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不更新观念就没有精细化-论文
一次在麦当劳与一位韩国朋友吃饭，饭后，她把桌上没用的餐巾纸折叠好，放到手袋里，她说在韩国很多人都这样，好好的纸当成废品扔掉，多可惜？
这件事给了我很大的震撼。因为出生于乡村小镇，我一向认为自己是很节约的人，但在韩国朋友面前，我突然发现自己并不节约，而之所以不节约，并不是因为我不懂节约，而是我们节约的标准不一样。
过去我们之所以节约，是因为穷，不节约就活不下去。但韩国人的节约却给了我们另一个标准：节约并不是因为穷，富人之所以节约，是因为富人认为节约是一种优秀人才的素质或才能，成为一个优秀的人，才能持续致富。
节约是针对成长的使命而言不完全是针对投入产出而言
不知道大家有没有注意到一个现象：目前中国企业对客户的服务水平普遍都大幅提高了，为什么？有人说，这是竞争的结果。因为只有提高服务水平，才能够帮助企业获得顾客的忠诚。
这是一个似是而非的说法。我们这样假定，如果一家公司，在确定一个顾客绝对只是一次性购买，而且以后不会再买的时候，你还会给他提供服务吗？我敢肯定，绝大多数公司会为这位顾客提供服务。
因为公司这么做的时候，考虑的不是收益，而是组织的竞争力。试想一下，如果不为这位顾客提供服务，那么，公司就等于向全体员工宣布说，我们只服务那些能够提供利润的客户。然后员工就知道，公司所提的“为客户着想”只是赚钱的工具而已，既然客户都是工具，那员工岂不更是工具？一旦员工与公司互为工具，凝聚力也就在一瞬间崩溃了。
我觉得，节约逻辑与服务逻辑也是一样的。表面上看，节约是一种成本收益关系，比如水的价格提高之后，水的浪费就会减少。但问题是，价格这种杠杆对低收入人群有用，对中高收入人群，价格还有多少用？
所以，价格机制可以解决比较利益问题，但在中国正在全面进入小康时期，节约的逻辑却不是可以简单地从价格机制得到。这就像我的韩国朋友在麦当劳吃饭后要把餐巾纸带走，并不是由于经济原因，而是“个人竞争力”的原因。
由此我们懂得，必须跳出简单的经济算计，从组织竞争力或者个人竞争力的角度，我们才能够获得节约型社会的支撑机制。我认为，这是我们今天讨论节约型中国问题的基本出发点。
中国企业为什么不节约？因为粗犷的方式能够获益
事实上，如果我们认真分析中国企业的增长方式，我们会发现，其实中国企业在所谓的低成本优势背后，是由粗放的经营方式支撑的。如果就单位产出能耗、按单位资源占用等这些衡量企业精细化水平的'指标来看，中国大部分企业可以说是浪费惊人。
但是为什么中国企业不节约呢？或者说，如果中国企业经营更加精细的话，效益岂不更高？
可反过来我们再问：中国企业为什么要节约？这样我们立即就发现，当产出既定的时候，如果粗犷的方式能够获得利益，那么，扩大规模才是理性的选择，精细化就不是理性选择。为什么中国粮食生产耕作水平最高的是成都平原与江浙一带？原因就是地多人少。居住在高山上的一些少数民族为什么选择刀耕火种？原因就是，第一有足够多的地，第二，在短期内，不懂精细化的人去精细化，结果可能还不如粗放耕作得好。
中国相当一部分企业的赢利，就是建立在这种粗犷的刀耕火种基础上，中国经济高速增长二十多年，也为这种刀耕火种提供了生存的环境。我们都知道，任何精细化生产，任何资源的集约使用，至少在开始阶段，一定是更高的投入与经营成本。同样的功能与生产工艺下，耗电的空调大多比节能的空调要便宜，生产耗电空调的企业，在经营管理上的要求，大多比生产节能空调的企业低。
更基本的是，在空调用户少的情况下，电能资源是充分的，这客观上鼓励了企业与用户大量生产或使用高耗能的空调，结果当这种量达到一定程度的时候，中国能源危机就不可避免地到来。同样道理，对资源的占有也是一样，对人力与物力的粗放使用，成本是低了，但资源危机与人力资源危机的到来就是迟早的事了。
必须对中国企业的经营模式重新反省才有精细化中国
中国企业对增长的追求，必须从粗犷地对规模与数量上的追求，转移到精细化地对效益与质量的追求上来，才能得到一个节约型中国。否则，按这种方式增长下去，我们可能不仅得不到一个节约型社会，中国经济的崩溃都是极有可能的事。
但问题是，在宏观上我们大家都看到了中国经济增长前景中若干重要资源，包括能源的危机已经成为增长桎梏。但从微观上讲，每一个企业粗放经营，却又能够获得足够的赢利，或者，当出现电力或能源危机的时候，每一个企业都希望的是政府出面，关掉别人的企业或使用，而不是致力于改造自己的经营模式。这样，我们节约型增长战略就将陷入一种恶性循环之中。
当短期利益导致的恶性循环无解之时，出路就必须跳出这种短期思维，而要把我们的利益标准放到另一种参考构架下。这就是我们不能再以财务上的赢利作为惟一的增长标准，我们要把管理水平的提高作为支撑经济增长的核心，也就是说，我们需要一场企业增长模式上的观念变革。
这种变革的基点是，我们要认识到，粗放增长方式的恶果，表面上是我们牺牲了资源，但实际上最大的恶果是牺牲了组织与管理上的进化。而企业的赢利只不过是企业发展的结果，企业组织与管理的进化才是增长的动力与来源。懂得了这种因果关系，才有我们对行为的自我控制与改进。
任何一个大户人家，当子女吃饭浪费粮食的时候，父母一定不会说，浪费每一粒粮食是多少钱，而是把这样的浪费上升到“败家子”的定性上。也就是说，父母不是从浪费一两粒粮食本身谈浪费，而是上升到你如果不懂得节约，那么你的未来将是一事无成，因为你不懂精细化经营自己。
在今天，我觉得如果我们要致力于获得一个真正的节约型社会，我们就必须让企业家们懂得，浪费资源并不是简单的利益问题，而是一个性质问题：那些浪费资源在赚钱的人，是中国的“败家子”。全世界没有一个优秀的企业，是建立在粗放经营基础上的，我们不相信一批不懂得精细经营的企业家，能够支撑未来强大的中国。
节约是一种结果，是有质量增长的结果，而有质量的增长源于企业对竞争能力的培育。明确了这一点，我们才能够得到一批精细化经营的企业，也才能够得到节约型社会。
在今天，我觉得如果我们要致力于获得一个真正的节约型社会，我们就必须让企业家们懂得，浪费资源并不是简单的利益问题，而是一个性质问题：那些浪费资源在赚钱的人，是中国的“败家子”。全世界没有一个优秀的企业，是建立在粗放经营基础上的，我们不相信一批不懂得精细经营的企业家，能够支撑未来强大的中国。
关于更新观念改进教法论文
小学第三阶段的四年级，其素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。那么，我们在四年级语文的阅读教学中，应该采取哪些新的教学方法来进行教学，从而提高学生的语文素质呢？本人根据自己的教学实践和学习一些先进学校的教学方法，结合新教材的特点，总结了如下几种方法：
一、预习贯穿法
所谓预习贯穿法，就是指在进行阅读教学时，直接从课前《预习》和课题入手，用课前《预习》来指导教学，贯穿教学始终。四年级新教材中，每篇课文都安排有课前《预习》提示，具有很强的线索性和指导性，其目的在于指导学生阅读理解课文，激发学生的学习兴趣，并提出了教学要求和学习重点、难点以及学习的方法等。因此，在进行阅读教学时，可采劝预习贯穿法。
二、媒体直观法
这里所说的媒体直观法，是指利用现代化的教学媒体和光电技术进行直观教学的方法。媒体直观法是当前被教育界广泛采用并极力推崇的一种先进教学方法之一，它遵循直观性原则，符合儿童从感性认识到理性认识的客观规律。因此，在小学四年级语文阅读教学中采用这种方法已刻不容缓。比如《趵突泉》、《卢沟桥的狮子》、《记金华的双龙洞》、《威尼斯的小艇》等介绍中外风景名胜、城市山川的篇目，在让学生了解其风貌、特点和内容时，可采用幻灯、投影仪、录像等媒体将这些画面直观地反映在学生面前，学生就会有身临其境的感觉，起到事半功倍的效果。这样既能增添学生的学习热情，又使他们观察、分析事物的能力得到了培养，且从中受到爱国主义教育和美的熏陶。又如《鲸》、《爬山虎的脚》、《蛇与庄稼》、《蟋蟀的住宅》等一些介绍事物的特点、变化过程及变化规律、内在联系的篇目，也可采用投影仪、教学挂图、录像、慢镜头重放、CAI课件等媒体和方法进行操作、演示，然后让学生对照课中叙述，复述其特点、变化过程，也有利于培养学生的口头表达进而作文的能力。所以，四年级语文教师必须掌握这一门教学技术和方法。
三、词句剖析法
所谓词句剖析法是指在阅读教学中，通过学生读、教师指导及课后思考题提示下，从文中找出重点的词、句或段进行重点分析，然后让学生对照全文去发挥，从而达到掌握文章主要内容及中心思想的目的。如《飞夺泸定桥》一文可选择飞和夺两个重点词；《苦柚》一文可选文中凭着你这颗善良的心，诚实的心，苦柚子也会变甜的这句话；《挑山工》一文可选择倒数第三段和倒数第一段。采用此种教学方法，有利于学生有侧重地掌握文章的中心。
四、氛围营造法
氛围营造法也叫情境教学法，这种有意识的行为可以是讲故事，可以是听录音、音乐，也可以是放电影、录像等。如《十里长街送总理》一文，在进行阅读教学时，可事先放映几部周总理生前的一些故事片和纪录片《周总理永垂不朽》；《再见了，亲人》一文的教学中，则可事先放映《战友》、《英雄王杰》或《长空雄鹰》等反映志愿军战士在朝鲜战场上战斗和生活的故事片来营造当时、当地的.氛围，再结合课文进行教学。采用这种氛围营造法，不仅能使学生开阔视野、丰富知识，还能使学生准确地掌握课文内容及中心，也可以使他们从中受到爱国主义、革命传统的教育，我们何乐而不为呢？四年级语文课文中还有很多篇目，都可以采用此种方法进行阅读教学。如《一个苹果》、《飞夺泸定桥》、《赤壁之战》、《狼牙山五壮士》，等等。
五、诵读理解法俗话说：书读百遍，其意自见。根据四年级语文教学的特点，阅读教学时让学生多读多背诵，在此基础上去理解课文内容和中心，这就是诵读理解法。四年级阅读教学中，全部要求学生有感情地朗读课文，且有近70％的篇目要求学生背诵。这就要求我们四年级的每一位语文教师，在进行阅读教学时，给充分的时间放手让学生朗读、背诵，从而培养学生的语文素质。教学有法，但无定法。
总之，只要我们认清形势，更新观念，明确四年级语文素质教育的目标，掌握教材的特点和规律，不断地探索、掌握、改进并不断总结教学方法，尤其是四年级语文阅读教学的方法，且与传统的良好的教法相结合，根据自己的教学实际和少年儿童的身心特点，灵活运用这些教法，对于提高小学四年级学生的语文素质将大有裨益
更新观念培养能力提高素质论文
【关键词】：素质教育教育观念创新能力
当前，我国的基础教育正处于重要的改革和发展时期，中学地理课如何在原有的基础上，充分挖掘潜力，争取有所作为，这是摆在广大中学地理教师面前亟待解决的一个问题。本文乃是其中点滴肤浅见识。
一、转变教育观念，明确素质教育的要求
应试教育把教育目标更多地定位于知识传授、技能培养和考试技巧的训练上，以升学考试为目的，对学生的全面发展不够重视。而素质教育从本质上说，是以提高全民素质为宗旨，即为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体等方面生动活泼地发展为特征的教育。因而，在地理教学中，不仅要重视知识传授和能力培养，还要重视地理品德素质、行为素质的培养。
二、重视地理教师教学基本功训练，是加强中学地理素质教育的前提
实施素质教育，首先要提高教师的素质。教师的素质主要体现在教学基本功上。地理教学基本功是地理教师为完成本学科教学任务所应具有的最基本的教学能力、教学技能和教学经验的综合体现，是反映地理教师队伍和地理教学水平的重要因素。地理教学基本功主要包括课堂教学能力、语言技能、板书技能、板图技能等要素。近几年来，各级教育行政部门、学校举行的青年教师地理优质课竞赛、教研论文竞赛以及形式多样的教研活动，无疑对地理教师教学基本功的提高有着重要作用。而地理教师应具备良好的心理素质，对地理教学投入深厚的情感，精心敬业，开拓进取，努力提高自身的敏锐观察力和创新思维能力，苦练教学基本功，提高学科教学水平，从而真正发挥地理教学在素质教育中的重要作用。
