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关于高职院校教师能力标准设计的探索论文
论文摘要：迅速发展的高职教育对教师能力提出了新要求，为了实现高职院校的战略发展目标，规范化教师队伍的能力标准十分关键，它能为高职院校教师资源管理的规划、培训、绩效、招募等模块奠定基础。教师的通用能力、专业能力和核心价值形成了高职院校教师能力标准框架，在此基础上细化具体的能力指标形成能力级别，与不同层级的教师素质要求进行匹配。
论文关键词：高职教育；能力标准；能力级别；教师层级
一、高职教育发展对教师能力提出的新要求
为了加强国家职业教育基础能力建设，保障职业教育的大发展，教育部“十一五”发展规划当中确定了职业教育发展的“四个计划”，其中明确提出了教师素质提高计划。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确提出：各地教育行政部门要根据本地区的实际情况。尽快组织制定加强高职高专教育师资队伍建设的有关文件，推动和指导各地区、各类高职高专院校师资队伍的建设工作，力争用5—时间，培养形成一支教育观念新、改革意识强、师德高尚、有较高教育水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍的师资队伍建设的总目标。
高等职业教育在迅速发展的历程中，广大的高职教师迎来了前所未有的发展机遇，也正接受着巨大的挑战，同时高职教育师资队伍的建设问题成为社会普遍关注的热点。
作为一名高职院校的教师，结合工作实际，笔者认为，高职院校师资队伍建设目前至少应该关注以下两个方面：一是师资队伍的合理结构，高素质师资队伍的合理结构是保障教育教学顺利进行的基础条件，包括师资数量、学历、年龄、职称结构以及师资渠道等；二是应当建立一套衡量高职院校教师能力的标准，教师能力标准的确立是保障教育教学顺利完成的关键，是对教师进行绩效管理、确定教师培训需求的基础，同时又能成为各高职院校招聘引进师资的参考标准。
关于教师能力标准，美国ISTE进行了相关研究，研究提出了教师标准的5类20条指标，其中5类分别指：1.促进和激励学生的学习和创造性；2.设计、开发数字时代的学习经验和相关评估工具；3.成为数字化时代工作和学习的典范；4.提高数字化时代公民素养及责任意识并成为典范；5.注重专业能力和领导力的发展(NETSFORTEACHERS)。
高职教育作为高等教育的一个新类型，肩负着国家高素质高技能人才培养的伟大使命，现已成为我国经济建设和社会发展的重要支柱。在高职教育发展的过程当中，全社会对高职院校教师也赋予了新的使命，提出了新的要求。
高职教育重心是培养技能型人才，注重的是学生的实践能力和技能实用性。那么作为培育技能型人才的高职院校教师不仅要有较高的学历、扎实的专业知识，具备基本的课程开发能力、教育教学研究能力，更要有丰富的专业实践经历和较高的专业实践能力。
二、高职院校教师能力标准设计的必要性
高职院校建立一个以能力为导向的教师资源管理体系，能够确保学院在适当的时机，创造具备合适能力的教师资源，从而快速而有效地帮助学院达成既定的战略发展目标。
教师队伍能力与高职院校发展紧密联系，教师能力的标准化对于高职院校发展战略的实现非常重要。教师能力标准的确立能为高职院校教师资源管理体系中的多个模块奠定良好的基础，并且它也必须在与这些模块的紧密结合过程中才能发挥其最大的作用。
(一)为学院人力资源规划奠定基础
人力资源规划就是确保学校能在适当的时机，获得适当的人员(包括数量、质量、层次和结构等)，实现人力资源的最佳配置，最大限度地开发和利用人力资源潜力，有效地激励员工，保持智力资本的竞争优势。
目前，很多高职院校人力资源管理工作仅限于日常事务性的“人事”工作，没有围绕学校的发展战略和办学目标进行有效的'规划。感觉学院发展出现人才瓶颈了，慌忙高薪“引进”高端人才，没考虑过有序地对内部人才进行“开发”，淡漠内部人才的“流动”；“进人”不是合适就好，一定要高素质、高层次，不考虑人才的“稳定性”。建立科学的教师能力标准，能为学校提供科学化的人力规划基础，使学校的战略实施在适当的时机有适当的人才配置来支撑。
(二)为学院的人才招募工作确立选拔标准
近年来国家非常重视高职院校发展，企业、家庭等也逐渐认可这一教育类型，因此大量人才纷纷涌入高职院校，人才识别工作成为高职院校“人事部门”头疼的一项大事。传统的“老三样”人才识别方式——投简历、面谈、试讲在高职院校人才招募中还是唱着主角。人才选拔中经验色彩、人治色彩较浓，没有建立科学的人才评价体系和对人才的素质作出客观、全面、综合的评估，导致所选拔人才不适合岗位需求，既提高了学校招募成本，又造成了人才的浪费，同时还加大了学校人才的流动。
基于教师力能标准进行人才招募能帮助学校找到具有优秀教师特质和适合教师岗位要求的人才，能有效地改变“主观”、“印象”式人才选拔方式，清晰选拔标准。既可以避免由于人员挑选失误所带来的不良影响，又可以减少学校的培训支出。
(三)为教师队伍的培训开发提供依据
培训开发的目的就是要根据学校教师队伍建设的需要，帮助教师弥补现有的不足，从而达到工作岗位的要求。结合笔者工作实际，了解到现在高职院校在操作教师培训这一块普遍走以下基本流程： 1.教师个人申报培训项目——专业、系部审批——院校审批备案；
2.院校提供培训项目——教师个人酌情申报——专业、系部审批——院校审批备案。
以上两种模式在操作时存在一些问题，典型的有：
第一，教师个人申报培训项目时仅仅是在现有的一些市场培训项目中去寻找合适自己的，这就必然存在以下状况：由于教师个人信息资源有限，可能出现找不到个人急需培训的项目；甚至是市场暂时没有挖掘出这一培训需求，暂时还没有开发相应的培训项目。
第二，院校提供培训项目时并不会作充分的调研，并不了解教师队伍的培训需求，培训的重点往往把握不到位。
第三，因为没有一个清晰的教师能力标准作为参考，部分教师甚至不知道自己到底哪些能力还不到位，需要弥补哪些方面的不足。
建立一套衡量教师能力的标准，对高职院校进行教师培训开发工作非常有利。基于这一标准，针对岗位的具体要求，结合教师的现有素质状况，就可以为教师量身定做培训计划，帮助教师弥补自身的不足，并且能有的放矢突出培训的重点，省去分析培训需求的烦琐步骤，杜绝一些不合理的培训开支，提高整个院校教师培训的整体效用。
(四)为学院对教师队伍的绩效管理清晰评估标准
对教师进行绩效管理，目的本是通过对教师工作进行检查、监督与评价，使教师队伍不断地提高自身的素质，完善自我，将组织目标与个人奋斗目标更为紧密地结合为一体，促使教师队伍为实现共同目标而努力。
但是目前高职院校对教师队伍的绩效管理缺乏科学性，使得考评工作流于形式，优秀指标按比例分配，轮流“做庄”评优秀。
建立标准化的教师能力框架后，对教师队伍进行绩效管理，就能够改善以往“主观”的评估方式，清晰评价标准。并且教师个人也能清楚地把握个人的奋斗目标，能为持续地完善自我、提高自身素质提供一套参考标准。
三、高职教师能力标准框架
在能力标准框架中，将高职教师能力分为三类——通用能力、专业能力和核心价值。教师能力标准框架的清晰界定能有效地帮助教师群体清楚地认识到，一名优秀的高职教师应该具备的关键工作能力有哪些，从而让教师队伍在教育教学工作当中达成共识，并努力地按照界定的能力标准框架来约束自己的行为。
在界定高职教师专业能力时，本文借鉴阚雅玲教授提出的高职教师专业能力标准体系表，在此基础上本文提出高职院校教师能力主要体现在以下方面。
教师一般分为专业带头人、骨干教师、一般教师三个层级，在此分类基础上结合教师能力(通用能力、专业能力、核心价值)的具体指标，针对某一个特定的能力指标细化出不同的能力级别，再根据不同层级教师的素质要求标志其必须达到的能力级别，真正做到教师层级要求与能力级别的匹配。
