以下是小编收集整理的表内乘法（二） 教案教学设计(人教新课标二年级上册)（共含13篇），仅供参考，希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“Aphrodite”一样，积极向本站投稿分享好文章。
课题 乘法口诀表
第10课时 课型 复习
教学目标 1．通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
2．使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。
3．使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。
教学重点 加深对乘法含义的理解，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
教学难点 懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
教具实验准备 教师准备乘法口诀表动态课件、实物投影仪；学生以小组为单位（4～6人一组），每组准备全部乘法口诀卡片（一张卡片一句口诀）。
教学环节设计
教师活动
一、自主整理全部乘法口诀
1．回忆所学乘法口诀。
提问：“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有多少句？你是怎么算出来的？”
让学生以小组为单位（4～6人一组），共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。在学生汇报的基础上，教师组织归纳。
（1）学过的乘法口诀是：1～9的乘法口诀。关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。
（2）全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（句），学生的算法可能有如下几种：
①数全部乘法口诀卡片，共45张。
②按上面算式中数的顺序，从左往右依次连加。
③ （利用凑整的思想进行简算。）
④ （利用加法结合律把算式变形为同数连加的形式，进行简算。）
对于能找到第3、4种简便算法的小组，给予奖励。
2．整理所学乘法口诀
提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？”
让学生以小组为单位进行整理。由于学生有了2～6的乘法口诀的整理经验，估计多数小组的学生会将45句口诀（卡片）按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。
3．展示乘法口诀表。
请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，并将整理的过程动态地展示出来。
（1）先出示一一得一。
（2）接着出示一二得二 二二得四，整齐的排在一一得一的下面。
（3）依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按教材的排法排好，就形成了一张乘法口诀表。
二、探索乘法口诀表的内在规律
提问：“观察这张乘法口诀表，你发现了什么？”引导学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律（或特征）。
学生仍然以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流。学生能说多少算多少。
三、利用乘法口诀进行计算
1．复习口诀的含义。
任意挑出一句乘法口诀（两个因数不同的），让学生说说它表示什么意思。如“七八五十六”，使学生知道它既表示8个7相加是56，又表示7个8相加是56。
2．以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。
（1）已知两个因数求积的游戏。
方法是：请一位学生随意说出一个两位数，另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘，并算出结果，如果结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或零。
如，一位学生说：“79”，另一位学生则口算：7×9=63→6×3=18→1×8=8；一位学生说：“58”：另一位学生口算：5×8=40→4×0=0（告诉学生0和一个数相乘得零）
一位学生报了3个数以后，互换角色进行。
（2）已知积求两个因数的游戏。
方法是：一位学生说一个积（两个一位数相乘的积），另一位学生则说出相应的口诀。如：一位学生说“24”，另一位则说：“三八二十四”、“四六二十四”。
这两个游戏可在两人间进行，也可在一人和全班其他学生（或小组其他成员）中进行，还可在师生间进行，由教师说数，学生写算式。
四、课堂作业
1．做练习二十的第1题。
（1）可让学生先观察表中出示的那一斜行数和中数的特征，然后填数，并涂上颜色。
（2）将表格填满以后，再引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。如，由于将那一斜行数涂了颜色，学生能较快地悟出这行数就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的。学生发现的规律也许有很多，说出来都应给予鼓励。
2．做练习二十的第2题。这题应在课前做好准备工作。可让家长协同学生做好学具。学具做好后，学生在家中或在课内都可用它进行表内乘法口算的练习。
3．做练习二十的第3题。由于这是第一次出现填最值的练习，教师应先引导学生看懂题意，让学生弄清“最大能填几”的意思，可分两步引导：（1）先让学生思考：“（ ）里能填几？”如，（ ）×4＜29，学生会说在（ ）里能填1～7。（2）再让学生思考：所填1～7中，谁最大？在这个基础上，再让学生完成其他几题的练习。 学生活动
一、自主整理全部乘法口诀
1．回忆所学乘法口诀。
让学生以小组为单位（4～6人一组），共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。在学生汇报的基础上，教师组织归纳。
（1）学过的乘法口诀是：1～9的乘法口诀。关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。
（2）全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（句），学生的算法可能有如下几种：
①数全部乘法口诀卡片，共45张。
②按上面算式中数的顺序，从左往右依次连加。
③ （利用凑整的思想进行简算。）
④ （利用加法结合律把算式变形为同数连加的形式，进行简算。）
2．整理所学乘法口诀
学生以小组为单位进行整理。由于学生有了2～6的乘法口诀的整理经验，估计多数小组的学生会将45句口诀（卡片）按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。
3．展示乘法口诀表。
请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。
二、探索乘法口诀表的内在规律
学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律（或特征）。
学生以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流。
三、利用乘法口诀进行计算
1．复习口诀的含义。
任意挑出一句乘法口诀（两个因数不同的），学生说说它表示什么意思。
2．以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。
（1）已知两个因数求积的游戏。
请一位学生随意说出一个两位数，另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘，并算出结果，如果结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或零。
如，一位学生说：“79”，另一位学生则口算：7×9=63→6×3=18→1×8=8；一位学生说：“58”：另一位学生口算：5×8=40→4×0=0（告诉学生0和一个数相乘得零）
一位学生报了3个数以后，互换角色进行。
（2）已知积求两个因数的游戏。
一位学生说一个积（两个一位数相乘的积），另一位学生则说出相应的口诀。如：一位学生说“24”，另一位则说：“三八二十四”、“四六二十四”。
四、课堂作业
1．做练习二十的第1题
学生先观察表中出示的那一斜行数和中数的特征，然后填数，并涂上颜色。
学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。
2．做练习二十的第2题。
学生在家中或在课内都可用它进行表内乘法口算的练习。
3．做练习二十的第3题。
学生看懂题意，弄清“最大能填几”的意思，可分两步理解：（1）先思考：“（ ）里能填几？”如，（ ）×4＜29，会说在（ ）里能填1～7。（2）再思考：所填1～7中，谁最大？在这个基础上，再完成其他几题的练习。
作业布置：
板书设计：
教学后记：
课题 整理和复习第11课时 课型 复习
教学目标 1、复习、巩固第六单元内容。
2、学生进一步学习复习整理的方法
教学重点 倍的概念和用数学
教学难点 倍的概念和用数学
教具实验准备 课件、作业纸。
教学环节设计
教师活动
一、揭题：
小朋友们，今天我们进行整理和复习，复习一下我们学习的第六单元的内容。
二、进行整理和复习：
1、谈话：回忆一下我们在第六单元都学习了哪些内容？
2、整理复习：
（1）复习乘法口诀。
老师这里为每位小朋友准备了一张空白的“九九乘法表”，下面我们就来一个小小的比赛，看看哪为小朋友填得又对又快。（附：填完整的乘法口诀标）
（对填的又对又快的学生进行表扬）
（2）倍的概念和用数学。
小明有3本《童话故事》书，《十万个为什么》的本数是《童话故事》的5倍，
《十万个为什么》有多少本？
线段图：
分析：第一段线段表示（ ）个（ ），第二段线段表示（ ）的（ ）倍，就是求（ ）个（ ）。
列式为：
（3）编一道求一个数的几倍是多少的用数学，在小组内进行交流。
三、巩固练习：
完成练习二十一的4个练习。
四、总结：
通过这节复习课，你有什么收获？
学生活动
二、进行整理和复习：
1、学生回忆在第六单元都学习了哪些内容。
2、整理复习：
（1）复习乘法口诀
学生整理口诀表。
（2）倍的概念和用数学。
学生理解题意，说
线段图的意思，列示计算。
（3）学生编一道求一个数的几倍是多少的用数学，在小组内进行交流。
三、巩固练习：
学生独立完成练习二十一的4个练习。
四、学生说收获。
作业布置：
板书设计：
教学后记：
课题 实践活动：看一看，摆一摆 第12课时 课型 活动课
教学目标 1、对前面学的观察物体、平面图形、乘法计算等内容进行复习巩固。
