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探究小学教育与信息运用的结合论文
一、概况
对于低年级的学生，重在对语音、字、词的识记，涉及需要理解的内容，须辅以形象化手段，以弥补其抽象思维能力的不足。比如在锻炼学生“说”的能力时，令学生描述不同的动物形象，这时在多媒体上展示各种动物的大型图片是非常必要的。每个学生对照逼真的图片来描绘，而不是凭借脑海中的印象，使其专注于语言的表达和组织，从而提高其“说”的能力。低年级的学生精力集中的时间短，注意力容易发散，教师尤其要注重课堂情境的创设，以使学生的注意力集中在课堂学习中。如在讲授二年级下的课文《丑小鸭》时，让学生根据课文的描述画出丑小鸭的形象，然后在多媒体上演示几幅丑小鸭的卡通图片。演示丑小鸭图片时，可以柴可夫斯基的《天鹅湖》为背景，并在最后一幅图片中展示美丽的白天鹅，以引起学生的遐想。
在学生学习课文后，以卡通图片展示课文故事内容，并让学生描述，使学生全身心地沉浸在学习氛围中。根据学生年级的不同，制定不同的教学方法。对于高年级的学生，可重在引导其对祖国文化的热爱和对语言文学的鉴赏。由于学生抽象思维能力已经比低年级明显提高，可适当锻炼其概括能力。如在五年级下的课文《丝绸之路》的讲授中，可以一张古代地图开篇，配以悠远的驼铃声，在地图上以骆驼的`足迹标出丝绸之路的轨迹。在引起学生兴趣的同时，通过对丝绸之路在商品流通、文化交流方面意义的讲解，使学生了解我国古代灿烂的文明，从而激发民族自豪感。在语言能力的培养上，注重抽象归纳能力，比如将安息国的将军与中国使者见面的场景用一个词来概括。这是一个开放性的问题，没有标准答案，学生可能用“隆重”“热烈”等词汇来归纳，教师可让学生从课文中找出概括的依据，并可以让学生想象当时的情景，用自己的话描述一下。学生在古代文化的熏陶下，语言运用能力也得到了提高。
二、信息技术在小学语文教学实践中的应用
在讲授《丑小鸭》《丝绸之路》等作品时，课堂教学情境的创设过程，信息技术尤显重要。音乐、影像、图片、卡通等多媒体素材在课堂的引入，有利于激发学生的学习热情。“兴趣是最好的老师”，有兴趣才能集中精力于课堂，才能高效地获取知识。但也要注意，多媒体不可以让多媒体喧宾夺主，使教师失去对课堂的控制权。过于绚丽的课件，繁多的图片视频会吸引学生大量的注意力，而小学生的自控能力不强，很容易造成沉浸在多媒体中而无法有效接受知识。此外，信息技术在课后作业布置上也可以产生有效互动。比如教师给学生留的作业，可以采取“作业超市”的形式，平行地设置一些题目，让学生自由地从中选择一个来完成，让学生感到自己是学习的主体，从而增强学习动力。教师每次课后指定固定时间与学生网络实时交流沟通，这样，在学生完成作业、解决问题的过程中，教师的引导作用更易发挥，师生的平等互动也更加顺畅。
传统的讲授是课程实施过程的重要手段，决不可因信息技术而偏废，传统教学方式在小学语文教学中，有信息技术无法比拟的优势。教师的“言传身教”对学生语言能力的提高，是计算机无法完成的。这里的“言传”指教师严谨、优美的语言，在情感表达方面远胜于应用图片、视频的课件。如讲解杜甫的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”时，教师声情并茂的朗诵可带来巨大感染力，教师深入的解读和旁征博引，可提高学生的语言欣赏水平和人文修养。而“身教”则指教师工整、优美的板书，以及肢体语言的传达，这既是对学生的示范，也是启发学生的重要途径。此外，课堂上师生的互动会使师生的感情更加融洽，这也有助于提高学生的学习积极性。
三、小结
综上，只有依据小学阶段学生特点和语文学科自身特点，才能提高小学生的语文学习热情，从而取得良好的教学效果。
教育信息论文
中小学校教育信息化现状及发展规划
摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（- 年）》和《教育信息化十年发展规划（-）》的出台，是我国近年来首次发布政府规划文件明确教育信息化的发展目标、方向、任务和措施。它标志着教育信息化越来越显示出其突出的地位和重要性，并对我国今后教育信息化建设具有重要指导作用，在我国教育信息化发展历程中具有里程碑意义。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”， 可以看出，教育信息化已被视为我国教育事业发展的重要支撑。 教育信息化是我国科教兴国战略实施的必要手段，信息化教育也是未来教育发展的大趋势，是关乎国计民生的重要举措。
关键词：教育信息化；信息化教育；信息技术
序论
近年来，随着面向21世纪教育振兴行动计划、校校通、农远工程、教师网联等一系列重大工程的部署和实施，我国教育信息化进入快速发展时期，取得了显著成绩，主要体现在如下方面：一是教育信息化基础设施建设有了较快发展，初步形成了“天地合一”的教育信息网络；二是数字教育资源体系初具规模，义务教育、职业教育、高等教育等各类教育的数字资源开发和共享资源库建设都取得了很大进展；三是应用水平有了明显提高，各级各类学校开始积极采用信息技术改进教学方式，信息技术在教学中的应用不断深化；四是教育管理信息化水平显著提升，招生录取、就业认证、学籍管理等电子政务、电子校务系统都有了较大发展。
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的出台，是我国近年来首次发布政府规划文件明确教育信息化的发展目标、方向、任务和措施。它标志着教育信息化越来越显示出其突出的地位和重要性，并对我国今后10年教育信息化建设具有重要指导作用，在我国教育信息化发展历程中具有里程碑意义。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”[1]， 可以看出，教育信息化已被视为我国教育事业发展的重要支撑。 教育信息化是我国科教兴国战略实施的必要手段，信息化教育也是未来教育发展的大趋势，是关乎国计民生的重要举措。
教育信息化的发展水平已成为衡量一个国家教育现代化水平的重要标志。经过二十多年的发展, 中国教育信息化从基础设施、数字资源、人才培训、关键技术及标准等方面都有了长足的发展, 已经进入一个较高的发展平台。应用能力建设与投资效益提高、缩小数字鸿沟、助力学习型社会建设等是教育信息化发展正面临的挑战。我国教育信息化正处于一个关键的发展期, 将呈现由点到面的发展趋势。
二、教育信息化与信息化教育
（一）相关概念
1、教育信息化
虽然这个概念在我国由来已久，但是一直以来它的定义确是众说纷纭，难以统一。目前我国学者提出的众多定义中，主要有以下：“教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面,在先进的教育思想指导下,积极应用信息技术,深入开发、广泛利用信息资源,培养适应信息社会要求的创新人才,加速实现教育现代化的系统工程。”(李克东)
