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计算机在金融监管工作的运用论文
近些年来，随着改革开放的不断深入进行，我国科技和经济得到了快速的发展，计算机技术也不断改革与创新，融入越来越多的领域和行业。其中，计算机技术在金融行业得到了普遍的应用和实践，并取得了较为明显的社会效益和经济效益，对我国经济的发展做出了巨大的贡献。使用计算机技术可以在很大程度上防止金融危机、加强对金融的管理作用和监测作用。就目前现状来看，国内外许多金融金钩都已经融入计算机技术并建设防范金融风险的体制机制，也取得了明显的效果。但是总体来说，目前我国计算机在金融监管中仍然存在着一些问题，并阻碍着经济的发展。加强计算机在金融监管中的作用也越来越得到国家和社会的重视。
一、现阶段金融管理存在的问题
1.1、金融管理易出现安全隐患
虽然近些年来我国金融行业发展迅猛，并取得了举世瞩目的成绩。但是金融行业的发展并不是一帆风顺的，在它的发展过程中，存在着潜在的风险和问题。首先，在金融行业中，它存在着的潜在风险主要有资金的运转风险、理财风险、监督管理风险等，无论企业采用何种经营管理方式，只要它与外界企业有着联系，也并定会遇到各种各样的风险。但是就目前现状来看，我国金融行业风险意识薄弱，尤其是金融行业在计算机应用方面，存在着较为严重的风险状况。这是因为在金融管理方面，信息技术的运用一般是非技术人员进行操作的，而非技术人员缺乏相应的信息安全意识和技术知识意识，这就在很大程度上使得计算机运行时容易出现安全隐患。
1.2、金融管理机制有待完善和提高
就目前我国金融管理体制机制来看，虽然近些年来我国金融行业不断发展，计算机对于加强金融监管的作用也越来越突出，但是我国金融监管体制机制并没有得以完善，由于监管体制的不完善，使得监管部门的金融市场运营缺乏必要的制度束缚，即使在自由发展的情境下，也最终使得金融行业发展走向极端。由于我国金融管理机制不够完善，并且加上管理机构尤其是中国人民银行一能多职情况的存在，没有太多的精力来对金融行业进行监管，因此这也就需要联合其他部门对金融行业进行大规模的监管，但是在这种监管体制下，监管体系中内设机构较多，权利存在相互交叉的现象，又在很大程度上阻碍了监管机构权利的正常使用，最终导致监管不到位，金融行业出现大量风险。除此之外，我国金融部门在运用计算机进行金融监管过程中还存在着计算机使用人员专业素养不高、金融管理机制反应能力较弱等一系列问题，这些问题都在一定程度上影响我国金融行业的发展与改革。因此，如何加强并发挥计算机在金融监管工作中的作用已经迫在眉睫。
二、如何计算机技术发挥金融监管的作用
2.1、运用计算机技术创新金融产品
金融管理的目的实质是对金融产品和人才的管理，虽然近些年来我国金融行业得到了快速的发展，但是金融行业是一个需要与日俱进、不断创新的行业，如果金融产品长期得不到更新与改革，金融行业将如一潭死水，毫无生机。但是要想促进金融产品的革新，就需要引入高科技技术。现如今，金融行业不断引入计算机技术，运用计算机技术加强对金融的监管，利用计算机技术对现存的金融要素进行重组，金融要素主要涉及金融工具、金融产品、金融业务以及金融机构等，将金融要素进行重组划分，可以更好的将它们联系在一起，实现相互促进、相互带动。因此，采用计算机技术可以不断更新金融要素，创新金融产品并促进金融行业发展。
2.2、加大金融科技投入，建立完善的金融信息计算机网络系统
虽然近些年来计算机技术在金融行业的作用越来越大，但是就目前现状来看，我国金融市场并没有建立相对完善的金融信息计算机系统。由于各行在金融电子化建设方面一般均采用各自为政、互不往来的做法，这样会在很在程度上导致信息很难实现共享，造成计算机信息资源的浪费。另一方面，中央银行作为国家的最高银行，也很难通过计算机网络来获取信息，进行监管。因此，要想改变这一现状，就需要中央银行带头组织，协调并解决商业银行在电子化信息建设方面的'各种关系和矛盾，各商业银行共同出资，共同建立一个开放型的城市金融信息网络，并颁布符合当前金融信息网络发展的制度和措施，规定各个商业银行哪些数据一定要通过网络传送到人民银行的计算机服务器中，哪些数据可以资源共享等。
2.3、尽快建立一支高素质的金融监管人才队伍
由于当前计算机在金融监管过程中存在着计算机使用人员专业素养不高的问题，要想加快发挥计算机在金融监管中的作用，就有必要加快建立一支高素质的金融监管人才队伍。首先，可以安排懂计算机技术的专业人员到监管部门进行专业化学习，同时担任监管部门业务人员的计算机培训工作；其次，金融有关部门该需要对监管部门的业务人员施加一定的压力和动力，制定相应的培训制度和考核制度，实行持证上岗，鼓励计算机监管人员加快形成培训意识、自学意识，尽早的学会金融监管知识和能力。除了要在上述几个方面努力之外，要想真正的促进计算机在金融监管工作中的作用，这些远远不够，我们还需要加快探索，加快实践，但是这些都需要得到各级行政领导的高度重视和大力支持，离开这一点，所有的都将成为空话。作为最高银行的中央银行，也需要协同金融监管部门和科技部门，互相协作，相互配合，共同为计算机技术和金融监管工作结合付出努力，开辟出新的天地。
金融行业是当今社会发展最为迅速的行业之一，它的发展能够尽可能的带动我国经济的发展。虽然就目前现状来看，我国计算机在金融监管方面仍然存在着一些问题，也产生了一些金融风险，但是只要我们加强重视，深化改革，努力将计算机技术和金融监管工作相结合，我国的金融事业一定能够又好又快的发展与进步。
参考文献：
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[3]杨云鹏，綦婷婷，杨倩.计算机技术在风险管理和金融监管中的作用[J].城市建设理论研究:电子版.,5(27)
信息化时代的到来，使得信息共享被广泛应用于教育、金融、医疗等各个领域。计算机网络技术的发展对于信息共享这一目标的实现具有重要的作用，计算机网络具有分布广泛、开放性强、信道共用等优点，但利用计算机网络技术进行信息共享的过程中可能会出现信息被非法拦截、窃取、篡改等问题，这些问题的存在严重威胁了计算机信息系统的安全性，会导致不可挽回的损失。此外，数据库作为信息共享的另一个有效途径，如果出现信息安全问题也会严重破坏数据库系统的可靠性和稳定性。因此，进行有关计算机信息系统安全的研究十分必要。本文将从计算机信息系统的概述入手，分析计算机信息系统安全面临的主要问题以及计算机信息系统安全问题的由来，介绍计算机信息系统安全技术，提出计算机信息系统应用的策略。
计算机信息系统安全面临的主要问题来着下述几个方面：第一，就是数据信息不完整，计算机信息系统中的数据资源受到破坏，难以进行完整信息共享；第二，就是数据信息丢失、泄密，使得数据的保密性被破坏；第三，就是计算机信息系统中数据信息不可用，使得原有的服务难以实现。美国司法部将目前威胁计算机信息系统安全的内容概括如下：第一，就是计算机滥用者通过使用计算机获得一定的经济利益，却给计算机所有者带来一定的损失；第二，就是通过计算机技术进行非法活动；第三，就是出现数据泄露。在未获得数据访问权限的前提下非法转移或拷贝数据信息。具体来说，现阶段计算机信息系统安全面临的.主要问题包括下述几个方面：第一，就是未经授权非法获取数据信息。非法渠道可能包括盗取访问权限、网络攻击或使用特洛伊木马；第二，就是出现数据信息泄露的问题。计算机信息系统在运行的过程中一些信息被非法截获，通过一定的手段处理后还原成相应的数据信息；第三，就是对计算机信息系统进行破坏，使得计算机信息系统难以进行正常的工作。一般包括对信息系统进行破坏或投放“逻辑炸弹”等；第四，就是传播计算机病毒。利用计算机病毒对计算机信息系统进行攻击，攻击的对象可能是特定群体也可能是非特定的群体；第五，就是采用一定的手段干扰计算机信息系统的服务。可能会攻击服务系统的流程，也可能篡改信息服务系统的程序，使得系统难以为合法用户提供相应的服务。
1.1计算机信息系统安全的定义
所谓计算机信息系统安全就是指在计算机信息系统运行的过程中其中的硬件系统、软件系统以及数据信息不会因各种因素的影响而受到破坏、篡改和泄露，能确保数据信息的稳定性和安全性。想要保证计算机信息系统安全不仅需要考虑技术安全措施，同时也要加强对相关负责人的安全教育和管理，制定相关的计算机信息系统安全管理制度。
1.2计算机信息系统安全研究的重要性
