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高职院校受资助学生感恩教育论文
感恩教育作为高职教育阶段重要的德育教育，却受到忽视，如何提升高职院校学生，特别是受资助学生的感恩意识是每一个高职教育工作者应该认真思考的问题之一。高职贫困生的感恩教育与其他类型的感恩教育内涵一致，但其还具有一定特殊性。主要指各个高职院校在国家教育方针政策的指引下，根据自己学校学生的实际情况，采取形式多样、手段不一的方式，将感恩教育理念传递给学生。通过教育过程，高职学生的感恩意识与感恩品质得到形成和提升。
一、高职院校学生资助工作中感恩教育的必要性
（一）受资助学生无感恩意识
高职院校中的贫困学生接受着来自国家和社会各界的资助，但他们却觉得理所当然，完全没有丁点儿感恩意识，这种思想十分危险。很多受资助学生不感恩自己父母辛劳的工作，认为父母的付出理所当然，还有学生对学校也不抱感恩之心，甚至觉得学校提供的资助金额不够自己开销。贫困生一边享受着国家和政府提供的各种奖学金，一边认为这都是自己应得的享受。不把这些来自于社会各界的关怀化为努力学习、积极进取的正能量，反而躺在“资助”的温床上肆意挥霍自己的青春和别人的爱心。
（二）受资助学生无感恩行动
部分高职院校受资助学生除不具备感恩意识外，还明显没有感恩行为。没有感恩行为有很多的具体表现，其中主要体现在以下几个方面：
1.生活“大手大脚”。这部分受资助贫困学生对资助丝毫不珍惜，物质资助一旦到手，就急急忙忙将其消费掉。同时，很多贫困生还具有很强的虚荣心和攀比心，对金钱的浪费程度令人咋舌。
2.部分受资助贫困学生没有树立起独立自强的意志品质。其实各个高职院校中都有不少供学生进行勤工俭学的岗位，但是很多贫困学生不具有吃苦耐劳精神，对勤工俭学岗位要求颇多，不愿意工作。
3.还有少部分受资助贫困学生有更恶劣的不诚信行为。高职院校中贫困学生可以申请国家设置的助学贷款，也可以选择相应的绿色通道进行上学，这些助学贷款偿还有一定年限规定。但是这部分贫困学生对贷款还款日选择一再拖延，不将欠款补上。
（三）受资助学生漠视国家培养惠举
我国政府对贫困学生资助力度逐年增加，但是却有部分高职院校贫困生抱有错误甚至是畸形的思想观念，学生仇视社会，认为自己穷，这些资助享受理所当然。还有的贫困生认为国家“很多钱”，资助自己的那点钱根本不算什么，有的学生还会伪装贫困证明去申请资助，一旦申请成功，就用这些钱去买最新电子设备和时装箱包。
二、造成受资助学生感恩意识缺失的原因
（一）社会原因
随着我国市场经济的不断繁荣发展，人们的物质追求已经膨胀到一个近乎病态的状态。各种攀比思想、拜金思想泛滥于社会的各个领域，就连本应该是净土的学校也未能幸免。成百上千的资助资金对贫困学生十分具有诱惑力，很多贫困学生认为只要自己有了钱，就不会被社会排斥，就不会被人看不起。在这种错误观念引导下，逐渐迷失自己，丧失感恩意识。
（二）家庭原因
造成受资助贫困学生感恩意识缺失的重要原因来自家庭。目前，高职院校中受资助学生大都来自农村或城市困难家庭，共同的特征为父母亲文化水平不高。因此，在这种家庭环境下长大的孩子大部分认为自己成绩好就是对父母的报答，对其他一切则漠不关心。还有部分贫困学生从小就是留守儿童，缺失来自父母的管教，是爷爷或外婆抚养长大。隔代养育让他们受到更多溺爱，因此，他们根本不懂感恩以及感恩意义何在。
（三）学校原因
很多高职院校对学生感恩教育的开展重视程度不够。学校没有认识到感恩教育的重要性。特别是一些就业形势不太好的高职院校，教学措施和教学活动往往都围绕增加就业率开展，对学生其他方面根本不问。学校和教师认为只要这两个指标达标，学生就有享受这些奖学金、助学金的权利。完全忽视对学生思想道德品质的考核。间接使很多受资助学生根本没有树立起正确的感恩意识，学校不愿意花时间、精力去进行相应弥补，任其发展，让学生在冷漠边缘越走越远。
三、高职院校资助工作中感恩教育的开展对策
（一）完善高职感恩教育体系
提升高职院校受资助学生的感恩意识，让学生健康面对社会和学校，完善高职院校感恩教育体系。一方面，学校应在资助环节加入感恩教育的相关内容。在学生进行资助申请过程中，除要求学生填写基本家庭情况及其申请资助理由外，还应要求学生进行感恩陈述，并评审其是否发自于真心。同时，学校对受资助学生进行后续跟踪调查，确定学生是否具有感恩意识。另一方面，学校利用多种渠道开展覆盖广泛的感恩教育主题活动或实践活动，通过举办演讲比赛或辩论比赛等方式，让感恩深植于心底。
（二）创新感恩教育方法
新时期感恩教育教学方法和模式应该更具创新性和实践性。第一，情景体验法。在感恩教育中，利用贫困学生心理敏感性，设置特殊的情境，让具有反差性的情境冲击学生内心，开始重新思考感恩的意义和感恩的重要性。第二，社会实践法。为了教育学生感恩，可以引导学生从身边小事做起，去做力所能及的爱心小事，在帮助别人时感受到感恩的重要性，树立正确的感恩意识。
（三）加强对受资助学生的人文关怀
高职院校中受资助贫困学生内心敏感脆弱，从小生活环境差，或多或少自卑。这就要求学校和教师要加强对这部分学生的人文关怀力度。通过教师和学校的帮助，让学生重新变得阳光开朗，并以积极向善的心去面对帮助自己、善待自己的人。同时，辅导员教师应经常与学生沟通，对发现的.问题及时疏导，让学生在良好氛围中逐步认识到感恩的重要性。
（四）发挥家庭教育的情感力量
家长是学生收获教育的重要来源。很多家长对孩子教育存在明显误区，认为只要自己孩子成绩好，其他方面差一点无所谓。家长应对孩子灌输正确的感恩意识，多花点时间和精力与其进行沟通交流。并利用一些身边事迹对孩子进行教育，让孩子意识到自己的收获不是理所当然，应予以珍惜和感激。
（五）借助新媒体搭建感恩平台
信息时代背景下高职院校进行感恩教育的渠道和方式呈多元化，学校可以利用学生耳熟能详的新媒体工具搭建感恩教育平台。可以在网站上专门开辟以感恩内容为主题的专题板块。在板块内容上呈现社会关于感恩的故事和事件，通过建立感恩论坛，让学生和教师在上面各抒己见，形成思想碰撞。同时，学校还可以开设以感恩为主题的微博或公众微信，宣传感恩主题思想，让学生在潜移默化中寻找感恩的力量。
四、结语
在进行受资助贫困学生感恩教育中要求高职院校的教师从实际出发，在受资助学生和感恩教育之间搭起畅通的桥梁，让学生认识到感恩教育的重要性和价值所在，并在以后的学习生活中随时保持感恩之心，回报社会，茁壮成长。
参考文献：
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［2］曾李红，马红，李丹屏.论高职院校学生资助工作中的感恩教育［J］.知识经济，（24）:150.
［3］郑月圆.高职院校贫困生资助体系中的感恩教育研究［J］.辽宁经济管理干部学院，（4）:87-88.
高职院校学生心理健康教育探究论文
我国正处于跨越式大发展时期，不少在校大学生在学业、情感、人际关系、就业等方面的压力日趋加重，这些因素极易导致学生产生各种心理矛盾和心理问题。如不能及时进行疏导和教育，就会给学校的正常教学、学生的正常发展及步入社会后的行为产生负面影响。所以，全面落实高职院校大学生心理课程教学、心理健康教育工作，改进学生心理健康状况十分重要。针对学生心理健康方面的问题谈几点思考。
一、现阶段高职院校学生心理健康教育教学课程的问题
（一）重视程度不足
我国现阶段多数高职院校的主要办学理念是以专业技能传授为主，思想政治教育为辅的教育理念，而对于学生心理素质和健全人格培养更为关键的高职院校大学生心理健康教育教学研究却始终未能引起有关部门及校教育机构的足够重视，没把这项工作摆到适当重要位置。正是由于这种思想认识上的不足造成了高职院校学生心理健康教育教学研究在系统性、科学性和规范性等方面存在严重问题。心理健康教育与咨询机制的硬环境和软环境无法得到应有保证，导致学生因心理问题产生的负面报道频频发生。
（二）缺乏多种类的、有效的'形式
现阶段开设心理健康课程和建立心理健康问题研究咨询机构是高职院校开展学生心理健康教育工作的两种主要存在形式。高职院校的心理咨询机构一般仅仅依靠几个心理咨询教师开展咨询和疏导工作，难以实现提高全体学生心理素质的目标。而开设的心理健康课程注重心理学知识的传授，缺乏针对性和实用性。这两种单一形式的教育方式未能实现应有的成效。因此，需要更加多样化的心理教育活动形式融入到心理健康教育工作之中，从而提升心理健康教育的成效。
（三）师资队伍薄弱
由于重视程度不足和资金投入缺失，高职院校的心理健康教育师资力量薄弱，现有的师资队伍已无法适应当代学生日益增长的心理教育需求。现阶段大多数高职院校缺乏专业的心理健康教育教师，常常由德育教师兼职开展心理健康教育工作。同时，这些教师多是非科班出身，相当一部分教师是经过短暂进修或考取心理咨询师资格证后就接受工作任务，导致这些教师在开展工作中存在诸多不足。因此，心理学教师的缺乏成为高职院校心里健康教育研究的制约因素之一。
二、改善高职院校学生心理健康教育工作的策略
（一）提升对心理健康教育工作重要性的认识
“态度决定一切”，而态度发挥作用的前提是认识到位。改善高职院校学生心理健康教育工作，首先要全面提高对心理健康教育工作重要性和必要性的认识。院校领导要提高认识，从源头上把握心理健康教育的本质内涵，树立“心理育人”的正确理念，要把心理健康教育工作摆在学生工作的核心位置并贯穿于学校全局工作之中。心理健康教育相关教师要转变思想，与时俱进，不断更新自身知识储备，提高心理健康教育意识，积极推进教学改革，使高职院校学生心理健康教育工作从根本上得到改变。
（二）丰富心理健康教育工作的形式和途径
高职院校在开展学生心理健康教育工作过程中，要改变单纯依靠课程教育和心理咨询的单一形式，要通过进一步丰富心理健康教育的活动形式，在全校范围内创造良好的育人氛围，让学生意识到心理健康的重要意义，自觉参与各种心理健康教育活动，培养健全的人格品质。例如，相关部门可以不定期开展以“学生心理健康教育”为主题的活动，宣传教育工作，如专家讲座、主题班会、案例分析等，使心理健康知识在全校学生中传播和普及，引导学生心理正确发展，培养健康的心理及优秀的品质。
（三）加强教师队伍建设和师资力量培养
