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浅谈传统板书与多媒体教学的有机结合
传统板书具有写字的模范示范功能,迅捷的信息交流互动功能,符合学生获取信息的.心理规律等优点;但也有课堂信息量不大,不够直观,不利于抓住学生注意力等缺点.而多媒体教学却具有课堂信息载量大,形象直观,图文并茂,有利于抓住学生注意力,可免除教师上课时板书的劳累等优点;如果将两者的优点有机的结合起来,就能克服各自的缺点,达到良好的教学效果.
作 者：杜子文 蓝英 作者单位：杜子文(南充职业技术学院,四川南充,637100)蓝英(川北医学院人文学院,四川南充,637100)
刊 名：甘肃科技纵横 英文刊名：SCIENTIFIC & TECHNICAL INFORMATION OF GANSU 年，卷(期)： 38(1) 分类号：G43 关键词：传统板书 多媒体教学浅谈多媒体教学与传统授课的有机结合论文
论文关键词：心理学 多媒体 机械制图 教学
论文摘要：本文从心理学的角度，分析多媒体教学与传统授课在机械制图教学中的利弊得失，探讨如何将这两种教学方式有机结合起来，充分发挥各自的特长，合理安排教学形式，才能有效地提高学生的学习能力，从而达到提高机械制图教学质量的目的。
0 引言
机械制图是培养学生形象思维的一门工程类基础课程，具有很强的实用性与操作性。而传统的教学形式表现为比较呆板，授课内容比较枯燥，所用的教学时间比较长。为了解决传统机械制图在教学上的这一不足之处，我们目前采用了现代多媒体的教学方式和手段，利用多媒体信息量大的特点和集知识、操作、娱乐为一体的优势，以培养学生对机械制图这门课程学习的兴趣，提高学习的效果，从而达到提高教学质量的目的。
但是在多媒体的教学过程中却事与愿违，常常听到学生“课堂里的知识浅而易学，课后习题却困难重重”的反映。这引起笔者对教学形式产生了探索的想法，究竟是什么原因造成多媒体教学有悖于初衷的现象呢?多媒体是否适用所有的教学内容呢?传统教学是否过时?带着这些疑问，笔者运用心理学原理(学习过程其实是一个心理活动的过程，包括认知过程，情绪情感过程、意志过程等)，对多媒体与传统教学这两种方式的差异进行分析、比较与探究，找出解决的方法，以真正帮助学生解决学习中所产生的困惑。
1 从认知过程进行分析
认知过程要经历感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、言语等几个阶段才能完成。本文就学习的注意和记忆展开探讨。
1.1注意过程的分析
多媒体教学是将课程的全部内容预先制成课件，在大投影上播放的一种教学形式，它以丰富的信息、多彩的画面、优美的音响等效果，把抽象的内容变为生动具体、将繁琐过程变为简单易懂、把枯燥乏味转变为生动活泼，令人从知觉上有耳目一新的感觉，其目的之一是增加学生对学习的兴趣，吸引学生的注意力。
根据心理学就注意稳定性研究发现:注意力集中是有阶段性的，随年龄不同，存在较大差异。一般成人在最初的巧分钟后注意力开始下降，同时注意发生转移。未成年的学生的注意稳定性一般只有8-10分钟，转移的次数也比成年人要多得多。由此可见，在90分钟的上课时间里，多媒体所传输的信息之多，信息出现的时间之短暂，前后信息内容之连贯，连一般成年人都很难做到注意力连续集中，何况是活泼好动的学生，注意力集中就更难了。因此学生在听多媒体课时，所听到的内容是断断续续的、不连贯的，知识的获得是部分的、间断的。所以对学生“课堂里的知识浅而易学，课后习题却困难重重”的反映，也就不难理解了。
传统教学是以说课、板书为主要形式的一种互动式教学方式。虽然授课内容有限，信息量没有多媒体 、那么多，但知识出现的时间相对较长，前后知识内容连贯较缓，能符合学习的心理规律，在教学中能将学生有限的注意稳定性得到充分发挥，在教师分析解题手写板书的过程中，学生有时间进行想象与思维，能够将知识点及时有效地进行吸收、消化和整合。
课件是多媒体教学的工具，一般要求教师按照事先准备的顺序播放与讲解内容，其教学内容浓缩，因果关系明确，形象直观清晰。能引起学生的学习兴趣，从而达到提高学生记忆能力的目的。
心理学研究认为记忆需要识记(瞬时记忆)、保持(短时记忆)和回忆或再认(长时记忆)的过程来完成。德国心理学家艾宾浩斯的保持曲线研究表明:保持对记忆是非常重要的，对识记的保持有效时间一般在24小时以内，一般保持率在80% --40% ,随着时间的推移，保持量日趋减少，许多识记的信息在有限的保持之后被遗忘。同时又由于在学习过程中抑制干扰的影响，一般保持率将会更低。由于多媒体信息量大、内容多、节奏快。对记忆中的保持是个挑战。从保持曲线来说，多媒体大量的信息是否能得到及时的再认或回忆(长时记忆)，也是因人而异的，不仅由学习的动机与态度来决定，而且要靠及时的复习来保证。如果学生来不及复习，尤其对知识要点和重点的复习，那么大部分知识在保持2.4小时后逐渐被遗忘，这就是学生会有“课后作业做不.来”的感叹。由于这种负性的情绪体验，刚因多媒体新颖的教学模式引起学生的学习兴趣就会受到减弱。如果整个课程连续使用多媒体教学，这对学生掌握知识是不利的。教学的目的不在于传授知识量的多寡，而应关注学生实际掌握知识的多少。“
笔者在机械制图教学中，运用传统的教学方式，效果比较理想。因为传统教学方式是教师通过在黑板上讲解的过程中，不仅让学生跟着教师的教学思路走，而且通过板书的间隙，给学生留有充分的思考与想象时间(符合记忆中保持与回忆的特点)，引导学生吸收和消化所学到的知识进行记忆，若有疑问之处，还可以直接向教师提问，以求得真正搞通弄懂知识的目的。与此同时教师也可以在课堂上，根据学生的表现与反映，了解学生掌握知识的实际情况，控制教学的节奏，深入浅出，循序渐进，突出重点，澄清错误、讲透要点，使学生真正学到课堂所讲的知识。
2 从情绪情感过程分析
心理学认为，情绪情感是伴随着认识过程而产生，情绪情感的适应、动机、组织和信号功能将对认识过程产生重大影响。
在多媒体教学中由于信息量大，学生在认识过程中不宜完全掌握，又受到课后作业不会做的负性情绪情感的体验，使情绪情感的适应功能下降，产生对多媒体教学适应不良而出现学习的焦虑，削弱对学习需求的愿望，进而影响到学习的动机。
在传统教学过程中，互动性较强，学生在认识的过程中，通过吸收(感觉、知觉的过程);消化(记忆、思维的过程)，将知识进行及时有效地整合，在对知识理解和运用的课堂练习中，对不清楚的地方进行质疑以及教师进行提问，根据质疑与提问所出现的问题，及时进行澄清，使学生真正掌握知识要点，体验对知识“弄懂学会”的正性的情绪情感的体验，提高学生对本学科的适应能力，增强学习的动机，从而提高教学的质量。
3 意志过程分析
意志是一个人自觉地确定目标，并根据目标来调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。认识过程是意志的基础，情绪情感是意志的动力，意志行为是认识与情绪情感的表现，三者是密切联系的。
由于学生在多媒体课后，有作业不会做的负性体验，因此会影响到自觉地确定目标和克服困难的勇气，对是否能学好本课程的目标产生怀疑，对学习的意志力就会受到影响。学校不仅要授予学生科学知识，而且要培养学生克服困难的意志力，这对学生今后走上工作岗位是极有帮助的。因此在学生遇到学习困难的时候，在培养学生积极排除问题的同时，作为教师要换位思考，及时改变教学的方式，用合适的教学方式来提高学生的学习信心。
4 结语
综上所述，多媒体与传统教学方式各有特点和所长，应相互取长补短，拾遗补缺，优势互补。那么如何根据不同的教学内容，来合理安排教学的授课形式呢?根据两种教学方式的特点，结合教学内容，提出以下想法供参考。
4.1以多嫌体教学为主遵守系统原则
根据多媒体的特点，在本学科的开始以及各个章节的开始，应采用多媒体教学方式，发挥其信息量大与博览全书的特点，将本课程的结构一览无余地展现在学生的面前、让学生对于本课程有一个大概的了解，便于学生更好地进行预习，进一步提高学生对本课程学习的兴趣。
在小结与总复习时，利用多媒体高效的.特点，对本课程第一堂课的概述进行全面的复习与回顾，将第一堂的概述课贯穿本课程的主线框架中，以丰富其内涵，把全部知识点进行一次大盘点，使各个章节的知识点相互关系串连在一起，以及与其他相关课程的联系点进行疏通，从局部单个的学习到全部系统的整合，从而将各学科的知识点连成一张大网，以便融会贯通，活学活用。
4.2两种教学方式兼而有之遵守理解原则
4.2.1传统教学为主
在讲授基础知识、习题解法时，应发挥传统教学的启发、互动的优势，在讲授基本知识内容后，通过课堂练习启发学生独立思考的能力，加深学生对本堂课内容的吸收、消化与理解，并使其切实掌握制图的方法与技巧，从而达到培养和提高学生“学以致用”的目的。
4.2.2多媒体与传统结合
在上完一次机械制图的多媒体讲课后，就及时地安排一节习题课，以加深学生对知识的认识，通过实例的讲解，启发学生的思考，强化对知识的理解。然后留出较多的时间，让学生做课堂练习，教师巡回检查每一个学生的课堂练习，及时解答不同学生的疑问，将共同的疑点记录在案，在下一次课中重点分析与讲解。通过巡回检查，了解掌握每一个学生的特点，根据每一个学生的接受能力的差异，因人施教，对掌握较好、完成作业较快的学生，增加一些有难度的习题，培养其知识深度学习。对一些掌握能力较弱的学生，重点放在掌握基本概念与内容上。
在多媒体教学过程中，也可以同时使用传统的板书方式，使其两种教学方式交替使用，真正把握现代与传统的结合，使之符合学生心理特点，提高教学质量。
初步探讨如何运用心理学原理将多媒体与传统教学有机的结合，避免一种新生教育形式的出现，不管是否适合本学科而盲目使用，对以往的教学模式则采取全盘否定，这种思维有悖于继承与发展的道理。
应该辨证对待每一个新生模式利弊得失及相互间联系，黑格尔说过“存在即合理”，我们应该用辨证和发展的眼光来看待现在与过去不同的教学形式，使之符合心理学原理，使我们的教学真正符合“以人为本”这种人性化教育的理念。真正提高教学的效率与质量，才能适应激烈的市场变化对教学的要求，符合与时俱进的时代要求。
多媒体技术与数学教学的有机结合
随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，引教育工作者深思。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就中学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。
作为一门中学主要学科��数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。
多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：
一、动画模拟
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
