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高中物理课堂中生活元素的渗透论文
很多同学在学习物理的时候都会说物理难学，那么物理难学，到底难在哪里呢？这是因为高中物理比初中物理的概念更抽象，理解起来更难，如果教师还是一味地用满堂灌的教学方式进行教学，学生就会觉得物理学习越来越枯燥，索然无味。他们的物理学习是低效的，教师要改变这样的现象，就要把来自生活的自然现象与物理课堂教学进行结合，让物理教学更加具有直观性、生动性，从而增加学生学习物理的兴趣，学会用物理的眼光去看待周围的事物。所以教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活和学习的实际情况出发，进行物理教学。
1设置生活场景教学
在物理教学中，教师根据教学要求结合教材的特点，除了充分利用教材所提的生活素材外，还应该从学生所关注的日常生活和他们感兴趣的、比较容易理解的生活情景出发，选取学生熟悉的生活实例进行教学。通过生活化的物理情境将生活经验与书本知识相整合，将物理教学赋予生活的意义和价值。借助生活场景教学使得物理教学更加具体化、形象化、生动化，从而使高中物理真正地回归到学生的生活中去，生活化物理教学场景主要从以下几方面准备。1）利用生活物品、器具创造物理情境进行教学。比如，在欧姆定律的教学中，为能更生动、更具体地给学生讲解电阻和电动势的意义，就可以拿生活中2只水管之间的高度差来类比导体两端的电势差，用水龙头来类比电路中的开关；用2种不同的水管对水流的阻碍能力来类比不同导体对电流的阻碍能力。通过这些生活实例的`类比。使学生能够更清楚、更明白电学中的相关概念。2）在课堂教学中，老师的教学语言要生活化。高中物理教学语言除了要注意语言表达的准确性，语速的快慢等，还要将教学语言生活化，便于学生更形象、更生动地去理解一些物理概念。比如，在讲解分子动理论的时候，就可以引用成语“近朱者赤，近墨者黑”来生动地讲解分子的扩散现象，也可以通过引用诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”来讲解重力。通过学生生活中熟悉的成语和诗句的引用，来讲解物理中的一些抽象的概念，不但能够让学生更容易理解物理概念，还能提高学生学习的兴趣和学习效率。
2物理实验教学生活化
生活化教学不但要体现在课堂教学上，还要体现在物理实验上。在进行物理实验时，要选择学生生活常见的物品做实验，这样直观、简单的实验教具更便于学生动手操作，有利于培养学生的实验技能。比如，在滑动变阻器的教学中，就可以让学生用铅笔芯代替变阻器，将导线的一端与铅笔芯接好，另一端就在铅笔芯上进行滑动，通过改变铅笔芯连入电路的长短，探究滑动变阻的原理。这样用来源于生活的实验器材做的实验，一方面使学生能够真正掌握实验内容和原理，从而提高学生的学习兴趣和动手能力，另一方面通过生活器材来做实验，还可以把实验研究与解决生活问题联系起来。
3将生活内容与教材紧密结合
在传统教学中，教师都是一味地用满堂灌的方式给学生灌输物理概念。应用这些物理概念解答生活问题以及它对生活有哪些影响和意义，教师都很少谈及。这样的教学方式造成了学生只能死记硬背，生搬硬套，久而久之，学生对学习物理的兴趣越来越淡了。如果教师在课堂的教学中将教材与学生的生活相结合，从学生身边熟悉的事物和现象入手，创造生活化的问题情境，就能引起学生的好奇心和注意力，提高学生的学习兴趣，使学生迫切地想了解其中的物理秘密，创造出良好的课堂氛围。比如，在学习热传递的3种方式和影响传递因素的时候，就可以让学生讨论家里的暖水瓶是通过哪些物理知识来隔热保温的，让学生自己对生活现象进行分析―――双层瓶胆因为抽出了暖水瓶里夹层的空气而防止了热对流，有效地减少了热传递，木塞则是利用了软木是热的不良导体达到保温的目的。然后又进一步对学生提问，为什么暖水瓶的保温效果只有几天，几天后就会变凉？让学生更进一步去理解物理概念和现象，利用物理知识去解决生活中的问题。通过以上概述可以得出，生活化的物理教学可以帮助学生更好地理解物理知识，增加学生的学习兴趣，培养良好的思维和学习习惯。
环境设计中图形元素的渗透论文
图形元素是艺术设计当中不可或缺的部分，凭借其多样的表现形式可以传达不同的信息和思想。环境设计作为艺术设计的一种，同样需要通过图形元素来表现。作为一种直观的表现形式，图形元素通过视觉艺术形态的表达，将其描述的内容淋漓尽致地表现出来，比如环境设计当中的“绿色”理念。环境设计不是局限于艺术表现的单一层面，而是要透过图形元素来进行情感表达，以增加其艺术感染力。
一、环境设计中图形元素的重要性
随着人们生活水平的提高，对于环境的需求也有了极大的提升。环境设计就是通过对生活环境的改造和设计，来满足人们的需要。环境设计所涉及的内容涵盖了多个方面，包括居住环境、室外环境以及城市景观设计等内容。目的是让周围的环境更具艺术表现力，以满足人们的精神需求。环境设计的重点就在于信息的传递和情感的表达，并需要自然且形象的表现出来，能够让大众所接受。在环境设计当中，图形元素的应用是必不可少的。一定会根据相应的需要融入一定的主题，而图形元素就是将其中蕴含的主题思想更加形象具体的表达出来。道路的安全指示牌、公共场所的文明标识以及广告牌等，都是利用图形元素应用在环境设计当中，更加准确和形象的将环境信息传达给人们，是具有代表性的环境设计[1]。随着环境设计越来越贴近生活，其需要表达的内容和情感也在日益地丰富，图形元素的重要性日益地凸显出来，在环境设计领域有了极大的拓展，图形元素在其中起到了重要的作用，无论是建筑装修装饰还是城市景观设计，图形元素都与之密切相关，并已成为环境设计当中不可或缺的一部分。图形元素也不再局限于简单的图形图案，而是向着多元化的方向发展，能够在很大程度上提升环境设计的艺术表现力，形成规模化的艺术设计，对环境设计的创新发展具有重要的意义。
二、图形元素在环境设计当中的应用
（一）信息表达
在环境设计当中，图形元素是必须加以考虑的因素。除了能够增加艺术表现力之外，还能够对环境的内容和主题进行形象地表达。各地的民俗建筑，都是利用独特的色彩图案来彰显当地的风土人情，比如新疆和西藏地区的民俗建筑，在图案、色彩上就可以清晰的表现出各自的民族特色以及宗教气息。其他地区的民俗建筑同样具有当地独特的风格和特点，而民俗建筑的特点都是通过建筑设计当中的图形元素来表达出来的。图形元素在环境设计当中有着信息表达的重要作用，能够将建筑、景观等环境中所蕴含的内容和情感形象的表达出来，使环境设计更加贴近我们的生活，让我们对环境有着更加深刻和直观的体会。图形元素在环境设计当中的应用实例还有很多。比如北京奥运会，环境设计当中的图形元素发挥了重要作用。北京奥运会会徽“中国印舞动的北京”，通过篆体的“京”字图案，充分表达便北京奥运会的精神，“祥云”图案的应用也将我国的传统文化精神和气质展现给世界。另外，各大奥运体育场馆的设计，都加入了“中国红”这一代表性的元素，将中国特色表达得淋漓尽致。将其中蕴含的信息形象准确的传递给人们。图形元素的信息表达功能在环境设计当中得到了更加清晰的体现[2]。
（二）丰富设计
图形元素由于其信息和情感的表达能力，拓展了环境设计的形式，在很大程度上也丰富了环境设计的艺术表现力。图形元素本身具有着其鲜明的.特征，而通过图形元素而直接展开的环境设计，又具有很强的实用性。建立在图形元素基础之上的环境设计，所表达的信息和情感更加直接，所流露的情感也最为真挚。这样的环境设计更容易被大众认可和接受。基于图形元素之上的环境设计，能够对图形元素当中所蕴含的情感进行有效的把握。由于信息、情感的内容的不同，在很大程度上丰富了环境设计的形式，极大的提高了环境设计的艺术感染力，渗透着环境独特的氛围和气质。
三、图形元素在环境设计当中的渗透
图形元素是环境设计的一部分，已经渗透到环境设计的多个领域，包括建筑设计、公共环境标识设计以及室内空间装饰等方面。
（一）建筑设计
