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教育讨论 - 互动教学“五结合”
我国义务教育目前的教与学的方式，还是以被动接受方式为主要特征。具体表现为：教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动较少；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，很少布置如观察，制作，实验，读课外书，社会调查这一类实践性作业，虽然师生互动、生生互动教学方式已成为教研和实践内容之一，但在学校尤其是小学实际教学中，仍然存在一定程度上的“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况，这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。我们认为，多样结合、双向互动学习活动应该成为学习的主要形式，教师应该从信息的提供者变为指导者、提供学习框架的人、和任务或问题的启发者。一是课堂形式与突出学生为中心相结合。
要打破传统教学黑板、讲台、课桌固定不变的学习方阵，课堂组织形式要多样化。课堂形式可以根据教学内容的需要，把课桌椅摆成梅花形、正方形、圆形等灵活多样的小组学习方阵，让师生、生生能够轻松自如地交流、探讨问题，实现互动合作。学生参与课堂教学的方式影响着学习结果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的互动学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。
二是倡导积极肯定的评价方式与激励信心相结合。
从积极的角度肯定、鼓励学生提高学习信心，这也是教师课堂教学多样结合，双向互动不容忽视的问题。如果在小学生的成长过程中你能用正面思考的方式对待他，他将来也会以正面的方式对待别人。相反的，如果他从小接触的就是恶意的、否定的言词，他将来也会以“负面思考”看这个世界。这说明教师要多用肯定的、良性的语气和方式面对学生，更能打动人心，促进交流。比如对学生说：“你真聪明！”而不是说：“你不傻。”前者就是从肯定的角度去说的，后者则是从否定的角度去说。教师在课堂教学时，要特别注意掌握4个方面，从积极的角度去肯定学生。
1、欣赏成功的学生，让他感受成就。比如，对精彩表达口语的学生，我们应祝贺他（她）：“好！未来的文学家，真棒！”这种成功被人认识，被人欣赏，会带给学生巨大的成就感。成就感让学生看到了自身的价值。
2、鼓励沮丧的学生，让他保住尊严。在课堂教学训练时，小学生难免出现答非所问，牛头对马嘴，会感觉受到别人的嘲笑而伤了自尊心，内心产生自责甚至恐惧。教师不应跟着哄笑，而应信心十足地望着这个学生的眼睛，快快乐乐地对他说:“你积极参加训练，这种精神很好。下一回一定能说得列好！”
3、唤醒自卑的学生，使他发现自己。自卑的学生往往喜欢一个人独处，沉默寡言，陷入顾影自怜、自我封闭的境地，他们很容易把问题片面化，只看到坏的一面，悲观、失望，这时候教师要以鼓励的语言开导他，安慰他，让他看到问题的另一面是最佳方法。一个学习成绩一直很差的学生，自卑感很重，平时就极少说话，课堂上更不主动发言。他感觉自己很无能，也很无用，唉声叹气。我就在课堂口语交际训练课上讲解中外演讲大师小时候语言木讷，经过刻苦训练成才的故事。使他信心倍增，由沮丧转为兴奋，在口语交际训练上取得了显著进步。
4、爱护出错的学生，使他多受启发。批改作业是多样结合，双向互动教学的重要组成部分。传统批改作业的方式是打勾和打叉，教师在批改作业时要有换位意识，特别是当你要“打叉”的时候，要多体会学生面对“叉”的困惑。因此，我在批改作业时，几乎不在小学生作业本上“打叉”，而是只在错处下面画“―”旁边打上“ ？”，再加上提示或启发的文字等等，根据需要有时也只是画上小图。实践证明，这种批改作业的方式特别受到学生的喜爱和欢迎。多样结合，双向互动的`目的不仅是要让学生加强体验学习、发现问题，关键是为学生释疑解惑、改善接受学习环境，要积极探求接受学习的新形式。
三是提出问题→动手做实验→观察思考→解释讨论→得出结论→表达陈述系列活动相结合。具体的说，教师在组织开展这一活动中，要把握以下几个步骤。
第一，提出的问题，能激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。
第二，让学生观察一件物体或一种现象，或者操作某些学具。教师按一定的顺序给学生推荐活动，学生可从中作出选择并实施这些活动，学生在选择中有较强的自主性。
第三，启发学生在研究、观察的物体或现象的过程中进行思考、与同伴进行讨论和交流，以弥补他们的单纯的观察和操作活动中的不足。
第四步，解释讨论这一活动可以课内外相结合的形式进行，学生每周至少花一个小时进行同一主题的活动，并应保证这些活动在整个学习进程中的持续性和稳定性。
第五，要求学生认真记录实践活动过程，通过记录活动过程这一方式，逐渐学会操作，得出结论。
第六，在记录、讨论、实践的过程中加强并巩固口头和书面表达能力，发展解决问题的能力，增进学习的理解力。
四是质疑提问与师生交互活动多样化相结合。
要打破传统教学中，质疑提问由教师牵着学生走的思维定势。运用“你需要请教的问题”、“你想知道什么”、“值得思考讨论的问题”等多样化的提问方式，激励学生学会观察，学会思考，主动探索。采用学生当小老师，生生互相请教、挑战学习等多样化的学习形式，调动学生主动学习的兴趣，促使学生全员参与，乐于学习，善于讨论，形成师生与生生多向多维互动学习的氛围。同时也使教师从重复教材、转述教参的繁重任务中解脱出来，而以创造性地指导阅读、提供帮助、创设学习环境作为主要教学工作方式，就一定会大大提高学习活动的效率，大大增强学生的主体地位与选择能力，从而在班级授课制的条件下实现接受学习乃至整个教育的现代发展，使其更具有因人施教、开放、民主、高效等特点。
五是组建互动合作学习小组与提高理解能力相结合。
在班级中组建互动合作学习小组，通过开展的互动合作协商过程，使学生获得别的方式不能获得的理解。社会交往在学习中是重要的。建构学习环境应该支持合作而不是竞争。学生间的社会交往（对话、协商与合作等）有助于他们形成假设并进行检测，并有助于他们用多重的观点来看待知识和信息，提高了生成性学习的机会。在互动合作小组中，学生有机会组成探究团体，在其中进行自由讨论和解释，从而形成共享的更高级的理解，学会提问，学会讨论，学会验证。
当然，多样结合、双向互动学习活动的内容，远不止以上五个方面，需要我们在今后的教学实践中去努力创新、大胆探索和不断完善，以推动教改工作与时俱进，更加充满生机活力。
谈拼音教学的“五结合”
我校使用人教版实验教材已一个多月了，现就我校拼音教学情况，谈谈拼音教学“五结合”的实施办法。
根据我校一年级新生来源于本校学前班（有一些拼音基础）和来源于多所外校（无拼音基础）的实际情况，结合人教版第一册实验教材的特点，我们提出了拼音部分“五结合”的教学策略。
一、新授与复习相结合
我们从新教材的编排体系出发采取分层施教的原则，设计了“情境引入――认识（复习）拼音――选音节组词说话――一读记儿歌――认识生字”的教学模式，既有效地利用了教材的`优势，又照顾了各个层面学生的不同需求。
二、发展语言与拓展思维相结合
这个策略的实现主要是因为教材安排了意境优美的情境图，这些图与学习内容的有效整合，既利于儿童学拼音、发展语言，又培养学生的观察力、想像力。如，学生对教材给声母“ d ”配的图不太满意，于是教师请同学们把自己认为最恰当的图画在书上。结果有些画了一匹马，因为马蹄声响“ d 、 d 、 d 、”；有个孩子却在马上画了一个人，手拉着缰绳向前跑，他的解释是，骑马的人像“ d ”的那一竖，缰绳与马头、到马背像一个圆，再配上马蹄声响“ d 、 d 、 d ”。这样形和声都有了，这可真有自己的创意。
三、课内与课外相结合
课内学生学会了拼音认识了部分汉字，怎样让他们进一步巩固所学知识和提高学习的积极性，弥补因缺少与教材相配套的阅读材料而带来的不足呢？我们建立了每周“三读”的制度。即：
读报。每周由教师在早读时指导学生读一种拼音报、由家长指导读一次时事类报；
读句。每周由教师选一句格言或名句，写在黑板上，指导学生读记。
读书。每周用一节语文课，由语文教师和图书管理员一起组织到图书室，阅读带拼音的童话故事，并讲一讲故事。
四、学习知识与培养能力相结合
在教学过程中，我们十分重视培养学生主动去获取知识的能力。如在教学书写拼音时，一般请学生先观察写法，再由学生示范写，组织学生对其进行评价，教师只针对难点作重点示范。这样做不但调动了学生学习的积极性，而且培养了学生主动获取知识的能力。符合《课程标准》所提出的要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一要求。
