以下是小编精心整理的数字化语言实验室教学环境构建及应用绩效研究论文（共含5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“艾齐”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一、数字化语言实验室发展的时代背景
数字化语言实验室作为现代化科技发展的产物，以其多资源、多功能、多模式，带给学生和教师的是语言学习与语言教学质的转变，它为实现外语教学的数字化、信息化、现代化，提供了一个跨越式的理想平台。
如何从“以人为本”的角度，合理构建数字化语言实验室的教学环境，更好地满足教改新模式的要求，以及如何提高数字化语言实验室教学应用的绩效，仍是广大教师和教育技术工作者应探讨的问题。
二、数字化语言教学环境的内涵
所谓语言教学环境是指语言学习中语言出现和使用的具体环境。数字化语言实验室所提供的不是现有教学资源简单的数字化处理，不是简单的语言课程的网络化学习，而是教师、学生、实验室资源的有机架构，是三者相统一的“三位一体”化的教学环境。衡量数字化语言教学环境优劣的标准，是学生在这个所提供的环境中，多大比例的时间在进行语言的练习交流，多大程度地实现了自身的有效学习。
因此数字化语言教学系统的发展方向应该是不断满足语言教学的需求，逼近语言教学的理想环境。语言教学的理想环境可以分为学生学习的理想环境和教师教学的理想环境。其中语言学习的理想环境是基础，它决定了语言教学的理想环境。语言教学的理想环境可以包括两个方面的内容：一是有获得语言知识的良好手段;二是有语言练习和语言实践的良好条件或环境。
鉴于语言学习过程的特殊性，教学环境的优与劣，直接影响到外语学习的教学效果。而数字化语言实验室所能提供的是将各种可用资源数字化重组，并通过最合理的方式创建语言学习的综合性的、开放性的、实践性的实验教学环境，使外语的学习在时间和空间上全面开放。
三、实验室教学环境的构建
1.教学环境的构建原则
(1)创新性原则。实验室的资源共享、开放式教学，与传统教学模式相比，给学生更多的时间来自己摸索与实践，给教学形式的进一步发展提供了摸索的空间。教师应该积极借助于现代化的教学环境，重视培养学生的创新精神和创新能力。
(2)实践性原则。数字化语言实验教学重在提供学生自主语言实践的教学环境，是学生发挥主体作用，自主进行语言实践掌握的有力途径。学生在所提供的教学环境中广泛涉猎语言素材，利用实验室所提供的资源，摒弃被动学习的劣根性，真正受益于数字化语言教学。
(3)综合性原则。一个实用性强的数字化语言实验室不仅应该综合多方位的学习资源库与系统使用功能，提供给学生自主学习使用，同时也需要教师与实验室负责人员的有效利用与配合。在不断发展、扩充学习资源的同时，完善教学资源的软件与硬件的综合建设，多类型、多层次的实施途径是确保实验室得以发挥价值的重要保证。
2.教学环境的系统功能
(1)创造仿真的人机对话模式。语言教学系统的技术和功能的突破点是在语音识别技术的发展和完善上。创造出模拟真人间一对一交流的人机对话模式，对外语学习具有非同寻常的重要意义。
(2)构造语言教学信息资源库。局限于课本的外语学习实用性有限，因此搭建标准化语言学习资源平台，对外语的教学可以起到推进性的作用。虽然，全国部分高校都有自己的外语教学资源库，但是由于高校信息化建设的独立性，导致外语教学资源库的建设自成体系，资源共享难。而数字化语言系统应该将现有的教学资源汇总、整合、完善，平等地开放给学生使用，使学生自主地接触到多方位的学习信息，这样才是真正服务于语言教学。
(3)完善语言教学管理功能。数字化语言实验室为学生利用教学系统进行自主学习创造了条件，但是应该考虑到并非每一个学生都有很强的自觉性，因此设定在规定的`时间里达到既定的学习目标，是很有必要的，这就需要数字化语言实验室系统应具备教学管理与控制功能。
3.教学环境的外设营造
