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单片机教学设计的探索与创新论文
【摘要】信息化教学，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。本文以《单片机原理与应用》课程中的一个教学任务“制作流速可控的LED灯”为例，充分运用数字化资源、信息技术和信息化环境，对教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面都有所创新。
【关键词】信息化教学；项目教学；单片机
单片机技术的学习构建了“理论-仿真-实践”的教学模式，以项目教学为主题，根据职教规律、高职学生的学习习惯与课程特点，教学安排在单片机理实一体化教室进行，教师边讲解，边演示，学生边学习，边实践，使学生在“教，学，做”一体的现场教学环境下，迅速理解单片机的工作原理，掌握单片机指令系统的基础知识，并具有单片机控制系统硬件设计，程序设计，调试与运行维护能力。该教学任务的实施过程分为情境引入、项目分析、方案制定与实施、效果演示及检查评价、课后任务布置和教学拓展6大环节：
1情境引入，激发兴趣
教师通过展示一组现行业流水灯的应用图片作为本次项目的切入点，如我们在大街小巷常见的闪烁的霓虹灯，引发学生进行思考，导入课题，引出流速不同的流水灯项目。
2项目分析，给出流水灯硬件电路
接着教师趁热打铁，抛出本次项目的硬件实物图和电路原理图，通过实物认识流速不同的流水灯电路，丰富学生的感性认识，并对硬件电路的设计及工作原理进行讲解，让学生讨论用软件实现流水灯控制的'方案。
3方案制定与实施
经过环节二的讨论，学生对这个项目有了初步的了解，给学生布置任务，如何利用已经学过的单片机知识来实现自己定好的方案。
3.1任务一：Protues
软件设计电路，wave6000实验箱搭建硬件电路参照给出的电路原理图在Protues软件中设计电路，教师先示范，将已经成形的作品利用软件的仿真功能给学生做演示，让学生能够直观看到最终的成果模型。指导学生完成电路图的绘制。并根据小组分工搭建硬件电路；小组长做好记录工作；锻炼学生的实践操作能力，激发学习主动性。
3.2任务二：分组讨论，画流程图编写程序
完成硬件电路的搭建后，教师安排任务二，引出本次课重点，并提出问题，如何才能让流动的发光二极管有不同的速度？是否能根据现有的知识水平编写流水灯程序，指导学生分组讨论。学生讨论发现，若要实现流速可控的效果，就要使流水灯延时的时间有长有短。延时的时间短，流水灯流动的速度就快；延时的时间长，流水灯流动的速度就慢。教师提出问题：利用反复执行指令的方法延时，有什么缺点？启发学生思考得出结论，软件延时占用CPU，增加CPU开销。继续提出问题：如何解决？引出利用单片机内部的资源———定时/计数器实现延时，从而提出本顶目的重点内容。在讲解定时/计数器初始化程序的设计时，以闯关小游戏的方式，让学生对定时/计数器的设置产生了深刻的印象，加强对这部分内容的理解。最终引导学生根据流程图把程序设计完整。
3.3任务三：完成流水灯不同流速项目功能调试
完成硬件和软件设计后，接下来就是功能调试，引出任务三。教师要求学生独立完成上机程序的输入，通过Wave6000实验箱对程序进行调试，观察按键控制流水灯不同流速的效果。在此过程中，教师巡回指导，强调实训场室安全操作的相关事宜，完成流水灯的整体设计。
4效果演示、检查评价
为了各小组共同学习、促进交流，教师要求每个小组将完成的结果演示，说说本组中的设计亮点。同时，教师对设计合理的优秀作品进行表扬，对存在问题的作品给予纠正和完善，总结本次课的重点和容易出现问题的知识点，解决难点，让学生对本部分内容有更深刻的理解并能够应用到实际中去。
5课后任务布置
为了巩固学习成果，教师要求学生利用课后时间通过网络教学综合平台，进行自主学习和项目知识的测试考核，然后通过平台的播客单元播放视频，要求学生在课后时间完成视频当中的拓展项目，然后上传到网络教学平台。
6教学拓展
为达到教、学、做相结合的目的，进一步拓展学生对单片机学习的好奇心，将课上的授课内容录制成视频，供学生反复观看，并从网上搜集相关的视频资源，提供给学生参考。课下利用QQ、空间留言等信息化手段对学生不懂的地方进行答疑，将课堂教学延伸到学生的生活中，随时可以进行交流、互动，以达到更好的教学效果。运用信息化教学手段后，学生学习更加自主，实现“教师为引导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，达到学生在做中学，教师在做中教，教学效果得到显著提高。
参考文献：
[1]邹显圣，主编.单片机原理与应用项目式教程.机械工业出版社，.
[2]张毅刚，主编.单片机原理及应用.高等教育出版社，.
[3]谢龙汉，主编.Proteus电子电路设计及仿真.电子工业出版社，.
作者:胡方 单位:朝阳师范高等专科学校信息工程系
设计色彩教学与创新性思维探索的论文
内容摘要 ：在设计色彩教学中，使学生摆脱传统绘画模式，要强调构图的主动性、绘画的概括方法与平面意识，培养和提高学生的色彩素养与设计色彩的创新意识。
关键词：设计 色彩写生 教学 创新
在现代美术教学中，设计色彩作为艺术设计专业的基础课程，越来越受到师生们的重视。因为设计色彩相对于传统的绘画性色彩而言，在教学目的、施教方法、艺术处理和培养学生创新意识上都有明显的特殊规律，因此，对这些规律理解的透彻与否将影响到教学效果的成败。本文拟就有关看法与同行探讨。
一
色彩是造型艺术的主要手段之一，也是一切造型艺术的重要基础。它是光线通过物体的反射，作用于人的视觉和大脑的结果。然而，不同种类的造型艺术在色彩教学中各有其侧重点。如，绘画专业的色彩训练侧重于通过研究色彩的基本规律，来研究色彩的不可重复性，强调的是感性处理，其过程也是主要凭借个人感性来寻找理想画面，是一种纯感性的方法。它强调的是表达自然的真实性和色彩关系的准确性，绘画色彩可以随心所欲地进行创作，不需要考虑特定的欣赏对象，强调的是个人的感情抒发。
而“设计色彩”则有明显的不同，它以培养工艺美术设计师为目的，要解决的是设计型思维方法问题。设计色彩研究的是色彩配置规律，强调的是意象表达，训练的是理性思维。可以看出，设计色彩已不是简单的外形描绘，其中既包含着绘画意义上的“造型”意识，更体现着工业上的“设计”意识。它已由单纯地研究自然色彩及其变化规律，更进一步向对物象色彩的解析与重组训练过渡，其中包括色彩意向表达的训练，尤其是强调主观色彩的表达和运用。在设计色彩写生探索与研究中，如何利用色彩组合变化的原理来发掘人的理性思维和创造性思维呢？显而易见，这样一种思维能力的培养，用传统的绘画意义上的色彩训练方法是不适应的。因此，在“设计色彩”教学中，教师要引导学生突破对客观事物的图解或再现描绘的“写生”概念，深入对自然物象色彩的成因及其变化规律的认识与把握，同时也基于对色彩变化的直观表现和色彩功能的理性分析之上，进入到有针对性地、主动地进行物象的'色彩解析与重组训练，直至设计色彩的意向表达训练，以期获得能自由驾驭色彩，自如运用于设计实践的应用能力。
二
用写生的方式进行设计色彩教学，应该具有与以往传统不同的思想和手法，应具有明确的目的性。在设计色彩的写生中，学生应该有意识地在某些效果和感觉上做出强调。而设计色彩的构图，更是与传统静物画在本质上区别开来，并要求学生主动地去实践。
教师在布置静物写生中，要着重让学生重新了解构图。在以往传统的具象写生构图中，画面最醒目的位置上放一个体积较大的物象作为主体物，习惯于画一些陶罐、花瓶、水果等日常熟悉的静物。但在设计色彩写生构图中，就不一定要这些主体物，它们以隐匿的方式，将观者的视线引向整个画面的形式特征。为了使学生摆脱以前的一些习惯画法，大胆创新，探索自己的绘画语言，注重强化写生感受和画面构成。笔者在教学中尝试着选择那些能体现出弧线、直线、圆形与方形的物体，如破旧的自行车、机械铁器零件、建筑工人用过的各种工具、变形的水泥桶、帽子、旧衣服等，把静物台移向画室中央，静物平放在台子上。这样，学生以俯视的角度看静物时，就可以用新的视觉感受面前的物体。为了更好地经营画面位置，构图可以任意剪裁，并强调选择角度的重要性，因为不是所有的角度都可以产生好的构图。比如，在一幅以衣服为主体的静物写生中，要求学生可以从自然下垂的衣服中选取某一部分进行构图，这些富于变化的布纹线条同样也形成具有抽象意味的几何构成，这使同学们在构图时有更大的选择余地。可以看出，随着构图的改变，画面上的物体已具有了全新的内容，更富寓意和情趣，甚至由于物体形的构成效果和画面节奏表现，并通过光、色和质感等元素组合将产生与传统写生完全不同的画面美感。从以上的写生过程可以看出，在教学中一定要不断地给学生强调，我们不是在表现衣服、布纹、自行车等零部件，我们在表现美，表现寓于静物中的生命活力。这个生命活力就是绘画者的感受和创造性。由此，在设计色彩写生中，强调形式与构成的审美取向，引导学生进行一定的意象性和抽象性的表达训练是很有必要的。教师要将设计色彩写生与平面构成训练的内容相结合并得以自然延伸，与今后的专业设计紧密衔接，更重要的是建立系统设计的思维方式。
三
在设计色彩写生中，把复杂的物象简化为几个大的色块，如果画幅小，需要几笔色彩就可以概括整幅画的色调关系。这种概括表现能力是学生必须具备的基本素质。写生物象不仅有着复杂的细节，同时还使人产生空间深度感，当这些视觉因素被归纳为不同大小和色彩倾向的色块后，色彩关系便开始形成了。在色彩写生中，教师要引导学生把目光和思维转入到这些近乎“平面化”的色彩的调配之中。在色彩表现上，色彩的变化无序以及丰富的细微色层变化总是促使我们脱离画面整体色调和大色块框架，有效的方法便是压缩空间色层的细微关系，加强大色块之间的对比，这些将使画面呈现一定的平面意味。在学生写生时笔者发现，当色块的浓度加强后势必会牺牲很多体现视觉深度的灰色色层，色块的单纯和简洁有力使得笔触和色块边缘形成生硬的“硬边”效应，很容易体现出类似平面色彩构成的简略表现。这样一来，静物设计色彩写生作品的独特魅力出现了，它使人们的审美意图从单纯地欣赏物美转入到体会设计色彩的绘画语言表现美上来。由此，整个画面的色彩浓度进一步加强，即使是画面上最亮的颜色也服从于大的色块，而且具有较浓郁的色彩倾向。比如，表现静物中白色的衬布，使画面色彩相比其他具象性的色彩更具有强大的视觉冲击力。通过严密组合的整体色调将整个画面推入到学生设定的空间之中，宛如在观众眼前开启了一扇窗。平面意识在学生设计色彩静物写生的过程中，不仅可以使初学设计色彩者掌握由简到繁的色彩概括的基本方法，更主要的是让学生能体验到现代设计色彩的魅力表现的技巧和精神实质。
四
设计色彩写生的过程，也是一个创新思维培养的过程。设计色彩应该有一个开放的观念。在学习色彩知识的同时更应学会拓宽思维，开阔思路，勇于尝试，把握设计的本质。一般情况下，学生的创新欲望来自于外界事物对感知神经的刺激，有了特殊的外界感受，其思维活动就会活跃起来，进而激发学生探索的主动性。因此，将创造性思维的培养作为教学内容的核心是必要的。当然，创造性思维的培养必须具备相应的条件，只有在既重视基础训练的严格性与科学性，又强调从观察与体验生活出发，努力探讨所有的知识技能与手段之间的广泛借鉴，才能在较深层次上实现这一目标。
首先，要求把设计色彩写生基础训练的严格性和科学性作为教学的原则。严格科学的基本功训练是指以正确的科学的方法去观察、思考和认识对象，做到真实而又深刻地把对象表现出来。一知半解、似是而非，或者只满足于表象细节的烦琐描绘，都是应该竭力避免的。设计色彩写生的过程也是学生思考的过程，是感性思维和理性思维的结合。因此，教学中对色彩的要求不能够仅仅停留于感性直觉，要透过其外部本色特征、色彩冷暖与黑白等表面因素，深入研究，发掘并在具体描绘中把握物象的形式美的价值。在经过认真观察、分析、理解了物象的色彩表象和相互联系之后，就要把我们对特定物象的认识和特定感受利用相应的色彩手法准确地表现出来。