五、语文教学与其他学科相结合
以《课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”为指导思想，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会需要的语文实践能力。如在计算机课上用拼音的方式输汉字，当学生看到输入音节就能在电脑上输出汉字时，无不欢喜雀跃，自觉地产生了要提高打字速度，一定要学好拼音的欲望。有了这种想法就有了学好拼音的动力，学生学语文用语文的积极性得到了极大的提高。再如，与艺术相结合给儿歌配画、把儿歌编成课本剧演出等，既受到了学生的喜爱，又丰富了学习的内容，让学生在乐中学、在玩中学，起到了事半功倍的效果。
在第六周，我们分别以书面和口头的形式对学生的学习情况作了考查。结果如下：
拼音生字
全对率 98 ． 4 ％全对率 67 ． 8 ％正确率 99 ． 1 ％正确率 92 ． 4 ％
一分钟阅读量（字） 150 ～ 350 50 ～ 149 20 ～ 49 20 以下
21. 7 ％ 56.9 ％ 15 ． 3 ％ 6 ． 1 ％
通过一个多月的实验，我们感到，人教版实验教材综合性强，内容具有科学性、时代性和开放性，有利于学生自主学习。通过第一阶段的学习效果显示，我们对后面的实验充满了信心。
谈拼音教学的“五结合”
我校使用人教版实验教材已一个多月了，现就我校拼音教学情况，谈谈拼音教学“五结合”的实施办法。
根据我校一年级新生来源于本校学前班（有一些拼音基础）和来源于多所外校（无拼音基础）的实际情况，结合人教版第一册实验教材的特点，我们提出了拼音部分“五结合”的教学策略。
一、新授与复习相结合
我们从新教材的编排体系出发采取分层施教的原则，设计了“情境引入――认识（复习）拼音――选音节组词说话――一读记儿歌――认识生字”的教学模式，既有效地利用了教材的优势，又照顾了各个层面学生的不同需求。
二、发展语言与拓展思维相结合
这个策略的实现主要是因为教材安排了意境优美的情境图，这些图与学习内容的'有效整合，既利于儿童学拼音、发展语言，又培养学生的观察力、想像力。如，学生对教材给声母“ d ”配的图不太满意，于是教师请同学们把自己认为最恰当的图画在书上。结果有些画了一匹马，因为马蹄声响“ d 、 d 、 d 、”；有个孩子却在马上画了一个人，手拉着缰绳向前跑，他的解释是，骑马的人像“ d ”的那一竖，缰绳与马头、到马背像一个圆，再配上马蹄声响“ d 、 d 、 d ”。这样形和声都有了，这可真有自己的创意。
三、课内与课外相结合
课内学生学会了拼音认识了部分汉字，怎样让他们进一步巩固所学知识和提高学习的积极性，弥补因缺少与教材相配套的阅读材料而带来的不足呢？我们建立了每周“三读”的制度。即：
读报。每周由教师在早读时指导学生读一种拼音报、由家长指导读一次时事类报；
读句。每周由教师选一句格言或名句，写在黑板上，指导学生读记。
读书。每周用一节语文课，由语文教师和图书管理员一起组织到图书室，阅读带拼音的童话故事，并讲一讲故事。
四、学习知识与培养能力相结合
在教学过程中，我们十分重视培养学生主动去获取知识的能力。如在教学书写拼音时，一般请学生先观察写法，再由学生示范写，组织学生对其进行评价，教师只针对难点作重点示范。这样做不但调动了学生学习的积极性，而且培养了学生主动获取知识的能力。符合《课程标准》所提出的要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一要求。
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五结合打造绿色心理健康教育论文
当前，由于受社会消极因素、家庭不良环境、学校教育失误等诸多因素的影响，有不少中学生普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、多疑、逆反等心理问题，这将会对中学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。为此，针对中学生开展心理健康教育，探索适宜的教育方式和对策是十分迫切和必要的。笔者通过多年的教育实践深刻地体会到，中学生的健康成长不仅需要有一个和谐宽松的环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。具体要做到以下六个结合。
一、开展心理健康教育与心理调查相结合
对中学生进行心理健康教育，仅仅掌握心理健康教育的基本原则和一般方法是不够的，还必须及时洞察学生出现的心理问题，准确把握学生的心理健康状况，有的放矢地进行教育，才能取得事半功倍的效果。为此，我们会在每学年初运用问卷、访谈、观察、心理健康量表等方法对初一至初三的学生都进行系统的心理调查，并依据调查的结果制定出本学年的心理健康教育计划和实施方案。如对初一学生着重帮助他们解决从小学升入中学过渡阶段遇到的各种实际问题，包括学习环境的过渡、学习方法的过渡、人际交往的过渡等，从而使他们尽快适应中学阶段的学习和生活；对初二学生着重帮助他们正确认识和处理青春期出现的各种心理变化，包括厌学心理、挫折心理、性心理等，为使他们顺利跨越青春期误区迈出坚实的一步；对初三学生则主要帮助他们正确处理好成功与失败、理想与现实、学习战略与策略的关系，学会自我心理调节的方法，以积极的心态迎接中考，从而大大增强了心理健康教育的针对性和实效性。
二、开设“心育”课程与学科渗透相结合
课堂教学是实施心理健康教育的主渠道。为此，我校坚持把心理健康教育纳入课堂，并做到了计划、教材、教师、课时、评价五落实。为扎实有效地上好心理辅导活动课，我们坚持以“挖掘需要、开发潜能、促进成长”为宗旨编印了《心理健康教育》校本课程，并采用情境设计、经验分享、角色扮演、行为训练等灵活多样的教学手段，面向全体学生，在充满和谐、宽松、互助的气氛中开展一系列教育活动。
除专职教师对学生进行心理辅导以外，学校还要求其他任课教师都要自觉成为学生心理健康的指导者和维护者，充分挖掘教材中所蕴涵的心理教育因素，积极营造有利于学生心理健康成长的课堂教学氛围，从而使每一节课都成为心育的阵地，不失时机地对学生进行心理培养和心理训练，从而达到塑造完美人格的目的。
三、开展心理健康教育与优化校园环境相结合
环境能影响和改变人，它能使人振奋，也能使人颓废。有序的'学校管理，优美的校园环境，良好的班风、校风，和谐的人际关系，浓厚的学习氛围，共同的理想目标，无不使学生在心理上受到潜移默化的熏陶。为此，我校坚持“以正确的方向引导人，以严格的管理塑造人，以优美的环境陶冶人，以健康的风气鼓舞人”的教学理念，积极创建团结奋进、互助互爱、乐观向上的班级环境和丰富多彩、轻松活泼的课外环境以及优美文明的校园环境。通过广播、板报、校刊、网络引导学生，通过净化、美化、绿化校园陶冶学生，通过歌咏比赛、体育运动会、校园文化艺术节激励学生，通过英模人物事迹报告会和法制教育报告会感染学生，从而使学生的心理素质在高雅文明的校园环境中不断得到了发展和提高。
四、助人与自助相结合
心理健康教育的最终目的是通过助人达到学生自助，即帮助学生学会独立地解决自己面临的问题，而不是由老师越俎代庖。因此，我们要求教师在对学生实施心理健康教育的过程中，要扮演好一个引导者、组织者、合作者的角色，充分发挥学生的主体作用，通过创设各种活动情境，突出学生的内心体验，提高学生的认知水平。比如通过让教师给学生写评语，激发学生的自信，缓解学生的心理压力；通过综合实践活动，让学生在实践中增长见识、提高对环境的适应能力；通过让学生写心理日记，使学生及时抒发自己的内心感受和情绪体验，促进学生自省和自悟；通过建立成长记录袋，使学生不断地展示自我、认识自我和超越自我；通过专题讨论、知识竞赛、演讲比赛、小论文评选等活动，使学生学会认识事物、解决问题的方法；通过春游、磨砺夏令营、军训等活动，增强学生团结协作、不怕挫折、战胜困难的勇气和信心……从而使学生在参与中、在“做”中得到心灵的净化、情感的升华、意志的磨练和行为的矫正。
五、团体辅导与个别辅导相结合
对中学生进行心理辅导，必须要以学生的需要和存在的问题为基础，采取灵活多样的途径，帮助学生释放心理压力、解决心理困惑。为此，我们始终坚持全体与个别相结合的原则，积极创造条件，架起师生心灵之桥，为学生排忧解难。对学生存在的一些共性问题，如人际关系、学习问题、青春期情感问题、升学和就业压力等问题，主要是通过心理辅导课、讲座、报告会等形式及时对学生进行团体咨询，在“危机”到来之前，为学生打好预防针，清除“拦路虎”。同时我们在学校开辟了心理咨询室、心理和“悄悄话”信箱，针对个别学生的心理失衡、心理挫折和心理障碍，及时对他们进行心理援助和心理疏导。我们本着“启发性、差异性、保密性”的原则，以“同感、尊重、真诚”的态度，无条件地接纳每一个学生，帮助他们改变认知、重塑自我，走出心理误区，回到心理健康的行列之中。
