以下是小编为大家准备的结合课例论述小学语文教学任务（共含16篇），欢迎大家前来参阅。同时，但愿您也能像本文投稿人“woohoo开心点”一样，积极向本站投稿分享好文章。
网络与英语写作教学结合课例教学反思
教学反思：
1. 1.由于技术限制，本节课对于平板电脑和QQ空间平台的使用还只停留在比较简单的层面上。如果条件允许，移动终端的互动性教学应该体现师生间，生生间的实时交流。因此，在今后的'教学中，本人还应不断钻研、发掘移动终端的新功能，新方式，充分使用，服务教学。
2. 2.使用平板电脑和QQ空间平台进行教学虽然打破了传统的教师一一提问，学生轮流回答问题的课堂交流模式，节省了时间，提高了效率，降低了学生焦虑。然而，也客观上减少了学生张嘴表达的机会。在今后的教学中，应该再多想方法让学生们在课堂上通过多种形式表达。
3.3. 使用平板电脑打字速度较慢，在实际写作的过程中，很多学生都没有在规定时间内完成写作任务。高科技反而成为了阻碍学生学习的因素。在规定时间内写完的同学基本都是用纸笔完成，然后拍照发送给老师。这不失为一种传统和现代的完美结合，使用传统的纸笔完成学习任务，现代的移动终端用于展示、交流学习成果。
4.4. 移动终端教学和传统的课堂教学目的是一样的，都应该是以学生为中心，设计合理的教学任务，并在有限的教学时间内组织学生完成知识的学习，给予指导。在这一点上，本人还有所欠缺。由于经验与能力所限，课堂指令不够清晰简练，课堂组织不够自如，环节间过渡略显生硬，理论指导也还欠缺相应的高度。在今后的教育教学工作中，本人还需不断钻研，提高理论和实践水平。
小学三年级语文教学任务工作总结
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
二、读中悟情，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《富饶的西沙群岛》的.阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、架起课内课外的桥梁。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《西游记》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但离要求尚差甚远，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！
课堂教学课例研究之学练结合的教学反思
吴老师这节课上得有声有色，教学流程清晰，较好地体现了新大纲精神、把准了新教材特点，学练结合落实。
下面，我从“学练结合”观察角度谈四点感受。
第一、练习的设计的内容是全面的
我们知道，听、说、读、写是语文素养包含的四项最基本技能，在这节课中，听、说、读、写全面开花，而课后的朗读理解、词语理解、重点生字的学习以及好词佳句的积累等练习一项不落全都合理的融入到了各个教学环节之中，给我们展示了一个大容量的课堂。
第二，训练的设计是注重了细节的
本节课是阅读教学，但吴老师非常注重一些语文教学的细节。一是注重了拼音教学，读词语时就注意纠正易错字“琴”的读音；二是注重了识字教学中，学习“谈”字，还同时注意拓展到“对言字旁的字”的汇总学习；三是注重了写字的'指导等。细节决定成败。吴老师注重细节，让这课有听头，有看头，有学头，还时不时的让我们感受到浓浓的语文味。
第三，练习呈现的形式是多样的
其一，读书形式多。吴老师重视读书，在学生读得正确、通顺的基础上，让学生通过齐读，默读，自由读、指名读、分大组读，以小团体带领全班读等多种形式的读，让学生读出了感情，读出了层次，并引领学生感悟、体验、理解了课文内容。
其二，理解关键词的形式多。理解“了不起“、“兴致勃勃”、“悦耳”、“许多圆圈”等词语，吴老师分别运用了朗读、交流、想象、读写结合、说写结合等形式引导学生理解。拿学习“许多圆圈”这个词语来说，吴老师先让学生在语言描述中说出这个词语的意思，进而让学生说说那是一个什么样的画面，然后展示课件，让学生看到了一个生动的画面，还设计了填空说话练习，指导学生说说许多圆圈还有什么样子的，并提示用“有的……”句式来说；在此基础上，吴老师还设计了一个更高层次的说话练习：小雨点是个了不起的画家，。这样有梯度的、多样化的说话练习，将句子概念的建立，句意的初步了解融入熟读之后，使词句的训练得到落实，也帮助学生理解了小雨点作为画家是多么的了不起。
第四，练习是有层次和渐进的
一，练习的选择是有层次的。写字、朗读、说话、写话在语文课堂教学中固然重要，但如果平均用力，缺乏一个明显的训练重点，课堂就会显得结构略为松散，层次不够分明，学生的提升也不会达到理想状态。在这节课中，我们看到了，写字、识字、拼音作为细节合理安排就带过了，而抓住关键词通过多种练习让学生体会到小雨点是多么了不起的画家和音乐家。这堂课的练习设计目标是明确的，层次是分明的。
二，练习的设计是有层次和渐进的。这集中体现在说写训练之中。著名教育家叶圣陶先生曾说：“口头为语，书面为文。”说与写是最重要的语文能力，是语文教学的重头戏。而有梯度、有层次的说写训练才能达到最佳的效果。在这一点上，文中小青蛙说的话，就是一个良好的范例。以此为契，吴老师找准关键词让学生先练说再写话，进行了三次拓展，第一次，围绕小雨点是“许多圆圈”说话，第二次，围绕小雨点是“了不起的画家”来说话；第三次，围绕小雨点是“了不起的音乐家”来说话；第四次，提升到小雨点是了不起的，那她还有哪些地方也是了不起的。这四次训练，都是有层次有梯度的，先说后写，学练结合，一步一个脚印，引领学生学习并获得基本的说话和写话的能力，很好的体现了训练的层次和渐进。
总之，吴老师在本节课中的听、说、读、写的训练，
设计内容是全面的、注重了细节的，训练形式是多样的、训练是有层次的。总而言之，言而总之，学练结合，是有实效的。
小学语文教学德育渗透论述论文
摘要：文章分析小学语文教学中渗透德育的作用，包括满足小学生生活化需要、符合语文教学发展，以及促进德育的自我发展。并探究了在小学语文教育中渗透德育的方法，包括充分利用教材内容、丰富教学形式、采用生活实践的方式渗透德育、情感熏陶中融入德育、在识字中展开德育。
关键词：小学语文；德育；生活实践
随着时代的发展，德育在教学中的地位逐渐提升，德育对学生思想品德的形成及心理健康发展起着至关重要的作用，因此教师在实际教学中需要充分重视德育。在农村小学中，多数儿童都是留守儿童，父母为了生计，长期在外打工，这就导致学生的家庭教育严重缺失，严重的甚至会让孩子形成孤僻或自卑等不良心理，严重影响了儿童的健康发展。文章以农村小学为例，探究如何将德育渗透在语文课堂教学中。
一、在小学语文教学中渗透德育的作用
德育指对学生展开道德教育、思想教育及政治教育等，通常情况下，在实际教育过程中，不同教学阶段德育的内容也不同。其中共分为三个阶段，第一阶段为基本道德行为规范的教育，第二阶段为公民道德与思想政治的教育，第三阶段为世界观及人生观的教育。每个阶段的小学生，接受的德育内容也不同。例如，在小学低年级教学的过程中，需要使学生明确做人的基本准则，同时还要培养做人的基本品质，其中主要包括善良、诚实、公平及勇敢等，并对集体主义有一定的了解，使其具有团结精神，热爱祖国和人民，最终形成正确良好的人生观及世界观。
（一）提升学生社会适应能力
小学阶段是学生形成认知的重要阶段，在此过程中渗透德育，能够为学生今后的发展奠定一定的基础。在小学语文课堂中，小学生由于还没有完全形成认知，不能够采用理性或感性的`方式面对学习及生活中的事物，因此，在此过程中教师需要培养学生的感性思维及理性思维。这种方式能够让学生形成全面的思想认识，最终提升学生融入社会的能力。其中最有效的方式就是在教学中渗透德育，尤其对于留守儿童，这种方式能够提升学生的社会适应能力，最终达到促进学生发展的目的。
（二）符合语文教学发展
小学语文是一门综合性较强的学科，其中包含了培养学生的理解能力、阅读能力、写作能力及表达能力等，当今时代，小学语文教学要想得到发展，其中最有效的方法就是将德育与小学语文教学相互结合，这种方式能够不断提升小学语文教学的内涵，使其长期稳定的发展下去。
（三）促进德育的自我发展
将德育与其他学科相互渗透，是德育自身的发展需求。在此过程中，德育不仅仅局限在课堂中，还需要将其与学生的生活及其他科目相互融合，这种方式能够促进德育长期稳定的发展[1]。
二、在小学语文教学中渗透德育的方法
（一）充分利用教材内容
教材是教师展开语文教学的主要工具，小学语文教材中有丰富的体裁，包括古诗、散文、寓言故事等，内容较为丰富，因此教师在将德育融入其中的过程中，需要充分利用教材中的内容，根据教学要求，制定针对性的教材内容。例如，教师在讲解《鲁滨孙漂流记》这一课时，通过对文章内容的讲解，需要让学生知道独立及探索精神的重要性。文中的鲁滨孙也遇到了许多困难，但是他勇敢的克服了困难，正是由于他具备这种不畏惧困难的精神，才能够活下去。教师可以利用这一课时对学生展开德育，这种方式能够将德育与语文教学充分结合，最终达到提升学生探索能力及培养独立性的目的。
