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如何提高学生的写景能力--亲近自然抒写真情(教学论文)
正文：
写景，顾名思义，就是要写出自然在我们心中的印象，从而更好地表达内心的感受。因为自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸福的不仅仅是农民。过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情山林；就是我们现在的中学生，当不堪学习重负，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不是也能愉悦身心吗？可以说人对自然的情怀是与生俱来的。但是不同的人，对自然的感情深浅不同，情趣有高下之分。 “万类霜天竞自由”的感悟，“大漠孤烟直”的审美，不是人人都能有的。从学习写作的角度看，自然的范围极其广阔，培养对自然的情怀，可以大大丰富我们的写作内容。
那么，在平时的语文写作教学中，教师该怎样培养学生的写景意识，指导学生写出优秀的写景文章，提高学生们的写景能力呢？我认为，可以从以下几个方面着手。
一．从教材中欣赏名家笔下的精彩景物描写。
人在接触自然的过程中，由于相互间有某种联系，常常会产生一定的感悟和联想。看到流逝的江水，会想到时光的一去不复返；看到再生的小草，会想到生命力的顽强；在寂静的山林里，会平息烦躁的心情，面对暴风雨，会释放被压抑的情感。单是一个秋天，就会给人带来许多不同的感受。它的萧瑟，会带来寂寞和感伤；它的成熟，会带来喜悦和满足；它的悄然而至，会使人联想到生命的代序。下面是我们熟悉的不同作者在不同时代对秋的独特感受：
其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。（欧阳修《秋声赋》）
欧阳修对秋天的感受是清爽和冷峭。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（毛泽东《沁园春长沙》）
在毛泽东的眼里，秋天却是另一番景象，生机勃勃，不似春光，胜似春光。他借此抒发了自己的豪情壮志。
租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子里一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声，从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵……（郁达夫《故都的秋》）
郁达夫在故都的秋天里感受到的是清、静与悲凉。
同一个自然，不同的情感，这其中的情趣值得我们用心玩味。
二．借鉴课内，比较课外，体会名家笔下写景的妙处。
在平时的语文教学中，还应该让学生通过课内和课外的比较阅读，强化学生对自然景物在不同人物内心的不同感悟的认识和理解。如在学习马致远的散曲时，就可以和他同题材的另一首散曲进行比较欣赏，体会其写景的独特。
天净沙 秋
白朴
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
天净沙 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
细观二曲，我们不难发现，二者可谓题材相同、体式相同，技巧相近，甚至连用语也相近。然而，马致远的[越调]《天净沙秋思》极负盛名，被誉为“纯是天籁”，而白朴的《天净沙 秋》却知之者甚寡，几乎湮没无闻，其奥妙何在？
俄国著名的教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”简单地谈一下这两支散曲对秋景的不同艺术处理，我们会从中体味出作者不同的情感取向，以及由此表现出来的美学风格。
白朴不愧散曲大家，所排列的景物都自有特点：村是孤的，霞是残的，烟是轻的，树是老的……从动静上看，“村、霞、树”是静的，而“日、烟、鸦”是动的，彼此映衬，既有落日余辉的明亮，又有深秋晚景的暗淡，明暗对比，增强了画面的视觉效果。此曲的叙述视角是从远处的“孤村落日”写到近处的“老树寒鸦”，这显现出作者较为开阔的视野，开篇是充满辉光的“落日残霞”，这种较亮的背景底色，使其后的“老树寒鸦”更似实景绘写。自然有了人的活动更加充满了生机，也加强了画面所传达的感情色彩。
马致远以“枯藤老树”起笔，一开始便注入了沉抑不可或解的灰色情结，组织排列的意象对比强烈“枯藤、老树、昏鸦”“小桥、流水、人家”动静结合，冷暖对比，和谐地组合成一幅深秋夕照图。与《天净沙秋》相反，《天净沙秋思》的叙述视角，是从眼前的“枯藤老树”写到远处的“流水人家”，这是一种以诗人文体为中心的孤独压抑的叙述视角。在这个叙述视角下，这一意象群便成了一幅藏情于景的逼真画面，虽不言情，但情藏景中，则更显得情深意浓。曲的前句充满了肃杀悲凉的意味，后句则洋溢着温馨的家庭气息，散发着某种人情味。前面萧瑟的景色让人满目凄凉，兼之以安详、温馨的“小桥、流水、人家”作反衬，使愁情更为深切，悲伤更为强烈。写景之妙尽妙于此。
诗歌的创作，意象的选择是第一步，意象的组合则是第二步。白朴的“一点飞鸿影下”，此句在静景中写动，使画面充溢动感，“青山绿水，白草红叶黄花“，五种炫目之色扑面而来，将秋日胜景写至佳处。这是与传统的“悲秋”大主题背道而驰的立意。
马致远却在继续营造他的灰暗境界，“古道西风瘦马”，诗人为深秋画卷上增添了人物形象：古道尘绝，西风正紧，羁旅他乡的游子，牵着一匹瘦马，踽踽前行。马致远以“夕阳西下，断肠人在天涯”收结，营造出一种苍凉无边的氛围。如果说《天净沙.秋》的“轻烟”暗示了人的活动，那么《天净沙。秋思》的“断肠人”则直逼人眼，伤心肠断，使得全篇皆化愁痕。“天涯”把倦游者的心绪推到了孤独悲苦的极致。
观眼前之景，抒心中之情，景因情显。正是诗人的独特情感，将一个个互不相关甚至矛盾对立的意象组合在一起，从而构成一个富有生命力的有机整体，传递出诗人的思想感情。马致远一生潦倒，浪迹天涯，当悲苦郁结于心，日积月累，无以复加之时，便一朝迸发，遂为绝唱。《天净沙秋思》之传诵千古正是在于其意蕴深沉，“景中生情，情中含景”。最绝处是在“马”之前下一“瘦”字，其妙在以写马之瘦衬出其人之瘦羸，由路途跋涉的艰辛而隐含求功名之困苦。让人读之而倍觉其苦，咏之而更感其心。这一点是表现力相仿的白朴《天飞城铩匪不及的。
三．带领学生亲近自然，感悟自然，写好眼前景，表达心中情。
人类与其他生物一样，都是大自然的孩子。我们要心甘情愿地当大自然的孩子，这样我们会感到其他生物都是我们的兄弟姐妹，我们会像对待兄弟姐妹那样关注它们，热爱它们，在乎它们，哪怕是它们的一点细微变化。这样，我们在写作时就总处于激动之中，总有文章可写。我们只有亲近自然，认识自然，欣赏自然，才能抓住景物特点，才能把景物具体地描绘出来。景物的描写是主观和客观的统一，要写好景物，既要认真观察，对景物有准确的了解，又要找准景物与自己感情的契合点。只有这样才能写得情景交融。
要写出优秀的写景文章，首先要观察四季，感受四季。地球上有人类生活的地方，大部分有四季之分，只不过有些地方明显，有些地方不那么明显罢了，但绝大部分地方不会一年四季只是一副面孔，所以我们要观察自己所在地方一年四季的山水江河、树木田野的变化，抓住其在不同季节的特点，并把它们记下来，欧阳修写醉翁亭周围的四季风物，仅用了“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”短短二十一个字，不但精练，而且生动值得学习。写醉翁亭周围早晚景物变化的情况，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”，其实就是云开云合，却简洁生动。
亲近大自然，徜徉在优美怡人的环境中，学生一定想把自己游历所见的美景写出来。这时，教师就要引导他们，让他们知道要把游记写好，必须注意的几点：
1.抓住景物的特征
对所写景物认真观察，抓住特点，是写好这类文章的前提。而能否抓住景物
的特点，关键在于作者细心的观察，并将观察所得铭记于心。正所谓“静观默察，烂熟于心”。因此，要求在观察中，善于抓住不同季节、不同时间、不同地区中景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化，善于通过眼、耳、口、鼻、舌、身等感官去观察、体会。这样才能抓住景物特征加以描写。为此，一要注意不同季节的特征。二要注意时间变化的特征。三要注意气候不同的特征。四要注意不同的地理特征。
2． 写景要为中心服务。
很多同学是为写景而写景，总觉得一篇记叙文，没有段景物描写又怎么能行
呢。
要知道，除了游记类文章外，其他文章中是没有单纯景物描写的，或者是为了渲染气氛，或者是为了抒写心情，或者是为了暗示故事情节的发展等等，总而言之，都有一定的目的。
“意在文先”，是说作者在下笔之前应当已经有了明确的立意，这是文章的灵魂。描写景物不能为写景而写景，那样写出来的景是没有生命力的。景物描写是为文章的主题服务的，只有根据文章的主题需要描写景物，才可能赋予景物灵魂。例如《雨中登泰山》，作者的主题是描写雨中泰山别具情趣的景物和雨中泰山的“独得之乐”，抒发热爱祖国壮丽河山和悠久文化传统的情怀。于是全文紧紧扣住“雨”字，细细描绘雨中泰山的山岚云烟、重峦叠嶂、飞泉流瀑、历史古迹，一幅奇美壮观的水墨山水画，生动地展现在读者面前；再如朱自清的《荷塘月色》，作者首先是“这几天心里颇不宁静”，给全文笼罩了淡淡的忧伤，因此，无论是月下荷塘的优美景色，还是荷塘上朦胧迷人的月色，都有一种凄美的感觉，水中的蛙声和树上的蝉声热闹得很，而作者只是觉得“热闹是他们的，我什么也没有”，作者的淡淡的忧伤弥漫在字里行间，而有时也会露出点亮丽的色彩，但又随即立刻飘走，这不能不说是作者主观感受的展现。
3.突出有代表性的景物。
中学生经常接触的写景文章大多为游记。写游记似乎十分简单，先游后记，游什么记什么不就成了吗？但这样很容易写成流水账。试想，假如你去游动物园，观赏了几十种动物，如果一一写出来，那得用多少文字？文章长了必会中心不够突出，将一些有趣的动物混同一般性动物来写，既不会生动，也不会使读者有阅读的兴趣。所以，要写好游记，必须善于对所游之处加以选择，在游记中详略得当、主次分明地记叙与描写景物。首先应该选择那些能有一定代表性的景物来写，任何风景都是有特色的，游记中必须以较大的'篇幅刻画这一特色。
4.要选好观察的角度
选好观察的角度，就要先确立好观察点。要根据表达的需要运用固定立足点。观察景物的方法，或远观，或近觑，或仰视，或俯瞰。同时要注意观察的顺序，是由近及远，还是由远及近？是由下而上，还是由上而下？这是指空间的变换。还可以以时间的变换和游览的先后为顺序。这样所描写的景物才不会杂乱无章。总之，要做多角度、多侧面的描写。
5.注重描写景物的顺序。
为了让读者顺利地领悟景物特点，必须将所观察的景物有条不紊地描写出来。如果东一笔、西一笔地乱写，读者头脑中不能形成完整的鲜明印象，还谈什么“领悟景物特点”呢？所以当我们通过脚踏实地的观察获得了对景物的丰富印象之后，执笔为文时，必须注意描写的顺序。景物描写的顺序一般分为时间顺序和空间顺序两种。
空间顺序。一般是取一个固定的观察点，按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物。还有一种空间顺序，不取固定的观察点，而随着观察者位置的转移来描写景物，这叫做移步换景。
时间顺序。同一个地方在不同的时间里，其景物是有变化的，按一定的时段依次写来，可以表现出景物的丰富多姿，使人产生美的感受。时段有长短之分，长时段如春、夏、秋、冬，短时段如晨、午、暮、夜。选用哪一种时间顺序，应视描写对象的特点而定。
一般来说，景物描写的顺序最常用的是自然顺序，这样写起来不但省力，而且容易使读者产生身临其境的感觉。如前面提到的《雨中登泰山》，作者按照自己的游踪，从泰山脚下的景色写起，一直写到天街，中间的景点虽然很多，作者还是加以选择，精心构思，生动地描绘了一幅壮丽的雨中泰山图；朱自清的《荷塘月色》也是以作者的行走顺序将景色展现，行云流水，妙得天成。
6.要把感情渗透到景物描写中去。
