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色彩与日常生活密不可分，人们无时无刻不在感受色彩的美妙，无时无刻不置身于大自然五彩缤纷的色彩世界中。我国高等设计教育的色彩教学，虽然也发挥着巨大作用，但由于历史原因，只停留在传统的美术教育模式中，缺乏引导与变通，不能学以致用，无法适应目前符合时代要求的设计需求。笔者根据多年的教学实践，试从以下几个方面进行论述，表达色彩设计教学的新理念。
一、传统色彩设计教学的弊端
在新经济时代的影响下，色彩设计教育的观念与形式将发生巨大变化。尽管设计教育进行了多年改革，但目前我国的传统色彩设计教学还存在以下几个方面的问题。
第一，缺乏色彩设计的主题性。在传统的教学中，过于偏重对理论的经验认知，多采用模式化教学与训练，如色彩构成三要素对比（如明度对比、纯度对比、色相对比）以及视知觉对比（如冷暖对比、面积对比）等。这些方法虽然有利于明确把握和积累颜料的色彩经验，但也会使作业显得呆板、程式化，缺乏新意，同时也束缚了学生审美能力的提高。
第二，对民族色彩认识不足。在当前的色彩教育上，没有很好地继承和发扬中国传统的色彩教育精华，而且还没有自己的色彩教育思想和色彩设计应用的思想体系，也没有自己的色彩设计及教育的评价体系。其中关键问题是我们忽视了对中国传统色彩科学的研究与继承。正是因为在色彩科学与色彩教育认识上停滞不前，行为上采用拿来主义，才致使中国的色彩教育与设计研究没有新的突破与发展。
第三，缺乏真正实施现代化教学的手段。笔者教学过程中发现，与传统的颜料绘制相比，许多学生表现出更依赖于电脑和彩色打印等先进技术手段，而厌倦、反感传统的训练方法。虽然不能完全否认颜料手工制作的优点，但这种训练只能在课程前期进行，后阶段还使用这种方法，那作业确实费时、耗神。这无形中拉长了教学的实验课时，使学生把精力放在了画面的精工细做上，忽略了对课程的研究与探讨，削弱了观察、思考和创新等思维方面的.训练。
二、色彩设计教学理念创新的途径
1.创新主题性课题设计
随着当代科学技术的飞速发展，要作出新的调整。色彩课题设计是教学计划和教学思想得到贯彻与执行的重要环节。在色彩设计课程的教学活动中，课题设计要讲究方法的运用，要围绕新的课程教学计划来设计训练课题。主题性设计课题可以强调多元化，如题为“来自传统色彩的启示”“流行色的预测分析”等。
主题性课题设计要强调科学性与逻辑性，还要有一定的吸引力与生动性。只有两者有机结合才能更好地引导学生去思考，提高他们对色彩的感受、分析、记忆、表现与创造的热情，从而激发学生求新求异的创造思维，并在整个学习过程中，体现学生的个性思维和独特形式的表现，增强设计色彩的客观形态向抽象形态转化训练过程的主动性。
例如，笔者设计了根据绘画色彩三要素变换色调的课题，首先采用把静物、人物的小幅绘画写实色彩作品，掌握把物体复原到画面上的基本方法。其次，选出一张色彩关系强烈的有造诣的绘画大师作品进行临摹，模仿绘画大师的色彩技巧。然后，让学生发挥想象与创造力，改变原作的色彩关系，但要保留大师作品中色彩意蕴。最后，让学生转换成自己的方法，发挥色彩想象力和创造力，画出一张有特色的色彩作品。
2.继承和创新民族色彩的设计
中国五十六个民族的民族色彩随着民族的地域、文化、民俗等不同而缤纷无限，彼此影响和传播着，从配色到图案都有鲜明的个性与特色，现已成为世界时尚色彩灵感取之不尽的源泉。确实，一个民族的传统必然是这一民族智慧的结晶，是历史照应未来的镜子，传统是民族精神的一部分，而民族精神又是民族自立的基础。
引导学生借鉴古今中外的色彩，特别是对我国民间和民族的色彩进行了解和学习。在色彩的表现上，尽量提倡个性发展，借鉴用色，创意用色，使学生对色彩的应用不仅只停留在感性的认识和反映上，而且要具备理性地分析色彩、灵活地使用色彩、创意地设计色彩的能力。在对民间色彩的学习过程中，尽量采取参观教学法，带领学生去民族地区实地考察，使学生丰富知识、增长才干。在对现代设计色彩的应用学习中，体现实践性教学法，引导学生走出校门进行社会调研，去了解不同的民族、地域、年龄对色彩审美的区别，加深对色彩实用价值的认识。在色彩写生课中，尽量从艺术设计的知识需要出发，减少室内的色彩技法训练，多些室外的景观写生训练，要选择不同的景观，如城市建筑、高架桥、园林及传统民居、石桥、平房、竹楼、木楼、石板房等进行写生，锻炼学生的默写默记能力，还要结合环艺、动画的特点，将造型及对景观的色彩表现综合进行教学。
3.创新数字化色彩设计的教学
信息时代的到来，新技术、新观念为色彩设计教学提供了新的平台。生活总要有所点缀，在这绚丽多彩的数码生活中，使得我们的工作、生活娱乐更加惬意。数码产品带给我们的是精彩的视觉享受，同时也是时尚领域的重要组成部分。数字技术不仅带来了一场革命，同样也带来了色彩设计革命。这种革命不仅表现在设计过程的数字化，也表现在各种崭新的数字媒体设计领域的出现。对数字色彩的认知和管理不仅极大地影响着设计作品质量，而且还影响着诸如数字动画、多媒体、游戏、网页等数字媒体设计特点的把握。现代社会，从某种意义上讲，不懂数字色彩是不可思议的。
教师要向学生讲解数字色彩的基本概念，建立数字色彩在未来设计色彩中主流地位的理念，了解其基本规律。让学生知道，数字化色彩是不同于传统意义上的色彩，它是以电脑等工具为载体来改变图片色彩一种新的设计色彩形式，在色彩原理的构成上数字化色彩与传统色彩是相同的。由于计算机技术的发展及其向美术、设计领域的渗透，一场数字化时代的色彩革命已开始了。计算机作为设计创作工具的优越性非常明显，它已经成为设计必备的辅助工具，对现在及未来的色彩设计都将产生深远的影响。
数字色彩就是指由0和1构成的数字信号显示的颜色，它与模拟信号的色彩是两个概念。光盘中的影像色彩、扫描的色彩、打印机的色彩以及各种显示器显示的色彩等都属于数字色彩。而数字设计色彩主要指设计师在电脑视频上看到的色彩。与传统绘画相比，计算机具有独特优点：设计者可以不断尝试，尽情创意，从而更快捷和有更多可能性地表达设计思想，创造出以往无法想象的特殊色彩图像。一个功能强大的编辑软件完全能轻松绘制出超乎手绘色彩的丰富性，达到空间感、立体感、质感和肌理效果。
参考文献：
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[2]陈学文.艺术设计专业色彩教学的新模式.美术观察，.9.
[3]王萱.设计色彩教学的实践与创新.科教文汇，.4.
色彩设计学论文
摘要：对于我们人类社会而言，“城市”无疑是社会文明形成的标志及重要的载体；而城市面貌则能够最直接的反映当地的文化传统、地域特征、民族特性等。因此，作为城市面貌的重要表现形式—城市色彩，具有重要的价值与意义。为了更好的应对城市发展，促进城市色彩和谐，使越来越多的目光转移到传统文化元素，而作为其中重要组成成分的茶元素对城市色彩设计有看深远的意义。本文拟从城市色彩相关内涵及现状分析入手，结合茶元素和城市色彩设计过程中的艺术相通性和内在联系，探索茶元素在城市色彩设计中的具体运用思路。更多设计论文相关范文尽在职称论文发表网。
关键词：设计论文
当前阶段，我们国家城市建设进行的如火如茶，城市面貌日新月异，民众对城市的期望值也越来越高。然而，科技不断进步，全球一体化进程的不断深入，我们国家城市建设中所表达传递的地区文化、传统文化及个性，受到严重的影响。聚焦城市建设外在表现形式—城市色彩，出现了严重的：缺失个性、文脉弱化、千城一色等问题。茶文化作为中国传统文化的精粹，长久以来倡导的是“以和为美”的茶道精神：我们若能活学活用，将茶文化及相关具体元素应用于城市色彩设计的实际应用中，必定能够营造具有感染力及人文精神的城市空间环境，为城市色彩加分。
1、城市色彩设计内涵解析
对于我们人类而言，色彩可谓是最易识别视觉元素；一般情况下，人类在感知和认识世界的时候，色彩都是最先被我们感知到的幻象。与此同时，色彩不能够独立存在，它必须借助于光照及人类的感知系统，方能被认知。所以说，由视觉角度而言，我们对城市的认知和了解，排在首位的就是城市色彩，它能给我们带来最大的视觉冲击。同样的，城市所有的事物都离不开色彩，从宏观角度看，城市色彩可以被视为整个城市空间中，所有视角性事物的色彩总和，这其中就包括了：城市中的建筑物、植物、河流、广告标牌、车辆等等，所有视觉可达的色彩。依据城市规划相关理论，可以归纳城市环境具有以下特征因素：固定型、半固定型、非固定型三种。城市色彩设计过程中，对于城市环境中那些非固定特征因素的色彩，都是无法实现具体的设计和相关控制的。所以，狭义的城市色彩设计往往只针对于城市环境固定及半固定特征因素展开。对于城市色彩的组成而言，主要分为：人工色彩和自然色彩两大部分。在城市空间中，裸露在外的山石及土地、河流及天空、树木及草坪等，都隶属于自然色；而城市空间中的所有人工产物的颜色，如：建筑物、道路广场、公共设施、行人物品等，其色彩都是人工色。城市色彩设计的根本内涵是，针对城市空间所有色彩构成因素，进行统一的规划设计，明确其具体色彩体系，为确定城市主辅色、点缀色提供系统的色谱参考，明晰城市色彩控制范围及程度，系统的、层次的、分区域的制定相关设计策略，提出有效的色彩设计指导原则，以此来创造出“和谐、优美、具有特色”的城市色彩。相应的，城市色彩是一种较为系统的设计存在，我们需对城市空间所有的色彩构成因素统一规划，最终确认主色及辅色系统，进而明确城市固有物的基准色，城市广告及公交等物体的流动色，街道点缀物、摆设物等的临时色。而城市色彩设计所追寻的“和美”与传统茶文化所提倡的“和”不谋而合，故而茶元素在城市色彩设计中有深远的影响。
2、茶元素应用于城市色彩设计的可行性分析
茶道精神所提倡的“和”，正是我们对城市色彩设计长久以来一直所追寻的目标。但是，具体到如何将茶元素应用于城市色彩设计，需要我们对它们之间的内核进行匹配度的研究分析，并且论证此二者间的联系。只有当我们充分认识茶元素和城市色彩间具体联系，才能合理科学的运用相关的茶元素指导城市色彩设计。通过理论及实践研究，我们发现茶元素和城市色彩设计的联系主要表现在以下几点：
2.1茶元素与城市色彩设计的关联性分析
第一、茶元素和城市色彩设计在色彩运用方面存在相通性。我们都非常清楚，对于设计来说，色彩是视觉传达及作品情感表达的重要窗口及方式，色彩能够给借助视觉直接作用于观赏者的记忆、情感等方面。茶元素相关设计种类繁多，涉及室内室外方方面面，在色彩方面相当考究，无论是在室内空间类似茶具设计中对木本色的运用，还是在外空间茶楼相关建筑体量的外部设计，对色彩运用细腻独到，和谐而不失大方，对现代城市色彩设计有非常大的借鉴价值和深远影响。城市规划设计师如若能够认真学习领会茶元素相关设计色彩运用精髓，运用于指导城市色彩设计，一定能创造出“和美”的城市色彩。第二、茶元素相关设计对于“形”、“意”的把握，可谓是深入骨髓、出彩之至。茶元素在设计应用中，关于结合形式、表现方式方面，值得沉思色彩设计学习研究。在城市色彩设计过程中，怎样才能做到使得城市空间环境具有格调，与众不同，同时又能饱有文脉内涵，我们能够在茶元素相关设计中，对‘形”、“意”的把控形式上，获得灵感和启发。
2.2茶元素应用到城市色彩设计的可行性分析
