下面是小编精心整理的英美文学教学中人文思想的渗透（共含14篇），仅供参考，大家一起来看看吧。同时，但愿您也能像本文投稿人“a359765276”一样，积极向本站投稿分享好文章。
【摘要】英美文学是英语专业的一个分支学科，不同于传统英语教学的刻板无趣，英美文学具有丰富的内涵和极高的教育意义。
通过学习国外优秀的文学作品，让学生学会从不同的角度思考问题，促使学生的思想得到沉淀和洗涤，以拓宽学生的思维深度和广度，培养学生的人文情怀。
然而在目前的英美文学教学中仍然存在着一些问题，不利于学生对课程的理解和认识，影响了人文思想的渗透。
本文将针对这些问题提出相应的改进策略，以强化教学效果，提高教学质量。
自从中国加入WTO以来，与西方发达国家的交往越来越密切，英语作为全球通用语言之一，在我国高等教育中的地位也日渐突出。
但是以往的英语教学将重点放在提高学生的学习能力上，反而忽视了对学生人文素养的培养，致使学生对欧美文化的理解较差，经常将语法和语意混淆，实践水平也始终无法得到提高。
在英美文学教学中融入人文思想能够显著改善这类问题，使学生学会理性的思考，产生感性的认识，从而发自内心的热爱英语，主动配合英语教学工作，英语学习也会更加的事半功倍。
一、英美文学教学存在的问题
1.课程设置不合理。
虽然教育部门积极提倡在英语学科中开设英美文学课，以此来培养学生的人文素养，促进学生的全面发展，但是纵观大多数高校的英语课堂我们不难发现，教师在教学中重知识，轻思想的现象十分严重，很多教师将主要精力放在教授英语知识上，却没有对学生的思想进行引导，学生对英语的认识较为浅薄，不能很好的学习和理解英语文化知识。
中西方文化具有很大的差异，学生辨别和区分中西文化差异不是一朝一夕的事，需要长时间的思考和实践，如果英美文化教学仍然一味的遵循传统，将思想教育排除在外，那么学生未来的发展就会受到限制，英语教学也会失去意义。
2.教学方法陈旧落后。
很多教师将英美文学课当作是普通的英语课，用传统落后的方法实施教学，教师依然位于教学主体地位，与学生缺乏沟通和交流，学生则始终处于被动地位，缺乏学习的积极性。
教师很少向学生提问，也没有给学生留有思考的时间，学生只需要带着耳朵听课，并将重要的知识点进行记录即可，不需要对教师作出任何回应。
这种教学方法比较枯燥，很难吸引学生的注意力，学生在课堂上经常溜号，也无法认同教师的所有观点，心中的疑问不能得到解答，从而逐渐失去学习英语的兴趣，人文思想的形成也会受到极大的影响。
3.英美文学教学存在功利性。
英语不仅是学生用来交流的语言，也是学生认识西方文化的重要媒介，只有学会英语，了解英语的内涵，学生才能独立阅读英语书籍，对英美文化的理解也会更为透彻。
英美文学课的开设为学生学习英语找到了突破口，在阅读过程中学生会感同身受，从西方国家的历史中联想到中华民族的奋斗史，进而由衷的产生自豪感，通过中西方文化的对比教学，学生在思考问题时会更加的客观、全面，英语学习也会更加的得心应手。
然而当今的英美文学教学没有对学生进行情感教育，使得学生对国家、对民族的情感淡薄，不利于良好品格的塑造，学生的人生观、价值观发生偏颇，会严重制约学生综合能力的培养。
二、在英美文学教学中渗透人文思想的对策
1.在教学目标中融入人文思想。
在英美文学教学中，教师应确立学生的主体地位，挑选富有代表性的、内涵丰富的文学作品，还可以根据学生的喜好设置教学内容和教学活动，使人文思想与英美文学的教学紧密的结合到一起。
教师应为自己制定教学目标，并将教学目标细化到每堂英美文学课，制定科学的教学方案，所有课堂活动都要严格遵循课堂方案来展开，使英美文学课更加系统、有序。
在教学结束后，教师需反思教学目标是否达成，教学质量如何，以此为标准不断改进教学方案，修正教学目标，使教学目标更加具有实践意义，帮助学生从文学作品中认识社会，领悟人生，塑造正确的思想价值观，在英美文学课上能够真正的有所收获。
2.改变教学模式，创新教学方法。
教师是教学的组织者和引导者，英美文学的教学效率与教学质量与教师采用的教学方法有直接的关系。
因此，教师应积极转变传统的'教学观念，重视提高自身的文学素养和教学技巧，在教学过程中运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。
教师可以在英美文学课上与学生讨论家喻户晓的优秀的文学作品，引导和鼓励学生发表自己的见解，教导学生学会从多个角度看待问题，切忌以偏概全，人云亦云，并纠正学生的错误观点，帮助学生形成人文思想，树立正确的人生观、价值观，使学生学会关心他人，尊重他人，与学生一起共同创造和谐有爱的学习氛围。
此外，教师还应研究学生的性格特点，针对每个学生的兴趣爱好制定行之有效的教学方案，提高学生在课堂上的参与度，培育学生先成人后成才，最终达到培养人才的理想目标。
3.加强课堂教学与生活实践的联系。
教育源于生活，也将应用于生活，教师应将英美文学课与生活实践联系起来，让学生在课下加大英语阅读量，逐渐积累和拓展英语知识，为日后的学习和交流打下坚实的基础。
同时将中西方的文学作品进行对比，找出其中的相似点和不同点，使学生由已知推导未知，以扩展学生的知识面，全面提高教学质量。
小结：人文思想的渗透在英美文学教学中起着至关重要的作用，不仅能够引导学生的思想，还能够培养学生的价值观，使学生的身心得到全面的发展。
因此，高校应将人文思想全面渗透到英美文学教学中，对教学目标、教学内容、教学方法实施改革和创新，将英美文学课转变成为集情感教育、素质教育和语言教育为一体的多功能课程，从而促进学生英语水平的大幅度提升。
参考文献：
【摘 要】 英美文学是高中英语教材中重要的组成部分，阅读英美文学，体验原汁原味的英语，有助于学生理解英美文学作品的写作思路，了解外国文化背景和提高学习英语的兴趣。
本文分析了我国目前高中英语教学的现状，阐述了英美文学在高中英语教学中的重要意义和作用，并且提出了将英美文学渗透到高中英语教学中的具体建议及措施。
我国现行的高中英语新课标教材中涉及了许多英美文学方面的内容，要求学生加深对英美文学的了解，同时也对英语教师的教学工作提出了更高的要求。
英美文学渗透到高中英语教学中，不仅有助于提高学生的学习兴趣及文学素养，培养多元化思维，还有利于教师提高个人教学水平，解决教学过程中所遇到的诸多问题，促使素质教育切实得以落实。
1. 当前我国高中英语教学现状
1.1 教学方式枯燥单一
应试教育是我国当前教育的显著特点，高中的英语教学也不例外。
在应试教育的压力下，学习为考试所用，因而教师大多采用题海战术的方式组织教学。
此类教学方式枯燥单一，对英语的教学主要停留在语法、词汇和时态的学习上，要求学生对文学作品不求甚解，忽视学生的内在感受，导致学生将学习英语视为负担，学习积极性不高，学习效率尤为低下。
1.2 重视教材，忽视学生需求
英语是一门语言学科。
学好语言不仅需要对其文化背景、风俗人情有深刻的认知，还要有一定的语言逻辑思维。
虽然现在的新课标中增加了许多英美文学方面的内容，但是当前高中英语教学中始终采取的是滞后的教学模式，即教师过分依赖教材，照本宣科。
为了提高学生的应试水平，教学过程中教师侧重于对学生知识和技能的培训，而缺乏对英美文学深层次的剖析，忽略了学生文化素养的积淀。
2. 英美文学在高中英语教学中的作用和意义
文学作品是社会现状和时代背景的反映，是作者情感的流露和思想的表达。
教师在讲授教材时对英美文学作品的分析讲解，可以激发学生的好奇心和求知欲，可以使学生最大限度地了解英美文学的文化和历史背景，向学生普及文化知识，丰富学生情感经历，培养学生的多元文化意识，使其学会独立思考和判断，具备跨文化交流能力，为未来的发展与学习奠定良好基础。
另外，学生在阅读和欣赏英美文学作品的过程中，可以扩大词汇量，学到规范的语言表 学好英语这门语言，改变英语学习难的现状。
3. 英美文学在高中英语教学中的渗透方法
要实现英美文学在高中英语教学中的渗透，需要高中英或语教师提升自我素养，做到因材施教，学会从教材内容引申出文学作品，懂得采取不同的教学方式。
3.1 观看英美文学原著改编的电影来训练英语听力
在英语教学过程中观看英美文学名著改编的电影，可以充分生动形象地展示出文学作品的内容，调动学生学习的积极性，帮助学生理解文学作品的内涵，由浅入深，循序渐进。
所以在影片的选择上，教师应该尽可能地选取原著改编并且遵循原著作品精神的影片，不仅能够对学生进行启迪和教育，还要与学生产生共鸣，引导学生发散思维。
同时，要注意根据学生的'实际接受能力，选择语言难度适中且发音标准的影片。
采用这种方式开展听力教学的训练，可以将真实的英语语言文学背景呈现给学生，给学生以身临其境的感受，让学生体会文学作品中的语言技巧，对于学生英语听力的提高有极大帮助。
3.2 采用真实标准的口语训练材料练习英语口语
在英美文学原著作品中经典的日常交际用语可以说数见不鲜，同时还有一些令人深思且富含哲理的优美句子。
在教师的悉心引导下，学生可以欣赏文学作品的意境，感受英语语言表达带来的美感。
