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经济会计学理念改革思路论文
一、经济学关于销售收入实现和确认的理论
(一)经济学关于销售收入实现的层次
销售收入是企业在一定时期和一定经营范围内从事生产经营活动综合作用的结果。《企业会计准则一收入》，将“收入”定义为：企业在销售商品、提供劳务及他人使用本企业资产等日常活动中所形成的经济利益的总流入。企业的销售过程是企业货币资本循环过程的一个部分，在马克思主义政治经济学中，将企业货币资本的循环过程描述为：／———生产资料货币资本—商品生产资本商品资本—货币资本＼———劳动力从经济学的角度来看，销售收入的获得过程是商品价值形成、增值和实现过程的统一。“销售收入的实现过程”与“销售收入的实现”在经济学上是有差别的。实现过程是指企业投入货币资金购买原材料，通过生产过程将其转变为产品；企业为产品寻找市场和用户，进行营销；发送产品完成销售并取得债权，直到最终收到货款的全过程。只要销售收入尚未到达终点，销售收入就仍然处于实现过程之中。只有当销售收入实现过程到达终点(即收回全部货款)，才是真正的销售收入的实现。由于销售收入的获得是一个过程，因此，销售收入在获取过程中可以分为三种形态：(1)处于产品形态的销售收入。指产品尚未发出，市场交换行为没有发生之前的销售收入。(2)处于债权形态的销售收入。指市场交换行为已经发生，并己获得了索取货款权利的销售收入。(3)处于货币形态的销售收入。指真正获得了货币资金的销售收入。经济活动完成程度的不同，体现了销售收入成熟程度的不同，也就是销售收入质量的高低。将货币资本的循环过程与销售收入的实现过程结合起来，我们不难发现并体会到企业销售收入的实现过程贯穿于企业资本循环过程之中。其中，处于最终的货币形态的销售收入成熟程度最高，它是经济活动完成的最终表现；处于债权形态的销售收入还需要完成收帐活动才能转化为货币形态的销售收入；处于产品形态的销售收入还需要完成必要的生产和销售活动才能被转化为债权形态的销售收入。销售收入的质量就是指某种存在形态的销售收入与它在经济上得以最终实现之间的联系程度。
(二)经济学关于收入的确认
从经济学角度分析，当销售收入在其刚刚形成(产品完成)时，由于其质量层次低，存在着较多的不确定性和风险，与它在经济上的最终实现之间存在着较大差距。在这时我们没有必要对其进行确认与计量，而使其仍然以成本的形态存在着。当销售收入质量提高到一定的层次，伴随于产品价值的不断增值，以及各种后续费用的明晰化和风险的弱化，这时我们就有必要对销售收入进行确认和计量。销售收入形态的变化及其成熟程度由低到高的过程为：产品形态销售收入一债权形态销售收入一货币形态销售收入。销售收入所体现的经营成果不仅表现在数量的大小，同样也体现在质量的高低上。因此，销售收入的确认不仅要确认数量，同时也需要确认其质量，其质和量必须同时并重。销售收入的确认，是指将处于某种存在形态和某种质量层次的销售收入在账簿中加以记录及在财务报告加以反映和披露的财务行为。人们常用“实现原则”来决定应确认的销售收入。经济学意义上的“实现”，就是指经济上的“真正实现”，即只有当货币资金真正完成了它的整个循环过程，才被确认为销售收入的实现；在商品变为货币资金时被确认的销售收入叫做“已实现的销售收入”，也就是货币形态的销售收入。
二、会计学中关于收入的实现和确认的理论，以及经济学的相关理论的启示
(一)会计学的收入确认原则
收入确认在会计信息系统特别是在收益信息系统中处于十分重要的地位，对于企业目标和会计目标的实现具有重大意义。当前我国会计信息使用者对财务报表批评的一个很重要的原因，就是因为报表提供者利用收入确认进行利润操纵和报表粉饰。传统会计的收入确认标准在会计理论上称为收入实现原则或收入确认原则，它是基于20世纪50年代以前的经济环境，它与经济学关于收入确认的理论是一致的。在当时的环境下，经济活动极为单一，绝大部分市场交易是钱货两清的一次性买卖行为。或者说，交易要么不发生，要么就一次性发生完成，与交易对象(商品)有关的风险和报酬的转移，也是一次性完成的，这样收入实现的时点比较容易甄别、确定。因此，传统收入实现原则强调，只有在收入的赚取过程已经完成、且收入是己实现(收到现金)或可实现(有收取现金的法定权利)时，才在账面上确认收入。当时，国际上对财务会计概念公告中规定，对收入的确认除了必须符合确认的一般标准———可定义性、可计量性、相关性和可靠性外，还应满足：已实现或可实现；己取得；收益过程基本完成。20世纪50年代起，世界各国经济的发展步伐加快，市场竞争日趋激烈。企业为了在激烈的市场竞争中取得优势，就不断创新各种为顾客降低风险的交易活动，如分期收款销售、售后回购、售后回租、期权期货等。在交易创新下，各项活动很少是一次性行为，大部分交易活动都持续一个较长的时间段，甚至商品的交付、货款的清收也是逐期的，不再像传统交易下者的风险提高。