(1)单位实验室的容量控制。按照语言教学的一般规律，单个实验室或单个实验教学班级的规模应该是越小越好，但是对于一般的高校而言，语言室的教学环境不仅仅面向的是专业外语教学使用，更多的是公共外语的教学任务。同时，过小的实验室规模势必造成教育成本的大幅度提高。所以在保证教学质量的前提下，建议可将单位语言教学环境中容纳学生的数量控制在36位至48位之间。
(2)实验室的音响设施。在语音实验室授课或上课，势必会长时间佩戴耳机，佩带耳机时间过长，势必会造成一定的不适感，影响到学生上课的情绪。因此一套中等音质质量的外置扬声器是语言教学环境中必不可少的设备。在非听力的课程中，可以适当地使用实验室的扬声器，缓解教师、学生的听觉疲劳，有助于调节课堂氛围。
(3)实验室的照明控制。研究表明自然光对视觉敏感度效果最好，语言实验室室内的照明设备基本上都使用荧光灯。由于上课时学生主要阅读显示器上的文字，所以要考虑过强的环境照明是否会造成显示器图文显示反差降低，影响阅读效果。
(4)实验室的保洁问题。语言教学设备由多个教学班级轮流使用是一个非常普遍的现象，这必然造成学生端的外接设备不同程度的污染现象。鉴于此，对语言实验室的定期保洁是非常有必要的，这样做不仅能给学生营造出干净的学习环境，还能防范污染对实验设备的损伤。
四、数字化语言实验室应用绩效的探究
数字化语言实验室的有效应用能提高学生的外语学习兴趣和语言应用能力，能促进教师的教学实践和科研创新能力，增强师生的综合素质，实现教学相长。
1.应用绩效探究的目的
评估数字化语言实验室在实施教学过程中各个环节的质量与效果，最基本的功用是可以促进教师和实验管理人员的积极性和主动性，但其意义远不仅如此。
绩效，指人们在工作场合中通过一定的活动完成任务所形成的业绩或成果。简言之，就是目标达成的程度。绩效评估的目的，就是撇开外在的表面因素，仔细审视整个实施过程是否已经达到了预期的目标，在明确目标之后，找出目标与现状的差距。可以说，探究数字化语言实验室应用绩效的目的在于对实验教学质量进行评估，找出实际应用中的优势与不足，完善教学培养方案，使语言教学在数字化的教学环境中更上一个台阶。
2.语言实验室应用绩效的分类
从数字化语言实验室最直接的使用对象来看，实验室的应用绩效可以分为学生应用绩效和教师应用绩效，可以从这二个方面来综合分析数字化教学环境的现实意义与价值。
(1)学生应用绩效。学生是数字化语言实验室最直接的受用者。分析学生对实验室的应用绩效最能说明数字化教学的实际效果。学生的应用绩效评定的前提是将同一年级同一课程的学生分成二个班级，分别在数字化语言教学环境中与传统的课堂进行受教。绩效的内容可以基本分为以下三个方面：在一个学期后进行应试成绩的考核;在一个学期后进行语言交际能力的考核;在一个学期后进行外语综合能力的考核等。综合以上几个方面，来对比分析不同的两个教学环境对学生实际教学的影响，来发现其中的差异性、优势性与可发展性。因为数字化教学仍在不断地完善过程中，在实际教学中尚处在一个衔接与过渡的阶段，通过学生应用绩效的考核，可以发现最有价值的问题，进而不断改进，优化学生的课堂内容和学习过程。
(2)教师应用绩效。教师作为实验室的使用主导，对于实验室的实际应用也直接影响到学生应用绩效。教师应用绩效的评定是以学生应用绩效为前提的，因为学生学习的实际效果是教师应用效果的最终体现。教师可以借鉴学生绩效的结果来发现教学中存在的问题，也可以采用调查问卷等形式来有针对性地发现问题，摸索改进基于数字化语言实验室平台的最适合的教学形式与方法。教师应该在不断摸索中成长，在不断创新中收获，在自身稳步提高的同时，为学生营造最理想的教学氛围。
五、结束语
现代化语言教学，在教学的理念与方法上仍追求不断发展和创新，数字化语言实验室的发展也呈多元化，其系统资源功能不断完善，实用性日趋强大，对外语的“教”与“学”产生了积极的影响筅
参考文献：
[1]杨建华.突出特色抓好实验室教学中心建设与管理[J].实验室研究与探索，(1)：10-12.