清代国学大师王国维说：“一切景语皆情语。”作家眼中的任何景物都带上了作家本人的感情色彩，都印上了作者的情感。如《故乡的榕树》，天下榕树何其多，故乡的榕树与他乡的榕树并无太大的区别，但由于故乡的榕树寄托着作者一种深刻难忘的思乡之情，所以在作者笔下，故乡的榕树被描写出了与众不同的美好。再比如郁达夫的《故都的秋》，作者将北平的秋天描写得十分清静和悲凉，有浓郁的秋天的味道，显示北平秋天的独特，但作者还是将主观的情感渗透在字里行间，联系文章的写作背景就可知道在当时的革命风暴中，作者内心的苦闷和压抑无法宣泄，精神颓废，思想混乱，这些感情给作者的审美都打上了浓郁的主观色彩。只要是作者眼中的景物，没有不带有主观感情的，也正像王国维先生的另一句名言：“以我观物，万物皆著我之色彩。”景物的描写是主观和客观的统一，要写好景物，既要认真观察，对景物有准确的了解，又要找准景物与自己感情的契合点。只有这样，才能写得情景交融。
那么，如何在景物描写中突出感情特点呢？
（1）.深入自然，提高自己的领悟能力。
正如日本作家川端康成在《花未眠》里所说的那样，有的人能够欣赏艺术品里的美，但对生活中的美很麻木。他们能够欣赏《清明上河图》，但不能欣赏黄山之美。究其原因，这些人只有理论知识，而缺乏实践经验。因此，抓住景物的第一步就是要深入自然，用心去感悟自然独特的美。只有抓住所写景物与众不同之处，才能绘出它特殊的形象 ，写出它内在的韵味。而这唯一的办法就是多观察。只有多观察，并且加以比较和思考，才能找到别人没有的感受，将景物的特征新颖别致地描绘出来。因此，我们在学习、工作之余，要走进自然，把自己释放于其中，能与自然对话，日积月累，我们就能听得懂“山语”“水语”……净化你的灵魂。
（2）.善于借鉴，提高自己的审美情趣。
说通俗一点，就是要从别人的作品里吸收“营养”。虽然人对大自然的情怀是与生俱来的，但是不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣也有高下之分。对“雾失楼台，月迷津渡”的审美不是人人都有，对“高峡出平湖”的胸襟也不是人人都能理解。前人的经验不是每个人都有，别人的经历也不是每个人都经历了的。所以，我们在走进自然的同时，还必须善于向别人借鉴，寻找共鸣之感。名家们给我们贮藏了可贵的精神食粮，许多写景名篇已经给人们提供了很好的示范，多读、多看这些作品，能够提高自己的审美情趣，陶冶性情。
（3）.以情感为纽带，善于进行“由此及彼”的相似联想。
自然风物有其自身的特性。且自身的特性具有多面性的特点，这样也让欣赏者捕捉到了不同的美。比如，关于月亮就有多种解读，月光照在地上是银白的，我们可以把它想象成“霜”，有李白的“床前明月光，疑是地上霜”为证。李白由此地之月想到家乡之月，表达了思乡之情。
可见，这种“由此及彼”的相似联想的纽带是欣赏者的主观感情。感情不一样，景物的外在表征也就不同。同样是流水，在装满快乐的人看来，“小溪在欢快地唱歌”；在盛满忧伤的人看来，“河水在呜咽”。总之，眼前的景物应该跟欣赏者的心情一致，用王国维的作结，即“以我观物，万物皆著我之色彩”。
7.运用动静结合的手法
只写静景，很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。只有将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来，所绘景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象。
描写景物需要绘形、绘色、绘声，仿佛使人看得见，摸得着，听得到，这就需要尽可能使用那些生动形象的语言。因而要善于找到最能表现景物特征的动词和一些恰当的形容词，尤其要善于运用比喻、拟人等修辞手法，但要注意不能堆砌辞藻。
综上所述，除了生活经验、知识积累以外，这种情怀还需要通过读书、作文不断培养。培养对自然的情怀，可以提高审美能力，可以陶冶性情、净化灵魂。
我们通过用心的借鉴、亲近、感悟和表达之后，大家对自然美的欣赏和感知能力一定会有新的突破，同学们写景的能力一定也会得到很大的提高。
马丰侠
[作文教学论文]加强学生课外阅读 提高学生作文能力
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。下面就结合实践谈谈自己的做法。
一、 重视营造读书氛围。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的.收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。
此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且每周安排2~3节课时间去阅览室看书。
二、 重视教给读书方法。
要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
我校学生有人手一册配合课程标准，引导课外阅读的《亲近母语》，书中精选、精编了题材、体裁多样的文章，对不断提高学生的语文综合运用能力有很大好处。我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。
三、重视读写结合，提高读书效益。
“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书
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兴趣教学提高学生的运动能力论文
未来社会的竞争，不仅是知识的竞争,更是人们健康体魄和意志品质的较量。由于长期受应试教育的影响，多数学生体质下降，缺乏竞争精神。
体育是一种行动教育，在培养学生良好行为的同时，还要对其进行道德品质、心理健康的教育。这是一些学科所不能达到的。因此，兴趣是最好的老师，营造健康、轻松、愉快的育人环境，激发学生参与体育的兴趣，探索以群体活动为基础的快乐体育模式，是当前学校实施体育学科新课程标准的有效途径。是关系到中华民族伟大复兴的一项基础工程，我们必须高度重视。具体做法如下：
1.创设问题情境，围绕教学目的及不同环节教学活动的特点，用不同方式创设问题情境，把质疑问题作为不可缺少的教学环节
教学中常会出现这样情况：一个问题解决后又会出现另一个新问题；在一个活动结束时会蕴涵另一个问题。如在上《学跳大绳》一课时，学生练习后会感到很轻松，很快乐，同时，他们想到：有没有别的跳跃方法呢？单腿跳、双人跳、跳跃传球等高难度方法不是更有意思吗？此时，教师可以启发学生提出问题：“今天的学习内容，你们还有什么建议和想法？”就可以收到很好的效果。
教学中精心设计教学过程，围绕教学目的及不同环节教学活动特点，用不同方式创设问题情境，把质疑问题作为不可缺少的教学环节，鼓励学生在探究知识的过程中发现问题，提出问题，自觉的在学中问，问中学。
2.在体育教学的过程中，教师要围绕学生的运动需要进行适当的引导
学生运动情趣的产生和运动需要是多种多样的，往往有一些会与你的教学主题相违背，此时教师应该及时根据运动项目纵横联系，改变一下练习形式，投其所好把学生引进运动中去，让他们亲身体验运动的乐趣。当学生在运动情绪高涨时，教师不防运用口头语言或身体语言，正面引导学生去认识体育和体验体育运动的乐趣。最后，为了进一步发展学生的运动技能和身体素质，不断的提高和满足学生的.运动情趣和欲望，教师应采用高要求，由浅入深，逐步淡化难度的多变和分解的教学思想，去引导学生投入到学习中去。
3.提高训练难度，为学生的身心健康发展奠定基础
经过练习，当学生对体育运动有了兴趣之后，一些有难度的教材在这个时候会对学生产生一定的吸引。为了进一步发展学生的运动能力和身体素质，不断地提高学生运动的兴趣，满足他们运动的欲望，教师应采用由浅入深、分解教学、逐步淡化难度的教学方式去引导学生投到学习中去。支撑跳跃、中长跑、技巧等项目可采用变相和分解的形式去训练学生，当学生掌握了难度较大的运动项目时，他们的运动情趣也自然产生进一步升华。
激发学生学习兴趣，是运动的前提和关键。教师要先充分运用体育设施、仪器及各种教育手段、方法，以便于学生萌发运动意识，产生欲望和情趣，升华对运动的感情，主动积极的参与运动，体验到成功的乐趣，从而为提高学生终身体育打下良好的基础。
教学中如何创新提高学生阅读能力论文
【摘要】在语文教学中如何实施阅读教学呢？本文从对阅读教学的思考，正确的阅读方法，个性化阅读等几个方面谈在语文教学中阅读的重要性。
【关键词 】阅读教学的思考 正确阅读方法 多媒体教学指导阅读
“书读百遍、其义自见”再好的课文不去读它，永远也不会变成精神财富。“读”既是教学手段，也是教学目的。它能使学生在朗读中目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音，从而领悟和理解文中字缝之情，字外之意。这是任何教师凭讲解所无法代替的，同时新课标也指出：“阅读教学的主要任务是培养学生阅读能力和良好的阅读习惯。”良好的阅读习惯能促使学习自觉、持久、深入地进行阅读实践，并逐步内化为能力。而阅读教学是语文教学的重要组成部分，在小学语文教学中占有重要地位。阅读教学的质量，在很大程度上也决定着语文教学的质量，并关系到小学阶段语文课程目标能否圆满实现。而在现实中，我们的学生只读不思的现象普遍而又严重，由于教师压阵，学生不得不小和尚念经，有口无心的应付差事，表面上热热闹闹，实质上形在神飞。
近几年，创新教育已引起广大语文教师的高度重视，如何创新语文教学中的阅读教学对每一位教师而言，都是一项崭新的课题。而在阅读教学中会出现一些现状问题，及时发现、分析这些现状问题、找出相应的解决办法，是实施创新教育的必由之路。就语文课堂在阅读教学中存在的问题，谈几点个人的看法。
一、对阅读教学的思考
众所周知，语文学科本是一门生动形象、情趣盎然的社会科学，但在传统的语文课堂上，语文课却变成了一种单纯的语言“解剖课”。教师从遣词造句、布局谋篇乃至修改润色，力求头头是道地传授给学生，其结果往往是“言者谆谆，听者昏昏”。为了扭转这种局面，阅读教学被摆到了语文课堂教学的日程上来。对此，许多学者和语文教师是众口一词，赞赏有加。但据了解和观察，我们有为数不少的教师，在课堂教学中即不“讲”也不“问”，干脆“放鸭子”，还美其名曰“自主读书”。没有了教师讲课的“束缚”，学生随心所欲，面对并不熟悉的课文，要么“小和尚念经”似的读那么一会儿，要么在教室“蹉跎岁月”，这样的学习效果可想而知。一节语文课时间有限，课文大多篇幅较长，如果教师不加以引导，那么，学生是难以在很短的时间理解、掌握课文的。本人认为，在45分钟的课堂教学中，教师授课的时间应以25分钟左右为宜，凡学生能自主阅读理解的，教师就不应包办，而应指点、纠偏，引导学生真正读懂课文，从而培养学生的审美能力和创造思维能力。
二、要正确教给阅读方法
一个好的老师，不仅要交给学生知识，更要教给学生获取知识的方法。在教学中要要求学生做到；
1、 带问题阅读
小学生年龄小，自控力弱。朗读时启发学生用自己对生活的观察、体验和评判课文来直接理解，让朗读内容贴近学生真实生活经验，这样学生就乐意阅读。引导学生根据自己的经验对学习做出预期目标，学课文之前，让学生估计自己的朗读是什么样子，让学生估计自己的朗读水平是不是提高了，具体在哪方面提高。这样就增强了朗读的目标性和针对性。自然课堂上教学的作用是有限的，只能教给学生用试读、自由读、个体读、细读、跳读、先读后议、先议后读或者讲了再读、以读代讲等方法去自读自悟。而最重要的能够影响学生一生的学习，则依赖于大量的课外阅读。所以前苏联教育家苏霍姆林斯基强调：“阅读的作用怎么说都不为过”。
阅读过程中最主要的就是感悟式的阅读。要让学生在“读”的经程不断“反刍”“融合”“互训”“加深”“自悟”，最终实现由无知到有知，由知之不多到知之较多，从理解肤浅到理解深刻，实现由“感”到“悟”的飞跃。另外，引导学生通过作品展示的生活画面，结合自己的生活体验来想象、补充、增加作品所提供的'画面，凭借自己的阅读进入意境，唤起内心丰富的想象。
课堂上让学生选择带问题阅读、边实践边阅读、开放性阅读等适合自己口味的阅读方式，有目的性、有感情、有顺序地去阅读。让学生在朗朗书声中领略作者独具匠心地遣词造句之妙处，体会文字语言的准确传神及节奏感和韵律美，不仅学到精湛的语言，而且还增长鉴赏语言的能力。
2、品读
课堂让学生大胆地品读，体现了生命的自由，尊重了学生生命的独特存在。品读课文时，要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师可利用脸部表情向学生传达情感，也可用自己的体态语言作为辅助手段，丰富有声语言的表现力，使学生得到各种信息。如语速、语调、停顿等，让学生在潜移默化中受到感染、熏陶。在阅读教学中，如果学生遇到了不理解的词语，可以运用表演、画画、多媒体等手段唤起学生相似的生活体验，对于他们体悟这些词语至关重要。另外，还需要老师去激励、鞭策、感化和召唤学生的朗读情趣，捕捉“心灵对话”的着力点，引导学生进行课堂辩论、人物评论、交流资料、练习片段等，将品读过程引发深化，拓展延伸，提高品读的兴趣。