（二）丰富教学形式
在语文教学过程中，为了激发学生对语文课堂的兴趣，教师需要不断丰富、创新自身的教学形式，在此基础上展开德育，提升课堂的新鲜感。这种方式能够使学生在脑海中形成鲜明的形象，进而体会语文学习中的真情实感，最终达到提升学生综合素质的目的。例如，教师在讲解《清平乐村居》的过程中，由于条件有限，教师可以为学生展示出村居中作者描绘画面的图片，其中草儿刚刚发芽、柳树随**动，黄莺在树上叫着，学生看到这种场景，一定会对本节课产生兴趣。接着，教师将学生分为几个小组，让学生对文章展开自主学习，大致了解诗歌内容。最后，教师带领学生对古诗展开细致的讲解，并对学生进行提问。学生在此过程中会通过自己的理解体会文中诗人的情感，同时感受到诗人对春天的热爱之情，提升学生的情感体验，在使学生学习文化知识的同时，对学生展开情感教学，最终达到提升学生综合素养的目的[2]。
（三）采用生活实践的方式渗透德育
由于语文课堂教学具有较强的综合性，其不仅仅局限在课堂中，同时在生活中也能展开语文教学，如课外教学更能够体现出学生的个性，解放儿童的天性。儿童内在的思想品德能够在课外活动中得到充分体现，因此教师需要根据教学内容展开一系列的课外活动。例如，教师在讲解《小英雄雨来》这一课时，在讲解完书本知识之后，可以让学生在自己的生活中寻找和雨来有着相同精神的人。通过这种方式使学生发现自己身边存在善良的人和事，通过向他人学习的方式，不断提升自己的道德水准，形成乐于助人、善良的品质，最终达到提升学生道德素养的目的。
（四）在情感熏陶中融入德育
情感是语文教学的重点内容，同时也是语文教学的基础，教师在实际教学的过程中，需要重视学生情感的培养，并在此基础上实现德育的渗透。教师在此过程中可以创造出一定的情感氛围，让学生更加深入的体验情感。例如，教师在讲解《圆明园的毁灭》这一课时，教师可以建立相应的情境环境，在正式上课之前，教师可以为同学展示圆明园的历史图片，烘托出情感氛围，再为学生讲解圆明园在被毁灭之前的宏伟壮观，并与现在的残骸形成对比，使学生产生圆明园被毁灭的悲伤。这种方式能够使学生在学习文章的过程中体会文中丰富的情感，为学生留下深刻的印象，进而提升学生的情感体验能力。
（五）在识字中展开德育
我国教育纲领中规定，在小学阶段，小学生需要对2500左右的汉字完成认识、拼读及了解等，由此可以看出识字教学在小学语文教学中的重要性，教师可以在识字教学中融入德育，这种方式能够扩大德育在小学语文教学中的应用范围。我国在新课改实施之后，小学语文教学中的生字很多，提升了识字教学的难度，面对这种情况，教师要想提升学生识字学习的质量，就需要在其中渗入德育，丰富识字课堂的教学内容。例如，教师在讲解“膏”字的过程中，教师需要将该字体中的上半部分内容展开放大，缩小下半部分的字体，这样在视觉上，该字体呈现出一种上大下小的形态，有一种下方承载着高大物体的感觉。同时再将该字按照正常结构书写，让学生观察哪种书写结构更为正确美观，在此过程中学生能够掌握汉字书写中的结构分配能力，将汉字书写结构与做人的道理相互结合，使学生认识到团结师友的重要性，同时明白学习生活中为人处世的道理，最终将德育与语文识字教学相互结合，提升学生的德育素质[3]。
三、结语
随着人们对德育的重视程度逐渐提升，如何将德育渗透小学语文教学中，成为有关人员关注的重点问题。文章通过研究小学语文教育中渗透德育的方法发现，对其进行研究能够有效提升德育的质量，同时还能够使儿童养成良好的世界观及价值观。
参考文献：
[1]宋贵.教书育人,润物无声:小学语文教学中渗透德育的几点思考[J].中国校外教育,(5):57.
[2]王知乐.专业课程案例教学中渗透德育研究:以道路桥梁工程技术专业公路养护技术课程教学为例[J].职业技术,2016(7):48-49.
[3]李庆洁.润物细无声:谈谈如何在语文教学中渗透德育[J].科技资讯,2016(9):180-181.
作者:魏元淑 单位:四川省广安市广安区恒升镇小学校
小学英语网络课教学设计例谈
Animal E-mails是我尝试用因特网进行多媒体英语教学培养创新思维的一个典型课例。该课的设计步骤如下：首先，我让学生上因特网进入我事先选定的网址，让学生自己查找自己最喜爱的动物卡片，然后学生用英语给它发送一封电子邮件来表达自己对动物的关爱之情，接着老师打开信箱调出学生们的邮件现场点评，最后由学生模仿动物进行表演，消化学习内容。下面我就以Animal E-mails一课为例具体介绍一下多媒体网络环境下英语学习新模式。1、温故导新引入网络，认定目标
“温固导新”就是复习巩固本节课之前学过的，与本节课有一定联系的知识，从而能顺利地导入新课的学习。在Animal E-mails 这一课中，我通过播放课件中学生喜爱的动物歌曲、带学生到“网上动物世界”去观赏动物以及玩游戏，猜动物等活动复习动物词汇来“温故导新”，回忆巩固本节课之前学过的、与本节课有一定联系的单词与背景知识，从而能顺利地进入新课的学习，为学生上网制作动物贺卡、发送动物邮件作好铺垫。因特网上的动物网站有很多，随便一个搜索引擎就可以让学生们大开眼界，学生们可以运用发散思维各显神通，查到千姿百态的动物图片，学生们既兴趣盎然又积累了大量的“属性表象”。
2、利用网络自主学习，反馈导学
“自主学习”是学生根据自身需要主动的获取知识的过程。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。在这节课中,我安排学生利用网络自主学习。我指定学生上到我精心选择的网址雅虎英文网站(www.yahoo.com)，然后选择“Greetings”（贺卡），再选择“Any Occasion”（各种场景）中的“Animals”(动物)，网上会出现各种各样的动物贺卡，学生可以根据自己的喜好选择最喜爱的动物卡片精心制作一张电子贺卡，然后用英语写上自己想对动物说的话，最后发送到老师的电子信箱里(pets@163.net)。有一个学生给自己最喜爱的小猫发了这样一封电子贺卡：Hello, dear cat. Nice to meet you. My name is Lily. You are cute. I love you. Do you want to
make a good friend with me? Welcome to my home. This is my E-mail: Lily@163.net. Write to me. 由于学生的原认知水平因人而异，各不相同，传统的课堂教学把他们定位在一个起跑点上，网络资源的多样化、丰富性为解决这一矛盾提供了可能。学生可以根据自身的需要，随意调用。他们时而观察，时而思索，时而动手操作，直到自己满意为止，学生们俨然一个个创新的设计师。多媒体计算机网络信息储量大，学生每一次探索都能获得认知和创造的乐趣。这样，学生不仅对知识本身产生了兴趣，同样也对探索过程产生了浓厚的兴趣。教师给学生一种方法，不如学生自己去创造发现一种，两种，甚至十几种方法，这也是实践学生创新能力的一个体现。
“反馈导学”是指学生进行了一定时间的自主学习后，教师便可根据他们反馈的情况进行反馈导学。当学生发完邮件后，教师就利用网络监控系统浏览学生发送邮件情况，并从邮箱中打开学生的电子邮件，浏览评阅学生的邮件，通过监控系统的“快速辅导”及时给予学生指导，修改学生的“作品”，并让学生朗读各自的邮件，互相交流，集思广益，培养学生的合作精神。这样，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的发挥。由于多媒体网络给学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，面对网络，学生必须从浩如烟海的.网上信息中查询、取舍自己有用的资料，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力和相互协作的精神，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以利用网络所营造的氛围进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的能力。
3、创设情景、协作学习
教师要通过创设符合教学内容要求的情景，帮助学生建构当前所学知识的意义；为了使意义建构更有效，教师应在尽可能的条件下，运用多种形式及方法，组织协作学习。在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时又设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛，我把全班分成六小组，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己，还给每个学生的身上贴一张E-mail地址，让学生在音乐的伴奏下一边模仿动物的叫声和动作一边介绍自己，同学们可以在参与中互相帮助，互相纠正，做到一起学习、共同提高。同时，通过群体的合作关系，增进了人与人之间的感情交流及沟通，整个课堂在趣味无穷的“模仿秀”中达到了高潮，学生在妙趣横生的角色扮演中既张扬了自己的个性，又在轻松愉快的氛围中消化了本节课所学的知识。这种“模仿秀”是对学生逻辑思维、血型思维和直觉思维能力的一次极好的培养和检验。因为学生们在网上已经接触了大量感性的动物图片，在头脑中也形成了各种不同的表现，现在要通过自己的表演创造性地把这个表象直观化，换句话说就是要把自己的形象思维转换为直觉思维，用体态语言展示形象思维的成果；不仅如此，模仿动物用英语进行自我介绍又要求学生有条理地组织语言，把网上了解的、同学们补充的、自己创造的内容用英语表达出来，这又是对本节课逻辑思维成果的一次考验。
