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如何在课堂中吸引学生的注意力论文
教师是太阳底下最光辉、最神圣的职业，因为我们培养的是祖国的未来。孩子们在学校里接受我们的教育。作为一名光荣的人民教师，我们要为孩子们成为社会主义事业全面发展的一代新人打好基础，这是我们的光荣使命。
怎样在教学活动中吸引孩子们的注意，让他们积极地学习，提高课堂教学效率，这是我常常思考的问题。我是这样做的：
1． 使用符合孩子们特点的语言
1.1 使用充满童趣的口语；“无论学生来自什么
样的语言背景，所有教师都与语言直接且密切相关。无论他们讲授哪个科目，无论他们的教学对象是幼儿园的孩子、初中生还是高中生，教师都要在所有教学活动中通过多种方式运用语言。教师借助语言吸引学生的注意力，传授知识，强调重点，带动讨论，展开表扬，启发更准确的答案，做出解释，有时还要训斥。”
前年，我成为一年级某班语文教师，面对这些刚上学的孩子，我很担心，他们年纪这么小，能专心听我讲课吗？结果我发现，我的担心是正确的，孩子对于我上的课并不是很积极参与，举手回答问题的总是那几个学习特别棒的学生，而其他的孩子一般不怎么发言，漠不关心。这好像在专门给那几个孩子上课。这是怎么回事呢？这引起了我的思考。记得有一次，我发现孩子们有乱折书的现象，于是我说不能把书乱折，这样书很快就会损坏，有个小女孩举手，我就让她发言，结果我听到她说：“如果我们乱折书，书会疼的。”听了她的话，我心里有点吃惊，她平时表现很乖，遵守纪律，上课不随便说话，从她的表现，我总以为她很早熟，看来我的看法太片面了。于是从这个事情我发现，孩子们的感受能力特别强，他们是纯真的，充满着童趣的，而我的课堂语言太死板，太成人化，所以课堂上我说的话，孩子们不感兴趣，或者说没有引起孩子们的共鸣。那么应该怎么样使自己的语言更加贴近孩子们的世界呢？我发现一些孩子喜欢带儿童杂志如《小聪仔》、《儿童画刊》来看，我灵机一动，是不是这里面就有我想要的东西呢？我从他们手中借来这些书一翻，果然如此。于是，我一有机会就看这类书，从中吸收我所需要的“营养”并把它们应用到课堂中去，就把自己也想象成一个孩子，是他们当中的一员，多用孩子们喜欢听的、生动的、有趣的语言，慢慢地我发现，我的想法是正确的，孩子们上课参与的积极性提高了，接受知识比以前快了。比如我在上《画》这一课时，在讲到“人来鸟不惊”引导孩子们思考时，我用这样的语言描绘：“小朋友，你们看，大树爷爷的枝头上站着一只毛茸茸的可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧！请一个同学上来，和下面的同学一起说：‘嗨，小鸟，你们好！’”于是学生和小鸟打招呼，可是小鸟没有回应。于是我又说：“哎呀，小鸟不理我们，我很难过，这是怎么回事呢？”当一提出这个问题，孩子们的手纷纷举了起来，抢着说：“我来说，我来说！”
1.2 使用恰当的体态语；在教学活动中让学生获得成功的体验，捕捉时机，用满怀希望的目光、眼神，学生喜爱的动作进行引导也非常重要。在课堂的教学中一个很重要的学习手段就是通过不断的读来理解课文，怎样激发学生朗读的热情呢？我们班有一个小女孩，也许由于她入学年龄小了一些，上课时注意力总是不能很好地集中，字也写得比较差，可她在文艺方面有特长，感受能力特别强。一天上课，在请同学读课文某一段落的时候，不怎么举手发言的她举手要求读书，为了鼓励她我特地叫她读这个段落，可是我没有想到，她声音那么清脆，吐字那么清晰，表情那么丰富，感情那么强烈，她读得那么棒，我情不自禁地朝她微笑并伸出大拇指，说：“你读得真好，小朋友们，让我们用掌声向她表示祝贺，希望大家读书都能像她这样。”她当时可高兴了，高兴得脸都红了。从那天我上课就有意识地在要求朗读课文时给她一些鼓励性的目光，她也经常用微笑回应我，她上课更专心听讲了，学习成绩也提高了不少。
我经常这样告诉孩子们：“眼睛是心灵的窗户，老师的眼睛会说话。当有小朋友上课开小差的时候，老师会用眼睛看着他，用眼神告诉他，老师已经看见你在干什么了，赶快坐好，认真听课，老师会原谅你的；当有小朋友学习特别专心时，老师也会用眼睛看着他，用眼睛、用微笑告诉他你真棒！”所以当孩子们不自觉时，我会用眼睛看着他，而孩子们也会及时地改正错误。
在整个教学过程中，如果教师不能用语言调节儿童的学习活动，那么学生就难以得到丰富的感性认识，就不能很好地开展教学活动。
2．创设良好的学习氛围，激发学习动机，变被动学习为主动学习
教学是有目的的行为，教学的目的只有通过学习者和积极参与才能实现，这就决定了学习是学习活动的`主体，而能否主动地投入，就成为教学成败的关键。我们在教学当中，要给孩子们创设良好的学习氛围，让孩子们享受到学习的乐趣，激发并不断地强化学习动机。无论在什么时候，教学必须考虑到学生的兴趣与需要。当教授的是学生想要知道和学习的内容，他们就更有可能集中注意力听讲。
在课堂上构造我们就需要根据不同的教材，采用不同的形式来创造这种氛围。我们可以创设问题情境，造成悬念，让孩子们因好奇而要学；或描绘学习画面，呈现形象，产生美感，因爱美而要学；或提示实物，在观察中引起思考，因探究而要学；或联系儿童已有经验，产生亲切感，因贴近生活形成关注而要学……促使孩子们形成一种迫切想了解，迫切想知道，迫切想学习的心理，孩子们在这种寻求答案的过程中得到一种满足感受，这种学习、探究的过程，本身就是一种乐趣。这种孩子们在接触新知识时，就能带着热烈的求知情绪，主动地投入到学习活动中来。
例如我所教的孩子是低年级学生，他们的阅历很浅，而他们主要的学习任务是汉字。作为一种局面符号，汉字的学习需要调动人的观察能力、记忆能力，例如观察的次序性，对被观察物诸多特征的取舍以及记忆的策略等等。年龄较小的儿童对客观事物的观察往往是囫囵吞枣，观察的方面任意性较大，有时就不容易看到事物之间以及事物内部各成分之间的关系；另外，他们对客观事物各个组成部分或各个侧面辨认或抽取特征的能力不是很强，因此对准确、快速的再认识往往产生负面影响。所以学习汉字对他们来说有一定的困难，所以教师在教学当中就要很注意激发孩子们的学习动机，学习兴趣。我了解到视觉和和运动觉是形成空间知觉的基础，它们在汉字的认知中起着重要作用。首先是形状知觉。由于儿童不熟悉抽象的图形，所以倾向于把这样的图形和具体的事物联系起来去感知和理解，这样更加便于儿童的理解。所以，我在识字之初用画图的办法来教象形的独体字，如在教学“日月山川”等字的时候，我就在黑板上用粉笔画出这些字的图画，引导学生学习这些生字，通过看这些图画来学习，汉字表意的特点就充分表现出来了，孩子们对这些字为什么是这样写，识字的难度在这种学习氛围中减少了，理解就变得容易了。同时，孩子们看到字的最初的形状还很像图画，而孩子们又特别喜欢画画，他们觉得很有趣，学习起来就更高兴了。而他们在汉字的学习中，不断地体验到快乐，他们就会觉得想学，那么学习就变成了他们的一种需要。
教师在引导孩子们进行学习的时候，不能扼杀孩子们对精彩的学习世界的向往，应该尊重孩子们，发挥孩子们的主观能动性，激发他们的求知欲，让孩子们感受学习的乐趣，在学习中快乐成长。
参考文献
[1] 琳达达林―哈蒙德；琼巴拉茨―斯诺顿著。葛雪蕾；王军译《优秀教师是这样炼成的》北京：中国青年出版社
[2] 贾素玲；让每个学生体验成功的快乐；中小学心理健康（教育版）
内容摘要: 学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果一篇课文学生比较感兴趣或对课文内容好奇，那么他的注意力就持续的相对长一些，如果学生对这篇课文不感兴趣，那么他就极易开小差。为了吸引学生的注意力，我从以下三方面进行阐述：一、激发兴趣，培养学生的注意力；二、精心设计教学，吸引学生的注意力；三、幽默的语言，吸引学生的注意力。希望和各位同仁们能交流到更多更好的吸引学生注意力的方法,使课堂效率得到更大的提高。
关键词: 激发兴趣 教学设计 语言幽默
《义务教育语文课程标准（版）》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”想要学好其他科目，就必须先学好语文这门工具性的学科。但就是因为学生从小就开始学语文，他们认为语文很好学，即使不学，也能考及格，所以就对于语文课持可学可不学的态度，从而造成语文成绩不理想。针对这种情况，作为一名语文教师，我们应该怎样吸引学生的目光，让学生认为学习语文也是快乐的一件事呢？对此，依据本人从教的经验，发表一些浅陋的认识。