其次，指导学生多读书、读好书。创新性思维的生成需要以多方面的修养为支撑。设计色彩是文化的载体，不是简单的技巧，是用形色表达对事物的认识，而不是表达事物，如果设计者没有相当的文化修养，很难设计出思想深刻、形式感强的作品。法国雕塑家罗丹把艺术作品的产生主要归功于创作者的思想和灵魂。形式是传递思想的外在媒介，是艺术家修养的直接反映。技术虽然是艺术不可或缺的，但终不能代替艺术，若没有思想，作品也平淡庸俗。技术不能提高人的素质，只有具备一定的文化素养，技术才能得以升华，作品也才能被赋予深刻的内涵和极强的形式美。高等设计教育与一般的师徒传承最大的不同之处，就在于培养学生全面的文化修养。鉴于目前设计专业的学生大多在文化准备上不够充分，文史哲方面的学习又很粗疏，所以，提高学生文化素质应是设计教育亟待解决的问题。因此，在设计色彩教学中，要指导学生广泛涉猎中外设计史、中外画论以及哲学、美学等人文科学的知识，从低年级开始就构筑合理的知识结构，使他们能够依靠文化理论修养来解决实践中存在的深层的问题，为将来培养能独立思考、独立创造的专业设计人才，拓展和提升他们在艺术上的发展空间奠定基础。
通过设计色彩写生的教学，我们领悟到基础教学内容和形式对于设计专业的发展具有深远的影响，它必须与设计教育的整体结构同步改革，以培养设计师的实际需要来设置和充实教学内容，探索教学形式，使基本技能和专业知识紧密联系，使“设计”与“色彩”有机的结合。
小学音乐教学与创新教育探索论文
摘要：随着我国教育事业的快速发展，将创新教育引入到各个学科的教学活动中，是学科教学改革的重要方法。在小学音乐教学中落实创新教育，有利于小学生音乐学习兴趣的形成，更能够提升小学生的音乐欣赏能力与创新能力。开发具有创新意义的小学音乐教学方法，有利于小学生音乐素养的全面提升。
关键词：小学音乐；创新教育；教学活动；音乐氛围
创新教育，是以学生为主体的教育，更是重视学生潜能开发与个人需求的教育。在最大程度上开发小学生的创新潜能，激发学生的音乐学习主动性，是在小学音乐教学中落实创新教育的重要手段。利用创新教育，让学生积极地参与到音乐知识的开发过程中来，会让学生逐渐意识到音乐学习的乐趣，成为音乐知识的追求者。
一、营造良好音乐氛围，促进创新教育
对于音乐学科来讲，审美是学科的特色，审美教育是学科教学的特殊部分。要促进创新教育模式在小学音乐课堂中的落实，教师要认识到音乐教学的艺术性与审美性，利用有效的方法对教师进行美化，促进良好学习氛围的形成。美化教师环境，让小学生从进入音乐教师的那一刻起就找到音乐学习的兴趣与美感。用音乐作品的欣赏，让小学生全情投入，有利于教学活动突破传统教学模式的限制。在小学音乐教学中，教师要善于动手与动脑，根据不同年级小学生的音乐学习爱好创设有效的教学情境。首先，从教师的桌椅摆放来讲，传统的桌椅摆放为横排竖列式，这样的桌椅摆放方法过于规矩，会给小学生带去学习压力。鉴于音乐学习内容具有艺术性，教师可以利用艺术性的手段摆放桌椅。将桌椅摆成圆形、半圆形或者小组方块型，有利于教室美感的提升，也能让小学生的音乐学习心理更加轻松。其次，做好教室的墙面装饰。教师可以在墙上挂一些山水画与音乐家的生活图像，让小学生在进入教室之时，有一种走入音乐殿堂的感觉。通过音乐教学环境的创新，促进教学氛围改变，是小学音乐教学中实施创新教育的重要举措。
二、突出学生主体地位，促进创新教育
到底谁才是课堂教学活动中的中心，一直是一个备受争议的问题。在小学音乐教学活动中，教师与学生的地位谁高谁低，是影响教学质量的一大难题。部分教师认为教师是教学活动的主宰者，在课堂教学中有绝对的决定权。小学音乐课堂中必须要体现教师的中心地位，保障教师的权威。但要落实创新教育，就要认可新课程标准提出的学生主体观点。肯定小学生的主体地位，才能让教学目标更加明确。在传统的课堂中，教师犯了错误，小学生发现却不敢说，小学生有个性化学习需求，不敢向教师表达。这只会让课堂教学变得越发死板，不利于教学进步。教师要关注小学生的音乐学习感受与学习需求，在课堂中为学生服务。选择小学生喜爱的方式实施教学，重视课堂中的师生交流，才能促进教学创新。比如，引导小学生学习“狮子舞绣球”这首歌时，教师不能为了教学方便让小学生反复跟自己学唱。教师鼓励小学生离开座位，根据歌词的内容与歌曲的旋律做出狮子舞绣球的`动作，给小学生展示个人能力的机会，有利于小学生感受到音乐学习的快乐，逐渐爱上音乐学习。用不同的方式实施音乐教学，对于小学音乐教育的创新发展十分重要。
三、提升教师个人素质，促进创新教育
要在小学音乐课堂中落实创新教育，教师必须要具备创新教学的意识与能力。教师要给学生讲一点知识，自己必须要掌握十点，甚至百点知识。教师要重视个人音乐专业能力的提高与教学技能的提升，从多年不变的教学模式中走出来。要对小学生的创新能力进行培养，落实创新教育，需要教师从教学方法上积极创新。从学校来讲，学校要重视教师创新教学能力的培养，定期举办创新教学大赛，给教师动力去思考新的教学想法，并积极去实施。从教师个人来讲，教师要建立与时俱进的教学思想，跟上新课程改革的步伐，积极去学习新知识。比如，引导学生学习“藏猫猫”这首歌时，教师就可以将游戏与音乐学习结合起来。小学生对于游戏的向往是不能抑制的，将游戏活动作为小学生学习音乐的吸引点，有利于小学音乐课堂教学趣味性的提高。
四、结语
综上所述，创新是教育改革过程中的一个重要元素。将创新教育模式与小学音乐教学活动结合在一起，能够让音乐学习满足小学生的精神需求，促进小学生更加积极地面对音乐课堂活动。重视民族进步与国家发展的灵魂，将创新元素植入到小学音乐课堂中，是构建高效小学音乐课堂的重要方法。
参考文献:
［1］明月辉．浅谈小学音乐教学中的创新教育［J］．学周刊，，(05):221．
［2］王庆明．小学音乐教学中的创新教育探讨［J］．现代企业教育，，(02):346．
［3］张丽云．小学音乐教学中的创新教育研究［J］．新课程，2015，(09):113．
高中物理教学论文：浅议高中物理教学策略设计与创新
高中物理教学论文：浅议高中物理教学策略设计与创新陆春桃
物理教学策略是以完成物理教学任务为目标，以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点而采取的教学活动方式。物理教学质量的好坏很大程度上取决于物理教学策略能否有效的开展，现就新课程背景下高中物理教学的策略进行探讨。
一、选择与设计充满生命活力的教学策略
学生是教学活动的主体。如何发挥学生在物理教学活动中的主体性，是物理教学策略选择与设计的重点。学生作为一种活生生的力量，是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与物理课堂活动的，他们能极大的丰富教学过程的生动性、有效性。发挥学生在物理教学活动中的主体性，就是要构建充满生命活力的物理教学策略，“为学习而设计教学”，体现“为学生的发展而教”。充满生命活力的物理教学策略，在过程与方法上，要高度重视和充分引导学生参与多样化的学习，既包括有意义的接受性学习，又包括合作式学习和探究式学习。
有意义的接受性学习是学习物理的一种重要方式。在接受性学习中，物理知识是以定论的形式直接呈现出来的，学生进行物理学习的心理机制是“同化”，学生是物理知识学习的接受者。接受性学习对于学习以物理事实、物理史实、物理材料、物理名称、物理数据、物理情景为内容的物理陈述性知识是一种有效学习。
传统的物理教学也多运用接受性学习的教学策略，但不是有意义的接受性学习，其弊端是灌输接受，学生完全处于一种被动接受状态，教师注重的是如何把物理知识、结论讲清楚，把学生作为知识的“容器”，要求完完全全地“记下来”，学习的有效性差。新课程要求将这种被动的接受学习改变为积极的有意义的接受学习，正如奥苏贝尔所倡导的“先行组织者教学模式”，通过“下位学习…‘上位学习”“并列学习”等方式，促进新旧知识的“同化”，形成学生合作式学习是指学生在小组或班级中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。教学过程不仅仅是一个认知过程，而且还应是一个交往与审美的过程。合作学习有助于培养学生的交往意识、合作意识和竞争意识。例如：学习《行星运动》一课时，讲授人类对太空的认识，如果一味地展示历史资料则显得较为枯燥，学生的学习兴趣很难得到充分调动；如采用让学生分别扮演托密勒、哥白尼、布鲁斯、开普勒等，让他们以戏剧方式灰谐地重演历史，既增加了趣味性，又使学生参与到教学中，同时也培养了学生与学生，学生与教师之间的合作意识。又如：学习《伽利略对自由落体运动的研究》，课前可以布置学生查阅资料，了解有关科学家研究自由落体运动的科学史实。学生通过查阅资料了解到伽利略通过巧妙的推理、数学逻辑运算、大胆的实验假设成功地否定了亚里士多德的观点，得出了自由落体运动的相关规律。课堂上分组进行交流讨论，不仅让学生从中感受到科学家的.伟大人格，同时也培养了他们收集和处理信息的能力。
探究式学习是指从课堂教学或现实生活中选择研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等活动，获得物理知识，促进物理技能、情感与态度等方面的发展，特别是探索精神和创造能力发展的学习过程。例如：可以针对下列内容开展探究式学习。
1．伽利略与亚里士多德的观点辨析；2．牛顿对经典力学的贡献；3．诗、书、曲、画中的物理知识；4．成语中的物理哲理；5．生活中的物理；6．魔术表演中物理知识；7．浅谈可再生能源；8．物体形状对物体抗压影响；9．高速公路“弹簧路”形成原因及防治；10．时代呼唤纳米科技；11．历史上的中国物理；12．关于食品保鲜问题的研究；13．有关超导体的知识；14．物体在通过弯道时倾斜的物理原理；15．生活中的电磁辐射；16．物理与化学的联系；17．“神州号”宇宙飞船的发射回收过程；18．“和平号”坠毁始末；19．从“石油文明”到“核文明；20、生活中的能的转化。
二、选择与设计“交往”的“开放”的教学策略
现代教学论认为，教学的本质是交往。物理课堂的教学过程，就是师生之间、学生之间交往信息的过程。传统的教学是把这种交往仅作为“师传生受”的过程。新课程的教学观要求把这种交往变革为师生间的平等“对话”。只有平等的“对话”，才能实现智慧的撞击，经验的共享，心灵的契合和理性的升华。在教学过程中，师生间、学生间的信息交往，既包括物理需要、物理兴趣、物理知识、物理情感态度和价值观等方面，又包括生活经验、行为规范等方面，通过这种广泛的信息交往，实现师生互动，在“沟通”与“对话”中实现师生共同发展。
加强教材知识与现实生活世界的相互联系是选择和设计开放的物理教学策略的基本途径。实际上，现实生活世界中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的物理教育资源。在学习对生活有用的物理、学习对终身发展有用的物理的过程中，一旦教师将生活中的物理教育资源与物理教材知识两者融通起来，学生就会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会深深意识到自己学习的责任和价值，就有可能增强自己学习物理的兴趣和动机。物理课程中所涉及的力、运动、电路、传感器、电动机、发电机等知识，既是书本物理知识，又是生活中的物理。引导学生从书本的世界走向生活的世界，不仅体现了教学过程的开放性，有利于促进对物理知识的理解，而且还可以激发联想、生成创意。
三、选择与设计韵律和谐的教学策略