附教学设计:
网络英语课例
1．Animal E-mails （写作课例）
2．Alfy Builds a Fort（阅读课例）
3．Happy English（口语课例）
“Animal Emails” 教学设计
一．教学目标
1．培养兴趣：通过网络、游戏、竞赛、表演等活动培养学生学习英语的兴趣和运用语言的能力。
2．学习知识：学会用英语书写并发送电子邮件。
3．培养能力：通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力；通过设计并制作电子贺卡培养学生的想象力以及自主学习、自我创新的精神；通过会话表演培养学生人际交往的能力。
4．倡导保护动物、保护环境的人文精神。
二．教学重点：1、能用英语书写电子邮件
2、能设计并制作电子贺卡
3、会发送电子邮件
三．教学难点: 英语写作
四．教学方法：信息技术、兴趣、情景、活动
五．学习方法：自主学习，协作，讨论
六．教学过程
（一）．复习旧知,新课引入
1. 会话表演（See a doctor）
2．演唱歌曲：My puppy
3. 玩游戏：猜动物
（二）．学习新知
1.带学生去“动物世界”观看动物（运用多媒体课件）
2.让学生谈谈自己最喜爱的动物。有的学生说最喜爱的动物是小鸟，因为小鸟会唱歌；有的说是猴子，因为猴子调皮又聪明；有的说是小鸭……，有的说是熊猫，因为熊猫又白又胖，很可爱，此时，教师因势利导：熊猫的确非常可爱，但现在熊猫已经越来越少，如果我们再不保护她，终有一天熊猫会绝迹，因此我们要保护熊猫，我们要保护所有的动物，因为动物是人类的朋友，保护动物就是保护我们自己。现在请同学们上网查找自己最喜爱的动物（贺卡），并用英语给它发送一封电子邮件来表达自己对动物的爱心。
3. 教师为学生提供精心选择的网址(www.yahoo.com)，让学生上因特网查找自己最喜爱的动物卡片。学生们首先上雅虎英文网站，然后选择“Greetings”（贺卡），再选择“Any Occasion”（各种场景）中的“Animals”(动物)，网上会出现各种各样的动物贺卡，学生可以根据自己的喜好选择最喜爱的动物图片，精心制作电子贺卡，然后用英语写上自己想说的话，最后发送到老师的电子信箱里(pets2000@163.net）。教师则通过网络监控系统浏览学生发送邮件情况，并通过监控系统的“快速辅导”及时给予学生指导。
4.教师打开电子邮箱查阅学生电子邮件。
5.部分学生朗读自己的电子邮件。
（三）归纳小结：会话表演
把全班分成六小组，让每个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。让学生先准备几分钟，然后再请几组学生上台表演，给每个学生的身上贴一张Email地址，如Cat2000@163.net,学生在音乐伴奏下一边模仿动物的叫声和动作一边介绍自己，让学生在趣味无穷的“模仿秀”中张扬自己的个性，在轻松愉快的氛围中消化本节课所学的知识。
Alfy Builds a Fort（爱菲修城堡）教学设计
一、教学内容分析
为了培养学生的英语阅读理解和综合运用语言的能力，教师让学生上因特网观看“儿童故事片”：Alfy Builds a Fort（爱菲修城堡）。这是一个极富想象力的故事，本故事必须通过理解和操作才能读完，旨在培养学生阅读兴趣，激发学生想象力。
二．教学目标
1、通过图、文、声、像并茂的因特网资源培养学生阅读兴趣和综合运用语言的能力。
2、通过阅读扩大学生词汇量，培养自学能力。
3、通过阅读激发学生的学习潜能，培养学生的创造性思维。
三．教学重点：阅读理解 扩大词汇量 激发想象力
四．教学难点: 词汇 阅读理解
五．教学用具: 因特网, 词卡, 图片, 练习纸
六．教学方法：信息技术、兴趣、情景、活动
七．学习方法：自学、协作、讨论
八．教学过程
（一）．课前热身，营造氛围(4分钟)
1、值日生汇报
2、朗读儿歌 As I was going along
（二）．学习新知
1．新课引入，板书课题：“Alfy Builds a Fort”，点明重点。（1分钟）
2．整体感受新知识（5分钟）
教师引导学生上英文网站: www.alfy.com 观看
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故事：Alfy Build a Fort3. 学生活动（1）：教师让学生两人一组互相帮助，遇到生词，查阅电子字典，共同完成阅读，并完成本故事的练习。（本故事需要点击物体15次方能读完）
（2）故事练习：按点击物体的先后顺序给下列单词标序号（发练习纸）
sheet chess hockey stick and tee-shirt Alfy door basket oranges chair milk bananas light switch apples refrigerator orange juice
each creature and button
4．学习反馈：（5分钟）
教师检查学生练习完成情况，并板书：
Alfy Builds a Fort
chair→chess→sheet→hockey stick and tee-shirt→Alfy→ basket→refrigerator→milk →orange juice→oranges→bananas →apples→light switch→each creature and button
5．学生活动（2）：小组讨论（6分钟）
教师给每组一个关于本故事的讨论题，全组同学就该论题用自己的语言展开热烈讨论，每位同学发言次数不限，但至少发言一次并鼓励学生自己提出新的问题。
讨论题如下：
第一、 二组：Talk about Alfy (谈谈爱菲)
第三、四组：How many things are there in Alfy’s Fort?（爱菲的城堡里有些什么？）
第五、六组：Talk about Alfy’s Fort（谈谈爱菲的城堡）
6. 活动反馈（小结）：各组同学汇报本组讨论情况，其他组作补充。（5分钟）
（三）．轻松一刻（3分钟）
完成网上英语单词拼图游戏。点击该网站的：Braintrain
Web: www.alfy.com/index1.asp?FlashDetect=True
Happy English（快乐英语） 教学设计
一、教学内容分析
为了训练学生的英语口语会话能力，教师让学生上因特网观看英语小短剧，网站给学生们提供了几十个两分钟之内读完的小故事，学生们可以依据自己的喜好选定一个故事进行跟读模仿，不懂的字句可以互相帮助或者直接查阅网站提供的电子字典，然后学生几人一组将故事用自己的语言和动作表演出来，形成一个个新的英语小短剧。
二．教学目标
1、 通过图、文、声、像并茂的因特网资源训练学生的口语会话能力；
2、 通过小组会话表演，培养学生的创造性思维和协作精神；
3、 通过查阅电子字典，培养学生的自学能力；
教学重点：听，说， 读，表演
教学难点: 口语表达，表演
三．教学用具: 计算机，耳机，几件衣服，一些事物和水果，一根“魔杖”
四．教学方法：信息技术、兴趣、情景、活动
五．学习方法：自学、协作、讨论，表演
六．教学过程
（一）．课前热身
1、演唱歌曲：If you are happy
2、复习儿歌 Numbers
3、学习新儿歌 Running
(二). 学习新知
1.自学指导，教授方法
教师引导学生上英文网站: www.hongen.com，然后从几十个两分钟短剧中任选一个播放给学生观看并教给学生学习的方法,说明要求。
2. 学生活动（1）：学生按座位就近分成六组，每组分配一个不同的短剧:
第一组: Half of the pie is gone (半个馅饼不见了)
第二组：Eating something (吃点东西吧)
第三组：A magic wand (神奇的魔杖)
第四组：Mum, I’m ill (妈妈, 我病了)
第五组：You are kind (你真好)
第六组：We are friends now (我们是朋友了)
学生们戴上耳机，努力模仿录音中的语音语调，遇到生词就查电子词典或和同组同学互相商讨，读熟后，就和同组同学一起开始排练，教师鼓励学生运用已学语言加以扩展补充并适时把课前准备的道具提供给各组学生,以增强表演的真实性.