二、分层显示
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的`课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
三、演示实验
利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。
四、控制模拟
利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：一元二次函数中的各参数与其图象的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。
五、影视演播
利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。如：对每章的有关阅读材料中进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。
六、练习设计
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
多媒体技术与数学教学的有机结合
随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，引教育工作者深思。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就中学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。
作为一门中学主要学科――数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。
多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：
一、动画模拟
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
二、分层显示
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的'分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
三、演示实验
利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。
四、控制模拟
利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：一元二次函数中的各参数与其图象的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。
五、影视演播
多媒体技术与数学教学的有机结合
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多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：
一、动画模拟
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的.分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
二、分层显示
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
三、演示实验
利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。
四、控制模拟
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[1] [2]
浅谈多媒体与数学课堂的有机结合
湖北省武汉市新洲区双柳刘镇中学 林 娴
【摘 要】多媒体在数学教学中有着广泛的应用，我们应对其辅助功能有正确的认识，让其更好地服务于数学课堂。
【关键词】多媒体；辅助；服务
多媒体辅助数学课堂教学，就是在数学课堂教学中利用多媒体，把数学教学内容以人类联想方式将信息有机集成，并显示在屏幕上，使学生通过人机交互界面进行数学学习。多媒体辅助数学课堂教学能揭示数学规律、提高课堂效率，有着许多其他媒体不可比拟的优越性：
1.多媒体的交互性有利于丰富学生感知，激发其求知兴趣和认知主体作用的发挥。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。
2.多媒体提供外部刺激的多样性有利于数学知识的获取、保持以及数学思想方法的内化，有利于引发学生想象，发展学生思维。感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃；促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使我们建立概念，培养能力，电化教学的设计应以凸现对象的本质属性，实现课堂教学的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，发挥每个学生的聪明才智。
3.多媒体的超文本功能可实现对数学教学信息的有效组织和管理，有利于数学思维的训练，能展现变化过程、拓展数学思维，有助于引导学生科学地探究。教师可以精心设计各种情境，引导学生通过学习实验，通过多媒体提供的数据、图像或动态表现，创造更多观察、探索、试验和模拟的机会，从而形成顿悟进而作出猜想，再经过检验假设，证明自己的猜想。
运用多媒体辅助教学后，教师要在有限的课时内做到既教知识又训练技能，培养能力，因此，不论从理解的角度或记忆的角度来看，辅助教学都能达到良好的教学效果，能增大教学容量，提高课堂时间的使用率，它能使课容量、课密度达到饱和的程度，这是传统教学无法比拟的。此外，在数学教学中需要更多习题的演示和训练，在讲解几何时，要不断画圆，其中很多圆都是类似的，这些都需要占大量的时间，在传统教学中要么就是现场画图、板演，要么准备大量的纸条、小黑板，将内容先抄在上面，现在运用多媒体可以使这些教学环节占用的时间大大缩短，解决了这一难题。由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。
4.多媒体有助于化解教学难点，优化课堂教学。利用多媒体的动态画面展示事物发展或推理的全过程，利用它将抽象的理论形象化，将空间的难以想象的内容具体化。比如“视图与投影”，利用《几何画板》能让画出的立体几何直观图旋转起来，以便于学生从不同的角度观察，还能显示动点运动形成轨迹的过程。
5.多媒体辅助教学能全面培养学生的数学能力。多媒体辅助教学在数学教学中的应用，不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合，还能培养学生的自学能力和分析解决问题的能力，促进学生思维能力的整体发展，是全面提高数学能力素质的有效手段。例如，多媒体的动态情境可以为学生“做”数学提供必要的工具与手段，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来“做数学实验”。教师可以将更多探索、分析、思考的任务交给学生去完成。在这种合作学习的.模式下，教师设置环境，提出问题，学生进行探索，解答问题。
对于多媒体辅助教学现在已经被大多数人所接受，而多媒体应用在课堂只有遵循教学规律，才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助地位，达到提高数学教学质量的目的。
1.把握好使用度。多媒体的普及率在不断提高，许多学校还配备了网络多媒体教室，许多人认为只有选用最先进的多媒体教学才显气派，才跟潮流，多媒体辅助教学成为评选优秀课例及讲课的必不可少的甚至是主要条件。有的学校为了体现自己的现代技术教育水平，还强行规定教师每节课必须全部使用多媒体教学，不允许使用粉笔和黑板，整节课教师只需动动鼠标，原来的讲解变成了多媒体的播放，由于自制课件或商品课件的设计粗糙，知识表示单调而且缺少新意，类似于“课本搬家”，多媒体只是起到了代替黑板板书的功能。
2.把握好使用量、使用时间。众所周知，不管是多现代的教学工具，都只是手段，而不是教学目的。事实上，并非所有的教学内容都适合多媒体辅助教学，作为教师应该对适合多媒体辅助教学的内容加以精选，必须根据教学目的需要有针对性地使用，不必一堂课从开始到结束都用多媒体，什么教学环节都用多媒体，教学中用黑板就能生动地讲清楚的问题最好不要去搬弄多媒体，过多的电子板书容易使学生视觉疲劳，难以激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，运用多媒体进行辅助教学时该用则用，不该用则坚决不用，不能流于形式。
3.把握好多媒体技术与课程的关系。初中数学和其他学科有着十分紧密的联系，将多媒体应用于数学教学过程的本身就已经把信息技术课的内容紧密地融为一体了，通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息技术课的知识和技能应用于数学的学习中；通过课件的画面、声音，学生还可以受到美术、音乐方面的熏陶，因此，以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。
4.把握好教与学的关系。简单地把书本搬上屏幕，只是为课件而用，为教师而用；而真正好的辅助教学应是为教学而用，为学生而用。学生在课堂上的真实生成状态自始自终是教师关注点和着眼点，教学进程、课件内容的呈现始终应围绕学生的需求进行及时调控，而不能被预设的某种“电子教案”所羁绊，人机交流不能简单取代人际间的互动。不能因为技术的运用而使课堂成为情感的荒漠、社会交往的死角，要避免技术活动取代社会活动，或用“人机互动”割裂“人际交往”的错误做法。教师在交互性上运用得不好，简单过多地用“下一步”按钮控制教学，对教学进程的严格规定、问题答案和图形特征的逐条揭示，让教师的教学变得轻松，却有碍教师的主导作用和学生的自主学习。“辅助”一词的意思是辅助帮助，并不是代替。在教学中，应当是使用多媒体这一先进的教学手段帮助师生进行教与学的活动，而不应该把多媒体当做老师进行全盘教学。
多媒体作为一种先进的教学辅助媒体，是科学发展和教育教学发展的必然趋势和结果。当然，同其他媒体一样，它的最终目的仍是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。作为教师，应该在教学中充分发挥多媒体的优越性，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]许兴业。几何画板与中学数学微型课件制作[M].广州：广东科技出版社，.
