以下是小编为大家整理的在思品教学中注重提高学生的思品能力论文（共含13篇），欢迎阅读与收藏。同时，但愿您也能像本文投稿人“江边渔人”一样，积极向本站投稿分享好文章。
思想品德心理学认为，人的思想品德由三方面组成：思品能力、思品形式和思品内容，这三者是一个统一 整体。其中，思品能力是品德结构中最重要的部分。人的道德品质形成是以思品能力为基础；道德内容转化为 道德行为是以思品能力为中介。在以往的教学中，教者注重了思品内容和形式的讲解、传授，忽视了思品能力 的培养和挖掘，不能充分发挥学生的主体作用，因而教学效果不够理想。由此可见，提高学生的思品能力在思 品教学中有着十分重要的意义。
思想品德能力包括认知能力、道德体验能力、行为能力和自我教育能力。在教学活动中可结合具体教学环 节，从以下几方面有针对性地加以培养。
一、在“明理”中提高道德认识的探讨能力
“明理”是学生形成道德认识的重要环节。在“明理”过程中，教师应从学生的道德需求出发，利用学生 的道德经验，使学生意识到道德问题的解决与他们的切身利益相关，此时，学生的需求就会转化为对道德问题 探讨的能力，使学生自己形成一定的道德认识。如在教学《做勇敢的孩子》时，我首先带领学生做“跨壕沟” 的游戏。在游戏中，有些学生胆子较大，利落地跨过“壕沟”；有些学生胆子较小，迟迟不能跨过去。见此情 景，同学们纷纷鼓励他们：“跨过去，不要怕。”在同学们的加油声中，胆子较小的同学终于也跨过了“壕沟 ”，从而使他们体验到了勇敢的快乐。然后，我请同学们谈谈跨过去有何感想。大家你一言，我一语，最后一 致认为，要想跨过壕沟，一定要拿出勇气来。此时，同学们产生了做个勇敢孩子，跨过壕沟的强烈需要。因而 在以后的游戏中，一个个顺利地跨过了“壕沟”。通过这次游戏的进行和同学们发自内心的讨论，使学生初步 认识到要想克服困难，走向成功，必须有一定的勇气，并以做一个勇敢的孩子为荣。
二、在“激情”中注重提高道德体验能力
道德体验能力是指学生能具备角色互换和移情的能力。教者在教学中可有目的地设置情境，通过改变角度 从而激发情感，提高道德体验能力。在教学《不上当受骗》时，我请同学分别扮演铁旦和拐子。当遇到坏人哄 骗、威胁时，应该怎么办？只见学生一会儿为铁旦的机智而笑，一会儿又为他的处境担忧。学生的情感随着铁 旦处境的'变化而变化。由于教者创设了相应的情境，改变了学生的角色，主人公的命运直接涉及到学生自身的 安危，所以学生自然而然地得出结论：遇到坏人，要有勇有谋地与之坚决斗争，同时，也要提高警惕，尽量避 免事件的发生。学生的情感得到了共鸣，道德体验能力也得到了提高。
三、在“导行”中提高道德行为选择能力
道德行为是对认识的巩固和发展，对情感的丰富和深化，它是思品教学效果的直接体现。由于教学中学生 个体的多样化和复杂性，致使道德行为也是多种多样，即使表象一样，促使行为的动机也是错综复杂的。所以 ，在教学中注重对道德行为进行深层次分析，将有助于提高学生道德行为选择的能力。如在教学《不说谎话》 时，学生都明白不说谎话即是诚实的表现。那么，不说实话，是否就意味着一个坏孩子形象呢？我引导学生对 说实话与说谎话的内在动机进行分析。于是学生得出结论：对有些行为不能光看表面现象，还要分析为什么如 此做。从而提高了学生道德行为的选择能力。
四、在思品实践中提高道德自我教育能力
学生思品能力综合体现的最高境界就是在思品实践活动中体现出来的自我教育能力。教师可利用“作业” 环节，指导学生的思品实践。在设计作业时，教者应联系学生实际，着重对某一不良道德行为进行矫正或对某 一良好道德行为习惯进行强化。在教学中，教者可分以下几个步骤。首先，帮助学生制定自我教育目标。教育 可明确告诉学生，在思品实践过程中要达到什么要求。如教学《自己的事情自己做》，我发了一张表格，要求 学生对照表格，坚持自己铺床、叠被子、穿衣服、洗脸、刷牙、吃早饭等，学生按要求去做，亦即达到自我教 育的目标，初步养成爱劳动，不依赖别人的习惯。其次，对学生进行自我教育自我选择行动的具体指导。如教 学《注意交通安全》这一课时，我请同学们谈谈今后该怎么做。大家纷纷表示，生命是非常宝贵的，今后一定 要注意交通安全，过马路要走人行横道，不在马路上吵闹……最后，让学生进行自我评价。如教学《勇敢的孩子》后，我让学生写一篇日记，认为自己是否是一个勇敢的孩子？学生反思以往大量的实践活动，对自己作出 一个评价。这一过程即孕育着强烈的自我教育。在思品实践中提高道德自我教育能力是思品教学的根本目的。
大量教学实践证明，德育是满足学生的需求、社会的需要，具备服务功能的一门课程。学生思品能力的提 高贯穿于整个德育过程。教者只有在教学中注重思品能力的提高，才能最终体现德育的服务功能。
[思品论文]在思品教学中注重提高学生的思品能力
思想品德心理学认为，人的思想品德由三方面组成：思品能力、思品形式和思品内容，这三者是一个统一 整体。其中，思品能力是品德结构中最重要的部分。人的道德品质形成是以思品能力为基础；道德内容转化为 道德行为是以思品能力为中介。在以往的教学中，教者注重了思品内容和形式的讲解、传授，忽视了思品能力 的培养和挖掘，不能充分发挥学生的主体作用，因而教学效果不够理想。由此可见，提高学生的思品能力在思 品教学中有着十分重要的意义。
思想品德能力包括认知能力、道德体验能力、行为能力和自我教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）能力。在教学活动中可结合具体教学环 节，从以下几方面有针对性地加以培养。
一、在“明理”中提高道德认识的探讨能力
“明理”是学生形成道德认识的重要环节。在“明理”过程中，教师应从学生的道德需求出发，利用学生 的道德经验，使学生意识到道德问题的解决与他们的切身利益相关，此时，学生的需求就会转化为对道德问题 探讨的能力，使学生自己形成一定的道德认识。如在教学《做勇敢的孩子》时，我首先带领学生做“跨壕沟” 的游戏。在游戏中，有些学生胆子较大，利落地跨过“壕沟”；有些学生胆子较小，迟迟不能跨过去。见此情 景，同学们纷纷鼓励他们：“跨过去，不要怕。”在同学们的加油声中，胆子较小的同学终于也跨过了“壕沟 ”，从而使他们体验到了勇敢的快乐。然后，我请同学们谈谈跨过去有何感想。大家你一言，我一语，最后一 致认为，要想跨过壕沟，一定要拿出勇气来。此时，同学们产生了做个勇敢孩子，跨过壕沟的强烈需要。因而 在以后的游戏中，一个个顺利地跨过了“壕沟”。通过这次游戏的进行和同学们发自内心的讨论，使学生初步 认识到要想克服困难，走向成功，必须有一定的勇气，并以做一个勇敢的孩子为荣。
二、在“激情”中注重提高道德体验能力
道德体验能力是指学生能具备角色互换和移情的能力。教者在教学中可有目的地设置情境，通过改变角度 从而激发情感，提高道德体验能力。在教学《不上当受骗》时，我请同学分别扮演铁旦和拐子。当遇到坏人哄 骗、威胁时，应该怎么办？只见学生一会儿为铁旦的机智而笑，一会儿又为他的处境担忧。学生的情感随着铁 旦处境的变化而变化。由于教者创设了相应的'情境，改变了学生的角色，主人公的命运直接涉及到学生自身的 安危，所以学生自然而然地得出结论：遇到坏人，要有勇有谋地与之坚决斗争，同时，也要提高警惕，尽量避 免事件的发生。学生的情感得到了共鸣，道德体验能力也得到了提高。
三、在“导行”中提高道德行为选择能力
道德行为是对认识的巩固和发展，对情感的丰富和深化，它是思品教学效果的直接体现。由于教学中学生 个体的多样化和复杂性，致使道德行为也是多种多样，即使表象一样，促使行为的动机也是错综复杂的。所以 ，在教学中注重对道德行为进行深层次分析，将有助于提高学生道德行为选择的能力。如在教学《不说谎话》 时，学生都明白不说谎话即是诚实的表现。那么，不说实话，是否就意味着一个坏孩子形象呢？我引导学生对 说实话与说谎话的内在动机进行分析。于是学生得出结论：对有些行为不能光看表面现象，还要分析为什么如 此做。从而提高了学生道德行为的选择能力。
四、在思品实践中提高道德自我教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）能力
学生思品能力
[1] [2]
如何提高学生思品知识的记忆能力论文
[内容摘要] 学习是一个理解、掌握、积累和运用知识的过程，是一个发现问题和解决问题的过程。学习需要记忆，如何提高学生的记忆水平，便成为了每个思品课教师必须思考的问题。这就需要教师以身作则做好榜样，潜移默化激发兴趣，加强学习，拓宽知识，开阔视野，认真备好课，上好课，对学生的要求要明确具体，毫不含糊，并教给学生关键词、顺口溜记忆法等行之有效的记忆方法，从而提高学生的记忆能力，提高教育教学效率。