3．学生活动 (2):
学生分组排练,准备上台表演.
4．学生活动（3）：分组表演
学生们按组次上台前来表演，表演前教师先播放该组要表演的网络短剧，让同学们比较自己排练的小短剧和原剧的差异。
(三)小结和作业
教师小结各组的表演情况并要求同学们课后自学其他的小短剧。
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小学英语网络课教学设计例谈
Animal E-mails是我尝试用因特网进行多媒体英语教学培养创新思维的一个典型课例。该课的设计步骤如下：首先，我让学生上因特网进入我事先选定的网址，让学生自己查找自己最喜爱的动物卡片，然后学生用英语给它发送一封电子邮件来表达自己对动物的关爱之情，接着老师打开信箱调出学生们的邮件现场点评，最后由学生模仿动物进行表演，消化学习内容。下面我就以Animal E-mails一课为例具体介绍一下多媒体网络环境下英语学习新模式。1、温故导新引入网络，认定目标
“温固导新”就是复习巩固本节课之前学过的，与本节课有一定联系的知识，从而能顺利地导入新课的学习。在Animal E-mails 这一课中，我通过播放课件中学生喜爱的动物歌曲、带学生到“网上动物世界”去观赏动物以及玩游戏，猜动物等活动复习动物词汇来“温故导新”，回忆巩固本节课之前学过的、与本节课有一定联系的单词与背景知识，从而能顺利地进入新课的学习，为学生上网制作动物贺卡、发送动物邮件作好铺垫。因特网上的动物网站有很多，随便一个搜索引擎就可以让学生们大开眼界，学生们可以运用发散思维各显神通，查到千姿百态的'动物图片，学生们既兴趣盎然又积累了大量的“属性表象”。
2、利用网络自主学习，反馈导学
“自主学习”是学生根据自身需要主动的获取知识的过程。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。在这节课中,我安排学生利用网络自主学习。我指定学生上到我精心选择的网址雅虎英文网站(www.yahoo.com)，然后选择“Greetings”（贺卡），再选择“Any Occasion”（各种场景）中的“Animals”(动物)，网上会出现各种各样的动物贺卡，学生可以根据自己的喜好选择最喜爱的动物卡片精心制作一张电子贺卡，然后用英语写上自己想对动物说的话，最后发送到老师的电子信箱里(pets2000@163.net)。有一个学生给自己最喜爱的小猫发了这样一封电子贺卡：Hello, dear cat. Nice to meet you. My name is Lily. You are cute. I love you. Do you want to
make a good friend with me? Welcome to my home. This is my E-mail: Lily@163.net. Write to me. 由于学生的原认知水平因人而异，各不相同，传统的课堂教学把他们定位在一个起跑点上，网络资源的多样化、丰富性为解决这一矛盾提供了可能。学生可以根据自身的需要，随意调用。他们时而观察，时而思索，时而动手操作，直到自己满意为止，学生们俨然一个个创新的设计师。多媒体计算机网络信息储量大，学生每一次探索都能获得认知和创造的乐趣。这样，学生不仅对知识本身产生了兴趣，同样也对探索过程产生了浓厚的兴趣。教师给学生一种方法，不如学生自己去创造发现一种，两种，甚至十几种方法，这也是实践学生创新能力的一个体现。
“反馈导学”是指学生进行了一定时间的自主学习后，教师便可根据他们反馈的情况进行反馈
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读《小学数学教学课例专题研究》有感字
钟政营
这两天，县里进行期末数学统测，回卷时面对学生的错题：填空出错、计算错误，尤其是解决问题部分失分严重，我困惑、迷茫。不仅反问自己：是什么原因造成知识的遗忘过快？也许应该从平时教学新知（解决问题）的时候，就应该做到扎实、有效。正在我困惑、迷茫的时候，恰逢近段时间细读《小学数学教学课例专题研究》此书，受益匪浅。它使我豁然开朗，原来数学课可以这样上，指明了今后努力的方向。
本书围绕八个专题 (概念、计算、探究、应用题、图形与几何、统计与概率、数学广角、综合与实践)分为八章，每章都包含“观点报告”和“课例研讨”两个部分。本书内容与以往一般的教育专著有所不同，它不像课例集，缺少系统性和理论，也不像纯理论的专著那么枯燥。本书既具有理论的系统性，又具有课例的鲜活性，可读性和可操作性都很强。
1.关于“观点报告” ――以学为中心，观点鲜明
观点报告以开展理论与实践两个方面深入而系统的研究。反思各专题教学存在的困惑点，探寻突破策略，并积极大胆地付诸实践。每阅读完一个专题，总能给我以新的启迪，让我经历“柳暗花明”的美妙境界。
书中的“观点报告”一般包括“教学疑难问题梳理”和“教学策略与建设性的意见”两项内容，针对内容涉及面比较广的专题，把12册内容分成两个学段展开阐述。每个观点报告所提出的教学策略和建设性意见都是主讲人在参阅大部分理论书籍的基础上，结合自身的教学经验总结整理出来的，具有一定的理论性和启发性。比如在“专题一、概念教学”章节中，从教材缺失、教师缺位、学生不到位三个方面进行阐述概念教学困境原因及教学突破的策略，值得一线教师学习借鉴；“专题二、计算教学”章节，将疑难问题采用了表格的形式进行清晰而又系统的梳理，让大家看了一目了然……
2.关于“课例研讨” ――以课为抓手，课例典型
通过对本书八个专题课例研究的细读，文章中每个专题并选取几节典型课例进行解析，现将点滴体会赘述如下：
（1）概念教学，基于“学生经验”的激活。
只有正确理解和掌握数学概念，才能有效地进行判断、解释、推理、运算和解决问题。
比如，课例认识“乘法”，通过观察、操作、计算等活动，在激活旧知的同时，学生获得“几个几”用“连加计算”的经验，促进学生对“乘法”的意义的构建；
反思自己的课堂：每节课的教学是否激发学生的“经验”？是否经历概念形成的一般过程“感知材料――聚类分析(分类分析)――提炼概括”？……
（2）计算教学，基于“算法与算理”的融合。
书中提到，数的概念和算理、算法三位一体，算法的依据算理，那么算理的依据是什么？那就是数的意义了。比如：课例“三位数乘两位数”，注重迁移，在迁移中明晰算理和算法的来龙去脉，引导学生结合海宝玩具的价格这个现实情境理解算理，使抽象的算理具体化。
反思我们的课堂：是否在计算教学时关注算理与算法的沟通？算理与算法的沟通过程是否有效？……
（3）探究教学，基于“猜想与验证”的落实。
探究学习能满足学生的需要，能满足学生“在活动中学习、在主动中发展、在合作中增知、在探究中创新”的需要。
比如，课例“梯形的面积”的教学，先复习近平行四边形和三角形的面积公式分别是怎样推导的，引出转化思想，再动态的把三角形顶点沿对边平行线拉长，就形成了梯形，通过猜测、验证，积累学生的活动经验。、
反思我们的课堂：一些适合探究类的知识是否放手让孩子探究？探究的形式怎样才能做到有效？……
（4）解决问题教学，基于“情境与数量关系”的应用。
平时我最苦于应用题教学，拿到此书时，我就从这一专题看起，每一课例给我留下了颇具借鉴的价值，给我答疑解难，帮助我更好地掌握教学规律，使我能更好地教学。
在教学设计和方法上，每一位数学教师都清楚地知道：教学目标需“三维一体”，教学方式强调“动手实践，自主探索，合作交流”，教学评价要“讲过程，重多元”，教师角色应扮演“组织者，引导者，参与者”等。
反思我们的课堂：每一节课如何体现“三维一体”的目标？如何把握教材？如何提高数量关系分析的有效性？如何创设情境？……
（5）图形与几何教学，基于“几何直观”的建立。
比如，绕着等腰三角形的'中垂线旋转，形成的是圆锥，再沿着底面直径剪开，就是那个等腰三角形，这样的猜测、演示(借助几何画板) 活动有利于建立几何直观。
反思我们的课堂：如何体现思想方法（转化思想）？如何通过有效的途径发展学生的空间观念？如何让学生对公式的理解深入骨髓？……
（6）统计与概率教学，基于“数据分析观念”的发展。
比如，课例“可能性大小”教学，整节课体现操作与观察推理的有机结合；论理概率与实验规律的和谐统一；数学思想与数学文化的渗透融合。关注学生的数据分析观念的形成，提升了学生的数学素养。
反思我们的课堂：如何引导学生观察数据、分析数据？
（7）数学广角教学，基于“思想方法”的感悟。
比如，课例“找规律”教学，渗透了对应思想和极限思想。对应思想体现在重复出现各组元素之间是一一对应，正因为有这种一一对应，才有重复的可能。整节课都有效地组织学生开展自主学习、探究活动，让学生充分感受到了数学的思维美。
反思我们的课堂：通过怎样的活动感悟思想方法？
（8）综合与实践教学，基于“数学经验”的积累。
比如，课例“打电话”教学，从“通知3名队员”入手，以解决用简洁的方式表达打电话的过程；接着探究“通知7名队员”方案，体验解决问题策略的多样性，并寻找最优方案。再探究“通知15名队员”的最优方案，以发现规律，最后应用规律解决实际问题。在这一系列活动中，学生获得对数学的情感体验，积累活动经验。
反思我们的课堂：我们的综合实践课的效果如何？
古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这句话一点都不假。只要我们多看书，多吸收书中的知识，那么总有一天会找到属于自己的教学之“道”，育人之“道”。
-案例：教师布置一道思考题给学生：“‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字，作者在作诗过程中曾改过多次，试想想，作者可能用过哪些字?”学生的答案有“吹”“到”“来”“染”“过”……教师让学生把这些字放到诗中读一读，和原文作比较，然后问他们哪个字用得好。有学生比较完后说自己的字比原文用得好。教师说：“你也变成个诗人了，不过还是‘绿’字用得好。”这样的评价是不能让学生心服口服的。
其实，教师在评价时可以加入这样的导语：“同学们都有自己的见解，这值得赞赏。请把你选择的字放到诗句中，读一读，想一想，再读原文，告诉大家，你仿佛看到了什么，想到了什么?”让学生去读，去比较，去感悟，去发现“绿”字的美妙，也体会自己选择的字的不同凡响，而不必一定非得要学生接受“绿”字就是唯一的好答案。笔者当时就在听课，问了坐在自己身边的学生为什么觉得自己的字用得好。他说：“‘染’字让我想到春天就像一个画家，她把小草染成绿油油的，而让花儿开得五彩缤纷。‘绿’字让我仿佛看到了漫山遍野的绿草，充满春的生机。我觉得自己用的字所描绘的世界很美。”你看，这学生说得多好，不值得肯定吗?