建筑设计是环境设计当中最为普通的一种设计形式。它通过对建筑结构、外观以及装饰进行合理的设计，将图形元素作为重要的载体，并以此为基础进行建筑装饰设计。根据建筑的功能以及环境确定其建筑主题。在进行建筑设计当中，将主题融入建筑设计中，通过图形元素来表达出来。体育场馆的设计就需要加入体育的图形元素，将运动气息充分展现出来。大型商场则需要通过图形元素来表现商品，来体现出商业的元素。博物馆的建筑设计则需要将历史文化底蕴充分地表达出来，需要设计适合的图形图案。在建筑环境设计当中，要将建筑的功能与主题充分地加以考虑，提高表达、宣传的效果。基于图形元素的建筑设计，能够更加直观的将建筑的功能和主题表达出来，可以更好的满足大众的需求[3]。
（二）公共环境标识
公共环境标识对规范人们的文明行为起着重要的作用，也是图形元素应用效果的良好体现。公共环境大多都设有相应的安全、文明标识。这些标识大多都是通过图形和文字来表达和呼吁文明行为。这是图形元素在环境设计当中的重要应用。公共环境标识是通过图形元素，形象的表达出对于文明主题的传达。在公共环境的标识设计当中，还需要对色彩的搭配进行合理的设计，要做到简约形象引人注意。设计与表达内容相符图案，可适当加以简单的中英文双语描述，这样能够更好的向人们传达文明的主题内容。除了文明标识以外，其他的指示标识也要简单明确、形象，比如最为常见的厕所、ATM机以及餐厅等指示标识。需要注意的，公共环境下的广告牌的设计也需要可续合理，在向人们有效传达信息的同时，还不会引起反感的情绪，这就需要进行合理的图形设计，适当的选用色彩，在吸引眼球的同时，还能够将广告所要表达的主题准确的传达给人们。因此，公共环境标识是贴近日常生活的图形元素设计，其作用是极为重要的。
（三）室内空间装饰
室内空间装饰，要以居民的实际需要作为设计标准，根据居民的实际需要，选用合理的装饰材料。图形元素的应用，则是室内装饰设计创新的体现。首先在空间设计方面，合理规划室内空间结构，尽可能地节约空间资源。根据居住者的审美品位，设计符合其要求的图形元素，并创造出良好的视觉感受，提升室内空间的艺术氛围，增加室内空间的美感，创造良好的生活环境，让居民具有舒适感。除了装饰材料的色彩以及图案设计之外，光的利用也是室内装饰设计的重点。室内装饰在提升室内环境艺术氛围的同时，还要更好地满足居住者的需求。室内空间装饰设计，是最贴近生活的图形元素应用形式，对环境设计的发展具有重要的现实意义[4]。
四、结语
图形元素在环境设计中的作用主要体现在传递信息和表达主题方面，在很大程度上拓展了环境设计的表现形式，使其变得多元化。无论是在建筑设计和室内设计，还是景观设计当中，都是为了更好的满足大众的审美需求。图形元素成为环境设计当中必不可少的部分。通过图形元素的表达，赋予其重要的内涵和情感，更好的实现信息的传递和情感的表达。在环境设计当中，灵活地运用图形元素，实现环境设计创新，拓展多种形式，对环境设计的发展具有重要的意义。
高中物理教学中科普的渗透论文
一、渗透物理科普知识，明确物理教育目标
在传统的高中物理教学中，高中物理教师的教学方式比较单一，他们往往只局限于课本内容，使课堂教学的效果很难得到发挥．在这样的教学模式下，学生只是对课本知识有所了解，而不知道该怎样运用所学知识．根据新课改的相关要求以及高中理科生的认知特点，教师应该在高中物理教学中渗透物理科普知识，明确物理教育目标，帮助学生将所学的理论知识与科普知识相结合，从而提高高中物理教学的有效性．例如，在讲“万有引力与航天”时，教师应该在其中渗透相应的科普知识内容．因为这部分知识和科普相关，教师可以向学生讲述在“万有引力”提出之前的被当时人们所接受的相关理论，如“托勒密的地心说”和“哥白尼的日心说”等．当然，其中还涉及“航天”的知识，教师可以对这部分知识进行科普．教师可以这样说：“人类自古以来就有‘飞天’梦，而这一梦想在现代的航天事业中得以实现．正如我们所了解的那样，从神舟五号载人航天飞船开始，中国开始踏进国际航天领域．”教师对这一内容进行科普，可以提高学生对于这部分知识的兴趣．由此看来，教师在课堂教学中充分渗透物理科普知识，可以促进学生的物理学习．
二、挖掘课外学习资源中的科普知识，提高物理教学的有效性
在传统的高中物理教学中，教师只是注重教材上的有限知识，或者偶尔会参照练习册上的内容对物理知识进行拓展．由于物理知识涉及的内容较多，教师这样的讲解显然是不够的．根据新课改的相关要求以及高中理科生的实际情况，教师应该挖掘课外学习资源中的科普知识，然后引导学生阅读这些课外书籍中的科普内容，使学生将物理知识和科普内容紧密结合，从而丰富物理教学的外延性，提高物理教学的有效性，使学生的物理学习变得更加高效．例如，在讲“电磁原理”时，教师可以挖掘课外学习资源中的科普知识对其进行讲解．由于这部分知识和“电磁原理”相关，教师可以让学生阅读与“电磁原理的应用”相关的课外书籍，如“磁悬浮列车的运行原理”等．通过利用“同性相斥、异性相吸”的电磁原理，磁悬浮列车可以悬浮前进．当然，在我们的生活中，还有很多东西也结合该原理．教师应该引导学生阅读课外书籍，使学生从中了解相应的科普知识，从而更好地进行物理学习．由此看来，高中物理教师应该主动挖掘课外学习资源中的科普知识，让学生根据科普知识加深对所学物理知识的理解，从而进一步提高物理教学的有效性．
三、有效结合物理实验和科普知识，提高学生的学习兴趣和学习热情
在传统的高中物理教学中，教师在进行物理实验时通常只是讲述其过程和原理，而没有对其在现实中的一些应用加以说明．学生虽然通过物理实验能够对相应的知识点加以了解，但是却不能从根本上提高他们的物理水平．根据新课改的`相关要求以及高中理科生的认知特点，教师应该有效结合物理实验和科普知识，让学生认识到两者之间的关联性，从而利用科普知识加深对于物理理论知识的理解，提高学生对于物理知识的学习兴趣和学习热情．例如，在讲“摩擦力”时，教师应该有效结合物理实验和科普知识．针对“摩擦力”的内容，教师可以设计相应的实验．教师可以事先准备一个空的矿泉水瓶，将瓶子的盖子盖好．然后用力拧瓶子的下端，让瓶子的下端产生变形．在这种情况下，教师快速拧开瓶盖，就会发现瓶盖飞出数米的距离，同时瓶口处还出现了“白雾”．在这个实验中，教师结合了科普知识，让学生能够理解实验内容．当然，这个实验的目的就是让学生对“力和压强”的关系进行了解．通过这样的教学方式，物理实验和科普知识有效结合，学生能够加深对于所学物理知识的印象，提高对物理学习的兴趣．综上所述，在传统的高中物理教学中，教师的教学方式比较单一，使高中物理教学效果不理想．根据新课改的相关要求以及高中理科生的实际认知能力，教师应该在高中物理教学中讲述科普内容，帮助学生将理论知识与实际情况相结合，从而加深他们对于物理知识的理解，提高他们的物理水平．首先，教师应该渗透物理科普知识，明确物理教育目标；其次，教师应该挖掘课外学习资源中的科普知识，提高物理教学的有效性；最后，教师应该有效结合物理实验和科普知识，提高学生的学习兴趣和学习热情．
摘要：物理学科是一门对学生思维能力、逻辑能力要求较高的学科，随着现代教学改革步伐的加快，高中物理教学也在不断探索新的发展模式，从教学思想、形式、内容、方法等方面加以创新，从而有效地渗透人文精神，促进学生世界观、人生观的端正，养成学生崇尚科学、敢于创新的品质。本文对高中物理教学中渗透人文精神途径进行了探讨，希望进一步指导高中物理教学的开展，促进学生人文素养的提升。
关键词：高中物理教学；人文精神渗透；研究与实践
高中物理作为一门自然学科，表面上看起来似乎与人文精神毫无关联，但是通过实际的分析以及对物理发展历史的解析，我们可以看出物理学科的发展与人文精神的渗透是密切相关的。人文精神的渗透进一步提升了物理学科的发展潜力和发展前景，一代代古今中外的物理学家，例如张衡、爱因斯坦都具有浓厚的人文素养，只有将人文精神和学科发展相联系，才能进一步促进学科的实用性，才能促进物理学科的发展能够切实为促进社会进步服务。同时，教师就如同学生的指路明灯，教学效果也是关乎学生长远发展的，物理教学中人文精神的渗透不仅可以拉近学生与教师之间的距离，也能够激发学生的学习潜力和学习兴趣，促进教学效率的提升以及教学效果的优化。