“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程,其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。”(祝智庭) “所谓教育信息化,是指在教育中普遍运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程。”(南国农)
上述定义均从不同角度或多或少地涉及到了教育信息化概念的主要内容,如:强调了教育信息化是一个动态的不断发展的过程;界定了教育信息化的领域及范围;突出了教育信息化的原始动力和直接目的——现代信息技术的教育应用;体现了信息资源在教育信息化过程中的核心地位等[2]。
2、信息化教育
信息化教育，它是一种教育模式, 一种现代化的教育过程和教育形态, 是一种经现代教育理念和现代信息技术双重改造后的结果运用, 是一种过程和结果的统一。
（二）、二者的区别与联系
1、定义区别
首先, 从概念界定上看, 教育信息化与信息化教育实质上是两个不同的概念。教育信息化是在对传统教育的变革与重建的基础上, 在教育领域开发并应用现代信息技术和信息资源, 建立信息化的教育环境, 全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程,其目的是推动教育向现代化发展, 其结果是形成一种全新的教育形态———信息化教育[3]。
教育信息化建设范畴很广, 有信息技术设备、设施的硬件建设, 信息技术课程和教材的建设以及信息技术理论、方法的建设。信息化教育是以信息科学和教育科学、电子科学及哲学等为理论基础, 以现代信息技术应用为核心, 以教育信息化和信息科学技术教育为基本任务, 以培养造就高素质人才为根本目的的教育教学过程和表现形态, 是研究应用信息科学技术进行教育的方法、过程和规律, 实现教育现代化、信息化、最优化的实践过程。它研究的范畴主要包括信息科学教育、信息技术教育、信息化人才教育、现代信息技术应用和电化教育等。 其特点是教育观念现代化(全民化、终身化、个性化、多元化和全球化); 教育内容专业化;教育过程信息化(教育信息显示多媒体化、教育信息存储光盘化、教育信息传输网络化、教育信息管理智能化)。由此可见, 教育信息化与信息化教育是具有不同内涵和外延的两个概念。
2、功能与语义区别
从功能和语义上讲, 教育信息化与信息化教育是两个现象、两类活动、两种文化。作为社会现象, 它们具有不同的社会功能: 教育信息化的目标是促进社会信息化、国家信息化和教育现代化; 信息化教育的目的是培养适应信息时代和国家信息化需要的高素质创新人才, 实现教育的现代化。作为人类活动, 它们具有不同的发展方式: “教育信息化”的核心在“化”, 是向着某种标准行进的一种复杂的动态过程。
因此很多研究者都把研究的重心放在信息化水平评价指标体系上; “信息化教育”的出发点和落脚点是“教育”, 因此, 它是一种教育模式, 一种现代化的教育过程和教育形态, 是一种经现代教育理念和现代信息技术双重改造后的结果运用, 是一种过程和结果的统一。
“教育信息化”中的“教育”区别于“信息化教育”中的“教育”, 意指一种信息运用的领域范围特指教育领域, 即在教育领域( 包括学校信息技术教育领域、现代远程教育领域和教育管理、信息技术队伍培训领域) 内全面深刻地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术, 促进教育的全面改革, 使之适应信息化社会对于教育发展的新要求的过程。
从社会发展角度看, 信息化的本质是实现信息与知识的共享, 而作为人类文化, 它们具有不同的历史涵义, 教育信息化的出现和发展有着极强的时代烙印, 是和现代科技的发展紧密联系的。信息化教育是教育信息化和现代教育信息技术发展的必然结果, 也是电化教育发展的高级阶段[4]。
同时, 两种语境中“信息化”的含义不同, 教育信息化中隐含着一种技术和教育标准, 这种技术标准是指对教育过程和资源的设计、开发、管理、运用和评价中信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化水平程度, 这些大都可以对其进行量化测度; 相应的教育标准是信息资源的丰富性、开放性、非线性、共享性和易获 得性等和教育观念上的现代化、信息化、个性化、情感化、最优化与综合性、深入性、开放性、人文性以及教育和学习方法上的交互性和协作性程度, 这些则不容易被量化评估, 因此常被教育信息化工作者忽略。
3、评价指标体系与联系
从教育信息化的评价指标体系来看, 信息化教育是教育信息化建设的一个组成部分。教育信息化的目的是推动教育向现代化发展, 其结果是形成一种全新的教育形态———信息化教育; 用一句话串接教育信息化与信息化教育这两个词就是: 用信息化教育手段促进教育信息化。因此, 教育信息化与信息教育联系紧密, 两者相辅相承。信息化教育的实施离不开教育信息化的进展程度, 而信息化教育的发展又有力地推动着教育信息化的进程。
三、中小学教育信息化现状调查分析
(一) 调查研究背景
近年来，随着信息技术的迅速发展，中小学教育信息化建设不断进步。由于市区中小学多媒体教室建设加大了投入力度，加快了建设步伐，实现了普及信息技术教育。同时网站、资源和教师队伍建设也取得了一定的成绩；农村中小学信息技术教育，“校校通”工程建设也得到了一定的进展。
为了了解我市中小学教育信息化发展现状和所存在的'问题，充分了解全市中小学教育信息化建设的基本情况，通过调查和研究获取大量的数据和资料，为全市搞好教育信息化建设的规划、搞好“校校通”工程建设、普及中小学信息技术教育、实施远程教育具有重要的意义，也可为学校的信息化教育发展决策提供重要的参考资料。
(二) 信息化建设现状
1、总体概况
到10月份全市有学校488所。高中13所，职专6所，中学69所，小学388所，其它教师进修学校等12所，全市中小学教学班4832个，有学生190060人，教师13811人，专职计算机教师408人，有计算机教室358个，拥有计算机13405台，上网计算机有3239台，具有校园网的学校19所，教育信息化资源合计7057.8G，电子阅览室12个，网站和培训中心各8个。全市在教育信息化建设投入上按不完全统计达到4696.53万元，其中政府投入1582万，乡镇政府投入267.84万，各级各类学校自筹资金2846.69万元.全市334所学校开设信息技术课，开课率为68.4％[5]。
2、计算机教室建设情况
