下面是小编整理的表内乘法二年级数学上册说课稿（共含14篇），欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“蜡笔吃小新”一样，积极向本站投稿分享好文章。
青岛版二年级上册数学《表内乘法》练习题
一、填空题
1、△△○○○○○左图三角形有个，圆有()个，圆的个数是三角形个数的()倍。
2、42里面有()个7。
3、3个8是()，9的'6倍是()。
4、40是5的()倍。
5、6×9=()，表示()个()是()。也表示()的()倍是()。
6、72÷8=()，表示()里面有()个()。还表示把()平均分成()份，每份是()。
二、口算
8×4=32÷4=4×9=56÷8=
14÷7=27÷3=81÷9=16÷2=
54÷6=4×9=35÷5=3×7=
9×9=6×8=56÷8=2×9=
3×9+3=9÷9+1=81÷9-9=
64÷8-4=8×9-20=14÷7+18=
2×4÷8=30÷5×6=72÷(21-12)=
三、竖式计算
54÷9=8×7=42÷6=
6×5=56÷8=20÷4=
二年级上册数学表内乘法练习题
一、口算。
8×6=7×7=3×5=8×4=9×5+5=5×3=5×5=5×6=8×8=8×5+20=6×6=7×5=4×5=9×4=6×4+9=9×3=9×5=8×1=4×6=7+7+7=
二、填一填。
1、一个因数是6，另一个因数是8，积是，列算式是。
2、8的3倍是;7的4倍是。
3、一双袜子是4元，买5双这样的`袜子是元，算式是。
4、6×7=，可以表示求个连加的和是。
5、按要求补充算式
7×=42 8×=64 6×=30
×6=24 ×9=27 7×=35
6、看谁填得对
五三十 八六十四 六五十四
八五十六 三二十四 九八十一
7、横线上最大能填几?
6×<45 65=“”>8× 3×<25 55=“”>9× 8、根据口诀写乘法算式：
六八四十八
五九四十五
表内乘法说课稿
一、说课标
《数学课程标准》将课程内容分为四个方面：（课件）“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践” 。表内乘法是数与代数领域，“数的运算”中的重要内容。
《数学课程标准》中将总目标分为：（课件）知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度四个维度。课程标准在“总目标”之下，分为1～3年级、4～6年级、7～9年级这三个学段，分别提出“阶段目标”，体现了数学课程的整体性和阶段性。表内乘法（一）是第一学段的学生需要掌握的最基础的知识与技能。根据第一学段的四维目标，我们来细致看看本单元的单元目标：（课件）
知识与技能：
1、在具体情境中理解乘法的运算意义，知道乘法算式的各部分名称。 2、熟记2~6的乘法口诀，会用口诀熟练口算乘法算式。 数学思考：
使学生感受到用乘法表示同数连加的简洁性。 问题解决：
初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 情感态度：
通过口诀，感受我国语言文字的独特魅力，增强民族自豪感。 本单元的教学重点：
1、理解乘法运算的意义。 2、熟记2-6的乘法口诀。 教学难点：
1、掌握4、6的乘法口诀。
2、运用乘法、乘加、乘减解决简单的实际问题。
二、说教材
我将从以下几个方面进行本单元的教材解说：（课件）内容结构、编写体例、编写特点、立体整合。
（一） 内容结构（课件）
表内乘法（一）分为乘法的初步认识、2-6的乘法口诀两节。其中乘法的初步认识有2个例题；2-6的乘法口诀由5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，乘加、乘减，6的乘法口诀，解决问题五部分组成，共有7个例题。其中在学习完2、3、4的乘法口诀后，加入了1的乘法口诀的学习。
（二） 编写体例（课件）
本册共有9个单元，前八个单元包括（课件）主题图、例题、练习、整理和复习四大部分。第9单元为总复习。本单元选用了儿童游乐场这样一个贴近孩子们生活的主题图来引出了对乘法运算的介绍。每一个主要的教学内容由生动的例题来进行导入并完成学习。每一个例题的下面都会安排“做一做”来加深所学知识的印象。在专项内容学习结束后，教材都会安排综合练习来巩固所学习的内容。在每个单元的最后，教材还安排了整理和复习，为学生自主整理活动提供了一个有效的平台，在梳理知识点的过程中，做到查缺补漏、巩固知识。
（三） 编写特点（课件）
1、重点突出。
乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量同数连加的现实情境，如坐小飞机、小火车，等等为学生提供了丰富而生动的直观表象，便于学生理解“加数相同的加法，用乘法表示。”
2、合理设计教学内容。
基于学会“一五、一十、十五??”这样5个5个数数的基础，教材首先编排了5的乘法口诀，促使师生把精力放在了解每句乘法口诀的来源和认识每句乘法口诀的含义上，进而为学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。这样由易到难的设计教学内容，符合小学生的认知规律。
3、给予学生思考的空间。
在学习、总结乘法口诀时，多处采用留白的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历这种乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻乘法口诀的来源和意义。
4、重视能力培养。
在例7中，教材对比编排了用加法解决的问题和用乘法解决的问题，鼓励学生充分理解题意，用自己的方式表达对问题的理解与分析过程，从而也培养了分析问题和解决问题的能力。
5、新、旧教材的对比
现在二年级所用的课本是新修订的教科书版本，与之前的教科书有着一些区别，需要我们了解。本单元二者存在以下差异。
（1）在乘法算式的各部分名称中，乘号左右两边的数，新教材叫做“乘数”，到三年级“多位数乘一位数”单元再引进因数；而老教材叫“因数”。
（2）新教材删掉了老教材中“6的乘法口诀”之前的例6，即单纯的用乘法解决问题。新增加了例7，即对比编排了用加法解决的问题和用乘法解决的问题。新教材在理解乘法含义上做的更加全面。
（3）新教材有更适合孩子的引导语。例如：新教材：47页，“这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。”老教材：46页，“像这样的加法，还可以用乘法表示。”对比看出，新教材更注重从学生的角度出发，学习知识。此外，新教材在单元结束时，温馨提示学生对知识进行巩固、归纳。例67页：“本单
元结束了，你想说些什么？”这样的语言会更好的激励和提醒孩子们巩固知识，可见新版教材的用心之处！
（四） 立体整合（课件）
横向：本单元从孩子已有的知识出发，把解决问题穿插在乘法口诀学习中，体现了知识的连续性、递进性。
纵向：纵观小学阶段数学全12册，表内乘法是学生学习乘法的开始。在本册的第四、六单元学习表内乘法的基础上，二下第二、四单元将学习表内除法，接着三上第四单元学习有余数除法，第六单元 多位数乘一位数，三下第二单元学习除数是一位数的除法，第五单元 两位数乘两位数，四上第五单元学习除数是两位数的除法。
通过纵向的整合，更能坚定了本单元学习内容的基石作用。
三、 说建议
（一）教学建议
（1）运用多种表征方式，理解乘法的意义。（课件）
何为表征方式？就是知识的表现形式，大体可总结为：动作、表象、符号、口头语言和现实情境。以不同的形式展现相同的内容，可加深印象、便于理解。因此教师在“乘法的初步认识”的教学中，可以让学生说一说图中有几个几、写一写相对应的加法算式、先画图形、再改写成乘法算式等活动，使学生真正理解乘法的`意义。
（2）设计练习，理解和记忆乘法口诀。（课件）
熟练表内乘法口诀，是学生应具备的最基本的计算能力。
我们学校的每节数学课都有课前3分钟口算，这种长期坚持的训练，不仅可以提高计算的准确度，还可以提高计算的速度！本单元的教学内容非常适合这种练习方式。另外，每节新内容，我们都有校本作业，当堂对所学的知识进行检测和消化，老师可以在第一时间了解到孩子的学习情况，便于课后的针对性巩固和个别辅导。
（3）深究解决过程，获得方法。（课件）
例7的教学，目的不应只让学生列对算式，算对结果；而是应该让学生明白：为什么第一题用乘法、第二题却用加法？他们之间的联系在哪？区别在哪？教师要重视学生思考的过程，这样才能获得分析问题和解决问题的基本方法。
（4）适时拓展，提升能力。
学习乘加、乘减运算时，运算顺序至关重要。虽在书中呈现给我们的都是乘法在前的算式，但作为教师，应该有一定的深度：举一两个乘法在后、加减法在前的例子，让孩子进行计算，这样不仅可以提升孩子的能力，而且加深了运算顺序的知识运用！
（二）评价建议
1、课堂上及时评价。
课堂上及时对孩子的表现进行评价，例如积极发言的，书写工整的，题目全做对的等等，这样可以激发孩子上课的积极性。在我们班上课得到老师表扬的会获得“一面小红旗”，这种形式深受学生的喜欢。
2、作业中合理评价。
作业中合理地对学生做出评价，可以是鼓励，可以是建议，也可以是批评。我们班级就充分利用了表扬信、小奖章和评语，以此来激励和提醒学生。
3、与家长沟通，进行评价。
家长对孩子的影响是无可替代的，作为老师，要及时与家长沟通，对孩子在学校的表现进行反馈，并对孩子进行评价，说给家长听，效果又会不一样。可以一段时间反馈一次，也可以将学生分批来反馈。
4、学生之间相互评价。
充分利用孩子们间的竞争劲头和团结意识，及时互相评价，能激励他们前进。例如：可以在上课伊始，让学生说说他希望班级学生在这节课怎么表现？班级的**同学，这节课要怎样表现？起到提醒和监督的作用。
5、利用礼仪手册评价。
培养良好的习惯，在学习数学方面至关重要。充分发挥礼仪手册中家评、自评、互评、师评，督促学生养成好的学习习惯！