在新的时期，高职院校要重视和加强心理健康教育教师师资力量的建设，只有良好的师资力量，才能促进学生健康全面的发展。首先，要加强心理健康教育的师资培训和管理。各院校要建立一套科学规范的师资选拔制度，获得国家职业资格的人员或者获得国家级专业认可的心理学教师能更好地胜任心理健康教育的岗位，引导促进高职院校大学生心理健康教育教学研究。此外，高职院校还应加强兼职人员的培训工作，使整个高职院校在心理学教育教学研究方面有足够的重视并取得相应成果，为科学化开展心理健康教育工作奠定坚实的基础。总之，在新形势下我们必须坚持从实际出发，从学生需要出发，深入研究，积极探索，把握心理健康教育的特点和规律，不断改进和完善新时期学生心理健康教育工作，促进学生健康、全面发展，为社会培养出更多有用人才。
高职院校化学教育论文
一、加强学生自身能力的培养
对学生的能力进行培养，是新课改的要求，也是社会发展对人才的要求，其主要体现在化学教学的全过程中，就是要求教育者注重对学生学习方法的培养，从而让学生可以通过自主学习的方式来对知识进行掌握，具备自学能力，能够终身学习。化学竞赛活动主要是通过实践的方式来对学生的学习方式进行转变，对传统的化学教学方式进行转变，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以对学生的各方面能力进行培养，主动的去对知识进行探索与掌握。当然这是建立在化学竞赛试题自身特点的基础上的。化学竞赛试题的解答是一个创造性的思维过程，其特点是：打破定势思维，突出猜想，重视想象，注重立体交叉和整体思维，采取开放性应答方式，这一方式鼓励学生发展自身的个性特点，让其充分发挥自己的想象力与创造力，对学生的思维意识培养有着至关重要的影响。同时，“竞赛”可以不断激励学生，学生想在激烈的竞赛环境中取胜，就必须善于独立思考，必须具有较强的综合、推理、分析、判断、评价的能力。因此“竞赛”可以打开参赛学生的智力闸门，使他们的各种能力如一泻千里的洪流，得到充分的培养和发挥。虽然许多竞赛选手将来并不一定以研究化学为职业，但他们从化学竞赛的文化熏陶中所获得的洞察力和创造力将受益终生。
二、塑造学生群体形象
兴趣性、竞争性和创造性等是化学竞赛所具有的特点，开展化学竞赛主要是让学生自主进行报名，依据学生的兴趣与爱好来进行参加，如果学生对化学产生强烈而稳定的兴趣，就会把这门学科作为自己的主攻目标，并愿意将化学的学习作为自己将要从事的专业，学习过程中会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。参加化学竞赛的学生对化学的学习有着强烈的兴趣，起不再满足与化学课堂教学中的.知识，而是向着更为广泛的范围进行研究与分析，他们天资聪颖，善于学习乐于思考，富有创造性，大多能进行超前学习。参加竞赛的学生都能按照自己的预定目标，克服困难，勤学苦练，主动地阅读课外读物，逐渐变“要我学”为“我要学”，为成为一名优秀学生提供了必备的条件。因此搞好竞赛辅导是学校培养学科尖子生和形成优秀学生群体的一个很有效的途径。
三、开展化学竞赛，打造优秀教师队伍
现代教育改革对教师提出了更高的要求，如何适应新的教学模式，提高课堂效率和自身能力，把自己塑造成一位复合型，科研型教师则是我们所面临的主要问题。化学竞赛是教育阶段的高水平的智力竞赛，对于组织化学竞赛的教师也是有着明确的要求，要求教师自身的专业技能达到相应的标准，并且教学的水平相对较高，以此来为化学竞赛的开展奠定基础。同时，组织化学竞赛需要一支甘为人梯、富有理想、乐于奉献、事业心强、勤学好钻、勇于带领学生去拼搏的教师队伍。要适应化学竞赛培训的要求，培养出高水平的学生，这就要求教师对自身的水平进行不断的完善，对相关的化学知识进行更新与优化，不断的拓展自身的知识范围，做好赛前的准备工作，在对学生进行培养的过程中，还应该提高自身的教育水平与素质，以此来对学生产生正面的效果。
四、拓展第二课堂学习
当前，随着社会经济的发展与进步，科技也在不断的发展与进步，信息的传播逐渐向着多元化的方向发展，学生对信息进行采集与处理的过程也不再局限在书本与课堂。因此，化学教师开展竞赛辅导应充分利用这些教学资源，开拓第二课堂，搞好课外活动，加强指导，使学生的学习积极性、自主性、创造性能更充分地释放出来。化学竞赛活动不仅仅是课堂上的知识讲授，还应该重视学生的课外活动，通过多样化的化学活动，来拓展学生的知识范围，让学生不断地额对自身进行完善。在课堂竞赛的培训中要多组织学生进行探究性学习和多做探究性实验，在自学的基础上集体讨论，通过讨论，相互启发，通过合作的方式来进行学习。因此，我们要把竞赛活动的开展作为学生进行自我教育、自我成长、进行研究性学习的一种有效途径，拓展学校课外活动的内涵。
五、总结
综上所述，笔者认为，化学竞赛活动的开展是一项提高学生“科学素养”的有效途径。它使学生在竞赛的活动中学会了学习，学会了创新，从而培养了学生终身学习的能力。在教学中我们要充分利用教育资源，不断深化教育改革，以竞赛辅导为有效的平台，让我们的学生在化学竞赛这片沃土中茁壮成长，使每个学生的潜能得到最大限度的开发和培养，使他们都能主动的去适应未来，迎接挑战，成为国家的栋梁之才。
一、高职院校工商管理专业人才培养存在问题分析
（一）内容单一，脱离社会
由于工商管理专业开设的准入门槛低，办学成本不高，加上多年来持续热门。但我国多数高职院校开从课程设置来看较为单一，一些必修的公共课和专业课，专业课几乎跟公共课一样的是填鸭子式的理论教学，缺乏其他实践环节，理论与实践没有结合，培养的学生与社会相脱离较严重，难以适应社会和经济的快速发展节奏。
（二）招生比例较高，整体素质相对较低
工商管理专业几乎所有的高职院校都开设，在招生时占的比例较高，入学分数相对于低于本校其他专业，造成了生源质量不高，学生可塑性不如其他专业。而从工商管理专业人才培养来看，特点不鲜明，不具有特色可言，多数学生在学习阶段和择业期间都感觉到迷茫，有些找不到学习方向，择业无所适从。
（三）人才培养定位不明确
高职院校工商管理专业人才培养，主要是培养掌握工商管理理论知识和专业技能的应用型人才，同时必须具有较高的职业道德修养和综合素质。能够在工作中应付、分析和处理各种问题，完成岗位工作。但在实际的操作中，多数高职院校仅仅是局限在培养理论型人才，缺乏实践教学，甚至个别院校为节省成本等，简化了实践教学环节，造成了多数高职院校学生理论不如本科生，实践动手能力也不强，在就业和工作中优势严重不足。一些高职院校不重视校企合作，闭门造车，很少走出去，学生也局限在校内学习，不能接触到具体工作岗位，在毕业后的就业中难以适应实际工作岗位的要求。
二、高职院校工商管理类人才培养模式的建议
（一）提高工商管理类专业教师职业道德和专业水平
我国高职院校主要是由职业高中、中职、中技工升格而已，传统的老牌工商管理类专业教师多数是以前的老教师或者行政兼职的，比较少是在企事业单位一线调入的，缺乏实战经验，与高职教育工商管理类人才培养的技能要求有很大差距。因此，高职院校需要全面提高教师职业道德和专业水平等综合素质。改善教师的专业和学历结构，聘请企业单位相关行业的专家学者到学校任教；组织专业教师利用节假日的时间到企事业单位考察、学习、挂职及实践调研等。
（二）改革和完善工商管理类专业教学方案
据调查发现，当前我国高职院校工商管理类专业，主要是以理论教学为主，不定能够满足用人单位岗位的实际要求。因而，作为高职院校应该根据用人单位的岗位需求，创新改革人才培养的模式，确定科学合理的人才培养的方案，培养专业的应用型人才。可以尝试跟用人单位合作，实行订单式培养、顶岗实习或者工学结合式等形式，让学生走出去，理论与实践相结合，培养学生的的动手能力和创业意识。同时，在实践中，锻炼学生的人际交往能力和处事能力以及职业道德和服务意识等，从而更具有竞争力。
（三）加强工商管理类专业师生考核
高职院校必须改革和完善对工商管理类专业教学的考核评估，由以市场需求为导向的专业实践考核代替传统的应试考试考核。对教师的考核，从实际出发，建立一套由同行互评、学生评价、督导评价等相结合的科学、合理的考核评价体系。对学生的考核，既要由考试对学生理论知识的掌握程度进行考核，又要以综合评价的方式对学生运用专业知识解决实际问题的能力进行评价考核学生综合能力。同时，学校必须结合工商管理专业师生的考核情况，适当调整教学方式和教学计划，逐渐完善和提高教学质量，从而提高学生的综合素质。
三、结语
高职院校作为培养人才的主阵地，工商管理专业人才的培养对开办该专业院校，对社会都将起到非常重要的作用，关系到培养出学生的质量，对学生毕业后走向工作岗位影响非常大。针对当前高职院校工商管理专业人才培养出现的内容单一，脱离社会，招生比例较高，整体素质相对较低，人才培养定位不明确等问题，提出通过提升教师道德和知识水平、优化教学计划、加强学生理论与实践结合能力培养、加大文化交融等，全面提高学生专业技能和综合素质，为社会和工作单位提供适应岗位需求的专业技能型人才。
对学生进行思想政治教育是高校辅导员工作的重要内容，也是高职院校培养高技能、高素质人才的需要。近年来，高职院校学生所体现出的鲜明特点与明显短板并存，要想做好高职学生的管理工作，必须要求辅导员不断创新学生工作思路与途径，逐步形成一套成熟体系，以便达到理想的教育效果。本文在透彻分析高职学生特点与存在的短板后，依据多年学生管理经验，在高职学生管理中实施了一套完整的工作方法，取得了理想的效果。
1多途径了解学生，掌握学生动态
1.1留心关注学生的入学资料
在每年新生入学的时候，辅导员除了要细心观察学生的实时表现之外，还要要经常查看所带学生的入学资料，在这些资料中，辅导员可以粗略了解该学生的各方面的情况，如学习成绩、有无担任学生干部的经历、家庭情况、兴趣爱好等。掌握了这些信息，在今后的管理和教育中可以做到有的放矢，为提供针对性的帮助创造条件。
1.2经常到访学生宿舍并召开主题班会
根据笔者多年的学生管理经验，我们要想深入了解学生，深入学生宿舍是一个很好的途径。在学生宿舍里，我们可以直观的了解学生的生活，在和学生交流的时候，他们也会逐渐放松，不再那么拘谨，这样辅导员和学生之间的距离就被逐渐拉近，学生们也愿意把他们真实的想法告诉我们。另外，通过主题班会，我们可以就同学们普遍关心的热点问题和同学们展开讨论，通过学生的发言，我们就可以掌握学生的思想动态及观察视角。
2解决好学生的心理和思想问题
2.1对学生进行正确的人生观教育