市政府高度重视市区中小学普及信息技术教育，市区普及了信息技术教育，市直高中、职专等学校是自筹资金或从银行贷款建设12个多媒体教室，基本满足了高中和职专的开设信息技术课的要求。
县（市）区中小学主要以自筹资金为主、部分村里或乡镇投入、还有部分的与电脑公司或个人集资等形式，建设了计算机教室，采用向学生收取上机费用偿还等方法，农村中小学计算机教室建设是在政府投资较少的情况下，调动各方的积极性，举万民之力，打造农村中小学计算机教室建设，提早开设信息技术课，这种以点带面的星火燎原之势，奠定了我市农村中小学信息技术教育的基础。情况。
3、信息化工程和校园网建设情况
中小学开设信息技术教育情况全市城乡中小学开课率为68.4%。全市城乡中学已经全部开课基本上每周一课时，城区的小学已经全部开课我市农村小学350所现有197所小学开课，开课率达到56.3％，还有153所没有开课。开课的学校基本上能按照省里的要求使用规定的教材。
全市有488所学校，据调查统计能用计算机上网的学校有111所，占全市学校的22.7％，上网的计算机3239台。按照省里要求实现“校校通”工程，各县（市）区各级各类学校还要加快计算机上网工程建设。全省上网的学校占全省学校的10.7％。
（三） 信息化建设存在的主要问题
1、教育信息化建设重视不够
一些地方政府对教育信息化建设工作重视不够，有的对加强教育信息化建设是实现教育跨越式发展是缩小城乡教育差距缺乏足够认识。有的不能认真贯彻落实文件政策要求，对教育信息化建设的缺乏组织领导，由于教育信息化建设缺乏统一规划、统一管理、专人负责、专人领导。造成地区教育信息化建设的滞后。
2、经费投入严重不足。
教育信息化建设需要足够的资金作保证，通过调查发现有的地区多年来在学校教育信息化上没有投入，造成与先进地区相比差距较大。因此，辽阳市各地区差距大，这与领导不重视、不投入有直接的关系。由于不投入制约了教育信息化的发展，造成地区落后。
3、农村中小学计算机教室建设档次低、不规范、不统一
一些农村中小学由于缺乏统一管理、统一规划和统一标准。自行建造计算机教室，使用一些低档次甚至淘汰的计算机产品充当。有一些计算机没有硬盘、无法满足现行教材要求，造成计算机教室无法使用。
4、信息技术教育教师不足，素质偏低
专职计算机教师，由于是计算机专业毕业的较少，一些从其他学科转行的计算机教师专业素质、业务能力达不到要求。所以，不能胜任信息技术教育教学。全市408名教师通过“校校通”工程网络培训的只有92人，能达到网络建设管理要求，其余多数达不到要求。有的学校由于缺乏专业教师不能开课。有的学校领导由于缺乏教育信息化专业知识不懂如何去建设学校教育信息化。因此，由于领导和教师缺乏专业知识也是制约全市学校教育信息化发展的一个重要因素。
5、重建设轻使用
重硬件轻软件我市的一些学校在教育信息化建设中投入了大量的资金，把校园网、备课间、多媒体教室建设起来，但忽略了配套的软件管理平台。有资金只管硬件投入不管软件建设，造成网络不能使用，有备课间不让教师应用，有上网条件的计算机只放在少数人的办公室里，大多数教师得不到应用。大量的投资、大量的资源白白浪费掉，只能作展示品或用来迎接检查、充当门面，应用率极低。这是学校不懂教育信息化，不重视教育信息化应用的结果[6]。
6、教育资源建设乏力，缺乏整合
有一些学校由于缺乏资源不能应用在教学上，对学校需要的各种资源投入的很少或不投入，总体上对教育教学资源不重视。有的学校虽有一些资源素材，但缺乏网络支持，不能应用到教学中，有的只在上公开课时能应用一点。总体上各级政府在教育资源上投入是非常少的。因此，教育信息化资源中心的建设任重而道远。
四、中小学教育信息化发展规划
（一）加强计算机教室建设，努力普及信息技术教育
我市现有计算机教室358个，城市中小学、农村中学和小学中心校基本上都建 有计算机教室。农村小学351所，开课197所，还有153所学校没有开课，各级政府应加大投入力度帮助农村未开课的学校建设计算机多媒体教室，并加强配备师资力量，满足开课的需要。
（二）加快“校校通”工程建设
首先，加强教育信息网的建设，要求在现有教育信息网的基础上，根据县（市）区各类学校建设的基本情况，要总体规划、分步实施，依托现有因特网建成覆盖市县校的传输网络，建立三级管理服务体系和三级用户接入工程。实现全市内各级各类学校之间、学校与教育行政部门之间的网络互联和资源共享。
第二，加强现代远程教育平台的建设，要建成现代远程教育管理系统，交互式网上教学资源和远程教育资源管理系统要覆盖市、县、校三级教育机构的大型教育网络平台。未来的现代远程教育要以教育信息网为基础，建成一个连接各级教育行政部门和各级各类学校，并进入千家万户，能为所有学校和社会公众提供教育服务的相对独立的开放性现代远程教育网络体系，建立交互式网上教学平台，形成教育资源群，并逐步构成我市终身教育体系。
第三，加强“校校通”工程建设，要建立以电信宽带为主要联接方式的上网工程。要统筹规划分步实施，要以市区中小学、农村中学、农村小学中心校以及农村小学逐步的实现“校校通”工程。加强“校校通”工程软件管理平台建设，要按期实现全市“校校通”工程。
（三）加强资源建设，整合教育资源，实现资源共享
要加快市教育资源中心的建设，实现资源共享并重，教学与应用相结合的原则，我市没有共享资源，要认真规划建立市级的资源库，成为全市的公有资源，实现全市的资源共享，在教育信息化建设中要把资源建设放在重要的位置上。特别加强市资源中心建设迫在眉睫，教育资源中心是全市教育信息化建设的关键。
要合理配置资源，最大限度提高资源的利用率，加快信息技术与各类课程的整合，创造条件，逐步实现多媒体教学进入课堂，引进工具型、平台型、资料型和素材型的教育教学软件，充实丰富我市教育资源，组织广大教师软件技术人员研制开发适合我市中小学校必修课并具有特色的教育教学软件，我市要分学科、分年级、分地区、分学校进行组织开发。形成中小学教育教学资源。要整合教育资源把分布在全市各级各类学校的有用资源整合成为市公共资源部分。实现全市教育资源公享，在教育资源建设要安排一定比例的经费用于全市资源中心建设。
（四）加强教师队伍建设
全市各级教育行政部门要加强教师队伍建设，为各级学校配备足够的合格的信息技术教育教师，保证全市所有中小学都有一名合格的教师满足开课要求，现在全市信息技术教育教师有408名，实际需要648名，全市还要补充信息技术教师240名。这些教师主要要通过社会招聘高校毕业生中选拔，还有在职教师经过培训合格转学科录用。另外，除授课教师以外各级教育行政部门、各级学校都应具有一名经过培训的计算机网络管理人员，负责本单位计算机网络的建设和维护。
每一所学校至少要有了3-8名经过培训的信息化骨干教师带动其他教师提高信息化技术水平。今后3年内要完成对中小学教师的全员培训，以适应教育信息化发展的要求，对各级教育行政部门的工作人员和中小学校长进行计算机及网络等知识的培训，以提高其对教育信息化的认识水平和管理水平，提高教育信息的基本技能，适应教育信息化的发展，全市要建立专业教师技术人员和骨干教师考试合格特征上岗制度[7]。