[2]教育部。全日制义务教育数学课程标准[S].北京：师范大学出版社，.
[3]朱慕菊。走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，.
[4]陈旭远。新课程推进中的问题与反思[M].北京：首都师范大学出版社，.
高校体育教学与多媒体技术有机结合论文
论文关键词：体育教学 多媒体技术 教学过程
论文摘 要:多媒体技术在教学过程中的不断深入和发展，不仅改变了传统教学过程的组织序列，还改变了分析和处理教育、教学问题的思路，逐渐成为推动教育教学革新的科技平台和思想平台。
体育教学是在教师的指导和学生的参加下，按照教学计划和教学大纲，由教师向学生传授知识、技术、发展学生身体、增强体质，对学生进行共产主义、道德意志品质教育的过程。体育教学与其他课程的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育课是通过各种身体锻练来进行，学生在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并发展身体、增强体质的实效。学校体育许多体育项目是需要在室外进行的，体育课的大部分授课时间也是必须在户外完成的。现代信息技术在教育中的运用虽然没有改变教育过程的实质，但它确确实实改变了教育过程的模式和分析教学问题的思路。教育信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素。体育课中可运用的软件有Microsoft PowerPoint、Macromedia Flash、Macromedia Dreamweaver等。我们可运用这些软件把它制作成精美的课件，通过多媒体运用到体育课中进行教学。这样和传统的体育教学模式相比，具有很多的优点。
一、多媒体教学的优点
1.多媒体教学的出现可以弥补教师示范的不足
在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节。是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中教师可以通过学生的视觉、听觉等让学生来得到相关的信息。但是，有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接。而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。
2.多媒体教学的运用使学生对其所要学的技术有了更深刻的了解
通过多媒体课件的制作，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去，并应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。
3.多媒体教学在体育课中运用，可使学生产生浓厚的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生在学习的过程中，只有对其所要学的内容产生了兴趣，学生有了学习的动力，才会主动地积极地去学习。在传统的体育教学模式中，有很大一部分学生，只是为了成绩或“达标”而学，并没有主动学习的欲望。在体育课中适当运用一些多媒体课件，可以使更多的学生产生学习的兴趣，从而使他们能够主动地参与到练习中去。这样也大大提高了课堂教学的效果。
4.运用多媒体教学优化了教学过程，丰富了学生的创新思维
这种教学模式是：“观看教学课件、激发学生兴趣——模仿练习、大胆创新——共同探讨、合作提高——展示成果、彰显个性”通过这种教学形式，学生的`兴趣和创新思维得到空前的提高。例如立定跳远教学，在共同探讨、合作提高的过程中，有的同学提出来“只靠两腿的蹬伸和两臂的摆动，进行协调配合是不够的，还要看上身的舒展程度和身体重心的迅速前移”，我听后觉得很有道理，及时用鼓励性语言提出了表扬，对这位同学提出了肯定，同时在全班掀起了探讨立定跳远的热潮，大家畅所欲言，纷纷表达自己的见解，对掌握立定跳远技术起了很重要的作用。
5.多媒体教学的运用更有利于培养学生创新精神和实践能力
5.1创新能力的培养是素质教育的灵魂。多媒体教学的过程中必须注意培养学生的创新运动，设计的课件不能仅仅围绕知识目标，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的时候培养创新能力。
5.2实践是体育教学的核心。学生把从各种渠道所学来的理论知识，通过体育课上的实践，并在教师的指导下，才能变成自己的技能、技巧，才能真正体会到其运动的乐趣，并为终身体育奠定基础。
二、运用多媒体课件进行教学是受许多因素的影响。
合理、正确地处理好体育课中多媒体教学的不利因素，对提高教学效果有很大帮助。所以，我们在运用多媒体进行教学时，必须注意以下几点：
1.多媒体教学最好在体育馆里进行，因为户外的光线强，大大限制了如Microsoft PowerPoint（幻灯片）等的使用。
2.一般情况下，教师在进行多媒体教学应放在理论课上进行，也可在进行实践课之前，但要注意在时间上的控制，因为体育课主要还是在户外进行实践，多媒体课件只是教学的一种手段和方法，要在学生最需要获得大量技术、技能信息的时候来进行。
3.学生知道多媒体课件制作的意义。它只是体育教师进行体育教学的一种重要的教学手段，学生不能只顾欣赏多媒体课件上的精彩内容，而忽略了对技术、技能的学习和对教师提出问题的思考。
三、结论
1.多媒体技术参与到体育教学，在提高学生的兴趣、掌握动作技术、优化教学过程方面，的确达到了事半功倍的效果，丰富了课堂教学思维和课堂教学设计。
2.合理地使用多媒体教学，突破时间和空间的限制，大大开阔学生的知识领域和视野，不断激发学生的创新思维。
四、建议
1.广大体育教师应该合理地使用多媒体教学，使其成为解决教学重点、难点问题的利器，发挥应有的作用。
2.转变教育教学观念，加强现代信息技术理论的学习，实现教学与提高相结合，逐步提高自己的理论水平和业务素质。
参考文献：
［1］毛振明．体育教学模式论[J].体育科学.
［2］李元平，姜元安.当前电化教学的误区及原因分析[J].山东教育，
多媒体教学与板书的关系
摘要：随着新课程改革的不断深入，教育教学活动更加趋向于信息化和高效化。多媒体技术已经走进了课堂，成为现在课堂的主要工具之一，并且给教师带来了很多方便之处，同时多媒体技术也有利于调动学生的积极性，让学生更加主动地学习英语，提升了课堂质量。本文结合教学理论和笔者教学实践经验，简要分析多媒体在初中英语教学中的运用。
关键词：初中英语;多媒体;有效方法
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（20xx）03-0106
随着计算机技术的飞快发展，多媒体技术已经发展得相当成熟，逐渐运用到不同的领域，尤其是教育领域。充分合理地利用多媒体技术于英语课堂能够有效提高课堂教学效率和提高学生的注意力。在英语教学中，多媒体技术能够转化文本材料为音频和视频，通过声音和影像的刺激加深学生对于知识内容的掌握和理解，大大提升了学生的学习兴趣。那么在实际教学过程中，英语课堂如何更加科学有效地进行多媒体的使用呢？
一、运用多媒体让口语操练更加生动
我们都知道，英语教学中有一个很重要的组成部分就是口语教学。说到底英语是一门交流用的语言，单纯的教导学生只会在文字的层面进行答题，而不是综合的运用，这样的教学就是“哑巴英语式”课堂，完全不符合素质教育培养学生能力的要求。显然，多媒体技术在英语课堂中的参与，能够缓解这样的教学矛盾，更加利于为学生创设一种交流的场景，让学生能够在实际的场景之中感受语言的使用情境和语音语调，这样不仅有助于学生基本知识的掌握，也有助于学生英语积极性的激发。例如，在进行“Unit5watchingTV”这一个章节的内容教学之际，教师可以利用大量的图片呈现，让学生根据基本句型进行造句。笔者在课堂上使用的图片都是一些正在活动之中的人物，像是正在跑步的人、正在写作业的人、正在游泳的人等，这样不仅不用教师浪费时间解释词语的含义，也能够让学生真正意识到“现在进行时”这一概念。这样的教学模式不仅节省了师生的课堂教学时间，也大大地促进了教学效率的提升。
二、利用多媒体塑造轻松学习氛围
在初中英语的教学中，教师应该利用多媒体技术为学生营造一个轻松自由的学习氛围，在这样的氛围下，学生才能够自由地表达自己的想法，才能完全发挥学习的积极主动性。具体来说，教师可以在课堂上利用多媒体播放英文歌曲，或者播放与课文相关的电影片段，这样不仅能够将紧张的气氛轻松化，而且可以让学生在听英文歌或者观看英文电影的同时增长课外知识，也可以增长学生相关技能。例如，在进行《Whenisyourbirthday？》这一课程的教学中，教师就可以运用多媒体技术开展教学。笔者在教授这一课程的时候，就播放了英文版的生日快乐歌，并且教授学生演唱歌曲，之后组织学生进行表演。通过这样一个趣味演唱表演，为学生英语的学习营造了一个相对轻松的环境，让学生在演唱中巩固单词、句子的读法。同时，学生在学会英语知识的同时，也增长了音乐知识，培养了学生的艺术能力，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
三、创造逼真的语言交际环境提高用语能力
语言学习最重要的就是语言环境，学习语言的最终目的.就是要说，但是纵观当下的初中英语教学，很多教师都没有意识到这一点，学生鲜有机会接触纯正的英语，所以现在大多数学生的英语只能说是中国式英语。多媒体技术的引进恰好可以改变这一局面，学生足不出户就可以在网上找寻到一些国外的互联网网站，从了解欧美国家的文化背景入手理解语言的产生和发展。对美剧或是英剧感兴趣的学生还能通过这些影视剧感受到地道的语言交际环境，这样也能更好地锻炼学生的口语能力。例如，在“Nicetomeetyou！”的章节学习中，教师在明确教学目标之后可以引用多媒体教学工具。这一课的主要內容培养学生具有以听、说能力为主的初步交际能力，培养学生在真实生活中运用外语的能力，教师可以引导学生通过专业的软件与外国人沟通、交流感情，以认识新朋友的方式去了解英语国家人们的见面用语，这种虚拟时空的交流也避免了面对面交流的尴尬和羞涩，学生之间、师生之间可以在彼此熟悉的情况下进行英语实际交流。
四、利用多媒体感受英语语法灵感
以往的英语语法学习，仅仅是在黑板上陈列语法知识，枯燥并且难以记住，而在英语课当中利用多媒体技术，可以活灵活现地将英语语法表现出来。比如，英语介词“in、on、by、for、about、under”等，学生往往很难正确把握。这时，教师可以借助多媒体相关软件，制作出一幅图：一张桌子，一只小猫趴在上面。问学生：“Whereisthecat？”学生回答“Itisonthedesk”。学生回答之后，教师拖动小猫，将其放到桌下，然后再次询问，要求学生依据小猫和桌子的位置关系，用英语回答出小猫的具体位置。通过这种方式，学生可以直观地将不同的介词掌握，从而有利于英语语法的学习。
五、课外知识拓展
英语最重要的是语感，如果只让学生学习课本知识，很难培养语感。初中学生空余时间比较多，学习的知识相对而言比较简单，教师可以在讲完课本内容后给学生放一些英文视频，例如美国综艺节目、美剧和英文电影等，可以让学生在愉快的环境中学习英文单词，体会到语言的魅力之处，增强学生学习英语的主动性。此外，英语视频可以锻炼学生的口语能力，让学生跟着剧中人物学习英语发音以及口语技巧，渐渐地提升学生的英语成绩。多媒体技术在英语课堂当中恰当的应用，可以达到事半功倍的作用和效果，提高英语课堂的学习效率，帮助初中学生听、读、写能力都得到有效提升。所以，教师应当学会正确地使用多媒体技术并加以利用，这样，才会使得初中英语教学课堂更加丰富。
参考文献：
[1]陈亚丽.浅析多媒体技术在初中英语语法教学中的应用策略[J].新课程导学，20xx.