学生对人生观的认识，直接决定了学生对待学习、工作态度。因此，我们辅导员应积极引导学生形成正确的人生观。要教育学生树立自己的目标，通过努力实现自己的价值。在此基础上，还要对学生进行社会教育和爱国教育，让学生自己的个人价值同社会价值结合起来，形成积极的情感和高尚的情操。
2.2及时对学生进行心理干预，帮助学生解决心理问题
目前，在校大学生的心理健康问题逐渐凸显，对部分需要特别关注的“问题”学生，我们辅导员要充分了解他们的心理问题并及时开展心理疏导，对心理问题较严重的学生要建议及时转诊进行心理治疗。目前在校大学生中存在较多的问题主要出现在感情和人际关系处理方面，处在青春期的学生们一旦在这方面遇到困难而得不到妥善解决的话，往往会逐步走向误区，出现偏执、自闭等心理问题。对此，辅导员应要帮助他们正确处理好感情和人际关系问题，摆正它们与学业、成才的关系。对陷入误区的学生，辅导员要耐心的进行疏导，教会他们如何进行自我调适和解压，使受困的学生迅速走出误区。
3培养好骨干学生干部
就目前各高校辅导员的配备情况来看，辅导员往往都带好几个班，一二百学生，因此，能否培养好学生干部成了决定我们工作效率的关键。在学生干部的选拔和培养上，辅导员需认真进行考察，让那些责任心强、乐于奉献、敢于管理的学生干部脱颖而出，成为班级的骨干是我们需要解决的问题。在这个过程中，尽量避免中途更换班级的主要学生干部，这在学生管理方面会带来较大的波动。因此，辅导员要多与学生干部沟通，悉心的进行教育和培养。在学生干部的实际使用中，要做到信任但不放纵，适时进行指导和引领，逐步提高学生干部的工作能力、领导能力和组织能力。
4建立谈心制度，避免形式主义
谈心制度是解决学生思想政治问题的有效形式，也是辅导员工作内容中最重要的部分。此项制度的重点是辅导员要经常找学生中的特殊群体，如学生干部、家庭经济困难学生、成绩较差学生、思想波动较大的学生等进行交谈。通过谈心，及时纠正他们工作、学习中的错误倾向，引导他们提高自己的积极性、责任感。对于那些成绩较差的学生，我们要帮助他们分析成绩差的原因，帮助他们客服自身无法客服的困难，帮助他们树立自信心；对于家庭较困难的学生，我们要做好他们的思想工作，正确认识贫困与成才的关系，并帮助他们解决生活、学习中的困难，是他们有充足的信心完成学业。
5帮助学生发现自身潜力，进行科学定位
每一个学生都有自己的特点，作为辅导员，有责任去帮助学生发现自身的潜力，使学生朝着正确的方向努力。对那些乐于学习且基础较好的学生，我们要鼓励他们全面发展，正确学业上的更大进步；对那些文化功底较弱，但动手能力较强的学生，辅导员应该引导他们在补缺短板的同时，注意朝着技术能手方面发展；而对那些小毛病较多的学生，辅导员则要付出更多的耐心，多于他们沟通交流，教他们一些做人的道理，带领他们多参加一些文体活动，逐渐将这些学生的学习兴趣培养起来。
一、德育管理内涵
高职院校的德育管理工作，其内容是高职院校中的管理人员依照所设定的德育目标，而采取计划、组织以及指导与管控的手段，对于德育中不同要素加以充分的利用，从而达到培养学生具备优良品德的一项综合管理行为。德育管理的主要内涵是：1.高职院校的德育管理工作是其管理工作中重要的组成内容，同时也是高职院校开展的一种教育活动。2.高职院校的德育管理属于较为特别的教育活动，其将所设定的德育目标作为教育活动的指导。3.高职院校开展德育管理工作的主要对象，不仅仅包含有德育管理的相关承受者，例如，学生、财务事件以及信息等，同时也包含有德育管理活动相关对象，例如，对人的组织以及管理人员所存在的关系等。
二、高职院校开展德育管理工作的措施
通过开展德育管理活动，可以让德育工作人员拥有更为良好的状态，可以进一步的协调好德育管理工作中组织和组织之间以及组织和工作人员之间所存在的关系，使高职院校的德育组织能够一直处于较好的机能状态之下，以进一步的改善德育管理的效果。
1.要充分调动德育工作人员的能动性
高职院校的德育管理工作，是依靠德育管理工作人员来完成的，同时德育工作人员也是改善德育效果的根本保障，所设定的德育目标也要由德育工作人员来达成。所以，在进行德育管理工作时，最为重要的是怎样充分的发挥德育工作人员能动性，让德育工作人员的积极性被充分的调动，推动德育工作的开展。要使高职院校的德育管理工作更为科学化，应当让德育工作人员及时、全面的了解开展德育管理工作的目标和具有较高可行性的实施方案，让德育工作人员可以认识到自身德育管理工作的具体任务以及应采取的方法，要确保德育工作人员学习以及工作的欲望得以激发。在德育管理的过程中，可以更加主动的去关心学生的情况，对学生进行循序渐进的指导，并在整个过程中保持拥有良好的工作心态。要对德育工作人员定期的审查，增强不同工作人员之间的交流与沟通，从而更好的提升德育管理工作的水平。
2.要充分的利用德育组织的作用
高职院校的德育组织指的是为了可以达到所设定的德育目标，而通过特定的形式组织在一起的人员集体。例如，高职院校中的学生会、社团等各种的组织形式。在德育管理工作中，德育组织是进行德育工作的重要手段。开展高职院校德育工作时，正因为借助了不同的德育组织所发挥的作用，才可以保证德育管理工作的顺利进行。在德育计划的执行阶段，德育组织是最为基础的保障。如果想提升德育管理工作的效果，要求要做好相关的德育组织工作，以充分的发挥出德育组织所具有的作用。在高职院校中，处于各个层次的德育组织间存在的紧密的联系，同时又是相互的制约。若要想更好的利用德育组织所具有的作用，第一，应当对高职院校中的不同德育组织所存在的关联性加以梳理，让不同的德育组织可以更加的一致，确保组织可以维持一种良好的状态。例如，要对校级德育组织和下级的德育组织所存在的一些差距进行改进，确保不同层次的德育组织保持较高的一致性，推行不同组织间的横向合作，以对高职学校的德育工作共同管理。另外，也应当对学校的德育管理工作和社会以及家庭之间的关系加以调适，让社会以及家庭对高职院校的德育工作给予更大的支持，让学校内部以及学校外部可以产生出更大的德育合力。第二，应当构建科学、适宜的德育组织，让不同的组织可以更加的明确自身职责，同时也更有利于德育组织对各种问题的处理，使德育组织成员的积极作用得以充分的发挥。
3.要建立优良的学校风气
学校风气是高职院校的所有人员在思想上、学习上以及工作上体现出的一种个人态度以及个人行为的总和，其涉及到领导的作风问题、教师教学的作风问题以及学生学习的风气问题等多方面的内容。学校的风气其实是无形的校规，学校有良好的校园风气，可以带给学生更大的感召力以及约束力，使学生可以受到潜移默化的改变，对于自身的行为、思想上的一些违背学校风气情况加以改进。所以，形成良好的学校风气，是达到高职院校德育目标的一种重要手段。学校风气不仅是高职院校开展德育管理工作的目的，同时又是学校开展德育管理工作的一种结果，是学校难得的一种精神力量。
4.要发挥出德育管理工作的综合效益
高职院校开展的德育管理工作属于系统性的一项管理工作。首先，应当确定德育管理的具体目标、相关对象以及涉及的内容，并形成具有较高可行性的德育管理方案。其次，由于高职院校的德育管理工作人员涉及范围较广，不仅包括学校的内部人员，也包括学校的外部人员，不同的人员之间通过紧密的合作与配合，才组成了完整的德育管理体系。在德育管理工作中，不同的人员具有的特定工作内容与职责，不过，不同的人员也要进行统一的管理。若使管理工作可以达到良好的效果，则可以使不同人员的自主性被激发出来，才更易使系统所拥有的整体功能得以高效发挥。
我们不仅要对德育管理所发挥的作用有所了解，同时还应当掌握德育管理工作中的具体内容以及相关要求，通过采用高效的德育管理手段，对德育管理有更加深入的认识，以提升高职院校德育管理工作的水平。
参考文献：
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一、高校专职行政管理人员职业倦怠的现状
随着高等教育改革和高职院校扩招等新形势的发展，高职院校专职行政管理人员的职业倦怠现象也日益显现。主要表现为：对工作缺乏热情。专职行政管理人员做着单调的、程序化的工作，被动地接受工作，不主动思考并用消极的心态去面对工作；对他人缺乏关心。专职行政管理人员从事的是助人行业，对于他们所需要服务的对象的关心较少，服务理念较薄，且用傲慢的、淡漠的行为去对待教师和学生的实际问题；对自己缺乏信心。专职行政管理人员现在大多从事与自己所学专业不相符的工作，久而久之，就会对自身产生一种否定心理，渐渐缺乏自信，使自己对工作不认真。
二、高职院校专职行政管理人员职业倦怠的成因
（一）社会因素。1、职业态度差。对于高职院校专职行政管理人员来说，他们的行政管理工作只是循章办事，缺乏技术含量，不用主动思考，只用被动接受，以此，造成了高职院校专职行政管理人员逐渐拥有消极的工作心态，不认真对待工作。而这种公众认识倾向和社会舆论对高职院校组织产生重大影响，导致专职行政管理人员对自身的工作定位模糊，工作积极性消磨。在学校里，行政管理人员的工作较轻松，较之于教师，没有教学的压力，但工作较重复琐碎，导致在行政管理的工作中与他人易发生误会冲突，或有部分教师不配合的现象，这些现象都易使专职行政管理人员产生职业倦怠心理。2、职业荣誉低。高职院校专职行政管理人员大多都在从事单调琐碎、程序化的、循章办事的工作，需要耗费大量的时间和精力，不能使专职行政人员发挥他们的创造性和想象力，也背离他们所学的专业，逐渐的会使专职行政管理人员产生厌倦心理，难以找准自己的定位，会感到迷茫不安。上传下达、循章办事的工作使他们觉得无所作为，缺乏相应的成就感，难以对工作充满热情和信心，易产生职业倦怠。
（二）管理因素。1、工资待遇低。高职院校重视教学科研，在分配制度上，天平就会慢慢向教师方面倾斜，而反之，专职行政管理人员的工资待遇会降低，较低于教师职业，工资待遇逐年拉大，即使行政管理人员工作做得再出色，也难以使工资待遇提高。久而久之，行政管理人员认为他们所做的工作与他们所得到的实际报酬不相符，会让他们心里感觉不平衡，心生厌倦，工作不认真做，产生职业倦怠。2、发展空间小。专职行政管理人员晋升较困难，学校行政机构人员的限制，年龄学历的高要求，都为他们的晋升之路建起高高的门槛。行政管理人员长期工作在这个岗位上，难以晋升，机会渺小，前途渺茫；学历深造难，评职评教难，都使他们感觉希望渺茫，难以向更高的地方发展，长此以往，易使其产生职业倦怠。3、层次差异大。专职行政管理人员具有较高的学历，但迫于社会的就业压力，他们不得不选择行政管理工作，心理存在较大的心理落差，且繁琐的工作使他们毫无成就感，而且他们的工作协调力与能力经验的不足，易受到领导的批评与不认可。因种种原因的限制，不能使他们拥有较多的晋升机会，为了自己的发展，会将工作放在一边，埋头做认为对自己有益的事情，这样更容易降低对工作的积极性，且长期处在这样的环境中，压力倍增，也易产生职业倦怠。