（五）加强投入在教育信息化建设中
要调动社会各方面积极性参与中小学教育信息化建设，加大力度，增加投入是搞好计算机室建设、“校校通”工程建设的物质保证。建立起财政拨款，银行贷款，市场运作，社会捐赠，单位自筹，政策性收费等多渠道筹集建设资金机制。一是要坚持政府投入为主，统筹安排中小学信息技术教育的设备配置经费；二是要不断拓宽学费筹措渠道，吸引社会各方面的大力支持；三是要以市场运作方式推进中小学信息技术教育的普及提高自我发展能力，走良性发展道路；四是要认真落实《关于取消信息技术课上机费的通知》每年市县区政府要设立信息建设专项经费用于本地学校教育信息化建设。
（六）提高各级领导教育信息化认识水平和管理水平
促进教育信息化的应用提高人们对教育信息化的高度认识，把教育信息化建设认识提高到是建设教育现代化的必然，现实教育信息化是缩小城乡教育差别，实现农村教育跨越式发展的有效途径，教育信息化建设的好坏直接关系到教育事业发展的成功和失败，关系到国家民族素质的高低，关系到国家民族的存亡。要使各级领导和广大教育工作者从思想上高度重视教育信息化建设。
（七）加大管理完善各项规章制度
加强各级领导对教育信息化的重视，认真学习落实中央国务院的指示精神，落实省关于普及信息技术教育，实现中小学“校校通”工程。加强各级学校信息化的建设和管理。根据上级要求制定各项措施积极推动教育信息化建设和应用，制定严格的标准来统一规范教育信息化行为，要加大规范管理，检查评比的力度。
（八）建立完善的督导评估系统
要建立市县区督导评估小组，确定评估体系，实施督导。统一标准，规范管理，将应用现代教育技术程度和信息化发展水平作为重要指标纳入各级各类学校评估标准之中，以评促建。全市开展教育信息化建设示范县（市）区和示范校的评比工作，对为全市树立榜样的学校要树立典型积累经验。要宣传推广一批教育信息化的典型地区和学校，对突出的单位和个人给予表彰和奖励，以促进全市教育信息化的全面发展。要积极落实省教育信息化领导小组制定的我省中小学多媒体网络教室和校园网建设标准，落实教育部《教育管理信息化标准》实行教育软件准入制度，以规范我市教育信息化工作。 教育信息化是发展现代远程教育、构建终身学习体系的基础；是推动教育改革和发展实现教育现代化的基础和条件；是培养社会各行业信息化的前提；是发展信息产业，培育新的经济增长的重要力量。
五、教育信息化未来
（一）教育信息化发展趋势分析
纵观教育信息化发展的进程, 不论从个别化、引领性的个别单位的教育信息化探索, 还是区域性、示范性教育信息化建设与应用活动, 我国教育信息化大多归于“点”形态。这种“点”的形态是教育信息化从无到有、由弱变强、由小变大的必经之路。在这一过程中, 我们探索并形成了适应中国国情的各种教育信息化建设方案, 也在不断的尝试中摸索出具有一定普遍使用性的教育信息化解决方案。自20国家启动农村中小学现代远程教育工程以来, 我国教育信息化开始呈现整体推进的态势。宏观来看, 整体推进教育信息化将涉及到整体推进的战略目标、整体推进的内容; 整体推进的保障措施的三个方面, 中国教育信息化发展呈现三大特点[8]:
1、教育信息化将加速教育系统的体制变革
知识经济对学习提出了更高的要求, 要求建立学习型社会, 即全民习、终身学习和灵活学习的社会。相应地, 教育体系必须成为提供全民教育、终身教育和灵活教育的体系。我们的学校和教育系统亦步亦趋, 正处于被动适应外围环境变化而进行体制变革的巨大压力中。
这些压力从观念层面上包括( 但不仅限于) 来自多元知识观的挑战、来自学习内涵和外延变化的挑战, 以及来自重新定位学校在知识社会中地位和作用的挑战。教育系统的变革有不同的层面( 级别构成) , 分别是教室层面的变革、学校层面的变革、学区层面的变革。
改革开放以来, 中国教育改革首先关注宏观层面的教育体制、教育法制, 而后又重点关注课堂教学及课程改革, 对于中观层面的学校组织变革的迫切性和重要性, 直到近来才逐渐受到重视。通过不断迁移工商管理领域的变革经验, 学校的变革才开始被认为是“一个独特的层面, 是对微观领域的统筹, 也是与更大的外界系统交互作用的界面, 是教育改革由外部向内部、由宏观向学校、由创造条件向改造实践转换的关键层面, 是教育改革走向升华和成熟的重要部分”。
以教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化为特征的教育信息化让人们看到了他促成教育变革( 学校变革的潜力。因为在教育信息化环境下任何人,可以在任何时间和任何地点, 以任何方式进行学习。
在信息化环境下“学习不需要, 甚至不应该被局限在一个特定的阶段( 入学时间) 和特定的地点( 学校) ,更不应该标准化运作和一以贯之”。, 当时的教育部领导就提出了现代教育技术与整个教育改革的“制高点”和“突破口”的论断, 何克抗教授进一步将之论证为ME命题。如果说, 过去若干年的教育信息化发展只是在强化和维护已有的体制, 或仅只是少量的改进和重组。那么, 随着教育信息化的深入发展, 人们将愈来愈多的挖掘教育信息化对于体制变革的促进作用。
教育信息化除了能重构教学过程从而支持教育系统的变革外, 信息化环境也能直接助力于优化学校内部的管理与沟通, 有助于学校开展知识管理并促进学校向学习型组织转变; 教育信息化也能有效地改善教育系统与外部环境的沟通与互动, 从而优化教育系统对于外部环境的适应能力。
2、教育信息化的推进作为创新扩散将以扩展型
扩散为主要形式在教育信息化建设中, 我们已经取得了很多宝贵的、值得推广的经验与做法, 但多数并没有得到很好的推广。这种现象不仅仅存在于中国。世界银行“信息促进发展”项目《知识地图: ICT在教育中的应用》报告指出,( 被调查的发展中国家) 在很多地区已经有成功的经验或失败的教训, 但很少被广泛传播,没有以易于接受的方式呈现给决策者。这一问题已经得到世界各国的高度重视, 并成为当前研究的热点[9]。
当前, 人们对于技术的认识正不断加深。对技术创新源头的理解, 由原来的“科技和发明”或“市场需求”等单因素观点, 逐步让位于“演进理论”“、国家创新体系理论”等多因素观点。由此引发的推进教育信息化的思路, 也正在由原来简单的“将最新技术引入教育”转变到以“关注教育系统特征, 充分考察教育系统需求、推广措施合理性、应用者特征、决策类型、关键人物以及时间特征等”为主要内容的技术扩散思路上。该思路所遵循的规律属于“创新扩散”理论研究范畴。 关于创新可以从三个方面进行理解:
⑴创新包括具体的事物, 特别是科技类产品或技术, 及抽象的思维和观念; ⑵创新是个体主观上的认定, 它是个体过去所未具有的认知经验和行为, 与时间无关; ⑶创新对个体应可产生认知、态度、价值取向与行为等方面的变化。