（三）课程资源开发与利用
1、文本资源。
要利用好教科书和教参，将教材吃透，才能把知识教好！
2、学校资源
学校资源借助班级文化和走廊墙壁文化，给学生提供展示的舞台。例如：数学手抄报、口算过关、应用题比赛。
3、生活资源
让孩子们将数学融入到生活中，那将是学习数学的最高境界，对资源的最大利用。例如：观察班级座椅摆放和战列队形。
结束语：（课件）
让我们一起：用大脑——思考研究；用嘴巴——对话沟通；用眼耳——寻找证据；用课堂——立即行动。把握知识树，我们会变得更专业。
二年级上册数学表内乘法课后练习题精选
1、2×6=，表示()个()相加，等于()，也可以表示()个()相加，用到的口诀是()
2、说出乘法算式中各部分的'名称：3×2=6
()()()
3、看图写出加法算式和乘法算式
加法算式：
乘法算式：
4、把下面的加法算式改写成乘法算式，或把乘法算式改写成加法算式。
(1)5+5+5+5+5+5=()×()
(2)3×8=()+()+()
(3)9+9+9+9+9+9+9=()×()
表内乘法二例说课稿
各位老师：大家好！
今天我说课的内容是：人教版二年级数学上册84页表内乘法二例5解决问题，下面我将从以下几个方面说说我对这堂课的设计：
一说教材
教材分析：本课例题是运用学生在学习并掌握7、8、9的乘法口诀后，让学生灵活运用所学过的加、乘法运算解决座位够不够的问题，新课标中提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。
学情分析：二年级的学生还属于比较活跃的孩子们，对新事物充满好奇喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在合作，探究的环境中完成课堂的学习。
教学目标：
知识和技能：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的方法，知道可以用不同的方法解决问题。
过程与方法：让学生经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。
情感态度和价值观：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和良好的学习习惯，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦
教学重难点：重点培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题，使学生体会解题方法的多样性
难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。
二说教法和学法
学生是课堂的主体，学生在之前已经学习了2~9的乘法口诀，结合学生的认知特点成就高效课堂，我准备采用以下的方法：
情境激趣法：《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。我想紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发在教学中创设生动有趣的教学情境，感受数学与现实生活的密切联系，激发学生的求知欲，把学生自然的带入课堂。
优化探索法：充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主发现问题、分析问题解决问题，并通过观察，小组中讨论交流探索解决问题的方法，掌握不同的解决方法，体现方法多样化，从而选择最优算法，渗透优化思想。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质
灵活操练法：设计生动活泼的练习形式，让学生获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的快乐
多媒体协助法：将多媒体融入到课堂当中，让学生感觉到课堂的直观有趣和充实。
三说教学过程（教学设计和教学理念）
（一）、复习旧知识、创设情景、收集信息
1.口算（并说出口诀）
9×8= 6×3= 7×5= 5×8= 9×9=
8×6= 6×7= 9×3= 2×8= 7×7=
2、商店里有4盒兵乓球，每盒6个，一共有多少个？
3、商店里有20个红皮球和17个花皮球，卖出35个，还剩多少个？
4.同学们，你们喜欢参观科技馆吗？（喜欢）那今天老师带大家一起乘车去科技馆看一看。可是老师遇到了一个难题，请同学们帮老师解决一下好不好
（设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，创境激趣利用教材呈现资源，把学生带入到实际生活中，突破了数学教学的封闭状态，拓展了学生学习的时空，将课内外结合起来，将学生置身于一种动态、开放、多元的学习环境中，使学生逐步丰富用数学知识解决实际问题的方法。）
（二）、整理信息 、提出问题
1.出示教材第84页例5的主题图
谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？引导学生观察文字信息和图片信息。
学生可能找到如下信息：1）从文字信息中知道两名学生和30名学生2）从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位3）最后一排5个座4）横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。
根据学生的汇报信息板书相关信息
参观人数：2名老师30名学生
客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座
横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座
2.根据信息寻找问题：坐得下吗？（板书）
同学们的信息寻找的很准确那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？
“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们？
（设计意图：通过主题图创设情境学生在情境中收集信息并提出问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存在。学生在寻找问题并探索的过程中，把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中自主探究活动的开展，提高探究效率）
（三）、自主合作、探究问题
1、深入分析
老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗，请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同学们先和小组的同学交流一下你的想法这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画， 并用算式表示出来。
（设计意图：通过小组合作让学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组提出不同的方法，发现新的思路、方法，并给予及时评价和指导）
（四）、交流方法、 解决问题
1、指名说板，呈现不同的解题过程。（让学生结合图形说出解题的思路）
方法一4×7=28（个） 28+5=33（个） 33 > 32
答：所以能坐下
我们组先算前面每排四个座位，有7排，一共就有28个，再加上最后一排5个，所以一共有33个座位。有32人，能坐下。
方法二2×7=14（个）2×7=14（个）
14+14+5=33（个） 33 > 32
答：所以能坐下
我们组先算出左边有2*7=14（个）座位。右边有2*7=14个座位，在加上最后一排5个座位，一共33个你，能坐下。
方法三2×8=16（个） 2×8=16（个）
16+16+1=33（个）33 > 32
答：所以能坐下
我们组先算出左边2*8=16个座位，再算出右边2*8=16个座位最后在加上最后一排多出的一个座位，一共有33个座位，也能坐下
方法四4×8=32（个） 32+1=33（个）33 > 32
答：所以能坐下
我们组先算出每排4个座位一共8排，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下
方法五8×4=32（个）32+1=33（个） 33>32
答：所以能座下
我们组先算每8个座位一共4行，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下
方法六7×4=28（个）28+5=33（个）33 >32
答：所以能坐下
我们组先算每行7个座位，一共四行，再加上最后一排多出的五个座位，也是33个座位，能坐下
（设计意图：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过放手让学生去思考、交流、讨论、合作等自主学习方法方式，探索发现解题策略，让学生体会到解决问题的多样化。，
2. 小结：同学由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的'过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。
3、优化算法
通过刚才的谈论和分析，我们发现六种方法都可以解决这个问题？这六种方法你喜欢哪一种？为什么？
引导学生再次对思维过程进行分析，巩固新知。
（设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，分析问题、解决问题，体验成功的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，实现课堂的高效。）?
