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巧妙结合，相得益彰-高中语文作文与课文教学结合一例
新疆奎屯市二中 高葆金
在高中语文教学中，如何引导学生认真读书，提高学生整合材料，筛选信息，进而写作成文的能力？笔者在教学高二语文（上）《记念刘和珍君》一课，做了一次课文作文相结合的尝试。亦有颇多的收获。有兴趣者，不妨一试。
教学《记念刘和珍君》，第一课，同学们了解了这一课的教学目标，整体把握了全文的基调，扫除了阅读理解上的障碍，可是对刘和珍的形象认识得还不够完整，因为鲁迅先生开篇采用了倒叙手法，接追忆与刘和珍的认识和交往，再写刘和珍遇害经过。为引导学生深入研读课文，我在第二课时，布置让学生根据课文提供的资料，写一篇题为《刘和珍永远活在我心中》的不少于700字的作文，要自选角度，力求把刘和珍生平事迹介绍完整，既要再现刘和珍的风貌，又要抒发自己对刘和珍崇敬热爱之情。也就是说要依据课文，重新整合材料，发挥想象，溶记叙、抒情和议论为一体进行作文。
要写好这篇作文，首先，必须仔细研读课文；其次必须筛选信息，整合材料，剪辑编排，再加入自己的认识评价，抒发自己的爱憎情感；而更重要的是要发挥想象能力，再现当时生活情境。
在实际操作中，学生一会儿翻书，一会儿摘抄，一会儿凝神细想，一会儿奋笔疾书，忙得不亦乐乎。作文交上来之后，笔者亦颇有喜获丰收之感。
作文中，从选取叙事角度看，有自称是“张静淑”的；有自称为和珍同学的；有自称为和珍弟弟的，还有自称为“杨阴榆”的。从叙事的顺序看，有顺叙，还有倒叙，也有插叙。多数同学握主旨准确，多选取有利于直接描述刘和珍及其当时的场面、氛围叙述角度，能够再现当年那幕悲剧场面。作文还算是成功的。
接下来，再继续学习课文时，那也就水到渠成，顺理成章了。同学们认识到，刘和珍是这么优秀。这么伟大，这么出类拔萃，然而，这样的好青年，却“无端在府门前喋血”，难怪鲁迅先生几次写到“无话可说”“说不出话！”，也真正能体会到鲁迅先生“出离愤怒”的感受了。对“鲁迅先生当时《记念刘和珍君》为什么从追悼会写起”这个问题的理解，也更渗透了。
附范文一篇：
刘和珍永远活在我心中
新疆奎屯市二中 高二1 卢荻
又是一年的3月18日，我-张静淑，一个亲身经历“三一八”惨案的见证者，永远不会忘记那一天，不会忘记那倒在血泊中刘和珍，更不会忘记她平时的微笑。
刘和珍是我的校友，虽然我们不在同一个系，但出于那份爱国的热情，不为势利所屈的劲儿和对文学的热爱，使我、刘和珍与杨德群成了志同道和的好朋友。记得刘和珍最喜欢读鲁迅的作品了，在她经济条件不太好的情况下，还毅然预订了《莽原》全年的刊物。
和珍是我们中最开朗的一个人，她的脸上总是挂着微笑，就像三月里的春风，总能让你满心愉悦。但大学里的日子并不总是快乐的。那年，杨荫榆女士当了我们的校长，她依附北洋军阀势力，她对我们这些进步学生很不满，凶狠地迫害、镇压我们，并且将当时担任学生自治会职员的刘和珍开除。我曾劝过和珍不要再和校长作对了，但和珍总是笑着对我说：“我们要相信明天，总有光明的一天。”那天，教育总长章士钊京派刘百昭雇用流氓殴打我们，还将我们强行拖出校园。望着受伤的.同学，我几乎都要哭了，但和珍还是依旧微笑着，不断鼓励我们要坚强。她的微笑就像是最好的药，使我们忘却疼痛，更加斗志昂扬。我明白，和珍那微笑的背后，是满腔的爱国热情。
那天，忽然传来日本帝国主义纠合美、法、意、荷、比、西等国借口维护八国联军与清政府签订的《辛丑条约》，提出了种种无理的要求，并且在天津附近集中各国军队，准备用武力进攻。那一天，三月十八日，真正激起了我们的愤怒，在刘和珍等组织下，我们写好了传单，做好了“打倒帝国主义”等标语，斗志昂扬地走上了街头。我们一路高唱《国民革命歌》，高呼“取消不平等条约”的口号。和珍和我一路还向人们散发传单，鼓励人们加入到我们的队伍中来。一路上，我们的人越来越多，我们先到天安门前抗议，后又去了执政府前请愿。但让我们没有想到的是，丧心病狂的段祺瑞命令卫兵拿着枪、大刀、铁棍镇压游行群众。当时的我害怕极了，我们没有想到会有这样的罗网。但刘和珍鼓励我，不要害怕，我们一定要坚强。但谁能想到，在卫队的枪声中刘和珍竟中弹了。子弹从背部射入，（事后得知斜穿心肺）已是致命的伤。我想去扶她，但没想到我突然感到背部疼痛，就倒下了。又看到杨德群想扶她，便也同样的倒下了。我在血泊中疼痛难忍，就在这时，我看见刘和珍又奇迹般坐了起来，然而一个卫兵跑上来在她的头部及胸部猛击了两棍，--英勇的刘和珍倒下了……我的眼睛已模糊。
当我醒来时，发觉自己已住在医院，想问和珍，却不敢开口。我害怕的事到底还是发生了，她只留下了冰冷的尸骸！我无法想象始终微笑的和蔼的和珍竟会这样去了。然而我为有这样的朋友而感到骄傲，她是何等的勇毅，不为势力所屈。它是我们当中多么优秀的青年啊！
我是活下来了，那就让我把和珍的微笑、和珍未竟的事业继续下去，继续为我们的国家奋斗，向人们讲述那血泊背后的“凶残下劣”，讲述刘和珍的微笑。我觉得纵使天上最亮的星星，也不及和珍的光芒；纵使花中最香的花朵，也不及和珍的清香；纵使最美丽的宝石，也不及和珍的心。刘和珍永远活在我的心中。
-10-20
多媒体运用与音乐欣赏教学的巧妙结合
多媒体运用与音乐欣赏教学的巧妙结合都正街学校 龚倩
音乐欣赏是音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。因此，在音乐欣赏教学中，如果能巧妙的运用多媒体进行教学则会取得许多积极的效果。特别是对于低年级的儿童，这能充分发挥他们的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中，创造一个良好的.艺术氛围。
一二年级低龄儿童以形象思维为主，具有好奇 、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段年龄欣赏课时，我们可借助多媒体的帮助，充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过观看动画、视听、律动、绘画、剪剪贴贴、游戏、情景表演、等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，在其中较好地把握好多媒体的运用，以开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，从而更好的为低年级音乐唱游教学服务。