创新扩散是指创新通过一段时间, 经由特定的渠道, 在某一社会团体的成员中传播的过程, 大致可以分为迁移扩散、扩展扩散两种, 而扩展扩散又可分为传染扩散、层级扩散和刺激性扩散三种类型。教育信息化发展所表现出的由点到面的整体推进的态势, 已经摆脱原来的局部地区试点后以个别、零星的“迁移型”扩散思路, 转变到有目的、针对性、分类别、分层次的扩展型扩散方式。 扩展型扩散不同于通常意义上的迁移型扩散, 具体表现形式既可以是类似病毒扩散机制的传染扩散( 类似学校之间的相互影响) , 也可以是层级扩散( 某种类型的学校或某种角色、地位的教育者对其他层次学校或教育者的影响) 以及自下而上的刺激性扩散( 一线教育工作者或学校受新文化影响而形成的创新, 并重新进入扩散进程)[10] 。
3、教育信息化将呈现出服务型业务特征
从终身教育的角度来看, 人的发展不可能仅仅依靠学校教育来完成, 这就要求必须构建起能够适应变化的社会和人的多元需求的教育体系。教育信息化本质是教育, 而不是技术。这种本质规定性要求教育信息化要以解决教育的实际问题作为出发点和最终目标。随着以提升应用能力为特征的教育信息化新阶段的到来, 教育信息化将呈现出越来越明显的服务型特征。
具体来看有两个方面: ⑴教育系统内部信息化服务特点的日益明显; ⑵面向社会的教育信息化服务初具规模, 并表现出强大的作用。传统的教学就其过程而言, 是一个人际互动的过程。媒体与技术的引进, 使得教育过程进行了重构, 原有已经形成的整体化的传统教育模式和教学结构发生了根本性的变化。应对这一信息化所带来的各种变革对任何人来说无疑都是极具挑战的, 因此需要专门的组织与部门负责[11]。
伴随着技术在教育中应用而产生并不断壮大的教育技术机构, 如各级各类学校中的现代教育技术中心、政府直属的教育信息化管理、培训和支持单位( 如电教馆、教师进修学校、师范学院等) , 正在这场教育信息化为教育带来的变革中发挥越来越大的作用, 其服务特征日趋明显, 由此而产生的各种专门服务, 如信息资源开发、教育信息管理与发布、网络教学支撑服务、网络通信系统等, 已经成为教育发展强有力的支撑部分[12]。此外, 由于借助信息技术、远程通信技术、人工智能技术等构建起来的面向全社会更为广泛人群的远程教育系统, 已经成为当前和今后一段时间教育信息化服务型特征的重要表现。
目前, 所出现的各种类型的办学机构和模式使得教育服务的信息化特征日渐纷繁。各种类型面向基础教育的网校, 将名校、名师资源通过互联网络, 向学生提供个性化的服务;面向企业员工的E- Learning系统, 将以提高员工绩效作目标, 将工作与学习有机整合, 从而构建起企业永葆持久竞争力的机制; 农村中小学现代远程教育工程所构建的以卫星推送教育资源、以计算机教室作为辅助手段的做法开创了中国基于信息化手段大规模提供优质教育资源的办学模式; 高等学校现代远程教育开创了信息化提供全面教育服务的新局面, 从而打破了传统高校统治的高等教育市场。[13]这些都清晰地表明: 教育信息化已经不再是以往人们认为的传统教育的信息化, 而是新型信息化教育, 并在发挥越来越大的作用。
六、结束语
我国教育信息化在当代科技水平发展的推动下，会一步一步向着国际先进水平靠拢，它不但会有外国先进技术的支持，也会有中国特色的文化融入，这是一种文化与科技相融合的前端学术，创新始终是这一门技术的前进内核。然而, 在教育信息化持续推进, 促成教育创新、体制变革的服务建构的过程中, 人仍然是最主要的因素。 教育信息化是一种需要引导方能正确使用的变革之力, 从教育管理和服务层面看, 另一个操纵信息化这一魔杖的则是学校和教育系统的管理者, 他们决定着如何利用信息化环境来改善学校及教育系统的内部管理与沟通, 以及改善 教育系统与外部环境沟通和互动。
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水利工程与城市建构的结合运用论文
1.工程概况
额敏县城市防洪景观工程主要由堤防工程、橡胶坝工程、引水闸、水力自控翻板闸、多孔+小流量+全河段冲沙闸等五部分建筑物组成，为Ⅳ等小(1)型工程;工程任务是在保证河道行洪能力及提高额敏河额敏县城区段沿岸防洪标准的前提下，逐步恢复和改善河道生态环境，美化城区景观，打造具有地域特色的园林景观城市，提高人民的生活水平。项目区位于北温带干旱地区，远离海洋，纬度偏高，属典型温带大陆性气候。由于受大气环流、地理纬度、地形等因素影响，其气候特点是四季分明，夏季短促，春季温度不稳定，冷暖波动大，秋季降温快，冷空气活动频繁，冬季漫长寒冷。根据额敏县气象站资料显示，项目区多年平均气温6．2℃，多年最高气温41．0℃，最低气温－42．6℃，多年最冷月平均气温－13．56℃，该地区年冻融循环次数＜100次。多年平均降水量279mm，多年平均蒸发量为1849mm，平均积雪深为32cm，最大冻土深140cm，无霜期150d左右。项目区洪水期为每年4～5月，该洪水特点是峰高量大，呈多峰型，对水利工程威胁较大，工程设计采用该型洪水作为设计洪水。额敏河城区段的设计洪水标准为30a一遇，其相应洪峰流量为148m3/s，该段河道规划行洪宽度为80～85m。工程建筑物满足景观工程运行洪水标准采用5a一遇，其相应洪峰流量为75m3/s，超高此标准，橡胶坝将塌落运行;水力自控翻板闸可在壅水位超过闸门启动水位后，自动运行加大过闸流量;多孔+小流量+全河段冲沙闸可根据洪水过程人工调节运行情况。该工程于4月开工建设，2010月完工，目前工程运行情况良好，满足城市防洪与景观的设计要求。
2.工程布置
额敏县城市防洪景观工程将额敏河城区段的防洪工程建设成集防洪、旅游休闲、绿化美化、交通、人文景观的多功能河道。设计本着从长远综合效益出发，兴利除弊共举，争取做到防洪、景观效益双赢;以防洪设计为主，作为景观设计基础平台。主要建筑物包括长度2100m的左、右岸生态防洪堤;在长2100m的河道内相继修建4座壅水建筑物，自上游至下游依次为两道橡胶坝、一座引水闸、一座水力自控翻板闸，一座多孔+小流量+全河段冲沙闸。左、右岸生态防洪堤采用1∶2．5斜坡式防洪堤，在设计洪水位+安全超高以下进行防冲及防渗设计，以保证两岸防洪要求及景观水面，设计采用15cm厚现浇混凝土板，下设置30cm厚砂砾料垫层及两布一膜防渗。在设计洪水位+安全超高以上，采用混凝土网格护坡，在网格内种植景观植物，达到防洪及绿化。在不影响河道安全行洪的基础上，在长度2100m的河道内相继修建了4座壅水建筑物，自上游至下游分别为两道橡胶坝、一座引水闸、一座水力自控翻板闸，一座多孔+小流量+全河段冲沙闸。