（五）巩固与拓展
1.教材第84页做一做（出示图片）
教师引导学生有序观察，同时收集信息提出问题，学生进行解答教师巡视，找不同解决方法进行板演
横向观察:每行六个的有四行，每行五个的有两行
纵向观察：每列6个的有5列，最后一列有4个
方法一：6×4+5×2=34（个）
方法二：6×5+4=34（个）
2教材第85页练习21第三题
让学生收集信息后提出问题，选择自己喜欢的方法独立解决。汇报解决问题的方法。
5×5+2=27（盆）
27<30
所以这些花够
（设计意图通过同类型的题型的训练，认识同样的问题可以有不同的方法解答，不仅拓展学生的思维还培养学生的创新能力。）
（六）、梳理收获，反馈评价
同学们今天这节课你有什么收获。
（设计意图：对本课内容进行系统的回顾与总结）
四：说板书 解决问题
参观人数：2名老师30名学生
客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座
横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座
问题：能坐下吗？
方案一： 方案二：
30+2=32（人） 30+2=32（人）
8×4+1=33 （个） 4×7+5=33（个）
32<33 32<33
答：能坐下 答：能坐下
五：总结
以上就是我对本节课的总体设计，我以《新课标》和区教研室提出的高效课堂为指导思想，并贯彻落实到具体教学环节当中。我的说课到此结束。谢谢大家！
各位老师：大家好！
今天我说课的内容是：人教版二年级数学上册84页表内乘法二例5解决问题，下面我将从以下几个方面说说我对这堂课的设计：
一说教材
教材分析：本课例题是运用学生在学习并掌握7、8、9的乘法口诀后，让学生灵活运用所学过的加、乘法运算解决座位够不够的问题，新课标中提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。
学情分析：二年级的学生还属于比较活跃的孩子们，对新事物充满好奇喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在合作，探究的环境中完成课堂的学习。
教学目标：
知识和技能：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的方法，知道可以用不同的方法解决问题。
过程与方法：让学生经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。
情感态度和价值观：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和良好的.学习习惯，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦
教学重难点：重点培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题，使学生体会解题方法的多样性
难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。
二说教法和学法
学生是课堂的主体，学生在之前已经学习了2~9的乘法口诀，结合学生的认知特点成就高效课堂，我准备采用以下的方法：
情境激趣法：《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。我想紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发在教学中创设生动有趣的教学情境，感受数学与现实生活的密切联系，激发学生的求知欲，把学生自然的带入课堂。
优化探索法：充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主发现问题、分析问题解决问题，并通过观察，小组中讨论交流探索解决问题的方法，掌握不同的解决方法，体现方法多样化，从而选择最优算法，渗透优化思想。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质
灵活操练法：设计生动活泼的练习形式，让学生获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的快乐
多媒体协助法：将多媒体融入到课堂当中，让学生感觉到课堂的直观有趣和充实。
三说教学过程（教学设计和教学理念）
（一）、复习旧知识、创设情景、收集信息
1.口算（并说出口诀）
9×8= 6×3= 7×5= 5×8= 9×9=
8×6= 6×7= 9×3= 2×8= 7×7=
2、商店里有4盒兵乓球，每盒6个，一共有多少个？
3、商店里有20个红皮球和17个花皮球，卖出35个，还剩多少个？
4.同学们，你们喜欢参观科技馆吗？（喜欢）那今天老师带大家一起乘车去科技馆看一看。可是老师遇到了一个难题，请同学们帮老师解决一下好不好
（设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，创境激趣利用教材呈现资源，把学生带入到实际生活中，突破了数学教学的封闭状态，拓展了学生学习的时空，将课内外结合起来，将学生置身于一种动态、开放、多元的学习环境中，使学生逐步丰富用数学知识解决实际问题的方法。）
（二）、整理信息、提出问题
1.出示教材第84页例5的主题图
谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？引导学生观察文字信息和图片信息。
学生可能找到如下信息：1）从文字信息中知道两名学生和30名学生2）从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位3）最后一排5个座4）横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。
根据学生的汇报信息板书相关信息
参观人数：2名老师30名学生
客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座
横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座
2.根据信息寻找问题：坐得下吗？（板书）
同学们的信息寻找的很准确那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？
“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们？
（设计意图：通过主题图创设情境学生在情境中收集信息并提出问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存在。学生在寻找问题并探索的过程中，把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中自主探究活动的开展，提高探究效率）
（三）、自主合作、探究问题
1、深入分析
老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗，请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同学们先和小组的同学交流一下你的想法这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画， 并用算式表示出来。
（设计意图：通过小组合作让学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组提出不同的方法，发现新的思路、方法，并给予及时评价和指导）
（四）、交流方法、解决问题
1、指名说板，呈现不同的解题过程。（让学生结合图形说出解题的思路）
方法一4×7=28（个）28+5=33（个）33>32
答：所以能坐下。
我们组先算前面每排四个座位，有7排，一共就有28个，再加上最后一排5个，所以一共有33个座位。有32人，能坐下。
方法二2×7=14（个）2×7=14（个）
14+14+5=33（个）33>32
答：所以能坐下。
我们组先算出左边有2*7=14（个）座位。右边有2*7=14个座位，在加上最后一排5个座位，一共33个你，能坐下。
方法三2×8=16（个）2×8=16（个）
16+16+1=33（个）33>32
答：所以能坐下。
我们组先算出左边2*8=16个座位，再算出右边2*8=16个座位最后在加上最后一排多出的一个座位，一共有33个座位，也能坐下
方法四4×8=32（个）32+1=33（个）33>32
答：所以能坐下
我们组先算出每排4个座位一共8排，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下。
方法五8×4=32（个）32+1=33（个）33>32
答：所以能座下。
我们组先算每8个座位一共4行，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下。
方法六7×4=28（个）28+5=33（个）33>32
答：所以能坐下。
我们组先算每行7个座位，一共四行，再加上最后一排多出的五个座位，也是33个座位，能坐下。
（设计意图：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过放手让学生去思考、交流、讨论、合作等自主学习方法方式，探索发现解题策略，让学生体会到解决问题的多样化。
2、小结：同学由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。
3、优化算法
通过刚才的谈论和分析，我们发现六种方法都可以解决这个问题？这六种方法你喜欢哪一种？为什么？
引导学生再次对思维过程进行分析，巩固新知。
（设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，分析问题、解决问题，体验成功的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，实现课堂的高效。）?