随着信息化的发展，计算机信息系统对于社会的发展有着重要的作用，甚至成为关系到国家正常社会生活运转的关键性因素。计算机信息系统在社会生活的各个方面都会涉及到，如在运营管理、战略决策、医疗保障等领域中都会使用计算机信息系统，并且计算机信息系统对这些领域的影响也越来越大。信息系统中存储的数据既包括社会经济生活中的普通信息内容，同时也包括一些关系到经济发展、科技进步等机密性或敏感性信息内容。信息化时代的到来，使得人们对于计算机信息系统的依赖性变得越来越强，在这种情况下，一旦发生计算机信息系统安全问题就会影响到人们的正常生活，甚至会给社会经济发展带来不可挽回的损失。而近年来，一些有关计算机信息系统安全的问题又层出不穷。由此可见，进行计算机信息系统安全研究的重要性和必要性。
1.3计算机信息系统安全的保护措施
计算机信息系统安全的保护措施不是一成不变的，是随着计算机信息技术的变化而不断变化的，一般来说都是从两个角度进行计算机信息系统安全保护措施研究。一个就是要提前预防计算机信息系统安全问题，另一个就是当计算机信息系统安全问题发生后及时采取解决措施。在计算机信息系统安全领域研究比较早且研究成果比较先进的国家是美国，美国早在上世纪80年代就意识到计算机信息系统安全的重要性，并成立了专门的负责计算机信息系统安全的部门，随后又在此基础上不断发展和完善。计算机信息系统安全的保护措施包括下述几个方面：第一，就是要对实体和数据源进行鉴别；第二，就是对访问权限进行控制，不同的安全服务需要设置的访问控制不同，但基本的原理还是一样的；第三，就是要对数据进行保密处理。保密处理按照方式的不同也可以分成多种，如连接保密、通信信息流保密等；第四，要保证数据的完整性。确保计算机信息系统数据的完整性可以有效抵抗不安全行为，是一种主动防御的安全保护措施；第五，就是抗否性。所谓抗否性包括两点，一个就是发送数据的人不能否认发送过数据，另一个就是接收到数据的人不能否认接收过数据。
导致计算机信息系统安全问题的原因有很多，这主要和计算机信息系统涉及到内容比较多有关系。现阶段，计算机信息系统安全问题变得愈加复杂，分析计算机信息系统安全问题的由来可以从下述五个方面进行。第一，就是计算机信息系统中使用了大量的商业产品。计算机信息系统的敏感性比较高，但商业产品是具有普遍性的产品，面向的是大众。为了满足大众对商业产品功能性的需要，必须要使商业产品具有多种多样的功能，并要对计算机环境具有很强的适应性，并不会将安全问题放在首要位置，这种现状就导致计算机信息系统的安全性受到影响，从而引发各种计算机信息系统安全问题；第二，就是计算机网络分布比较广，普及性比较高。计算机信息系统涉及到的范围比较广、内容比较多，这不仅会使得计算机信息系统的复杂性变得更加显著，同时还会出现难以对计算机信息系统的范围边界进行界定的问题。即使在计算机信息系统内部也不能完全保证数据的安全性，导致计算机信息系统安全问题的因素有很多，使得安全工作变得更加困难；第三，就是企业内部和外部以及国际间的交流过于频繁。这里所指的交流不仅指直接的交流，还包括利用网络技术进行的交流，同时还包括合法交流和非法交流。频繁的交流活动难以对计算机信息系统进行彻底的隔离，传统的信息安全保护措施也难以实施，从而使得计算机信息系统安全问题出现的频率不断升高；第四，就是受到利益的驱使故意进行违法犯罪活动。计算机信息系统中的信息很多都属于机密，关系到个人和企业的利益，但有些人受到利益的驱使，利用计算机信息系统中存在的漏洞盗取数据信息，还有人是故意出卖机密数据信息。这种事情在国内外都有发生，严重威胁了计算机信息系统的安全性；第五，就是受到信息时代发展的影响。在信息化时代，政治、经济、军事斗争的焦点是“信息权”，谁能最快掌握“信息权”，谁就能在斗争中处于不败之地。这种发展趋势的影响使得很多人不得不采取一些措施获得数据信息，这必然会对计算机信息系统的安全造成很大影响。
计算机信息系统安全主要包括两方面的内容，一个就是系统的安全，要能为用户提供有效的服务。另一个就是信息安全保护，就要保证计算机信息系统中的数据的完整性、保密性以及可用性。确保计算机信息系统网络安全需要从下述几个方面入手，第一就是要采用物理安全策略，避免出现硬件系统问题以及非法访问和越权操作问题；第二就是要采用访问控制策略。首先，要对入网访问进行控制，这是对网络访问进行的第一层控制，要避免无访问权限的用户获取网络资源。可以通过用户身份验证、识别、核查等步骤来完成。其次，要对网络权限进行控制，将用户分成不同的类型，不同类型的用户具有的数据访问权限范围不同。再次，对网络用户进行监测。要对网络用户访问的情况进行完整的记录，如果发现非法访问的情况要立即采取自动锁定该用户的措施，避免造成更大的影响。最后，要建立防火墙和信息加密，避免网络入侵，同时对传输到网络上的数据进行加密保护。除了上述几种策略外，还包括使用入侵检测技术、数字签名技术、智能卡技术等等。
第一，介绍实体安全措施。即要对计算机设备以及通信网络设施的安全性进行检验防护措施，避免受到水灾、火灾等事故的影响。此外，机房的建设还应遵守国家计算机机房建设的相关标准；第二，介绍运行安全措施。在计算机信息系统运行的过程中，要采用一系列的措施以确保计算机信息系统的安全。例如，需要提前进行风险分析、对计算机信息系统进行跟踪调查、采用应急措施等。同时还要制定相应的计算机信息系统运行安全保障规章制度。此外，还要培养具有较高专业水平的计算人员队伍，对计算机信息系统进行管理；第三，介绍防病毒措施。可以选用专业的杀毒软件，可以设置网络服务器资源访问权限，还可以使用带有防治病毒功能的硬件；第四，介绍内部网络安全措施。首先，要对网络进行分段处理，将非用户和敏感数据信息资源隔离，避免机密数据新被人侦听。其次，利用划分VLAN的方法解决以太网广播的问题。最后，从服务器端进行安全管理，避免出现安全漏洞；第五，介绍外网安全措施。外网主要指和外部企业以及互联网连接之间的部分。可以采用防火墙技术和入侵检测技术进行外网安全保护，能有效解决网络病毒传播、非法访问等安全问题。
6总结
总之，计算机信息系统安全问题是关系社会经济发展的关键性问题，随着信息化时代的发展，计算机信息系统安全对社会经济发展的影响将会愈加凸显，为了防止影响社会经济发展，应采取有效的措施避免或减少计算机信息系统安全问题的发生。
[参考文献]
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作者：万琪 单位：渤海大学
如何推动计算机在教学中的运用教育论文
摘要:由于计算机任课教师观念落后,学校对计算机教学投入的力度不够,管理者对信息技术的发展掌握不足,使得中学计算机教学中存在一些问题。对此,我们要让素质教育为计算机教育导航,培养学生的创造性思维和抽象思维;要提高信息技术教学的软、硬件配置水平,从教材上进行规范;要建立中学计算机教学研究和评价体系,加强中学信息技术教育的环境建设。
关键词:计算机教学;应试教育;素质教育;教学;管理
Abstract:As the idea behind the computer Teacher, school teaching input into the computer is not enough, the development of information technology managers lack control, and computer teaching in secondary schools there are some problems. In this regard, we want quality education for the navigation computer education, to develop creative thinking and abstract thinking; to improve the teaching of information technology software and hardware level, from the materials on norms; to build research and evaluation of teaching high school computer system information technology in secondary education environment.