研究分析证明，茶元素同城市色彩设计有着非常紧密的关联性，不论是在艺术表达层面，亦或是其它地方。恰恰正是因为此二者间这种奇妙的关联性，决定了城市色彩设计能够从茶元素中获得新灵感和指引的可能性。为了更好的论证，我们从如下方面展开分析：首先，茶元素的设计变化较多，针对其中一种具体形式茶馆设计而言，其室内环境设计往往能够抓住特点，表达表达大意境“咫尺天涯，一石一山，大气磅礴”；而对于外环境色彩的表现，茶馆又能根据区域、文脉的不同，因地制宜，选取不同色彩，对应地域属性特点。而这正是，当前城市色彩所极为欠缺的方面，故茶元素对城市色彩设计打破千城一色的困境有重要的参考价值。其次，茶元素对于城市色彩设计的外在形式直接借鉴利用方面。茶元素是茶文化的具体形式载体，具有丰厚的历史文化底蕴，直接将相关茶元素符号应用于城市空间外环境中，不但能够增强环境古典文化氛围，同时能够发挥其色彩和谐的优势，进而影响整个城市色彩环境，达到和美的境界。所以说，就外在形式的直接利用方面，茶元素对于城市色彩设计运用有积极的促进作用。
3、茶元素在城市色彩设计过程中的运用原则分析
3.1色彩调和的原则
茶元素在相关设计过程中，非常注重色彩调和。色彩调和字面理解是，两种或是多种颜色组合，产生使人舒适愉悦的色彩搭配。具有两个层面意思：其一、对有显著差异色彩进行相应的构图调整，使得色彩再度协调，成为优美色彩整体；其二、将区别较大的色彩合理布局，以实现色彩美的意图。在城市色彩设计过程中，应当确定整体色彩色调，以主色彩为环境景观色彩倾向，其它配色作为点缀色，主要起调节作用。故而言之，城市色调对于空间功能限制，对于环境情境的营造起着相当重要的作用。而色相、冷暖、形态、纯度、面积、明度等各种因素又共同组成了色调，这些因子相互协调作用，共同构成城市环境色彩。所以说，城市色彩设计，最终归结于如何使得色调组成因子有序的组合，相互调和，形成和美的环境色彩以及令人舒适偷悦的整体环境调子。由此可得，城市色彩之于城市空间环境意境的营造有着非常重要的作用及意义；当今城市色彩设计极为丰富多彩、风格迥异，城市空间无论是在广场路面铺装、园林建筑、公共设计及景观小品亦或是城市绿化植物配置，都可谓色彩鲜明，有色大胆。很多情况下，为了突出个性及颜色对比，我们的规划设计师会使用大面积纯色，用以丰富设计的时代感。茶元素对城市色彩设计的色彩调和原则表明，城市环境色彩的设计在对比的同时应寻求恰当的平衡点，使整个环境和谐不突兀。当然，具体尺度的`把握则完全取决于设计师的艺术修养，所以我们要尽力提高设计从业者的素质。
3.2服从总体设计原则
由茶元素相关设计启示可得，色彩是环境总体设计的重要考量评价因素。所以，对于城市空间来说，色彩是城市景观的重要组成，不可或缺的重要组成，其设计应服从城市总体规划设计原则。只有在这一前提下，方能对城市色彩进行有效的控制、管理。长久以来，我们国家城市建设缺乏由城市自身角度出发的环境设施组成元素的色彩整体性规划设计，在城市管控、规划过程鲜有针对色彩进行的纲领性指导原则。所以，为了打破这一窘境，能够切实有效的对城市色彩惊喜设计管理，我们要推进城市规划设计中色彩设计，创造出真正宜人的城市。
3.3注重区域性文脉延续以及深入历史文化特征原则
茶元素是传统茶文化的历史延续及传承，对于城市色彩设计最大的启发便是，不失本性，注重区域文脉的延续及历史文化特征的原则。城市，是一个复杂而又庞大的人工体系，凝结了人类文明和社会发展的智慧结晶。每个城市因为其自身的特殊、人群的不同，历史传统及文脉延袭的不同，城市景观必然不同，饱有自身特色。城市色彩，作为城市景观的最直接的视觉外在体现，能充分表现城市的历史沉淀、文化韵味，我们必须紧紧把握住茶元素相关设计所启示的注重区域文脉的延续及历史文化特征的原则，保持城市传统色调，使得城市历史文化古迹周边及衔接处，色调和谐统一。城市色彩研究的起点是，为民众提供宜人的城市环境，不断改稗人们的生活质量。而对城市色彩的设计同时兼顾。对地方文化传承、文脉延袭的职责。所以说，历史文化特性是城市色彩设i1重要的影响因素，是构建城市空间场所精神的基础；把握好这茶元素这一原则，能够在城市色彩设计过程中凸显地方文化特色性。
4、结语
对于城市色彩设计而言，它既能够创造出和美的城市环境，提供舒适宜人的城市环境，同时又兼具，对城市文化传承延袭的特性。所以，我们基于茶元素基础上的城市色彩设计研究具有历史文化价值及社会影响。茶元素是我国传统茶文化延续的具体外在形式，集多种艺术形式于一身，对城市色彩设计运用有积极的影响。
参考文献
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色彩设计论文
幼儿玩具造型形态与色彩设计要点
摘要：幼儿天性活泼，玩具是其成长过程中非常重要的伙伴。市场上幼儿玩具的种类众多，但并非所有都能真正满足幼儿的好奇心理，其主要原因是设计过程中没有把握设计要素。事实上，形态和色彩是幼儿玩具重要的设计要素，关系到幼儿玩具是否具有吸引力。在设计过程中，设计者要遵循一定的原则，并且具有创新意识，保证幼儿玩具的合理设计，满足市场需求。在设计形态上，采用卡通造成或者具象造型，在色彩上应具有多样性，充分利用单色系和多色系的结合。
关键词：幼儿玩具;形态;色彩;设计要点
幼儿玩具具有巨大的市场，尤其是随着我国二胎政策的开放，国民生活水平的提高，幼儿玩具的销售量不断提高。在如此大的竞争力之下，保证质量就是生产厂家优先解决的问题。对于幼儿玩具而言，除了材质以外，最重要的影响因素就是形态与色彩，作为幼儿观察世界的先决条件，形态和色彩将影响幼儿的喜好。首先，大小要适中，过大不适合幼儿玩耍，过小可能会存在吞食安全危机。其次，在色彩上，要具有创新精神，传统色彩与多样化的色彩搭配将带来不一样的效果。笔者就幼儿玩具设计过程中形态的设计要求和色彩的搭配要点进行了具体的分析。
一、幼儿玩具造型形态设计要点
所谓形态就是物体的外在表现形式，形态往往是功能的体现。对幼儿玩具设计而言，其功能就是满足还未了解世界的孩子的需求，因此其设计价值体现在多样性上和简单功能上，通过形态来传达产品的影响力，具体的设计要点如下。
(一)满足幼儿的好奇心理
首先，幼儿虽然不能说话或者不太会表达，但他们对世界充满着好奇，玩具不仅可以愉悦宝宝身心，也是他们了解世界的重要工具。因此，在幼儿玩具设计上要满足幼儿的好奇心理。要求设计师打破过于理性的设计思维，充分利用其想象力和创造思维，深入了解幼儿，幼儿的心理世界是丰富的，玩具的设计很可能改变孩子的某些性格或者关注点。最错误的设计就是以大人的思维角度来设计，这样的作品不能带给孩子任何乐趣。应该遵守化繁为简的原则，玩具的外观一定要给孩子新颖的感觉，才能吸引他们的注意。另外，在拆卸上，可以设计多层次感的玩具，利于拆卸，但零件不宜过小。总之，只有关注孩子的兴趣点，正确的进行形态的设计，才能满足孩子需求，获得市场。
(二)以幼儿熟悉的形态为主
除了兴趣点外，孩子的认知能力有限，因此设计的形象一定要简单易懂。一些设计师从成人的角度出发，过分的重视玩具对于孩子学习方面的影响，设计出一些复杂的玩具，这种玩具事实上严重的忽视了幼儿的需求。幼儿阶段，孩子只能认识简单的几何图形，没必要强调玩具的其它功能，所有的功能都是在玩中体现。因此，玩具设计师要采用直线、圆等基本的图形，使幼儿能够熟悉，带给幼儿巨大的想象空间。理论证明，幼儿的空间知觉已经开始发展，对于形状上，他们可以理解或者认识基本的平面图形，如正方形、圆形、三角形、长方形等。市场上目前多数玩具也都为这几种形状，稍加调整与丰富就可以满足幼儿的需求。可见，在形态的设计上，采用幼儿熟知的形状也很重要，他是幼儿喜欢玩具，并通过玩具去开发智力的重要条件。
(三)采用多样化的设计手段
玩具市场琳琅满足，但真正适合幼儿年龄段的玩具并不多。家长在为幼儿购买玩具时常常陷于为难之中。这要求设计师充分开发其设计能力，设计出大量满足幼儿需求的产品。满足形态设计的基本要求，又不拘与形态，将生活中多种形象简单化后应用于幼儿玩具设计。了解幼儿的审美与偏好，满足幼儿阶段的生理要求以及心理特点，通过多样化的玩具设计来将幼儿引入到具体的情景之中。在玩具设计中，适合男孩子的四驱车与适合女孩子的芭比娃娃就是具有独特设计的玩具，值得推广。卡通造型是设计师选择设计形态的一个标准之一，处于幼儿阶段的孩子多数对于具体的形态模糊，只有对动画形象的记忆深刻，因此玩具的设计可以从具象思维过度到抽象思维，尤其是随着幼儿的长大，可以了解更多的意象，此时的玩具形态就可以逐渐向抽象化转变。当然，抽象化要以具象化为基础，尤其是以能够吸引幼儿的形象为主。研究还表明，在形态上幼儿喜欢更夸张的艺术形态，因此在形象的设计上，可以采取夸张的或者拟人化的手段，使幼儿对玩具产生一种亲近感。通过玩具来传达动物的表情、风景的造成等，采用点、线、面结合的造型方法，为幼儿提供丰富的玩具形态。
二、幼儿玩具色彩设计要点分析
色彩设计作为幼儿玩具设计要素之一，主要体现了其对幼儿观察世界的启发作用。对设计师而言，色彩的合理使用是其能力的体现，色彩体现个性和魅力，在设计上设计师要抓住幼儿的特征，进行色彩上的搭配。
(一)色块清晰，色彩容易辨认
幼儿对于色彩具有简单的认识，色彩也是幼儿了解世界的一个方式。色彩设计对于幼儿具有刺激作用，因此色彩设计要做到色块清晰，也就是尽量少使用大量色彩交叉的现象，对于成长期的幼儿，可以通过玩具来认知颜色。幼儿需要的和认识的颜色也较少，因此在设计上也不能选择工业设计上的过多颜色，而是倾向于鲜明的、单纯的或者柔和的色彩，设计出幼儿喜欢的玩具。另外，可以根据玩具的性质来进行颜色选择，如芭比的主色调是粉色，满足了幼儿的感官需求。多样的色彩也并非不能应用，可以开动脑筋，以满足幼儿需求为基础进行产品的色彩设计。
(二)色彩设计应以幼儿的个性为基础
幼儿玩具的设计当然是为了满足幼儿的需求，因此不要走入误区，从大人的观念去进行设计。把握玩具的最基本设计需求，从幼儿单纯的、可爱的个性出发，设计出具有美感的、简单的玩具。在色彩上，以简单明快为主，进而提高幼儿的.审美理念，使幼儿能够初步去感受生活艺术即可，而不是通过玩具去让幼儿认知太多东西，在满足色块清晰的基础上，可以采用跳跃式的颜色，如玩具的反正面设计两种对比鲜明的颜色，这样形成强烈的对比，可以使孩子在第一时间对玩具产生兴趣，视觉感也更加鲜明。在对幼儿的观察中我们发现，暖色系色彩更容易吸引孩子的注意，因此在颜色的选择上，可以适当减少冷色系的选择。
(三)色彩的调和设计与对比设计
色彩的调和设计与对比设计是幼儿玩具设计过程中非常重要的两种方法。其中色彩的调和设计是指将两种或几种颜色结合过程的一些要求。在幼儿玩具设计过程中，单一的色相具有温和、稳定、易于把握的特征，但多数是需要色彩搭配来完成的。这一过程就不能过于单调，如果过于单调将影响色彩的纯度，也使得玩具过于成人化，不能吸引幼儿的注意力。利用同类色和相近色进行配色，并对比色彩、调整融合度，就是一种调和。要求色彩之间的差距不能过小，会显得灰暗。而采用鲜明的色彩则可以使得玩具显得活泼、丰富，容易引起幼儿的注意。总之，在色调的调和上，是有非常大的讲究的，要求设计人员注重其协调性，合理搭配色彩来确保玩具的纯度和明度。在设计过程中，设计者应经常采用对比设计法。这种设计方法是指将两种色差较大的颜色设计到一个玩具上，使得玩具色彩对比鲜明，能够满足幼儿的需求。当然这对设计者提出了较高的要求，色彩的运用要合理，才能满足幼儿天真活泼的特点，采用互补色是其中一个方法。目前，有大量的作品采用这种方法，尤其是具有花纹的一些产品，这种强烈对比的方式使得幼儿的兴趣更高。设计过程中，一般将无彩色应用于边缘上，做到主色系和辅色系区分明显。