（五）巩固与拓展
1.教材第84页做一做（出示图片）
教师引导学生有序观察，同时收集信息提出问题，学生进行解答教师巡视，找不同解决方法进行板演。
横向观察:每行六个的有四行，每行五个的有两行。
纵向观察：每列6个的有5列，最后一列有4个。
方法一：6×4+5×2=34（个）
方法二：6×5+4=34（个）
2教材第85页练习21第三题
让学生收集信息后提出问题，选择自己喜欢的方法独立解决。汇报解决问题的方法。
5×5+2=27（盆）
27<30
所以这些花够。
（设计意图通过同类型的题型的训练，认识同样的问题可以有不同的方法解答，不仅拓展学生的思维还培养学生的创新能力。）
（六）、梳理收获，反馈评价
同学们今天这节课你有什么收获。
（设计意图：对本课内容进行系统的回顾与总结）
四说板书 解决问题
参观人数：2名老师30名学生
客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座
横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座
问题：能坐下吗？
方案一： 方案二：
30+2=32（人） 30+2=32（人）
8×4+1=33 （个） 4×7+5=33（个）
32<33 32<33
答：能坐下 答：能坐下
五总结
以上就是我对本节课的总体设计，我以《新课标》和区教研室提出的高效课堂为指导思想，并贯彻落实到具体教学环节当中。我的说课到此结束。谢谢大家！
表内乘法二例说课稿
二年级表内乘法二例5说课稿
各位老师：大家好！
今天我说课的内容是：人教版二年级数学上册84页表内乘法二例5解决问题，下面我将从以下几个方面说说我对这堂课的设计：
一说教材
教材分析：本课例题是运用学生在学习并掌握7、8、9的乘法口诀后，让学生灵活运用所学过的加、乘法运算解决座位够不够的问题，新课标中提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。
学情分析：二年级的学生还属于比较活跃的孩子们，对新事物充满好奇喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在合作，探究的环境中完成课堂的学习。
教学目标：
知识和技能：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的方法，知道可以用不同的方法解决问题。
过程与方法：让学生经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。
情感态度和价值观：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和良好的学习习惯，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦
教学重难点：重点培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题，使学生体会解题方法的多样性
难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。
二说教法和学法
学生是课堂的主体，学生在之前已经学习了2~9的乘法口诀，结合学生的认知特点成就高效课堂，我准备采用以下的方法：
情境激趣法：《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。我想紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发在教学中创设生动有趣的教学情境，感受数学与现实生活的密切联系，激发学生的求知欲，把学生自然的带入课堂。
优化探索法：充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主发现问题、分析问题解决问题，并通过观察，小组中讨论交流探索解决问题的方法，掌握不同的解决方法，体现方法多样化，从而选择最优算法，渗透优化思想。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质
灵活操练法：设计生动活泼的练习形式，让学生获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的快乐
多媒体协助法：将多媒体融入到课堂当中，让学生感觉到课堂的'直观有趣和充实。
三说教学过程（教学设计和教学理念）
（一）、复习旧知识、创设情景、收集信息
1.口算（并说出口诀）
9×8= 6×3= 7×5= 5×8= 9×9=
8×6= 6×7= 9×3= 2×8= 7×7=
2、商店里有4盒兵乓球，每盒6个，一共有多少个？
3、商店里有20个红皮球和17个花皮球，卖出35个，还剩多少个？
4.同学们，你们喜欢参观科技馆吗？（喜欢）那今天老师带大家一起乘车去科技馆看一看。可是老师遇到了一个难题，请同学们帮老师解决一下好不好
（设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，创境激趣利用教材呈现资源，把学生带入到实际生活中，突破了数学教学的封闭状态，拓展了学生学习的时空，将课内外结合起来，将学生置身于一种动态、开放、多元的学习环境中，使学生逐步丰富用数学知识解决实际问题的方法。）
（二）、整理信息 、提出问题
1.出示教材第84页例5的主题图
谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？引导学生观察文字信息和图片信息。
学生可能找到如下信息：1）从文字信息中知道两名学生和30名学生2）从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位3）最后一排5个座4）横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。
根据学生的汇报信息板书相关信息
参观人数：2名老师30名学生
客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座
横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座
2.根据信息寻找问题：坐得下吗？（板书）
同学们的信息寻找的很准确那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？
“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们？
（设计意图：通过主题图创设情境学生在情境中收集信息并提出问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存在。学生在寻找问题并探索的过程中，把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中自主探究活动的开展，提高探究效率）
（三）、自主合作、探究问题
1、深入分析
老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗，请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同学们先和小组的同学交流一下你的想法这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画， 并用算式表示出来。
（设计意图：通过小组合作让学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组提出不同的方法，发现新的思路、方法，并给予及时评价和指导）
（四）、交流方法、 解决问题
1、指名说板，呈现不同的解题过程。（让学生结合图形说出解题的思路）
方法一4×7=28（个） 28+5=33（个） 33 > 32
答：所以能坐下
我们组先算前面每排四个座位，有7排，一共就有28个，再加上最后一排5个，所以一共有33个座位。有32人，能坐下。
方法二2×7=14（个）2×7=14（个）
14+14+5=33（个） 33 > 32
答：所以能坐下
我们组先算出左边有2*7=14（个）座位。右边有2*7=14个座位，在加上最后一排5个座位，一共33个你，能坐下。
方法三2×8=16（个） 2×8=16（个）
16+16+1=33（个）33 > 32
答：所以能坐下
我们组先算出左边2*8=16个座位，再算出右边2*8=16个座位最后在加上最后一排多出的一个座位，一共有33个座位，也能坐下
方法四4×8=32（个） 32+1=33（个）33 > 32
答：所以能坐下
我们组先算出每排4个座位一共8排，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下
方法五8×4=32（个）32+1=33（个） 33>32
答：所以能座下
我们组先算每8个座位一共4行，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下
方法六7×4=28（个）28+5=33（个）33 >32
答：所以能坐下
我们组先算每行7个座位，一共四行，再加上最后一排多出的五个座位，也是33个座位，能坐下
（设计意图：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过放手让学生去思考、交流、讨论、合作等自主学习方法方式，探索发现解题策略，让学生体会到解决问题的多样化。，
2. 小结：同学由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。
3、优化算法
通过刚才的谈论和分析，我们发现六种方法都可以解决这个问题？这六种方法你喜欢哪一种？为什么？
引导学生再次对思维过程进行分析，巩固新知。
（设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，分析问题、解决问题，体验成功的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，实现课堂的高效。）?
