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人文教育在口腔医学人才培养的运用论文
人文教育是医学教育中不可或缺的部分［1］，由于它直接影响学生的心理健康、政治意识、人生观及价值观等方面，因此在医学人才培养过程中占有重要位置。本文以此为切入点，分析国内口腔医学人才培养过程中人文教育的现状，并对未来进行展望，以期为完善口腔医学教育提供思路。
一、口腔医学人才培养中人文教育的现状。
目前，口腔医学人才培养过程中常见的有思想政治教育、心理教育等人文教育类别。其中思想政治教育课程为国家统一要求必修，心理教育等课程为各高校依培养情况选择性开设。不仅课时量所占比例较低，且多开设于一、二年级。由于医学专业课程多在后三年开始学习，故这样的课程设置使得学生无法将二者良好地结合。且在仅有的人文教育课程的教学实践中，也存在学生不理解、不重视、不受益的情况。不仅不能帮助学生成长，反而使其将之当成负担。
二、人文教育在口腔医学人培养中的重要性和必要性。
第一，人文教育可以帮助口腔医学生更好的了解祖国、了解党。当下人文教育中的必修课《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》对党的理论、思想、目标作出充分的讲解，而《中国近现代史纲要》又为学生展示了新中国产生和发展的历史因素。这对培养学生爱国主义精神、保证学生思想与党保持一致、提高学生思相觉悟等方面有着深刻的影响，也为培养现代化人才提供了政治保障［2］。
第二，人文教育有助于口腔医学生的健康成长。在人才培养过程中，除专业知识的学习外，心理健康的培养也同样重要［3］。只有学生拥有正确的世界观、价值观，使用正确而科学的方法论，才能事半功倍，健康成长。人文教育中的《马克思主义基本原理》为学生提供了正确的世界观和科学的方法论，而《思想道德修养与法律基础》为学生核心价值观的建立提供了指引。除此之外，伦理学、医学哲学及医学法学等课程的开设也帮助学生更好的明确在医学行为中的是与非，心理辅导等课程可帮助学生在遇到困难时克服心理障碍。
第三，人文教育有助于口腔医学生更好的适应新时代下的医疗模式。科学技术的进步使得医学飞速发展，早期建立的以疾病为中心的医学模式已不能适应当下要求。医学模式已从生物医学模式转向生物——心理——社会模式［4］。患者也从病理生理状态下的生命体转向病理生理状态下的人。新时代的医学模式更加强调患者作为一个“人”的社会属性而不是作为一个“生命体”的自然属性［5］，更加强调对患者的人文关怀，并且更加重视治疗患者而不是单纯的治疗疾病。忽视患者的社会属性也是大量医患矛盾的根源［6］。因此，良好的'人文教育不但可以提高口腔医学生的从业水平，更好的为患者服务，也同时可以减少医患矛盾，降低医务人员的压力［7］。
三、对策与展望。
作为口腔医学人才的培养单位，高校应从制度上对人文教育给予支持。引导医学人文科学学科的建设和发展，加强对此类学科的投入，保证学生有良好的学习环境。作为医学人文教育的主体，教师应加强自身队伍建设。除高校引导的教师梯队的补充与发展外，教师自身也应自我完善，自我提高，真正做到解放思想、实事求是、与时俱进，切实为口腔医学生的人文精神培养，人文素质提高做好指引。在课程设置方面，在国家规定的必修课以外，均应开设伦理学、医学法学及医学哲学等相关课程从而保证学生能接受到全方位、立体划的人文教育，而不只是简单的应付考试。且在课程安排上，与医学行为密切相关的人文社会科学类课程应与医学专业课程穿插开设。一方面避免了专业课程与人文课程的二元分离，另一方面也能让学生学以致用，学会用人文科学的角度认识、分析、解决医学问题，从而成为真正意义上的医者［8］。
最后，作为奋斗在临床工作第一线的医务工作者及医师协会，应及时将医疗过程及在自身成长中发现的人文科学需求及时反应给医学教育人员，使其在医学人才的培养过程中能够进行有针对性的、目的性的教育，在降低人文教育盲目性的同时提高其实用性。面对人文教育的问题，只要认知明确、方法得当，相信在不久的将一定可以培养出符合新时代医疗要求的口腔医学人才，更好的为祖国口腔医学事业，为国民口腔健康服务。
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人文教育理念在高中语文教学中的运用论文
对于任何一个人而言，积极而健全的人格是其成长和发展的基本。对于高中语文的教学而言，教师在教学中，应当要注重学生健全人格的培养，促进学生在成长的过程中，形成健康的心理和积极向上的生活态度，实现语文教育的人文性目标。当前，在高中语文的教学中，人文教育是缺失的。教师的教学往往只注重语文教育的工具性，忽视语文教育的人文性。只注重工具性的教学现状，直接影响了学生的人格的健全和发展，致使一些学生在繁重的学习压力之下，心理和人格逐渐出现偏差，而教师却没有及时予以正确的引导，从而影响了学生的健康成长。因此，笔者认为：作为高中语文教师，应当深刻认识到当前高中语文人文教育缺失的教学现状，并结合自己教学的实际，重视人文教育理念在高中语文教学中的渗透，实现良好的教学效果。
一、人文教育理念在高中语文教学中渗透的意义
任何一个国家、地区和民族，人文精神都是其核心的内容，是一个国家国民修养水平的标志。在高中语文的教学中，人文教育理念的渗透，具有很多积极的意义。
（一）有利于促进学生的全面健康发展
学生学习语文的目的，不是仅仅为了识字、考试，还需要具有一些精神文化的引导。这就如同社会主义的物质文明和精神文明，两者是相辅相成、缺一不可的。而在高中语文的教学中，对学生进行精神文化的引导和教育，有助于培养学生积极健康的人格，面对挫折和困难，不畏惧、不害怕的精神，形成正确的世界观、人生观和价值观，确保学生的健康成长和发展。因此，笔者认为：在高中语文的教学中，人文教育理念的渗透，有利于促进学生的全面健康发展。
（二）有利于促进教育的改革
近年来，新课程改革的全面发展，给教师的教学提供了一个参考和标准。但是，在实际的教学活动中，应试教育的理念依然成为影响高中语文教学的重要因素。而人文教育理念在高中语文教学中的渗透，一方面可以促进语文教育更加全面，实现语文教育工具性和人文性共同发展的目标；另一方面，人文教育理念在高中语文教学中的渗透，有利于促进教育的改革，实现良好的教学效果。
二、高中语文人文教育缺失的现状及成因
当前，在高中语文教学中，人文教育是缺失的。人文教育的缺失，直接影响了高中学生的成长和健康发展。总结下来，影响高中语文人文教育缺失的因素如下：
（一）传统教育体制的影响
新课程改革标准强调：语文教育是工具性和人文性的统一体。而在传统教育理念的影响之下，教师在高中语文的教学中，往往只会注重语文教育的工具性而忽视语文教育的人文性。这是传统应试教育理念对高中语文教学的影响，这样的教学模式，直接会影响高中语文教学的改革和发展，影响学生综合素质的提升，影响学生健全人格的形成和发展。
（二）教师缺乏人文教育的意识和能力
从根本上讲，在高中语文的教学中，语文教育的工具性和人文性是可以共同发展的，教师无须有所偏颇。因为，语文教育的人文性，可以促进语文教育的工具性发展。但是，在实际的教学活动中，很多教师由于缺乏人文教育的人文意识和能力，在教学的过程中，很难实施有效的人文教育，从而直接导致人文教育在高中语文教学中的'缺失。
三、人文教育理念在高中语文教学中的渗透对策
在新课程改革不断深入发展的社会背景下，高中语文教师在教学中，应当重视语文教育的人文性，引导学生形成积极向上的生活态度，形成正确的世界观和人生观，为学生今后的成长和发展奠定基础。那么，在实际的教学中，高中语文教师应当怎样渗透人文性呢？
（一）国家应当不断健全教育评价制度