如果将英美文学原著作品中好的句子和段落运用到英语口语的训练中，不仅可以使学生对文学作品产生浓厚的兴趣，对英语文学有更深层次的理解与喜爱，同时更能锻炼学生的口语表达能力。
3.3 利用英美文学原著作品进行阅读训练
每一部英美文学作品均是社会的缩影，阅读这部作品，也就意味着走进了这个世界。
文学作品是语言的精粹，是文化的积淀，是不同国家民族的世界观、价值观和人生观的的再现。
在阅读中学生可以了解异国的风情，体验不一般的生活，可以与作者对话，探索作者的内心，丰富自我的情感，得到心灵的宁静与慰藉。
同时，在反复阅读高质量文学作品的过程中，学生可以丰富自己的词汇和语法，熟悉语言的运用技巧，完善语言的表达能力，提高文学的鉴赏水平，最终实现触类旁通、举一反三，大幅度提高学生的阅读能力。
4. 结束语
英美文学在高中英语教学中的渗透，一方面促使教师学习英美文学的精粹，中外结合，改善教学方法，使英语教学不只是停留在语法、词汇层面，进而提高学生的学习兴趣和课堂教学效率;另一方面有助于学生积极查阅英美文学作品，欣赏英美文学的文化内涵，培养学生的多元化思维，丰富学生情感，培养学生的文学素养，促进学生全面发展。
摘要：英美文学教学是英语专业学生进行文学作品赏析的重要课程，对于学生了解西方文化具有重要的作用。
《王子与贫儿》是马克・吐温以英国流传的《王子和侍从》作为素材创作的一部小说，讲述了贫苦儿童汤姆和富贵王子爱德华交换社会地位之后的奇遇的童话式故事，具有十分深刻的现实意义。
单从作品本身的语言结构来讲，具有十分深远的教育意义。
本文旨在对《王子与贫儿》在英美文学教学中的应用进行分析和探讨。
关键词：《王子与贫儿》 英美文学 教学设计
引言
《王子与贫儿》的原型是一个英国古老的童话故事，将两个身份完全不同的人进行身份对调之后，发生了诸多意想不到的事情。
马克・吐温借助这样的故事表达了自己心中对主流社会的批判。
马克・吐温创作的一个重要特征就是利用幽默的语言将自己的观点阐述出来，展示自己的批判精神，《王子与贫儿》这部作品对他的创作方式就是一种很好的阐释，让读者在阅读的时候，会捧腹大笑，但是笑过之后也会对其中的深刻含义进行思考。
一、英美文学的教育的重要性
英美文学教育是当前高校教育过程中的一门重要课程，在英美文学教育过程中，各种文学作品是重要的教材，通过对各种英美文学作品进行阅读和分析，可以培养学生对英美文学作品的鉴赏能力，同时也可以加深学生对西方文学以及文化的了解，在英美文学教育过程中，应该要对各种英美文学作品进行利用，有助于学生在学习过程中更好地掌握英美文学的精髓，提升文学素养，培养文学底蕴。
与此同时，英美文学教育也能不断提升学生的基本语言能力与人文素质，培养学生对英美文学作品的鉴赏能力，同时能增加对西方文化的了解，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
落实到具体的教育过程中，主要有几个方面的作用。
第一，能够引导学生对作品的创作者有一个全新的认识，一个作家的成就，不仅在于他的文学作品，更在于他的经历以及创作成就。
第二，通过对作品的语言特色、作者的写作风格的介绍，引导学生欣赏作品中的写作手法和词语词汇运用特色，可以培养学生对英美文学作品的鉴赏能力，能够明白英美文学创作的规律。
第三，通过对具体的作品的教育，能够让学生对作品的主题思想以及表达的深层次含义有一个认知。
由此可见，加强英美文学教育具有十分重要的意义。
二、《王子与贫儿》背景的教学设计
马克・吐温是美国文坛上的一个代表人物，具有多重身份，是小说家、著名演说家、杰出作家，也是一名著名的记者。
马克・吐温的文学创作之路与他的人生轨迹有很大的关系，十二岁时由于父亲去世，迫于生计，他只好辍学开始到工厂当小工，为了维持生计，他换过很多工作，做过密西西比河的领航员、矿工，也当过新闻记者，在从事新闻行业的时候，渐渐发现自己喜欢上了写作，于是开始创作一些有趣的小品，从而开始自己的写作生涯。
他一生创作了大量作品，有小说、剧本、散文、诗歌等，从内容上讲，主要是对各种社会现象以及人性的丑恶进行批判;从风格上讲，幽默与讽刺是他的写作特点。
正是由于写作风格比较独特，因此他成为美国批判现实主义文学的奠基人且一些主要作品都已经有了中文译本。
对他的作品进行阅读和分析可以发现，从美国最初的资本主义形成一直到发展成为帝国主义的过程中，都有马克・吐温的作品一路陪伴。
由于经历得较多，他的创作也逐渐从轻快的笔调转化为辛辣的讽刺，再到悲观厌世。
前期创作中，马克・吐温的作品以辛辣讽刺居多，而后期的作品语言比较激烈，因此他的作品成为很好的英美文学教学素材，在我国很多高校的英美文学课程中，都可以见到他的文学作品。
《王子与贫儿》是马克・吐温创作中期的作品，在他的文学创作生涯中，可以算作是过渡作品，采用童话讽刺的形式，对美国的资产主义社会进行了十分猛烈的抨击，这部作品在美国文学领域中占有十分重要的文学地位，与他的《汤姆・索亚历险记》、《哈克贝利・费恩历险记》有同样的现实意义。
在这部作品中，作者对人物性格的描写十分深刻，对人的审美已经达到了一种炉火纯青的地步，尤其是对儿童的心理的刻画，十分生动形象，是真正做到了从儿童的角度来看待问题、看待社会，将人性中的矛盾、复杂描写得十分到位。
《王子与贫儿》这部作品有两个突出的特点：一个是两个主人公的错位，让他们与原来根本不属于自己的现实环境发生了碰撞，在这种陌生的环境中，总会闹出很多笑话，展现人物的固执、善良以及人性中的矛盾性和复杂性;另一个是通过对人物形象在身份错位之后的环境中的心理状态进行描绘，揭露了封建统治者与劳动人民在生活上以及人性上的对立状态，塑造了丰满的人物形象。
三、小说《王子与贫儿》教学课堂设计
(一)主题思想设计
文学作品之所以能够对读者产生深刻的影响，其中一个重要的原因就在于作者用一种艺术的方式将生活中的琐碎以及各种现象展现出来，为现实披上了文学的衣裳。
马克・吐温非常善于使用夸张的表现手法，尤其是对各种社会的丑恶现象进行描述时，这种夸张手法的应用，会给读者带来更大的冲击力。
在这部作品中，作者使用的夸张的表现手法，对小说的主旨就是一种很好的展示。
马克・吐温对以汤姆的父亲为代表的底层社会的愚昧无知和贪婪残暴进行了深刻的描写，汤姆一出生就没有得到过任何关爱，唯一得到的就是父亲的打骂以及压榨，虽然有好心的牧师一直循循善诱这个可怜的孩童，但是他的父亲却一次次地将他引到另一条完全相反的道路上。
这种矛盾的生活使得汤姆的人生观和价值观都发生了改变，人性中的自私以及贪婪在汤姆父亲的身上得到了很好的体现，无耻和残暴的行径背后是作者对现实生活的一种观察和讽刺，这种夸张的背后也隐藏了底层人民的无奈，作者虽然也会同情底层人民的生活，但对于他们的狭隘以及贪婪心理的批判更为严重一些。
此外，作者对资产阶级的昏庸无能也进行了深刻的.批判，尽管亨利八世是英国历史名望较高的君主，但是外界对他的质疑和批判依旧很多，昏庸和无能成为这位国王全文的标签。
作为统治者，其愚昧无知的态度使他丧失了对国家的观察和统治能力，统治者对自己所管理的国家没有充分的了解就盲目地进行管理，是作者极力批判的一个方面。
夸张的手法在这部小说中随处可见，尤其在对人物形象进行刻画的时候夸张手法更加明显，马克・吐温利用这种方式对丧失自己的人格、理智和良知的行为进行了控诉，对于底层人民的痛苦生活表示同情，更对愚昧的统治者进行批判。
这些现象在美国社会中十分平常，马克・吐温不愿意看到但是又不得不接受现实。
(二)创作语言风格赏析
在马克・吐温的创作过程中，幽默以及辛辣讽刺是两大特点。
在这部小说中，这两种语言形式也有所应用，爱德华与汤姆的人生轨迹的对比，本身就是一种极大的讽刺，当两个身份互换之后，在生活中所出现的各种闹剧，隐藏了一种深深的悲哀。
作为一个贫苦儿童，汤姆过够了穷人的生活，他一直都渴望自己可以过上王子一样的生活，但是成了王子之后，他在奢华和浮夸的生活中调整自己，以便能够尽快进入角色。
一个普通人能够顺利地成为一个国家的继承人，这无疑是对传统的贵族观念的一种巨大讽刺，这是作者对传统的出身观念的一种否定。
在描述的过程中，作者使用的夸张的表达手法，将这种讽刺加强，给人带来更多哲学的思考。
爱德华在与汤姆交换身份之后，走入底层社会中，他切身体会到底层人民生活的疾苦，作者使用了极为夸张的语言对他进入底层社会之后的生活进行了描绘，所以当爱德华在尝遍了人间疾苦之后，还是希望可以回归到贵族生活中，即使是曾经的贵族亨利也仅仅是用一种玩笑的态度来看待这位落难的公子王孙。
这种黑色幽默的语言表达方式，道出了作者的重要思想，其实在平行的社会中，人与人之间并没有什么区别，人与人之所以会有区别，在思想上会有不同的想法，是因为他们所处的环境不同。
(三)人物形象分析
英美文学教学探讨
摘要:阐述了英美文学在我国高校英语专业教学中的地位，指出了其在培养学生的语言修养和文学素质、塑造完美人格、增强跨文化交际意识和文化鉴赏能力等方面的重要作用，并针对英美文学教学现状，在教学模式、教学内容和考核方式等方面提出了一些建议。
关键词:英美文学;教学内容;教学模式