三、面向全体学生，全面提高学生的地理素质
素质教育是面向全体学生的教育，让学生主动发展，为学生“学会学习”“学会思维”“学会创新”等打下扎实基础。因此，地理教师应面向全体学生，充分发挥学生的主观能动性，信任和尊重他们，给予他们更多的鼓励和指导，激发他们的学习兴趣，从而使他们在原有的基础上得到较大的发展。
（一）“学会学习”。
这主要是使学生掌握科学的学习方法，培养学生的自学能力和良好的学习习惯。在科学方法的诸多环节中，最重要的是观察、提问、自学、实验，这是教师在教学时尤其应注意的。
首先，培养观察能力。在课堂教学中运用教学模型及挂图等进行观察，是培养学生观察力的必要途径。如有条件，让学生走出教室，到大自然中去观察形形色色的地理现象，这对观察能力的培养更加有益。但在观察教学中教师需始终和学生在一起，对他们的疑难问题及时进行点拨引导。
其次，培养提问能力。在教学过程中，如果没有问题，没有探究，就不可能有学生主动积极的参与，更不可能有学生的独立思考与相互之间的激烈碰撞而迸发出的智慧火花，而能力就得不到磨练和提高。因此，地理教学中，要鼓励学生提问，创造更多的'机会，帮助学生提出问题，这样才能帮助学生深入研究，发展思维能力，提高认知水平。
再次，培养自学能力。自学能力是学生在教师指导下自己获取新知识的能力。培养学生的自学能力，应教给学生学习的方法。在教学中，教师应留给学生一定的时间和空间，让学生主动探究、自主学习。这样，学生就能够形成多方面的综合能力。
最后，培养实际操作能力。实际操作能力主要指顺利完成某项任务的动手能力，表现为有序、准确、熟练三个方面。“有序”是指步骤的合理性；“准确”是指动作要有规范性；“熟练”则是指动作的流畅性。要指导学生认识步骤的逻辑，体会动作的要领，让学生反复实践，运用自如。实验教学是培养学生操作能力的基本途径。另外，还可以开展第二课堂活动，如：到野外观察地形、到工厂考察污染源等，让学生通过亲身的实践，有所发现，有所创造，有所体验，从而获得真知。
（二）“学会思维”。
即培养学生良好的思维方法，提高学生的思维能力。在地理教学中，除教给学生学科知识外，更重要的是培养学生科学的思维方式，提高学生的认知能力，这将使学生终身受益。
思维能力包括形象思维能力和抽象思维能力。想象思维在地理教学中经常运用，如形态特征、结构组成、宏观现象、微观世界、表面现象、本质特征等都与思维密不可分。在学生进行想象思维的过程中，教师应指导学生进行联想，提出假设，使思维过程条理化，引导向逻辑思维的转变。逻辑思维即抽象思维，它在地理学习中无处不在，最基础的内容一旦需要迁移，就需进行抽象思维。例如：降水的类型特点需要学生进行形象思维；而降水的过程和成因以及水在地理环境中的作用就需要形象思维，教师首先从降水的类型和外表特点入手，引出降水的成因，从温度的变化到雨水的形成和降落以及对地理环境的影响，这一系列知识都需要师生之共同的思维活动进行推理和判断来完成
（三）“学会创新”。
这要求学生掌握一些基本的创新方法，培养学生创新能力。创新能力主要包括创造思维能力、创造想象能力、创造性的操作能力。创新要开发学生的各方面潜能，运用人的整体素质，将一个人的全部经验、智慧、能力、情感和意志以最佳方式组合起来，用于解决问题。中学地理教学中，培养学生能去伪存真，善于联系，发现规律，绘制地图，解释成因，推断结论，都属于创新。教师应善于发现学生的创新思维火花，及时点拨提高。在教学活动中，可以开展内容丰富、新颖、形式多样、方法灵活的地理科技活动，如：指导学生的课外活动小组观察河流的下切、侵蚀和阶地的特征与形成，组织学生在附近的生态环境中进行各自然要素的关联性的实地考察。通过课外地理学科活动，尽可能让学生动手、动脑、多思善问，并从中受到激励启发，产生联想和灵感，增强创新意识，培养创新能力。
21世纪，世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。学生是参与21世纪国际竞争的主力军，为使我国在激烈的世纪竞争中处于战略主动地位，地理教师应深知自身肩负的神圣职责，在任何情况下都绝不放松中学地理素质教育，圆满完成历史赋予的艰巨而光荣的任务。
[作文教学论文]作文教学观念应该更新
重要的是观念的转化。在当前的作文教学中，有哪些观念应该更新呢？
第一、设置作文课的目的是为了培养学生的创造能力。
在以往的作文教学中，我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写弄弄”的课程。似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，其实不然。在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和操作能力，可以说，没有已上的五种能力，几乎就写不好作文。那么，反过来，我们在对学生进行写作教学的时候，几乎可以说就是在帮助学生们训练以上所说的五种能力。
在此，特别有意义的是，创造心理的形成正是以这五种能力为基础的。因此，以上五种能力的集中体现，也就形成了创造的能力。由此，我们又可以说，作文，就是培养学生们创造性思维能力的课程。从这个角度看问题，作文， 也是培养创造型人才的积极手段。具有这种观念，无论对于作文课教学方法的改革还是作文教学内容的革新，都具有极为重要的意义。
第二、作文课 有着比其他课程宽泛得多的容纳机制。
写作，或者说作文课程，是一种比较宽泛的应用或工具课程，它有着比较软化的、比较宽泛的容纳机制。任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。如果这样来看问题，则作文课就应该有远为深厚的表现内容和宽广的表达方式。
在作文课上，不但可以写“我的妈妈”、“我的老师”、“记一件有意义的事”等传统的题材，还可以写有关科学实验的报告、写数理化的研究过程、写工作和学习的总结报告、写某一种新式工具或服饰的设计、写某一种活动策划书、写一种商品的宣传广告、写英文学习中的艰难困苦、写对克林顿绯闻的看法、写对南联盟问题的认识，等等，等等。
写作的题材一旦推广到无边无际的一切生活和学问的空间，就不但拓宽了学生的知识面，而且使作文变得越来越贴近生活和实际，越来越成为学生们手中运用自如的工具。
第三、写作是一种复杂的思维过程，必须注意学生写作前和 写作中的思维训练。
作文过程中，总是先有思维而后有文字。因此在教学过程中，文字故不可不讲究，但形成文字前的思维训练也不可不重视。以往的写作教学，往往重文字生成的结果而轻文字生成前思维启动阶段的训练，这可能是写作教学中的一个“盲点”。 在学生写作前阶段，应该而且可以采取一些方法使学生出现类似“人来疯”的情绪，诱导其产生写作的愿望和动机，出现写作的情绪和感受，这就是写作前的思维“热身”或者感情“激发”或者外国人所说的“大脑风暴”（Brain Storming），有了这“热身”或“激发”或“风暴”，就有可能使学生出现写作的思维热点，然后在比较自然的心理状态下形成情绪的宣泄。只有这种自然的而不是强求的文章，才能够比较好地反映学生的思想感情。只有在这种经常不断的思维训练中，才有可能帮助学生在大脑中逐步完成从思维到文字的转化机制。
第四、写作教学过程中，激发学生的创作情绪也许比教导学生的写作技巧更为重要。
作文确需“规则”和“技巧”，但在怎样的时间、地点和条件下把“规则”和“技巧”教授给学生，使他们不至被这些戒律束缚而疏离了对作文表达思想感情的亲和力，却是一种重要的作文教学艺术。对于接触作文不久的初中、小学生来说，这些作文的“清规戒律”似以少说或略说为好。即使非说不可，也最好在非常形象的前提下进行。譬如，生活时间和文章中时间的.关系，用一个“流川枫灌篮”的例子，就能够清楚、生动而形象地说明，使学生很快地接受。（见笔者《流川枫灌篮作文法》，载《上海中学生报》，1，12）
作文是一种带有极大心理诱导作用的课程，千万不要因强调那些“规则”和“技巧”而妨碍了学生的写作积极性。
第五、要慎重地对待学生文章的批改工作。
最近看到一本作文教辅新书。其中录有一篇学生作文写道：“……他紧张得手心直冒汗。……”文末指导教师的“简评”是：“神态应从脸部去描写，人们只说头上冒汗，不说手心冒汗。”（见《上海名校小学生达标作文》P176，百家出版社，版）
紧张的时候，只有头冒汗，手心是不冒汗的吗？恐怕不对。我们似乎都有过紧张得“手心捏着一把汗”的经验。不论心理学还是生理学，都承认手心会冒汗。告诉孩子“神态应从脸部去描写”，似乎也不够准确。
孩子们自有他们进行观察和了解事物的独特方式。正因为此，他们的画图才具有一种稚拙的美；他们的语言才有天真的韵味。我们应该鼓励他们大胆地运用这种方式，而不能妨碍或者扼杀了他们的这种天性。所以，在批改孩子们的文章时，以只指出他的文章有什么地方不妥，而不以教师自己的理解很自信地修改孩子们的语句为好。孩子们的思维往往跑到语言的前面去了，这种思维有时是极为可贵的，但是由于词汇的贫乏，必然出现词不达意的情况。教师的随意改动，会使学生怀疑自己原先思维的准确性和实际意义，长此以往，会影响他们的观察力、想象力和自信心。由此看来，延续了几百年的作文评改老方法能不能稍变一变呢？
[作文教学论文]作文教学观念应该更新
重要的是观念的转化。在当前的作文教学中，有哪些观念应该更新呢？
第一、设置作文课的目的是为了培养学生的创造能力。
在以往的作文教学中，我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写弄弄”的课程。似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，其实不然。在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和操作能力，可以说，没有已上的五种能力，几乎就写不好作文。那么，反过来，我们在对学生进行写作教学的时候，几乎可以说就是在帮助学生们训练以上所说的五种能力。
在此，特别有意义的是，创造心理的形成正是以这五种能力为基础的。因此，以上五种能力的集中体现，也就形成了创造的能力。由此，我们又可以说，作文，就是培养学生们创造性思维能力的课程。从这个角度看问题，作文， 也是培养创造型人才的积极手段。具有这种观念，无论对于作文课教学方法的改革还是作文教学内容的革新，都具有极为重要的意义。
第二、作文课 有着比其他课程宽泛得多的容纳机制。
写作，或者说作文课程，是一种比较宽泛的应用或工具课程，它有着比较软化的、比较宽泛的容纳机制。任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的'丰富内容。如果这样来看问题，则作文课就应该有远为深厚的表现内容和宽广的表达方式。
在作文课上，不但可以写“我的妈妈”、“我的老师”、“记一件有意义的事”等传统的题材，还可以写有关科学实验的报告、写数理化的研究过程、写工作和学习的总结报告、写某一种新式工具或服饰的设计、写某一种活动策划书、写一种商品的宣传广告、写英文学习中的艰难困苦、写对克林顿绯闻的看法、写对南联盟问题的认识，等等，等等。
写作的题材一旦推广到无边无际的一切生活和学问的空间，就不但拓宽了学生的知识面，而且使作文变得越来越贴近生活和实际，越来越成为学生们手中运用自如的工具。
第三、写