1．1实行情境教学，激发学生学习兴趣与人文精神：兴趣是学生打开知识大门的钥匙，人文精神是学生进行学习的先导，学生学习兴趣与人文精神的调动关乎物理教学效果的好坏，是物理教学的重要环节之一。高中生还未形成系统的思维方式，对知识的理解及接受能力尚不发达，高中物理知识结构相比初中较为复杂，知识体系庞大，难免存在知识抽象、知识晦涩难懂的问题，学生一味机械的配合教师的教学工作而缺少对物理知识的'反思及运用，使得实际的教学效果并不十分理想［1］。因此，教师不能一味注重对于理论知识的教授，也要适时地进行人文精神的教育，向学生传递美好的精神品质。例如，“实践是检验真理的唯一标准”。例如，针对“凹透镜与凸透镜”的教学内容，教师可以组织学生进行物理实验，即首先配备一个凸透镜和温度计，而后带领学生到室外有阳光的地方，指导学生将凸透镜对准太阳光，使光线在凸透镜表面汇聚成为一点，此时使用温度计测量温度并仔细观察温度的细微变化。通过此次物理实验，学生不仅较好的掌握了凸透镜及凹透镜各自的物理作用，实验操作能力也得到了提高。因此，情境教学对于激发学生学习兴趣、引导学生动手操作、理解掌握物理知识具有重要的作用，在实际动手操作的过程中，学生也感悟到了实验的重要性，而实验的思维模式也是人文精神的重要体现。
1．2丰富创新教学方式，帮助学生养成科学观念：丰富创新教学方式、帮助学生养成科学观念是高中物理教学中人文精神渗透的必要举措，也是改革传统物理教学模式的重要途径。在高中物理学习的初始阶段，物理知识较为切合学生的实际生活，因此，学生的学习兴趣与积极性较高，求知欲十分旺盛，学习效果较为理想。随着课程深度的加大及教学内容的增多，物理知识逐渐呈现出系统性、复杂性、理论性的特点，物理知识难以与实际生活相结合，物理学习与现实生活脱节的现象十分严重，学生的物理学习遇到了瓶颈，物理教学工作很难较好的开展，物理教学收效甚微。造成此种现象的重要原因是物理教学方式的单一陈旧和物理教学环境的枯燥无味。因此，高中物理教师要积极丰富创新教学方式，创造轻松活跃的课堂环境，增强物理课堂的人文气息，具体要做到以下两点：第一，变革传统的课堂教学模式，转换教学角色，使学生成为课堂学习的主体。在物理教学中，教师要深刻的认识到自身引导者、服务者的角色并做好角色扮演工作，营造公平、自主、自由、大胆的物理学习氛围，鼓励学生积极参与教学过程，发挥学习主体的作用。第二，深入了解学生学习状况，制定特色化的发展方案。在物理教学过程中，教师要关注教学情况的反馈，及时帮助学生解决物理学习难题，发现学生各自的优势及劣势，针对性的加以指导，因材施教，创新提问方式，鼓励学生积极大胆思考，积极提出自己的看法，充分体现教师的人文关怀，帮助学生养成尊重科学的思想观念。
1．3注重训练学生的人文精神：学生人文精神的训练和强化是进行物理学习、改善物理学习现状的重要保证，也是学生进行物理模型抽象、物理知识研究的基础性能力［2］。目前，高中物理教学中往往不注重对学生人文精神的培养，以致于遏制了学生创造性思维的形成。因此，教师在物理教学过程中，要创造自由活泼的学习与思考环境，不能将物理问题的解答模式单一化、固定化，而要善于开发学生的人文精神，鼓励学生进行多维度、多方面、发散性的思考，开启学生的思维之门从而对物理知识获得全面、深刻的理解及掌握。此外，教师要注重对物理发展历史的反复讲解，提升学生的文化素养，使学生在深厚文化背景知识的保证下进行发散性思维的训练，以此强化训练效果，培养学生分析及解决物理问题的实际能力，养成学生积极探索、勤于思考的学习习惯，进而培养学生人文精神和智慧。
1．4开展丰富多彩的教学活动，彰显物理学科的人文价值：开展丰富多彩的教学活动有利于改善物理学习效果、改革教学模式，使得物理知识的学习真正做到为社会发展及人类进步服务，彰显物理学科的现实性意义和人文价值。因此，要改变仅以课堂教学为重点的物理教学模式，避免填鸭式的物理知识灌输，使得物理学习切实有效。物理教师可以定期带领学生外出开展课外活动，深入大自然，观察生活中的物理现象，通过对物理现象的讲解，使学生对相应的物理知识获得更为直观、形象的理解；教师应多多组织学生进行物理实验及物理发明创造，将物理知识运用于实践，锻炼学生的实践能力和应用能力，充分体现物理学科的时代精神和人文关怀。此外，高中物理教学不能仅仅局限于教材内容的讲解上，而要拓展教学视野，将教学内容运用于生产实践。
2结语
综上所述，我国经济及科学技术的快速发展对人才的创新能力提出了更高的要求，学生人文精神的培养已成为当今物理教学过程中的重要内容。因此，学校及教师要从实行情境教学，激发学生学习兴趣与人文精神、丰富创新教学方式，培养学生科学观念、注重训练学生的人文精神、开展丰富多彩的教学活动，彰显物理学科的人文价值等方面出发，创造良好的物理学习氛围，将人文精神渗透在高中物理教学过程中，切实提升学生综合素养。
参考文献:
［1］王恒．高中物理教学中渗透人文精神的研究与实践［J］．才智，2015，14：63．
［2］张友生．高中物理教学中对学生科学素养和人文精神的培养［J］．科技信息，2014，10：253－254．
高中物理教学中渗透STS教育论文
摘 要：一、STS教育的内涵 所谓STS，就是sciencetechnologysociety，它由科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）三方面组成，即STS研究，由此可以看出科学、技术和社会三者之间的复杂关系，STS研究具有重要的意义，它揭示了三者之间的关系，以改变科
关键词：教学方法论文投稿,物理教学论文发表,高中物理论文发表
一、STS教育的内涵
所谓STS，就是sciencetechnologysociety，它由科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）三方面组成，即STS研究，由此可以看出科学、技术和社会三者之间的复杂关系，STS研究具有重要的意义，它揭示了三者之间的关系，以改变科学和技术的分离为目的，重在扭转科学、技术和社会脱节的状态，使之有利于人类。STS教育随着科学教育改革的推进，而形成的一种新型的科学教育理念。它的最终目标是培养出具有科学素质的有利于社会进步的公民。STS教育重在理解科学、社会以及技术之间的联系，面向全体公众，将科学技术运用于社会生活生产当中，科学技术的发展创新符合社会发展的需要，避免给社会带来不利的影响，并为其产生的不良后果负责任。它也要求教育者重视对于学生发现和解决问题的能力的培养，注重学生实践能力的养成，注重教育的科学化和社会化。
二、高中物理教育和STS教育之间的联系
高中物理教育是具有基础性质的教学内容，主要的目的是为中学生提供一些基本的科学教育，使学生具有基本的科学知识和内涵。对于学生在未来的发展上有重要的影响。作为教育工作者，STS教育和高中物理教育在很多方面有相似之处，比如说教学目标和教育宗旨。根据教育改革的要求，STS教育将引导高中物理教育从现在所面临的教学窘境中走出来，实现教育的科学化和社会化。第一，高中物理教育的发展道路是由STS教育理念指引的。STS教育作为新型的教育思想，将科学、技术和社会结合起来并对教育的目标和教育的宗旨进行探究。现在的素质教育与STS教育的思想相类似，STS的核心思想丰富和发展了素质教育的基本内涵。高中物理教育在教学形式和教学内容上依然有传统教育应试理念的烙印，很多教育工作者的教育观念与现在提倡的教育理念之间的差距还很大。同时我们应该看到物理教育是类属于自然科学的，这和STS教育的科学性是相联系的。从目前的状况来看，STS教育对于指引物理教育走出困境具有重要的意义。第二，从包含的范围来说，高中物理教育是STS教育的缩影。STS教育既包含提升公民的科学素养也包含公民的道德修养，旨在提高他们的整体素质。因此STS教育是通过探究科学、社会和技术之间的关系来研究出提高公民整体的方法和策略，而不是简单的去探索三者之间的关系。随着教育改革的深入，对STS教育理念和素质教育的重视程度也在加大，高中物理将会改变过去的教育观念，以激发和培养学生的兴趣为主体，培养学生进行自主学习的能力，让学生主动去探索和发掘问题，彰显个性化教学观念。这将是对STS教育理念的正确贯彻，所以说高中物理教育是STS教育的缩影。