英美文学课作为我国高校外语院系的一门专业课，在各类高校外语院系的教学计划中占有举足轻重的地位。该课程历史跨度大，作品纷繁多样、风格各异，文学流派众多，且受文化背景的影响，因此，一直是难教难学的课程。正是由于这些原因，这两门课程曾一度受到冷落。在一些院校，英美文学曾被列为选修课或合班课。随着改革开放的不断深人，英美文学教学也受到了重视。颁发的新大纲将英语专业课程分为英语专业技能，英语专业知识和相关专业知识3种类型。英美文学属于相关专业知识这一类型中的必修课，这说明英美文学教学在外语教学中起着非常重要的作用。然而，随着市场经济的发展，大学生就业从传统的分配型转向市场选择型。很多学生把学习热情投人到有助于就业的实用性课程，如商务英语、外贸英语、法律英语、旅游英语等，不再把主要精力集中在研读英美文学原著上。受这种急功近利思想的影响，作为英语专业主干课程之一的英美文学，面临着越来越严重的挑战。如何采取切实可行的措施改变外语专业英美文学面临的困境，是广大外语教师必须认真考虑的问题。这一问题的最终解决除了受制于社会环境、教育思想等方面的因素外，更主要的`还是要依靠广大外语教师的共同努力。 1英美文学在英语专业人才培养中的作用要改变英美文学教学面临的困境，首先要确立英美文学在英语专业人才培养方面的重要作用。这就要求各外语院系要改变办学思想，不应把自己只定位为社会和市场适应者的角色。本科英美文学课程应把目标定位于“通过经典文本的阅读体验和阐释，增进人生阅历，丰富跨文化知识，培养审美能力，陶冶精神情操，提高语言和思维能力。”川依据这个定位，可从3 个方面确立英美文学在人才培养中的重要作用。 1.文学与学生语言运用能力的培养文学语言是语言大师经过加工雕琢了的艺术语言。它具有形象生动、精美凝练和典雅深邃等特点，是学生学习和模仿的最好材料。另外，文学语言也是生活的语言，它反映生活，具有朴实自然、真实鲜活、通俗易懂的特性，易为学生阅读和吸收。在英美文学语言的海洋里有许许多多贴近社会、贴近生活、富有乡土气息的语言材料，是学生广泛接触、观察体验各种语言现象和自由猎取语言知识的广阔天地。在这里，学生可以欣赏弗朗西斯·培根散文中富于哲理催人奋发的警句名言、文学大师莎士比亚优美典雅的十四行诗以及绘声绘色的戏剧语言;可以欣赏弥尔顿庄严厚重的史诗、海明威语言的简洁以及马克·吐温语言的幽默和奥斯丁语言的睿智，等等。文学语言是学习语言的丰富多彩的语料库。学生通过阅读文学作品不仅学习和巩固英语语言知识，而且还可以增强英语语感，提高流利使用英语的能力。因此，“外国文学是真正学好外语难以回避的途径。”
1.2文学与学生跨文化交际能力的培养 21世纪是一个多元文化的世纪，多种文化将交汇碰撞、交流融合。在国际经济、文化、政治等领域交流日益频繁的今天，跨文化交际能力的培养显得尤为重要。如果不了解英美国家的风俗文化、行为习惯、思想观念和价值取向，就会产生误解甚至冲突，影响交际的顺利进行。英语人才的培养不仅是英语语言能力的培养，而且也是跨文化能力的培养。然而，后者恰恰是现阶段英语专业学生的薄弱环节之所在。文学是民族文化的载体，它反映一个民族各个文化的因素，是学生英语背景知识的来源，是学生了解英语民族的政治、经济、社会生活、思想观念、风土人情等文化因素最鲜活、最丰富、最直接的材料。文学作品所包含的文化知识、文学知识及其具有的哲学、人文、美学等价值是某一民族社会文化的缩影，是培养学生的文化意识、提高文化修养的重要源泉。 1.3文学与学生人文素质的培养外语专业的学生，其语言基本功及文化素质至关重要，是一个人事业成功的重要因素。然而，一个人事业上的成功很大程度上取决于他的品德修养、心理素质、文化素养和交际能力等。因此，学生的人文素质是事业上取得成功的决定性因素。“在文学课上阅读足够的作品是加强人文价值学习的一个很好的途径’。人文精神是西方文学发展的一个重要方面。人文精神源自古希腊、罗马。文艺复兴时期的人文精神主要强调人是世界之本、世界中心，提倡自由和个性解放，倡导学术研究，相信人可以通过智慧改变世界。英美文化受人文精神影响较深，在漫长的历史发展中积淀了大量的人类文明的优秀成果。学生通过阅读英美文学作品，可以感受到人类对真、善、美的追求和对假、恶、丑的憎恶。在这色彩斑斓的文学天地里，学生的价值观和思想将得到净化升华，价值取向和思辨将找到正确的航向。这些是学生信仰真理、追求真理、尊重科学、认知社会和自我的丰富养料，对陶冶性情、塑造完美人格和形成人文精神具有重要的意义。
高中语文教学中人文教育的渗透论文
摘要：高中语文是培养学生综合能力与人文素养的重要课程，从人文教育概况出发，结合教学实践中的问题，重点阐述了高中语文教学中渗透人文教育的对策。提出了树立人文教育理念、营造人文教学环境、完善教学评价体系、现实与教材有机结合的对策。
关键词：高中语文；人文教育；策略
素质教育改革的日渐深入，对高中语文教学提出了一系列的新要求，为了培养高素质的复合型人才，要求在高中语文的教学实践中融入人文教育。但是，当前高中语文教学未能关注人文教育，在教学内容、教学评价体系等方面与人文教育均缺少必要联系，从而制约了学生身心的健康发展，同时也降低了高中语文的教学质量。
一、人文教育概况
人文素质涵盖的内容较为复杂、繁琐与宽泛，对个人发展有着决定性的作用。人文教育主要是提升受教育者的人性境界，塑造其理性人格，以此促进其实现个人及社会价值。人文教育蕴含着人文精神，其实质为人性教育，其最为突出的特点为时代性。高中语文具有专业性与工具性的'特点，通过有效教学，可完善人的知识体系，提高生活质量。在教学实践中渗透人文教育是必要的，通过日常学习，可以让学生体会生活中的真善美，培养学生正确、积极与健康的人生观。在社会经济交融发展的环境下，为了有效抵制享乐主义、拜金主义，需要发挥人文教育的作用，特别是借助语文课文及文学作品，让学生感受深刻的内涵，正确的价值观，激起共鸣，进而达成素质教育目标[1]。
二、高中语文教学中渗透人文教育的问题
首先，思想认识。高中语文教师过于重视考试成绩，未能关注人文教育。在教学实践中，难以有机融入人文精神。其次，教学内容。高中语文属于基础性学科，承载着传承文化的重任，但受应试教育的影响，为了提高考试成绩，教师的教学侧重于文章背诵及语句分析，而对语文文字美、情境美、结构美及精神美的关注度偏低，抑制了人文内涵的传播及人文教育的渗透。第三，教学评价。当前，教学评价仅关注考试结果，缺少全面性与发展性，不仅会影响教学的高效开展，也会制约学生的健康发展。
三、高中语文教学中渗透人文教育的对策
（一）树立人文教育理念
高中语文教师应积极转变教学理念，通过自主学习，认识以人文本的重要性，并逐渐树立新型的语文教学观。还要重构基本价值体系，充分考虑教学目的、教学评价及教学考核等内容。此外，教师应积极参与相关培训，提升自身综合素质，特别是人文素质。
（二）营造人文教学环境
人文教育的有效渗透，需要借助愉悦、平等与轻松的教学氛围。经过不断探索发现，小组合作教学模式不仅能够锻炼学生的合作、协作能力，还能够培养学生的交流、竞争意识。例如马丁路德金的《我有一个梦想》，教师应根据学生的具体情况，将其划分为不同的组别，让其朗读精彩段落，以此营造真实、激动的教学氛围。在此情况下，学生对语言人文素养的认识将更加准确与深刻。例如屈原的《离骚》，通常情况下，古文教学比较枯燥乏味，为了激发学生学习的热情，教师应调整教学结构、创新教学形式，特别是要结合屈原的生活背景、性格特点等，以此降低文章理解难度，保证教学质量[2]。
（三）完善教学评价体系
根据“新课标”要求可知，教学评价体系应具备动态性与全过程性，在教学开展时，考察学生的表现与发展，具体的评价指标有学习态度、学习成绩等，经多因素分析，不仅可以掌握学生的课业成绩，还可明确其情感动态。为了保证教学评价体系的科学性与合理性，应认识到学生的差异化特点，借助分层式评价方法，认可学生的进步，激发学生的学习热情。
（四）现实与教材有机结合
在社会经济快速发展的环境下，各种诱惑直接影响着高中生的学习与成长。当今，高中生紧随社会风气步伐，忽视了对传统文化的掌握与认识；过于关注个性化发展，轻视了团结、合作等精神。例如毛泽东的《沁园春雪》，在教学实践中应收集、整理与毛泽东有关的资料，如生平事迹、爱国情怀等，在丰富的信息支持下，学生对毛泽东的认识将更加全面[3]。此外，高中语文教学要突破课堂的局限，借助实践活动，以此展现生活的多彩性与丰富性。通过小组活动、任务分配、角色扮演，也可培养学生的沟通、协作及组织等能力。例如《烛之武退秦师》中，教师应结合学生的性格特点，让其扮演不同的角色，从而促进学生对人物的把握。综上所述，高中语文教学质量影响着人文素质的培养，因此，应在高中语文教学中有效渗透人文教育，从而促进人文教育作用的发挥，促进学生的全面发展。
参考文献：
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[3]张学君.从语文教学走向人文教育:当代五位语文教育专家的比较研究[J].教育与教学研究,(11):22-27.