当前，对于高中阶段的学生而言，国家的教育评价则是通过高考来形成，各种考试模式下的教学评价，使得教师的教学也往往会以考试为标准。只要能够提升考试成绩，很多教师在教学中都是奋不顾身的，各种题海战术，各种解题技巧成为教师教学的主要模式。针对这样的教学现状，笔者认为：国家应当不断健全考试评价制度，形成多元化的考核评价模式，改变传统仅仅是以考试成绩作为唯一标准的评价模式，促进高中语文教学的健全和发展。
（二）不断提升教师的人文修养
在高中语文教学中，要想实现良好的人文教育效果，需要树立教师的人文教育意识，并提升教师的人文修养。这就要求教师在教学中，要通过不断的学习和进步，形成严于律己的教育精神，用自身的人格魅力引导和感染学生，促进学生形成健康向上的生活态度；此外，在教学的过程中，教师还要通过自身的学习、结合课堂教学的内容，在教学的过程中渗透人文教育，促进高中语文的教学改革和发展。
（三）形成启发式的语文教学模式
在高中语文教学中，教师应当改变传统、单一的、过于拘泥的教学模式。在课堂教学中，教师应当形成启发式的教学模式，避免标准答案式的、固定学生思维的教学。例如，教师在教学中，应当通过举办小组讨论式的教学模式，激发学生讨论和思考，形成发散性的思维，提升学生的语文思维能力。此外，教师在教学中，应当注重学生主体地位，强化学生主观能动性的培养，促进学生形成健全的人格和健康的心理。总而言之，在高中语文的教学中，人文教育的缺失是影响学生健康成长的重要因素。在新课程改革和素质教育的背景下，高中语文教师应当改变传统的教学模式，通过人文教育理念的渗透，不断提升高中语文的教学效果，促进高中语文的教学改革。
参考文献：
[1]李学．也论语文教学的人文性及其实现[J]．中国教育学刊，(12)．
[2]雷永平．高中语文人文价值的实践策略探析[J]．现代阅读（教育版），2012(19)．
浅谈经典在人文教育中的重要性的论文
摘要人文教育的本质是人文精神的教育，是人文精神的培养和人文精神的以一贯之，人文学科与人文知识的传授，不仅在于掌握人文知识，而是要将其中蕴涵的精神内化为学生的人格、气质和修养，在他们的思想和文化的心灵上烙上民族的印记，帮助他们树立正确的人文观、人性观、价值观和自由观。
“人文教育”是1995年以后使用的一个新概念，和当年的人文精神的讨论有着密不可分的关系。因为受自然科学取得巨大成功的影响，教育学界力图以经典的自然科学为效法的榜样，用“科学”来标志、来框定、来模塑教育，认定教育研究的价值在于对教育事实和“规律”进行精确、客观的评述，在教育研究上，以实证、定量、可控、统计、测量等自然科学的研究方法为最佳的研究范式，数据与模型俨然成了衡量教育领域的标准。教育领域由此迅速功利化，科学学科占领了教学内容的主要阵地，语文学科的人文特点则弱化，“育人”的教育成了单纯的职业教育、分数教育，这个时候，人们提出了“人文教育”的概念，力图用它解决这些问题。
人文教育的本质应是人文精神的教育，是人文精神的培养和人文精神的以一贯之，人文学科与人文知识的传授，不仅在于掌握人文知识，而是要将其中蕴涵的精神内化为学生的人格、气质、修养，在他们的思想和文化的心灵上烙上民族的印记，帮助他们树立正确的人文观、人性观、价值观、自由观。
1 经典有助于学生形成自己的人格
古今中外的经典文学中蕴涵着博大精深的人文知识和人文精神，《道德经》以自然法则立论，重视人、天、地、道与自然的关系，其指出：“人法地 ，地发天，天法道，道法自然。”宇宙万物、生态万类，都由道生，然而道的作用必须由德来体现，《道德经》特别教人重视修德，能启迪学生道德的心灵，培养学生的德行。综观《论语》，孔子十分重视自身的个人修为和涵养，重视立德、立言，用自己的言行做表率，强调“志于道，据于德，依于仁……”学习《论语》可以使中学生找回已失落了的民族的传统道德观、人生观和价值观，继承“仁者爱人”、“舍生取义”的可贵人格。“和”在中国哲学思想中出现得比较早, 一直延续到现在。《诗经》中的很多篇章如《国语郑语》、《箨兮》、《伐木》、《鹿鸣》等强调个体对整体依存以及与他人和谐相处,学习这些有利与学生温柔敦厚品格的形成。学习《易经》能培养学生“厚德载物”的宽容宽厚的人格，学习屈原、杜甫、韩愈、苏轼的诗文，能增强学生爱国的情感和嫉恶如仇的斗争精神，可以培养他们的爱国主义精神……读古人书、与古贤为伍，学生在学习了这些经典后，在潜移默化中形成并发展了自己的人格。
2 经典有助学生审美能力的培养
中国传统经典在文学、艺术的各个方面都取得了辉煌的成就，是全人类文化中最重要、最宝贵的瑰宝之一。优秀的文学作品中不仅凝聚着历代文学大家运用语言的高超艺术，也蕴含着他们丰富的思想和感情。《诗经》以“美”和“刺”作为创作的基本倾向，歌颂诗人所赞同、人文美好的事物 ，揭露和批判诗人所憎恶和丑恶的事物 ，审视着人不同情况下的思想感情；《楚辞》，尤其是其中的《离骚》等名篇，是中华民族爱国主义的千古绝唱，表现了关心人民、热爱祖国、追求理想的精神。《诗经》和《楚辞》它们皆为华夏民族智慧和灵性的结晶，其中具有的忧国忧民的社会意识,求真、求善、求美的艺术追求和崇尚道德的人性智慧，构成了中华文化生动的主题。唐诗揭开了中国诗歌史上最灿烂、最赋有魅力的篇章，《代悲白头翁》和《春江花月夜》是初唐最具代表的清新歌唱，李哲厚在《美的历程中》中评价：“这两首诗是一种对少年时代的憧憬和悲伤，尽管并没有实际、真正沉重的现实内容，它的美学风格和给人的审美感受尽管是口中说感伤但依然是一语百媚，轻快甜蜜的。”盛唐之音是朝气蓬勃、意气风发的代表，王维的《辋川名句》写尽自然之美，优美、明朗、健康。李白诗歌的随意创造却美妙奇异、层出不穷、飘逸瑰丽。还有杜甫、白居易、孟浩然等等人的作品不管从内容还是形式上都有一种丰神情韵颇丰满的美的特点。元明戏曲的出现，如《窦娥冤》、《西厢记》、《墙头马上》等创造了中华民族特色的戏曲形式的美。清代的《红楼梦》、《水浒传》等小说创造了绚丽多彩、辉煌灿烂、具有永久魅力的文学艺术。整个古代经典文学以其独特的方式，熏陶和孕育着中华民族特有的人文素质和民族精神，塑造着中华民族真、善、美的审美情趣。学生在阅读这些经典的过程中能真切感受到真、善、美的存在，从而培养自己独特的审美情趣。
3 经典有助学生成为中国传统文化的传播者和实践者
中华文化是世界历史上最悠久、灿烂而又从未中断过的人类文明奇葩。它具有无穷的魅力和鲜明的民族特色。经典文学是中国传统文化的'坚实载体，也是树立民族自信心与民族自豪感的精神支柱。因此，经典文学的价值不仅仅在于学生掌握了古汉语知识，培养了自己的审美情趣，更重要的是使学生受到优秀文化的熏陶，传承、发展本民族的文化。
《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》和《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》组成的四书五经是中国传统文化的重要组成部分，是儒家思想的核心载体，更是中国历史文化古籍中的宝典。它翔实地记载了中华民族思想文化发展史上最活跃时期的政治、军事、外交、文化等各方面的史实资料及影响中国文化几千年的孔孟重要哲学思想，在世界文化史、思想史上具有极高的地位。 学习四书五经可以使中学生深入地了解中国的传统文化，继承本民族的精神。从瑰丽的汉赋到唐代清新的山水田园诗歌、雄壮的边塞诗歌，从宋代豪放派词、婉约派词到元散曲、杂剧再到清代的小说，不同时代的经典里传承的是中国几千年的文化传统，浩繁轶卷的文化典籍汇成了中华民族灿烂的文化和我们伟大的民族精神。 而这些文化传统和民族精神需要学生通过阅读和学习了解它，体会它并使他们成为这些人文精神的继承者、传播者和实践者。