总之，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展，是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪人才的重要保证。希望大家都要当好学生的心理保健医生，用我们的爱心去帮助他们、关心他们、爱护他们，让他们在成长的道路上更加健康、更加幸福、更加快乐、更加阳光。
连日来，县住建委12个党支部在扎实做好党章党规、系列讲话学习教育的同时，围绕“坚定理想信念，明确政治方向”，结合“五查五看”，开展了“两学一做”学习教育专题讨论。
该委党委班子在全委系统率先开展了“五查五看”专题讨论会，每一位班子成员结合各自主管或分管的工作，从党性修养、组织观念、道德品行、纪律意识、担当精神等五个方面进行深刻剖析，查找问题根源，并提出了整改措施，做到学而懂、学而信、学而用，真学真改，为全委系统起到了以上率下，率先垂范的作用。全委系统12各党支部195名党员结合本职工作，围绕“坚定理想信念，明确政治方向”主题和“五查五看”要求，认真查找自身在思想、学习、纪律、工作中存在的问题，剖析问题存在根源，并提出问题整改措施，全体党员纷纷表示，坚定理想信念，明确政治方向，要在“忠诚”上下功夫，要拧紧世界观、人生观、价值观“三观”总开关，提升道德修养，要坚定共产主义信念，践行全心全意为人民服务的宗旨;坚定理想信念，明确政治方向，要在“公正”上下功夫，要坚持党性原则，做到公道正派，一丝不苟、秉公办事;坚定理想信念，明确政治方向，要在“能力”上下功夫，要坚持学习，增强过硬本领，提升综合素质，做到干一行、爱一行、专一行、精一行，全力推进住房和城乡建设事业跨越式发展;坚定理想信念，明确政治方向，要在“廉洁”上下功夫，要严格要求自已，坚守党员本色，常思贪欲之害，算好“经济账”、“亲情帐”、“政治帐”，增强反腐倡廉的定力，不断修正自已、完善自已，保持党员干部的良好形象。
为传达在安徽省视察时的重要讲话精神，认真贯彻落实省委、集团党委“两学一做”学习教育要求，5月18日上午，马鞍山海螺公司党总支在二楼会议室组织召开党务工作会议。会议由党总支委员陈宜生同志主持，公司党总支成员、各支部书记、党员干部共计20人参加会议。
总支委员陈宜生同志传达学习了在安徽省视察时的重要讲话精神。总支纪检委员林献忠同志带领学习了《中国共产党章程》上半册内容。机关党支部书记霍道平同志汇报了《马鞍山海螺“两学一做”学习教育实施方案》内容及推进计划。
各位党员围绕“坚定理想信念、明确政治方向”开展讨论，并结合“五查五看”谈学习体会。 大家一致认为，在开展“两学一做”学习教育中，要自我加压，主动融入，把学习教育当成又一次自我净化、自我完善、自我提高的过程，真正做到以思想自觉促进行动自觉，同时要对照“五查五看”剖析自我，规范思想、言行，提高个人素养，明确价值取向，坚定群众路线，坚持廉洁自律，做一名合格的共产党员。
一要认真学习贯彻视察安徽时的重要讲话精神。要用视察安徽重要讲话精神统一思想、凝聚力量、推动工作，将学习讲话精神与“两学一做”学习教育结合起来，武装头脑，指导实践，努力创造生产经营和企业党建两个方面的新业绩、新亮点。
二要认真学习党章，鉴定理想信念，明确政治方向。“两学一做”，基础在学，首先就要学好党章。党章是党的根本大法，集中体现了党的性质和宗旨、党的理论和路线方针政策，是全面从严治党的总依据和总遵循，也是全体党员言行的总规矩和总遵循。做合格党员，首先要学习贯彻党章。
三要按照“方案”要求，扎实推进学习教育。“两学一做”学习教育是今年党的建设的一件大事，从中央、省委，到集团、地方都将其作为党建重点工作来抓，各位党员干部要深刻领会其重要意义，贯彻落实上级党委要求。各党支部要按照公司制定的方案、推进计划扎实开展活动。各位党员要按时参加组织活动，参与学习讨论，同时做好党员学习记录。学习教育领导小组要做好活动督导，落实工作责任，把握方式方法，做好教育培训，发挥舆论宣传，确保学习教育落到实处。
四要坚持统筹兼顾，推动企业发展。要推动“两学一做”学习教育与企业生产经营管理工作相结合、相促进，同谋划、同落实，坚持两手抓、两促进，把开展学习教育与落实“十三五”规划、完成年度经营目标任务等有机结合，防止出现“两张皮”。要通过开展学习教育，把党员干部激发出来的热情，转化为完成年度目标任务的干劲，努力实现“十三五”良好开局，进一步推动公司健康持续稳定发展。
日前，市供排水办党支部组织全体党员召开“坚定理想信念、明确政治方向”专题讨论会，同时结合“五查五看”畅谈个人学习体会。大家集中学习了党章部分章节。每位党员逐条逐句阅读党章内容，全面理解和领会党的纲领，时刻牢记入党誓词，牢记党的宗旨，牢记党员义务。
在围绕“坚定理想信念，明确政治方向”为主题的讨论中，与会党员结合自身实际，交流了学习感受。并纷纷表示要在“两学一做”学习教育中，自我加压，主动融入，把学习教育当成又一次自我净化、自我完善、自我提高的过程，真正做到以思想自觉促进行动自觉。
在交流“五查五看”学习体会时，大家受益匪浅：一是增强了全心全意搞好供排水行业管理事业的宗旨意识和纪律观念，认识到工作纪律的重要性;二是促进了个人工作水平和能力的提高，进一步增强了履职尽责的自觉性和坚定性;三是认识到了学习的紧迫性，唯有不断学习，才能提升自身素质，更好地推动供排水规划、建设、管理各项工作迈上新台阶。
学校开展“五心”教育，开展体验教育，实践育人，从而不断增强未成年人以忠孝、仁爱、诚信为核心内容的社会主义荣辱观、道德观。以此来提高未成年人的社会责任感，构建和谐互助的人与人关系。“五心教育”是指“忠心献给祖国、爱心献给社会、诚心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己”的教育系列活动。为确保此项工作有效开展，现制定如下工作计划：
一、与日常工作相结合，使“五心教育”无时不在、无处不在。
学校是为学生提倡优质教育服务的，让学生充分体会到教师的“关心”和“爱心”，用我们自身工作上的行动成为“五心”教育的感染力量和表率，使五心教育通过学校教师队伍向学生无时不在，无处不在地传递开。
二、与精神文明、热爱伟大祖国、文明学校相结合。
学校组织相关活动，更进一步确保“五心教育”工作落到实处，例如：组织敬老爱幼活动，健康老人评选活动，家庭互助互帮活动、热爱伟大祖国诗歌朗诵活动等。利用中学生团员的力量，使学校五心教育活动的推动力量得到更大的保证。作为中国共产主义青年团团员，他们身上荡漾着青春的气息，是感染社会的最强力量之一，组织他们参与到“五心教育”中来，让他们的行动牵动学校“五心”教育活动的顺利开展。
三、利用多种形式，加大“五心教育”的宣传力度，营造倡导“五心”的社会氛围。
例如：制作及编写一些五心教育有关的宣传品和文字，在校园内张贴及传播，定期出版与五心有关的板报等。
四、结合各种节日，开展相关的五心教育活动，如“十一国庆节”将进行热爱祖国的宣传和活动。
教育讨论 - 简谈教学过程
【内容提要】教学过程是在教师指导下的学生认知过程，是师生间知识传递、转化、互相影响、互相促进的过程。上述各步骤虽然起着不同作用，占有不同地位，有相对的独立性，但在教学过程中是一个有机的统一体。【关建词】教育，教学，教法，教材，教案
古人云：“善歌者使人继其声；善教者使人继其志。”要想使自己成为一名善教者，必须认真学习教育理论，研究教育现象。
教育是一种永恒的社会现象，是一项十分复杂的事业。教育的方针、政策、教育的目的和内容，主要是由社会的政治和经济决定的。当教育的目的和内容确定之后，就要研究如何有效地教和有效地学的问题，教学是学校的中心工作，是实现培养目标的基本途径，也是学校管理的主要内容。如何把教与学两方面的潜能充分发挥出来，形成一个高效的教学过程，全面实施素质教育，大面积提高教学质量，是我们每一位教师必须认真研究的重要课题。
第一、学习大纲，明确目的。教学目的出自教学大纲，教学大纲出自教学计划，教学计划出自培养目标。也就是说，培养目标决定教学计划，教学计划决定教学大纲，教学大纲决定教科书的编定内容，即教科书是达到教学目的，实现培养目标的载体。因此，必须详细规定每门学科，每个教学单元，甚至每节课的教学目的。运用心理学的方法，可以把教学目的转化学生的行为目的，也就是把教师应该教什么，转化为学生应该学什么，掌握什么。
第二、钻研教材，分析任务。一门学科的知识结构，主要由该学科理论的基本概念和基本原理组成，它不受教学计划、教学大纲的影响而独立存在，并不断更新和发展。而把学科的知识结构变成教材的知识结构，则要充分体现教学大纲和培养目标的要求。因此，要钻研两本书，即教科书和教学参考书。钻研两本书要过“四关”，即了解整套教材，通读全书，细读单元教材，吃透本节课教学内容。要经过“清”、“透”、“化”三个阶段，“清”，对教材的基本思想，基本概念知识的来龙去脉与结构，都要搞得清清楚楚；“透”，吃透教材，运用自如；“化”，教师的思想感情与教材的思想性、科学性融于一体。根据教学目的，分析达到这些目的所需要的知识以及步骤。