分析英美文学中的情感渗透
摘 要：作为在世界上占据着相当重要地位的艺术瑰宝，英美文学不仅在其作品中塑造了一个个丰富生动的故事情节和人物形象，而且还渗透入了诸多的思想情感。本文结合英美文学的相关作品，对英美文学中的情感渗透进行研究，依次讨论了英美文学中的现代人文主义情感渗透、浪漫主义情感渗透、和谐化情感渗透以及骑士思想情感渗透四个方面，希望能够帮助英美文学研究者更好地在思想和情感的主线上对英美文学作品进行把握。
关键词：英美文学 情感渗透 文学作品
由于美国的文学发展史较短，我们当前所认为的英美文学大多指的是以英语为写作母语的一些文学作品。英美文学作品在发展故事情节、构造人物形象的过程中也很好地将其深层次的思想情感渗透进去，铸就了形式多样、内容丰富、情感真实的众多优秀文学作品。在这些浩如繁星的作品中也不乏具有代表性的文学著作，无数作家通过共同的努力，在文字间传达他们对于生活情感的追求，表达对世界真善美的歌颂，或者通过文字表达社会的黑暗，向往光明的未来。总而言之，数不清的英美文学作家通过自己独特的见解和追求，在属于自己的文学和艺术的天地勾画绚烂的图画，他们在作品中渗透的思想和情感，是一个时代的缩影，更是伟大人格的反映，所以我们有必要通过对英美文学情感的解读来品味文学大家的内心世界，以便更好地丰富自身的智慧，启迪自身的情感。
一、英美文学中的骑士思想情感渗透
骑士制度最先出现在中世纪的欧洲，骑士阶层通过基督教的根本思想和土地分封的制度基础来对其自身的封建统治制度进行维护，这是骑士制度存在的本质。而在骑士制度下发展起来的骑士思想情感则是封建贵族统治制度下的人们对于理想道德准则和理想生活的美好希冀与心愿。虽然在时代的发展下，骑士制度最终退出历史舞台，但是诸多文学作品却保留延续了骑士精神和情感，这种情感伴随着作品在时代和社会的发展与变化中保留下来，逐步成为英美文化作品中的一种占据重要地位的情感追求。
包含骑士思想情感的作品中大多存在有很浓厚的宗教色彩，因为那个时代人们往往认为上帝派基督教来拯救人类，基督教的差遣就是骑士。所以在宗教定义中，救世主就是骑士的真实角色扮演，所以骑士思想情感一般也带有帮助贫苦百姓和同情弱者的色彩。此外，骑士思想情感的另一个重要体现就是爱情观念，最初的骑士情感大都是对骑士精神、英雄主义的歌颂和赞扬，随着骑士情感的不断发展和丰富，爱情观念等浪漫主义色彩也被加入到抒发骑士思想情感的作品中，其一般崇尚典雅的爱情观念，这也是后来英美文学中浪漫主义情感发展的最初来源。而且骑士思想情感是英美文学中最先出现的精神情感渗透，是其他英美文学情感渗透的基础，为英美文学的情感发展做出了巨大的贡献。
二、英美文学中的浪漫主义情感渗透
英美文学中的浪漫主义情感不是凭空产生的，而是经过很长时间的准备和酝酿才诞生的，可以说浪漫主义情感是英美文学发展过程中的必然选择。浪漫主义情感是对于传统理性情感和理性想象的彻底改革，彻底突破了传统古典主义的僵化措施的压制，也是众多作家的启蒙主义的思想情感来源，一大批浪漫主义作家推动着英美文学的浪漫主义情感蓬勃发展。英美文学中的浪漫主义精神主要体现有以下几个特点：
1.注重追求真实情感
英美文学作家在作品中对于浪漫主义情感的渗透大都是为了追求其内心的真实情感，直接对内心的情感向往进行泄漏。无论小说家还是散文家亦或是诗人，其在铺陈辞藻的过程中也将自己的情感追求寄寓其中，虽然作品表面上看上去也许与作家当时的生活环境存在一定的差距，但是我们要对其内心的情感激荡进行深层次的挖掘就会发现，这才是作品的高贵之处，这才是作家浪漫主义情感最直接的宣泄!
2.崇尚自由
虽然浪漫主义情感的作家在作品中往往提供的是一种幻象，是对理想生活的追求，但这种幻象是与外在规则无关的，其直接关系作家的心灵世界，所以其作品丝毫不受真实环境的束缚。每位浪漫主义作家在其内心的气质和情感方面都是绝对自由的，因此，在体现浪漫主义情感特征的英美文学中也处处体现着对自由的无限崇尚。
3.注重发展个性
浪漫主义情感作家往往在其作品中对自身的主体性进行充分的发挥，创造一个自满自足的世界。无论是在作品的主旨、内容还是作家进行创作的推动力方面都能够体现浪漫主义作家的个性发展，表达浪漫主义情感的作品不需要依存于现实客观存在，也在很大程度上进一步促进了浪漫主义作家的个性发展。所以，英美文学对于浪漫主义情感的渗透和抒发过程也是对于浪漫主义作家个性和空间的真实反映与发展。
三、英美文学中的和谐化情感渗透
当前全世界各国人民都在追求和谐发展，一个国家和民族的进步和文明离不开民族文化发展过程中的和谐化，我们在对英美文学进行研究的过程中，要不断地通过作品对其深层次和谐化精神情感进行挖掘，体味英美文学作品中的人与自然以及人与人之间的和谐关系，由此可以帮助我们更好地推进和谐社会的建设，满足自身情感建设的需要。
1.英美文学文化传统中的和谐化情感
我们在英美文学的阅读过程中经常会产生意犹未尽的感觉，这种艺术效果得以造就的最主要原因就是作品的文化传统包含有很强烈的和谐化情感，比如希腊罗马故事、《圣经》等在英美文化的传承过程中赋予其文化传统更多的和谐化情感因素，英美文学的'和谐化情感是我们对于英美作品能够进行体味和欣赏的另一个重要情感原因。优秀的文学作品能够让人在英语乐感极强的语调中体会矛盾与统一的和谐化作品主题情感。
2.英美文学发展过程中的和谐化情感
英美文学是英语语言使用下的创造性产物，在英美文学的发展过程中，由于受到来自于文化、政治、历史以及现实等各方面因素的影响，造成英美文学的发展过程中经历了从写实到实验再到最后多元的众多阶段，也正是在英美文学这个宽松的发展环境下，本土文化与外来文化相互融合，共同立足，促成了多元文化的进一步形成。正是由于英美文化的发展过程综合了众多的因素，其作品也能够带给我们多元文化综合的和谐化的情感追求。 四、英美文学中的现代人文主义情感渗透
在英语中，humanism即为人文主义情感的意思，同时还可以翻译为人本主义。英美文学中的人文主义情感作为文艺复兴运动的精髓，其主要就是在文艺复兴过程中兴起并且发展起来的。从广义的角度来讲，人文主义情感就是人类所进行的自我关怀，在作品中主要体现在对生活的追求以及对命运、尊严、价值的期盼等方面，人文主义情感是英美文学在其生存和发展过程中对于实现和发展理想人格的一种有备创新性和肯定性的期盼。对英美文学作品进行研读，我们会发现其中渗透着满满的人文主义情感。
1.英国文学中的人文主义情感
研读英国文学，莎士比亚不可避免要成为研读的首选，他就是以为人文主义情感非常浓厚的作家，他的作品处处体现对美德的赞扬，对忠诚、友谊以及爱情的歌颂。“世界是一个大舞台”是出现在莎士比亚的剧本里的一句话，这句话表明了其写作改剧本的主要目的，也就是要对人生进行切实的反映。莎士比亚以及众多的人文主义情感作家都具有独特的拥抱人生和热爱人生的艺术秉性，这也是众多伟大作家的宽广胸怀的体现，是英美文学人文主义情感的主要来源之一。
2.美国文学中的人文主义情感
对于精神解放与个性自由的歌颂与争取是美国文学人文主义情感的基本特点，华尔特・惠特曼作为美国的一位非常著名的民族诗人，他的主要作品《草叶集》是对美国人民心声的反映，表达了众多对于民主和自我创造的生活的追求，通过直率大胆的情感表达直接对普通人的价值观和生活观进行赞美，用充满热情、高亢有力的笔调抒发自己对于人文主义情感的追求。以华尔特・惠特曼为代表的一大批文学作家开创了美国文学史上的人文主义情感新篇章。
本文通过时间的主线对英美文学作品各个时期的情感渗透进行了深入的总结和分析，时代的发展进步不仅仅体现在物质生活层面，更多的则是在情感和精神的层面体现，而时代背景下的文学作品则是这个时代最好的反映，是作家通过文字所要表达的自己眼中的世界，其在作品中所灌注的情感值得我们进行深层次的挖掘和赏析。在这个过程中我们能够对英美文学的情感渗透进行全方位多角度的掌握，这无论是对我们的研究工作，还是对个人思想境界和追求层次的提高来说都是有很大促进作用的。
参考文献：
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[3] 王秋兰.浪漫主义・现实主义・多元化的美国文学[J].山东省青年管理干部学院学报，(1).