一、激发兴趣，培养学生的注意力
培养学生的注意力有利于课堂教学质量的提高，如果学生从小就能养成良好的学习和听课习惯，那么将会让他们受益终身。学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果一篇课文学生比较感兴趣或对课文内容好奇，那么他的注意力就持续的相对长一些，如果学生对这篇课文不感兴趣，那么他就极易开小差。可见，学习兴趣是推动学生学习活动，提高学生注意力的一种高效催化剂。莎士比亚曾说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享有成就感。在课堂教学过程中，可以多方面的为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让学生享有极高的成就感，并对学生的成功，及时的给予鼓励，提高学生的自信心。所以，在教学过程中，我采用小组竞答的方式，获得胜利的小组，可以免除当天的语文作业。学生回答问题的积极性被调动起来，同时在一定程度上提高了学生注意力。
二、精心设计教学，吸引学生的注意力
三年的从教经验告诉我，学生比较喜欢故事性比较强、内容神奇（如童话、神话、科普性说明文）的课文，凡是讲到以上这类文章时，学生的注意力相对比较集中，如果讲到议论性文体的文章时，学生们就兴趣缺缺，注意力容易涣散。所以，在课堂教学中，教师要根据教材的文体特征，寻找切入点，精心设计教学环节，引发学生的兴奋点和参与意识，让学生在紧张的思索和争先恐后的参与中自觉集中注意力。如在教《礼记礼运》中的《大道之行也》一文时，除了设计了各种形式的朗读及课文翻译理解环节外，还针对文章内容“故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独，废疾者皆有所养”引申出历代先贤对这种现象的描绘及先贤们对此身体力行的故事，同时还设计了以“这种理想能否实现”为题目的辩论会。学生们在不但感受到先贤们崇高的理想及超前的意识，而且还进行了一场精神上的洗礼，先贤们身体力行的实现着“不独亲其亲，不独子其子”的行为，给我们极大的震动，也引起我们现代人的深思。在辩论会上，正反方激烈辩驳，言辞灼灼，神采飞扬，既提高了学生的注意力和自信心，又锻炼了学生口语交际能力，还提高了课堂学习效率。
三、幽默的语言，吸引学生的注意力
课堂上，教师幽默风趣的语言，激情洋溢的语调也能吸引学生的注意力。因此，作为教师，每节课上，无论自己在生活中遇到多么大的痛苦与挫折，都要调整好心绪，认真备课，积极上课，要把每一堂课当成一次演讲。上大学时，我就特别佩服我的古代汉语老师，无论他课下遇到多么不顺心的事，只要一站上三尺讲台，他立马就像换了一个人似的，精神百倍，激情四溢，让我们的心情一下豁然开朗，思绪也跟着老师思路，注意力高度集中。所以，教师富有节奏的语调，也能吸引学生的注意力。另外，教师幽默风趣的语言，也是吸引学生注意力行之有效的一种方式。比如人教版七年级上册课文《王几何》，作者就写的是一位令他终生难忘的几何老师，王老师幽默风趣的口头语言及肢体语言，吸引了全班学生的目光，学生不但记住了这位老师，同时也记住了老师所传授的知识。我们语文教师在课堂
中，不妨也转变一下语言风格，可能有意想不到的效果。
总之,要想提高课堂效率，语文教师一定要灵活运用生动活泼的教学方法和手段，努力提高语文课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力。引起学生的兴趣其实也就吸引了学生的注意力,课堂效率自然也就能提高了。
周立碧
[语文课如何吸引学生的注意力]
一、影响学生注意力的因素
科学研究证明，造成学生注意力不集中的因素是多方面的。有社会因素、家庭因素、环境因素、学生自身的生理、病理因素，就课堂教学而言主要有：
(一)学生学习缺乏明确目的。部分学生对学习目的缺乏明确的认识，学习的自觉性和责任感不强，偏科倾向严重，导致课堂上注意力不集中。
(二)教学结构单一。系统论认为：结构合理的整体功能大于各部分功能的相加总和，任何事物越是有序，其效能越高。而我们有些教师无视教材的区别，也不看学生的差异，只有千篇 一律的教学结构。在信息传递上还未突破单一的师生之间的纵向交流模式，在教与学的关系中，没有把握好两者的统一，这样，怎能发挥学生学习的积极性、主动性，使之注意力始终如一的集中呢?
(三)教学方法陈旧，教学方式单调、呆板。现在不少教师还习惯于“一本书、一支粉笔、一张嘴”式的传统教学方法，教学过程中缺乏积极的以学生为中心的对话、交流，教学方式千篇 一律，使学生觉得索然无味，失去学习兴趣，出现厌倦情绪而产生不相干的思想，寻找其他事情做做。
(四)学生情绪波动。老师教学中处理问题不当或不公等会使学生产生情绪波动，导致注意力分散。如：一上课就宣布考试成绩、排名次等使学生情绪特别兴奋或沮丧，学生难以把注意力转移到教学上来;老师处理问题不公正导致师生关系紧张，受到不公待遇的学生把不满情绪迁移到课堂上，以不听课或捣乱的方式加以反抗;课堂上发脾气，忽视、歧视或对某些学习困难、能力不强、品德欠佳的学生指责批评，导致学生对学习淡漠或反抗。
二、课堂教学中消除学生注意力分散的措施
教学过程中，学生的分心可能是偶发的，也可能是经常性的，教师应及时究其原因，采取相应的措施避免或消除这种现象的发生，把学生的注意力集中到教学中来。
(一)明确教学目的，激发学生学习自觉性，唤起有意注意。明确学习目的是唤起和维持有意注意的一个重要条件。目的越明确，对任务的意义理解得越清楚、越深刻，完成任务的愿望就越强烈。而与完成这项任务有关的事物也就越能引起人们的注意。因而教师教学中既要做到“教有方向”，也要通过各种教育教学活动使学生“学有目标”，以此增强学习责任感，提高学习自觉性，使学生在学习过程中能保持高度的有意注意。
(二)善于组织教学活动。教学活动是一种自觉的，有目的的，以一定方式组织起来的活动，有时是很艰苦，很枯燥的，搞好它还需要靠以有意注意为主的、自觉的目的性和意志力。但如果单靠有意注意时间长了会引起学生心理上的疲劳，导致注意力分散。常言道：变则通，通则灵，如果教师此时能在教学中合理而巧妙的利用无意注意规律组织教学，使教学本身变得新颖、生动、有趣，就有利于注意力的集中和稳定。
1、教学中要不断强化学生为主的活动。教师必须明确，学生是一个充满生机和活力的人，不是教育的工具，知识的储存器。教学应该以教材为主源，全方位、多层次的让学生参与学习活动，努力给学生创造更多的机会去学习、体验、探究、实践，实实在在的让学生读一读、听一听、写一写、做一做，想一想、问一问、议一议、讲一讲，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的活动情境中学习知识、增长智慧、提高能力。
2、激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。实践证明，凡满足一个人兴趣的事物都容易成为人们注意的对象。浓厚的兴趣是引起和保持青少年稳定注意力的重要条件。作为教师应不断通过自己的教学艺术，利用各种方法激发学生学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。
(1)提出问题，巧设悬念。“好奇”是学生的天性，学生都“好奇”，教师若能抓住学生好奇的特点，在课堂教学过程中选择时机，设计有趣、有深度的教学提问就能激发学生学习的内驱动力，以吸引更多学生的注意力。如学习《七根火柴时》，就可以提问;“假如你就是那位无名战士，在生命垂危时，面对身上还保存的七根火柴会怎样想?怎样做?给学生创设这样一个新颖的问题情景，就可以充分调动学生的生活积累，展开想象的翅膀，发挥自己的创造力，在多种可能性中去分析、思考、判断，从而使学生的注意、记忆、思维等凝聚在一起，达到智力活动的最佳水平。
(2)利用多媒体，创设情境。活动的、变化的刺激物往往更能引起人们的注意，对于初中的学生来说，恰当的运用有声有色、图文并茂的多媒体、网络等现代教育技术给学生创设生活情境、让学生产生生活体验，是激发他们好奇心和求知欲，吸引并较好的维持注意力的有效手段。我在教《安塞腰鼓》这篇课文时，就用光盘播放了一段有关安塞腰鼓的表演场面，学生立刻就被充满着雄浑奔腾力量、奇伟磅礴气势，激荡着热烈生命的生动、形象、直观、动态的画面所深深吸引。