几千年沉淀下来的经典文学作品是中国历朝历代文化的发展史、是历代文人的成长史、心灵史。整个古代经典反应了整个中华民族的心理发展史，呈现出了古代文人墨客独特的人格，高尚的情操和丰富的情感。朱自清在《治国学杂话》中说：“用文学经典濡染出来的学子不仅对历史抱有温情与敬意，而且对现实会有深度的体察。他们不会在全球化的浪潮中迷失自己，因为他们在与文学经典对晤中建立了自己的精神谱系。他们不但会是民族文化忠诚的守护者，民族精神的传承者，而且将是我们时代精神最活跃的创造者。”经典文学中的人文教育因素将会影响着今天的学生们，重塑他们的人生理想和价值追求，影响他们的道德品质、思想情感和美学趣味的提高。
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从客观的角度来分析，数学教育的开展，能够加强学生的思维能力运转，促使他们在掌握知识和技能的过程中，不断的让自身的思维保持在灵活的状态。与此同时，数学知识与很多的科目学习、锻炼，都存在非常密切的关系，以数学教育为桥梁，能够加快人才培养的速度和质量。
一、中职人才培养现状
从国家现有的发展来看，很多中职院校都对人才培养做出了突出的贡献，整体上的发展表现为良性循环的状态，在各个方面的工作实施中，未出现严重的缺失和不足。分析认为，中职人才培养现状，主要是集中在以下几个方面：第一，中职培养人才数量不断增加。伴随着社会行业的发展以及经济建设的稳步提升，中职院校对于人才培养，正不断的从可持续角度来完成，涉及到的行业也不断增加，为国家的人才团队建设，做出了非常突出的贡献。第二，中职人才的培养，还是在传统的手段上应用较多，虽然在效果上比较值得肯定，但是在时代的进步过程中，如果不对传统培养方法做出积极的变革，肯定会在日后的工作中，造成非常不好的影响，这一点必须在工作中保持高度的注意，绝对不能出现任何的缺失与隐患。第三，中职院校对于人才培养而言，一定程度上忽视了文化课的教育，要在今后的教育工作中，坚持加强数学教育，促使高水平的人才培养，获得更好的成绩。
二、数学教育在人才培养中的作用
1.优化人才的培养路径。中职人才培养过程中，为了在今后努力获得更好的成绩，必须对人才的培养路径做出良好的优化处理，这样才能为国家的综合建设，提供更多的帮助。结合以往的教育经验和当下的教育标准，认为数学教育的开展，能够将人才培养路径更好的拓宽，促使中职学生在知识学习、掌握、运用的层面上，可以不断的获得更好的成绩，最大限度的改善固有教育的不足，创造出较高的教育价值。例如，将《高等数学》分成2个模块进行分层教学，并将每个模块的教学计划进行了适当地调整。分级教学遵循如下原则：根据基础，设计起点；根据需要，设计内容；根据能力，设计进度和方法；根据兴趣，设计设计教学环节。从而做到基础扎实的学生培养特色，基础薄弱的学生稳步发展。目前，只在A类中进行分级教学。通过实施这样的数学教育方法，能够让中职学生将数学知识，与自身所学习的专业更好融合，最大限度的改善固有的不足，提高教育的可行性。
2.提高网络学习的平台的应用。中职教育体系当中，人才培养并不是按照单一的模式来完成，对于数学教育而言，其在应用过程中，还能够更好的促进网络学习的平台的运用。从数学的角度来分析，任何知识的学习和运用，都可以利用多元化的方法来完成。我们在积极开展数学教育的时候，需要对学生的思维做出更好的开拓处理。例如，网络学习的平台的运用，能够让中职学生在自己比较喜欢的领域，或者是在自己的专业学习过程中，加强网络知识的锻炼和掌握，这样就可以进一步的丰富技术体系，提高自身的竞争力。与此同时，利用网络学习的平台的学习方法，可以让学生自主探寻数学与自身专业的关系，尤其是在一些比较高端的.领域内，通过自主拓展学习后，中职人才的培养质量，能够大幅度的提升，对于既往的培养不足，做出更好的处理，为今后的长久发展，奠定坚实的基础。值得注意的是，网络学习的平台的运用，必须循序渐进的开展，探索其中的规律。
3.推动实践教学向前发展。除了上述的几项作用外，数学教育的实施，还可以推动中职人才培养不断的朝着实践的层面来努力。现代化的人才教育，倘若仅仅在理论上完成，肯定无法得到理想的效果，必须在实践内容上积极的巩固。数学教育在实施过程中，很容易让学生发现，大多数的数学猜想和公理、定理等，都是在不断的实践推导以后得到的结论。那么在自身的专业学习上，同样要加强应用，要坚持在不同的领域内去观察和探索，了解到专业的优势和就业趋向，明确自己的奋斗目标，从而更好的改善教育工作中的不足，提高教育的水平。
三、总结
本文对数学教育在人才培养中的作用展开讨论，现阶段的教育工作发展，在整体上获得了很大的进展，各方面未出现严重的缺失和不足。日后，应继续在数学教育的应用上，坚持按照拓展原则来完成，要加强数学教育与不同专业的深入融合，改善传统教育的不足，推动人才培养水平的提升。值得注意的是，数学教育在开展过程中，必须注重教育的强度和比例安排。
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人文关怀在儿科护理中的运用论文
摘要：目的探讨人文关怀在儿科护理中的应用效果。方法选取儿科收治的患儿160例，将其随机分为研究组和对照组，每组各80例，对照组患儿给予常规护理，研究组患儿在此基础上给与人文关怀护理。比较两组患儿对护理的满意度、依从率及护患纠纷发生率。结果研究组患儿在给予健康教育、心理辅导及为患儿营造和谐、关怀及舒适环境后的满意度为97.50%，患儿积极配合医生治疗的依从率为93.75%，优于对照组的满意度81.25%，依从率78.75%，两组数据差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组患儿在住院期间的护患纠纷发生率为2.50%，低于对照组11.25%，两组护患纠纷发生率比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在患儿住院期间，为患儿创造一个和谐的文化环境和提供健康教育及心理辅导，注重交往礼仪，提高患儿及家属的满意度，减少护患纠纷的发生率。
关键词：儿科；人文关怀；护理措施；应用效果
儿科患儿作为医院中较为特殊的科室，由于患儿自身认识和理解的不足，以及性格等特征，再加上大多数患儿都属于独生子女，父母过于溺爱，在临床治疗中往往不愿配合治疗，加大了临床护理的难度。就此，医院针对儿科患儿的特点，开展了一系列人文关怀护理措施，笔者就我院1月～1月儿科收治的患儿160例作为研究对象，并对其中80例患儿实施人文关怀护理后取得了满意的效果，现报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取本院201月～201月儿科收治的患儿160例，将其随机分为研究组和对照组，每组各80例。研究组患儿中男44例，女36例，年龄1～8岁，平均年龄（4.2±1.7）岁，病程为2～21d，平均病程为（7.6±2.2）d；对照组患儿中男40例，女40例，年龄2～10岁，平均年龄（4.6±1.5）岁，病程为3～21d，平均病程为（7.3±2.1）d。两组患儿在年龄、性别、病程等一般资料比较中差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