[关键词]提高 学生 记忆 能力
学习是什么？学习是一个理解、掌握、积累和运用知识的过程，是一个发现问题和解决问题的过程。作为教师，要想学生能够牢固掌握知识并信手拈来，学以致用，就应当想方设法提高学生记忆能力，增加知识的储备量。在初中的思品课中，需要记忆的基础知识比比皆是，笔者在多年的思品课教学中，根据教材内容，结合学生实际，逐渐摸索、总结、积累了一些亲身感受和有效方法，现述后与同仁共勉。
首先，要想增强学生的记忆能力，提高教学及学习效率，教师应该严于律己，对自己高标准，严要求，以身作则做好榜样，潜移默化激发兴趣。因为“榜样的力量是无穷的”、“兴趣才是最好的老师”，没有激情与兴趣的课堂必定是一潭死水，波澜不惊，学生听起课来无精打采，昏昏欲睡，那还能谈什么对知识的理解和记忆。为了学生能够认真学习、深刻理解、持久记忆思品知识，教师应做好以下几方面的工作。
一是加强学习，拓宽知识，开阔视野，让学生感到跟着老师学，一定会有吮吸不尽的知识琼浆，增强学生对老师的信任度和崇敬感，达到“亲其师，信其道”的目的，在这种情绪感染下，学习知识，记忆知识，必然事半功倍。我在讲课时，常常留一定的时间让学生提与本节课有关的，教师没有提出又能在预料中的问题，以激发学生的学政热情，培养学生的思考和提问能力。如在讲述七年级“刑事责任的年龄规定”一节中，就有学生问到：“从轻”和“减轻”是什么意思？我就用自己平常所学解答到：所谓“从轻”是指在量刑时，应当在法定刑的限度以内判处刑罚并倾向于较低的刑期，而“减轻”是指少于量刑幅度最低值的量刑方式，并给学生进行举例说明，学生听了高高兴兴，明明白白，于是渐渐地，学生爱问了，也爱学习思品课了，甚至是非常想上思品课。
二是认真备好课，备教材的思想，备教材的知识，备授课的方法，备学生的实际，备课堂的意外，备课堂的预期，并想好应急措施。切忌凭经验，凭教条，不备课，不预期，上课时，一支粉笔一本书，教师天南海北，学生神游五洲，又何来学习知识，理解知识，记忆知识。
三是激情上好课，教师上课时，除了要达到教态自然，仪表端庄，语言流畅等基本要求外，还要特别注意一些教学细节，给学生留下好的榜样。比如，教师写板书时，切忌拿着教案边看边写，以样画符；讲课时，切忌拿着教案边看边讲，照本宣科，笔者认为，“以本为纲，脱本讲授”较好。这样老师才能在三尺讲台，眼观六路，耳听八方，使整个课堂局面都在自己的掌控之中，更重要的是老师给学生起到了表率作用，给学生认真学知识，记知识提供了示范。
其次，老师对学生的要求要明确具体，毫不含糊。即应根据教学大纲和考试大纲的要求，对每个知识点的掌握要提出明确的要求，让学生有的放矢地进行学习，做到目标具体，层次清楚，方向明确，信心倍增。要求学生“识记”的内容，学生知道“是什么”，能够重现知识点就可以了；要求学生“理解”的内容，就必须要求学生在知道“是什么”的基础上，力争搞清楚“为什么”，知道知识点之间的前因后果，内在联系；要求“运用”的内容，就应该培养学生知识的迁移能力，要帮助学生在课堂上初步实现“从课本到生活，从生活到课本”的知识迁移和场景转换，即老师在备课时，根据课本知识，选择平时收集的生活实例及社会现象，引导学生用所学知识，进行分析说明，然后再引导学生从社会现象的不同侧面去回归教材，找出相应的知识点，做到课本知识与社会现象的有机结合。有了这些明确的要求，学生就能合理地分配时间和精力，恰当掌握知识点，不迷糊，收到“知其然，还知其所以然”的学习要求，通过一定时间的训练，学生对知识的理解能力增强了，记忆水平也提高了。
再次，教师在教学过程中，要不断摸索，总结，不断转变思想，更新观念，创新方法，帮助学生增强其记忆能力，让学生不再为“背多分”焦头烂额，一筹莫展，而要让学生愿学，乐学，善学。古语有言：“授人以鱼，不如授人以渔”，我在平常的教学过程中，经常运用并引导学生不断学习以下方法，以提高其记忆水平。
第一，关键词记忆法。即抓住一个知识点中的关键字词，然后引导学生自己组织语言，并将关键词融入其中，既可帮助学生准确理解知识，又能帮助学生快速记忆知识。如我在教学九年级“依法治国”的含义时，就引导学生抓住“领导（涉及主体）”、“依法（涉及手段）”、“管理（涉及对象）”、“三化（涉及结果）”等关键字词，进一步引导学生思考，“领导”一词要思考“谁领导谁”的问题：党领导广大人民群众；“依法”一词要思考“依什么法”的问题：法律；“管理”一词要思考“管理什么”的问题：国家、经济文化、社会事务等；“三化”一词要思考“哪三化”的'问题：制度化，规范化，程序化。最后让学生组织语言将这些意思串联起来，便是“依法治国”的含义了。再如：我在讲“经济全球化”的表现时，就引导学生抓住生产、贸易、金融、投资、区域等关键词，并引导学生稍微改变一下其位置，几者的内在联系就十分清楚了，即先投资（资金），后生产（产品），再贸易（买卖），才有金融（金钱），这些在区域（一定地区）之间的合作都日益增强，可以说，学生瞬间就掌握了这个知识点，并能持久记忆。 第二，顺口溜记忆法。即将内容较多且较复杂的知识点，编成顺口溜，朗朗上口，便于记忆，效果较好。如我在教学党在社会主义初级阶段的基本路线时，就把六十多个字的内容编成两句话：“领导中心两坚持，自力艰苦建国家”。我在讲我国的资源和环境国情时，把我国资源和环境形势恶化的表现编成顺口溜：“水土流失沙漠化，森林减少草退化，物种灭绝水位低，水污气污弃物大，垃圾包围大城市，污染还向农村跨”。我在讲“我和父母”中“化解冲突小锦囊”时，其内容相当多，记忆起来相当难，我就编了一个顺口溜：“父母苦心要记牢，发生矛盾不吵闹，遇事多与其商量，经常谈心作汇报，购物要求要恰当，错事担责作检讨，父母面前讲诚信，承诺说到要做到，父母工作多了解，难处压力体谅好，良好品质须学习，生活精神去慰劳，无论时空怎样变，亲子关系最重要”。并按照关键词记忆法的要求给学生讲解，学生很快理解并掌握，这样变复杂为简单，变枯燥为有趣，大大地提高了教学效率。
第三，比较记忆法。即通过知识点的对比，发现异同，进行区别记忆，达到准确掌握知识的目的。如我在讲“三步走”的战略步骤时，就采用了比较记忆法，从时间阶段、经济发展目标、人民生活目标三个方面进行对比，让学生很快辨别清楚每步目标的异同，并很快掌握了该知识点。在讲“一般违法与犯罪”的含义时，也引导学生从社会危害性、情节的轻重、触犯的法律、受到的处罚几方面进行比较分析，发现异同，又好又快地掌握知识。
第四，谐音记忆法。即用诙谐幽默的语言重现知识点，让学生在笑声中理解知识，掌握知识，在快乐中学习。如经常谈到的“四有”：有理想，有道德，有文化，有纪律，有的学生记不牢，我就告诉学生，你只要“想（理想）到（道的谐音）喂（文的谐音）鸡（纪的谐音）”就知道了“四有”，学生一听，开怀大笑，笑声之余，“四有”知识，永记心间。
第五，图示记忆法。即对一些数字较多，容易混淆的知识点，利用图示的方法，可将知识点简单化，明了化，让学生一目了然，准确记忆，并具有持久性。如我在讲“刑事责任的年龄规定”一节时，就采用了图示法，让学生非常轻松地掌握了该节知识的四条原则。
第六，联想记忆法。即引导学生从一个知识点联想到另一相关知识点，通过对比分析，不仅加深了学生对相关知识点的理解，而且对相关知识点进行了比较，有利于学生准确地掌握知识，有效避免简单的重复记忆或混淆不清。如可引导学生由我国的“国情”联想“国策”，由“人口国情”想到“计划生育”，由“资源国情”想到“保护资源”，由“环境国情”想到“保护环境”等基本国策，三个方面综合起来，便联想到“可持续发展”的含义及措施。再如在讲我国现阶段各族人民的共同理想时，可引导学生联想到基本路线中的最后一句话：为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋斗。这是基本路线中对奋斗目标的表述，实际上也就是现阶段我国各族人民的共同理想，两个问题合二为一，大大减轻了学生的记忆负担，深受学生的欢迎和喜爱。
当然，教学有法，却无定法，它需要我们不断的摸索、总结和创新，才能不断满足学生学习的需要，满足社会时代的需要，因此，老师可以站在学生的角度，给予学生无微不至的关爱，进行换位思考，备课精一些，办法多一些，学生兴趣高一些，理解透一些，记忆轻松些，效果好一些，关系和谐些，只要我们坚持不懈，只要我们持之以恒，就一定能做好教育教学工作，无愧于人类灵魂工程师的光荣称号，无愧于教书育人的伟大职业！
一、营造良好德育环境，耳濡目染熏陶学生心灵