高职教育迅猛发展至今仍然没有标准化的能力体系出台，不仅使教师教育教学活动无章可循，也导致高职院校在吸引人才的过程中无法提出合理的具体的要求，无形中降低了教师职业的门槛，同时又给学院教师资源管理的其他方面都带来了负面的影响，如培训的盲目、考核的流于形式、教师发展的阻碍等，因此，高职院校教师能力标准亟待建立。希望本文的高职教师能力标准框架以及能力级别与教师层级的匹配能给同行以借鉴。
1职业环境变迁与高职院校体育文化
1.1职业环境变迁
职业环境包括职业行为、职业知识、职业类型和就业形式。而职业环境变迁是指职业行为的新定位，职业知识的日益更新，职业类型的不断变化，就业形势的市场化。传统的工作模式中，职业岗位内涵是持续不变的一组工作，但在高绩效工作体系中，各层次劳动者留有拓展空间和发挥创造的余地，希望他们在工作中获得解决问题、改进生产的新思路。创新性、探索性、思考性是职业行为新定位的核心内容。新知识及新兴职业领域的不断涌现，意味着劳动者学习方式的转变，一次性学习终身受用的时代不复存在，一次性学习在快速变迁的职业环境中缺乏职业再生的后续发展能力，培养学生掌握信息、自主学习能力和拓宽就职后的发展前景是职教发展的关键。目前，人们受职业价值观和职业环境变迁的影响，人才的流动已成为一种熟悉的社会现象，正从“单位人”走向“社会人”，就业市场化程度更加明显，就业压力和竞争力日益显著。
1.2高职院校体育文化
校园体育文化是以学生为主体，以体育活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种体育文化，它可以从以下几个方面来理解：体育精神文化、体育物质文化、体育活动制度文化、物质是体育文化建设的基础，制度是体育文化的体现，精神是体育文化的灵魂。目前，对校园体育文化建设重视不够。加上受陈旧的教育思想观念、单一的课程模式和不合理的课程结构的影响，校园文化建设滞后于职业环境变迁的步伐，同时缺少灵活多变的动态特征，校园体育文化的深层次问题未能得到解决。
1.2.1高职院校体育文化缺少价值取向学校对校园体育文化的认识上只停留在校内举办各类体育比赛，把目标降低到只注重丰富学生业余生活，培养兴趣，进行健身、娱乐的层次，而对人的精神、情感、个性等因素缺少提炼和定位。在实践中，没有考虑什么事值得做，什么事不值得做，沿着这个方向还是沿着那个方向去行动，以这样的方式还是以那样的方式去行动，高职院校体育应为高职学生量身定做，促进学生的社会化，使学生成为用人单位的首选。而要达到这一目的，校园体育文化建设必须强化价值取向，而遗憾的是校园体育文化建设还停留在一般层次的改善和营建上，在价值取向上缺少研究和有效的探索。
1.2.2高职院校体育文化缺少创造性高职教育以培养实用型人才为自己的主要目标，有别于传统的本科类型的普通高等教育，有着自身的性质和特点。但目前高职体育还是沿袭了普通高校的模式，没有考虑高职教育是以就业为导向的主题。这在具体操作中必然极大地限定和压抑了人们的积极性、主动性和创造性，这只会形成千人一面的局面。高职体育教育应把学生的职业需要放在首位，是单位的一线技术工人，更要侧重高职学生的组织能力、适应能力、岗位能力和操作能力，在这些方面，高职院校没有形成有自己特色的校园体育文化。
1.2.3高职院校体育文化缺少针对性考虑身心发展的价值观，职业环境变迁要求学生具有强烈的竞争意识，但实际上大部分高职学生基础较差，是高中时的“灰色群体”，一直认为自己处处不如他人，使他们黯然神伤，没有强烈的上进心。由于高考的失败，现实和理想发生了严重的冲突，不甘失败却无能为力，产生强烈自卑感，自我意识失衡，无法摆脱挫折。高职学生在以后的就业中，面对的是激烈的竞争。在就业竞争中，相对来讲是弱势群体，针对这样的群体，注重成功体育显得更为重要，增强他们克服困难的信心，正确对待自身的不足，消除自卑心理，体验成功的快乐，潜移默化中增强学生的自信心。
2.1明确高职院校体育文化建设的目的
校园体育文化建设的目的是如何通过体育活动把知识技能转化为学生的身心素质，这是体育文化建设的一个动态过程，这个动态过程与职业环境变迁的步伐相一致。目前世界金融危机、经济全球化、科技的高速发展使职业领域发生了巨大的变化，现在人才培养的效果与市场需求之间偏差较大，这使人们很自然地期待与职业环境变迁紧密相关的教育内容的改变，高职校园体育文化建设也要遵循社会转型期的实践性、开放性原则，从社会经济环境变革对新型人才的需要出发。校园体育文化是一种有着深刻内涵和丰富外延的独特文化现象，学校通过校园体育文化向学生灌输的是一种高尚的生活理念：体育运动并非是简单的体育锻炼，它的'精髓所在是隐性的体育精神文化，它对于培养大学生坚强的意志品质、积极向上的乐观性格、团结合作的集体主义观念、永不服输的竞争意识、敢于创新的时代精神有着积极的意义。这些精神和现在职业环境所需的创造性、竞争性、适应性和应变性是息息相关的，校园体育文化的价值观潜移默化影响着学生的学习、生活、工作方式，其现实作用和历史意义对培养新型人才是不可低估的。
2.2高职院校体育课程建设是校园文化建设的重要途径
加强体育课程建设，设计适合学生身心发展的课程价值观，设计运动参与意识而并非技术为中心的课程知识观，设计“以人为本”的课程实践观。考虑“以人为本”的实践观，高职学生是生产第一线的技术工人，每个专业对个体的身心要求是各有所长。根据不同专业对身心不同要求，设计不同的教学模块，再对教学模块用不同的锻炼情景设计多个训练项目来充实模块的内容，这对教师提出了职业教学能力的要求，这是对传统教育理念的强烈冲击。要求教师从专业的需要出发，经过基层工作调查访谈，掌握职场需要怎样身心的员工，不同专业群需要怎么样的体育项目来为专业服务，以能力为核心，打破传统体育课程理念，进行体育课程整体设计，设计出既能使学生体会到参与运动的快乐，又能在课堂上使学生的实践能力和知识能力与学生的需要更贴近的课程，为以后的职业环境所需打好基础。考虑运动参与的知识观，由于应试教育带来的长期影响，至今，在高校的体育教学内容中体育技能考试还是占主要地位，导致许多学生为考试学、为考试练，出现高分低能的现象。而体育能力是一个人在学习掌握体育知识和体育技能的基础上，运用各种方法和手段，对自身的体育实践活动进行指导和调节的一种综合能力，这种能力正是终身体育理念的体现，也是职业环境对身体素质的要求。体育活动是体育能力形成的大舞台，仅靠课堂体育教学和传统体育项目不能满足学生的需要，但体育活动组织难度大，通常被少数人参加的体育比赛所代替，这种以点带面的做法并不能满足广大学生的需要，内容要迎合学生的兴趣，考虑学生的可接受性、可参与性，应注重健身，贴近未来职业，确立终身体育意识，以适应现代社会需要考虑身心发展的价值观，职业环境变迁要求学生具有强烈的竞争意识，而高职院校相对来说面向就业弱势群体，而高校体育是整个人生体育的中间环节，具有承前启后的作用。在关键时期，对培养高职学生的自信心、竞争性显得尤为重要。而竞技体育培养竞争意识，促进超越自我、超越他人的实现，对向新的人生目标迈进有着积极的意义。竞技体育讲法制不徇私情；讲现实不讲资历；讲务实不讲幻想。通过体育比赛，使学生品尝了失败的痛楚与成功的喜悦，懂得团队的力量和别人支持的重要，对塑造优良的品质和健全的人格起着重大的作用。另外，体育比赛中还得承担责任，每个人都有自己的角色，每一个角色有其特定的任务和行为要求，就相当于一个小的社会活动，有利于社会工作的需要。
2.3利用物化环境营造校园文化
体育物质是体育文化的物质载体，它包括体育建筑、设施、场地、器材等和体育相关的实物，它不单指物质的本身，而是包含体育物质所蕴含的思想和理念，融入了人类的智慧和灵感，体现着人类的意志和情操，这些体育物质文化潜移默化地感染着学生的体育价值观，使学生感受到体育内涵，时刻激励学生，伴随着他们成长。