三、高职院校专职行政管理人员职业倦怠的缓解对策
高职院校专职行政管理人员职业倦怠现象越来越严重，会对他们的身心健康造成严重的危害。因此，要用积极有效的方法来减轻专职行政管理人员的职业倦怠。通过社会、学校和自身三个角度，帮助专制行政管理人员树立积极的心态，缓解压力，明确目标，建立自信，实现价值。
（一）科学管理。1、营造良好氛围。通过宣传是人们认识了解高职院校专制行政管理工作的重要性，理解并尊重专职行政管理人员，支持他们的工作。营造良好的氛围，举行一些活动，以此来缓解行政管理人员的压力。2、提高工资待遇。建立公平的分配制度与晋升机会，教师与行政管理人员要一视同仁，评优评先，运用积极的激励制度，调动行政管理人员的工作积极性，激发他们的创造性和想象力，为学校多多献策。3、加强并改善机制。对于高职院校专职行政管理人员的业绩考核与学习培训，学校都应引起重视。公平的对待行政管理人员的工作能力，并开展培训，培养他们的工作能力，提高自身的素养。对于行政管理人员应适当的进行奖励措施和津贴，不仅是对他们工作的肯定，也会调动他们工作的积极性，提升他们在工作领域的成就感。通过锻炼，使他们有更高的水平适应工作。
（二）自我调适。面对与日俱增的工作压力与消极心态，行政管理人员应该进行自我调节，缓解职业倦怠现象的产生。1、正确认识。对于自己的职业应该有清晰正确的认识和了解，要清楚的认识到自己的职业对社会对学校的作用，具有重要价值，产生职业认同感，产生积极心态，积极的参加工作，解决工作中的疑难问题。2、明确目标。根据自身的发展与实际情况，制定详细明确的目标，并为这个目标做出努力，勇敢的面对挫折，不用空想而是用积极的心态去向自己的目标前进。3、提高素养。随着高等教育改革和高校扩招等新形势的发展，高职院校专职行政管理人员应该努力去适应新形势的发展，并不断提高自身的素质与修为。在工作管理方面提高自己的工作经验和文化水平，不断充实自己，提高心理素质，面对困难，面对压力，勇敢去面对并解决。
四、结语
面对职业倦怠，我们不能一味的置之不理，缓解职业倦怠现象需要社会、学校及个人的共同努力，消除消极心理，用积极的.心态去工作，去充实自己，去创造价值。
高职院校学生心理健康论文
一、现阶段高职院校学生心理健康教育教学课程的问题
（一）缺乏多种类的、有效的形式
现阶段开设心理健康课程和建立心理健康问题研究咨询机构是高职院校开展学生心理健康教育工作的两种主要存在形式。高职院校的心理咨询机构一般仅仅依靠几个心理咨询教师开展咨询和疏导工作，难以实现提高全体学生心理素质的目标。而开设的心理健康课程注重心理学知识的传授，缺乏针对性和实用性。这两种单一形式的`教育方式未能实现应有的成效。因此，需要更加多样化的心理教育活动形式融入到心理健康教育工作之中，从而提升心理健康教育的成效。
（二）师资队伍薄弱
由于重视程度不足和资金投入缺失，高职院校的心理健康教育师资力量薄弱，现有的师资队伍已无法适应当代学生日益增长的心理教育需求。现阶段大多数高职院校缺乏专业的心理健康教育教师，常常由德育教师兼职开展心理健康教育工作。同时，这些教师多是非科班出身，相当一部分教师是经过短暂进修或考取心理咨询师资格证后就接受工作任务，导致这些教师在开展工作中存在诸多不足。因此，心理学教师的缺乏成为高职院校心里健康教育研究的制约因素之一。
二、改善高职院校学生心理健康教育工作的策略
（一）提升对心理健康教育工作重要性的认识
“态度决定一切”，而态度发挥作用的前提是认识到位。改善高职院校学生心理健康教育工作，首先要全面提高对心理健康教育工作重要性和必要性的认识。院校领导要提高认识，从源头上把握心理健康教育的本质内涵，树立“心理育人”的正确理念，要把心理健康教育工作摆在学生工作的核心位置并贯穿于学校全局工作之中。心理健康教育相关教师要转变思想，与时俱进，不断更新自身知识储备，提高心理健康教育意识，积极推进教学改革，使高职院校学生心理健康教育工作从根本上得到改变。
（二）丰富心理健康教育工作的形式和途径
高职院校在开展学生心理健康教育工作过程中，要改变单纯依靠课程教育和心理咨询的单一形式，要通过进一步丰富心理健康教育的活动形式，在全校范围内创造良好的育人氛围，让学生意识到心理健康的重要意义，自觉参与各种心理健康教育活动，培养健全的人格品质。例如，相关部门可以不定期开展以“学生心理健康教育”为主题的活动，宣传教育工作，如专家讲座、主题班会、案例分析等，使心理健康知识在全校学生中传播和普及，引导学生心理正确发展，培养健康的心理及优秀的品质。
（三）加强教师队伍建设和师资力量培养
在新的时期，高职院校要重视和加强心理健康教育教师师资力量的建设，只有良好的师资力量，才能促进学生健康全面的发展。首先，要加强心理健康教育的师资培训和管理。各院校要建立一套科学规范的师资选拔制度，获得国家职业资格的人员或者获得国家级专业认可的心理学教师能更好地胜任心理健康教育的岗位，引导促进高职院校大学生心理健康教育教学研究。此外，高职院校还应加强兼职人员的培训工作，使整个高职院校在心理学教育教学研究方面有足够的重视并取得相应成果，为科学化开展心理健康教育工作奠定坚实的基础。总之，在新形势下我们必须坚持从实际出发，从学生需要出发，深入研究，积极探索，把握心理健康教育的特点和规律，不断改进和完善新时期学生心理健康教育工作，促进学生健康、全面发展，为社会培养出更多有用人才。
高职院校学生素质教育论文
摘要：高职教育主要培养学生的某种职业技能，然而若只培养技能而忽视素质教育，则学生只能是一项技术的容器而不可以称之为合格的人，因此显现出高职院校进行素质教育的重要性。本文重点探讨高职院校进行素质教育的方法，为高职素质教育的良好发展助力。
关键词:高职院校；素质教育；培养方法
一、引言
当前，中国社会对人才的评判已经进入以质量及特色取胜的阶段，在这样的大背景下，高职院校必须开始注重学生的素质教育，否则很难适应现代社会发展的需要。
二、素质教育的内涵
素质教育是中国高等教育改革的大方向，尤其是培养技能型人才的高职院校，更应该加强对学生的素质教育，其也是推动高职院校教育教学改革不断深化，实现高职专业培养目标的必然需要。[1]素质一词具有多种含义，它一般指一个人思想成熟程度、心理和人格发育健全程度、知识结构合理程度、为人处世通达程度等诸多方面表现的总和。素质教育，即将人类优秀的文化内涵通过知识传授等途径内化为学习者自身的气质品德，使学习者能够具有较高的人文知识及优秀思想，通过素质教育使学生懂得如何做人，如何与他人相处。素质教育是一种基础教育，它对学生的成长有着重要的影响，高校通过开展素质教育，能够提高学生对优良品德的认识，健全学生的人格，使其最终成为全面发展的高素质人才。[2]素质教育的主要目标在于培养学生形成良好的思想政治素质，使其具有正确的三观及政治立场，对国家和民族形成深厚的感情，使其树立为中国社会主义事业奋斗终生的远大目标；在于培养学生形成良好的道德品质，一个人品质的好坏直接影响到其今后的发展，国民素质的好坏会直接影响中国社会发展的历史进程，因此高职院校要通过素质教育培养学生形成良好的道德品质，使其能够具有吃苦耐劳、乐于奉献等高贵的个人品质。
三、素质教育的意义
素质教育是贯彻中国教育方针政策，践行科学发展观，构建和谐社会的客观要求，开展素质教育能够帮助高职学生升华自身的人格，开阔自身的视野，形成坚实的文化基础。对于高职院校来说，素质教育能够实现自身的发展目标，促进高职教育自身的发展，能够将素质教育与职业教育有效地结合起来。新的知识经济时代，需要学生不仅要以高智慧、高技能，而且要以高情感进入社会经济生活，才能理解生活的意义，创造出更多的价值，因此高职院校努力开展素质教育不仅有利于培养全面发展的人才，更有利于自身长远的发展。素质教育也有利于推进思想政治教育，其二者有一定的一致性，素质教育是思想政治教育重要的途径之一，高职院校搞好素质教育，学生的价值取向就正确了，人文素养就提高了，这都十分有利于学生自身思想政治素质的提升。此外，高职院校重视学生的素质教育，也有助于学生智慧的提高，素质教育与直觉思维有着密切的联系，它有效地促进思维的创造能力，有效帮助学生解决生活实际问题。
四、加强素质教育的'策略
第一，高职院校要转变功利化的思想观念，落实“人的全面发展”理念，从认识上重视素质教育，才能在行动上落实素质教育。长期以来高职院校受重理轻文的思想影响，对素质教育的认识不够深刻，长期忽略对学生进行素质教育。为此，高职院校应重塑人文精神，大力落实素质教育，在校园中大力宣传素质教育，并制定相关的校园政策推动素质教育的发展，为高职院校素质教育的开展营造一个良好的校园环境。此外，学校还要加强与学生家庭间的联系，在力所能及的范围内与家庭积极配合，加强对家庭教育的指导，帮助家长转变教育观念，调动家长进行素质教育的积极性，使学校与家庭形成教育合理，一起促进素质教育的发展。高职院校的素质教育要落到实处，校领导要制订相关的课程计划，聘请优秀的人文教师，摆脱传统单一的专业教学思想，切实关心和注重学生的全面成长。
第二，高职院校要构建科学的素质教育体系，切实落实素质教育课程，创新办学理念及课程设置，努力探索出符合高职院校自身特质的素质教育道路。对于素质教育的课程设置来说，既可以是显性课程，如日常的思想政治课等，又可以是隐形课程，如充分利用校园图书馆，购置有关素质教育的图书供学生学习浏览，二者有效结合，促进素质教育的发展。
第三，高职院校要完善考评体系，来保证素质教育能够真正有效地展开。考评体系不仅要参考学生的考试成绩，更要注重学生的日常学习生活表现，要从高职学生多元化、多层次、多变化的特点出发，注重人文素质教育效果的潜隐性和表征的多样性与模糊性特点，坚持教育评价的全面性原则、动态化原则、评价与管理相统一原则。
五、结束语
只有高职院校从思想上重视素质教育，在行动上支持素质教育，才能培养出具有较高素质的专业人才，更好地为社会发展做贡献。
参考文献：
[1]高宝立.人文教育――高职院校不可忽视的责任,中国教育报,.
[2]布仁特古斯.大学生的家庭教育与高校素质教育[j]，内蒙古电大学刊，(4).