分析：在本案例中，教师没有将隐含教育价值的生成内容转换为学生的学习活动，也就是说教师重知识目标的达成，轻过程体验与经验的积累，轻情感态度和能力的培养，课堂中的生成与预设没有有机的融合，教师即时评价的语言没有给予学生更多的时间和空间，因此就不能达到及时回应、有效回应的效果。
【预习文章】《威尼斯商人》《变脸》《枣儿》《音乐之声》
【预习目标】
1.阅读全文，正确读写文章中的生字词，并理解其含义;积累文章中优美的句段。
2.理清戏剧冲突中情节发展的过程，鉴赏剧本中塑造的主要人物形象，揣摩文中丰富生动、个性化的人物语言。
3.了解戏剧文学的特点及其分类等知识。
【预习过程】
一、了解戏剧
阅读课本附录《谈谈戏剧文学》，掌握基本的戏剧知识。
1.戏剧是一种综合的舞台艺术。它把 、、、、、等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式，来揭示社会矛盾，反映社会生活。
2.剧本通常包括两部分，一是 ，一是 ，包括 、、等。
3.为符合舞台艺术的要求，戏剧文学具有怎样的特点?
4.戏剧按照不同的标准怎样分类?
(1)按照表现形式，可以分为 、、、、、。 (2)按照内容性质，可以分为 、、。
(3)按照题材所涉及到的方面，可以分为 、、、、。
(4)按照篇幅长短，可以分为 和 。
二、自主预习课文
【几点要求】
1.自读本单元的课文，圈画出文章中的生字词及精彩语段。
2.结合课下注释，查字典掌握文中的生字词及词语含义。
3.了解作者及文学常识。
4.了解本文的戏剧冲突及主要人物。
三、字词梳理识记
1.给加点的字词注音或根据拼音写汉字。
《威尼斯商人》：cè( )隐 豁( )免 癖( )性 袒( )露 凹( ) 陷 凛( )然 尊翰( ) páo ( )代 诉讼( ) 刽( )子手 履( )行 甘霖( ) 万恶不赦( ) 遍jī( )群籍 中流dǐ( )柱
《变脸》：糍粑( ) 打鼾( ) 阴霾 ( ) 鹭鸶( ) 怡然自得( ) 睡眼xīngsōng( ) 蹑手蹑脚( )
《枣儿》：掸去( )囫囵( ) 踌躇( ) 翘首( )
《音乐之声》：峥嵘( ) 山麓( ) 鳞次zhi( )比 涟漪( ) 伫立( ) 顶礼mó拜( ) 嬷嬷( ) 弥撒( ) 通xiāo( )达旦 众说纷yún( )
2.解释下列词语
(1)钧裁： (2)万恶不赦：
(3)遍稽群籍： (4)折衷是非：
(5)中流砥柱： (6)有例可援：
(7)阴霾： (8)峥嵘：
(9)山麓： (10)鳞次栉比：
(11)顶礼膜拜： (12)涟漪：
(13)伫立：
四、文学常识梳理：
(一)《威尼斯商人》
1.作者简介：莎土比亚(1564——1616)，威廉•莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的人文主义戏剧家和诗人，生于英国中部斯特拉福镇的一个商人家庭。他一生写了两部长诗，一百五十四首十四行诗和三十六个剧本(包括十一部悲剧、九部历史剧、十六部喜剧)。其中著名剧作有四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》，四大喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》等。
2.时代背景：《威尼斯商人》是莎士比亚早期创作的一部喜剧，这时期正当伊丽莎白女王统治的盛世，英国成了统一的民族国家，新兴资产阶级刚登上历史舞台，人文主义者生气蓬勃，他们提倡人权自由、个性解放，反对封建割据和教会的统治，这就使莎士比亚的喜剧充满了乐观主义的色彩。《威尼斯商人》就表现了新兴的商业资本对高利贷资本的胜利，歌颂了人文主义的友谊、爱情及个性的自由解放。
(二)《变脸》
魏明伦(1941年- )四川内江人。14岁即开始发表习作，中国当代著名的剧作家，被誉为“巴山鬼才”，代表作品有《易胆大》《四姑娘》《潘金莲》《夕照祁山》《变脸》等。
(三)《枣儿》
1.作者简介：孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》第1期，获“99中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
2.时代背景： 在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。
(四)《音乐之声》
1.作者介绍：勒曼，美国剧作家。
2. 时代背景：《音乐之声》是根据百老汇一出上演四年而盛况不衰的歌舞剧改编的，该片获第38届奥斯卡最佳影片等5项奖。该剧取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡地方有个冯•特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。
3. 电影文学剧本：专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现;“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代和情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”(或字幕)表述。
电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程度，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。
五、自主探究课文
1.《威尼斯商人》节选自全剧第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕什么展开?
2.《威尼斯商人》 以何处为转机，分为前后两个半场?两个半场分别以哪位剧中人物为主?用简略的语言概述其主要剧情。
3.《变脸》中水上漂和狗娃之间有什么矛盾?矛盾冲突的高潮在什么地方?