[4] 冯爱.浅谈英美文学中的骑士精神[J].黑河学刊，(11).
摘要：哥特艺术手法作为一种独特的描绘时代背景、表达人性的手法，其通过在封闭的哥特式背景中烘托出神秘与诡异，在刻画“恶棍”这一哥特式人物中探明人性之善恶，在营造恐怖阴森的哥特式环境中展示社会本质特征，以此批判摧残人性及威胁人类生存发展的邪恶现象及传颂人世间的真善美，对英美文学的发展进程助益重大、影响深远。
关键词：英美文学 哥特 艺术手法 哥特作品 哥特文学
一、哥特式文学的特点
“哥特”一词最先是用来描述中世纪建筑，意指那些恐怖、阴森的堡垒，并带有贬义色彩。
将“哥特”一词运用于文学领域，由此产生具有哥特因子的故事情节及哥特式背景、哥特式人物的哥特式文学作品。
[1]其中，哥特式小说中，其主要表现为恐怖且阴森的环境，萦绕着幽灵、黑暗的老房子，演绎耐人寻味、令人出奇的故事情节。
其人物形象或神秘，或变态，或癫狂。
这些于哥特式小说中都极为常见。
也正因为此，哥特式小说于英美文学的发展史上始终未获得良好反映及评价，甚至常被世间指责。
部分评论家鞭笞哥特小说乃非主流、品味低下的文学作品。
即便如此，从英美文学的整个发展史看，哥特艺术手法始终褒有持续、广泛的影响力及生命力，不少世界级的文学作品都大胆使用这一艺术手法并且获得读者的极大认可与赞同。
正是小说中的哥特神秘因子使无数读者的啧啧称赞。
美国大文豪威廉・福克纳经典之作《献给艾米丽的玫瑰》正是哥特文学作品的典型代表，其以哥特式背景为铺垫，以悬疑恐怖的情节为主线，在人物形象的勾勒及氛围的渲染中，完全展示了人物的内心冲突。
哥特式小说不论从其风格，其特点，乃至小说结构无一不展示了超自然力量。
该类小说以荒诞、神秘、离奇为典型而为后人所震撼、赞美及传颂。
二、英美文学中哥特艺术手法的渗透表现
(一)哥特式的场景：在封闭的场所中烘托出神秘与诡异
“哥特”一词源自日尔曼这一民族的一个部落。
在意大利的法萨里，其用“哥特”代指中世纪时代的一种建筑格调，表现为屹立的尖顶、厚实的墙壁、窄小的窗户、阴暗的地道甚至是地下藏尸所。
故在早期的哥特式小说里都采用了与哥特古堡紧密相扣的静态描述氛围，选取幽深的地牢、城堡及修道院这些封闭场所以便营造神秘、诡异的场景。
这一艺术手法也得到后人的沿袭，其皆为了使得故事情节让人难以揣测。
其中，经典名著之一的《呼啸山庄》便是借用了哥特式的艺术手法。
作者为烘托变化莫测的诡异气息，并为后文情节深入展开做铺垫，将呼啸山庄描述为窄小的窗户深嵌入墙壁中、大门周边上的刻迹古里古怪、山庄外是一片望不到边的阴暗的荒原、山庄内又是阴森昏暗的场况。
而《厄舍屋的倒塌》这一名著也是将故事背景设置在古老、幽深的厄舍屋，在文中作者多次提到以下场景：空荡荡的房屋、凄凉惨白的墙壁、空洞无神的眼睛似的窗户、阴森恐怖的外墙、幽暗的走廊、漆黑的地板等等。
哥特式的艺术场景已然成为英美文学作品中不可缺少的元素。
甚至到今日哥特式的艺术手法仍十分明显。
如风靡全球的《哈利・波特》，其故事场所也是设置在古老而又巨大的城堡中，整座城堡到处都是神秘莫测的气息，到处都似乎暗藏玄机，如阴暗曲折的楼梯、走廊及常有鬼魂出没的地下室。
(二)哥特式的人物：在刻画“恶棍”的人物形象中探明人性之善恶
曾有评论指出：哥特小说是有关梦魇的文学。
而潜意识正是梦的基本组员，其表现的是恐惧、冲动与慌乱。
[2]故其大量题材皆来自于神话、传说或者是作者本身内在的潜意识等，而其基本意象也大多是悬崖峭壁、幽深的城堡，或魔鬼，或癫狂的僧侣等等。
其意在揭露人类心灵所隐藏的邪恶面。
也正因为此，该类小说中的主人公多半乃恶棍英雄，其身世神秘，其灵魂扭曲，其相伴于黑暗、死亡，内心也极度的怪异及矛盾。
然而，这类哥特式人物颇受争议的原因也正在于其一面是冲动、残酷及恐怖，另一面又是非常的脆弱、感性，真是又邪恶又迷人。
作者将人物形象的两面性尤其是人性隐藏的黑暗面刻画得淋漓尽致，不得不激发读者的恐惧感及共鸣感。
戏剧效果显著，令人掩卷深思。
纵观英美文学作品中的哥特式恶棍英雄，数量着实不少。
经典名著《简・爱》中的男主角罗切斯特正是一典型鲜明的哥特人物。
其身材中等，脸庞黝黑，面态严厉，双眉紧锁。
曾对简・爱袒露心迹，言明他并未有战胜环境、命运的勇气。
简・爱也目睹罗切斯特这些性格上的弱点，观察到男主人公双眼下的痛苦、狂怒与羞愧，焦躁憎恶又讨厌的情绪。
人物形象鲜明、典型。
而对于这些恶棍人物，读者对之也是既愤慨又怜之。
一方面是憎恶，另一方面也为之吸引。
这是因为，小说中的恶棍人物具有的进攻性、毁灭欲及压迫性也正是读者内心潜意识中的因子，是读者人格分裂的另一种表征。
读者一方面阅读作品是感受作者的内心，一方面也是寻求自己内心这种被压抑的欲望的满足，也正是这种满足感进一步扩深了读者的`生活感悟。
哥特式的人物也是读者感知外界及洞悉人性的一扇特殊窗户。
世间的荒诞、人性的复杂多样，也具有不可小觑的审美韵味及特殊的净化功效，在引人入胜之时也唤起了读者深深的感叹与警醒。
概莫不因此，哥特式文学作品至今影响力皆广为深远。
(三)哥特式的主题：在恐怖阴森的环境中展示崇高的道德
哥特式小说最震撼读者的关键特点在于其营造了恐怖而又阴森的环境。
这种恐怖笼罩了整个故事发展情节，弥漫了作品整个发展线索，是文学作品中的主基调。
伯克于《论崇高和美丽》中曾提到，痛苦不堪的思想往往可能产生崇高的道德，不管是模糊的观念还是自觉的感知，都只是处于暂时的停顿阶段。
从某一层面上讲，正是因为摒弃、厌恶、排斥并恐惧这种野蛮与残暴，并期盼、追求天堂的幸福、纯洁，才有了哥特式艺术手法诞生的心理基础。
哥特文学正犹如一略有些邪恶、又不断追求生命之美的矛盾、内心冲突的精灵，其渴望生命中的诱惑，刺激读者产生否定的愉悦感，也感染了读者，使其意识到一种超脱现实伦理学这一层面的道德情怀。
如文艺复兴时期的戏剧大家莎士比亚的多部作品就都弥漫一幽深的氛围，在其经典之作《罗密欧与朱丽叶》中便演绎了一场笼罩着家庭复仇的凄美爱情;《哈姆雷特》中复仇、暴力、欲望与命运融为一体;而《李尔王》正是表达了在荒野中的呼唤。
这些场景概不莫令人倍感恐惧。
作者着力刻画这种恐怖阴森的环境，也意在表达人类誓死与困境、黑暗搏斗的永恒决心，既弘扬了真善美的主旋律，也深刻地揭示人类内在的正义感这一崇高的道德心，因而这样的作品代代相传，哥特的艺术手法关注人心，关注人的异化，憧憬未来，也期盼认知世界及由此诞生的内心恐惧等等这些特点，使得哥特式的艺术手法也褒有永久的生命力。
三、哥特艺术手法对英美文学的影响
漫视英美文学发展进程，哥特式的艺术手法对其发挥了深远的影响。
而哥特这一艺术手法的源泉来自于英国文艺复兴时的戏剧。
[3]而该时期诞生的戏剧，其故事情节也大多选取自《圣经》，其间多是对基督教的教义开展进行广泛的宣传及普及。
步入欧洲的文艺复兴阶段时，英美文学作品却面临人文主义思想层面上的严重桎梏。
有鉴于此，富有古典、积极作用的戏剧也开始渐渐呈现出一股朝着世俗化发展的倾向、趋势。
受哥特因子逐渐深入的影响，欧洲国家的主要表现在于其具有古希腊特点。
进言之，英美文学作品中的人物形象正是昭示了社会的各种境况。
期间，也大量涌现一批具有强大影响力的、侧重于世俗领域的如莎士比亚等剧作家。
深化了哥特艺术手法的进一步发展，对文学、社会都产生了极大的影响。
哥特艺术手法促进英美文学发展的第二个高峰期是在19 世纪的20 年代后，并且该影响对社会发展的促进作用已然上升到另一全新高度。
英美国家、地区的经济、社会发展繁荣昌盛，而文学上的哥特式文学作品也如雨后春笋般大量涌现。
英美文学的发展进程中，尤其是在18 世纪的90 年代，文学界掀起哥特传统十年的浪潮。