这样，传统的收入实现原则难以合理地反映现实经济活动，会计界开始提出新收入和交易活动之间存在明显的联系而易于辨认。同时，购买者承担的风险降低，而商品销售的收入确认标准。1982年颁布和1993年修订的《国际会计准则第18号———收入》认为会计学意义上的“实现”，也就是会计准则中规定的销售收入实现的标志。即销售已经形成，并满足了一定的确认条件：(1)如产品已经交付，劳务已经提供，销售方己将商品所有权上的主要风险和报酬转移给购买者；(2)企业既没有保留通常与所有权相联系的继续管理权，也没有对售出商品实施控制；(3)与交易相关的经济利益能够流入企业；(4)相关的收入和成本能够可靠地计量时，就可以而且应该被确认为销售收入，而不论它在经济上是否己得到了真正的实现。用这种观点确认的销售收入，我们可以把它称作“已确认的销售收入”。由此可见，会计学上“已确认的销售收入”分为两种类型收入：一种是“可实现的销售收入”，包括债权形态和产品形态的销售收入；另一种是“已实现的收入”，指货币形态的销售收入。从销售收入质量的角度来讲，“可实现的销售收入”是一种在会计上予以确认，但在经济学上还未真正实现的收入。它的质量层次低于“已实现的销售收入”。会计学关于收入的确认，其优点在于：可以全面、及时、公正地反映企业的财务状况和经营成果。缺点是企业的销售收入成为具有不同质量层次销售收入的混合体；重视了销售收入的数量，忽视了其质量，从而影响了对企业业绩的正确评价。就已确认的销售收入来计算本期损益，必然要超前交纳税金，影响企业的资金周转，还有可能会虚增销售收入。如果公司销售的产品质量、规格有问题，发生销售退货，这时该笔已确认的销售收入就构成了虚增的销售收入，依据它去计算公司损益，就会虚增利润；即使没有退货，上述收入不是虚增的销售收入，在未到达“已实现的销售收入”的层次时，依据它计算本期损益也会导致公司利润超前体现。
(二)经济学相关理论对会计收入确认的启示
通过以上的分析，我们知道，依据收入准则确认的收入，对于销售收入的数量给予了较多的关注，而对于质量的把握则更多是依靠会计人员对经济事项的职业判断，而准则中对收入的确认标准又只做了原则性的规定，在实务操作中难免会带有较强的主观性。笔者认为，通过经济学关于收入确认的原则较为谨慎，对会计学中关于收入的确定也有一定的启发性：会计人员有必要对销售收入的质量层次进行区分，以求更为客观、贴切地刻画和表现企业经营的原貌。具体的改进操作方法为：在企业“主营业务收入”、“其他业务收入”总账账户下增设两个二级账户，即“己实现的销售收入”和“可实现的销售收入”，用以分别核算上述两个质基层次的销售收入，并同时在会计报表中列示。只有这样，才能正确、真实、全面、及时地提供销售收入的信息，以保证会计信息的科学性。
三、会计学中关于收入确认的方法以及方法的改进
(一)会计学中关于收入确认的方法
收入确认的核心问题是收入何时确认的问题，解决收入何时确认的一个前提是要选择适当的时间基础，对此通常有两种选择：
1．收付实现制。收付实现制足以现金收到为标准来确认收入，以现金付出为标准确认费用。在收付实现制下，所有收到的现金都作为本期收入，所有现金支出都作为本期费用。在实际经济活动中，纯粹的收付实现制是不存在的，实际应用的.是一种修正的收付实现制，即在遵循按现金收入来确认收入，现金支出来确认费用的总体原则之下，对其它一些事项按照权责发生制的要求加以确认。
2．权责发生制。权责发生制又称应计制，是以权利和责任的发生与否作为标准来确认收入和费用。权责发生制是现代财务会计的三大支柱之一，正因为有了权责发生制，收入和费用确认中大量的应收、应付、预提、待摊项目才会存在，大量的估计判断程序才能得到应用。权责发生制还是收入实现原则、配比原则的基础，这三者共同构成了现代财务会计确认的基本原则。
(二)会计学中关于收入确认方法的改进
权责发生制取代收付实现制成为收入确认的重要基础后，仍然受到一些会计学者的批评：其一，权责发生制的最大缺点是面向过去，其所确认的收入和费用都是已实现的收入和己发生的费用，这样确认的结果必然导致会计信息不具有相关性；其二，权责发生制不能直接取得有关企业过去和未来现金流量的信息，以权责发生制为基础的净收益的计算并不考虑现金收付的时间；其三，以权责发生制为基础确认收入和费用，将不可避免地运用应收、应付、预提、待摊等会计程序，这就难免使会计确认和损益计量具有很大的主观随意性，作为决策的依据不太可靠。因此，一些会计学家提出了现金流动制，现金流动制是基于可能的现金流量来确认收入和费用并确定净收益的。在现金流动制下，净收益的确定采用盘存法，即净收益是前后两期净资产的变动额，期未持有的净资产被视为虚拟的现金流入，期初的净资产被视为虚拟的现金流出，二者比较相当于当期的现金流入与现金流出的对比，其差额(虚拟的现金净流量)就是当期所取得的净收益。可见，现金流动制体现了“资产负债表重心说”。