Key words:computer education; oriented education; quality education; teaching;management
在信息化时代,计算机教学已成为中学教育不容忽视的组成部分。然而,我国中学信息技术教学是比较落后的,存在一些不容忽视的问题,这些因素制约着中学计算机教学的发展。因此,有必要针对这些问题进行深入的探索,对现行的中、高考体系进行改革,完善和建立信息课机制,以调动教师教学的积极性和学生学习的主动性,推动计算机教学的发展。
1计算机教学中存在的主要问题及原因分析
1.1计算机的应试教育
以“考试”为主导的教学是应试教育最显著的特征。由于目前计算机还不是一门独立的`基础性学科,加上学校管理者的信息意识比较淡薄,以及教学条件的不足,计算机教学未能在许多中学的课程设置中占重要地位,或者干脆没有设置该课程。因此,一些教师纯粹是为了对付考试而教学,为了让学生在考试中考出好成绩,一方面减少学生上机的时间,另一方面采取“填鸭式”、“满堂灌”的形式教授一些计算机知识和概念,不断让学生做习题,学生是知识的被动的接受者,他们缺乏动手操作、积极探索和创新的机会。这种教学模式十分不利于学生创造能力的培养和潜能的发挥。
1.2管理体制缺乏或效率低下
首先,计算机教学至今没有统一的教学大纲和教材。虽然教育部早在就印发了《中小学计算机课程指导纲要(修订稿)》,对中小学信息教学内容和课时等提出了较细的要求,但这只是指导性的文件,没有提升到教学大纲的高度,所以没有约束力。另外,到目前为止,国家也没有统一编制的计算机教材,市场上充满了各种各样的计算机教材,造成了中小学计算机教材杂乱无章,令教师和学生无所适从,导致中学计算机教育难以进行规范。即使有计算机统考,各地区形式也不尽相同,同一地区水平难以规范,无法进行统一评估。
其次,中学管理者普遍对信息技术教育的重视程度不足。当前我国的计算机还处于普及阶段,计算机教育的水平也相对落后。同时,对信息技术教育的重要性的重视只是停留在口头上,一方面强调其重要性,另一方面迫于应试教育的压力,削减计算机教育的教学总量。为了提高升学率,不断挤占信息技术教育课时,致使信息技术教育滞后于整个素质教育的发展。
再次,学校基础设施建设滞后。目前,一部分学校虽然建立了计算机教室和多媒体,但人均计算机数量很少,教师的教学活动基本停留在书本讲授的传统教学模式上。有相当多的学生对计算机课程的重要性认识不够,缺乏学习动机。这种情况直接影响到计算机教育课的开设,制约着中学生综合素质的提高。
最后,由于缺乏有效管理。中学的计算机教育课教师自行其事,缺乏有序性和连贯性。课件制作软件奇缺,授课系统性和实用性较差,影响了学生学习信息技术课的积极性。中学计算机教学还没有一套对教师进行评价的科学体系,从而导致教学的随意性和无序性。
2应对策略
2.1让素质教育成为计算机教学的导航
中学计算机教育的根本任务是普及计算机知识和技能,提高青少年的现代信息素质,使计算机技能更好的服务于青少年的生活和学习,最终要培养学生对计算机和信息技术的观察能力、记忆能力、操作能力、分析和解决问题的能力。
计算机素质教育首先要培养学生的创造性思维。所谓创造性思维,指的是人在创造活动中或者在需要创造性解决问题情境中表现出来的有创见的思维,它的显著特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果。课堂教学是培养学生创新能力的主要场所。教师要注意给学生提供创新的机会,帮助学生培养创新能力,要对他们的创新活动和创新精神进行激励。在教学中,可以合理安排项目,让学生展开想象,勤动手动脑,勤创新求异。另外,要优化学生的思维品质。计算机是一门操作性很强的学科,学习过程是一个培养思维和毅力的过程。学生上机通过手、眼、心、脑并用而形成的强烈的专注,使大脑皮层产生高度的兴奋,将所学知识内化。每一次操作的成功,都可以使学生产生一种成就感,更大地激发学生的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环。
2.2转变观念,提高管理效率
要解决中学管理层存在的问题,首先,要从计算机教材上进行规范和提高,努力改善信息技术教学的软、硬件配置,必须加大对计算机教学的资金投入,加强软件、硬件、网络、多媒体的升级改造,为提高信息技术教学的整体水平创造条件。我们还要以应用为核心,大力推动计算机网络建设和教学资源建设、促进信息教育环境的形成。其次,结合新一轮的课程教材改革,建设基本教学资源库,大力整合网上教育资源,实现教育资源共享。
2.3完善信息技术教学管理
建立中学计算机教师教学规范的约束机制,加强计算机学科的常规管理和评估工作,将计算机教师的业绩纳入到考核体系中来,在常规教学检查中要给予充分的体现,以调动教师的教学积极性和主动性,确保教学效果。还应该对现行的考试体系进行改革,使之能够反映出信息技术、多媒体、网络信息技能,尤其是各种常用软件的应用。
总之,为了顺应时代的要求,学校管理者和教师应当转变观念,加强对信息技术的认识,使中学计算机课程跟上时代的步伐,培养学生的创新精神和实践能力,从而提高学生的综合素质。
摘要：现代信息社会不断发展进步，高校计算机教学也面临着复杂的形势，为全面提高计算机教学质量，提升学生的专业素质及综合能力，应当微课加以科学化应用。本文基于微课的内涵及应用意义出发，探讨如何在高校计算机教学中微课进行科学化应用，仅供相关人员参考。
关键词：微课；高校计算机教学；意义；方式
微课是基于现代科学技术不断进步之上所兴起的一种新型教学模式，通过对动画、图像、视频等加以合理利用，强化教学内容的直观性，激发学生的学习兴趣和主观能动性，与教学内容保持高度协调一致，并且最大程度上满足了学生的个性化学习需求，便于学生有针对性的开展自主学习。将微课合理应用于高校计算机教学中，能够切实改善教学效果，提高计算机专业人才培养质量。以下就微课应用于高校计算机教学中的方式开展具体分析。
1微课概述
1.1内涵
微课是一种新型的教学模式，通过对某一专题内容进行短时间讲述，以多媒体形式呈现出来，保证学习内容及教学内容的丰富性和完善性，满足多样化的学习及教学需求。微课教学实现了一个知识点的集中阐述，其阐述方式包括要点归纳、重难点突破以及知识解读等不同形式，便于学生结合自己实际情况有针对性的学习。
1.2特点
微课教学模式具有较强的针对性，教学主题突出并且教学时长较短，能够在有限的时间内集中学生的注意力，提高教学质量。微课教学模式更具直观性，充分尊重学生的主体地位，并且为学生的高效学习创造了有利条件，营造了真实的微教学资源环境，调动了学生参与学习的积极性和能动性。
1.3微课应用于计算机教学的意义
微课教学模式在高校计算机教学中的应用，能够有效改善传统教学方式中的不足之处，在充分调动学生学习积极性的同时，扩展学生的视野，培养学生的思维能力和创新能力。微课应用于计算机教学的意义主要体现在以下三方面：
一是丰富高校计算机教学的内容，激发学生的学习兴趣。微课教学模式虽然时间较短，却内容精炼而丰富，信息化的教学手段使得课堂教学活动变得生动而有趣。微课教学模式在高校计算机教学中的应用，能够改变传统教学方式中，单一的“灌输式”教学模式所带来的枯燥教学氛围，真正展现学生在教学中的主体地位。学生可以依据自身的喜爱和性格特点，选择适合自己的学习内容。这种教学方式同时也尊重了每一位学生的个体差异性特点，为学生计算机知识的学习奠定良好的基础。
二是满足学生的需求。在高校中大力的使用微课，可以有效、全面的满足学生各方各面的需求。在开展微课的过程中，可以相应的依据学生不同的个性与特点，分层次的进行教学活动，让学生们可以在枯燥的高校计算机的学习中，加入时尚、新鲜、活力的因素。在微课的教学过程中，由于微课具有丰富的内容、学习选择范围大的优点，可以相应的拓宽学生的学习的选择范围，在微课的教学模式下，可以对知识点进行科学的讲解，提高学生的学习效率，进而提高学生的积极性。