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班主任工作如何更新人才培养观念论文
观念是行动的先导。改革开放以来，教育领域的许多重大突破都是以思想解放为先导，以观念更新为前提的。班主任首先更新人才培养观念，跟上时代的步伐。目前，我国人才培养状况，尤其是多样化人才和创新人才的培养，还不能很好地适应经济社会发展的要求，与人民群众的期盼还有很大差距。班主任是班级授课制的管理者、组织者，班主任的思想观念，直接影响各科任课教师的思想、行动方向；直接影响整个班上学生的思想、行动方向。
更新人才培养观念，就是从全面建设小康社会和建设人力资源强国的目标出发，按照科学发展观的要求，坚持以人为本，尊重教育规律，适应社会需要，摒弃那些与时代要求不相适应的观念，以培养创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，多出人才，快出人才，出好人才。
班主任工作针对传统人才培养观念中存在的问题，强调要树立人才培养的“五个观念”。
1.树立全面发展观念
全面发展，就是贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体、美、劳都得到发展。班主任工作首先监督教导处开学安排课程课时，必须全面开课，开足课时；其次，督促教师上好各门课程，学生学好每一门课程，参加课外实践活动，让每一位学生参加校园劳动，都参加校园艺体活动，让每一位学生的身体得到锻炼，身心得到陶冶。监督语文、数学、英语主要学科课程不能占用音乐、体育、美术、劳技课程的时间，更不能占用班队活动课上文化课，转变文化课比艺体课重要的观念。牢固树立健康第一的思想，加强学生体育锻炼，不断增强学生体质；重视学生心理健康教育，培养积极心态，养成健康人格；加强美育，提高学生艺术修养，审美和创造能力，陶冶学生审美情操。培养学生的劳动观念，劳动态度，劳动技能和社会实践能力。
2.树立人人成才观念
接受教育是每一公民的权利和义务，教育的目的是提高全民素质，使每一个受教育者找到适合自己的成才途径。班主任工作监督各位任课教师教育好每一个学生，耐心细致地扶持学习能力弱的学生，帮助他们树立信心，克服学习中的困难，适当地单独辅导学习能力弱的学生，让他们感觉到各位老师的关怀，养成积极向上的心态，不抛弃不放弃，树立克服困难的勇气。杜绝歧视、体罚、变相体罚学习能力弱的'学生，不让他们丧失学习的勇气，自暴自弃，给班集体带来不良影响，将来给社会造成不良后果。
班主任每周组织学生召开一次班级周前会，以表扬为主，适当地开展批评和自我批评，不要一棍子打死，要让学生每天看到希望，看到进步，感觉到老师慈祥的目光。班主任每月组织各科任课教师召开一次班科教师联系会，以表扬为主，适当地开展批评和自我批评，班主任向各科任课教师提出诚恳的建议，要让同志之间感觉到有股合力，共同建设好、管理好班集体，要让每一位教师感觉到这一个月工作有成绩，教的学生有进步。
3.树立多样化人才观念
社会主义经济的发展不仅需要拔尖创新人才，也需要高层次复合型人才，实用技术型人才和各种高素质的劳动者。物理、化学、生物课，任课教师把实验器材带进课堂发到学生桌子上。班主任要抽时间帮助搬动、清理器材，督促学生使用好器材，完成好当堂课的实验探究活动，适当地指导学生跟上物理、化学、生物教师的上课节奏，让学生感觉到班主任和理化生教师配合默契，是我们学习榜样，帮助学生建立科学探究的成果是合作的结晶，不是那一个人的独创。这样既培养了学生的实用技能，又陶冶了学生的情操。
4.树立终身学习观念
学习场所不再限于学校，学习已成为贯穿人一生的活动，在教育教学中要注重培养学生学习兴趣，学习习惯和学习能力，为终身学习和可持续发展奠定基础。班主任工作每天要检查学生的家庭作业是否完成，每天回家是否参加力所能及的劳动。如果没有完成好，要及时与学生家长取得联系，让家长配合学校管理好孩子，帮助学生养成良好学习习惯，养成良好的劳动习惯。一天一天的积累，学生的习惯和能力才能潜移默化地扎下根来，学生才会一天一天地成长为有学习习惯，有劳动态度，有劳动技能的劳动者，学生将来会终身受益，天天有行动。
5.树立系统培养观念
尊重人才成长规律，把人才成长当作一个连续的过程。明确大多数、甚至全体学生读完初中课程将升入普通中学读高中，升入职业中学读职中。有一部分学生三年后将升入大学继续学习；有一部分学生将一边工作一边学习，适应社会发展。相信每一位学生将来成为社会主义的劳动者，在各自不同的岗位上完成自己的角色转换。有的从事脑力劳动，有的从事体力劳动，有的从事脑力和体力劳动。这就要求班主任工作努力推进小学、中学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，加强多种合作，使人才培养的体系更加开放，更加多样化。
总之，班主任是班级授课制的组织者、管理者，班主任的言行、思想观念直接关系到整个班级的发展，直接关系到每一位学生灵魂的发展。教师是人类灵魂的工程师，班主任更是人类灵魂的工程师，有了好的班主任，有了好的观念，有了好的教育措施，才有好的班魂，学生才会全面健康地发展，养成劳动态度，劳动意识，养成健康的身心，养成终身学习的习惯，社会主义建设才会实现科技强国，社会主义国家才会可持续发展。
论文：更新观念迎接入世挑战
全国人大科教文卫委员会副主任杨海波同志说：“当今世界经济一体化和中国加入WTO，对我们的教育提出了许多新的、迫切的要求，其中最重要的是要求我们的教育为未来培育出一大批具有创新精神和创新能力的新型人才。从根本上说，中华民族有没有竞争力，能不能立足于世界民族之林，关键取决于我们的教育。创新教育的提出，正是世界经济一体化的必然要求，是时代的要求，我们要从世界政治经济发展的客观要求这一角度来看待它，也要从培养具有创新能力的国际型人才这一大视野去实施它。”
由此可见，创新教育是培养国际型人才重要的有效的途径，因此,我们应注重培养学生的创新精神和实践能力。在教学中开展创新教育应把握哪些原则呢？以下是我在工作中的一些体会：
一、面向全体学生
过去某些教师只重视成绩好的学生而忽略了对成绩差的学生的培养，认为他们连课本的知识都学不好，还谈什么创新和实践呢？因此教师在组织各类活动时，总习惯找成绩好的学生参加，这样一来，那些平时不太出众的学生就难得有表现自己能力的机会。事实上，分数高低并不是衡量学生创新能力和实践能力的唯一标准。每个人都具有创新的潜能，并不是少数人或尖子学生才具有的，创新教育的任务就是开发蕴藏在每一个学生身上潜在的创新能力，因此，创新教育要面向全体同学。
我校是一所职业中学，培养的学生不但要掌握熟练的专业技能，还要具备较强的实践能力。结合职业学校的特点，每个学期我都根据学生掌握专业知识的'程度，布置学生完成一项电子小制作，并进行评比，使每一位学生都积极投入到制作中去，让每一件作品都体现出制作者的能力和才华。他们遇到问题要学会分析、遇到困难要想办法解决，这样，就在动手、动脑的过程中获得知识和经验，激发创新意识并提高了实践能力。
二、注意个体的差异
由于个体之间在兴趣、爱好、观念、思维方式和知识结构等方面是多元化的，并且人的创造性思维有强有弱，创新能力有大有小，所以在创新精神和实践能力培养的过程中，教师要尊重学生的个别差异，相信每个学生都有一定的创新潜能。只要在教育过程中形成利于创新的民主氛围，并且将“有教无类”的博爱精神和“因材施教”的科学方法有机地结合起来，运用灵活多样的教育手段来引导和促进不同个体的创新精神和实践能力，就能避免有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象，使每个学生的潜能都得到不同程度的发展。
在指导学生参加“彩电维修”技能竞赛的训练中，除了针对竞赛机型组织训练外，我还要求他们熟悉其他机型的维修方法，并为学生联系各种实践机会，使学生积累更多的维修经验，实践能力得到更大的提高。
对于后进生，我鼓励他们进步。记得有一位学生，刚进校门就对专业产生了抵触的情绪，在一次焊接实习中，我发现他的领悟力很强，能很好地掌握焊接的技巧。于是我鼓励这位学生参加焊接制作比赛，希望通过这次活动改变他的学习态度。终于，这位学生的作品获得了同学们的一致好评，他焊接的是一幅画，画里头是一棵用漆包线焊接而成、苍劲有力、枝叶茂盛的树。通过这次焊接制作，这位学生重新认识了自己，认为自己有能力把专业学好，同时对专业产生了浓厚的兴趣，大大提高了学习积极性。
三、以基础知识为依托
创新并不是排斥学习知识，而是建立在学习知识的基础上。创新精神和实践能力的形成和发展是以深厚广博的知识为基础的。我们要求学生应首先把基础课学好，建构起合理的知识结构和体系，才有可能探索未知的世界。对于职业中学的学生来说，创新精神和实践能力的培养更要注重知识的基础性，学生不能认为只要敢想敢做就不需要学习理论知识，因为专业基础知识是学生进行创新和实践的理论指导。
例如一位女同学在制作“触摸式子母灯”，她已经有一定的专业基础，在读图和制作电路等方面已不成问题，但是，该电路使用的数字集成块她还没有接触过，为此，她要收集资料，要反复思考，要问老师或请教别人。在进行调试时，“子母灯”完全不亮，检查元件没有损坏，没有装错，最后发现印刷电路图设计错误，经过修改，“子母灯”终于亮了，但是却没有规律地触发，经过反复试验，在电路中加装了两只电阻，就克服了这个问题。这位学生在制作中可谓困难重重，但是，她的收获却很多，为了解决制作中的难题，她要查找资料，要请教老师，因此而获得了许多新的知识，并且由于有一定的专业基础，使她在接触新知识时能很快地触类旁通，运用这些知识指导制作、解决问题。学生在创新和实践中会遇到许多困难，于是发现自己的知识有限，为了解决这些难题，就会通过不同的途径获取更多的知识，因此在问题解决后，学生不但能对老师所教的知识融会贯通，而且通过自主学习还积累了许多课堂以外的专业知识，实践能力也得到提高。所以创新精神和实践能力的培养与基础知识的学习是互相促进的。
四、合理地运用激励性评价策略
在创新精神和实践能力的培养过程中，教师对学生的评
价是影响学生自由思想的重要因素。教师如果能表明自己的独特见解而不是照本宣科，那么将有助于鼓励学生的自由思想；教师如果能对学生的质疑和异见给予指导而不是以现成的定论限制学生的思想，那么，将有助于激发学生的创造性想象。相反，如果教师心胸狭隘、思想僵化，对学生的异见总是给予负面的影响，那么学生会思想呆板，思维懒惰，缺乏创造性，服从和保守将逐渐成为学生的人格特征。学生的创新往往源于兴趣、爱好，源于好奇心、求知欲和想象力，因此，教师要支持学生的求新、求异和质疑，鼓励学生进行新的探索，而不是置之不理或横加干涉。要使自己的教育成为“培养创新精神的力量”， 而不是“扼杀创造的力量”。因此，作为教师要转变教育观念，对学生的创新和实践给予充分的支持和信任，合理地运用激励性评价策略。
在电子工艺课中，辅导学生制作印刷电路板一般采用涂油漆的方法，这种传统的制作方法存在一些缺点：（1）涂油漆时手容易发抖，线条边缘涂得歪歪扭扭，十分不美观；（2）修改不方便，要等油漆干透，否则越改越糟，如果涂错了，要把油漆全部洗掉，重新再做；（3）油漆的稀稠度要适中，油漆过稠，容易拉丝造成短路。于是，我在班上提出：“能否对制作印刷电路板的方法进行改良呢？”有几位学生提出了初步的设想，我及时给予了充分的肯定，鼓励他们进行尝试，提示他们可以在涂油漆这道工序上改良。经过学生不断地修改，反复地试验，一个方便、快捷的制作方案终于诞生了，改良的方案是这样的：把印刷图复制在不干胶纸→胶纸贴在敷铜板上→用刀片把要腐蚀的部分挖空→放进腐蚀溶液中腐蚀。最后我让学生把做法在班里推广，同时也是向全班同学推广这种创新精神，以此激发同学们的创新意识。这一次又使我感受到教师对学生的激励性评价是激发学生创新意识和实践能力的重要手段。