2、学生能在开放的活动中发挥自己的想象力，提出各种问题。
3、通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等调动学生用数学的眼光观察物体，找出事物间的联系。
教学重点 复习观察物体、平面图形、乘法计算等内容
教学难点 复习观察物体、平面图形、乘法计算等内容
教具实验准备 课件、小房子模型，小棒。
教学环节设计
教师活动
一、看一看
出示课件
三位同学在不同的方位观察汽车
出示不同方位看到的汽车的样子，
请学生说说每幅图分别是谁看到的？
提问：为什么同样的一就辆车，三个同、学看到的样子不一样呢？
二、看一看，摆一摆
1、教师出示房子模型（书上第92页）
2、小结：在不同的位置，所观察到物体的形状不同。
三、摆一摆
1、请学生用小棒摆出以前学过的平面图形。
2、请学生展示摆出的图形，大家说说这种图形的特征。
包括长方形、正方形、角、直角等
请学生摆一个角，把角变大变小。
3、请学生说说摆一个这样的图形用了几根小棒。
请学生说说怎样算的。
4、提问：摆5个三角形用用几根小棒？
你能用11根小棒摆出5个三角形吗？
学生小组合作完成-展示
5、想想为什么节省了小棒？
6、你能用9根小棒摆4个三角形吗？
哪里节省了小棒？ 学生活动
一、看一看
学生说说每幅图分别是谁看到的？为什么同样的一就辆车，三个同、学看到的样子不一样呢？
二、看一看，摆一摆
学生观察房子模型，汇报结论：在不同的位置，所观察到物体的形状不同。
三、摆一摆
1、学生用小棒摆出以前学过的平面图形。
2、学生展示摆出的图形，说说这种图形的特征。
学生摆一个角，把角变大变小。
3、学生说说摆一个这样的图形用了几根小棒，学生说说怎样算的。
4、学生小组合作完成-展示。
5、学生思考5、6两题的问题，再动手摆一摆。
板书设计：
教学反思：
木李镇小学数学备课用纸
年 级 二年级 课 题 表内乘法（一）
上课教师 第 二 单元（组） 课时 第一课时 课型 新授
教学目标 1、在具体的情境中，学习2和5 的乘法口诀，会用乘法口诀计算。
2、能用1、2、5的乘法口诀解决生活中一些生活中一些简单的实际问题。
3、培养学生的合作意识，鼓励学生善于发现问题，解决问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
教学重 难点 初步学会利用5的乘法口诀解决实际问题
课前小研究设计 你知道哪些乘法口诀？试着说一下
教 学 过 程 一、趣味导入，激发兴趣
1、师：同学们，你们喜欢杂技表演吗？这节课老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演。（出示情境图）
2、引导学生观察：你看到了什么？你能提出什么数学问题？
学生欣赏画面，在感受精彩杂技的同时发现数学信息，提出数学问题。
能按照一定的顺序进行有序观察、描述并根据画面内容提出数学问题。
二、探究活动：
师：咱们编首儿歌来找答案吧。
1辆小车2个轮，上面共有5个人；2辆小车4个轮，上面共有10个人；3辆小车个轮，上面共有（）个人……
你能接下去编吗？
师：谁能说说你是怎么想的？
出示儿歌，
师：我们把儿歌整理一下吧！怎样整理呢？引导学生把轮和人分开
学生整理儿歌
师：一辆小车5个人，你是怎么知道的？引导学生列出1×5=5
学生列出算式1×5=5
课件出示算式
师：为了计算方便，人们总结出了乘法口诀：一五得五
出示口诀：一五得五
给学生示范编口诀的方法
师：。你能根据儿歌或者乘法算式试着往下编吗？学生独立试编乘法口诀。
个人补充意见
教 学 过 程 三、实践应用
师：应用5的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技现场，看看你能用5的乘法口诀解决哪些问题？
学生可能发现下面几个问题：
1、一共转动着多少块红方巾？
2、一共有多少个车轮？
3、一共挂着多少个灯笼？……
培养学生用所学知识解决问题及小组合作的能力。
师：哪个小组愿意来交流一下你们组发现的问题？
师：在生活中，还有哪些问题可以用我们今天学的乘法口诀来解决？xkb1.com
四、总结收获
同学们，通过这节课的讨论研究，你学到了什么？有哪些收获呢？说给大家听一听。 个人补充意见
练习题设计 学生独立完成：
把口诀填充完整：
二二得（ ） 二（ ）一十 （ ）四得八
三（ ）十五 四五（ ） （ ）五二十五
设计板书 1、2、5的乘法口诀
一五得五 二五一十 三五十五……
一二得二 二二得四 二三得六……
一一得一
布置作业
课后反思
年 级 二年级 课 题 表内乘法（一）
上课教师 第 二 单元（组） 课时 第二课时 课型 练习
教学目标 1、在具体情境中，学习1、2、5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
教学重 难点 利用1、2、5的乘法口诀解决乘法问题
课前小研究设计
教 学 过 程 一、导入新课
同学们，通过上节课的学习，你掌握了1、2、5的乘法口诀了吗？
这节课，我们来比比，看看谁学的最好，题做的又对又快。
二、课堂练习
1、、背出5的乘法口诀。
2、对口令：
一五（）（） （）（）一十 四五（）（）
三五（）（） （）（）二十五 二五（）（）
3、听口诀写算式。
4、计算并说口诀。
5 × 1 口诀：
2 口诀：
3 口诀：
4 口诀：
5 口诀：
三、巩固练习
1、、自主练习
（1）出示第三题
第3题提供的是看口诀说算式的练习形式。练习时，教师可让学生多做几组，借助一句口诀可说出两个得数相同、乘数位置不同的乘法算式，初步体会交换两个乘数的位置，结果不变的规律，巩固口诀的应用。
（2）出示第四题
第4题是借助口诀进行计算的练习。除了让学生独立地写出得数外，还应注意引导学生交流是用哪句口诀进行计算的。
（3）出示第七题
第7题是运用口诀解决实际问题的题目。练习时，可先让学生估一估，然后再用不同的方法算一算，并交流。 个人补充意见
教 学 过 程 2、拓展练习
（1）、比一比。填上“<”、“>”、“＝”。
5×2 ○10 5×5 ○20 4×5 ○ 16
3×5 ○17 5×1 ○1 2×5 ○ 9
（2）、连一连。
5×3 15 17－7
14－9 10 5 ×1
5×5 20 4×5
30－13+3 25 33+2－10
2×5 5 5+5+5
（3）、列式计算：
①每个盘中有5个杯子，3个盘中共有几个杯子？4个、5个呢？
②一个因数是5，另一个因数是3，积是多少？
③每个人有2只手，每只手有5个手指，4个人共有几个手指？
四、总结
同学们，在这节课中，你们表现的非常好，能认真思考，积极参与，能把所学知识用到实际生活中。课后把今天学到的知识说给同学以及爸爸妈妈听。
个人补充意见
练习题设计 一五（）（） （）（）一十 四五（）（）
三五（）（） （）（）二十五 二五（）（）
5×2 ○10 5×5 ○20 4×5 ○ 16
3×5 ○17 5×1 ○1 2×5 ○ 9
设计板书 1、2、5的乘法口诀
布置作业
课后反思
教学目标：
1、通过复习使学生知道乘法的意义与各部分的名称。熟记1~9的乘法口诀，能熟练地口算9以内的两个数相乘。
2、学生会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
3、培养学生良好的学习习惯和数学能力。
教学重点、难点：
熟记1~9的乘法口诀并能正确计算。
根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
教学过程：
一、基础知识
1、同桌互相背乘法口诀。
2、交流反馈：你的同桌1~9的乘法口诀背得熟练吗？还存在什么问题？
3、教师抽查。
4、先把口诀补充完整再根据一句口诀写出两道乘法算式。
三五（ ） 六九（ ） （ ）四十二 ……
[设计意图]：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的基础上掌握计算方法。
二、发展练习。
1、倍数关系的应用题。
先复习倍数的含义，然后完成102页的第3题。
2、交流反馈。
3、比一比看谁算得又对又快。
学生独立完成107页第13题然后校对。
[设计意图]：在原来的基础上进行发展练习，让学生灵活运用学过的知识，在体验学习成功的同时发展思维的灵敏性，培养学习的自信心。
三、实际应用
1、独立完成107页第12题。
先在小组内轮流提出问题并解决。
全班交流反馈。（教师多面向学习有困难的学生，多给他们一些机会。）
2、109页地16题：设计游乐计划。
（1）、读题，帮助学生理解题意。
（2）、学生同桌合作设计游乐计划。
（3）、全班交流。鼓励学生方法的多样性。注重让学生用自己的语言对题意进行描述，说说自己是怎样想的。
[设计意图]：让学生用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生实际应用的能力和同学之间的合作、交流能力。
四、课堂总结
五、随堂练习。
课题 8的乘法口诀1
第6课时 课型 新授
教学目标 知识点：1、经历编制8的乘法口诀的过程，体验 8的乘法口诀的来源。2、理解8的乘法口诀的意义，熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。
能力点：通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。
德育点：让学生获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。
教学重点 经历编制8的乘法口诀的过程。体验 8的乘法口诀的来源。
教学难点 掌握口诀的特征，并熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。
教具实验准备 口算卡片，课件。
教学环节设计
教师活动
一、创设情境：
1、师生对口令。
三七（ ） （ ）十二 五七（ ）
2、抢答。
4×5 5×6 3×2 4×3 7×4
5×7 7×6 3×7 4×6 7×7
师：今天我们一起学习8的乘法口诀。
有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂，它是怎样跳的？
0 8 16（）（）（）（）（）
它是怎样跳的？
二、自主探究：
1、根据小狗连跳的情况，你能列出算式吗？编出口诀吗？想一想，把你编的口诀写到练习本上。
汇报所编口诀，自由提问。
8的乘法口诀有什么特点？
2、快速记8的乘法口诀。
检查口诀记忆情况，对口令、同桌接背，开火车背，正着背，倒着背。
完成书上80页的填空。
三、拓展应用：
1、一只螃蟹八条腿，两只螃蟹（ ）条腿，三只螃蟹（ ）条腿，四只螃蟹（ ）条腿，五只螃蟹（ ）条腿，六只螃蟹（ ）条腿，七只螃蟹（ ）条腿，八只螃蟹（ ）条腿。
2、口算比赛。
1×8 2×8 6×8 7×8 3×8
4×8 5×8 8×8
3、每盒8个茶杯，有4盒，一共有多少个茶杯？
4、（ ）×4＝32 8×（ ）＝56
（ ）×（ ）＝24
5、开放题:出示83页第十五题情景图.