课堂教学是师生共同活动的舞台，教学过程就是师生协奏曲。只有选择与设计韵律和谐的物理教学策略，才能奏出美妙的乐章。从时间进程看，物理课堂教学的过程，一般应有序幕、情境进入、展开、高潮和尾声等环节。情境的“预演”和呈现材料、融入经验的“体验”是设计韵律和谐的教学过程的基本策略。情境的“预演”就是创设进入学习“课题”的环境氛围。例如：引入“力的分解”一课时，可创设这样的问题情境：用细线系住一重锤，留出两个线端，老师问：“用一根线提与用两根线提相比，哪一种情况线更容易断？”学生会不假思索地回答：“用一根线提。”老师不动声色地用一根线颤颤巍巍地提起了重物，故意举得高一些，学生的心跟着悬了起来，而接下来用两根线稳稳地提起重物时，学生的心放了下来，脸上露出轻松的表情，以至于老师不断增大两根线之间的夹角这样一个细节动作，学生毫无防备，突然间线断了。学生异口同声地发出了“啊！”的惊讶声。思维自疑问和惊奇开始（亚里士多德语），这时，教师可不失时机地提出如下问题：“怎么两根线提反而断了呢？一开始就断吗？什么时候开始断？为什么会断？”学生产生了强烈的思维冲突，进入了愤悱状态，为进一步学习新知识蓄足了力量。我们大家都有一种相同的感受，观摩一节优秀的物理课，是一种美的享受。好的物理课，韵律和谐，环环紧扣，水乳交融，激情跌宕，师生共鸣。教学过程中，教师的亲和度强，教学智慧和情感明显地激发了学生的求知欲、调动了学生学习的积极性；学生的参与度大，活动积极，发言踊跃；课堂的整合度高，学生物理能力的培养、物理技能的掌握、物理情感态度、价值观的形成全部融合在物理知识的学习过程之中。
四、选择与设计引领学生学会学习的教学策略
“过程与方法”是新课程目标的重要组成部分，引领学生学会学习也是物理教学策略的重要组成部分，既要学会，又要会学。学会，重在接受知识，积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性的学习；会学，重在掌握方法，主动探求知识，目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题，是一种创新性学习。方法是一种“知识”，而且是一种比知识更重要的“知识”。物理学习方法是学习物理的策略性知识。物理策略性知识既包括学生对学习内容的领会和记忆策略，又包括一些辅助性策略，如学生为了维持学习活动的正常进行而采取的诸如学习时间的计划和安排，学习过程的自我监控等策略。
经历过程与记取结论同样重要。实践表明，当要求学生对物理学习内容进行自由回忆时，善于学习的学生会善于运用物理知识分类（编码）的策略对学习材料进行梳理，形成树状结构，而有学习问题的学生，则往往只是继续机械的重复学习内容，耗费大量的时间而又很难得到更进一步的提高。要让学生善于对所学物理知识进行分类编码，编码是学习过程中信息流由短时记忆进入长时记忆的重要过程，其策略是构建知识点间的联系方式。物理教学中，帮助学生掌握诸如类比法、比喻法、联想法、韵律法、情景法、质疑法、拓展法等方法，都是很好的编码策略。
以上仅从几个侧面探讨了高中物理教学策略的设计与创新，但是教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，作为教师，应根据教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择，设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习。因此，新课程背景下高中物理教学策略设计与创新是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。
（作者单位：215143江苏省苏州市黄埭中学）
对创新教学模式的探索与评价论文
我国的教育在市场经济的体制下，形成了培养统一型人才的基本模式。使学生习惯于按常规办事，善长继承和模仿，缺乏创新意识，没有创新精神，不具备创新能力。不能适应瞬息万变的市场经济的需要。随着素质教育的深化，探索一种崭新的能够培养创新人才的教学模式就愈发显得重要了。
一、探索创新教学模式的思想准备
1．以现代教育理论为指导
建构主义作为认知学习理论的新发展，在知识观、学习观、学生观、教师角色、学习环境、教学原则等方面提出了有利于学生主动学习、主动探求知识，有利于能力形成的新观点，为创新教学结构的研究提供了理论指导。实践证明，构建崭新的教学模式，渗透创新意识，培养创新能力，必须在建构主义等现代教学理论的指导下进行。
2，强化一个角色――教师的主导
我国传统教育几千年来一直认为：“师者，传道授业解惑也。”所以，教师总是以居高临下的姿态，向学生灌输知识，教师讲得好多，学生主动学习得少。教师主导的问题，我们研究了多少年，但始终没有彻底解决。电教媒体进入课堂之后，不但“口灌”而且采用了“电灌”，在很大程度上束缚了学生思维的发展。因此，出现了高分低能，因循守旧，不敢创新，也不会创新的现象。由此看来，创新的关键是必须强化教师的主导地位，变“讲师”为“导师”。变知识的传授者为学生主动学习的帮助者。体现了五个方面：第一，引导，帮助学生确认和协调达到学习目标的最佳途径和方法，引导学生经过自身努力，达到学习目标。第二，指导：指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法，选择学习策略。第三，诱导，采用多种教学媒体，创设教学情境，激发学生动机、培养学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习过程。第四：辅导；为学生提供学习资源，帮助学生解决学习困难。第五，教导：教师要以优秀的品质，完善的人格影响学生养成高尚的道德，健康的心理，符合时代精神的优秀品质。总之，教师不仅仅是给学生真理，更重要的是帮助学生发现真理，探索真理。
3．巩固一种地位――学生的主体
一位教育科研工作者在一次讲话中提到：“我到国外去看的课与咱们的课相比较，感觉我们的课是非常精彩的表演，精心设计、精心实施，就是学生不象“活人”。就是学生没有表现出他们的个性特点，没有做到让课堂充满生机。”其实质是没有充分尊重学生的主体地位，没有尊重学生的个性特点，而用统一的模式去培养同一类型的人。课堂中，学生的思维、学生的动作，学生的语言都被教师牢牢地控制着．根本不可能有创新的意识，创新的精神、根本就不可能培养创新的能力。因此，我们必须还学生的主体地位。解放学生的头让他们敢想，解放学生的嘴，让他们愿说，解放学生的手，让他们能做。只有这样，才能打破课堂静昕、静观的沉闷局面。在电教媒体的参与下，创设具有教育性、创造性、实践性、操作性的主体活动，使学生在丰富多彩的活动中，完成学习对象与自我的'双向建构，实现主体性发展。
二、探索创新模式的物质基础
1．良好的教学环境
教学环境对学生兴趣的激发，品格的形成，视野的扩展，有极大的影响。特别是信息时代，要充分利用空中资源，网上资源，创设良好的教学环境，发挥现代教育技术媒体的作用，为学生提供课内、课外的学习资源，让学生自主学习，主动探求知识主动发现问题，创造性地解决问题。
2．丰富的教学资源
培养学生的创新能力就要通过知识信息的物化展示，激励学生观察、分析、归纳等一系列的思维活动，寻求解决问题的思路和方法。这样就需要有丰富的教学资源做为软件支持条件。所以要通过多种渠道建设CAI、VCD、录像带、投影片为一体的教学资源库，以满足创设教学情境的需要。
三、探索创新教学结构的课堂操作
l 创设一处情境
课堂教学中利用教学资源，用形象生动的画面、声音、语言提出可以引起学生好奇心理和探究兴趣的问题情境，设置疑难，提出悬念，激发学生的参与渴望，引导从具体形象的感性材料人手，观察分析，积极探索，发现新知。利用媒体创设情境是直接为学生的学服务，而不是用来验证教师的结论，也不是把结论性的情境合盘托出，让学生一目了然。而且根据教学内容的需要，创设多种情境，或有问题使人因惑；或有刺激令人兴奋；或有场景引人人胜；或有悬念引人深思。从而使学生思维活跃，在主动学习中，创新能力得到培养。
2．营造二种氛围
(1)师生平等交流的氛围
创设师生民主平等的交流氛围，有利于解除学生的各种精神压力和紧张气氛，使学生感到课堂教学轻松，从而主动观察、主动思索、积极参与，各抒已见。学生在不断肯定、修正自己的思维过程中，实现自我建构。建立师生平等交流的氛围，要求教师要爱护学生的创新意识，积极鼓励、引导学生发言、争论。让他们敢于阐明自己的观点。即使在发言中出现错误，教师也要耐心指正，不能因为他们说错了而终止他们的参与。要求教师要虚心听取学生的意见，勇于接受他们的批评。对学生争论的焦点，教师要给予恰当的点评并及时归纳、总结和升华。使全体学生在民主的争论中，把握教学内容的精髓。
(2)协作学习的氛围
划分小组学习，学生以合作方式，参与学习活动，发表意见，交流信息，相互启发，畅所欲言，加深对知识的理解，获得了新的发现。
采用小组学习方式，同学之间互相支持、互相帮助、营造了创新思维的形成条件，培养了协作精神。当然，协作学习氛围的营造，小组学习不是唯一的形式。但不管是班级学习还是小组学习，教师要在建构主义学习理论的指导下。尽量为学生提供参与机会，提供协作学习的机会，让他们尽情地在不断的思索中，争论中进发出创新思维的火花。
四、创新教学课的评价
创新教学课的评价主要从是否在现代教育思想和学习理论的指导下，构建了适合学生通过发现问题、探究问题的意义建构教学结构模式；是否面向全体学生，使之积极主动参与学习全过程；是否充分发挥了现代教育技术的作用，营造了和谐民主的学习氛围；是否认真进行了教学设计，实现了技能、智能、情感的全面发展等方面进行评价。从这一指导思想出发，设计了具体的评价指标体系(见附表)
评价指标体系由六项主因素，十九项子因素组成，基本涵盖了教学过程中，教师、学生、教材、媒体四个要素的指导思想、目标任务、活动程序、方式方法及内容等方面的评价。“教学目标”是在全面分析教材的基础上，按布鲁姆的理论和方法确定教学目标及其分类并确立目标水平。评价时要看目标的确立是否全面和准确。“教学媒体”主要从准确地选择教学媒体、恰当地使用媒体，创设合乎心理、视觉卫生的媒体使用环境去评价。其中“媒体策略”主要看媒体的使用是否真正做到了从教师的演示工具转变为学生的认知工具。“学生参与”要看学生是否有主动参与的强烈意愿，积极主动参与观察、思考，主动地提出问题、回答问题，积极参加小组学习和班级交流;是否有创新精神。“自我调控”表现在能否自觉培养稳定的注意力、自制力，培养百折不挠的学习毅力。..参与评价”表现在能否积极评价别人的回答并且勇于评价自己的学习情况。“教师作用”主要从五个方面要求教师在每个教学环节发挥主导作用。“教师素养”是对教学基本功的评价。“达标度”是要评价教学目标所能达到的程度。‘.参与度”是要评价学生的参与程度。
针对单片机课程教学改革的研究与探索论文
摘要：本文分析了目前单片机课程教学中存在的问题，针对“单片机控制技术”课程信息量大、抽象难懂的特点，从优化教学内容、改革教学方法、注重实践教学、提高教学效果等几个方面，结合教学的实践与经验，探讨了“单片机控制技术”课程教学改革的有关问题，并提出了改善现有课堂教学模式、提高教学质量的一些思考。
关键词：单片机，教学内容，教学方法，实践教学，教学改革
一、引言。
单片机课程是一门理论性和应用性都很强的工程课程，是我院计算机、数控、矿山机电、机电一体化等多个专业的专业必修课。但是经过笔者近几个学期的问卷调查，学生普遍反映单片机课程抽象难懂、概念多、指令不易记等等。学生感到枯燥乏味，学习难度很大，教师的课堂教学效果也不够理想。
二、单片机教学改革中的研究与探索。
1、调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