两道橡胶坝长度分别为85m、94m，分别位于河道中心线桩号0－156．82和0+293．12处，橡胶坝袋高度2．0m，内外压比为1∶1．4，采用螺栓双线锚固，枕式充水式坝袋，单跨最大跨度48m，上游橡胶坝坝袋采用绿色，下游橡胶坝坝袋采用绿色蓝色，坝袋型号为JBD2．0－100－2;胶布型号为J10050－2;补强胶结构及强度同坝袋布，坝袋上预留排气孔。橡胶坝充水泵房均布置在河道左岸并与景观林带结合，水泵流量为200m3/h，可保证1h内将坝袋内水抽空。一座引水闸，位于河道右岸堤防桩号0+160处，设计引水流量1．5m3/s，采用竖井式闸井，闸井出口采用矩形混凝土暗渠连接至下游。一座水力自控翻板闸，位于河道中心桩号0+800处，总长85m，连续14跨，高度2m、单跨跨度6m。从左岸向右岸，将翻板闸分为二组，一组有7孔闸门，二组有7孔闸门，即一组、二组，其中:一组闸门启动水位为2．15m;二组闸门启动水位为2．10m。一座多孔+小流量+全河段冲沙闸，位于河道中心线桩号0+980，总长85m，分为14段，每段长6m，包括1．80m长闸室段及4．20m长溢流坝，闸孔均匀布置，净尺寸为宽×高=1．0m×0．8m。在每孔冲沙闸上游设置60cm高导沙墙，全河段进行冲沙。
3.工程设计创新点
1)利用连续4道壅水建筑物将长度2100m、宽85～95m的河道城市防洪及景观工程有机结合起来，在疆内应属“城市防洪及景观工程有机结合”的典范。工程防洪标准确定为30a一遇，其相应洪峰流量为148m3/s，作为该县百姓的母亲河，额敏河也存在过河道生活垃圾污染、洪水冲刷严重等诸多问题，治理母亲河长期都是额敏人民多年的愿望。如何结合该段河道特性、更好地治理母亲河显得尤为重要，工程设计的关键点就在于“城市防洪与景观工程的有机结合”。就目前运行情况来看，本工程设计既能满足水利行业相应法律法规，实现设计标准洪水安全下泄，同时在各道壅水建筑物上游为人们群众休闲、旅游娱乐提供水面，目前形成的水面得到了良好开发利用，即增加了工作岗位，同时提高了当地群众的物质、精神生活水平。这种设计理念达到同期国内领先水平。
2)多孔、小流量冲沙闸，位于本段河道中心线桩号0+980处，做好防洪与冲沙设计尤为重要。额敏河额敏县城区段春季输沙量占年输沙总量的80%，常规冲沙闸必须在束窄河道后进行冲沙，这样就不能为景观工程提供合适水面。多孔、小流量冲沙闸的.冲沙原理为分段、集中流量、提高水头进行冲沙，能够完全适合宽河道、小流量的设计工况。经过1a多运行，多孔、小流量、全河段冲沙闸的冲沙、壅水效果明显。这种设计方案目前在国内尚未见使用，达到同期国内领先水平。
3)两岸采用生态防洪堤。设计洪水位以下采用混凝土防冲护坡，设计洪水位以上采用生态防洪堤，既满足防洪要求同时满足生态景观要求，另外还保障了河道两岸拥有宽阔的视线。该种设计理念对环境友好型社会发展具有有利影响，充分体现当地政府建设人与社会和谐发展所做的不懈努力。
4)充水式橡胶坝在汛期期间坝袋塌落可达到河道安全行洪能力，同时能够保证汛期过后为城市景观提高宽阔、怡人的水面。本工程充水式橡胶坝高度2m、单跨最大跨度46m，总跨度94m。
5)本工程水力自控翻板闸高度2m、单跨跨度6m，连续14跨，利用水力学条件在河道水面线超过水力自控翻板闸顶20cm后自动泄流，不受河道来水和汛期因素的影响。
4.设计方法的实用价值及应用前景
本工程将河道城市防洪及景观工程有机结合起来，就目前运行情况来看，本工程既满足汛期河道行洪要求，同时在各道壅水建筑物上游为休闲娱乐提供水面，丰富了人民群众的精神文化生活。本工程部分设计方案在新疆维吾尔自治区内、甚至国内尚属首次应用，因此可在城市防洪及景观建设领域提供可靠参考。其主要特点如下:生态防洪堤既满足防洪要求同时满足生态景观要求，另外还保障了河道两岸的视线要求。该种设计理念对环境友好型社会发展具有有利影响，今后城市防洪工程中利用该种设计理念可在满足防洪能力的同时成为当地特色的城市景观。
多孔、小流量、全河段冲沙闸位于额敏河额敏县城区段河道中心线桩号0+980处，额敏河春季输沙量占年输沙总量的80%，常规冲沙闸必须在束窄河道后进行冲沙，这样就不能为景观工程提供合适水面。多孔、小流量、全河段冲沙闸的冲沙原理为分段、集中流量、提高水头进行冲沙，能够完全适合宽河道、小流量的设计工况。经过1a多运行，多孔、小流量、全河段冲沙闸的冲沙、壅水效果明显。这种设计方案目前在国内尚未见使用，达到同期国内领先水平。
充水式橡胶坝、水力自控翻板闸能够保证汛期过后景观要求河道水面宽度，同时在汛期期间满足河道安全行洪能力。这两种壅水建筑物能够在水利结合城市建设中起到自然衔接、相辅相成的整体效果，本工程将在此领域为我区城市防洪及景观建设提供可靠参考。
【摘要】近年来，我国逐渐加强了教育事业的建设，在这一过程中，如何推进高等教育与社会实践相结合，推动当代大学生健康成才成为了亟待解决的问题，事实上，在高等教育的过程中加强相关的社会实践，能够帮助大学生对于社会、国家的了解，并让当代大学生在社会实践的过程中培养创新能力、实践能力等。本文基于此，分析探讨如何推进高等教育与社会实践的结合，以及社会实践在高等教育中的作用。
【关键词】高等教育；大学生；社会实践
近年来，我国的高等教育事业获得了长足的发展，在这一过程中为了推进当代大学生的全面发展以及成才，不少的高校都在实际的教育环节中，增添了一定份额的社会实践。相关的实践证明，在高等教育的过程中开展多样的实践活动，能够有效的推进大学生的成才、成长。但是现阶段，高校在开展社会实践活动中仍旧存在着一些问题。
1.高等教育中的社会实践现状
目前，各大高校都逐渐认识到了实行社会实践的优点，继而在实际的教育环节中开展相关的社会实践活动，继而由此丰富大学生的教学活动，并在此过程中，推动大学生的发展以及成才。关于目前高等教育中的社会实践活动，主要体现在下述的三个方面：
1.1开展各类大学生模拟比赛
目前，为了提高大学生的实践能力，并帮助其成长成才，各高校都开展了形式多样的模拟比赛，诸如创业设计大赛、企业模拟沙盘大赛等。事实上，这些模拟比赛的通过设定相应的社会场景，帮助学生在相应的情境之下学习、成长。除此之外，该类比赛的开展能够完善课堂教学的环节，并在此过程中培养学生的创造能力以及协调能力，从而实现了自身的全面发展[1]。
1.2建立社会实践基地
现阶段，为了给大学生的社会实践活动的`开展创造良好的环境，各大高校都逐渐建立社会实践基地，并以此为基础，实现高校大学生的社会实践活动朝着规范化、制度化的方向发展[2]。在构建社会实践基地的过程中，需要各大高校加强与政府、企业、公益机构的沟通和联系，并在基础上构建起以合作共赢为原则，以推动大学生锻炼成长为目标的且形式多样的社会实践基地[3]。相关的实践证明，大学生社会实践基地的构建和运行，能够有效的为大学生的社会实践活动提供有力保障，并在此基础上推进相关领域朝着规范化的方向发展。
1.3构建实习制度