学生活动
一、创设情境：
1、生对口令。
2、学生抢答。
3、学生说是怎样跳的？
自己填一填，说出填法。
二、自主探究：
1、学生列算式，编口诀，把编的口诀写到练习本上。
汇报所编口诀，自由提问。
8的乘法口诀有什么特点？
2、学生记8的乘法口诀：对口令、同桌接背，开火车背，正着背，倒着背。
学生完成书上80页的填空。
三、拓展应用：
1、学生玩数学游戏，由慢到快。
2、学生口算得数。
3、学生独立完成。
4、学生独立完成。
5、学生独立完成。
作业布置：
板书设计：
课题 8的乘法口诀练习
第7课时 课型 新授
教学目标 1、进一步巩固8的乘法口诀，达到比较熟练的程度。
2、发展学生的观察和解决问题的能力。
3、能熟练背诵8的乘法口诀。
4、能解决一些实际问题。
教学重点 1、进一步巩固8的乘法口诀，达到比较熟练的程度。
2、发展学生的观察和解决问题的能力。
教学难点 根据主题图的含义、发现问题、提出问题并正确到解决问题。
教具实验准备 教材中相应的主题图。
教学环节设计
教师活动
一、复习
1、开火车，对口令。
2、背一背。
【设计意图】：巩固8的乘法口诀，达到熟练运用。
3、填一填。（出示小黑板）
8×2=□ 7×3=□ 8×6=□
二、创设情景，练习巩固。
1、完成82页第6题，集体订正。
2、完成第7题。
1）先在书上连线，找出每个乘法算式的答案。
2）根据所选的算式说出相应乘法口诀。
【设计意图】：强化8的乘法口诀，加深对口诀的了解和记忆。
3、引导完成8～9题。
1）了解题目的意思。
2）填写出乘法算式的结果。
3）观察图意，用自己的话说一说。
4）根据图意说出的想法，提出相应的数学问题。
5）学生自行独立解答。
6）引导学生说出解答的根据。（强调有几个几？）
4、解答第10题。
1）引导学生明确题意后自行解答。
2）引导学生说出自己的数法。
【设计意图】：巩固用乘法解决问题，进一步乘法的意义，发展学生解决问题的能力。
三、拓展学习。
1、在□里填出合适的数。
39=□×□＋□ 61=□×□＋□
39=□×□－□ 61=□×□－□
2、在□里填上合适的数。
7×8－16=8×□ 5×7＋21=7×□
四、解决问题
1、第13题运用8的乘法口诀解决实际问题，引导学生独立解答，先让学生集体讨论，然后同桌或小组交流订正。
2、第14题求一个数的几倍是多少的现实问题，要让学生自己去找联系解决问题。应先引导学生明白题意，再画示意图，帮助解答。
五、拓展练习
（补充相应的练习）
1、 每辆车限坐乘客8人，现在有26位乘客，3辆车能坐得下吗？
2、 商场里有一种袜子每双3元钱，妈妈有20 元，想买6双这样的袜子，她带的钱够吗？
3、 24=□╳□=□╳□ 16=□╳□=□╳□
4、 6+☆+☆+☆=30 ☆=（ ）
六、课堂随练。
七、课堂小结。
学生活动
一、复习
1、学生开火车，对口令。
2、学生背一背，全班背，分组背，个别背。
3、学生口答。
二、创设情景，练习巩固。
1、学生完成82页第6题。
2、学生完成第7题。
先在书上连线，找出每个乘法算式的答案。
根据所选的算式说出相应乘法口诀。
3、学生在老师的引导下完成8～9题。
了解题目的意思。
填写出乘法算式的结果。
观察图意，用自己的话说一说。
根据图意说出的想法，提出相应的数学问题。
学生自行独立解答。
引导学生说出解答的根据。
4、学生解答第10题。
明确题意后解答，说出自己的数法。
三、拓展学习。
1、学生在□里填出合适的数。
2、学生在□里填出合适的数。
四、解决实际问题
1、学生运用8的乘法口诀解决实际问题，引导学生独立解答，先让学生集体讨论，然后同桌或小组交流订正。
2、学生自己去找联系解决问题。先引导学生明白题意，再画示意图，帮助解答。
五、拓展练习
在教师的引导下学生完成拓展练习。
作业布置：
板书设计： 8的乘法口诀练习
8的乘法并不难，个位双位在后边，相邻得数都差8 ，86420循环
教学后记：
课题 9的乘法口诀 第8课时 课型 新授
教学目标 1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2、培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。
4、通过喜闻乐见的故事、游戏，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
教学重点 熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
教学难点 初步探索9的乘法口诀的规律。
教具实验准备 课件
教学环节设计
教师活动
一、从《赛龙舟》引入，激发学生学习的兴趣
师：课件演示《赛龙舟》的画面？同学们请看大屏幕，谁来说说画面上是什么？ 对，每当端午节的时候人们为了纪念诗人屈原都要举行塞龙舟的活动，这是我国南方的习俗。谁来说说你从图中得到那些数学信息呢？你还能根据画面提出什么数学问题吗？有的同学提出了“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”大家讨论讨论这个问题该怎样解决呢？有的同学用数数的方法，有的用连加的方法计算的，这很好！大家想一想这两种方法简单吗？想不想用更好更快的方法计算呢？下面老师就交给大家一种简单的计算方法，我们这节课就来学习“九的乘法口诀”（大屏幕出示课题）
通过课件演示赛龙舟的画面以次激发学生的学习兴趣，使学生受到思想教育的同时感受数学无处不在。
二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示）
1、过关：同学们我们要想顺利的学习这节课的知识我们必须过小袋鼠这一关，请同学们帮小袋鼠算一算它每下跳多远。（小袋鼠跳远）。
“小袋鼠跳远”这一环节，是学习九的乘法口诀的一个很好的过度，但我没有很好的把握只是一带而过。
2、教学“一九得九”。 呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。 师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？
3、教学“二九十八”。 呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 师：2个9相加应该怎样列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。 师：知道口诀是什么吗？
4、自编“三九二十七、四九三十六”。 提问：3条船、4条船呢？怎样列式？ 师：口诀是……
5、教学5至8的相应口诀。 师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？ 师：有其他方法吗？ 小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。
6、再算“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”。 师：通过对前八句口诀的学习，你知道“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人”怎样计算简单吗？。师：9×9＝81我们一起根据这个算式从总结一句乘法口诀好吗？
因为学生们前面已有了总结“一至八的乘法”口诀基础，所以在总结“九的乘法口诀”时我放手让学生自己总结。
三、记口诀
师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？大家想不想很快的记住口决呢？下面老师就教给你一个办法：伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。
检查记忆口诀：
1、师：有了记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？
2、谁愿意给大家表演表演？
3、同桌之间互相听听。
记忆口诀我采用了生生练、师生练，这种学生喜欢的方式，学生们以极大的热情参与，课堂气氛很活跃。对口决的巩固我采用了“小青蛙过河、啄木鸟治病、
四、游戏巩固
（一）口诀对口令
1、同学之间对说（一人说口诀一人说与口诀相应的算式）
2、老师和同学对说
（二）师：现在我们运用口诀解决一些问题。（课件出示）
1．小青蛙过河： （ ）×9＝72 9×（ ）＝27
7×（ ）＝63 5×（ ）＝45 （ ）×（ ）＝36
（ ）×（ ）＝18
2．小啄木鸟治病： 4×9＝26（ ）； 9×7＝62（ ）； 5×9＝45（ ）； 8个9连加是17； 8×9＝72。
3．小动物安家：小动物身上有口诀，到小房子上找相映的算式
尊重学生的认知水平，知识和游戏相结合，对口决的巩固我采用了“小青蛙过河、啄木鸟治病、小动物安家”等学生们喜闻乐见的形式充分调动了学生的积极性。
五、小结 今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢 学生活动
一、从《赛龙舟》引入，激发学生学习的兴趣
学生说画面上是什么，说你从图中得到那些数学信息呢，你还能根据画面提出什么数学问题，讨论这个问题该怎样解决，
想一想这两种方法简单吗？
二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀
1、学生用加法算小袋鼠跳多远
2、一九得九：学生观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。编出一句口诀。
3、二九十八：学生看图片（两条龙船），回答：2条船上有几个人？表示几个几？ 2个9相加应该怎样列式？9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。学生编口诀。
4、自编“三九二十七、四九三十六”
5、小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。
6、学生再算“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人”。学生根据这个算式从总结一句乘法口诀。
三、记口诀。
学生根据规律记口诀，先独立背，再全班背，再抽个别展示给同学看。同桌之间互背。
四、游戏巩固
（一）口诀对口令