(3)恰当组织丰富多彩的活动。根据教学内容恰当组织丰富多样的活动也是吸引学生注意力的有效方式。如：演讲，分角色朗读，小型课本剧表演，小型辩论会等。
除此之外，还可以用优美的音乐，生动的故事，有趣的谜语或者脑筋急转弯来吸引学生，让学生很快地平复下课时的兴奋状态，迅速进入课堂气氛。如学习《黄河大合唱》这篇文章时，让学生在反复朗读的基础上播放音乐《黄河大合唱》第一、第二部，用音乐来感染学生引起学生思想情感和心灵的共鸣，使学生的注意力完全投入到学习活动中来。
3、注重课前引入，提高学生注意力
一般来说，课堂教学的前几分钟引入对提高学生注意力是相当有效的。在我们的实际教学中不难发现，学生在课堂教学的前十五分钟注意力始终能较好地保持着，但二十分钟过后，学生的注意力开始出现分散。因此，课前的精彩引入对于提高学生的注意力是相当有帮助的。根据教学内容特点精心设计的自然、新颖的导入方式会刺激学生的感觉神经，“引爆”学生的学习兴趣，使他们产生强烈的好奇心和求知欲，以促使学生的注意力达到最高点。
4、把课堂教学活动与社会生活实践有机联系起来。
教师应以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延伸，全方位的把学生的学习与他们的学校、家庭、社会生活有机联系起来，缩短课本知识与生活知识的距离，这样既能激发学生学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，从而使课堂教学更富有知识性，趣味性，生活性，大大吸引学生的注意力。
(三)教师应注意形象，语言要有魅力。教师仪表穿戴应庄重大方，做到精神饱满，满怀激情`。这样，学生势必就潜移默化的受到老师情绪的感染而精神振奋，情绪高涨。教师的语言更是吸引学生注意力的工具。教师在课堂上的语言应形象生动，幽默风趣，抑扬顿挫，充满关爱，在讲课时或清脆有力，或深沉浑厚，形成独特的语言魅力，声声入耳，扣人心弦，力勉冗长、机械的说教，唠叨，口头禅，这样才能牵动学生的注意力。
(四)建立和谐的师生关系，培养学生抗干扰能力。在教学过程中，努力做到理解、宽容，尊重、信任、关爱，多一些鼓励、少一些批评，使学生在心灵上、精神上得到满足。建立和谐、民主、平等的师生关系，使学生更加主动自觉的与教师合作，把注意力都投入到课堂知识的学习上。与此同时，提高学生抗干扰能力以抵制各种不良情绪影响，培养良好的注意品质，使学生能适应各种环境，不管在任何时间、任何地点，任何条件下，都能尽快将注意力集中到想做的事情上来。
总之，学生的注意力是能够培养的，只要我们在课堂教学中多动动脑筋，想出能够吸引学生的好方法，课堂教学便会像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力。
浅谈在政治课堂中加强学生道德教育论文
摘要：如何加强青少年尤其是在校学生的道德教育，提高学生的道德修养，是我们教师尤其是政治教师必须要思考和面对的问题。笔者从自身教学实践出发，结合教学实际对如何在政治课堂中加强学生道德教育进行了理性思考，从教师的角度谈了几点对如何在政治课堂上加强学生道德教育的认识。
关键词：政治课堂学生道德教育
公民的道德素质不仅决定个人的前途和命运，而且关系着国家的前途和命运，国家于颁布的《关于进一步加强和改进来成年人思想道德建设的若干意见》，就对全面提高未成年人的思想道德素质提出了具体的要求。如何加强青少年尤其是在校学生的道德教育，提高学生的道德修养，则是我们教师尤其是政治教师必须要思考和面对的问题。下面我结合自身的教学实践，谈谈几点自己的认识。
一、转变观念、提高认识、重视德育
《中学德育大纲》明确规定：“政治课在德育诸途径中居特殊重要地位，对帮助学生树立正确的.政治方向、正确的人生观和思想方法，培养良好品德起着导向作用。”政治课作为对学生道德教育的主阵地，政治教师必须要高度重视在课堂教学过程中对学生进行德育教育。可长期以来为了顺应高考的需求，在高中的政治课教学中，历来是只重视知识的传授，教师把提高学生的学习成绩视为是教学的首要目标，忽视学生的品德培养。其实良好的道德品质有利于学生科学文化修养的提高，只有帮助学生树立良好的道德品质，才能真正使学生成为合格的“人才”。因此，作为教师，要想使学生真正受到德育教育，自身必须先转变观念，在教学中重视德育教育，而不是把理想、道德、人生观、价值观等作为教学内容的附属品，教师只有转变重分数、轻品德的错误观念，在教学中真正重视学生道德的培养，才能使我们的德育教育真正做到潜移默化、润物无声，否则所谓的加强学生的道德教育只是纸上谈兵。
二、精心备课、充分挖掘德育素材
备好课是上好课的基础，如果想真正在课堂教学中深透德育教育，在备课过程中要体现德育这一目标，我们必须在备课中把和教学内容有关的德育素材备好，如果课堂中教师信手拈来，教学就会缺乏条理性和说服力。那应该如何准备好德育素材呢？我认为一是要备教材。充分挖掘教材而不是仅局限于教材中知识点的讲解，要深刻领会教学目标中的情感态度及价值观这一目标，深入拓展所涉及的情感知识，并且要把教材与学生的生活实际联系相联系。二是要备学生，即了解学生的知识水平、心理状态、道德修养等，这是教师教学的客观依据。因此，教师要与学生真诚沟通，了解其心声及思想动态。
比如在学习文化生活《我们的民族精神》一课时，发现学生对于民族情感理解不深，爱国主义对他们而言居然觉得不实际，于是课堂上我先从正反方面列举几个典型的事例，让学生讨论分析，然后让学生自己通过网络、图书馆等渠道去搜集有关体现和弘扬民族精神的事例，拿到政治课堂上进行辩论，最后以小论文的方式谈谈如何认识和弘扬民族精神。通过这个内容的学习，使得学生增强了民族自豪感，同时也使他们认识到自身所应承担的责任和义务，加强了爱国主义教育，效果良好。
三、以理服人、以情动人、理中育情
思想政治课教学是培养学生道德情感的主渠道。在教学过程中，我们应该实事求是地教育学生辩证分析和看待对待社会现象及社会问题，要教会学生明辨是非，尽量贴近学生角度去教育，而不是强制性甚至强迫地进行。例如在学习《走进文化生活》一课时，针对我校学生上网成风这一不良现象，我认为需要课堂教学中引导学生，于是我设置了如何文明上网这个探究问题，因为网络的诱惑是学生所不能抗拒的，所以我在该问题上很“民主”，甚至可以说是“鼓励”，一下子在感情上拉近了和学生间的距离，在良好的情感沟通下我引导学生去探讨如何文明上网、科学上网、如何充分利用网络资源、抵制不良文化信息的侵害，以理服人，以情动人，效果很好。因此在教学中，教师要注意和学生的共鸣，只有在师生的共鸣中才能真正开启学生智慧、陶冶学生情操。
四、手段多样、方法灵活、创设情境
在教学中，情境、方式及手段都会直接影响到教学的效果，如果在政治课堂上教师只是进行一味的理论说教会让学生觉得枯燥乏味，甚至产生抗拒心理。在政治课教学中，我们应借助多媒体教学手段和工具以及挂图、实物等把学生带进某种特定的情境之中，使学生的情绪受到感染。例如我在讲授《文化发展的中心环节》时，用多媒体播放了“广东女童小悦悦被碾压事件”，新闻的播放震惊所有的学生，由此学生展开了对这个问题道德层面的认识、理解与思考，使学生立刻认识到目前加强公民思想道德建设对于社会、国家的重要性，没有过多的说教，但却深刻地“刺激”了学生的道德的神经，使学生能够更加具体地领会道德要求及其社会意义。政治教师还应根据教学内容的要求组织学生走出课堂，以实地参观、服务等形式使学生了解社会生活，从而把所学理论知识、社会现实及自我情感有机联系，增强关心社会、服务他人、乐于奉献的道德情感。
五、知行合一、以身立教、以德育德
教育家第斯多惠说过：“教育者的一个规则就是：要把自己在广泛的意义上培养好，那时你就必然能成为一个真正意义上的教育者。”如果要对学生进行道德的教育，在塑造学生心灵的同时，首先要努力完善自己的“灵魂”。如果我们在课堂上教育学生应该怎么做，而自己却没做到，无论教师在课堂上如何妙语连篇，学生都会认为老师的道德教育是虚假的，教师也就失去了学生的信任与依赖。所以教师必须首先提升和完善自身道德修养，不断完善人格，做到身正为范、以身立教、以德育德，用自身的道德魅力去感召学生，这不仅树立了教师的威信，也激发学生对自身道德修养的追求。