3、 默读
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾说：教室里一片寂静，学生都在聚精会神地默读、思考，教师要珍视这样的时刻，使语文课堂张弛有致，在动静相生中尽显语文课堂的无限魅力。
因此，语文教学在提倡“朗朗书声”的同时，也应提倡“默默读思”。默读方法有：动眼不动嘴，边读边想边读边画，一目十行，让学生在默读、用心品味、欣赏的同时，个性化地批注、圈点、勾画、书写。圈点自己喜欢的词语，勾画感动自己的生动语句，书写自己感性趣的地方。既然是自己喜欢的，学生也就会主动、乐意地去做，获取所需的知识信息，汲取精华。当然默读同一篇作品，学生会有不同的感受，因此默读的过程是对作品的艺术再创造，带有浓厚的阅读主体的个性色彩，因而教师要尊重学生的阅读感受。
三、要用多媒体教学手段指导阅读
随着科学技术的飞速发展和教育观念的日益更新，以多媒体为代表的现代教学手段已受到人们的广泛重视。正是因为它具有文字、图像图形、活动画面和音响等直观效果和能在同一屏幕上同时显示相关文本资料的优势，受到了广大语文教师的青眛。但不可忽视的是，多媒体教学手段也存在着自身的缺陷，如课件的固定化、内容的程序化等，从而在一定程度上限制了学生的思维，不利于学生创造性的发挥。
据观察，我们有的教师在课堂上一味地播放影视剧片段或影视主题乐曲，而忽略了学生对文学作品的阅读和感悟。这样的课堂气氛看似活跃热闹，但因缺乏对课文的阅读和理解，学生很难与作品达到情感上的共鸣。因此，教师一方面应充分发挥多媒体教学手段的优势，另一方面要把多媒体教学手段与文本阅读有机地结合起来，形成互补，这样才能有效地调动学生学习的积极性。
参考文献：
1河南教育
2教育网
3百度
4新浪网
如何提高学生计算能力
新课改的计算教学，既要在具体情境中导入，体会各种运算的含义，又要让学生熟练掌握计算技能，去解决生活中的实际问题，在教材编排中，计算和应用进行了合并，很多地方没有了老教材的应用题章节，运算循序总结性章节。教材练习安排中，基本题量太少，很多是应用和扩展题，这样就造成学生基本计算技能下降的现象，如何两者兼顾，既保证学生计算技能的形成，又提高学生解决问题的能力呢？在上学期我已总结：“结论1抓住加、减、乘、除含义，展开计算教学，可以提高计算的准确性及解决实际问题的能力。结论2：加强基本口算训练能提升学生计算的正确率和速度”，本学期既有口算，又有估算和笔算，在坚持上学期观点的前提下，针对本学期计算教学内容又总结了以下观点：
结论1：加强基本口算训练必不可少，要让学生说得清楚，算得简便。
在教学笔算乘法和除法时，是需要在加强基本口算训练的基础上，掌握新的计算技能，比如238÷6 19×19，计算时都要以原有的20以内加减法和表内乘除法作为基础。且还总结了以下经验，1、老师讲完，不要忙着让学生全体单独做，先指名几位上台板演示范，其他同学评判后，再练效果会更好。2、少讲，让学生多练。3、说明笔算乘法和除法是一种程序化劳动，要一环扣一环，马虎不得。
在教学口算除法时，口算除法算法是否一定要用书面数学语言描述呢？学生往往知道怎么算？也会用自己的话来说：如600÷3先不看600未尾的2个0，先算6÷3所以600÷3=200。240÷3想3×（ ）=24，24÷3=8，240÷3=80，从学生的这些回答来看，学生已经会算，但只是不会用书面术语来说；我花了不少功夫来训练学生说：6个百除以3等于2个百，所以600÷3=200，24个十除以3等于8个十，所以240÷3=80。从效果上来看，学生说得还是很辛苦。
应该怎样对待这种情况呢？我想了很久，想到了一个拆中的方法，算的时候，就照学生的去做，如600÷3先不看600未尾的0，先算6÷3所以600÷3=200。再解释，不看未尾1个0就是把这个数看作多少个十，不看末尾2个0，就是把这个数看作多少个百。不能平白无故的少看0。通过这样的解释，就把算和说分开了，让学生说得清楚，算得简便。
结论2：计算教学应重视运用已有知识，促进知识的迁移，也应重视相关生活经验解决问题
简单小数加减法，是在前面所学整数及其加减法的有关知识基础上进行的教学，在教学中，我就先练习了2道3位数加减的笔算，问：计算时应注意什么？再让学生进行小数的计算，对计算方法进行总结，得出小数计算时，小数点对齐了，数位就对齐了。由于有了对比，迁移，学习效果不错。
还例如在乘法教学中，从35排，每排29人，700名学生进场，座位够坐吗？解决实际问题开始导入，说明估算在生活中的重要性，通过3种计算方法的对比，找到估算的最好方法，既又好算，又接近准确性的那种就是最好的方法。由于从解决实际问题导入，学生有一定的成就感，掌握计算方法也就有了更好的动力。
在笔算乘法教学中，也是从实际生活情景中导入，比如算围棋盘有多少个交叉点？19×19，一开始我问有哪些学生知道围棋有多少个交叉点，引发了学生极大的兴趣，再通过计算19×19，对计算方法和算理的探讨，得出计算结果，由于计算结果是学生特别想证实得到的答案，对计算过程和方法的掌握反过来也就更为深刻。
乘法教学中，重视解决实际问题，就能让学生更加深刻去体会乘法的含义，对计算过程和方法的掌握也会跟更牢固。
还比如在教学解决问题这一单元中,也突显了一个计算问题，两步解答的应用题一定要列综合算式吗？ “合并成综合算式的能力学生一定要掌握吗？”，教学解决问题重点应放在分析应用题上，确定先求什么再求什么，由于教材在例题1有合并成综合算式安排，在例1教学中我也花了些时间讲了怎样把两个相关的分步算式，合并成一个综合算式：
5×50=250（人）
250×6=1500（人）
合并方法就是用第一个算式中的5×50代替第二个算式中的250。在例2.练习过程中，我也注重培训学生这方面的能力，体会列综合算式的优越性， 但随着综合算式的增多，有些孩子不知道什么时候该用括号，什么时候不该用？先算什么？再算什么分不清？需要复习综合算式的运算顺序。而教材和教学大纲中在时间上没有安排这一个内容，然而通过对本册以前数学教材的调查了解，也没有这一内容的单独安排，由于课时的原因，我到底教还是不教？在教应用题时为这个计算问题花费太多的时间到底值不值呢？“合并成综合算式的能力一定要掌握吗？”通过讨论也得到了正确处理，加了一课时总结复习了综合算式的运算顺序。
结论3：发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。（此段张写）
义务教育阶段国家数学课程标准（试验稿）》（下称标准）在第二学段“教学建议”中指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”新教材中大量的估算教学，开放的教学理念，让我倍感困惑与压力，如何培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，是我在教学中所思考和研究的，下面我就自己几年的估算教学谈一谈自己的理解与做法。
一、充分重视估算意识的培养，让学生逐步形成良好的数感。
“标准”在“课程实施建议”的第一学段“教学建议”中指出：“估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在低学段的教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。”其实，估算作为一种能力和意识，教师在平时的教学中必须点滴渗透。在平时教学中，要借助教学情境，结合生活实例，利用学生自己的生活经验和直觉进行估算，强化对数据的认知，逐步使学生拥有良好的数感。
在低年级教学数的概念之前，我首先会让学生对出示的实物估一估数量，再数一数，让学生逐步建立数的概念，增强估算能力。在教学“长度单位”后，可设计一些本身蕴含着估算价值的实例让学生练习。如一根跳绳长约，操场长约（），一支钢笔15（）等。
学生的良好数据感和量化能力不仅表现在对数据的提取和加工上，同时还表现在“能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释”。如，125÷2 378÷5 你认为估算应该是多少？当然许多学生是把125看作120，把375看作350，350÷5＝70，这符合“凑整算得快，与精确结果相差尽可能小”的估算策略，可仍有许多学生把125看作124，124÷2＝62，把378看作375，375÷5＝75。于是我组织孩子进行辩论，让他们自由交流各自的估算方法，比较各自估算的结果，说出各自对估算结果的合理性解释，教师再适时评价，学生的估算能力无形中大大增强。
二、根据教学情境需要，灵活合理运用估算策略。
“标准”在第二学段中强调：“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。”在实际教学中有这样一个案例：教学情境是衬衫68元、短裤34元，妈妈带100元钱，买这两样东西够吗？绝大多数学生依然采用是“四舍五入”法：68＋34≈100 答案是够了，只有几个同学提出了不同的意见，我让这几个学生说一下自己的想法，一个学生说：我估算完又准确计算了下，发现买这两样东西要花102元钱，所以我觉得不够；还有个学生说：买东西的时候钱多带一点钱，带少了人家就买不到，所以我就把68估算成70，34估算成40，加起来是110元，这样带100元就不够。从此案例看出，估算时要结合具体的情境，不能单纯按照纯粹的求“四舍五入”法求结果，而是要联系生活实际采取灵活的估算策略。
还有这样一个案例：一桶矿泉水约58杯，小明一天至少要喝5杯水，大约这桶水够小明喝几天？答案是11。按照常规的估算方法，58更接近60，应该是12，更接近准确数，是合适的答案，但是后面题目中有一个附加条件（小明一天至少要喝5杯水），也就是到除数最小是5，那么根据实际生活情境中的要求，要采用除法估算中去尾的方法，答案就是11。
因此，在课堂教学中，教师要不失时机地为学生提供估算情境，合理渗透估算，采取灵活多变的估算方法。让学生自觉运用估算，提高估算兴趣，形成估算意识，灵活调整自己的估算策略。
三、充分发挥估算的作用，挖掘估算教学价值。
估算作为新课标重点改革添加的内容，自然有非常广的实用价值，在日常生活中有着广泛的应用。例如，我们每个家庭要计划自己家庭的收入和支出，这一个商场，它的营业额是多少，它的利润如何，这都需要估计。其实估算为判断计算器算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，也提供了重要依据。教师在教学中要结合实际生活需要，渗透在点滴教学中，让学生充分体会估算的作用，形成先估后算再估检验的习惯。在实际教学中我往往也进入一个误区：在教学中非常重视估算方法的练习，而忽视对估算结果的分析和解释。其实我认为教学中对估算结果的分析和解释，对学生估算方法的评价比交给他们估算方法更重要，学生的估算策略就是在老师的不断评价、分析中形成的，新课程强调利用数学方法解决实际问题，所以在教学时我们应重视对估算结果的分析评价，应结合生活具体情境，判断出估算结果和精确答案的大小关系，即“估大”和“估小”的问题。
总之，作为数学教师，培养学生的估算能力，教会估算方法，灵活运用估算技巧，还学生一个自由、愉快、发展的数学天地。
创新语法教学提高学生语法能力教育论文
论文摘要：语法教学是高中英语教学的重要组成部分,是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。本文通过对语法教学重要意义的阐述，对语法能力的界定,提出一些创新语法教学的方法,认为培养学生语法能力是高中语法教学的中心。
论文关键词：语法教学；语法能力；高中英语教学
一、引言
语法教学是外语教学过程中不可或缺的部分,是培养学生语言综合运用能力的基础。语法能力是交际能力的一个重要组成部分,也是语言基础的重要组成部分。学生只有在能够较为熟练地驾驭一种语言的语法体系时,他才能真正获得使用这种语言的交际能力。高中阶段是外语教育的基础阶段,对于语法教学在英语教学中的地位与作用以及教学的方法等问题，人们的看法各不相同。
二、语法教学的意义