我们在组织教学时可尽量地运用VCD和多媒体教学，让孩子们直观的通过视觉效果感染、感受作品情感。例如：在欣赏《小青蛙》和时，我采用了POWERPOINT幻灯片教学。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢的面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景。如在教唱歌曲《小白船》时，利用多媒体出示幽静的画面，然后在屏幕上出示小朋友们自己的照片，好象他们自己在月亮上嬉戏、玩耍。由于欣赏教学时，能有效地将视听完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，激发了小朋友的兴趣加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。 随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。
律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。 律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。如果此时能运用多媒体，也会得到一定的帮助。例如：在教授孩子感受力度中，我先让他们听《摇篮曲》，并随音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点，而后，再听《中国少年先锋队队歌》，请孩子们比较两首乐曲力度的不同，体验出《中国少年先锋队队歌》雄壮有力，然后，又通过踏步走、队列的适当变化，让孩子们感受到这是一首进行曲。然后让同学用彩笔描出不同的画面，再用投影仪放映出来，进行比较。 欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特
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“思”与“诗”的巧妙结合
本节课的教学目标有两个：一是辩证地分析、理解错过的原因和意义;二是，依据杂文的文体特征来阅读杂文。
第一点无需赘言，第二点值得一说。
这是一篇文艺性政论文，俗称“杂文”。
百度百科这样介绍“杂文”：杂文是一种直接、迅速反映社会事变或动向的文艺性论文。特点是“杂而有文”，短小、锋利、隽永，富于文艺工作者色彩和诗的语言，具有独特的艺术感染力。在剧烈的社会斗争中，杂文是战斗的利器，比如鲁迅先生的杂文就如同“匕首”“投枪”直刺一切黑暗的心脏。在和平建设年代，它也能起到赞扬真善美，鞭挞假恶丑的针砭时弊的喉舌作用。
但是，这篇文章却不是具有火药味的“战斗性”的檄文，不是“鞭挞”“讽刺”“批判”什么，而是一篇中肯劝诫类的文章。本文与“投枪匕首”之类杂文的最大区别正在于此，语言有韵味雅致，句式整散结合，读来能感受到传统文化与现代思想的高度融合，能体会到作者深厚的学养。其特点是“鲜明的见解，文艺的语言”。因而，教什么就渐渐清晰：“思”与“诗”的巧妙结合。
教学时，常常会遇到文体有争议的情况。这个时候，我们可以根据自己的理解来确定为某种文体。一旦确定了文体，就按照“这一类”文本的体式逻辑来确定教学内容，这样就不会稀里糊涂地乱教一通，也不会泛泛而教。一句话，教材要为我所用。
导入：
周星驰电影《大话西游》中的台词导入。
【PPT】
曾经有一份真诚的爱摆在眼前，可是我没有好好珍惜，等到了失去的时候才后悔莫及。尘世间最痛苦的事莫过于此。如果上天可以给我一个再来一次的机会的话，我会跟那个女孩子说我爱她，如果非要把这份爱加上一个期限，我希望是——一万年。
生活中，你也会有不少错过的事儿，说说你是怎么看待的?
当代作家刘心武对“错过”这一现象也有他独特的思考，写了一篇杂文《错过》，我们今天一起来读读这篇文章。相信读完之后，对你一定有所启发。(板书：思)
一、理清作者观点
请说说作者想告诉我们什么，用笔画下表达作者的主要观点的句子?自己读一读，毕，全班交流。
【PPT】
错过,即“有所失”，我们要习惯它。
错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。
生齐读。
上述这两句话中的关键词是什么?(习惯，品味。)这就是作者对待错过的态度，那么，作者为什么这么说，又是怎么说的呢?这节课，我们就围绕这两个词来品读。
二、“习惯”
为什么要习惯它?请你读1-6段，用文中的语言来说服我。师生配合。(师：一个迷惑的读者;生：刘心武)
师(一个迷惑的读者)：人生的路啊，为什么，为什么总是充满这样多的错过?
生(刘心武)：用文中的语言回答。
预设：学生基本上都是找到说理性的语言：(重点抓住下面两个句子)
【PPT】
错过，一般来说，属于人生的常态，只要我们回顾来路，有所得，……算起来，也还不少，我们就该感到欣慰!
没错过，抓住了;错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。
生：读这些说理性的文字。
相机品读3、4段词语、句式、标点对于论述的作用。
【PPT】
人生的路啊，为什么，为什么总是充满这样多的错过?
然而细想，可有“万无一失”的人生?
师：两个句子的结尾都是问号，句子形式一样吗?
明确：上句是疑问句，下句是反问句，其实就是回答了上句的问题。
把反问句改成陈述句、感叹句读，再用原句读。
学生比较读，体会不同的效果。反问句的效果是，语气更强烈，更能引发人的思考。
师：既然大家都把目光聚焦于这些理论性的文字，那么，是不是可以2、5段就不需要呢?
生：讨论后明确：这些事例，都是日常生活中屡见不鲜的事儿，具有典型性，有了这些事例，更有说服力，可亲可信。
师：面对错过，我们首先要习惯它。只要习惯就行了吗?
三、“品味”
回到作者观点的句子：
【PPT】
错过,即“有所失”，我们要习惯它。错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。
师：是否发现，老师的句子编排方式跟课本不一样?(课文原句，独句成段，有强调的意味;整齐的句式，匀称的结构，读起来铿锵有力，有节奏感。)
这么美的句子，让我们再读，读出其中的强调的语气，节奏感。
【PPT】
错过，即“有所失”，我们要习惯它。(男)
错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。(女)
【PPT】
错过，即“有所失”，我们要习惯它。
错过，构成另一种得，我们要品味它。
师：又发现与课本上的原句有什么不一样?