我国加入了WTO，要求人才具有创新能力和国际竞争力，同时，未来的社会千变万化，新知识、新事物、新问题层出不穷，一个人无论从事什么工作，都必须具备创造性地解决问题的能力和实践的能力，因此，培养学生的创新精神和实践能力是培养国际型人才的一种迫切需要。著名教育家陶行知先生曾发表了著名的“创造宣言”：“处处是创造之天地，天天是创造之时，人人是创造之人”。陶先生的“创造宣言”正是我们今天开展创新教育所要达到的理想境界。
参考文献：
1．俞国良、马晓强，全国“创新教育研究与实验”学术研讨会综述，中国教育报，，2
2．闵乐夫、王大凯，培养学生创新精神和实践能力的基本原则，中国教育报，2001，7
3．薛天祥、周海涛等，《WTO与中国教育》，中国青年出版社
生物教学论文：高中生物教学观念的更新
生物教学论文
作为一名高中生物教师，想要将高中生物教好，必须对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能注意知识前后的联系，形成知识框架，并能将知识系统化;其次，要了解学生的知识背景和知识水平，做到因材施教;再次，要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。我们要尽量从“要学生学”转变为“学生要学”，课堂教学不但要让学生学会，而且要让学生会学。那怎样转变教学方法，才能更好的提高学生学习的热情、促进学生自主、高效的构建自身的知识，接下来将从以下几个方面分析：
一、教学观念的更新
当学生走进生物课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对生物有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输生物”知识。这样常常会进入误区，因为师生之间在生物知识、生物活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 所以教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。
我们在教学生物过程中要充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性。学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学中，自始至终让学生占主导地位，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，而教师只需做好学习的领路人，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。经常去问问学生，对生物学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。
最重要的，我们还要转变看待学生学科的态度。我国现行的`教育制度中，初中生物是不参加中考的。生物便成为了我们心里的一门“豆芽科”。学校不重视生物学科的发展，学生、家长也持无所谓的态度，生物教师更是提不起精神。但是生物知识的学习是非常重要的，首先，新课程改革提倡从应试教育逐渐过渡到素质教育，旨在让学生全面发展，提高学生适应社会、为社会做贡献的能力。其次，生物学是研究生命的个体的学科。在学习初中生物的过程中，学生可以先从认识身边的生物到认识自己。再从了解自己到了解其他生物，最后熟知我们生存的环境----地球。通过对生物学知识的学习，能帮助学生更好的认识和了解自己，例如，知道我们从哪儿来?为什么需要吃东西?怎样才能健康的生活?明白其他生物和我们一样都是有生命的，进而形成珍爱生命、爱护环境的态度，养成良好的生活、学习习惯，增强学生利用生物学知识解决实际问题的能力。总之，生物学与我们的生活息息相关，人们的饮食、卫生和疾病预防等，都离不开生物学的知识。学生学习生物学基本知识和基本技能是非常必要的。
二、教学目标、重难点的确定
作为一名教师，首先要明确一堂课的教学目标。新课程改革倡导素质教育的培养，体现在教学教学目标上就是三维目标的确立，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观的目标。因此，在课堂教学中，知识的学习不在是课堂教学的唯一目的，还需要培养学生的综合能力、让学生形成科学的情感态度价值观。在备课时要围绕这些目标选择合适的教学的策略、方法和媒体。争取让学生在各个方面都有所收获。同时，备课时要依据教材，但又不能拘泥于教材，要灵活运用教材。在生物教学中，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、情感等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
每一节课都有教学任务和教学目标。教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。生物教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用情景教学的方法来让学生学习新知识。当然，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
每一堂课都要有教学重点或难点，如何进行教学设计，突出教学重点、突破教学难点?而整堂课的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师要通过语言、声音、手势、板书等的变化或应用模型、实物、多媒体课件等直观教具，激发学生学习的兴趣。为了更好的突破教学难点，适当地安排一些教学参观、实验、角色扮演等活动，杜威的活动教学理论的基本原则是“从做中学”，他强调教育应该建立在学生经验的基础上。从经验中产生问题，而问题又可以激发他们去探索知识，产生新观念[2]。学生在活动时能积极的参与其中，对所学内容在大脑中留下强烈的印象。在对难点进行讲解时，最好是由易到难，阶梯式上升，然后再深入浅出，将知识点讲解透彻。课堂之尾还可以让学生巩固练习、或者交流讨论，总结出了学习的技巧和方法，以便加深对知识重难点的理解，提高学习效率。
三、教学方法的选择
1、符合学科特点
首先，初中生物是一门以实验为基础的自然科学。很多理论、规律的得出都以科学的实验为基础，学习和领会科学的思维方式是一个比较重要的过程。而体验教学正好能够让学生体验科学家设计实验的思路、方法，获得所需的实验设计能力和动手操作能力，在不断的体验中还能培养学生思维的灵活性和丰富的创造力。其次，初中生物学的内容主要是关于生物和生物的生存环境，它与我们的生活息息相关，人们的饮食、卫生、和疾病预防等，也都离不开生物学的知识，它能够教会我们如何健康的生活。学生在学习生物以前就已经了解和积累了一些生物学知识，因此，以生活经验为基础的体验较容易引起学生的共鸣, 这为体验教学的成功开展提供了基础。总之，体验教学能够很好的激起学生学习、体验的兴趣，使学生积极主动的学习知识,培养良好学习习惯。
2、关注初中生特点
初中是学生身心加速发展的一个特殊阶段，学生自我意识得到加强，有自己的独立见解，认识水平进一步提高，尤其是批判性思维、社会化能力得到迅速发展。初中生的好奇心较强，独立意识也渐增强。体验教学法能够更好的满足学生的需求，他们能在教师提供的教学情境中充分的发挥他们的主动性，独立或小组完成特定的教学任务，体验成功的乐趣。教师在教学过程中，应该考虑初中生身心发展的特点，体现学生的主体地位，引导学生从多个角度的思考问题，形成良好的思维习惯。为了培养学生的兴趣爱好，使他们爱上生物，可以多将学生进行适当分组，让组与组之间形成竞争模式，然后每周用一定的时间来考验他们对所学知识的掌握，形成班级有竞争，班内有竞争，使每个人在学习的时候首先想到的就是基本掌握，形成意识，造成氛围。
3、体现新课标的要求
课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它在能力培养，概念教学、环境保护、德育强化等方面提出了新的要求。初中生物作为一门自然学科，需要培养学生的实验设计能力、实践能力、动手操作能力，而学生情感、态度、价值观的培养同样是新课改教学中的一个重要内容。体验教学以学生的亲身体验为主，能够让学生在实践中不断得到提升，对学生能力和情感的培养有直接的帮助。
四、习题讲解
在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。在讲课或是习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。
在堂课中，教师该精讲是不能缺少的，该重复的地方不能少讲，该少讲的地方不能重复累赘。让学生在掌握经典题型的同时还要多动手，多动脑，手脑并用。不要每次上课，看到学生一道题目要思考很久才能出答案，就有点心急，然后就忍不住将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，经过长时间的训练，他们会想出意想不到的好方法来。
我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好。如在讲完一个概念后，给学生说出这个概念的中心是哪些，重点是什么，怎样理解和掌握这些概念，然后抽学生起来理解;讲完一个例题后，开始练习，根据练习的难易程度请水平不同的学生上台板演。对于基础差的学生，不但要多对他们进行板演练习，还可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心和兴趣，让他们能热爱生物，学好生物。对于中等水平的学生，多看他们的解题思路和解题过程，引导他们简单清晰的理清题意，简洁规范地书写解题过程，提高学习效率。要让每个层次的学生都能有所收获。
五、总结
在教学过程中我们要做到渗透教学思想方法，培养学生的综合运用的能力。 常用的生物思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，图文结合的思想以及实验、模拟、探究、小组合作、体验法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学生物教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要有意识地、恰当在讲解与渗透基本生物思想和方法，帮助学生在理解知识的同时，掌握科学的思维、方法，从而达到建构知识、培养能力、形成科学态度的目的，培养学生才能灵活运用和综合运用所学知识的能力。
综上所述，在新课程背景下的生物课堂教学中，要提高学生在每堂生物课的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多了解学生，多反思教学中出现的问题，做到多思考、多准备，充分利用教材、备学生、备教法，提高自身的专业素养，发挥自身的引导作用，使学生深爱生物，学好生物。为今后的社会生活和终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]晏玉霞. 高中数学教学的建议[J].新课程教育学术，,(4)
[2]杜威.我们怎样思维.经验与教育[M].姜文闽译.北京：人民教育出版社，1994.
[3] 黄煜峰，雷雳，杨伟.初中生心理学[M].杭州:浙江教育出版社.1993.