1、同学之间对说（一人说口诀一人说与口诀相应的算式）
2、老师和同学对说
（二）学生运用口诀解决一些问题，独立完成第1、2、3题。
五、小结
学生说收获。
作业布置：
板书设计：
课题 9的乘法口诀练习
第9课时 课型 练习
教学目标 1、进一步巩固表内乘法口诀，并能熟练的计算。
2、进一步强化学生解决问题的能力。
教学重点 进一步巩固表内乘法口诀，并能熟练的计算。
教学难点 用乘法口诀解决简单的实际问题，发展学生解决问题的能力。
教具实验准备
教学环节设计
教师活动
一、谈话进入。
前面我们已经学习了有关9的乘法口诀，今天我们一起来复习有关的知识。
二、强化练习。
1、 完成86页第5题，并选择一个算式上午说一说是用哪一句口诀进行计算的。
9X5= 9X6= 9X4=
9X3= 9X2= 9X1=
9X9= 9X7= 9X8=
2、第6题对号停车。
3、独立完成第7题。
将书上所缺文字、口诀补充完整。选择一句口诀说出可以列出什么乘法算式。（每句口诀要求列出两个乘法算式）
口诀： 口诀
算式： 算式：
4、独立完成86页第8、9题。
在第8题里，我知道：共有（ ）棵树，每棵树间隔（ ）米，从第一棵树到最后一棵树之间共有多少米？我知道，共有（ ）个（ ），因此，列式为： 。
在第9题里，我知道：每件衣服有（ ）颗扣子，共有（ ）件衣服，那么6件衣服用了多少颗扣子呢？我知道，共有（ ）个（ ），因此，列式为： 。
三、巩固测评。
我们独立完成第87页第10－14题，小组内集体订正。
四、闯关我能行。
9X1＝10－（） 8X1＝10－（）
9X2＝20－（） 8X2＝20－（）
9X3＝30－（） 8X3＝30－（）
9X4＝40－（） 8X4＝40－（）
9X5＝50－（） 8X5＝50－（）
9X6＝60－（） 8X6＝60－（）
9X7＝70－（） 8X7＝70－（）
9X8＝ （） －（） 8X8＝（）－（）
9X9＝（） －（） 8X9＝（）－（）
我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是：
总结、评价：今天的学习，我学会了： 。
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
学生活动
二、强化练习。
1、学生完成86页第5题，并选择一个算式上午说一说是用哪一句口诀进行计算的。
2、学生独立完成，小组内汇报。
3、学生独立完成第7题。
将书上所缺文字、口诀补充完整。选择一句口诀说出可以列出什么乘法算式。（每句口诀要求列出两个乘法算式）
4、独立完成86页第8、9题。
三、巩固测评
学生独立完成第87页第10－14题。
四、学生在规定时间内完成。
五、全课小结
学生做自我评价。
作业布置：
板书设计：
教学后记：
课题 7的乘法口诀 第 1课时 课型 新授
教学目标 知识点：
1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。
能力点：培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点 经历编制7的乘法口诀的过程。
教学难点 掌握口诀的特征，并熟记口诀。
教具实验准备 每人一套七巧板，课件。
教学环节设计
教师活动
一、创设情境：
教师出示七巧板,介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出哪些可爱的图案。
师：看来同学们都会用这七个七巧板摆自己喜欢的图案，那你们看七巧板还能摆出哪些可爱的图形？
出示教材第72页例1的图案和统计表。
二、自主探究：
1、师：有这么多美丽的图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板？同学们你们有哪些好的办法呢？
师：这么多的方法你最喜欢哪种方法？
2、完成统计表。
仔细观察统计表里的数据，你发现了什么？
3、师：想一想我们学过的“求几个几是多少？”可以用什么方法来计算？
师：经过大家共同努力，编出了7的全部口诀，那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。
4、比一比谁先记住7的全部口诀。
5、对口令。（师生、生生）
三、拓展应用：
1、一个星期有几天？2个星期有几天？3个星期有几天？4个、5个、6个、7个呢？
2、计算，说口诀。
7×3 7×5 7×6 7×4 7×7 7×2
7×1 3×7 5×7 2×7 6×4 6×5
4×7 6×7 5×2 1×7 6×6 5×4
3、游戏：邮递员送信。
35 21 42 28
7×5 7×6 5×7 4×7 3×7 7×4
6个7 5个7 6×7 7个3 4个7
4、73页第4题。
学生说明图意，你能提出问题吗？自己独立解答。
5、7×2+7 7×5+7 7×7－7
这三题可以怎样计算？能用乘法口诀计算吗？哪句口诀？
6.:开放题:如果忘记了7*6=?你可以怎样想积?
学生活动
一、学生独立拼摆，在班里交流。
学生看教材第72页例1的图案和统计表。
二、
1、学生汇报。
2、学情预测：每多摆一个图案就多用7个七巧板。
1个7是7，2个7是14，……7个7是49。
3、学生独立写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。
交流一下编口诀的方法。
5、对口令。（师生、生生）
三、
1、说一说你是怎样想的？
作业布置：
板书设计：
课题 7的乘法口诀练习
第 2 课时 课型 练习
教学目标 知识点：理解7的乘法口诀的意义，记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
能力点：会用乘法解决一些简单的实际问题。
德育点：感受到数学与生活的密切联系，体会学习乘法的用处。
教学重点 记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
教学难点 用乘法解决一些简单的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。
教具实验准备 实物图、小棒。
教学环节设计
教师活动
一、基本练习：
1、背7的乘法口诀。
3、对口令。
3、填空：
二七（ ） 四（ ）二十八 三七（ ）
（ ）三十五 六七（ ） （ ）七四十九
三五（ ） （ ）七得七 三四（ ）
4、看卡片说得数和口诀。
7×5 7×3 7×6 6×4 5×2
7×2 7×4 7×7 6×5 6×2
5×7 6×6 3×7 5×5 4×7
5、看数说它是由几和几相乘得来的。
12 21 28 16 35 14 42 36
二、自主探究：
1、看图说图意列算式。
橡皮 橡皮 橡皮 橡皮 橡皮
7角
2、教室里要摆3行花，每行7盆。一共要摆多少盆？
水彩笔每盒5元，买7盒， ？
问：要求问题也就是求什么？用什么方法计算？
三、拓展应用：
星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日
请将本月的日历记录在上表中。
1、第一个星期日是（ ）号；第二个星期日是（ ）号；
第三个星期日是（ ）号；第四个星期日是（ ）号。
2、仔细观察着四个数字，你有什么发现？根据你的发现解决下面的问题。
第二个星期日是（ ）＝（ ）+7×（ ）；
第三个星期日是（ ）＝（ ）+7×（ ）；
第四个星期日是（ ）＝（ ）+7×（ ）。
3.开放题:第15题. 学生活动
1、学生齐背，小组背，个别背。
2、师生对，生生对。
3、学生口答。
4、学生看卡片说得数和口诀。
5、学生看得数说口诀。
二、
1、学生看图说图意列算式。
2、学生独立分析计算，再交流想法。
三、拓展应用
学生将本月的日历记录在表中。
学生仔细观察着四个数字，说有什么发现？根据发现解决问题。
学生独立解答书上第15题。
作业布置：
板书设计：
教学后记：
课题 倍的初步认识1
第 3 课时 课型 新授
教学目标 知识点：初步知道“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。
能力点：培养学生解决实际问题的能力，合作学习以及动手操作的能力。
德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。
教学重点 理解 “一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，。
教学难点 会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。
教具实验准备 实物图、小棒、圆片、课件。
教学环节设计
教师活动
一、创设情境：
今天，我们一起探索什么是“倍”，（板书：倍的认识）你对“倍”有哪些了解？你看到这个题目，你还想知道什么？
二、自主探究：
1、动手摆小棒，用小棒摆正方形。
你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？
摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？
2、师：3个4根也可以说成4的3倍。（让学生反复说几遍）
问：4的3倍是几个几？
你能摆出4的3倍吗？但不摆正方形。说一说自己摆的是几的几倍。
3、指着2个4根问：它可以说成什么？谁能摆出4的2倍？
4、把下面的说成几的几倍或几个几。
3个2、2个5、4个6、3个5。
2个3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。
5、师：这还有一道难题，你们有信心吗？
出示例3：第一行摆：两个圆
第二行摆：第一行的4倍
应该怎样摆？谁有办法？小组合作摆一摆。
汇报：第二行摆几个圆？为什么？怎样摆能清楚的看出来？
用数学算式怎样计算出来？为什么？
三、拓展应用：
1、画一画。
第一行画：
第二行画：
第一行的2倍、第一行的3倍、第一行的4倍、第一行的5倍。
小组里1人画一个。互相说一说是怎样画的？
2、教材76页的做一做。学生先自己摆一摆，再说一说第二行该怎样摆？怎样算的？
3、老爷爷昨天买了2个鸡蛋，今天他买的是昨天的3倍，请你算出他今天买了几个鸡蛋？
4、练习十七的第1题。
5、练习十七的第2、4题。 6.开放题:玩具店里有8辆小汽车, ?