单片机这门课程比较抽象，而且学生刚刚接触单片机的结构和原理、汇编语言指令及编程等知识，学习起来难度很大，如果一味地采用填鸭式的讲授，学生难免会失去兴趣，课堂气氛也会变得死气沉沉，严重地影响教学效果。因此，在学习之初培养学生的学习兴趣是非常必要的。我在授课过程中为了培养学生的兴趣，主要做了以下两点：首先，给学生展示单片机广阔的应用前景，列举生活中大量单片机的.应用实例，如马路上的交通灯控制，电梯的升降控制，家用的洗衣机、冰箱、热水器和空调等的智能化控制，汽车的车身控制系统和安全保障系统等。这些我们生活中可以看得见的实物都是由一片小小的单片机芯片控制的。抽象的教学内容与这些现实应用实例相结合，可以给学生一个看得到、听得见、摸得着的学习目标，大大提高了学生学习单片机的兴趣。另外，一开始就应把实物和实验展示给学生。可以在上第一节课的时候就拿一块单片机学习板，把简单的器件大体介绍给学生，然后做一个简单的单片机控制的实验，如流水灯、数码管静态显示等。学生的好奇心和兴趣会在一开始就被激发出来，后面的学习也就不会觉得那么枯燥了。
2、引入“项目教学法”，提高教学效果。
传统的单片机教学一般是将单片机所涉及的理论知识讲授给学生，即根据课本中各章节的顺序，以单片机结构为主线，先讲单片机的硬件结构，再讲指令及软件编程，最后讲单片机系统的扩展及外围器件等。这样的讲授方式学生普遍反映难以理解，教学效果并不好。基于上述状况，我们采用了“项目教学法”的教学方式，这种教学方式采用学生分组协作的形式，以项目任务为教学单元，不局限于课本知识的完整性，即便只学了一部分知识，也可以去完成与本部分知识有关的项目。比如，在讲完单片机的硬件结构和部分指令之后，可以让学生去做一个闪烁灯和跑马灯的项目；讲完定时器后，可以让学生做一个秒表或者时钟的项目。这种教学方法使得学习目标明确，锻炼了学生独立思考及相互协作的能力，既巩固了学习内容，又激发了学生的学习兴趣，能够很好地将理论知识融入到实践应用中，课堂教学效果得到大大的改善。
3、引入现代化教学手段，丰富教学内容。
单片机课程信息量很大，内容抽象难懂。制作生动形象的多媒体课件不仅可以将传统课堂教学中抽象的概念具体化、形象化，将枯燥的理论多样化、生动化，而且还可以将重难点知识内容通过多媒体进行多次重复或加重强调等演示，便于学生记忆。实践表明，多媒体的恰当运用，丰富了单片机课程的教学过程，提高了教师的教学效率，增强了学生的学习积极性，教学效果良好。
学生以前在做单片机实验项目时，教师通常是在上前一节理论课时，把下节实验课的内容和步骤介绍给学生（比如一段汇编程序的编制过程），但是学生在上实验课时往往已经把上节课的内容遗忘了，因此在实验课上教师不得不对大多数学生重新指导一遍，这样既浪费了很多课堂时间，学生的学习效率也大大降低。现在我们在给学生做项目的过程中，引入了教师授课系统软件，教师可以在学生做实验的过程中穿插进行试验项目的讲解。教师在计算机上的每一步操作都能通过此软件显示在学生机上，老师可以边操作边给学生讲解，相当于同时给每一个学生进行辅导，效果自然事半功倍。另外，教师授课系统还能监督学生的操作过程，防止学生上机时间上网、聊天、打游戏等，大大降低了教师的工作量，提高了教学质量。
三、结束语。
近年来，随着单片机技术的迅速发展，我们的教学改革也不断地面临新的改革和创新的要求。这就要求教师紧跟发展潮流，从课程教学内容、教学方法和手段、实践教学体系等方面不断进行新的教学改革的研究和探索，提高教学质量，培养学生的创新能力，实现教与学的统一，为培养学生的实践应用能力和创新能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]俞国亮MCS—51单片机原理与应用[m]。北京：清华大学出版社，。
[2]张永枫单片机应用实训教程[m]。北京：清华大学出版社，2008。
[3]詹林单片机原理与应用[m]。北京：西北工业大学出版社，2008。
[4]赵玲唐岚单片机原理及应用的课堂教学与实践环节教学研究[J]。成都：高等教育研究，2008。
创新实践的单片机教学方法研究与分析论文
一、引言
随着电子技术的发展，电子产品在人们生活中随处可见。在机电设备的控制中，单片机是最常见的控制器之一。因此单片机技术及应用是机电类、电子信息类学生的必备技能。在传统教学过程中，学生往往只停留在课本上，对实际应用设计经常无从下手。另外，不少高校的单片机课程都是以教师为主，学生被动接收，也不能激发学生的学习兴趣，甚至导致一些有兴趣的学生还会因为这种枯燥的学习方式而产生逆反心理，失去兴趣或信心。因此，改革传统的单片机教学活动，激发学习兴趣和提高创新实践能力，是目前高校教学改革待解决的迫切任务。
单片机原理及应用课程是在微机原理课程基础进行学习的，它更注重于应用能力的培养和训练。学生在学习这门课程后应该具备独立完成一个单片机嵌入式系统的硬件及软件的设计。
1.课堂教学方法改革。传统的教学方式仍然是以教师为主体，按照按单片机硬件结构、指令系统、软件编程、单片机系统的扩展、各种外围器件的应用、单片机应用实例为主线讲解。学生被动的接收老师所传授的东西，没有主动去思考，影响了学习的积极性。
单片机的主要学习目的是能够解决实际问题。经过对单片机教学过程的研究，作者对传统的教学方式作了一定的调整，始终以案例为主贯穿于整个教学过程。首先，在课前提出问题，让学生思考解决问题的方法，调动主观能动性。问题的难度设置在讲授的内容范围。针对问题，课程按方案、硬件和软件三部分内容进行讲解。如此一来，每个案例都从具体问题出发，培养学生从整体去分析和思考问题的能力。以“定时计数器”为例，给学生提出“交通灯”任务，根据前面所学知识，学生就很不难以实现。在课堂上让学生叙述自己的方案，然后带入新课堂知识进行方案的比较，让学生印象更深，再结合电路，学生可以明确的知道自己所学的知识可以应用在哪些地方。
传统课堂学生是无法真实看到实际的运行情况，实验课因为时间有限，无法展开讲解。而仿真软件的使用，让我们找到了一种好方法，可以有效把这两个过程结合在一起。仿真软件是目前世界上唯一能进行单片机应用系统进行虚拟设计与仿真。结合该仿真软件，可以在课堂上将“交通灯”的电路画得直观形象，还可以从软件中直接观测到程序执行时各位置的状态变化。教学中制作的单片机仿真界面。图中即包含了单片机系统，还包含了交通灯和时间显示等模块的实际电路，可以很直接给学生介绍电路的原理和逻辑控制。
通过案例加仿真的方法，可以调动学生的兴趣，活跃课堂的气氛，还能实现教与学的有效互动，让学生直观看到当场修改场景，达到真正的有效教学。
2.课后任务改革。经课堂研究实践发现，以任务驱动方式作为学生的课后训练，可有效的增强学生的应用能力。在课后，给学生分配一个小任务，要求学生利用仿真软件进行电路设计，并用KEILC软件进行单片机程序设计。在这个过程中，学生要求注意设计中的每一个细节，只要有一步错误，那么整个任务就无法很好的完成。并且电路是由学生独立设计，每个学生设计的电路各有特点，再把一些优秀的作业拿到课堂上演示，可以让学生体会到一种成就感。这种训练方式，学生从一开始就全面的思考整个任务，对一些不懂的电路，还能促使他们去翻阅以前所学的课程，在编程过程中遇到错误还能思考如何解决，而并不是像以往，写出代码却不知道是否正确。从而提高了学生的实际动手和解决问题的能力。
3.考核方式的改革。考核是检验学生学习效果的重要组成部分。传统的.考核主要是卷面考试。卷面考试虽然可以考查学生紧握知识的程度，但无法了解学生的应用能力。因此作者在考核中加入一项综合设计。在课程结束之前的两周，针对平时的学习情况，对学生进行分组，给每个小组分配不同的设计任务，完成一个综合设计的实践训练，撰写设计报告。还安排时间，针对设计的任务的报告内容，对每个小组成员进行答辩。根据答辩情况进行打分，该成绩为期末考试成绩的组成部分。这样可以很好的考查学生实际掌握的情况和应用能力，同时也能提高学生团队协作能力。经过这几个方面的设置，可以较公平和有效的了解学生对该课程的掌握情况。
4.课外创新实践活动。单片机是一项重要的技术，应用到生活和生产中的各个方面。因此，学习单片机不能仅仅局限于课堂。在课后，作者倡导学生组成单片机创新小组，建立讨论小组，定期举行经验分享活动。从而可以交流他们在实际设计过程中遇到的问题，如果有好的思路和想法也可以到创新小组中分享和讨论。经过几届学生的积累，就可以实现“传帮带”的氛围，由老师或者高年级的同学为大家解决实际问题。
除此之外还鼓励学生参与各种科技竞赛。现在的一些常见的科技竞赛如:“全国大学生电子设计大赛”、“飞思卡尔智能汽车比赛”以及各大企业组织的如“STC单片机创新大赛”、“ARM -STM 32校园创新大赛”等，都是以单片机为主要的控制芯片。不仅可以将所学与实际应用相结合，还能达到与参赛选手相互交流能作用。对有兴趣的学生还可以参与到老师的项目中，或者在假期推荐到企业进行实习等，从而有效的搞高学生的创新实践能力。
经过课程的改革，组织学生组成课外兴趣小组，得到学院和系里的大力支持。学生自发组队参加了“单片机创新大赛”“飞思卡尔智能汽车竞赛”等科技创新比赛，取得一定的成绩。有部分低年级学生，也开始对单片机的学习产生了兴趣，主动要求加入兴趣小组，并自行购置开发板进行学习，创新小组已逐步稳健的发展起来。
二、课程改革中出现的问题与反思
1.课堂教学内容的编排。在课堂教学改革这个过程，虽然看上去像是教学方法上做了很大的改革，但其改革的难度主要在课堂案例的编排，每个案例选择要求恰倒好处，既要结合新的课堂知识，又不能太难，超出学生学习的范围。对案例教学中，仿真实例，要认真制作仿真界面和程序，让学生有一种耳目一新的感觉，而且电路设计要求清晰明了，才能有助于学生理解。否则会适得其反，学生看到电路太复杂，会产生厌烦心理。因此，做好教学内容的编排和制作工作，是整个教学过程改革的重点。
2.考核方式和指标设置。考核方式的变更，打破了传统考核方式。容易引起部分老师和学生对考核公平性以及合理性的疑问。因此如何合理的设置考核指标，并有效的实践等问题还需要有更为行之有效的办法，并通过实际教学来检验其的有效性和合理性。
3.课外创新小组的建立。课外创新的建立是一下持续的过程。因前期参与小组的成员中有经验的学生较少，还需要老师多加引导，因此在前期建立时需要有一批老师作为小组的指导教师，定期的组织学生进行交流和互动，解决学生遇到的问题等。一旦形成一定的规模后，还应配置相应的实验室、实验设备和建立配套的管理制度，并由高年级学生组织和引导低年级学生，实现创新小组的自我管理。
三、结语
经过一段时间教改实践的努力，学生对于单片机课程的学习兴趣和在单片机应用能力等方面都有了较显著的提高。学生参加学生创新实验项目增多。以机电工程系学生为例，参与的创新项目占全院项目的约40%，基本都选用单片机作为控制芯片。创新小组的成立也初见成效，有324个创新兴趣小组。学生已经成功申请国家实用新型专利总计12项。
浅谈应用型本科高校单片机课程教学模式的探索与实践论文
1 目前教育教学中存在的弊端
对于应用型本科高校的学生来说，跟研究型本科高校的学生存在着不同之处。应用型本科高校强调是理论与实践并重，这就要求学生不但要掌握理论基础知识，更重要的是要注重实践，要求学生毕业时与企业零距离就业，实现无缝对接。在教学过程中，有些学生对一些枯燥乏味的理论知识理解不深，并且很难记忆，最终课后学生不明确课堂的目标及任务，久而久之，对该课程失去信心和兴趣而彻底放弃学习;如果课程安排得系统性不强，会导致学生不明白该课程在整个培养方案中的意义， 也无法理解单片机与嵌入式等课程之间的联系;在实验环节中，学生的基础参差不齐，导致基础良好的学生感觉无挑战性，而基础相对薄弱的学生却感觉吃力。对于这部分学习基础相对薄弱的学生来说，他们对理论的理解能力、自学能力和钻研能力可能相对较差，但是他们充满着活力，有很强的好奇心，喜欢动手操作。因此，结合应用型本科学生的特点，在学习单片机这门课时必须通过一些喜闻乐见的实例从课程设置、实验内容、课堂教学及实验实训等方面对他们进行正确的引导，充分调动学生学习的积极性。