[2]田梅花.试论多媒体技术背景下的英语课堂教学实践[J].中学生英语，20xx（10）.
多媒体技术与初中数学课堂教学有机结合
多媒体技术与初中数学课堂教学有机结合河北省武安市第二中学宋水英
【摘要】在每一节课堂上运用多媒体技术，已成为现代教育不可或缺的一种手段，将多媒体运用到各个学科中，改变了传统的大黑板加小黑板教学模式，使课堂充满了色彩、生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验，能最大限度地调动学生的学习积极性。在初中数学教学过程中恰当运用多媒体可使学生快乐、快速地获取知识，发展思维，对教学方法的改革十分有益。利用多媒体能优化课堂结构，充分展示各种用传统手段不便展示的内容，使各个环节紧凑有序，不浪费时间。因此，利用多媒体，可以使教学过程更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的内涵与外延，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
【关键词】导入；创设情境；图；文；声；像；追问
【中图分类号】G633.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-358707-0064-01
随着电子信息化程度的提高，多媒体技术引入课堂教学早已成为司空见惯之事，课件中的一些小动画、视频、录像等，能够营造逼真的教学环境，生动活泼的课堂氛围，把一些枯燥的知识，有声有色的展示出来，能极大地调动学生多种感官参与教学活动。多媒体中的图、文、声、像、影并茂的特点，能把数学中抽象的知识通过形象的画面一目了然的展示在学生面前。
一、巧用多媒体导入新课，创设学习情景
初中生活泼好动，想象力也十分丰富，他们愿意发现、了解各种新鲜事物。因此，在制作课件时，只要很好地考虑到他们的心理特点，多加入一些色彩亮丽、动态丰富的内容，会更加容易激励学生猜想、想象和联想，也更易调动学生积极地讨论、交流、回答等，也能培养学生思维的深刻性、灵活性。在教学中，我们可以从学生心理特点、喜好出发，运用多媒体的形、声并茂的特点营造课堂气氛的趣味性，使他们能集中注意力，在宽松、愉悦的环境中主动地学习。
例如，在上《用字母表示数》这一节课时，开始播放儿歌、配上动画：
一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿；扑通一声跳下水；
两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿；扑通，扑通，跳下水；
三只青蛙三张嘴，六只眼睛，十二条腿；扑通，扑通，扑通，跳下水；
……
n 只青蛙____张嘴，____眼睛，_____条腿；扑通，扑通，……跳下水。
学生在课堂上的学习情绪一下就被“吊”了起来，他们个个眼睛盯在屏幕上，大脑在飞速思考，不断地上演着“抢答”场景。这一小小的导入，使学生很快进入学习情境，对所学内容也产生了浓厚的兴趣，再配上老师恰当的诱导语，对“用字母表示数” 的学习愿望油然而生。
二、巧用多媒体突出重点，突破难点
多媒体课件能把图、文、声、像、影综合在一起，一个优秀的课件应该是其中多种手段的运用，它能随着优美的音乐，抑扬顿挫的声音，直观形象地展示图形的本来面目或变化过程。如果在教学中充分发挥多媒体课件这一优势，在处理重、难点时，通过多媒体的演示，可以有效地突出重点，突破难点。
例如，在上“角”一节课时，利用课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后从这一亮点引出两条射线，并同时闪烁着这个亮点和这两条射线组成的图形，使学生感知角的组成：“有公共端点的两条射线组成的图形叫做角”。然后再分别闪烁这个亮点和那两条射线，并配上声音“你们知道我的名字吗？”，使学生进一步直观感知和认识角的各部分名称。在这样的教学中，多媒体直观活泼的动态演示将那些静止的孤立的东西活跃起来，更能映入眼帘，从而使学生较容易地找到事物间的联系，顺利建立概念。
三、巧用多媒体进行课堂教学，巧妙追问，激活思维
亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”学生有疑问，就会自然而然地积极思考，在不断地思考的过程中才能有新想法，新观念，新思路。因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。因此教师要适当地运用多媒体巧妙追问，激活学生的思维，有利于学生对知识的掌握，进一步优化课堂教学。
例如求3a2b 和－4ba2 的和时，有些学生通过观察思考，能发现3ab 和－4ab 是同类项，可以求得3a2b 与－4ba2 的.和是－a2b。但也有些同学不理解为什么这样做。因此教师追问：为什么要把3 和－4 相加呢？这么一问，学生的思维出现了堵塞。这时教师在课件中用不同的颜色闪动a2b 和ba2，学生的注意力集中到了它们上面，很快看出它们只是位置不同，是符合同类项概念中的“两看两不看”特点的：看所含字母是否相同，看相同字母的指数是否相同，不看系数，不看字母的排列顺序。这样借助多媒体课件进行追问，引导学生积极思考，发现关键点，找到症结所在并解决了它。
四、巧用多媒体教学，让数学融入到实际生活中
数学内容十分丰富又蕴含着无穷乐趣，由于编写教材时有诸多限制，所以数学这个大花园很难在教材中全面反映出来。而在上课时利用好多媒体，就能做到到生活中学数学，在生活中用数学这个宗旨。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性和应用性。
教学《统计的初步认识》一节时，为了给学生提供他们喜欢的生活素材，可以提前录制好学校管乐团排练之前，学生们入场的情况，再在课件中播放，让学生统计出持各种乐器的各有多少名同学。首播录像时，由于入场学生人较多较乱，学生们不能一下子统计出准确的数据，于是有些学生自觉地就进行了分工合作，分类整理。在这个过程中，学生体会到了数学与生活的密切联系，感受到了合作学习的优势，保证了课堂学习的高效率。
总之，在数学课堂上恰当适宜地运用多媒体，给学生创设极具吸引力的学习的平台，既有利于调动学生的学习积极性，又能优化课堂教学结构，让数学课焕发朝气和活力，是全面提高初中数学课堂有效性的重要手段。
作文教学与思想品德课有机结合初探
在学校设置的各门学科中，作文教学与思想品德课的横向联系，应当说是最紧密的。首先，小学语文教师 大都兼思想品德课，一身而两任，在操作上易于将两门学科综合贯通。其次，作文教学的基本要求与思想品德 教学的基本要求，是直接关联、相辅相成的，有利于教师统一把握。尤其值得一提的是，综观目前使用的教材 ，这两门各成体系的学科的教学内容水乳交融，内在联系一目了然。这里且以小学五年级教材为例：
附图{图}
然而，尽管探究这两门学科教学内容、教学目标的逻辑联系似乎并不太难，但要同学生的思想实际紧密联 系起来，有的放矢，对症下药，以取得预期的效果，却并非易事。经过反复分析研究，我发觉影响学生写作水平和道德认知提高的主要症结，就是失真失实。具体地说，小学生写作文，主要写记叙文，理应以自己身边的 人和事为写作素材。但不少学生总觉得自己身边的人和事太平凡，“没啥可写的”“写出来没劲”，于是就套 用《作文大全》之类教辅读物中的内容，或将别人的文章改头换面，或凭空编造假故事。这显然无助于写作水平提高。在思想品德教学中，不少学生又只偏重内容的感知和基本概念的背诵，缺乏联系实际、举一反三的能 力，存在知行脱节的现象。如有些学生能把课文背得滚瓜烂熟，但让他们运用书本里学到的道德观念，分析现 实生活中的人和事，就不知所云了。这无疑是提高道德认知的一大障碍。
于是，我就逐渐形成了一个基本思路，即思想品德课教学与作文教学的有机结合，应以倡导崇实求真为突 破口，以利有的放矢，对症下药，取得事半功倍的实效。这是因为，倡导崇实求真的风尚既是思想品德教育的 题中应有之义，也是提高学生观察生活、反映生活，提高写作能力的有效途径。况且，这一突破口的选择，与 学生的实际状况是完全吻合的。
为了倡导崇实求真的风气，在作文教学和思想品德课教学中，我在教案设计、课程安排、教学方法上都作 了些改进。
1.面向实际，开阔视野，新人新事写不尽。
小学生写作文，之所以觉得“没啥可写的”，一个重要原因是见闻有限。这跟学生的社会经历、生活环境 的因素相关，是不能苟求的。而从教师角度反省，恐怕与偏重讲授书本知识而忽略引导学生面向实际、开阔视 野大有关系。因此，在作文教学中，我改变了过去着重讲授写作技巧的教案设计，反复讲述现实生活是写作之 源的道理。在思想品德教学中，我改变了以讲为主的方法，想方设法组织学生进行社会考察，议论社会现象， 逐渐养成面向实际的风尚。