收付实现制、权责发生制、现金流动制是与不同的经济环境相对应的，收付实现制适应于早期商品买卖为主、商业信用不发达的经济环境，权责发生制则适应于高度发达的商品经济，而现金流动制则更适合金融活动充分发展的金融社会和高新技术飞速发展的知识经济社会。因此，我们在确定收入确认的基础时，必须联系具体的经济环境。从我国目前的经济环境来看，我国正处于计划经济向市场经济过渡的时期，市场经济体制尚未完全建立，社会主义还处于初级阶段，商业信用仍普遍存在，金融活动和知识经济将在一定程度上发挥作用，但工业仍是最主要的产业，在整个国民经济中居于主导地位。因此，权责发生制仍将是收入确认的主要基础。同时，为了适应日渐增多的交易创新，还应该结合采用现金流动制，对知识资源、衍生金融工具等加以确认。
高等院校化学实验教学理念与改革思路论文
【摘要】高等学校从精英化教育走向大众化教育的今天,理论教学、实践教学如何改革?已成为高等学校教学改革的当务之急。特别是实践教学改革更是重中之重。我们结合化学、化工类的多年改革实践提出:高等院校应该建立“以学生为中心、以基础知识为支撑、以实验教学为载体、以社会需求为导向、以学科方向为特色、以突出适用能力和创新能力为目标,培养高素质人才”的实验教学理念和以学生为中心的实验教学体系,适应国家和地方经济建设人才培养需求的教学体系的构建与实施,使化工专业、化学专业和相关专业的实践教学实现“五个转化”和“一个结合” 改革思路。
【关键词】实践教学 改革 理念 思路
高等院校的化学实验是高等院校化学、化工类及相关专业的重要教学环节之一,其教学理念、教学形式、教学方法、教学内容等对其化学、化工类及相关专业的人才培养起着至关重要的作用。为此,我们经过多年的改革实践提出:高等院校应该建立“以学生为中心、以基础知识为支撑、以实验教学为载体、以社会需求为导向、以学科方向为特色、以突出适用能力和创新能力为目标,培养高素质人才”的实验教学理念。其化学实验教学总体改革思路是:以学生为中心的实验教学体系,适应国家和地方经济建设人才培养需求的教学体系的构建与实施,使化工专业、化学专业和相关专业的实践教学实现 “五个转化”和“一个结合”。
1 实验教学的指导思想
人才培养是学校办学的根本任务,人才培养的质量是学校工作的生命线,学校的各项工作最终都要落实到培养人才上,必须坚持“以人为本、促进学生知识、能力、素质协调发展”的基本方针,优质高效地培养符合我国经济社会发展需要的高级人才,提高学生的就业率。让高校所培养的学生对国家经济建设和本地区经济发展做出应有贡献,促进社会经济发展,促进社会进步。
实验教学是高等院校重要的教学环节之一,所以,高校应该加强实验教学的科学化、制度化、规范化管理,全面推进素质教育、不断提高实验教学水平,保证人才的培养质量的教学目标,规定实验教学内容应在精选基础实验、验证性实验的基础上,充分拓展综合性、设计性实验,以培养学生创新意识和实践能力,促进学生整体与个性协调发展作为教学改革的重点,开展实践教学“万・千・百・十工程”资助优秀本科生进行科研实践;鼓励学生进行课外创新实践,以获得教学计划外学分。
2 实验教学的理念
高等院校化学实验教学的基本任务是:传授基本化学实验技术和方法,训练基本化学实验技能,培养学生分析、归纳、推理、总结和探索客观规律的能力;通过化学实验,在实践中学会发现问题、分析问题和解决问题,提高学生的综合素质,培养学生的适用能力和创新能力。
高等院校的人才培养已经从“精英化”走向了“大众化”,所以,实验教学的理念也应随之而改变,高等院校应该建立“以学生为中心、以基础知识为支撑、以实验教学为载体、以社会需求为导向、以学科方向为特色、以突出适用能力和创新能力为目标,培养高素质人才”的实验教学理念。
“大众化”高等教育的今天,应该高度重视适用型人才的培养,更应该高度重视实验教学工作,始终坚持理论教学与实验教学统筹协调、安排适当的原则,根据适用型人才能力培养的需要,科学合理地优化实践教学体系,适当增大实践性教学环节的比重,尤其注重开展适用型实践教学,强化动手能力的培养。加强现代化教学实验室建设,精心设计实验内容,积极开设综合性、设计性实验;加大实验室的开放力度,创造教师指导、学生设计并独立进行的自主实验环境;完善校内外实验基地建设,做到融专业知识教育于实践教学之中,培养学生理论联系实际、实事求是、一丝不苟的科学态度和坚忍不拔的探索创新精神。
3 实验教学的改革思路
实验教学总体改革思路是:以学生为中心的实验教学体系,适应国家和地方经济建设人才培养需求的教学体系的构建与实施,使化工专业、化学专业和相关专业的实践教学实现 “五个转化”和“一个结合”,建设一个学习、实践、创新相互促进的化学化工实验教学中心。
五个转化即:由四大基础化学各自独立开设实验项目向整体计划开设四大基础化学实验项目(避免基本操作项目的重复开设)的方式转化;由传统的验证性实验教学形式为主向以综合性、设计性实验教学为主的教学方式转化;由纯粹的单一实验教学形式向模拟仿真和实验相结合的教学方式转化;由操作技能培训技能与创新实践相结合的教学方式转化;由单一的基础综合实验向基础综合实验与专业综合实验相结合的方式转化。