三、高中物理教育中渗透STS教育的策略探究
目前在高中物理教育的教学安排中仍然以学科教学为中心，但是我们不可忽视STS教育在其中的应用。STS教育的实现要妥善处理好教材、学生和教师三者之间的关系。第一，要处理好教材中的STS教育理念，教师要不断进行挖掘。教材在教学活动中的重要性不言而喻，因此教师要充分全面的.熟悉了解教材内容，准确地把握和运用教材，这是教学活动的必备环节。根据教育改革的需要，现在的高中物理教材中在很多方面都渗透了STS教育理念，有很多关于科学技术和社会的物理知识，例如学生们熟悉的“练一练”，“演示实验”等，课后还有“STS”、科学足迹等都体现了STS教育。教师则应该充分发挥这些实例，有效的设计课堂教学，教学过程中应该结合教材内容，开发利用教材中的资源，寻找教材中包含的STS教育素材。设计合理的教学模式，让学生在课堂中体验科学、技术和社会之间的紧密联系，发挥学生的探索精神，提高学生的综合素养。教师要仔细研读教材，发现STS教育渗透的内容，整理教材中的STS知识点，结合课本资料适时拓展课外素材，与学生共同解决教材中的STS习题。第二，学生获取物理知识的主要途径就是对于教材内容的学习，物理教材中有很多内容都是渗透了STS教育的，有部分模块是专门为学生学习设计的。在高中物理教育中渗透STS教育光靠教师是不够的，学生也需要参与其中。教师要引导学生进行自学，从生活实际和课后的阅读材料中让学生找到他们自身感兴趣的内容，让学生自主对教材内容进行研读，形成学生自己的体系。在这个过程中培养学生自主解决问题的能力，发挥学生的创造性。第三，根据教学需要适当转换教师与学生之间的角色。传统的教学活动教师担任传道授业解惑的角色，学生是被动的接受者。在新课程和STS教育理念下要改变这种状态，让学生成为学习的主体，教师转变为课堂活动的组织者、学生学习的帮助者、引导者，要求教师公平对待每个学生，尊重学生之间的差异，改变过去的教学形式，在课堂教学过程中渗透STS教育。例如在习题课、实验课等中都可以合理渗透STS教育。让学生自主对教材内容进行学习，在学习的过程中发现问题，解决问题，采用实验分组让小组同学共同探讨解决办法，逐步形成正确的物理观念。通过学生的自主学习，解决遇到的问题将会让学生对物理知识有深入的了解，并对STS教育有自己的认识，渐渐地将其运用中物理学习过程中。
四、总结
本文通过对STS教育的内涵进行分析，发现了物理教育和STS教育之间的联系，并进行了简要的论述，对高中物理教学中渗透STS教育策略提出了基本的建议。旨在使现在的物理教学符合社会发展的需要，培养综合素质高的当代公民，使之为社会的发展建设更好的服务。
研究高中物理教学中价值观的渗透论文
一、教师要充分认识到在高中物理教学中影响学生价值观教育的因素
在高中物理教学中, 教师主要的任务在于提高学生的物理学科专业水平, 同时也不能忽视对学生价值观的渗透教育。影响学生价值观教育的因素是多方面的, 教师要充分认识到这些因素, 才能在工作中做到有的放矢, 轻重有度。然而当前, 在高中物理学科教学中, 普遍有忽视价值观教育的倾向, 教师不会对相关的问题进行探讨, 对于学生身上表现出来的一些欠缺责任感的行为也是不管不问, 只是关注学生最后的成绩。所以, 教师对于价值观教育的忽视, 会给学生的心理健康、价值观健康成长造成一定的恶劣影响。
价值观念的培养, 在高中物理教学中可以起到至关重要的作用, 通过积极有效的价值观念培养, 可以让学生在物理实验、课堂内容探究与班级活动中勇于探索未知, 在出现问题与错误时敢于承担自己的责任, 对自身行为及接触到的事物有一个正确的认知与理解, 帮助学生更好地学习物理知识。而且, 有效的价值观培养能够促进学生在生活中应用物理学科知识, 为社会的健康可持续发展做出有效贡献, 让学生能够在物理学习的帮助之下, 提高自己的社会价值感。
在教学中, 很多情感因素也会影响到学生价值观教育的学习效果, 所以, 为了更好地培养学生的情感态度, 教师也要自然的融入情感教育, 让学生有真切的情感体验。很多高中生在课堂学习中往往都对物理充满着好奇与向往, 在课堂学习的过程中怀揣热情。然而, 在实际教学过程中, 学生往往会被复杂抽象的物理公式与原理所击退, 逐渐在课堂学习中减少对物理的学习兴趣。另外, 由于对物理学知识和技能的考核, 给学生带来了更为严重的负担, 因此, 学生在学习欲望方面变得越来越低, 也降低了学生的学习质量。所以, 教师要关注学生在情感体验方面的变化, 提高学生对于物理学习的自信心, 增强他们对自我的认同感, 增强他们的学习自信。
二、从生态观念的角度, 促进学生在高中物理课堂上价值观的培养
从生态学的角度来考虑, 学生是鲜活的学习主体。在高中物理的学习过程中, 学生在主动接受知识, 并且分析知识的具体特点。对于每一位高中学生来说, 价值观的教育培养, 对于他们的现实生活影响是非常大的。学生学习物理学的知识和能力后, 要在生活中应用自己的知识和能力, 通过社会比较, 揣摩自己在人群中的位置, 从而提高学生对自身优势与劣势的评估准确度。因此, 教师要让学生不断拓宽高中物理这门学科的`学习渠道, 促进学生对于高中物理学知识的理解深度。
知识与技能目标立足于让学生学会, 过程与方法目标立足于让学生会学, 情感、态度与价值观目标立足于让学生乐学。这三维目标在培养学生功能上各有侧重, 且互相联系、互相促进, 互相发展。在教学过程中, 教师要将知识与技能, 过程与方法, 情感、态度与价值观三维目标有机整合, 从而促进学生的全面和谐发展。所以, 价值观的教育, 首先要关注的是学生的个性特点, 围绕学生的个性特点, 设计更加贴合学生实际的价值观教育, 从而促进学生对于自身行为的觉察和理解, 加强学生与教师的活动, 通过教师对学生的鼓励和支持, 使得学生在现实社会生活中, 自觉遵守社会主义核心价值观的指导, 严格要求、约束自己的社会行为。
三、将物理学习与生活联系起来, 促进价值观教育的有效渗透
在高中物理这门学科的学习过程中, 学生需要通过大量的练习题来巩固已经学过的知识和能力, 所以, 在练习题的设计创编过程中, 教师可以融入更多生活化的元素, 将这些生活化的元素与价值观教育自然地融合在一起, 提高学生对于高中物理学科知识与社会关系的认识深度。题目的难度将直接对学生的情感产生作用, 影响学生的学习热情。如果把过难的物理问题“一次到位”地摆在学生面前, 这些问题不仅不可能“到位”, 反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和自信心。所以, 在编制习题的时候, 教师要完成这些教学目标, 要注重学生心理健康素质的发展, 道德素质的发展, 要让这些目标的实现具有一定的挑战性, 让学生在实现了目标之后具有一定的成就感。
四、促进学生认知态度能力的发展
价值观的教育培养, 首先源自于学生的认知思维发展特点, 学生头脑中对于客观事物的评价, 会影响到学生的情感体验, 也反映出来学生对于万事万物的评价标准。所以, 教师要从学生的认知态度角度出发, 提高学生对社会主义核心价值观的认知和践行水平。
在我国教学实践中不难发现, 学生普遍存在物理难学的问题, 大部分学生在实际学习中都缺乏对物理知识的认知与理解, 导致学生在长期的学习过程中, 产生了情感态度和认知思维方面的偏离, 这就使得学生在学习过程中表现出较多畏难情绪, 降低了学生的学习自信。所以, 没有积极的物理学认知态度, 学生也很难对物理学习做到高效的吸收和实践。
综上所述, 高中物理的学科教学要加强学生思想价值观念的培养, 促进学生思想价值观念水平的提升。
参考文献
[1]李晓芬, 王春征, 张亚茹.高中物理教学中情感态度与价值观的培养[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , (8) .