例如，在执教思想品德课《珍惜学习的权利》时，我就向学生提出一个要求，希望每人都去找一找自己身 边最爱学习的人，搜集一、两个真实、生动、具体的事例，然后在课堂中向全班同学介绍。这对学生来说，既 是一种压力，也是一种动力。于是，在课余时间，他们就比较留意观察自己身边的人和事了。经过认真观察， 收集了不少素材。在课堂上，有的学生介绍自己的爷爷，退休后进老年大学学绘画，一回家就戴上老花眼镜不 停地练习，如今画出来的小熊猫栩栩如生；有的同学介绍自己的妈妈受文革影响而耽误学业，近几年白天上班 ，晚上去成人进修学校充电，深更半夜还在灯下做作业，如今终于拿到了大学文凭；有的学生介绍自己的表姐 ，虽然拿到大学文凭，如今仍利用业余时间刻苦学电脑……在听完学生介绍后，我充分肯定了他们的收获，并 提示他们这些真实、生动、具体的事例，就是写作文的好素材。不言而喻，他们交来的作文《他（她）真是我 学习的榜样》，内容都来自于自己的生活积累，而不是教辅读物中某些故事的复制品了。
2.设身处地，悉心体察，笔端倾泻真情感。
小学生写记叙文，往往平铺直叙，缺乏感情色彩，这也可以说是“常见病”之一。究其原因，主要不是写 作技巧问题，而是道德情感不够强烈，亦即对现实生活中的真善美与假丑恶的认识不够深刻所致。
按理，师生朝夕相处，相互间较熟悉，学生尊敬老师、热爱老师之情是真诚而由衷的。然而，每每让学生 撰写《我的老师》之类的作文，尽管不乏“深夜备课”“带病上课”之类情节，以及“品格高尚”“满腔热情 ”之类赞叹语，可惜读来总觉得空洞、抽象，难以引起心灵的共鸣。此中奥妙，并非学生对老师缺乏感情，而 在于对教师的工作、生活、思想、情感观察不细、理解不透。这就是说，引导学生在观察生活中发掘写作素材 ，还应当引导他们做有心人，善于设身处地感悟，敏于细致入微观察，以加深对现实社会生活的理解。
为此，在执教《爱满天下》一课前，我整理了不少同事的动人事例。在课堂上，我简要讲解了教师工作的 意义，接着就用具体的实例，讲解为什么人们把教师比作伯乐、园丁、严父、慈母、红烛。我所例举的事实， 全都发生在学生所熟悉的老师身上，他们听来倍感亲切，更有许多鲜为人知的细节使学生颇受震动。在结束课 堂教学时，我要求每个学生仔细观察一位老师的'一天工作，包括生活细节，神态变化，情绪起伏，然后各自准 备在课堂上介绍一位教过自己的老师，进行集体评议。经过较为充分的准备，学生们充满感情地介绍了一位又 一位老师的感人事迹，有的同学讲着讲着，眼中闪出了泪花，还有的同学难以用语言表达自己的真实情感，忍 不住用拳头敲打自己的脑瓜，急得直嚷“真该死”！这样，经过仔细观察和相互交流、相互感染，学生们对老 师工作、学习、生活和品格、情操、思想境界有了更多更深的理解。课后，他们写作《我的老师》一文，字里 行间全都流淌着浓浓的真情实感。
3.就事论理，深思熟虑，评议世态有主见。
小学生写作文，不善于夹叙夹议，提炼文章的主题，这也是一种“多发病”。在批改作文时，经常可以发 现这样的情况：内容不错，文字通顺，结构也较合理，可惜点题总是几句套话：“真是我们学习的好榜样”“ 这件事使我深受启发”。这与小学生逻辑思维能力相关，虽不宜过高要求，拔苗助长，但也决不是说，教师可 以听其自然，放弃积极的引导。我觉得，在思想品德课教育中，如果能够采取生动活泼的形式，组织学生开展 一事一议，那对提高学生独立思考的能力和写作水平，是不无益处的。
如执教思想品德课《互相学习，共同进步》一文，我的教案设计不是先讲“相轻互损，相亲互益”的道理 ，而是先让学生议论同学之间存在的矛盾，究竟产生了什么结果。在此基础上，再推选几位学生按课文内容排 演两个小品，一个小品的立意是相轻互损，一个小品的立意是相亲互益。为此，学生们颇感兴趣，不仅认真阅 读课文，仔细分析角色的思想行为，还对“相轻”“相亲”的必然结果进行了广泛的议论。显然，采取此类生 动活泼的教学形式，旨在引导学生对现实生活中的各种现象进行多方面的思考，从而养成就事论理，勤于思考 的习惯。在此基础上，进行写作辅导时，如再提醒学生注意把思想品德课学得的道理运用到文章中去，力求使 文章主题鲜明、议论风生，效果就比较理想了。事实上，我在讲授《互相学习，共同进步》一文后，布置学生 写《我和××》，多数学生在自己作文中运用了思想品德课中获得的理论知识。尽管运用得还较机械、不够自 然贴切，但也应当肯定这种注意就事论理、独立思考的现象是个良好的开端。因为，学生们在作文的结尾不再 反复出现“真是我们学习的好榜样”之类的空而无当的套话，而代之以各具见解的议论，这表明学生的逻辑思 维能力有所增强，写作水平有了可喜的进步。
4.学以致用，知行协调。
由于我比较注重作文教学与思想品德课的有机结合，着力倡导崇实求真的风尚，学生的作文初步杜绝了套 用教辅读物的内容或凭空杜撰的现象，写作水平有了可喜的进步。尤其可喜的是，学生们逐步养成了崇实求真 的风气，思想品德课教学中知行脱节的现象也大为改观。换句话说，学生的道德认知水平有了明显提高，道德 情感也正逐步升华。
经过一段时间的实践，我觉得这样的结合好处不少。有利之处在于，两门学科的教学内容和要求可以相互 渗透，相互促进，同步提高学生的写作水平和道德认知水平。不足之处在于，两门学科的教学程序须作适当调 整，如某一堂按程序应先上的思想品德课可能要推延，而某一堂语文课的作文题很可能得提前让学生动笔，这 在操作上难免会产生一些麻烦，这有待于进一步在实践中摸索。
体育教学与游戏有机结合论文
近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至连体育课也出现“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和灵活多样的教学方式。经过实践，笔者认为，把教学与游戏有机地结合起来，才能吸引学生，提高小学体育教学质量。
首先，我们来看小学生的生长发育特点：
1、小学生的心理特点：爱玩好动，兴趣广泛，好奇心强，但注意力集中时间短，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
2、小学生的生理特点：小学生正处于身长发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把教学与游戏有机结合，使小学生在上体育课的过程中有张有弛，边玩边学，无疑是必要的。
3、小学生的认知理解能力：小学生的理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同学生的理解能力结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，达到锻炼身体的目的，做到潜移默化。
其次，体育教育教学目的决定了在体育教学中应注重教学与游戏的结合。
体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养身心健康的.合格人才，这就要求在体育教学内容的选取和设计中，应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生良好的思想品质这一目的。“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。游戏，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的做游戏，大家一起做游戏，还可以发挥学生的潜能，在发展其个性的同时增强集体荣誉感。
那么如何才能实现教学与游戏相结合呢？
1、集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习示范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在教授“跑”这一内容时，把学生分成几个小组进行接力比赛，大大的提高了学生兴趣，让学生在游戏中领悟到跑的要素，锻炼了身体，同时也增强了学生集体荣誉感，把教学与游戏结合起来，达到教学目的。
2、课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。
3、命题发挥。就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。例如，为了提高学生身体协调性，发展奔跑躲闪能力，让学生自己设计组织游戏，如“三个字”等游戏。
4、内外联系。就是把课内体育教学与课外学生体育活动联系起来，让学生在课外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现课外“玩”为课内“教”服务。也可以将一些学生课外的游戏编排进课堂，学生轻车熟路，很快能投入游戏，也更能达到教学锻炼的目的。
5、情景再现。就是通过故事情节的再现，让学生扮演故事中的人物，共同完成任务，以到达激发学生兴趣，锻炼身体，陶冶情操的目的。
总之，小学体育教学中采用教学与游戏结合的方法，是改善教学方法提高教学质量的必然选择，应在小学体育教学中继续坚持运用和完善这种教学方法。
江西新余一中 付益孙