[2]胡晓波，隋继学，赵永安.实验室开放教学的探讨[J].实验室研究与探索，2008(5)：164-167.
[3]李盛.基于数字语言实验室的大学英语教学及对策[EB/OL].http：//www.shflet.com/ettp/list.asp?id=79.
[4]王爱国.搭建网络化语言学习环境[J].教育技术资讯，(4)：55.
[5]何洪武.如何利用语言实验室来优化外语课堂教学[EB/OL].http：//www.shflet.com/ettp/list.asp?id=63.
1.1提供高品质的语言学习环境
从语音方面来看，数字化语言实验室经过A/D转换后的数字音频信号稳定，具有较强的抗干扰性，其音质可达到专业立体声效果。而且它是建立在网络数据交换的原理上，采用国际通用传输协议标准，通过技术手段克服音视频信号延时、断裂等问题，做到传输的实时、流畅[2]。同时由于它实现了网络交互、资源共享，在丰富课堂教学的同时，也使语言学习系统从单一的教学模式转向互动的语言学习模式。
1.2提供丰富的教学资源
多媒体技术的`集成特征与网络化和存储技术相结合，为学习提供了大量的文字和非文字信息，极大地丰富了教学资源。数字化语言实验室系统能做到一个主控机可以同时操纵多个语言实验室，各语言实验室的资料可以相互调用，还可以直接连接互联网或局域网，调用网络上的文本、音频与视频资料。语言学习已不再只是局限于书本或者教师补充的有限的教学资料。
1.3改善自主学习环境
数字化语言实验室为学生提供良好的自主学习环境与丰富的自主学习资源。学生可以根据学习目标自主选择学习内容，运用学习策略、自行控制学习进度，不受时间与空间的限制。数字化语言实验室系统下的学习进程中，学生不再是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，而是信息的加工者和意义的建构者，媒体也成为用以探索和学习知识的认知工具[3]。
2教学实践
牡丹江医学院于对级与级本科约450名学生进行医学英语教学的需求调查分析[4]。以需求分析结果为依据，设计此次教学实践。
2.1教学对象
教学对象为学院2007级临床本科A班62人。学院实行滚动分级教学。在大学英语“4+2+2+x”教学模式下，二年级下学期A班学生均已通过四级考试，提前进入医学专业英语学习阶段。教学实践安排在三年级上学期，即开课后的第二学期进行，采用数字化语言实验系统进行教学。
2.2课程设置
需求调查分析中，“目标需求”统计结果显示，从学习目的来说，42%的学生表示为了提高自身综合素质，而“学习需求”结果显示，51%的学生最想提高阅读能力，35%的学生最想提高听说能力[4]。依据学生需求，实验教学提出综合培养，强化听说与阅读教学目标，课程设置为“4+X”，即4学时医学英语综合课（内容为词汇、阅读、听说、摘要写作）+X学时网络自主学习（内容为非课堂形式的学生网络自主学习，即学生于课外在语言实验室进行的自主学习，由教师不定时监控。）
2.3教学考核
实行形成性评估与终结性评估相结合的评估考核方式。
学期成绩=平时成绩（30%）+期末成绩（60%）+口语成绩（10%）
1）30%的平时成绩：利用系统的学生档案模块，记录包括课堂表现、出勤率、随堂测试成绩、网络自主学习情况等作为平时成绩依据。
2）60%的期末考试成绩：期末考试采用纸质形式，开卷测试，题型包括听力、词汇、阅读、摘要写作。
3）10%的口语考试成绩：利用系统的口语考试模块，随堂进行，共进行3次测试，选择最好成绩计入期末总成绩。
2.4主要功能模块在教学中的使用