[2]黎东波.论高中物理教学中情感态度与价值观目标的实施[J].现代教育科学, (2) .
高中物理教学中渗透生本理念论文
一、注重教学角色的转变
在高中物理教学中渗透生本教育理念前必须转变教学角色，明确教学流程，要求学生单独学习后再进行组内、班内交流，最后由教师给予适当指导。教学活动的起点是学生已掌握的知识。例如，在讲解《楞次定律》时，如果直接介绍教学内容，学生可能会感到难以理解，此时可以通过以前学过的感应电流、电流方向的判断方法等知识引入定律内容，因为学生对这些知识有一定的了解，所以也会表现出一定的兴趣，接着要求学生开展组内交流、分析、归纳实验现象，探讨如何通过楞次定律对感应电流的方向加以判断。通过合作学习，学生可以互帮互助，共同进步。在此过程中，教师需要认真观察并积极参与组内交流，及时引导、帮助学生解答疑问，给予提出新方法和新思路的学生称赞和鼓励。然后，由各小组派出代表开展班级交流，分享并补充组内交流的成果，解答组内学习中残留的疑问或分歧，提高学生理解知识的广度与深度，扩展学生的思维，营造轻松、愉悦的课堂氛围。最后，教师要给出总结性点评。针对学生没有提出的观点进行补充，深化教学内容，适当指导、启发学生，促进其认知结构得到发展和改善。这样教师就成功转变了教学角色，调动了学生的积极性，充分发挥了学生的主观能动性，实现了生本理念的教学目标。
二、促进合作学习的开展
在高中物理教学中渗透生本理念的一个重要途径就是开展合作学习。在分组时，教师应当以学生的特点为依据构建团队，同时还需要考虑学生的家庭背景、性格、能力、学习成绩等。顺利开展小组合作学习的前提与基础就是组间竞争与组内合作，所以教学需要合理分配资源和角色等，使学生明确自己的责任，互相进步，在负责自己学习的同时，还需要负责自己组内成员的学习。比如，传送带问题是高中物理教学中的一个难点，许多同学无法理解传送带速度、方向的变化对物体产生的影响，教师可以布置一道经典传送带题目，要求小组的每个成员都要答对，教师根据学生解答的情况，以小组为单位，计算总成绩排名。这时，组内成员就需要充分发挥团结协作能力，学习能力强的同学需要向能力较差的`学生认真讲解传送带的原理，使其理解题意，正确解答。另外，教师应科学引导和组织，保持高度耐心，慢慢指导学生如何分工合作，监督各小组的学习，达到合作学习的目标。
三、引导学习方式的转变
随着教学改革的深入进行，教师需要适当改变学习方式，将生本理念融入探究式、合作式、自主式的学习过程之中。传统的教学方式将教师作为了主体和中心，大部分学生都是被动地接受知识，其个性与能力的发展受到了一定的局限。这种教学方式从教育心理学的角度上很难区分学生自主学习的进程，教师将教学内容灌输给学生，却没有考虑其是否能高效吸收。为解决该问题，教师需要引导学生转变学习方式，不能再完全依赖教师或教材，为他们留出独立思考的空间和时间。比如，讲解《摩擦力》时，教师可以先列举一些生活中摩擦力存在的例子，如车轮上的花纹、磁悬浮列车、给二胡的弓上涂松香、车轮做成圆的、用滑轮溜冰鞋走路等，接着让学生思考自己还知道哪些摩擦力，并让其总结摩擦力的概念。这样的教学，学生能够以主动学习的方式取代被动学习，勇于探索教师提出的问题，逐渐体会到成功的喜悦，增强自信心。
四、重视考核方式的优化
受应试教育的影响，许多教师过于重视考试成绩，忽视了学生能力的训练；只注重结果，忽视了学生进步的过程。因此在高中物理教学中，优化教学考核方式对于渗透生本理念而言是非常重要的。教师需要在每堂课中融入以学生为主体的教学理念，认识到学生发展的重要性，并根据生本理念的内容与含义制定与其相对应的发展性评价。与此同时，对课堂教学考核方式进行优化还是提高学生积极性的一项重要措施。在评价过程中，教师不能只考虑学生的学习成果，而应当正确认识学生的学习过程，认真观察学生投入的情感、课堂互动性、学生的创新能力和主动参与度，将这四个因素作为考核指标。注重考核方式的多样化，不局限于传统、陈旧的笔试答题，可以适当引入知识趣味竞赛，或者评价实验过程、展示小组合作成果等。
例如，在学习完《牛顿第一定律》后，由于内容比较复杂、抽象，许多学生无法完全理解和掌握，教师可以以小组为单位举办知识竞赛，每组轮流出题，题目与教学内容相关，可涉及重力、惯性等，难易度适宜。教师根据学生答题的积极性、正确率等评出该堂课的最佳学生与最佳小组，鼓励学生进步。综上所述，在生本理念下的高中物理课程中，教学目的、教学角色、学习方式、考核方式等都发生了较大改变，教师应当巧妙地运用这些改变向学生渗透生本理念，使其在教学过程中生根发芽。教师必须明确学生的主体地位，激发其学习兴趣，提升其自主学习能力，尊重他们的个性发展，为其提供广阔的发展空间，使其体会到素质教育的本质。
高中物理教学中渗透创新素养教育论文
一、问题的提出
事实上，高中物理的许多知识的学习，都需要学生的质疑与创新．比如物理知识构建中常常用到的平行四边形定则、机械能守恒定律、动量守恒定律等．这些规律发展到今天已经形成一种完善的科学理论，没有什么值得怀疑的地方．但对于学生来说却不是如此，根据新课程理念中的探究思想，学生的探究学习类似于科学家的探究过程，因而质疑与创新就是其中不可或缺的成份．从物理发展的角度看，这些定律的形成事实上也经历了怀疑、证实的过程，因而今天我们提出让学生以质疑和创新的态度来学习这些知识，并不是没有科学道理．
二、研究的内容
课题研究中笔者主要围绕高中物理的重要定理与定律，以课例研究的方式进行了研究．从大的思路上看，主要让学生对重要定律和定律的探究中，对于实验思路的确定，对于实验步骤的设计，对于实验器材的选择，对于实验结果的评价等环节，充分发挥学生的主观能动性，让学生敢于质疑、善于质疑、敢于创新、善于创新．从而实现在质疑中培养质疑能力，在创新中培养创新能力的研究目标．课例一:平行四边形定则的研究．(由于本研究侧重于质疑和创新两大关键词，因而在本课例中的常规教学要求就不再赘述．)这一研究中，学生的质疑主要集中在两个方面:一是力的分解的描述;二是为什么力的分解与合成遵守平行四边形定则?对于第一个问题而言，这实际上是物理教学中的一个难点，很多时候学生的观念都是由于教师主导下的重复而生成的，并不是学生的直观认识．于是我们大胆让学生去质疑，而学生的质疑结果其实不外乎两类:一是力的分解可不可以不按照力的作用效果去分解?二是力的分解从数学的角度来看有多少种结果?对于学生这样的质疑，我们让学生自己去尝试解答:一个力从数学的角度去分解，理论上有无数种结果，但考虑到物理的现实意义，因此数学分析的结果必须接受物理实际意义的检验;一个力的作用中往往有两种或两种以上的作用效果(如斜面上的物体产生压力和“下滑力”两种效果)，因此根据力的作用效果分解往往符合实际需要．这样的质疑与分析过程虽然会花费一定的时间，但却可以高效地扫除学生在力的分解与合成中的认识误区，从而给后面知识的学习奠定坚实的基础．第二个质疑:为什么是平行四边形?传