对照组患儿给予常规护理，研究组在对照组基础上给与人文关怀护理。（1）医院针对儿科患者年龄、性别、性格、爱好、病情等特点，制定相应的人文关怀计划，同时对护理人员进行人文关怀的相关培训和考核，要求护理人员不仅要了解和掌握人文关怀的内涵和基本要求，同时通过实践检验护理人员人文关怀的护理水平，使每一个儿科患者和家属能够充分感受和体验我们的人文关怀[1]。（2）为儿童患儿营造良好的住院氛围：首先我们针对儿童的年龄、心理和生理特点对病房和走廊进行一些设计和规划，在除了保证病房基本的通风条件、温度、采光等因素，同时我们将地板换成防滑地板，在走廊和室内墙壁上挂卡通人物或自然风景，也可以张贴一些汉字、拼音和数学题，让儿童感到舒适的.同时，提高家长的满意度。在病房内安装电视和VCD播放动画片和儿童歌曲，转移患儿的注意力，消除患儿紧张、恐惧心理，同时我们的护理人员在实施护理工作时应做到动作轻柔、举止文雅、轻声细语，和患儿进行交谈时应保持微笑，重温的尊重患儿、关心患儿，使家属和患儿感受到医院人情化和人性化的关怀[2]。（3）实施人文关怀不仅仅要做好基础护理，还要根据儿童自身的提点，提供具有针对性和实用性的服务，如将患儿的病床设计成安全床，避免患儿坠床，病房内阳台设计方便晾晒衣服和尿布的晒台，以及一次性药勺、纸杯、吸管、奶瓶、玩具、尿不湿、绘画纸、水彩笔等[3]。（4）护理人员在对儿童进行护理时扮演着朋友、老师、姐姐、母亲等多重角色，护理人员在与患儿的交通中不仅要做到耐心、细心、关心、热情、亲切送、主动帮等优质的服务，同时还要根据患儿自身的特点进行一些特殊的沟通，如对患儿搂抱、抚摸，尤其是年龄较小的儿童应经常抚摸其后背、头部等部位缓解患儿的“皮肤饥渴感”[4]。在指导患儿用药时，我们在给患儿介绍疾病的防治、用药数量、饮食及体育锻炼时，可采用口头奖励或实物奖励的方法，如多用小男子汉、小公主等称呼，多用鼓励和赞美的词语满足儿童的虚荣心。在患儿输液期间，护理人员可以采用给患儿讲故事、讲笑话、猜谜语等方式分散患儿的注意力。
1.3统计学方法
使用SPSS17.0进行处理，检测结果用（均数±标准差）（x-±s）表示，两组间计量资料用t检验，组间计数资料用χ2检验，显著性检验水平α=0.05。
2结果
研究组患儿在给予健康教育、心理辅导及为患儿营造和谐、关怀及舒适环境后的满意度为97.50%，患儿积极配合医生治疗的依从率为93.75%，优于对照组的满意度81.25%，依从率78.75%，两组数据差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组患儿在住院期间的护患纠纷发生率为2.50%，低于对照组11.25%，两组护患纠纷发生率比较差异有统计学意义（P＜0.05）。
3讨论
人文关怀是指关注人的生存和发展，主要体现在关心人、尊重人、爱护人[5]。在护理中的人文关怀是指以人为中心的服务理念，人文关怀要求提高服务意识、改善服务态度和提高服务质量，维护患者的生命健康和自身权益、满足患者需求、尊重患者人格的同时，给与患者充分的关心和关注[6-7]。随着人文关怀不断在临床护理中的应用，在儿科护理中也得到了广泛的推广和应用。在本研究中，对研究组80例儿童实施人文化关怀护理后的满意度和患儿积极配合医生治疗的依从率分别为97.50%、93.75%，高于常规护理对照组的81.25%、78.75%，且在护理期间的护患纠纷发生率2.5%，低于对照组的11.25%。综上所述，对儿科患儿实施有效的人文关怀护理，不仅可以提高患儿和家属对护理的满意度和依从率，同时可减少护患纠纷的发生率，是一种有效的护理措施[8]。
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幼儿教育在教育运用的研讨论文
一、德育教育的真善
幼儿的心灵是纯净的，很容易受到外界环境的影响，如里每天接受的都是一些不良的刺激，如果能够杜绝这些坏的信息，让孩子生活在一个良好的氛围中，幼儿的心灵就会向真、善、美的方向发展。孩子们在不断的快乐中，体验自立、自信、创造和成功的欢乐，并将这种愉悦转变成自我努力，不断进取的强大动力，促进了优良品质的形成。如《食堂阿姨真辛苦》和《能干的理发师》。在轻松活泼的活动中，让幼儿受到良好的品德教育。由于都是身边的事情，是孩子看到和听到的，因此理解起来难度不大。使幼儿体验到付出爱的快乐情绪。孩子们在不断的快乐中，体验自立、自信、创造和成功的欢乐，并将这种愉悦转变成自我努力，不断进取的强大动力，促进了优良品质的形成。四、教师应该起到表率的作用幼儿教师是一个人成长的启蒙老师，在一个人的一生中起着重要的作用。作为一名幼儿园教师应该对幼儿起表率作用。教师应该有强烈的社会责任感、使命感。掌握一定的道德教育的规律和幼儿年龄特点。师德与师爱都很重要。教师的身教应是一种自然而然的身教，幼师德育教育工作对幼儿的品德才能起到潜移默化的作用，一定要认真、扎实的进行下去。幼儿教师这种工作的特殊性，决定幼儿教师的权利比其他任何教育阶段老师的权利与责任都大，教师的作风对学生有很强的示范作用。教学作风强调教师对学生的热爱尊重与严格要求，加强幼儿教师师德建设。创设各种德育环境，通过一点一滴的身教言传，培养幼儿具有良好的情感和良好的道德萌芽，给孩子爱的熏陶，养成好的德育行为。
二、家园联系共同促进教育的发展
家园配合，使家长在思想上与老师高度统一，作为老师应加强与家长的思想沟通，这样就能使双方加强了解，互相配合互相合作。美的环境是幼儿心理审美倾向的模板，这里的环境既包括校园环境，也包括家庭环境和社会环境。幼儿期是孩子品德形成的最佳时期，让幼儿在幼小的心灵里结出“善果”来，那就要求我们教师、家长、社会要尊重幼儿生长规律，承担起幼儿德育工作。教育的最好方式是随时随地对孩子进行教育，这种教育方式非常有效。幼儿时期的家庭德育是人类道德教育的启蒙阶段，身心健康发展是一个人做好其他事情的前提和保障。家庭在幼儿生活和成长中也起着非常重要的作用。树立正确的教育理念是优质、高效地进行幼儿家庭德育的必备前提。树立正确的.教育理念，将幼儿德育放在幼儿教育的首要位置。对幼儿进行品德教育，靠幼儿园单方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性，家长与幼儿之间有着密切的情感依恋，因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育，保护幼儿健康成长。常言说得好，“近朱者赤，近墨者黑。”家庭教育的显著特征，就是潜移默化的熏陶。家庭德育是一种渗透式教育，父母应从家庭实际出发通过与孩子的密切接触，在日常生活中进行的，家长和教师必需行为正确做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，让幼儿在耳濡目染、潜移默化中形成正确的人生观、价值观、世界观，养成幼儿珍惜时间的观念，培养组织性、纪律性，使幼儿从小养成自觉地、规范的日常行为。对幼儿的某些不良行为要适量应用一些劝诫的手段，及时予以纠正，用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境确保幼儿的身心健康发展，形成良好的道德品质和独立人格。
三、结束语
对幼儿实施德育教育，进而来保障孩子道德教育工作的有效进行。是每个幼教工作者的一项长期的、系统的工作，它决不是一朝一夕所能奏效的，也没有什么固定的模式，它需要我们坚持不懈的探索，持之以恒的实践。幼儿德育是年轻一代德育的开始阶段，是幼儿全面发展教育的重要组成部分，德育教育一定要从小做起，要一直坚持下去，我们要实现的最终目的就是要把孩子都培育成有自信，有责任，快乐的，健康的，只有这样孩子的良好道德行为习惯才能尽快养成。这样能给孩子一个健康的道德教育环境，对幼儿道德教育有着深刻地影响。德育过程是一个发展的过程，只有以学生为重,为学生负责，才能培养出德才兼备的人才。
在化学教学中渗透人文教育论文
在化学教学中渗透人文教育，就是通过对化学学科的诸多内容和方法的研究，培养学生追求人生美好境界，追求自我价值完善；推崇感性和情感，关注多样化的社会生活；崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神，使学生树立正确的世界观、人生观和科学观，培养学生的社会意识，增强服务社会的使命感和责任感。
一、中学化学教学中人文教育现状