2 课程的改革
为提高单片机的'教育教学质量和学生的学习兴趣，针对单片机在教学上存在的众多不足，也充分发挥以学生为主体的课堂，那么对于这门课程在教学上的改革主要有以下几点：
1)对于课程的设置，一定要有系统性。由于该课程涉及到C 语言，为了在学习单片机时可以将软件和硬件更好的结合起来，应将一些基础的课程作为先修课程，否则在学习中会感觉力不从心，找不到本节课所学的重点知识。因此，在培养方案的制定上，一定合理安排课程的设置。目前，应用型本科院校要求增强实践环节和个性化培养，要求理论与实践并重，因此，应该把具有紧密联系的课程进行整合，从而解决课程内容重复的问题，提高学生对理论知识的理解，增强实践动手能力。
2)通过生活中的实际例子或者向学生演示精心准备的实验，引出本节课堂上所要讲项目的要求及重难点。在教学过程中，可以通过分组讨论，了解学生的思路及任务的分析，同时也体现了课堂以学生为主体的思想。如果思考问题的方向正确，让学生按照自己的思路加以研究或拓展以小组的形式独立完成实验; 如果在分析问题时出现偏差，及时对任务中涉及到的重难点进行分析，使学生对问题有准确的认识和理解。
3)对于一些理论性强的知识，做到坚持理论够用为度的原则，教学过程中应该强化项目任务的针对性、实用性和先进性，理论教学和实践教学相互渗透。对于单片机这门课程来说，传授相关理论的同时，要注重培养学生硬件和软件相互结合的思维。对于利用单片机实现对外围电路控制，程序部分由C51 编写，不必具体考虑存储器的结构，尤其是片内数据存储器、特殊功能寄存器是否正确合理使用等，因此对于单片机内部结构的了解不必花费太多的时间。在动手实践过程中，不断的尝试，自然而然一步步就掌握了单片机的内部结构。
4)由于学生充满了很强的好奇心，又特别喜欢动手操作，同时这门课要想学好，必须动手实践，没有实践就不能真正学好单片机。因此在教学的过程中要以理论和动手实践并重为原则。然而又要防止学生因为屡次尝试失败而产生挫败退缩厌烦的情绪，对于容易出错或不易理解的知识点，老师可以通过多种方式引导学生正确理解，并且在教学中多以激励和鼓励为主， 以便增强学生的自信心和学习的主动性，尤其是学习成绩稍差的学生。对于这些学生来说，基础稍差，学习兴趣不高，课上对其不闻不问，甚至对于他偶尔提出的问题不做解答或不予理睬，那么会伤学生的自尊心，进而打击学生的上进心，造成了反感老师厌倦这门课的恶性循环。
5)对于不同程度的学生分别提出不同的要求。课程学习完毕后，不能简单草草结课，为了提高学生的操作实践能力及对单片机的应用能力，结课后设计一些有关单片机的简单的题目，帮助学生更好消化和吸收单片机的软硬件知识， 提高编程能力及单片机的开发能力，也为部分学生将来从事该行业奠定一定的基础。由于学生的专业基础参差不齐，那么对课程的兴趣爱好也不同，因此对所有学生提出统一要求，会造成部分学生丧失学习的信心，同时某些能力突出的学生也不能得到充分的发挥。对于基础薄弱、信心不足的学生，设置一些课堂例题延伸的题目，只要他们掌握课程基础知识，基本可以完成，例如要求用单片机实现数码管显示数字的自加或自减。对于易于引导、学习良好、善于思考和学习的学生，可以设置功能更强大，性能更好的题目，发挥学生的主观能动性，强化动手操作能力，同时也培养学生自己的思维。
3 总结
随着科技的不断发展和进步， 单片机应用的范围越来越广泛，也是电子信息、自动化等专业的核心课程，因此单片机的教育教学改革非常必要。应用型本科院校良好的发展有很多因素，但是在这些因素中，我认为学生的基本技能训练是重要环节，学生在校学到的技能是学校综合实力的体现。课堂上，课程目标指向工作岗位所需的能力，教学过程和最终的效果均以能力为本进行衡量，从而使得理论课程与现实的生产技术紧密相连。因此，应用型本院校中单片机这门课程的设置要注重理论和实践相结合，结合与生活息息相关的实例利用C51 语言，融入个人的编程思路和算法多思考勤动手，反复调试，直到成功。这样不仅可以提高学生学习单片机的兴趣，而且会增强学生的自信心和激发学生在该专业上发展的潜力，也为以后顺利就业打下良好的基础
关于招贴设计创新教学改革模式探索的论文
摘 要：招贴设计是视觉传达专业的必修课程.近几年来,招贴设计教学模式也在不断的发展中,该模式不仅强调实践与理论相结合,还注重理论知识结构的合理性,促使学生在合理的知识结构学习下,对优秀的作品进行深度的赏析,对重点内容进行有效的训练,从而达到提高学生的招贴设计能力的目的.
关键词：设计论文
招贴设计又指海报设计或是宣传画设计，类属于户外广告，以画报的形式存在于大街小巷、商业圈、车站码头等公共场所。近年来国内外视觉传达发展迅速，广告业发展也摆脱了原始生硬的缺陷，变得生动多彩，并为大多数人所喜欢并接受。新出现的设计理论、设计观念、设计制作方式、传播手段等为招贴设计发展奠定了坚实的基础。招贴设计具有画面大、远视效果强、内容范围广、兼具性强、重复性强等优势，不仅提高了广告效应，还进一步丰富了人们的生活。招贴设计是视觉传达专业的必修课程，主要是在促进学生学习和研究的同时，促使学生认识到现代视觉传达的艺术性。近几年来，招贴设计教学模式也在不断的发展中，该模式不仅强调实践与理论相结合，还注重理论知识内容的结构的合理性，促使学生在合理的知识结构学习下，对优秀的作品进行深度的赏析，对重点内容进行有效的训练，从而掌握相关理论内容和基本操作方式。这种教学模式在培养学生欣赏时尚的同时，提高了自身的创造力。但在当今大部分的大学中，由于发展时间较晚，招贴设计创新教学模式仍存在许多误区。
一、招贴设计创新教学模式――授课内容的选择
在招贴设计创新教学模式中，最重要的就是对授课内容的选择和理解。在视觉传达专业中，最基础的教学目标就是培养学生学会对美的理解和赏析，因此培养学生创新意识和创新能力是对视觉传达专业学生的基本学习素质要求。然而在许多的院校中，对课程的安排却出现了偏差，不少院校将大部分的学时用于讲授广告史的发展、市场需求、广告媒介的种类、广告效果的策划等基础理论中，而对于最重要的创新思维培训等实训课程的安排却少之又少。因此，为了招贴设计课程教学内容更好为学生所吸收和运用，首先应该对授课内容进行科学合理的安排和选择。
授课内容主要分成了理论课程和实训课程。在以往的视觉传达专业课程中，往往将招贴设计理论教学和实训教学区分得较为严格。在大部分的院校课程安排中，往往是先用两课时进行招贴设计理论教学，之后再用两课时M行招贴实训教学。这种教学方式过于死板，将理论教学与实训教学进行严格区分，不仅不能促进学生加深对理论知识的理解，还导致学生不能将理论知识加入实训中，也就不能完全掌握设计的核心要领，最终导致学生不能合理地将理论和实训相结合。这就需要教师进一步对教学模式中课程时间进行合理安排，在第一课时中主要讲授最基础的理论知识，接下来的三课时进行实训教学，在教学的过程中，将较为高级的理论知识仔细讲解，并鼓励学生将其运用到实训设计中，从而在加深对理论知识理解的同时，提高设计水平。例如在学习“招贴的构成元素”一课时，教师就可以先对“招贴的色彩和图形”、“招贴的`编排”、“招贴的字体应用”、“招贴的文案”等基础内容在第一课时中进行讲解，再鼓励学生进行实训设计，将具体难度较高的理论，如：对点、线、面、重力、空白、虚实、重叠、动感、焦点、发射、色彩、自然形等的要求，运用到设计中。
不仅如此，在招贴设计教学模式进入后期实训课程中，还会遇到学生不知如何进行设计的问题。由于以前的实训教学模式过于原始，一般就是教师布置任务，并对任务范围进行一定的划分，然后学生运用自身对其的理解，设计出具有视觉传达效果的作品。而将设计作品紧紧围绕教师的作业要求，最终导致大部分学生都不能发散自己的思维，最终使设计作品失去创新力。这就需要教师针对学生发展情况，结合国内外优秀的招贴设计的案例分析，在开启学生的设计思维后，进行小型的招贴设计比赛。在评比后教师应该对学生作品进行充分详细的分析和讲解，从而给学生明确的现代招贴设计方向。
二、招贴设计创新教学模式――提高教学水平
近几年随着招贴设计的发展，国内外都涌现了不少的设计专家和优秀的设计界名师，有条件的大学院校就可以采取“双师制”，聘请国外有名的设计教师为学生进行讲课。这种做法不仅可以促使学生学习优秀教师丰富的设计经验，还能进一步感受到国际的招贴设计发展趋势，培养学生的创新思维，还能提高学生的创意表达能力。在上课期间，教师应该注重提高课堂效率，无论是针对理论课程还是实训课程。教师还可以举行小型的设计交流大会，鼓励学生在会上表达自己的想法，再进行深入的讨论和探究。这种做法不仅可以使学生听到更多的设计想法，还能在探讨中解决自身的疑惑。例如在学习“招贴的视觉中心”一课时，教师可以拿出多幅优秀的招贴设计，给学生欣赏后，提出问题，如“在该招贴设计中，视觉中心是哪些物体?并说出自己的理由。”然后教师再引导学生从“招贴的创意”和“招贴的设计定位”等方面出发，进一步对招贴视觉中心内容进行理解。
不仅如此，提高课程的效率还应重视对学生文化知识的考察和积淀。在以前的教学中，大部分的学生都集中精力去学习专业设计课程，而忽略了对文化知识的积累，因此在设计中会出现创意匮乏的现象。因此在课堂中，教师应该提高课堂效率，促进学生文化知识的积累，鼓励学生在课后进行文化知识的学习。同时还应该促进学生对招贴设计的表达方式的多样化发展，而不是过度依赖计算机设计。在学生的设计作业中，教师可以要求学生以多种方式进行手绘设计，同时还可以鼓励学生尝试多种设计表达方式，提高学生的实际动手能力。
最后，还要注意加强课后巩固。在招贴设计的学习中，提高学生的兴趣是基础，导入设计背景、故事和延伸是重要环节，在课后加强巩固是关键。巩固的方式有很多，如：布置设计作业、鉴赏优美的设计作品、组织小型设计比赛等。鉴赏优美的设计作品在招贴设计的学习中是一项必须进行的环节，先让学生自行鉴赏，然后把自己的感受和领悟记录下来，教师再对整个作品进行完整的讲解，并且升华设计作品的中心内容，将作者设计的思路和作品的主旨进行讲解，给学生课后的鉴赏奠定基础。课后的加强巩固工作是有必要的，它不仅可以帮助学生巩固课堂内容，还可以提高学生的学习能力。教师在课程后，适当地给学生留下作业作为巩固，是一项常见的教育手段。也可以对学生提出值得思考的问题，让学生在课下对课本中的主要内容进行巩固，模拟成小故事或者小场景，然后采用分组比赛、讨论的方式来对课本内容进行进一步的加深，让学生能够更加主动参与到学习中来，并积极利用好课下的时间，以多种方式来加强理解和记忆，提升学习的效率。
结语：
随着时代的发展，人类对视觉传达的要求也越来越高。近年来，广告的表达方式也越来越多样化，丰富的表达方式不仅提高了广告的表现力，达到广告的效果，还丰富了人类的日常生活。而招贴设计作为视觉传达的主要课程，对其发展具有决定性作用，因此促进院校课程中招贴设计教育模式的发展是促进视觉传达专业发展的必要环节。
设计与科技创新论文
1新型高科技材料的运用
20世纪初期，除了在设计思想和设计方式上有了重大发展，人们的目光同样也聚集在新型材料的运用上。随着化学、物理等科学的迅速发展，人们开始研究材料的物理性和工艺性等多方面的问题。随着材料的不断发展和进步，人们开始不满足于当下的建筑，建筑物的功能逐渐多样化，因此，高分子有机材料、智能化材料和新型金属材料为室内空间功能的布置带来了根本性的变革。比如，纤维材料与混凝土的混合材料填补了单纯的混凝土材料具有的脆性等缺陷。随着新材料的种类越来越多，设计师对材料的把握和运用也越来越重要。
设计师们运用现代高科技新型材料来表达出他们对具有独特智慧和情感的传统材料的延续，这体现在材料上的'延续性不仅能体现出人们对自然环境和文化的尊重，同时，也是对人文的关怀。著名建筑设计师伦佐皮亚诺系统、完整地研究了棚屋建造技术，并从其中得到了灵感，最终他运用钢结构将木肋连接起来，成功地实现了传统材料、现代材料与高科技的完美结合，由他设计的芝贝欧文化中心具有“两层皮”，体现了他对新型材料的完美运用。