生：少了“也往往”。
师：自由地读一读，感觉一下味道有什么不同?
生：“也往往”，表示语言表达上的分寸感，留有余地，表示有可能得，也有可能不得，辩证地阐述自己的观点，令人易于接受。
【作者说】
师：什么情况下才能“构成另一种得”，什么情况下则“不得”。我们来读7—11段。
男：7、9;女：8、10;齐：11
下面我们来两个挑战。
挑战一：(说自己)
【学生说】
读一读这些词语，看看能发现什么。
【PPT】
甲组：自足，颟顸，渊薮，苦果，惆怅，滞涩，凝结
乙组：追悔，情愫，驾驭，硕果，憬悟，厚度，虹彩
师：当你读到这些文字的时候，是不是与作者产生了共鸣呢?是啊，作者就是用这样的对比的手法，隽永典雅的语言，告诉我们这样来品味“错过”的。(批注)其实，这样的得失，在我们生活中也是常常遇到。
请你用上面的词语，组成一句话，表达自己对“错过”的态度，看看谁用的词语最多最准：(可以从正、反两方面说，可以自己组织，也可以从文中摘录句子)：
生：读词，组句，自言自语。毕，交流。
挑战二：(说他人)
【PPT】
，景海鹏入选“神舟”六号载人航天飞行乘组梯队成员。当聂海胜和费俊龙驾着神舟6号飞船一飞冲天时，落选的景海鹏并没有因此气馁消沉，而是总结自身原因，以更饱满的情绪投入到新的训练中，并且掌握了高度的应变力和把握力。两年之后，他如愿以偿地登上了神七号飞船，出色地完成了飞行任务。，，相继驾着神舟9号、神舟11号飞船遨游太空。
请你用文中的观点对景海鹏说一两句话：
挑战三：(说内涵)
明代文学家书画家徐文长，写了一副上下句一模一样的妙联来劝人珍惜机会、抓紧读书：好读书不好读书，好读书不好读书。请运用文中的道理，说说此联的内涵。
【PPT】
好读书不好读书
好读书不好读书
——明 徐文长
生：自己说。
参考理解：年轻时正是读书的大好时光，如果错过了，时不复返，机不再来，等到年老体衰再想好好读书时已无多少可能了，这种错过，就成了人生中的过错。
挑战四：(说理解)
师：尽管这样，老师总觉得缺了点什么。于是，老师就想到了这样一些名句，大家看看，是否可以添加在某个部分：(用“正所谓……”衔接到句子后面)
【PPT】
当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。(泰戈尔《飞鸟集》)
人非圣贤，孰能无过。(《左传》)
人谁无过，过而能改，善莫大焉。(《左传》)
悟已往之不谏，知来者之可追。(《归去来兮辞》)
吾日三省吾身。(《论语 学而》)
生：活动。
四、品读最后两段的意蕴，体会文艺性政论文(杂文)的特点。
老师把课文最后两段改动如下：
【PPT】
人生有错过并不重要，关键是我们不能错过目标。
人生有一些小错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。
师：你觉得是老师的改写好，还是原文结尾好?为什么呢?
生：读，讨论明确：这里作者用了诗意的描述(语言有文采，精炼，别致，庄谐并用，骈散结合等)，论述富有文艺性，是“思”与“诗”的结合。这就是文艺性政论，即杂文。不像一般议论文那样一本正经地论述，也不像散文那样抒情。其特征：短小的篇幅，鲜明的见解，文艺的语言。(可做笔记)因而，本文在思考之中又多了一些诗意。(板书：诗)
希望同学们多读一些鲁迅、季羡林、余秋雨等人的杂文，在阅读中获得“思”与“诗”的精神享受!
化学实验教学与多媒体教学技术的巧妙结合
多媒体教学技术,一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面. 一、投影技术在化学实验教学中的应用 化学课的演示实验,其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的`全过程,有理性上有一定的认识,从而提出疑问,获得结论.
作 者： 作者单位： 刊 名：素质教育论坛 英文刊名：SUZHI JIAOYU LUNTAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：综合实践活动与高中语文教学的结合论文
在最近几年当中随着教育改革力度的不断加深，综合实践活动已经成为高中语文教学的重要教学手段，将综合实践活动应用于高中语文教学当中不仅能够有效提升高中语文的教学效率，同时也能有效提升高中语文的课堂活动，从而促进学生的进一步发展。现阶段综合实践活动与高中语文教学结合已经成为许多高中语文教师关注的重点内容。
一、综合实践活动与高中语文教学相结合的重要性分析
大量的实践经验表明综合实践活动与高中语文教学相结合具有非常重要的意义，具体来说主要体现在以下两个方面。第一，综合实践活动与高中语文相结合能够有效提升学生对高中语文的学习兴趣。现阶段高中教育依然笼罩在高考的阴云之下，教师教学的最根本目标在于提升学生的考试成绩，这就必然导致教师在实际教学中往往采用“填鸭式”教学为基本教学模式，即在课堂当中为学生灌输大量的与考试内容有关的知识，并要求学生通过强行记忆等方式进行学习。这就必然导致学生对语文学习的兴趣受到严重影响。综合实践教学与高中语文的相结合允许学生通过综合实践活动进行相关知识的学习，通过这种教学方式，课堂氛围更加轻松自由，学生的学习效率可以得到进一步的提升，最终能够有效提升学生对高中语文的学习兴趣。第二，能够提升学生的知识积累与思考能力。由于应试教育的影响，现阶段大部分高中语文教师在实际教学中往往只注重知识点的讲解，对于学生的知识积累与思考能力培养并不是十分重视，这就必然导致现阶段许多高中生在历史、人文等方面的知识积累存在着较大的欠缺，同时思考能力也并不强。综合实践活动与高中语文的相结合，要求学生需要通过实践的方式学习大量的人文历史方面的知识，同时还需要通过逻辑思维对相关内容进行判断，通过这种方式学生不仅能积累更多的知识，同时也能提升自身的思考能力。
二、综合实践活动与高中语文教学的结合策略研究
（一）通过综合实践活动拓展学生的视野