3结论与建议
3.1校园体育文化建设与职业环境变迁是紧密相连的
职业环境变迁是校园体育文化建设的源泉和动力，校园体育文化建设要适应职业环境变迁的需要。高职院校领导和教师要重视校园体育文化建设。
3.2结合高职院校培养人才的目标
拓宽教学改革思路，高职院校体育教学应将健身锻炼与培养学生职业能力有机地结合起来。
3.3高职体育课程体系的改革
应突破传统管理模式，建立多种体育锻炼并存的模式，培养学生的体育能力和终身体育的意识。
3.4由于办学类型、办学目标、办学条件、人才培养要求的不同
决定了建设校园体育文化的思路不一样，学校应根据学校的实际情况，建设独具特色的校园体育文化。
3.5在体育设施的建设上
一方面加大资金投入，更重要的是拓展思路，不拘泥于传统模式，注重实用性、多功能性和项目选择的多样性。应从本校的传统、培养目标出发，建设具有本校特色的体育环境。
摘要：党的十八届五中全会为教育发展提出了新理念。高职院校的文化建设是教育发展重要的一部分，要贯彻发展创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。文章通过分析当前高职文化建设的现状，认识到新理念对高职文化建设的重要性，从而提出几点有效建设高职院校校园文化的策略。
关键词：新发展理念；高职院校；校园文化；文化建设
党的十八大中指出，建设有中国特色社会主义社会，要不断解放思想，号召全体人民，为社会主义社会文化建设而努力。校园文化作为社会文化的重要组成部分要不断创新发展，提高校园文化的整体水平。
1当前高职校园文化建设的现状浅析
受到国家政策对文化的号召，校园文化也越来越受到教育工作者的重视。高职学校中的校园文化对高职学生的成长发展有着十分重要的影响[1]。不仅学生的发展与校园文化有着密切关系，学校的发展也无法脱离校园的文化建设。但当下我国高职的校园文化在很大程度上还是受到传统教育的影响，存在很多问题。1.1文化建设与实际不符。校园的文化建设要与校园整体教学氛围、教学目标相符。在当前教育事业不断变革发展的过程中，高职院校都在寻求自身转型，学校等级提升，而忽略了先前的自身定位。虽然对国家教育改革十分重视，但着重点并没有放在文化建设上，以致于高职的文化建设并没有与学校的教学实际相接轨，校园文化自然无法发挥其对学校、对学生的积极作用。1.2文化建设过于形式化。在当前的高职学校的文化建设中，学校都过于追求文化建设的形式化，表面化，没有深刻理解文化建设的内涵。很多学校把文化建设单纯的认识为开展文化活动，体育活动，认为有多种多样的校园活动就是有优秀的校园文化了。这样想是不对的，这种想法扭曲了文化建设的真正意义。学生参加活动，做赛前准备，认真参赛，赛后总结也浪费了大量的时间，反而耽误了学生的文化课程的学习。还有的学校为了走文化建设的过场，彰显自己院校的校园建设，在校园内大兴土木做装饰，建雕塑，但都只是表面功夫，并没有起到真正的文化建设作用。1.3文化建设过于简单化。校园文化是高职学校向大众展现学校风貌的重要表现，文化建设的区别能有效区别各个高职学校。每个学校的个性都在校园文化中得以体现。但是，当前高职院校对自身办学历史的挖掘都过于浅薄[2]。高职学校只是单纯响应国家政策进行文化建设并没有结合自身历史进行深度挖掘，对文化建设简单的停留在开展讲座，开展活动的层面上，认为这样就是有良好的校园文化了。其实不然，文化建设应该是深厚的，丰富的，而不是这样简单化的体现。这样简单化的模式，会阻碍校园文化发展。1.4学生素质不高。学生是校园文化建设的主体。学生素质的高低会直接影响到校园文化建设的效果。高职作为为社会输送专业性人才的学校，对技能培养十分重视，往往会忽略对学生的思想文化教育。并且受社会政策的影响，高职院校中的学生大多为独生子女，从小被父母呵护成长，所以学生大多没有集体意识，利己主义占据理性上风，整体素质不高，进而使文化建设难以发展。
2新理念在高职文化建设中的重要作用
在教育体制不断改革的过程中，国家对促进教育发展提出有效的新理念，十八届五中全会指出要坚持创新发展的理念，激发教育活力；坚持协调发展的理念，优化教育结构；坚持绿色发展的理念，尊重教育规律；坚持开放发展的理念，拓展教育资源；坚持共享发展的理念，促进教育公平，以五大理念引领济源教育未来发展。2.1提供创新的理论指导。十八届五中全会提出要坚持创新发展，为高职文化建设提供了理论指导。创新是发展的动力[3]。高职院校进行文化建设要坚持创新的理念，革故鼎新，摆脱传统的文化建设方式，多途径，多形式的进行文化建设。2.2提供实践指导。十八届五中全会提出要坚持协调、绿色、开放的发展理念，为高职文化建设提供了实践指导。高职文化建设的内在结构要求高职要发展协调可持续的文化建设。在文化建设过程中要注重学生素质、教师能力与文化环境共同发展，不能片面化。绿色发展是高职文化建设得以可持续发展的重要因素。要在文化建设中主动生态文明建设，结合教育规律，稳扎稳打，使文化建设长久可行。开放发展是高职文化建设的重要途径。当今的社会是一个开放发展的社会，要在开放的格局中拓展资源，与外界保持交流，融合社会现状，以达到校园文化可以兼容并包。2.3指明发展目标。十八届五中全会提出要坚持共享发展，为高职文化建设提供了发展目标。当今社会早已不是一个格局封闭的社会，资源共享才能促进利益最大化，在高职进行文化建设时，要将建设过程，建设成果通过有效渠道向社会共享。在共享中听取意见吸取经验，达成全校师生共同认可的文化建设成果。
新理念是高职进行校园文化建设的重要指导。3.1创新发展。文化的建设要有健全的制度作为发展的保障。在新形势下要想对以往的校园文化建设进行改变，首先要在制度上进行创新，彻底的变革原有的制度方针。当今社会倡导科学发展观，所以在文化建设的`制度创新时要坚持科学发展的理念，确保制度的科学性。在科学的新制度中，激发师生共同创建校园文化的热情。3.2协调发展。高职院校在进行校园文化建设时，要注重协调发展。这里指的协调是指人与人和行为互动之间要和谐，这样共同滋生的文化环境才是积极健康的。师生在人际交往中，师生互动中，都要注重自身行为的友善、平等，形成和谐的集体文化。3.3绿色发展。良好的校园文化建设少不了良好的校园环境建设，要坚持绿色发展理念。学校的环境，建筑外表，雕塑摆放，标语设计都会在潜移默化中影响师生的思想建设。良好的可持续性强的校园环境会对人产生更深远的影响，更有利于可持续校园文化的建设。3.4开放发展。坚持开放发展有利于拓展教育资源，吸取外界优质方法更好的建设本校校园文化。在取长补短中找到自己的优势，形成自身特色，确定本校独特的校园文化方向。建设风格显著，别具一格的校园文化。3.5文化共享。文化建设的最终目的是要让师生共享校园的文化氛围，让师生在优秀的校园文化中学习成长。所以建设校园文化，要做到文化共享。高职院校在长期的发展中，会有自身独特的教学理念，这些都是在文化建设中师生共享的成果。校园文化也要与社会共享，以保证校园文化与社会文化接轨，使学生在这样的校园文化中成长为适合企业发展的人才。高职院校文化建设对教育事业发展对人才培养都要重要意义。国家对教育发展提出新理念在文化建设中要有效应用。高职院校要坚持以十八届五中全会新理念为引导，坚持创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、成果共享，从而建设更好的校园文化。
参考文献
[1]鲍育育.新发展理念引领高职院校校园文化建设探究[J].职教论坛，（17）：51-53.
[2]刘哲，罗先奎.以社会主义核心价值体系引领高职院校校园文化建设[J].佳木斯大学社会科学学报，（6）：78-80.
[3]田敏，刘燕侠.以社会主义核心价值观引领高职院校校园文化建设内涵研究[J].湖北工业职业技术学院学报，2015（4）：21-23.