高职院校学生职业道德论文
一、调查的结果与分析
(一)职业道德教育的重视程度
1.企业对员工职业道德教育越来越重视通过深入企业调研，每个企业都根据自己的发展战略、定位、生产的需求，形成了独特的员工职业道德标准和培训、管理体系。实力越强、规模越大、知名度越高的企业，对企业文化的凝练、企业理念的探寻、企业精神的追求越迫切，对员工职业道德培训越重视，对招收员工的职业道德要求也越高。如宁波方太集团的企业文化中就把“人品、企品、产品等三品合一”作为企业的核心价值观，设立孔子讲堂将中华传统文化融入员工培训;联邦制药(内蒙古)有限公司将安全责任意识作为企业对员工职业道德的第一要求，他们采用“安全三级培训”、生活专管员等方式，实现了员工安全教育和管理的全覆盖。
2.学院对学生职业道德教育重视度不够根据对学院《课程教学大纲》的统计分析，发现学院没有系统开设与职业道德教育相关的课程。与职业道德教育内容有关的课程为《就业指导》，共36课时，职业素质内容5课时。其他与之相关的内容零散分布于思政课、素质任选课和专业课中。在“学校是否聘用职业道德教育专任教师讲授职业道德教育课程”这个问题上，12%的学生反映“有”。通过对学院“就业指导”任课教师进行统计，90%以上为思政课教师，不足10%的由负责就业的教师担任。以上数据表明，学院在专任教师的配备上存在缺失问题，导致学生职业道德教育得不到保证。在“开展大学生职业道德教育的专题活动”这个问题上，85%的学生认为“学校只开展过几次”或“学校从来没有组织开展过这样的活动”。在“您对学校职业道德教育整体效果评价如何”这一问题中上，同样有85%的学生认为效果一般或没有效果。
3.高职院校学生对职业道德教育观念上重视，但行动匮乏对于“大学生具备良好的职业道德素养是否重要”这一问题，95%的学生认为重要和比较重要。在“是否有必要主动提升自己的职业道德修养”这一问题上，83%的学生认为有必要。在“您是否了解所学专业对职业道德的要求”“是否经常关注与职业道德相关内容的学习”方面，不了解、不关心的占大多数;对于“你平时通过哪种途径获得职业道德相关知识”这一问题，除了学校安排的相关途径外，通过其他途径获得的寥寥无几，通过网络获得的为0。对于“你认为职业道德的学习安排在什么时间合适”这一问题，选择安排在第三年就业前或今后到工作岗位上再学的占到半数以上。
(二)高职院校学生职业道德现状
围绕企业对学生职业素养的共性要求，通过对已就业学生、企业领导员工、学校班主任、任课教师和辅导员的访谈，发现现在大学生职业道德缺失现象严重，主要表现为遵章守纪(65%)、诚信品质(53%)、责任意识(46%)、团队意识(44%)、敬业精神(41%)。究其原因，首先是学生对职业道德教育认识模糊。针对“你认为什么是职业道德教育”，62%的学生选择“就业指导”。其次是学生对所从事行业、专业的职业道德标准、规范了解程度低。在“是否了解自己以后要从事职业的职业道德要求”这一问题上，认为略知一二的和不了解的学生占83%。再次，学生习惯养成教育缺乏。在学校学生教育管理中，相关职能部门、任课教师、辅导员、班主任、学生干部等未形成合力，学生的习惯养成教育不能循序渐进地开展。
(三)学院职业道德教育课程体系
学院职业道德课程主要包含在思政课、就业指导、素质选修课及专业课程中，未设立自成体系的职业道德教育课程。在“思政课老师是否会讲授职业道德方面的知识”的问题选择上，有91%的学生认为“会，但与专业结合不紧密”，或认为“不会”。调查数据进一步表明，学生职业道德教育的课程与专业学习存在脱节的问题。在对职业道德教育评价方式的调查中，86%的以理论考试、考查为主，此种评价方式只能片面地反映学生对理论的掌握程度，忽视了职业道德教育的实践性，从而加剧了学生对此类课程的漠视，评价的客观性、准确性也大打折扣。
(四)职业道德教育的途径和方法
在“接受职业道德教育的主要途径”的选择上，84%的学生选择来自教师的课堂讲授，16%的学生选择来自专家讲座、实践活动。这表明学生获得职业道德教育途径单一，主要以课堂理论讲授为主，学生多处于被动接受地位，学生的参与度不高。
(五)职业道德教育师资力量
在“对我院老师的总体职业道德印象如何”这个问题上，41%的学生选择满意，42%的学生选择勉强可以，17%的学生选择不认真。以上数据反映学院教师职业道德素质普遍较高，具有较高的师德修养。在“接受职业道德教育的途径”选择上，排序依次为本专业教师、思政教师、班主任、企业专家、其他。在“专业课教师是否能经常讲授职业道德的要求和规范”的`问题上，65%的学生认为“有，但很少”，17%的学生认为“有，经常”，18%的学生认为“没有”。以上数据表明，专业教师能够更多、更深层次地向学生传递专业精神和专业思想。
二、对策和建议
(一)完善职业道德教育课程规划体系
学院应给予足够的重视，在保证人力、物力和财力的同时，组织专人进行研究。依据行业、企业及相关专业对人才职业道德素质的要求，制定体现专业精神和专业思想的职业道德教育课程体系。其次，在专业课教学中渗透职业道德教育。专业课教师应不断挖掘、开发具有本专业特色的教学内容，将职业道德教育融入所教学科中。
(二)实践职业道德教育，加强教师职业道德的培养，实现全员、全过程、全方位参与的管理和教育
加强对职业道德教育专任教师的培养。根据各专业的职业道德需求制订培养计划，选择责任心强、专业能力突出的教师进行培养。其次，教师应注意在讲授职业道德教育课程时，应以实践性教学结合理论传授为主，在教学的过程中应突出实践性、针对性。专业课教师应围绕本专业特有的职业道德规范进行深入挖掘，结合相关企业对职业道德的具体要求，让高职院校学生了解所学专业的特点，了解职业道德要求，树立正确的就业观和择业取向。
(三)采用“引企入校”的合作模式，深度推进校企合作的探索
“引企入校”的合作新模式，包括引企业人、引企业文化和引企业理念及精神进入学校，使教与学有的放矢，符合产业需求、企业需求、岗位需求。通过邀请企业人“现身说法”，开展讲座、报告会、座谈等，让学生真实地了解企业、理解企业、认同企业。通过将企业文化、企业理念及精神引入校园，让学生更具体、更直接地与所学专业结合，方能收到事半功倍的效果。
(四)创新思政工作，探索培养高职院校学生良好职业道德的新途径、新方法
要进行教学方式的改革探索。建议采用分层次、分类别开展针对性强、有实效的活动;在课堂教学中可通过小组拓展活动、集体讨论、职场模拟、分析总结等方式，充分提高学生的参与度，利用学生体验、感受达到道德规范的内化。广泛开展学生社会实践活动，包括演讲交流、职业规划设计、社会调查、志愿服务、勤工俭学等，提高学生的综合素质，增强学生的服务意识、责任意识。
1 国家助学贷款政策基本情况
国家助学贷款是党中央、国务院在社会主义市场经济条件下，利用金融手段完善我国普通高校资助政策体系，加大对普通高校经济困难学生资助力度所采取的一项重大措施。，我国高校收费实行改革，实行由学生承担部分高等教育成本，为应对全国高校收费后高校贫困生增加和贫困度加大的严峻形势，国家助学贷款政策正式出台。～底，全国全日制普通高校在校生941万中，有79万人与银行签订了合同，贷款覆盖率为8.4%。按国家助学管理中心的统计数据，在校生中约200万人为贫困生，获得贷款的学生占在校贫困生的的比例为41.2%。20下半年，国家助学贷款开始进入首批还贷高峰，但也由此步入了违约高峰。针对国家助学贷款旧机制在实施过程出现的种种问题。6月，教育部等部门联合颁布了《关于进一步完善国家助学贷款工作的若干意见》，对原有的国家助学贷款政策进行了调整。自新的国家助学贷款机制实施以来，这项工作取得了明显成效，受到广大经济困难学生和社会有关方面的普遍欢迎。
2 高职院校学生国家助学贷款的现状及问题
经过多年的努力，我国高职院校已经初步建立了以国家助学贷款为主，包括奖学金、助学金、学生贷款、勤工助学和学费减免在内的多元化资助体系，它对保证教育的平等、公正和社会的稳定及高等教育的可持续发展，防止因教育机会不均进而造成弱势群体社会处境进一步恶化起到了十分重要的作用。但是，高职院校大多成立时间不长，贫困生资助体系还存在一些不足和问题，这极大地影响了帮困育人工作的实际成效。
助学模式比较单一，助学金供求矛盾突出。目前高职院校助学体系、模式比较单一，资助主体主要限于政府和高校，这种单一模式很难适应我国高等教育大众化的发展趋势和高职院校实际。一般来说，政府承担了奖学金、助学金，而能享受到政府这一级奖学金的学生很有限。另外高职院校多数学生来自农村，贫困生居多，需要资助的学生很多，助学金供求矛盾突出。
重经济扶助，轻精神帮助，育人功能发挥不够。我国现行的资助体系，首先关注的如何帮助贫困生解决经济上的困难，而对贫困生精神上、心理上的帮助太少，思想政治教育往往流于形式。对贫困生的就业也未进行针对性很强的指导，学生一旦毕业就万事大吉，没有同他们进行什么联系。育人功能发挥不够。
资助结构不合理，不利于学生的自立自强。我国现行资助体系中，仍有较大比重的“补、减、免、助”等无偿资助方式，部分学生到校之前就“备好”了各种贫困证明资料，等着学校减免学费和给予困难补助，促成了学生的“等、靠、要”思想。这种方式不利于学生自立自强。
对“困难”学生界定、甄别很困难。什么是家庭经济困难，没有统一的规定，各地标准都不一样，学校的界定只能凭学生开具的各种贫困证明。由于各地民政部门及有关机构所把握的尺度不一样，衡量标准不一样，再加上学生家庭背景社会关系等原因，所开具证明材料其真实性有很大差异，有的地方把给学生开具贫困证明作为当地“扶贫”做好事，有的把它作为人情相送，随意开具。这些对贫困生界定带来了很大困难，导致帮困效果大打折扣。
贫困大学生现状不容乐观。多数贫困生能正视贫困，并努力改变现状，但相当多的贫困生的现状令人担忧。首先，在学习方面，由于家庭经济困难的困扰，使得他们很难安心学习，加上城乡教育差距和本身基础薄弱等原因，贫困学生中，除了少数学习成绩优秀外，大多表现平平，综合素质相对较差。第二，家庭经济困难造成和加剧了他们的心理负担，容易导致其自卑、孤僻、不合群、偏激甚至仇恨，报复心理的产生。第三，经济困难和自卑感还限制了他们的社会活动范围和交往方式，不利于他们的人际交往能力和协作意识的提高。第四，贫困生社会关系少，就业渠道窄，在就业上选择的余地也不多，就整体而言，贫困生在就业竞争力上也弱于一般大学生。第五，部分贫困生在物质利益和精神利益的考验面前显得脆弱。他们中一些人随遇而安，不思进取；一些人不愿意依靠自己的能力去解决困难，有“等，靠，要”的不劳而获思想；一些人意志消沉，自暴自弃等。
3 加强高职院校学生国家助学贷款工作的对策
高职院校贫困生的现状及资助体系存在的问题，不得不引起我们的深思。高职院校贫困生资助体系是育人工程，是建立和谐社会必不可少的一部分。因此，要高度重视，采取措施，建立和完善高校帮困育人体系，确保帮困育人取得实效。
3.1 树立科学帮困育人理念，在精神扶贫上下功夫