长期以来，受片面追求升学率的应试教育影响，中学化学教学一直是以知识教学为中心的教学。由于教学目标的偏颇，中学化学教学很少涉及人文精神的培养，淡化了人文教育，具体地表现在：教学内容上，过分注重逻辑、系统化和网络化的化学知识结构编排，忽略了学生对社会、生活、就业等化学素质的需要，也严重地忽视了化学在技术研究和社会应用方面的问题；在教学过程中，重视掌握化学知识、解题技能的理性思维训练，忽视了人的愿望、情感、意志等非理性因素的发展和需求；在教学方式上，崇尚理性，追求规范化、划一化，忽视学生谋求个性解放和创造力的培养。虽然学生每天都生活在色彩斑斓的化学世界里，但对身边最基本的与化学有关的生活、社会和自然问题的基本原理却知之甚少，更不用说运用所学知识解决实际问题了。
二、化学教学中渗透人文教育的意义
在化学教学中渗透人文教育，强调科学的育人功能，纠正化学教学中的.唯科学化倾向，就是要求化学学科教学要关注学生的人性发展，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。通过化学教学，来培养学生对化学科学、自然环境的热爱，加强人与人的沟通与协作，将化学教学着眼于现在与未来，让学生将学习化学知识与认识社会、解决与社会相关的化学实际问题相结合起来，培养其社会责任感和使命感。
随着社会的进步、学科综合化趋势的发展，社会对人才的综合素质提出了更高的要求，社会需要更多的专业知识与人文知识兼备的高素质人才。因此，在化学教学中，确立人文教育目标，是素质教育的必然趋势，是社会政治经济文化发展的必然要求，这无论是对学生个体还是当前社会都具有极大的意义和价值。
三、在化学教学中渗透人文教育的有益尝试
1．充分挖掘教材的社会功能，增强学生的社会责任感
随着科学技术的发展，现代化学不断为人类创造着物质文明和精神文明。因此，在化学教学中，要向学生介绍化学与交通、通讯、能源、材料以及其他日常生活密切相关的内容，让学生进一步理解化学知识在社会和生活中的应用，让学生在尽情领略化学带给人们的便捷与舒适的同时，增强回报社会、服务社会的责任感和义务感。同时，应该看到，科学技术的发展也带了一些负面影响甚至灾难。教学中，我们也要毫不回避地向学生说明，由于对科学技术应用的考虑欠缺，人类正面临着如环境污染、温室效应、人口膨胀、能源枯竭等严重的威胁。让学生理解这些总问题的出现并不是化学本身造成的，但这些问题的解决必须要依靠化学的方法。让学生理解人与自然、人与社会和谐发展的重要性，树立可持续发展的科学意识。 2．发挥化学学史的德育功能，塑造学生的高尚人格化学史是一部科学发展的历史，其中蕴含着丰富的人文教育材料。在教学中，要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果，以及对世界文明史的贡献，介绍新中国成立以来，我国在社会主义建设和科学技术上取得的成绩，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，从而形成正确的政治立场和观点。
3．结合化学学的研究方法，引导学生树立良好的科学素养
科学活动的一些基本方法正是进行人文教育、培养人文精神的好方法、好途径。在比较复杂的化学问题中，常常把一些次要的因素忽略，抓住事物的主要方面来研究问题，即建立理想化模型。这样的方法就是体现了“矛盾论”思想，在复杂的事物发展过程中，同时包含着许多矛盾，其起领导和决定作用的是主要矛盾。此外，在化学学解题方法中，如隔离法、对称法、转换法等，都反映了辩证法的许多观点和处理问题的方法，对形成良好的科学精神和生活态度，非常有帮助。
4．揭示化学规律的和谐统一，实施审美教学
实施化学审美教学，就是要结合中学生的审美心理特点和生理特点，向学生展示化学教材的结构美、化学方法的应用美、化学规律的内存美。通过揭示化学学的“真”与“美”，使广大中学生提高境界、和谐关系、陶冶心灵、开发智能、活泼气氛、增强情趣，培养学生健康、积极的审美情感和欣赏美、创造美的能力，从而使学生的感性和理性协调发展，塑造健全人格。
总之，科学教育和人文教育是相互促进的。在这科学技术迅猛发展的时代，人们除了对科学、经济、物质的追求外，还注重对精神和价值的追求，这对一个民族的生命力、创造力和凝聚力是至关重要的，加强人文教育，培养人文精神，不仅是科学的需要，更是国家的需要、社会的需要。
试析人文关怀在《天天630》的运用与创新论文
摘要 作为电视民生新闻的成功范例――《天天630》，立足于人文关怀，从内容到形式，进行了创新尝试，其成功的经险和面临的问题，都有不可忽视的借鉴意义。
关键词 《天天630》 人文关怀 民生新闻
电视作为强势的新闻媒体，正深刻地影响着民众的思想观念和行为方式。李普曼曾预言：“电视机很有可能成为新的特洛伊木马，电视将成为麻醉剂……但如果电视始终发挥自己的长处，它也能成为人的伟大导师。”电视要担当起人的“伟大导师”，就应该着眼于个人与人类整体的和谐，以人为本，关注个体生命的尊严、价值和命运。近年来，各电视台风起云涌的民生新闻，正是体现了人文精神对大众传媒的影响：以受众为中心，报道的主体是人，关注的焦点是人的命运。
当人文关怀成为全社会关注的热点的时候，电视媒体理应顺应民心，为每一个公民服务，以满足他们的期望与需求。同时，民生新闻又以其丰富的人情味、亲和力和趣味性而为众多老百姓所青睐。在传播人文关怀上体现出独特的优势和良好的传播效果。
一、“人文关怀”是民生新闻的生命
民生新闻以普通老百姓为核心、以他们生活中的平凡事件为叙述主体，关心他们的柴米油盐、冷暖人生。因此。电视传媒中，对普通人给予人文关怀的民生新闻，受到了广大老百姓的热切关注和特别喜爱。1995年，北京电视台的《点点工作室》(现改名为《第七日》)，在电视荧屏上已具备民生新闻的雏形；1月1日，江苏电视台城市频道的《南京零距离》位于“民生的内容、民生的习尚、平民的视角”。掀开了大时段城市民生新闻电视新闻节目的序幕，全国各地方电视台由此兴起了一股民生新闻的热潮。诸如，安徽台的《第一时间》、湖南经视的《都市时间》、福建台的《现场》、杭州台的《阿六头说新闻》、江苏教育台的《服务到家》、南京电视台的《直播南京》和重庆台的《天天630》等等，甚至地级、县级电视台也群起而效仿。一时间，民生新闻成了各电视台竞相追捧的必备栏目。
推出民生新闻的电视台虽然众多，节目形态也不尽相同，但是，立足于“人文关怀”并取得成功的案例并不多。一些电视台的民生新闻，对家庭琐事喋喋不休。热衷于猎奇和娱乐，连篇累牍地报道凶杀、车祸、骗局等负面新闻，对老百姓的切实利益漠不关心，长期与社会发展最深刻的变化脱节。在很多重要领域无法承担起引导公众舆论的责任，将民生新闻的生命“人文关怀”，弃之不顾，引起观众的不满。也在所难免。在成百上千的电视民生新闻栏目中，央视2套的《为您服务》、央视10套开播、后来以收视率第一的身份挺进央视1套的《讲述》和重庆台的《天天630》，是较为成功的。
二、《天天630》人文关怀的创新尝试
《天天630》始播于4月20日，是重庆广电资源全面整合，由重庆有线电视台新闻栏目《有线报道》改版而成。“承担了电视新闻改革攻坚重任”的《天天630》，是重庆广电集团(总台)第一档立足于重庆本土的大时段民生新闻栏目，开播四年以来。“开创了电视新闻的新形态、打造了电视新闻的新品牌、拓展了电视新闻的新市场、树立了电视新闻的新形象”。
四年多来，《天天630》栏目以关注民生为已任，将人文关怀进行到底，创造出非常好的社会效益和经济效益。栏目已为重庆老百姓妇孺皆知，收视率持续攀升。在本地长期排列第一。在全国35个大城市电视新闻栏目收视率排行榜中，《天天630》的年均收视率也位居榜首。早在，栏目的广告收益就过亿元。
“天天630，贴近老百姓”是《天天630》栏目的定位语和宣传词。四年多来，这句话不仅已深入人心、耳熟能详。而且“贴近老百姓”也成为了重庆市民对《天天630》的客观评价和由衷赞叹。一旦遇到突发事件抑或难以解决的问题，不少市民首先想到的是“赶快给630打电话!”