三、结语
总之，成功的玩具设计应该是色彩上明朗、活泼，形态上简单，大小适中。处于幼儿阶段，孩子的想象空间非常广阔，玩具有助于开发其想象空间，因此玩具的设计是十分重要的。玩具虽然在市场上售卖较多，但是真正能够吸引幼儿注意的玩具并不多。笔者从幼儿玩具设计的两大要素，形态与色彩出发进行研究。分析了设计要点，阐述了设计理念，也明确了多种设计方法。希望设计师能够在今后的设计过程中将其作为参照，剖析幼儿的心理与想象力空间，使作品的设计能够满足幼儿的需求，通过玩具来开发幼儿的智慧，满足幼儿的心理需求，促进幼儿健康成长。
新课程理念下创新的教学设计
看了沙德胜老师的书稿，欣喜之情油然而生，因为在作文教学的百花园中又开出二朵艳丽的新花。作文教学的改革，关键是教学观念的更新。在此基础上，遵循作文教学的规律以及学生的年龄特点和谐施教，从而取得良好的教学效果。具体地说，要从以下五个方面着手：
第一，解放学生——使学生成为学习的主体，扭转学习的被动局面；
第二，要营养学生——扩大学生的“内存”，丰富学生的写作素材；
第三，要武装学生——使学生学会思辨，强化他们的认知能力；
第四，要训练学生——使他们把握作文规律，有效地进行表达；
第五，要激励学生——使他们学有兴趣，乐此不疲。作文教学如能实现以上五点，就能取得良好的教学效果。综观沙德胜老师的作文教学以及体现他作文教学观点的一系列著作，上述的几个要点体现得非常充分。
你看，他把教书同育人结合起来，指导学生作文先学做人；他教作文以学生为主体，不仅尊重学生，而且从命题到具体施教过程，都从学生实际出发；他搞“百字新事”，让学生把自己亲知亲历的事如实地写出来，从中悟出作文之道；他重视观察、感悟，让学生在学有所获中去习作，一改以往无米而炊的`做法；他注意学生的写作兴趣，对学生的求知欲望进行启迪，保护，发扬一·…凡此种种，都保证了他的教学取得良好的效果。教学是施教的蓝图，它不仅体现施教者的教育思想，也更体现施教者的教学水平以及教学手段运用是否合理。好的教案，设计者将其心血及教学艺术熔于一炉，展现在你面前，让你觉得新意、奇招频频闪现，不乏发人深省之处。我认为，沙老师的作文教案是比较好的。当前，全国作文教学改革之火已燃起，沙老师为其加薪输氧，还有诸多的老师施柴献油，众人施柴，火焰焉能不高?我企盼作文教学的鼎盛局面早日到来!
1.评价目标的多元化
为什么要进行教学评价？通过教学评价达到怎样的效果？这些关于评价目标的问题正是开展好评价活动的基础。只有评价目标的多元化，才能使评价主体、评级角度、评价方法等方面的多元化得到充分的保障。在传统的教学中，评价目标是较为单一的，即通过一个分值来划分等级，教师给出一个分数后就完成了整个评价活动，使艺术设计过程中很多重要的方面都得不到应有的关注，更没有体现出评价的重要作用。
具体到艺术设计教学来说，多元化的评价目标主要由三部分组成，即划分等级目标、信息反馈目标和促进激励目标。
首先是划分等级目标。一定的量化评价是必要的，其虽然不能全面、细致地反映出学生的真实水平，但是仍不失为一种便捷的评价方法，能够让学生通过量化结果判断出自己的大致学习状况，而教师也可以根据该结果进行一些甄别、选拔等活动。
其次是信息反馈目标。学生们的表现对于教师而言就是一面镜子，对学生进行评价的过程，更是一个教学反思的过程，教师通过对学生表现的观察和了解，及时对教学做出有针对性的调整，从而使教学本身得到改进和完善。教师要注重评价的这种信息反馈功能，而不是打出一个分数后便草草了事。
最后是促进激励目标。艺术设计的学习是一个漫长的过程，学生的表现也只是一个阶段性的结果，所以，教师应该重视对学生的过程性评价，使评价尽可能的全面，使该评价结果能够成为学生继续努力的助推器，为后续评价活动的展开打下一个良好的基础。
2.评价主体的多元化
传统的艺术设计教学中，教师都是唯一的评价者。但是这种评价方式更适合于有着标准答案的一般学科，而不适用于艺术设计教学。这是因为艺术设计是一门艺术创造，学生在每一次创作中都投入了极大的精力和热情，并希望得到一个客观、准确的评价。在这种情况下，如果教师的评价与学生自己的心理预期相差较大，则必然会使学生的.学习积极性受到打击。而如何有效避免这种情况的出现呢？那就要打破教师作为唯一评价者的传统，采用多元化的评价主体，让学生的创作得到更加全面和公正的评价。
如学生自评。最终展现在人们面前的艺术设计作品，并不是创作者构思的全面反映，需要设计者予以补充和说明，这样才能使欣赏者更好地了解作品。而学生自评则等于给了学生一个表达的机会，使学生能够从设计创意、设计过程、设计不足等多个方面对作品进行阐述，既满足了学生的表达欲望，也使教师对学生的实际情况有了更加全面的了解，并根据实际情况进行有针对性的引导。
又如，学生互评。大学生正处于精力旺盛的青春期，有着很强烈的表达欲望，而引导学生之间进行互评，则营造出了一个积极的、带有一定竞争色彩的学习氛围。在互评中，学生既能够学习到他人的优点，也能审视自己的不足。而教师通过对互评环节的全程关注，也能对教学的实际情况有更加全面的了解，进而做出有针对性的调整。
因此，无论是艺术设计这门专业本身的特征，还是教学的实际需要，都要求采用多元化的评价主体，打破教师作为唯一评价者的旧传统，而不是一味沿着教师的思路进行学习和创作，这对于培养学生的独立思考能力、创作个性和创新思维等都是大有裨益的。
3.评价角度的多元化
艺术设计作为一门技术和艺术相融合的创造活动，其本身的评价角度是十分丰富的。然而在传统的教学中，教师的评价视角却十分狭窄，一方面看学生基础知识和能力的掌握情况如何，一方面则是根据自己的主观印象和感觉。这种单一的评价角度忽视了学生在设计过程中表现出来的个性和创新等因素，既不利于学生主动性的激发，更不利于他们综合素质和能力的提升，所以，教师应该以一种更加全面的视角来对学生进行评价，不能将目光局限于知识和技术以及个人主观感觉的层面。如创意方面。
创意是设计的灵魂，而且在艺术设计中，很多创意的萌生、表现和成熟，是一个长时间的过程。很多学生在设计中有了一定的创意后，如果没有得到及时的关注和鼓励，这个创意也就失去了继续挖掘和表现的机会。反之，如果学生每一次的奇思妙想都能得到教师及时的肯定和支持，那么这个创意则很有可能被更好的运用，不但实现了创新，也为学生个人艺术风格的形成奠定了基础。又如，审美方面。在艺术创造活动中，每一个人都有自己的审美理解。也正是因为审美理解、感受上的不同，才使得艺术如此的丰富多彩。传统的艺术设计教学中，很多教师都习惯于以自己的审美风格来评价学生的作品，这显然是不公平、不客观的。
教师应该对每一种审美风格都予以充分的尊重，如果感到不解，则可以给学生以解释或阐述的机会，只要学生的审美理解是符合艺术本质规律的，那么其所表现出来的这种风格就应该得到肯定和认可。又如，学生的个人发展方面。每一个学生的基础水平都是不尽相同的，因此不能按照同一个标准进行评价。有的学生虽然当下的整体水平和能力较低，但是相比之前已经有了很大的进步，这种进步就应该得到积极和正面的评价。所以说，应当将艺术设计的学习和创作视为一个综合的、动态的过程，以多元化的视角对学生做出最全面、最及时、最准确的评价。
4.评价方法的多元化
传统的艺术设计教学中，只有量化评价这一种评价方法。然而一个简单的分数，并不是学生的实际水平全面和公正的反映，所以，教师要采用更多灵活和多元的评价方法，既能让学生通过评价认识到自己的优势和不足，又能以饱满的热情投入到后续的学习中去。如档案袋评价法。这是在美国各大艺术院校受到普遍好评的一种评价方法，其主张为每一个学生建立一个档案袋。
学生在每一次创作之后，都要将作品照片放置在档案袋中，并在后面附上自我评价、同学评价和教师评价，包含相对于上次创作所取得的进步、本次创作中的不足以及下次创作时应注意的问题等。到了学年末，再由学生和教师根据学生档案袋的情况做出总结性的评价。这种评价方法能够让评价贯穿于教学始终，真正发挥出评价所应有的反馈和指导作用，使学生的创作水平得到不断的丰富和提升。又如，网评法。进入21世纪后，网络已经成为了大学生们生活中不可或缺的一部分。对此，我们则可以利用网络的优势多开展一些网络评价。
具体来说，我们可以利用学校的专题网站或学校论坛等，将学生的作品放在网上接受其他人的评价。网络的匿名性使这种评价相对来说更加中肯和真实，即便是一些负面的评价也不会对学生造成太大的影响，反而可以帮助学生对自己的创作有更加全面的认识。此外还有展览法、市场检验法等多种评价方法，都能够有效弥补传统量化式评价方法的不足，真正做到质性评价和量化评价的结合，使学生能在这种多元化的评价方法中受益匪浅。
5结语
综上所述，作为对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，评价环节在整个教学中的重要作用是毋庸置疑的。但是受到多种原因的影响，该环节却一直都没有得到充分的重视，从而使教学质量的提升受到了很大的影响。进入新世纪后，高校艺术设计教学有了更大的变化和发展，时代和社会对于设计人才也有了更高的要求，在这种形势下，理应及时对该环节进行改革和完善，使其发挥出其应有的价值和作用。本文也正是本着这一目的，就多元化评价理念在教学中的运用进行了分析，以期通过在评价目标、评价主体、评价角度、评价方法等多个方面的多元化，使教学评价真正成为一个助推器，推动着高校艺术设计教学质量的不断提升，培养出更多、更优秀的设计人才。
设计色彩教学与创新性思维探索的论文
内容摘要 ：在设计色彩教学中，使学生摆脱传统绘画模式，要强调构图的主动性、绘画的概括方法与平面意识，培养和提高学生的色彩素养与设计色彩的创新意识。
关键词：设计 色彩写生 教学 创新
在现代美术教学中，设计色彩作为艺术设计专业的基础课程，越来越受到师生们的重视。因为设计色彩相对于传统的绘画性色彩而言，在教学目的、施教方法、艺术处理和培养学生创新意识上都有明显的特殊规律，因此，对这些规律理解的透彻与否将影响到教学效果的成败。本文拟就有关看法与同行探讨。
一
色彩是造型艺术的主要手段之一，也是一切造型艺术的重要基础。它是光线通过物体的反射，作用于人的视觉和大脑的结果。然而，不同种类的造型艺术在色彩教学中各有其侧重点。如，绘画专业的色彩训练侧重于通过研究色彩的基本规律，来研究色彩的不可重复性，强调的是感性处理，其过程也是主要凭借个人感性来寻找理想画面，是一种纯感性的方法。它强调的是表达自然的真实性和色彩关系的准确性，绘画色彩可以随心所欲地进行创作，不需要考虑特定的欣赏对象，强调的是个人的感情抒发。