现阶段大部分高中生的生活都相对较为封闭，同时由于认知能力的`限制，大多数学生往往都是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，在视野方面相对较为狭隘。综合实践活动并不是一种单纯的教学活动，在综合实践活动当中不仅有各种各样的知识，同时也包含了多种社会热点，这对于学生实践能力的提升具有非常重要的意义，基于此种情况，可以通过综合实践活动促进学生视野的进一步拓展。在综合实践活动当中，教师可以有意识地将现阶段的一些社会热点融入到综合实践活动当中，实现学生视野进一步拓展。例如，教师可以针对当前阶段社会上的一些热点话题，要求学生完成针对特定问题的问卷调查活动。学生在接受任务之后首先需要完成调查问卷的设计、发放、回收以及数据处理，通过这种调查活动，学生不仅会了解到各种不同类型的社会热点，同时从调查问卷当中也可以认识到人们处理问题的具体方法。其次，在这个过程当中，学生还需要与形形色色的人接触，认识到不同人之间的差异，其视野可以得到进一步的拓展。最后，在综合实践活动中，学生还可以积累大量的素材，从而为学生写作能力的提升也提供了必要的途径。
（二）通过综合实践活动提升学生的认知能力
从现阶段高中语文教材的课文内容安排来看，大部分课文内容都是古典名著或者文学大家的作品，这有效保障了高中语文教学的质量。但是文学著作往往具备非常深刻的思想性，这就对高中生的认知能力提出了更高的要求，只有具备更高的认知能力才能充分认识到课文的真实含义，并理解作者希望通过作品想表达的思想与内涵。而通过综合实践活动能够有效提升学生的认知能力，从而促进学生的进一步发展。综合实践活动要求学生通过实践去进行相关知识的学习，在这个过程当中学生的综合能力能够得到进一步的拓展，这就必然会促进学生的认知能力实现进一步的提升。在实际教学当中教师可以根据学生的认知水平与教学任务，设计出合理的教学内容，并通过适当的策略展示出来并设计出综合实践活动，实现学生认知水平的提升。例如，在进行朱自清的《荷塘月色》一文的教学时，教师首先可以让学生通过查阅资料等方式去了解朱自清的生活环境、阅历等基本资料，在学生对朱自清具有一定的了解之后再进行课文的解读，学生通过相关资料的查阅必然可以进一步提升对朱自清的认识，从而更容易感知到课文的内容与思想。随着教育改革力度的不断提升，综合实践活动作为高中语文教学的一个重要手段，其应用范围必然会得到进一步的拓展。现阶段高中语文教师必须进一步加强对综合实践活动的研究，并积极主动地将综合实践活动与高中语文教学结合起来。
一、前言
高中语文是高考科目中的必要科目之一，并且在教育改革过程中其分数所占比例也逐渐加大。这使得高中语文教学引起了社会上的广泛重视。事实上，在素质教育改革过程中，高考一直都是其中的矛盾点所在，一旦在教学中兼顾不平衡便会直接影响着教学效果。这就使得如何在教学中实现高中语文素养与高考的有效对接成为了当前各高中语文教师的一项重要任务。
二、正确认识高中语文素养与高考之间的关系
众所周知，在新课标的指引下，目前许多高中语文教师也逐渐提高了对学生语文素养培养的重视度，而通过语文多方面内容的学习也可以不断提升学生内在涵养。但同时，高考也是高中生面临的一项重要难关，而如何实现语文素养与高考的统一，在提升学生语文素养的同时，还能促使其充分掌握和运用相关知识来顺利应对高考，就需要教师在教学过程中采取有效的教学手段不断强化自身以及学生对两者之间的关系的认识。事实上，两者之间是一种相互影响和促进的关系。当学生语文素养得到有效提升时，其在学习过程中便能够快速理解和掌握所学知识，并能够依靠灵活的思维将所学应用到具体的题目中，不断形成良好的学习习惯和态度，从而为其高考奠定良好的基础。同时，若教师从高考角度展开教学，并利用具体的问题帮助学生巩固和强化对知识的理解与记忆，便能够在学生重视高考的过程中，自觉提高主动学习和探究的意识与能力，从而逐渐养成良好的语文学习能力和文化素养。
三、明确构建高中语文素养的维度
在高中语文教学中，为了深化学生对语文素养的认识，并能够将其与高考联系起来，教师还应清晰构建出高中语文素养的维度，以便更好地做好高考准备工作。第一，高中语文必学的基础性知识。其中主要包括语言文字、文学审美等方面的内容。第二，知识实际运用能力。主要体现在阅读和写作能力、口语表达能力等。第三，良好的语文学习习惯和方法。第四，综合能力和人文素养。主要包括学生的思维能力、想象力、创造力等。例如，在语文高考中，背诵和默写部分时其中的一项必考题目，相对也是学生最容易得分的一个环节。因此，在教学高中需要背诵的文章如《蜀道难》时，教学的目的'不应仅仅放在学生的背诵上，而应让其在理解文章本意以及在充分掌握作者怀才不遇等情感，并将“天生我材必有用”的思想融入到实际生活中，从而使其在提高解决实际问题能力的同时，还能提升自我的内在涵养。
四、注重学生思维能力的培养与提升
思维能力是高中语文素养中的一项重要内容，对学生学习能力具有密切的关联性。在实际的教学中，教师还应帮助学生正确理解高考和语文素养培养的目的，从而顺利展开相关教学活动。例如，在高考的诗歌鉴赏部分，此类题型可以充分考查学生的思维能力，要求学生需要结合自己以往所学的知识对新的诗歌内容进行赏析。同时，在该题目的训练过程中，学生的赏析能力和举一反三等能力也会逐渐得到提升。因此，在日常的教学中，教师在教学阅读内容时，还应培养学生对文章内容的分析能力，尤其是对于一些诗歌和文言文内容，培养其能够结合文章内容准确判断重要词句意思等能力，以渐渐提升其语文素养。同时，为了进一步提升学生的语文素养以及应对高考诗歌赏析以及写作等内容的能力，在日常的教学中，教师还应有效融入优秀传统文化的教学，从而丰富学生的知识内涵。
五、创新课后作业的内容
高中语文教学活动中，为了提升学生应对高考的能力，通常会通过大量的做题训练来强化学生对知识的掌握和运用能力。因此，为了实现语文素养与高考的相互融合，教师还应不断创新课后作业的内容，促使学生在训练中能够以语文素养的角度思考实际的问题。如可向学生布置一些自主型、层次型、合作型、实践型的作业，升华学生对高考题型的掌握，并提升解决问题的能力。例如，对于高考作文的把握，教师可让学生在课后以小组的形式对社会热点新闻进行搜集，从而不断丰富写作素材，并增强其知识素养。
六、结论
综上所述，高中语文素养与高考之间具有密切的关系，两者在教学过程中的相互结合不仅能够提升学生知识的理解和运用能力，还可以促进其综合学习能力的提升。因此，在开展高中语文教学活动的过程中，教师还应强化两者之间的联系，借助构建语文素养维度、培养和提升学生思维能力、融入优秀传统文化教学、创新课后作业内容等手段强化学生应对高考的能力，不断提高其知识运用能力，以促进学生综合素养的提升。
参考文献：
［1］周丽蓉．学科素养与高考试卷———关注高中语文教学与2017年高考备考［J］．云南教育（中学教师），2016，（11）：10－11．
［2］胡向东．语文核心素养在高考中的考查原则与路径［J］．中国考试，2017，（07）：58－65.