不少知名大家纷纷借鉴这一艺术手法，创作了大量的哥特式作品。
作品中无不营造了一种阴森恐怖的气息。
而“现实主义”的英美文学对于哥特艺术手法的沿袭，开始于19 世纪70 年代，但却始终未占据较为优越的历史地位。
然而，浪漫主义却在此时的英美文学中发挥重要的历史作用，也取得了显著成绩。
鉴于上述哥特艺术手法在英美文学中扮演的角色演变，探求其对英美文学最根本、最本质的影响，正在于其对某一阶段社会本质的真实反映。
在这一类哥特式小说当中，故事背景多锁定在偏僻而又破败的城堡、古堡之中，渗入荒野、废墟等多种元素，全面地表现了在作者所生时代下的历史背景。
作者赋予作品中的主人公以丰富细腻的情感，进而呈现出小说作品对当时社会时代发展所起的深刻意义。
换言之，英美文学中哥特式的作品一方面让人毛骨悚然，一方面也正是营造的这一恐惧感让读者、让后人深思，其在神秘、诡异的故事情节背后正是社会本质特征的淋漓尽致的刻画。
纵看英美文学这一发展史，不难发现，那些擅于写通俗作品的大家相对来说更热衷于研究、钻研哥特式的文学作品，并将这种艺术手法为己所用，渗透于自身写作中，进而诞生了后来诸多脍炙人口、令人称赞的哥特式文学作品。[4]如狄更斯、马克・吐温、福斯特等，推动了英美文学中哥特式作品朝着稳健轨道发展，彰显了该类作品在英美文学中的主流地位，促进哥特式传统的发展领域及风格的现代化转型，助推了英美文学的蓬勃发展。
结语
哥特式文学作品在英美文学作品中占据重要席位，其始终致力于批判摧残人性及威胁人类生存发展的邪恶现象，期盼、追求着人世间的真善美，极力解释社会的本质。
鉴于此，哥特式的艺术手法对英美文学的发展进程助益重大，即便是在当下，哥特传统也得以沿袭并继续发挥巨大的生命力、影响力。
参考文献
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[4]张江梅.论英美文学中的“哥特因子”[J].当代文坛，(02).
小学语文教学中人文教育的渗透论文
一、在教学目标的制定上突出人文主题
1、注重培养学生正确的价值观。
语文教材是学生的精神与态度形成的重要载体，小学语文教学应该充分利用教材资源，促使小学生形成正确的价值理念，启发学生对生命、社会进行深入地思索。教师在制定教学目标时，在对知识与能力、过程与方法等传统目标加以关注的同时，应该真正将情感、态度、价值观目标放在突出位置。例如人教版五年级《我有一个强大的祖国》中，教师应该在讲授课文前，让学生自主阅读古今中外关于祖国、民族的文章，通过多种方式了解伟人和名人的爱国故事，体会个人的成长离不开自己的国家和民族，树立对中国与中华民族的热爱之情，树立为国家繁荣与民族振兴奋斗的远大志向。课堂上学生再阅读这篇《我有一个强大的祖国》时，情感与价值取向都自然勃发，促进学生正确人生观和价值观的形成。
2、注重培养学生的审美情趣。
素质教育提出了德、智、体、美、劳全面发展的目标，我国的审美教育与西方比相对落后。美育能促进人的感性思维活跃，使人的创造力和生命力更加活跃。小学语文教学中，教师应该在进行教学设计时，捕捉教材中蕴含的情感，能通过调动教材中的情感使学生产生共鸣，从而培养学生对美的感受力、鉴赏力、创造力。教师在制定教学目标时，要注重教学双边活动中的学生的审美体验。首先要培养学生一双发现美的眼睛，即让学生通过阅读，学会欣赏语文学科的语言艺术，从语言文字的描述中，感受到文学作品中的自然山川秀美、社会和谐之美、人类心灵与创造之美，等等。其次要培养学生深层次的审美能力，让学生学会用灵魂去感受美、接受美、创造美，即能用自己的语言和文字去概括和分析教材中表达的意境和思想，能自己书写和表达美好的事物，进行文学创作，用自己的行为在生活中诠释和实现美的价值。例如人教版《自己的花是让别人看的》教学中，可以设计问题，让学生体会：生活中是否有这样的美的行为？
3、培养学生的健全人格。
小学语文教材还呈现了多姿多彩的人格教育素材，为我们培养小学生健全人格搭建了平台。例如小学五年级《钓鱼的启示》《落花生》等文章，教师应该在语文训练和讲授各环节中，进行良好人格的潜移默化教育，让学生在心灵的震撼和启迪中，学会更好地做人、做事，能更加诚实、进取，主动学习高尚的精神和思想，成为有独立和健全人格的新一代人才。
4、注重培养学生的个性。
语文教材以其丰富、广博的题材，成为人性教育和人文精神的最重要课程资源。语文教师必须尊重学生个体的独特性，能改变传统的一刀切式的教学方法，能尊重学生的人格、爱好、兴趣、性格等，能辩证分析学生的个性，善于抓住学生的闪光点，鼓励学生多方面发展自己。例如有的学生爱好写作，有的学生善于朗诵，有的学生阅读广泛，教师应该充分了解学生，有利于在备课时做合理安排。教师应该多设计开放性问题，让学生运用多种思维和从不同角度去思考，锻炼学生发表自己的观点，形成个性化的教育目标。
二、在教学活动中贯彻人文精神
1、充分挖掘教材中的人文内涵。
①感悟教材单元渗透的人文元素。小学语文教学以组为主题，收录了相关文章，对学生进行抒情、写景、叙事等描写。例如四年级下册第五组安排了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》四篇文章，以“热爱生命”为主题，探讨了生命的美好、坚韧、尊严、意义、价值，让学生加深对生命意义的理解，更加热爱和珍惜生命，懂得对社会与他人的付出是人的真正价值所在。在这一组的《语文园地》中，教材安排了对生命的感悟与非典中的感人故事，对小学生的生命体验进行升华，增强小学生对生命与人生价值的正确认识。教师必须善于挖掘和利用教材中蕴含的一切人文因素，才能在教学中体现文化的厚度。
②感悟教材人物体现的人文精神。对小学生的人文精神培养，不能靠讲大道理，应该利用教材中的人物进行深入分析，从而进行人文精神体验。《慈母情深》是四年级语文课文，“母亲”为作者买书的形象塑造，体现了母爱的伟大；作者为母亲买罐头的细节，体现了儿子对母亲的理解和心疼，从而让学生感受到了慈母的情深与儿子的'懂事。教师可以通过对教材细节的分析，引领学生从母亲的外貌、动作、神态等进行品读，联系父亲已经过世的背景，感受到母爱的伟大。教师应该进一步对学生展开启发：你的母亲是如何为你的成长付出的？学生会将自己母亲日常的关爱与母子之间的爱心故事回忆起来，进行母爱的体会和表达，从而实现了情感教育的升华。教师再进一步引导:你将如何做，才能回报母亲的一片深情呢？学生会展开思考与探讨，进行心灵的对话与自我拷问，从而达到了人文教育的目的，使语文课堂充满了人性美与人文情怀。
2、打造人文情境，激活学生的情感。
儿童的感性认识比较丰富，更善于在形象、直观的场景中进行情感的抒发与思考。因此小学语文教师应该学习新课改理念，进行教学方法的不断更新，充分利用情境化教学，打造良好氛围，激发学生参与课堂的兴趣，将学生带到与教材适合的特定情境中去，从而调动学生的情感与体验，进行人文精神的自然渗透。情境法可以通过多种方式创设：音乐渲染、表演、语言描述情境、多媒体影片、游戏，等等。例如诗歌都可以用音乐作为背景，《开国大典》《长征》《老人与海》等可以用电影创设情境。教师要注意让教学手段围绕教学的人文目标实现有效互动，避免为了热闹而活动，应注重教学的人文性和工具性的有机统一。
三、在回归生活中体现人文关怀