[内容提要]本文根据自己使用多媒体网络进行英语教学的实际情况及感受，初步分析了多媒体网络这一新型教育手段相对于传统教学在英语教学中的可行性及优势，同时也谈到了在运用中存在的一些问题及不足，并结合中学英语教学目标及实际，提出了要和传统的有效教学方法结合起来，取长补短，使之更好地为我们的英语教学服务。
多媒体网络教学作为现代信息技术与课堂教学紧密结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义，多媒体网络教学已成为电化教育主体，发挥着日益显著的作用，在英语教学中使用现代化电教手段，结合多媒体及其组合发挥其作用已成为新的趋势，在此新形式下，如何将多媒体网络英语教学与传统的有效教学方法结合起来、优势互补也是我们英语教师面对着的必须要思考的问题。
一、多媒体网络英语教学的优势相对于传统的教学来说，有着无法比拟的优势
1.构建了新型课堂教学模式
多媒体网络英语教学是一种开放型的教学，新课程标准中要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用传统的课程教学结构。在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔，书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，他可根据网上资源进行不同的教学设计，传统的教学是以教师为中心的教学结构。在这种教学结构中教师是主动的施教者，是教学过程中的绝对权威；作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中处于被动的接受状态，教材是学生获取知识的唯一来源。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一，教学方法上偏重于语法知识、词汇的讲授，忽视实际应用能力的培养，这对激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力十分不利。而在多媒体网络英语教学中，教师借助多媒体网络技术，备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性，思想，理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领，使教师更好地扮演自己的角色履行自已的职责，学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”， 变学生“要我学”为“我要学”，构建了以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。使学生了解更多与本课有关的知识，扩大学生的信息量，接触全新的多元化的英语材料，阅读各种英语说明文字，聆听纯正的英语录音，欣赏有英语解说的影片，使学生融入到一个多媒体的全英语的语言环境。
2.提高了学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的学习兴趣就能全神贯注地投入到学习活动中，学习效率就会大大提高。多媒体技术的应用，使英语课堂情景化，有动感而逼真的画面，声与形的结合，醒目的色彩这些都大大提高了学生学英语的兴趣，一步步地出示画面，为学生提供了发挥想象力的空间。多媒体技术的应用，大大丰富了教学内容的表现力，一改传统教学的枯燥乏味的`语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的教学效果，同时，还提高了学生学习英语的兴趣。
3.有利于创造良好的英语交际环境
传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而多媒体英语教学则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，使教学更富直观性，增加了学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程。教师运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，根据教学内容的特点，充分利用网络拓展课堂容量，增加与教学内容有关的动画、影像、图片等素材，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画、美国式的场景环境等声、色、图、文多种媒体向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，为学生创设愉快的语言学习氛围，创造良好的英语交际环境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，提高教学效果。
4.互动的合作性得到进一步加强
从教师之间的合作来看，多媒体网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用技术建立更为便捷，有效的合作关系，而且实现经验，科研成果的共享，获得更广泛，更有力的教学支持。从师生合作来看，多媒体网络教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位，使二者易建立同学或共学关系，因而，向学生学习，把学生视为亲密的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。从学生之间合作关系来看。多媒体网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过交流商议，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。
二、多媒体网络辅助教学中存在的问题
1.使用不当
在教学实际中，部分教师备课时没有经过周密的考虑，精心的设计，只是盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题。这样不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。一些公开课中制作的多媒体课件，有的只是简单的文字加图片，为多媒体而多媒体；有的从出示教学目标，讲授新课一直到达标检测，几乎每一个环节都用上了电脑。表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，多媒体只是起了一个花架子的作用。
2.部分英语教师对于多媒体教学的认识有局限性
有些教师把课堂电化教学错误地认为是教学过程的“电器化”，教师在其中只充当了“播音员”和“讲解员”的角色，以至造成教学内容容量过大，部分学生无所适从，造成课堂上的“消化不良”，使教学过程变成了现代的“填鸭式”，与传统的“填鸭式”相比更容易造成“消化不良”，因为在传统的教学中，教师边讲解边板书，学生在教师进行板书的同时可以进行相关的思考和做笔记，而在多媒体英语教学课堂上教师可以用点击鼠标来代替粉笔板书，这就相对减少了学生的思考和做笔记的时间，学生还没来得及思考、做笔记，教师就点击到了下一页，教师只顾及到了自己的“高节奏，高效率”，而未考虑到学生的思考及消化过程，学生做笔记跟不上，慢慢地干脆就不做笔记了，这对学生的英语学习非常不利，此种现象在高三、高补复习课时尤为常见。
3.以多媒体代替有效的常规教学手段
有些教师一味追赶时髦，以多媒体代替有效的常规教学手段。从辩证的观点来看，任何事物都有其所长，亦有所短，总的来说多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优点，但其它媒体的许多特色功能也不容忽视，如投影的静态展示功能，幻灯的实景放大功能，教学挂图的方便简洁，是多媒体所不能代替的，所以教师应该根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与它常规媒体有机结合,“和平共处”。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还可以积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、幻灯、挂图、直观教具和实物、光盘资料、报刊杂志等，使学生通过听、说、读、写语言基本训练，增强英语学习的自信心和主动性，并逐步增强跨文化交际的意识，提高交际能力。
4.部分教师在多媒体英语教学课堂上对学生的听说训练不够
多媒体能增加课堂教学容量，加大教学密度，提高课堂教学效率，但在此“高节奏，高效率”下，也有部分教师只注重了语言知识的传授和讲解，而忽略了对学生的听说训练，近些年来，高中英语教学的方向是“听说领先，淡化语法，侧重阅读理解”，因此，在课件制作时应充分考虑到这一方向，采取多种方式鼓励学生开口，例如可以使用图片构成故事情节适当加一些重要词汇，使学生愿意开口说，至于听力方面的训练在英语多媒体教学中，应适当的加入原文朗读或配上相关的英语背景音乐，让学生如身临其境，感受到活生生的英语语言，同时笔者在实际的教学过程中有一点感受，提出来供大家参考：教师在对课文进行英英互译时，要注意先用英语解释，然后再按鼠标呈现其内容，而不要一下子就把它的意思展示出来，不要忽略了学生听的过程，从而忽略了课堂上这一环节对学生的听力训练。