作文教学与思想品德课有机结合初探
在学校设置的各门学科中，作文教学与思想品德课的横向联系，应当说是最紧密的。首先，小学语文教师 大都兼思想品德课，一身而两任，在操作上易于将两门学科综合贯通。其次，作文教学的基本要求与思想品德 教学的基本要求，是直接关联、相辅相成的，有利于教师统一把握。尤其值得一提的是，综观目前使用的教材 ，这两门各成体系的学科的教学内容水乳交融，内在联系一目了然。这里且以小学五年级教材为例：
附图{图}
然而，尽管探究这两门学科教学内容、教学目标的逻辑联系似乎并不太难，但要同学生的思想实际紧密联 系起来，有的放矢，对症下药，以取得预期的效果，却并非易事。经过反复分析研究，我发觉影响学生写作水平和道德认知提高的主要症结，就是失真失实。具体地说，小学生写作文，主要写记叙文，理应以自己身边的 人和事为写作素材。但不少学生总觉得自己身边的人和事太平凡，“没啥可写的”“写出来没劲”，于是就套 用《作文大全》之类教辅读物中的内容，或将别人的文章改头换面，或凭空编造假故事。这显然无助于写作水平提高。在思想品德教学中，不少学生又只偏重内容的感知和基本概念的背诵，缺乏联系实际、举一反三的能 力，存在知行脱节的现象。如有些学生能把课文背得滚瓜烂熟，但让他们运用书本里学到的道德观念，分析现 实生活中的人和事，就不知所云了。这无疑是提高道德认知的一大障碍。
于是，我就逐渐形成了一个基本思路，即思想品德课教学与作文教学的有机结合，应以倡导崇实求真为突 破口，以利有的放矢，对症下药，取得事半功倍的实效。这是因为，倡导崇实求真的风尚既是思想品德教育的 题中应有之义，也是提高学生观察生活、反映生活，提高写作能力的有效途径。况且，这一突破口的选择，与 学生的实际状况是完全吻合的。
为了倡导崇实求真的风气，在作文教学和思想品德课教学中，我在教案设计、课程安排、教学方法上都作 了些改进。
1.面向实际，开阔视野，新人新事写不尽。
小学生写作文，之所以觉得“没啥可写的”，一个重要原因是见闻有限。这跟学生的社会经历、生活环境 的因素相关，是不能苟求的。而从教师角度反省，恐怕与偏重讲授书本知识而忽略引导学生面向实际、开阔视 野大有关系。因此，在作文教学中，我改变了过去着重讲授写作技巧的教案设计，反复讲述现实生活是写作之 源的道理。在思想品德教学中，我改变了以讲为主的方法，想方设法组织学生进行社会考察，议论社会现象， 逐渐养成面向实际的风尚。
例如，在执教思想品德课《珍惜学习的权利》时，我就向学生提出一个要求，希望每人都去找一找自己身 边最爱学习的人，搜集一、两个真实、生动、具体的事例，然后在课堂中向全班同学介绍。这对学生来说，既 是一种压力，也是一种动力。于是，在课余时间，他们就比较留意观察自己身边的人和事了。经过认真观察， 收集了不少素材。在课堂上，有的学生介绍自己的爷爷，退休后进老年大学学绘画，一回家就戴上老花眼镜不 停地练习，如今画出来的小熊猫栩栩如生；有的同学介绍自己的妈妈受文革影响而耽误学业，近几年白天上班 ，晚上去成人进修学校充电，深更半夜还在灯下做作业，如今终于拿到了大学文凭；有的学生介绍自己的表姐 ，虽然拿到大学文凭，如今仍利用业余时间刻苦学电脑……在听完学生介绍后，我充分肯定了他们的收获，并 提示他们这些真实、生动、具体的事例，就是写作文的好素材。不言而喻，他们交来的作文《他（她）真是我 学习的榜样》，内容都来自于自己的生活积累，而不是教辅读物中某些故事的复制品了。
2.设身处地，悉心体察，笔端倾泻真情感。
小学生写记叙文，往往平铺直叙，缺乏感情色彩，这也可以说是“常见病”之一。究其原因，主要不是写 作技巧问题，而是道德情感不够强烈，亦即对现实生活中的真善美与假丑恶的认识不够深刻所致。
按理，师生朝夕相处，相互间较熟悉，学生尊敬老师、热爱老师之情是真诚而由衷的。然而，每每让学生 撰写《我的老师》之类的作文，尽管不乏“深夜备课”“带病上课”之类情节，以及“品格高尚”“满腔热情 ”之类赞叹语，可惜读来总觉得空洞、抽象，难以引起心灵的共鸣。此中奥妙，并非学生对老师缺乏感情，而 在于对教师的工作、生活、思想、情感观察不细、理解不透。这就是说，引导学生在观察生活中发掘写作素材 ，还应当引导他们做有心人，善于设身处地感悟，敏于细致入微观察，以加深对现实社会生活的理解。
为此，在执教《爱满天下》一课前，我整理了不少同事的动人事例。在课堂上，我简要讲解了教师工作的 意义，接着就用具体的实例，讲解为什么人们把教师比作伯乐、园丁、严父、慈母、红烛。我所例举的事实， 全都发生在学生所熟悉的老师身上，他们听来倍感亲切，更有许多鲜为人知的细节使学生颇受震动。在结束课 堂教学时，我要求每个学生仔细观察一位老师的'一天工作，包括生活细节，神态变化，情绪起伏，然后各自准 备在课堂上介绍一位教过自己的老师，进行集体评议。经过较为充分的准备，学生们充满感情地介绍了一位又 一位老师的感人事迹，有的同学讲着讲着，眼中闪出了泪花，还有的同学难以用语言表达自己的真实情感，忍 不住用拳头敲打自己的脑瓜，急得直嚷“真该死”！这样，经过仔细观察和相互交流、相互感染，学生们对老 师工作、学习、生活和品格、情操、思想境界有了更多更深的理解。课后，他们写作《我的老师》一文，字里 行间全都流淌着浓浓的真情实感。
3.就事论理，深思熟虑，评议世态有主见。
小学生写作文，不善于夹叙夹议，提炼文章的主题，这也是一种“多发病”。在批改作文时，经常可以发 现这样的情况：内容不错，文字通顺，结构也较合理，可惜点题总是几句套话：“真是我们学习的好榜样”“ 这件事使我深受启发”。这与小学生逻辑思维能力相关，虽不宜过高要求，拔苗助长，但也决不是说，教师可 以听其自然，放弃积极的引导。我觉得，在思想品德课教育中，如果能够采取生动活泼的形式，组织学生开展 一事一议，那对提高学生独立思考的能力和写作水平，是不无益处的。