建筑的外表是模仿棚屋编织而成的木肋结构，根据当地的气候条件，为了抵抗南太平洋的信风并使其耐用，他选用了带有油性且易于弯曲的木材；建筑内部使用钢、玻璃与木材相结合形式，体现了皮亚诺一贯追求的透明性和通透性。弯曲的外表与竖直的内部之间形成了自动通风系统，使海风与室内气流相互流通。芝贝欧文化中心是传统材料与高科技技术完美结合的典范。
2材料选择的意义和重要性
材料，它就像绘画艺术家眼中五彩斑斓的色彩，是设计师实现设计的物质媒介和重要条件，是设计得以实现的强有力的保障。材料作为表达设计概念的基本要素，必然与设计之间存在着密不可分的关系。随着科技的发展和时代的进步，不断更新的材料为设计提供了更加灵活的表达途径，人们对设计也提出了更高的要求，不仅要求外观和形式美观、功能舒适，同时，更重视对传统文化的继承。正因为这些需求的出现，使现代设计师在材料的选用上更加多样化、科学化和人性化，他们利用不同形式和形态的创新性材料，不断深化和完善设计的想法和概念。
随着科技创新型材料产业的持续发展，当代新兴的设计师对完全传统的设计方式不断提出挑战，他们将现代科技创新作为基础，结合现代技术，将塑料、玻璃、金属和合成纤维等令人意想不到的材料运用到设计中，突破了传统思维，他们的作品通常都充满活力，令人振奋不已，为传统的设计增添了很多新含意。随着现代设计形式和方式的不断变化，各类新型材料的广泛运用，新兴设计师的不断成长，从某种意义讲，设计的含义和概念被重新定义了。新的设计形式不仅仅是对新型高科技材料的运用，同时，也是对传统材料的非传统使用。
在现代设计中，设计师对人与自然关系更加注重，通过设计给使用者带来更多自然感受，使人们体验设计、品味设计，最终使设计的表现形式丰富多彩。由此可见，现代科技创新对现代设计的进步和发展起着至关重要的作用。现代设计想要不断发展，就必须以开放的设计思维和方式，并结合新型科技材料。只有这样，才能使设计不断丰富、不断发展。在语言方面，一个人的词汇量的不足会限制其思考能力，同理，在设计中，局限性的思维也会限制好的设计诞生。如果设计师能以更包容的姿态、更加先进的思想对待身边的创造和发明，将功能性问题的解决与艺术形态完美结合，就能创造出优秀的设计，为人们创造出更好的生活环境。
3结束语
可持续发展是当今世界设计发展的共同方向，也是创造未来的发展方向，与自然的和谐统一、建筑材料的创新和运用，都是现代设计不可或缺的重要因素。现代科技能为设计奠定良好的基础，在此基础上，设计师可尽情地发挥想象，为人们的生活创造更好的环境。
美国康奈尔（Cornell）大学博士、营销专家BerndH.Schmitt（伯德?施密特）在其《体验式营销》一书中指出，“体验式营销”是在充分刺激和调动消费者的感官（Sense）、情感（Feel）、思考（Think）、行动（Act）、关联（Relate）等因素的基础上以促进销售。人的心理活动支配其购买行为，从消费者的心理学角度分析，在“体验式营销”的刺激下，消费者由注意到感知，再到认同，进而导致消费行为的产生。在这个过程中，品牌标识、橱窗、灯光、内部设计、物品陈列等店面设计是否能不同程度地打动消费者，刺激其产生购买行为，对销售具有很大意义。反过来讲，对于设计店面的设计师来说，深入研究并了解现代社会的消费心理学，对更准确地把握品牌定位及店面设计，以便配合客户促进销售具有很大作用。
现代社会的消费心理学
“消费”是人类通过消费品满足自身欲望的一种经济行为，最早由古希腊哲人色诺芬提出。“消费心理学”是近年来兴起的一门新兴学科，也是心理学中的一个重要分支，主要研究人们在日常消费过程中的心理现象的产生、发展及其活动规律。
从心理学角度分析，影响消费者购买心理及行为的因素有内在和外部条件，内在条件包括消费者的心理活动过程、消费者的个性心理特征、消费者购买过程中的心理活动、影响消费者行为的心理因素；外部条件包括社会环境对消费心理的影响、消费者群体对消费心理的影响、消费态势对消费心理的影响、商品因素对消费心理的影响、购物环境对消费心理的影响、营销沟通对消费心理的影响。在这两种条件的影响下，一般购买过程中，人们的心理活动大都经过认识过程、情感过程和意志过程这三个阶段，从消费心理学的角度看，消费者在最初由商品、店铺形象设计和内部设计等因素而得到的整体第一感觉即为认识过程，这是购买行为的前提；在此基础上，不同的客户群体会对店铺所销售的物品产生独特的体验或态度，形成情感过程；之后，消费者决定是否消费的行为，即为意志过程。
受生活经历、环境因素等的影响，每个人对哪怕同一事物或同一经历的心理活动都有不同。但在实际消费过程中，根据商业心理学的分析，可将消费者分为三类：
1、具有明确购买意向的顾客。这种消费者内心很清楚自己要买什么，因此他们目光集中，直奔目标；
2、有消费意向但无具体目标的顾客。现代社会中，生活节奏加快与工作压力日益增大，购物在某种程度上成为一些人们舒缓情绪与放松的方式。对于这类顾客来说，吸引他们的除了商品本身，店面的创意设计、具有诱惑力的橱窗等刺激和诱导，也会促使他们消费；
3、从众心理的顾客。这种顾客没有明确的目的，带有“闲逛”性质，醒目的店铺设计、有力的促销信息，加之店铺热烈的人气，都可能吸引其走进店铺，进而可能受到商品、店内设计、灯光烘托等因素的影响，产生消费行为。
有效设计的店面设计
如今，随着体验经济的盛行与科技的发展，作为零售产业终端的店铺，在消费心理学、营销学以及新兴科技与技术的影响下，店铺的设计也愈来愈趋向以不同手法最大程度地调动消费者的认知感，创造更加难忘的消费体验。例如曾引起业界一时哄动的PRADA纽约旗舰店，由PRADA与OMA共同合作，运用科技元素将店铺设计成品牌与顾客充分互动的体验场所。试衣间的门采用特殊材料制作，顾客试衣时可用按钮操作使之从透明变为半透明，顾客拿进试衣间里的任何货品都会被自动记录下来，并显示在里面的接触式屏幕上，顾客可从中了解到产品的详细介绍及库存情况。此外，试衣间内不但具有多种明暗效果的灯光，还有一面视像“魔镜”，不仅可以照到顾客的背部，而且还具有延迟播放功能，顾客转过身来可看到自己在镜中的背影。这种购物经历给无数顾客留下难忘的体验，进而在一定程度上加深对品牌的好感与忠诚度。
橱窗设计可谓是店面设计中的重点，无数电影、电视剧或广告作品中曾多次运用到橱窗作为情节构成元素，走在城市的街头，缤纷多彩的橱窗总能吸引人们的目光。好的橱窗设计是品牌无声的广告语言，给消费者造成视觉及心理冲击，进而促进销售。橱窗的设计要和店铺内部设计形成一个整体，搭配合理，主题鲜明，风格突出。值得注意的是，橱窗虽然是静止的，但消费者大都处于行走或运动状态，因此橱窗设计不但要考虑适合的高度与布局，还要考虑由远及近的视觉效果。LV第五大道旗舰店的春季橱窗设计采用动物作为主题，一只横跨两个橱窗的惟妙惟肖的鸵鸟口叼LV最新款时尚包包，画面生动有趣。电影《爱丽丝梦游仙境》上映之际，法国巴黎boulevardHaussmann大道旁的巴黎春天百货的橱窗便以这部电影为主题，橱窗模特也是身着穿着商场一线品牌的服装扮演成电影中的角色，给顾客留下深刻的印象。店面设计中还有一个不可不提的关键因素即是灯光，它起着渲染意境、烘托气氛的重要作用，同样的区域使用和不使用灯光的效果可以有很大差别。灯光设计一般采用稍弱的全盘照明与较强的局部照明相互配合使用，灯源的位置、数量以及光照的强度、色彩冷暖等问题考验着灯光设计师的专业水平，不能杂乱无章、喧宾夺主。经常有一些店面的灯光太过刺眼，或由于灯光散发出颜色的缘故，而使得消费者无法准确判断商品的颜色与质感，影响购买。
总之，尽管消费者的心理千差万别，但归根究底总有规律可循，在了解消费者心理的基础之上，准确把握时尚及品牌理念，运用自身的经验合理设计，才能做出令人印象深刻、行之有效的店面设计。
一、对消费需要理论的解释
商品交易活动的主要参与群体是消费者，他们的交易活动不仅影响市场运行，还影响其变化趋势。消费心理学研究的内容主要是消费者在每次消费及使用商品或劳务的过程中所反映出来的心理现象。消费心理则是指消费者依据自身的需求与爱好在进行选择及评价购买对象的过程中所表现出的心理活动。
（一）消费动机来源于内心的情感需求。就是指消费者购买商品或劳务的目的是希望买到能与其情感需求达成共识的商品，此类商品必须满足其内心深处的情感需要。人们对此类商品的评价准则多是心理上的感性标淮，即“干金难买心头爱”，其购买行为常常受情感的影响，以“只要喜欢就可以买”作为消费指导。
（二）消费动机来源于对休闲生活的需求。当今社会已经进入快节奏时代，人们的生活被高压力、快节奏的工作和学习占据，但是现代科技的进步使得人们的工作效率大大提高、必须劳动时间也相应缩短，人们可自由支配的消费生活时间越来越多，所以现代消费者对闲暇时间的重视水平不断提高，对休闲娱乐的需求大大增加。因此尽可能多地创造闲暇时间并尽量提升休闲生活的质量已经成为现代消费者进行消费行为的一个重要导向。
（三）消费动机来源于对绿色生活的需求。在自然资源日益稀少和环境过度破坏的现代，人们面临着来自于资源和环境的严重困扰，当今人类保护环境的意识曰趋加强，更多的消费者认识到了节能减排的重要性。基于此，许多消费者开始倡导进行绿色消费，要求大家尽可能地节约资源、保护环境，对购买的商品做到物尽其用、循环使用。
（四）消费动机来源于现代人对个性化的追求。曰益丰富的社会生活为人们提供了非常广泛的选择空间，许多新的生活方式和消费群体逐渐产生。尤其是思维活跃、表现愿望强烈的年轻人，希望在购买商品时遵从自己独特的生活方式，标新立异、展现个性、追求与众不同是他们选择商品时最重要的标准。
二、由不同消费心理带来的关于产品设计开发的启迪
有时需求的产生来源于一定的外物激励，人们的一些需求在某种情况下可以变成一种来自内在的驱动力，这种驱动力就是消费的动机，当有了动机人们就会去寻找符合自己要求的目标并在找到目标之后进行满足需要的活动即购买消费活动。
（一）讲求实际。例如消费者购买生活用品和日常消耗品的目的仅仅是为了得到所购买商品的实际使用价值，这种消费动机就是求实动机，受它支配，消费者在购买商品时会尤其重视它的质量和功能，追求物美价廉、拥有高性价比的商品，而对拥有个性突出的'商标和花哨不实用的包装等的商品并不在意。所以进行产品设计时，针对此类求实动机的消费者，应该着重注意产品的实际使用价值，对于商品的定位应是简洁清晰且简朴实用。
（二）讲求新奇。现代人将追求新鲜、潮流的商品作为消费目标，他们的消费动机是一种猎奇心理。所以在设计产品时除了要满足的商品对必须功能的使用要求，还应满足消费者对产品的样式、颜色、包装是否美观、是否符合潮流的特殊要求。在猎奇动机的支配下，商品的实际使用价和价格等因素反而变得不重要了。
（三）讲求便利。此类消费者主要讲究的是能够更加省时、方便、快捷地购买和使用商品。他们购物时往往拥有明确的目标，选择距离自己较近的场所，希望能够快速地买到所需要的商品，讨厌长时间地等待。所以在产品的设计上要求使用功能必须十分明确，同时又要求产品的包装做到便于携带、使用和维修。
（四）追求艺术和展现身份。这两种消费者主要讲求的是商品外观的可观赏性和艺术性以及高档名牌商品是否可以显示自己的身份地位，这就是求美动机和求名动机。在设计时要特别注意产品的外观，包括造型、颜色、外包装及商品的象征意义和品牌影响力等等。
这一类消费者多是财务能力较强的商务人士，对他们来说造型特殊、款式夸张、色彩碰撞激烈的商品都不符合要求，能够满足多数人审美的商品才更被接受和需要。我们在开发设计新产品时，应将“低调奢华、富于内涵”作为创意的重点和方向，尤其需要设计出简约而又富有艺术感的作品，但同时还要考虑产品的实用性和功能性。
三、从消费心理学出发，探究产品创新设计模式