[4] 李四海，孟飞龙.新旧《义务教育生物课程标准》的比较浅析[J].教育实践研
论文：立足基础 更新观念 帮助提高
在初中数学学习，对于农村的学生来说，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维迟延，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳（定理、定义、公式等），从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”；心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成对学习数学存在一定的困难性，[数学]立足基础 更新观念 帮助提高。总之是学生缺少预习，没有及时的总结，更谈不上对知识的运用，有想打破这个局面，必须做好以下几个方面：
一、要耐心细致地疏导，增强学生的信心。
学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学困生体验在学习上取得成功的情感。学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学，数学论文《[数学]立足基础 更新观念 帮助提高》。从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的.促进，教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向，树立起“要教就要使学生掌握”的观点，纠正过去“教得好不好不是教师的责任，至于学得好不好不是学生的责任”的观点，多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素。
二、在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。
帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备条件，但单靠有信心，还是学不好数学的，如果学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会持久，而且有进会造成更大的失败和自卑。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是学好了数学。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，重点就是培养、发展学生的学习能力。
（1）低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法“
以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“正数与负数”、“直角三角形”、“因式分解”等内容，按教材中引入法为起点。
以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念，分成二个步骤进行教学：先讨论“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识。
以所学内容的解题方法为教学起点。例如：“分式方程”教学中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法，再由2/x—3—4/x=1的过程归纳解题步骤和基本思想。
以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。如在“三角形的内角和”、“中位线定理”、“三线八角平行线的性质”等内容的教学中，先让学生量一量，从中对有关的几何定理有一个直观的了解，再引入新课。
从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。
（2）多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在“无理方程”的教学中，归纳出解法：①去分母法②换元法；对于换元法给予归纳出两种常见的题型：A、平方型；B、倒数型。又如在“三线八角”教学中，由于图形较于复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“[”。只有不断的总结，才能有创新和发展。
论文 更新理财观念 发展西藏乡镇企业
论文摘要：西藏是一个以农牧业为主的自治区，全区农牧区人口占总人口的80％以上，农牧业产值占农业总产值的80％以上，西藏经济能不能上新台阶，人民生活能不能进入小康，关键在于乡镇企业的发展。更新理财观念，变更理财管理方式，将有助于促进西藏乡镇企业的健康发展。 乡镇企业作为中国农村经济发展中的一支生力军，在我国国民经济中已确立了不可动摇的地位。西藏是一个以农牧业为主的自治区，全区农牧区人口占总人口的80％以上，农牧业产值占农业总产值的80％以上，西藏经济能不能上新台阶，人民生活能不能进入小康，关键在于乡镇企业的发展。近年来，西藏自治区把发展乡镇企业作为振兴全区经济的战略突破口，出台了《关于大力发展乡镇企业的决定》，制定了“积极扶持，合理规划，正确引导，加强管理”发展乡镇企业的总方针，提出了乡镇企业发展的目标和任务。全区乡镇企业的发展从无到有，由小到大，现已成为西藏农牧区经济中最有生机，最有活力的新增长点。全区乡镇企业总产值由1994年的1.9亿元增加至5亿元。①乡镇企业的发展，不仅有效地带动全区总体经济的发展，增强了经济活力，同时也使全区加快了脱贫致富，走向富裕的步伐，无论是发展市场经济，消化吸收农牧区剩余劳动力，增加农牧民收入，调整农牧区产业结构，吸纳社会闲散资金，壮大集体经济实力，还是加快农牧区小城镇建设，完善公共设施等社会化服务体系，促进农牧区工业化进程，乡镇企业都起到至关重要的作用，而且对全区的政治稳定，社会进步都产生了特殊的意义。另一方面，建立社会主义市场经济体制，客观上要求按照市场经济发展的内在需要，对西藏乡镇企业进行财务管理方式的改革。然而，历史经验与乡镇企业财务管理体制改革的实践表明，西藏乡镇企业财务管理方式的改革必须以其理财观念的更新为先导。如果不从根本上抛弃与小商品经济相联系的落后理财观念，树立与社会主义市场经济相适应的现代的理财观念，西藏乡镇企业将很难跳出“穿新鞋，走老路”的框框，进而有效地探索适应市场经济发展的新型乡镇企业财务管理方式。那么，西藏乡镇企业应该在哪些方面更新理财观念呢?笔者认为应从以下10个方面改进：
1、市场观念。企业筹集资金，购买原材料、设备、销售产品，都离不开广阔的市场。企业上规模，进行资金投入，更要预测市场变化。企业如果不能把自己的生产经营活动与市场需求相结合，就很难具有市场竞争力。因此，西藏乡镇企业的理财活动，首先要树立市场观念。众所周知，资金是企业法人的“血”，而资金运动则是法人的“脉”。乡镇企业的理财活动，实质上就是对资金的跟踪活动。西藏乡镇企业的资金来源主要靠企业自身和农民集资，另外就是银行贷款。而目前银行贷款数量很小，满足不了乡镇企业的需要。投资不足，流动资金缺乏，是当前西藏乡镇企业普遍存在的一大难题，所谓企业资金问题，归根到底是企业进入市场的问题。
目前，西藏乡镇企业还没有真正进入市场，主要表现在:
一是观念陈旧滞后，一些乡镇企业负责人不是花大精力去进行市场调研，而是忙着找政府要钱。
二是乡镇企业受到民族小手工业观念的制约，从规模和产品上都没有大的革新，多数乡镇企业只满足于墨守陈规，赚一点算一点，企业规模小，市场应变力差，没有自己的拳头产品，缺乏市场竞争力。
三是一些乡镇企业自我约束机制乏力，有钱时无计划乱花钱，遇到困难就缺乏后劲，一蹶不振。由于企业没有进入市场，造成乡镇企业三部分资金（即产成品，发出商品，应收及预付款）占用一直居高不下，成为寄生在乡镇企业身上的一颗恶性“肿瘤”，不解决市场问题，银行资金投入越多，占压越多，浪费就越大。
解决资金紧张问题，应以市场为导向，树立市场观念，实现乡镇企业与市场的有效结合。走向市场，是西藏乡镇企业的根本出路。为此，乡镇企业应投入更多时间和精力来研究市场，摸清市场需求，以满足市场的需求为出发点和归宿，并以此获取最大利润。因为，现代企业管理的重心是经营，经营的关键是决策，决策的正确与否在预测，预测的前提是市场调查和分析，正如美国著名管理学家杜拉克所说的:“一个企业的成功主要不在于内部的组织力量，因为它不能给你利润，只能给你工作。只有通过外部顾客的需求，内部工作或成本才能变成利润”。商品经济是信誉经济，只有以市场为中心，全心全意去满足多层次的不同市场需求，才能有效地提高西藏乡镇企业产品的市场占有率。
2、效益观念。乡镇企业是以盈利为目的的经济实体，其最终目标是以尽量小的耗费获取尽量多的收效，提高经济效益，即尽可能做到投入少产出多，这集中体现在企业获利多少上。对于独立核算，自负盈亏的乡镇企业来说，提高经济效益，增加利润应视同企业理财活动的主要目标。也就是说乡镇企业理财活动的每一个环节都必须讲求成本效益，都应通过会计核算来反映情况，所提供的数据都要靠企业理财去组织、指导、督促和检查。筹措资金时，要讲求筹资的成本效益，以尽量少的代价获取尽量多的资金使用权；运用资金时，以尽量少的耗费创造尽量多的收益，加速资金周转，减少资金占用，提高资金收益率；收回资金时，收回速度越快越好。一句话，应做到不浪费使用一分资金，不闲置一分资金，每耗费一分资财必有所图。
为了实现上述目标，从西藏乡镇企业内部来说应从两方面入手。
一是做好降低产品成本这篇大文章，不仅要明确规定成本管理的目标、动力和考核标准，而且在经营过程中实施有效的控制；要由从前事后记帐，算帐报帐和分析，转变为事前预算、决策、计划、确定目标成本，进行目标控制，最终达到考核过去，控制现在，规划未来的目的。要把企业职工纳入成本管理的行列，以实现全员成本控制为目标，使企业产品成本达到最优化。有条件的乡镇企业应吸取西方管理会计中的有益成分，从而使成本决策达到更大范围的系统优化，要加强宏观成本管理研究，力求从宏观上解决诸如物价上涨等因素对企业微观成本的影响，使企业的成本管理有序进行。
二是要加强控制期间费用。期间费用的高低，直接影响经济效益，对企业各种期间费用，必须采取各职能部门提出，财务部门核定，厂级会议审批，财务部门监督与反映要以系统管理方法来控制。企业要用系统观念来进行该项工作。
3、负债经营观念。企业负债经营是在负债的状态下进行生产经营活动。在市场经济条件下，负债经营是一种必然存在的现象，适度的负债经营，能有效地提高企业资金的收益能力。一个合格的理财工作者，除应具有专业知识和管理能力外，还应具备金融方面的知识。这样，才能及时抓住市场上的有利时机，有效地筹措外来资金，保证企业理想的盈利水平。因为，借入资金能为企业带来一笔额外收益，这笔额外收益无疑增加了自有资金的获利总额，从而最终提高企业的盈利能力。但负债经营也有增加企业财务风险的一面，一旦经营失误，市场转向，营业毛利率低于贷款利率时，则负债就将使企业承受一笔额外损失；若负债比率过高，也会使企业无力偿还本金及利息，而陷入倒闭困境之中。因此，企业不能盲目地负债经营，而应根据企业经济发展周期变化的实际而定。当经济景气时期产品销路畅通，利用贷款扩大生产规模是正确的选择。如果只靠企业自我积累和从利润中提取折旧费的方法进行扩大再生产，就会失去竞争机会，市场占有率也要下降。所以，即使这时贷款利率高于平时，依靠贷款进行设备投资也是值得的，因为销售额和生产规模成比例地增长，所获得的利润会大大超过利息。在经济低速度发展时期，产品销售遇到障碍，就要实行减量经营，这时就应避开贷款的依赖，主要依靠企业自我积累进行投资，以减少风险和增强应变能力。