高职院校室内设计人才培养探索论文
室内设计是高职院校新兴的一个专业，我国室内设计专业起步较晚，教学中一直存在着一些问题，与社会的需求相脱节，难以适应社会发展的需要。因此结合教育部的改革要求与市场人才的需求方向，进行高职院校室内设计专业人才培养的教学改革尤为重要。
一、当前高职院校室内设计专业教学现状
1.知识结构单一
室内设计并不是简单的家具安置。很多教师和学生对室内设计的知识结构认识出现了偏差，认为只要学会了家具的摆放，达到美化环境的效果就可以了，这是不全面的。除此之外室内设计还需要注重世界的潮流变化，要与建筑设计等多个学科的知识结合才能展现出室内设计的魅力。但是当今室内设计的课程多数只是学习对室内物品摆放的顺序，很少考虑其他学科的知识学习。
2.学生缺少积极性
学生学习室内设计，需要长时间的学习如CAD、Photoshop、3DMax等一系列画图软件。所以很多高职院校的室内设计课程就局限在画图软件的教授上，这对于学生来说枯燥、乏味，不能真正地感受到室内设计的魅力，也无法提高学生室内设计的.能力。
3.教学方法单一
很多高职院校室内设计课程存在理论和实践相脱轨的现象。虽然教师理论讲了很多，但是没有注重学生的自我实践，最终学生学以致用的很少。甚至部分学校在课程教学中教学方法单一，只有教师的讲解，这种灌输性的教学并不适合室内设计课程，很多学生难以理解教师讲的知识，也就无法融会贯通。
二、高职院校室内设计专业人才教学模式改革探索
1.与人文结合，创新室内设计教育
室内设计作为一种类别的艺术课，不仅具有一定的严谨性，还具有一定的人文性，可以与人文结合。因此教师在讲授室内设计的时候应结合我国传统文化，让学生了解到室内设计的人文价值。
2.运用模拟教学方法，展现室内设计魅力
教师在进行室内设计教学时，内容形式应该丰富多彩，充分调动学生的积极性。可以运用模拟教学的方式，展现出室内设计的魅力。在学习计算机应用软件之后，鼓励学生进行模拟设计，这一过程有利于学生学以致用、实践教学知识。
3.运用多媒体教学设备，发挥室内设计教学优势
在室内设计课程的教学中，多媒体设备是不可缺少的教学设备，运用多媒体设备可以实现室内设计的变化、模拟实验的完成等，对学生多维感官的构建和室内设计理念的学习具有积极的意义。当今教育中多媒体的运用已经司空见惯了，室内设计本身又需要多媒体设备作为基础，因此教师可以利用多媒体设备容量较大、直观生动的优势对学生进行教学，展现出多媒体设备在室内设计教学中的绝对优势。
4.擅长教学反思，适应室内设计教学新要求
教师是教学过程中的主导者，是学生学习知识的直接授予者。因此在高职院校改革室内设计的教学模式中，对于教师的教学工作也提出新的要求，其中最为重要的就是要擅长反思。首先要针对不同类型的室内设计进行教学反思，考虑自己所运用的教学方法是否适合学生的学习，分析教学目标是否都达到。其次要对学生课堂表现和行为进行反思，依据其行为表现来判断学生是否已经明确了自己的教学内容，是否具有积极的学习兴趣。同时还需要对自己的教学水平进行反思，采用听评课的方式，客观评价自己的教学方式，学习其他教师的长处等。
三、小结
综上所述，由于受到我国社会不断进步的影响，现如今高职院校室内设计的教学难以满足市场的要求。为了提高高职院校室内设计专业人才的设计能力，提高其就业率，需要及时对教学模式进行改革。为了更好地完善室内设计课程的教学，教师不仅要丰富课堂知识结构，激发学生的学习兴趣，还需要运用模拟环境和多媒体设备提高自身的教学水平，在不断反思中进步，在不断反思中实现教学模式的改革。
参考文献：
[1]孙浩.高职室内设计课堂教学的创新探索[J].宁波职业技术学院学报,2015(5).
[2]李宏.室内设计教学观念的转变及教学思维创新[J].山东工业技术,2016(5).
高职院校网页设计论文
1正确认识网页设计与制作课程的性质和地位
与网页设计与制作课程关系密切的课程很多，而关系最为密切的课程有计算机应用基础课程，电脑绘画课程(Photoshop)和动漫设计课程(flash)，这三门课程都是网页设计与制作课程的前导课程，相对于这三门课程来讲，网页设计与制作课程就是后续课程。在对后续课程的教学过程中，必定会让学生运用到前导课程的知识和技能，这样不仅可以让学生对前导课程进行一定的强化学习，而且更有利于后续课程的教授和学习，在很大程度上，能够提高学生设计网站的水平。如果把前导课程比喻成红花和绿叶的话，那么后续课程就是饱满的果实。由此看来，网页设计与制作课程在整个教学体系中占据着非常重要的地位。
2选择适合高职院校学生特点的教材
我院具有所有高职院校所共有的职业特点，但又有着我们自身更为突出的特点，要以“面向高职学生以应用”为目的的思想为指导，以能力为本位，适应社会的需要，这就要求我们在选择教材时一定要准确实用，我院幼儿教育系选用的是由清华大学出版社出版的第二版《Dreamweaver网页制作实用教程》，本教材以“实例+知识点”的结构构建内容，采用“任务驱动教学法”让学生边做边学，并配以相应的光盘，生动直观，能够让学生在短时间内迅速掌握所学知识，是一本符合培养高职院校学生技能的好教材。
3遵循高职教学规律，加强和改进教学工作
高职院校不同于其他高校的地方就是它是以实践操作能力的培养为主导，理论知识的学习为辅的教学指导方针进行教学，对于网页设计与制作这门实践性很强的课程来说更是如此。想要教好这门课程，教师就必须在教学过程中进行一系列的教学设计才能达到较好的效果，如何组织好这门课对于教学工作和效果尤为重要。
3．1网页设计与制作课程的教学思路
首先，要上好第一堂课。教师要在课前做好充分的准备工作，要利用第一堂课想办法牢牢抓住学生的心，让学生真正认识到页设计课程的重要性和必要性，不能让学生有沉闷和枯燥的感觉。所谓万事开头难，好的开始必定能为之后的教学打下一个坚实而良好的基础，但好的开始并不意味着之后的教学就会一帆风顺的进行，之后的教学务必要在多媒体课件上下工夫。多媒体课件是教学的灵魂，它不是文字、图象、音频、视频和动画信息等各种元素的堆砌，而是它们的完美融合，利用它们使课堂变得更加生动和精彩，从而尽可能的提高学生的学习兴趣。
3．2网页设计与制作课程的教学方法
用实例作为课堂切入点，让学生先看到实际效果，首先启发学生思考用之前学到的知识和技巧能否做出此种效果，然后再由教师演示实例，在演示实例的过程中引出新的知识点，将知识点融入到具体实例中。比如，在表格布局和内嵌框架的教学模块中，我们采用任务驱动教学内容。教学目标是用布局表格设计网站主页，在演示此实例之前，让学生先利用之前学习的表格知识设计此网站主页，目的一是巩固前面章节所学知识和操作技巧，目的二是为接下来的布局表格设计做好充分的铺垫，让学生从内心有所比较，哪种方法更适合用来设计网站主页，在教师演示实例过程中可以更好地抓住学生的注意力和调动学习的'积极性。演示案例制作一个介绍“学习教程”的站点，主要包含六个模块，包括“我的主页”LOGO、“导航”、“网站信息”、“教程热点”、“热门下载”、“最新教程”、“最新软件”等等。基本要求是在此实例中，添加“左上角三叠图”和“最下面友情链接”，资料在网络中获取，合理设置网页的背景以及图片和文本的属性，页面美观大方。较高要求是用此站点结构制作一个介绍自己的个人站点，要求除基本要求外，要有六处超级链接，且六处链接页面要有一致的框架结构，站点中导航清晰，布局合理，配色美观大方。
3．3教学过程中因时因人改进教学手段和方法
高职具有较强的职业特色，而学生水平存在着个体差异，故不能进行一成不变的教学方法。在课程进行到中期的时候，学生对课程知识的索求和动手实践的欲望会渐渐减弱，他们的厌学情绪越来越重，或者总是出现眼高手低的现象。在这个阶段学生已经掌握了一定的网页设计与制作的知识和技能，教师可以放手给学生，在授课过程中可以由主动变为被动，让学生由被动变为主动，譬如找某位学生来演示课堂实例，教师在旁指导，把学生的注意力拉回课堂，以此来推动教学进度顺利高效的向前进行。
4明确教学目标，把握教学内容
4．1选择合适的网页制作工具
目前最好的网页制作与设计软件工具是Dre-amweaver。它一直以来作为可视网页编辑工作的标准，在代码编辑和应用程序开发方面的功能比较强大，更重要的是它是所见即所得类型的网页设计软件，对高职院校非计算机专业的学生来将非常适合。同时，可以选择Flash制作网页中的动画素材，选择photoshop处理和制作网页中的图片素材。
4．2要求学生能够利用Dreamweaver设计各种网页，开发初具规模的网站