（五）巩固与拓展
1.教材第84页做一做（出示图片）
教师引导学生有序观察，同时收集信息提出问题，学生进行解答教师巡视，找不同解决方法进行板演
横向观察:每行六个的有四行，每行五个的有两行
纵向观察：每列6个的有5列，最后一列有4个
方法一：6×4+5×2=34（个）
方法二：6×5+4=34（个）
2教材第85页练习21第三题
让学生收集信息后提出问题，选择自己喜欢的方法独立解决。汇报解决问题的方法。
5×5+2=27（盆）
27<30
所以这些花够
（设计意图通过同类型的题型的训练，认识同样的问题可以有不同的方法解答，不仅拓展学生的思维还培养学生的创新能力。）
（六）、梳理收获，反馈评价
同学们今天这节课你有什么收获。
（设计意图：对本课内容进行系统的回顾与总结）
四：说板书 解决问题
参观人数：2名老师30名学生
客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座
横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座
问题：能坐下吗？
方案一： 方案二：
30+2=32（人） 30+2=32（人）
8×4+1=33 （个） 4×7+5=33（个）
32<33 32<33
答：能坐下 答：能坐下
五：总结以上就是我对本节课的总体设计，我以《新课标》和区教研室提出的高效课堂为指导思想，并贯彻落实到具体教学环节当中。我的说课到此结束。谢谢大家！
用乘法解决问题（二）
团结小学 杨力
教学内容：
书P84例5及做一做、练习二十一第3、6题。
教学目标：
知识与技能：
1、学会口述应用题的条件和问题。
2、使学生能根据乘法和乘加解决够不够的实际问题。
过程与方法：通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法和乘加的含义解答应用题。
情感态度与价值观：在学习中培养学生的分析能力和对数学的兴趣。
重点、难点：
重点：用乘法和乘加解决实际问题。
突破方法：通过创设情境、合作探讨、交流来突破。
难点：学会用不同的方法来解决实际问题。
突破方法：通过讨论、交流来突破。
教学准备：
教学过程：
一、复习引导
1.口算并说出口诀。
4 X 8 ＝ 7 X 9 ＝ 8 X 8 ＝
5 X 6 ＝ 9 X 6 ＝ 4 X 7=
2、商店里有4盒兵乓球，每盒6个，一共有多少个？
3、商店里有20个红皮球和17个花皮球，卖出35个，还剩多少个？
（列出综合算式，并说出每一步的意思。）
4.同学们，你们喜欢参观科技馆吗？那今天老师带大家一起乘车去科技馆看一看。可是老师遇到了一个难题，请同学们帮老师解决一下好不好
（二）、整理信息 、提出问题
1.出示教材第84页例5的主题图
谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？引导学生观察文字信息和图片信息。
学生可能找到如下信息：1）从文字信息中知道两名学生和30名学生2）从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位3）最后一排5个座4）横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。
根据学生的汇报信息板书相关信息
参观人数：2名老师30名学生
客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座
横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座
2.根据信息寻找问题：坐得下吗？（板书）
同学们的信息寻找的很准确那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？
“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们？
（设计意图：通过主题图创设情境学生在情境中收集信息并提出问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存在。学生在寻找问题并探索的过程中，把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中自主探究活动的开展，提高探究效率）
（三）、自主合作、探究问题
1、深入分析
老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗，请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同学们先和小组的同学交流一下你的想法这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画， 并用算式表示出来。
（设计意图：通过小组合作让学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组提出不同的方法，发现新的思路、方法，并给予及时评价和指导）
（四）、交流方法、 解决问题
1、指名说板，呈现不同的解题过程。（让学生结合图形说出解题的思路）
方法一4x7=28（个）
28+5=33（个）
33 > 32
所以能坐下
我们组先算前面每排四个座位，有7排，一共就有28个，再加上最后一排5个，所以一共有33个座位。有32人，能坐下。
方法二2x7=14（个）
2x7=14（个）
14+14+5=33（个）
33 > 32
所以能坐下
我们组先算出左边有2x7=14（个）座位。右边有2x7=14个座位，在加上最后一排5个座位，一共33个你，能坐下。
方法三2x8=16（个）
2x8=16（个）
16+16+1=33（个）
33 > 32
所以能坐下
我们组先算出左边2x8=16个座位，再算出右边2x8=16个座位最后在加上最后一排多出的一个座位，一共有33个座位，也能坐下
方法四4x8=32（个）
32+1=33（个）
33 > 32
所以能坐下
我们组先算出每排4个座位一共8排，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下
方法五8x4=32（个）
32+1=33（个）
33>32
所以能座下
我们组先算每8个座位一共4行，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下
方法六
7x4=28（个）
28+5=33（个）
33 >32
所以能坐下
我们组先算每行7个座位，一共四行，再加上最后一排多出的五个座位，也是33个座位，能坐下
（设计意图：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过放手让学生去思考、交流、讨论、合作等自主学习方法方式，探索发现解题策略，让学生体会到解决问题的多样化。，
2. 小结：同学由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。
3、优化算法
通过刚才的谈论和分析，我们发现六种方法都可以解决这个问题？这六种方法你喜欢哪一种？为什么？
引导学生再次对思维过程进行分析，巩固新知。
（设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，分析问题、解决问题，体验成功的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，实现课堂的高效。）?
（五）巩固与拓展
1.教材第84页做一做（出示图片）
教师引导学生有序观察，同时收集信息提出问题，学生进行解答教师巡视，找不同解决方法进行板演
横向观察:每行六个的有四行，每行五个的有两行
纵向观察：每列6个的有5列，最后一列有4个
方法一：6x4+5x2=34（个）
方法二：6x5+4=34（个）
2教材第85页练习21第三题
让学生收集信息后提出问题，选择自己喜欢的方法独立解决。汇报解决问题的方法。
5x5+2=27（盆）
27<30
所以这些花够
（设计意图通过同类型的题型的训练，认识同样的问题可以有不同的方法解答，不仅拓展学生的思维还培养学生的创新能力。）
（六）、梳理收获，反馈评价
同学们今天这节课你有什么收获。
（设计意图：对本课内容进行系统的回顾与总结）
六、板书设计
解决问题
参观人数：2名老师30名学生
客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座
横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座
问题：能坐下吗？
4x7=28（个） 28+5=33（个） 33 > 32
所以能坐下
2x7=14（个） 2x7=14（个） 14+14+5=33（个） 33 > 32 所以能坐下
2x8=16（个） 2x8=16（个） 1 6+16+1=33（个） 33 > 32 所以能坐下
4x8=32（个） 32+1=33（个） 33 > 32 所以能坐下
8x4=32（个） 32+1=33（个） 33 > 32 所以能坐下
7x4=28（个） 28+5=33（个） 33 > 32 所以能坐下
表内乘法二
例5教学反思
团结小学 杨力
根据二年级学生的学习心理、认知规律，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐!