如执教思想品德课《互相学习，共同进步》一文，我的教案设计不是先讲“相轻互损，相亲互益”的道理 ，而是先让学生议论同学之间存在的矛盾，究竟产生了什么结果。在此基础上，再推选几位学生按课文内容排 演两个小品，一个小品的立意是相轻互损，一个小品的立意是相亲互益。为此，学生们颇感兴趣，不仅认真阅 读课文，仔细分析角色的思想行为，还对“相轻”“相亲”的必然结果进行了广泛的议论。显然，采取此类生 动活泼的教学形式，旨在引导学生对现实生活中的各种现象进行多方面的思考，从而养成就事论理，勤于思考 的习惯。在此基础上，进行写作辅导时，如再提醒学生注意把思想品德课学得的道理运用到文章中去，力求使 文章主题鲜明、议论风生，效果就比较理想了。事实上，我在讲授《互相学习，共同进步》一文后，布置学生 写《我和××》，多数学生在自己作文中运用了思想品德课中获得的理论知识。尽管运用得还较机械、不够自 然贴切，但也应当肯定这种注意就事论理、独立思考的现象是个良好的开端。因为，学生们在作文的结尾不再 反复出现“真是我们学习的好榜样”之类的空而无当的套话，而代之以各具见解的议论，这表明学生的逻辑思 维能力有所增强，写作水平有了可喜的进步。
4.学以致用，知行协调。
由于我比较注重作文教学与思想品德课的有机结合，着力倡导崇实求真的风尚，学生的作文初步杜绝了套 用教辅读物的内容或凭空杜撰的现象，写作水平有了可喜的进步。尤其可喜的是，学生们逐步养成了崇实求真 的风气，思想品德课教学中知行脱节的现象也大为改观。换句话说，学生的道德认知水平有了明显提高，道德 情感也正逐步升华。
经过一段时间的实践，我觉得这样的结合好处不少。有利之处在于，两门学科的教学内容和要求可以相互 渗透，相互促进，同步提高学生的写作水平和道德认知水平。不足之处在于，两门学科的教学程序须作适当调 整，如某一堂按程序应先上的思想品德课可能要推延，而某一堂语文课的作文题很可能得提前让学生动笔，这 在操作上难免会产生一些麻烦，这有待于进一步在实践中摸索。
浅谈小学作文教学如何与实践活动有机结合
江苏省盱眙县铁佛巾心小学 黄进
【摘要】
因为各种因素，小学作文一直是让学生和老师头疼的事。而各类活动却是学生乐于参加并津津乐道的。 “艺术来源于生活”，指导学生在活动中感悟，在活动中写作，从而为学生的全面发展奠定基础。努力建设开放而有活力的语文课程这是时代发展的需要，也是作文教学改革的需要。
【关键词】
作为小学语文教师，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要引导学生用心灵去感受、去观察、去思考，对自然、对社会、对人生形成自己独特的感受和体验。
一、存在问题
提到作文，可能是最让老师和学生头疼的事。每次习作，学生要么是东拼西凑，勉强成文，要么是“胡编乱造”，虚假造文。孩子的生活经验太少，写出的作文自然是枯燥乏味，没有任何新意。老师看到这样的习作也只能是摇头叹息了。语文实践活动课，重实践、重过程，给学生提供了各种习作机会，把作文与学生的生活有机结合，能让学生在综合实践活动中体验、积累、丰富直接经验，激发写作兴趣，提高语言表达能力，培养作文的创新精神，更为学生的终身学习以及成长奠定了扎实的基础。
二、尝试方法
（一）兴趣先行 广开材路
作文一定要有感而发，写出自己的真情实感。学生的作文指导课上，不仅仅是写作方法和技巧的指导，更重要的是调动学生写作的兴趣。新颖别致的导入，能唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。比如，在一节习作指导课上，我先是故作严肃地请某位学生走出教室，然后问： “你们知道他犯了什么错误吗？”同学们都感到莫名其妙，奇怪而又有点担心的交流着。而站在教室门外的学生更是局促不安，低着头一言不发。随后，我把那位同学叫进来，并告诉他们：这只是一个小游戏，那位同学并没有犯错。我看到同学们都长长地舒了一口气。“经历了这么多，你肯定有很多想法吧？现在就把它写出来吧。”同学们立即拿起手中的笔，十多分钟后就有大部分同学交卷，而且写得非常不错。有的同学写道： “我没想到咱们的语文老师也会和我们开玩笑。而且还把我们大伙都给骗了。”()而那位“被请出”教室的同学更是感慨万千：吓死我了！我到底犯了啥错误啊？老师要怎么惩罚啊？我的心都快跳出来了。
（二）课外活动妙笔生花
实践活动是促进学生作文的源头活水，又是孩子们生活成长的摇篮。我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好。我们广大的语文教师是否应该留意生活中的点点滴滴，教育学生做生活的有心人。爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的'行为，让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了。如：课间，我发现很多同学都在玩悠悠球。如果只是一味地制止玩耍，学生肯定心怀不满。为此，我专门拿出了一节课，让学生介绍悠悠球，开展悠悠球比赛，体会玩的技巧，交流成功的经验。学生全身心地投入在悠悠球的世界中，细心观察每个同学的不同玩法，悉心体会玩的成功的技巧，学生玩得生动有趣，写得也自然逼真。吹泡泡，打乒乓球，跳绳，踢毽子……学生在各类游戏活动中，身心得到了释放，这时再给他们以习作方法的简单指导，一篇篇高质量的习作就会脱手而出了。
（三）聆听窗外声音 汲取活源之水
学校生活毕竟有限，所以我们还要引导学生走出课堂，跨出校园，进入社会，尽可能接触各种人和事。有意识地组织活动，可以让学生积累较典型的写作材料。春天来了，可以组织学生欣赏花园的美景，去看看美丽的玉兰花、杏花、紫叶李，到操场去寻找“刚探出头的草芽儿”，到田野看拔节的小麦，返青的蒜苗，去感受春风的温煦，春光的明媚，春雨的滋润。组织参加“社会实践”活动，让学生走进大自然，走进社会，了解家乡的自然景观、风土人情、发展变化等，种种活动让学生在开阔眼界，增长知识，锻炼能力，受到思想教育，培养审美情趣的同时提高了习作能力，何乐而不为呢？