《天天630》之所以深入人心，主要在于它始终坚持“贴近实际、贴近生活、贴近群众”的“三贴近”原则，坚持“密切联系人民群众”的服务宗旨，以本土民生新闻为主要内容，着力打造了三个体现“阳光温馨欢乐”的特色栏目――《重庆好心人》、《我的亲情故事》以及《请让我来帮助你》。同时，在不同阶段还推出了《春来进社区》、《梦在深秋爱相随》、《我们是一家人》、《运动我家》等大型公益社会活动。
《天天630》的这些特色栏目，主要涵盖了两个方面的内容：弘扬正气和舆论监督。而贯穿其中的则是对老百姓的人怀关怀。众所周知，时政新闻和民生新闻的主要区别是其主角的不同，如果民生新闻定位在社会的精英和行业的领导，老百姓就会弃之不顾。因为这些与他们的.生活不相关。《天天630》在坚持正确的舆论导向的前提下，将对老百姓的人文关怀浸透到他们易于接受的正面报道里。比如《请让我来帮助你》，通过具体事例，报道个人或社会公益部门对一些弱势群体的无私资助。为那些无助或弱势的民众，打开了一扇希望的门。《天天630》在做这些报道时，都是有意放大，并配以相关的宣传片，甚至还专门为亲情故事写了一首主题歌，尽量把这些给人以暖色的东西放大来平衡电视媒体的舆论监督。
民生新闻的一个重要看点和竞争力是舆论监督。舆论监督。使政治民主在媒体上得以形象化、具体化。进入2l世纪，政府的职能发生了根本的转变。其服务职能和相关的法律服务体系、社会服务体系虽已开始建立。但还很不完善，而老百姓的维权意识又逐步觉醒。在此情况下，老百姓就想通过媒体来解决问题，这就为民生新闻提供了空间。老百姓在诉求不畅时，想到的就是通过媒体来为自己呼吁和维权。这种社会背景的客观性，使电视媒体具有了核心竞争力：舆论监督。《天天630》每天电话不断，80％的是投诉。民生新闻的魅力或许就在于此。然而舆论监督是一把双刃剑，《天天630》为了扬长避短，采取以下步骤来彰显其魅力和规避其风险：第一、坚持民生新闻的正面表达，将人文关怀落到实处；第二、立足于解决老百姓的实际问题，采用追踪报道和回音的方法，反馈问题解决的情况，将舆论监督进行到底；第三、以点说点，绝不以点带面。此外，慎重地面对矛盾的三个层面：个人、机构和政府。牵涉到个人与个人、个人与机构较易把握；而牵涉政府与个人，政府与机构的矛盾，则慎之又慎。只有这样，对老百姓的人文关怀才不会架空。
三、《天天630》人文关怀的成功经验
民生新闻既然是指媒体站在人文关怀的立场，在反映老百姓欲望、情感、意志的同时，积极为他们排忧解难。那么。电视媒体到底需要怎样的“人文关怀”?民生新闻是如何实行“人文关怀”的?“人文关怀”在民生新闻中又是如何发挥作用的呢?《天天630》以其成功的经验予以了回答。
第一、在社会生活中，个人的差异导致了对信息量的需要是多种多样的。受众的个体和群体之问的差异性和关联性，使他们在收看电视节目时，既有复杂的个性，也有相同的共性。作为大众传媒的电视，几乎兼容了所有的人际传播符号，可以大大缩短人与人之间的距离。《天天630》灵活而有效地寻求到了一些跨阶层、跨行业、跨文化程度的新闻题材和报道模式。在一系列独家策划的特色栏目中，将人文关怀的精神贯穿其中。如《重庆好心人》等栏目，通过记者身体力行的现身说法，与观众一起体验鲜活的历史真实，见证生活中的感动。加上主持人特有的亲和力的平民气质，也充分展示了以民为本的价值取向和人文修养。使观众容易产生强烈的共鸣。这样的报道，不仅使《天天630》，在传播信息的同时也传播了文化。更体现了触手可及的人文关怀。
第二、民生不仅仅是老百姓个体的生存权，还应包括公众的普遍发展权。因此，关注民生，不仅仅是报道老百姓家长里短的琐事，帮助他们解决一两件生活中的困难。更主要的是探讨这些个体事件背后的带有典型性的社会意义，寻找其中最有价值的生活信息，以此关注和思考这些带有普遍性的新闻和公共事件可能给老百姓的生活造成的影响，惟其如此，才真正体现了民生新闻的人文关怀。《天天630》在这方面做得较好。如《请让我来帮助你》栏目，对一个个受困中的个体的追踪报道，引起了社会热心人士和爱心企业的积极参与。从而，在整个社会上播撒了乐于助人的种子，弘扬了自助和助人的社会风气，使人文关怀的民生新闻报道具有了普世价值。
第三、电视节目要为老百姓所接受和喜欢，最主要的是要感动他们。“感动”在某种意义上是取之不尽、用之不竭的节目资源。报道凡人小事、悲欢离合的民生新闻，表面上琐碎庞杂。但只要经过精心策划，一样可以为观众开辟一片精神的净土。如《天天630》开辟的《春来进社区》、《梦在深秋爱相随》、《我们是一家人》等专题栏目，既丰富了电视媒体的表现手法，又弘扬了平凡人物身上的“真、善、美”。这种将人文关怀的作用集中发挥，更能走入观众的心灵。
第四、民生新闻的感人题材，要靠记者的深入发掘。《天天630》的热线，固然是新闻的一个线索，但有价值、能体现人文关怀的新闻还需要记者与编导的精心策划和身心投入。《天天630》为此专门策划了《双喜寻到我家门》、《630新春欢乐送》、《2008运动我家》等大型公益社会活动，给那些普通人一个展示的舞台，请他们走到镜头前和荧屏上。现身说法。这样，不仅拓展了民生新闻栏目的空间和影响力，而且也扩大了栏目的影响力，让群众与栏目贴得更紧。四、《天天630》在发展中所面临的问题
简言之，《天天630》目前存在的问题主要有理论和实践两个方面。
相比于收视的强势，民生新闻的理论研究还处于弱势。民生新闻具有强大的社会效益。但要从教育、引导甚至是灌输的传统新闻理念转变到平等的沟通、交流和传播，并非易事。所以，加大民生新闻的理论研究，不仅必要，而且也是民生新闻蓬勃发展之需。
在节目的实际运作中，要解决人才的储备，克服人才短缺的制肘。民生新闻栏目是一个争分夺妙、比拼速度的栏目，跑民生新闻的记者又以年轻人居多。由于节目快速发展带来的压力问题。民生新闻栏目的记者，在现行的用人机制下，经常流动，主力记者永远处在培养期和经验丰富期。这必然会给节目的深度拓展和后续发展带来一些弊端，如何打破收益的强势和用人机制的弱势这个瓶颈，关系到民生新闻的发展后劲。
此外，对于大城市带大农村的重庆而言，《天天630》对城市关注较多，农村关注相对较少；对个人关注较多，对单位关注相对较少，这必然容易造成舆论监督节目的力度不够，基本上只能管管小事，大点的事会因为种种原因而不了了之。这既造成新闻资源的浪费，又使人文关怀只落在点上，难以铺在面上。虽然如此，我们仍然深信，随着改革力度的加强，新闻法规的健全，这些前进中的问题，在未来的实践中会逐步得到解决的。
人文教育在研究生英语教学中的应用论文
人文教育在研究生英语教学中的应用本文通过具体实例说明将人文教育应用到研究生英语教学中，可以提高研究生的英语学习兴趣，增强英语教学效果，更好地满足学生的学习需求。
人文教育在研究生英语教学中的应用论文【1】
摘要：近年来，随着西方“功利主义”在我国高校的传播与盛行，英语教学中出现了重工具轻人文性、重实用性轻素质性的趋势，研究生英语教学也不例外。
关键词： 人文教育 研究生英语教学 应用
1.研究生学习特点与学习需求
研究生英语学习跟大学生相比具有起点高、综合素质高、要求高的特征。
研究生经过多年的英语学习已经具备第二语言习得的能力与经验，对于研究生英语教学来说，传统的大量语言输入的教学模式已经失去吸引力，因为他们已经具有获取大量信息的能力。
同时，因为缺乏对目的语语言文化背景与国情的了解，大多数研究生特别是理工科研究生在英语学习中出现对目标语言理解和把握不够深入，语言学习效果不佳的现象。