4、资金时间价值观念。资金是再生产过程中的物资价值货币表现，是表现再生产过程中物资的价值运动或运动中的价值量，它既不同于货币，也不同于物资。资金虽是物资的货币表现，但不等于货币。没有投入再生产过程的货币只能是货币，只有投入再生产过程，并与物资紧密结合的货币才能转化为资金，资金虽然是物资的表现，但并非所有的物资都是资金，只有经过货币交换投入生产的物资，垫支了货币资金的物资，其价值表现才是资金。企业资金运动的初期，要靠把货币资金投入生产，启动生产和价值的运动。从静态看，企业的资金运动主要指筹集资金、运用资金、收回资金和分配资金的全过程。从动态来看，企业资金运动表现为资金的循环与周转。在计划经济条件下，资金由国家无偿供给，企业不考虑占用资金的利息问题，也不考虑多占用资金闲置不用的浪费问题，认为资金只要保存在企业就没有损失，使用资金只要不亏本就是合理的。在市场经济条件下，取得资金必须付出一定代价，如借入资金必须按一定的利率支付利息，接受投资必须支付利润，而企业的多余资金可以对外投资，获得投资收益。那么，同样的资金量在不同的时间取得或支付，具有不同的价值。企业所从事的一切经营活动，都必须以资金作保证，都是与时间因素紧紧联系在一起的，用经济学眼光看时间是一种财富，时间是企业经营中极其重要的资源，企业拥有的资金，能否发挥效用，关键在于企业是否把握好最好的资金配置时机。企业市场竞争，说到底也是一种时间上的竞争，谁得到的信息快，谁的分析路子准，谁的投资对头，谁就占据优势。资金的时间价值就是指资金随着时间的推移所产生的增值。企业的理财只有树立资金的时间价值观念，才能正确地筹集和使用资金，提高资金的利用效果。树立资金的时间价值观念，将有助于理财者比较各种资金的取得成本，各种投资方案的成本效益，以有利于科学地进行财务筹资决策，投资决策和资金营运决策。
5、风险观念。在计划经济模式下，乡镇企业的供销体制统购统销，财务体制统收统支，乡镇企业无任何风险可言。企业理财者只是对已经实现的收入，已经发生的支出进行记录、汇总，对未实现的收入和未发生的支出不予考虑，形成了一种不过问风险，不敢冒风险的保守观念。在市场经济条件下，由于市场机制的运行使乡镇企业的理财活动客观上面临各种各样的风险。风险是一种与损失相联系的概念，是一种不确定的或可能发生的损失。风险产生的根本原因是由于客观世界的复杂性和人类主观认识的局限性，它具有客观性、不确定性和不易量化的特征。理财风险是在各项理财活动过程中由于各种难以或无法预料、控制的原因的作用，使企业的实际财务收益与预计收益发生背离而蒙受经济损失的机会或可能性。简言之，理财风险是一种微观经济风险，是企业经营风险的集中表现。乡镇企业的风险包括:产品销路风险，长期投资收回的风险，应收帐款拖欠的风险，企业到期不能偿还债务的风险等。企业面临的各种风险在财务上都会有所体现。面对风险，企业既不应退缩，也不能轻举妄动，厌恶风险，逃避风险都是不现实的，不客观的，而为了获取更大收益去盲目冒风险也是不可取的。企业必须树立正确的风险观念，勇于正视风险，妥善处理风险，敢冒风险。从理财上讲，风险往往同收益成正比，风险与收益在一定条件下可以相互转化。一般而言，风险性愈大，风险收益也可能愈大；风险性愈小，风险收益也可能愈小。只要企业立足于市场，有效地预防财务风险，在风险发生时才能使风险损失降低到最低程度。因此，西藏乡镇企业应以财务部门为核心，建立和完善一套风险防范机制。当产成品库存数量过多，或新产品销路不畅，资金周转不灵时，除一方面广开销售门路外，财务部门还要从筹资和挖潜两方面着手，增强企业经营活力，以避免产品积压的风险；当应收帐款长期被拖欠时，应以各种灵活的方式收回帐款，同时，进行产品销售时应对购货方的财务状况、资信状况进行全面的了解，以合理利用现金折扣手段使客户及时付款，同时还要加强对销售贷款的催收，以减少应收帐款无法收回的风险；当企业举债比重过高时，要进行深入细致的市场调研，做好定性与定量分析，测算环境变化带来的种种不确定因素的负面影响，以减少失误带来的风险等。总之，在市场经济条件下，西藏乡镇企业必须具有风险与收益意识，在企业生产经营活动中，通过细微、周密的工作（如概率系统等数学方法），绕过风险，分散风险，使损失最小，实现企业财富最大化，来增加和壮大企业的经济实力。
6、管理决策观念。在计划经济条件下，企业所需要人、财、物由国家供应，企业生产产品由国家包销，企业实现利润全部上交，理财者不过是企业财产的“保管员”而已，在市场经济条件下，企业成为市场的主体，本质上要求其人、财、物、产、销自主，需要理财者回归企业，同所在企业溶为一体，成为企业的管理者，参与企业的管理决策，当好厂长经理的参谋助手。比如，参与企业经营目标决策。在市场经济中，由独家经营变为多家经营同一产品，竞争激烈，企业的一切经营活动，必须以市场为导向，以社会需求为出发点和归宿。因此，企业必须对经营目标进行决策。理财人员应积极参与市场调查，掌握第一手资料。运用成本、效益的分析方法，从经济效益上进行测算、论证，选择最优的决策方案，供厂长经理参考。又如，参与企业资金筹集与运用决策，资金的筹集与运用是企业重要的决策活动理财人员应根据企业的资金来源渠道与筹资方式，筹资规模，筹资结构，以便既能稳定财务状况，又能提高盈利能力。合理安排企业资金运用，以提高资金的综合收益水平。再如参与成本控制及分配决策。降低成本是提高企业经济效益的一项重要途径。理财人员参与价值式程流动，制定标准成本，以控制成本的发生和成本的降低。企业内部的利益分配是一个最敏感的问题，直接关系到职工的切身利益，理财者应参与企业内部经济责任制形成，承包指标，考核方法与分配方案的制定，建立健全各职能科室的核算制度，使之与内部经济责任紧密挂钩，充分调动企业员工的劳动积极性，促进企业的发展。
7、理财工作即创造财富的观念。应该承认，西藏乡镇企业的广大理财人员由于种种客观原因，而在不同程度上受到某些传统观念的影响，形成某种思维定势。因此，目前西藏乡镇企业的理财思想和方法还比较落后，其职能并未能得到充分展示；一些人也忽视理财工作在企业生产和经营活动中的积极作用，视理财为雕虫小技，无学识可言。理财工作者成为“小气”的代名词，理财工作创造的价值没有得到应有的承认。理财不被重视的'深层原因是理财工作不创造财富的观念所致。这是一种误解。商品经济、市场经济和理财工作有着天然的联系。搞商品经济，就要讲市场运作，讲究经济效益，讲究成本利润，讲究公平交易，平等竞争，而这一切都和理财工作分不开。理财工作者根据其所掌握的财务资料，不但可以全面反映企业的生产经营活动，而且可以控制成本的发生，减少浪费，可以通过观测，为企业选择最优的决策方案，提高企业经济效益。筹集资金时，比较不同筹资方式的筹资成本，选择耗费成本最小的方案；产品生产时，制定科学合理的定额成本，控制生产成本的发生；产品销售时，通过市场预测，制定科学的销售价格，选择适当的销售方式。可见，理财工作绝不是简单的写写算算，而是实实在在地为企业增加利润，创造财富。在当前形势下，企业除了采取各种可行措施和方法，不断提高企业理财管理的水平外，更要在思想上摆脱某些传统观念的束缚，树立积极理财，讲求效益，理财工作创造企业财富的新观念。
8、信息观念。在具有开放性的市场经济条件下，每一个企业，它总是在一定社会环境的包围中开展一系列社会经济活动，企业与环境之间不断地进行着物资能量和信息的相互交流。在一个高度信息化的社会里，信息已成为一种战略资源，一种社会财富，一种最新的生产力，成为企业经济活动成败的关键因素。在信息社会里，企业理财离不开信息，企业理财信息化已成为当今企业理财的重要特征
。企业理财必须提供满足各方面需要的基本信息。
一是为企业提供宏观管理需要的信息，理财信息是企业经济信息的重要组成部分。为了便于汇总分析，理财信息必须规范化；
二是提供组织市场活动需要的信息，各种商品生产者之间的资金、物资、劳务、技术等进行交换，必须依靠商品生产者之间的相互信任和了解，而提供这种信任和了解的主要依据和手段是以财务会计报表为载体的财务会计信息。
如供货者必须了解购货方的财务状况是否良好，财务活动是否有效率的信息，从而确定赊销风险，并据以作出销货决策；潜在的投资者进行投资活动时，必须了解接受投资单位生产经营规模，财务状况，盈利情况等信息，以决定是否投资。企业理财既要对外提供满足各种需要的信息，又要对内部提供管理需要的信息，如成本信息，价格信息，负债水平信息，盈利能力信息，需求信息等，建立有效的财务信息系统和信息网络，加强企业内外的财务信息的搜集、反馈和传播，有效地监测和适应本企业赖以生存和发展的各种理财环境，使企业在市场竞争中立于不败之地。
9、公关观念。理财环境的复杂多变，使现代理财关系日趋复杂，树立理财公关观念，正确处理好财务关系，已成为企业生存发展和理财学研究的重要课题。理财公共关系观念主要包括:重视形象和信誉的思想。企业的社会信誉和形象是企业的无形财富，是一个现代乡镇企业的灵魂和生命线。珍惜形象，重视信誉成为公共关系思想的核心内容，它要求企业采取开诚布公的态度，以诚相待，用真实完整的信息资料与双方交流，为社会各界树立诚实可信的企业形象，为企业的发展积累无形资产。如前所述，西藏乡镇企业资金要靠银行贷款，但银行信用利率与企业信用素质关系很大，信用素质良好的企业不但有优先取得银行信用的权利，而且支付的贷款利率也比较低，反之，信誉形象不佳的企业，向银行借款比较困难，即就是能够得到，也将承受较高的利息支出。互惠互利是现代公共关系的另一个重要思想。企业开展公共关系活动的动机，既非一味地“利己”，也非无原则地“利他”，而是在法律和道德允许的范围内以“利他”的方式“利己”，推崇“大家都赢”的原则。这也是公关关系与投资取巧，坑蒙拐骗的区别所在。一个出色的企业理财人员，除了自己心里装着“算盘”外，还应是一个公关专家，一个具有良好的公关素质的理财者在任何财务环境都能做到随机应变，通过公关知识对自己的上司的“口谕”做合理的调整，以争取盈利机会。理财的功能之一是向外界报道财务信息，在这方面，不同的信息使用者对信息有不同的要求。如果财务人员对信息不能做到“到什么山唱什么歌”，对使用者一视同仁，势必会影响使用者在使用信息上的效率，甚至产生误解。同时，财务信息提供多少有一个“度”的问题，提供少了，对方因信息不充分而发生交易费用；提供多了，往往会因将企业自身的“商业秘密”泄漏，给对方以可乘之机，给企业造成损失。所以，公共关系开展的最终目的在于扩大企业乃至社会整体经济效益，保持企业良好的财务公共关系状态，为企业的发展赢得优化的社会环境。
10、道德与法制观念。市场经济对于合理配置资源，促进平等竞争，提高效率，推动企业经济发展有着非常重大的作用。但是应该看到市场在其孕育发展的过程中，不可避免地带有一些负效应，这就要求企业理财者树立与市场经济相适应的道德观念，包括集体主义观念，爱国主义观念，热爱社会公益事业的奉献精神等，市场竞争意味着你上我下，有你没我，竞争手段千奇百怪，但高层次的市场竞争则讲求韬略计谋，讲求道德观念，“君子爱财，取之有道”。社会主义市场经济是法制经济。因为在市场经济中，多元的经济活动主体要自主地为着自身的利益从事经济活动，就必须有一个能够共同遵循的行为准则和规范，否则就会出现混乱并最终导致各方利益的损失。社会主义市场经济作为一种法制经济，其核心就是保证每个经济主体的权利和义务保持平衡，一方面在经济活动中相互承认，并尊重对方独立决策权力；另一方面，各主体必须对自己决策行为产生的结果承担相应的责任。这就要求在市场经济活动中，经济活动主体必须清楚地意识到规范自律的必要性，从而产生规范化处理相互关系的要求，在市场经济条件下，每个企业都是自主经营的经济实体，要在竞争中谋求生存和发展，与其他企业既相互依靠又相互排斥。这种依赖性与排他性，要求企业在经营中，严格依法经营，遵守合同协议，服从工商税务部门的管理。理财人员要知法、懂法、守法，依法理财，依法治企，不仅要了解、贯彻有关会计法规，使理财行为能在法律、法规的规范下进行，同时又要善于利用法律来保护自己，从而保障企业经济活动的正常进行。
关于更新教学观念紧贴时代脉搏的论文
新教材的教学内容由说变做，强调发挥学生的主体作用、突出创新和实践能力的培养、增加课堂教学中学生活动的主体。作为一个中学教师必须更新教学观念，从方法、手段、途经和资源方面，进行全方位的反思、探索和实践，变“注入式”为“启发式”，变“封闭式”为“开放式”，变“单一式”为“多样式”。从以下几个方面浅谈我在教学中的探索：
一、转变观念 积极探讨新的教学方式
教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的能力，使每个学生得到充分的个性发展。在学习过程中，营造开放的空间，让学生去玩、去动、去演。课堂教学要从学生的爱好和兴趣出发，设计一些有特色的教学方法。如：在以给定的图形如：○○、△△、═ 两个圆、两个三角形、两条平行线为前提条件，尽可能多地构思独特且有意义的图形，并写上一两句贴切的、诙谐的解说词。如两盏灯、一个等式，就是符合要求的两个图形，你还能构思出其它的图形吗？比一比，看谁想得多。这是一道培养学生图案设计能力与空间想象能力的趣味数学题，没有标准的答案，初一学生根据他们的知识面和生活阅历，学生是从以下不同的侧面来设计：（一）、来自生活实践的设计：图形如圣诞树、一辆小车、一个机器人、一座房子、两支棒棒糖机器人、婴儿车等；（二）、形象生动地刻画动物或人物，一只小鸟、稻草人、一只蝴蝶、一只狐狸头等31种。又如：某居民小区搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的图形由圆和正方形组成（由圆和正方形的个数不限），并且使整个矩形场地成轴对称图形，请画出你的设计方案等。学生在自己设计了各种各样图形后，再相互探讨、共同参与，最后加工成15种方案。从以上方案的设计可以看出，如果学生没有丰富的感性材料作素材，仅仅凭在课堂上的机械训练，是很难凭空设计出一种有意义的图形的，要求在数学的学习过程中勤于动手、善于观察、发挥联想，在生活中学习数学、运用数学。这样的数学活动课，以情境、想象的形式贯穿整个课堂，在这样的学习氛围中，乐在其中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使课堂显出勃勃生机，焕发出生命的活力。使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂也“动”起来。