三是明确高校计算机教学的目标，提升学生的学习质量。微课教学模式能够使教学内容更加清晰，教学目标更加明确。学生可以通过课堂教学活动，深入的明确某一个知识点或者重点教学内容。微课教学模式的针对性特点，也能够使学生更加深入的了解知识内容，减小学生的困惑和疑虑，合理分配课堂教学时间和课后教学内容，对学生计算机知识的学习和计算机能力的提升具有积极的影响。
2.1微课教学内容与学生学习兴趣相结合
在高校计算机教学中应用微课教学模式时，应当将微课教学内容与学生的学习兴趣有机结合起来，在充分尊重学生主体地位的同时，通过微课教学内容来激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习态度，帮助其形成自己的思想见解，从而通过微课来引导或指导学生投入更好的`学习和生活中。因此在高校计算机教学中，教师应当掌握好微课教学内容，确保其满足学生的学习需求，并且与学生的兴趣特征相符合，以促使学生积极参与到高校计算机微课教学活动中，全面提高学生的计算机知识掌握能力和实践操作能力。比如在办公自动化软件应用相关内容的学习过程中，教师可以将办公软件的基本运用方式作为教学中的基础性内容，制作微课视频，结合学生的个性特点，丰富教学内容的趣味性，以激发学生的学习欲望。在微课视频中，教师可以通过色彩辅助或卡通形象辅助，来提高教学内容的形象性和趣味性，从而起到事半功倍的效果。
2.2微课教学模式与常规课程结构相结合
微课在高校计算机教学中的应用，需要教师积极转变传统条件下的教学模式，将微课教学模式与常规课程结构结合起来，营造积极、健康、完善的教学环境，丰富学生的知识，并强化学生的计算机实践能力，从而为学生的全面发展打下良好的基础。比如在高校计算机教学过程中，微课教学模式结束后，教师可以专门对学生进行指导和答疑，考察学生对相关知识点的掌握程度，对学生所提出的问题进行清晰且详细的解释，从而深化学生对计算机相关知识点的理解和掌握。也就是说，将微课教学模式与常规课程结构有机结合在一起，能够最大程度上实现二者的相互补充、相互促进，为学生计算机水平的提升创造有利条件。
2.3微课教学评价与日常考核制度相结合
在高校计算机教学过程中，教学评价是检验学生学习质量以及计算机教学效果的最佳方式，教学评价工作的顺利开展，对于高校计算机教学活动有着重要的连接性作用和强烈的影响力。高校计算机教学评价工作的开展，主要是考察学生的计算机知识掌握能力和实践应用能力，检验学生的问题分析能力和解决能力。微课在高校计算机教学中的应用，实现了微课教学评价与日常考核制度的有机结合，能够组织学生总结并归纳计算机教学内容，表述学生对计算机学习内容的独特见解，进一步检测学生的学习能力。另外，学校和教师可以通过举办多种多样的计算机应用类活动，为学生创建一个能够充分展现自我才能的平台，展现学生的个性特点和潜在能力，同时这种方式也能够为学生未来的工作奠定良好的基础，促进学生的全面发展。
3结论
总而言之，现代科学技术不断发展进步，微课教学模式得以形成，并且在教育领域内受到高度重视，将微课合理应用于高校计算机教学中，能够促进当前高校计算机教学中所存在问题得到妥善解决，激发学生参与计算机活动的积极性和主观能动性，深化学生对计算机知识的理解和掌握，从而全面提高高校计算机教学质量和人才培养质量，向社会输送专业素质高、综合能力强的计算机人才。
参考文献
[1]曲本庆，马寅强，王忠宽，等.将微课应用于高校计算机教学中方式分析[J].计算机光盘软件与应用，（18）：262.
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大学计算机教学的运用论文
翻转课堂，可被称作为翻转教室、易位课堂、颠倒课堂、颠倒教室、翻转教学、翻转学习或反转课堂等，有别于一般传统课堂模式，指教师在进行教学活动前，先让学生于家中通过电脑等科技辅具来观看教学影片或阅读、查阅学习资料，而学生如在家中碰到学习问题需解决时，则可通过网络学习的平台与教师或同侪相互沟通来解决问题，或是回到学校课堂中进行讨论，且学生也可于课堂中做作业或从事较高难度的学习活动。大学计算机教学是大学教育的重要组成部分，学生在大学时代，思想基本成熟，也为翻转课堂的实施奠定了基础。在此基础上，本文旨在分析翻转课堂在大学计算机应用教学中的运用。
一、绪论
教育是一个继续创造以求止于至善的无尽历程，是要以有限的时间来追求及创造最高的价值。教育最重要的目的是把好的东西传授给下一代。
这几年以来，翻转课堂已成为新兴网路学习系统的一员，将传统的教学模式，做个翻转的动作，让学习方式更加的有趣、有效率，不再是单一方向的教学模式，让老师与学生能有互动的机会，可以激起更高、更远的水花。本文旨在分析翻转课堂在大学计算机教学中的运用。
二、文献综述
信念指引着人的思考与行动，若持有的信念不同所表现出来的行为也不同。就教师而言，任何一种教学行为皆含有某种假定与价值，其背后也都蕴藏着某种的信念在指引着教师的教学观点、设计的教学活动及教学行为等。
教学本身就是一种理智、有意图和传递价值的行动，Borgnakke认为教师会根据自己的理论或理想而形成“意图实施的理念”是一种有目的、有系统的.行动，然后再受到教育机构的限制而有所调整与修正，才能成为日后在教学现场实施的“实际落实的行动”。
，Maureen、Glenn和Michael在《经济学教育杂志》中介绍了他们在经济学课堂中运用翻转教学模式的情形，并于文中提出翻转教学可使差异化教学适合不同学习风格的学生;同年，J. Wesley Baker于第11届大学教学国际会议中发表了有关翻转课堂的论文，且于文中介绍翻转教学模式可通过网络平台和学习管理系统来发展。
，该教学模式被美国科罗拉多州洛矶山林地公园高中的化学教师Jon Bergmann与Aaron Sams两人正式定名为“翻转课堂”。当初Jon Bergmann与Aaron Sams两人是为了要让缺课的学生能够顺利补课并跟上课程进度，运用了翻转课堂模式，将录制好的教学影片上传至网站，让学生能在家自学，并于该模式显现成效后，两位老师开始将学生的上课方式改动，先让学生在家观看线上影片的讲解，之后再设计课堂互动时间来完成作业。
或是利用课堂时间为遭遇困难的学生解惑来进行教学，也由于实施成效颇佳，再加上想让更多从事教育工作者理解并接受翻转课堂的理念和方法，该教学策略定名为“翻转课堂”并宣传推广它后，它才逐渐于美国各层级学校中扩散茁壮。而Salman Khan所成立的可汗学院则提供从事教育者翻转课堂之教材资源，供其参考并运用在实际课堂之中，进而让翻转课堂迅速成为欧美教育界最流行的议题之一。
基本上，学生学习的过程可分成两阶段作业：(1)知识传授的阶段;(2)吸收与消化的阶段，即内化知识的过程。而第一阶段的知识传授，是通过教师在课堂上的讲授来完成;第二阶段的内化知识，则是学生通过在课后作业练习、实作评量等来完成。第一阶段相较于第二阶段而言，是比较简单的过程，可传统课堂却是将较为困难需协助的第二阶段由学生自己回家独立完成。然而，“翻转课堂”的出现却颠覆这种形式，对传统教学型态进行变陏。
翻转课堂，可被称作为翻转教室、易位课堂、颠倒课堂、颠倒教室、翻转教学、翻转学习或反转课堂等，有别于一般传统课堂模式，指教师在进行教学活动前，先让学生于家中通过电脑等科技辅具来观看教学影片或阅读、查阅学习资料，而学生如在家中碰到学习问题需解决时，则可通过网络学习的平台与教师或同侪相互沟通来解决问题，或是回到学校课堂中进行讨论，且学生也可于课堂中做作业或从事较高难度的学习活动。
依据Bergmann和Sams两人对于翻转课堂所提出的几个定义，本研究归纳出四点：(1)翻转课堂不是网络课程的代名词，除了教学影片外，还有陎对陎的学习活动，是一种可于课后增加学生与教师之间互动的教学策略;(2)翻转课堂不以教学影片取代教师，而是让教师角色从讲台上的圣贤，转变为学生身边的引导者;(3)翻转课堂不是让学生无目的地学习，而是将课程内容永久存档，让学生可于课堂前后或缺课时，作为预、复习或补课之用;(4)翻转课堂让教师在课堂上能有较高的自由度，可通过观察学生应用知识的能力情况，而给予学生差异化教学的协助。