我系课程方案中要求采用以Dreamweaver为主导，逐步讲解网页设计的基础知识，初步了解HTML语言、简单认识CSS网页设计的基础知识。这里需要特别说明的一点是，首先，对HTML的教学，有些人认为对于高职非计算机专业的学生来说，不用学习太多语言，其实不然，HTML可以说是网页的灵魂，它不像C语言那样生涩难懂，高职非计算机专业的学生完全有能力学会和掌握。其次，要掌握CSS的基本使用方法，CSS是英文单词CascadingStyleSheets缩写，翻译为“层叠样式表”。通俗讲CSS是控制网页中内容的颜色、字体、文字大小和宽度、边框、背景及浮动等样式来实现各式各样、花样百出的网页样式的统称。由于允许同时控制多重页面的样式和布局，CSS可以称得上网页设计领域的一个突破，作为网站开发者、设计者能够为每个HTML元素定义样式，并将之应用到希望的任意多的页面中。如需进行全局的更新，只需简单地改变样式，然后网站中的所有元素均会自动地更新。
5考核方式
根据高职院校学生的实际能力水平和课程教学质量基本要求，传统理论考试已不适宜于网页设计和制作课程，网页设计和制作课程采用的是考查的考核形式。这种考核方式更适合网页设计课程的特点，更加强调学生学习的灵活多样性。期末总评学习成绩可由三部分组成:课程考核(平时到课考勤、课堂上的表现、课堂实训作业和)占30%、小结考核(阶段测验作品)占30%和期末考核(期末综合作品)占40%。这种考核方式注重实际操作能力和灵活应用能力的培养，可尽可能地调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性和主动性。期末考试要求学生在教师规定的时间内完成一整个网站项目的设计与制作，项目中包含一个学期中所学过的全部知识点和技能点。《网页设计与制作》课程是当下一种全新的教学内容，教师在教学中应将自己独特的教学理念运用于教学方法中，即让学生轻松愉快地学会制作网页的方法和技巧，又能在建立网站的过程中充分发挥自己的想象力和创造力，从而能培养更多适应信息化社会的综合型网页设计人才。
6社会实践
如果说课堂考核方式是检测和巩固学生设计网页能力最有效的方法，那么课外的实践则是拓展和提高学生设计网站能力最有效的渠道。可以组织学生进行学院网页设计的比赛，也可以走出校园去参加社会团体组织的设计大赛，或者进行一段时间的顶岗实习，这样可以最大程度的提高他们对此课程的学习积极性，也可以让学生找到差距，激励他们更加努力，不断完善和提高自己设计网页的水平。
7总结
真正落实实训在网页设计课程教学过程中的基础地位和作用，调动学生做实训作业的主动性，切实培养学生的实际操作能力和思维创新能力才是我们教师共同努力的目标。通过以往的教学结果观察得出，学生在课堂上的态度也有了很大的进步，在最后的实训测试中又相当于重新复习巩固了一次，对网页设计的记忆深刻了许多，教学效果显著。随着我们对现行的综合评价考核机制的不断改进和完善，相信对学生的进步会起到不可估量的促进作用。在教学过程中，教师要对课堂理论教学、实例教学和课程实训等方面进行不断地整理、反思和改进，因为未来的社会中，网页在生活中所起的作用也在不断地变化着，对这门课程的教学的要求也越来越高，教师的教学要适应科技的变化，要有改革进取的精神，培养能真正适应社会的人才。
加强高职院校教师继续教育论文
摘 要：师范教育论文发表 目前高职院校教师队伍的来源比较分散，师范院校毕业的学生到高职院校任教者较少，大多是其他院校毕业生或其他行业技术人才到高职院校担任教师，他们没有系统接受教育学、心理学、教学法的学习和教育，因此在实际教学中影响了知识的传授。高
关键词：教师继续教育论文发表,初中教师继续教育论文投稿
目前高职院校教师队伍的来源比较分散，师范院校毕业的学生到高职院校任教者较少，大多是其他院校毕业生或其他行业技术人才到高职院校担任教师，他们没有系统接受教育学、心理学、教学法的学习和教育，因此在实际教学中影响了知识的传授。高职院校在职教师的继续教育和学习，应以教育学、心理学、教学法以及各专业最新前沿知识为重点，以提高教师的业务素质，同时对教师辅以政治思想教育，以达到教师在教学中育人的目的，使学生在掌握知识的过程中获得正能量。但当前教师的继续教育存在着只注重学历教育，热衷于获取文凭的现象，甚至有些教师的学习与教学工作和专业不对口，这种继续教育不宜提倡。高职院校教师的学习要有系统性，即高职院校教师在接受继续教育时，要全面深入的掌握和学习教育学、心理学、教学法等科学知识。
一、教育学的学习
教育学是教师按一定社会的要求和学生身心发展的规律，对学生实施有组织、有教学目的、有教学计划、有教学大纲的教学内容和活动。教育学在学科上自成体系，它是研究社会教育表象和本质、揭示教育一般规律和特殊性的科学。教育学作为社会科学体系中一门独立的学科，是在总结人类教育实践中逐步发展、逐步完善起来的。是有目的教育学生、指导学生的学习行为。作为高职院校的教师为了有效地进行教育活动，必须对教育学进行学习和研究，特别是现代社会教育实践的发展，对于教育学的学习和研究提出了更高的要求。高职院校的教师认真学习和研究教育学，能不断领悟教育的真谛，可使教师的教学能力得到升华；能获得丰富的教育理论知识，站在更高的平台扩展教育教学的视野，并用教育学原理指导高职院校教师的教学活动；能培养正确的教育思想，树立坚定的教育信念，在教学中向学生传授积极向上的理念；能提高实际工作中高职院校教师的自我反思和发展能力，在教育教学中不断总结经验教训，以利于提高高职院校教师的教学水平；学好教育学不但能成为教书育人型教师，更能成为研究型教师，结合高职院校的特点，利用教育学理论，要把高职院校教师培养成“双师型”教师，即教师不但具有较深的理论水平，更要有较强的实际操作能力，这样培养出来的学生才能胜任生产一线的工作任务。
二、心理学的学习
教育心理学是研究学生在学习过程中的心理特征，研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。重点是把心理学的`理论或研究的成果应用在教育上。可应用于课程设计、教学方法、推动学生学习、关注学生如何发展、帮助学生面对成长过程中所遇到的各种困难和挑战。具体来讲，教育心理学要研究学生的心理问题，包括学生心理和行为的共性和个性、学生的心理过程、学生掌握知识、掌握技能、发展智力、发展能力，形成品德等问题。教育心理学也要研究教师的心理问题，包括教师本身的心理素质、教案备课、教学过程、教学设计、教学模式以及因材施教等心理问题，还有师生交往和教与学环节的心理学问题。因此，教育心理学有助于提高高职院校的师资水平。高职院校建设的重点在于教师，而教师的素质既包括专业素质也包括育人素质。教育心理学是育人素质的一个重要组成部分，高职院校教师学习好教育心理学，能全面地掌握所教学生的心理活动，使教师在教学中有的放矢的对学生进行各种教学活动。高职院校的学生学习的主动性和积极性比起本科院校的学生有一定差距，但他们的实践能力、动手能力相对较强，他们希望在这方面胜过别人，得到肯定和尊重。高职院校的教师要抓住学生这一心理特点，强化实训课程的培训和教学。
三、教学法的学习
教学法是学校教师在教学时使用的方法和措施，其目的是教师为了完成教学计划，并使学生更好地掌握科学知识。作为高职院校的教师，要深知自己肩上责任的重大，要结合国情、校情和学生具体情况，选择最佳教学方法，培养出高素质的学生。目前适合高职院校教师最常用、行之有效的教学法有以下几种方式：
第一，讲授法。是指教师利用语言向学生传授知识的方法，它通过讲解、描绘向学生输送信息、叙述概念、论证定理，引导学生分析问题、认识问题、解决问题。讲授法的优点在于教师容易控制教学进程，使学生在最短的时间内获得大量的知识，而缺点是学生学习的主动性、积极性容易受到压抑。
第二，讨论法。讨论法是教师在备课时，把教材中的重点内容拟成专题，上课时将全体学生分成若干小组，学生在阅读教材后进行讨论，并得到正确答案。讨论法的优点是全班每个学生都参与讨论，可以培养学生合作精神，树立团队荣誉感，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性，使获得的知识记忆深刻。其缺点是单位时间内传授的知识内容比较少。
第三，练习法。练习法是学生在教师的指导下重复地训练规定项目，使之熟能生巧的教学方法。练习法在工程技术性学科中占有重要地位，高职院校的教师对练习法应格外重视。因为高职院校学生注重的是实际操作能力，学生在实验室、实训基地要反复地对某一技能进行训练，作为“双师型”教师要重视这一教学方法，利用练习法强化学生们的技能操作。练习法的优点是对学生巩固知识，并把书本知识运用到实际工作中起到帮助，对提高学生的实际操作水平，使学生在工作岗位上更好地完成任务具有很深远的意义。其缺点是不能单独使用练习法，必须辅以其他教学法才能进行。