二、联系实际，变抽象为生动
过去有的学生总认为数学是很抽象、很深奥的学问，不是一般人能学好的，需要把课本上所有的结论统统背熟，然后模仿例题做习题、再做习题．死记硬背加题海战术。还认为数学课是充满了定义、定理、图形和符号等，“冷冰冰”的，现在的数学课渐渐有点生动了，因为老师总是在新课题学习时呈现出一个实际问题或是一种生活现象，让同学们认识到数学来源于生活，数学中每一个新的知识点，都是从解决实际问题出发建立起来的，为了解决实际问题而提出一些方法和策略，抽去这些方法和策略的实际背景，就形成了数学模型，再把这些数学模型应用到解决实际问题的过程中去，一个新的课题就诞了．而且老师总是先让学生自己观察问题，提出问题，找出其中的关系式，设计问题解决策略等．这样就可以减轻记忆的负担，使知识存放有序，也便于更有效地提取和迁移。学习知识结构是通过认知结构的不断充实和完善实现的，认知结构又是通过主动联想知识之间的内在联系构建起来的。数学总是从实践中来到实践中去．学会了数学，就学会了思维，学会了思维就学会了解决问题的方法；还有最明显的感觉是，老师似乎民主了许多，很在乎同学们怎么想．面对一个数学问题，你只要有想法并敢于把想法说出来，你就一定能学好数学．过去回答问题时，总是怕回答得很“蠢”，引起同学嘲笑，现在这种忧虑没了，老师并不只表扬答案正确、表达准确的同学，而是关注你是怎样思考问题的，有了想法说出来常常受到老师的表扬，还常常有意外的、精彩的收获，关键时候有的学生回答常令老师和同学们眼前一亮，只是有时考虑不太周全而已。
三、在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯
学会与人共处，学会合作，学会交流，是生活在信息社会的人应具备的基本素质，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意识和合作技巧，又善于表达和交流，是当代社会中求得生存和发展的`一种能力，也是新世纪人才培养模式的重要标志。新一轮课程改革要求学生在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯，并要求自主探索，主动获取，进行合作学习，体现团队精神以及民主决策等。合作学习如何在课堂上落实呢？必须加大小组合作学习的探讨，使学生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用。在小组合作学习中留给学生思考的空间，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，让每个学生承担着不同的角色：课堂上，学生分成四人小组，有的当组长，负责整理每个人的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解，为了使这种学习方式不流于形式，老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨，教师从细微处着眼，进行指导。这时，思维活跃的同学可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时学生对知识的思考过程进行再现，互教互学，共同提高。还要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。教学过程即是学习的过程，同时又是学生交流的过程，学生的合作意识得到了很好的培养。
四、及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂教学中
传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听，老师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生在课堂上的参与程度，学生不参与是否与自己有关，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是怨学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适应学生的心理特点、激发学生的求知欲。在使用新教材的过程中，我体会到老师的反思很重要，能增加你课堂的魅力，吸引学生主动参与。每一节课后，我都要反思一下自己的教学行为，并且到学生中间去了解，哪些是有益于学生的，我就继续发扬，争取更好，哪些是对学生不利的，我就及时改正，努力使课堂教学在这种反思中更加圆满，使我们的学生获得更好地发展。又如应用题的解答等，尽可能的尊重学生的理解方法，学生谈出自己的观点后，教师再进行综合。学生获取知识的过程比结果更重要，要留给学生思考的空间，学生获取一种数学结果，远远比不上他获取这个过程重要。怎么样让我们的学生在学习数学时有所发现，有所体验，这就在于他研究知识的过程是否有思考，是否经过自己本身积极地探究发现了数学结论，如果是这样，他对数学的体验是幸福而自信的。这就是我们所要追求的目标! 要达到这样的目标，就要留给学生思考的空间，要营造适用学生发展的环境，为他们创设发展的空间，提供发挥他们创造潜能的机会。只有这样，才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力，只有在这样的学习氛围中，学生的学习体验才是快乐的，是幸福的，而且在这种宽松氛围下大家的参与是积极的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展。
课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的、个性的、可持续的发展，使学生富有探究新知，不断进取的精神，教师要从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导着和组织者，要激发学生投入到新的学习活动中，做学习的主人，在这样的学习过程中，学生才充满成就感和自信心，才有利于学生思考问题和理解掌握数学，就比单纯地做几道计算题更具有挑战性、更加有趣。课程和教学的改革，的确是任重而道远，同样要求老师要不断学习，以适用不断变化的教育发展，形成自己独特的教学风格和特色。
一． 围绕学生，注意情感交流
1． 重视思想教育
培养学生的自主学习能力是一项艰巨的任务，因为长期以来学生已习惯于老师满堂灌，一切听从老师安排的被动学习。让学生自己去看、去预习，开始学生会很不习惯，甚至认为这些都不是作业。这种现象会很普遍，但也很正常。此时教师千万不可急躁行事。一方面教师要有适当的措施以保证学生自主学习活动的开展。同时要热情关心引导。课后也要经常去教室了解学生在预习中的困难，帮助他们一起克服。必须让学生感受到老师的热忱和对教学工作强烈的责任感。师生间一旦建立起良好的情感基础，学生对老师的严格要求就容易接受，不会产生对立情绪。
平时不仅要对学生进行学习上的指导，还需让学生明白学好英语的目的意义。大到全民英语素质的提高与我们国家信息技术发展的关系，小到个人就业、继续深造与英语学习间的关系。同时毕业学生从大学反馈过来的信息，英语在大学中的地位，都可以作为教育的内容。让学生通过实例去感受英语在当今社会中是何等重要。学生一旦学习目的明确，学习积极性和自觉性必然大大提高。
2． 注意方法指导
引导学生自主学习，在初始阶段要特别注意方法指导。要教会学生正确使用课本参考书、查阅词典和做预习笔记。还要教会学生利用报刊、电脑上网收集有关材料。在指导学生正确使用参考书和查阅词典的同时，还应指导学生学会选择恰当的，适合他们学习的参考书和词典。
在学习方法上要让学生学会巧记和联想。如何背单词、如何对待练习中的错误，这些都是学生在学习英语时常见的问题。老师必须耐心指导。在学习中要让学生学会发现规律和寻找规律，并运用这些规律进行有效学习。尽管在高考中无法体现学生的这些能力，但如果学生具备这些能力，那么学习上一定会起到事半功倍的效果。
3． 激发学习兴趣
激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性首先必须是要指导学
生拥有科学的学习方法和良好的学习习惯。只有在学生能进行有效学习，能够不断感受成功喜悦的时候才那真正激发起他们的学习兴趣和学习积极性。与此同时教师在教学的过程中也必须注意采用灵活多样的教学方法，尽可能使课堂教学活动变得生动有趣。如听力训练，除了做听力题外，还以让学生听英文歌曲猜单词；听故事；听电影片断等。在训练学生口语时可采用辩论；小品表演；模仿秀等多种学生感兴趣的形式。同时在教学中尽可能将书本中的英语和生活中的英语结合起来，让学生感受到英语学习的实用性和重要性，这对激发学生的学习积极性有很大帮助。
二． 围绕修订教材，学习课程标准
1． 新教材与新标准
新的修订教材内容新颖，输入量大，词汇也在原有的基础上增加了许多。高一的修订教材所体现的教学理念和教学内容都在向新课程标准靠近。因此我们在学习研究高一修订教材的同时必须要学习高中新课程标准。新课程标准的基本理念中不仅提到：要优化学习方法，提高自主学习能力；要关注学生情感，提高人文素养。而且把情感态度、学习策略和文化意识也放入新课程标准的内容目标中。因此我们在教学中不能仅仅考虑语言技能和语言知识，我们的教学应该要使学生在获得基本的英语语言能力的同时，形成积极向上的学习态度，灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为学生的终生学习奠定基础。
2．围绕教材，扩充阅读
高一修订教材已经在内容上作了调整，在数量上也增加了很多。但仅靠教材提供的内容，学生的输入量还远远不够。因此还必须适当进行补充。补充内容可以与单元内容同步，也可根据学生的实际水平另选阅读材料。我们学校以往补充的材料是：高一：课本 + 新概念B2 + 补充阅读材料；高二：课本 + 新综合2A + 补充阅读材料；高三：课本 + 大学英语 + 补充阅读材料。大量的语言输入对提高学生的词汇量和语感都有很大的帮助，对学生的整体水平提高起到了一定作用。
三． 转变方法，更新观念
1． 学习任务型教学方法
在修订教材中，在新课程标准中较多地体现了任务型教学法，这与我们所熟悉的交际法教学模式有一定的联系。有些语言学家从教育的角度认为：任务是人们在学习、理解、体会语言的过程中所开展的活动。譬如在听录音的同时画一幅地图，听指令做出动作的反映等。如果从语言学习的角度来看任务，那就是：一个任务是精心组织的，以促进语言教学为目的一系列教学活动。
目前我们大力提倡任务型教学法，因为任务型教学所追求的正是语言习得所需要的理想状态，即大量的语言输入与输出，语言的真实使用，学习者的内在动机。在任务型语言教学的课堂上，大部分时间用在小组活动或结对练习上。这些交流活动在有限的课堂活动时间里增加了语言的输入，语言的输出也相应增加。在这种小组活动中，学生可能会分头去查找不同的资料，并且与同伴分享这些资料。这又从另一个方面增加了学生接触语言的机会。在交流中学生把注意力集中在语言所表达的意义上，以运用语言和完成任务为最终目标，从而降低了他们的心理压力。其实在任务型教学中也体现了探究性学习和合作学习的教学理念。