Zappe、Leicht、Messner、Litzinger和Lee()强调学习者在具备先备知识的基础下，可以通过主动学习及社会互动之动态历程，建构新的知识内容，由此可知，翻转课堂符合建构主义的精神。Bergmann和Sams不但认为实施翻转课堂可提升学生学习的专注投入程度，还主张翻转课堂能通过网络平台即时提供教师作业回馈，以协助教师减少实际批改作业的工作量。
Kachka认为翻转课堂是教师通过网络学习教材及教学影片来打破时间、空间程度限制，使学生可在课前预习以节省传统课堂的讲述时间，让教师能有更多的心力专注于有意义和有效的课程活动设计。
根据对美国453位教师实施翻转教室后的研究结果显示，翻转教室的教学成效显著，有88%的受访教师提高了教学工作的满意度，67%的教师认为学生的学习成绩有所进步，80%的教师认为学生的学习态度明显改善，更有99%的教师表示将继续使用翻转教室作为教学模式。在高等教育界，发表的NMC Horizon Report指出，翻转教室是目前高等教育阶段发展中的重要教学科技，而除去以知的优点外，翻转教室尚能让学习者精熟在工作职场上所需的知识与技能。
三、翻转课堂运用的优缺点
1.根据个人化系统教学部分，翻转课堂教学系统的优点有：
(1)学生自我控速：学生可以有自行决定学习的进度，达到单元熟练所需的时间不同，但可以达到预期的目标。
(2)百分之百的精熟标准：学生有通过单元考试，表示已经达到系统所设定的精熟标准;假如没有通过，表示没有通过熟练标准的要求，必须要重新学习单元教材，熟练之后，再参加单元的考试。
(3)直接性回馈：学习的过程可以让学生立即获知自己成绩的表现，对于学习的成效，能有显著的提升。
2.翻转课堂的缺点有：(1)缺少形成性的考核：并没有每个单元皆具备形成性的评量，可以让学生来做测验，不能知道该单元之内容，学生是不是了解。(2)没有总结性的评量：部分单元没有总结性的评量，不能知道学习者对于整个单元的内涵，是不是全盘性的了解，哪一些部分不能够了解，来做针对性的改进。
四、翻转课堂运用的建议
1.教学教材阶梯化：大学计算机教学翻转课堂教学系统的教材，没有编制得很完善，假如可以将教材编辑得更加有深度，按照编序化教学，由浅到深、由简单到复杂，能有一层层的顺序，以能让学习者在使用该学习系统，能够一用就爱不释手。
2.增加对应的形成性评量和总结性评量：大学计算机教学翻转课堂教学系统的评量方式，没有编列得很完整，假如评量或是练习的单元，能够接续在每个教学细目的后面，便可以清楚了解学习者该细目的精熟程度为如何，还有每个单元的最后，能够有综合的评量或是练习，通过该系统的精熟标准，让学习者一百分之后才能继续学习，确保其百分百学会了，才更够前进。规划完整对应的形成性评量及总结性评量，是该教学系统所需要改善的地方。
3.增加贴近生活的相关教材：大学计算机教学翻转课堂教学系统的教学内容，会出现一些生活应用题与该学习阶段学生生活经验背离的情况发生，系统设计者可能要留意这情况的发生，如果能够将生活应用题更加地贴近学习者的生活，该学习系统便能够让学习者有一种熟悉的感觉，让其会自觉性地学习，增加使用者的意愿。
五、结语
综上所述，大学计算机教学翻转课堂的运用具有学生可以有自行决定学习的进度，具有百分之百的精熟标准，可以进行直接性回馈等优点。因此，大学计算机教学翻转课堂可以在现阶段得到更有效的推广与普及。
运用计算机辅助化学教学论文
随着信息社会的到来，计算机的开发和应用正在以前所未有的速度冲击着我们这个时代。把计算机技术应用于教育领域，在国外称为计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）。我国有关计算机管理教学的研究刚刚起步，而对计算机辅助教学的研究已进入推广和使用阶段，这标志着我国现代化教育技术手段的又一次飞跃。
计算机辅助教学的发展，在国外始于60年代行为主义学习理论所倡导的程序教学法，即根据刺激反应，及时获取教学信息的反馈，有效地实行个别化教学。近几年，由于认知心理学理论的日益成熟及多媒体计算机技术的开发，使计算机辅助教学更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择。计算机辅助教学的发展趋势，正顺应了现代化教学的两个基本趋势，即强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性，全面提高学生的整体素质。
近年来，虽然很多学校在计算机硬件的配置上下了很大功夫，但在软件的开发和利用上明显滞后于硬件的配置。而且，相当多教师对计算机辅助化学教学的'认识不足，参与不够，对计算机辅助化学教学模式的研究更鲜为人知。为此，结合我校计算机辅助化学教学的开发和实践，我们对计算机辅助化学教学模式提几点看法：
1.计算机辅助化学教学的几种模式
（1）计算机模拟教学模式
计算机辅助教学的模拟功能，是计算机辅助教学中较早开发和利用的一种功能。目前，很多学校的软件应用是这种教学模式。模拟教学模式，主要是指利用计算机辅助教学的模拟功能把一些抽象的理论内容，或不易观察清楚、危险性较大、难于操作的实验内容，通过二维或三维动画形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态图像信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定基础。
由于多媒体计算机技术是90年代在法国首先提出和使用的，我国高中配置多媒体计算机系统的学校不多，但未来的发展趋势，应当是使用多媒体计算机平台，设计课件，操作鼠标，简单易行，而且教师并不需要太多的计算机知识，因此具有更广阔的发展前景。
实际上，进行计算机辅助教学，应当逐渐从单纯的计算机辅助教学向多媒体组合的计算机辅助教学发展。例如，在原电池教学中，我们把原电池中原电池原理及形成条件作为本节课的重点，为了突出重点内容讲授，让学生从微观本质理解原电池的形成，不仅采用了传统的分组实验教学，利用投影给出原电池实验要求、观察步骤，指导学生实验，并利用微机模拟原电池所形成的闭合回路，通过电子转移的流动过程和声响，及两极Zn2+离解，H+析出标示出内外电路所构成的闭合回路，使学生认识原电池本质；最后利用录像播放不同新型原电池的工作情况，使学生最终形成对原电池比较深刻和全面的理解。
这种多媒体组合教学，可在一定程度上突破学生认识的时空限制，拓宽学生获取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，更好地发挥学生思维的想象力和创造性，激发学习兴趣，提高学习效率。
（2）多媒体综合教学模式
计算机可以控制多种教学媒体，这是其优于其他教学媒体的特殊功能。实际上，传统教学模式中，教师上课有声音、形象、板书、文字、挂图和实物等，教师也可根据教学过程中学生的反映来调整教学策略。但这里所说的多媒体有两层含义，其一是把微机与其他教学媒体相互连接，赋于其他媒体交互性，同时使用幻灯、投影、录像等手段，使多种媒体有机地贯穿于教学全过程；其二是多媒体计算机技术的使用，即“利用计算机交互式地综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立起逻辑连接，成为一个系统”，使之具有综合性，即一机多用，同时又可形成人机互动，互相交流的操作环境，形成一种身临其境的情境。 （3）计算机个别辅导教学模式
我们目前采用的主要是班级授课制，很难在全班实现个别化教学，而实现个别化教学，又是化学教学由应试教育向素质教育转化的重要途径。由于计算机辅助教学课件主要强调人机交互功能，因此实现一对一的个别化教学有得天独厚的条件。