第四，读书法。读书法是使学生获得自学能力的一种方法。教师在学生阅读前提出一些有针对性的问题，学生带着问题去读书，然后教师提出问题请学生回答，并在学生回答问题的基础上把答案加以补充和完善，通过该教学法能使学生对所学的知识记忆深刻、理解彻底。读书法的优点是让学生掌握读书的方法，使学生具备自学能力，培养良好的阅读习惯。其缺点是书中的难点问题学生不易理解，需教师进一步指导。高职院校教师的继续教育，要采取灵活机动的形式。由于教师的专业、学历、年龄、能力千差万别，学习要尽可能满足多种需求，要根据具体情况和条件因地制宜、有的放矢地进行学习，如到高等院校进修、参加培训班学习、互相听课、举办专题讲座等。
四、结束语
总之，高职院校教师的继续教育是一项长期任务。搞好继续教育必须建立必要的规章制度，激励和督促教师自觉接受学习，并努力给教师创造必要的学习条件，使教师乐于接受继续教育，并把所学新知识用于教学实践，做到学以致用，这样才能不断提高高职院校教师的素质，保证教学质量，有效推进高职教育的改革和发展。
高职院校学生人文素养探索论文
一、高职院校学生的课外阅读和人文素养现状
文化底蕴不够丰厚，历史文化知识贫乏。很多人为了就业只读专业书，应付考试，对经典的中外文学名著少有问津，素质较低，很多人有知识缺文化，有技术缺思想，有动力缺激情。价值取向功利化很严重，注重自我价值的实现，忽视了社会价值的要求，不能经风雨见世面。甚至有些学生目光短浅，安于现状，不思进取，人际关系冷漠，精神世界空虚，难以设身处地为他人着想，只顾自己，自私自利，社会责任意识淡薄，心理素质差，碰到压力和挫折难以释怀，缺乏积极乐观的心态，以至于走向自杀的悲哀境地而不能自拔。
二、加强导读活动对提高高职院校学生人文素养的作用
当今知识信息时代，高科技日新月异的迅猛发展，互联网风靡全球，使得人们的阅读习惯和阅读方式趋于快捷式、浏览式，难以专注和沉静下来攻读经典。另外，功利和娱乐遮住了人文的双眼，忽视了对国语的诵读。但诵读经典，却可开阔眼界，提高语言表达能力，常言道：“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。诵读经典，即可传承文化美德，塑造美好的.心灵，又可增强思辨意识，树立人生楷模，增加进取的动力。
三、基于人文素养养成开展高职学生导读活动的建议与措施
1.做好宣传、教育，营造好爱书、读书的浓郁氛围。通过标语警示人，烘托氛围，如：“培养人文素养，建设书香校园”，“书籍是人类进步的阶梯”，“我读书，我快乐，我进步”等；通过展板吸引人，展板采用图文并茂的形式，让读者一看便知，深受感染，如：“读书使人滋润”，腹有诗书气自华，千军万马在胸中。“读书使人安宁”，书中自有芳草地，书中自有小溪流。
2.探究高职院校学生阅读倾向和需求。可采用调查问卷、访谈、座谈、网上交流互动等方式进行信息收集。如，你最喜欢读什么书、你选择“好书”的标准是什么、你阅读的主要目的是什么、你最常用的阅读方式是什么、每周能看几本书，等。
3.精选文献资源，做好导读活动。根据调查问卷有的放矢，精选文献资源，做好导读活动。
4.推选诵读的中外经典书目。我们生活在信息的海洋中，却忍受着知识的饥渴。因为网络资源增加了图形、声音、动画、视屏等，很丰富，但精华和糟粕混杂，使读者模糊不清；纸质图书是经过再三沉淀和斟酌的，权威性高，特别是文化经典是人类智慧的结晶，是全人类共同的精神财富，适合读者认真阅读后思考消化成为自己的知识，是对高职院校学生进行人文素养教育的最好素材。
四、结语
高职院校“三四三”学风建设探索论文
摘要：高职院校办学质量决定了人才培养的质量，而人才培养的质量取决于高职院校学风建设状况。培养高职学生优良的学习风气，被视为高职教育教学改革及教育工作者们需要关注的重要课题。常州信息职业技术学院创新性地提出“三四三”学风建设，从树立“三目标”、加强“四联系”及严格“三考察”三个方面加强学风建设，提高学生学习热情，并在实践中取得了良好的效果，证实了该项目实施的延续性。
关键词：高职院校；高职学生；学风建设；“三四三”体系
培养高职学生良好的学习风气，被视为高职院校学生管理工作的重难点问题。[1]为改善学生学习风气提升高职院校办学质量，常州信息职业技术学院创新性地提出“三四三”学风建设管理体系，从加强学校制度建设、严格班级管理体系、发挥学生自我管理作用等方面出发，不断完善学校的学生管理理念和体制。该体系通过学生个人目标的树立、加强学生小团体目标，以高质量的学习活动和严格的管理促进学风建设；通过树立优秀学习典范，利用榜样的力量促进学生提高学习自觉性和目的性；通过加强学生干部队伍建设和“三自管理”建设，提高学生学习能力和自我管理能力。笔者以“三四三”学风建设项目在常州信息职业技术学院经贸管理学院实施情况为例，对开展过程进行了积极探索。
一、“三四三”学风建设项目的具体内容
（一）树立“三目标”
1.个人目标。要求每个学生积极树立符合自身情况的目标，包括短期和长期目标，使学生在日常学习中明确方向，有的放矢。学校成熟的评奖评优制度进一步促进了学生学习目标的设立，各级奖学金、助学金严格周密的评审环节和科学的名额配比激励着学生不断努力，树立学习的方向，在学生群体中形成了良好的学习氛围。此外，学校开展的各类大赛充实了学生的学习生活，增强了他们的学习能力，学生在充实的学习生活中实现目标与价值，有利于学生自身成长和学校的学风建设。
2.宿舍目标。宿舍环境和氛围的好坏直接影响了学生的学习效果，决定了学风建设的成败。“星级宿舍”评选制度很大程度上促进学生从不同方面明确了宿舍建设目标，宿舍评优从一星级到五星级，宿舍星级直接和宿舍成员的评奖评优挂钩，关系到每个宿舍成员的切身利益。同时，学院还经常对学生公寓进行定期或不定期的检查评比，此举不仅推动了宿舍的安全和卫生工作，也加强了宿舍成员之间的凝聚力，在“比学赶帮”的过程中潜移默化地提升了学习成绩。3.班级目标。学生在进入高校学习后，“班级”这一集体概念相对于高中时期显得松散化、抽象化，由于缺少固定的教室，同班学生的交流仅限于课堂之上，课余时间较少聚集在一起，加上选课的多样性，学生间的沟通大大减少。课后的交流、发布通知主要依靠网络进行，这给班级管理带来了很大难度，不利于良好学风的建设。[2]经贸管理学院利用学校完善的班级评优制度，对班级管理有着明确的考核标准和测评体系，以优秀班级、优秀团支部等荣誉激励学生，辅之以主题班会、主题讲座、志愿活动等方式增加学生参加集体活动的机会，提升了班级凝聚力，有助于营造浓厚的学风。
（二）加强“四联系”
1.任课教师与班主任之间的联系。经贸管理学院创新性地制定了“班主任联系教研室”制度，将任课教师和班主任的联系规范化、常态化、制度化。在每周固定两次的联系中，班主任和任课教师就所带班级学生的考勤、纪律、作业、学风等情况进行深入交流，互相反馈，力求更清晰更准确地把握班级学生情况，引导学生树立目标，努力学习。经统计，在实施“班主任联系教研室”制度以来，学生的考勤情况有了明显好转，仅从旷课统计情况对比来看，旷课总课时降低了23.01%，旷课总人数减少了14.48%，学风有了极大的改观。
2.任课教师与学生之间的联系。在进入高校学习后，学生发现大学教师上完课就离开教室，很少与他们交流，极少在学习方面督促学生，明显有别于高中教师，这样的现象导致学生学习积极性下降，学习态度不端正，得过且过。[3]经贸管理学院为改善这一普遍状况，更好地帮助学生适应大学生活、提高学习成效，要求任课老师以一个学期为单位，有计划地联系到所带班级的每一位学生，每次谈话时间不得少于十分钟，以此了解每位学生学习方面的困难，对学习方法或学习内容进行指导，提高学生的学习效果。除此之外，还要求任课教师必须加入班级QQ群中，随时在网上与学生交流，帮助其答疑解惑，营造良好的学习氛围。
3.班主任与学生之间的联系。班主任负责班级学生的常规管理工作，对本班学生情况非常了解。经贸管理学院要求班主任每周至少去一次学生宿舍、每月至少组织一次主题班会和联系一次学生。在这样的要求下，班主任可以利用自身优势，从宏观和微观对学生的学习、生活等方面进行指导，帮助他们确立目标，端正学习态度，对违纪学生批评教育，全面促进班级学风的建设。
4.学生与学生的联系。经贸管理学院主要通过小团体目标学习组来促进师生之间的联系，以此促进学风建设，如具有学院特色的兴趣小组、特长生工作室。此类学生组织有着明确的学习目标，由任课老师指导，有具体的活动时间和地点，在学习过程中能增强合作能力与学习能力，提高专业实践能力，因而，很多团队在省赛、国赛中获得了可喜的成绩。此外，还有学长辅导课、结对小组等学生组织，这类学生团体活动针对性强、学习效率高、效果显著，极大地提高了学生的学习成绩，促进了学院学风建设，帮助他们实现自己的个人目标。