政治课堂作为学生德育教育的主阵地，政治课教师作为主阵地上的主力军，必须高度重视在课堂教学中贯穿和加强学生的道德教育，充分发挥德育这一政治课的重要功能，真正把学生培养为有德之才。
参考文献：
[1]《思想政治课要发挥德育教育功能》王义新课程改革与实践第5期
[2]《道德课堂：抵及道德教师的道德教育》徐金才何云峰南京师范大学出版社.12
[3]《现代教育理论》扈中平高等教育出版社2005.5
老师讲课怎样才能吸引学生的注意力
讲课不吸引人，学生精力就会分散；经常不吸引人，学生就会对您的课产生厌烦情绪。
讲课靠什么吸引学生的注意力？我有以下感悟。
1、老师讲课精神饱满，有热情，学生就会受到感染，听课时精神集中。
这种热情不一定表现在“高音教学”上；也没有必要像电视剧里的老师那样在教室里转着圈走来走去地讲课――那样学生的注意力会更分散；至于一些老师喜欢问“是不是啊？”“对不对啊？”，然后学生齐声喊“是！”“对!”我并不欣赏，因为这只是热闹，谁知道喊得最响的人真懂了没有？
老师讲课时的热情其实是教师内心对知识的热爱的外在体现，也是自己工作热情流露。
如果老师讲课没精打采，肯定不吸引人。如果老师总是个“战斗脸”，学生懒得看你，还有什么吸引力？如果老师动不动就激动地进行训斥教育，您的精神倒是很饱满，但是那能吸引人吗？我的孩子上初中时只要回家对我说“我们老师又唱了半节课的咏叹调”，我就知道他们那位班主任又发火了，而且我的孩子的抗干扰自学能力又提高了一截。
顺便说一句，男教师不修边幅，女教师过度化妆，都会分散学生注意力。
2、靠知识的新颖性吸引学生。
新知识、新方法、新观点等等都是新颖的。这里说的“新颖”当然是对学生而言的，因为这些内容对于老师来说已经不新鲜了。然而，正因为如此，不少老师忽略了知识的引入过程，以为一上来就说“今天我们讲***”学生就会竖起耳朵听，恐怕实际效果不是这样的。
一篇课文一定有它的'时代背景、作者背景；一个新知识一定有它的理论背景或实际背景。总之，知识的发生过程对于学生来说不仅是新颖的，还是有启发意义的――至少使他们意识到这个知识是为了解决什么问题产生的，或者这篇课文所在的文章是在什么背景下写出来的，这段历史发生的时候社会处于一种什么样的状态，……。所有这些对于青少年来说都是一段生动的故事，都会有吸引力。
如果学生既不知道知识从哪里来，也不知道它有什么用，就不能理解为什么要学习它，自然也就失去了兴趣，怎么可能集中精神听老师讲课？至于有的老师成天说“这个知识很重要，考试一定要考”，以为这就能吸引学生认真听课，可是您是否知道，同样的话说得多了，与“狼来了”也就差不多了。
3、靠知识的应用前景吸引学生。
明知道学了也没用的知识，谁会有兴趣去学习？但是学生没有开始学习之前不会知道它有什么用，有人还会被人误导或者自以为是地认为这门课没用呢！
问题是谁来告诉学生知识有没有用？当然是老师。
老师说些什么？起码能说一说为什么要开设这门课吧？当然，如果能就这门课的某些知识说出它们有什么用那就更好了。需要指出的是：基础教育阶段的知识不一定都能直接应用于解决实际问题，相当多的知识是为后续知识打基础的，但这也是应用。请老师们自己去收集一些实例吧，即使课堂上没有时间多作介绍，留给学生课外阅读也是好的（查阅资料恰好是中国学生的弱项）。不过有两点建议：一是课程的重要性不能只体现在要考它；二是实事求是地评价自己教的这门课的重要性。
知识的发生背景和知识的应用可以称之为知识的来龙去脉，忽视这“两头”，只对中间部分――理论推导和解题练习感兴趣，是舍本求末的做法。这样学得的知识是不完整的。
4、靠教师深入浅出的讲解吸引学生。
能将抽象复杂的知识用学生容易理解的语言简明扼要地进行讲授，还不失知识的科学性，就叫深入浅出――这是我的理解。
但是做到这一点可不容易，主要还是“深入”不易。这个问题以后有时间我可以就数学知识的深入理解发表我的见解。此外“浅出”也要注意不要像“戏说**”那样，更不能将严肃的知识“低俗”化，就像小品中的“脑筋急转弯”那样。
老师做的工作主要是解释前人的成果，但是这种解释必须有老师自己的理解和看法，否则不要说深入浅出了，那干脆就是照本宣科。
5、靠有效的教学方法和先进的教学手段吸引学生。
这个问题不用我多说了。不过您使用无论什么先进的教学方法，别忘了一条：您是在引导或指导学生学习，而不是学生按着您的主观意愿在学习；别以为凡是您已经懂得了的东西学生就必须得懂，或者一定能懂。真要是那样就不用老师了，更轮不到咱们这些草根教师了。
如何让体育课堂吸引学生
课堂吸引力是学生学习的力量源泉.教师通过不断学习,更新教学理念,创新教学方法与教学模式,改变教学评价机制,定能提高课堂教学吸引力. 提高教师的.自身素质 体育教师作为体育教学的组织者、引导者、促进者和激励者,其仪表姿态是激发学生学习兴趣的诱因,一个身体强壮、姿态潇洒、动作优美的体育教师,会对学生产生很强的吸引力,激发学生参加体育锻炼的积极性.
作 者：胡建华 作者单位：河北省秦皇岛市山海关第八中学 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G80 关键词：一、“磁化”是前提
所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
二、“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1、把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
3、多采用小型竞赛
低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
三、“感化”是目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。L同学就是其中的'一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“L同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“L同学，叶老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“某某，叶老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“叶老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，L同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“叶老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是L同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。
总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。
让课堂成为吸引学生的磁场的论文
课堂要善待学生的自主性，尊重学生的独特性，理解学生的生成性，关照学生的整体性，发掘学生的创造性；它意味着引导学生自由、自觉地参与，鼓励心灵自由地飞翔；意味着创造和谐、宽松的学习环境，让孩子扬起自信的风帆；意味着给予学生轻松、快乐的言论空间，让学生的个性得到张扬。我们应该让课堂变得快乐，充满磁性，让学生的学习热情得到尽情释放。
一、还原主体―――让学生在自由中飞翔
新型的师生关系落实到课堂上，首先应该给学生以自主，让学生在自主的环境中愉快学习。在执教《这儿真好》时，当教到“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”谁来夸夸这儿好在哪里呢？一位学生高高地举起了小手，并不停地晃动，我很快地发现了，就让她说说。
生：老师，我想夸夸小熊。
师：哦？你想夸夸小熊？可是，老师想请你夸夸小岛啊。
生：可是，我想夸夸小熊。因为小岛之所以这样美，全是小熊的功劳。（她坚持着）
师：哦？那么你认为这个小岛不美吗？
生:美呀。
师：既然美，那你就夸夸小岛吧。
生：这个小岛原来是一个荒岛，现在已经变成一个有花、有草、有树，还有许多小动物的绿岛了。真好啊。