个别辅导模式，主要是用计算机部分地代替教师，按照程序教学原则，设计不同层次递进的教学途径，学生可根据自己的学习水平，选择不同的学习程序，提出需要学习的内容；计算机可向学生提问，并对学生的问题进行分析，作出正确与否的判断，给出高质量的反馈，如遇困难，还可以适当降低学习坡度，使学生循序渐进，得到知识的巩固和自学能力的提高。
这种教学模式，虽然主要是以学生为主体，但也不能忽视教师的主导作用；教师不仅要指导学生寻找解决问题的方法，而且要针对学生的实际，精心设计程序，使学生能用最短的时间找到解决问题的途径，同时也可以帮助学生总结自己的个性特点、学习风格，从而帮助学生形成良好的学习品质和自学方法，真正实现个别化教育的目标。
模拟教学只是教学过程中的一个环节，比传统的挂图、模型或录像都能更真实地接近于事物的本来面貌，而且可反复播放，因此更有利于学生理解知识的本质，培养他们的形象思维能力，也有助于抽象思维能力的提高。
计算机辅助教学在化学教学中的模拟教学，主要适用于理论性和抽象性较强的内容，如原子核组成、电子云、核外电子运动、化学键中离子键和共价键形成、溶解和结晶、原电池、电解池、离子反应和离子方程式、NH3分子结构、有机官能团的结构等。另一方面适用于实验难以操作、危险性大而观察不明显的内容，如溴苯制备、氢气还原氧化铜、氨氧化、乙酸乙酯水解等。此外，工业生产知识内容，如硫酸、硝酸工业制法，炼铁也可制成计算机辅助教学课件进行教学。
个别辅导教学模式，由于受计算机辅助教学课件的限制及学生使用计算机熟练程度的影响，很难在短时间内得到大范围的推广，而现有的软件局限性又较多，因此可尝试在选修课教学中，进行小范围的试点，当课件使用比较成熟时再做推广应用。
2.计算机辅助教学的实践和体会
我校开展计算机辅助教学的时间较长，不仅在化学学科，在其他各科教学中，都设计过丰富的计算机辅助教学课件，这主要源于计算机硬件的配置和得力于一批对软件开发兴趣浓厚的中青年教师群体。这样一个环境也在无形中推动了计算机辅助化学教学的开发和应用。
在计算机辅助化学教学实践中，我们感到主要是计算机辅助教学课件设计比较困难。现在市售的课件，模式单一，价格较高，教师个人的教学设计和风格不同，课件使教师选择余地较小；教师本人又没有更多时间和精力参与设计程序，而要编程序，难度更大，由此需要有一个计算机辅助教师教学备课系统，使教师便于选择、存储、检索加工组成课件。
高职计算机教学法的运用论文
随着不断深入的教育体制改革，越来越多的新型教学模式被广泛的应用于课程教学中，从根本上促进了教学实效性的提高。项目式教学这一新型的教学方法，不仅改变了以往的单向教学的方法，实现了学与用的紧密结合，同时还起到了优化课堂教学，培养学生综合能力的目的，并且对学生的健康成长也有极大的促进作用[1]。实践性强是计算机教学的主要特点，而这也就对学生在学习的过程中提出了更高的要求，所以通过在计算机教学中应用项目式教学法，不仅使教学效果得到了提高，同时对教学实践的深化和教学理念的完善具有十分重要的意义。
一、高职计算机教学中项目教学法概述。
将课本的课程与项目进行有效的整合就是项目化教学，其主要的目的就是为了使学生将所学的专业知识转化为实践能力，这也是一种以学生为主体的课堂教学活动。在进行项目教学的过程中教师必须根据实际的教学内容对项目设计进行全方位的分析，才能充分的调动起学生学习和掌握知识内容的积极性。目前高职院校所应用的项目式教学方法，其主要的理论可以从以下几方面进行分析：首先是合作教学法。
这主要是将学生的性格与实际的学习能力结合起来，将所有的学生根据其自身的学习能力分为不同的小组，同时将学生的资质和优势充分的发挥出来，不但提升了学生的自信心，还有效的提升了教学的效率。通常情况下，合作教学法与项目教学法是相辅相成的关系，项目教学式教学主要是教师根据实际的教学内容进行项目的设定，同时在实际的实施过程中将合作教学法应用到其中，这样不仅增强了学生的合作意识，同时也进一步强化了学生的职业能力和社会能力。其次是多元智能教学法。这一方法要求教师必须具备在多元智能教学法。这一方法要求教师必须具备在实际的教学过程中善于发现学生的优点，从而根据实际的情况为学生提供多元化的学习情境，使学生的综合能力不断的增强[2]。教师在运用这一教学方法时，必须根据学生自身的特点，充分的尊重学生的主体地位，采取因材施教的方式，将学生的潜能充分的挖掘出来，从而全面的实现学生的个性化发展。
二、项目教学法的应用原则。
1、进行教学项目设计时应当具有针对性。
有针对性教学时，项目教学法需在开展项目教学之前，对所选择的项目必须具备较强的目的性，才可以满足受教群体的需求，同时将项目教学法的导向作用充分的发挥出来。因材施教是项目设计在实际的应用中必须注意的。比如在学习Excel这一软件时，相当一部分的学生已经对Excel软件的操作知识有了简单的了解，同时还可以利用Excel制作简单的表格，但是大多数的学生却完全不知道Excel软件中深层次的计算内涵。必须根据不同学生的不同情况，在进行项目的设计时做出具有针对性的调整，这样就可以使了解Excel知识的学生可以学习更高深度的项目内容，同时对于初次学习Excel的学生，则可以进行基础项目的学习。
2、进行教学项目设计时应当具有趣味性。
教学项目开展时必须充分对学生的心理予以充分的尊重，而教学过程的趣味性是吸引学生的关键因素，只有充分的将受教群体的目光吸引过来，才能使学生完全融入到课堂学习的氛围中。所以，计算机课程教学在项目设计时可以通过图像、声音以及文字等手段的利用将学生的好奇心调动起来，才能使学生彻底的放开手脚自由的发挥，而这也是保证其热爱计算机课程学习的基础。同时还可以鼓励学生积极的去搜集相关的素材，通过学生自己编撰文字，将学生自己动手、动脑以及组织思维能力充分的发挥出来。
三、项目教学法的注意要点。
1、注重项目选择的实用性。
在进行计算机的项目教学法过程中，必须选择实用性较强的项目进行。比如在学习Excel对函数应用的知识点时，由于这类知识多数同学都是刚开始接触，因此其对相关知识的好奇心也就相对较强，而在项目实施的过程中就可以及时发现自身存在的不足。举一个简单的例子，教师可以根据所在班级的实际情况制作出班级的信息管理查询系统。这样的项目不是很复杂，但是包含了很多的知识。通过这样的项目不仅可以使学生的综合能力得到提升，使其对函数学习产生极大的兴趣，而且教师在项目完成之后给予学生积极的评价和鼓励，使学生增强了自信心。
2、教学中教师要准确的指引。
教师必须在项目实施之前，对学生进行适当的引导，对项目涉及的难点以及项目实施的具体要求进行相应的讲解。在对学生进行辅导时，必须抓住学生学习中的重点和难点，将自己所有的经验传授给学生，经过项目实施的过程后，学生获得经验不是教师口头教出来的，而是通过亲身的参与自己总结出来的，只有这样才能充分的发挥出项目实施在学生学习中的积极作用。
3、教师应根据不同情况，灵活多变。
由于学生还处在知识点学习的初步阶段，并且对知识还不能很熟练的掌握，因此在进行项目的安排时必须充分的考虑项目的难易程度，必要的情况下可以采取分组实施项目的方法，但是，所有的项目必须由学生独立完成，因为小组在完成项目的过程中，很可能对成绩好的同学产生依赖，而且一般情况下成绩好的同学都会在项目当中起主导作用，较差的学生在一旁观望，而这也就无法达到锻炼全体学生的目的，从而使项目失去了其本来的作用，因此，除非有特殊情况发生，不然所有的项目都应该由学生独立的完成。
4、教师应在合适的情景中加以巧妙的.指导。