四、 通过今天的学习，你有什么收获？ 学生活动
一、创设情境
学生齐读课题，回答对倍的了解，和想了解的知识。
二、自主探究
1、学生动手摆小棒，用小棒摆正方形。回答问题：你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？
摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？
2、学生反复说几遍：3个4根也可以说成4的3倍。
3、学生回答：2个4根可以说成什么？学生摆4个2.
4、学生把下面的说成几的几倍或几个几。
3个2、2个5、4个6、3个5。
2个3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。
5、学生摆，汇报：第二行摆几个圆？为什么？怎样摆能清楚的看出来？
用数学算式怎样计算出来？为什么？
三、拓展应用
1、学生画，互相说一说是怎样画的
2、学生做教材76页的做一做。学生先自己摆一摆，再说一说第二行该怎样摆？怎样算的？
3、学生计算，并说一说自己的想法。
4、学生看清题意，然后填空。
5、学生独立思考，然后计算，同桌互相说一说为什么。
5、学生补充一条信息,和一个问题,并计算出来.
四、学生说收获。
作业布置：
板书设计：
课题 倍的初步认识2 第 4 课时 课型 新授
教学目标 知识点：进一步理解“一个数的几倍”的含义，并用并用这个知识解决简单的实际问题。
能力点：从情景图 提取有用的信息，提问并解答，提高分析问题、解决问题的能力。
德育点：感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点 借助线段图或学具操作，掌握求一个数的几倍是多少的方法。
教学难点 借助线段图分析题意，会求一个数的几倍是多少。
教具实验准备 实物图、小棒、课件。
教学环节设计
教师活动
一、创设情境：
1、6的5倍是多少？ 7的2倍是多少？
2、周末的大扫除同学们都在认真的打扫卫生，出示例4的主题图。问：从这幅图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？
二、自主探究：
1、从学生提出的问题中选出：擦桌椅的有几人？
2、教师画出线段图。
7人
扫地的：
擦桌椅的：
？人
擦桌椅的人数是7的2倍，求擦桌椅的有多少人，也就是求2个7是多少，所以用乘法计算。
三、拓展应用：
1、做“做一做”。
问：求跳蹦床的小兔有几只？也就是求什么？如何列式？
2、 7辆
自行车：
汽 车：
？辆
3、出示动物园的情境图。
熊猫2只，
猴子的只数是熊猫的3倍，
斑马的只数是熊猫的4倍，
孔雀的只数是猴子的2倍，
羚羊比斑马多4只，
4、根据算式摆一摆，说一说。
3×4 5×2
5、开放题:你在生活中哪遇到关于倍的问题，举出例子。 学生活动
一、创设情境：
1、学生列式计算，说一说你是怎样想的？
2、学生说图意，提数学问题。
二、自主探究：
1、小组合作，利用手中的小棒摆一摆，讨论这道题如何解决。
2、学生汇报：怎样摆的，怎样列式的，为什么？
学生列式计算，小组中再说一说思考过程。
三、拓展应用：
1、学生完成“做一做”
2、学生独立完成第2题。
3、学生任选问题进行解决，并说一说解决的方法和想法。
4、学生摆一摆，说一说。
5、学生举例，一人说，一人解决。
作业布置：
板书设计：
课题 倍的初步认识3 第 5课时 课型 新授
教学目标 知识点：进一步理解“一个数的几倍”的含义，并用并用这个知识解决简单的实际问题。
能力点：提高分析问题、解决问题的能力。
德育点：感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点 掌握求一个数的几倍是多少的方法。
教学难点 借助动手操作，会求一个数的几倍是多少。
教具实验准备 实物图、小棒。
教学环节设计
教师活动
一、基本练习：
1、摆一摆：
（1）摆一个三角形用3根小棒，摆两个三角形、摆4个三角形、摆5个三角形。
2个3根可以说成3的（ ）倍。
4个3根可以说成3的（ ）倍。
5个3根可以说成3的（ ）倍。
（2）摆圆片，第一行摆2个圆，第二行摆6个圆，你能看图说一句话吗？
（3）第一行摆3个圆，第二行摆的是第一行的2倍，第二行摆几个圆？
（4）第一行摆7根小棒，第二行摆的是第一行的2倍，第二行摆了几根？
2、算一算。
（1）7的6倍是多少？ 4的5倍是多少？
3个7是多少？ 2的7倍是多少？
（2）（画图）红花：
5朵
黄花：
是红花的（ ）倍，？朵
（3）苹果有5个，桃的个数是苹果的3倍，桃有几个？
（4）一支铅笔6角钱，一支钢笔的价钱是一支铅笔的7倍，一支钢笔多少钱？
（5）小红今年5岁，妈妈的岁数是他的6倍，妈妈今年几岁？
二、拓展练习：
1、第一行：
第二行：
第二行的个数是第一行的6倍，第一行有几个圆？
2、 ，小猴的只数是小兔的3倍，小猴有几只？
3、小华有5本画报，故事书的本数是画报的7倍， ？
4.请选数来写算式,能写几个就写几个.
7.28.6.4.7.42.36
学生活动
一、基本练习：
1、
（1）学生边摆边填，说一说你发现了什么？
（2）学生摆圆片，第一行摆2个圆，第二行摆6个圆，看图说一句话。
（3）（4）学生动手摆。
2、学生独立完成，教师适时指导。
二、拓展练习：
1、学生动手摆一摆，说说自己是怎样想的。
2、学生思考，这个题能解决吗？为什么？怎么办？
3、学生补充上问题后，再解决。说出解决的想法。
4、选数来写算式,能写几个就写几个.