而“设计色彩”则有明显的不同，它以培养工艺美术设计师为目的，要解决的是设计型思维方法问题。设计色彩研究的是色彩配置规律，强调的是意象表达，训练的是理性思维。可以看出，设计色彩已不是简单的外形描绘，其中既包含着绘画意义上的“造型”意识，更体现着工业上的“设计”意识。它已由单纯地研究自然色彩及其变化规律，更进一步向对物象色彩的解析与重组训练过渡，其中包括色彩意向表达的训练，尤其是强调主观色彩的表达和运用。在设计色彩写生探索与研究中，如何利用色彩组合变化的原理来发掘人的理性思维和创造性思维呢？显而易见，这样一种思维能力的培养，用传统的绘画意义上的色彩训练方法是不适应的。因此，在“设计色彩”教学中，教师要引导学生突破对客观事物的图解或再现描绘的“写生”概念，深入对自然物象色彩的成因及其变化规律的认识与把握，同时也基于对色彩变化的直观表现和色彩功能的理性分析之上，进入到有针对性地、主动地进行物象的'色彩解析与重组训练，直至设计色彩的意向表达训练，以期获得能自由驾驭色彩，自如运用于设计实践的应用能力。
二
用写生的方式进行设计色彩教学，应该具有与以往传统不同的思想和手法，应具有明确的目的性。在设计色彩的写生中，学生应该有意识地在某些效果和感觉上做出强调。而设计色彩的构图，更是与传统静物画在本质上区别开来，并要求学生主动地去实践。
教师在布置静物写生中，要着重让学生重新了解构图。在以往传统的具象写生构图中，画面最醒目的位置上放一个体积较大的物象作为主体物，习惯于画一些陶罐、花瓶、水果等日常熟悉的静物。但在设计色彩写生构图中，就不一定要这些主体物，它们以隐匿的方式，将观者的视线引向整个画面的形式特征。为了使学生摆脱以前的一些习惯画法，大胆创新，探索自己的绘画语言，注重强化写生感受和画面构成。笔者在教学中尝试着选择那些能体现出弧线、直线、圆形与方形的物体，如破旧的自行车、机械铁器零件、建筑工人用过的各种工具、变形的水泥桶、帽子、旧衣服等，把静物台移向画室中央，静物平放在台子上。这样，学生以俯视的角度看静物时，就可以用新的视觉感受面前的物体。为了更好地经营画面位置，构图可以任意剪裁，并强调选择角度的重要性，因为不是所有的角度都可以产生好的构图。比如，在一幅以衣服为主体的静物写生中，要求学生可以从自然下垂的衣服中选取某一部分进行构图，这些富于变化的布纹线条同样也形成具有抽象意味的几何构成，这使同学们在构图时有更大的选择余地。可以看出，随着构图的改变，画面上的物体已具有了全新的内容，更富寓意和情趣，甚至由于物体形的构成效果和画面节奏表现，并通过光、色和质感等元素组合将产生与传统写生完全不同的画面美感。从以上的写生过程可以看出，在教学中一定要不断地给学生强调，我们不是在表现衣服、布纹、自行车等零部件，我们在表现美，表现寓于静物中的生命活力。这个生命活力就是绘画者的感受和创造性。由此，在设计色彩写生中，强调形式与构成的审美取向，引导学生进行一定的意象性和抽象性的表达训练是很有必要的。教师要将设计色彩写生与平面构成训练的内容相结合并得以自然延伸，与今后的专业设计紧密衔接，更重要的是建立系统设计的思维方式。
三
在设计色彩写生中，把复杂的物象简化为几个大的色块，如果画幅小，需要几笔色彩就可以概括整幅画的色调关系。这种概括表现能力是学生必须具备的基本素质。写生物象不仅有着复杂的细节，同时还使人产生空间深度感，当这些视觉因素被归纳为不同大小和色彩倾向的色块后，色彩关系便开始形成了。在色彩写生中，教师要引导学生把目光和思维转入到这些近乎“平面化”的色彩的调配之中。在色彩表现上，色彩的变化无序以及丰富的细微色层变化总是促使我们脱离画面整体色调和大色块框架，有效的方法便是压缩空间色层的细微关系，加强大色块之间的对比，这些将使画面呈现一定的平面意味。在学生写生时笔者发现，当色块的浓度加强后势必会牺牲很多体现视觉深度的灰色色层，色块的单纯和简洁有力使得笔触和色块边缘形成生硬的“硬边”效应，很容易体现出类似平面色彩构成的简略表现。这样一来，静物设计色彩写生作品的独特魅力出现了，它使人们的审美意图从单纯地欣赏物美转入到体会设计色彩的绘画语言表现美上来。由此，整个画面的色彩浓度进一步加强，即使是画面上最亮的颜色也服从于大的色块，而且具有较浓郁的色彩倾向。比如，表现静物中白色的衬布，使画面色彩相比其他具象性的色彩更具有强大的视觉冲击力。通过严密组合的整体色调将整个画面推入到学生设定的空间之中，宛如在观众眼前开启了一扇窗。平面意识在学生设计色彩静物写生的过程中，不仅可以使初学设计色彩者掌握由简到繁的色彩概括的基本方法，更主要的是让学生能体验到现代设计色彩的魅力表现的技巧和精神实质。
四
设计色彩写生的过程，也是一个创新思维培养的过程。设计色彩应该有一个开放的观念。在学习色彩知识的同时更应学会拓宽思维，开阔思路，勇于尝试，把握设计的本质。一般情况下，学生的创新欲望来自于外界事物对感知神经的刺激，有了特殊的外界感受，其思维活动就会活跃起来，进而激发学生探索的主动性。因此，将创造性思维的培养作为教学内容的核心是必要的。当然，创造性思维的培养必须具备相应的条件，只有在既重视基础训练的严格性与科学性，又强调从观察与体验生活出发，努力探讨所有的知识技能与手段之间的广泛借鉴，才能在较深层次上实现这一目标。
首先，要求把设计色彩写生基础训练的严格性和科学性作为教学的原则。严格科学的基本功训练是指以正确的科学的方法去观察、思考和认识对象，做到真实而又深刻地把对象表现出来。一知半解、似是而非，或者只满足于表象细节的烦琐描绘，都是应该竭力避免的。设计色彩写生的过程也是学生思考的过程，是感性思维和理性思维的结合。因此，教学中对色彩的要求不能够仅仅停留于感性直觉，要透过其外部本色特征、色彩冷暖与黑白等表面因素，深入研究，发掘并在具体描绘中把握物象的形式美的价值。在经过认真观察、分析、理解了物象的色彩表象和相互联系之后，就要把我们对特定物象的认识和特定感受利用相应的色彩手法准确地表现出来。
其次，指导学生多读书、读好书。创新性思维的生成需要以多方面的修养为支撑。设计色彩是文化的载体，不是简单的技巧，是用形色表达对事物的认识，而不是表达事物，如果设计者没有相当的文化修养，很难设计出思想深刻、形式感强的作品。法国雕塑家罗丹把艺术作品的产生主要归功于创作者的思想和灵魂。形式是传递思想的外在媒介，是艺术家修养的直接反映。技术虽然是艺术不可或缺的，但终不能代替艺术，若没有思想，作品也平淡庸俗。技术不能提高人的素质，只有具备一定的文化素养，技术才能得以升华，作品也才能被赋予深刻的内涵和极强的形式美。高等设计教育与一般的师徒传承最大的不同之处，就在于培养学生全面的文化修养。鉴于目前设计专业的学生大多在文化准备上不够充分，文史哲方面的学习又很粗疏，所以，提高学生文化素质应是设计教育亟待解决的问题。因此，在设计色彩教学中，要指导学生广泛涉猎中外设计史、中外画论以及哲学、美学等人文科学的知识，从低年级开始就构筑合理的知识结构，使他们能够依靠文化理论修养来解决实践中存在的深层的问题，为将来培养能独立思考、独立创造的专业设计人才，拓展和提升他们在艺术上的发展空间奠定基础。
通过设计色彩写生的教学，我们领悟到基础教学内容和形式对于设计专业的发展具有深远的影响，它必须与设计教育的整体结构同步改革，以培养设计师的实际需要来设置和充实教学内容，探索教学形式，使基本技能和专业知识紧密联系，使“设计”与“色彩”有机的结合。
摘要：在园林景观的色彩设计中，植物成为园林艺术中重要的组成部分。通过植物、静物等色彩的设计，园林景观能够呈现出不同的发展趋势。在园林景观建筑的项目中，所暴露的问题也越来越多。本文针对园林景观色彩设计中的必要性、常见问题及强化策略进行探究，供广大设计工作者借鉴参考。
关键词：园林景观；色彩设计；建筑发展；创新
在园林景观的颜色设计中，植物、灯光、建筑等设计物体的颜色，都深深影响着色彩的发展和演变。但是在当前常见的园林景观设计中，景观色彩的应用表现出一些常见的问题，具体分析如下：
2.1颜色的层次不够分明
一般来说，把景观颜色的分类依附于不同的静物组成中，可分为“自然色”、“半自然色”、“人工色”，分别指的是植物本真的颜色、在自然基础上进行人工设计的颜色和完全人工制造模仿的颜色。但是在国内很多园林景观、城市景观中，一些设计者过于注重颜色的丰富多彩，而忽视了景观设计颜色的层次性。反而使颜色的层次更加换乱无序，使前来观赏的游客感受到一种眼花缭乱的情绪，引发人们负面的心理波动。
2.2景观色彩的灯光构成
在诸多景观设计中，设计者突出了现代化的设计颜色组成，通过LED、灯带等形式，将灯光和植物、建筑充分地结合在一起，通过地埋灯、水景灯等形式，增加光影的色彩感，使主体景区和附属静物之间的感觉更加协调。其实这个出发点很好，但是设计者往往在灯光设计中步入了一些发展误区，切记不能用黄色的光照射在绿色的书上，不能用土黄色的光源影响树木的形象，造成“死树”的效果。
2.3景观色彩设计大同小异
在园林景观设计中，色彩的设计需要把山水、天空、小品等不同的元素整合在一起，从而形成具有地域特色的景观色彩景象。但是在当前的景观设计行业中，受经济效益的影响，很多设计师往往采用照搬照抄的'设计手法，忽视了景观的发展特色，也没有按照色彩设计原则进行色彩生理、心理、气候等方面的设计定位，整体风格大同小异。
3强化园林景观色彩设计的多项策略
3.1注重园林景观色彩设计的协调性
从根本上说，园林景观颜色的搭配要建立在“和谐统一”的基础之上，颜色的支配要根据主、次的层次，分出统一、和谐的发展脉络。在保持某一色调的过程中，对广场绿化、公园绿化等植物，进行合理的搭配。通过穿插在其中的花朵、小路、座椅，进行色彩的点缀。将点、线、面融合在一起，使整体颜色层次有序分明，景观造型别致高雅。同时，通过平面设计的颜色构成方法，在不同的空间内构建出一定的色彩连接，使色彩的效果更加清楚，让植物的颜色在景观设计中产生一定的韵律，形成富有文化品位的景观空间。
3.2不断强化灯光的点缀作用
在灯光设计中，设计者要充分考虑景观的“植物主导性”，切忌运用过多的灯光，干扰欣赏者的视觉范围。同时，在灯光的运用中，可以运用一些蓝色、紫色的灯光，可以为深绿色的植物增加一种艺术美感，也不会产生令人们不舒服的炫目感。
3.3提升景观颜色的对比调和
最初的设计草图时，设计者要在其中融入“形式和内容统一”的发展思想，通过颜色的对比调和，增加画面的丰富感。例如，在景观设计中水源设计的旁边，可以融入翠绿的水草、米黄色的花卉、嫩黄色的彩叶植物，增加画面的灵动性和淡雅性。同时，还要融入“乡土植物”的理念，选取富有本地艺术性和代表性的植物，炎热的地区构建清凉、爽快的景观效果，寒冷的地带则塑造富有生机和活力的暖黄色植物，营造一个丰富的文化氛围。
4总结
综上所述，在园林景观设计中，通过合理的颜色配置，能够带给观赏者愉悦、舒适的感觉。因此，在景观设计中，设计者除了要考虑设计场地、植物构图、色彩性格等方面的因素，还要立足于现代园艺设计的基础上，开拓创新，创作出更加富有现代情趣的艺术作品。
参考文献
1金惠明，李小良，赵向东.园林景观色彩设计浅析[J].现代园艺，（6）
3余坤.现代园林景观中的色彩设计分析[J].大舞台,（4）
4余坤.现代园林景观中的色彩设计分析[J].大舞台，2010（4）
高职体育教学工作中，训练教学通常以体力消耗大、形象效果差的特点呈现在学生面前，学生训练参与积极性明显不高。对此，笔者强化教学研究，从教学内容、教学氛围、教学模式及教学空间等方面着手，提高学生训练积极性和有效性，本文做简要论述。
一、高职体育训练教学创新的必要性
在高职体育教学中坚持创新理念，不断优化教学工作，既是体育学科自身发展的迫切要求，又是新课程改革提出的明确目标。每一位体育教师都要在思想上高度认识训练教学创新的重要性，并将其有效落实到教育教学工作之中。总体来讲，体育训练教学创新具有三方面的背景因素。