一个结合即:工程训练(包括金工实习、生产认识实习和生产实习等)的教学过程与教学产品相结合,在真实工业环境或接近真实的模拟工业环境下培养学生的综合素质。
4 具体改革思路
以建立有利于培养适用型和创新人才的化学实验课程体系和教学模式为目标,建立多层次的实验教学体系,并在新体系的框架下实施实验教学内容的全面更新,在化学实验教学过程中全面引进现代教育技术,构建开放式实验教学整体解决方案,并以此为前提实施实验室的开放运行。其中所要解决的关键问题是如何在新的实验教学体系框架下实现教学内容的更新,并建立与新的教学体系相适应的教学模式,以适应高素质的适用型和创新型人才的培养。
化学实验教学改革具体思路是,对基础化学实验部分,在原有无机化学实验、定量分析实验、有机化学实验、仪器分析实验、物理化学实验的基础上重组形成基础化学实验Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ,分别负责无机化学与分析化学实验的基本操作、有机与无机制备、仪器与物理化学测量的实验教学。重组过程中,力求根据化学学科自身发展的规律,打破传统的二级学科障碍,结合实验教学的认知规律,在一级学科层面上整合基础实验教学,以利于培养学生接受学科交叉中的新原理、新技术、新研究领域的挑战能力,也更利于培养学生的创新思维。对综合实验部分,在原有专业实验课的基础上形成,分为专业基础综合实验、专业综合实验Ⅰ和专业综合实验Ⅱ。专业基础综合实验主要开设专业基础课后的一些综合性、设计性强的实验,培养学生的综合应用能力和创新能力;专业综合实验Ⅰ主要为单学科内综合知识的技能训练的一些实验;专业综合实验Ⅱ主要以化学实验等专业方向的科研成果以及化学化工学科的最新前沿研究成果转化而来的实验。专业综合实验的特色是综合化与现代化,主要为多学科内综合知识的技能训练。从化学一级学科上整合化学实验教学的发展趋势,在每个实验选题中体现“合成制备――分析表征――实际应用”的基本思路。综合性基础与设计性实验,既体现了化学学科各二级学科专业方向的'特色与优势,又涵盖多个二级学科的知识点,将学生从原有专业知识过窄的二级学科领域引导到一个更高的层次,从化学一级学科的高度上学习化学、领略化学、理解化学各专业学科之间的最本质的联系和内在的规律。这些实验强调知识的综合运用,强调创新能力的培养。研究型(创新型)实验是开放式实验教学和科技训练相结合,融多样化教学形式为一体的实验教学环节。研究型实验教学重在科研能力的训练和创新思维的培养,大多以开放实验以及学生科技创新结合的科研课题内容进行。学生在课程老师指导下自选研究课题,并自行设计实验方案,完成研究内容,在培养科研与创新意识的同时,了解学科发展与科技创新的前沿领域,接受科技氛围的熏陶。研究型实验教学层次又不同于毕业论文的科研训练,其形式较为灵活,不受课时限制,可在不同的年段、或课内或课外完成。研究型实验也包含科技开发内容,称作开发实验,让学生参与开发实验,培养学生“产学研”结合的意识。
5 具体实施方案
针对化学学科发展的趋势及社会发展的需要,化学实验教学按循序渐进的原则,先基础后专业,基础与专业并重,从验证性实验(主要含基本操作)――综合、设计性实验――研究、创新性实验依次推进的方法。通过几年化学实践教学的探索,确立了“三个层次、一个拓展”的实验教学模式:
第一层次――基础实验,考虑本科生入学的基本状况,明确化学实验教学中哪些基本知识、基本操作和基本技能是化学、化工学科中本科学生所必须掌握的,突出基本知识、基本操作、基本技能在实验教学中的重要性,严格按照教学大纲的要求,培养学生基本操作、巩固理论知识,全面提高学生的实验技能和实际操作能力,同时,基础实验也是培养创新人才的必要载体;
第二层次――综合性实验,以掌握基本的化学研究方法为目的,旨在培养学生综合运用相关课程知识和分析问题、解决问题的能力,系统培训专业实验技能,提高学生的操作技能和研究能力;
第三层次――研究设计性实验,旨在培养学生掌握基本的化学科学研究方法和学生的创新能力;
一个拓展――大学生科技创新研究计划,主要培养学生进行自主实验的综合能力,突出学生的个性培养,为拔尖人才创造成才条件。
总之,高等院校的化学实验教学改革应更新教育观念,增强创新意识,改进实验教学方法和手段,改变实验教学内容,提高实验教学水平,大力推进实验教学改革,为培养21世纪高素质人才打下坚实的基础。
高等院校的实践教学改革是一项长期而复杂的系统工程,需要不断的改革和探索。
参考文献
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[8] 谭志松 朱宗顺.加入WT0:中国高等教育面临的机遇与挑战[J].河北大学学报:哲学社会科学版,,(2):6-8.