师：你说得真是太好了。掌声鼓励，请坐！
（受到表扬的学生却翘着嘴巴，很不情愿地坐下去了）在这一教学过程中，可以暂时放弃既定教学目标的达成，放手让学生一吐为快。即使这节课的教学目标没有达成，还可以在下一节课继续，而学生学习愿望的被伤害，用一节课的时间是难以弥补的。况且学生失去的不仅仅是一个美好的愿望，还是一次进行思考、想象和语言表达能力训练的绝好机会。因此，要让学生在各种情况下都能始终成为学习的主人，让课堂始终成为学生可以自由飞翔的欢乐天地。
二、恢复自信―――让学生在失败中发展
学生作为发展中的人，难免会不完善，教师要把学生在学习中出现的问题作为财富，引导学生正视不足，走向完善。在这个过程中，每个学生都能获得一份自信，这样，课堂对学生才有一种吸引力。
例如在教学《雨后》一课时，当课正上到精彩之处，学生们个个脸上溢满了兴奋的红晕，眼里闪烁着智慧的火花。当提出不看书朗诵的要求时，他们毫不犹豫地举起了手。站起来的是班里的调皮鬼小杰。
“好，那就开始吧！”
“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！……”小杰背得摇头晃脑，入情入境。
师生也被他感染了，陶醉在其中。
“却发射出，发射出……发射出……”笔者忽然从他断断续续的声音中回过神来，他正着急地抓耳挠腮。
“想不起来了？”笔者用询问的目光注视着他，他微微地吐了下舌头，表示了他的无奈。笔者又把目光转向了别的学生，可是其他学生刚才跃跃欲试的劲头一下没了，教室里显得特别沉寂。
“有谁能帮助他吗？“笔者轻轻地问。可是教室里依然保持着沉寂。
怎么办呢？笔者眉头一皱，计上心来说：“刚才大家学习的热情那么高涨，作为奖励，我同意―――”故意拖长了调子，又压低了嗓门：“同意大家偷看一下。”
学生们犹豫了一下，马上快速地翻开书本，又快速地合上；失落的热情一下又重回到了教室。再看他们：一双双眼睛里写满期待。自信是在一次次的挫折和失败中丢失的，要想让学生学有所成，就要避免不必要的失败，不要让失败的阴影始终笼罩在学生的头上。想不到，一个急中生出的“偷看”主意，竟有如此大的魅力。
三、尊重差异―――让学生个性张扬
学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的`差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长方面，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，不能用一个水平衡量学生。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。如在教学口语交际课《长大了做什么》时，让学生说说自己长大后的理想，学生纷纷举手，发表自己的看法。
甲说：长大后我要做一名光荣的人民，保卫人民的生命财产安全。
乙说：我要当一名科学家，发明好多好东西，改善大家的生。
丙说：我要做一名医生，使大家健康、快乐地生活。
……
学生们一个个畅所欲言，轻松愉快。笔者适时表扬他们敢有志向。这时一位同学举手说：“老师，我长大了要做一名好丈夫，好好对待妻子，教育好我的孩子。”这个“理想”引起全班同学哈哈大笑，虽然这个“理想”不够伟大，却很实际，因为他的父母离异了。
提供给学生一种人人都参与的宽松空间，使不同的学生以不同的思想发表不同的见解，形成了百家争鸣的学习氛围。言谈中学生的个性得到张扬，差异得到了尊重。
课堂需要教师精心设计每一个教学环节，不断创设人人都能参与的学习空间，有效吸引学生的稚嫩的心灵，从而充分发挥每一位学生主观学习的能动性；只有让课堂充满“磁性”,成为吸引学生的“磁场”，才能提高课堂的教学效率。
怎样调节学生的课堂注意力
如何调节学生的课堂注意力教学质量能否提高，贵在得法，而无论采取什么方法，都必须设法调节好学生的课堂注意力，因为课堂是教学的主阵地。倘若教者有意，学者无心，任何良好的愿望都是难以实现的。可以说，能否调节好学生的课堂注意力，是教师授课成败的关键一环。为此，谈一谈自己的一点体会：
一：如何在每节课的开始，集中好学生的注意力
因为开始上课的一两分钟，由于刚进教室、取笔翻书、课间嬉闹余兴等因素，学生的注意力往往不够集中。如果此时一走上讲台，就宣布上什么课，叫学生翻开课本某页，结果往往是讲课进行了好一阵，有的学生尚未打开课本，有的甚至连课本也未取出来，或者桌上放的是上一节用的课本。注意到这一现象后，教师首先就应设法唤起学生的注意力。
此时，或用目光扫视教室；或走下去察看；或提问复习上节课的某问题；或出些只需三五分钟即可答完的练习题；或讲一个简短而又与讲课有关联的故事、典故、笑话之类的开场白；或让课代表领读平时要求识记的内容；或让课代表领读《每日一则》（由班主任布置，任课教师协助落实），都会收到较好的教学效果。有些学校更是把“狠抓课前三分钟”作为教学常规的重要工作。他们要求：预备铃一响，学生必须迅速归位，教师必须到达教室门口，等待上课。这样，利用课前三分钟，学生无意识中积累、掌握了许多识记的.内容，在不增加师生负担的情况下（当堂在黑板上批改），加强了演练，同时还调整了课前的学生情绪。
二：如何学会察言观色，注意信息反馈
授课中，倘若学生听课的神色茫然不解，答问吞吞吐吐，含混不清，这说明他们可能注意了，但未听懂。这时，教师如果不采取措施补救，而只是为赶进度照旧讲课，学生的注意力就会分散。倘若学生听课的神色心不在焉，甚至恹恹欲睡，答问迟迟不语，或者答非所问，这说明他们的注意力已经分散。这时教师应该适当地转换话题或停止授课，设法调节他们的注意力，这样才可能使课堂“起死回生”，收到预期的教学效果。
总之，教学有法，教无定法，只要行之有效，便可取之用之。
课堂听课注意力提升方法
1.教师自身应改进教学方式
社会在不断进步，同样学生也是在不断进步和变化的，如果一味地沿用老的一套教学模式，结果只能是“欲速则不达”因为学生只是在很被动地接受知识，就像完成某项任务一样，不是用心去理解、接受，这样，学生的注意力会集中吗? 那课堂效率怎么能提高呢?所以作为教师只有认清形势，不断地改进教学方法，才能在以后的教学过程中立于不败之地，才能在上课中体现“学生是主体，老师是主导”的地位，才能真正实施素质教育，只有这样，才能使你的课更吸引学生，才能使学生的注意力更集中。
2.要学会整合知识点
把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
3.作好课前准备
课前准备是否充分直接关系到课堂教学质量。首先，教师课前要对教材进行研究，对所教学生的学习情况作出全面的分析，其次要求学生对所要教授内容进行预习。别外课前准备还包括教室的环境准备，包括教室的布置等。
4.教师应不断提高自己的专业知识水平
作为一名教师，要上好一堂课，离不开精深的专业知识水平，因为学生上课还是主要掌握教材所要求掌握的内容，比如语文教学中的听、说、读、写的能力，而这些内容对于学生来说，如何既快又轻松地掌握，对于教师来讲，就需要用精深的专业知识来作为基础，课堂上，教师处于“主导”的地位，不要小看这个“导”字，一旦有误导的话，“主体”学生就会犯一系列错误，所以，这个“导好”或“导坏”，就取决于上课教师，假如说你没有精深的专业知识，口才再好，也讲不出什么内容，你怎能把前后知识有机地结合起来呢? 那学生作为学习的主体，参与起来就不可能很轻松，相反会很吃力，那么，学生的注意力又怎会集中呢? 那课堂效率可想而知。
学生怎样提高课堂听课效率
1.做好课前准备
想要在课上的45分钟内将所有新接触的知识一次性消化、记忆，对于大多数同学来说都难以完成。所以，做好课前预习很重要。在进行预习工作前，同学们首先需要完成上节课的作业及课程复习。部分课程具有很强的连贯性，老师会在课前进行简短的回顾，为避免课上耗费过多时间翻看上节课内容，建议大家在预习新课前先温习上节课内容。接着，根据老师所安排的预习内容及范围，提前自主学习课程内容，思考课程问题，并通过自学试着完成相关试题，将出现错误的内容进行标记，待课上听老师的讲解。这样，大家就有更多的时间认真听课、思考，并当堂解决课程内容。
2.情景引导的方式
每次的新课我们都会创设一定的情景进行积极的引导，如果能够创设好的情景，既能囊括所有的知识点，又能激发学生的学习兴趣，那么我们的引导无疑是成功的，我们接下来的学习无疑是有效的。