统教学中是通过实验来证实的．但一旦我们让学生质疑，学生仍然会有疑问:力的合成与分解怎么偏偏就与平行四边形产生了关系呢?即使跟学生强调“这是实验的结果”，事实上也不能解答学生的疑问．于是笔者引领学生进行思维上的创新，在研究中我们称之为“头脑风暴”，这个过程的各个环节基本上是这样的:力的.合成与分解是物理问题(教师陈述)平行四边形属于什么学科的知识?(学生回答)因此我们说力的合成与分解符合平行四边形定则，实际上是用什么知识描述什么知识?(学生回答)经过这样的问答之后，下面的任务就交给学生:寻求数学知识解答此物理问题的合理性．结果学生思维的创新性就表现出来:有的学生开始研究平行四边形的特点，有的学生开始研究力的表示(有向线段)与数学的关系，有的学生将注意力放在矢量方面．这一研究从课内延伸到课外，学生通过资料查询、请教数学老师等方式，终于认清了力的合成与分解遵循平行四边形法则的背后，是数学上矢量运算规则．而这样的认识有什么好处呢?给后来的力矩知识的学习、洛伦兹力的学习提供了有力的保证．课例二:机械能守恒定律．这节课上学生的质疑主要是:自然界中，机械能真的守恒吗?这一疑问看似不合理，其实却非常符合高中学生的认知规律．众所周知，物理发展史上关于永动机的研究至今也没停止，侧面说明了并不是所有人都认同这一规律．因此在这一疑问的引导下，笔者让学生自己去想办法理解．学生的思路也体现出了创新的一般步骤:一开始是寻找正例，结果发现根本就无法穷尽，因而无法完全证明;随后再去寻找反例，即看有没有不遵循机械能守恒定律的．在这种情况下，笔者也将搜集的有关永动机的从古至今的研究并整理出来给学生阅读．这样的教学方式让学生对机械能守恒定律有了更为深刻的认识．而反思这一教学方式，何尝不是一种创新呢?
三、研究的总结
通过本课题的研究，笔者发现其实高中学生只要给了质疑和创新的机会，他们总能给教师一些惊喜:提出的质疑并非全无道理，而且就算是在教师一眼就看出的质疑，事实上也反应了学生的一种思维过程，有助于教师准确地判断学生的学情;而学生在创新中的表现则呈现出一种发散的状态，不同的学生针对同一问题总能想到不同的方法．这些方法大多还都是可行的，比如说在动量守恒中学生的一些创新实验，有学生提出可以将两辆质量相等的小车之间压一个弹簧，然后通过弹簧将两车弹出的距离，来判断两车动量是否守恒．这样的设计吻合了系统不受外力的情形，且效果明显，不能不说是学生的一个创新(尽管教师可能是熟知的)．总而言之，这一课题研究给笔者带来的收获是很大的．当然，从长远来看，这一课题还有不断发掘与研究的价值，相信随着笔者的认识不断深入，随着学生的思维不断深入，这一研究还会收获更多的成果．
摘要：在物理教学中对学生进行社会意识教育，使学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，了解发展中的中国和世界，有时代感和危机感，可以帮助青少年增强民族自尊心、自信心和自豪感，从而最终实现中华民族复兴的伟大目标。
结合自己教学实践，浅淡了六种现代公民应普遍具有的社会意识：改革开放意识、竞争发展协作意识、科学技术社会统一意识、环保意识、节能意识、科学探究意识。
关键词：物理教学;社会意识;改革开放意识;环保意识;节能意识
国家的繁荣、民族的昌盛最根本的在于人的素质和人才，素质教育的根本目的便是提高全民族的综合素质。
而社会意识教育是素质教育的一个重要方面。
一、改革开放意识
改革开放是强国之路、闭关锁国只能导致落后。
我国每个人都要有清醒的认识，增强自主，竞争务实的新观念。
我在教学中结合本校和本地的实际，让学生参与教法改革。
如学完《家庭电路和安全用电》一章组织学生观察自家和亲朋好友家的家电情况，发现大部分家庭原来的手录机、电视机换成了现在的音响、彩电、VCD、也增添了电话、冰箱、空调等。
让学生切身感受我国改革开放所取得的巨大成就，体会“只有改革才能发展”的现代社会意识。
二、竞争、发展、协作意识
中国是发展中国家，人口增长经济快速发展，每个人都将面临激烈的竞争环境，要在竞争中求发展，在发展中求生存。
在物理教学开展实验操作比赛，改进课本实验，课堂知识竞答等活动中，逐渐树立学生的竞争意识，提高他们的思维能力。
比如在《浮力和升力》一章中，我让同学们自己设计小实验来说明“气流速度快压强小”的原理，看谁设计得合理巧妙，大家纷纷踊跃参加，设计出五六种与课本不同的方法。
智力是成功的重要因素，而学生与人合作是取得成功的一个重要的非智力因素。
世界上许多重大发现、发明制作也往往是多人共同协作的结果。
比如国产新型战机歼-10就是由两万多人经过十年的研制才获得成功的。
又如波音747也是由世界上五百多家公司生产零部件最后在波音公司组装而成的。
所以在平时的物理教学中应培养学生这种既竞争又合作的优秀品格。
三、科学、技术、社会(STS)统一意识
注重科学技术和社会的关系是当今世界的一大趋势。
我们应认识到科学技术对社会发展和人类生活的重大影响。
在青少年学习生活中，也应充分考虑这方面的内容。
比如我们可结合本校实际，探讨各种教学方法(问题探究)、实验操作、现场调查、教据分析，灵活运用多种教学手段(制作幻灯片、采用多媒体教学)，让学生以社会生活为背景学习物理知识。
比如学习了机械能的能量转化，可涉及小电站是如何发电的;学习惯性，可联系学生自己坐车的感受;学习了电磁继电器，可让学生设计报警器等。
而且教学也要随时代有所改变，尽可能地将科学技术的新成就作为教学内容介绍给学生，如低温超导体、纳米材料等。
并可让学生了解一些可以接受的物理知识，激发他们学习物理的兴趣。
四、环保意识
早在1922年，联合国人类环境大会的宣言指出：“为现代人和后代子孙保护和改善环境，成为人类一个迫切目标。
”在社会进步、经济发展的今天，森林被大面积砍伐、草场退化、水土流失，城市中垃圾污染等问题也困扰着我们。
保护环境，提倡绿色GPP，实施可持续发展已迫在眉睫。
而解决环境问题的根本在于加强环保意识，发展人们解决和改善环境的技能，培养人们正确的环境观和价值观。
因此，在教学中，有意识地加强这方面知识是十分重要的，如：让地下水评估;化肥、农药的使用对环境的影响;尝试对温度问题(温室效应、热岛效应)等发表自己的见解和主张。
也可以组织报告会介绍我国的环境保护法及环保科学新成果，如韩国世界杯的足球场下埋着的垃圾，为足球场提供能源，并联系当地实际讨论山区退耕还林的意义。
五、节能意识
资源是一个国家赖以生存和发展的物质基础。
当今世界的三大能源煤、石油、天然气属于不可再生资源，储量有限。
我国人口众多，人均占有率较低，利用率也较低。
但进行社会主义现代化建设，能源需求量大。
我们应教育学生提高节能意识，注意节约资源，合理开发利用资源。
如讲到了《电功和电功率》一章时，我曾与学生讨论研究冰箱内外温差与所耗电能的关系，提出如何节能，并在日常生活中尽可能使用节能产品。