良好的德育环境绝非仅仅是外在的物质之美，更需要内涵之美，具体体现在教学环境美，师生交流中流露出的情感美等。如学习氛围、生活气氛的营造，师生之间、生生之间的相处，都在潜移默化中影响着孩子，使他们感受心灵的熏陶。因此，我们教师在平时的课堂教学中，结合教学内容，要通过语言、表情不断给学生创设德育渗透的情境，在耳濡目染中影响学生的思想。
二、挖掘教材德育因子，不失时机渗透品德教育
在现行小学英语教材中，尤为注重对学生思想品德的培养，这方面的素材可谓蕴含在各个单元。我们教师在教学中，要善于捕捉这些德育因子，将其适当放大，不失时机地对学生进行品德教育，让学生在获取知识的同时得以良好心灵的升华。如，学习动物这个单元的时候，如：dog，cat等，我及时对学生进行爱心教育，让学生知道动物是我们人类的朋友，人类对动物不友好，一方面会导致动物濒临灭绝，物种逐渐减少，同时，也是在毁坏我们共同的家园，既培养了学生爱护我们共同家园的意识，又培养了学生关爱世间万物，呵护生命的意识。
三、教学过程渗透德育，不留痕迹滋养学生品德
课堂是学生学习的主阵地，也是学生获取知识的主渠道。在向学生传授知识的过程中，教师要瞄准时机，巧妙地将德育渗透到教学的各个环节中，收到润物无声、不留痕迹的效果。否则，生硬的灌输、牵强附会的生拉硬扯都会让学生产生抵触心理，弱化德育教育的效果，效果也往往适得其反。
四、组织丰富多彩活动，春风化雨塑造学生心灵
德育教育，重在感化熏陶，一味地说教不仅起不到预期的效果，反而会适得其反，遭致学生思想上的反感。因此，教师对学生的德育教育，要巧于设计，精于谋划，通过一些学生情感上乐于接受的活动，让学生内化为思想上的认识。如通过课余的单词拼读、演讲比赛、课本剧表演等活动，培养学生尊重他人，与他人合作的意识。总之，德育教育无处不在，我们教师要针对小学生的身心特点，选择正确恰当的方法，将德育渗透与英语教学巧妙融合起来，持之以恒，坚持不懈，这样，长此以往，美好的品德必然犹如雨露，深深扎根在学生的心田，使学生成长为自信、健康、向上的合格人才。
一、以有趣的方式导入新课
老师要想让自己的课堂生动，激发学生的兴趣是一个很好的方法，因此，小学思想品德老师要结合小学生的特点和教材的内容，运用趣味性方式，让课堂在一开始就充满新奇和妙趣，从而将学生学习的兴趣很快调动起来，实现课堂教学的有效性。当然，以趣味的方式导入新课的方法有很多种。第一，以设疑的方式激发学生的兴趣。如在人教版小学四年级上册的《钱该怎么花》的教学中，课堂一开始，老师可以向学生播放两段自制的PPT，PPT1中一个穿着时髦的小男孩在超市，看到什么都要买，父母不买就哭；PPT2中的一个穿着朴素、戴着红领巾的少先队员来到超市看到郎琳满目的玩具和零食很想买，但是看了看手中的钱，最后只买了一个文具盒。然后，请学生针对这两个PPT进行讨论，通过学生的讨论最后明确钱到底该怎么花，然后引入课题。这样，通过正误对比，不仅激发了小学生学习的兴趣，而且培养了他们正确的金钱观。第二，通过对比，在情趣交融中激发学生的兴趣。在人教版小学四年级下册的《从烽火台到互联网》的学习中，老师可以先让学生猜一下在古代的时候，人们是通过什么来传递信息的，在学生猜测之后，播放古代人用烽火传军情的视频，这样，课堂从一开始就让学生参与进来，课堂气氛活跃，并通过现在与古代的鲜明对比，让学生了解科技的进步给人们今天的生活带来的便利，从而激发学生热爱科学的情感。
二、在学文明理中激发学生的情感
小学思想品德的教学，在很大程度上就是为了让学生明白事理。因此，作为思想品德课程，老师通过对一些事情的分析，向学生讲明一些为人处事的道理是非常必要的，从而培养小学生正确的道德情感。例如，老师讲到《我的责任》时，可以结合教材内容，在黑板上挂出四幅图片，一幅是一个小学生的房间凌乱的图片，一幅是一个小学生书包中学习用品乱放的图片，还有一幅就是班级地面很脏、桌椅很乱，第四幅是家庭餐桌上乱糟糟的图片。让同学们结合这些图片谈一下这是谁的的责任？从而引发学生的思考，最后让小学生明白对于生活和学习上的一些日常事务该如何正确处理，以及自己作为家庭中的一员，班级中的'一员和未来作为社会中的一员应承担的责任。通过类似这样的事理的讲解，让小学生不仅对一些事情有了正确的道德认识，而且产生了发自内心的认同感。
三、在情理交融中指导学生明辨是非
在小学思想品德的教育中，还有一个重要的任务就是要让学生明辨是非。老师可以在思想品德的教学中结合教材内容，有针对性地通过对学生进行引导、启发，让学生通过自己的思考，达到明辨是非的目的，从而产生正确的道德判断标准。
第一，培养正确的情感评价标准。小学生由于受其年龄因素的影响，对周围的很多事还缺乏正确的判断，因此，道德的标准也就没有完全建立起来，这就需要小学思想品德老师在进行教学的过程中帮助学生建立正确的道德评价标准，从而有利于学生的道德行为。此外，在道德评价标准的基础上，通过对一些具有高尚道德品德的人或事迹的分析和讲解，让学生对他们产生敬仰之情，从而产生对高尚的理解。
第二，动情晓理，明辨是非。作为小学思想品德老师，在教学的过程中一定要结合老师的认知水平，在面对一些是非问题时，把学生的情感因素充分地调动起来，让学生情感充分暴露，老师再在此基础上动之以情、晓之以理，那学生就会对是非问题的感受更深，从而增加其面对是非问题时的态度和行为。比如，老师让学生辨析“进口产品比国产产品质量好”。面对学生不同的观点和激烈的争论，老师可以在学生的辨论之后，为学生总结：劣质产品伤人伤己，优质产品为国争光，进口的产品未必都好，我国也有优质产品。不仅让学生对是非问题有一个明确的认识，同时，也让学生的爱国情感在辨析中得到激发。
总之，情感教学在小学思想品德教育中起着重要的作用，老师在实际的教学中，不仅可以充分利用兴趣激发学生上课的积极性，也可以在学生学文明理中激发其正确的思想情感，还可以在情理交融中指导学生明辨是非，从而用以指导自身正确的行为。
小学思品教学论文
一、角色扮演 引发共鸣
近年来，有识之士提出“让学生中在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。例如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节，就可以让学生以模拟的百货商店为背景，由学生来扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方。让学生演了后评，评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。
再如教学《父母的疼爱》一课时，可以让学生来扮演自己的父亲或母亲是怎样关爱自己的。以剧本的形式，进行亲身体验，学生有如身临其境之感，充分体会到父母之爱的伟大与无私，深切地感受到人与人之间的情感互动，从而使学生孝敬父母、尊敬长辈的想法油然而生。
二、组织辩论 深化明理
学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁针博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。
如上网，这是目前在学生中比较流行的一种活动方式。对于它的利弊，社会上的看法众说不一。但在家长和老师看来，学生上网利大于弊，因为学生尤其是小学生自控能力差，很容易入迷而耽搁学习。那么学生的想法呢？是受不了诱惑还是逆反心理作祟？以至于屡禁不止。为此我在教学《哪些地方不能去》时，有意安排了学生辩论赛的教学形式，让学生通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法，最后进行总结和正确引导，肯定学生积极参与的精神，表扬他们勤于思考，善于辩论，这样在辩论的过程中，加深了学生对问题的理解，使思想品德教育落在实处。
三、开展实践 知行结合
思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的`提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。
再如教学《请到我的家乡来》后我安排了课外活动，组织学生参观家乡的工厂、街道、名胜古迹。通过参观，使学生亲眼目睹家乡所发生的巨大变化，激起对家乡、对党、对祖国的热爱之情，激起为建设家乡，建设祖国而学习的积极性。
我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学”。思想品德课的实践，就是“做中学”的一种体现，促进儿童由“知”向“行”的转化，从而知行统一。