3.仔细看
看老师的板书，看同学的板演。老师的板书是一节课的主要内容以及重点、难点知识的推导过程和最后结论及注意点的浓缩。因此，要仔细看老师 的板书，必要时还要记下来。内容较多时，对板书还要及时看，以免被老师擦掉。课堂上必要注意同学在黑板上的解题板演，看看同学的解题步骤、方法、结果是否 和自己的相同。
(2)看老师或同学画图与演示。有些难题，一经老师画辅助线、画
4.建立良好的师生关系，提高课堂教学效率
良好的师生关系在整个教学过程中发挥着非常重要的作用，它能拉近教师和学生心灵间的距离。教师要热爱学生，只有热爱学生，尊重学生，师生之间是一种亲密的朋友关系，才能使教师和学生心灵相通。当学生喜欢教师，信任教师，效仿教师的言行时，学生就会从教师“要我学习”到“我喜欢学习”，逐渐变成把学习当成一种乐趣，学生的学习积极性提高了，教学效率当然很高。当然，良好和谐的师生关系并不是一朝一夕就能建立的，这需要教师长时间坚持不懈的努力。
上课认真听讲的重要性
1.获取知识的主要途径
上课认真听讲是获得知识的主要途径。学生获得的各门知识，主要还是通过课堂讲授，有的同学说，都有教材了，可以自学。当然可以，但将困难得多。一般来说，我们的老师讲课都是作了充分准备的。他们不仅依据教材，还参考了许多有关资料，有自己的见解，也结合了学生的实际进行教学。
2.抓住课堂重点
只有上课时认真听讲，才能抓住老师讲课的重点难点，抓住讲课的重点，就能起到事半功倍的作用。每节课开始时，老师总要拿出几分钟的时间，将上堂课讲的主要内容提纲挈领地强调一下。此外，每节课讲完后的几分钟小结也是讲课的重点，也应该注意听。因为，这时老师要把本节课的重点内容画龙点睛地小结出来。
3.提高学习效率
我们都知道老师在课堂上讲的都是重点和精华，比我们自学要有用很多，老师已经把课本上的重点难点精练出来，用简单易懂的语言传授给我们，所以上课认真听讲可以提高我们的听课效率，提升学习效果。
课堂教学活动中如何吸引聋幼儿的注意力
聋幼儿能否注意于课堂教学内容直接影响着学习的效果，而不能有效吸引聋幼儿的注意力又是聋儿康复工作中普遍存在的现象。我们认为，解决该问题应从下述几方面着手：一、建立融洽的师生关系
教育实践说明，如果聋幼儿对教师产生了反感、惧怕或抵触情绪，就会使他们课上精力分散，消极畏缩，迟钝笨拙；反之，在他们爱戴、尊敬的教师的课上，他们会精神饱满、情绪积极、注意力易于集中。因此，吸引聋幼儿注意力首先要建立起融洽的师生关系。
二、采用聋幼儿感兴趣的教学方式与方法
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。聋幼儿年龄小，他们的学习往往从兴趣出发，浓厚的兴趣能引起他们主动探索和细心观察。在这种主动求知的过程中，他们的注意力容易集中且思维积极。最使聋幼儿感兴趣的教学方式莫过于游戏。这是由于游戏符合他们的心理特点、能使他们在轻松愉快的情绪状态下获得知识的缘故。因此，课堂教学应与游戏活动有机地结合起来，充分体现寓教育于游戏之中的聋幼儿康复教育原则。
教学方法的有趣多变能使聋幼儿注意持久。比如，同为击鼓听声，若只采用教师击、聋幼儿听一种方式，他们的注意力很快就会分散，而变换为聋幼儿击、教师听，聋幼儿击、聋幼儿听，一人击、一人听，一人击、两人听，两人击、一人听甚至自己击、自己听等多种方式，则会使他们感到有趣，从而集中了注意力。
发现正确答案、获得教师肯定以及由此而产生的成功感足以引起聋幼儿对学习的兴趣，从而将注意力集中于教学内容。因此，善于创造条件引导聋幼儿自己去发现，使他们不断获得新的成功，而不是单纯追求表面的、显而易见的刺激是聋幼儿教师应该熟练掌握的技能。
波多野与稻桓（1973）认为，只要在学生的语言、概念、事实等之间产生不和谐，就会诱发学生对信息的收集活动和探索性行为。这是由于“不和谐”使他们产生了兴趣及认知好奇的缘故。国外有人将该理论应用于教育实践，采用制造明显“错误”的方法以吸引聋幼儿的注意力。比如，有意将“大马”说成“大象”，将“耳朵”摆放在“鼻子”的位置上等等。实践表明，在聋幼儿有能力发现“错误”的条件下，该方法的使用不仅可以有效地吸引他们的注意力，还有助于形成他们主动表达的`意识。
三、要掌握“适中”的原则
研究表明，中等强度的刺激最利于聋幼儿在学习过程中集中注意力。教学内容应该是聋幼儿经过努力能够掌握的，太易与太难都会使聋幼儿失去兴趣，从而影响课上注意力。同理，教学内容过多或过少也不会引起他们充分注意。
新奇的刺激能引起聋幼儿的好奇与注意。但是，如果刺激过于新奇或突然呈现，往往在引起好奇心之前发生恐惧或回避行为，或者引不出任何反应。此外，教师声音过大、过小，教具使用过多、过少，甚至教室光线过强、过弱都会给聋幼儿注意的稳定性带来不利影响。因此，教师必须掌握适中的原则，以有效吸引聋幼儿课上注意力。
四、正确选择与使用教具
教具的选择与使用对聋幼儿注意状态影响很大。聋幼儿课堂教学宜选用直观教具，教具应色彩鲜艳、特征突出、紧扣教学要求，最好大些且会响会动。考虑到聋幼儿的特点，教师在使用教具时应注意：
1.教具应一件一件地展示；2.留出足够的时间让聋幼
[1] [2] [3]
语文教学中培养学生的注意力论文
内容摘要：在语文教学上，学生注意力能否集中是非常重要的。而学生良好的注意力水平，需要教师付出艰辛的努力来培养。
关键词：语文教学;小学生;注意力集中;培养
一.激发主观能动性，培养学习注意力
1.导入新颖，引发兴趣。新课导入的形式新颖有趣，具有启发性，就能很快吸引学生的注意力，唤起学生学习新课的浓厚兴趣，把学生引入到最佳的学习状态中去。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、故事引入法、音乐引入法、图片引入法、直观引入法等都是集中学生注意力的行之有效的好方法。如教学《金色的鱼钩》，笔者板书题目时，有意把“金色”二字写得特别大，并在下面打了着重号。面对学生露出的惊异神态，笔者提出问题：“鱼钩是什么做的？为什么是金色的？”布置学生读课文，想想文中的“金色”和我们平时讲的“金色”有什么不同？此时，学生对课文内容产生了浓烈的兴趣，注意力就集中起来了。
2.多方调动，持续兴趣。
（1）创新课堂教学形式。在教学活动中，教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，多方调动学生的非智力因素，使学生有学习动力，成为课堂中的主人，从而积极主动地投入到学习活动中去。针对小学四年级学生，笔者曾做过一次关于注意力集中状况的调查。调查结果表明，大部分学生喜欢情景教学和小组合作操练学习的课堂教学形式。为此，在讲读《鸟的天堂》中动态描写的时候，笔者采用多种手段创设情境：首先用音乐渲染，让学生进入百鸟争鸣的情境，接着和学生戴上自做的“鸟冠”进行配乐朗读。此时，师生仿佛置身于鸟的天堂，自己仿佛也成了鸟的一员尽快飞翔、高歌。从学生陶醉的表情里，笔者看到了情景教学的成功带给学生的愉悦。
（2）语言准确、生动。富有感染力的教学语言，最能吸引学生的注意力，酝酿一种良好的课堂气氛。教师在课堂上若能正确运用新鲜、脱俗、生动的语言，必能收到“引趣导情的效果”。而讲课的语言能做到抑扬顿挫，起落有致,则是使学生集中注意力、提高学习效率的重要条件。
（3）教学板书规范化、审美化。虽然每一篇课文的板书都有它的特别之处，但是，能够做到形象、美观、精巧，让学生对文章的结构、知识一目了然，能够缓解学生学习注意力集中时的疲劳，则是它该有的共同要求。
3.科学设计，集中注意。儿童的发展心理学研究表明，7-10岁的儿童发展连续注意时间约为20分钟，10-12岁儿童连续注意时间约为25分钟。因此，教师在教学中要善于运用无意注意和有意注意相互转化的规律，紧扣小学生连续注意的时间，在授课过程中把重、难点集中在一起讲解，利用连续注意的这一黄金时间让学生入境乐学。
二.培养自律能力，养成良好注意习惯
1.养成课前预习的良好习惯。通过预习，思考并发现问题，再把问题带进课堂。教师在课堂上检查学生的预习情况后，结合课文内容，从方法上给予引导，以此来增强学生的注意力。