六、科学探究意识
创新是人类社会发展最具活力的推动剂;没有创新，便没有发展。
科学探究便是创新的具体实施。
作为老师，我们不能只重结果，而忽略建构知识的过程，造成学生知道“是什么”，而不知“为什么”，处于被动接受学习的状态。
培养学生科学探究的意识就要改变这种现状，让学生不仅知道知识内容，还要知道形成知识的过程，让他们在探究过程中发现科学概念、科学规律，体会学习乐趣。
比如在学习欧姆定律时，就可采用探究式教学。
让学生运用控制变量法设计探究过程，可以收到较好的效果。
作为一名高中老师，应结合事实，融会新课程理念，进行全方位、多角度的对比、分析，为实施素质教育作出不懈的努力。
当今社会使人们进一步意识到地球日渐“缩小”，以知识经济为主线构成的高科技人才较量战，在向我们逼近。
科技兴国，唯一的出路是提高全民族的素质，要提高全民族素质得从娃娃抓起.作为一名中学物理教师，有责任有义务在向学生传授科学文化知识的同时，渗透社会意识教育，增强学生的民族自信心和高度的社会责任感，为实现祖国的繁荣富强培养出高素质的优秀人才。
为此，结合自己的教学实践，就以下几个方面谈谈物理教学中社会意识教育的渗透。
一、节能意识
能源是人类生活、生产发展的重要条件和基本保证，随着社会现代化水平的高速发展，能源的需求和消耗量愈来愈大。
目前的许多资料显示全球常规能源已面临危机，许多国家都在大力发展新能源。
我国政府已将能源问题列为国家国民经济发展、战略重点之一。
因此，结合燃料的有效利用，热机的能流图等知识的教学，告诉学生提高能源的利用率和节约能源是关系到国民经济发展和社会进步的重大社会问题，教育学生应从自己做起，从身边做起，自觉提高节能意识
二、科技意识
“科学技术是第一生产力”，科技对国民经济的发展和社会的进步有着举足轻重的作用，通过火箭、无线电提通信常识、电子元件等知识的教学，能使学生对现代科学知识产生浓厚的兴趣;通过能源的开发和利用、超导等内容的教学，使学生明白，科学技术的进步，是解决能源问题的根本措施.因此，通过介绍科学家牛顿，焦耳、安培等热爱科学，献身科学的故事，增强学生热爱科技献身事业的责任感和使命感，增强他们的科技知识。
三、环保意识
环境是人们赖以生存的空间，四大污染：大气污染、水污染、固体废物污染噪、噪音污染，使我们居住的环境受到严重的破坏，使人们呼吸污染的空气，饮用污染的水，吃污染的瓜果蔬菜，遭受噪音折磨，严重威胁人类的生存，直接影响我国经济和社会的可持续性发展，因此在物理教学中对学生进行环保教育是物理教师义不容辞的.责任。
通过“大气压”“噪音的危害及控制”、“内能的利用和环境保护”等内容的教学使学生明白：环境污染危害人民的生命健康，破坏生态平衡，影响全球气候。
同时教育学生，要合理利用能源，认识到人与自然的密切关系，激发学生保护自然掌握更多知识，使人类去开发太阳能、风能、海洋能这些取之不尽用之不竭，且又无污染的新能源。
总之利用一切可以利用的条件、机会，增强学生的环保意识是我们教师应尽的义务，也是全人类应重视的问题，让环保意识成为行动，保护我们人类这个赖以生存的地球，让它充满生机，这才是我们创造高度文明的基本的前提。
四、创造意识
创造就是做出前所未有的事，它是人类好社会发展的动力;没有创造，就没有发展;具有创造力的民族才是具有生命的民族，国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出，教育必须围绕“学会知识，学会做事，学会共同生产，学会生存”这四大支柱重新设计，这种新的教育观念，要求每一位教育者发挥自己的创新能力，培养大量有创新能力的人才。
作为一名教育工作者，我们只有发挥课堂主要渠道作用，采用各种教学方法进行创新性教育。
如在学习《浮力》一节后，要求学生自制一个密度计，不附加任何条件限制，结果90%的同学都成功了，且分别用了四种不同的材料，学生都为这次自己的创造成果激动，虽然这不是真正意义上的创造。
物理实验教学是大家共认的培养学生创新能力的有效途径。
在习题教学中也不应放弃这种机会。
教师在讲授习题时要有创新举措，指导学生一题多解。
一题多变。
多题一解，如义务教材《电阻的串联》例2：教师在指导学生分析完电路中的电压、电流、电阻的关系后，让学生合上课本独立思考，自由解答，学生共用了3种解法(R2=U2/I2，U1/R1=U2/R2，R2=R-R1)学生在解题同时也发挥了自己的创新能力。
当然，社会意识教育是个立足长远的教育，不是一朝一夕就能完成的，也不是三言两语就能解决的，只有当教师时刻树立社会意识教育观，就会在物理教学过程中适时的对学生渗透社会意识教育。
中考物理“社会意识类”题型【3】
新的课程标准提出要使学生关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感.下面就中考试卷中出现的注重培养学生现代社会意识的试题归类分析.
1 科技意识
例1 (20湖南株洲)普通白炽灯正常工作时消耗的电能有90%因发热而损失，而新型的LED灯(发光二极管)发光时几乎不发热，从而减少了电能的损失，成为科技创新的重要领域之一.下面有关普通白炽灯和LED灯工作过程的比较说法不正确的是
A.普通白炽灯正常工作时消耗的电能转化为光能和热能
B.LED灯的发光原理是电能直接转化为光能
C.普通白炽灯正常工作时消耗的电能主要转化为光能
D.LED灯提高了电能转化为光能的效率，有利于节约能源
解答 白炽灯是将灯丝通电加热到白炽状态，利用热辐射发出可见光的电光源.大部分白炽灯会把消耗能量中的90%转化成无用的热能，只少于10%的能量会成为光.所以普通白炽灯正常工作时消耗的电能主要转化为热能.而新型的LED灯(发光二极管)发光时几乎不发热，将电能直接转化为光能，提高了电能转化为光能的效率，有利于节约能源，所以只有C的说法不正确，故选C.
点评 新课程的基本理念之一就是注意学科渗透，关心科技发展，要求教师在教学中注意学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系.中考试题中出现的反映当代科技成果的试题，既是体现新课程的基本理念，也是对学生科技意识的评价.新型的LED灯(发光二极管)发光时几乎不发热，从而减少了电能的损失，成为科技创新的重要领域之一.因此教师在教学中应注意科技创新知识的教学，培养学生对现代科技的兴趣.
2 环保意识
例2 (年湖南衡阳)2011年3月27日20：30，“地球一小时”活动又在全球开展，熄灭灯光，关灯一小时，向全世界发出“紧急行动，应对气候变化”的倡议.“地球一小时”活动号召每个人承担责任，为确保一个可持续发展的未来发挥自己的作用，全球许多个城市、许多人参与活动，政府、企业、社区积极加入.目前，“地球一小时”已成为世界上规模最大的环保行动.