四、换位体验 内化认识
换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。在思想品德课教学中采取换位体验方式，以促成有如亲身感受的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。
再如《同学之间》一课中，有这样一个故事：王辉的父母离婚后，王辉由爸爸抚养。他的一些同学知道后，在背后议论他是一个没妈的孩子。教学时，我让学生换位体验王辉的心情，即设计这样的问题让学生体会：如果你处在这样的情境中将会怎么想？同学们将心比心，真正感受到离异子女已经够痛苦了，别人不同情，反而嘲笑、戏弄，就使他更难过了。有了这样的情感体验，就会自觉地去同情和帮助离异子女。这样的换位体验，无疑对提高学生的道德素质起着积极作用。
儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力，从而增强了思想品德课的实效性。
初中思品教学小论文
一、开展社会实践活动，激发学生学习兴趣
思想品德课本中编排了不少与学生生活中所见所闻相关联的内容，其内容贴近实际，是帮助学生深化吸收课本知识的有效手段。在教学过程中，教师要密切联系教学实际，了解学生的心理状况，把握年龄特点，按照课本上提供的内容和活动形式，适当安排学生开展一些社会活动，例如拜访革命先烈纪念馆、组织街头社会调查、开展学习道德模范的主题班会等等。
这些实践活动使学生零距离接触了社会上的各色人物，了解了社会各界的真实状况，明白了学习思想品德要运用到生活实际中，在认识实际问题的过程中提高自己的道德认识与水平。例如：在教学“法律保护我成长”时，除了要把相关的法律知识完全介绍给学生之外，还可以联系一些社会上危害青少年人身安全的案例，要求学生结合在课堂上学习的法律知识，开展“用法律武器保护自己”的实践活动。根据教师的相关安排和要求，学生们有的上网查阅相关案件的资料与图片，有的在学校图书馆里寻找相关的法律法规，在教师的指导下明白了学生在受到社会上不法分子的侵害时，学校所应采取怎样的救助措施，家长应当如何保护自己的孩子，学生自己应该作出什么样的反应。这样的实践活动无疑能够增强学生的学习兴趣。
二、引导学生自主探索，在活动中自主体验
在活动开展起来之后，教师除了要确保活动的广泛性之外，更应该让学生保持专注度，深入参与到活动中去，确保取得高质量的活动效果。新编思想品德课本中对于学生参与活动后是否有所收获，作了重点强调。参与、探索、思考是开展活动过程中的重要步骤，学生的自主学习意识和能力得到提高，在活动过程中自主体验道德的冲击。
在安排活动内容与步骤时，要充分考虑到学生的年龄特点、心理状况，以及当今的社会环境，让学生感受到良好品德的养成就在于自己每天生活中点点滴滴的培养。例如：为了增进家长与学生之间的关系，增强家庭教育和学校教育之间的互动，教师可以开展名为“我爱我家”的实践活动，鼓励学生对父母敞开心扉，把自己想对父母说的心里话写成信，装在信封里，由教师郑重地教给家长，告诉家长这是自己孩子内心的呼声，从而让家长重视学生的内心感受，开展亲子交流，与自己的孩子进行心灵上的交流与对话。另外，针对那些与父母交流太少，平时沉默寡言、性格内向的学生，教师更要重视他们与父母的交流工作，让学生自己体验到活动的意义。
三、开展事例评析活动，引导学生关注社会
思品实践活动的最终目的，可以理解为让学生拥有独立思考社会问题的能力，从身边的`各项小事中感悟出道理。教师要善于引导和发掘，引导学生多留心观察生活中万千百态，在每节课抽出一定的时间，选几个学生来回忆自己在生活中印象深刻、值得思考的现象，说出自己的看法，内容要真实客观，时间不宜太短也不宜太长，一两分钟就足够，最好让全班学生轮流发表，尽量保证每一位学生都获得发言的机会，然后再让全体学生互相讨论交流，再发表自己的想法，点评发言学生的发言内容，教师再加以引导，最后达到共识。
例如，有一位学生评析了小区里一些妇女在公园的人工湖里洗衣服的现象，他从保护环境和节约用水的角度去评析，教师就可以提醒学生结合《环境保护法》的相关法律法规，按照法律上的规定，去分析哪些现象和行为是遵循了保护环境的原则的，哪些是违反了相关规定，是要被取缔的。假使学生觉得生活中的事情太过琐碎，难以提取为案例拿来评析，那么教师可以引导学生多去阅读报纸，多看新闻，用书本上学到的知识去评判是非对错。事例评析活动，是要学生通过自己的思考去感悟生活中做人的道理。
四、促使学生道德践行，初步感悟人生价值
实践活动要能够让学生树立起服务社会的意识，并能够落实到行动中去。服务社会的形式有很多种，有社区公益、关爱孤老、普法宣传、环保活动、协管交通，还有各种志愿者活动等多项内容。公益活动的目的是在社会上发扬奉献精神，提倡关爱互助的良好风气，使人与人之间和谐相处。组织初中生参加这样的活动，看起来似乎很难有充裕的时间，其实完全可以融入到日常教学中去的，例如可以在课余时间安排学生参加街头环保宣传，组织一日爱心捐助等。此外，思想品德的课程内容也可以与之结合起来。
例如：在教学“孝亲敬长是我们的天职”后，不妨在课后时间组织学生去探望城里的敬老院，让学生当一次关爱老人的志愿者，陪老人在阳光下聊聊天、说说话，替老人梳头捶背，帮老人的屋子打扫干净，在这样的志愿者活动中，让学生明白每一位老人都是值得去尊敬和关爱的，让他们在关爱老人的过程中感受到生命的短暂和时间的流逝，从而更加珍惜自己的青春年华，体会人生的真谛，懂得关爱他人，帮助他人，回报社会的道理。服务社会是思品教育核心内容的体现，让学生理解人生的意义。
五、总结
总之，思想品德教育要紧密结合实践活动才能获得良好的教学效果。社会是一个大课堂，能够让学生学到许多书本上没有的知识，特别是做人的道理和人生的意义。思想品德教育是要培养人生观、价值观与世界观积极向上的好学生，这样才能为学生的未来发展奠定坚实的基础。因此，我们要结合实践活动做好思想品德教学工作。
素质教育，包括思想道德素质。文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质、审美素质等诸
方面的教育。其中，思想道德素质教育是贯穿、渗透于诸教育之中的核心部分，它影响、决定着学
生素质的性质和发展方向。思想品德作为对学生进行思想道德教育的主渠道和专门学科，它的重
要地位和作用，是其他学科所不能替代的。因此，在思想品德课中实施素质教育，不断提高实效，
是当前思品教学乃至整个素质教育需要探索和研究的重要课题。我门在教学实践中体会到：激
发兴趣是前提条件，学文明理是中1环节，行为指导是目的归宿。
一、激发兴趣
兴趣作为一种心理现象，他和感情、性格等属于非智力因素的范畴。托尔斯泰曾经这样说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发学生的兴趣，在心理学上的意义，在于引起学生情感反应的重要中介和催化剂的作用，这就是“求知欲”，就如“食欲”一样。为使学
生产生浓厚的学习思品的兴趣和欲望，不因思品课较为枯燥而产生乏味感。我在教学中注意小学
生年龄段的特点，精心设计，营造引人入胜、富有情趣的教学环境，以激发学生兴趣，引导学生主
动参与到教学课堂中来，这就是人们常说的方法和手段，即“桥”和“船”的问题。在教学中，根据课题教学的不同特点，我主要采用的方法是：
1、电化教学法，电教形式直观、形象，艺术性强，如临其境，学生普遍乐干接受，易干激发兴趣，使学生在有形的观赏中受到感染，使“大道理”变得具体实在，容易消化吸收，达到教育目
的，如《学优良传统讲文明礼貌）、《以俭朴为荣》的教学，我均以电教手段进行，使学生在形象生动的教学中受到心灵的震撼，领悟到什么是美德，自己应当学什么，现在起应当做什么的道理，
达到了良好的教育效果。
2、故事教学法。在教学《人民的领袖》一课时，针对小学生对毛泽东等开国元勋的事迹了解几乎是“一张白纸”的情况，我事先准备了资料，上课时，既指导学生看挂图，又讲一些生动的小故事，把学生的感情和兴趣逐步引入课题中，进而让学生例举故事所表现的领袖的高贵品质和伟大功绩，从而激发学生对领袖的热爱和怀念之情，感悟我们今天幸福美好生活的来之不易。
3，活动诱导法。参加活动学生劲头已：入趣浓，老师通过设计学生容易参与，趣味住强的活