消费心理学所研究的“产品需求”与“生活需要”、“消费动机”、“购买行为”之间的关系为产品创新设计提供了一条新思路，也是进行产品创新设计的捷径。
运用消费心理学的研究成果进行产品创新设计的方法与一般的产品设计方法相比较，直接简单又快捷方便，优点十分明确。简单来讲主要拥有以下几方面的优点：
第一，产生新的“需求-分析-决策”的设计思路，打破了传统产品设计方法的思维定式。
第二，该方法的目标客户群更加明确，可以提高产品设计前期提出方案的质量，便于后期具体化设计阶段更全面地考虑到客户的需求，有效提高了产品设计的质量。第三，紧跟时代的步伐，把握流行趋势，与时俱进，在产品设计中不断加入新鲜的血液，永不落后。
四、结论
综上所述，消费需要理论为产品创新设计的方案提出提供了理论依据并为产品创意在下一阶段的实施与发展奠定了基础，我们在产品设计开发时应多了解客户的需求，针对不同消费心理的用户设计不同功效的产品，以满足不同消费群体的不同要求。
计算机教学模式的创新探索论文
摘 要：计算机作为新时代的产物，在社会各行各业应用非常广泛，所以成为技术学院里面一门必修课目。但是，由于受传统教育观念的影响，技术学院计算机教学的模式有点陈旧，教学方式落后，学生学习信息知识的兴趣不高，所以教学质量受到严重影响。本文就是根据我的教学经验，针对目前技术学院里面计算机模式存在的问题作了一些探讨，提出几点看法，从而提高计算机教学质量。
关键词：计算机； 教学模式； 创新教学
在目前的计算机教育内容方面，存在理论多、少实践的特点，过于以本为本，缺少创新，教学模式落后的特点，同时学生的自主学习、探究学习模式效率低下。我结合多年的教学经验进行了认真的总结，针对如何进行计算机教学模式的创新提出几点个人的意和看法。
一、教学模式创新，应以学生兴趣为指引
在以往的计算机教学过程当中，不注意学生兴趣的调动，内容枯燥无味，也就是教师以本为本，理论教条，不注意问题的创设，很难唤起学生的兴趣，很难唤起学生的求知欲。有的学校计算机要求不严，当成可有可无的课程，上课时濑散只是让学生在电脑上玩玩游戏，从而荒费了学业。所以，计算机的教学要重视课堂情景的创设，重视教学模式的创新。在计算机课堂上面，建设一个友好合作的师生氛围很重要，把那些计算机上面那些抽象的概念用一种形象的表达方式去表达，或者计算机老师用自己精湛的技艺来制作一个幻灯片，制作一个多媒体教学软件，不再是一个空洞的说教，而是让学生能身临其境，置身于丰富的教学情影里面，这样才能把学生的学习计算机的积极性调动起来，让创新成为教学模式进步的重要内容。
二、教学模式创新，构建课堂教学主阵地
教学模式创新,就是要改变原有的那种固定的教学模型与框架，它要用新的教学理念来加以指导，要用新教学思想来加以创新，它是理论与实际相结合的节点，来源于实践，应用于实践。计算机课堂教学模式，传统的教学方式就是计算机老师在课堂上面演示，然后学生再加以模拟，这种方式比较陈旧比较传统，效率低下。现在学校主流的模式就是采用了分组教学，以小组为单位进行自主探究学习，老师布置任务让学生去探索发现，这种教学模式经过广泛的应用和实践，具有很大的优越性，能够较好地调动学生学习计算机的积极性，但也有其不足的地方，容易受学生素质的影响，素质好的学习效果就好反之就不行。所以，在教学模式的创新方面，没有固定不变的框架，需要我们计算机老师不断给自己充电，学习新的理论，总结自己的教学得失，多向国内外名校的课堂学习，根据学校的自身条件创造性地开展工作，才能创新出符合实际教学条件的教学模式。
三、教学模式创新，激发学生的质疑精神
计算机这门学科和其它学一样，既有共性，也有特殊性，从理论上来说，它是以理论为主的学科，也是一门操作性很强的学科，知识系统性很强，对学生的逻辑思维也有较高的要求。如果想把这门学科学习，也不是件容易的`事情。我认为，首先的就是要唤起学生的兴趣，要把计算机学科上面的抽象的概念和烦琐的操作程序变化成学生容易接的内容，这些内容老师在教学时候采用一种得当的方式来唤起学生的兴趣，让学生能对此方面的内容产生一种质疑的精神，始终把学生放在主体的地位。学生质疑精神的激发，是与学生的心理特点相结合的，信息老师可以充分利质疑精神来设置问题，设置一些容易战胜的任务，创设一些电脑知识常识竞赛，让学生在那种计算机的种种疑问当中去学习，如有的初技术学院生在学习了解互联网相关内容时，老师就可以引导这个互联网和现实生活当中的所见渔网呀、蜘蛛网呀等等，有什么相同点和不同点。通过这样的设问，可以让学生对互联网的概念有很好的理解，从而引起学生的质疑精神，激发学生学习互联网相关知识，信息老师可以进一步引导学生了解互联网的作用，其中要利用它来寻找资料非常好。互联网是如何编织起来，信号是如何传输、外网和内网、局域网等一系列概念就出现在学生的面前，需要初技术学院生去解决。
例如，我在教授如何利用EXCEL来求和这个知识点，可以以一份考试成绩表为范例，要求把两个人的成绩总和求出来。提出问题求两个人的成绩总和，安照以往的数学知识就是依次累加求出结论。这是两个人还少，但要求出20人或者更多，如何去解决？学生于是在思考，在发生疑问，刚才那个方法会不会太繁琐？然后，让学生自己观察，自己摸索，通过实践，发现EXCEL软件中有“∑”求和公式，从而很快的完成操作。我然后就及时提醒，在Excel中提供了很多有用的函数，这些函数就放在“f（x）”中，并引导学生根据已有的知识尝试求20人的平均分等等。整个教学过程并非让学生“被动学习”，而是让学生不断地探索不断去发现不断地去应用，在应用中产生疑问，从而可以创新地从各种特殊事物中归纳出方法与结论，并将这些方法应用到解决新问题的过程中。应强调的是，创新学习需要有一定的自学或接受学习为基础。在创新学习的过程中，教师还要根据当时的情况作及时的点拨，让学生在质疑技术学院习，真正成为学习的主人，善于学习且乐于学习。
四、教学模式创新，要以德育为先
计算机教学模式再改革，也离不开学生的品德教育。德育什么时候都不能放弃，况且计算机这门学科看上去好象没有太大的关系，其实不然。我们可以随便举一些例子，如网聊的文明问题，不良网站问题，嘿客问题，病毒侵害问题，虚拟网络安全问题等等，这些问题都是和计算机这门学科有着千丝万缕的联系，而且这些问题和个人的道德修问题是相关的。所以，在计算机教育的过程当中，创新永不离主题，要永远把学生的品德教育放在第一位，信息老师一定要把思想品德放在第一位，注重网德的培养，培养学生求真的品德。即使在虚拟的网络世界里面从小就要注意培养良好的思想，用社会公德来约束自己在网络世界里面的行为，学会遵纪守法，不要论坛上讲一些不道德的话，不要随便发表不负责任的言论，不要迷了网络游戏，不要下载那些不良图片和电影。因此，计算机教学模式的创新要始终以学生的品德为中心，培养他们的科学素养和网德，为国家和社会的科技进步培养出又红又专的数字化人才。
五、培养学生的综合实践能力，为将来走上社会打基础
计算机课程里面的一个重要的教学目标就是培养学生的综合实践能力，而且这门学科本身的操作性特点决定的。所以，信息课的教学理念不能仅仅停留在理论学习上，更应放在实践能力的培养上面，通过各种不同的教学渠道，如增加学校的机房条件，增加学生到校外企业事业单位锻炼的机会，在企业事业单位里面的计算机的应用能力完全为他们将来走上社会打下一个坚实的基础。如开放式课堂，正是新课程的需要，例如学校完全可以作为学生的第二课堂，机房的管理，局或网的设置和网络的维护，可以让学生组成一个兴趣小组来实施管理，大胆让学生参与进去，从电脑硬件和软件入手，锻炼学生的应用能力和实践能力，为将来进入大学和社会打一个基础。
总而言之，计算机课在新课程改革的背景下，根据目前存在的问题大胆地探索，对不合时宜的教学模式加以改革，进行创新，从整合教学目标入手，培养学生的创新精神和质疑能力，解决应试考试与自主学习的矛盾，培养学生的实践操作能力，为将来走上社会打下坚实的基础。
参考文献:
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关于生物化学创新教学模式的探索的论文
论文摘要:结合生物化学教学实际,通过改革教学内容、双语教学和创新性实验等,提高学生素质,培养学生创新思维和能力。
论文关键词:生物化学 教学模式 创新
生物化学是介于生物与化学之间重要的边缘学科,是物理、化学等理论与技术应用于生命科学研究领域所产生的交叉学科,是一门集理论与实验为一体的专业基础课程,在相关学科的发展中占据非常重要的位置。具有知识密集、信息量大、内容复杂、记忆性强、实验技术更新快等特点。面对激烈竞争的市场经济和生物专业学生分配就业时所遇到的困难,本文针对传统生物化学教学中存在的问题,进行了生物化学创新教学模式的探索,为提高大学生社会适应能力奠定基础。
1丰富教学内容,提高学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。根据大学生的心理特点和学习兴趣的发展规律,教师应在教学内容、教学手段和教学形式等方面培养学生对生物化学的学习兴趣。
1.1结合学科发展前沿,激发学生学习热情
现代生物化学是一门飞速发展的学科,教师在教学过程中适当地介绍本学科的最新科研成果,实时更新内容。讲到基因表达时,可介绍我校主持的家蚕基因组“框架图”的研究进展,让学生了解我国在家蚕基因组研究方面已居世界领先地位,这是建立21世纪“丝绸之路”的起点和里程碑。并把有关基因组草图的基本知识介绍给学生,丰富教学内容,开阔学生的视野。
1.2理论联系实际,拓宽学生知识面
生物化学知识与生活密切相关,几乎渗透到生活的每一个领域。讲授理论课时,可通过联系周围的生命现象和生活常识了解生化问题,激发对生物化学的学习兴趣。如脂类代谢部分,可以介绍目前世界肥胖人数已超过16亿,肥胖易引发心脑血管类疾病,已成为全球第一死因,再结合脂代谢机理让学生懂得如何通过饮食平衡营养控制肥胖。另外,可以通过设问方式联系实际生活中的问题。如为什么短跑后人会感到小腿酸痛?为什么不能常吃生鸡蛋?为什么加卤水可以制豆腐?为什么多吃糖会发胖等等。用理论解释实际问题,既使学生掌握了所学的基本概念和原理,拓宽了学生在生物化学领域的'知识面,又促进了学生学习生物化学的兴趣。
1.3灵活运用多媒体,提高教学效果
随着生物化学技术的迅速发展,信息量成倍递增,涉及的许多概念及反应过程非常抽象,尽管教师在讲授过程中花费了大量的时间和精力,学生仍然感到概念模糊和难以理解。多媒体是以计算机为载体,集声、像、动画、音乐为一体的现代化教学手段,具有信息容量大、视觉效果好、简明生动、条理清晰、重点突出等优点。
根据教材内容,采用多种软件制作多媒体课件,如用ChemOfficeUltra8.03绘制氨基酸或核酸的三维立体结构,录制视频介绍几种层析法等实验性强的理论知识,运用Flash动态画面模拟体内物质代谢过程。制作的多媒体课件应以基础知识为主线,遵循内容精简、版面简洁、色调清晰,动画科学,切忌将它制成电子黑板。在图文并茂、视听一体化效果的渲染下,配合教师的讲解,可使抽象概念形象化,微观图像宏观化,充分调动学生的积极性,提高课堂效果和质量。
1.4采取多样化的教学形式,调动学生积极性
课堂上以学生为主体,以问题为中心,培养学生的创新思维,实施引导式教学,把传授知识与培养能力结合起来。对重点和难点,教师可以有目的地组织学生讨论,然后以答辩的方式来回答问题;或者教师指导学生查阅相关的文献开展课堂交流。
在课外,学生可根据自己的实际情况,利用教参阅览室、视听阅览室、网络图书馆等设施以及学校提供的教学资源进行自学,或通过网络与同学、教师相互交流。
2开展双语教学,培养复合型科技人才