严禁教师在学生遇到困难的情况下直接公布答案，如果直接将结果告诉学生，也就无法实现自主学习的初衷和目的，同时也会丧失项目教学法应有的价值。比如说，学生在学习Excel电子表格的制作时，通常都是利用其拥有的排序功能将所有的数据按照由高到低的顺序进行排列，但是学生在实际的输入过程中却不知道如何进行序列的输入，如果只是简单的进行序号的输入将会十分的麻烦，但是学生此时又不熟悉Excel电子表格的性能，此时，教师在指导学生进行序号的输入时应该着重的提醒学生仔细的观察鼠标在Excel表格的变化，观察鼠标是没有箭头的十字加号，还是有箭头的十字加号，又或者是粗体的十字加号。当学生了解这些特点之后，就会仔细的观察鼠标在表格上的各种状态，同时还可以积极的鼓励学生观察在这几种情况下长按鼠标往左拖动会产生怎样的效果。在进行这样的提示时应该提醒学生不能急于进行操作，而是认真的观察和思考。
5、进行教学项目完成后，进行深刻的反思。
教师应该在所有的项目结束之后，辅导学生完成项目的经验总结，同时将项目中所遇到的问题在课堂上讲出来，让学生展开交流，从而使学生明白这些问题应该如何解决，通过这样的项目从中学到了哪些知识。经过学生之间的互相交流分析以及互帮互助，发现自身的优点以及存在的缺点，从而充分的发挥出项目的积极作用。
四、具体案例说明项目教学法的具体应用。
下面主要是以PPT制作为例，讲述了项目教学在计算机教学中的应用。
1、确定项目教学法PPT制作的主题和任务。在实际的教学过程中，必须要重新进行主题与任务的确立，同时打破原有的教材限制，将教学单元作为项目教学的任务，但是其最终的目标和任务不变，还是熟练掌握PPT的制作。
2、项目教学法在PPT制作课中的具体应用。将学生根据不同的主题以及任务分成小组，各个小组则可以从水资源、大气、土壤、垃圾处理等方面采用PPT展示的方式阐述其保护环境的理念。根据各自小组的任务，将其与自身的兴趣相结合进行详细的分工，通过小组成员的共同努力完成项目的PPT制作[3]。各个小组的PPT制作完成之后，再进行演示汇报，小组之间互相交流各自的成果。教师必须对各个小组确定的项目主题以及任务进行相应的指导。而且在项目实施的同时，教师必须加强对各小组的巡视，以便可以及时的发现其在制作过程中的错误，并予以纠正，同时可以适当的对制作细节予以指导，从而达到事半功倍的效果。
3、对项目教学法PPT制作的检查评估。进行检查评估时，所有的小组都应选派一名代表，发表对相关问题以及所进行的PPT制作的看法以及意见，同时还应该将本小组成员共同完成的PPT作品进行展示。在展示的过程中小组代表在台上进行详细的讲解，最后通过自评、互评的形式进行整体的评价。在这一环节完成之后，再由指导教师给予总评。
在计算机课程教学开展项目式教学方法时，必须充分的发挥出项目教学法的作用，同时根据基本的原则与需要注意的事项制定科学有效的项目教学内容，从而实现了以项目教学法引导学生科学、合理、高效的掌握计算机教学内容的目标。
参考文献：
[1]区国贤。项目教学法在中职计算机专业教学中的应用研究[D]。贵州：贵州师范大学，。
[2]孔婷。基于项目教学法的高职英语教学设计[J]。扬州大学学报（高教研究版），2015（S1）。
[3]刘明国。项目教学法在高职院校计算机基础教学中的应用[J]。电子制作，2015（7）。
浅析风险管理在招标工作的运用论文
摘要：某一个事件当前的状况是存在风险的，我们通过各种管理的手段把这个风险降到最低，这个过程就是风险管理。招标工作进行的时候，也需要通过风险管理对各个方面进行预测，然后提出降低风险的办法。在进行风险管理的时候要遵守我们的法律，不能做出法律允许之外的事情。笔者根据当前招标工作中的一些实际状况就风险管理在招标工作中的运用提出了一些自己的见解。
关键词：风险管理；招标工作；合理运用
随着管理意识的加强，在我国很多行业上，人们都开始将当前问题和风险管理融合在一起，招标工作就是其中之一。将风险管理与我们的招标工作结合在一起是为了减少在招标工作过程中所出现的问题，在招标工作过程中出现问题之后有合适的应对策略来解决这个问题。我们需要降低因为招标工作而出现的损失，尽量减少因为风险问题给招标工作带来的不好的影响。
1风险管理的概述
在招标工作中，我们必须要重视风险管理的重要性。在招标工作中进行风险管理会给我们带来一系列的好处。比如，进行风险管理工作可以对我们当前的招标项目本身有一个最基础的认知，通过采取一些措施来避免它自身的一些风险的发生。通过风险管理，我们还可以从整个社会对于招标工作的一些认识出发，采取一定的方法手段，为了应对这些风险问题而制定合适的策略，从而进一步降低它的风险。通过风险管理机制能够保证这次招标工作的顺利开展，保证发生风险之后的后续工作不是杂乱无章的，而是有条不紊的。
2主要步骤
在招标工作中进行风险管理，是为了确定可能影响招标工作开展的所有因素，并且对这些可能出现的因素提出解决方法，对它们进行管理，保证招标工作的顺利进行。而对招标工作进行风险管理的主要步骤有包括对风险的识别、对风险的预测、对风险的处理。将这三个主要步骤概括起来就是将可能影响招标工作开展的所有因素找到，并且对它们可能造成的影响进行预测，然后提出合适的方法，对当前风险进行合适的处理，解决这个风险所带来的后果。
2.1风险的识别
风险管理在招标工作中最基本的一个问题就是能够发现风险，对风险进行识别。只有对当前风险进行识别之后，我们才能够提出后续的解决办法。所以，能够对风险进行识别是风险管理的最基本的步骤，对于风险的预测和处理是建立在识别的基础之上的。风险识别根据识别的方法不同，分为两类，一类是感知风险，这是从心理学角度来说，通过人的感知来感受风险；另一类是分析风险，分析风险是通过对当前问题的理性分析，通过客观的资料和过去相同活动出现的风险来分析这次活动可能出现的风险，消除潜在的风险。在进行风险管理的时候，我们需要通过合适的方法分析出当前所有的潜在问题。想要分析出所有的潜在问题需要一套完善的考察机制，我们需要对所有可能出现的问题进行分析，判断它们会不会产生消极的影响，从而加以判断。在进行风险识别的时候需要遵守全面周详的原则，我们需要了解风险发生的可能性是多少，风险发生之后带来的损失有多大。
2.2风险的预测
风险管理在招标工作中另一个非常重要的内容是对风险进行合理的预测，只有对风险进行了预测，才能把所有发生的风险问题控制在可以调控的范围之内，同时也不至于手忙脚乱。合理的风险预测是对潜在风险进行合适的预测，通过一定的措施防止它的发生，它是风险管理中一个必要的方面。风险预测人在进行风险预测的时候就是通过估算风险，对现在存在的风险进行研究，然后提出降低风险的方案。如何提高风险预测人的预测能力，著名心理学家提出估测风险方面比较准确的人通常采用数字去表达一个事情发生的几率，久而久之，对数字形成一个敏感的心理。也可以通过较小要预测的风险的范围来提高风险预测人的预测能力。风险预测人通过将新的信息迅速整合到他们的经验之中也可以提高他们的的预测能力。
2.3风险的处理
在对招标工作进行风险管理的过程中，如何处理风险是其中不可缺少的一部分。在对当前的风险进行处理的时候，我们需要针对风险的范围、类别、大小进行不同的处理，采用合适的措施去减少风险带来的损失。对于风险的处理，我们可以采用许多种不同的方法：方法一：我们可以尽可能的避免风险，但是，避免风险这一种处理风险的方式是十分不积极的，它是要求我们通过放弃某一个计划从而避免产风险。采用这种避免风险的处理方式时需要考虑到经济成本。在招标工作中，适时的放弃某些活动。方法二：自留风险。这种处理风险的方法是企业将风险留给自己，采用这种处理方法时需要考虑到风险所产生的损失在不在企业可以接受的范围之内，切不可盲目的把风险留给自己。在招标工作中，根据实际情况，明确法律责任，可以自留一部分风险。方法三：损失预防。在风险损失发生之前，可以进行损失预防的风险处理。这种处理方法可以减轻我们的损失。通常被运用于经常发生损失但是产生的损失价值不太高的风险中。在招标工作中，可能会有火情这个风险出现，我们可以通过培训大家如何正确的应对火情来预防损失。方法四：损失抑制。损失抑制通常被运用于风险发生正在发生的时候或者发生以后的一段时间之内。比如招标工作中可能会出现火灾的状况，安装自动喷水灭火的系统就是一种抑制损失的方法。方法五：损失转嫁。损失转嫁是处理风险的一种常见方式。损失转嫁就是将自己的损失转嫁给他人，让他人替自己来承担风险。它根据有没有保险分为两类，一种是保险转嫁，另一种是非保险转嫁。两者在实际生活中是十分常见的，比如某辆车的车险就是避免事故发生以后不需要自己来承担损失，而是转嫁给保险公司。在招标工作中，一个企业通过合同明确的把风险活动转嫁给其他公司，这就是非保险转嫁。