第三、了解学生，确定起点。学生的原有知识水平是达到教学目的出发点。我们的教，是为了学生的学，因此，我们的教必须根据学生的身心发展，根据学生的认知结构。所谓学生的认知，就是学生对已学过的教材知识结构进行加工的理解的基础上，在自己头脑中形成的内化的知识结构。不了解学生认知结构的教师不可有成功的教学，这是因为新知识只有与学生头脑中已有的，与固定作用的观念联系起来时，才能有效地学习与保持。正如《学记》所说：“君子知到学之难易，而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师。”
第四、选择教法，设计教案。也就是在学生原有的知识和教学目的之间搭“梯子”、“架桥梁”。首先弄清楚新知识的讲解，是以学生头脑中原有的哪些知识为基础，固定在哪些已有的知识上，即在学生的认知结构中找到适当的同化点。这是因为新知识的获得，有意义的学习才能实现。这种新旧意义的同化，进而形成更为高度分化的认知结构，学生的学习过程，就是认知结构的`建构与转换过程。
以上四个步骤都属于备课，备课质量的高低，是决定教学质量的关键。因此，必须防止下列两种错误倾向：一是照本宣科，把教科书搬到教案上的低水平做法；二是一次教案多年重复使用。
第五、讲课。它包括教师的教和学生的学。要全身心投入，注意反馈。一般的模式是：认知桥梁――呈现教材――学生反应――强化与校正性反馈。
第六、测量与评价。测量与评价是教学过程中的一重要环节， 是教师教学工作的效果与效率的反馈。要科学测量、公正评价能起到导向激励，不断改进，不提高教学质量的作用。
在教学过程中，教师起主导作用，教学的方向、方式、方法在某种程度上都可以说是由教师决定的，而对教学重点内容的确定，以及教学进度的安排，教师都有很大的自主权。由于教师在这些方面的主导作用，使学生的学习动机、方法、效果都受到教师的影响，教师的授课质量直接决定着教学质量。因此要对照教学目的，测量与评价，教与学的效果。评价，首先是自我评价。教师应对自己的每一节课，每一个教学单元，甚至每一学期都要进行自我评价。利用作业、考试、座谈、调查问卷等方法，使评价工作在效度和信度上得到适当保证。要及时总结在教学工作中的成功经验与不足，以及注意事项，根据自己的教学体会，定出“教后感”，从而达到教学目的。
教师的创造性劳动，在很大程度上体现在通过钻研教材的知识结构，研究学生的认知结构，进而根据一定的教育理论，精心设计的各种教学模式上。并根据在教学中获得的反馈信息，针对具体情况，提出补救教学措施，从而达到教学目的，完成教学任务。总之，教学过程是在教师指导下的学生认知过程，是师生间知识传递、转化、互相影响、互相促进的过程。上述各步骤虽然起着不同作用，占有不同地位，有相对的独立性，但在教学过程中是一个有机的统一体。要使教学过程取得最佳效果，必须按照教学规律和教学原则，使这些步骤组成最佳组合，以较少的时间和精力，取得尽可能大的效果，这就是教学过程的最优化。
在参加本系组织的“本科教育教学思想大讨论”活动后，自己感觉收获很大，深刻认识到学校正处于内涵建设的关键时期，对学校的发展也充满了信心。我就结合自己的岗位本职工作从以下五个方面谈谈自己的学习心得体会：
一是充分认识到学校正处于内涵建设的关键时期。
随着生源的下降，未来的高校招生竞争将会更加激烈。在我国目前的高等教育体系中，地方高校的招生形势不容乐观，现在已经出现个别地方高校生源质量急剧下降的现象。在这种情况下，地方高校只有不断改进教学质量，提高毕业生竞争力，才能够获得生存和发展。学校要想持续科学的发展，就必须要加强内涵建设，尽快解决影响学校发展的各种问题，提高学校的综合实力。现在学校已经充分认识到这一点，作为一名一线教师，我也要根据学校内涵建设的需要，认真完成学校布置的各项工作任务，努力提高学生工作能力，为学校的内涵建设做出自己的贡献。
二是深刻理解了学校应用型本科的办学定位。
参加活动后，我认识到，内涵建设的核心内容就是做好学校的'顶层设计，而学校的办学定位就是顶层设计的一个关键内容。办学定位问题关系到学校能否科学发展的问题，办学定位准确与否，关系到学校办学的成与败、得与失、进与退。我校根据学校的实际情况及地方区域经济情况，确定了应用型本科的办学定位，这是很恰当的。在认真查阅资料后，我进一步了解到，学校在人才培养目标上，培养的是基础理论较扎实、知识面较宽、实践能力强、德智体美劳全面发展，具有社会责任感、创新精神和创新能力的应用型高级专门人才。这次活动进一步加深了我对学校办学定位的认识，也对如何培养学生有了新的思考，明白了要将培养应用型人才作为自己的工作目标，要更加注重对学生动手实践能力的培养。
三是深刻理解了教育的本质目标。
学校的真正宗旨不只在教会学生知识、教会学生思想，而是教会学生懂事、教授人情事理与公民知识、教会学生学会关心别人。在以前的教育学理论学习中，自己也曾看到类似的阐述。但是在学生阶段的自己对这个观点并没有认真地去体会，参加这次活动，并结合工作实际，我深刻地理解了这句话的内涵。作为一名教师，我要经常和学生打交道。在和学生打交道的过程中就发现，现在的学生个性比较突出，考虑问题很简单，对和自己没有利益关系的事情不够关心，甚至一些基本的礼貌都很缺乏。现在明白了这并不是由于学生不懂事，而是教育的缺失造成的。现在的教育过于看重学生的学习成绩了，而忽视了对学生非智力因素的教育。这给我的启发式要更加重视学生的基础文明教育、感恩教育，要教会学生为人处世，提高他们的综合素质。
四是充分认识到了学校以后的努力方向。
在参加教育思想大讨论活动后，体会到了学校对内涵建设的重视。明白学校将会以本科教学工作合格评估整改为契机，努力提高学校应用型本科办学质量，提高应用型人才培养质量。为了达到这一目标，学校将会大力推进课程体系改革，并围绕课程体系改革不断完善各方面的工作。我将会认真配合学校完成各项工作，推动学校科学发展。
精彩教学有效互动幼儿教师教育随笔
俗话说“上战，不打无准备的仗”。其实上课也是如此，作为教师要善于分析孩子，了解孩子，吃透孩子，只有你实实在在懂得孩子才能知道他们会说什么，会对你的提问作出怎样的回答，这样你就可以有针对性的回应，最终使师幼互动更精彩。因此，教师在备课的.时候就应对每一个提问进行多种的预设和回应，以备不时之需。
其次，抓住时机，展现教学机智
在课堂教学时往往会出现意想不到的情况，因为孩子是活的，教案是死的。这就需要教师学会聆听幼儿的每一个回答，在听的基础上还要学会辨析，辨析哪些内容是应该回应的，哪些内容是可以不回应的，怎么回应。所以课堂教师真正地聆听幼儿，以最快的速度做出判断，给予回应，机智的教学能让活动变得更加精彩。崔岚老师说：教师在教学中千万要真倾听，不能假倾听!
最后，勤于后续思考，加强积累
俗话说“失败乃成功之母”。这句话告诉我们要善于在失败中总结经验，让这次的失败变成下次的成功。课堂教学亦是如此，课后的思考能让你变得更加进步，课后的思考能让你变得更加自信。吴佳瑛老师在每一次的活动后总是及时地进行反思，回想一下哪句话说对了，哪句话不应该这么说。我想吴老师之所以能成为名师，也正是因为她的执着与认真吧。因此教师要注重每一次的课后思考，久而久之你的教学活动会变得更加精彩，你的孩子会变得更加快乐。
作文教学的三个结合探讨教育论文
大凡语文教师都认为,作文教学很重要,学生作文要抓紧抓好。这不但因为作文分数在考试总分中占有 的比重,更因为作文成绩的好坏,水平的高低直接影响着一个人的语文素养和全面发展。试想一个作文很差的人,一个在作文时连基本语句都写不通的人,他能组织好语言来解答其它学科的问题?更不要说他成长后进行更高级的书面交流和科技说明了。
怎样上好作文课?怎么教会学生作文呢?笔者认为:语文教师在认真备课、编写教案、指导作文的时候,要做到三个结合。
一、结合实际备好课
行家说,教师备课,不但要备教材,还要备学生。对作文教学来说,备学生就更重要了。所谓备学生就是根据学生实际来准备指导课。学生实际,就是班级全体学生的生活实际与学生作文的实际水平。
生活实际,指的是学生的`生活环境、家庭环境、社会环境。你不能站在一班城市学生的讲台上,去大讲农村农民的春耕与夏作。反之,你也不能站在一班农村学生的课堂上大讲红绿灯与斑马线。这就是所谓在什么山上唱什么歌吧。
作文实际,指的是班级学生作文时的实际能力与水平。如果班级学生作文水平参差不齐,落后面大,备课时,教师就应立足大多数,抓基础训练,抓基本功的提高。如果学生作文只存在个别人有问题,如标点出错、词语搭配不当,教师应侧重个别指导。如果班级学生作文时,有畏惧感、厌倦感,教师则应因势利导,发现闪光点,表扬先进,培养作文情感。