4.用自己的话概括《枣儿》的剧情。
5.概述《音乐之声》主要内容。
六、预习中的疑惑
在阅读过程中你还有哪些疑惑，请写下来和大家一起讨论。
浅论小学语文教学中如何评课
浅论小学语文教学中如何评课摘要：教师的专业发展，决定着教学质量的提高。有效评课既是保障课堂教学质量的有力措施，也是促进教师专业发展的必经之路。本文将从几个方面阐述如何做好课堂教学评价。评课是教师应具备的一项基本功，属于教学研究能力，教师自身必须扎实训练这一基本功。
关键词：评课 语文教学 基本功
正 文：
评课即课堂教学评价，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代化教学观，课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强常规管理，开展教科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的重要手段。评课也是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能观懂课、观清课、议好课。评课者一方面应具备一定的教学修养和经验，一方面应掌握一定的观课技术要领，需要以先进的教学理念和教学经验为基础，以看、听、想、记、谈等多种评课活动协调为保证的立体性综合技能。
美国著名教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话“评价的目的不是为了证明，而是为了改进”.课堂教学评价是运用教育学、心理学、学科教学论等有关理论，按照一定的标准对授课者的教学行为过程进行分析、评议，指出其成败得失，认定其优劣的教学研究活动，是教师提高自身教学水平的有效途径。通过评课使授课者总结经验，吸取教训，改进不足，使听课者获得启迪借鉴，从而取长补短，最终达到迅速提高教学质量和教学能力的目的。如何评好课，对许多教师来说是老生常谈的问题，但对于部分新上任的老师来说，却是一个看似简单而实际茫然的问题。
一次成功的评课，需要评课者具备以下基本素养。
1.正确的评课目的
评课的目的是什么？是在肯定与否定中让授课者看到自己的长处，发现自己的不足，获得进一步提升的信心和途径；让听课者通过对授课者的观摩，吸收新的科学的现代教育思想与理念，与授课者共同提升。
2.规范的流程意识
任何评课活动都应该有一个明确的中心议题。在评课活动中，我们主张“流程规范，焦点集中”.每一个授课的老师都有自己的设计和思考，都有想表达和展示的教育理念和追求。如果在课前就让授课者说说自己想给大家呈现什么，让听课者有明确的注意指向和问题期待。评课是，大家又能围绕相应的主题结合课堂上的现象集中探讨，深入对话，相信评课者收获会更多。
3.先进的教学理念
先进的教学理念是评课活动得以成功开展的重要保障。时代要求我们教师不应该知识教书匠，也不应该知识蜡烛，而应该是学者型，研究型的教师，不仅要求我们是教学骨干，更应是在教学的基础上进行研究归类总结上升为理论的研究者；要求我们用这些理论来指导自己的教学，使学者学得轻松，教者教得舒心，听者听得明白，不断提高教学质量。
那么，评课的过程中我们要注意哪些问题呢？
1.评课前的准备
（1） 课前要有一定的准备工作。包括了解相应课文
（2） 根据自己近期思考的问题作几个假设
（3） 根据自己研究的课题提出几个问题
（4） 有的放矢的去听课
（65） 听课中要认真观察和记录教师和学生双方的活动，包括时间分配，双方各自的'言行等详尽记录。
（6） 听课结束后要及时反思
（7）结合开始提的问题进行整理。
1、注意的问题
不仅要关注教师的教，还要关注学生的学。对于教师的教，听课时重点应注意以下几点。
第一，授课者为自己的课堂教学确定了怎样的教学目标。在何时采用何种方式呈现目标？
第二，课程的导入，采用的教学方法与手段，创设的情景等，教师如何设计有关问题，如何呈现，如何安排活动拓展学生能力？
第三，从整节课看，体现出教师何种教学思想？
对于学生的学习活动，听课时应注意以下几点。
第一，学生在教师的引导下是否主动积极参与到学习活动中？
第二，整节课中，学生的活动占全部课堂时间的比值？
第三，通过一节课的学习，学生在哪些方面获得了利益？
听课时，教师尽可能以学生的身份参与到学习活动中，以获取第一手资料，从而为客观、公正、全面地评价一节课奠定基础。
2、关于评课的角度
评课可以从很多角度出发，结合自己的教学实践展开：可以评教学目标，可以评教科书处理，可以评教学程序，可以评授课者的教学时间设计，可以评教师的教学基本功，还可以评课堂效果。这些内容只是普通的评课内容，重要的是转变方式，从学生的角度来聆听分析一堂课，有的放矢地研究剖析一节课，实实在在地解决一两个问题，这样的评课才是有效有益的。
总之，评课是教师应具备的一项基本功，真正掌握这项基本功并不是一件容易的事情。要评好一堂课必须站在全面的发展的高度进行，体现现代化教育观念，明确评价的内容、标准、要求。当然评课的知识要点或应该注意的问题并不是仅有这些。教育心理学认为，练习是技能形成的基本途径。因此，要掌握评课的技能，教师还必须运用这些评课的知识进行评课实践。评课文化文化达到至真至善的境界，评课活动才能真正促进教师学生与教育的健康发展。
参考资料：
《语文教育心理学》广西教育出版社版
《语文教育之友》03期
小学语文认字课教学方案
教学准备：
教具：生字词卡片；收集一些能指导学习的名言警句。
学具：生字词卡片。
导学过程：
（一）我的发现
1．自读文中的三句话，看看你发现了什么?
2．小组内和同学交流交流你的发现。
3．指名说说你的发现。(三个句子的.意思一样，但句式不同，表达的语气就不同。)
4．拓展练习：找个句子让大家来变一变。
今天又没有下雨，我们怎么不去春游呢？——
你难道不知道他是少先队员吗？——
（二）日积月累
1．自读字词，看看谁能明白这项练习的要求?
2．根据自己的理解，选字连线。
3．指名说说你为什么这样连?你是怎样区别这几组形近字的?
4．哪些字容易读错?（注意“址、趾”“帐、账”的读音。）
5．老师出示生字卡片，指名读，学生开火车认读，齐读。
6．说说你是怎么记住这些字的。
7．学生练习给生字组词。看谁组得快，组得对。
＜我会读＞
1．自读句子，看看你会发现这些句子有什么共同的特点？
2．同桌互读句子，并交流自己的发现。
3．谁来说说你发现了什么？(把一种事物比作另一种事物——比喻句。)
4．知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。(把繁星比成宝石)
5．你知道课本中的其他几个句子是把什么比作什么了吗?谁来说给大家听听。
＜读读背背＞
1．齐读名言，边读边想每一句的意思是什么。
2．同桌交流读自己最喜欢的一句名言，并说说你对这句的理解。
3．谁愿意来把你最喜欢的一句名言读给大家听，并说说它的意思。
4．比赛背诵名言。
学习目标：
1．能用不同的句式表达相同的意思。
2．巩固识字、区别同音形近字。
3．有积累好词佳句和名言警句的意识。
教学重难点：
重点：认识园地中“愉、榆、”等9个生字，会通顺流利地朗读“我会读”和“读读背背”中的句子。
难点：能发现不同的句式可以表达相同的意思。
小学语文微课教学设计
随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。
微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。
从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。
微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。
一、巧选题，题小而精
好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。
二、智选材，字简而明
微课的.成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。
此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、取舍相关内容，以关键词的形式呈现在幻灯片上，让人一目了然。在制作《握笔姿势》的微课时，笔者主要围绕“握笔”为中心，抓住学生的握笔姿势选择所需的材料：握笔步骤的图片、正确的握笔姿势图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿势图片。然后用十张幻灯片来讲解，让学生跟着视频操作，以实际操作的形式让学生领会和实践握笔姿势要领。幻灯片点到哪里，学生就操作到哪里。这样可以激起学生的学习兴趣，因为有了操作性的实践，学生听课的时候便可集中精神。成功的微课可以使学生领会知识点的要领，进而形成自己的技能。
三、活设计，设计巧妙
好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制，一个微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，切入课题要简洁明了，迅速与主题相关联。重难点的设计也要简单清晰。让学生能够通过5到15分钟的微课学习进而掌握某方面的知识点。如本文例，《握笔姿势》设计如下：
课程重点为：掌握正确的握笔姿势。
课程的难点为：改掉错误的握笔姿势。
突破方法：通过实践掌握正确的握笔姿势以及对错误握笔姿势的判断进一步加深正确握笔姿势的印象。
本文所举案例是针对小学各年段学生而设计的，目的是要学习正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。因此在设计的过程中结合小学生容易注意力不集中的特点，加入了操作性知识，学习的形式上避免了传授的单一性，呈现出动手的实操性，因而在整个微课的学习过程中，容易让学生从讲解到实际操作上把握正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。
在微课的设计中，小结要科学快捷。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，不但可以加深学生对本节微课知识点的印象，还可以达到巩固知识点的效果。
四、精录制，视频清晰
视频的录制直接影响到学习者的学习兴趣，因此在录制视频录制的过程中要画面清晰、声音动听。在学校的微课制作培训课时，听了微课获奖老师的经验分享。很多老师为了能够录得满意的视频，他们选择了在凌凌晨时分录制。录制过程中一旦出现口误就得重新录制，所以最艰难的还是微课的录制。
由于学校没有专门的微课制作室，要录得高质量的视频需要一个特别安静的环境。笔者在录制《握笔姿势》微课时也是选择了晚上十二点以后，紧锁门窗。在录制的过程中还要特别注意语速、语调，声音的质量也会影响观看微课的心情。整个微课的录制时间只有五分多钟，但是花了几个晚上的时间反复录制和修改。录制好以后，还要把多余的部分请技术人员裁剪。经过剪切合并的微课没有多余的东西，观看起来清晰流畅。
总之，在微课的制作过程中，认真把握微课的概念，掌握微课的制作要点，把微课设计得简洁明了，让学生从看中学，学中悟，快捷掌握该知识点。作为教师应该掌握微课制作的技巧，把微课资源的优势充分应用到语文教学中，提高语文课堂教学质量。
教学目标：
1、帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。
2、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。
教学重、难点：
1、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。