高等教育的教学活动不仅仅是简单的将知识传授给学生，还需要让学生学会学以致用。对此，就需要高校有关部门在教学的过程中，通过建立起实习制度[4]。以师范类学生为例，师范生在高校学习的过程中，前期需要对专业知识以及教学教法进行系统的学习，后期则需要在学校的安排下进入到中小学进行实习。在实际的教学实习的过程中，一方面可以巩固学生的专业知识，并帮助学生在这一过程中能够学以致用，另一方面学生在社会实践的过程中，需要面对新问题，并且需要独立解决这些问题，而这一过程能够锻炼学生的实践能力，继而由此推动大学生的发展和成长。
2.高等教育与社会实践相结合的意义
2.1增强大学生对社会的立体认识
现阶段，我国的大学生大多是在传统的书本教学的过程中成长起来，因而其对于我国国情、民情等方面的认识都过分地局限于书本。而相关的社会实践活动开展，则帮助学生全面的了解社会[5]。事实上，大学生在相关的社会实践的活动中，能够更加直观的了解到我国的国情，并能够亲身感受到国家在发展的过程中所取得的各项成就。在这一过程中，能够帮助大学生更加立体的了解到我国的发展状况。继而由此增强其的社会责任感以及历史使命感，并最终积极的推动了大学生素质的全面提高。
2.2有利于大学生学以致用
事实上，通过开展社会实践活动，能够帮助大学生对于所学知识的灵活运用[6]。目前，大学的课堂教学往往不是简单的传授知识理论，而是帮助学生学会获取知识的能力，但事实上，这种能力的学习却需要依托于社会实践的开展。在社会实践的活动中，学生一方面可以应用所学知识，从而增强专业技能，另一方面也可以在实践中通过面临新问题、解决新问题，从而实现自身的不断发展。
2.3有利于培养大学生实践及创新能力
现阶段，各高校所举办的社会实践活动主要是由大学生自我组织、管理、实施的。事实上，在社会实践活动策划开展的过程中，能够有效的提高学生的同团结协作能力，并在此过程中帮助大学生实现自我追求、发展的新认识。事实上，由于社会实践在策划实施的过程中往往涉及到多个部门，而学生在这一过程，需要加强同各部门的沟通与联系，并团队协作解决面临的新问题。而这些都能帮助学生锻炼各方面的能力，诸如组织协调能力、团队合作能力、社会交际能力等。总而言之，大学生通过开展相关的实践活动，能够推动其诸多方面能力的提高[7]。
由于加强大学生的社会实践活动，能够在一定程度上推动大学生对于社会的了解以及学以致用，并锻炼培养起自身的实践能力以及创新能力，最终实现大学生的全面发展和成才。基于这样的原因，就使得加强高等教育与社会实践相结合成为了亟待解决的问题。关于加强课堂教学与社会实践相结合的措施，笔者做了下述的分析：
3.1培养大学生社会实践意识
为了推进高校的课堂教学与社会实践相结合，需要高校将社会实践活动作为必修课并纳入到教学计划。除此之外，还可以通过宣传，增强大学生对于社会实践意义的了解，培养大学生的社会实践意识[8]。事实上，认识能够指导人的行动，因而通过培养大学生的社会实践意识，能够有效的带动相关社会实践活动的开展。
3.2鼓励教师参与相关活动
在相关的社会实践活动中，指导老师往往占据着重要的地位，并发挥着重要的作用。事实上，指导老师在社会实践的活动中往往起到引导的作用，并以此提高社会实践的深度，并推动相关实践活动的安全、有序的进行[9]。基于此，需要各大高校鼓励教师对相关的社会实践活动进行指导，从而取得最优的结果。事实上，教师在指导社会实践的过程中，还能够有效的促进师生关系的良好发展。
3.3建立健全奖励机制
在推动高校教学课堂与社会实践活动相结合的过程中，还需要建立健全相关的奖励机制，继而以此诱发大学生对于社会实践活动的积极性。事实上，在构建社会实践活动的过程中，一方面需要政府、学校、企业三方面协商合作，为大学生的社会实践活动提供一定的经济支持。从而推动相关社会实践活动的高效的发展。此外，还需要建立起一套完整的奖励机制，通过合理地制定评判标准，并进行科学的评价，从而为在社会实践活动中取得优异成绩或者是做出突出贡献的的学生进行适当的奖励，从而以此激励学生对于参加社会实践活动的热情，并最终由此推动社会实践活动与教学课堂的结合[10]。
结语
本文主要分析了高校教学课堂与社会实践活动的结合，对相关环节的具体情况进行了分析，并对加强了高校教学课堂与社会实践活动结合提出了相关措施，笔者认为，随着相关环节得到了具体落实，我国的高等教育必然向上迈上一个新台阶。
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信息化时代的到来，使得信息共享被广泛应用于教育、金融、医疗等各个领域。计算机网络技术的发展对于信息共享这一目标的实现具有重要的作用，计算机网络具有分布广泛、开放性强、信道共用等优点，但利用计算机网络技术进行信息共享的过程中可能会出现信息被非法拦截、窃取、篡改等问题，这些问题的存在严重威胁了计算机信息系统的安全性，会导致不可挽回的损失。此外，数据库作为信息共享的另一个有效途径，如果出现信息安全问题也会严重破坏数据库系统的可靠性和稳定性。因此，进行有关计算机信息系统安全的研究十分必要。本文将从计算机信息系统的概述入手，分析计算机信息系统安全面临的主要问题以及计算机信息系统安全问题的由来，介绍计算机信息系统安全技术，提出计算机信息系统应用的策略。
计算机信息系统安全面临的主要问题来着下述几个方面：第一，就是数据信息不完整，计算机信息系统中的数据资源受到破坏，难以进行完整信息共享；第二，就是数据信息丢失、泄密，使得数据的保密性被破坏；第三，就是计算机信息系统中数据信息不可用，使得原有的服务难以实现。美国司法部将目前威胁计算机信息系统安全的内容概括如下：第一，就是计算机滥用者通过使用计算机获得一定的经济利益，却给计算机所有者带来一定的损失；第二，就是通过计算机技术进行非法活动；第三，就是出现数据泄露。在未获得数据访问权限的前提下非法转移或拷贝数据信息。具体来说，现阶段计算机信息系统安全面临的.主要问题包括下述几个方面：第一，就是未经授权非法获取数据信息。非法渠道可能包括盗取访问权限、网络攻击或使用特洛伊木马；第二，就是出现数据信息泄露的问题。计算机信息系统在运行的过程中一些信息被非法截获，通过一定的手段处理后还原成相应的数据信息；第三，就是对计算机信息系统进行破坏，使得计算机信息系统难以进行正常的工作。一般包括对信息系统进行破坏或投放“逻辑炸弹”等；第四，就是传播计算机病毒。利用计算机病毒对计算机信息系统进行攻击，攻击的对象可能是特定群体也可能是非特定的群体；第五，就是采用一定的手段干扰计算机信息系统的服务。可能会攻击服务系统的流程，也可能篡改信息服务系统的程序，使得系统难以为合法用户提供相应的服务。
1.1计算机信息系统安全的定义