教学时利用符合儿童心理的情境导入新课，充分利用教学插图及教学，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生主动参与到解决生活中的实际问题的学习过程中。
我放手让学生自主学习，从不同的角度去观察找到解决问题的方法。然后指名反馈。在检验学生的各种解决方案后强调解决的方法就是找对一份数和几份数。再引导学生用乘法口诀解决计算问题，从而得到最后答案。体会到了学习探索的乐趣。老师要在教学中对学生进行引导。提高学生的自主学习意识。让学生体会学习收获的快乐。注重过程的交流和总结。发散学生思维。促进学生间的相互合作，让个人和一部人的思维为大家所用。
二年级数学上册《表内乘法复习》教学设计
学情分析：
通过前面的学习，学生已经初步理解了乘法的意义，并学会了用表内乘法解决生活中一些简单的实际问题。
教学目标：
1、 通过复习使学生知道乘法的意义与各部分的名称。熟记1~9的乘法口诀，能熟练地口算9以内的两个数相乘。
2、 学生会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
3、 培养学生良好的学习习惯和数学能力。
教学重点、难点：
熟记1~9的乘法口诀并能正确计算。
根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
教学过程：
一、 基础知识
1、 同桌互相背乘法口诀。
2、 交流反馈：你的.同桌1~9的乘法口诀背得熟练吗？还存在什么问题？
3、 教师抽查。
4、 先把口诀补充完整再根据一句口诀写出两道乘法算式。
三五（ ） 六九（ ） （ ）四十二
……
[设计意图]：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的基础上掌握计算方法。
二、 发展练习。
1、 倍数关系的应用题。
先复习倍数的含义，然后完成102页的第3题。
2、 交流反馈。
3、比一比看谁算得又对又快。
学生独立完成107页第13题然后校对。
[设计意图]：在原来的基础上进行发展练习，让学生灵活运用学过的知识，在体验学习成功的同时发展思维的灵敏性，培养学习的自信心。
三、 实际应用
1、 独立完成107页第12题。
先在小组内轮流提出问题并解决。
全班交流反馈。（教师多面向学习有困难的学生，多给他们一些机会。）
2、 109页第16题：设计游乐计划。
（1）、读题，帮助学生理解题意。
（2）、学生同桌合作设计游乐计划。
（3）、全班交流。鼓励学生方法的多样性。注重让学生用自己的语言对题意进行描述，说说自己是怎样想的。
[设计意图]：让学生用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生实际应用的能力和同学之间的合作、交流能力。
四、 课堂总结
五、 随堂练习。
二年级上册数学表内乘法的课后练习题
判断。
1、乘法是求几个相同加数的和的.简便运算。(√)
2、求几个加数的和可以用乘法计算比较简便。(×)
3、5乘3可写成5×3或3×5。(×)
4、6+6表示6个2连加。(×)
5、3个△的3倍是6个△。(×)
6、有2个班4组同学做游戏，每组5人，一共有几人?列式:2×5=10(人)(×)
7、在一个正方形纸上剪去一个三角形，剩下的图形一定是五边形。(×)
8、2+2=2×2，所以3+3=3×3。(×)
9、5×2表示5乘2。(×)
10、两个因数都是7，算式是2×7=14。(×)
11、6×4和4×6意义相同。(√)
12、4×5=4×4+4。(√)
13、20+6读作20加6。(√)
14、6×4+3+3可以改写成6×5。(√)
15、得数等于6的算式只有2×3。(×)
16、5个5相加的和是10。(×)
17、1乘5的积和1加5的和是相等的。(×)
18、计算6×5和5×6用的是同一句口诀“六五三十”。(×)
19、两个因数都是3，积是6。(×)
一、填空
1.36÷4=9，这个算式读作，其中除数是()，被除数是()，商是()。
考查目的：除法算式的读法及各部分的名称。
答案：36除以4等于9，4，36，9。
解析：除法算式的读法要注意“除以”和“除”的区别;要灵活理解除法算式的各部分名称，切不可机械记忆，将除数和被除数弄混淆。
2.42减7，连续减( )次，差是0;63连续减( )个9，差是0。
考查目的：除法意义的.理解。
答案：6，7。
解析：42连续减多少个7，差是0，其实就是求42里面有多少个7，用除法计算;后一题解法与前一个题相同。
3.计算54÷9=()时，用到的乘法口诀是()。
考查目的：表内乘法口诀。
答案：6，六九五十四。
解析：做除法想乘法口诀，想()九五十四，所以商为6。
4.将下列算式填在合适的()里。
35÷742÷67×772÷836÷6
()>()>()>()>()
考查目的：根据口诀计算。
答案：7×7>72÷8>42÷6>36÷6>35÷7。
解析：先让学生根据口诀计算，将结果写在算式下面，再根据结果排列大小。
5.两个因数都是8，积是();被除数和除数同样多，商是()。
考查目的：先根据语言描述列算式再计算。
答案：64，1。
解析：已知两个因数都是8，列出的算式是8×8=64;被除数和除数同样多，商就是1。
6.35天有()个星期。算式：。
考查目的：除法的意义，一周的天数。
答案：5，35÷7=5。
解析：求35里面有几个7，用除法计算，这里隐含的条件是一周有7天。
二、选择
1.与计算7×8用同一句口诀的除法算式是()。
A.8×7B.56÷7C.65÷8
2.12÷4=3，读作()。
A.12除4等于3B.4除以12等于3C.12除以4等于3
3.()×4<30，()里最大能填()。
A.7B.6C.8
4.42÷7=6，这道算式表示()。
A.把42分成7份，每份是6
B.42里面有7个6
C.把42平均分成7份，每份是6
考查目的：表内口诀、除法算式的读法、意义。
答案：1.B;2.C;3.A;4.C。
解析：第1题的关键词是除法算式，不要把A选项也选了进去;第2题的读法要注意区分“除”和“除以”;第3小题要注意关键词“最大”，不要错选了B选项;第4小题主要考查除法算式的意义，要体现平均分的思想。
同步更新：二年级数学同步练习|二年级数学知识点
只要这样踏踏实实完成每天的计划和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。由我们为大家提供的二年级数学表内乘法和除法练习题，祝大家学习愉快!