如何增强研究生英语教学效果，提高研究生学习英语的兴趣，是每个研究生英语教师面临的挑战。
研究生英语教学大纲要求英语教学全面发展学生听说读写译等语言能力，除此之外研究生还应具有跨文化交际的能力，也就是说研究生英语学习时既需要正确理解体裁多样、内容广泛、涉及文化历史、科学研究、社会伦理道德等方面的时文阅读，又需要理解和应用涉及本专业学术英语的能力;在书面语、口语的输出能力方面还需要做到流畅、准确、得体地与对方进行日常和专业学术交流。
2.研究生英语学习背景的变化
随着西方实用主义教育思想的流行，高等教育出现了物质化和技术化的倾向，人文精神和人文教育被严重忽视。
中科院院士杨叔子先生就曾尖锐地指出目前我国高等教育中所存在实用主义倾向，并将其归纳为高等教育中“五重五轻”的弊病——重理工轻人文，重专业轻基础，重书本轻实践，重共性轻个性，重功利轻素质。
[1]英语教育也未能免俗。
随着奥运会和上海世博会的成功，中国出现了英语热的高潮，大大小小的口语速成班、培训班遍地都是。
这种英语热的现象背后是语言的工具性和实用性被高度强调，而语言背后的文化和人文精神的表达被忽视了。
英语能力成了人们获得更高社会地位、金钱、工作和炫耀的资本而其背后的精神家园却失去了。
英语课程变成了单纯的语言学习和技能训练，其对学生品格的养成、德行的提高和人文素养的价值却没有得到重视。
这种急功近利的教育带来学生人文素养的滑坡和精神世界的坍塌，是值得所有英语教师关注的问题。
在全球化背景下，如何将语言能力的训练与人文素质的培养结合起来运用到研究生英语课堂教学中，是目前研究生英语教师们需要思考的问题。
3.传统英语教学模式的问题
随着经济和社会的飞速发展，国内学习英语的资源有了极大的增加和拓展，学生不仅从课堂，而且从网络和其他多种途径可获得英语知识，以往国内英语教育与学习资源相对匮乏下流行的传统国内英语教学模式受到了前所未有的挑战。
在基本语言技能训练、借鉴母语国家儿童语言训练方法、注重机械模仿记忆为特征的传统英语教学模式下，学生语言学习严重滞后于思维水平的发展，丧失了大学阶段开展思维训练和专业知识学习的宝贵时机，同时也制约了学生用所学语言从事复杂、高端工作和在其他领域实现个人发展的空间。
语言技能训练为主的课程设置对学生的才智挑战不够，在一定程度上阻碍了学生认知能力和思维水平的进一步提高，形成了大学生思辨缺席症[2](黄源深，，;[3]文秋芳、周燕，)。
同时，因为课程体系不够灵活，技能课阶段性目标不明确，课堂教学方法陈旧，人文素质教育缺失等，所以研究生们普遍认为英语课堂收获感不强，英语教学不能满足学生的学习需求。
4.人文教育在研究生英语教学中的应用
4.1理论依据
全球化背景下的研究生英语教学需要从课程体系、教学内容、教学方法和师资培养等方面，认真反思、梳理问题，深入研讨，达成共识，探索出一条既能弥补我们的不足，又不违背英语教学规律，满足中国学生的学习需求，适合中国英语学习现状，并且继续保持中国英语教学传统与特色的教学改革之路。
传统以日常生活为中心的英语技能课内容已经不能满足学生的学习需求，需要向文化国情转化。
研究生英语学习的特点是突出学科特点，加强人文教育[4](胡文仲、孙有中，2006：243-247)。
研究生英语学习课程的语言教学内容要富于时代性、科学性和哲理性，才能提高研究生的思辨能力和创新能力。
研究生阶段的英语教学应该注重其人文教育属性，英语技能不应该是英语学习的目标，而应是其学科学习的基础，是学习人类自我探究的方法和成果，是延续人类自我认知过程的工具。
这个阶段的英语学习应该是学生具有“认知学业语言水平”，而不是“基本人际交流技能”[5](Cummins，1979，1981)。
4.2研究生英语学习现状
大部分高校现行的研究生公共英语教学模式仍然是学位必修课形式，语言基础训练及语言技能培养为课程重点，选修课很有限，多数为实用翻译和实用写作。
英语作为一门人文学科的特点被严重削弱，对学生人文素养的培养也成为空谈，学生缺乏对英语语言学习的兴趣，学生综合应用能力提高受到严重制约，研究生英语教学形成学生不满、老师无奈的现象。
4.3人文教育在研究生英语教学中的应用
研究生创新能力、思辨能力、崇高的道德和深厚的文化素质等培养目标的实现需要我们在英语教学中注重研究生人文素养的培养。
研究生英语课堂关注学生人文素质的培养，在课堂教学中注入人文精神的理念既可以拓宽学生知识面，又可以陶冶他们的情操，加强对他们的人文教育，形成健康的学习和生活理念，重塑人文精神，真正实现学生人文素质的提高。
以复旦出版社出版的《研究生综合英语》教材第一册第八课《职场犹如猎偶战场》为例。
《职场犹如猎偶战场》选自德国女作家Esther。
只有女性本人才能打破这种男性被剥削的恶性循环，但是没有一个女性愿意这么做，因为从理性角度出发，这样的循环对她们是有利的，所以这个世界会继续在野蛮的、精神薄弱的女性主义的沼泽中沉沦。
Esther Vilar在本文中提出的观点与18世纪末开始在西方社会颇具影响的女性主义理论观点形成尖锐的对立，所以在1973年的时候作者Esther Vilar曾与女权主义运动的代表人物Alice Schwarzer就男女性问题展开电视辩论，这次辩论受到了西方社会的普遍关注。
作为文学批评和艺术批评理论中颇具影响的女权主义理论不论是对中国还是全世界的文学或教育或社会文化等都有着深远的影响。
18世纪末19世纪初女权主义的第一次浪潮使得大多数女性获得教育权利，19世纪中叶的女权运动使妇女争取到了政治上平等的选举权和参政权，而20世纪60年代以后西方性别理论更是用审视的眼光看到了男权文化中产生的西方知识体系对妇女的贬抑和忽视，从而以崭新的社会性别的视角考察社会文化、经济和政治各领域，并对某些熟视无睹的现象进行批判和反思，改变了众多学科领域对人类社会的认识和阐释。
为了让学生深入思考社会现象和热点问题，作为文化背景知识的女权主义思想的引入对本课文的学习就非常必要了。
因为这两种相对立观点的碰撞不仅可以使学生更加深入地了解与理解西方社会、历史、文化运动和社会思潮，更加深刻和全面地理解西方精神世界和价值观念，而且能够使他们积极参与社会热点问题的讨论，培养他们独立思考问题的能力，使学生语言能力与人文教育的结合成为可能。
如果不涉猎文化运动和社会思潮，学生对时代主题和社会变迁就不可能有全面的把握，也就谈不上全面和系统地了解外国文化。
同时，在教师的引导下学生对不同文化背景和不同观念的讨论既可以活跃课堂气氛，又可以提高学生的学习兴趣、充分发挥他们的学习主观能动性，避免教师在课堂上唱独角戏。
5.结语
教育家陶曾佑说：“无文学不足以立国。”这句话简洁地道出了人文素养与人才培养的滋养与秉承关系。
没有人文素养的提高，也就不可能具有建国兴邦之栋梁。
人文素质培养是文化强国、教育强国的重要途径，是提高综合国力的重要人才战略。
爱因斯坦说：“关心人本身，应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标。”在“科技以人为本”盛行的今天，我们都能从中领会到科学与人文两者之间的关系——人文与科学应当并重而将人文素质教育应用到研究生英语教学中，则是将科学与人文结合起来的重要途径，从而实现科学与人文教育相结合的“绿色教育观”。
因为“人性的开发与培育，主要靠人文教育，灵性的开发与培育，既要靠科学教育，又要靠人文教育”。[6]