2.明确学习目的，集中注意力。教师要通过各种教学活动，使学生有正确的、远大的和坚定的学习目的。墨子说：“志不坚则智不达。”远大的目标产生伟大的毅力，有了正确的学习目的，就会有学习上的自觉性，就能主动排除干扰和分心，把注意力集中在该注意的事物上[1]。教师应该引导学生制定科学合理的学习、生活计划并严格执行，还可以通过一些有教育意义的小故事，教会学生如何培养良好的注意习惯，锻炼个人的自我控制能力，使他们的注意力能够持久集中在语文内容的学习上。
3.做好读书笔记，防止注意力分散。根据郑惠生的调查结果，读书做笔记是小学生学习的一个薄弱环节[2]。然而，认真做好读书笔记却是培养小学生良好注意力的有效途径之一。它不仅可以防止学生注意力分散，还能帮助学生筛选出重、难点知识，更为课后复习或期末测试提供原料。教师应该鼓励学生做图文并茂的笔记，如根据书中的`某一人物或某一场景，自由发挥想象配图，简笔画、漫画都行。只要学生养成勤做笔记的习惯，对知识的记忆就会更牢固，学习的自主性和主动性就必然会增强，注意力分散的情况就会越来越少。
三.采用积极性评价方式，强化注意力集中
课程标准指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的话语，尽量从正面引导。”课堂评价是课堂教学的重要组成部分，是促进学生主动学习、集中注意的有效手段。教学上，教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满生机和快乐。这不仅可以启迪学生的思维，也能使学生在笑声中得到启发，感受到师爱与智慧的阳光，在课堂上保持积极的心态进行学习。在这样的课堂上，学生注意力不集中自然也就没有了土壤。
四、通过课外阅读活动，提高注意力深广度
由于一个人的注意力是否集中、是否持久不仅取决于个人的兴趣和意志力的大小，而且还在于注意对象的特性，即是说，还在于注意对象的深度和广度，所以，语文学科培养学生学习注意力不能只依靠篇幅短小的课文，还必须在课外阅读教学方面下功夫[3]。课外读物具有篇幅长、容量大的特点，尤其文学名著，更是经过历代读者反复筛选和严格检验的艺海明珠[4]。如果能通过引导和指导而让学生喜欢上它，则可以有效地培养他们高度集中注意的能力，从而使其注意力具有深度和广度。下面以古典名著《西游记》为例，谈一下笔者在这方面的做法和思考。
1.先将视觉转化为“听觉”，以“听”促读。《猴王出世》这篇课文选自《西游记》，在课堂讲解中，让学生先听朗读，然后提出问题，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来就有亲切感。此外，笔者还开展了“读名著谈感想”比赛活动，让学生朗读吴承恩的《西游记》当中感触最深的那一部分。这样，学生难以用心阅读的名著，很快就读完了，而且学生都经过精心的准备，对内容也有深入的了解，比赛时就更为用心，更为出色。
2.观影像、听点评，激发兴趣深阅读。要提高学生阅读的热情，首先要让学生感到阅读是一种寻找美和欣赏美的旅程。导读《西游记》时，笔者播放了名人的点评，还选取央视电视连续剧的《三打白骨精》的精彩片断让学生观看，通过视、听，学生逐渐进入情境，去感受人物的内心世界，去感悟里面所蕴涵的思想。观赏后，同学之间交流自己对人物和情节的看法，大大提高了学生对文学名著的兴趣和关注度。
3.走进图书馆，体验“静下心来”读书的乐趣。校内图书馆，是孩子们“遨游知识海洋的好地方”[5]。不仅这样，它对于培养孩子们注意力来说，更是一个特别适宜的场所。因为这个地方不同于教室，非常安静，也要求安静，同学与同学之间的身体间距较大，相互干扰的可能性很小，非常有利于学习注意力的集中和培养。
4.分享心得，让群体注意力更集中。改变以往阅读课读完书就写读后感的做法，让学生在课堂上谈自己的感受和看法，不必长篇大论，有自己的见解就行，没有感受也没关系，可以记下别人的见解。在课堂上谈感受，谈收获，是群体注意力集中的良好契机。同龄人的见解也许幼稚简单，却能引起孩子们的共鸣，有时还会引来一场辩论，也为听者打开了思路，提出更多、更好的见解。总之，在语文教学上，学生注意力能否集中是非常重要的。而学生良好的注意力水平，需要教师付出艰辛的努力来培养。我们应抓住学生的心理特征，不断总结经验，改进教学方法，通过艺术性的指导来帮助学生克服无关信息干扰，保持最高涨的学习热情。只有这样，我们的课堂教学效率才会有大幅度的提高。
参考文献
[1]陈正刚.有无结合开启注意力的大门[J].内蒙古统计.（02）：61-62.
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[3]黄树芝.以课外阅读教学促进学生多读好书[J].文学教育（上）.（06）：96-97.
[4]郑惠生.文艺学批评实践[M].广州：广东高等教育出版社,：381.
[5]郑惠生.高校图书馆在大学生经典名著接触途径中有多重要———大学生课外阅读调查研究之五[J].韩山师范学院学报（社会科学版）.（01）：87.
生物教学中提高学生注意力研究论文
一、通过实验教学提高注意力
生物实验教学能将抽象的书面知识变为具体的感性认识，使静态的知识变为具体的行动，这样，学生在动手做实验的过程中注意力就能够集中了。比如，在学习蝗虫“呼吸系统”这一内容时，可以引导学生讨论并提出两个假设：
（1）蝗虫的呼吸器官在头部；
（2）蝗虫的呼吸器官在腹部。然后，引导学生就这两个假设做两个对比实验，即把甲虫的头部浸没在水中，同时把乙虫的胸、腹部全部浸没在水中而只露出头。经过一段时间后取出进行观察，结果发现甲蝗虫仍然活着，而乙蝗虫死亡。于是，可以得出结论，蝗虫的呼吸器官在腹部。这个实验花费的时间少，现象明显，说服力强。学生亲自做实验得到结果后，对这些知识印象深刻，记得牢固。
二、积极开展师生双边活动提高注意力
课堂活动的安排，直接影响到课堂秩序和教学效果的好坏，也影响到学生的注意力。教师必须采取各种形式开展师生双边活动，比如通过问、答、练等使学生动口、动脑、上讲台做实验，以提高学生的注意力。分组讨论有利于使学生在教学过程中注意力高度集中，思维活跃，有利于培养学生的创造能力。
三、趣味插曲提高注意力
在生物教学中，通过穿插与教学内容有关的趣味性知识，可激发学生的学习兴趣，提高注意力。比如，讲昆虫的多样性时，介绍到蜜蜂时，可让学生谈体会：自己在什么情况下曾被蜜蜂蜇了，感觉怎样？课堂气氛顿时活跃起来。这时，教师提问“：蜜蜂蜇人后，为什么自己会死去？”学生就会集中注意力去寻找科学答案，这有利于培养学生的探究能力，开发学生的智力。
四、适时提出问题提高注意力
在教学过程中，当发现有少数学生注意力分散时，教师可以及时改变授课方式，将有关教学内容以问题的形式提出，并要求学生回答。如初次犯的学生，可提难度小一些的问题，让其顺利作答。假如是“屡教不改”的，教师可提出难度大一些的.问题“难”他一下。这样，既让这些学生意识到自己开小差会影响学习，又让其他学生引以为戒，集中注意力听课。
五、利用多媒体教学提高注意力
生物世界是丰富多彩的，有许多生命现象、生理活动仅仅通过语言、挂图等是无法讲清楚的，而且学生由于缺乏感性认识，必然会感到枯燥乏味，注意力很难集中。这就要求教师在教学过程中改变以往枯燥的教学方法，运用多媒体教学手段，提高教学效果。多媒体教学手段具有丰富的表现力，体现在：教学活动可以不受时间、季节、空间、宏观和微观的限制，进行声光组合、视听并举、音色同步，把自然事物化大为小、化虚为实，有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高注意力，培养学生的观察能力、想象能力，加深对知识的理解。
论文：课堂教学中如何组织运用学生的注意力
内容摘要：正确运用有意注意、无意注意以及两者相互转换的规律，在课堂上组织好学生的注意力，使其集中注意于教学活动中，高效率地完成课堂教学任务。
关键词：无意注意 有意注意 有意与无意注意的转换
学生对教学内容不理解，记不牢，对学习不感兴趣;在完成各项作业时有错误，常常是由于学习过程中注意力不集中而引起的。为了避免课堂教学中出现学生注意力涣散的现象，教师应根据课堂教学的具体情况灵活地运用注意规律，培养学生的注意力，使其集中注意于教学活动中，高效率地完成课堂教学任务。
一、正确运用无意注意的规律组织学生的注意力
无意注意通常是由刺激物的特点和人的内部状态所引起的，它既可成为顺利完成课堂教学的有利因素，也可成为造成学生学习上“分心”的不利因素。因此教师在教学中要注意利用它有益的一面。