1.原有训练模式陈旧滞后。许多教师多少年沿用同样的教学方法，都是教师进行动作技巧的示范，然后由学生开展机械训练。这一教学模式不可否认发挥了一定作用，但是新课程改革要求的学生主体地位、学生主观能动性等没有有效体现出来。这样陈旧滞后的教学模式对教学工作顺利开展将产生一定的负面影响，因此要结合新课程改革的要求，在训练教学中创新运用模式，是增强体育教学成效的有力路径，是提高学生综合素质的重要抓手。
2.提升训练教学成效是新时期体育教学的重要要求。进入本世纪以来，课程改革力度不断加大，向着纵深持续深入发展。每一位体育教师都要牢牢把握教学改革形式与发展要求，不断改进改革和优化教学模式，特别是训练教学模式。只有进行充分的优化调整，才能保证训练教学取得圆满成效，是提高教学有效性的有力措施。因此，强化训练教学模式改革是整个教学工作发展的内在需求，对增强体育教学效果促进意义非常明显。
3.以改革推动训练教学成效提升有助于学生健康成长。体育教学具有明确的指向性与目标性，体育教学特别是训练教学模式的改进，可以进一步激发学生参与积极性，让学生在训练之中更感兴趣，能有效融入其中。对于每一位学生而言，这都是一次进步与成长，因此推动训练教学改革与优化，不仅是当前体育教学改革的需要，而且是促进学生全面发展的必然要求。
二、紧扣要点实施突破，全面提升高职体育训练教学成效
1.丰富体育教学内容，让学生在体育训练中兴趣迸发。
一直以来，训练教学都是以学生筋疲力尽、枯燥乏味的状态出现，容易让学生降低体育学习兴趣。笔者针对这一方面进行认真的分析研究，从丰富体育教学内容入手，为训练教学注入更为丰富的内容。如通常情况下体育训练教学都是围绕指定项目进行的，而学生感兴趣的一些内容却没有能融入其中。对此，笔者进行积极探究，从丰富教学内容入手让体育训练教学变得生动形象起来，在体育教学中增加与学生成长息息相关的一些训练动作、训练项目，使学生在训练教学中保持较高的参与热情。高职学生中男生对武术较为感兴趣，笔者在体育项目训练教学中，每隔一段时间都带领学生做一做武术操，既让学生身心得到放松，又有助于提高学生兴奋点。
同时，对女生开展一些健美操穿插训练，使学生进一步提高学习积极性，以良好的状态投入到训练活动之中。由此可以看出，丰富体育训练教学内容，特别融入和学生身心发展相关、容易激发学生兴趣的内容，对训练教学有效开展将产生调节促进和辅助作用。丰富的体育教学内容可以让高职学生学得更轻松愉快，更高效务实。所以体育教师在教学工作中一定要重视乡土化内容的融入，选取与学生成长息息相关的方面，使体育教学工作和学生生活紧密结合，和学生成长有效联系，和整个社会发展都具有一定的关联性。这才是立体化体育教学的有效载体，对学生兴趣激发具有非常明显的促进作用。
2.提高学生参与程度，让学生在体育训练中深入互动。
高职学生没有了升学压力，为体育教学素质化开展提供了较为宽松的环境。在体育训练教学中，教师不能完全对学生进行示范灌输，这种师徒式教学已经无法有效激发学生学习兴趣。教师可以通过师生互动方式让学生积极参与其中，从而让训练教学成为教师点拨示范、学生感悟揣摩、相互合作巩固的综合过程。笔者在训练教学中首先针对训练动作、训练项目进行充分研究，提炼出要点在教学中进行示范，接下来要求学生自我揣摩，然后谈谈这一动作技巧在哪里、难点在哪里，自己上来示范和大家一起探讨如何做好这一动作。
这样的教学方式给予学生更大的自主空间，在讨论交流、点拨纠正之后，笔者要求学生以小组为单位进行动作训练的相互点评、相互纠正，特别是将一些动作完成较好的学生分布到不同学习小组中，指导他人开展规范动作训练，更可以发挥学生教学生的作用，既提高动作指点的面与形象成效，又让学生具有更为深入的空间。学生的高度参与不仅让体育训练过程变得生动热烈起来，而且尊重学生在其中的主体地位。当一批优秀的学生充当小老师、小教练取得成功的时候，对其他学生而言是在传达一个有力信号。笔者在教学中让学生充分参与进来，可以营造出更生动活泼的体育教学氛围，更有助于教学工作顺利开展。
3.引入竞争激励模式，让学生在体育训练中你追我赶。
体育训练教学更多时候考验的是学生体力、耐力与技巧，而学生一味进行机械训练，显然不利于兴趣激发。高职学生在学习中勇于追求上进的愿望非常强烈，在体育训练教学中通过竞争模式引入，让学生思维活跃起来。如篮球教学中，无论是运球训练还是投篮训练，教师都可以运用竞争模式，运用一小段时间对学生进行技巧指点，分组训练之后在小组之间开展竞赛活动，组织单位时间内进球总数比赛，或固定距离运球往返接力跑比赛，等等。这样以赛代训的方式最大优势在于将学生原本枯燥乏味的机械训练变成相互竞争的比赛活动。大家相互赛一赛、比一比，学生为了获得好的成绩，以及为了本小组获得好的名次，都会认真思考，思考如何规范运球、快速运球，如何提高投篮命中率等。
学生揣摩研究、积极训练的过程，是他们提高动作技巧把握程度的过程。学生在这一过程中虽然看似表面积极参与比赛活动，实际上是较好地完成这一项目的巩固训练，竞争模式有效激发学生学习动力，对体育项目训练的有效开展奠定良好的情感基础。竞争激发动力，竞争产生争夺。高职体育教学训练中，只有设置竞争性目标与模式，才能让学生从被动接受体育教学向主动训练、积极深入拓展。每一位学生在这一氛围环境背景下，都会迸发出认真学习与他人比一比、赛一赛的信心、动力与勇气。只有让竞争成为学生体育学习训练中的主流情感，才能保证教学工作沿着正确方向发展，才能有效激发学生学习兴趣。
4.体现游戏的改造作用，让学生在体育训练中寓教于乐。
高职体育训练教学如果单纯以技能动作训练的方式，则对学生学习兴趣、参与程度、掌握效果等都有影响。让这些枯燥的训练项目变得有趣起来，改头换面以游戏形式出现在体育教学中，对学生产生的吸引力则不可同日而语。笔者在教学中进行了充分尝试，以排球教学为例，让学生掌握垫球基本动作要领，除了教师进行示范、学生自我揣摩之外，开展对抗训练也是较为行之有效的方式。如何提高学生参与对抗训练的'积极性，笔者对训练模式进行了改革，将其打造成一个趣味游戏活动，组织正面垫球快速移动游戏，每四人一组组织学生开展游戏兼训练活动。学生根据个子高矮、运动速度自行搭配，组成四人小组进行对抗游戏，整个操场上训练氛围立刻活跃起来，大家不需要教师指挥就自行开展游戏活动。这一游戏的本质在训练学生正面垫球技巧及快速移动的应对能力。
将游戏化改造模式引入体育训练教学，特别是将各种先进的模式、复杂的内容以游戏方式体现出来，对学生而言体育学习不再是一种负担，而是一种趣味与享受。游戏化模式在体育教学中的运用不仅是教学方式的转变，更重要的是体现一种理念，体现对学生心理状态的有效把握。因为游戏以一种更令人容易接受、更感兴趣的形式出现在学生面前，将体育教学目标任务巧妙渗透其中，可以让学生在这一过程中得到充分发挥，体现寓教于乐的效果。因此，游戏改造不仅提高体育教学内容的生动性，而且对学生而言是一种理念转变。
5.拓宽体育教学空间，让学生在体育学习中个性发展。体育训练教学既要抓住课堂时间开展有效训练，更要重视课外空间的拓展，使项目训练有效延伸开去，成为学生健康成长的重要帮助。如在排球、篮球等项目训练中，教师可以在课堂时间内进行要点技巧指导点拨，更多的巩固与训练则需要放在课后进行。教师可以在课后组织篮球队、足球队，以及运动兴趣小组等载体，将学生组织起来开展动作项目训练及组织比赛对抗，在实战环境下让学生提高技能技巧水平。这些方面对学生而言都是更感兴趣的内容，运用课外空间将体育训练教学有效拓展开去，能取得意想不到的效果，既实现体育训练目标，又增强体育教学的立体性、素质化水平，使体育成为学生健康成长、个性发展的重要抓手。
高职学生可以自主运用的课余时间非常丰富，教师要在这一方面进行有效掌控，引导学生合理使用这些空余时间，不要虚度年华、枉费青春。除了开展学习锻炼之外，笔者更多时候组织学生开展课外专题活动，上文提及的篮球队、足球队等都是项目化推进学生课外活动有效开展的重要抓手。学生的个性发展需要相对独立的操作空间，开展各种拓展训练活动，使学生在活动中巩固技术要领、激发体育情感，同时为学生个性发展奠定良好基础。
三、高职体育训练教学创新的几点思考
在体育训练教学中，开展理念创新、模式创新、空间创新，对学生而言具有较大新颖性。教师要妥善组织好训练教学创新，在具体活动中注意以下三个方面。
1.训练教学创新必须着眼于学生积极性激发。没有学生充分的参与，再好的模式、再好的经验也将化为空谈。因此，体育教学必须重视学生积极性激发，让学生全身心投入其中达到理想状态，积极策应教师的训练项目、训练要求，使整个体育训练教学呈现出师生互动的良好状态，在充满激情的参与之中掌握技术要领，拓展训练空间，让学生的综合素养得到显著提升。只要重视学生积极情感培养，学生在体育训练中才会更投入，教学工作才会更生动有效。
2.训练教学创新必须着眼于丰富体育教学内容。体育教学内容是整个教学工作开展的有效载体，教师必须重视对教材内容信息进行拓展，无论是训练范围、训练技巧，都要增加一系列丰富内容拓展作为基础，否则学生容易陷入枯燥乏味的境地。许多教师的成功经验充分表明了这一点，必须对教学内容进行有效拓展延伸，才能为训练教学创新提供扎实基础。
3.训练教学创新必须着眼于各种资源统筹运用。训练教学是一项操作性较强的训练活动，资源支撑功能不可小瞧。无论是课外活动资源，还是各类兴趣组织，都可以为学生自由发展提供平台、拓展空间。教师要认真研究高职学生的作息规律、校内时间，以更加贴近实际的原则组织学生开展各种训练活动，尤其是在课外开展兴趣型拓展活动和巩固型拓展活动，目的都是提高学生体育学习成效，提升综合素质水平。广大教师只要充分运用教学中的各种资源，就能打造立体化、素质化和高效的训练教学。
综上所述，高职体育训练教学看似过程枯燥、难度较大，只要教师深入研究、积极实践，完全可以走出一条优质高效的训练教学之路。
新课程理念下创新初中历史教学模式论文
新课程的核心理念要求以学生的长远发展为根本，让学生真正意义上参与到课程教学中。随着新教材和课程标准的不断推进，我们也能够看到教学改革对实践教学的影响，更多新兴的教学理念和教学方法逐渐的被应用到教学中，越来越有趣、现实、富有挑战性的教学材料正改变着的学生对于课程的认知。新课程理念下也应该对初中历史教学模式进行不断创新，以不断提升初中历史课堂教学质量。随着新一轮课程改革的不断的深入，其对于教学质量、学生素质以及未来发展等的思考也带来了教学的另一次全新的改革，对于全面的推动素质教育有着重要的意义。新课程理念下也应该对初中历史教学模式进行不断创新，以不断提升初中历史课堂教学质量。
一、新课程理念教学优势
对于初中历史教学中，创新历史教学，基于新课程理念，进行创新教学，教师对学生的管制越松，学习自由度越多，自主学习途径越足，就越方便学生进行学习，甚至提升初中历史教学质量。新课程理念下，进行初中历史教学，应该是以学生为主体，以教师为主导进行初中历史教学，提升教学中学生个性的发展，使学生能够拥有良好的人文素质以及文化底蕴。
二、创新师生关系，拉近师生距离