语法是英语学习的基础,在高中生的英语学习中占有举足轻重的地位,它是高中英语考查的一个重要方面,是为培养学生的语言运用能力打基础。语法是人们在语言使用中总结和归纳出来的规则,是用于表达意思、情感、态度的手段。学习语法不是目的,而是为了更有效地使用语言进行交际。英语语法教学的使命是帮助学生提高运用语言的实践能力,而不是单纯向学生灌输语法知识。
学习语法是中国学生学会英语的必要条件和途径,因为汉语环境下,我们没有习得英语的语境。中国学生学习英语主要是通过有意识的学习,因为他们不可能拥有像以英语为母语的学习者那样的学习环境,不可能在平时、在课外获得充分足够的英语语言刺激并内化其语言规则,进而自然习得语言。任何语言都是一个庞大的体系,而语法是由固定数量的明确的规则构成的。因此语法教学有助于减轻语言教学的工作量。通过语法我们可以把语言分解、组织成明确的范畴,这使得语言教学的目标更加明确。语法教学使学习者关注语法现象,有利于学习者分项掌握语言的组成部分,有利于长远的语言学习进步。
三、语法能力
Canale和Swain(1980)将语法能力解释为有关语音、语法、词汇的知识。它们是学习者大脑内在化的结果,不是一些熟记的单词或规则。语法能力所涉及的是准确理解、表达话语表面意义所需要的知识和技能。
Larsen—Freeman认为语法能力是准确地使用语法结构合乎情景地表达意义的能力，是继听、说、读、写之外的第五项技能，是听、说、读、写的基础能力和核心能力。他提出了一个语法能力的框架,包括三部分:形式、意义和语用。马广惠、文秋芳()将语法能力看成是领会语法知识和复用语法知识的总和。领会语法知识涉及对语法规则的辨认,复用语法知识则侧重语法规则在构句层面的运用。
教授语法的过程中,教师一定要注意区分语法知识和语法能力。语法知识是指学习者所熟悉的语法规则,而语法能力指如何恰当使用语言规则来指导人们的语言活动或交流。正所谓“纸上得来终觉浅,须知此事要躬行”,因此外语教学提倡Learningbydoing。高中英语教学重在提高学生听、说、读、写等语言综合运用能力,这些能力的培养和提高都需要具备一定的语法能力。从教学中学生出现的错误来看,以书面表达为例进行分析,不难发现,学生并不是不清楚写什么内容，而是不能用正确的语言形式来表达。以语法结构错误为主要特征的语言形式错误严重影响了语言表达的准确性。要解决这个问题,必须加强语法能力的培养。
四、创新语法教学
（一）信息技术的应用
网络为教师提供了丰富的教学资源,多媒体音像效果将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活场景,让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的'魅力和语法知识的内涵。它避免了传统教学方法费时多、模式单一的缺点，从视角和听觉上都能很好地调动学生学习的积极性,提高课堂教学效率,有利于培养学生的语法能力。要把学生的语法知识转化成语法能力，需要改革英语语法课堂教学。多媒体等现代化教学手段的运用有利于贮存大量信息，更多创设情境，使枯燥乏味的语法变得生动有趣,使呆板，单一的语法规则学习变得丰富多彩。
信息技术作为一种教学手段对学习的促进有着无限的潜能,它使学生接触到真实交际情景的机会大大增加,如网上英文刊物、网上聊天室、网上英文论坛等。这些都为提高学生接触真实语境中的语言提供了越来越多的机会,为语法能力的培养提供了有效的渠道。 （二）多用归纳法，兼用演绎法
介绍新的语法项时有两种基本方法——演绎法和归纳法。演绎法教学中，教师展示语法规则，然后让学生运用这些规则做练习。归纳法教学中，教师展示语言实例，学生凭直觉理解该规则。演绎法和归纳法各有优缺点。演绎法开门见山，可以节省时间；但语法解释易造成以教师为主导、知识灌输型课堂。归纳法要求学习者对语言进行深入的加工处理，学生本人发现的语法规则可能更符合现有的心智结构，因此更有意义、便于记忆，也能更好地应用。但归纳法的主要缺点是学生要花费更长的时间理解规则，而且学生可能得出关于某语法规则的错误结论。
有些语法点较为抽象，或没有多少规则可言，可以采用演绎法。但我们不宜过多使用演绎法，因为学生在此过程中基本是被动接受语法规则。在语法教学中，应采用“归纳为主，演绎为辅”的教学策略，培养学生的观察、记忆、思维和想象能力，引导学生主动获得语法知识，培养学生语法能力，切实提高语法教学的有效性。
（三）渗透任务型教学,培养运用语法的能力
学习语法是为了运用。教师可在学生了解相关的语法项目的基本结构后,设计贴近学生生活的任务,将抽象的语法知识融入真实的生活情景之中。让学生在活动中通过感知、体验、实践、参与及合作等方式，实现任务的目标并感受成功。例如在讲解完某一语法之后,给出一个情景话题,然后请几个同学到讲台上用刚讲过的语法就此特定情景进行对话，同时请其他同学用间接引语记录下这几位同学的对话。在这一过程中教师要对台上的同学进行鼓励和适当引导，让学生尽量用刚刚学过的语法进行对话。这一情景任务可以激发学生的广泛参与，培养学生的创造力和主动交际的意愿，有利于实现真实化及信息反馈。
下面列举一些适合高中语法教学的任务类型。
1、信息沟
信息沟任务是一种在有意义的交际语境中练习语法结构的好方法。因为信息沟任务中每个学生接触到不同信息，他们要集中信息来解决问题或达成共识。设计信息沟任务时，选取语法点要谨慎，不是所有语法结构都适合这种练习。
2、语法听写
语法听写，也叫整体听写，这种练习通过完整的上下文来检验各种语法知识。学生在重现原文时要有效地利用语法，还可从中发现自己对于英语究竟了解多少。教师要选取含有恰当语法结构的语篇材料，使其适合所教学生的语言水平。
3、调查活动
调查活动是强化练习目标语言项的绝佳方式，它使学生参与真实的信息交换。它可依据学生的语言水平进行设计，同时开展真实的交际对话，并且将学习过程个性化。调查活动能很好地说明语言形式与功能的关系，引导学生从模仿语言到创造性地运用语言。
五、结语
教授语法的终极目标是自动化的语法能力。我国学生不缺乏语法知识,而是缺乏语法能力。了解语法规则只是培养语法能力的第一步,然而我们的教学往往就停止在这第一步了。
教师和学生的主要精力都花在语法的讲解上，一般学生在学完语法后仍然不能听说、不能读写，而且所学的语法规则不是忘记就是混淆。语法能力是交际能力的组成部分，语法教学应该把零碎的语法点和真实有效的语境结合起来，将语法教学与听说读写活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。
通过语法教学培养学生正确、有意和恰当运用语法，提高学生综合运用语言的能力，这是语法教学的目的所在。在教学方式上，应注意培养学生的学习兴趣，结合学生的实际水平和日常生活，把语法教学与听说读写的各项技能融为一体，与语言的实际运用和语篇理解结合起来。我们应该从传统的语法教学中解脱出来,变以前单纯灌输语法知识为培养语法能力。我们要发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快，适度紧张的课堂气氛，提高教学质量和效果，更好的推动语法课堂教学改革。
构建实践教学体系提高学生创新能力论文
【摘 要】本文阐述了加强本科生实践创新能力培养的必要性，并论述了构建实践教学体系、提高学生创新能力的主要措施。
【关键词】实践教学体系 创新能力 教学改革
近年来，社会对高素质人才的需求取向发生了变化，在重视理论基础的同时更倾向于实践动手能力。提高实践创新能力是培养学生理论联系实际、提高业务水平的重要途径。
一、加强本科生实践创新能力培养的必要性
尽管目前各高校都进行教学体制等方面的改革，并取得了显著成绩，但在实践教学改革和实验室建设等方面还存在一定的问题，限制了学生创新能力和动手能力的发展。
受传统教学模式的影响，目前在大学教育中还是重理论，重书本知识的传授，轻实践能力的培养；重视间接知识的学习，轻直接经验的获得；以教师讲授为主，以学生探索为辅；用考试成绩评价学生，忽视整体素质的提高。这些问题都造成了人才的缺乏，具有创新能力的人才太少，能踏踏实实动手创新的就更少了，所培养的学生不是经济社会发展最需要的对口人才，不能更好地发挥作用，在各自的工作岗位上创造出更多的业绩。
实践创新能力充分体现出大学生积极探索问题的心理趋向和善于把握机会的敏锐性，是一种人格特征、意志品质以及综合素质的集中体现，是大学生立足社会、生存发展的核心竞争能力。因此，高等学校必须高度重视大学生创新能力和实践能力的培养，这是当前高校改革的首要任务。
二、培养学生创新能力的措施
（一）加强领导，强化保障
学校领导要高度重视学生实践创新能力的培养，成立专门的工作领导小组和学生学术活动领导小组，制定相应的保障措施和制度政策，加大对学校实践教学的投入，强化实验、实习、实训基地建设，为学生实践教学提供基础设施。同时，要采取有效措施、激励机制和奖励机制，充分调动广大教师、科研人员的积极性，通过课题立项等形式，加强对实践创新能力培养的`理论与实践研究。形成学校、院系、教师共同参与的多层级协调动作机制，确保实践创新能力培养工作向着健康有序的方向发展。
在制度和资金等方面，为实践创新活动提供足够的活动平台。在制订实习实训基地建设规划时，应本着“优势互补，资源共享，共建共赢”的原则，充分发挥高校在理论研究、技术开发、校园(企业、社区)文化建设、信息资源建设等方面的智力资源优势，促进基地单位事业的发展，真正做到共建共赢。同时，还要有针对性地加强产学研结合，拓展高校与企业、科研院所之间的合作，吸纳社会优质资源，充分利用社会资源。
（二）转变教育观念，改革课程体系
要树立现代大学理念，推进体制创新，建立科学的大学制度和民主的大学管理模式。要树立以学生为中心、以学术为主导的管理理念，倡导学术自由、百花齐放，营造宽松、和谐、竞争、向上的学术氛围。要彻底改变以考试为中心、以知识掌握程度为基础的教学制度。在评价中要体现知识为基础、创新为目的的指导思想，知识的学习与能力的锻炼要结合起来考核，采取考教分离、论述、答辩等多种教学考核方式，实行学分制、弹性学制等教学考核方式。
在教育改革中，要优化培养过程，为学生创造有利于个性发展与提高实践创新能力的良好学习环境。在优化培养计划与课程体系的基础上，要根据不同专业的特点，设计全过程式的实践创新能力培养方案。在传统的培养计划中，比较注重课程性实践环节的设计，毕业实习、毕业论文等主要实践环节都安排在最后的学习阶段，造成学生的实践能力培养前松后紧的现象。我们应根据不同专业特点，制订具有针对性的专业技能与职业技能体系标准，并对每个专业的专业技能与职业技能进行分解，每学期完成相应的实践创新能力训练内容，在学生入学后，帮助学生制订大学全过程式实践创新能力训练计划，使学生从入学开始就明确目标，不间断有步骤地开展实践创新能力训练，避免前松后紧、时紧时松、混乱无序的现象发生。
改革教学内容，改进教学方法，是推进实践创新能力培养工作不可或缺的部分。我们要制定切合实际的体现实践教学的人才培养方案，实现共性与个性、统一性与多样性相结合，因材施教，发挥学生的特长。要把适应经济建设和社会发展需要的新知识、新理论、新技术及时融入教学内容之中，开设新课程，加大实践教学比例，提高动手与实践能力。以学科专业群为基础，构建大课程平台，形成文理渗透、人文精神与科学素养结合的模块式、多样化、网状的课程机构。
（三）开展多形式的科技活动，发展学生个性
课外学术活动及各类竞赛也是实践教学的一种形式，是实现创新教育的有效载体，对于调动学生积极性和培养学生创新能力、协作精神和理论联系实际的能力有着重大意义。学校及各教学单位可以定期组织开展“大学生挑战杯科技学术作品竞赛”、“数学建模竞赛”以及“电子设计竞赛”之类的比赛，既丰富学生的业余文化生活，又能督促他们不断加强学习，开动脑筋，培养创新思维。并且，这些比赛在全国各大高校已经开展，从效果来看十分显著。要在教学过程中激发大学生参与实践的热情，作到全员参与，既要考虑到专业能力的一般性要求，又要考虑到学生个性发展的需求。在设计活动竞赛的时候，要做到共性与个性的统一、强制性与选择性的统一，真正促进学生开展形式多样的、富有个性特征的实践活动，促进实践创新能力培养的全面化与个性化发展。要充分发挥学生的主体作用，根据专业特点与课程特点，广泛建立以学生为主体，以学习为中心的社团、科研小组、兴趣小组、学科竞赛攻关小组、职业技能训练互助小组、创业小组等，充分发挥学生会、学生社团的作用，形成以学生为主体的实践创新能力培养管理队伍，使大学生的自我管理、合作学习、合作研究的能力得到有效提升，使大学生的实践创新能力培养由过去的被动向主动发展。
参考文献：
[1]试论培养大学生的实践创新能力[J].社会科学论坛，，(4).