二、结合阅读上好课
课本是学生学习知识的重要载体,对语文学习来说更是如此。它不但是学习阅读的文本,更是学生作文时的“范文”。怎么利用好这一范文呢?我的做法是:抓特点,培养过渡能力。有一阵子,我发现学生作文总存在写完这件事,就不知道怎么写下一件事了。在教《闻一多先生的说和做》时,我发现课文最大的特点就是:事与事之间,上下之间,衔接紧密,过渡自然。讲读时,我让学生重点体会,反复领悟。作文时,学生张媛就写出了:我的父亲不但勤俭持家,在教育孩子方面,也有许多称赞的地方。赏佳句,培养表达能力。初一第一学期,写过几篇作文后,我发现很多学生语句平淡,用词单调。不论是景,还是记事都很枯躁。在学习朱自清的《春》时,我把教学重点放在品味语言的表现力和感染力上,让学生揣摩比喻拟人手法在描写春草、春花、春风、春雨方面的奇特作用。作文时让学生模仿训练。果然,学生余畅在《春天的田野》中就写出了“春风一吹,那些麦苗就像喝醉了酒似的,你推着我,我推着你,欢欢喜喜地拥向了远方”的生动句子。
三、结合生活训练作文
学生生活虽然各有不同,但从范围上讲,大致可以分为家庭生活、学校生活、社会生活。对初中学生而言,重点是前面两种。
初一第二学期,在教完第一单元后,结合学生的学习生活,我拟设了这样一组文题:《从 小学到彭场一中》、《我的初一生活》、《读年级时发生的一件事》,力图唤起学生记忆长河中浪花,训练他们的写人记事的能力。
初二时,我既是班主任,又是语文老师。开学没多久,在其他任课教师的配合下,班纪班风有了很大的好转。一次主题班会后,我结合班级的发生的变化,拟设了这样一组文题《“雷锋”就在二(8)班》、《刻苦学习的》、《她改变了不讲卫生的坏习惯》,学生李文涛说:这样作文,我们既有学习的榜样,又有文章可做。
我们彭场有数十家无纺布工厂,工厂的工人绝大多数是从农村来的妇女,班里的学生,不少是她们的子女,还有不少是外出打工的农民工的子女。结合这一特殊生活,我拟设了这样一组文题:《爸爸(妈妈)我好想你》、《妈妈当上了工人》、《我的妈妈变了》。
经过这些联系学生实际生活的写作训练,同学们的写作能力得到了不少提高,我的教学工作也受到了好评。
通过这些年的教学实践,我深深体会到,作文教学是有规律可循的。只要我们认真探索、深入研究,作文教学的园地里,一定能开出无数美丽的花朵。
互动作文教学新方案之五 ：学会记“实”
重庆市 邓大林
【教学目的】使学生理解学会写“实”的意义。
【教学重点】培养学生掌握叙述、描写、说明三种写实的能力。
【教学难点 】将叙述、描写、说明结合起来在一篇文章中记“实”。学会多侧面、多角度对作文进行立意。把握记游路线和主题的多元性。
【教学方法】研究性学习。
【教学安排】教学过程 分为“进入情境”、“实践体验”、“表达交流”和“研究学习总结及再创造”依次进行的四个阶段。“表达交流”为两课时，提前一周布置任务，教师指导学生进行实践体验。
【教学步骤 】
第一阶段 进入情境
任务：
教师：
一、 将学生划分成八个组。
二、 向学生公布研究专题，讲明研究内容和范围，激励学生研究探讨。
研究专题：怎样理解记“实”？
三、介绍研究方法：阅读写作“第四单元”，借阅写作知识书，网上查阅相关资料，开讨论会。走进社会，深入生活。组织参观“江上名珠——石宝寨”。与同学、父母、老师交流，随时记录写作知识、研究问题和体会。
第二阶段 实践体验
任务：
学生：
一、阅读教材“第四单元 学会记实”思考下列问题：
1. 学会记“实”有什么意义？
明确：学会记“实”是作文的一项基本功，为今后的写作打下基础。也是我们初中学习的终极检测——高中升学考试对作文要有“真情实感”（即“情感真实”）的要求。
2. 什么是记实？
明确：记实就是真实地反映现实生活、如实地表现客观事物，即对所写的人、事、物、景的逼真再现。
3. 记实有哪三种能力？
明确：叙述、描写、说明。
4. 什么是叙述、描写和说明？
明确：叙述是对人和事发展过程的交代、陈述。
描写是将客观事物的形状、情态具体地描绘、再现出来。描写有人物肖像描写、语言描写、行动描写、心理活动描写，有场面描写，有景物描写。描写还有正面描写和侧面描写之分。
说明是以简明扼要的文字解说事物外在状貌、内在特征等的表达方式。
5. 在一篇文章中怎样运用这三者？
明确：在写作时，往往结合起来使用，共同担负记实的任务，但一篇文章中又是以一种表达方式为主，兼用其它。
6. 怎样理解写实的真实和文学作品的真实性？
明确：记“实”的真实是对所写的人、事、物、景的逼真再现；而文学作品中的真实是作家在进行文学创作中对社会生活中的人、事、物、景加以概括、经过艺术加工提炼出来的典型。它虽不是某一具体的人、事、物、景，却能代表某一类人、事、物、景，使人并不感到虚假。也即是说记实的真实是个体的真实，文学作品的真实是群体典型提炼的真实。
二、 或写一篇参观记，或写让你敬佩的人，或写使你开心（惊喜、懊悔）的事。
三、 随时记好笔记，特别是研究过程中遇到的问题和体会。
四、小组召开两次讨论会。
教师：
一、 调查学生的研究情况，回答学生提出的问题，与学生交流。
二、 指导学生写作。既要有宏观的指导，又要有具体文章的导引。使学生在写作中有章可循，有本可依。并培养学生养成正面立意的良好习惯。
宏观指导：
1.主题的选择。在本次作文中，可以确定对参观访问的对象的热爱，对敬佩的人的赞美和学习，对带来开心事情的社会或人的赞美等主题。
2.对文章正确使用叙述、描写、说明的要求。
3.提出在立意选材上求新的要求。
具体指导：
以写《我敬佩的老师》为例进行讲解。我们先确定“对老师的赞美”这一主题。并选择在老师生活中的那些鲜为人知的事来写。如老师是怎样克服职称上不去，家庭负担重等压力搞好教学工作的。写作中，可写老师的困惑、老师曾经的放弃甚至写老师的缺点等来突出老师性格的多面性，从而塑造出一个有血有肉的老师的形象。文章在叙述的同时，既可对老师的外貌进行描写，也可对老师的心理活动进行描写。以实现本次作文训练的目的。
三、面评学生习作。在评阅时将学生作文分成“记实的叙述、描写、说明”“书写”、“立意”、“选材”、“语言表达”等几个方面作为评改重点。分别指出每位学生在以上几个方面的优良得失。从而使学生在作文训练中有所获。
参考文题：
1.参观 记（登 记）
【写作导引】写这类作文，我们首先要确定好参观的对象，如写《参观故宫记》、《参观三峡大坝记》、《参观体育馆记》等。这些作文一般指对人们劳动的某一成果做观后的记。这与对某一风景名胜的游记不同。参观记是对劳动人民勤劳、智慧的歌颂。游记是对大自然的热爱和歌颂。参观记要以第一人称“我（我们）”所见所闻为线索组织材料。整体用叙述，但对某一建筑物（或事物）可以进行说明和描写，以便达到作文训练目的。
“参观记”离不开“参观”，参观是写作的前提和基础。但参观时要做到：细致全面。及时记录，好记性不如烂笔头。对参观的对象及参观的重要内容作好记录，以备写作之用。参观要与思考相结合。在参观中只有积极动脑，才能有新的发现，才能写出与众不同的文章来。
2.真使我（你、他） （横线上可填敬佩的人、开心的事、惊喜的事、懊悔的事等）
【写作导引】这个作文可以写人，也可以写事。但无论写人还是写事，都必须把敬佩、开心、惊喜、懊悔等的原因阐述清楚。写人时，在叙述的同时，运用外貌、语言、心理、行动等描写将人物逼真地再现出来。写事时，要将事情的来龙去脉，起因、经过和结果交代明白。写事离不开写人，该文在以叙述为主的同时，也应结合人物活动的场面描写、主要人物的行动描写来进行。
3.写人或写事内容不限，题目自拟。但文章必须记“实”。
【写作导引】这类话题作文不限内容、不限题目，给学生一个极大的自由写作空间，而必须记实又紧紧扣住了本次作文要求。
本单元作文要求在600字左右，为使你的文章有深度，最好只选择一个人或事来写。由于本次作文要求记“实”，所以，坚决反对瞎编乱造，必须是对真实人或事的真实再现。
第三阶段 表达交流
任务：
一、结合阅读和写作实践，围绕以下几个问题，展开讨论，通过集思广益、思想交流来激励学生的思维，教师还要抓住机会，适时设问、解答，以此推动学生认识的提升，扩大研究成果。
1.写“实”是不是在文中对人、事、物、景毫无取舍的照单实录？
知识要点：写“实”并非是对人、事、物、景毫无取舍地照单实录，而是根据文章表达中心的需要，选取那些对中心有用的重要内容进行记“实”。
2.为了表达的需要，组合的人、事、物、景，属不属于不真实？
知识要点：在文学创作中（一般写作中），有时为了塑造典型的人、事、物、景，而采用组合起来的人、事、物、景进行写作，使文章更具代表性，这也是“真实”，这是另外一种真实，是艺术的真实。
3.记“实”的真实和艺术的真实的关系是什么？
知识要点：记“实”的真实是写作的基本功，它是艺术真实的前提；艺术的真实是写作的最高境界，是记“实”真实的发展。