（三）严格“三考察”
“三考察”包括：对旷课率的考察、课程合格率的考察，以及外语、计算机、专业技能证通过率的考察，由此，形成严格的数据比对模式，可清晰地看出班级及学生个体的情况走势，便于任课老师及班主任从历时与共时的角度、宏观与微观的角度掌握学生学习情况变化，对学生整体情况进行相应的分析。在实践中，“三考察”基本实现了两升一降，即课程合格率升高，外语、计算机及专业技能证书通过率提升，旷课率下降，反映出学院学风建设的成效。
二、“三四三”学风建设的工作成效
（一）形成了良好的学习氛围
通过实施“三四三”学风建设项目，学生的学习氛围明显浓厚。（1）常规管理中的课堂、晚自习、跑操、公寓滞留与夜不归宿这“四类考勤”已经基本达标，无故缺勤率近乎为零。学生能自觉遵守校纪校规，把精力投入到学习中，对学习热情明显增强，个人的目标体系也更加完善；（2）优秀学习典范起到带头作用。无论是班级管理还是学生团体活动，优秀学生的表率作用得到了充分的发挥。他们不仅在各类比赛中取得优异成绩，在奖学金评定中脱颖而出，在辅助班主任、辅导员工作上锻炼了自己的能力，也对激励和帮助其他学生起到了重要作用；（3）小团体目标学习活动的开展，促进了学生与任课教师、学生与学生之间的交流，对提高学生专业能力及考试通过率、各类证书考核通过率的提升意义重大。学生也在教师的`指导下了解本专业的社会需求，明确职业目标，更清晰地规划自己的职业生涯；（4）减少了学生沉迷电脑游戏及手机的时间。电脑游戏是侵蚀大学生活的主要因素，自从学院开展“三四三”学风建设创新活动以来，班主任定期下宿舍巡查，帮助学生合理安排课后时间，辅导员也轮班巡视教室及实训室，对于上课迟到早退、看手机等行为进行强有力的约束及处理。多数学生已通过各种途径认识到大学生活的宝贵，树立了各自的目标，产生了学习的紧迫感。通过班主任走访宿舍、辅导员巡视教室和实训室，发现玩电脑游戏、看手机学生的较以前有着明显减少。
（二）激发了浓厚的学习兴趣
1.明确了自身定位。为避免刚走入大学校园的学生产生茫然、颓废的心态，任课教师、班主任在与学生谈话过程中不断引导学生，鼓励其树立目标，帮助学生更好地了解自我，掌握适合自己的学习方法。准确的自身定位对学生起到激励作用，在学习中逐渐培养了他们浓厚的学习兴趣。
2.集体活动促进了学生之间的交流。学院为丰富学生学习生活，培养学生学习兴趣和能力，开展了丰富的集体活动，包括任课教师、班主任组织的活动，也包括很多学生自发组织的活动，这些活动提供了更多师生交流、学生之间交流的机会，互相促进、共同学习，激发了学习动力。综上，“三四三”学风建设创新活动可从一定程度上拓宽高职院校学生管理和德育工作的内容，丰富高职院校学风建设的理论研究。同时，为学生管理提供了新的理论支持，促使高职院校学生管理工作者的反思，进一步促进高职院校学风建设工作的开展。除此之外，该项目还有助于提高高职院校的教育教学质量和人才培养质量。
参考文献：
[1]侯振鞠.高职院校学风建设的探索和认知[J].科教文汇（上旬刊），（5）：153-154.
[2]顾艳霞，蒋丽芬，王林.当前形势下高职院校学风建设的难点及对策[J].无锡职业技术学院学报，（12）：1-4.
[3]赵峰，邹忠.学生工作视角下对高职院校学风建设问题的思考[J].思想政治教育研究，2014（3）：118-120.
高职院校合作模式探索的论文
“校企合作、工学结合”是当前我国高职院校改革与发展的方向。4月，中办、国办印发了《关于进一步加强高技能人才工作的意见》，明确了高技能人才工作的指导思想、目标任务、政策措施和工作要求。在各地高职院校关于探索就业导向的实践中，最具实效、带有方向性的就是校企合作。该合作模式在高校适应市场机制的过程中主要体现以下几方面：
一、校企共商调整专业结构、优化教学体系
专业建设是职业教育教学成败的关键，校企合作则有利于学校突出专业设置的实用性。根据行业企业的需求，校企合作能有效地打破高校自我封闭、脱离社会的局面，将企业最新的科技动向及先进成果引入到专业教学中，优化教学体制，动态调整课程的开发。
企业是人才的接受者，人才的需求标准，企业最具有发言权。为使学校更好地了解到经济、社会发展对人才素质的需求及其发展趋势，高校应建立有行业、企业参加的专业咨询委员会。委员会的建立为供需双方搭建了一个直接对话的平台，是学校联系企业，企业又反作用于学校的关系纽带。企业将直接参与制订高职院校的人才培养目标、专业发展规划，教学计划制定、课程与教材建设等多项环节，在专业建设中起着指导，领航，把关的重要作用。在这种双向参与的模式中，学校与行业企业通过共建专业、共建课程体系等合作，可使高校与企业实现“共赢”。对学院来说，根据产业需求，对现有专业进行重新规划和结构调整。根据人才培养目标，注重专业复合，合理安排课程开发、教学组织模式，增设市场急需的新型专业，改造或停招就业率较低的老专业，使专业设置与地区经济发展相适应，形成专业设置的自我调节机制与进程安排灵活的弹性模式。对企业来说。学院直接为他们培养行业企业所需的技术技能型、复合技能型和知识技能型的高技能人才，使毕业生做到“零距离”上岗。直接为企业创造经济效益。因此为使学校教学与企业需求相衔接，技能训练与岗位要求相衔接，高职院校必须依靠和吸收企业技术骨干、专家参与培养目标的研讨和制定，这样从根本上化解了学院办学、企业用人两方面的矛盾，实现互惠互利，共同发展的目标。
二、建设校内外实习实训基地
建立校内外实习实训基地，是提高学生岗位职业能力的核心。通过校企合作，利用企业的资源优势，建设校内外实习实训基地，改善学校办学条件，实现社会资源教育化，有效地加快高职职业教育的稳步发展。高职院校毕业生就业后主要从事企业一线的技术性劳动，因此，院校必须提供具有高技术含量的、相关专业的校内外实习实训基地，为学生毕业后就业进行热身训练和能力强化。但在目前高职院校办学经费普遍不足、市场需求相对复杂的情况下，依靠学校自身的力量是难以解决的，因此，在实习实训基地建设过程中，高校除由社会支持和政府资助外，要充分调动企业参与实习实训基地建设的积极性，引入企业丰富资源，通过投资主体多元化、运行机制市场化、基地功能多样化，根据生产流程和职业岗位要求，建设集“学做合一、生产与实训合一、教学与技术服务合一”的校内生产性实训基地和紧密型的校外实习基地。从根本上解决实习实训基地建设中的实际困难，完善高职院校实践教学体系，实现校企资源共享，提高基地建设质量，体现“实际、实用、实效”原则的高职教育示范性实习实训基地建设。因此高职院校在实习实训基地的建设及运作中可从以下几方面着手：
(一)加大学院高新技术和课题项目的研发，面向社会吸纳资金，把学院实习实训基地办成名副其实的高新技术企业研发基地。
(二)利用企业有形的资产和资源，使用企业所提供的工作场地和生产条件，为学生提供实践环境，切身体会企业技术的专业性、真实性、先进性和复杂性。有组织地安排学生到相关岗位顶班劳动，建立具有专业针对性的校外实习基地。有助于高职学生零距离工作岗位，增强学生的就业竞争力。
(三)充分发挥高校人才资源优势，通过企业引入具有生产性、研发性的仪器设备，建立科技创新服务平台、重点实验室和研发中心等，开展新产品、新工艺的研发与技术服务，使其成为区域推行新技术、研发新产品的科技中心。
(四)利用现代信息技术，弥补实习实训室某些硬件条件的不足，通过计算机仿真技术开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验，建立校内实训基地，可为实践操作前的理论教学提供多种有效途径。
(五)联合一个或多个有信誉保障的行业企业，共同建立教师能力提升基地、企业员工技能培训与鉴定基地。
三、建设专兼结合的教师团队
随着高等职业教育实践的不断深入，高等职业教育中师资队伍建设的薄弱日益显现，市场需求已由传统的用人方式转向为面向培养从事本专业实际工作的具有鲜明的职业性和实用性的高技能型专业人才。高职教育要想适应市场需求，得到持续稳定的发展，就必须在提高办学质量和教学效能上下功夫，就必须加强专兼结合教师团队的建设。实践证明，最能体现高职院校师资队伍建设特色的就是建设一支稳定的、专业化的、富有朝气和创新精神的专兼结合的教师队伍。借鉴国际教师团队的培养经验，加强校企合作，大力推行专兼结合的师资队伍可采取以下措施：
(一)高职院校可建立校外兼职教师信息库，拓宽院校教师的来源，高校可聘请长期在服务建设生产一线的专业技术人员、能工巧匠、优秀管理人员来校兼职上课；也可从大型知名企业的`培训教师、高层管理人员或相关企事业单位从事生产、建设的管理人员、专业技术人员中引进对象来构建一支结构合理、相对稳定的兼职教师队伍。