作业布置：
板书设计：
教学后记：
广州市天河区骏景小学 刘 迅
【复习要点1】在具体情景中理解乘法运算的意义，知道乘法算式中各部分的名称。
【代表题型】
每个盘子装（ ）个苹果，3个盘子一共要装（ ）个苹果。
算式：□ × □ = □ 或 □ × □ = □
（ ）（乘号）（ ） （ ）
表示：（ ）个（ ）相加。
【注意点】虽然两个因数的前后位置不强调了，但是，还是要让学生理解每个因数的含义，在具体的情景中理解乘法的含义，说出算式表示的是几个几相加。
【复习要点2】知道乘法与加法之间的联系与区别
【代表题型1】
【注意点】如题：4个5相加，用乘法既可以表示成4×5，也可以表示成5×4；但用加法，只能表示成5+5+5+5，而不能表示成4+4+4+4+4了。
【复习要点3】熟记乘法口诀
【复习方法1】对乘法口令游戏：比一比谁的口诀记得好。
如：组长说“三七”，组员答“二十一”。
【复习方法2】利用口算卡片举行口算比赛。
如：组长出示卡片，组员抢答，抢答对得分。
再如：小组每人15张卡片，谁先算完谁得分。
【注意点】对学生在游戏、比赛中的表现进行及时的鼓励，为学生创设多样的记忆活动。口算表内乘法的速度在期末要求达到每分钟做10题，平均错误率控制在4%以内。
【复习要点4】能用口诀熟练地口算表内乘法
【代表题型1】你能很快在空格里填上两个数的积吗？
【代表题型2】（ ）二十四 三七（ ） （ ）十八
3×（ ）=27 （ ）×5=20
【复习要点5】掌握乘加、乘减的运算顺序，并能正确口算。
【代表题型1】看图填算式：
【代表题型2】口算：3×7+7=（ ）×（ ）=（ ）
5×8-8=（ ）×（ ）=（ ）
5×6+20=
7×9-8=
【注意点】在本册出现的乘加、乘减都是乘法在算式的左面的，主要用意是让学生认识同一组口诀中的两句相邻口诀之间的关系，帮助学生记忆口诀。教师在教学中还要结合乘法意义，让学生初步知道先算乘法，后算加法（或减法）的运算顺序。
【复习要点6】能根据乘法的意义解决求几个相同加数的和的简单实际问题。
【代表题型1】
【代表题型2】
【注意点】对于没有格式提示的解决问题，应该引导学生学会用正确的答题格式。再如题型2，如果填“8×9=（7）元（2）角”是不对的，得数的单位没有括号，两个因数后面就应该带上单位，正确的应该是“8角×9个=（7）元（2）角”；如果两个因数后面不带单位，那么，得数的单位就需要用括号括起来，如“8×9=72（角）=7（元）2（角）。”
【复习要点7】理解“倍”的意义。新课标第一网
【代表题型】第二行画△，使△的个数是□的3倍。
第一行：□□□
第二行：
【注意点】画△时，可以指导学生一倍（份）一倍（份）的画，份与份之间留点空位，画3份即是3倍，不易出错。
【复习要点8】求一个数的几倍是多少的问题
【代表题型1】
【代表题型2】小明有5本故事书，连环画的本数是故事书的7倍。小明有多少本连环画？xkb1.com
【注意点】在教学中渗透线段图的认识、理解与应用，一是要让学生理解线段图的含义，二是能从线段图中找到问题与需要的已知条件，三是对能力强的学生还可以引导其运用线段图帮助解决其它类似问题（这是拓展了）。
【复习要点9】两数相乘后，与第三个数比大小。（拓展）
【代表题型1】
【代表题型2】一根跳绳8元，篮球的价格是跳绳的7倍，小明有50元钱，买一个篮球够吗？
【注意点】此复习要点包括了乘法口诀、比大小、倍数问题、人民币的认识等知识，是综合性比较强的知识，而且，对以后的除法“试商”有很大的关联，所以，也是本单元复习的一个内容。
小学二年级数学《表内乘法》教学设计
一、教材分析：
人教版二年级数学上册84页表内乘法二例5解决问题本课例题是运用学生在学习并掌握7、8、9的乘法口诀后，让学生灵活运用所学过的加、乘法运算解决座位够不够的问题，新课标中提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。
二、学情分析：
二年级的学生还属于比较活跃的孩子们，对新事物充满好奇喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在合作，探究的环境中完成课堂的学习。
三、教学目标：
知识和技能：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的方法，知道可以用不同的方法解决问题。
过程与方法：让学生经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。
情感态度和价值观：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和良好的学习习惯，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦
教学重难点：重点培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题，使学生体会解题方法的多样性
难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。
四、教学方法
情境激趣法：《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。我想紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发在教学中创设生动有趣的教学情境，感受数学与现实生活的密切联系，激发学生的求知欲，把学生自然的带入课堂。
优化探索法：充分利用学生已有的.知识经验，引导学生自主发现问题、分析问题解决问题，并通过观察，小组中讨论交流探索解决问题的方法，掌握不同的解决方法，体现方法多样化，从而选择最优算法，渗透优化思想。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质
灵活操练法：设计生动活泼的练习形式，让学生获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的快乐
多媒体协助法：将多媒体融入到课堂当中，让学生感觉到课堂的直观有趣和充实。
五、说教学过程(教学设计和教学理念)
(一)、复习旧知识、创设情景、收集信息
1.口算(并说出口诀)
9x8= 6x3= 7x5= 5x8= 9x9=
8x6= 6x7= 9x3= 2x8= 7x7=
4x6= 8x7= 8x8= 4x9= 5x9=
看图列示
2.同学们，你们喜欢参观科技馆吗?那今天老师带大家一起乘车去科技馆看一看。可是老师遇到了一个难题，请同学们帮老师解决一下好不好
(二)、整理信息、提出问题
1.课件出示教材第84页例5的主题图
谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息?引导学生观察文字信息和图片信息。
学生可能找到如下信息：1)从文字信息中知道两名学生和30名学生2)从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位3)最后一排5个座4)横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。
根据学生的汇报信息板书相关信息
参观人数：2名老师30名学生
客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座
横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座
2.根据信息寻找问题：坐得下吗?(板书)
同学们的信息寻找的很准确那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息?
“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们?
七、教学反思、
本课是一节联系生活的解决问题，通过学生自主的发现问题，解决问题，体会到了学习探索的乐趣。老师要在教学中对学生进行引导。提高学生的自主学习意识。让学体会学习收获的快乐。注重过程的交流和总结。发散学生思维。促进学生间的相互合作，让个人和一部人的思维为大家所用。
一.认真研读，深挖教材。
各位老师大家好，下面我结合课程标准就人教版小学数学二年级上册第七单元“表内乘法(二)”在小学计算教学的地位和作用，单元教材的编排特点，单元主要内容和例题分析，单元教学建议和重难点处理几个方面做以下解说。
1、研读教材
表内乘法(二)是人教版小学数学二年级上册第七单元是本册教材的重点教学内容之一。是数与代数领域“数的运算”中的重要内容。是数学计算的重要组成部分，具有一定的基础性和工具性，是学生终身发展必备技能。
本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。具体安排如下表。
7的乘法口诀 解决问题(学习)
8的乘法口诀 解决问题(巩固)
表内乘法(二) 9的乘法口诀 解决问题(加深)
乘法口诀表 求一个数的几倍是多少
整理和复习
2、横纵向联系
纵观人教版1—6年级学教材，我们不难看出，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。本单元正是小学计算教学的重要组成部分，它是今后学习乘法的基础。与二年级下册一、解决问题，二、表内除法(一)，四、表内除法(二)。三年级上册四、有余数的除法，六、多位数乘一位数，七、分数的初步认识。三年级下册二、除数是一位数的除法，五、两位数乘两位数，七、小数的初步认识，八、解决问题。四年级上册三、三位数乘两位数，五、除数是两位数的除法。四年级下册一、四则运算，三、运算定律与简便运算，四、小数的意义和性质。五年级上册一、小数乘法，二、小数除法，四、简易方程。五年级下册二、因数与倍数，四、分数的意义和性质。六年级上册二、分数乘法，三、分数除法，五、百分数。六年级下册二、圆柱与圆锥，三、比例，六、整理与复习以及各牵扯到乘法的计算均有联系
横向来看表内乘法(二)是在表内乘法(一)的基础上进行的，学生已有一定的基础和经验。
3、编排特点
本单元在上有以下几个特点。
(1).由具体情景引出乘法问题，结合连加结果编出乘法口诀。在具体内容的编排上逐步提高要求：7的乘法口诀由实物图引导学生操作，得出连加结果，并用列表的方式呈现;8的乘法口诀由学生熟悉的军乐队列队图，通过引导观察得出连加结果，并用数轴的形式呈现;9的乘法口诀以赛龙舟的示意图，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现。总体看，逐步提高抽象程度。
(2).解决问题的编排也是逐步加深的。7的乘法口诀之后，设计了3个例题：先用摆图形的实例，说明“什么是一个数的几倍”;再用摆物与推想，说明求一个数的几倍是多少该怎样计算;最后用现实情景，结合线段图，教学怎样解决求一个数的几倍是多少的实际问题。8的口诀之后，只在练习中以情境的方式，说明条件之间的关系，引导学生独立解决包含有“求一个数的几倍是多少”数量关系的现实问题。9的乘法口诀之后，在情境图中，由学生自己组织条件与条件、条件与问题之间的关系，再独立解决包含有“求一个数的几倍是多少”数量关系的实际问题。在设计上，逐步增加思维的抽象性和独立性。
(3).渗透了乘法的交换律。教学每部分口诀时都将所有相关的乘法算式排列在口诀表的两边，既便于学生理解一句口诀可以用于计算两个乘法算式，也自然地渗透了乘法的交换律。
(4).教材呈现形式多样、生动有趣。教材安排了形式多样、生动有趣的记忆口诀的活动和练习。如“对口令”“数青蛙的嘴眼腿”“数螃蟹的腿”等。让学生通过这些富有童趣且朗朗上口的歌谣唱诵，心情愉快而印象深刻地记住了乘法口诀。