创新理念下的经济数学课程改革研究论文
摘要：分析了当前社会大背景下现行经济数学教学中存在的问题以及创新型人才培养带来的挑战；论述了创新教育理念下的《经济数学》数学教学观转变的必要性，并提出了转变的三个主要要点；最后，提出了课程改革的构想，并给出了四点建议。
关键词：创新教育；经济数学；课程改革；教学观
创新是一个民族的灵魂，是当今时代的主旋律。以培养创新型、应用型人才为主要目的，结合财经管理类专业经济数学课程的特点，在经济数学课程的教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等方面进行创新改革与实践，突出经济数学课程内容的实用性，突出“用数学”解决实际问题能力的培养，已成为当下经济数学课程改革的总体趋势。
1《经济数学》课程改革的背景
经济数学是用数学思维和方法来研究经济现象并对经济学中出现的数学问题进行专门研究的一门学科[1]，主要内容包括微积分、线性代数、概率论与数理统计等课程，是经济、金融、管理类专业必修的重要基础性课程。传统的经济数学课程的内容设计和教学方法在奠定学生经济数学基础、培养学生自学能力以及为相关经济类课程学习提供解决问题思维方法等方面起到不可替代的作用。然而，随着社会的进步和高等教育改革的不断深化，经济数学的应用领域越来越广泛，需要解决的问题愈加繁杂，传统的经济数学教学的局限性逐渐明显。结合目前国家发展战略及高校人才培养的具体实践，复合型创新人才的基本素质应包括：广阔而又有专精的知识、较强的探究能力与自我钻研能力、批判精神与自由发展的个性；这对经济数学课程在通识与专业、探究与实践、共性与个性等方面的改革提出了新要求[2]。
2《经济数学》数学教学观转变
所谓数学教学观，就是对数学教学的看法及观点。理想中的数学教学应当是学生和教师同步思考，不仅仅是教学生学会数学，更应该是教学生会学数学。这其中隐含了对数学教学的两种理解：一种是关于数学知识的教学，另一种是关于数学活动的教学。这两种不同的理解，反映了传统数学教学与现代数学教学在知识与能力、结果与过程等认知方面的不同。经济数学作为财经专业一门应用性较强的专业基础课，其实际价值和学习的必要性是其他课程无法替代的，正因如此，对经济数学教学观的转变也迫在眉睫，主要体现三个方面。一是教学方式由“教师主导下的教学”转向“教师指导下的教学”，进而实现师生合作。二是教学模式由“传统的封闭式”转向“创新理念下的开放式”，优化学生的经济数学思维。三是学生的学习方式由“注重结果型”转向“注重过程型”，强调数学思想方法的合理有机渗透。经济数学课程的核心目的是培养学生分析、处理和解决数学问题的能力，掌握数学的精髓和灵魂，实际上就是掌握数学的思想方法、形成灵活数学技能技巧、优化数学的思维方式，只有达到这些要求，才能与强调变动、弹性、创新与竞争的当前社会环境相适应，与企业对具有灵活性、知识丰富和较高数学素养的综合性创新型人才的需求相符。
3《经济数学》课程改革构想与路径
3.1增强《经济数学》的经济应用性
《经济数学》作为为经济现象的研究提供定量分析理论和方法的一门实用性基础课程。利用经济数学方法研究经济现象的过程或经济本身，运用经济数学模型加工经济信息，用数学手段进行市场调研、预测、风险分析，并用数学语言对宏微观经济进行表达、描述、求解、分析和设计可行性方案，指导金融投资，这些均是《经济数学》可以实现的功能。对于实际经济问题的选择标准基本可以概括为：学生能用所学的基本知识解决、无须对其中蕴含的经济理论作太多讲解学生便可理解、贴近现实生活、增添学习的'兴趣和主动性的条件。因此，在实际教学过程中，应增强经济数学课程解决实际经济现象的应用性。
3.2优化《经济数学》课程体系设置
经济数学课程体系设置优化主要包括：第一，处理好微积分、线性代数、概率论与数理统计等经济数学课程之间的关系，还要兼顾其与相邻学科、课内与课外等方面课程之间的关系；第二，处理好经济数学模型理论和相关专业实践课程之间的关系；第三，处理好经济数学课程与全局课程体系的关系，构建多角度、多方位、结构合理、层次清晰、特色鲜明的综合性实践课程体系，增强实践教学的创新性，主动吸收相关行业、产业及用人部门的意见，从而培养出适应全球数学化分析形势的创新型人才。
3.3强化《经济数学》教学内容的延展性
第一，让学生从认识数学概念、公式、定理开始，逐渐积累汇总成明确的数学模型。以解决实际经济问题的数学方法为主线，广泛搜集资料，努力挖掘数学在经济问题中的应用实例，编撰与教材内容配套的数学-经济小模型，并在教学过程中进行实践。第二，让学生体会“用数学”的思维模式，了解“建模”的思维方式和过程构建，了解经济函数关系的确定、经济问题的建模求解的整个分析和说明的过程，提高学生学数学和用数学的主动热情，通过用定量的方法解决经济、金融和管理中遇到的实际问题，提高数学建模能力。第三，有意识地培养、鼓励学生使用Mathematics、Matlab等相关计算机软件，辅助解决数学中碰到的计算问题。
3.4提倡《经济数学》课程评价的多元性
经济数学课程的评价体系应建立在对知识整体性评价的基础上，不应局限于刻板、单一的测量方式。整体性评价的主要特性有：合作性、动态性、灵活性和情境化。就经济数学课程而言，应增加平时作业、报告、练习、实验、开放性课题研究等考核环节，扩展考核内容，丰富考核方式，强调对学生团队精神、竞争意识、创新精神的考查，从而达到使知识、能力、素养并重的最终目的。教育的供给与社会的需求相匹配，这是众所周知的道理，因此，《经济数学》的教育目标必须紧跟时代的步伐。在全球经济分析数学化的发展趋势下，注重基本经济数学思想方法的培养符合社会经济发展的需要。在当今创新型社会背景下，经济数学课程教学需要把知识的传授转变为数学能力素养的培养，并在经济数学课程教学活动中融入探究、发现、创新等教育价值理念，为社会输送既懂金融、经济规律，又掌握用数学思维方法去分析、研究经济规律的复合型金融人才。
参考文献：
[1]李小林.经济数学课程教学改革探讨[J].黑龙江教育学院学报,(2):62-64.
[2]吴建国.面向创新教育的经济数学课程改革思考[J].大学数学,(1):5-8.