4.记“实”写作中，什么时候用叙述、什么时候用描写、什么时候用说明？
知识要点：文无定法，何时何处用叙述、描写或说明，则根据具体的文章，具体内容表达的需要而定。
5.在写“实”中，为什么自己记的事例和内容总和别人差不多，有时甚至像克隆出来的一样？
知识要点：我们看问题常常是顺向思维，你去这样看，别人也会这样去看。由于观察问题的角度和思考问题的方式相同，所以得出的结论也就大同小异，写出来的文章也就相似。为此，你不妨转变一下观察角度和思维方式，从侧面甚至反面去观察、思考问题如何？同样是正面立意，但你选择的路径不同，你就一定会有新的收获。
克服常见病：假（不真实）、陈（内容陈旧）、平（平均使用力量，详略取舍不当）
二、集体构思：作文题目“登石宝寨记”。
展开讨论，激发灵感。通过问题设置逐渐提升学生的认识：问题一，在于引导学生转换思维的角度，逐渐培养“想他人之未想，写他人之未写”的良好习惯。问题二，通过电视片、组织游览，让学生在文章中创造出新的主题。
1.登石宝寨，我们习惯从前寨门上，你还有其他登山之路吗？
2.观看电视片《鸟瞰新重庆•石宝寨》和《高峡出平湖•江上明珠——石宝寨》，看你自己在写作中选择了怎样的主题？
第四阶段 研究学习总结及再创造
对本单元的作文研究进行总结。先由每个同学自己小结，再交到各组组长处，由各组组长写出小组研究总结，各小组又将总结交到本次研究负责人处，由负责人写出书面报告一式三份，一份交语文老师，一份在教室《学习园地》张贴，一份交学校“研究学习课题组”。
结合第三阶段的成果交流，总结经验，确定一个最佳方案，重新写作，争取写出高质量的文章来。
【教师下水范例】
江上明珠——石宝寨
邓大林
从丰都鬼城顺江东下，大约经过一百公里后，在长江北岸，忠县石宝镇的中心，有一砣南北走向、孤峰拔地、四壁如削的巨大石山，它的南面倚山建有巍峨雄伟、耸入云宵，共十二层楼的红色塔楼。这就是被誉为“江上明珠”的石宝寨。
石宝寨是怎样得名的呢？传说这砣石头是女娲娘娘炼石补天后遗留下来的一块五彩石，故当地人民叫它“石宝”。后来，明末农民起义将领谭宏据此为寨，因此，又叫“石宝寨”。又因它形似玉印，所以，又名“玉印山”。整个山寨由“巨石”、“红色塔楼”、“山顶庙宇”三部分组成。
下了船，过了一段青石板路，走过五百多米后，就到了前寨门，寨门的门楣上镶嵌着“石宝寨”三个镏金大字。寨门的两侧蹲坐着两樽守护着寨门的威武铜狮子，
跨进寨门，一条三米宽的石板路通向塔楼。在路的右侧，有一个供往来游客休息的花园。整个花园围绕着一个圆形的水池修建。花草树木、亭台轩榭，烘托出了园中的幽静。
沿着石板路向前走，这座悬崖峭壁、四壁如削的石宝寨就耸立在面前。只见寨身岩壁上，镌刻着一些名人题词。如田纪云题写的“江上明珠”；钱伟长题写的“川东奇秀”等。再沿着石级往前走，就可见到一个石牌坊，在牌坊的牌楣上刻着“必自卑”三个大字，大概是取“登高必自卑”之意，说登上石宝寨，你一定会感到自己是渺小的。它告戒我们无论何时何地都要谦虚谨慎，不要自高自大。
过了石牌坊，向南走二十余米，就来到塔楼门前。只见寨门上雕刻着一些动植物，取其“福”“禄”“寿”“喜”之意。门楣上竖直刻着“小蓬莱”三个字。传说，住在蓬莱仙岛的何仙姑路经此地，被这里的景色迷住，于是在此居住了多日。后人便称此地为小蓬莱。在“小蓬莱”下面，有碎瓷片嵌成的“梯云直上”四个大字。寨门外有一个向外凸起的吊角楼平台，这是为了供游览者摄影取景修建的。
进入寨门，就到了石宝寨的主体部分——红色塔楼，这是石宝寨最吸引中外游客的地方之一。塔楼依山而建，共十二层楼，越往上楼越小，通高56米。全楼采用具有地方特色的穿抖结构修建，没有使用一根铁钉。塔楼每层末端均向上翘起，还有各种栩栩如生的动植物雕塑，如龙、仙鹤等。塔楼临江的墙壁由凿了1-3个直径为1米的圆孔和许多小方孔窗户组成，这种设计，既有利于游客远眺长江，又有利于减轻塔身重量，保持楼内通风干燥。为防止塔楼木料被虫蛀，所有木料都采用马桑树，在使用前，将木料晾干，再用药水浸泡等干后才使用。塔楼修好后，再在所有木料上刷上一层红油漆。这些保护措施使塔楼木料在4后的今天仍然完好无损。每一层楼由几根到十余根大圆柱支撑着，全塔共用了100余根这样的圆木。为了使塔身稳稳地靠在岩石上，每一根柱子都微微向岩石方向倾斜。越往上，倾斜度越大，使红色塔楼紧紧贴在岩石上，其目的是想把塔楼的重心落到岩石上。
从楼梯盘旋而上，在第二层楼，有巴曼子刎首留城的雕塑。传说春秋时，外族入侵巴国，巴国危在旦夕，巴王求救于楚国，楚国提出要求出兵后巴国割三个城池给楚。后在楚国军队的帮助下，巴国取得了胜利。楚索城，巴曼子刎首而留城。后来，当地人民感其忠义，于是改地名为“忠州”（现称忠县）。继续盘旋而上，每层楼都有塑像、画像、名人字画等。到了第七层楼，除了可从楼梯爬上去外，还可出西头的小木门，沿着一条石梯，攀着链子而上。据说这条路在还没有修塔楼前，是人们上下的必经之道。攀着铁链继续向上，就到了山崖南边的一个小平台，人称“望江台”。站在这里，数公里之外的长江尽收眼底。
在望江台的北边，就是山顶庙宇部分。山顶庙宇从南到北依次由“天子殿”、“玉皇殿”、“王母殿”三大殿组成。三大殿分别有“四大天王”“玉皇大帝”“瑶池祝寿”、“八仙过海”等塑像，给石宝寨罩上了一层神秘的色彩。其实，这些塑像是后来加上的。早先的石宝寨是有和尚有庙宇的。19新文化运动传到了石宝，当地一个叫邓牌的乡绅，在“民主”“科学”思想的指导下，发动进步青年将寨上的数百樽菩萨毁坏并推下了石宝寨，从此石宝寨上就再没有菩萨了。在王母殿北面的一个小屋里，一个小和尚手拿錾子在打石洞。这就是流米洞。相传，石宝寨上的这个洞能流出大米来，每天流出的米仅供和尚们吃，后来一个贪心的和尚就拿着錾子想把洞打大些，多流出米来。岂料流米洞不但没有多流出米，反而从此不流米了。这个故事告诉我们：为人切勿贪心，要知足常乐。
继续向北走，就到了山顶后院，院内有一门铜炮，据载称：这是石宝人民在同治年间，用来抗击外来侵略者的武器。
站在庭院向东望去，一座现代化的城市拔地而起，那就是石宝移民新城。今年三峡二期水位淹没到此后，石宝城将全迁到新城。那时，石宝寨的四周将是一片汪洋，石宝就成了一艘名副其实的江中巨轮了。
沿着庭院左边的石级辗转而下，经过“二墩岩”，又回到了前寨门，这时，你回头再看一眼那夕阳辉映下的石宝寨，你会情不自禁地赞叹：“石宝寨真不愧是长江上的一颗璀璨的明珠啊！”
【创新点评】
本文采用叙述、描写和说明对石宝寨进行了真实客观而全面的再现，在材料的选择上又各有侧重点，如对红色塔楼的介绍，就非常详细，对寨脚和寨顶庙宇部分就写得简略。文章还穿插了一些有趣的传说，使文章妙趣横生，有较强的感染力。（原文发表于《中学生阅读报》）
【创新例文】1
掌 声
黄 铃
火辣辣的太阳炙烤着大地，汗水浸湿了我的背心，从移民新镇的工地上，传来机器的轰鸣声，令我烦躁不安。我无精打采地在街上走着，口渴得直冒烟。心想，要是有个西瓜吃吃多好啊！
忽然，一阵吆喝声在我耳边响起：“快来买哟！又甜又沙的无籽大西瓜，保证解渴！”我舔了舔嘴唇，循声望去，只见前边有一群人正围着一个瓜堆，我挤进人群，见卖瓜的年轻人手摆弄着一个大西瓜，另一只手摇着扇子，正和顾客讨价还价。这时又挤进来一位穿着制服、手提公文包的税务员。他汗流浃背，累得直喘粗气。年轻人连忙切下一大块青皮红瓤的西瓜，躬着腰，满脸堆笑地捧给税收员，他嘴里不停地说：“吃，您吃。”那样子使我想起了电视剧里的汉奸对日本鬼子阿谀奉承的形象，真令人厌恶。站在我旁边的一位老大爷意味深长地说：“瞧这年轻人，刚才还骄傲得很，现在这‘干部’一来，就这般熊样，一定有什么企图！”周围的人也在窃窃私语。
税收员伸手接过西瓜，张开嘴，大口大口地咬起来。我惊讶了，他怎么在大庭广众之下接受贿赂呢？难道他是一个……我的脑海突然浮现出两个字“贪官”，税收员的形象在我心中简直一落千丈。
他吃完西瓜，似乎还未解渴，说：“再来一块。”“好！好！”那年轻人不住地点头，又迅速切下一大块西瓜，恭敬地递到税收员手上。我已经感觉不到渴了，一肚子都是愤怒。卖瓜的边递瓜边迅速地将嘴凑到税收员耳旁，小声说：“这位大哥，交个朋友吧？我们做小生意的挣几个钱不容易，这税钱嘛，干脆就……”
税收员一边啃西瓜一边点头。人们的议论声更大了。有的说他是个蛀虫，有的说他是个见利忘义的势利小人，有的说他是混进税务部门的败类。他却依然坐在凳子上啃西瓜。我平时最瞧不起这种人，现在，我也真想指着他的鼻子骂一声。
“啪！”只见那税收员擦了擦留在嘴边的西瓜汁，将5元钱放在桌上：“同志，我从乡下做移民工作回来，渴惨了。您的西瓜真解渴，这是刚才的西瓜钱，请您收好。”随后掏出税票，向那年轻人敬了一个礼，说：“依法纳税是每一个公民的义务，请您按规定交税。”那年轻人的笑容消失了。我和周围的人都愣住了。一会儿，西瓜摊前响起了一阵欢腾的掌声！
我走在新建的移民大街上，口不渴了，脚步更快了！
【创新点评】