三、正确处理多媒体网络教学与传统教学的关系，取长补短
多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。不论是传统教学方法还是现代电化教学方法，都应坚持“学生为主体，教师为主导”，真正突出学生的主体地位。笔者使用多媒体教学已3年，有些感悟，认为多媒体教学要和传统的教学方法结合起来，取长补短。在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。教师在制作课件时应把握教学重难点，防止电教为“电灌”，要求学生主动思考的，决不“包办”。其次对重点词汇及句型进行教学时，要适当留点时间给学生做笔记及思考，点击鼠标的速度不能太快，否则学生上课光看，光听，课后没有笔记去复习巩固，效果肯定不会好。在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿，辅助解释，让学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的、重要的打印出来，课后发给每一个学生。在高三进行语法复习和第一轮教材复习时如果学生有统一复习用书就可以充分利用学生手头的书进行复习，而没有必要再去用多媒体赶“时髦”，制作一些与学生手头复习用书内容大同小异的课件，增加师生负担，费力不讨好！笔者在执教-高三学生时就是如此做的，经过高考的验证，效果还是很不错的。教师长期使用多媒体，也会对它产生一种依赖，对教师也有些负面影响，如单词拼写的能力会下降，这一点笔者自身深有体会，发现由于这几年多使用多媒体网络进行英语教学，单词的拼写能力比以前有明显的下降，现在要在黑板上写点什么，并不像以前那样自信，“下笔如有神”了，因此教师该在黑板上该写的时候还是要写一些，这也利于培养自己的单词拼写能力，千万不要等到哪天突然停了电，感觉好像自己都没办法上课了。
总之，多媒体网络运用在英语教学中，同传统的教学相比，它具有强大的优势，是教育教学的一次重大变革，它的出现，促使我们教师和学生都在不断地思考，在教育思路和方法上都向我们教师提出了新的挑战，面对这一形势，我们应充分利用其在英语教学中的优势，不断改进存在的问题，同时要和传统的有效教学方法结合起来，取长补短，不断地探索，使之更完善、从而更好地为我们的英语教学服务，为我们的学生学习英语服务。
主要参考书目：
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4.古旭奇 《多媒体优化组合、讨论式教学初探》 广东教育 第1期
5.周巧玲 “利用网络资源辅助中学英语课堂教学”，《中小学外语教学》 第3期 8-10
作者：吴映月
来源：《读写算》第24期
摘要：现阶段，多媒体教学已经初具规模，甚至可以与传统的教学并驾齐驱，将传统教学与多媒体教学进行对比迫在眉睫，通过对比可以较明显的看出传统教学与多媒体教学存在的问题及优势，明确二者关系，从而保证我国教育事业的顺利进行。本文旨在针对现阶段的传统教学与多媒体教学工作进行探究，并提出几点需要注意的问题，希望可以推进我国教育事业的发展。
随着我国综合实力的不断增强，国际地位的不断提高，教学手段发生变化是大势所趋，现阶段简单的教学模式已经不能满足学生的需求，多媒体技术的引入势在必行。仅如此，随着我国各项事业逐渐与国际接轨，教育的重要性逐渐显现出来，教育问题受到了社会各界的高度关注，如何进行高质量、高效率的教育工作已经逐渐成为我们广大教育工作者研究的重要课题。笔者将在下文中结合自己几年的工作经验将传统教学与多媒体教学进行对比，分析比较二者的优势与不足，有不足之处，还请指教。
一、简答介绍传统教学
所谓的传统教学就是老师在黑板上讲解，学生在下面听讲、练习，在这一过程中，教师就是按照教学进度将知识传授给学生，学生需要做的则是认真听讲、记笔记，课下对老师教授的知识进行温习，教师可以根据实际情况为学生准备一些练习等。传统的教学方法具有其固有的有点，首先，这种教学方法可以减轻教师负担，教师只要按照教学进度把相关的内容传授给学生就可以了，简答方便；不仅如此，这种传统的教学方法对教师的设备要求较低，不需要准备现代化的教学设备，投入较少，能够做到经济、快速；此外，传统的教学方法具有省时省事的特点，直接的讲解能够省掉学生的思考时间，提高教学效率；最后就是可以更直接的面对考试，教师只要组织学生针对考试题型进行反复的练习即可，对需要特别注意的题型很有效果。尽管传统的教学具有很多优点，但是其固有的缺点也不容忽视。显而易见的我们可以看出，传统的教学方法以教师为主，只是着重讲述知识、传授教学内容，而忽略了对学生的素质教育和对学生人生观、价值观的培养等，在教学的'过程中，教师基本采取的都是“填鸭式”教学，用单一的教学手段进行，基本没有与学生的沟通和交流，忽略了交流、合作、主动参与、探究等学习方式，笔者认为，传统的教学方法主要存在以下几个缺点：首先，手段单一、内容枯燥的传统教学不利于教师综合素质的提升，不利于开拓教师与学生的视野；其次，这种传统的教学方法不利于学生独立思考能力及团队意识的培养。传统的教学模式以传授知识为核心，教师只是注意是否按时完成教学计划，对教学的目标、进程及结果等有较高的要求，而对学生能力的培养及习惯的养成没有予以足够的关注。
二、简单介绍多媒体教学
所谓的多媒体教学就是在教学的过程中根据实际的课时需要及安排合理的运用现代教学媒体，在此基础上与传统教学手段相结合，将教学内容以多媒体信息的形式呈现在学生面前，最终达到优化教学内容的效果。多媒体教学包括很多内容，如幻灯片、录像等设备，现阶段，随着我国科技的不断提高，多媒体技术已经添加了很多新鲜血液，如计算机辅助教学手段等。多媒体教学对传统教学产生了巨大的冲击，颠覆了传统的教学模式及方法，其主要优势也非常明显，能够在最大程度上满足学生对知识的需求，可以使学生按照自己的兴趣、爱好进行学习，与传统的教学相比，多媒体教学主要具备以下几个特点：
1.容量大、涉及面广、操作简单
多媒体技术包括数字、音频、动画等元素，具有较强的真实感和表现力，可以在最大程度上激发学生的学习兴趣，可以让学生更加深切的体会到知识的重点、难点。不仅如此，多媒体教学方法操作简单，适合老中青教师，具有较强的普遍性。
2.表达方式便于学生接受
多媒体教学方式可以变抽象知识为具体内容表现在学生面前，可以模拟各种事件、实验，使教学变得更加直接、具体，便于学生接受和掌握
3.其它
多媒体技术的应用可以在最大程度上提高教学效率，活跃课堂气氛；不仅如此，多媒体教学可以更好的锻炼学生的学习能力，如阅读速度、对信息的读取、加工能力等。
然而多媒体教学也具有其固有的缺点。如果在教学的过程中过分的依赖多媒体技术，就会减少学生与教师之间的交流、沟通，学生只是看大屏幕上的字，而没有教师的讲解，教师则应该根据班内学生的情况有的放矢的进行选择性使用；此外，一些多媒体软件更新的山不完善，比如说在演示一些公式的推导过程时只能显示最后的推导结果，而没有过程，这样就跟直接看教材没有区别，并没有凸显出多媒体教学的特点。
三、简单论述传统教学与多媒体教学的关系
随着多媒体教学具有较明显的优越性，并且已经成为现阶段教育工作中的重要工具，然而，对于整体的学习目标和全校的学生来讲，这并不是一种普遍适用手段，实践证明，多媒体教学并不能完全取代传统教学。
众所周知，每种教学方法都具有其固有的特点和适用范围，但是又具有其不可避免的局限性，只有在某种特点的环境下才会适合某种教学方法。此外，如果从实际出发，考虑到教育的投入，要尽量以最小的投入换的最大的收获，多媒体设备价格昂贵，彻底取代传统教学在短期
之内是无法实现的。总结来说，传统教学与多媒体教学是现阶段教育领域中不和或缺的两种教学方法，各有所长，需要相互配合，各取所取，一切要以提高教学质量为最终目标。
四、小结
通过上文论述可知，对传统教学和多媒体教学进行对比是非常重要的，对我国整体教育事业的发展是大有裨益的。多媒体教学和传统教学都具有其独特的优势和固有的局限，所以单独的依靠哪一种教学方法都是不合理的，实践证明，只有将两种教学方法有机结合，相互配合，取长补短，才能在最大程度上提高教学质量和效率，在最大程度上做好教育工作，最终促进我国教育事业的发展，为我国社会的进步献出自己的一份力量，使教育之花开遍华夏，向祖国和人民交上一份满意的答卷。
参考文献：
[1]彭素娟,张健.多媒体教学与传统教学利弊剖析[J].学理论
[2]谢浩,刘晓帆.多媒体教学存在的问题及对策[J].民办教育研究
[3]张.浅谈多媒体课件在《电路分析》教学中的应用[J].宁德师专学报(自然科学版)
多媒体教学与传统教学优势比较与互补
结合高等数学的'教学实践,分析多媒体教学与传统教学各自的优势,在实践中特二者有机地融合,取长补短,提高了教学质量,并以实例统计说明了成绩的提高.