动，可以使学生在愉快的活动中受到教育。如上完《关心集体多做好事》一课后，我安排了“我为集体做过多少好事”的讨论，讨论中，许多学生亮开了自己过去曾做过好事而别人不知道的“秘密“，也有的学生亮出了自己“学习最重要，少管闲事“，而不愿为集体、为他人做点有益的事的思想。经过讨论，使学生进一步认识到生活在集体中，只有大家来关心和热爱集体，多做好事，这个集体才能团结向上，争创荣誉，事后，同学们自动建立卫生监督、纪律检查，后进生指导等小组，班级出现了主动关心同学、关心集体的喜人景象。
二、学文明理
学文明理，在思品教学中既是主要内容，也是中心环节，学生是否能做到真正明理，是衡量一节课完成教学任务与否的关键，要达到学生明晰事理的途径一般有两个：
1，老师说理，一是讲清概念，即让学生明确道德规范或原则是什么；二是说透道理，即让学生懂得为什么要按照道德规范或原则去做。思品课教学明理过程中老师常以板书和口述的方法来阐述课文所表达的道德观点，使学生头脑中有一个明确的认识。如第五册（做事要有始有终》一课
的教学，在听故事朗读。看故事投影，讲故事复述的过程中，我通过“说”课文中人物的闪光点，反复强调本文的道德观点：“做事有要头有尾，即使碰到困难，也要坚持到底”。学生不仅被故事人物深深感动，而且牢牢地领会了课文的道德观点。
2、学生说理。老师说“理”之后，学生的认识还处于初始阶段，还需要学生自己“说”理来强化道德认识。具体要求须由浅入深，由易而难，一般是先根据问题直接说，然后再围绕问题有针对性他说j口第五册（专心致志）一课，老师“直接”问学生明白了什么道理，学生一般都能答出，而老师并不因此而满足，继续围绕道德观点开展询问：“为什么两人同时学下棋，一个成了高手，另一个成绩较差？”强化“只有专心致志，才能取得好的学习效果”这一教学重点，使学生认识到“专心致志”的重要性和必要性。
三、行为指导
叶圣陶先生曾说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导，”，思品课不仅要向学生传授道德知识，激发道德情感，明白道理，而且更重要的是要指导学生的道德行为，即指导实践。学生良好的思想品德的形成是一个完整的过程，但在导行过程中，学生往往望“理”兴叹，有理难“循”，出现空对空的现象，这是阻碍思品课教学实效提高的主要原因。为此，教师在激发学生的兴趣，使学生产生道德行为的欲望，指导学生明辨是非的同时，必须着力解决行为指导问题。在实践中我认识到，在运用灵活多样的方法导行时，须着力坚持“四个结合”，实施导行“立体化”。
1、与学生的生活实际相结合。学生在学校里，每时每刻都反映着他们的思想状况。教师要勤于观察，细心了解学生的思想与行为表现，备课时要把学生的思想、行为表现与教材有机结合起来，以增强教学的针对性。如教《不乱花零用钱》一课，针对班级中一些学生在假日买这买那，花钱大手大 脚的情况，我出了这样一道题让学生讨论：“我爷爷、外公特疼我，经常给我钱，每年还有压岁钱，我花了才对得起他们呢！”学生据此各抒己见。开展讨论。由于这道题紧紧联系了学生实际，所以很快使学生明白了一个道理：“花钱要合理，有必要。节约使用零用钱，从小养成勤俭节约的好习惯”。
2、与课内活动相结合。充分利用思品课教学时间，联系教材内容，采取各种形式，指导学生的‘行为方式，训练道德行为，这是培养学生良好行为习惯的重要途径。课内导行可根据教材课题的要求，通过具有不同功能和作用的板书、图画、故裂表演。辨析，竞赛等多种途径和手段来实现，使学生在形式生动活泼，氛围热烈愉快的活动中受到熏陶和启迪，使课题的道德观点以形象生动的方式渗透于活动之中，使学生在活动中深化认识，陶 冶情操，逐步建立起良好的道德行为。
3、与课外活动相结合。课外活动是思品课堂教学的延伸，是一种课内外结合。校内外结合。动静结合的“开放式”的教学形式，是课内播种与课外培植相结合的好路子。
课外活动可分为校内与校外两方面，校内的课外活动，我联系教材内容，以开展班队活动。配合学校开展的有关主题活动来进行，指导学生的行为方式。如教《团结果》、《小伙伴之间》课文时，我与“手拉手章”争章活动有机结合起来，开展“一帮一”结对子、向贫困地区同学写慰问信，向灾区少年儿童捐献零用钱等活动，指导学生人人争取“手拉手章”，争章活动促进了学生“团结就是力量”、“人人心齐、泰山移”道德观点的认识和深化，使班内团结互助蔚然成风。在校外活动中，我以校外教育基地为主阵地，组织学生走向工厂、农村、各种展馆。名胜古迹。革命烈士纪念馆等教育基地，在参观、调查，访问中使学生受到教育。如教（参观党史展览会）课文过程中，我们请了老红军战士给学生讲革命战争年代的故事，组织学生前往桐乡革命历史纪念馆参观，又瞻仰了桐乡市革命英雄纪念碑，敬献了花篮。不仅使学生增长了历史知识，而且激发了学生热爱社会主义新中国。热爱中国共产党的情感，调动了为建设家乡、建设祖国而学习的积极性。
4、与家庭教育相结合。家长是学生的第一任老师，良好的家庭教育对于学生形成良好的道德
行为具有重要的作用。因此，我在恩品教学过程中，十分注重保持与家长的密切联系，使家庭对孩
子的行为要求与学校，教师的要求保持同步和合拍。我一方面加强校家信息交流，及时了解学生
在家的行为表现，克服盲目性，加强针对性；另一方面，我对学生在家庭中的道德行为提出要求与
指导。如教学《家里来了客人》、《调节约水电》、《不乱花零用钱》等课文时，我按照课文的道德观点对学生在家时怎么才能做到对客有礼貌、勤俭节约、不比吃穿等行为要求，一一提出要求，并用（家校联系单）的形式，要求家长按实反馈。这样做，强化了训练，又防止了校家脱节，效果颇佳，受到家长的赞许。
总之，思品课教学中实施素质教育并提高其实效，有赖于教师围绕学生主体性作用的发挥，激
发学生兴趣，引导学生主动参与，达到晓之以理、导之以行的根本目的。
素质教育，包括思想道德素质。文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质、审美素质等诸
方面的教育。其中，思想道德素质教育是贯穿、渗透于诸教育之中的核心部分，它影响、决定着学
生素质的性质和发展方向。思想品德作为对学生进行思想道德教育的主渠道和专门学科，它的重
要地位和作用，是其他学科所不能替代的。因此，在思想品德课中实施素质教育，不断提高实效，
是当前思品教学乃至整个素质教育需要探索和研究的重要课题。我门在教学实践中体会到：激
发兴趣是前提条件，学文明理是中1环节，行为指导是目的归宿。
一、激发兴趣
兴趣作为一种心理现象，他和感情、性格等属于非智力因素的范畴。托尔斯泰曾经这样说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发学生的兴趣，在心理学上的意义，在于引起学生情感反应的重要中介和催化剂的作用，这就是“求知欲”，就如“食欲”一样。为使学
生产生浓厚的学习思品的兴趣和欲望，不因思品课较为枯燥而产生乏味感。我在教学中注意小学
生年龄段的特点，精心设计，营造引人入胜、富有情趣的教学环境，以激发学生兴趣，引导学生主
动参与到教学课堂中来，这就是人们常说的方法和手段，即“桥”和“船”的问题。在教学中，根据课题教学的不同特点，我主要采用的方法是：
1、电化教学法，电教形式直观、形象，艺术性强，如临其境，学生普遍乐干接受，易干激发兴趣，使学生在有形的观赏中受到感染，使“大道理”变得具体实在，容易消化吸收，达到教育目
的，如《学优良传统讲文明礼貌）、《以俭朴为荣》的教学，我均以电教手段进行，使学生在形象生动的教学中受到心灵的震撼，领悟到什么是美德，自己应当学什么，现在起应当做什么的道理，
达到了良好的教育效果。
2、故事教学法。在教学《人民的领袖》一课时，针对小学生对毛泽东等开国元勋的事迹了解几乎是“一张白纸”的情况，我事先准备了资料，上课时，既指导学生看挂图，又讲一些生动的小故事，把学生的感情和兴趣逐步引入课题中，进而让学生例举故事所表现的领袖的高贵品质和伟大功绩，从而激发学生对领袖的热爱和怀念之情，感悟我们今天幸福美好生活的来之不易。
3，活动诱导法。参加活动学生劲头已：入趣浓，老师通过设计学生容易参与，趣味住强的活
动，可以使学生在愉快的活动中受到教育。如上完《关心集体多做好事》一课后，我安排了“我为集体做过多少好事”的讨论，讨论中，许多学生亮开了自己过去曾做过好事而别人不知道的“秘密“，也有的学生亮出了自己“学习最重要，少管闲事“，而不愿为集体、为他人做点有益的事的思想。经过讨论，使学生进一步认识到生活在集体中，只有大家来关心和热爱集体，多做好事，这个集体才能团结向上，争创荣誉，事后，同学们自动建立卫生监督、纪律检查，后进生指导等小组，班级出现了主动关心同学、关心集体的喜人景象。
二、学文明理