构思新颖，特色加分3分，共计53分。文章紧扣话题“批评”和“表扬”行文；全文虽未出现“批评”“表扬”的字眼，但作者“批评”和“表扬”之情无不随着情节的展开而溢于言表。先是我和周围的人对税收员的误解，于是，对他是批评的态度；后来真相大白，对他肃然起敬，掌声便是对税收员由“批评”转为“表扬”的具体体现。文章结构严谨，条理清晰，成功地运用了欲扬先抑的手法，刻画了一个战斗在移民一线、税收一线的乡镇公务员形象。（邓大林评）
【创新例文】3
我喜欢这支歌
陈德印
我喜欢这支歌—— 一首在农村的劳动人民中一位朴实的父亲为儿子唱的一首高洁的歌。
在我很小的时候，父亲常常背着一个用木料制成的所谓的 “工具箱”到处奔波，年幼的我也常常 跟着父亲。那时，我父亲有一个绰号叫陈石匠，当人们用这个名称来叫他的时候，他的脸上常流露出一种令我很难读懂的笑。我曾经以为这种笑很灿烂，对我父亲的这种称呼也很亲切。所以小时候我也曾经立下一个志向--做父亲的接班人，做一个地地道道的陈石匠。那时我与父亲的相处很是融洽，我特爱跟着他，因为我喜欢听他敲击石头那种声音，仿佛是在为我唱歌。
渐渐地，当我开始上学的时候，那留着偏头，穿西装打领节的老师引起了我的注意，我不由自主地将他与我父亲作对比。这时我才认识到，父亲差远了，大概是因为父亲是石匠的缘故吧！于是，我不再向往做石匠，渐渐地，与我父亲也疏远了，我也不再跟着父亲走了。那叮叮当的声音，渐渐地使我恶心。
又一年秋天，当我在村里念书，班主任老师突然把我叫到他的办公室，很久，他才转过脸来：“你家出事了，你回家去看看吧！”这当然是一个晴天霹雳 ，当我回家的时候。只看见父亲的工具箱上粘满了血，家中冷冷清清的，母亲早已不见踪影，据说是送父亲住院了，听邻居说我父亲被石头砸断了双腿，可能废了。听了这些，我的脑袋已要炸裂，我悲伤，我可怜，我自责，我恨石匠，恨那粘满父亲鲜血的“工具箱”，我再也不想听父亲那首节奏明朗的别致的歌。
父亲出院以后，还是背着那工具箱，登上了他的“戏台”将他那没完没了的歌继续唱下去。仅管台下的我早已不愿听了。
我认为我可能快要成为父亲的接班人了，那丝丝白发，那道道皱纹。早已叫我休学，接班了，我想这大概是天意，大概是伦理吧。然而，父亲毕竟是父亲。他的毕生精力就是让儿子上学，所以，他还是硬撑着。拿出几年的积蓄送我上学。自已呢，仍然去演他那演不完的戏……唱他那唱不完的歌。
而我，坐在教室里，坐在父亲那一叠一叠的钞票上，舒适，但我又感到有一种不安，我怎么也听不到父亲那首歌。为儿子唱的那一首高洁的歌。因为我喜欢这支歌。不过我相信有一天我也会登上这个舞台，替父亲唱那首歌。
因为，我爱他。
【创新点评】
文章通过自己父亲在一次事故中致残却坚持打石头供我上学的刻画，表达了深刻的爱子之情。文章语言朴实，真情实感。以“我喜欢这支歌”为题，却用了“歌”的比喻意义行文，颇有创新，是一篇难得的佳作。
【创新例文】4
爸爸的童年
方山云
奶奶只要一说起爸爸小时候，那可是滔滔不绝，笑容满面，不信你听。
那还是你爸爸七岁多的时候，农村的牛都统一归生产队饲养，而那些牛每隔一段时间要由大队（村）饲养员来洗口，就是用食盐、饲料屑和中药末的混合物揉搓牛的舌头。你爸爸看见了挺好奇，没过几天，你二爷爷让他读书回来带一斤食盐。食盐是称回来了，可是没有一斤了，连半斤都没有了。把你爸揪来一问，结果用来和沙给牛洗口了，于是你爷爷又狠狠地打了他一顿。为啥？还能为啥，那时农村一斤盐就是一个月的调味品，损失了就没有钱再买了，你说，你爸爸是不是很调皮。
不过，你爸那时候读书，成绩是很棒的，一直是班上的前三名，教他的吴老师就常对我说：“你那个娃儿，鬼机灵，看他平是不爱做作业 ，可上课特别专心，考试总是不错。唉，就是太苦了，单衣薄纱的，大冷天，连个胶鞋也没有”。是啊，那个时候哇，农村条件特差，一双胶底球鞋，得穿三四年，脚一长，鞋一破，穿不得啦，就只好光着脚丫去上学，打霜下雪都是一样啊！那时的农村，真是太穷啊！
说到这儿，奶奶的眼圈就有些红湿红湿的啦。她擦了擦，又说开了啦。
要说你爸呀，那事可多啦。暑假吗？他干的事就多啦。通常是我一大早起来把饭煮在锅里就和你爷爷到坡上干活去啦。那么，他睡一会儿起来就与你姑姑（就是他妹妹）吃饭，吃过了就自己玩。做手推车啦，抓金龟子啦，抓蝗虫啦，……特别是做车子，一百多户人口的大院子，就只有他的车子做得最好，最新奇。
他的性格呀，骄傲得很，玩伴倒是不少，他就是瞧不起。一玩起来就他的花样多，一考起来就他的成绩好。小学毕业啦，别人早就去问成绩拿录取通知，可他不急。直到有一天，别人带了重点中学的录取通知书给他，他还是玩。要知道，当时全村就只有他一个人考上了。说着说着，奶奶又露出了慈祥的笑容。
这就是我爸，一个调皮捣蛋，聪明能干而又贪玩好耍的少年。
【创新点评】
（1）这篇习作很好地体现这次作文训练的基本要求，由奶奶的口来讲述“爸爸的童年”选材精当，构思巧妙，几件小事写起来妙趣横生，人物形象生动，充分展现了一个艰苦求学，聪明能干却又贪玩调皮的小少年形象。
（2）文章结构严谨，条理清楚，中心突出，事例典型却又清新有趣，前后照应，过渡自然，浑然一体。
（3）小作者语言生动活泼，有很强烈的乡土气息。对父亲的敬爱、自豪溢于言表。
课堂实录
（集体构思）
……
探讨问题一：
1.登石宝寨，我们习惯从前寨门上，你还有其他登山之路吗？
师：刚才同学们以小组为单位，交流了各组最具实力的代表作，从中可以看出我们这次研究性学习的收获是很大的，但有个问题，不知大家发现没有？我们在文章中都是从正前寨门拾级而上，难道就没有其他路线可走了吗？下面我们观看两部有关石宝寨的记录片，看完后，请同学起来回答刚才我提的问题。
放《鸟瞰新重庆•石宝寨》和《高峡出平湖•江上明珠——石宝寨》
师：刚才同学们看了这两部片子，下面请同学起来回答问题：参观石宝寨还有哪些路线可走？
生1：（本文摘录的是课堂中最精彩部分，从这里开始对学生回答问题进行编号）可以从“二墩岩——寨顶庙宇——寨前塔楼——前寨门”的路线来写。即倒起参观，倒起写。
师：很好，这是我们所说的逆向思维，这样写一定会创新。还有吗？
生2：刚才的电视片给我一个启示，我看我们也可以从鸟瞰的角度，先写山顶庙宇，再写寨前塔楼，最后写二墩岩，即采用从上到下，从前到后的线索写作。
师：不错，活学活用。看来，这电视没有白放。还有吗？
生3：我们不是在寨前塔楼看到链子口吗？我想，可不可以从这里找到突破口。比如：以此开头，写爬寨的艰难，由此想到祖先冒着生命危险，勇于攀登的奋进精神。再回过头来写我们今天登寨的线路及感受。
师：这位同学观察细腻，能从链子口找到突破口，想他人所未想，写他人所未写，就是新的突破。还有吗？
生4：在寨身的后侧，有一条仅能容一只脚的石坑路，据说是当年起义军上山之道，我可以从这里为开头写起，再写其他。
师：很好，还有吗？
生5：山上不是有个鸭子洞吗？传说从该洞放只鸭子，最后从长江水面凫出来吗？我也可以从长江沿着这条路线上寨……
众生：不行不行。这次作文叫记“实”，又不是叫你想象，这样写要不得的。
师：是的，记“实”是记录真实的人、事。你既然没法从长江去到鸭子洞，那你就不能那样去写。
“除非你是传说中的鸭子？”一生说道。
教室一片哄笑声。
师：这样看来，我们在记“实”中，可以从多个角度去安排文章的线索，组织文章的材料。
探讨问题二：
2.对文章主题的确定。
下面我们在来探讨下一个问题？文章的主题。从刚才我们看的电视片和同学们交流的作文来看，我们在文章中都反映了同样的主题：对石宝寨奇特建筑的赞美，对劳动人民勤劳智慧的赞美。除此之外，我们还可以表现什么主题？
生6：我看可以表现“珍惜环境”的主题。理由：石宝寨前塔楼所用的木料是当地产的一种马桑树，这种木料具有抗腐烂性，虽经一百多年的风风雨雨，但这些木料依然完好无损。可现在这树种在当地几乎灭绝，这就是乱砍滥伐森林造成的恶果。同时，我从古生物化石博物馆看到以前当地的生物品种也是十分丰富的，但现在这些都没有了，这也是我们人类乱捕滥猎造成的。所以，我可以选择“珍惜环境”的主题，进行行文。
师：从“环保”的角度立意写游记，应该是一次创新。还有吗？
生7：我看可以写讴歌“三峡人民主动移民的奉献精神”的主题。石宝寨是三峡库区移迁地。在游览中，我们看到寨下的城镇都搬迁了，有的移到了移民新城；有的移到了山东、湖南、四川……留下的这一片废墟就是对移民们的牺牲精神的一个最好证明。我参观了移民植物园，这些名贵的三峡树种，是移民们主动捐献出来的，这也是对三峡移民奉献精神的又一次最好证明。
师：很好，能选取他人容易忽视的内容表现重大主题，是值得我们学习的。还有吗？
生8：可以赞美我国灿烂的文化。石宝寨上有很多古今名人诗词、字画，把这一部分作为写作的重点，就可以表现我要表达的主题。
师：不错，你观察得很细腻，也很深入，才会有与众不同的发现的。
……
师：（总结）通过上面的讨论与发言，我们对游记的线索和文章的主题就有了新的认识。当然，选择其他两个题目，我们也可将本节课学到的方法迁移到作文2、3题的写作上。