3招标工作中的风险管理
招标工作中的风险管理主要包括编制招标工作中的风险管理、风险管理的组织结构安排、招标工作中风险管理的流程、招标工作中的风险管理内容分析、招标工作风险的实时监控这五个方面。我们要明确进行风险管理的目标，风险管理的工作分工明确，对风险管理的内容进行适当的分析，实时监控招标工作进行中的风险问题，进一步及时调整策略，减少损失，保证我们最基本的利益。
3.1编制招标工作中的风险管理目标
在所有工作中，我们需要知道为什么要进行风险管理，进行风险管理的目标到底是什么。招标工作也不例外。我们需要明确我们未来的发展目标和当前所存在的风险，通过预测的方法对未来可能出现的`风险进行分析预测，通过实施风险管理来降低风险发生的可能性。即使风险发生之后，我们也能通过一些方法使招标工作迅速恢复正常，为招标工作的顺利进行提供保障。风险如果发生之后会产生一些严重的后果，比如造成人员伤亡或者在物质上有损失等等一系列的问题。风险预测能够降低人们对于未知事物的恐惧，减轻事故出现之后人们在心理上的沉重的负担感。比如，在招标工作的现场安装防火喷水的基础设施并且准备好消防设备，当现场真的时候，人们不至于不知道该怎么办，喷水设施开始灭火工作，人们可以及时的拿到消防器具进行灭火，这就大大降低了人们的恐惧心理。在进行编制招标工作的时候，我们想要达到进行风险管理的目标。进行风险管理的目标是降低损失，降低风险，保证我们自己的利益。我们想用最小的风险管理成本，尽可能的降低风险发生的可能性和使风险发生以后得到的赔偿是尽可能的多。通过一些合适的方法和手段，把当前的风险消除掉，做到尽量不损失，达到进行风险管理的目标。通过一些合适的方法手段，将风险的可能带来的损失降到最低，保护我们该有的利益，实现我们进行风险管理工作的目标。我们可以通过损失转嫁及时的把风险分担给别人，适当的把风险损失转嫁给别人，使风险管理能够起到它应该起的作用。总而言之，在编制招标工作中风险管理的目标就是降低风险，保护本就属于我们的利益。我们进行风险管理的目标需要和招标工作的实际开展情况结合起来，根据实际情况，随时准备进行调整。风险管理的目标需要在法律允许的范围之内，不能超出法律的约束范围。
3.2风险管理的组织结构安排
风险管理的组织结构安排是十分重要的，各个部门的人需要各自管理好自己所负责的部分，也需要和其他部门的人相互协作。各个部门之间需要相互制衡，避免一个部门“一家独大”这种现象的发生。在招标工作中，我们需要设置各个级别的部门。在总体上起调控作用的是项目招标经理，他是主要负责项目招标工作的人，他负责协调下属的各个部门之间的活动，各个部门的人员也需要服从于他。由于这个工作是十分重要的，所以，作为项目招标经理的人员应该是值得信任的，并且他应该是具有一定的统筹能力，具有长远的发展目标。在项目招标经理的职位之下需要设立合同管理的负责人、技术方面的负责人、项目进度的负责人、办公室进行资料综合的负责人。合同管理的负责人主要负责的内容是对招标工作中的财务情况进行整理负责，对政策风险管理进行负责，对招标的范围进行负责。技术方面的负责人主要负责的内容是招标工作的技术资料方面，他也需要对商务方面进行的风险管理进行负责。项目进度方面的负责人主要负责的内容是项目进展的程度，他还对进度风险管理进行负责。办公室进行资料整理的负责人需要对整个招标工作的资料进行整理，他还需要对日常开会内容进行记录整理，承担信息的沟通方面的风险管理。
3.3招标工作中风险管理的流程
项目招标工作中的风险管理的流程包括对于风险的识别、对风险进行合理的分析、对风险进行合适的处理三个方面。通过风险管理的各个步骤，达到降低风险的效果，并且达到减少经济损失的目的。风险管理对于项目的控制是主动的，它可以自己主动的识别可能产生风险的因素并且为了阻止这些风险因素的发生而采取一定的方法。
3.4招标工作中的风险管理内容分析
招标工作中的风险管理内容分析需要从三个方面进行分析，这三个方面分别是行为风险、技术风险、社会风险。根据风险管理的负责人进行内容分析，又分为三类，这三类分别是项目经理、技术负责人、综合负责人。
3.4.1行为风险根据负责人不同进行的分类
行为风险中的项目经理为负责人的潜在风险主要有三个：第一个可能存在的风险，项目成员的主观意识比较消极，导致工作的效率变低。可以通过加强对平时工作的考核这种方法来解决风险。第二个是当前的职责分布不明确，也可能使工作效率降低，可以通过加强各个部门领导者之间的沟通来解决这个风险问题。第三个就是招标人之间沟通有问题，导致工作不能够顺利进行，需要通过有效的沟通方式进行交流。行为风险中需要由技术负责人负责的潜在风险有：行为风险中需要由技术负责人负责的潜在风险包括投标之前的风险，如果这个风险真的发生了，可能造成一系列的严重后果，进行投标的人可以根据自己的主观意愿来随便修改他们本来想进行投标的项目中的内容。为了解决这个风险的出现，我们可以通过设立一些投标的保证金来约束这些想要对某个项目进行投标的人的行为。
3.4.2技术风险根据负责人不同进行的分类
（1）技术风险中需要由项目经理负责的潜在风险技术风险中需要项目经理负责的潜在风险包括两种。其中之一是项目内部的成员的技术不够完善，一旦这个风险发生，可能造成产品的质量了不够好。为了不让这个事情发生，管理层需要想法设法解决这个问题，比如在选择技术人员的时候，尽可能的选择技术能力强的，专业背景知识强的人。另一个是不同部门对工作监察的标准不一样，可能会延误当前的工作。为了改变这种潜在危险的存在，各个部门之间需要多多进行交流，互相协调，互相配合。（2）技术风险中需要由技术负责人负责的潜在风险技术风险中需要由技术负责人负责的潜在风险是项目的投标人在对投标的项目书进行编制的能力，风险发生后可能会造成这一次的投标竞争失败，还需要花费大量的人力、物力准备下一次的投标竞选。为了解决这个风险问题，我们需要了解本行业的招标标准文件等。（3）技术风险中需要由综合负责人负责的潜在风险技术风险中需要综合负责人负责的潜在风险是组织招标工作的人所提供的资料和实际情况有偏差，风险发生后可能会影响招标的准确性。为了解决这个风险问题，组织招标工作的人和参加招标工作的人需要明确双方的责任。
3.4.3社会风险
社会风险中可能存在有项目经理负责的风险问题的发生。这个风险问题主要是招标的手续证明不齐全，导致招标工作可能会发生中断现象。对于这个风险问题，我们可以采取一些措施来避免这个风险的发生。比如，在参加招标工作之前，补办手续；明确划分责任到底属于谁。
3.5招标工作风险的实时监控
招标工作要求实时监控风险问题的原因是招标工作本身。招标工作本身就是在提供服务的时候同时也享受着服务的成果。因此，它必须要求对风险进行实时监控，根据实际情况随时准备着进行调整。开展对于风险应对的计划，适时的分析前一段时间内关于风险管理的问题，及时的提出解决问题的方法，把这些问题集中记录在一起，可以方便以后人们对于这个项目的总结。
4结束语
对于有风险的招标工作，我们需要将它进行风险管理。能够预测出招标工作中可能存在的风险问题，对这些问题进行合理的分析，通过抑制损失、损失转嫁等其他的方法处理这些风险问题。对于招标工作进行实时监控，发现问题之后及时的改进，让招标工作能够顺利的进行下去。
参考文献：
[1]何建雄.建筑工程项目招标风险管理分析[J].技术与市场，2012(06).
[2]叶锋华,蒋翠清.基于FAHP的工程项目招标风险评价研究[J].价值工程，2008(03).
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