2、熟读、背诵“提示语”童谣。
教学准备：
1、ppt教学课件。
2、编写“提示语”童谣。
时间安排：8分钟左右
教学过程：
一、激趣导入
出示课件，激发学习兴趣，揭示学习内容。
二、实例讲解
1、课件出示学生学过的课文《珍贵的教科书》中的一组人物对话。
2、指名分角色朗读。
3、认识对话描写中的提示语及它的作用。
4、用形象化的语言具体分析提示语在句中的位置变化，发现标点符号的使用规律。
三、升华提炼
1、课件出示老师编写的“提示语”童谣。
2、读一读、背一背，点拨理解。
四、练习巩固
1、课件出示另一组人物对话描写，默读。
2、引导运用“提示语”童谣给这组对话加标点符号。
五、布置作业
六、小结拓展
希望同学们能熟练背诵“提示语”童谣。大家平时在写自己的小文章时如果有人物对话描写，也可以试着变换提示语的位置，运用我们学习的童谣准确地加上标点符号，这样小文章就更加生动活泼啦！
教学反思：
给人物的语言描写加标点符号是小学阶段语文学习的一个重点和难点。特别是遇到整组的`对话描写，随着提示语在语段中的位置不断变换，其中的标点符号也会跟着相应地发生变化，这时，学生往往一筹莫展。针对这种现状，我设计了《“调皮”的提示语》微课教学，希望能帮助学生掌握含有提示语的对话描写中标点符号的使用规律，进一步在习作中准确运用。
教学意图
一、教材解读
（一）人文主题及教学策略
本次习作的话题是“猜猜他是谁”，这是统编教材的第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生的校园生活体验。教学时，教师应引导学生紧扣“猜”促进说、写、评，降低习作的严肃性，激发学生的习作兴趣。
（二）语文教学内容及策略
1．明确学习内容
（1）明确主题—猜猜他是谁。明确范围是介绍自己的一个同学。
（2）明确任务—按部就班训练
①以猜激趣。选好人物，说准话。
②以图为例。想好角度，定内容。
③补充图示。拓宽思路，表重点。
④静心书写。注意格式，重反馈。
⑤集中猜想。游戏互动，再修改。
2．开启学习思路
（1）以“猜”激趣
选好人物，在不出现名字的情况下，用两三句语言说出来，让同学们一下子就猜对你要介绍的同学。
（2）以图为例
思考你已经选择的同学哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来，将这一两点让你印象深刻的地方写清楚。
（3）补充图示
除了图中的四方面，你介绍的同学还有哪些方面令人印象深刻？拓宽学生的观察思路和表述思路。
（4）静心书写
格式是开头空两格。写好后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。
（5）集中猜想
写好以后，把全班同学的习作集中在一起，先让大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同学在校精彩瞬间，升华习作内容，并将全班习作贴在墙报上展示。
3．明确目标
一是选好对象。一定是班里的同学，这样“猜猜他是谁”才能进行。
二是把人物让人印象深刻的一两点特点写下来。这是本次习作的重点和难点。写之前借助教材图示理清思路，为“怎么写”做好充分准备。
4．用好教材图示
教材图示引导学生从不同方面介绍人物，成为了落实本课学习目标、突破难点的有效突破口。
用法一：学习图示中的不同角度的人物特点的表达方法。在思维导图中填写你认为重要的特点信息。
用法二：不要让图示中展示的四个角度限制学生思维，引导学生想其他方面。
二、本单元主题和语文要素
三、板书设计
四、教学评价
五、资源链接
同学们在校园生活、学习的精彩瞬间照片一张。
教学过程
单元整体架构
参见上方
以“猜”热身，说出特点
同学们：我们一起来玩一下“猜猜他是谁”的游戏吧！
1．猜猜他是谁【课件】
（1）一只猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。（孙悟空）
（2）两只耳朵像大扇子。两个鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。（猪八戒）
（3）还可以依据学情，选择学生熟知的人物进行游戏。
2．明确游戏规则
（1）用两三句话介绍一个同学，不能说他/她的名字，还要让同学们很快猜出。
（2）越容易让同学猜出越好。补充板书：你想介绍谁
3．初试清晰表达
（1）适时聊一聊怎样的述说既不出现人名，又能让别人猜出表述的是谁。
（2）引导学生表达特点要清楚，并想一想更改些什么词句，让大家更准确猜出。
小结：在游戏中，我们发现，凡是能够让同学们一下子猜到的例子，这位表达的同学选取的都是人物令人印象深刻的地方。补充板书：印象深刻
【设计意图】
通过猜猜他是谁的口语游戏方式，激发学生表达的兴趣。为下一步梳理思路了、进行写作做好铺垫。
过渡语：我们一起来看一看教材中的图示是如何介绍同学的。
借助图示，学习表达
1．出示教材中的图示【课件】
（1）图示中的四段话，分别从哪些方面来写这位同学？
小结：同学们可以从外貌、性格、品质（或者优点）、爱好四方面来选取你要介绍的同学，他令人印象深刻的.特点是什么。补充板书。
（2）这些特点中作者运用了什么词语？表达了什么特点？用直线画下来。
小结：
①头发有黑又硬、特别爱笑、关心班里的每个人、酷爱踢足球。
②人物外貌描写很具体，其他特点的表述用了事例。
（3）拓展想象。除了图示汇总举例的四个方面，你还能从哪些方面来介绍这位同学？请简单说说。
小结：习惯、表现、特长等，并补充板书。
2．绘制人物思维导图，补充语句。
（1）出示人物思维导图学习单【课件】主问题：请同学们依据自己选择的同学（选好介绍男生还是女生后，在学习单下打√），选择一两个角度，写一写让你印象深刻的特点，主要用词要准确，要有支撑特点的生活事例。补充板书“词语”。例如：一位女同学。
（2）小组成员间分享，提出修改建议，用哪些词语表达这个特点更准确？
通过绘制人物思维导图，拓宽表达思路。通过小组成员交流，分享表达成果，明确修改方向。
过渡语：下面我们一起来做游戏，猜猜你要介绍的同学是谁。
初试效果，静心书写
1．思维引领，初试效果
学生出示人物思维导图，并用语言描述所要介绍人物的特点，其他同学猜测。检验标准：同学们是否能容易的猜出介绍的同学是谁。
2．评价思路，修改细节
（1）出示评价标准，同学评价【课件】
（2）提出修改建议，教师点拨
3．联系课文，拓宽思路
（1）同学们提出了修改建议，老师也从课文中给大家带来一些修改新思路呢。
（2）出示课文语句
《大青树下的小学》：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。【课件】
小结：选择人物爱好角度的同学，可以借助活动来形容你介绍的同学。
《花的学校》：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。【课件】
小结：借助活动来介绍同学时，可加入他的动作，突出他的特点。
《不懂就要问》：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，旧时挨打也值得”。【课件】
小结：介绍同学上课发言、下课是与同学交流时的特点，可以借助他独特的语言，让同学们一下子猜到。
4．静心书写，完成习作
在充分调动学生兴趣的基础上，引导学生将人物思维导图上的特点转化为《猜猜他是谁》习作，并写在作文纸上，给足时间。注意开头空两格。
通过猜一猜的活动引导交流人物思维导图，并通过师生的评价拓宽修改思路，降低习作的难度，增加习作的兴趣。
过渡语：下节课，我们一起集中猜猜看，大家写的都是谁，看看能不能再修改得更精准。
集中猜想，修改习作
1．回顾要求，组内交流
（1）《猜猜他是谁》习作要求：一是选好对象。一定是班里的同学，这样“猜猜他是谁”才能进行。二是把人物让人印象深刻的一两点特点写下来，要用上准确的词语或者借助事例来介绍。
（2）顺序交流。一人交流，三人倾听。交流完毕，依据评价标准开展评价。
（3）推荐两名代表展示汇报。
2．集中猜测，组间交流
（1）每个小组推荐两名同学进行展示。其余同学依据评价表进行口头评价。
口头评价表述样例：他的习作格式正确，语言流畅。写出了该同学的两处令人印象深刻的特点，其中第二个特点 还运用了事例。我为他点赞！
（2）教师小结，鼓励学生，提出修改方向。
（1）通过课上的交流，挑选出两篇同学们评价不高的习作，幻灯展示。
（2）集思广益，共同修改。
过渡语：同学们刚刚交流了习作，有的同学刚一交流完，大家马上猜出了他描写的是哪位同学。而有的同学交流完毕，大家还是一头雾水。我们接下来一起把这一头雾水泼掉，让大家文采突出、同学们也能高效猜出他是谁。
（3）引导学生将特点写具体，加入事例、修辞方法。例如：
她有一双水灵灵的大眼睛，像星星一样闪耀。（外貌描写—比喻）
她在课间总是主动帮助同学讲数学题，连一口水都来不及喝，真是助人为乐的榜样。（助人为乐—事例）
她胆子特别小，有一次她看见窗上趴着壁虎，吓的脸色发白，大叫一声，同学们都惊呆了，赶忙安慰她，她这才控制住情绪，但还是流出了水晶般的眼泪。（胆小爱哭—事例+比喻） 补充板书：事例、比喻
4．增补信息，完善习作
（1）引导学生修改习作。文章不厌百回改。给足10分钟的时间，修改。
（2）分享交流，师生书面评价。【课件】
（3）依据评价标准再次修改细节，从词语、事例、比喻三个角度修改。
（4）给每位同学随机发送一位小伙伴在学校学习或生活的精彩瞬间，引导同学们再撰写一篇文章，并制作习作墙报进行展示，让其他同学和老师也猜一猜。
通过全班展示与师生评定，引导学生反复新修改习作，在一次次进步中提升习作的兴趣，培养学生分享的习惯。
教学目标
1.分享文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。
2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。
3.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。
4.能根据别人的反馈，对梗概进行修改。
教学重难点
1.学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。
2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。
教学策略1.阅读理解以《鲁滨逊漂流记》为例，带领学生品味经典，学习作者的写作手法，在此基础上学以致用，学会写故事梗概，培养分析概括能力和精炼的语言表达能力。
2.表达运用通过分享交流阅读习作例文，让学生学会欣赏他人作文的长处，将所学的作文技巧运用到自己的习作中去，并以此修改总结作文，从而激发学生的习作兴趣。
教学准备
1.准备资料：多媒体课件。
2.学生提前完整地阅读完一本书。
教学课时
2课时第1课时
课时目标
1.交流文学作品梗概，交流时做到语言简明，内容充实连贯。
2.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。
教学过程
一、复习导入，引入新课
1.复习导入：本单元我们学了几篇外国文学名著，谁来简单说一说《鲁滨逊漂流记》的梗概？
2.板书课题：同学们，通过阅读作品梗概，我们能更快地理清作品脉络，加深理解。会写故事梗概便于我们将自己喜欢的书籍推荐给别人。这节课，我们就来探讨交流写作品梗概的方法。
【设计意图】“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，积极调动学生概括总结本单元课文，用所学课文的事例引入新课。
二、合作探究，总结方法
1.写故事梗概要注意什么呢?