(二)通过校企合作，学校可定期选派年青教师、骨干教师到企业挂职锻炼。利用合作的契机，高校教师可在合作中参与生产过程的管理和设计，先进技术的革新与改造，承担科研项目的研制与开发，从而获取企业的新技术、新工艺和新方法，直接从生产第一线获取先进的技术和管理经验，提高理论知识对实际工作的指导和技能的应用，为实现高职教学目标打下良好的基础。同时，高校教师又可将专业的理论知识和先进的科研技术带给企业，为行业企业提供各种技术支持与服务，加强企业市场的竞争实力。因此。建立一支高技能、高素质的专兼结合的教师团队是高职院校适应市场需求的必备条件和首要任务。
校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制；是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式；是利用学校和企业两种不同的环境和资源，将教学与实践有机结合，来培养适合市场需求的综合性的高技能人才。在日本，职业教育被称为“企业眼中的教育”；在德国，职业教育被称为是“企业手中的教育”；在中国，随着校企合作、产学研结合体系的逐步完善，高职院校必将成为“企业心中的教育”。因此，我们必须进一步加强校企合作，扩大合作办学规模和形式，积极探索校企合作教育新思路，根据优势互补、资源共享、共同受益的原则，推进产学结合，努力形成自身的办学优势和办学特色，使校企联合办学与促进职业学校发展形成良眭互动关系。
在我国大众创业、万众创新的理念倡导之下，电子商务已成为实施“互联网+”行动的重要手段。中国互联网发展成就斐然，网民数量占比已经超过50%，双十一单日成交额高达912亿元，新型O2O模式获得了一轮又一轮的商业融资，随着未来社区电商、农村电商、微商的发展，为即将毕业的大学生提供了更多创新创业的契机，高职院校的学生在就业中由于其学历较低，竞争力较差，进入优秀企业的机会渺茫，但可以通过电子商务创新创业为自己的未来开拓新的方向。电子商务创业者不仅要具备电子商务专业相关的基础知识，更需要具备所从事行业的相关知识和技能，同时还需要具备较强的实践能力、良好的沟通能力、灵活的应变能力、良好的心理素质等。因此，高职院校应重新审视自身的教学模式，从培养复合应用型创新创业型人才出发，更加重视对学生创新创业能力的培养。
高职院校电子商务创业教育是指在电子商务专业人才的培养过程中，将创业教育融入专业教育中，以培养电子商务学生的创业意识、创业思维、创业技能等创业素质为目标，以互联网为平台，以整合优化电子商务课程体系为纽带，以电子商务创业实验实践活动为手段，最终使电子商务学生具有一定电子商务创业能力的教育。20国务院、教育部等政府部门出台了一系列鼓励大学生就业创业的新政策，明确提出高校要深化教育改革，落实创业带动就业，允许休学创业，积极利用互联网开展创业教育和创业活动。利用互联网创业门槛低、风险小，见效快、潜力大深受学生的青睐，进行电子商务创业成为高职院校学生就业的一种新的形式。河南省许多高职院校开始重视电子商务创业教育，并对学生进行着各种形式的创新创业教育，比如采用与阿里巴巴签约“百城千校”计划、聘请“互联网+”企业创业者来学校进行创业教育以及积极与河南省电子商务创业基地签订校企合作协议等方式。年3月5日十二届全国人大三次会议，李总理在政府报告中首次提出“互联网+”行动计划。由此各种类型的“互联网+”创新创业大赛也犹如雨后春笋，纷纷萌芽。河南各高职院校也开始了以参加创新创业大赛为契机的电子商务创新创业教育，旨在通过参赛培养学生的创业意识以及创新能力。
以河南理工大学万方科技学院为例，学校积极转变人才培养理念，在各个专业人才培养方案中强化实践课程的学分比例，本科实践课程不少于30%的学分，同时在人才培养过程中强调学生创业指导教育，所有专业的学生都设置了创业与就业指导课程；学校团委重点打造系列品牌活动之一“青年论坛”———“互联网思维下的大学生创业”，旨在充分发挥“第二课堂”活动对人才培养的促进作用，邀请校内外各领域、各行业的优秀青年代表与我院青年学生面对面交流，帮助学校学生开阔眼界，提升素质，全面发展；学校先后签约阿里巴巴“百城千校、百万英才”合作计划，让学生在平台上考取“跨境电商初级人才认证”、“内贸电商人才认证”、“淘宝云客服初级认证”、“零售基础初级人才认证”等证书，然后结合河南省商业发展优势，创建学校与河南省德化箱包批发市场、郑州银基商贸城之间的合作关系，实现互联网+创业实践，约300名学生参加了这种校企合作的实践，与批发市场及商贸城内的商户合作创建了互联网+的电子商务模式，提高了企业效益，之前德化箱包批发城合作企业，月平均箱包销售量是30万，平均月利润是5万，现在通过互联网+创业实践，箱包城合作企业通过开淘宝店或者阿里巴巴批发零售店的形式，网上销售量得到了一定程度的提升，好的箱包淘宝网店可以达到月销售额10万，月利润可达2万元；通过给学生提供这样一个创业平台，学生可以将自己所学的知识快速应用于实践，提高了学生的创业实践能力，也调高了学生学习的积极性。
5结语
文章通过调查研究河南省现有高职院校电子商务创业教育现状，分析电子商务创业教育存在的问题，提出河南高职院校应进行电子商务创业教育改革，激发受教育群体创新、创业、创造的潜能，并提出了相应的改革思路：明确创新创业教育这一培养目标，完善创新创业教育环境；调整创业教育内容体系，构建创新驱动的创业教育内容体系；加强合作，构建省际电子商务创业实践经验分享平台；完善创-校-企三方合作机制，推进电子商务创业项目的孵化；积极推进电子商务创业教育，建立健全创业教育评价机制。最后论证了河南高职院校电子商务创业教育改革实践。文章为河南高职院校电子商务创业教育改革提供了相应的理论参考。
参考文献：
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河南省高职院校电子商务创业教育改革，强调基于创新创业发展要求，探索推动创新创业的改革路径，着力提高高校电子商务创新创业人才供给体系质量和效率。本节认为，应从以下几个方面探索河南高职院校电子商务创业教育改革：
3.1明确创新创业教育这一培养目标，完善创新创业教育环境
高职院校应明确电子商务创业教育这一培养目标，转变人才培养理念，引进产业发展需求，强化应用导向，以“互联网+”全面改革院校学习与科研模式。通过塑造立德树人、创新求实的学风，构建孕育与培养创新创业文化的教育环境。从高校创新体系与产业创新发展对接角度，构建新型科技成果转化机制，解决产业发展共性问题，促进产业发展。
3.2调整创业教育内容体系，构建创新驱动的创业教育内容体系
创业教育的内容体系应包括创业意识、创业心理、创业精神、创业知识与技能、创业实践。创业意识是前提，创业意识教育应该贯穿于日常的教学中，逐步培养学开创事业的思想和理念；创业知识和技能是基础，创业者应该不断去学习和积累创业的知识和技能；创业实践是关键，不屈不挠、积极进取、艰苦奋斗的创业精神应该在学生创业实践过程中去培养；创业学生在创业前的心理准备、创业中的心理辅导也必不可少。
3.3加强合作，构建省际电子商务创业实践经验分享平台
河南省各高职院校电子商务创业教育水平参差不齐，从事创业教育的教师普遍缺乏电子商务创业实践经验，即使某些教师经过短暂的创业培训，依然没有办法承担起创业教育的大任。高校之间应该加强合作，构建省际的电子商务创业实践经验分享平台，在这个平台企业家可以进行创业指导，有经验的创业教育导师可以进行创业培训，学生也能在这个平台上分享一些自己的创业实践经验。
3.4完善创-校-企三方合作机制，推进电子商务创业项目的孵化
高校可以培养出博士、教授，却难以培养出创业者。培养创业者的任务只能交给市场交给企业。企业可以为大学生创业实践提供指导，但不具备教育职能，无法直接为自己培养人才。作为创业者，要需要不断地完善不断地学习，创业者-学校-企业三方要进行深入的合作，不能仅仅停留在形式上，才能推出适合社会需要的创新创业孵化项目。
3.5积极推进电子商务创业教育，建立健全创业教育评价机制
积极在各专业推进电子商务创业教育，开展互动式的电子商务创业教育，包括多个学科专业之间的合作交流，引导各专业学生关注“互联网+”形势下与创业相关的经济问题、社会问题或其他问题。与此同时，河南各高职院校应建立健全创业教育评价机制，通过设定一系列的考核评价指标，来横向对比各院校之间创业教育间的差距，敦促其相互学习，纵向对比各自创业教育发展的速度，发展中存在的问题，以指导今后创业教育实施和发展。