小学数学二年级《表内乘法》教案
教学目标：
1、使学生进一步理解乘法的意义及各部分的名称。
2、进一步理解乘法口诀的意思和熟记乘法口诀表，并熟练地利用乘法口诀表求积
3、培养学生认真审题，细心计算的习惯。
教学重难点：进一步理解乘法运算的意义，乘法口诀。
教学过程：
一、揭题展标上节课我们复习了100以内的加、减法口算,这节课我们复习有关乘法的知识。板书课题:表内乘法的复习。
二、梳理、沟通
1、沟通乘法和加法的.关系
（1）出示苹果图，求一共有几个苹果，用加法怎样列式？板书：6+6+6+6=24
（2）用乘法怎样列式？为什么用乘法计算？
板书：4×6=246×4=244个6相加
（3）用哪种方法计算比较简便？
（4）意义小结：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
板书：意义
2、读法：谁会读这两道算式？板书：读法：4乘6等于244乘6等于24
3、回忆乘法算式各部分的名称：4、6叫什么，得数24叫什么？
板书：名称因数因数积
5、复习乘法口诀
（1）4×6等于24用那句口诀？板书：乘法口诀四六二十四
（2）补充乘法口诀表：
在乘法表中“四六二十四”这一横行还缺少哪一句口诀？
竖着看“四六二十四”这一列还缺少着哪句口诀？表格中缺少哪些口诀？
（3）全班拐弯背乘法口诀。
（4）对口令
二四（）十二xxx（）（）二十四
三九（）()九六十三七八（）六七（）
（5）说说哪几句口诀最容易几错，你想提醒小朋友什么？
（6）选两句口诀写出相应的两道乘法算式。
是不是所有的乘法口诀都能写出两道乘法算式？（不是）请按照顺序把它们说出来。
三、小结：刚才我们复习了乘法的意义、读法、各部分名称和口诀表，下面我们重点复习乘法的意义和乘法口诀。
四、练习
1、摘苹果先说口诀，在说算式及得数。
7×98×67×63×57×56×7
3×78×59×69×82×94×4
2、填空
（1）、2×7=()读作(),表示（）。
（2）、两个因数都是6，积是（），算式（）。
（3）、7×5+7=（）×（）。
（4）、（）里最大能填几？
()×6<4331>5×()9×()<52()×8<65
3、选择题
（1）2个5相乘的算式是（）
①5+2②2×5③5×5
（2）2×8可以表示（）①2个8相加②8个2相加
（3）积是63的算式是（）
①60+3②4×9③9×7
4、判断
1、2×5和2×5的意义不同。（）
2、7×9读作：七乘九。（）
3、6和8相加是48。（）
五、总结
今天，我们复习了什么知识？
一.认真研读，深挖教材。
各位老师大家好，下面我结合课程标准就人教版小学数学二年级上册第七单元“表内乘法(二)”在小学计算教学的地位和作用，单元教材的编排特点，单元主要内容和例题分析，单元教学建议和重难点处理几个方面做以下解说。
1、研读教材
表内乘法(二)是人教版小学数学二年级上册第七单元是本册教材的重点教学内容之一。是数与代数领域“数的运算”中的重要内容。是数学计算的重要组成部分，具有一定的基础性和工具性，是学生终身发展必备技能。
本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。具体安排如下表。
7的乘法口诀 解决问题(学习)
8的乘法口诀 解决问题(巩固)
表内乘法(二) 9的乘法口诀 解决问题(加深)
乘法口诀表 求一个数的几倍是多少
整理和复习
2、横纵向联系
纵观人教版1—6年级学教材，我们不难看出，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。本单元正是小学计算教学的重要组成部分，它是今后学习乘法的基础。与二年级下册一、解决问题，二、表内除法(一)，四、表内除法(二)。三年级上册四、有余数的除法，六、多位数乘一位数，七、分数的初步认识。三年级下册二、除数是一位数的除法，五、两位数乘两位数，七、小数的初步认识，八、解决问题。四年级上册三、三位数乘两位数，五、除数是两位数的除法。四年级下册一、四则运算，三、运算定律与简便运算，四、小数的意义和性质。五年级上册一、小数乘法，二、小数除法，四、简易方程。五年级下册二、因数与倍数，四、分数的意义和性质。六年级上册二、分数乘法，三、分数除法，五、百分数。六年级下册二、圆柱与圆锥，三、比例，六、整理与复习以及各牵扯到乘法的计算均有联系
横向来看表内乘法(二)是在表内乘法(一)的基础上进行的，学生已有一定的基础和经验。
3、编排特点
本单元在上有以下几个特点。
(1).由具体情景引出乘法问题，结合连加结果编出乘法口诀。在具体内容的编排上逐步提高要求：7的乘法口诀由实物图引导学生操作，得出连加结果，并用列表的方式呈现;8的乘法口诀由学生熟悉的军乐队列队图，通过引导观察得出连加结果，并用数轴的形式呈现;9的乘法口诀以赛龙舟的示意图，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现。总体看，逐步提高抽象程度。
(2).解决问题的编排也是逐步加深的。7的乘法口诀之后，设计了3个例题：先用摆图形的实例，说明“什么是一个数的几倍”;再用摆物与推想，说明求一个数的几倍是多少该怎样计算;最后用现实情景，结合线段图，教学怎样解决求一个数的几倍是多少的实际问题。8的口诀之后，只在练习中以情境的方式，说明条件之间的关系，引导学生独立解决包含有“求一个数的几倍是多少”数量关系的现实问题。9的乘法口诀之后，在情境图中，由学生自己组织条件与条件、条件与问题之间的关系，再独立解决包含有“求一个数的几倍是多少”数量关系的实际问题。在设计上，逐步增加思维的抽象性和独立性。
(3).渗透了乘法的交换律。教学每部分口诀时都将所有相关的乘法算式排列在口诀表的两边，既便于学生理解一句口诀可以用于计算两个乘法算式，也自然地渗透了乘法的交换律。
(4).教材呈现形式多样、生动有趣。教材安排了形式多样、生动有趣的记忆口诀的活动和练习。如“对口令”“数青蛙的嘴眼腿”“数螃蟹的腿”等。让学生通过这些富有童趣且朗朗上口的歌谣唱诵，心情愉快而印象深刻地记住了乘法口诀。
(5).用乘法解决问题的教学渗透于掌握乘法口诀的教学过程中。学习乘法计算的目的是能用它解决问题。例如，在教学过7的乘法口诀之后，安排了有关“倍”概念的教学，以及如何用乘法解决有关倍的实际问题。将乘法计算教学与用乘法解决问题教学的有机地结合，不仅可以加深学生对乘法的含义的理解，有更多的机会练习乘法计算，更重要的是可以使学生了解到所学习的知识有什么用处、如何用，从而逐步形成数学的应用意识，发展解决问题的能力。
二.研读课标，明确方向。
1、《数学课程标准》对数与代数领域的总体要求是：
在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。
在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。
初步建立数感;应重视口算，加强估算，提倡算法多样化;应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。
2、本单元的具体要求是：
经历编制7～9的乘法口诀的过程，体验7～9乘法口诀的来源。
理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
会用乘法解决简单的实际问题。
通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。
3、本单元教学的重、难点：
重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
难点：随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀比较困难;在解决问题时，学会分析数量之间的关系也比较困难。
三、方法灵活，尽显高效
根据教材的与领悟我特制定以下教学措施
1.结合实际情境进行教学
教学时融入实际情境可以激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果，大大的提高课堂效率，。如教学7、8、9的乘法口诀时，可以用实物图引导学生理解，得出连加结果，从而推导出相应的乘法口诀。如教学7的乘法口诀时可以引入“一只七星瓢虫身上有7个点”， 教学8的乘法口诀时可以引入“一只螃蟹有几条腿”， 教学9的乘法口诀时可以引入“每个小组有9人”，使学生享受到学习的乐趣。