摘要：建筑经济是集建筑项目的预算管理、成本控制、过程分析、风险预测、评估决策等于一体的一门学科，它独立于建筑学之外。建筑经济与建筑项目质量的优劣息息相关，具有决定性的作用。建筑经济课程教学，就是要求学生能够熟练地运用建筑经济学的相关知识，在工作实践中严格对建筑项目各项经济指标控制管理，在保证建筑项目质量优良的前提下，有效节约建筑成本，降低建筑项目使用人的经济负担。因此，改革目前建筑经济课程的教学方法，提高学生的实践应用能力，对于构建和谐社会和小康社会都具有重要意义。本文拟对建筑经济课程教学的内容方式、方法、教学以及教学手段等方面的改革，结合笔者的教学实践提出意见和建议，以供参考。
关键词：建筑；经济；教学改革
1建筑经济课程的特点
建筑经济课程是一门独立学科，主要以与建筑项目息息相关的各项经济技术指标为研究对象，与普通的学科相比较，它具有以下特点。
1.1综合性。建筑经济课程是随着社会经济的发展，在自然科学和社会科学的基础上逐步发展起来的一门学科，它独立于建筑学之外，是介于自然科学和社会科学之间的一门交叉学科。在教学中，要向学生传授建筑项目中社会宏观经济发展与项目本身微观经济之间的关系，当前建筑项目建设与企业长远发展规划之间的经济效益问题，同时也要注意到项目建设与生态环境保护、资源环境综合利用、社会效益等可持续发展的社会性问题。建筑经济的综合性，决定了建筑经济课程教学的综合性。
1.2实用性。由于建筑项目所处的地理位置不同，社会经济发展程度不同，建筑项目存在较大差异，即使是相同建筑项目在不同的区域环境下也存在差异，对建筑项目的规划、设计、施工、验收都具有不同的标准要求，其建筑项目的各项经济技术指标要求也完全不同，因此对于建筑经济课程教学要具有实用性。通过不断的学习，学生要学会因地制宜，灵活运用所学到的知识，对不同地域、不同环境、不同类型、不同用途的建筑项目，做出不同的经济效益和社会效益分析，为决策层的最终决策提供理论依据。
1.3预测性。建筑经济的实质，就是对拟实施的建筑项目的各项经济技术指标做出预测性分析，主要包括建筑项目预算的各项经济技术指标、生态环境指标、社会效益指标、人文地理环境指标等做出预测性分析，以避免或阻止由于决策失误而造成的不可弥补的损失，建筑经济课程教学具有较强的预测性。这一特点对于建筑企业实现可持续发展和提升企业在市场经济中的竞争力具有举足轻重的作用。
1.4计量性。建筑经济在对建筑项目进行预测时，以定量分析为主，运用统计学、运筹学和概率论各种方法对项目的各项经济指标进行分析，采用数字说话；以定性分析为辅，对生态环境影响和社会效益等宏观经济指标做出定性分析。建筑经济课程要实现课程教学的多样性，将学生培养成综合型复合型人才。
2建筑经济课程教学现状和存在问题
建筑经济课程作为建筑领域的一门重要的和专门的学科，对于建筑项目的质量和使用寿命具有举足轻重的作用，如何通过建筑经济课程教学，培养出具有建筑经济专业知识、熟练掌握和运用建筑经济专业技能的实用型人才，是历史赋予现代建筑经济课程教学的重要职责。目前我国建筑经济课程教学的现状和存在问题主要包括：
2.1层次较低。目前我国建筑经济专业课程的设置层次相对较低。该专业开设主要集中在专业职业技术学院，这一类职业技术学院，主要是由原来的中等专业学校和技工学校改制而来，而在本科院校，尤其是“211”和“985”院校，开设本专业的甚少。按照我国目前高等教育管理体系，职业技术学院属于专科层次，并且学制较短，形成了教学与应用过程中的短板。建筑经济课程教学的层次较低，对于我国建筑经济的发展起到了一定的阻碍作用。
2.2新生入学成绩较低。目前我国高等学校录取按照高考分数划分批次，专业职业技术学院属于专科批次，其录取批次位于一般大学本科之后，生源也主要集中在职业高中、改制的'中等专业学校和技工学校，学生入学时的文化水平、自身素质和自制能力也相对较低，并且学制只有3年，要比普通本科院校少一年的时间、学习的课程比较少。基于建筑经济课程的特点，在较短的时间内完成如此大的教学任务，无论对于教师还是学生而言，其难度都是不言而喻的。在学校学不到真才实学，工作中不能适应现代市场经济和社会发展的需求以及建筑企业的实际需要也是可想而知的，因此，建筑经济课程教学改革迫在眉睫。
2.3教师水平较低。我国目前的职业技术学院，虽属于普通高等院校范畴，但基本上是由原来的中等专业学校和技工学校改制而来，大多数教师都是原来学校的老教师，专业知识和专业技能相对较低，知识结构老化，很难适应现代化教学要求。近年来各级各类学校不断的引进新的人才，新招聘的年轻教师大多具有本科或以上学历，但是由于毕业时间较短，缺乏教学经验和实践能力，在教学实践中也很难发挥出他们的专业技能。教育与实践相脱离，现阶段我国的应试教育不注重实践，高分低能者不胜枚举。教师能力的高低，对教学效果具有决定性的作用。