学文明理，在思品教学中既是主要内容，也是中心环节，学生是否能做到真正明理，是衡量一节课完成教学任务与否的关键，要达到学生明晰事理的途径一般有两个：
1，老师说理，一是讲清概念，即让学生明确道德规范或原则是什么；二是说透道理，即让学生懂得为什么要按照道德规范或原则去做。思品课教学明理过程中老师常以板书和口述的方法来阐述课文所表达的道德观点，使学生头脑中有一个明确的认识。如第五册（做事要有始有终》一课
的教学，在听故事朗读。看故事投影，讲故事复述的过程中，我通过“说”课文中人物的闪光点，反复强调本文的道德观点：“做事有要头有尾，即使碰到困难，也要坚持到底”。学生不仅被故事人物深深感动，而且牢牢地领会了课文的道德观点。
2、学生说理。老师说“理”之后，学生的认识还处于初始阶段，还需要学生自己“说”理来强化道德认识。具体要求须由浅入深，由易而难，一般是先根据问题直接说，然后再围绕问题有针对性他说j口第五册（专心致志）一课，老师“直接”问学生明白了什么道理，学生一般都能答出，而老师并不因此而满足，继续围绕道德观点开展询问：“为什么两人同时学下棋，一个成了高手，另一个成绩较差？”强化“只有专心致志，才能取得好的学习效果”这一教学重点，使学生认识到“专心致志”的重要性和必要性。
三、行为指导
叶圣陶先生曾说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导，”，思品课不仅要向学生传授道德知识，激发道德情感，明白道理，而且更重要的是要指导学生的道德行为，即指导实践。学生良好的思想品德的形成是一个完整的过程，但在导行过程中，学生往往望“理”兴叹，有理难“循”，出现空对空的现象，这是阻碍思品课教学实效提高的主要原因。为此，教师在激发学生的兴趣，使学生产生道德行为的欲望，指导学生明辨是非的同时，必须着力解决行为指导问题。在实践中我认识到，在运用灵活多样的方法导行时，须着力坚持“四个结合”，实施导行“立体化”。
1、与学生的生活实际相结合。学生在学校里，每时每刻都反映着他们的思想状况。教师要勤于观察，细心了解学生的思想与行为表现，备课时要把学生的思想、行为表现与教材有机结合起来，以增强教学的针对性。如教《不乱花零用钱》一课，针对班级中一些学生在假日买这买那，花钱大手大 脚的情况，我出了这样一道题让学生讨论：“我爷爷、外公特疼我，经常给我钱，每年还有压岁钱，我花了才对得起他们呢！”学生据此各抒己见。开展讨论。由于这道题紧紧联系了学生实际，所以很快使学生明白了一个道理：“花钱要合理，有必要。节约使用零用钱，从小养成勤俭节约的好习惯”。
2、与课内活动相结合。充分利用思品课教学时间，联系教材内容，采取各种形式，指导学生的‘行为方式，训练道德行为，这是培养学生良好行为习惯的重要途径。课内导行可根据教材课题的要求，通过具有不同功能和作用的板书、图画、故裂表演。辨析，竞赛等多种途径和手段来实现，使学生在形式生动活泼，氛围热烈愉快的活动中受到熏陶和启迪，使课题的道德观点以形象生动的方式渗透于活动之中，使学生在活动中深化认识，陶 冶情操，逐步建立起良好的道德行为。
3、与课外活动相结合。课外活动是思品课堂教学的延伸，是一种课内外结合。校内外结合。动静结合的“开放式”的教学形式，是课内播种与课外培植相结合的好路子。
课外活动可分为校内与校外两方面，校内的课外活动，我联系教材内容，以开展班队活动。配合学校开展的有关主题活动来进行，指导学生的行为方式。如教《团结果》、《小伙伴之间》课文时，我与“手拉手章”争章活动有机结合起来，开展“一帮一”结对子、向贫困地区同学写慰问信，向灾区少年儿童捐献零用钱等活动，指导学生人人争取“手拉手章”，争章活动促进了学生“团结就是力量”、“人人心齐、泰山移”道德观点的认识和深化，使班内团结互助蔚然成风。在校外活动中，我以校外教育基地为主阵地，组织学生走向工厂、农村、各种展馆。名胜古迹。革命烈士纪念馆等教育基地，在参观、调查，访问中使学生受到教育。如教（参观党史展览会）课文过程中，我们请了老红军战士给学生讲革命战争年代的故事，组织学生前往桐乡革命历史纪念馆参观，又瞻仰了桐乡市革命英雄纪念碑，敬献了花篮。不仅使学生增长了历史知识，而且激发了学生热爱社会主义新中国。热爱中国共产党的情感，调动了为建设家乡、建设祖国而学习的积极性。
4、与家庭教育相结合。家长是学生的第一任老师，良好的家庭教育对于学生形成良好的道德
行为具有重要的作用。因此，我在恩品教学过程中，十分注重保持与家长的密切联系，使家庭对孩
子的行为要求与学校，教师的要求保持同步和合拍。我一方面加强校家信息交流，及时了解学生
在家的行为表现，克服盲目性，加强针对性；另一方面，我对学生在家庭中的道德行为提出要求与
指导。如教学《家里来了客人》、《调节约水电》、《不乱花零用钱》等课文时，我按照课文的道德观点对学生在家时怎么才能做到对客有礼貌、勤俭节约、不比吃穿等行为要求，一一提出要求，并用（家校联系单）的形式，要求家长按实反馈。这样做，强化了训练，又防止了校家脱节，效果颇佳，受到家长的赞许。
总之，思品课教学中实施素质教育并提高其实效，有赖于教师围绕学生主体性作用的发挥，激
发学生兴趣，引导学生主动参与，达到晓之以理、导之以行的根本目的。
[实施素质教育 提高思品课教学实施(网友来稿)]
如何提高初中思品的教学成绩
近年来，许多初中思想品德教师都感到思想品德课越来越难教，往往事倍功半，常常出现学生思想品德成绩（及格率、优生率等）比语文、数学、外语等学科成绩都还低得多的现象。
究其原因，我认为主要有：一是学生普遍不重视，认为升学只占70分，与语文、数学、外语120分相比，还不到二分之一。二是感到学习枯燥，理论性强，难 “背”,不想“学”,不喜欢这个学科。三是考题“活”考题“难”,涉及知识范围广，能力要求高，费时费力效果不理想。要切实提高初中思想品德教学成绩，就必须针对以上原因，采取行之有效的措施。
一、学校要积极创设有利于提高思想品德教学成绩的环境和氛围。
思想品德学科是初中学生不可或缺的重要学科，它不仅是中考科目之一，对学生成“才”（升学）起着重要作用，更重要的是对学生做“人”起着至关重要的作用。因此，学校也好，班主任也好，不可仅仅只看到思品课中考只有70分，要在学生中大力营造“学科无好坏，各科都重要”的氛围。不只是到了初三才重视思品课，初一、初二同样要重视。
新课改后，思想品德学科特别注重与学生的生活及生活体验接轨，注重思想品德课堂与现实社会接轨，把学生生活、社会生活融入思品课堂教学之中，让学生通过课堂认识社会，感受人生，发展自我。针对这一显著特点，学校应千方百计创造条件，比如加强读报栏建设和管理，加强图书室建设，努力提供电子阅读条件等，广泛开辟学生了解家事国事天下事的途径和渠道，让他们有学习思品课不尽的“源泉”和“土壤”.
二、大胆继承和使用思品课传统有效的教学方法。
“读”、“听”、“记”、“想”、“练”是学好思品课传统有效的方法，必须坚持。
读——读懂弄通，抓住要领。要让学生在反复通读教材的基础上，重点研读介绍有关政治理论知识的句段，即“知识点”（基本观点），抓住要领，加深对重点内容的理解。
听——集中精力听课。 听课是中学生学习过程中最重要的环节。教师在教学中应尽一切努力指导学生听好课。首先，要有明确的学习目的，其次，培养学习兴趣，使养成集中注意力和深入思考的好习惯，做到耳、目、心、手并用。
记——记好课堂笔记和记忆。为了提高听课的效率，教师要指导学生在听懂的基础上学会记听课笔记。记笔记可以帮助思考，加强记忆，便于复习。教师应指导学生逐步达到听记结合，手脑并用，以听为主以记为辅，听指导记，记服务于听。要适度安排时间让学生记忆相关基础知识及知识要点。这点非常重要，因为“记不住”肯定“考不好”.教师应不要受所谓课改理念影响，不敢让学生“背”.任何学科，都离不开必要的“背”.
想—— 善于思考问题。 思考是学生掌握理论知识的必要条件。学生思考能力层次不同，水平不同，因而在教学中应指导学生掌握正确的思维方法，善于思考，根据事实作出结论，而不要无根据的胡思乱想。
练——做练习题。只有“见多”才能 “识广”,只有训练才能形成技能。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”.思想品德学科“背得倒”不一定就“考得好”.因此，精选习题，适度安排学生作业或单元测试是非常必要的。在“练”的过程中应注意题型题量和解题方法的指导。
总之，在新课改背景下，我们广大思品课教师不能搞“一边倒”,该坚持的还得必须坚持，关键是要掌握好“度”.