在初中历史教学观念上，教师能够转化教学位置，开放学生的思维与潜能，能够让初中历史课堂中充满活力，教师可以结合学生的心理，激发学生的学习兴趣，为学生创设出相关历史教学情境。初中历史教师在教学过程中，要时刻保持清醒的头脑，能够对学生给予引导、点评，为学生营造一个宽松的思维空间，开拓学生的创新思维。在进行历史课程教学中，教师可以对学生通过提出相关历史教学问题的方式，设置课堂教学悬念，以此来吸引学生对历史学习的注意力，不及能够抓住课堂中学生内心对知识的渴望，也可以激发初中学生对学习历史的兴趣。初中历史教学中，教师不应该仅仅将历史课作为对史料的简单罗列，不仅要把学生作为接受知识的“容器”，也应该将学生作为历史的见证主体，使学生对历史有深刻的`认识。初中历史教师要与学生构建新型的师生关系，尊重学生，树立平等和民主意识，不断改善师生关系。
三、创新教学观念模式，优化教学情境
基于新课程理念下，教师在进行初中历史教学之中，可以落实、讲解基本历史知识，创新教学理念，有重点、有选择地进行行为渗透和教学影响，最大限度的调动学生的学习积极性，能更好的培养学生的探究能力，从培养学生的创新意识，加深学生思考历史问题印象，拓宽学生思维的空间，提升初中历史教学水平。在初中历史教学中，帮助学生提高记忆效率，如讲法国大革命及拿破仑统治的时期，教学大纲要求学生去记住派别知识，分别有大资产阶级以及雅各宾派，还有热月党人等知识，要求学生记成“大鸡鸭，热都拿。”，激发学生对历史学习的趣味。基于新课程理念，在教学中要求学生在理解、掌握历史知识的基础上，培养学生利用已学历史知识自我教育的能力，“鉴古知今”，让学生自己学会读书。教师应创造融洽的教学环境，让学生走入宽松、平等、自由的历史课堂，让学生充分地发挥其主观能动性，真正地做到以学生为本，从学生身心发展、思维方式等多方面激发学生学习兴趣，给学生可以展示自身的平台，给出正确方向引导，使课堂充满活力。
四、运用现代化技术教学，创新教学手段
对于新课程理念下，创新初中历史教学，可以把现代信息技术应用到教学中，结合图、文、声并茂的多媒体信息技术，在短时间内能够为学生提供丰富的历史知识与材料，调动初中学生的感官与学习积极性。在进行初中历史创新教学中，可以倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，注重学生创新能力，应用现代化技术进行教学，优化历史教学手段，培养了学生的学习兴趣。故此在进行初中历史教学创新中，老师可以向学生定期的开放现代化教学资料网站，基于新课程理念，老师能够在教学中根据学生实际的学习情况，为其实施创新教学。多方位地创造有利的初中历史教学条件，积极运用现代化技术中的幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的历史教学；利用组织网络组织教学，开发以及制作初中历史课件，使学生对历史有直观的认识。
五、创新教学方法，运用导入法教学
教师要敢打破常规的初中历史教学，组织开放式的历史教学，可以积极活跃初中历史教学课堂气氛，加强师德建设，提高初中历史教学水平。要求历史教师，在教学中可投入更多的精力，依据不同的教学对像，不同的教学内容，优化选择合适的导入法进行历史教学。确保在教学过程中，学生听得懂，且对历史教学感兴趣，能够使初中历史教学化抽象为具体，将趣味内容融于严肃的教学氛围中，提升历史教学质量。在教学中，由于学生往往会对家乡历史产生关注，因此可以有效导入家乡历史知识，以便使学生对历史教学产生兴趣，更容易进入历史课堂教学氛围之中。也可以在教学中用时事联系史实导入，可以根据新闻时事，联系具体的史实来导入新课，提高学生学习兴趣。在进行初中历史名人教学时，针对李时珍教学中，可以为学生导入李时珍在当地的轶事，可以通过当地流传的李时珍轶事来进行学习考证。这样的导入教学，不仅可以充分抓住学生的好奇心，也可以吸收学生的注意力，上课就会认真听讲，提升初中历史教学质量。综上所述，基于新课程理念，创新初中历史教学，适应新课程理念发展形势，转变历史教学观念，老师要多探索、敢于创新，不仅可以更好的发展学生，培养他们的创新能力，也可以提升初中历史教学质量，发挥积极影响。
浅析新课程理念下音乐教学的创新论文
论文关键词：新课程音乐教学教学理念教学方法
论文摘要：新课程的实施为我国基础音乐教育的继续发展奠定了良好的基础。本文总结出一些与新课程改革理念相适应的音乐新课程教学方法，以丰富新课程的教学手段。在课堂教学中，教师要营造愉快和谐的教学氛围，培养学生的学习兴趣，让学生被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染和激励，使创新意识得到很好的激发。
音乐新课程的核心目标是通过音乐教学丰富学生的音乐情感体验。而当情感体验积累到一定程度时，便会上升为审美情趣，最终通过审美达到育人的目的。因此，教师应善于从情感的视角，创设音乐审美情境，融情感化与审美化为一体，使学生在最短的时间内进入音乐课堂教学的最佳状态。
一、新课程音乐教学理念
我国站在音乐学科本体这个角度，按经济合作与开发组织教育研究中心的精神将音乐教育课程定义为包含教学目标、教学内容、教学方法、教学活动及评价方式等等在内的各种范畴的总和。我国21世纪基础音乐教育课程改革主要是以这个定义为逻辑起点进行各方面的展开研究的，是一次从理念到实践、从宏观到微观、从管理到实施的彻头彻尾的深入式改革。它反映了新世纪我国社会发展和人才培养的需求，融会了多年来广大音乐教育工作者在教学和课程理论方面研究和总结的新理论、新成果。一方面，教师在教学活动中实行的礼仪及符合审美规范的仪表、姿态、举止等应恰到好处，充分展示音乐教师的审美修养，给予学生优雅感，另一方面，教师亲切真诚的问候，简洁而具有启发性的谈话，激励性的话语，富有感染力的语调，精巧规范的乐谱，自信、幽默、真诚的气质，热爱生活、充满爱心、童心未泯、兴趣广泛的心理品质，以及学识基础，都会使学生在和谐愉快的氛围中产生音乐审美的渴望。因此，音乐新课程不仅指时间上的“新”，更是指一种“新”的课程理念和“新”的课程实施方式。
二、新课程音乐教学方法的创新
1、在合唱教学中培养学生的创新能力
合唱以它特有的美的方式，表达出丰富、生动的思想内涵。在普通高职的合唱教学训练中，教师首先抓好课堂上视唱练耳、节奏等各种基本功的训练，为合唱教学提供先决条件。在合唱教学的训练中，应坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线、发展能力为目标的指导思想。合唱艺术有着极为丰富的艺术表现力和感染力，它能表现如诗如画的意境或史诗般的气魄，以及深刻的思想内涵，能培养学生的独立感、协调感、均衡感等综合音乐感觉，以及集体观念与协作精神，能让学生亲身感受多声部丰富美妙的音乐，体验音乐的无穷魅力，提高审美能力。合唱还能使学生最直接、最简便地走进音乐世界。参与合唱活动，既是合唱者欣赏感受音乐，又是合唱者(二度)创作音乐的过程，从而能够得到多层次音乐思维能力的培养。
2、利用电脑音乐培养学生的兴趣与创造力电脑音乐系统进入音乐教学领域必将对现行音乐教学的教学目标、教学内容、教学方式等诸多方面产生全方位的冲击，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地感知音乐。
传统的歌曲教学往往是教师弹琴、伴奏、范唱，学生跟唱、模唱的方式。尽管目前课程改革的大力推行让死板的教学方式有所改观，现在的歌唱教学可以有统一的教学参考磁带和教学用光盘课件，但并不足以吸引学生的眼球和冲击学生的听觉神经。利用Soundforge母带处理软件的音频采集、变调、速度变化等功能就可以轻松地解决这个问题。例如音乐教师可以利用课件进行二次创作。经过电脑音乐制作加工的音乐课件，丰富多彩，学生很快就能学会、学好，而且每次播放都有变化，给学生新鲜感，让学生的学习兴趣总保持在高涨的状态，对每一次的练习都很期待。
3、在声乐教学中培养学生的创新能力
声乐教学是一门复杂的艺术，也是一个不断变化发展的过程。声乐教学中，“创新”因素起着十分重要的作用。如何把创新因素融人“教”与“学”的过程培养学生的创新精神和创新能力，是每一位声乐教师肩负的重任。在声乐教学中。教师可以让学生为歌曲重新填词；可以让学生根据自己的想象，用不同的方法处理歌曲；可以由学生自己决定采用不同的演唱形式；甚至可以指导学生把某些歌曲加上少量对白。改编成有情节的音乐小品，等等。
在某种意义上，歌与舞是相互融合的，学生通过对舞蹈的视觉接触能认识和理解乐曲所表达的深远意义，学生还可以把自己置于舞蹈的氛围中，亲身体验音乐的美丽、歌舞的结合。欣赏歌舞也是理解音乐意义的重要部分，在音乐课堂上教师可根据乐曲内容需要，伴随音乐教学生一些动作，让他们在欣赏和被欣赏中融人音乐意境之中。
4、在配器和表现形式上创造力的培养
为歌曲配上打击乐器，不仅可以烘托课堂气氛，更能表达歌曲气氛及内心情感，再通过几个简单的动作。更会把歌曲的`情绪表现得惟妙惟肖。这样做也符合学生好奇好动的心理。对于一些情绪优美、抒情的歌曲，可先要求学生选适合歌曲伴奏的打击乐器，如三角铁、碰钟、铃鼓等，然后请学生为歌曲设计伴奏，并请他们考虑为什么这样设计。这样设计有什么好处等。《过新年》一歌，表现了过年时热闹、喜庆、祥和的场面和氛围。笔者先是询问学生每年的春节是怎么过的，学生马上想到了放鞭炮、踩高跷、扭秧歌、逛庙会等活动。加上歌词中出现了“咚咚咚”词语，学生听出这是锣鼓声，马上就想到《过新年》这首歌用打击乐中的锣、鼓伴奏再合适不过了。于是，他们便随着歌词中“咚咚咚”的出现，敲响了手中的锣鼓。笔者进一步启发学生，能否再创设一些过年的气氛。许多学生便主动要求到教室前面进行秧歌舞表演。他们手中拿着笔者事先准备好的彩带，边唱歌边随着节奏做着动作，仿佛是身着节日盛装的秧歌队正在翩翩起舞，生动地表现了歌曲的内容。
三、小结
在音乐教学中对学生创新能力的培养，还要注意创作过程的教育功能。在教学中教师要多鼓励、多诱导、多启发，少批评、少强制、不替代。不要过分追求学生创作的结果，虽然学生的创作“成品”是粗糙的、幼稚的，但它强化了学生创造的精神和能力，这就是音乐创新教学的主要“成果”，也是音乐创作教学所要达到的目的。在教学过程中，教师要注重学生的生活和情感体验，引导学生对音乐表现形式中情感内涵的整体把握，努力揭示音乐要素在生活中的作用。
总之，在音乐教学中培养学生的创新能力，是需要教师在长久的工作中不断完善和研究的永恒课题。教师应该用科学、先进的教育理念指导教学工作，争当创新型教师，在音乐教学中更好地培养学生的创新能力。
0引言
近些年来，伴随国家对职业教育改革投入力度的逐步加大，我国职业教育也呈现出一派繁荣发展态势。以中职教育为例，其计算机教学在长时间改革、完善下，也取得了较好成绩。但是，因新时期办学形式的多元化，学生生源的多样化与部分中职院校硬件设施的相对滞后，致使中职计算机教学存在着一些不尽人意的地方，如学生整体素质较低、教学方式较单一、考评手段较传统等。为此，紧随时代发展脚步，在中职计算机教学中，积极引进创新教学理念，显得很有必要。
1因材施教，尊重学生个体差异性