事实证明，对于贫困生仅从物质上给予帮助是远远不够的，对于多数贫困生来说，精神上的帮助更为重要。因为大学生的贫困不同于一般人的贫困，他们在物质上的贫困是暂时的，但精神上的贫困如果不解决好，就会严重影响他们在校期间的发展，甚至会影响他们的'一生。因此，在帮助他们解决经济困难的同时，还要给予更多的人文关怀和精神帮助，扶贫更要扶“心”。要从育人高度来进行帮困。第一，要加强心理健康教育。在新生入校后，对新生进行心理普查，建立心理档案，对有心理问题的学生要给予特别的关注。第二，要以课堂教育为主，课外指导为主要渠道，初步形成课内与课外、教育与指导、咨询与互助、自助相结合的心理健康教育体系，做好心理危机的早期预警与及时干预工作。第三，加强校园文化建设。校园文化是大学生全面发展的重要条件，对贫困生各种素质的提高发挥着潜移默化的作用。除了要加强第一课堂的建设外，学校要以校园文化活动为载体，搭建多种活动平台，通过学生社团和院、系、班为单位，组织开展校园科技文化节、技能比赛、实验、各种班会、团组织生活、学生科研和创新活动等。要鼓励贫困生积极参加各种社团组织，参加各种活动，在活动中与其他学生积极互动，融入到群体生活中，丰富自己的课余生活，锻炼和提高自己的各种能力，满足自己的精神需求。第四，推行“一帮一”全方位帮扶。学校要号召广大党员、干部积极投身于资助工作中。有条件的教职工可以从贫困生库中遴选出一名贫困生进行一对一帮扶，让学生体会到社会和老师的关怀，感受到党的温暖。同时，对教职工也是一种心灵净化和升华。受助的贫困生，要主动与资助个人取得联系，定期向他们汇报自己的思想、学习、生活等状况，从而方便资助人对受助学生进行全方位、全过程帮扶。第五，要多点精神激励。对贫困生除了物质奖励外还应多点精神激励。要重视奖励学习优秀，对学习刻苦、成绩优秀的要予以表彰和奖励，发挥典型的引路和榜样示范作用；要奖励学习进步。对于学习基础较差或者学习上存在困难的而一直坚持不懈，不断克服困难努力学习的贫困生，可设立学习进步奖，只要他们取得了进步，而不管他是否达到了预定的目标都要予以肯定；要奖励活动积极分子。设活动积极分子奖，奖励那些勇于或积极参加各种活动并受到好评的贫困生，对他们进行鼓励和鞭策。
3.2 建立和完善高职院校助学机制
高职院校现行单一的助学模式不能适应高等教育大众化要求，要建立和完善多元化、多层次资助机制。首先，要建立多方参与、多层次资助体系。目前，资助贫困生的经费主要是政府拨款和学校所交学费的百分之二十，其来源有限，应建立以政府、高校为主体、企事业、社区和个人共同参与的多元化资助体系。政府是助学资金的最大来源，其资助最主要形式是国家奖学金，但奖学金在制度设计上只是针对极少数成绩优秀的贫困生，收益面较小，因此，可以考虑增加政府资助的种类，扩大收益面。另外，高职院校贫困生比一般本科院校贫困生要多，政府还要考虑资助更多的份额；高职院校资助方式主要是“奖、补、助、减、免”，在整个助学资金中占有很大比例，不宜再提高比例，以免增加高校过重负担，但高校应走向社会，广辟新的市场，与企事业合作，安排更多的助学岗位；社会各界捐赠，我国目前尚处于初步发展阶段，比例较小，高校有校友的优势，可多方面、多渠道向社会和个人募集资金，这方面潜力很大，要充分挖掘。其次，完善国家助学贷款机制。在我国多元化的资助模式中，助学贷款是获得较多经济资助的一种较好的方式。但目前我国助学贷款工作运行不畅，制约了国家助学贷款持续广泛地发展。可以从以下几个方面改进：一是为每个贷款学生建立专门的贷款帐户，户随人走；二是推广生源地助学贷款政策，学生尽可能地在家乡办理贷款，便于学生还贷和银行监督管理；三是根据学生就业后的收入，所在地区的生活水平等确定还款比例。再次，改进资助办法。在各种资助中，应以有偿贷款为主，其它辅之。其它资助是有条件的，贫困生必须通过自己劳动和努力才能获得。如在政府助学金的发放上，改变现行无偿发放办法，将助学金发放到各高校，由高校设立助学岗位，让学生在助学岗位上通过劳动获得资助。资助时间应从新生入校就按人头比例及时下拨到各校，由高校根据本校情况通盘考虑，不要等各高校已完成了“奖、助、减、免”后再下拨，避免新的不平等、不公正。为了扩大受助面，凡获得国家资助的，则学校不再提供资助；在资助种类上，避免同一学生获得多种不同形式的资助。这些，除非已获得的资助不能充分解决其经济困难的，则可采取适当的方式补其缺口；第四，加强就业指导和就业跟踪服务。贫困生是一个特殊群体，其就业比一般学生更加困难。因此，对这部分群体除了一般的就业指导外，还要根据贫困生不同个体的特点开展具有较强针对性的就业指导，以提高贫困生就业质量和水平。对已毕业的贫困生，学校要定期就他们的思想、业务、工作等方面与用人单位取得联系，了解情况，征求意见，并帮助协调解决一些困难和问题。
3.3 加强管理，增强帮困实效
实践证明，根据学生提供的贫困证明材料进行资助，其帮困实效很不理想，要增强实效，就必须加强管理。首先，建立贫困生档案。新生一入校，学校就要向学生宣讲国家和学校有关自主政策，同时，收集有关资料，建立档案，这些资料应包括：学生本人基本情况，家庭成员情况及其收入状况，存在何种困难及困难程度、学习成绩、受资助项目及金额、表现、诚信情况等。学校将以上资料输入电脑，每学年根据变化进行变更。其次，做好资助公示。在资助工作开始前，学校要将资助条件、程序、时间安排、标准、岗位等全部清清楚楚，张贴出来，予以公示，告知学生。在评选过程中，要根据掌握的资料逐一检查、筛选，然后把初步核实符合条件的学生名单予以公示，接受学生监督。这样的公示可能有多次反复，但能保证公平公正。再次，多方甄别“困难”。对贫困生的界定也是一项很困难的工作。各高校由于时间、人力有限，往往仅凭学生带来的各种证明材料来界定，这是不够的，不全面的。要既看证明，又不唯证明；既看学生禀性，更要看其消费水平，也就是通过贫困生身边的朝夕相处的学生对其日常生活习惯、消费水平进行观察了解。真正困难的学生，在消费上会有始终如一的表现；假困难的学生，是经不起时间考验的，时间长了就“原形毕露”。笔者经过多年实践，应该说此方法是非常有效的，多数情况下能将真正困难的学生遴选出来。另外，进行动态管理。要根据贫困生家庭经济情况的变化和个人的表现适时地进行调整。高职院校学校资助贫困生工作是一个复杂的系统工程，只重物质资助，忽视精神扶贫和心理扶助，只能是治标不治本；偏重精神扶贫和心理资助，缺乏或弱化物质资助是形而上学，解决不了实际问题。只有既解决经济困难又解决精神困难、心理困难，建立多层次、多途径贫困生资助体系，才能引导贫困生健康成长、成才。
参考文献
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高职院校大学生感恩教育困境及对策论文
摘要：文章通过对高职院校加强感恩教育的意义进行分析，探讨了当前高职院校大学生感恩教育所面临的困境，并针对这些困境提出了相应的解决对策，即创新德育课程考核方式，发挥资助平台的正能量教育，开展感恩教育为主题的校园文化活动。
关键词：高职院校；感恩教育；困境；对策
感恩是一种具有积极意义的人生态度。学会感恩，学生可以与家长、教师以及身边的人和谐共处，会乐于帮助他人，会积极回馈社会。因此，本文在分析高职院校感恩教育现状的基础上，提出了强化感恩教育的对策，以促进学生全面发展。
一、高职院校加强感恩教育的意义
当前，高职院校学生多为’95后，他们以自我为中心的意识更强，认为别人的付出都是理所当然的，不懂得尊重与感恩。学校教育应从基本的德育工作开始，而感恩教育作为德育教育的核心内容之一，对学校的思想政治教育起着重要作用。高职院校教育的特殊性决定着学校对人才的培养应以职业教育为核心，职业院校的职业技能训练导向无可置疑，但给学生创造良好的人文环境，给学生以精神上的粮食，让其以一种良好的精神和行为状态在社会中生存更为重要。
二、高职院校大学生感恩教育面临的困境
高职院校由于入学门槛低，学生文化水平和综合素养等方面相对于本科类学校来说存在一定的差距，这就给学校的德育教育带来了极大的挑战。纵然很多职业院校非常重视对学生的德育教育，而对学生感恩教育的开展依旧面临着许多困境。第一，家庭教育的忽视。对学生的感恩教育需要从小开始，而进入高职院校学习的学生，由于成绩较差，因此在家庭中常常被家长所忽视，部分学生家长甚至会将自己错误的价值观传递给学生。第二，学生观念的落后。由于从中等教育到高职教育的门槛低，学生顺利进入大学教育前未经过激烈的高考竞争，对自我的要求较松，长期处于一种被动的学习状态之下。因此，对学生的教育应从转化学生的观念开始，使其能够变被动为主动，积极地投入到新的大学生活之中。
三、强化高职院校大学生感恩教育的对策研究
对高职院校学生进行感恩教育重在了解学生的心理特征和行为特点，针对其自身情况推出合理的德育考核方式，充分利用大学生的资助平台，宣扬资助的正能量，设计更为贴近学生学习和生活的多样化活动，让学生从活动中获得启发和思考，将感恩教育最终落实到实处。
（一）创新德育课程考核方式
在高职院校的课程设计中，通过思想品德系列课程教育使学生树立正确的价值观念，对其的考核大多是交一篇几百字的文章作为成绩评定的`方式。对学生的思想政治教育，更多是对思想观念的引导，让他们通过课程的教育转变原有的思想观念，在行动上有所改变，这才是德育课程教育的目的所在。以感恩教育为例，让学生识别感恩的机会，做到知恩图报，需要体现在行动中。因此，课程考试的方式可多样化，感恩主题演讲，课外实践活动等都是学生思维方式转变的行为体现，让事实说话，才能做到教育更富有实效。
（二）发挥资助平台的正能量教育
在各高校每年都会评定国家助学金，有相当一部分贫困生可以获得国家的资助，对获得助学金的学生进行感恩教育，让他们充分认识到国家资助是对自己的一种恩惠，以此激励自己在大学期间努力学习，将来走上工作岗位后回馈母校，奉献社会，这是资助工作应发挥的价值所在。对于贫困生来说，可以获得国家的资助，顺利完成学业，应存有感恩之心，学校也应充分利用资助的平台，在大范围内进行正能量的宣扬和教育，让所有学生都了解国家资助政策，让更多的贫困生有机会获得国家资助。
（三）开展感恩教育为主题的校园文化活动
大学是一个文化多元化的场所，学生可以选择自己喜爱的文化活动，其中感恩教育系列活动就必不可少。如，针对特殊节日―――母亲节、父亲节安排相应活动。也可以设计成按照学生年级开展的系列活动。如，大一新生入学教育中的感恩大学，责任意识培育等活动；大二学生的感恩父母养育，感恩教师培育以及自我成长反思等系列活动；更有大三毕业季的感恩学校，一路陪伴的专场教育活动，让毕业生踏入工作岗位后依然感恩母校，不忘为母校、为社会做出应有的贡献。通过系列的校园文化活动，强化学生的感恩意识，使学生知恩、惜恩，并将其转化到实际的行动中去。
四、结语
对学生进行感恩教育，需要将感恩教育落实到学校教育活动的每一个细节中，在校园中培育良好的文化氛围，让学生接受感恩文化的熏陶，将感恩意识内在于心，外化于实际行动，实现高职院校的学生职业技能学习与人文教育有机结合，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
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高职院校学生社团创新教育研究论文
摘要：通过分析高职院校学生社团创办与实施中存在的问题，提出在高职院校学生社团中实施创新教育的一些方法与策略，为后期高职院校社团创办提供借鉴。
关键词：高职院校；社团建设；创新教育
高职院校学生社团在学生社团作为高校高职院校学生生活与学习的重要组成部分，极大的保证了学生的课余生活，同时也丰富了学生的社会实践，充分调动了学生学习的积极性与创造性，对学生成长和在校学习与实践发挥中重要作用。目前，高职院校社团更多承载了高职院校教育及发展所要求的各类目标及任务，如何发挥学生社团的作用来实现学校教学水平的提升及学生实践能力的提升是学校社团创办应思考的问题。
一、高职院校学生社团发展状况分析
对于高等本科院校教育而言，社团创办与发展有其固有的`模式，但对于高职院校而言，学生社团创办与发展需结合学校自身实际特点，其模式与创新方面正在探索中。因此，高职院校学生社团建设与传统本科院校相比还存在一定差异。这些差异主要表现在以下几个方面：其一，在院校招生中存在较大差异，如高职院校学生学习能力相对较低，理论知识相对较弱，缺乏自信心。其二，学生在学习与实践中，由于长期关注于技能训练，对理论学习较少，长期以来，学生会存在一定的畏惧及羞怯心理。其三，学生在校时间较短，社团文化及传统积淀不足等会对社团管理造成一定影响。