任务型语言教学的原则：1）情景真实性原则。一方面所教语言的材料要尽可能真实；另一方面是任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会语言，掌握语言的应用。任务的设计要与学生的实际生活与社区及社会生活结合起来。2）形式---功能性原则。学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中真实运用。3）任务相依性原则。任务的设由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环。4）在做中学原则。自始自终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。让学生为了预定的学习目的去展开有意义的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。学生仍然要学习语法知识和记忆单词，但知识的掌握不是单纯通过教师的讲解，而是由学生通过运用去体会与内化。5）脚手架原则。语言教学要给学生足够的关注和支持，就象建筑楼房时的脚手架一样。学习语言的过程也是循序渐进的，尤其是在开始阶段我们应该给予学生足够的支持。
在任务型语言教学中教师的角色是：*习的计划者和组织者：＊学习方向，指导和资源的提供者；＊言语和与语言相关的行为的示范者；＊开展活动的协作者；＊探索知识，开发学习技能和策略，享受成功的指导者和同伴；＊为学习者提供恰当反馈的评估者和记录者。在任务型语言教学中学生的角色是：参与者、监控者和探险者。学生不是被动地接受知识，而是要通过体验，交流，讨论，合作，探究等学习方法，发展听，说，读，写的综合语言技能。在任务型语言教学的课堂上，学生必须要为自己的行为负责。他们需要将学习过程与个人目标结合起来，并且能够为自己的学习过程负责。在学习过程中学生需要有冒险精神。由于许多任务需要学生传递自己的独特的信息，表达自己的思想，讨论自己感兴趣的问题。因此他们在独立完成任务时，难免出现各种各样的语言错误，学生应该不怕犯错误，并且认识到犯错误在学习语言到过程中是不可逾越到一个阶段。
任务型语言教学中的任务设计： 在设计任务时我们应该注意：设计的任务应该有一个明确的目标，并要向学生说明这个任务的目的是什么，参与这个任务之后能学会做什么。成功的任务设计应该是1）使学生学会用所学的语言进行交流；2）能使学生在课堂内演练生活中真实交际时所需要的语言技能；3）能激活学生心理和心理语言学的学习过程，使学生的心理压力降低到最底限度，而最大限度地发挥他们的学习积极性；4）让学生对自己的错误持积极的态度，明白犯错误是正常语言学习活动过程中必然经历的阶段；5）使学生积极地参与，任务活动应该对学生具有挑战性。任务的类型： 1）编目（listing）；2）排序与分类(ordering and sorting)；3）对比(comparing)；4）解决问题(problem solving)；5）个人经历(sharing personal experiences)；6）创造性任务(creative tasks); 按互动的方式分类： 1）拼图式任务（jigsaw tasks）；2）信息差型任务（information gap tasks）；3）解决问题型任务（problem-solving tasks）；4）选择决定型任务（decision-making tasks）；5）交换观点型任务（opinion exchange tasks）。
任务型教学实例： 以高三第5单元Advertising为例看任务型语言教学在课文教学中的具体运用。
1) lead in: ask students to talk about their favourite advertisement (ask them to prepare some pictures or use computer to copy some of the advertisements)
2) pre-reading: (1) How can you advertise?
(2) How to make an advertisement?
(3) What makes a good advertisement?
3) read the text , try to find the information ;
4) discuss the questions in a group of four and then ask different groups to give the answers to the questions;
5) analyze some language points: difficult sentence structures
and important phrases
6) give students a task: design an advertisement for a new kind of pen (work in a group of four)
7) ask students to explain their design and choose one best design;
8) ask students to discuss in a group why it is the best design and what can be improved;
9) ask students to interview different people( one company manager and one ordinary people) and ask them what they think of advertisements.
10) write a report about advertisements and tell people you think of the present advertisements we see on TV and read in newspapers,
2． 培养学生自主学习能力
在课堂教学中我们要不断学习新的教学理念，重视课堂教学的改革，注重培养学生的自主学习能力，使各个层次的学生都能受益。要尊重语言习得规律，注重信息量的输入和学习方法的指导。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，变枯燥乏味为生动有趣。
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工。外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的，双向的相互作用过程而建构成的。建构主义理论从某种程度上强调了学生在学习中的主体作用。课堂教学的过程,应当成为学生对学习材料的智力加工过程,并应尽可能提高智力加工水平。任何学生在学习的任何一个环节都有学习策略。但在课堂教学中,教师往往以传播知识为主。英语课上老师讲单词,讲语法,至于如何发展学生的学习策略,如何提高学生对学习材料的智力加工水平,不在教师教育的视野之内。以至学习策略得不到发展,学习能力得不到提高,最多只是“偶然习得”。 学生学习策略的发展必须在课堂教学中留有自主学习的时间和空间,并有意识地加以培养。课堂教学过程是由教的动态过程和学的动态过程组成的.实现两个动态过程的平衡,使教的动态过程和学的动态过程同步展开,同步发展,是课堂教学的理想境界.而课堂上教师讲学生听的模式是很难实现教和学的动态平衡. 教师提的大多数问题都不需要学生的智力加工,并非是真正的双边活动,因此也不可能达到所希望的理想境界.教学过程,实质上是教师主导下的学生个体的认识过程和发展过程. 在教学活动中,学生不仅是教育的对象,更是学习的主体. 要使学生把所学的知识转化为自己的知识财富和智力才能,必须有一个内化过程,那就是自己对学习材料的智力加工过程. 如何帮助学生实现知识的内化这就需要发挥教师的主导作用. 教师讲，学生记的课堂教学模式显然没有学生对学习材料的加工过程.学生容易遗忘或不易真正掌握,因此达不到理想的教学效果.课堂教学“四步法”就是希望通过实验探求一条在课堂教学中帮助学生实现知识的内化的行之有效的教学方法。根据这一教学思想，我们开展了“四步”教学法的研究。
“四步教学”模式的具体方法是：1，学生预习。在教师的指导下安排学生预习课文。要求学生自己寻找课文中的重点和难点，在课前通过使用工具书和参考书解决部分重点和难点，并做好课文预习笔记。以此培养学生良好的学习习惯，锻炼学生自主学习的能力；2，小组讨论。在学生了解重点和难点的基础上让学生通过四人小组讨论解决个人在预习时无法解决的问题，同时交流预习笔记并补充各人预习中的不足；3，教师解疑。在小组讨论的基础之上对学生仍无法解决的问题由教师答疑。教师的解答一般以提供实例为主，让学生自己分析各种语言现象的特点，比较差异，找出规律，做到真正掌握和理解课文难点；4，创新运用。在学生掌握课文重点、难点并解决各类疑难的基础上由教师创设语言情景，设计语言训练任务，让学生在新的语言环境中灵活运用所学知识解决各类实际问题。
“四步教学”模式目的在于帮助学生实现知识的内化。预习、讨论、运用等一系列的活动都是在老师的指导和控制之下由学生自己完成的.因为是通过自己的思维加工而成的，因此学生掌握得好也记得牢。教师的主导作用表现在能不能把学生的自主性的活动组织起来, 能不能把学生的主体作用发挥起来.如果教师只管教不管学,只管讲不管听, 那么就取消了学生的主体地位,扼杀了学生的主体作用,教师的主导地位和主体作用也就不复存在。在“四步教学”模式中更注重正确发挥教师的主导作用，因此一定能收到比较理想的教学效果。
3.利用学案指导预习
在指导学生自主学习中尝试使用学案，指导学生学会预习，学会查找资料。学案的基本格式是：1. 学习目标; 2. 学习要求和内容; 3. 学习方法指导。引导学生自主学习，在初始阶段特别注意方法指导。教会学生正确使用课本参考书、查阅词典和做预习笔记，学生利用报刊、电脑上网收集有关材料，还特别指导学生学会选择恰当的、适合他们学习的参考书和词典，尤其是加强对学生学习策略的研究和指导，力争提高他们的学习效率。我们课题组的老师在尝试学案中的体会是：重点在学案的研究和编写上。采用“同组商讨，一人操作”的分工合作原则，对于每一单元都配合着教案合理地编写学案，指导学生主动地、充分地理解和吸收书本上和老师课堂中所教的知识内容，构建自身的知识结构和增强英语语感，同时自主性的扩大语言知识的输入量，重视对思维方法、解决实际问题能力的追求和形成，成为真正有素质的人才。通过实践和研究，我们认为，编写学案时有几点注意：1）学案不同于简单的预习卷，不能把它编成每天的家庭作业，第二天的课堂上化大气力来核对这些作业的答案。应是一种“模糊学案”，重点在于指导学生自学方法的形成，加强自主学习能力的培养。2）学案是要结合教案而编的，形散神不散，脱离教案的学案就会造成老师的教和学生的学之间的脱节，失去其应有的意义。3）学案可有不同种类：“独立学案”和“小组学案”乃至“班级学案”等个性化和共性化学案。尤其是“小组学案”兼顾个性化和共性化，学生可在小组讨论这种协作学习中激起更多的智慧的火花，教学效果更理想。
4. 学会使用现代化教学设备
学会使用现代化教学设备进行教学，根据教学内容的需要在课堂上使用一些声像资料能使课堂教学更加生动活泼，能够收到比较理想的教学效果。利用电脑制作课件，能够增加课堂容量，提高教学效率。
而且存入电脑的资料可以反复修改和使用。
四． 不断学习，提高素养
1.虚心学习
英语教学方法和教学观念都在不断变化，英语教材也在不断更新，因此作为一名英语教师既要注意语言知识的学习，提高自身专业素质。同时要不断学习新的教学理论，跟上不断变化的教学改革步骤。
同行之间还须相互听课学习，从一堂课中能够发现一个闪光点，学到一个好点子，那就是收获。
2.团队合作
现在的教学思想也体现了一种团队精神。既要开展集体备课，大家集思广益；也要资源共享，在目前这种大信息量的时期，靠个人单枪匹马是非常困难的。因此，作为一个新时期的教师必须要具备这些品质：share; cooperation; understanding; toralent.
3.认真负责
作为在目前这样形势之下的一名教师，既要素质，又要分数，教学的难度很大。必须要做到苦干加巧干。我们既需要研究教学方法和教学规律，不能光靠加班加点来提高成绩。同时还必须要有对学生高度的责任心。尤其是对一些学习特别困难的学生，我们一定要既严格要求，又热情关心。必要时还须给他们一些额外的辅导，让他们感受到来自老师的关心，从而产生一种学习的动力。
4.大胆创新
作为一名教师既需要有虚心学习的精神，取他人之长补己之短，不断学习新的教学理论，同时也要有自己的思想，要在学习的基础上大胆尝试一些新的教学方法，大胆进行一些教学改革，只有在不断的探索中才能发现和找到最佳的，最有效的教学方法。才能形成个人的教学风格和特色。成为一个有思想的教育家，而不仅仅是一个教书匠。