（四）语文综合活动与语文知识共发展
语文实践活动课，更能为学生提供丰富的素材。如四年级下册的《遨游汉字王国》，学生分组制定活动计划，或搜集字谜，或查询谐音歇后语、笑话，或走上街头“火眼金睛找错字”，或写有趣的汉字故事等等。学生活动组织的有声有色，他们有了亲历的体验，再加以老师适当的点拨和指导，便把文章写得有血有肉，生动感人。
（五）与其他学科整合让习作内容更丰富
发挥学科整合优势，将音乐、美术、体育、科学、品德等学科的教学渗透于作文，使学生受到艺术感染与熏陶后，在轻松、愉快的氛围中快乐地作文。美术课上的剪纸，学生在动手操作中感受到了无穷的乐趣，趁热打铁让他们记录自己在剪纸时遇到的问题，如何想办法解决的，最后剪纸怎样，习作自然是“水到渠成”。
（六）在实践中感悟写出独特感受
实践出真知。只有让学生写自己实践过的、了解的事情，学生才能充分表达出自己的独特感受。如学生在写到跳绳时，我特地让不会双脚齐跳的学生试着跳一下，当他终于跳过一个时，我马上请他说说当时心里的感受，正因为他亲身参与了，体验到了个中滋味，写出来的文章自然真情流露。学生在习作写到： “刚开始，我心里直发毛，既担心绳子甩痛自己，又担心自己跳不过惹别人笑。最后，在好朋友的鼓励下，眼一闭、牙一咬，双手用力甩动绳子，没想到竟然被我跳过去了，我将绳一甩，跳起来大声喊： ‘我会啦！我会啦！’”短短几行字，将自己由害怕、紧张到成功时的喜悦心情刻画得淋漓尽致。
总之，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，我相信，我们只要通过多种渠道激发学生写作兴趣，让习作教学与实践活动扎实结合起来，加上教师巧妙的引导和赏识性评价，学生的写作水平会逐步得到提高的。
检查词语学习情况，理清课文脉络：
第一组：
混沌
飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露
气息 声音 汗毛 汗水 四肢 肌肤 血液
上面哪个词语是盘古开天地以前的世界？在课文第儿个自然段写着？
上面哪些词组是盘古开天地以后的世界？--就是我们现在这个美丽可爱的世界。
而剩下的这些词语是盘古自己的什么？（他自己身体上的所有东西）--盘古就是用他自己的身体来创造这片美丽可爱的天地的。这在课文第儿个自然段写着？
板书：混沌------------------美丽
创造世界
第二组：抡起大斧头 猛劈过去
顶着天 蹬着地
轻而清 上升 升高
重而浊 下降 下沉
上面哪些词语是盘古开天地的动作？
哪些动作是盘古开天地的第一件事？在课文哪个自然段写着？板书：开天辟地
哪些动作又是盘古开天地的第二件事？在课文哪个自然段写着？板书：顶天立地（出示课文插图投影）
小结：盘古的混沌世界改变在美丽可爱的宇宙，做了哪三件事情？
用斧头开天辟地
用身子顶天立地
用自己整个身体创造我们这个美丽可爱的世界
形成板书：
混沌------------------美丽
开天辟地
开天辟地
创造世界
宁波市蔚斗小学 傅碧亚
[《盘古开天地》词语检查与理清课文脉络结合的处理： 教案教学设计]
作文与活动相结合，形成学校特色（中）课堂作文教学与德育活动的结合
我的作为教学及研究故事系列之五十六 作文与活动相结合，形成学校特色（中）课堂作文教学与德育活动的结合 1992年，中小学教育中兴起了一次“加强两史一情”的高潮。学校的德育活动、学科教育成了重要的渠道。我们学校的“两史一情教育”专题活动开展的如火如荼。读写，当然地被作为活动的重要手段和途径来强化运用了。 除了活动，当时，学科教学中“渗透两史一情教育”的研究，一度火了起来。如何结合学科教学渗透“两史一情教育”？我组织老师在阅读教学和作文教学方面进行了思考和探索。 在作文教学的研究中，我来了灵感：我为五年级第十册的作文教学设计了一个“渗透两史一情教育与作文教学之中”的活动方案。该方案如下： 一、五年级第二学期“两史一情”教育活动安排 1、结合科文、历史（当时，高年级开设小学历史学科）学科的教学和课外读书读报活动，重点了解现代史上中国人民遭受帝国主义侵略、残杀，腐败政府对劳动人民的残酷剥削、压榨；了解在中国共产党的领导下，中国人民同敌人英勇斗争的光辉业绩。在第六周前后高班级的读书知识竞赛。 2、到当地（或附近）的烈士陵园、阶级教育展览馆（或抗日战争时期的遗址）去参观访问，了解帝国主义、反动统治者给人民带来的灾难，以及人民反帝反封建斗争的历史。例如，丰润县的学校可以组织学生到抗日战争时期发生过重大惨案的潘家峪，参观那里的烈士陵园、阶级教育展览馆、潘家大院遗址，参观在废墟上建立起来的富裕繁荣的潘家峪农家小院，这个活动科安排在第二周。 3、游览当地（或附近）的名胜古迹，了解祖国壮丽的河山、灿烂的文化。如丰润县的学校可以组织学生到极限的盘山火长城去游览。 4、召开班级的主体对会，以鲜明的主题和丰富多彩的形式，组织学生交流读书、参观和游览活动的感受。这个活动可安排在第十四或第十五周。 5、对照旧中国人民的悲惨生活和抗日战争、解放战争时期中国人民在党的领导下与敌人浴血奋战的业绩，进行家乡调查，了解现在自己家庭生活是如何幸福、快乐；自己的家庭成员是如何为祖国、为四化儿勤奋工作的，并以“我的家庭为主题”召开家庭调查报告会。此或动安排在第十五或第十六周。 二、结合教育活动，第十册部分单元的作文教学可作如下安排： 第一单元：结合《燕子》、《小站》的教学，向学生传授“抓重点写具体”的知识。 结合第二周的参观访问活动，写一片在活动中现出来的好人好事的表扬稿；指导学生以“潘家峪的农家小院”为题的作文，抓重点，写具体。 