二、高职院校社团发展中存在主要问题分析
结合这几年高职院校学生管理情况，综合分析目前高职院校社团管理中存在的问题，其主要集中在以下几个方面：
1、学生社团组织结构落后，运行机制不完善
如目前高职院校在学生社团管理中缺乏有效引导，同时也缺乏相应管理，部分社团在日常运转中存在自弹自唱，未能有效与学校实际情况相结合。如社团成立与解散随意性大，社团发展缺乏统一规划，学校社团管理缺乏统一监督，使得学校社团发展受到较大制约。另，学校社团类型多样化且比例失调，如学校艺术类及体育类社团较多而学术类社团较少，这种不平衡的比例未能有效与学生需求相适应，其结果将使得学校社团难以壮大。
2、学生社团经费紧张，指导教师缺乏积极性
目前，在高校社团管理中还未出台相应政策，部分学校没有或很少设置社团经费，同时由于社团综合实力有限导致自身经费筹备能力不足，渠道单一，使得社团长期缺乏经费保障，其结果将导致社团创办活动能力有限，同时，对于指导老师聘请方面也存在较大的困难。如目前社团指导老师形同虚设的情况较为严重。还有，社团指导老师一般身兼数职，过大的教学任务及工作压力使得教师对社团的关注程度不高，缺乏一定的积极性。
3、学生社团活动时间及空间较小
与其他本科院校相比，由于学生学制的不同及教学方式存在差异导致学生参与社团及组织学生社团活动时间较少。这种情况使得学生在大学学习中不能有效将精力投身于社团建设与活动组织中，学生自身潜力及技能也为得到有效挖掘及提升，其结果使得社团创办及组织的意义不能有效凸显，限制了学生发展。同时，由于这些年我国高校大力扩招，使得短缺的教学资源进一步被压缩，学生社团活动场地及经费被大力削减，使得其活动不能有效开展。
4、学生社团层次及品味有待提高
学生社团是否能够长久举办并得到很好发展需要大量学生加入，如何扩大学生社团影响力并吸引学生加入社团生存的基础。目前，高校大多社团为吸引更多社团加入，大力举办一些时尚、娱乐性的活动，以取得学生共鸣。社团这种活动所举办的实际意义不足，形式过于单调，为其后期发展带来不利影响并失去了社团创办的实际意义。此外，高校社团之间交流较少，部分社团在日常活动举办中各自为战，相互竞争，使得社团资源浪费，同时，也使得社团缺乏创新及影响力。
三、关于高职院校学生社团实施创新教育实施方法分析
创新是国家发展的灵魂，是新世纪人才所必备的基本素质。我国已将创新作为实现国家发展的基本策略加以应对。在高等院校，学生社团实施创新教育有利于学生社团发展与学生成长成才。关于对学生社团实施创新教育，学校及学生应将以下几个方面重点应对。
1、加强社团机制建设，采取多级管理的社团管理模式促进社团良性发展
学校可建立学校团委、社团指导老师等机构对社团实施有效管理的机制，强化学生社团建设的思维引导，不断向社团及学生传达正确的思想观念，防止不良观念对学生产生的不利影响。再如，在社团内部强化各类管理制度，规范学生社团组织审批、监督等细则，并积极将学生社团管理纳入学校日常管理进行管理与规划。还有，加大学生社团审批力度，在现有社团基础上大力扩大理论类等专业社团审批力度，着力打造品牌社团，以扩大社团在校内及校外的影响力。
2、加大学生社团经费渠道及充分发挥指导教师积极性
关于学生社团经费紧张而影响日常活动开展的问题。首先，学校应采取有效措施加大对社团的扶持力度，同时积极与学校教务、后勤等部门沟通，使学生社团活动物质保障得以明确。其次，积极鼓励学生走出校园，积极向社会个体等组织募集资金，来解决企业经费困难的问题，以保证学生社团活动有效进行。
3、重视学生社团内部人才培养与锻炼
对于社团来讲，社员加入可为社团运作提供有效保证，但社团内部组织干部培养将对社团发展起到重要作用。如学生社团发展中，如没有具有一定组织经验及人脉的人对社团日常及未来规划作出有效安排，社团将失去其应有价值，社团是否还应举办有待考虑。同时，在社团成立中，加大干部培养，可有效避免依靠个人现象，不利于团队合作也创新。
4、做好不同社团、社会企业之间良好沟通与宣传
在高校，各类社团有很多，社团之间相互配合及共同组织活动不仅有利于增加社团之间互信，还有利于资源节约及利用。基于此，学生社团应充分重视社团之间沟通，取长补短，使得社团在创办中不断吸收与总结其他社团优秀经验，以实现自身不断成长与壮大的目的。同时，社团应重视对外的宣传与交流，积极走出校门，与其他高校社团及社会企业共同创办活动及互动，以提高社团竞争力。此外，充分利用各类宣传工具如网站、QQ等现代化信息传播工具做好社团宣传，也可实现全方位宣传社团目的，有利于吸引更多学生加入，提高社团生存能力。
四、结束语
综上所述，高职院校对国家技能型人才的培养发挥着重要的作用，学生社团作为高职院校教育的重要组成部分，对提高学校教育质量及增强学生综合素质方面具有一定的指导意义。本文结合当前高职院校社团创办及日常运行中存在的主要问题进行了分析，并对其应采取的措施进行了探讨，指出了在高职院校学生社团实施创新教育的重要性及策略，以供参考。
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高职院校学生教育管理途径研究论文
高职院校的学生管理水平对整个学校的质量会产生一定影响。文章分析了我国高职院校学生教育管理存在的问题，并结合国外相关工作的优点，总结出我国高职院校应该做出的改变。
社会的发展对人才提出了新要求，掌握一门技术能够为自己的生存增加优势竞争力。高职院校近年来规模不断扩大、学生人数不断增多。运用何种方法教育管理学生显得十分重要。在开展实际工作的过程中，经常出现管理制度和教育制度不完善和不能完全落实的情况。只有将当下高职院校学生教育管理中显露的问题解决了，才能为管理工作带来良好结果，才能更好的为高职学生的发展负责，为学生营造一个好的学习环境。
一、我国高职院校学生教育管理的现状
1、高校院校管理工作模式没能够与时俱进
管理学生的工作主要由学生处负责，这是一种较为传统的管理方式。目前仍有许多高职院校采用模式。多数高职院校对学生处的管理工作重视程度不高，使得学生处的教师对工作中的问题不够负责。[1]此外，高职院校对专管学生教育问题的教师，没有一个完善的评价体系。所以教师在工作中经常出现不够负责的情况。
2、高职院校学生教育管理业务和学生的实际需求不相符
高职院校的教育水平在近几年有所提高，而信息技术手段的运用使高职院校在信息化上也做的毫不逊色。在学生教育管理工作也应该向前发展。管理者自身的管理水平对整个学校的发展有很重要的意义。但实际工作中，专门从事学生管理工作的教师由于工作性质有一定限制，使得教师的管理业务没有得到提高。这种原地踏步的业务管理方式和管理水平，不能跟学生的实际需求很好的联系起来。
3、高职院校学生教育管理工作系统性不高
高职院校在进行日常学生管理工作时，存在很多问题。最显眼的问题是，平时对学生专业技能的提高关注度较多。但是对学生的素质教育管理，并没有太多实际措施。经常出现学生宿舍卫生状况较差的情况。高职院校要做出改变，必须制定明确的管理目标，不能把教育管理精力大幅耗费在单项问题上，不能做什么事都应付检查。
4、高职院校学生教育管理教师缺乏较好的服务意识
管理即服务。高职院校学生处负责管理工作的教师，在对学生学习和生活进行管理时，也应该意识到要为学生提供良好服务。如果缺乏这样的意识，很可能造成学生情绪上的反感，整个高职学校的学习气氛不浓。采用传统学生管理办法，并不能为学生的学习和生活有一定指导。要想改变目前的状况，产生教师和学生良性的互动，必须学习先进的管理方法和手段。[2]
二、国外一些高职院校教育管理工作特色
1、对学生的教育管理的目的是专注于服务
高职院校通过设置管理中心，进而实现对学生的管理。通常负责学生教育管理和日常事务的是兼职老师。利用信息化技术和设备，学生们可以自行查阅信息、获得学习所需的教育资源，大大降低了班主任的.精力消耗。为班主任只关注学生学习，提供了很好的条件。高职院校通过建设有活力的校园文化，为学生学习和成长创造了一个有利的条件。而且高职院校常常会举办各种规模不小的活动，刺激学生的学习积极性，使学生一直处在不断进步的学习状态中。比如经常聘请一些名人校友或有一定社会影响力的社会人士为学生讲课。高职学校课程设置上，按政府要求宣传创新、积极进取的思想。[3]
2、高职院校的学生教育管理模式比较完善
高职院校对学生的教育管理采取比较严格的管理方法。如果学生在考试中作弊，对应的这学期的所有科目的成绩将会作废。校内的花草、设施都交由专业人员管理。校园内没有任何垃圾。如果学生的行为产生不好的影响，会受到学校严肃的处理。这样严格的管理方法和完善的管理制度，才是高职学校学生教育管理工作的强有力保证。若是有学生出现挂科等耽误学业的行为，学校会将学生劝退。学校还对学生的补考和重修有严格要求，达到一定次数便再无机会。而我国高职院校的学籍制度比较宽松，经常受人为因素的干扰。这种严格的学籍制度，正是国内高职学校要学习的地方。
3、课外活动的条件和设施都非常完善
完善的课外活动条件和设施，能够使学生在课外活动过程中增加自己的领导能力和身体素质。而且多样的校内学生社团，有专门教师管理。学生可以根据自己的兴趣，选择自己感兴趣的社团，丰富学生自己的技能以及日常生活。部分高职院校也举办职业技能大赛，学生通过参加比赛能够弥补自己的不足，学到他人的长处。这类职业技术比赛还能丰富学校文化，为学校的校风建设起到积极作用。
三、对我国高职院校学生教育管理工作的启示
1、高职院校学生管理工作应该不断地更新管理观念
高职院校在学生教育管理工作中，应该以学生的实际情况为准，根据不同的学生给出不同的建议。让学生在学生专业技能的时候，专注于增加自己的专业能力。[4]
2、不断提高从事学生教育管理工作者的道德修养
学生教育管理工作的管理者，扮演着重要作用。他们的言行举止会对学生产生一定影响。管理者和其他教师要不断提高自己的道德修养，为学生树立一个好榜样。
3、加强素质教育
这里的素质教育指的是，提高学生的素质教育水平和职业素质水平。将教育学生的目标不断细化，让学生在实践活动中不断提高自己的素质和能力。
4、提高学生的创新能力
学校应该举办一些各式各样的活动，提高学生的创新能力。这里可以借鉴国外学校的做法，为参加比赛的学生提供专业老师指导，并对学生研发产品时提供一定资金支持。
5、高职院校应建立严格的学生教育管理评价制度
高职学校要为学生建立严格的教育管理制度，对学生在生活和学习上的表现进行严格考查，并做好记录。在学期末给与一定奖励和惩罚。
结束语：
高职院校学生处管理教师应该清楚地对变化的形式有一定把握，不断提高自己业务管理能力，才能使自己的管理方式在面临新情况时不会显得那么尴尬。除了高职院校严格的管理制度之外，也应该建立起完备的教育制度。
浅谈高职院校就业指导新模式教育论文
摘要：在传统就业指导模式下，只重视学生的就职技能、面试技巧，却忽视了社会的一些潜在需求。素质拓展训练能进一步提高和完善学生的各项素质，使学生更符合社会的需求。
关键词：素质拓展；大学生；就业指导
随着社会经济的快速发展，社会对人才的需求越来越大，但是大学生却出现了就业难的想象，这在一定程度上反映了社会对求职者素质的需要和认同与高校培养的学生具备的素存在偏差。学生就业后，往往还不能很快开展工作，用人单位还要花费相当打的经历进行培训。改变这种局面，除了利用传统就业指导模式教授学生求职面试技巧之外，还应通过拓展训练进一步提高和完善学生的各项素质，使学生在就业过程中获得更大的空间。