三、与时俱进，大胆创新，不断改革课堂教法学法。
课堂是提高教学质量的主阵地。思品课教师必须认真学习新课程标准，自觉树立新课改理念，与时俱进，大胆创新，不断改革课堂教学方法 ,努力提高课堂教学效益。
1.注重教学情境的创设。
教学活动是在一定的教学情境中发生的。教学情境是教师和学生有意识、有目的、有计划地选择、设计、构建的适合于教学目的、教学内容、教学手段的物质环境、心理环境和教学氛围。“教学活动的成效取决于主体与教学情境相互作用的性质”.因此，教师要利用生活中真实的教学情境，使学生身临其境，产生共鸣，激发求知欲望、学习兴趣和学习热情。创设情境可以有以下几种方法：
一是通过多媒体选择切合教材内容的音像、图片、文字材料，让学生仿佛亲临现场，缩短距离感，激发了解事件原委的愿望，及情感上的共鸣。二是角色扮演进入情境。就是在课堂教学中，让学生根据故事、事件的情节，扮演各种社会角色，领会各种社会角色的责任，体验相应觉得色的感受，练习“承担”相应角色的义务，学习承担一定社会角色所应有的态度和所需的能力。此外，我们还可以运用阅读法、讨论法、辩论法等来引发学生体验，增强思品课的实效。
2.注重教学生活化。教育家陶行知说“生活即教育。”只有通过生活，教育才能产生真正的作用，并成为真正的教育。思想品德课堂教学“生活化”,目的就是让现实生活走进思想品位课堂，让学生参与社会生活，改变过去那种与社会生活相脱离的`德育灌输，从而提高思想品德课教学的效益。因此，以生活理念构建的思想品德课教学大课堂不仅可以优化教学过程，而且着眼于学生的发展，以学会做事、学会做人、学会生活为宗旨，使得以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落实到实处。思想品德课教学生活化，目的就是让现实生活走进思想品德课堂，让学生参与社会生活，改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输，从而提高思想品德课教学的效益。优化教学内容，贴近学生生活，思想品德教学内容应充分利用学生身边的资源，要把生活搬进课堂教学，教师应对给定的教学内容进行大胆的变革与创新，用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来改造和丰富教学内容，尽可能使学习内容生活化。
教学有法而无定法，只有适合学生实际、适合时代要求，能够最大限度地提高学生考试成绩的，才是最有效的。
四、以身作则，真抓实干，分类要求，全面提高。
“亲其师，信其道”.“身教重于言教”是先人们留给我们的宝贵经验之一。作为教师尤其是思想品德教师，在传“道”时必须自己先“正身”.因此，无论是自己的工作态度、敬业精神，还是业务能力、知识水平，乃至生活习惯，待人接物的方式等，都千万不可随意。在工作中，凡是要求学生做到的，自己必须做到。如作业批改，试卷评阅，我原则上都是不过夜的。再如上课不迟到，必须认真备课，认真上课等，我坚持了说到做到。我以为，在教学工作中，许多时候无声胜有声，润物细无声。
现在的义务教育都是普及教育，特别到了初中，学生分化现象非常严重。如果在教学中用一个尺度去要求一个班的所有学生，那么显然是要吃闭门羹的。有效方法之一就是实行分类要求，因材施教。只有各类学生都有了不同的进步，整体效果才能提高。当然，这也是国家政策所倡导的。我们千万要摈弃初中只抓少数尖子而放弃大多数学生的错误做法。就思想品德课而言，对于学困生，只需让其掌握一些最简单的知识就行了，要以学生不厌学，能学多少学多少，但必须学为标尺；对于中等生，要以鼓励为主，以掌握好基础为主，以逐步有提高为标尺；对于优秀学生，要严格要求，在掌握好基础的前提下，重视学习能力、分析问题和解决问题的能力培养。
提高每个学生的思想品德成绩是每个思想品德教师毕生的追求。我想，在工作中只要真正用心用情，就一定会不断接近目标的！在此祝所有思品课教师都心想事成！
[思品论文]在思品课教学中培养学生自我服务能力
培养小学生自我服务的能力，是小学思想品德教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的重要课题。它对于独立生活能力的培养、劳动观点的形成，精神文明的建设有着重要的意义。
现在的学生多为独生子女，他们生活条件优越，依赖心理严重，缺乏自我料理能力。我在思品课的教学中，结合《自己的事情自己做》、《学做家务活》、《东西要放在一定的地方》这类课文，指导学生在日常生活中，了解有哪些事是自己应该做的，这些事怎么做，教会学生自我服务，克服依赖父母的习惯，学会照顾自己的生活、做生活的主人。
一、课堂调研，了解现状
为了有的放矢地对学生进行生活自我服务能力的培养，我对班级50名学生生活自理能力情况作了调查，了解学生在家里是否参加力所能及的家务劳动。早晨起床后是否能自己穿衣、叠被、每天能否自觉地刷牙、洗脸、洗手。结果表明，学生在家里生活自理能力普遍偏低，上述几项做到的学生不足15名。我还对50名学生在课堂上进行了一次整理书包的比赛，?结果做得好的仅有5人，一般化的有15人，做得较差或很差的有30人。针对学生生活处理能力差这一点，我决定在教学中从明确认识入手，再进行实践指导，进而加强这方面的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。
二、课中明理，提高认识
由于低年级学生年龄小，对生动，形象的事物比较感兴趣。因此，我们在对低年级学生进行生活自理能力教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）时，针对和、样取多种方法，如讲故事的形式，即运用一个生动的故事，像“小花猫为什么哭了？”通过鲜明的形象和有趣的情节，将“自己的'事情自己做，不会的事情学着做”这一道理寓于浅显的叙述之中，使学生在较短的时间里，在生动的内容中，情感得到激发，认识得到提高。又如读儿歌的形式，即结合课文内容，自编一个通俗易懂而又琅琅上口的儿歌，让学生朗读、背诵，学生既易记牢，又易指导行动，端正思想。再如看图或录相片的形式，通过生动、直观的画面，给学生展示了“怎样学做家务活”和“东西要放在一定的地方”等行为要求，激发了兴趣，明确了道理。
除了以上几种方法，我还在教学中针对学生在生活处理方面存在的问题，加以典型化、?编成辨析讨论题，使学生在讨论辨析中明白道理。如：1、文生在收拾屋子，妈妈说：“你的年龄还小，不会干，这活不用你干。”文主应该怎么办？
2、小元玩得正高兴，忽然听见爸爸叫他去拿报，小元怎样做才对？3、小红在学校里劳动很好，可在家里什么活也不干。她这样做对吗？为什么？
因为辨析讨论题来自学生生活。有的还是学生自己平常表现的写照，所以讨论时，不少学生都能带有真情实感，畅所欲言。在正确与错误行为的比较中提高了认识。
三、课上实践，指导行为
要想使学生生活中自我服务能力的培养在这样的形式中受到激励，增强培养自我服务能力的自觉性。
四、课后检查，养成习惯
平时进行督促检查，是巩固课堂教学效果，促进学生生活中自我服务能力形成的重要环节。
一是家庭的督促检查，根据学校对孩子的要求，让家长在日常生活中，观察孩子的表现，定期填写班级制订的“自我服务能力考查表”。
二是通过自己、同学教师几方面相结合的方法，根据生活中自我服务能力考查表，定期对学生进行考查。
经过一段时间的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）和实践，学生自主意识增强，自我服务能力明显提高，在家里，学校不仅自己的事自己做，还能参加力所能及的家
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在思品课教学中培养学生自我服务能力论文
在思品课教学中培养学生自我服务能力 培养小学生自我服务的能力，是小学思想品德教育的重要课题。它对于独立生活能力的培养、劳动观点的形成，精神文明的建设有着重要的意义。
现在的学生多为独生子女，他们生活条件优越，依赖心理严重，缺乏自我料理能力。我在思品课的教学中，结合《自己的事情自己做》、《学做家务活》、《东西要放在一定的地方》这类课文，指导学生在日常生活中，了解有哪些事是自己应该做的，这些事怎么做，教会学生自我服务，克服依赖父母的习惯，学会照顾自己的生活、做生活的主人。
一、课堂调研，了解现状
为了有的放矢地对学生进行生活自我服务能力的培养，我对班级50名学生生活自理能力情况作了调查，了解学生在家里是否参加力所能及的家务劳动。早晨起床后是否能自己穿衣、叠被、每天能否自觉地刷牙、洗脸、洗手。结果表明，学生在家里生活自理能力普遍偏低，上述几项做到的学生不足15名。我还对50名学生在课堂上进行了一次整理书包的比赛，?结果做得好的仅有5人，一般化的有15人，做得较差或很差的有30人。针对学生生活处理能力差这一点，我决定在教学中从明确认识入手，再进行实践指导，进而加强这方面的教育。
二、课中明理，提高认识
由于低年级学生年龄小，对生动，形象的事物比较感兴趣。因此，我们在对低年级学生进行生活自理能力教育时，针对和、样取多种方法，如讲故事的形式，即运用一个生动的故事，像“小花猫为什么哭了？”通过鲜明的形象和有趣的情节，将“自己的事情自己做，不会的事情学着做”这一道理寓于浅显的叙述之中，使学生在较短的时间里，在生动的内容中，情感得到激发，认识得到提高。又如读儿歌的形式，即结合课文内容，自编一个通俗易懂而又琅琅上口的儿歌，让学生朗读、背诵，学生既易记牢，又易指导行动，端正思想。再如看图或录相片的形式，通过生动、直观的`画面，给学生展示了“怎样学做家务活”和“东西要放在一定的地方”等行为要求，激发了兴趣，明确了道理。