教学素材和课程都为了促进学生的全面发展，为了学生更好地适应生活与社会，学生正确观察和评价生活中发生的事物和现象，教师负有引导和点拨的使命。小学语文教师应该在教学中，对于教材内容相关的社会与自然、人文现象进行拓展和深化，指导学生学会细心观察生活，热爱自然，通过带领学生野游、参观等实践活动，加深对知识的理解和对人文素养的体验。例如在讲授了《触摸春天》课文后教师可以带领小学生到公园或者郊外，呼吸新鲜空气，学着教材中的情境闭着眼睛感受绿地、触摸小草，体验生命的勃勃生机，珍惜大好时光，更加热爱故乡和祖国。此外，还要鼓励学生多进行课文阅读，多参加课外活动，提高自身的语文素养，为人文素养和综合素质的增强奠定文化与实践基础。小学语文教学的人文渗透是一个具有广阔挖掘空间的教育与科研课题，需要我们广大语文教师在实践中不断摸索，依托课堂教学模式的改革与创新，不断进行教学目标与方法的合理调整，认真分析教材中的人文教育素材，结合语文学科教育的任务，将人文精神的培养自然贯彻到课堂中，促进小学生的审美精神与个性发展，提高人文素养与综合能力，为我国基础教育做出应有的努力。
高职数学教学中人文教育的渗透论文
摘要：在高职院校的教学中，如果想要渗透人文教育理念，就要更好的理解好人文教育的内涵，并且要按照高职学生的特点进行教学方式的确定，更好的实现数学教学中人文教育的实践，为提高高职学生综合素质做出重要贡献。本文主要对于高职数学教学中渗透人文教育理念的实践进行了简单的分析介绍。
关键词：高职；数学教学；渗透；人文教学；实践分析
高职学校的人文教学方面较为缺失，是现在制约高职学生发展的重要因素之一，并且也是高职教学中面临的一个重要的问题。但是由于高职教学相较于大学教学教学时限较短，所以高职教学的大部分精力都放在了技能培训的课程上，如果专门开设人文素质教学的课程，会对于技能教学课程教学时间造成影响，所以如何科学的解决时间不足对于教学造成的不利影响就成为了高职教学发展研究的重点，进而促进了高职技能教学中渗透人文教育理念的教学方式出现，在一定程度上解决了高职人文素质教育缺失的问题，为培养学生综合素质做出了重要贡献。
1、高职院校人文教育的内涵及特点
1.1高职院校人文教育的内涵
在高职院校中进行人文教育，其主要的教育重点相较于高校人文教育有共同点也有差异性，高职的人文教育不是通常形态的人文教育模式，其教学具有职业特性，并且还具有一些特殊的'形态。在高职院校的人文教育中主要是以职业的人文形态来进行对于学生的人文教育，其教育重点是以学生的职业品质形成来进行的。高职院校主要是要在短时间内提高学生对于社会的了解与适应度，所以在人文的教育中也是要重点培养学生具有适应社会职业需求的品质来进行，主要是对于学生的爱岗敬业、忠实奉公、公平公正、诚实守信、团结协作等方面的品质进行教育。
1.2高职院校人文教育的特点
高职院校的人文教育出了具备了普通高校的教学特点职位，其还具有以下两种最主要特点：
1.2.1职业性。在高职的人文教育中，主要以培养学生职业品质为重点，培养具有职业人文精神的学员是教学的核心，所以在教学中对于学生的职业道德观、职业价值观以及职业核心能力都进行了重点的培训，而且这种品质的形成主要是在高职学生的职业技能培训中进行职业品质的培训，并不是主要依靠人文素质的课程进行品质的教育，多是在教学中进行人文渗透来实现的。
1.2.2渗透性。在高职的人文教学中，渗透性是其主要特点之一，主要是体现在，其人文教育多是在学生的日程生活中以及技能教学中进行渗透的，并没有经过专业的人文教学。将人文教育结合了专业教育、学校管理进行渗透，更好的实现了思想政治教育与高职学生日常生活的结合，对于培养学生人文素质具有重要意义。
2、高职数学教学渗透人文教育重要性分析
2.1提高学生的职业道德素养
对于高职院校的学生来说，养成一个好的职业道德素质，可以更好的保证其在走进社会中的就业能力，并且在经过实践养成的职业基本道德素质形成之后，可以更好的确保学生具备团结协作能力、开拓创新能力、团队协作能力、安全保护能力以及遵纪守法意识等，可以更好的保证学生在职场的环境下，更好的适应职场需求，保证其在竞争激烈的情况下，占据优势，更好的保证其社会竞争能力。
2.2培养学生集体主义和团结协作的精神
集体主义和团结协作的精神既是社会主义道德原则的重要内容,也是职业人文素养的重要表现。高职院校实践教学很少由学生个体单独完成,学生进行的每一项技能训练活动,每一个实践教学项目,一般都以小组的形式来完成,在某一个劳动集体中进行；在企业顶岗实习中,一般也要求学生和企业员工同吃同住同劳动,分工协作。这就能磨炼学生的意志,培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的作风,以及互相帮助、团结友爱、顾全大局的集体主义精神。
3、高职数学教学渗透人文教育实践策略分析
3.1数学教师应该转变教学观念
高职教育有不同于大学教育的特点，因而数学课也应有其恰当的定位。照搬大学的数学教学要求进行教学是不切实际的。不应过多强调其知识的系统性、逻辑的合理性、思维的严谨性，为了适应目前高职教育形势，应树立为学生提供文化素养和就业后满足岗位职责所需的可持续发展的数学基础知识的意识。高职数学既要考虑其工具性也必须兼顾其自身的理论体系，以培养学生的能力。“必需够用”是当前比较流行的一种提法，高职数学教学必须充分体现“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。数学教师必须树立以“必需、够用”为度、以应用为目标的思想指导，在数学课堂教学中，我们应注重发展学生的应用意识。通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。确立淡化系统性与抽象性、注重操作性与实用性的教学基本思路。
3.2改革数学教学内容、方法，提高教学效果
高职院校是以培养高素质技能型人才为根本目标,高职院校的毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽等素质。高等数学作为高职院校的一门公共基础课程,对专业课的学习和人才培养有着不可替代的作用,它为培养学生创新精神和实践能力提供了载体。高职数学课程的教学改革应当以教学内容和课程体系改革为核心,逐步实现内容和体系的新突破，可以通过模型教学,提高学生应用数学知识解决实际问题的意识、兴趣和能力,全面提高学生的数学素养。在这一过程中融入渗透相关数学史的介绍，对于提高学生数学素养以及逻辑思维能力、启迪学生的人格成长等都有十分重要的作用。因为数学史是构建数学与人文之间的桥梁，是激发学生学习兴趣的有效手段。对数学史的学习有助于培养学生脚踏实地、严谨细微、一丝不苟、精益求精的良好品质。利用数学史作为知识背景，构建数学课堂教学活动平台，鼓励学生提出问题，倡导自主学习，促进合作交流：形成良好学习习惯，使公共基础课教学真正为学生职业能力培养服务成为可能，打破传统的以教师为中心的教学方式，采用以学生为主体、教师为主导的讨论、讲授、评价为一体的教学方式，对于培养学生的综合能力无疑是很有帮助的。
4、结论
在高职的数学教学中，如果可以渗透人文教学，可以更好的增强学生学习的兴趣，并且对于确保学生基础知识提高，增强其道德品质都有重要意义。在高职的数学教学渗透人文教学理念的过程中，需要教师做好引导，起到言传身教的作用，只有这样才能保证可以达到预期的教学质量，并且教师要不断的提高自身的综合素质，只有一个好的教师，才能更好地在数学教学中不断的引导学生完善其自我人格，形成正确的人生价值观，同时确保其综合能力的到有效提升。
参考文献:
[1]谭属春.论高职院校素质教育的特点及其实现途径[J].高等工程教育研究,(2).
[2]肖楠.高职数学教学中渗透人文教育的实践探索[J].科学中国人，.
[3]王O.高职微积分教学引入数学文化的实践研究[D].长沙：湖南师范大学，.