首先，要尽量防止那些足以使学生离开教学内容的无意注意。如教室内的布置和周围环境，教师讲课的声音，教具的使用等，都可成为无意注意的对象。因此教师要克服不利因素的影响，防止学生注意力分散。如保持教室周围的安静，室内布置要简朴等。另一方面要尽量创造条件使学生注意去听课。如教师讲到重点、难点时要加重语气或提高声调;巧妙地使用直观形象的教具;采用灵活多样的教学方法等。所有这些，都将有助于把学生注意力维持到课堂活动中去。
其次，要根据学生知识水平以及实际情况激发他们的注意力。经验表明，凡是和学生已有的爱好和知识有关的事物，凡是能给学生增加新知识经验的事物，都能引起学生的无意注意。因此教师在深入钻研教材的同时，必须了解学生的实际情况激发他们对教学内容的兴趣和爱好。有的学生由于对前面学过的材料没掌握，越学越不理解，对学习没兴趣，注意力不集中，教师要根据实际把新知识的讲解与学生已有知识结合起来，使其对学习产生浓厚的兴趣，引起他们的注意。也有这样的学生，他确实已掌握了甚至超过了现在教师要讲授的东西，对所讲内容不感兴趣，不愿听讲，教师应适时地给其制定新目标，补充新知识，使他们在新层次中激发注意力。
二、运用有意注意的规律，培养学生的注意力
学习是一种自觉的、有目的的、以一定方式组织起来的活动。学习中会遇到困难和干扰，只依靠无意注意是难以完成学习任务的，必须靠发展有意注意，来激发学生学习的自觉性和克服困难的意志力。教师在授课之始，让学生明确学习目的、任务，当然，教师交待的任务不同，学生的注意就有不同的表现。在一个新单元开始时明确提出需要解决的问题，在教材较难的地方预先说明问题的复杂性和重要性，这样能激发学生的学习自觉性，同时也利用了间接兴趣引起学生对教学活动的注意。为了维持学生的有意注意，在教学中让学生自己找出学习的目的，要求，其效果会更好，这样就会使学生自己提醒自己，进行自我控制和调节。
三、运用注意相互转换的规律，组织学生的注意力
在教学中，过分要求学生依靠有意注意来学习，易引疲劳和注意力的涣散，但如果只让学生依靠无意注意来学习，就会不利于学生良好注意力的发展。因此在教学中，教师应根据注意相互转换的规律，科学地组织教学，在一堂课中，使不同注意有节奏地进行相互交替，转换，上课之初，学生的注意往往停留在上一节课或课间活动的.有趣对象或其关心的问题上，教师应通过组织教学，引起学生的有意注意，使学生从课前的纷扰中解脱出来，将注意迅速纳入课堂学习上来，接着就通过新颖、有趣的教学内容，灵活多样的教学方法来吸引学生，唤起直接兴趣，这时，有意注意就转换成了无意注意，讲到教材重点、难点、关键时，教师要善于创设问题情境，启发学生积极思维，使学生的智力兴趣支持和加强有意注意，这个阶段，必然消耗学生很多的精力，在这之后，教师再通过教学方法的改变，（如各种方式的练习）使学生的有意注意转化成无意注意。当然，一堂课中，也会遇到某种意外情况，如在课堂上，突然外面有吵闹声，将学生的有意注意转化成无意注意，这时教师不要急着讲课，要稍微停顿一下，然后向学生发问“刚才我讲到哪儿了？”这样学生的无意注意又转化成了有意注意，临下课时，学生的注意最易涣散，教师可通过本课的小结或提出课后的要求引起有意注意。这样一堂课，有张有弛，有松有紧，始终保持稳定集中的注意，又不至于使学生感到疲劳。
总之，课堂上组织好学生的注意力，没有固定呆板的模式，这需要教师围绕教学中心任务，依据教学内容的难易，根据学生注意力的发展水平与表现情况巧于安排，无论采用何种方式方法，都要把学生的注意力集中到课堂教学中来，以提高课堂教学质量。
在初中历史课堂中正确指导学生学习论文
摘要：初中历史是一门具有人文性的社会科学，在初中阶段是一门重要的学科。新课标提出之后，要求我们在课堂中把学生放于主体地位，历史学科更是如此，要让学生做为学习的主人，教师起到辅助协调的作用。所以要求在历史教学的过程中除了向学生传授历史知识之外，还要正确地对学生的学习方法加以指导，重点培养学生的学习习惯和学习能力，实现教与学的完美结合，只有这样才能为学生学好历史打下良好的基础。
关键词：初中历史；指导学生学习
初中历史是一门具有人文性的社会科学，在初中阶段是一门重要的学科。但是我们经常看到这样的情况，对于相同的内容，相对的学生，不同的老师讲授的课堂效果有很大差别。经分析发现，主要原因是老师的教学方式和教学方法对教学效果有着关键的作用。新课标提出之后，要求我们在课堂中把学生放于主体地位，历史学科更是如此，要让学生做为学习的主人，教师起到辅助协调的作用。教师要以历史教学规律为出发点，正确地对学生的学习态度和学习方法加以指导。常说授之以鱼不如授之以渔，所以要求在历史教学的过程中除了向学生传授历史知识之外，还要正确地对学生的学习方法加以指导，重点培养学生的学习习惯和学习能力，实现教与学的完美结合，只有这样才能为学生学好历史打下良好的基础。下面是本人对于在初中历史课堂中如何正确地引导学生学习的几点看法：
1培养学生的学习自主性，提高学生的自学能力
提高学生的自学能力是提高学习成绩的关键因素。只要学生有了一定的自学能力，学生自主性一定要随之提高，而且通过自学能获取一定的新知识，独立解决一些历史问题。而提高阅读能力是培养学生的学习自主性，提高学生自学能力的有效方法，所以在课堂教学过程中要着重培养学生的阅读能力。比如教材中的一些特殊字体、图画注释等教能有效的培养学生的阅读能力和自学能力，这时我们充分利用，大胆放手，让学生自己去阅读去理解，只有这样才能真正提高学生的观察力、理解力、想象力，否则学生只会把这些内容当作图画去欣赏，不会通过阅读获得知识。灵活地运用各用教学方法，使原本死板的.历史知识变得生动，这样会深受学生的喜爱，课堂效果也会比传统的满堂灌式提高很多，还能通过实践锻炼提高学生的综合能力。所以，要正确地对学生的学习方法进行指导，特别是初中阶段的学生的自智力相对较差，更不能放手任由其自然发挥，只有学生自主的进行学习再加上老师的正确指导学生效果和自学能力才会提高。
2培养学生记笔记的习惯，提高学生疏理知识的能力
良好的记笔记的习惯，对学生的学习质量和自学能力的提高有着关键的作用，我们可以选一些条理清晰的章节，让学生通过阅读自己列出提纲，学生整理的过程，会加深对历史知识的理解，提高疏理知识的能力，而且对以后复习也有很大的帮助。笔记纲要如果做好了，学生复习时就能一目了然，更能认识到历史事件之间的内在联系。在历史教学中，学生在教师的指导下做好课堂笔记，这不仅不利于学生将所学的零散知识系统化，而且不助于学生从整体上把握历史发展的脉络。
3指导学生学会纵向联系和横向比较
历史具有严密性，许多历史事件之间会存在一定的联系，所以在教学过程中要指导学生找出历史事件之间的联系，并且根据各事件之间的联系对本质现象进行分析。如：中国历史上曾经出现过许多地方政权的割据叛乱，像西汉的“七国之乱”、东晋的“八王之乱”、唐朝的“安史之乱”、明朝的“靖难之役”、清朝的“三藩之乱”，在学习中，就要引导学生注意它们之间的共性，即这些叛乱都是地方政权对中央政权的蓄意挑战，其目的都是为了争夺中央的领导权，除“靖难之役”外，都是以中央政权的胜利，地方政权的失败而告终。这样达到了举一反三的效果，也帮助学生养成了对历史知识进行前后联系的习惯。除了教学生学会纵向联系之外，还要学生横向比较。让学生学会纵向联系与横向比较，有助于提高学习的思维能力和分析问题能力。
4引导学生运用其他知识，拓展学生的知识面
与其它学科相比，历史具有广泛的兼容性，它不仅涉及到了文学与哲学，还及音乐、绘画、美学与一体。尤其是历史与文学有着极其紧密的联系，文学作品是在一定的历史背景下产生的，历史又是用文学进行记录的。所以我们要充分利用历史的广泛兼容性，把其它各个学科的知识有效的融入到历史教学中，互相渗透，以提高学生的学习效率和教师的教学效率。我们要教学过程中还要不断刺激学生的各种感官，让学生耳闻目睹、口诵心维，通过读写讲练各种方式向学传递知识，这样不仅增加了学生获得知识的途径，还活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。总之，我们要善于抓住各种时机正确地对学生的学习方法进行指导，学生具有了良好的学习方向就如同拥有了一把开启知识与智慧的大门的金钥匙。我们要不断丰富自己、努力学习，以正好地对学生进行指导，以提高学生的综合能力。