除了以上几种方法，我还在教学中针对学生在生活处理方面存在的问题，加以典型化、?编成辨析讨论题，使学生在讨论辨析中明白道理。如：1、文生在收拾屋子，妈妈说：“你的年龄还小，不会干，这活不用你干。”文主应该怎么办？
2、小元玩得正高兴，忽然听见爸爸叫他去拿报，小元怎样做才对？3、小红在学校里劳动很好，可在家里什么活也不干。她这样做对吗？为什么？
因为辨析讨论题来自学生生活。有的还是学生自己平常表现的写照，所以讨论时，不少学生都能带有真情实感，畅所欲言。在正确与错误行为的比较中提高了认识。
三、课上实践，指导行为
要想使学生生活中自我服务能力的培养在这样的形式中受到激励，增强培养自我服务能力的自觉性。
四、课后检查，养成习惯
平时进行督促检查，是巩固课堂教学效果，促进学生生活中自我服务能力形成的重要环节。
一是家庭的督促检查，根据学校对孩子的要求，让家长在日常生活中，观察孩子的表现，定期填写班级制订的“自我服务能力考查表”。
二是通过自己、同学教师几方面相结合的方法，根据生活中自我服务能力考查表，定期对学生进行考查。
经过一段时间的教育和实践，学生自主意识增强，自我服务能力明显提高，在家里，学校不仅自己的事自己做，还能参加力所能及的家务劳动，家长反映，自己的孩子懂事了，做事了。经过考查，95％的学生自我服务能力得到了优秀和良好的成绩。不仅如此，在学校里，班级生活中的保持卫生，整理桌椅，保护桌套等事情，同学们抢着做、主动做，而且做得比较好。受到了各科任教师的好评。
提高思品课教学实效的几个问题论文
目前，随着社会主义市场经济体制的建立和教育改革的不断深入，对思想品德课的要求更高了，[思品论文]提高思品课教学实效的几个问题。因此，切实提高思想品德课教学实效意义重大。
一、准确把握思想品德课与学校德育的结合点和区分点
思想品德课是一门既是独立，又是兼容并蓄的开放型的学科，因此思想品德课教师首先必须具备相对的学科独立的意识，其次要从学科需要出发，与学校德育以及其它学科教学相结合，这样才能真正达到提高课堂教学实效的教学目标。在教学实践中，有经验的教师总能把握好这一关。在课堂教学中或找准教学切入口，或创造出一种道德光彩充溢的情感世界，或创设一种与教学和谐、自然的'情境、或培育角色，巧妙迁移，使课堂教学产生强烈的吸引力、感染力。这种教学会使学生愉快地感受、领悟到道德观念，并落实到日常行动中。应该说思想品德课教学与学校德育的结合点是十分鲜明的。教育目标，阶段性教育任务的一致性可以产生出良好的教学效果，应当为思想品德课教学所珍视。但是两者之间的区分点也应该明确。思想品德课既然是一门课程，它本身就具有与其他学科共有的许多特点，按照教学大纲，反映出严密的内在的科学体系。因此必须按照学科教育的规律，根据自身的特点安排教学过程，不应该与学校德育完全同步。总之，在思想品德课教学中找准结合点，把握区分点是十分必要的。
二、掌握学生思想特点，提高思想品德课教学实效
随着社会主义市场经济的建立和发展，作为社会的缩影体——学校，已无可回避地受到“经济潮”的迅猛冲击。在社会主义市场经济的大环境里，小学生身上表现出了很多优点，如思想活跃、求知欲望和参与意识强烈，希望祖国强盛、自己富裕等等，这是积极的一面，政治论文《[思品论文]提高思品课教学实效的几个问题》。但是由于社会上一些消极因素的影响，小学生的思想行为出现了许多新的情况和问题。如不少学生的学习目的性出现偏差，认为读书学习将来能找个好工作，出人头地。部分学生受到了“一切向钱看”思想的侵蚀，在家里、学校里做任何事情都要讲报酬，如考试得90分以上奖励10元，考试得100分奖励几十元；甚至几百元。随着家庭生活水准的日益提高，小学生口袋里的人民币越来越多，吃零食、请客、送礼，还要互相攀比。小学生中出现上述问题，是正常的，也是不可避免的。但我们决不能熟视无睹，掉以轻心。特别是我们思想品德课教师更应深入学生，全面了解掌握学生的思想动态，引导他们逐步树立正确的价值观、人生观，澄清一些模糊的认识。这样使思想品德课教学更具针对性和有效性。
三、深入研究授课艺术，激发学生兴趣
兴趣是学好任何一门课的前提条件，激发学生学习兴趣，就要讲究教学方法，提高教学艺术。须知思想品德课和其他以传授知识为主的课不同，思想品德课所讲授的道德知识是一种凭借和桥梁，而不是目的。目的是通过知识的启迪而使学生发自内心地接受你所讲的观点，从而改变其观念，影响其行为。思想品德课这一特点，要求我们更要讲究讲课的艺术，不仅道德观点要讲懂，还必须有感染力，要晓之以理，动之以情，以情感人，以形动人，以理服人，才能达到教育目的。如教第一册《祖国，我爱你》一课，教师一开讲便把“中华人民共和国版图”直观形象地展现在学生眼前，让学生观看画面，观察形象，取得感性认识。然后教师指着版图，满怀激情地说：这就是我们的国家，叫中华人民共和国，简称“中国”。她的形状像一只迎着朝阳高歌的雄鸡。
[思品论文]提高思品课教学实效的几个问题
目前，随着社会主义市场经济体制的建立和教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）改革的不断深入，对思想品德课的要求更高了。因此，切实提高思想品德课教学实效意义重大。
一、准确把握思想品德课与学校德育的结合点和区分点
思想品德课是一门既是独立，又是兼容并蓄的开放型的学科，因此思想品德课教师首先必须具备相对的学科独立的意识，其次要从学科需要出发，与学校德育以及其它学科教学相结合，这样才能真正达到提高课堂教学实效的教学目标。在教学实践中，有经验的教师总能把握好这一关。在课堂教学中或找准教学切入口，或创造出一种道德光彩充溢的情感世界，或创设一种与教学和谐、自然的情境、或培育角色，巧妙迁移，使课堂教学产生强烈的吸引力、感染力。这种教学会使学生愉快地感受、领悟到道德观念，并落实到日常行动中。应该说思想品德课教学与学校德育的结合点是十分鲜明的。教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）目标，阶段性教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）内容，教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）任务的一致性可以产生出良好的教学效果，应当为思想品德课教学所珍视。但是两者之间的区分点也应该明确。思想品德课既然是一门课程，它本身就具有与其他学科共有的许多特点，按照教学大纲，反映出严密的内在的科学体系。因此必须按照学科教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的规律，根据自身的特点安排教学过程，不应该与学校德育完全同步。总之，在思想品德课教学中找准结合点，把握区分点是十分必要的。
二、掌握学生思想特点，提高思想品德课教学实效
随着社会主义市场经济的建立和发展，作为社会的缩影体――学校，已无可回避地受到“经济潮”的迅猛冲击。在社会主义市场经济的大环境里，小学生身上表现出了很多优点，如思想活跃、求知欲望和参与意识强烈，希望祖国强盛、自己富裕等等，这是积极的一面。但是由于社会上一些消极因素的影响，小学生的思想行为出现了许多新的情况和问题。如不少学生的学习目的性出现偏差，认为读书学习将来能找个好工作，出人头地。部分学生受到了“一切向钱看”思想的侵蚀，在家里、学校里做任何事情都要讲报酬，如考试得90分以上奖励10元，考试得100分奖励几十元；甚至几百元。随着家庭生活水准的日益提高，小学生口袋里的人民币越来越多，吃零食、请客、送礼，还要互相攀比。小学生中出现上述问题，是正常的`，也是不可避免的。但我们决不能熟视无睹，掉以轻心。特别是我们思想品德课教师更应深入学生，全面了解掌握学生的思想动态，引导他们逐步树立正确的价值观、人生观，澄清一些模糊的认识。这样使思想品德课教学更具针对性和有效性。
三、深入研究授课艺术，激发学生兴趣
兴趣是学好任何一门课的前提条件，激发学生学习兴趣，就要讲究教学方法，提高教学艺术。须知思想品德课和其他以传授知识为主的课不同，思想品德课所讲授的道德知识是一种凭借和桥梁，而不是目的。目的是通过知识的启迪而使学生发自内心地接受你所讲的观点，从而改变其观念，影响其行为。思想品德课这一特点，要求我们更要讲究讲课的艺术，不仅道德观点要讲懂，还必须有感染力，要晓之以理，动之以情，以情感人，以形动人，以理服人，才能达到教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）目的。如教第一册《祖国，我爱你》一课，教师一开讲便把“中华人民共和国版图”直观形象地展现在学生眼前，让学生观看画面，观察形象，取得感性认识。然后教师指着版图，满怀激情地说：这就是我们的国家，叫中华人民共和国，简称“中国”。她的形状像一只迎着朝阳高歌的雄鸡。这颗红五星就是我国首都北京的所在地，党中央、国务院都在北京，党和国家
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