教学例4时，我们也可以引用学生生活中经常做的事——打扫卫生来激发学生的学习兴趣。打扫教室卫生人数中，扫地的7人，擦桌椅的是扫地的2倍，让学生提出问题解答。然后再配以带有直观小人的线段图，引导学生理解，7的2倍，就是2个7，因此擦桌椅的是14人。
2.独立思考与合作交流相结合
本单元的内容是在2～6乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习2～6乘法口诀的思考方法和学习经验来学习7～9的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中要注意避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，削弱每个人“再创造”的机会。要采取适当措施，有利于个性化学习和创新意识的培养。
3. 激发兴趣，提高效率
本单元教学的难点是随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀比较困难也比较枯燥;为了更好地记忆口诀，在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。如“对口令”“开火车”“找朋友”“数青蛙的嘴眼腿”“数螃蟹的腿”等。让学生通过这些富有童趣且朗朗上口的歌谣唱诵，心情愉快而印象深刻地记住口诀。
4.重视动手操作能力的培养
动手操作可以为有条理的思考提供感性材料的支持。如教学例2时可以让小朋友动手用小棒摆正方形，根据2个4根、3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，可以引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。 让学生感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述什么内容。
四、结束语
“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”其实，贴近生活、趋向简洁、真实有效的课堂才是 “真”课堂，也是我们最需要的数学课堂!让我们去粗取精、返璞归真，在师生真诚、互动的前提下，用真实、朴实、扎实和丰实共同演绎本色课堂的精彩华章。
2-5的乘法口诀
一、5的乘法口诀
1. 利用5个5个连加的方法，列出有关5的乘法算式，根据算式编制5的乘法口诀。
2. 5的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差5，所得结果个位上的数字不是5，就是0。
3.口诀的编制方法：口诀的前半部分表示相乘的两个数，后半部分是相乘的积。例如：四五 二十(四五：相乘的两个数;二十：相乘的积)
4.要点提示：根据五五二十五只能写出一道乘法算式。
二、2的乘法口诀
1.利用2个2个连加的方法，列出有关2的乘法算式，根据算式编制2的乘法口诀。
2. 2的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差2。
3.要点提示：应用2的乘法口诀计算出的结果都是双数。
三、3的乘法口诀
1.根据2的乘法口诀的编制方法，编制3的乘法口诀。
2. 3的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差3。
3.要点提示：根据“二二得四”和“三三得九”都只能写出一道乘法算式。
四、4的乘法口诀
1.先用数数的方法得出结果，再列乘法算式，根据乘数和结果编制4的乘法口诀。
2. 4的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差4。
3.要点提示：应用4的乘法口诀计算出的结果也都是双数。
五、2 ~5的乘法口诀的应用
1.运用2 ~5的乘法口诀，可以计算相关的乘法算式。
2.要点提示：要根据问题中所给数的特征，确定使用哪句口诀计算。
六、用乘法口诀解决问题
1.学会收集、选择、整理数学信息，利用收集到的数学信息去提出问题和解决问题。
2.要点提示：数学问题由已知条件和问题两部分组成。
乘法的认识和乘法口诀
(1) 认识乘法算式并理解乘法的意义：
认识：乘数╳乘数=乘数
意义：表示几个相同加数相加的和。
乘法与加法的联系：如3╳4=12写成加法算式是：3+3+3+3=12或4+4+4=12;
3+3+3+3=12写成乘法算式是：3╳4=12或4╳3=12。
(2) 根据具体情境列出乘法算式，并知道算式中各部分的名称：
(3) 解决相关的简单实际问题：
(4) 熟记表内乘法口诀：在理解的基础上熟记，会根据一个乘法口诀推出另外的乘法口诀，如根据“三七二十一”可以推出“五七三十五”(5个7比3个7多2个7，也就是在21上再加14，即21+14=35。)
错误典型：
a、“口诀”与“读作”混淆：
如：3╳7=21，读作：3乘7等于21。口诀：三七二十一(其中的“十”字容易漏掉)
除法的认识和用口诀求商
(1) 除法的意义
能够结合算是说出除法的意义，如算式21÷3=7可以表示：
a、 把21平均分成3份，每份是7;
b、 把21拿来分，每份是3，可以分成7份;
c、 21是3的7倍。
体会除法与乘法的“互逆”。
(2) 除法算式各部分的名称：
被除数÷除数=商 (了解：被除数÷商=除数 商╳除数=被除数)
(3) 会用乘法口口诀求出除法的商：
同样一句乘法口诀一般可以写出四个算式，两个乘法算式，两个除法算式，如：三九二十七：3╳9=27 9╳3=27 27÷3=9 27÷9=3
(4) 理解“倍”和“倍数”的意义：
倍：是两个数之间的关系，可以用学生的话来理解——“大数里边有几个小数那么多”。
倍数：学生的话——“一个数的倍数就是这个数一个那么多、两个那么多、三个那么多……的数”，比如3的倍数是3、6、9、12、15……
(5) 解决有关的简单实际问题：
认真读题，仔细分析。
苏教版二年级数学《表内乘法》同步练习题
一、口算
8×4=32÷4=4×9=56÷8=
14÷7=27÷3=81÷9=16÷2=
54÷6=4×9=35÷5=3×7=
9×9=6×8=56÷8=2×9=
3×9+3=9÷9+1=81÷9-9=
64÷8-4=8×9-20=14÷7+18=
2×4÷8=30÷5×6=72÷(21-12)=
二、竖式计算
54÷9=8×7=42÷6=
6×5=56÷8=20÷4=
三、列式计算
1、5的9倍是多少?
2、28里面有几个4?
3、把21平均分成3份，每份是多少?
4、两个因数都是8，积是多少?
5、3个7是多少?
6、36是9的多少倍?
《表内乘法》二年级数学教学设计
单元教学内容：第六单元表内乘法（二）
单元教材分析：
本单元内容是在2～6的乘法口诀的基础上学习的。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的'乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。
单元教学要求：
1、经历编制7~9的乘法口诀的过程，体验7~9乘法口诀的来源。
2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
3、会用乘法解决简单的实际问题。
4、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。
单元教学重、难点：
1、理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
2、随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是比较困难的问题，在解决问题时，学会分析数量之间的关系也是比较困难的。
单元课时安排：大约13课时
7的乘法口诀5课时左右
8的乘法口诀3课时左右
9的乘法口诀4课时左右
整理和复习1课时左右
看一看摆一摆1课时左右
★ 表内乘法一教案