一、素质拓展的内涵
素质拓展，又称拓展训练、外展训练，英文为OutwardDevelopment，中文译为“拓展”或“外展”，原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。素质拓展起源于国外风行了几十年的户外体验式训练，通过设计独特的富有思想性、挑战性和趣味性的户外活动，培训人们积极进取的人生态度和团队合作精神，是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式。
素质拓展有多种形式，其课程主要由水上、野外和场地三类课程组成。水上课程包括：游泳、跳水、扎筏、划艇、潜水等；野外课程包括：远足露营、登山攀岩、野外定向、溶洞探险、伞翼滑翔、户外生存技能等：场地课程是在专门的训练场地上，利用各种训练设施，如高台跳水、高架绳网等，开展各种团队组合课程及攀岩、跳越等心理训练活动。
素质拓展对人的心理、性格、态度方面的教育具有突出的优势。它要求每个学生都参与到活动中来，以学生的亲身体验为核心的，在十分开放的状态下，认识到自身性格等深层次方面的优势和劣势。通过这种在人的心灵最深处施加影响的方式，让学生能有效地认识自身潜能，增强自身信心；增强了学生的健康心理素质，释放生活压力，调节心理平衡；提高自我控制能力，从容应对压力与挑战；强化探索精神磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力。同时，在团体的活动过程中，学生必须共同完成任务，相互协作。通过活动使其所寓意的深刻的道理和观念，牢牢地扎根在团队和每个成员的潜意识中，使学生能认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心，增强社会适应能力；改善人际关系，更为融洽地与群体合作，培养人的团队精神。
二、素质招展在就业指导中的意义
在现代企业招聘中，我们可以看出，企业的任职要求除了专业知识、基本技能的条件外，包含了有良好的沟通技巧与较强的.理解能力，善于说服，应变能力强，有强烈的进取意识，勇于开拓市场接受挑战，行动力强，有韧性；具有良好的协调和沟通能力和良好的人际关系，有热情，责任心强，有团队意识；勤奋踏实，责任心强，有独立工作能力与执行力强等素质要求。这些素质要求往往更影响学生的求职的成功与否。
专业知识和基本技能可以通过考试成绩、相关证书看出学生的相应水平，但是素质方面的表现往往只能凭面试时面试者的讲述和主考的经验判断，没有一个实质的指标。在学校就业指导中开展素质拓展训练不仅能切实的提高学生的综合素质，也能为企业招聘提供一个参考指标，同时可缩短企业员工培训时间，节约了就业成本。
三、素质拓展训练的开展
在学校就业指导课程中开展素质拓展训练，可利用校园现有的场地，自制一些训练器材，所需的经费相当低，有些训练项目甚至不需要器材，只要有一片空地就可以开展，这为素质拓展场地训练的开展提供了可能性。
在开展素质拓展训练课程时，要结合企业需求的特点，设计相应的拓展项目，如，沟通交往素质可采用“‘盲人’旅行”、“风雨同行”等活动；意志责任可采用“信任后仰”、“承担责任”等活动。同时在实施过程中还应分专业，根据学生的个体自身的特点，结合其职业生涯规划的需求，为学生量身开展拓展训练。
在素质拓展中，训练教师要对项目的训练目标和回顾要点进行学习和掌握，才能顺利地组织学生进行训练，在团队经验分享时给予适当的引导和点拨，使训练到达其预期的效果。同时要事先了解和研究学生，根据学生的自然情况和个性心理特征及训练的目标设置情景体验，对学生进行引导。引导学生将这种体验转化为自己的人生知识，以便以后用于生活和工作。最后，教师还要注意正确、合理的保护学生，以保证训练的安全进行。
总之，在学院就业指导课程中应用素质拓展训练模式，能为学生提供锻炼的机会，为其主动积极的提供了就业服务，使学生步入社会后的被动职前培训变为毕业前的主动积极的职前培训，为大学生与社会之间搭建了平台，使毕业学生更符合社会需求。
高职院校艺术设计教育教学论文
论文关键词：高职艺术设计以“用”为本学科定位教法改革
论文摘要：随着高等职业教育的大力发展和不断推进，我国的职业教育呈现出良好的发展态势，高职艺术设计专业也已发展成为一个重要专业群。然而，面临着机遇和挑战，许多问题等待我们去探究，本人作为艺术设计专业教师对高职艺术设计教学诸如学科定位、课程设置、教学方法等谈几点不成熟的看法。
近些年来，高职艺术设计类专业异军突起，教学改革如日中天；然而，高职艺术设计教育还较稚嫩，还没有根据自身的特点形成独立的科系。面临着机遇和挑战，针对高等职业艺术设计教育培养目标，如何进行学科定位，如何改进教学方法，如何培养出社会需要的高素质设计人才，是我们高职美术教育工作者探究的重要问题。本人作为艺术设计专业教师对高职艺术设计教学一系列问题引发了几点思考。
首先高职艺术设计学科定位至关重要。
就从一个学生的求职遭遇说起：两年前，杨明毕业到一家广告公司去求职，先是拿出一大堆证件：毕业证、学位证、广告设计师证等证书摆放在经理面前。经理用手推开证书，淡淡的说:“我不看证书，电脑里有份设计文案，你根据设计要求把它做出来，我就录用你。”这位曾让我引以自豪的“高材生”费了九牛二虎之力，也没达到企业的要求。经理说:“我公司对面有家设计培训公司，你去学学，再来应聘，那儿学的比较实用。”
杨明的事例比比皆是，毕业生的如此尴尬冷遇深深刺痛了我，我们的教育与市场严重脱节，大学里所学的知识在实际就业当中很难派上用场，理应由学校完成的教育，却由企业或公司所代替，企业或公司成了培训基地和人才储备库，我们费时费力培养出来的“优秀学生”步入社会却是“残疾”，这不能不让我们的高职教育感到汗颜。
痛定思痛，面临严峻的市场竞争和就业困境，我们高职艺术教育该如何确定人才规格，该如何进行学科定位，我们该教些什么呢？如果方向错了、基础方法错了，将会误导一代人。
高职艺术设计教育是以培养技术应用性人才为主要目标的高等教育，就目前而言，主要是培养高技能人才的专科学历教育。那么，艺术设计学科，应本着以“用”为本的原则，把“以服务为宗旨、以就业为导向，以应用为根本”作为落脚点，进行准确定位；目前，有些高职基础课程缺乏实用性，专业课程设置也有许多重叠和交叉的现象，课时的比例也欠佳。社会在发展迅速，新技术、新工艺层出不穷，促使专业领域和设计观念不断拓展和更新，我们怎么能按部就班地酿制陈年老酒？必须与时俱进。
课程体系与职场跟进的路还很长，要解决实质性的问题，打破原有模式，构建一个贴近经济、贴近岗位、符合艺术设计专业职业实际、助推职场驱动的课程体系，需要我们共同努力深入探究。这是我们的期待，更是我们的责任，而且任重道远！
其次，高职艺术设计教学方法必须变革。
高职教育要跟紧职场需求，本着以“用”为本的培养目标，不仅在课程设置、教学内容方面要改革，而且在教学手段和教学方法上要积极探索，大胆创新；本人谈几点自己的教学实践：
（1）变革课堂，组织教学别开生面。课前师生互动，进行肢体及呼吸训练、调动学生注意力。高职生基础差，求知欲望低，学习倦怠；激发其浓郁的学习兴趣、集中学生的注意力是完成课堂教学任务的保证。为此，我采用包豪斯教学方式，课堂上利用肢体及感官，让学生在轻松愉悦中学习。每次上课从松弛、呼吸和集中精力的身体训练开始。首先让学生闭上眼睛深深呼吸，然后用手指在空中画出一个几何形体，再然后依次分割，并产生想象。这种为了集中精力而做的身体训练，可以使学生手指、手腕、胳膊乃至整个身心做好绘画准备。经过长时期的肢体及呼吸训练，学生养成了良好的习惯，感受到了其中的意味，就能兴致勃勃地进入到课堂设计学习之中。同时，为了培养学生的表现力，从具象到抽象让学生展开联想，比如让学生用嘴模拟风的呼啸，老虎咆哮、脱缰野马的嘶鸣，赋予情感和动感的想象。这样的课堂，气氛热烈，学生思维活跃，学生体验到了动感，感受到了韵律，不仅培养了学生的.创造力、想象力、表现力，而且学生的设计作品更生动、更具有生命力。
（2）把人文情感渗透到美术设计技能技巧教学中。美术设计不单单是一种单纯的技能技巧训练，而且是一种文化学习。学生技能的获得更多的是要靠老师的言传身教，通过教师示范，敞开心扉，以画说画，从而激活学生的潜质，学生可以获得多种感官刺激。把人文情感渗透到美术技能技巧教学中，教师不仅要传授设计技能、技巧，而且要引入相应的文化知识理论，使学生对所学的知识有一个全面领悟理解，这样有利于进一步培养学生创造性思维及艺术创造能力。
（3）在设计创作中张扬学生的个性。就像“文如其人”一样，“画亦如其人”；同样的事物，表现不一；有的典雅，有的粗犷；有的灰暗，有的热烈；有的重色彩，有的重造型。在绘画设计创作中要根据学生的天赋及个性进行引导，实施不同的方位创作训练。在设计色彩创作中善于张扬学生的个性，因材施教，不但有利于激发其创作欲望，而且有益于扬长避短，避免雷同，形成创作风格。要使学生具有艺术表现的主动意识，注重培养学生的知觉力，教学生用艺术的眼光去观察对象，把握对象，发现美和表现美。艺术表现的过程就是学生运用视觉媒介传达感情的过程，艺术的发生需要有观察对象时产生的某种感触，学生通过色彩和线条把这种感触尽情地表现出来，从而赋予作品以生命的活力。
（4）运用“产学结合”法，加强实践性教学。学生学习的最终目的是就业，理论学习、技能训练必须与教学实践、生产实践有机结合，在教学中走高校艺术设计职业教育的产业化道路，将教学与应用、艺术设计和企业生产完全融合为一体，教学直接为应用和生产服务等，建立“学用结合、活学活用、急用先学”的教学模式。反复进行“实战演练”，培学生掌握过硬的设计技能。
高职教育伴随市场需求在迅猛发展，坚持以“用”为本，开辟职业艺术设计教育的新路子，实现高技能实用型人才培养目标，需要探究的问题还很多；但因篇幅受限，本人认识受限，只是谈了关于学科定位、教法运用几个简单的构思框架，就算抛砖引玉吧；至于其他，诸如现代化教学手段的合理运用、双师型队伍建设、教学评价的多元化、学历证书和技术等级证书相结合的考核方式等一系列重要课题，还有待于我们去深入探寻研究，并亟待于我们去努力解决。
参考文献：
1、谭浩强，对高职教学和教材的思考，中华读书报，
2、徐绍田，高职美术教学改革的基本思路，潍坊教育学院学报，2003
论高职院校学生心理健康教育
在简要分析了高职院校学生心理状态的'尴尬现状之后,从心理学角度,提出了我国高职院校学生心理健康教育存在的主要问题,并以此为基础,提出了相关改进措施.
作 者：宋晓丽 作者单位：山东省德州职业技术学院,山东德州,253034;山东师范大学心理学院,山东济南,250014 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G64 关键词：高职院校 学生 心理健康教育浅谈高职院校边缘学生心理健康教育
每一个学生由于天赋条件、家庭背景、成长环境的差异,必然造成学生发展上的不平衡;在班集体中必然会有一些各方面的发展上处于劣势的学生.他们往往处在教育的边缘地带,是常常被教育忽视的群体,是学校、教师在教育、教学中感到最头痛的`群体.但他们也恰恰是更需要学校.教师重点帮助的那部分学生.虽然这部分学生在班集体中是少数,但如果引导、教育得不正确,只会更影响整个班级的健康发展.
作 者：陆龙福 作者单位：黄冈职业技术学院,湖北,黄冈,438002 刊 名：管理观察 英文刊名：MANAGEMENT OBSERVER 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G71 关键词：边缘学生 心里健康 教育★ 受资助学生感谢信