请大家从以上两个问题的探讨总结出经验，确定一个最佳方案，争取写出高质量的文章。
（下课）
教学设计评析
创造力是人类大脑中最珍贵的宝藏，创造力又是可以培养的。近年来，在教学中推行的研究性学习就是培养学生创造力的一条有效途径。因此，本作文教案就采用研究性学习的方法进行设计。我将整个教学设计分为四个阶段，逐步升华学生的认识。“进入情境”：激发学生兴趣，让学生明白专题，熟悉教材内容，并广泛阅读，走进社会，深入生活，参观“江上明珠——石宝寨”。“实践体验”：学生在老师引导下，理解教材。写作实践。“表达交流”：用讨论法，询问法，分组进行成果交流，各组再选出一名代表参加全班交流。并以“登石宝寨记”为题，进行“集体构思”。“研究学习总结及再创造”：这是研究性学习很重要的环节。总结是对这次研究性学习的大评价，我们在研究性学习中有何优点、缺点，都是我们下一次进行研究性学习的最好财富。而总结经验，重新写作，又是我们这一单元作文研究性学习的重要目的，最终达到扬长避短，提高作文的质量。
在这一研究性学习中，学生学会记“实”，学生是容易接受的，难点就在于如何引导学生学会多侧面、多角度的思考分析问题（记游路线和主题的把握）。所以把这个难点放在“表达交流•集体构思”中进行难点突破。
在基础教育中，班主任的工作十分重要。学生学得怎么样，与三个因素有关：家庭的影响、任课教师的教学水平、班主任的教育管理水平。有学者做过模糊性比较分析发现，对初中阶段的学生而言，这三个因素中，家庭影响占20%，任课教师的作用占30%，而班主任的作用要占50%。与任课教师相比，班主任接触学生的时间更多，对学生了解也更多，和学生更为知心，对学生人格的培养、思想品德的形成以及文化知识学习等的影响更为直接。鉴于班主任在学生学习成长中的重要引领作用，在此将探讨班主任对学生进行批评教育的艺术。
一、注意批评方式
对学生进行批评，应采取什么方式效果才好？选择合适的批评方式，应视课内和课外两种情况而定，在此主要阐述课内批评方式的选择。对于课堂上的偶发事件，不少教师一般采用的方法是暂停讲课，点名道姓或较含蓄地以某些少数有的同学等提醒告诫，要求改正。笔者不赞成这种处理方式，原因：一是伤害了学生的自尊青春期的学生，把面子看得很重，当着全班同学的面被教师批评，当堂或当天的情绪会有波动，势必会影响他的学习；二是分散了学生的注意力，有损课堂教学气氛；三是中断了教学进程，浪费了多数学生宝贵的时间。课堂上对学生进行批评，可以采用以下几种方式。
其一，走到身边以告诫。课堂上，当发现某个角落或某个位置出现违纪现象时，教师可以根据需要，走到这部分学生的周围并稍做停留，往往会收到较好效果。
其二，眼神对视以提醒。上课期间做小动作的学生，他们的注意力并不在书本上，而是在教师身上，目的是看看教师发现自己没有，教师就是要善于抓住这一瞬间，示以警示的目光。通常情况下，学生会迅速收敛，改正自己的行为。
其三，声调变化以调控。在学生听课精力不集中时，教师可以改变日常的'授课声音，适当变化，能让走神的学生将注意力转到听课上来。语调的变化，既能增加教学的生动性，还能活跃课堂气氛。
其四，借助内容以发挥。有时，可以巧借书上的内容，作旁引发挥，让没有专心听讲的学生听其话外之音，以调整自己的行为。教师在授课中，也可以临时添加一些教学活动，让不专心的学生起来完成。例如：演算一道题目、朗读一段课文、回答一个问题、默写一段文字，等等，在纠正其回答或演算的过程中，批评指正的目的也达到了。
二、注意不提旧账
对于犯错的学生，教师应该做到针对此次所犯的错误进行讲解，认真帮助学生分析产生错误的原因，不要提及这个学生以往有过什么缺点，犯过什么错误。虽然教师的本意是让这个学生认识到自己多次违反了纪律，这次一定要改正，但被批评的学生不会因为教师的苦口婆心而对教师感激万分，甚至还会产生逆反情绪。
三、注意指明方向
班主任在批评学生时，要指出学生做得不对的地方，要给学生找出改正缺点的方法，指明以后努力的方向。班主任对有过失的学生进行批评，犹如医生给病人看病，不仅要确诊病情，给病人讲清病因，还要开出治病的处方，这样才能使病人相信醫生，愿意配合医生工作，把病治好。
例如，有个学生理科成绩较好，但文科成绩欠佳，尤其是对作文更是感到头痛；个性强，爱管闲事，得理不饶人，大家都对他敬而远之。针对这种情况，笔者充分运用补偿心理法，在批评该生存在的问题时，向他提出了两项要求：一是坚持写周记，必须每周末上交检查；二是控制闲话、闲事、闲思。这样持续了一个学期，该生果然进步很大，不但作文能力提高较快，而且还改变了过去的很多缺点。坚持写周记，有利于学生记住自己做过的事、见过的人、用过的物，记住自己得到的经验与教训；有利于改变自己，劝勉自己，这种发自内心的劝说鼓励同来自外界的劝说鼓励相比，作用更大；有利于磨练人的意志，恰如其分地分析自己，进而有效地更新、完善自我。
四、注意创设氛围
成功的批评，必须具有使被批评者宜于接受的氛围。这种氛围的创设，不仅能缩短教师与学生之间的心理距离，而且能消除被批评学生的戒备心理。批评教育学生，不能操之过急，不能仓促行事，更不能随意武断地下结论。找到犯错的学生，先请他自己如实陈述事实，这样便于班主任了解情况；然后引导学生自己找出做得不妥之处，寻找自己不对的过程实质上就是自我反思、自我教育的过程；最后问学生你希望老师怎么处理，让违纪学生大胆说出自己的想法。教师根据学生的违纪情况进行恰当的教育，一方面指出他存在的问题，另一方面把他近段时间做得好的方面全面地指出来并加以鼓励。这样，教师的批评才能收到预期的效果。
五、注意选择地点
心理学上说，自尊是每个学生最基本、最显著的表现。作为班主任，对犯有过错的学生，最好私下进行个别指正。在对学生进行批评教育时，许多班主任都喜欢选择在办公室进行，笔者认为这个地点值得研究。对学生而言，办公室对他们存在着一定的精神压力，教师不能忽略学生怕进办公室这种心理现象。再加上如果班主任的批评是当着其他学生或教师的面，哪怕批评的方式很温和、态度很诚恳、动机很高尚，都可能会引起学生的不悦甚至抵触，即使他们当场不作辩解，心里也认为丢了面子，这样最后的教育效果往往不够理想。
对于胆小的学生，应当选择一种宽松和谐的地点，比如教室外、操场边、放学路上等，因为这些场合的气氛很随和，教师和学生之间的谈话好像在摆家常一样，学生消除了恐惧心理，就很容易听进教师的话。
对于调皮的学生，虽然他们不怕进办公室，也不怕丢脸面，但他们对办公室无好感，在这种环境中谈话常常使他们抱着抵触情绪和逆反心理，批评教育的效果就可想而知了。班主任要指出这类学生的缺点，可在他们经常玩耍的地方同他们谈话，在这种场合中他们感到轻松自然，逆反心理不严重，敌对情绪较弱。
如果批评地点合适，只要教师谈话方法正确、内容恰当，学生是很容易接受的。
心理健康教育应结合有效的体育教学
一、心理健康教育和体育教学之间的联系
1.心理健康教育保证了学生具有良好的心态去投入体育锻炼和学习中去，而且进行心理健康方面教育可以让学生意识到良好的心态可以使其很快地投入学习和生活中去，并且在短时间内还具有旺盛的持续力量。
2.体育教学的有序进行需要小学生具有良好的心理素质去应对。一些剧烈的运动项目，比如跑步等耐力运动，这些都需要小学生在心理上事先对这项运动的特性有所了解，这样的.好处也是为了保证学生在认识体育运动的益处后，对必要的心理健康教育同样也抱有一定的期待心理。
二、心理健康教育对体育教学的影响作用
1.田径运动是一种竞争性较强，发展小学生体能的运动，在走、跑、跳、投等项目的练习中，锻炼小学生的挑战自我、挑战极限的能力，要达到体育教学效果，就要对小学生的心理健康进行教育，使他们具有良好的心理素质，不怕苦，不怕累，承受自身和外来的压力，比如，耐力性长跑项目，这是对小学生的体能和意志考验，是要学生付出长时间的体力和忍耐力的，教学目的就是训练学生增强体质，培养他们的意志和坚持不懈的精神。
2.球类运动是锻炼学生的思维能力和团队精神，尤其是在比赛过程中，紧张、焦虑的情绪会影响学生技术水平的正常发挥，及时调整学生的心理过程，调整心态，保持着“胜不骄，败不馁”的平常心，抗击焦虑情绪的产生，稳定发挥出自己的水平。
3.体操运动是以协调性为主的体育项目，舒缓学生的心情，集健身和娱乐于一体的双重功效教学。在体操教学在中，加大动作难度，实现新的跨越，也是体育教学中的内容。同时心理健康教育也要紧随其后，保证学生的身心健康。如，跳箱、器械体操，鼓励学生战胜高度的勇气，克服恐惧心理，锤炼学生的意志力。
三、结语
总之，结合合理有效的心理健康教学，不难看出良好的心理健康教学是完全可以保证在后续的体育教学中发挥重要作用的，因此，小学阶段学生的心理教学应该与体育教学同步进行，这样的目的也是为了保障小学生的自我素质能够得到全面地健康发展。
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