(5).用乘法解决问题的教学渗透于掌握乘法口诀的教学过程中。学习乘法计算的目的是能用它解决问题。例如，在教学过7的乘法口诀之后，安排了有关“倍”概念的教学，以及如何用乘法解决有关倍的实际问题。将乘法计算教学与用乘法解决问题教学的有机地结合，不仅可以加深学生对乘法的含义的理解，有更多的机会练习乘法计算，更重要的是可以使学生了解到所学习的知识有什么用处、如何用，从而逐步形成数学的应用意识，发展解决问题的能力。
二.研读课标，明确方向。
1、《数学课程标准》对数与代数领域的总体要求是：
在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。
在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。
初步建立数感;应重视口算，加强估算，提倡算法多样化;应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。
2、本单元的具体要求是：
经历编制7～9的乘法口诀的过程，体验7～9乘法口诀的来源。
理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
会用乘法解决简单的实际问题。
通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。
3、本单元教学的重、难点：
重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
难点：随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀比较困难;在解决问题时，学会分析数量之间的关系也比较困难。
三、方法灵活，尽显高效
根据教材的与领悟我特制定以下教学措施
1.结合实际情境进行教学
教学时融入实际情境可以激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果，大大的提高课堂效率，。如教学7、8、9的乘法口诀时，可以用实物图引导学生理解，得出连加结果，从而推导出相应的乘法口诀。如教学7的乘法口诀时可以引入“一只七星瓢虫身上有7个点”， 教学8的乘法口诀时可以引入“一只螃蟹有几条腿”， 教学9的乘法口诀时可以引入“每个小组有9人”，使学生享受到学习的乐趣。
教学例4时，我们也可以引用学生生活中经常做的事——打扫卫生来激发学生的学习兴趣。打扫教室卫生人数中，扫地的7人，擦桌椅的是扫地的2倍，让学生提出问题解答。然后再配以带有直观小人的线段图，引导学生理解，7的2倍，就是2个7，因此擦桌椅的是14人。
2.独立思考与合作交流相结合
本单元的内容是在2～6乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习2～6乘法口诀的思考方法和学习经验来学习7～9的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中要注意避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，削弱每个人“再创造”的机会。要采取适当措施，有利于个性化学习和创新意识的培养。
3. 激发兴趣，提高效率
本单元教学的难点是随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀比较困难也比较枯燥;为了更好地记忆口诀，在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。如“对口令”“开火车”“找朋友”“数青蛙的嘴眼腿”“数螃蟹的腿”等。让学生通过这些富有童趣且朗朗上口的歌谣唱诵，心情愉快而印象深刻地记住口诀。
4.重视动手操作能力的培养
动手操作可以为有条理的思考提供感性材料的支持。如教学例2时可以让小朋友动手用小棒摆正方形，根据2个4根、3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，可以引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。 让学生感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述什么内容。
四、结束语
“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”其实，贴近生活、趋向简洁、真实有效的课堂才是 “真”课堂，也是我们最需要的数学课堂!让我们去粗取精、返璞归真，在师生真诚、互动的前提下，用真实、朴实、扎实和丰实共同演绎本色课堂的精彩华章。
2-5的乘法口诀
一、5的乘法口诀
1. 利用5个5个连加的方法，列出有关5的乘法算式，根据算式编制5的乘法口诀。
2. 5的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差5，所得结果个位上的数字不是5，就是0。
3.口诀的编制方法：口诀的前半部分表示相乘的两个数，后半部分是相乘的积。例如：四五 二十(四五：相乘的两个数;二十：相乘的积)
4.要点提示：根据五五二十五只能写出一道乘法算式。
二、2的乘法口诀
1.利用2个2个连加的方法，列出有关2的乘法算式，根据算式编制2的乘法口诀。
2. 2的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差2。
3.要点提示：应用2的乘法口诀计算出的结果都是双数。
三、3的乘法口诀
1.根据2的乘法口诀的编制方法，编制3的乘法口诀。
2. 3的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差3。
3.要点提示：根据“二二得四”和“三三得九”都只能写出一道乘法算式。
四、4的乘法口诀
1.先用数数的方法得出结果，再列乘法算式，根据乘数和结果编制4的乘法口诀。
2. 4的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差4。
3.要点提示：应用4的乘法口诀计算出的结果也都是双数。
五、2 ~5的乘法口诀的应用
1.运用2 ~5的乘法口诀，可以计算相关的乘法算式。
2.要点提示：要根据问题中所给数的特征，确定使用哪句口诀计算。
六、用乘法口诀解决问题
1.学会收集、选择、整理数学信息，利用收集到的数学信息去提出问题和解决问题。
2.要点提示：数学问题由已知条件和问题两部分组成。
乘法的认识和乘法口诀
(1) 认识乘法算式并理解乘法的意义：
认识：乘数╳乘数=乘数
意义：表示几个相同加数相加的和。
乘法与加法的联系：如3╳4=12写成加法算式是：3+3+3+3=12或4+4+4=12;
3+3+3+3=12写成乘法算式是：3╳4=12或4╳3=12。
(2) 根据具体情境列出乘法算式，并知道算式中各部分的名称：
(3) 解决相关的简单实际问题：
(4) 熟记表内乘法口诀：在理解的基础上熟记，会根据一个乘法口诀推出另外的乘法口诀，如根据“三七二十一”可以推出“五七三十五”(5个7比3个7多2个7，也就是在21上再加14，即21+14=35。)
错误典型：
a、“口诀”与“读作”混淆：
如：3╳7=21，读作：3乘7等于21。口诀：三七二十一(其中的“十”字容易漏掉)
除法的认识和用口诀求商
(1) 除法的意义
能够结合算是说出除法的意义，如算式21÷3=7可以表示：
a、把21平均分成3份，每份是7;
b、把21拿来分，每份是3，可以分成7份;
c、21是3的7倍。
体会除法与乘法的“互逆”。
(2) 除法算式各部分的名称：
被除数÷除数=商 (了解：被除数÷商=除数 商╳除数=被除数)
(3) 会用乘法口口诀求出除法的商：
同样一句乘法口诀一般可以写出四个算式，两个乘法算式，两个除法算式，如：三九二十七：3╳9=27 9╳3=27 27÷3=9 27÷9=3
(4) 理解“倍”和“倍数”的意义：
倍：是两个数之间的关系，可以用学生的话来理解——“大数里边有几个小数那么多”。
倍数：学生的话——“一个数的倍数就是这个数一个那么多、两个那么多、三个那么多……的数”，比如3的倍数是3、6、9、12、15……
(5) 解决有关的简单实际问题：
认真读题，仔细分析。
《表内乘法》二年级数学教学设计
单元教学内容：第六单元表内乘法（二）
单元教材分析：
本单元内容是在2～6的乘法口诀的基础上学习的。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的'乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。
单元教学要求：
1、经历编制7~9的乘法口诀的过程，体验7~9乘法口诀的来源。
2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
3、会用乘法解决简单的实际问题。
4、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。
单元教学重、难点：
1、理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
2、随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是比较困难的问题，在解决问题时，学会分析数量之间的关系也是比较困难的。
单元课时安排：大约13课时
7的乘法口诀5课时左右
8的乘法口诀3课时左右
9的乘法口诀4课时左右
整理和复习1课时左右
看一看摆一摆1课时左右
二年级数学上册《表内乘法复习》教学设计
学情分析：
通过前面的学习，学生已经初步理解了乘法的意义，并学会了用表内乘法解决生活中一些简单的实际问题。
教学目标：
1、通过复习使学生知道乘法的意义与各部分的名称。熟记1~9的乘法口诀，能熟练地口算9以内的两个数相乘。
2、学生会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
3、培养学生良好的学习习惯和数学能力。
教学重点、难点：
熟记1~9的乘法口诀并能正确计算。
根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
教学过程：
一、基础知识
1、同桌互相背乘法口诀。
2、交流反馈：你的.同桌1~9的乘法口诀背得熟练吗？还存在什么问题？
3、教师抽查。
4、先把口诀补充完整再根据一句口诀写出两道乘法算式。
三五（ ） 六九（ ） （ ）四十二
……
[设计意图]：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的基础上掌握计算方法。
二、发展练习。
1、倍数关系的应用题。
先复习倍数的含义，然后完成102页的第3题。
2、交流反馈。
3、比一比看谁算得又对又快。
学生独立完成107页第13题然后校对。
[设计意图]：在原来的基础上进行发展练习，让学生灵活运用学过的知识，在体验学习成功的同时发展思维的灵敏性，培养学习的自信心。
三、实际应用
1、独立完成107页第12题。
先在小组内轮流提出问题并解决。
全班交流反馈。（教师多面向学习有困难的学生，多给他们一些机会。）
2、109页第16题：设计游乐计划。
（1）、读题，帮助学生理解题意。
（2）、学生同桌合作设计游乐计划。
（3）、全班交流。鼓励学生方法的多样性。注重让学生用自己的语言对题意进行描述，说说自己是怎样想的。