众所周知，每个人都有着自己独有的`想法与理念。故在中职计算机教学中教学理念的创新，就要求教师加大对学生个性的观察，尊重学生的个体差异性，积极展开差异教学，因材施教，让每个学生都能获得相应的发展［1］。基于此，在教学实践中，教师就可加大对学生的观察，重点挖掘出每个人学生的个性，并给予其相应鼓励。如出于个人偏好，有学生喜欢动画制作，有学生喜欢软件编写，这并没有好坏之分，更多体现的是学生个性与多样性。为此，针对这种情况，教师不能一味地强求学生，而是应该对学生加以引导，使之在对应领域中充分挖掘出自身潜能。因为即便是玩游戏，若是能努力钻研，也是能成为职业选手，也是能闯出自己一番天地的。同时，教学中，教师还需具体结合学生个性特征，给予其针对性教育与指导。比如，有的学生，性格较内向，在课堂上也不是很活跃，对这类学生，在课堂上教师尽量也不要对其提出太高要求，可以选择在课下多同其交流、互动，以获得更好教学效果;又如有些学生好胜心较强，平常喜欢钻研有些有技巧的制作，以此来获得满足感。故针对这类学生，教师就可适时为其布置一些尚未解决问题让其钻研，以此来加深其对计算机知识的把握，并满足其好胜心，营造一个愉悦的学习氛围。
2创设情境，培养学生的创新能力
在中职计算机教学实践中，教师需积极落实创新教育理念，结合教学内容与学生特点，有目的、有意识地创设一个能够吸引学生注意的教学情境，激发学生主动参与教学活动的欲望，以此来大大创新学生思维，培养中职生的创新能力［2］。
(1)主动设疑，引领创新。心理学研究指出，思维多是从问题开始的，故在计算机教学中，教师需主动设疑，创设问题情境，以此来创新学生思维。如在讲解“操作系统”内容时，笔者就向学生提出了相应问题，“IBM公司虽然看不起比尔盖茨的微软，但最后却被微软超越;而微软也看不起互联网，结果被谷歌超越。你们知道出现这种情况的原因是什么呢?”问题抛出后，引导学生对此展开探讨，并将学生讨论重点循序渐进引入到教学关键点上，以此来打开学生的思路。又如，在讲解“Excel排序”知识点时，笔者就先引导学生进行用Word来对班级某次考试成绩加以排序。但在这个过程中，无法完成对男女生最好与最差成绩的排序;对此，笔者就适时引入了“Excel排序”知识点，并详细讲解数据分类汇总知识点，让学生通过具体操作来更好把握知识点，提高教学效果;
(2)创设矛盾情境，开发思维。从某种意义上说，争辩也是创新学习的一种，只有对问题有了争辩，认识到问题的矛盾处，才能发散思维、创新思维。而且在矛盾、争辩情境中，学生的主体地位得到了充分的体现，获得了更多的自主思考与合作探究的空间，进而在相互探讨、相互评价中，创新思维，培养合作精神。如在讲解“计算机硬件知识”的时候，笔者就提出了这样一个问题，“如果你想买一台电脑，是不是应该买配置最好的呢?”对此，多数学生都表示“应该买配置最好的”;这时，笔者又顺势提出，“但是，根据摩尔定律可知，伴随科技的迅猛发展，商品性能只会越来越好，而价格也会越来越便宜。
3革新考试办法，科学评价学生能力
因职业教育特殊性，对中职毕业生来说，只有那些动手操作能力强、专业技能到位，方能适应岗位需求。对此，在创新教育理念引导下，除了对教学手段加以改进之外，还需对课程考核办法加以革新。如在考试中，加大对学生动手操作能力的考评，在试题选择上，需尽量迎合生活实际，具体结合就业岗位需求，设计一些真实案例来考察学生的专业能力;同时，对学生综合能力加以评价，适当增加一些用人单位所提供的项目实战，在每个环节设计与之相适应的考核项目，并要求学生在最后环节上交一份综合项目设计，以此来综合考察学生的能力。如对网页制作类课程，在考核过程中，笔者就具体结合企业需求，要求学生借助所学的Dreamweaver软件、photoshop软件与flash等软件来展开自主创新，并要求学生在网页制作中，充分借助信息技术与互联网，最大限度搜集所需创作素材。通过这样一种考察形式，来调动学生的创作欲望，培养其自主学习能力，使之创造力得到充分的发挥;而且综合考试中，让学生综合利用多个软件来进行创作，也可使学生的计算机专业能力得到明显的提升。
4结语
总而言之，紧随时代与素质教育发展需求，在中职计算机教学实践中，教师需主动形成创新教育理念，并将其贯穿于整个教学活动中，尊重学生的个体差异性，积极创设有效教学情境，革新考评方法，以此来逐步培养、提升学生的创新能力，使之更好迎合社会对中职人才的需求。
参考文献:
［1］张旭东．教学理念在中职计算机教学中的运用［J］．新课程学习下旬，，(10):131．
［2］杨万平．中职计算机教学中创新理念的应用分析［J］．数字化用户，2014，(24):333．
创新理念对地理教学的应用论文
摘要：现在的高中地理教学普遍面临着学生学习动力不足、学习效率低等方面的问题，地理教师应当针对教学中存在的问题进行探究，寻找解决的办法，针对性地突破地理教学中的困境。
关键词：高中地理；教学现状；分析研究
目前的高中地理教学工作中，教师普遍面临课堂效率偏低的困境，造成这一现象的原因与学生的学习动力、学习效率以及教学氛围的营造等方面都有莫大的关系。所以作为一名高中一线地理教师，我针对教学中存在的这一问题进行了较为深入细致的分析，并采取了一些针对性的措施进行有效突破。
一、当前高中地理教学中面临的主要困境
高中地理教学具有理解难度大、知识点记忆量多、信息涉及面广等特点，容易引发学生的畏难情绪，教师在教学中面临的困境主要有以下四个方面：
（一）学生学习动力不足
学习动力是整个地理教学的有效推动因素，教师应始终将激发学生的学习动力作为教学的重要抓手。如果教学理念陈旧、教学方法落后、教学手段单一，必然导致学生在地理学习中兴趣不高，使学生对地理学科的重要性缺乏全面正确的认识，不能形成浓厚的学习探究欲望。
（二）地理学习效率低下
有些学生在高中地理学习中虽然时间花的不少，态度也非常认真，但实际学习效果却不尽如人意。究其原因和他们没有能够抓住学习要点、学习的方法较为单一、不够实用高效等因素有关。有些学生始终抱着死记硬背的态度开展地理学习，虽然记住了一些内容，但是在理解的深度、运用的灵活程度等方面具有一定的制约性，导致地理学习实际效率低下。
（三）课堂学习氛围单调
地理教师如果走进课堂，完全采用讲解的方式，从头到尾“一言堂”，学生只需要带着一双耳朵听、用一双手记，思维的有效性就很低，甚至有些内容根本不需要学生进行深入细致的思考，教师就已经将全部答案揭示出来。师生之间缺乏有效的互动，学生在地理学习中参与探究的欲望没有得到较好的满足，导致课堂学习氛围非常单调。
（四）教学拓展延伸欠缺
虽然高中地理教学时间有限、进度紧张，但是地理是一门来自于生活与自然的学科，在教学中需要和生活联系的内容很多，需要理论联系实际地培养学生的地理综合素养。教师如果在教学拓展方面流于形式，没有将生活中一些丰富的内容整合起来、资源有效利用起来，将课堂教学与课外拓展延伸割裂开来，就会影响学生综合能力的发展。
二、以创新的理念全力突破地理教学困境
面对以上高中地理教学中遇到的诸多困境，我进行了认真研究和深入分析，结合我日常的教学案例和教学反思，总结出了以下几点较为有效的突破方法。
（一）以丰富的地理知识激发学生学习兴趣
地理学科的教学内容面广量大，导致学生学习难度较大，容易引发消极负面情感。对此，我想方设法去激发学生的学习兴趣，让学生在地理学习中感受到趣味性，增强学习的快乐指数。为了实现这样的目标，我在教学中会以丰富的地理知识去激发学生的学习兴趣。常言说，要教给学生一滴水，教师要准备一桶水。所以在备课时，要做好更全面的准备，例如在《海洋资源开发利用》一课中，我从网络上收集了大量的关于海洋资源的类型、目前开发利用现状及面临的问题和解决措施等方面的资料，并制作成PPT课件在课堂上进行生动演示。当图文并茂的画面出现在学生面前时，学生对海洋资源这一相对抽象的概念有了更加丰富的理解，对海洋中蕴含的如此丰富之宝藏有了全新的`认识。这样的教学信息量的补充可以为学生地理课堂学习奠定良好基础，而且丰富了学习内容，使他们理解掌握得更加牢固。另外，我还发挥学生的自主作用，要求学生在某些新课教学之前搜集相关的背景资料、拓展信息，在课堂上进行相互交流，为学生提供更多的展示机会，也丰富了课堂信息容量，提高了学生参与的积极性。
（二）以方法技巧的指导提高地理学习效率
影响高中生地理学习成效的一个重要方面，是他们在学习中不得要领，完全按照死记硬背的陈旧模式开展学习，要么前记后忘，要么呆板记忆不知运用。所以，我尝试在教学工作中以方法技巧的指导为抓手提高学生的学习效率。我认真分析了目前地理教学的内容、重点难点、薄弱环节，搜集有关这些重难点突破的良好学习方法，在课堂上对学生进行传授，增强学生学习地理的技巧程度。例如对比理解记忆法，指导学生将容易混淆的知识点通过对比理解的方式辨析其异同点，达到巩固理解的效果；图解记忆法指导学生学会将图与文字结合起来，在脑海中形成更加直观形象的概念框架，避免机械生硬背诵概念和相关知识词条的乏味性，让学生在脑海中形象的记忆；再比如在地理教学中理论联系实际，将教材中的知识点与学生的生活感知印象结合起来，以及鼓励学生将地理课堂上所获得的知识，运用到生活中进行论证或服务生活，这也是增强学生地理学习效率的良好手段。另外，我还重视总结推广先进的学习经验，组织学生进行学习技巧交流，讲出自己在地理学习中总结的技巧，其中有价值的稍加改造就可以推广，有效提高了记忆的效果，降低了记忆难度。
（三）以师生互动的模式营造浓厚教学氛围
教师与学生在课堂上不应当是被动讲授的关系，而应当是互动探究共同寻找答案解决问题的过程。针对灌输式教学模式单调、氛围单调的现状，我在教学中注重引导学生进行分析研究，让学生在教师的引领下深入思考、主动探究，自己寻找问题的答案。这对学生而言既可以提高学习的参与程度，也能够更好地训练综合能力。例如在《以种植业为主的农业地域类型》一课教学中，我将学生分成两组，季风水田队和商品谷物队，请两队的同学利用书本资料和我提供的信息，分别讨论探究其中一种农业地域类型的分布、区位条件、生产特点等基础知识，再向另一队的同学进行介绍讲解，并相互提问进行考查。学生依靠合作小组的力量完全可以自主完成这些内容，而教师主要在过程中侧重于进行点拨引导，学生有效增强了学习探究的欲望，相互研究的过程也集聚了智慧、拓展了思维。通过这样的独立思考，学生在相互讨论中有效完善了思维成果，在师生互动中进一步增强了学习效率，整个课堂氛围非常活跃。
（四）以课内外结合方式拓展地理教学空间
地理教学与学生生活社会发展具有千丝万缕的联系，教师一定要重视理论联系实际，通过课外拓展的方式让学生在学以致用中得到提升，在课外论证中加深理解，达到巩固效果。例如GPS全球定位技术在生产生活中的广泛运用这一内容，我鼓励学生开展社会调查，重点针对GPS运用于汽车行业进行调查。学生分成几人一组，独立搜集有关GPS运用的现状，通过座谈走访、问卷调查、上网搜集等多种形式，了解GPS在当前汽车制造业中的普及程度，了解广大群众对这一技术成果的熟悉程度。学生撰写出来的调查报告切入点不同，选择的角度不一，呈现出百花齐放的良好状态。有学生在调研报告中提出了要增强运用，提高社会治安管控成效的建议。也有的学生针对GPS设备良莠不齐，应当制定规范化标准等内容提出了建议，体现了对学生思维拓展的促进功能，也让学生在课外拓展活动中增强了理解，巩固了课堂学习成效。
三、结语
综上所述，面对当前高中地理教学中存在的诸多困境，只要我们高中地理教师愿意进行深入分析研究，敢于打破传统，勇于创新，采取切实有效的措施，一定可以让学生爱上地理课，学会对生活有用的地理知识。
参考文献：
［1］邸晓辉.高中地理教学方法探讨［J］.考试周刊，，（28）.