[2]提高本科生实践创新能力的探索[J].中国大学教学，2007，(2).
[3]本科生实践创新能力培养的研究[J].实验技术与管理，，(1).
[4]大学生创新实践活动的探索与思考[J].高教论坛，2007，(4).
提高语文教学水平培养学生创新能力论文
摘要：在语文教学过程中，语文教师该如何调动各方面积极因素，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质呢?首先，树立全新的教育教学理念是培养学生创新能力的前提;其次，在课堂教学中，充分调动学生自主学习的积极性是培养学生创新能力的主渠道;第三，要注重开展丰富多彩的课外活动，这是培养学生创新能力的有益补充。
关键词：革新理念 自主学习课外实践 创新能力
培养学生的创新意识和创新能力，是实施素质教育的基本要求。培养学生创新能力，则要求我们教师在教学活动中始终坚持以教师为主导，以学生为主体，给学生留下尽可能多的时间和空间，促使学生进行独立思考，以培养学生思维的多向性、求异性和综合性，思考的独立性，激发学习的主动性。那么，在语文教学过程中，语文教师该如何调动各方面积极因素，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质呢?下面我谈一谈自己多年来积累的一些粗浅认识和做法：
首先，树立全新的教育教学理念是培养学生创新能力的前提
培养学生创新能力的前提是教师首先要树立全新的教育教学理念。教师的教育教学理念要创新，要破除把教学当作传播现成理论，进行知识灌输的教学观，确立教学是创新实践的教学观;学生的学习任务不是单纯接受和掌握，而是一个探索发现的过程，学生要为创新而学习，为创新而掌握，为创新而研究。为此，教师应具备以下三种理念：一是树立以学生为主体的教学理念。著名文学家韩愈曾经说过：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”我们教师要放下架子，打消唯“师”独尊的观念，允许学生发表与教师不同的观点，不同的见解和主张，并尊重不同学生的不同意见，从而尊重学生主体意识，培养学生的自主创新的能力;二是树立与时俱进的发展理念。教师要用发展的眼光看待每一个学生，不否认每个学生的个性差异，不以一个标准要求每一位学生，只有这样，才能有效培养学生的创新能力，让每一个学生走上“成才”“成功”之路;三是要树立培养学生勇于实践的观念。要让学生接触到生动的社会实践、生产实践和科学实践，教师要结合课程特点创设教学情境，充分调动学生的形象思维，使其如身临其境，进而培养学生的动手实践能力和自主创新的能力。
其次，在课堂教学中，充分调动学生自主学习的积极性是培养学生创新能力的主渠道
课堂教学中，教师要想法设法调动学生自主学习的积极性，培养学生的学习兴趣，从而培养学生的创新意识和创新能力。这就要求我们语文教师必须改变传统教学方法和模式，由结论传授转向探索解决问题的过程，强调学生的主观能动性和自主学习的积极性，通过启发式、讨论式、探究式等教学模式，培养学生进行创新思考和判断能力，激发学生主动参与兴趣。
一是创设学习氛围，激发学习兴趣。
激发学生学习兴趣，就是指在教学过程中要让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，甚至迷恋。由兴趣迷恋到用心探索，由用心探索到最后成功，在体验成功的快乐中树立起自信心，从而启迪创新的思维，不断深入探索。激发学生学习兴趣的方法很多，例如，巧设导语创设课堂氛围，把课堂教学游戏化、生活化，教学内容故事化等。如果我们的教学过程处处“妙趣横生”，使学生始终保持积极的学习状态，这样学生就能产生创新的思维，从而培养学生的创新能力。
二是用“美”和“情”打动学生，激发学习激情。
生活中的“美”最能激发人们的学习激情和创新精神。美能陶冶人的高尚情操，促进个性全面发展。在课堂教学中，教师要根据传授内容的特点充分发掘美的因素，让学生感受美、体验美，并产生追求美、创造美的激情，达到以美“启”智慧、以美“诱”创新。
情感是诱人的一项重要因素，没有情感的教育就好比是无源之水。我们教师要努力和学生建立起平等而良好的师生关系，以严父慈母之心和朋友般的.真爱投入到课堂教学中，这样才能使学生对学习不感到压抑和被动，人格受到尊重，个性得到张扬，学生创新的思维才能得以诱发。
三是巧妙设疑营造氛围，鼓励学生质疑。
在教学过程中，教师要巧妙设疑营造学习氛围，鼓励学生大胆生疑、大胆发问，给学生提供更好的扩展思维的机会，允许学生对问题有自己的看法，对学生提出的有价值有水平的问题，教师应及时给予鼓励和表扬，以此激发学生的自主学习热情，为学生创造性思维萌芽的产生创造条件。
四是要采用多媒体等教学手段，创设学习情境。
在教学中，我们要积极采用现代教学手段，积极创设有利于学生学习的情境。例如：通过多媒体的声、色、光等动态手段，给学生的感官进行多方位的刺激，让学生通过观察、思考、表达、体验，让学生自己通过动手、动口、动眼、动脑，提出问题、分析问题、解决问题，使学生在良好的氛围中和积极的心理状态下愉快地学习，调动学生的学习积极性，促使学生积极思考和探索，从而培养创新能力。
五是创设探索交流的机会，培养学生创新能力。
在语文课堂教学中，组织学生开展全班讨论、小组讨论、同桌讨论、情境讨论等多种形式的交流机会，有利于调动学生参与讨论的积极性，有利于师生之间、生生之间的情感交流，有利于学生思维的撞击和智慧火花的迸发，从而在学生们的争相发言中最大限度的开发学生的潜能，培养创新能力。
第三，要注重开展丰富多彩的课外活动，这是培养学生创新能力的有益补充
开展丰富多彩的课外活动是培养学生创新能力课堂渠道的有益补充。通过这些课外活动，让学生的生命潜能和创新精神得以释放，这是培养学生创新能力的重要一环。我们可以通过课外阅读，课外生活写真，自办小报、周刊等及有益的文学活动、社会活动，把学生由课堂引向校园、引向家庭、引向社会、引向大自然，为学生充分发展个性，发挥专长，开拓创新，提供有益的用武之地。这广阔的“演练场”，可以使那些“优等生”从中发现自己的不足并加以弥补，还可以使那些“学困生”发现自己蕴藏的优势并加以发挥。
可见，这些丰富多彩的课外活动能充分发挥学生的潜在优势并不断加以强化，形成稳定的能力，从而培养学生的创新思维和创新能力，为社会培养出更多的创新型人才。
突出学生主体提高综合能力的教学论文
摘 要：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要从教学目标、教学过程和教学评价等方面来突出学生的主体性，从而在提高学生综合能力的同时，也使学生逐渐成为课堂的主人。
关键词：主体；综合能力；初中英语；任务型；自主；环境
随着素质教育的深入实施，我们课堂的教学模式也由“以教为中心”的观念转变成了“以学为中心”,课堂主体也由教师转变成学生。所以，作为新时期的英语教师，要更新教育教学观念，要采用多样化的教学方法，激发学生的学习欲望，使学生在逐渐成为课堂主体的同时，综合能力也随之得到大幅度提高。
一、开展任务型教学模式
《义务教育英语课程标准》指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”简单地说就是教师要充分发挥学生的主体性，要让学生带着任务去学习、去体验英语知识的变化过程，进而促使学生在掌握基本英语知识的同时，自主学习能力也随之得到锻炼和提高。
教学“定语从句”时，一般我采取的都是简单的灌输式教学模式，“基本点的讲授，题海式的练习”便是以往我们语法教学最主要的教学模式。所以，在新课程改革下，我转变了教学方式，选择了任务型教学模式，首先，引导学生分析下面的一些句子，如，
①The hours_that_the children spend in their one-way relationship with television people,undoubtedly affect their relationships with real-life people. ②Is he the man _ who/that _ wants to see you?③This is the case _ where_ he’s had all his money stolen. ④He is the man_ whom/ that _ I saw yesterday. …引导学生带着任务去思考、去讨论、去分析上述句子的特点，进而在学生之间的相互讨论中得出结论，即：关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。这样的教学不仅可以锻炼学生的自主学习能力，而且对培养学生的学习积极性，提高学生的综合能力也起着不可替代的作用。
二、搭建自主展示的平台
英语作为一门语言，提高学生的综合应用能力是英语教学价值体现的重要环节。然而，受应试教育的影响，我们的课堂并不注重学生听读能力的培养，致使我们培养出来的英语人才大部分是“哑巴”“聋子”.因此，在素质教育下，教师要有意识地搭建自主展示的平台，要让学生在教师创造的民主环境中愿意走进英语课堂，愿意将所学到的英语知识运用到实际生活当中，进而使学生的英语应用水平获得大幅度提高。
例如，在教学Sports and good health时，由于本章节的教学内容是运动和健康，都是日常生活中比较熟悉的话题，所以，为了提高学生的语言综合运用能力，也为了锻炼学生的表达能力，在授课的.时候，我引导学生运用本节课的重点句型以小组的形式进行交流，如，A:How often do you exercise?B:I exercise about three times a week.等，鼓励学生大胆地表达，这样不仅可以提高学生的学习效率，而且也有助于学生语言组织能力的提高。
三、创造良好的课堂环境
良好的课堂氛围能使教学达到最佳效果。教育心理学家也说过，处于积极愉快的环境的师生大脑处于极其兴奋的状态，思维高度活跃，当然学习效率也会随之得到提高。因此，在英语教学过程中，教师要想真正发挥学生的主体性，创造良好的课堂环境是前提。因为，处于紧张或者是压抑环境的学生，他们大部分都存在逃避心理，战战兢兢的学生是不会主动去求知的。所以，在新课程改革下，教师要重视良好课堂环境的创造，要通过多样化的评价模式，拉近师生之间的关系，从而使学生在教师恰当的评价中重拾学习的信心。
参考文献：
陈敏芳。初中英语教学如何凸显学生主体性.文科爱好者：教育教学版，（03）。
浅谈多学科协同教学提高学生自主学习能力论文
教师是教学的主体，学生则是学习的主体。现代的教学更加提倡、重视主体性。在教学的过程中，要充分尊重教师和学生的主体地位，教师要最大限度地开发学生自主学习的能力和潜力。培养自主学习能力，关键是让学生学会怎么学，让学生愿意自己学。“授人以鱼不如授人以渔”，只有学生愿意主动接受知识，才能更好地提高其职业能力。在中职院校中，《计算机应用基础》课堂教学是立足于培养学生自主学习能力，不仅有利于提高计算机应用基础教学质量，也有利于学生终生学习技能的养成。
1 培养学生自主学习的意识