高中物理教学STS的渗透论文
STS（Science，TechnologyandSociety）教育实施的目的就是要改观这一现象，它注重物理教学与科学、技术、社会中的实际问题能够有机地结合，从而不再是让学生单单学习物理的死知识，而是更多地突出实验和实践在物理教学中的应用，更多地体现科学和技术对社会的影响，其具体意义主要表现在以下四个方面：
一、有利于促进科学教育和人文教育的结合
STS教育的教学重点是培养学生的STS能力，追求把科学、工程和人文、社会科学能力联系起来的交叉学科教学，促进科学教育和人文教育的结合，提高学生的素质，激发学生的学习兴趣，同时可以培养学生正确的价值观。所以，这样就可以从根本上改变我国的高中教育目前存在的文理界限明显的问题，同时也可以扭转知识的单一和片面的教育形势。
二、有利于提高学生的素质教育
在传统教学中存在着这样的现象，即重理论轻实践，从而导致培养出来的人才遇到实际问题时往往束手无策，即纸上谈兵的知识型和理论型人才，这样就非常容易被未来的职业所淘汰。而STS教育强调注重物理教学与科学、技术、社会中的实际问题有机结合，使学生能学以致用，提高对科学、技术与社会三者关系的认识。因此，STS教育是当前条件下物理教学实施素质教育的一条可行的有效途径。
三、有利于使教学模式由封闭型向开放性转变
STS教育能够将现代科学技术以及社会动态问题及时地渗透到物理问题教学之中，使得有关教学内容的选择可以突破教材的限制，选择贴近生活的教学内容进行教学，这就有利于改变传统教学中教师以课本知识为中心，以课堂为中心的、单一的'教学形式，开拓多样化的、开放式的教学方法，同时也可以提高教师的教育素质，社会和生活方面的知识、能力水平，改变教学观念，使中学物理教学的形式和内容将得到极大地扩展。
四、有利于可持续发展战略思想在高中物理教学中的实施
我们今天的教育应该用科学的方法来武装我们未来的社会公民，使他们能与社会协调发展。STS教育正符合这种科学方法，它要求我们的基础教育要与社会生活、周围环境相联系。所以，利用STS教育思想开展物理教学是实施可持续发展的一个重要方面，这种教育思想通过科学、技术与社会的综合教育，为科教兴国战略打下坚实的基础，为加速中国的现代化建设作好充分准备。总体来说，STS教育的实施具有培养未来社会成员的重大意义。
摘要：小学语文课堂是对学生进行法制教育的重要“阵地”，对小学生开展法制教育，能够帮助他们树立法制意识，从小养成遵纪守法的良好习惯，也是语文学科的主要教学内容之一。现结合笔者实际教学经验，对小学语文课堂教学过程中如何有效渗透法制教育提出了几点建议。
关键词：课堂教学；法制教育；渗透方式
一、课堂教学中渗透法制教育的重要意义
一方面，我们可以从小学阶段教育目标来讲，小学教育的目标主要是培养德智体美全面发展的综合人才。随着我国社会经济的发展，人们的法制观念也越来越强，知法、懂法以及用法已经成为了现代人必备的基本素质。小学生处在身心发育的重要阶段，同时也是开展法制教育的关键时期。只有帮助他们树立法制意识，让他们掌握基本的法律常识，同时能够灵活的运用法律知识，做一个遵纪守法的好公民，才符合当前素质教育的基本要求。所以在小学阶段我们应当将法制教育工作当成是一项重要教学任务来落实，努力增强小学生的法律素养，让他们明白知法守法懂法是一个人基本素质的体现。
另一方面，开展法制教育工作是预防青少年犯罪的有效途径。任何不良习惯的产生基本上都是由长期的经历而形成的。小学生正处在身心发展的重要时期，很容易受到外部环境的影响，语文课程教学肩负着教书育人的重要职责，不但要让他们学习基本的语文知识，同时还必须要让学生学会做人的道理，培养他们良好的行为习惯。在语文课堂教学过程中，我们可以充分挖掘教材中的一些案例，同时利用一些教学手段来让学生了解基本的法律法规，培养他们遵纪守法的良好习惯，为他们未来的健康成长打下坚实的基础[1]。
二、小学语文教学过程中渗透法治教育的对策
（一）借助实践活动渗透法制教育
学生是课堂的主体，我们必须要激发学生的兴趣才能够确保法制教育的实效性，所以笔者在课堂教学过程中积极利用实践活动的方式来渗透法制教育，一般我们选择开展的实践活动包括下面几种：第一是组织学生动手制作班级黑板报，在黑板报中设置法律专栏，要求学生们自己去收集和整理与他们实际生活相关的法律常识，让他们在这一过程中学会这些法律知识，潜移默化的接受法制教育；第二是组织进行演讲比赛，选择那些与学生生活和法律都相关的主题，比如说《诚实和诚信》，从他们身边的故事讲起，让他们自行收集素材，教育他们做一个诚实守信的孩子，也可以选择《远离网吧》等主题的演讲；第三是学生参与表演，我们结合小学生好动爱玩的天性，在语文课堂中将生活中的一些素材用话剧的形式让学生表演出来，或者让学生自己表演生活中所看到的好人好事或者不良现象，让他们在游戏中收到法制教育。
（二）习作教学中渗透法制教育
教育学家叶圣陶先生曾经说，作文教学的思想是教作文与教做人的统一。笔者在作文课堂教学中融合法律案例，将与法律相关的社会问题放到写作课之中，引导学生进行思考，不仅有效的增强了学生的写作水平，同时还提升了他们的法制观念。比如说小学三年级的看图作文，我们可以为学生展示一幅图片：小猪让小狗不要在旅游景区的文物上乱写乱画，这一副写作素材是为了让学生学会爱护公共财产，保护名胜古迹，同时高速他们损坏文物是违法行为。又比如可以选择日记法，培养学生每天坚持写日记的习惯，在日记中能够记录自己真实的心情，能够将自己的错误写在上面并时刻提醒自己不要再犯；第三是课堂讨论法，在作文课中我们可以提出一个观点或者讲一些最近国内外发生的大事，让学生展开讨论，说出自己的观点，也可以让他们就自己生活中所遇到的人或事发表意见。比如说就假冒伪劣产品阐述自己的观点等，通过这种方式，来让学生对相关法律有初步的认识和了解[2]。
（三）结合教材内容渗透法制教育
对一名语文教师来说，必须要确保语文课堂教学育人功能的充分发挥，我们可以从语文课本之中选择出一些和法制教育有关的素材，以此为基础来开展法制教育。在小学语文教材中，其实很多课文都是可以渗透法制教育的，这便需要我们更加深入的研究教材。比如说笔者在教学《景阳冈》这篇课文时，就可以渗透野生动物保护的相关法律，让学生思考，假如武松在现代，他打死老虎的行为还会受到人们欢迎吗？另外，我们还可以借助于多媒体课件为学生播放一些捕杀野生动物的新闻案例，让学生展开思考，进而帮助学生树立保护野生动物的意识，把法律意识内化为他们主动守法的行为。这样一来不但可以让他们更加深入的理解课文，同时还可以让他们了解到相关的法律知识，可谓一箭双雕。
三、结语
总而言之，语文课堂教学中渗透法制教育能够有效的增强小学生的法律意识，培养他们遵纪守法的良好习惯。对我们一线语文教师来说，必须要真正意识到小学法制教育工作的重要意义，从而在教学过程中引入和整合法制教育资源，进一步挖掘教材内容，通过各种课堂时间活动来融入法制教育，让法制教育在语文课堂中绽放！
参考文献
[1]王洋.课堂教学中的法制教育实践[J].中国校外教育.（21）：74.
[2]李翠君.对小学法制教育现状、方法与手段的探讨[J].教育实践与研究.（11）：62.
[课堂中如何有效渗透法制教育]
在课堂中渗透道德教育
当今严峻的.社会形势对学生的道德行为提出了更高的要求,虽然我国的学校都开设了道德教育课程,但是学生的道德思想仍不容乐观,这就要求教师在日常的教学活动中融入道德教育.
作 者：杨颖 作者单位：廊坊职业技术学院 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G64 关键词：道德教育 道德修养 心理学 爱国主义教育★ 生活中的课堂作文
★ 高中物理论文发表
★ 高中物理教学论文