［2］王强.走出高中地理教学的困境———关于课堂教学有效性的探究［J］.时代人物，，（04）.
1CBI教学理念
“内容教学法”是将外语教学与主题内容融合在一起的教学理念。课堂上，教师摆脱翻译+泛读的教学模式，转向专业内容的教学。学生将语言作为工具获得知识的同时，自然提高了语言的综合运用能力。由于不同教师根据“内容”和“语言”的不同理解，CBI教学中会产生不同的操作方法，例如沉浸式教学法、主题教学法等。商务英语课堂中内容教学法的运用是根据学生的特点、商务知识和语言知识、以及每个单元的商务主题来去选择具体教学方法，然后设计教学活动，从而使学生能够积极地参与到教学活动。
2基于概念体系的CBI教学理念在《商务导论》课程中的应用
《商务导论》是商务英语专业必修课程，本文提倡基于概念体系的CBI教学理念。该理念是在CBI教学理念的指导下，结合各高校专业人才培养要求，提出交际语言能力各要素和语境及语言使用者自身原有知识结构的交互作用模式的一种外语教学理念。在这一理念指导下，学生不再是通过传统的学习纯粹的语言材料来提高外语水平，而是在基于概念体系的CBI理念下学生能够课前、课中和课下自我发现教学内容中的重点和难点，并有针对性地将所学内容进行积极有效地输出。因此，教师的主要责任是培养学生综合素质和语言综合运用能力。《商务导论》课程的教学模式既不同于其他经济类专业课程，也与传统的精读、泛读等课程的教学模式不同。因为，《商务导论》课程理论性较强，概念和术语多、且难理解，所以绝对不能一味地强调完全侵入式教学。否则学生对所学内容无法理解和吃透，既不能学好语言，也不能学好专业知识。例如，《商务导论》课程第一章是经济学基础，学生较难理解的部分是核心概念、供需关系和经济指标。针对这部分内容，学生课前通过系列性导入性视频，了解经济学定义和供需关系等。通过章节概念谱系图掌握概念之间的关联，对较为晦涩难懂的概念有了更深的理解。对章节中出现的理论部分，如自由市场经济等，引导学生在CNKI数据库搜索相关的中文文献，要求学生对两种语言的教材和资料认真预习。其次，关注输出能力的培养。教师可以采用多种教学任务来提高学生的口头输出能力。具体来讲，给学生布置主题式讨论、核心术语辨析、理论要点概括等任务，要求学生形成讨论组在课上或课下进行细致讨论，教师课堂上可以抽查，作为平时考核的重要部分。这种方法让学生沉浸在良好的英语口语氛围中，不仅提高了一般的口语表达能力，更重要的是参与真实商务语境下的'话语实践，有效运用商务概念和理论完成商务沟通任务。最后，小论文的写作模式确保了学生的笔头输出能力。例如，要求学生对章节中概念、观点提出自己的看法，并将这种观点、支撑论据以及最终结论用书面形式表达出来。不仅可以提高学生专业英语写作能力，而且提高批判性思维，为分析、解读、起草商务领域内不同体裁的商务文件，如商务计划等奠定基础。
3结论
大多数教师以语言知识点传授为中心，忽略了专业知识与语言知识的有机结合，并且学生由于对商务核心概念的理解不够透彻而导致的阅读理解能力下降、语言输出能力下降等问题。基于概念体系的CBI教学理念的专业英语教学将专业知识和语言知识结合起来，学生不仅掌握了核心概念和弄清了概念间的关联，而且有效地运用商务概念和理论完成商务沟通任务。
浅谈学前教育教学理念论文
摘 要：学前教育的对象是3-6岁的儿童，这一阶段的儿童在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域有其认知和发展的规律，所以必须根据规律来对学前儿童进行教育教学。儿童的发展具有整体性，各个方面要均衡发展，不能为追求某一方面的发展而忽略其他方面。每个儿童都是一个具有独特性的个体，要根据每个儿童的个体差异性去教育教学，从而培养儿童的个性，也可使儿童更好更健康地学习成长。这个时期的儿童充满了好奇心和想象力，要充分保护和挖掘儿童的想象力和创造力。学前教育阶段是儿童身体健康和心理快速发展的阶段，也是生活习惯养成的阶段，要为儿童创造一个良好的学习生活环境，养成良好的生活习惯。
关键词：重要性；教育教学；互联网
学前教育是幼儿迈向学习之旅的第一步，所谓万事开头难。所以幼儿的学前教育对于他们的发展是至关重要的。本文从学前教育的重要性及教学方法进行了探讨。
一、学前教育的重要性
人生百年，立于幼学。学前教育是儿童发展智力、潜力的重要阶段，也是终身学习和全面发展的重要阶段。如果学前教育做得好，那么对于幼儿进入小学阶段就做了一个很好的铺垫，同时也打好了基础。如果学前教育做不好，会使幼儿处于一个单调、贫乏的环境，幼儿对知识方面的认知对于学前教育做得好的学生也会相对落后。陶行知曾说过：“幼职教育实为人生之基础，凡人生所需之、重要的习惯、趋向、态度多半可以在5岁前培养成功。”老人们也经常会说：“三岁看小，七岁看老。”这些其实都说明了学前教育对于幼儿的发展是很关键的。因为这个时候正是幼儿人格品质、兴趣爱好、生活习惯和情感等形成的最佳时机。所以学前教育者一定要做好课前的充分准备。
二、学前教育的教学
（一）培养良好的师生关系
良好的师生关系是开展教学的前提，只有和孩子建立起良好的关系，孩子才会喜爱学习、愿意学习，并与老师有更好的交流和沟通，这样老师也可以更好地了解学生的特点，因材施教。作为孩子们来讲温柔的话语对他们是很有好感的。教学中，关爱幼?菏墙淌Φ氖Φ鹿娣叮?以“爱满天下”的热忱关怀每个学生的成长，这种师爱是严与爱的和谐统一，是教师职业责任感的反映，这种心理可以缩短师生间空间、情感上的距离，使孩子易于接受教师的教育，有助于形成某种行为准则，进而对其性格的形成产生积极的影响。
（二）充分利用生活中的资源建设
学习源自生活，老师应充分利用生活中的材料来教学，如：废弃的纸盒、饮料瓶、报纸、豆子、小花等，利用生活中的材料进行教学，使学生对学习产生兴趣，更好地融入学习中。另外可以通过游戏激发儿童的学习兴趣。这个年龄段的孩子正是玩性十足的时候，老师可以通过做游戏来激发孩子们的学习兴趣，并在游戏中让孩子学习知识，能使孩子们更快更好地吸收知识。这样不仅使学生开心做游戏，又使其学到了知识，不失为一种良好的教学方法。通过实践课培养学生的动手操作，在操作中让学生自己去发现问题、解决问题，同时也促进了学生的创造力和动手能力的提高。
（三）互联网思维促进教育创新
孩子们的认知是具象的，利用互联网中的多媒体进行教学，其中的科学性、直观性能帮助孩子从未知走向光明。它所呈现的方式多种多样，从单纯的声音、图片到图文并茂再到影像。陶行知先生早在20世纪30年代就指出：“教科书应是活的、真的、动的.、用的，而不是死的、浮的、静的、读的。”这种多媒体教学能帮助我们开展欣赏活动，它独有的神秘色彩能激发幼儿的观察和表达的兴趣，它所展示的情景能培养孩子的交往能力。它对学前教育有着不言而喻的作用和价值。而且在学习中应以孩子为主体，从幼儿的角度出发，以学生为本。老师应起主导作用，为学生营造一个良好的学习氛围，积极引导孩子健康发展。另外通过多媒体的教学理念引出信息的推进，可以从幼儿园的环境创设开始，并使之成为幼儿教育的重要工作。因此，我们应坚持以人为本的教育理念，使幼儿在游戏中与环境相互结合、互动、对话，在多媒体教学中身临其境，以便促进幼儿整体素质的健康发展。
总之，教育是国家和民族的发展大计，教育是民族振兴、社会进步的基石。学前教育是教育的第一步，也是最重要的一步。办好学前教育是广大儿童健康成长的必要条件，也是千万家长关心的重要问题，同时也是祖国未来花朵发展的需要。对学前儿童做好入学前准备，包括学习适应方面的准备以及社会适应方面的准备，能够使儿童入小学后在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由学前向小学的过渡。而作为教学者，合适的、有新意的教学方式是至关重要的。这就要求教师不断创新，探索合适的教学方法。虽然现在关于教学方面还有很多的不足，但在今后的道路上，我会首先从自身上不断进修和学习，以提高自己的水平来更好地服务于自己的事业，争取将学生的入门做到最好。
参考文献：
[1]梁龙芳.幼儿园区域活动中教师非言语行为的个案研究[D].西北师范大学，2014.
[2]张婉莹.学前教育三年行动计划幼教师资补充研究[D]. 西北师范大学，2014.
★ 教学设计理念
★ 理念创新心得体会
★ 教学理念