作 者：曹秀娟 唐林炜 王言英 作者单位：山东科技大学公共课部,济南,250031 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： ”“(7) 分类号：G420 关键词：多媒体教学 传统教学 教学质量 SPSS统计软件崔杰
（江苏科技大学，江苏镇江21）
摘要：板书是在教育领域中最长久也最常用的信息展现方式，但随着信息技术的不断发展，多媒体设备在教育领域中的运用也更加广泛，两种信息展示方法各自有其特点。所以在教学过程当中，我们要将板书与多媒体教学方式结合，提升教学效率。特别是在高校教育方面，高校知识大多倾向抽象化、复杂化，所以只有让教学信息的展示更加全面、完善，才能提升高校教育的实效性。
作者简介：崔杰（1984-），男（汉族），江苏镇江人，博士，讲师，研究方向：船舶与海洋工程。
现代化电子技术的普及，对教育领域产生了很大的影响。多媒体教学设备在教育行业中已经逐渐成了主流教育工具，而板书这一最基本也是在教育领域中最应具备的基本功能，却逐渐被埋没和取代。但作为课堂教育中一个重要的基础环节，板书也具有自己的特色，所以不能彻底否定板书的作用。只有将两种方式进行结合，让两者都能够充分发挥出自身的作用与优势，才能让课堂教育更加有效。
一、多媒体教学与板书教学的具体概念
（一）多媒体教学
首先从广义方面来说，多媒体主要是指将多项功能单一的教学媒体在教学过程当中进行组合运用的方式。从狭义方面来说，主要是指多媒体技术在教学过程中的运用，即利用多媒体的设备对图片、符号、音频、视频等多种媒体信息依据课程内容进行整合与控制，来达成人机交互。这便是我们现在常说的多媒体教学。
（二）板书教学
板书教学，顾名思义，就是指教师根据教学内容，以教学黑板为教学载体，借助在黑板上的书写与描绘，对教学知识进行展示意图传达的方式。这也是在悠久的教育历程中传承下来的基础教学模式。
二、两种教育模式的概况
（一）多媒体教学的优势与劣势
多媒体教学的优势十分明显，这也是其迅速发展并被广泛应用的原因。在教学过程当中，许多知识都是十分抽象的，而多媒体设备的知识展现方式更加直观，也更加易于理解。特别是在高校时期，各科知识的难度与抽象程度更是有了进一步地提升，甚至有许多知识是无法用语言或文字阐明的，所以会让许多学生觉得难以理解，但在利用多媒体设备进行讲解时，教师可以结合图片、音频、视频等多种元素进行讲解，让知识以更加直观、易懂的形式展现出来，让授课模式变得更加灵活生动，进而刺激学生的感官，这样不但能激起学生学习的兴趣，增强学生学习的自主性，还能够促进其思维的发散。另外，由于多媒体教育的教学资源是十分方便携带与使用的，学生将教学资料拷贝到自己的硬盘，就可以在课下的时间随时对知识进行温习与总结。但多媒体方面的教学材料，普遍都是教师在课前进行备课时已经准备好的，所以在课堂上，主要起到带动气氛与基础讲解的作用。但是如果是学生当堂提出问题，就无法用事先预备的多媒体资料进行随堂讲解，所以依然需要教师利用书写进行讲解。多媒体资料的快速展示方式，通常会让学生没有充足的时间进行记录与消化，另外，在进行多媒体教育时，教师的选材如果过于杂乱，会很容易出现混杂的现象，让学生无法找到要学的重点。
（二）板书教学的优势与劣势
板书教学在我国抗战时期就已经出现，18世纪京师同文馆开设时，黑板就已经开始投入使用，成为了教育机构中的教学主体。板书教学具有即时性的优点，在课堂上，教师在向学生进行提问时，可以随时在黑板上进行书写与讲解，而且板书是否优秀，也是对一个教师进行评价的主要方面。但板书教学也有着许多限制。比如，在对图像化知识进行表现时，教师虽然可以作画，但学生未必能理解，展现的知识也很难全面，而且这种教学模式，并不能够让学生提起学习的`兴趣，阻碍了学生思维的发散。学生只能看黑板，只能跟着教师的思路走，整个课堂呈现出毫无生气的氛围。
三、多媒体教学与板书教学的结合应用及发展
（一）教学方式的结合
1.需要将板书教学的即时性与媒体教学的具体性及直观性进行结合。多媒体形式的课堂展示是需要事先预备的，所以教师可以在课前根据课程所要讲到的内容进行准备，在课上进行播放。将既定的屏幕内容展示环节与文字的细节分解环节融在一起，这样能够进一步的将课程内容细化，()让学生更快地理解课程内容，在学习当中，灵活性固然重要，但细节也是不可忽略的。
2.需要将多媒体教学的趣味性与板书教学的严谨性进行结合。在课堂上，可以对媒体设备多加利用，让学生摆脱机械性的学习状态，提升学习的热情度与自主性，但需要严谨对待，注重细节的环节，还要注重文字讲解，让学生能够以严谨的态度来对待学习。这样不但能够提高教学的针对性，还能够让学生养成良好的学习态度。
3.需要将板书教学的细节性与媒体教学的便利性进行结合。由于媒体设备大行其道，所以导致许多学生因为平时疏于练习，所以许多日常的简单汉字都会突然忘记怎样写的问题，而且对于自己书法的美观程度也不再重视，但汉字是我国文化的根，也是其学习任何科目的基本需求，所以丢了这门基础，对于任何科目的学习都是有害无益的。所以在课堂教育当中，遇到提问环节时，教师应当以书写为主，多让学生到讲台前进行板书解题，让学生摆脱惰性，保持书写的习惯，稳固自己的汉语文化基础。而在课后温习与课题布置方面，则可以对媒体设备的便利性加以利用，让学生能够随时随地对知识点进行回顾，并对新的课程进行预习，提升学生学习的自主性。
4.需要将板书教学与媒体教学以更加科学化的方式融合一体。在我国，现已有了可以实现媒体幻灯展示，也可以实现现场书写的教学设备―――电子白板，但在我国教育领域的应用却并不十分广泛，虽然有部分高端院校引入了电子白板设备，但也始终是少数的。所以高等院校应当对其更加广泛的加以利用。这类设备是融合了板书与媒体两者优势的新型教育载具，利用电子白板进行课堂教育，教师既能够进行媒体化的展示，也可以通过书写对课题进行细化讲解，而且避免了粉笔灰尘对学生及教师身体的伤害。但电子白板设备的引入会大幅度增加院校的教学资金投入，所以这也需要相关部门的资金支持才能够达成。
（二）对于板书与媒体结合教学的思考
1.针对教学设计与心态的思考。教育在不断进行改革，国家在不断的对教育模式进行分析与探索后，也逐渐意识到了学生在教学当中的主体地位。从过去的灌输教育，到现在的引导式教育，虽然能够看出教学方式正在逐渐发展，但学生还是多多少少的受到了灌输式教学的影响，所以在教育过程当中，首先着重利用板书与媒体结合的教学，让学生摆脱灌输式的学习思维与学习习惯，将自己当作学习的主人，以热情积极的方式去进行探索式学习，而不是依靠教师的指导进行机械式、服从式的学习。所以教师在对教学方式进行改善的同时，也要对自身的教育观念进行改善，将自己的角色由教育者转换成学生的朋友，多与学生进行交流，多以学生的角度进行思考，对课程进行更加灵活化的设计，让教学设计能够更加被学生喜欢与接收，并且也要确保自己的观念能够紧随时代的发展步调以及学生自身发展的需求。如果教师的观念不进行转变，即使拥有了先进的教学模式与教学工具，也是无济于事的。
2.针对教师技能的思考。现代的先进教学模式，使得教师能够从繁重且枯燥的工作模式当中解放出来，但更加多元化的教学模式，也对教师的技能提出了更多要求，信息技术迅速发展，所以教师想要更好的对新型教育模式加以利用，就要先对自身的多媒体技能进行提升，确保能够熟练的应用多媒体设备，才能将其与板书教育进行更好的结合。在进行教学材料选择时，需要有很好的鉴别能力，针对课程内容，找出切合课程主题、易于学生理解的教学素材，才能够提升课堂的实效性。另外，教师也要更加明确，虽然现代的电子信息技术发展迅速，教育领域也在强调电子化教学，但作为教育工作者，如果因此产生了懈怠心理，将一切工作都交给了设备，那便失去了自己作为教师的基本作用。所以在对电子设备加以利用的同时，教师也需要对自己作为教育工作者的基本技能进行积极的提升：说得一口标准话、写得一笔好字、能够设计出好教案，这样才是符合新时代需求的优秀教育工作者。
四、结语
板书是教育的基础需求；多媒体是时代发展的走向。在教育的改革过程中，我们都在追求能够激起学生兴趣、带动课堂气氛、扩展学生思维的教育方式，但是我们在追求便利教学的同时，也要明确的了解到，学习不仅需要有热情且勇于探索的精神，也需要有严谨且追求上进的态度，所以，只有将创新、多元化的媒体教育与严谨、细致的板书教育融合在一起，才能将学生培养成符合社会发展需求的多面化人才，使其在社会上得到更好的发展。
参考文献：
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教学板书与多媒体课件的整合应用
当前中学课堂已经基本实现多媒体演示教学,广大教师普遍掌握计算机辅助教学技术,能够根据教学需要制作教学课件,并利用课件进行教学活动.教学课件丰富了教学资源,视频信息将大量学生生活、社会生活中的与教学相关的现实情境,跨越时空地呈现在课堂教学中.
作 者：周静 作者单位：北京教育学院朝阳分院 刊 名：北京教育（普教版） 英文刊名：BEIJING EDUCATION 年，卷(期)：2010 ”"(5) 分类号： 关键词：★ 多媒体教学