2.4毕业生实践能力较低。上述的诸多因素，决定了毕业生能力。众所周知，只有高层次的院校、高水平的教师，才能够培养出高质量的学生。我国建筑经济专业的毕业生，尤其是新世纪年以来的毕业生，陆续在建筑经济领域承担起了“挑大梁”的责任，是建筑经济管理领域的主力军和重要力量。但是目前他们又大多数都存在着专业知识水平低，应用能力较差，缺乏实践经验和应用管理能力，对我国建筑经济的研究、发展和实践应用产生了严重的不良影响。
建筑经济的研究与发展，建筑经济课程教学改革是关键。建筑经济课程教学改革要注重做好以下几个方面：（1）提高对学科的重视。首先各级教育管理部门领导要提高重视，扎实有效地稳步推进学科教学改革。建筑经济学科是预算管理、成本控制、过程分析、风险预测和评估决策等专业性、实践性、综合性较强的学科，对其进行分析研究、实践应用，对大力发展建筑行业、推动国民经济和社会发展、实现就业和再就业、维护社会安定团结、实现可持续性发展都具有不可或缺的重要作用，必须引起教育管理部门和有关领导的高度重视。（2）改革学科设置和教学层次。只有高水平的学校，才能够培养出高质量的人才，这是众所周知的道理，对于建筑经济课程教学改革，重要的一点是改革学科设置和教学层次。根据国民经济和社会发展以及建筑领域对建筑经济专业技术人才的需求，适当调整学科设置，将专业职业技术学院建筑经济专业调整或升级为本科专业，延长学制，或者将专业职业技术学院该专业毕业生直接录取到本科院校就读一至两年，以提高学生的专业知识水平和实践应用能力。学科设置和教学层次的改革，是一项复杂而繁琐的工程，需要有关部门的统筹规划，非一朝一夕所能够完成的。（3）加强教师队伍建设。“师者”，传道授业解惑也，“授业”和“解惑”是教师的重要职责，古今中外学生的理论知识和相应的实践经验，大多是由教师传授的。因此教师对学生的重要作用是不可替代的。加强对建筑经济课程教学改革，就要造就一支既具有较高的理论知识、又具有实践经验和专业技能的高水平教师队伍，使他们能够在建筑经济课程教学中游刃有余。加强教师队伍建设，第一要提高教师的政治素质和思想素质，引导他们热爱教育事业，稳定教师队伍。第二要提高教师的理论知识，通过本级院校的定期不定期的集中培训学习，或输送到上一级院校进行脱产培训，提高教师业务能力。第三要提高教师的实践应用能力，各级教师要不断的通过实践，提升理论知识的实际运用能力，以便在教学中更好的发挥作用。（4）改善教育教学方法。建筑经济课程教学改革的最终目的，是提升学生在社会实践中的应用能力。改革目前建筑经济课程教学的方式方法，已经成为当务之急。为此，各级建筑经济专业都要与建筑企业签订联合办学协议，在向学生传授理论知识的同时，要按照教学计划推进的不同阶段，定期组织学生到建筑企业开展社会实践，有针对性的学习相关知识，帮助企业对预算管理、过程控制、事后监督等环节进行分析研判，以提升企业应对风险的能力。同时学生的实践能力得到了相应提高，为以后步入社会打下坚实基础，使学生成为既有现代建筑经济理论知识，又有实践经验的高质量人才。
（1）建筑经济课程教学改革，要坚持党的领导，发挥党组织在改革中的重要作用，在党委的统一领导下，按照部门管理、分工协作的原则，成立教学改革工作领导小组，制定改革规划，经全体教职员工讨论通过后组织实施，做好教职员工的思想工作，激发教职员工的改革动力，积极参与课程教学之中。（2）建筑经济课程教学改革，是一项浩瀚的系统工程，需要各有关职能部门齐抓共管，同时也是长期而艰巨的，不能操之过急，一蹴而就，要循序渐进，扎实稳妥地做好教学改革，为培养高质量的建筑经济专业技术人才打下坚实基础。（3）建筑经济课程教学改革，学生是一支不可忽视的群体，要善于发挥学生会的作用，激发学生参与改革的积极性，通过召开班务会、座谈会和发放调查问卷等形式，广泛搜集和听取学生对课程教学改革的意见和建议，对学生所提出的意见建议要给予足够重视，并将最终结果向学生进行反馈。（4）建筑经济课程教学改革，要适应建筑领域经济发展的需求，充分听取建筑企业的意见和建议，根据建筑企业建立现代企业管理制度发展实际，适当调整课程设置，学以致用，理论与实践相结合，培养出合格的实用型建筑经济管理人才。
参考文献：
［1］郭伟.探析市场经济下建筑经济成本管理［J］.中小企业管理与科技,,(07).
［2］李传福.探讨市场经济下建筑经济成本管理［J］.新经济,2015,(02).
［3］张昔.建筑工程经济课程教学改革浅析——以中职建筑施工专业为例［J］.江西建材,2015,(16).