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摘 要：将人文主义思想与英语教学结合会产生很多意想不到的效果：对于学生而言，学生的自学能力和实践应用能力将会得到很大的提高;对于教师而言，教师的教学重心更多地移向学生的综合能力的养成，并且能够促使开设更多的和这种结合相关的课程。
要将人文主义教育思想结合英语的教学，需要做好以下几点：教育理念的跟进;教学教材与教学内容的跟进;知识框架的跟进;教师要做好自身教学能力的更新。
关键词：英语教学;人文主义;教育思想
文艺复兴时期产生人文教育思想，并且在随后不断地被发展与延伸，人文主义思想对于整个世界的教育实践是具有非常深远的意义的。
全能型人才一直是我国高校对于在校学生的培养目标，在培养全才的目标下，很多高校将人文主义思想融入了大学生能力的培养，人文主义教育思想也一直是我国专家研究的重点之一，专家和学者也有很多非常具有意义的观点，但是，将人文主义思想融入高校的英语教学中来培养学生的研究则显得较少。
而笔者将人文主义结合英语教学的观点进行探讨，并且提出注意的要点。
一、人文主义教育思想的内涵
关于人文教育在大专体育教育中的应用论文
我国大专体育教学同样存在这样的问题，学校的教师在传达教学内容的时候，忽视了人文教育的重要作用，没有把人文理念贯穿在教学过程中，不利于学生发散思维的培养，学生的综合素质较低，不能达到现代化教学的目的，因此大专体育在教学过程中应该重视人文教育，将其引入教学之中，只有把人文理念和体育理念融合在一起，才能让学生形成终生受用的体育观。本文侧重强调了人文教育在大专体育教育的重要性以及人文教育在大专体育教育中的应用。
“人文教育”的概念最早出现于二十世纪末期，当时学者把“人文教育”理念引入到教学当中，针对当时我国教育中存在的问题，受到了社会教育者的广泛关注。在我国对人才的培养过程中，高校教育扮演着重要的角色，很多学校只是片面的注重学生的考试成绩，而忽视了人文教育的重要性，在教学中急于求成，为了完成教学进度，根本没有把人文教育理念渗透到教学之中。在这样的教育体制下培养出来的学生缺乏一定的人文底蕴，学生的知识面过于狭窄，不关心周围的社会生活，学生们仅仅是枯燥的学习课本上的理论知识而不能把知识和人文理念相结合，学习中缺乏创造性。
一、人文教育在大专体育教育中的重要性
把人文教育理念渗透在大专体育的教学之中，有着非常重要的现实意义。我国传统的体育教学中，教师忽视了这一重要理念，在课堂上没有充分体现学生的学习主体地位，而且在师生之间的关系处理上也不是和谐的，常常处于一直对立的.局面，这样的情况不利于教学过程的展开，而且教学效率不高。教师在教学过程中引入人文教育的理念，可以帮助改善这样的尴尬局面，首先教师自身要具备充分的人文精神和人文觉悟，在教学中给予每个同学足够的关注和关爱，充分体现人文关怀，让学生感到课堂气氛是轻松自在的，不仅使师生关系得到进一步的升华，也可以提高学生对老师的满意度，消除抵触心理，提高学习兴趣，积极主动的配合教师的教学，可以使教学任务顺利完成。
同时，教学中引入人文教育理念可以提高学生的自信程度，在遇到困难的时候勇敢面对，增强适应周围环境的能力，这一点很好的适应这个竞争激烈的社会，是社会对人才的基本心理素质要求。我国社会正高速发展，学生必须掌握一定的生存技能才能在今后的生活和工作中有一席之地，除了娴熟的技能之外，健康的体魄是工作的基础，大专体育教学必须以加强学生身体素质的锻炼为基础，为学生今后走进社会工作奠定良好的条件。人文理念可以帮助学生建立良好的心态，在体育课堂的学习中树立正确的观念，有目的的加强身体素质的锻炼，并且能够让他们意识到体育锻炼并不是一时的，要贯穿整个人生的学习和工作中，形成一种终生锻炼的体育素养，保持强健的体魄和健康的状态迎接每一天。
二、人文教育在大专体育教育中的应用
1、重视人文教育，在教学过程中渗透人文理念
教师在教学过程中应该重视人文教育，认可它对于学生的重要性。首先，在教学过程中要时刻向学生传授人文理念的主要内涵，让学生在内心深处形成一种意识，认识到他们所学体育课的实际意义，只有学生认识到了体育课的重要性才会更好的投入到体育课的学习中去。其次，教师的教学方法要与时俱进，吸收现代化的教学方法，摒弃落后的、传统的教学思想，充分发挥学习的机动性和主体性，在课堂上多与学生互动，让他们自由发挥自身的特长，展示个人才华，在体育课中完全释放自己。
此外，人文教育的渗透还要求教师在教学的过程中，观察每个学生的不同个性，不同爱好，人都是感性的，他们的情感会随着周围的环境发生改变。因此教师要注意学生的这些细微的变化，给予充分的人文关怀，学生需要帮助和关心的时候及时开导他们，用科学的方法和正确言语帮助学生走出心理障碍，并且根据实际情况对自己的教学计划稍作调整，让学生感到深切的人文关怀和温馨的体育课氛围，这样的人文教育贯穿在体育课的教学过程中，才能真正体现学生的课堂主体地位，高效、和谐的环境可以提高体育教学的质量。
2、加强教师人文知识培训，深度优化教师资源
教师作为“传道授业”者，在教学过程中扮演中非常重要的角色，教师自身的人文素养也直接影响了人文教育在体育教学中的传达效果，因此学校要加强教师的人文知识培训，从教师的言语、行为和思想上进行培训，加强教学的人文素养训练，形成一种自觉的人文精神，这样才能配合教学过程更好的实施人文理念。假如教师都不具备这样的人文知识，根本不可能要求他的学生有这么高的人文觉悟，很难达到教学的目的。所以优化学校的教师资源是人文教育非常重要的一步，加强教师的人文知识培训和人文素养训练，是人文教育的基础。
学校可以通过很多途径来加强教师认为知识和人文素养的学习，比如学校可以组织人文教授、学者来学校给教师开展讲座，组织教师内部进行人文理念的交流会，或者通过书籍浏览、视频的播放等方式来进行相关学习，这些方法都能有很好的作用。只有通过交流和学习才能进步，思想观念才能更新，教师的整体人文素养提高了，教学中自然无时无刻都体现着人文理念。
3、课堂内容多元化，注重学生综合能力的培养
每个学生的身体素质和体能都是不一样的，而传统的体育教学中，学校把不同的学生都放在相同的班级进行授课，所学内容一样，无法体现学生的特长，这非常不利于学生的定向发展。因此学校可以针对不同学生的兴趣爱好，开设不同的体育课，让学生有自主选课的权利，一方面学生不同的兴趣爱好得到满足，另一方面也可以因地制宜，充分发挥学生的特长，培养更广泛的兴趣，增加学习的愉悦度，让学生感到充实和快乐，教学效果极佳。
4、营造校园体育文化，充分体现人文教育理念
和谐社会构建和谐校园，需要在校园营造良好的人文氛围，同样课堂上的人文教育也非常重要。在大专教学计划中，体育教育对于学生的全面发展起着关键的作用，教师要充分利用课堂教学时间，给同学们灌输人文理念，在体育课堂上形成特有的体育文化，不仅让学生掌握基本知识的学习，还要培养学生对周围环境和同学的文人关怀，提升个人情感的培养，注重非智力因素的发展，全面的适应这个快速发展的社会，构建和谐校园。
三、结语
在这个竞争异常激烈的社会，各个岗位对学生的要求越来越严格，高校培养学生的过程中要注重学生人文知识的教育，除了教会他们基础知识的学校，还要加强身体素质的锻炼，提高团队合作精神与集体荣誉感，因此大专学校在体育教学中必须注重人文教育，引进全新的教学理念，提高教师人文素养，使教学过程顺利进行，培养出符合社会要求的高素质人才。