所谓计算机信息系统安全就是指在计算机信息系统运行的过程中其中的硬件系统、软件系统以及数据信息不会因各种因素的影响而受到破坏、篡改和泄露，能确保数据信息的稳定性和安全性。想要保证计算机信息系统安全不仅需要考虑技术安全措施，同时也要加强对相关负责人的安全教育和管理，制定相关的计算机信息系统安全管理制度。
1.2计算机信息系统安全研究的重要性
随着信息化的发展，计算机信息系统对于社会的发展有着重要的作用，甚至成为关系到国家正常社会生活运转的关键性因素。计算机信息系统在社会生活的各个方面都会涉及到，如在运营管理、战略决策、医疗保障等领域中都会使用计算机信息系统，并且计算机信息系统对这些领域的影响也越来越大。信息系统中存储的数据既包括社会经济生活中的普通信息内容，同时也包括一些关系到经济发展、科技进步等机密性或敏感性信息内容。信息化时代的到来，使得人们对于计算机信息系统的依赖性变得越来越强，在这种情况下，一旦发生计算机信息系统安全问题就会影响到人们的正常生活，甚至会给社会经济发展带来不可挽回的损失。而近年来，一些有关计算机信息系统安全的问题又层出不穷。由此可见，进行计算机信息系统安全研究的重要性和必要性。
1.3计算机信息系统安全的保护措施
计算机信息系统安全的保护措施不是一成不变的，是随着计算机信息技术的变化而不断变化的，一般来说都是从两个角度进行计算机信息系统安全保护措施研究。一个就是要提前预防计算机信息系统安全问题，另一个就是当计算机信息系统安全问题发生后及时采取解决措施。在计算机信息系统安全领域研究比较早且研究成果比较先进的国家是美国，美国早在上世纪80年代就意识到计算机信息系统安全的重要性，并成立了专门的负责计算机信息系统安全的部门，随后又在此基础上不断发展和完善。计算机信息系统安全的保护措施包括下述几个方面：第一，就是要对实体和数据源进行鉴别；第二，就是对访问权限进行控制，不同的安全服务需要设置的访问控制不同，但基本的原理还是一样的；第三，就是要对数据进行保密处理。保密处理按照方式的不同也可以分成多种，如连接保密、通信信息流保密等；第四，要保证数据的完整性。确保计算机信息系统数据的完整性可以有效抵抗不安全行为，是一种主动防御的安全保护措施；第五，就是抗否性。所谓抗否性包括两点，一个就是发送数据的人不能否认发送过数据，另一个就是接收到数据的人不能否认接收过数据。
导致计算机信息系统安全问题的原因有很多，这主要和计算机信息系统涉及到内容比较多有关系。现阶段，计算机信息系统安全问题变得愈加复杂，分析计算机信息系统安全问题的由来可以从下述五个方面进行。第一，就是计算机信息系统中使用了大量的商业产品。计算机信息系统的敏感性比较高，但商业产品是具有普遍性的产品，面向的是大众。为了满足大众对商业产品功能性的需要，必须要使商业产品具有多种多样的功能，并要对计算机环境具有很强的适应性，并不会将安全问题放在首要位置，这种现状就导致计算机信息系统的安全性受到影响，从而引发各种计算机信息系统安全问题；第二，就是计算机网络分布比较广，普及性比较高。计算机信息系统涉及到的范围比较广、内容比较多，这不仅会使得计算机信息系统的复杂性变得更加显著，同时还会出现难以对计算机信息系统的范围边界进行界定的问题。即使在计算机信息系统内部也不能完全保证数据的安全性，导致计算机信息系统安全问题的因素有很多，使得安全工作变得更加困难；第三，就是企业内部和外部以及国际间的交流过于频繁。这里所指的交流不仅指直接的交流，还包括利用网络技术进行的交流，同时还包括合法交流和非法交流。频繁的交流活动难以对计算机信息系统进行彻底的隔离，传统的信息安全保护措施也难以实施，从而使得计算机信息系统安全问题出现的频率不断升高；第四，就是受到利益的驱使故意进行违法犯罪活动。计算机信息系统中的信息很多都属于机密，关系到个人和企业的利益，但有些人受到利益的驱使，利用计算机信息系统中存在的漏洞盗取数据信息，还有人是故意出卖机密数据信息。这种事情在国内外都有发生，严重威胁了计算机信息系统的安全性；第五，就是受到信息时代发展的影响。在信息化时代，政治、经济、军事斗争的焦点是“信息权”，谁能最快掌握“信息权”，谁就能在斗争中处于不败之地。这种发展趋势的影响使得很多人不得不采取一些措施获得数据信息，这必然会对计算机信息系统的安全造成很大影响。
计算机信息系统安全主要包括两方面的内容，一个就是系统的安全，要能为用户提供有效的服务。另一个就是信息安全保护，就要保证计算机信息系统中的数据的完整性、保密性以及可用性。确保计算机信息系统网络安全需要从下述几个方面入手，第一就是要采用物理安全策略，避免出现硬件系统问题以及非法访问和越权操作问题；第二就是要采用访问控制策略。首先，要对入网访问进行控制，这是对网络访问进行的第一层控制，要避免无访问权限的用户获取网络资源。可以通过用户身份验证、识别、核查等步骤来完成。其次，要对网络权限进行控制，将用户分成不同的类型，不同类型的用户具有的数据访问权限范围不同。再次，对网络用户进行监测。要对网络用户访问的情况进行完整的记录，如果发现非法访问的情况要立即采取自动锁定该用户的措施，避免造成更大的影响。最后，要建立防火墙和信息加密，避免网络入侵，同时对传输到网络上的数据进行加密保护。除了上述几种策略外，还包括使用入侵检测技术、数字签名技术、智能卡技术等等。
第一，介绍实体安全措施。即要对计算机设备以及通信网络设施的安全性进行检验防护措施，避免受到水灾、火灾等事故的影响。此外，机房的建设还应遵守国家计算机机房建设的相关标准；第二，介绍运行安全措施。在计算机信息系统运行的过程中，要采用一系列的措施以确保计算机信息系统的安全。例如，需要提前进行风险分析、对计算机信息系统进行跟踪调查、采用应急措施等。同时还要制定相应的计算机信息系统运行安全保障规章制度。此外，还要培养具有较高专业水平的计算人员队伍，对计算机信息系统进行管理；第三，介绍防病毒措施。可以选用专业的杀毒软件，可以设置网络服务器资源访问权限，还可以使用带有防治病毒功能的硬件；第四，介绍内部网络安全措施。首先，要对网络进行分段处理，将非用户和敏感数据信息资源隔离，避免机密数据新被人侦听。其次，利用划分VLAN的方法解决以太网广播的问题。最后，从服务器端进行安全管理，避免出现安全漏洞；第五，介绍外网安全措施。外网主要指和外部企业以及互联网连接之间的部分。可以采用防火墙技术和入侵检测技术进行外网安全保护，能有效解决网络病毒传播、非法访问等安全问题。
6总结
总之，计算机信息系统安全问题是关系社会经济发展的关键性问题，随着信息化时代的发展，计算机信息系统安全对社会经济发展的影响将会愈加凸显，为了防止影响社会经济发展，应采取有效的措施避免或减少计算机信息系统安全问题的发生。
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作者：万琪 单位：渤海大学
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