企业经济管理中工业统计制度的改革思路论文
摘 要：近几年来，工业统计制度在企业经济管理中发挥着重大的作用，工业统计制度的改革备受企业关注，本文通过对工业统计制度的分析，讨论工业统计制度在企业管理中的作用，分析了目前工业统计制度的优缺点，提出改革的思路，对企业经济管理有一定启示作用。
关键词：工业统计制度； 改革； 企业经济管理
一．工业统计制度
国家统计局现行的工业统计制度．主要是分规模以上和规模以下两大部分。报表有年报、季报和月报。综合报表和基层报表等不同报送方式。还有定期、不定期的抽样调查。以弥补定期报表的不足，或是了解定期报表以外的工业经济情况。
1. 按统计范围，分规模以上和规模以下两个部分
规模以上工业法人企业，即年主营业务收入500万元及以上的工业法人企业。统计部门为各级统计机构i规模以下工业，由年主营业务收入500万元以下的法人企业和个体工业企业两部分组成，统计部门以国家调查队为主。
2. 接报送时间，分月报、季报、年报三种
工业月报，主要是B201表，即《工业产销总值及主要产品产量》。涉及的主要指标有工业总产值、工业销售产值以及企业的主要产品产量。季报，有B202表，即《工业企业财务状况》、B203表，即《主要工业产品销售、库存、订货》两批报表。B202表是反映企业的财务状况，主要指标有主营业务收入等；B203表主要是反映企业产品的销售状况、库存量等。年报．是综合反映企业全年的经济状况，指标设计比较全面。
3. 按报送方式，有综合报表和基层报表两个类型
综合报表，又称综合汇总，是统计部门把收集的统计资料进行汇总，向上级报送汇总结果。基层报表，又称超级汇总，统计部门把收集的基层单位数据进行审核，向上级报送基层数据，使用这种方法各级统计部门都能掌握基层数据。
二．工业统计在企业经济管理中的作用
1 .通过对产品销售各项指标的统计、分析，挖掘市场潜力，开辟销售市场
在市场经济条件下．企业只有将生产的产品销售出去，收回垫支的资金。生产才能顺刺进行，企业的盈利才会实现。所以说，销售决定生产。在产品销售的统计中，市场占有率和市场覆盖率两个指标，能很好地反映工业产品市场竞争力的强弱。市场占有率是指生产的某种产品，在市场上的销售量占市场同类产品销售量的.比重。市场占有率就越高，产品的竞争能力也就越强。在社会需求既定的前提下．影响市场占有率的主要因素是本企业的生产经营状况。在市场同类产品质量相同的情况下．价格上的竞争往往占主导地位。因此，企业要提高产品的竞争能力。必须在努力提高产品质量和降低成本上下工夫。市场覆盖率是指某种产品的实际行销地区数占该产品全部行销地区数的比重。它是从市场占有的广度方面反映某种产品的竞争能力、辐射能力的。企业通过对市场覆盖率指标的分折。可以考察本企业产品行销的地区范围。研究产品扩大销售的可能性。
2. 通过对产品质量各项指标的统计、分析。改迸生产管理、提高产品质鼍、提高经济效益
在商品经济条件下，工业产品必须适应市场的需要，“以质量求生存”，生产出优质低价的产品。工业产品的质量状况，决定于生产过程的每一个环节．而工业产品质量统计指标既包括反映产5林身质量的产品技术性能(如含量品级1指标，也包括反映企业生产工作质量的(如合格率返修率)指标。企业通过对这些质量指标的统计。反映和调节产品生产过程中的质量。对产品的好坏进行分析。进而对产品生产过程进行质量监控和管理，找出影响产品质量的因素，不断改进生产管理。提高产品质量。企业产品质量的提高，就意味着各种资源浪费的减少。而且可以使本企业的产品取信于消费者。增强本企业产品在同类产品中的竞争能力。这样。既增加了企业有形资产的价值．也增加了企业无形资金的价值，从而提高了企业的经济效益。
三、工业统计制度的优缺点
3.1 工业统计制度的优点
1．月报指标设计简单，时效性强；
2．实行超级汇总。保证数据质量；
3．年报指标结构严谨，可从各个方面了解工业经济状况；
4．全面调查、抽样调查相结合，更全面了解工业经济运行情况。
3.2 工业统计制度的缺点
1．产品代码变换过于频繁
2．产品目录太多太烦琐，部分产品难以界定
3．同名产品品种多种多样．单从数据上不能反映生产的细节情况
四、工业统计制度的改革思路
1、提商入统工业企业规模标准，变月报为季报
现在的入统上业企业．标准都是年销售收入500万元及以上非国有工业企业。由于入统标准较低，入统f业企业个数逐年都在增加。基层统计机构人员少。一个人同时负责几个专业。个别县区百余家规模以上J二业企业每月两次报表任务，确实负担不轻。所以提高人统上业企业的入统标准．适当减少入统企业的个数，是减轻基层统计部门工业报表负担一个行之有效的办法。再一减负的措施就是变工业统计的两次月报任务为季报任务。既减轻了基层统计人员的负担同时也减轻了企业统计人员报表的负担。
2、实行会计软件与统计软件对接
工业统计月报《工业企业主要经济指标)(B202表)，其中绝大部分指标都是取自会计报表中的“资产负债表”和“损益表”。建议设计一套软件．实现J：业统计报表与会计软件中“资产负债表”和“损益表”的对接．这两张报表生成后，统计软件直接从这两张报表中取数，既提高r上作效率，又确保了数据源头的质量。
3、推行电子报表、无纸化办公
目前统计报表的传送没有统一的软件平台，统计部门与企业问的报表传送大多沿用邮寄、电话报送和传真等落后的方式，统计工作效率不高，及时性不强，实现会计软件与统计软件对接后，下面要解决的问题就是网络报表的问题。国家设计一套统计软件。将之推行到企业．充分依托现代网络技术，提高统计信息化水平和上作质量。
4、小结
搞好工业统计制度方法改革是一项复杂的系统工程，需要我们在统计管理体制和工作方式上大胆改革创新。只要我们信念坚定，不断完善统计制度方法．搞好统计软件的开发和人员培训，大力推进网络报表．依法统计，努力提高一身综合素质，工业统计工作的质量和水平一定能够再上台阶。
★ 会计学论文题目
★ 会计学专业论文
★ 新课程改革论文
★ 财税改革论文