学生是教学的主体，判定一门课程教学效果的好与坏，取决于学生是否参与到教学过程之中。在计算机应用基础教学中，要充分发挥学生的学习主体地位，要合理分配教师“教”和学生“练”的时间，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣，强化学生在课堂教学中自主思考、自主探索的能力。
1.1 注重激励评价，激发兴趣，树立坚定自主学习的自信心在教学中，教师的激励性语言不仅能够交流师生感情，而且能激发学生积极主动学习的兴趣，营造和谐宽松的学习氛围。计算机应用基础是一门技能型的课程，所面对的都是刚刚接触计算机这门课程的学生。面对其中一些枯燥的理论知识，教师要将理论和实践相结合，鼓励学生自己操作，从实践中学习。教师要善于激发学生的思维和学习的兴趣。而兴趣可以激发学生主动学习的动力，从激发学生学习兴趣入手，提高学生的求知欲和学习主动性，有利于提高教学质量和学习效率。
1.2 构建和谐的师生关系古人言，“亲其师，信其道”。教学实践也表明，学生喜爱某一位教师，同样也会热爱这位教师所教授的课程。因此，构建和谐的师生关系也有利于培养学生自主学习的意识。在教学实践中，教师要爱护学生、尊重学生、接纳学生，才能够为构建和谐师生关系奠定良好的基础。
2 选用恰当的教学方法
2.1 任务驱动法任务驱动法是指学生围绕教师给出的任务主题开展学习，根据任务的完成情况检查学习结果，培养学生主动构建自主学习、自主思考、自主探索的体系。“任务驱动法”不仅有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，还有利于提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。教师需要在45 分钟的课堂上安排一个或几个任务，使学生愿意主动地去思考和解决问题;同时，加强了教师和学生的互动，调动学生主动参与、主动学习的积极性。在进行E-mail 教学时，可以向学生下达申请电子邮箱并在规定时间内向教师邮箱发送电子邮件的任务。通过这样的教学方式，学生可以在实践中掌握计算机应用的相关知识。
2.2 问题讨论法问题讨论法，主要是对教学中的一些问题，采取集中讨论的方式进行探讨，使学生由被动听课变为主动思考、由被动学习变为主动探究，通过这样的方法，使学生学习知识，掌握难点。在教学时，教师有针对性地设置一些重点题目，提出问题并引导学生进行讨论。如窗口和对话框如何进行区别?复制、移动文件夹有哪些方法?
2.3 情境教学法在《计算机应用基础》课堂教学中，要充分利用信息技术，创设一些有助于提高学生自主学习能力和意识的情境，达到启迪学生思维的效果。
在讲授有关Windows 操作系统的课程中，教师可以根据一些实际案例进行设问：为方便后期查找资料，教师是否可以将每一个班级、每一次项目的文件资料分门别类地放在不同的文件夹中?如何将大家的合影设置为电脑桌面?通过这些情景式的问题，将Windows操作系统中的知识点运用到实际中，有助于培养学生对《计算机应用基础》的学习兴趣和实际操作能力。
3 多学科协同教学
多学科协同教学，是围绕在《计算机应用基础》及本学科知识的基础之上，通过加入其他学科教师，使本学科的教学内容更加充实，教学形式更加丰富的一种教学组织形式。这种教学方式旨在激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的意识。
在第一学期结束时，我们可以以“制作班级德育小报”为载体，尝试进行计算机、德育、美术、动漫等多学科的协同教学。计算机教师首先带领学生对整个活动的任务进行分析，并在此基础上，邀请德育教师指导学生进行选题和文本编辑，美术教师对整个版面的色调和艺术效果给予辅导，动漫教师则向学有余力的学生教授鼠绘的方法，帮助他们制作出富有创意的插图。通过项目的`实施，学生能够对这一教学内容有最直观的感受，对于理解学习内容、增强主动学习的积极性都有极大的提高。在完成项目的一系列过程和步骤中学生逐步学习、逐步思考，实现知识的迁移和灵活运用。课程结束时，教师团队再对学生开发的项目成果和实施过程进行评议，让学生感到所学知识的意义，体会成功的快乐。
在进行《计算机应用基础》教学时，还可以将课程内容与学生职业规划相结合，同时引入企业评价机制。计算机教师要与职业规划教师和企业进行及时沟通，了解当下及未来1-2 年企业所需人才的类型和要求，教师在教学活动中，有针对性地进行教学和培养。同时，企业评价机制的引入，也有利于学生找到自己与市场所需人才之间的差距，为进入企业实习和工作铺平道路。
4 结束语
选择恰当的教学方法，既有利于培养学生自主学习的意识，也有利于提高学生自主学习的能力。而多学科协同教学不仅有利于加强学生学习的兴趣，也有利于提高学习的主动性。将它运用到《计算机应用基础》的教学中，可以使学生更好地将书本上的知识运用到实践中，解决实践中所遇到的问题，对于全面提高学生的素质和其个人发展也都有着极大的促进作用。
在自然教学中培养学生的归纳推理能力论文
归纳推理分为完全归纳推理和不完全归纳推理两大类。在自然教学中，教师应根据不同的教学内容，有针对性地对学生进行归纳推理能力的培养。
1．培养学生的不完全归纳推理能力。
所谓不完全归纳推理是根据一类中的部分对象具有某种属性，从而得出该类对象都具有某种属性的推理。在引导学生对同类事物的共同特征进行简单枚举归纳（不完全归纳的一种）时，要注意多举一些事例，否则就会犯“以偏概全”的错误。其训练方法是：先引导学生对每一事例的属性或特征做出正确的判断，然后上升到一般判断。例如教学“金属是否容易导电”时，教师应先引导学生对一些常见金属进行实验并做出判断，再得出一般结论。推理过程是：
铁钉接入电路中灯泡亮了，说明铁容易导电；
铜钥匙接入电路灯泡亮了，说明铜容易导电；
铝丝接入电路中灯泡亮了，说明铝容易导电。
由此可以推断：金属容易导电。
由于以上是不完全归纳推理，所得结论不一定真实。为了检验它的真实性，教师可以让学生再对其他一些金属物体进行检验，只要没有发现反例，就说明“金属容易导电”这个结论是正确的。
2．培养学生的完全归纳推理能力。
所谓完全归纳推理是根据某类中每一对象具有某种属性，推出该类对象都具有某种属性的推理。完全归纳推理是一种必然性推理，在应用这种推理方法时，应当注意：推理的前提必须对某类事物的所有对象的情况一一作出判定，决不能遗漏；同时，前提所判定的`事物情况必须真实可靠，不能有一个是虚假的。如在教学《水的浮力》一课时，学生通过观察实验会先认识到，在水中浮着的物体都会受到水的浮力；又通过实验认识到，在水中下沉的物体也都会受到水的浮力。在此基础上，教师可引导学生进行以下归纳推理：所有在水中浮着的物体都受到水的浮力；
所有在水中下沉的物体都受到水的浮力；
由此可以推断出：
所有的物体在水中都受到水的浮力。
以上推理即完全归纳推理过程，这种推理的前提考察了浸在水中所有物体的全部情况，所作出的断定没有遗漏，而且所断定的情况又都是经过实验所证明的，因此所得出的“所有的物体在水中都受到水的浮力”这一结论是真实的。
3．在对比实验教学中，教给学生归纳推理的方法。
（1）“求异法”在对比实验教学中的运用。
求异法是不完全归纳推理中的一种探求因果联系的方法，它在自然教学中应用比较广泛。它要求被考察的两个场合，只能有一种不同情况，其他情况必须完全相同，只有这样才能确定这个不同情况是被研究现象的真正原因。如果不同情况不只一个，就不易确定被研究对象的真正原因。在对比实验教学中教师应让学生明确这一点。在教学《怎样加快溶解》一课时，为研究搅拌能否加快溶解这一问题，教师要使学生认识实验的相同条件是：两个杯子大小，水多少，水温及放入高锰酸钾>:请记住我站域名/<数量，颗粒大小均相同，不同条件是一杯用小棒搅拌，而另一杯静止不动。其结果是：搅拌的杯子里高锰酸钾溶解得快。由于两实验中唯一的不同情况是搅拌，由此可以判定搅拌是使高锰酸钾溶解加快的真正原因。
（2）“共变法”在对比实验教学中的运用。
共变法也是探求因果联系的重要方法之一，它在自然对比实验教学中应用也比较广泛。其基本内容是：如果某一现象发生某种程度变化，另一现象总是随之发生同程度变化。那末前一种现象就是后一现象的原因。仍以《怎样加快溶解》一课为例，为研究温度高低对物质溶解快慢的影响，教师可指导学生进行以下实验操作：同时向三个杯中倒入同样多的30℃，50℃和80℃的水，同时各放入一粒大小相同的高锰酸钾，在学生观察并记录实验情况后，可引导学生进行如下推理：
水温高低 高锰酸钾溶解快慢
30℃ 慢
50℃ 较快
80℃ 很快
由此可以推断：温度越高，高锰酸钾溶解得越快。这样边实验边引导推理，既能培养学生的对比实验能力，又可培养学生的归纳推理能力。
大专院校教学中如何提高学生的自主学习能力的论文
摘要随着我们国家对高等教育的日渐重视，高等教育的大力普及，以及全面教育意识的不断提高，大专院校的教育逐渐成为人们关注的焦点，作为对传统本科教育的一个重要补充，大专的教育既与传统的本科教育在管理和教学上一脉相承，同时也有着其本身不可替代的管理上和教学上的特殊性，因此，在教学中对学生的自主学习能力的培养也应异于中小学的基础教育以及传统的高等教育模式。
关键词教学模式 自主学习
1 自主学习的含义、特征
自主学习是指学生能够独立、自主地去研究学习对象，掌握知识，获得能力，并且很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程，即掌握科学的学习方法和策略，在学习过程中能进行有效的自我监控，并有良好的学习习惯。自主学习有助于思维能力的发展和综合能力的全面培养，对培养全面发展，解决实际能力强的社会实用性人才有着重要意义。
2 提高学生的自主学习能力的必要性和重要性
2.1 学生的自主学习能力是自我发展的基本要求
教与学的过程当中占主导地位的永远是学生而不是老师，被动的学习会令学生日渐失去了自我学习和运用知识的能力，而只是一味性地接受输入的知识和机械化地记忆。而当今社会需要的是学习型的人才，这种传统的被动的学习模式和社会对人才的能力与技巧的要求之间的脱轨令我们的学生走入社会进入工作岗位时感到无所适从，屡屡犯错，挫败感十足，从而影响了学生对工作的热情和对未来的信心。另外，在将来的工作当中，学生不可能再依赖老师来监督和指导学习，而只能依靠自己在学校培养的自主学习能力自我学习与摸索，独立解决问题，把自己的工作做好。
2.2 学生的自主学习能力是社会发展的基本要求
随着当今社会科学技术的飞速发展，以及职业转换和知识的不断更新，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不能胜任工作的要求，每个人都必须终身学习。因此，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。
3 大专院校教学的特殊性分析
中小学的基础教育为大专院校的学生打下了基本的知识框架，但是，这些学生往往大部分都是知识基础不够牢固，缺乏学习的热情和自主性，更重要的是，缺乏自我学习的能力。所以，对大专院校的学生不能延续基础教育的知识灌输为主，练习巩固为辅的教学方式，也应该有异于传统的高等教育的讲座式教学为主，论文调研为主要考核方法的`教学模式。大专院校教学应该是知识传授和学习方法培养两手抓，趣味性引导性教学，而且要大力培养学生的自主学习能力和在实际情况中运用所学知识的能力。