[设计意图]：让学生用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生实际应用的能力和同学之间的合作、交流能力。
四、课堂总结
五、随堂练习。
一、复习
1、3.6×0.4 7.25×0.8 板演
2、把240缩小10、100、1000、10000是（ ）
同步口答 追问 指出：移动小数点位数不够 添0补足。
3、评议 追问算法 随即揭题
二、新课
1、例3 0.36×0.24
试算 集体评议 比一比 一样 对吗？追问：为什么积的十分位上是0？
你能用交换因数位置的方法验算吗？
结果怎样？说明什么？
2、例4 小明体重35.5千克，爸爸体重是小明的1.8倍，爸爸体重多少千克？
集体读 怎样列式？为什么用乘法？35.5×1.8表示什么意思？
估计积比35.5大还是小？为什么 练习 简评
3、 香蕉 买 多少元？
每千克3.6元
师 引出第一条规律，生说规律2、3。
一个大于0的数乘 ，积 这个数
应用规律 比较大小
3.2×0.8○3.2
0.56×1○0.56
0.63×1.1○0.63
0.9×2.7○2.7
三、练习
练一练1
练一练2
四、收获
五、作业
第1课时
教学内容：
. 63页例1、做一做，练习十五1、2题。
教学目标：
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。
教学过程：
一、提出问题。
呈现例1的画面，让学生观察
用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。
请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式24×12。
二、探讨计算方法
1、各组讨论：怎样计算24×12。
请把想出的计算方法写在纸上。
2、组织交流。
各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。
方法一：
24×10 = 240
24×2 = 48
240 + 48 = 288
方法二： 2 4
× 1 2
4 8 ……24×2的积
2 4 ……24×10的积（个位的0不写）
2 8 8
3、师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？
（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
（3）重点评议笔算。
检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。
三、练习
1、尝试练习。
用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演，讲评。
2、独立完成练习十六第1题。
四、总结
1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。
第2课时
教学内容：
笔算乘法的练习课（完成练习十五的相关练习）
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2、能解决用乘法计算的实际问题。
教学过程：
一、基本练习：
1、学生回顾上节课学习的内容。
2、口算练习：
60×20 80×20 60×40 300×70 30×80
12×40 330×2 240×2 60×3 33×30
3、笔算：
练习十五第2题：
39×11 31×31 23×33
22×24 12×41 21×32
请6名学生上黑板板演，其他学生每题都做。讲评。
说说两位数乘两位数笔算该注意什么？
4、正误辩析：
教师用小黑板出示4道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。
二、解决问题：
1、完成练习十五第3题：
（1）引导学生看图，获取信息。
（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。
（3）独立列出算式，并用竖式笔算。
（4）集体讲评。
2、学生独立完成练习十五第4题：
三、综合练习：
完成《学案》相应的练习。
四、学习总结：
说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？
第3课时
教学内容：
65页例2、做一做，练习十六1、2题。
教学目标：
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
教学过程：
一、提出问题。
呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例或战绩。
放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。
接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”
请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。
二、探讨计算方法
1、各组讨论：怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。
2、组织交流。
各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。
3、师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？
（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如，估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。
（3）重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。
三、练习
1、尝试练习。
用竖式计算65页“做一做”中的4道题。
2、完成练习十六第1、2题。
四、总结
1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。
第4课时
教学内容：
笔算乘法的练习课（完成练习十六的相关练习）
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。
2、能解决用乘法计算的实际问题。
教学过程：
一、基本练习：
1、学生回顾上节课学习的内容。
2、开火车进行口算练习：
40×20 60×20 80×40 400×70 12×30
12×40 44×20 230×2 70×3 11×400
3、笔算练习（进位与不进位的对比）：
23×31 33×31 43×12 11×25
23×34 54×13 39×27 17×28
（1）学生笔算。
（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？
（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。
（4）说说笔算乘法要注意什么？
4、正误辩析：
教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。
二、解决问题：
1、完成练习十六第3题：
（1）引导学生看图，获取信息。
（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。
（3）独立列出算式，并用竖式笔算。
（4）集体讲评。
2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。
第8题：在解决这道题时，是不是所有的信息都用上？为什么“每套12张”用不上？这样的题目给了你什么启示？
三、综合练习：
独立完成练习十六第5、6、7题。
四、学习总结：
说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？
科目：数学 第 课 执教时间：2011年月日
课 题 2、3的乘法口诀 编写者：李锋
教学目标： 1、学生能够掌握2、3的乘法口诀，应用口诀进行计算。
2、培养学生善于思考、抽象概括的能力。
教学重点： 掌握2、3的乘法口诀，应用口诀进行计算。
教学难点： 熟记2、3的乘法口诀。
教学准备： 主题图
教学过程 一、复习导入
1、我们已经学了5的乘法口诀，下面我们用对口令的方法背一背。
2、示口算卡片，学生说得数。
这节课我们继续来学习新的口诀。
二、新授
（一）2的乘法口诀
3、看书上的情景图，说一说你知道了什么？
学生看图说说图意。
（向日葵发芽了，一棵幼苗张开两片子叶。）师在黑板上画出一棵幼苗，问：“能不能列出乘法算式。”
试着编一句乘法口诀。www.xkb1.com
学生列算式：1х2=2
2х1=2
同桌试着编口诀：
一二得二
4、再填上一棵幼苗，说：“现在有几棵幼苗，一共有多少片子叶？”试着写出乘法算式，并编出相应的口诀。
5、学生汇报时，师板书2的口诀，采用多种方式记住这两句口诀。
（二）3的乘法口诀
1、这些向日葵在两个小朋友的精心护理下，渐渐地长高了，请同学们看：出示例3的图：说说你都知道了什么？2、下面请同学们小组合作学习，看哪个小组能够看着这幅图把3的口诀编出来。
学生自主探究的同时师巡视指导。）
学生合作学习，在组长的带领下自主探究3的乘法口诀。
（学生自主探究的同时师巡视指导。）
3、汇报：师板书
一三得三 二三得六 三三得九
提问？这几句口诀是什么意思？引导学生记忆口诀。
两个人一组，对口令练习2-3的乘法口诀。
巩固练习
三、巩固练习
l．做教科书第一25页“做一做”中的练习。
做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。
第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。
第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。
小结：
同学们，这节课你们有什么收获？说一说。
课后小结：
让学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”是《标准》对解决问题方面提出的具体目标之一。根据《标准》（第一学段具体目标）要求，本单元教学，应让学生初步学会根据乘法的意义和算法解决一些简单的实际问题。教材中专门编排了解决求几个相同加数和的实际问题。教学中要充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，组织用数学知识解决问题的活动。比如教学第59页例6，先展现大象运木料图，用生动的语言表述大象运木料的故事，吸引学生看图搜集大象运木料的信息，并让学生自主提出数学问题。对于提出的需要用新知识（乘法计算）解决的问题，师生共同探讨解决问题的方法，引导学生动脑探索。让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，以有效地培养学生解决简单实际问题的能力。教学中，注意紧密联系学生身边的事例，让学生提出问题和解决问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，逐步增强学好数学的内驱力。同时，在不断运用数学知识解决身边的数学问题中，逐步发展学生的应用意识。
修改意见：
★ 表内乘法一教案