根据国家教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(4号文件)的精神,逐步推广和实行本科生教育中公共基础课和专业必修课的双语教学,已成为培养新时期我国高素质复合型创新人才和实现高等教育可持续发展的重要基础工作。开展生物化学双语教学是现阶段我国高等高等院校教学改革的一项重要内容,是培养具有创新意识和能力的复合型人才的重要条件。在生物化学的双语过程中,首先处理好现阶段双语教学和英语教学的关系,其次提高教师的双语执教能力。我校为了提高教师的口语,组织教师到英语国家培训。另外要选择合适的生物化学双语教学教材,采用循序渐近的教学方式,实现双语教学目的。
3开展创新实验,锻炼学生的科研能力
当今世界科技的竞争实质上是人才的竞争,谁具有一流的人才,谁就可站在科技的制高点。开展创新性实验,是培养学生科研能力有效手段之一。
3.1加强实验教学过程中的师生互动、提高学生的积极性
学生参与到实验中,是提高学生积极性的有效措施之一。如安排学生参加实验准备工作,使学生熟悉整个实验环节,从试剂配制到实验的预试及分析均由学生完成。学生动手又动脑,充分发挥了学生的主体作用。
3.2开展综合型实验,培养学生创新意识
由于课时和经费限制,很多学校主要开设验证性或演示性的实验,阻碍了学生创新意识的发挥。为了激发学生的创新能力,开设探索性和综合性的实验至关重要。如设计“鸡蛋清SOD酶的分离纯化及性质鉴定”实验,可以让学生进一步掌握酶的性质、酶的分离及纯化关键技术、酶的鉴定方法等知识。
3.3全面开放实验室,提高学生的科研能力
学生可自行设计的探索性实验,在不断学习理论知识并查阅相关资料的过程中利用开放性实验室进行预习实验,对预习实验出现的问题及时查找原因,研究改进措施。另外实验室对所有学生开放,当高年级学生有创新的灵感也能及时到实验室来验证,这有利于学生形成良好的学习和研究氛围,提高综合素质。实现以人为本对学生实施个性化教育、创新教育,充分发挥学生的自主性和创造性。
21世纪是竞争的世纪,竞争焦点是人才的竞争,是人才创新精神和创新能力的竞争。我们要认识到开展创新教育,培养创新人才的重要性和紧迫性。只有深化教学改革,实施创新教育才能培养出具有独立工作能力、创新精神、创新能力的创造性人才。
对数学专业课程教学创新探索论文
一、教学内容改革
1、重视课程体系架构的教学
在绪论课上，我们向学生讲解两方面内容：一是以“自动控制技术与人类进步”为题介绍控制论的发展史、自动控制技术的发展对人类社会产生的影响、现代控制理论产生的数学基础、现代控制理论的主要内容等，向学生强调控制理论处在以自动化、计算机和机器人为代表的新技术革命的核心，控制理论的成果在美国Apollo登月计划实施中起过实质性的作用[12]。由此启发学生对该课程的兴趣，让学生了解到现代控制理论是应分析与设计高质量和大型复杂控制系统的需要而产生的，它以近代应用数学为理论工具。二是向学生说明控制技术与信息技术的关系。现在信息技术已渗透到生活中的方方面面，信息产业的发展也日新月异，数学与应用数学专业和信息与计算科学专业的学生就业主要在信息产业中，而控制技术是信息技术的四大基本技术之一[13]，现代控制理论的内容为从事信息技术方面工作提供重要的思想方法。
2、优化教学内容，突出本质性概念
在教学内容的选择上，必须抓住最基本、最本质的概念、原理和方法及其相互联系，在结构上使课程的体系清晰完整，防止定义和结论的堆砌，帮助学生构建出自己的系统的知识结构。针对教材[14]的特点，在保证严谨性和系统性的前提下，我们为学生补充拉普拉斯变换、能控子空间的概念及表示、能控性能观性的PBH判据、稳定性与特征值的关系等内容。在讲授定理、公式时，不刻意追求定理证明中数学上的严密性，重点强调其应用背景、应用条件的限制，要求文秘站－中国最强免费！学生从本质上进行理解，避免生搬硬套地运用理论。
3、介绍新知识，跟踪新技术
我们在教学中把当年中国控制会议、中国控制与决策学术年会、美国控制会议等国内外一流会议的征稿范围和部分大会报告介绍给学生，并介绍一些非线性控制、自适应控制、H∞控制和分布参数系统控制等的基本思想。这样可以拓展学生思路、开阔学生视野，使学生深入了解现代控制理论的思想体系和发展前沿，把握该学科的研究方向和发展趋势，为进一步学习、研究，以及将所学的基础理论应用于工程实际打下良好基础。
4、渗透数学文化思想
在讲授基本理论和方法的同时，可以向学生介绍一些大师们的研究成果和相关的数学史，引导学生提炼数学思想的方法，积累数学文化。控制论科学的创立者之一维纳[15]是一位数学天才，在布朗运动理论和位势理论研究方面做出了独创性的贡献，他也是信息论的创始人。工程控制论的创始人钱学森[16]是我国杰出的爱国工程师，人类航天科技的重要开创者和主要奠基人，是应用数学和应用力学领域的领袖人物，他也致力于当代大学生的教育问题。在教学中还要不断强化数学知识在控制论中的应用。数学作为系统控制科学的基本分析工具，内容涉及了数学的各个学科。如以W。M。旺纳姆代表的基于几何概念和方法的几何理论，以R。E。卡尔曼为代表的基于抽象代数方法的代数理论，以及以H。H。罗森布罗克基为代表的基于复变量方法的频域理论。在现代控制理论课程中，涉及了频域理论、状态空间理论及变分理论等。矩阵分析和微分方程理论是不可或缺的数学工具。在授课过程中，适时地介绍相应的数学基础，是学生学好现代控制理论课程的基础和关键。例如，高等代数中的Cayley—Hamilton定理、极小多项式、矩阵Jordan分解等在控制论中有着重要的.应用，在判断系统的能控性、能观性，系统的能控标准型、能观标准型中都有体现。讲解数学文化不仅可以提高学生学习的兴趣，也是对学生思想文化进行熏陶，这对学生数学素养的形成和提高有着极其重要的作用。
二、教学方法改革
现代控制理论实践性强，为了使学生真正掌握控制系统分析和设计的方法，必须进行仿真和实验的教学。通过仿真和实验，学生可以加深对理论知识的理解，培养分析、解决问题的能力和创新思维的能力[4]。我们开设了8学时的上机实验（4个实验，每个实验2学时），内容包括：（1）利用MATLAB进行系统模型的相互转换、对状态空间模型进行分析；（2）系统能控性、能观性和稳定性的判定；（3）基于极点配置的系统设计、基于状态观测器的系统设计；（4）基于线性二次型最优控制的系统设计。这些实验不仅可以培养学生应用计算机对系统进行辅助分析的能力，也极大提高了学生的学习兴趣。
1对体育教学创新的理解
1.1教学创新不单单是对教学方法的重新组合
教学创新指的是将教学方法进行重新组合，再次发现新的教学方法、教学手段、新的内容以及新的思想。对高校体育教学的创新就是将教学的创新融入到高校体育中，教学方法的创新不单单是对以前教学方法的传承和模仿新的教学。它的创新不同于以往教学，它的创新包含两种：第一种，体育创新方法必须是从来没有的，也是将原有的知识进行重新的发现和组合以达到再次发现问题的目的。体育创新必须是高层的。第二种，体育教学必须将实践应用到创新教学中，只有将新的东西运用到实践中才能完成创新，始终相信实践是检验真理的唯一标准。
1.2教学创新对教师提出的新要求
体育教学的创新主体必然是教授课程的老师，教师是对教学进行组织的主要领导者，要是将体育教学方法进行创新还包括对体育教学的各个系、各个部门、以及整个学院的改革，这个体育教学的改革必须可以统筹整个教学，以大局为重。在对高校体育教学进行创新时，体育教学的老师在思想上也一定要不同于传统老师，他们要在教学中时刻激发学生的创造性，满足不同学生的心理需求，摸透他们喜欢什么样的运动方式。要想提高教师的创新思维，对教师定期的进行培训也是至关重要的。高校领导要重视对教师的培训工作。
1.3对体育教学导入新的艺术元素
无论是体育教学的新的复习课，还是体育实践课，还是体育理论课，对高校学生来说都是一种从来没有的体验，如何将现代教学导入新的教学中，必须将教学艺术融入到现代体育中。例如在教学中将角色进行互换，在“丢手绢”游戏中将互相丢手绢的双方进行互换，让学生体验到角色进行互换也是体育教学进行创新的方法。新的艺术元素，要求更加人性化，注重对教学项目更加深层次的挖掘，传统的教学方式，会存在满堂灌、老师始终是教学的主导、教学方法老套等很多不足之处，但是现代教学却对学生的学习潜能进行更深层次的挖掘，要更加注重学生的客观感受，将现代教学导入到现代体育项目中。
1.4转变体育项目，对形式进行改革
针对特殊性项目，现代体育教学要想进行创新，就要对体育项目形式进行转变。其实体育项目不仅仅只有足球、篮球、乒乓球等这些体育，还有登山、骑自行车、网球、滑雪等等，这些体育项目是高校生接触的不是很多的体育项目，如果将这些体育项目融入到体育教学中，可以说在教学内容上会成为新的教学项目，学校可以根据城市具有的地理条件，有山的地方可以组织学生进行登山，有海的地方可以组织学生对一些奥帆体育项目进行观摩，增加学生对体育的热爱。在组织学生进行登山的时候，既可以对学生的耐力进行考验，也可以增加学生之间相互的友情，现在高校对体育项目进行转变无疑是一种很新颖的创新手段。
2对高校体育进行创新必须树立的教育观念
2.1开展创新离不开高素质教学团队
开展对体育教学的创新，不仅需要学生的积极配合，还需要一批高素质的人才。若没有一支素质良好的教师队伍，高校体育的创新是没有办法达到标准的。拥有一批优秀的教师，才能在学生平时的学习中找出学生最倾慕的学习方法，利用一切机会去激发他们身体上的潜能，并在学习中不断的进行创新。
2.2创造力源于生活实践
根据现代心理学对创造力如何发生的研究表明，创造力源于人类不同的实践活动。实验证明，一些表现出色的人，在身体运动和语言运动方面要优于平常人，因此不得不承认学生最具有创造力。在平时的工作中一定要发现学生的创造力，认识到学生是创造创造力的源泉。要想进行创新就必须转变传统的以受教为核心的教学方法，现代教学主要就是倡导以学生为主，对学生的发展潜力进行挖掘，在探索中将学生的创新能力培养起来，做到知识和实践相互结合。
2.3教学创新多方面
教师是学生的指导者，教师在平时教学中会指导学生去完成体育项目，因此学生能否合格的完成一项体育项目，教师是关键。要时刻保持教学创新的全面性，创新不仅只局限在对教师的教学内容进行要求，教师的教学手段也要受到学生的喜爱，因此这就要求教师在教学语言上用语要恰当，这样才能在教学中活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。体育教学必须以某种特定的活动形式为载体，从而达到吸引学生注意力，激发学生学习主动性的目的。心理学研究表明，激发学生创新能力的关键就是学生能否以高度的热情对教学内容进行关注。在对教学内容的设置上要时刻遵循以下两个原则，第一个原则，要更加注重体育教学内容，一定要使得内容具有新颖性。第二个原则，对以往优秀的体育项目进行改进，将新颖的体育项目精华融入到现代教学中。并且还要将现代化教学手段与体育教学进行融合。
2.4激发学习热情，构建新型师生关系
体育教学的成功关键是什么？这一直是现代创新教学所追寻的事情。经研究，现代教学的成功关键就是对学生学习热情进行激发，促进学生主动的参与到平时的学习中。教师要注意对学生进行启发的方式，对学生进行授课时，要擅长运用启示法、引导法、因地制宜教学法以及讨论法进行教学。一定要时刻重视对学生热情的激发，在此基础上对师生关系的构建也更加注重师生的和谐性，一定要转变师生关系，教师一定要从知识的传授者向促进学生个性发展的促进者进行转变，使整个教学过程师生互动良好，构建成和以往不同的师生关系。
2.5对学生进行挫折性训练
高校学生经历了高考的洗礼，已经在心理和生理上相对成熟了。他们可以对教师的教学内容进行深刻的领会，他们有自己的'鉴赏能力，对事情也有一定的承受能力，在传统的教学中很多体育项目已经不能适应现代学生，这样的教学模式对学生必定会有不利影响，因此对现代高校生进行教学时一定要进行挫折性训练。例如，在教学中加强对学生长跑训练，在长跑训练中，必定会遇到困难，这时就对学生的抗击打性进行了训练。