4 如何提高大专院校学生的自主学习能力
4.1 转化教学模式和观念，培养学生学习的兴趣
（1）建立平等信任的师生关系，营造自主学习的良好氛围。传统的观念里，老师更多被定位为管理者和控制者。在这种情况下,学生的主体性和主动地位难以得到保证,禁锢了学生的自主发展。
另外，大专院校的学生正处于青年步入成年的过渡期，因为缺乏生活和工作经验，这些学生的想法和情感都不够成熟，但他们期待自己得到尊重和肯定，所以，互相的平等和尊重是建立良好师生关系的基础。“亲其师，信其道”，学生对老师的信赖会直接影响其对所教课程的兴趣以及参与的积极性，因此，教师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。
（2）采用多样的教学方法，培养兴趣，增强学生的求知欲望。兴趣是一种学习动力，并直接影响学习的（下转第148页）（上接第108页）积极性和学习效果。大专院校的学生对所学的很多科目并不陌生，比如英语、语文等，早已经失去了新鲜感，而且课程的难度增加，便慢慢失去学习的兴趣。再者，部分大专学生强迫自我学习是因为背负着就业的压力，学习的功利性太强，没有任何兴趣可言。所以，教师要根据教学材料的不同，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。比如在英语课堂教学时，教师可根据不同的模块内容灵活设置话题，增强所学知识的趣味性，给学生提供参与的机会，提高学生学习英语的兴趣。再者，课后作业除了基本的语言运用和对所学知识理解的检测，还可以提供更多的机会让学生融入社会和锻炼其解决实际问题的能力。这样不仅锻炼了学生动手动脑的能力，也提供机会让学生亲身体会到用所学知识解决实际能力的乐趣，以此来培养学生的学习兴趣。
4.2 指导学生探究科学的学习方法，培养学生自主学习能力
（1）帮助学生找到适合自己的学习方法。每个学生的学习方法应不尽相同，有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理，有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。鼓励学生大胆探究与尝试，善于发现自我学习能力的强项与弱项，只有这样才能取长补短，量身定做制定适合自己的一套学习方法。
（2）鼓励学生从互相交流中不断学习和自我改善。课堂教学和课后的作业都经常安排学生进行小组活动，这样可以利用小组比赛的形式进行竞争，也可以锻炼学生的组织能力，合作能力和领导能力。再者，也便于学生之间进行交流与学习。另外，老师要指导学生对自己的学习方法进行分析和总结，引导学生完善自己的一套学习方法。这个分析与总结的过程本身就是自主学习的重要体现。
4.3 强化学生的意志力和自信心，支持和鼓励学生进行自主学习
（1）老师在培养学生自主学习能力的重要作用。作为教学过程中的指导者，老师对学生的态度与反馈直接影响着学生的学习情绪和学习效果。因此，老师应该避免使用否定和消极的语言，代之以鼓励性的语言，对取得的成绩放大肯定，而中肯地面对错误与失败，同时，学会站在学生的角度思考问题，理解学生的难处并与之并肩作战。
（2）多种形式与方法强化学生的意志力和自信心。老师在课堂上提出问题和设计任务的时候就应该充分考虑到学生的能力水平，避免盲目丢给学生一个超越其能力范围的问题或任务，这样会造成严重的打击，当学生正确回答问题或顺利完成任务时，要及时地赞扬和肯定。另外，根据学生的特点提供其发挥特长的机会，比如让有领导能力的学生做小组长，安排电脑熟练的学生负责ppt的制作，而会绘画书法的学生来挑起板报设计的大任等等。总的来说，就是多想方法，多鼓励，让学生积极参与，体会学习的乐趣，总结学习方法，从要我学变成我要学。
参考文献
[1]黄辉.高校学生自主学习能力的培养策略.太原城市职业技术学院学报,.1.
[2]田夕伟.如何培养学生自主学习能力.广东教育(教研版),2007.3.
阅读教学是语文教学的重要组成部分，它的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的阅读能力，挖掘学生的语文潜能，进而达到提高学生综合素质的目的。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力，引导学生巧读呢？下面本人就这几年的教学经验谈几点体会。
一、提高学生阅读的兴趣
新课程的基本理念中明确提出“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”的大阅读策略。现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习最直接的动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。学生阅读兴趣有显著年龄差异。不同年龄的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。一般来说，低年级学生对童话故事比较感兴趣，中、高年级学生对童话的兴趣随着年龄的增长递减，转为对战争题材、英雄模范人物、惊险神秘之类的故事产生兴趣，且随年龄升高兴趣递增。学习成绩优异的学生，喜欢读一些文学和自然知识内容的文章，而学习成绩差的学生则停留在低层次的童话故事和侦探内容方面的文章。因此，教师要有目的有计划地组织好课外阅读，及时检查阅读效果，以保持学生阅读兴趣的稳定性和持久性。要坚持天天阅读，一天也不停，固定时间，雷打不动；而且每天要有一定的阅读目标，可按年级不同适当提出要求，可做知识卡片、写读书笔记等。教师要经常检查，开展读书交流活动，及时鼓励，不要批评，要鼓励、鼓励、再鼓励。
这样，学生养成了良好的阅读习惯，主动扩大阅读面，拓宽视野，丰富知识，提高了自身的语文能力。学生由于感到阅读卓有成效，意识到课外阅读在他们学习中的推动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难，从而逐渐增强求知欲，使阅读技能得到发展。
二、培养学生阅读习惯
学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；有时教师还可以 在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。
三 、教给学生阅读方法
要让学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读内容，大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，制定明确的目标。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，通过各种途径达成目标，要避开与目标无关的内容，避免绕圈子。然后，在此基础上，及时进行筛选，找到真正切中目标的阅读内容。阅读的方法很多，不同的文章应采取不同的阅读方法，既使同一篇文章里的不同段落，阅读时也不可能均衡用力。教师要根据文章内容和学生的实际情况及所需要的信息，指导学生选取不同的阅读方法，积极引导学生培养阅读的自主性 。阅读自主性的培养是提高阅读水平的关键。在课文学习过程中，学生拥有自主意识，才能充分调动学生阅读的主动性、积极性，开动学生脑筋，从而培养学生自辩、自治、自学的能力，激发其丰富的想象力和创新精神。具体来说，引导学生阅读的自主性包括培养自主意识和传授自主阅读方法。
四 、建立学生阅读的自信心，增强自主意识
小学生的智力发展特点决定了其在学习过程中具有强烈的依赖性，尤其体现在阅读的自信心。在课堂教学中，老师不经意不恰当的批评，常常会挫伤学生的幼小的自尊心，从而产生对阅读学习的反感和惧怕情绪，这种反面的情绪会在左右学生今后对课文学习的积极性。基于此，老师在课堂中，应当针对学生的心理特点，多鼓励，少批评。比如，学生课文读的不够流利，不应立即指责课前预习太差或记忆力太差，更不应对其阅读能力进行负面评价。此时，应当从勇气可嘉、发音标准等其他侧面对学生加以褒奖，然后因势利导，指出课文读的不够流利到底是基于生字词还是其他原因。这样，学生的自尊心得到了保护，同时自信心受到鼓舞，才能树立超阅读的兴趣和自主性。另一方面，在阅读教学中，应培养学生独立意识，克服过分依赖心理。有些学生在学习中常常是老师讲一句，学生记一句，老师讲一段，学生记一段。学生在阅读中，经常像猴子搬包谷，一路捡一路丢，所以，老师应特别注重培养孩子的独立自主学习意识。
五 、 加强课堂阅读指导
老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生占有的时间就更多了，教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。
阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。《故乡》一文中；少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差，少年闰土的聪明、机智；中年闰土的呆板、麻木都是通过对人物进行的外貌、语言、动作神态等的刻画体现出来的，我们亦可以要求学生进行堂上训练：刻画一个人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力. 总之，在阅读教学中，作为教师，我们要充分发挥自身的引导作用，把时间交给学生，把阅读的自主权让给学生，充分调动学生的阅读积极性，让学生在宽松、活跃的阅读氛围中爱上阅读，养成良好的阅读习惯，促进阅读能力的提高。
[怎样提高学生的阅读能力(小学语文教学论文)]
小学语文教学中如何提高学生的阅读能力的论文
阅读是小学语文教学的重要组成部分，学生阅读能力的高低直接关系着语文知识的理解能力、语言表达能力和语文教学效果的高低，并且阅读能力与学生其他学科的学习也有着直接的关系。因此，在小学语文教学中，教师要善于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学习的动力，小学语文教学中学生阅读能力的提高首先要从激发学生的阅读兴趣入手，只有学生对阅读产生了兴趣，才能够积极主动地参与到阅读教学中来，才能够主动并有感情地阅读，从而起到事半功倍的教学效果。小学生年龄较小，缺乏自控能力，对教师的依赖性较大。因此，在日常教学中，教师要结合学生现阶段的身心特征、兴趣、爱好等，采取多样化的，能够激发学生阅读兴趣的教学方法，并通过生动的教学语言和肢体语言增强阅读教学的感染力，为学生营造宽松、适宜的教学环境，使学生经过长时间的熏陶可以对语言形成自身的理解和审美，起到调动学生阅读兴趣、提高阅读教学水平的目的。另外，在教学中，教师还可以利用游戏教学法激发学生的兴趣，如，成语接龙，情景表演等。
二、培养学生的`阅读习惯