英美文学课程是英语专业学生必须要接受的课程，通过英美文学教学，学生能够掌握更多的英语背景知识，能够更好地了解英美文化中的精髓，并且能够拿来为自己所用，这对于学生整体水平和人文素质的提高有着非常重大的意义。因此，我们在英语教学的过程中要重视英美文学教学，要不断地培养学生的人文素质，最终促进学生整体能力和水平的提升。
一、英美文学对于学生人文素质提升的意义
1.英美文学中优美的句子能够陶冶学生的心灵
在英美历史长期的发展过程中，产生了很多大文豪，由老一代大翻译家翻译出来的英美文学作品有着非常高超的遣词造句能力，在他们的笔下，都写出过很多优美传世的句子。阅读和背诵这些句子，学生能够充分地感受到其词句之美和其描述的事物之美，进而能够获得心灵的净化，能够更加热爱生活，能够积极乐观地享受生活。
2.英美文学深刻的内涵能够使学生更加了解人性和整个社会
伟大的英美文学家都是社会学家，都对人性和社会事物有着深刻的见解，在其文学作品中，往往能够一针见血地揭露出表象下隐藏的本质，直达人们的'心灵。阅读这些优秀文学家的优秀文学作品，能够使学生更加清楚地了解人性，更加清醒地认识社会，从而清醒踏实地生活，有效地规避一些生活中的挫折。
3.英美文学中丰富的意境能够使学生境界更加高远
很多英美文学作品中都营造出了丰富的意境，对这些意境进行体悟，能够使学生初尝人间百味，从而增长自己的见识，提升自己的境界。这样，学生在现实生活中遇到同样的问题时，能够更加理智地进行处理，从而实现自己境界的提升。
二、在英美文学教学中开展人文素质培养的策略
1.在提升学生兴趣的基础之上开展英美文学教学，培养学生的人文素质
首先，通过课前播放短片等来提升学生的学习兴趣。文学来源于生活，同时，文学又能够对生活进行指导，而要想深刻地理解文学作品中所表达的内容，则需要有一定的生活经验作为积累，否则就难于体验到文学作品的精妙之处。学生的生活经验缺乏，因而深刻体会文学作品的精妙内涵就有一定的难度。教师可以通过在课前播放与文学内容感情基调相一致的电影或者短片来提升学生的学习兴趣，促进学生对英美文学作品的深刻理解。
其次，通过开展多种形式的教学来提升学生的学习兴趣。在传统的英美文学课程中，教师花费很大的篇幅来讲授作者的生平等，主要采用灌输式的方式来开展课程教学，学生对课堂的参与度较小，因而对于课堂内容的兴趣也不高。因此，需要通过开展多种途径的教学来提升学生的学习兴趣。例如，笔者通过情景剧角色扮演、将课程内容改编成小品、对角色性格进行讨论分析等方式来提升学生的学习兴趣，让学生充分地参与到英美文学教学中，最终提升自己的人文素质。
2.注重英美文学作品中文化精髓的学习，提升学生的人文素质
在历史发展的过程中，英美文学有着自己语言环境和历史环境影响下的独特的精髓。对这些精髓进行学习，能够使学生以一种外来者的视角审视自己的民族文化，并且能够通过自己的思考和理解来将两种文化中的精髓进行融合，并且为自己所用。因此，教师在教学的过程中，一定要注重学生对于英美文学作品中文化精髓的学习，使学生掌握这些精髓，并且能够将这些精髓与自己文化中的内容进行比较，最终去粗取精，实现不同文化优势之间的融合，提升自己的人文素质。
3.在英美文学教学过程中，注重对学生人生观、世界观和价值观的培养
人生观、世界观和价值观是学生得以健康成长、顺利成人和发展成才的重要保障，同时也是英美文学教学的题中之意。因此，在英美文学教学的过程中，要注重对学生人生观、世界观和价值观的培养。首先，利用英美文学中正确的“三观”来对学生进行教导，使学生树立正确的“三观”。其次，对英美文学中错误的“三观”进行分辨，使学生坚持树立正确的“三观”。虽然英美文学作品的主流是好的，但是英美文学作品也是在一定的历史背景发展之下进行创作的，因而有一定的局限性和片面性，因此，在英美文学教学的过程中，教师一定要对其进行分辨，进而让学生树立正确的“三观”。
三、小结
综上所述，英美文学教学对于学生人文素质的培养有着非常重大的意义。因此，教师需要重视英美文学教学对学生人文素质培养的意义，积极开展英美文学教学，促进学生人文素质的有效提升。
参考文献：
[1]王守仁.应该终结“文学史+选读”模式[J].郑州大学学报(哲学社会科学版),(5).
摘 要：当前，有很多高校学生觉得学习英美文学没有什么用，对之提不起兴趣。
高校英美文学的教学形势不容乐观，英美文学课有逐渐从中心走到边缘的趋势。
要改变当前高校英美文学的教学现状，让学生对英美文学的学习产生兴趣，需要对高校英美文学的教学现状好好地进行反思，并且提出教学改革的策略。
一、高校英美文学教学现状
英美文学课是高校的一门重要的课程，学生通过阅读和分析英美文学作品，可以培养自身鉴赏英美文学原著的能力，增强学生对西方文学及文化的了解，提高自身的人文素质。
对于英语专业的学生来说，学习英美文学不仅可以使他们了解英美国家的文化和价值观，而且英美文学还可以陶冶情趣，为学生提供一定的人生指导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
由此可见，高校在英语专业设置英美文学课意义重大。
但是，近年来有很多学生觉得学习英美文学没有什么用，对之提不起兴趣。
当前高校英美文学的教学形势不容乐观，英美文学课有逐渐从中心走到边缘的趋势。
笔者经过分析研究，认为造成英美文学课边缘化的原因可以从学生、教师、学校和社会等四方面进行分析。
其一，从学生的角度分析。
经过调查，高校学生用于阅读英美文学作品的时间很少，他们之所以对英美文学课不感兴趣，其原因是觉得学习英美文学没有什么用，与未来的工作无关，相比较而言，他们更重视与以后工作相关的科目。
其二，从教师的角度分析。
当前，高校的大多教师在教授英美文学课上方法较为陈旧。
高校的多数教师在教学时只注重对节选作品、作家生平和文学流派的介绍，而没有渗透进相关的文艺理论知识。
而且往往采用自己讲授的方式，以教师为主体，有教师来讲授，不注重学生参与的过程，使学生处于被动的地位。
这种教学模式显然不能吸引学生的兴趣。
这是导致英美文学课不受欢迎的一个原因。
其三，从学校的角度分析。
当前，许多高校图书馆有关英美文学的资料缺乏及时地更新。
而且在课程设置上，英美文学的课时安排很少，因此不能对英美文学课进行更为深入的教学，这些因素都影响了学生对英美文学的兴趣。
其四，从社会的角度分析。
当前，随着我国社会经济的不断发展，多数文化在不同程度上都受到了商业大潮的冲击，使学生容易产生一种浮躁心理，提不起对文学课的兴趣，难以静下心来阅读文学作品。
因此，当前人们的物质生活虽然比较宽裕，但是精神生活却日益匮乏。
在这样的背景下，强调学习文学的重要性，可谓意义重大。
根据调查，高校的大多学生都能够意识到英美文学的重要性，但是仍然对之提不起兴趣。
问题究竟出在哪里，应该如何去解决，这些都需要我们好好地进行反思。
二、对高校英美文学教学现状的反思
要改变当前高校英美文学的教学现状，摆脱现在“被边缘”的命运，重回其在外语教学中的主体地位，需要对高校英美文学的教学现状好好地进行反思。
(1)从“一元”到“多元”的评估方式
所谓一元”的评估方式，是指当前多数高校教师仍采用传统的期末考试的形式来考核学生的文学学习情况。
这种“一元”的评估方式事实上有很多的不足之处。
以期末考试的形式来反映学生英美文学的学习效果，这种方式本身就是片面的，而且难以使学生提起真正的兴趣，多数学生对文学课都持有应付式的态度。
考试不应该是学习文学的主要目的，毕竟英美文学课的最终目的在于教会学生如何鉴赏文学作品。
而要达到这个目的，英美文学课必须改变“一元”的评估方式，而代之以多元的评估方式。
笔者认为评估体系应该由“平时成绩+期末考试”两部分组成。
当前，大多数高校的成绩分布比例有本末倒置之嫌，一般是期末考试大于平时成绩。
笔者认为应该把这个比例换过来，更加侧重学生平时的成绩。
而平时成绩的认定可以从文学读后感、文学阅读读书笔记、课堂参与讨论情况等几个方面进行全面考核。
总之，“一元”的评估方式存在着很多的不足之处，而采用“多元”的评估方式可以调动学生学习英美文学的积极性，使学生容易产生对文学的学习兴趣。
(2)对文学的认识，要从“无用”转变为“有用”
近年来有很多学生觉得学习英美文学没有什么用，对之提不起兴趣。
因此要想改变英美文学的教学现状，首先要从根本上改变“文学课没有什么用”的认识。
为此，教师应该想办法让文学课从“无用”变为“有用”，从而以“有用”来吸引学生的兴趣，使他们真正认识到文学对人生的重要意义。
教师可以把作品中的人和事与当今社会的人和事联系起来，化“抽象”为“具体”，为学生提供一定的人生指导，帮助他们树立正确的人生观和价值观，从而为文学课加入一些“有用”的因素。
比如，以讲授文学作品《简・爱》为例，可以把简・爱和罗切斯特的爱情婚姻和当代的爱情婚姻相比较，从而得出对人生有益的指导。
总之，教师应该想办法让文学课从“无用”变为“有用”。
(3)在教学模式上，要从“一言堂”转变为“对话式”，从以教师为主体转变为以学生为主体
所谓“一言堂”的.教学方式，是指在教学中以教师为主体，有教师来讲授，学生则往往处于被动的地位。
这种教学模式显然不能吸引学生的兴趣，长此以往，学生会慢慢失去了学习文学的动力。
因此必须要转变这种传统的教学模式，建立一种“学生为主体，教师为主导”的对话式教学模式。
让学生成为文学学习的主角，教师则从旁指导。
在此基础上，教师还要采取多种教学手法，如问答、讨论、演示等手段全面调动学生的积极性。
总之，传统的教学模式必须改革，要从“一言堂”转变为“对话式”，从以教师为主体转变为以学生为主体。
三、结束语
在当代，英美文学的学习非常重要，它不仅可以陶冶情趣，还可以为学生提供一定的人生指导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
但是随着社会的不断发展，传统的英美文学课已不能适应新时代的发展。
因此，必须要对英美文学的现状进行反思。
参考文献：
★ 英美文学教学
★ 英美文学选读复习
★ 英美文学结课论文