第三单元：结合《记金华的双龙洞》、《蟋蟀的住宅》的教学，向学生传授“写文章要条理清楚”的知识，在此基础上，直到学生回忆第二周的参观活动，以参观访问中了解到的史实为重点，有条理的写一篇作文。 第四单元：结合《鸟的天堂》、《火烧云》的学习，向学生传授“静态和动态描写”的知识。结合到旅游区去旅游参观，指导学生选择重点景物进行细致观察，特别注意景物的静态和动态特点，写一篇反映祖国壮丽河山美景的习作。 第六单元：在读书读报、参观游览、召开主题队会的基础上，指导学生把自己的'收获以及思想、学习方面的进步，用书信的形式写下来，寄给远方的亲友。 第七单元：指导学生结合自己到外地参观野炊的实际，按照要求写好看图作文“野炊”。 第八单元：结合学生开展的“家庭调查”，联系有条理、抓重点“细致具体地”写一篇反映“家庭生活幸福、快乐”的习作。――可以选择一个晚上的场景或一次节日的团聚。 几点说明：1、开学初，教师先把活动和作文的安排向学生公布，使他们明了活动与作文的关系，以增强学生参与活动的目的性、主动性、自觉性；2、活动时，教师应及时组织学生讨论，使其深入认识活动的意义，并在方法上给予指导，以增强教育效果；3、在写作时，应指导学生从活动内容中选择自己感受最深的事物来写。（该方案发表于93年的《河北教育》） （反思：在我的教学生涯中，这是最初的教材中安排作文教学与德育活动的最紧密的结合――拿时，我的头脑中没有“整合”这样一个概念，但是，用我现在的理念来分析，那是一次很好的整合性设计。教师按照这样的方案来教学，德育活动与学科作文教学实现了真正的整合。 但是，这个方案，很明显地存在如下问题：1、对教材，还是忠实地执行。不管学生是否感兴趣，教材安排的作文题目、要求，不敢有所变动；2、活动的主题，还是有我们教师来安排确定了，是否符合学生的实际？不敢说，当时，也没有去想过；3、“整合”的过程中，仅仅实现了内容上的联系，没有实现教育时间、内容的真正合一。比如“展示活动、队会”与作文，结合的就不是很密切，有分离的迹象。）作文与活动相结合，形成学校特色（中）课堂作文教学与德育活动的结合
我的作为教学及研究故事系列之五十六 作文与活动相结合，形成学校特色（中）课堂作文教学与德育活动的结合 1992年，中小学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）中兴起了一次“加强两史一情”的高潮。学校的德育活动、学科教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）成了重要的渠道。我们学校的“两史一情教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”专题活动开展的如火如荼。读写，当然地被作为活动的重要手段和途径来强化运用了。 除了活动，当时，学科教学中“渗透两史一情教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”的研究，一度火了起来。如何结合学科教学渗透“两史一情教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”？我组织老师在阅读教学和作文教学方面进行了思考和探索。 在作文教学的研究中，我来了灵感：我为五年级第十册的作文教学设计了一个“渗透两史一情教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）与作文教学之中”的活动方案。该方案如下： 一、五年级第二学期“两史一情”教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）活动安排 1、结合科文、历史（当时，高年级开设小学历史学科）学科的教学和课外读书读报活动，重点了解现代史上中国人民遭受帝国主义侵略、残杀，腐败政府对劳动人民的残酷剥削、压榨；了解在中国共产党的领导下，中国人民同敌人英勇斗争的光辉业绩。在第六周前后高班级的读书知识竞赛。 2、到当地（或附近）的烈士陵园、阶级教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）展览馆（或抗日战争时期的遗址）去参观访问，了解帝国主义、反动统治者给人民带来的灾难，以及人民反帝反封建斗争的历史。例如，丰润县的学校可以组织学生到抗日战争时期发生过重大惨案的潘家峪，参观那里的烈士陵园、阶级教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）展览馆、潘家大院遗址，参观在废墟上建立起来的富裕繁荣的潘家峪农家小院，这个活动科安排在第二周。 3、游览当地（或附近）的名胜古迹，了解祖国壮丽的河山、灿烂的文化。如丰润县的学校可以组织学生到极限的盘山火长城去游览。 4、召开班级的主体对会，以鲜明的主题和丰富多彩的形式，组织学生交流读书、参观和游览活动的感受。这个活动可安排在第十四或第十五周。 5、对照旧中国人民的悲惨生活和抗日战争、解放战争时期中国人民在党的领导下与敌人浴血奋战的业绩，进行家乡调查，了解现在自己家庭生活是如何幸福、快乐；自己的家庭成员是如何为祖国、为四化儿勤奋工作的'，并以“我的家庭为主题”召开家庭调查报告会。此或动安排在第十五或第十六周。 二、结合教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）活动，第十册部分单元的作文教学可作如下安排： 第一单元：结合《燕子》、《小站》的教学，向学生传授“抓重点写具体”的知识。 结合第二周的参观访问活动，写一片在活动中现出来的好人好事的表扬稿；指导学生以“潘家峪的农家小院”为题的作文，抓重点，[1] [2]
★ 工学结合个人总结