阅读习惯对提高学生的阅读能力具有重要的影响，所以在小学语文教学中，教师要注重培养学生的阅读习惯，使学生在习惯的推动下爱上阅读。当前，多数小学语文教师在学生阅读习惯培养的过程中会采用“指读”的教学方式，也就是用手指或者笔尖指着课文内容一字一句地阅读。指读有利于集中学生的注意力，使学生全神贯注地集中精力进行阅读，但由于小学生知识水平有限，在指读过程中如果遇到生字、生词，就会停下来查找资料，必然会影响阅读的效果。因此，教师要科学分析指读教学的利弊，适当纠正学生的指读习惯。在培养学生阅读习惯时，教师还可以引导学生养成记笔记和段落标记的习惯。也就是在阅读的过程中，将自己不认识的生字、不懂的词句、段落等进行标记；对自己认为经典的语句，优美的段落等进行批注；将自己对文章的感想写成日记或作文等。通过这样的方法，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，也能够使学生在阅读中积累素材，丰富自己的知识储备。
三、引导学生掌握阅读方法
学科教学是一个引导学生自主学习的过程，所以小学语文教学中学生阅读能力的提高需要掌握正确的阅读方法。首先，引导学生课前预习。在进行课文阅读教学之前，教师要引导学生自己阅读，自己清楚不认识的生词，不明白的句子，领悟文章的大概意思，为后续的阅读作准备。之后结合文章内容提出自己的疑问，便于课上与教师和同学进行沟通。教師在此时可以适时引导，帮助学生深层次挖掘课文的寓意。例如：在学习《灰雀》这节课时，教师引导学生自己预习课文，了解文章大意。之后，引导学生用横线画出表达列宁喜爱灰雀的词语或句子。想一想从课文中哪些片段能够看出灰雀招人喜欢等。其次，引导学生根据文章的重点字词，抓住文章的主旨，迅速掌握文章重点，从而提升自己的阅读能力。在《灰雀》这篇课文中，要问问列宁和小男孩是否都喜爱灰雀？如果两人都喜爱灰雀，那么爱的方式有哪些不同、你更欣赏哪种爱，引出本节课的重点，即：列宁爱鸟更爱孩子，懂得知错就改就是诚实的孩子，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。最后，引导学生抓住作者创作的思路，从整篇文章理解重难点内容。比如《灰雀》这节课就是从人物对话入手，通过体会不同人物的不同心情，感受人物的心理活动，从而理解课文的主要内容。
四、指导学生开展课外阅读
受传统教学思想的影响，以往的小学语文阅读教学仅局限在课文的阅读上，课外阅读内容涉猎十分有限，而想要切实提高学生的阅读能力就要结合课外知识，拓展课外阅读的内容，丰富学生的知识储备，开阔学生的视野，提高阅读内容的趣味性。教师可以在平时的教学中向学生推荐一些与其年龄特征相符合的课外读物。如：《格林童话》《儿童圣经故事》《舒克和贝拉历险记》《蔡志忠漫画》等。这些课外读物与教材中的课文内容相比，更富趣味性，阅读起来简单、形象，有利于开发小学生的智力，促进小学生逐渐养成喜爱阅读的好习惯。
总之，在小学语文教学中，教师要提高对语文阅读的重视程度，转变自己的教学观念，优化教学方法，培养学生乐于阅读、善于思考的好习惯，引导学生掌握正确的阅读方法，并结合课外阅读的内容，丰富小学生的知识储备，开阔学生的视野，使学生在阅读中不断提高自己的理解能力和表达能力。
税法教学中如何提高学生的纳税筹划能力论文
一、绪论
税法所涉及的教学内容，不仅仅是体现在法学教育上，更是针对财务类专业的学科，所以税法也是目前我国高等院校财会类专业中的必修科目之一，而我国针对注册会计师和税务师资格考试当中，也明确了税法所占的份额，这充分的体现了税法课程对财会专业的重要性。面对如此重要的一门学科，教师在税法的教学过程中，更要有目的的提升学生的理论学习和实际操作能力的学习，这对于将来学生就业后的实操有着重要的意义，这是财会税法理念的教育，所以当前我国税法科目的教学正处于一个需要改革的时期，基层的教育工作者，应该更加关注学生学习理论外，对于纳税筹划等方面的能力的提升，让学生能够在日后走向就业岗位的时候，养成更加严谨的财会意识，更好的投入到工作当中。
二、当前高校税法教学存在的问题
税法科目的教学是建立在理论结合实际之上的，其不但具有一定的理论基础学习，同时更加重视学生的实践，而税法同时也是专业性很强的一门学科，所以这对老师在教学工作中的要求也就更高。所以在科目的教学安排中，教师需要重视课程综合性和实践性，以此达到更加理想的教育目的。教师在平常的教学过程中，也需要不断的提升自己的专业素质和教育手段，在课堂内外充分的调动学生的主观能动性。
目前在我国的税法教学工作中，教师的教育方式还是以传统模式为主，主要是老师授业，以老师的讲述内容为核心教育方式，同时对于学生的实操能力相对忽视，而教育的根本目的并不是以以后就业的实践，而是以学期末的考试成绩为主，当然这也是中国教育的传统，所以这样的教育方式下，学生往往对于课程没有什么求知欲望，仅仅是以老师讲述的内容为主进行学习和记忆，在学习过程中呈现出比较消极的情绪，没有创新意识。
1、课堂以教师为主
前文中我们也提到过税法的教学大多遵循中国传统的教育模式，通常都是整堂课由老师一人进行讲解，而学生则是安静的在课堂上听课以及记录重点，而这种从头到尾的讲述教育方式，是比较枯燥的，对于调动学生的主观能动性起不到任何影响，甚至有些老师在课堂上也很少提问，这样非常容易造成学生走神的情况，更不必谈什么课堂的气氛了。这种传统的教育方式，就是利用老师的思想去替代学生的思考意识，这样的结果是学生仅仅是听课记錄，而他们对于理论所产生的原因，完全无法理解，更加谈不上创新思维的引入。
2、理论教育为主
目前税法的教学还是以理论的分析和讲解为主，老师自身并不重视实践教育，在课程讲述分析当中，老师给学生进行的都是理论知识的梳理和分析，并不会过多的去分析关于税法的实务性工作，更会做一些延伸内容的教育，这样的教育方式导致学生不会运用理论去解决实际工作中可能会遇到的问题，也不具备任何实际的工作能力，甚至学生通过学习仅仅掌握理论，而对于实操则是一概不知，这对于学生未来的学生以及财会视野都会有很大的影响，一旦走入工作岗位，遇到实际的问题，学生便会无法适应。
3、考试是学习的目的
应试教育的问题在我国当前的教育环境当中已经喊了十多年了，但是作为高等院校，在教育问题中依然没有任何的改变，还是以考试作为检验学生学习效果的主要标准，甚至可以说是唯一的标准，那么税法的教育也是以传统教育模式为主，学生和老师上课的目的都非常的单一，那就是考试能否过关，双方对于知识的实际掌握情况，以及运用情况都不是非常的关心，学生上课主要是不同的记录老师讲解的知识点，而老师在课堂上也是讲解考试的重点，这样的教育对学生的思考以及创新能力的培养其实是没有好的影响的。学生用功背诵难点取得不错的考试成绩，但是这样的成绩和实操能力是不成正比的，对于未来走上财会岗位的学生，没有什么价值。
三、高校如何提升学生纳税筹划能力
根据相关的调查数据显示，在我国目前有超过90%的院校有开设财会类的专业，而财会专业也是目前学生和家长愿意选择和报考的，数据显示在我国每100名高校学生，就有10人是学生财会类专业的，这个比例在本科生当中会更加高一些，当前随着我国高校的不断扩招，很多普通高校的就业率也越来越低，而财会类专业的就业更为困难，本科生的就业甚至低于职业技术学校和专科类学校。这里面的原因其实是显而易见的，高校的不断扩招导致生源越来越多，而实际的财会专业培养教育模式本身存在着很大的缺陷，这就导致学生在几年的高校学习阶段，并没有掌握实际的工作能力，往往停留在理论的掌握上，这样的学生在进入社会走向工作岗位时，是没有任何竞争力的。我们都很清楚企业在面试的`时候，通常会更加倾向有工作经验的人，来为公司创造更加高的价值。甚至会有些公司高薪聘请事务所的专业人员做纳税筹划。所以高校在进行税法教育的同时，应该更加重视学生的纳税筹划能力。
1、初级会计师职称
目前的高校院校通常的教育方式还是教学为主，学生在毕业时会需取得初级会计师职称，而职称也是高校为培养学生的主要目的。我们都知道会计工作能力是建立在纳税筹划的基础之上。在当前的中国会计从业人员的环境当中，所谓的专业能力体系还没有建立完善，所以很多会计从业人员还是以专业技术职称来作为衡量工作能力和专业素养的检验标准，这样的衡量标准也分为初级、中级、高级来界定。因此，初级会计所必须具备的能力，不仅是指学习能力，同时还需要进行专业判断能力和实际操作能力的提升。高校在重视学生专业培养的同时，需要树立实操为主的教育目的，这样才能有效的建立纳税筹划的基础，提升学生的职业竞争能力。
2、增强实践能力学习
在学生每个学期学习的内容中，纳入实训的时间，从学校到教师都应该讲实操的能力放在教育内容的重点，学生在学期内可以安排一些实际工作的内容，将纳税筹划实训纳入整个税务学习的教学当中，当前中国有一个关于税务执法的资格考试，可以让学生在学习税法期间进行专门的学习来完成资格考试的准备。是学期内实训的工作安排可以使综合的纳税筹划的相关工作，可以安排去政府事务部门进行学习，也可以安排到关系的企业去进行实习，这样也是为了学生提前准备，为将来走入工作岗位打下基础。
3、外语、计算机技能
当前的工作需要全面型的人才，所以财会专业的学生也要不断的增强其他方面的能力，比如外语和计算机的水平。我们都知道在目前这个全球一体化的社会大环境中，外资企业的投资比重也越来越大，除了英语的通用语言外，还有些小语种的学习，高校可以在教学计划中加入部分其他语种的培训学习，引导学生掌握了解其他国家的会计术语。在这个互联网飞速发展的时代，会计计算机应用能力已经变得越来越重要，所以提高学生的计算机也非常的重要，目前高校也开设了计算机课程，国家也有相关的计算机一二级考试，这也是会计专业学生毕业的必须条件之一，特别是如今网上纳税已经成为了当前的主流，所以纳税业务导向已经开始变化，财会专业的课程也更要与时俱进，未来的纳税业务学习更需要加强计算机的学习。
纳税筹划工作具有综合性特點，所以学生在学习和运用纳税筹划相关的知识的过程中，老师在教育时需要综合的考虑各种因素，以企业实操为主，利用专业知识着眼未来的企业利润增长，通过有效合理的纳税筹划工作，在税法规定的合理合法范围内，为企业减轻税负。树立学生未来工作的正确观念和方向。跟学生强调进入工作后，需要保证纳税筹划的合法性，合法的规避纳税风险，同时不断的增强税法相关知识的学习，不断的更加会计法律知识。
四、结语
高校的主要教育目的还是为了社会和企业在服务，上文中我们提到财会专业的学生通过目前的教育在实操方面的能力是十分缺乏的，这样的现状使得学生很难应付走上岗位后所需要面对的工作，所以高校在教育的过程中，应该根据实际的情况有意识的培养学生的实践能力，老师在课堂更应该重视和学生之间的互动。税法课程本身是一个综合性的课程，课堂上以理论教育为主，而实际工作中则需要学生有更多的应对实际的能力，所以学校在税法教育过程中，应该重视提高学生纳税筹划的能力，增强学生的社会竞争力，让同学们通过大学的教育能够掌握更多专业内的能力。
参考文献
[1]高校税法课程教学改革研究[J].李晓红，谢晓燕.会计之友（下旬刊）. 2010（10）
[2]高校法学税法教学改革路径思考[J].吴莉萍.经济研究导刊. 2010（25）
[3]我国中小企业所得税纳税筹划存在的问题[J].张艺.中国投资. 2013（S1）
[4]中小企业运用会计政策选择进行纳税筹划的建议[J].杨宇.行政事业资产与财务. 2013（19）