2.交流明确：
（1）不改变原作品的主要内容、中心思想。
（2）语句简洁、通顺、连贯。
3.请同学们回忆自己最近读的一本书，写故事梗概，然后总结自己的写作方法。
4.小组内讨论交流，探讨交流写作方法。
5.全班交流，总结、归纳故事梗概的写作方法。
第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。
第二步：筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。删减次要的人物、次要的事件，去掉具体描写的部分，以及说明原文主要人物所经历的事件的起因、经过、结果。
第三步：锤炼语言，表达连贯。将抽取出来的部分连接起来，适当补充内容，自然过渡，使语意清楚、连贯，成为一段通顺的话。
三、运用方法，书面表达1.通过交流分享，总结作品梗概的写作方法。
第一步：读懂内容，把握脉络。
第二步：筛选概括，合并成段。
第三步：锤炼语言，表达连贯。
2.我们清楚了作品梗概的写作方法，现在就请大家用今天所学到的方法写一写、说一说最近读的一本书的梗概。
3.学生交流分享，教师点评。（点评中要关注故事的主要内容、主题和语言）四、回顾写法，布置作业1.谈谈收获：通过本节课的学习，同学们有什么收获？2.布置作业：请同学们回家用今天所学到的方法，写一写最近读的一本书的梗概。
写好作文，要选取适当的素材，然后通过教师的指导，明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟提纲，梳理文章层次脉络的能力。
第2课时?课时目标1.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。
2.学会欣赏他人作文的长处，并能根据别人的反馈，对梗概进行修改。
1.范文赏析。
《格列佛游记》故事梗概1699年，外科医生格列佛随“羚羊号”出航南太平洋。不幸中途遇险，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人国），被小人捆住。利立浦特人用专车把体积巨大的格列佛运到京城献给国王，他的出现几乎吸引了小人国所有人的注意力。格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感，他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。当时，另一个小人国不来夫斯古帝国准备从海上入侵利立浦特帝国，格列佛涉过海峡，把50艘最大的敌舰拖回利立浦特国的港口，立了大功。但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国，使利立浦特皇帝很不高兴。这时，皇后寝宫失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火扑灭，谁知却让皇后大为恼火。于是，小人国君臣沆瀣（xiè）一气准备除掉格列佛。格列佛听到风声，赶快逃到不来夫斯古帝国，后来平安回到英国。
格列佛回家不久，就随“冒险号”再次出海，不幸又遇上风暴，船被刮到布罗卜丁奈格（大人国）。格列佛被一位高达20米的农民捉住。农民带格列佛到全国各大城市展览，最后来到首都。这个农民发财心切，每天要格列佛表演10场，把他累得奄奄一息。当这个农民眼看无利可图时，便把格列佛卖给了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宫廷中非常得宠，但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。面对国王，格列佛沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百年来的历史，但都被国王一一否定。
格列佛在该国的第三年，陪同国王巡视边疆。由于思乡心切，他假装生病，来到海边呼吸新鲜空气。天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来。几只鹰在空中争夺，箱子掉进海里，被路过的一艘船发现，格列佛获救后，乘船回到英国。
在家待了一段时间，格列佛又随“好望号”出海。这一次，格列佛所乘的船遭海盗劫持，格列佛侥幸逃脱，被“勒皮他”飞岛上的人救起。飞岛上的人相貌异常、衣饰古怪，整天沉思默想。国王和贵族都住在飞岛上，老百姓则住在巴尔尼巴比等三座海岛上。格列佛离开飞岛后，来到巴尔尼巴比进行访问，并参观了岛上的“拉格多科学院”。这所科学院研究的都是些荒诞不经的课题，结果造成全国遍地荒凉，房屋坍塌，人民无衣无食。
接着，格列佛来到巫人岛。岛上的总督精通魔法，能随意召唤任何幽魂，格列佛因此会见了古代的许多名人，结果发现史书上的记载很多不符合史实，甚至是非颠倒。尔后，格列佛又游览了拉格耐格王国，见到一种长生不老的人“斯特鲁布鲁格”。离开该国后，格列佛来到日本，然后乘船回到英国。
格列佛回家五个月后，受聘为“冒险家号”船长，再次乘船出海。途中水手叛变，把他囚禁了几个月，然后把他放逐到“慧骃（yīn）国”。在这里，格列佛遭到一种形状像人的名为“耶胡”的畜生的围攻。幸亏一匹具有智慧的马——“慧骃”来给他解了围。原来马是该国有理性的居民和统治者，而“耶胡”则是马所豢养和役使的畜生。格列佛的举止言谈在“慧骃国”的马民看来是一只有理性的“耶胡”，因此引起了他们的兴趣。格列佛很快学会了该国语言，应主人的邀请，他谈到在世界其他地方马是畜生，而像他那样的“耶胡”则具有理性，并且是马的主人。这些话使“慧骃”感到很震惊。
在“慧骃”各种美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃”国。然而“慧骃国”通过决议要消灭那里的“耶胡”，所以格列佛的愿望无法实现。无奈之下，格列佛只好乘小船离开该国打道回府。格列佛怀着对“慧骃国”的向往，一辈子与马为友。
2.评一评：说说这篇作品梗概写得怎样。
3.学生交流，教师相机评价。
4.学生交换欣赏习作：写好后读给同桌听，看他们是否能明白书的大意。
5.学生自主修改习作：根据同桌的反馈，对写得不好的地方进行修改。
6.二次交流分享：根据同学们的反馈修改自己的故事梗概，再次交流分享。
7.全班展示优秀习作。
8.收集优秀习作，创编班级习作集。
9.小结：鼓励学生课后多读课外书，坚持写作品梗概。
?板书设计 ?教学反思1.学生自主探究，合作学习。
教学时我首先回顾所学的知识，揭示课题；
其次引导学生自主提炼方法；
接着实战演练，拓展提升；
最后总结收获，由课内到课外。这样设计的初衷是引导孩子们巩固概括主要内容的方法，并能依据作品的不同类型进行合理运用，由课内到课外，由易到难，从而激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.注重语言表达，提升写作水平。
让学生在具体的语言环境中体会写法，在写作过程中运用写作方法，使学生每次习作都有收获。课堂上根据同学们的反馈修改自己的故事梗概，让学生在评改的过程中，体会双重角色，提高作文评改效果，从而提高自己的作文水平。
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