1）媒体广播模块。利用媒体广播功能可以播放PowerPoint等课件。医学英语课件中需要演示构词法，需要插入人体器官系统结构模式的双语图片，需要链接发音，而且还要使用Flash课件进行动态演示。在这种全数字化语言学习环境中，使PowerPoint等课件得到有效应用，教师讲解得以深化，同时学生从听觉、视觉上最大限度地接触所学的知识。
2）课文讲解模块。课文讲解功能主要用于教师对全体学生进行讲授。教师课前可以下载课文相关内容，做成文本文件，用于课文导入及内容拓展。如讲解“OrganTransplantation”一课时，教师提前从www.transplantation.com.cn/上下载一些有关器官移植的文字资料，利用课文讲解功能进行演示，既扩大课堂容量，又丰富教学内容，这是在传统的多媒体教室内无法做到的。
3）数字影音模块。数字影音功能可以播放音频资料、视频资料与录音资料。录音资料主要为教师讲课录音，存储于资料库，学生可以选择复习回顾，缓解医学英语发音困难所带来的学习障碍。播放音频、视频资料如果用于导课，选择教师控制；如练习听说，则选择学生控制。学生自由控制进度、速度并进行复读、跟读或配音等训练。由于教学时数有限，课堂所使用的音频、视频资料要进行剪辑处理，突出重点、控制好长度。课堂中多次将VOA的HealthReport部分与《实习医生格雷》片段作为听力材料引入教学，学生兴趣浓厚。
4）分组会话模块与口语聊天室模块。分组会话功能启动时，教师对学生进行分组，主要进行课堂讨论。口语聊天室功能启动时，教师设置不同话题，除用于课堂讨论，还可以进行辩论。整个过程教师进行全程监控。教学中，启动口语聊天室的功能时，学生的参与度更高。如进行“ReproductiveSystem”一课时，教师分设有关于生殖的多个医学伦理领域的热点话题，学生反映热烈。实验室系统环境下的教学，打破空间上带给学生的交流障碍。
5）自助学习模块。学生进行网络自主学习时，启动自助学习功能。学生可自由点播存放于资源服务器中的音频资料、视频资料及文本资料，并完成教师布置的电子作业。学生需用学号登录。
6）系统考试模块与随堂测试模块。教师备课过程中，设计好问题与标准化答案。授课过程中，利用随堂测试功能，进行提问，学生答案会在屏幕中显现，教师可以实时监控学习效果。系统考试模块支持各种类型考试，包括含音频、视频与文本在内的综合性考试。因为此次教学实验要进行成绩比对，所以期末考试没有在语言实验室系统环境下进行。
3反思
3.1能够有效增强医学英语教学效果
结合成绩比较、访谈结果，可以说明网络数字化语言实验室环境下的医学英语教学效果要优于传统多媒体教室中进行的教学。学生普遍认为语言实验系统下的教学能够有效解决医学英语教学中的难点问题（单词冗长、发音困难、文章内容晦涩、抽象等）；补充的大量文本与音视频资料，能激发兴趣，拓宽视野；单词量扩大，看得清晰，记忆准确，并且可以重复复习；口语面貌改善，人机对练，克服羞怯心理；课外自主学习时，学生主要依托系统下的资源库进行，目的性强、效率高；通过电子作业的批改，摘要写作能力提高快。
3.2对教师的要求进一步增强
现代教育技术的引进，改变了传统的教学模式，教师的角色发生变化。教师不再是教学的主体，而是教学的设计者，学生学习的促进者、咨询者、引导者和评估者，这意味着网络数字化语言实验系统环境的教学对教师的要求进一步增强。教师要熟练掌握语言实验室系统的使用，充分发挥其应用绩效；要不断提高信息素养，甄选教学内容，完善教学设计；要与时俱进，学习全新的教学理念，充分发挥网络环境的辅助教学功能；要认真建设好医学英语资源库，以提高学生自主学习的效率。
4结语
数字化语言实验室作为现代化科技发展的产物，以其多资源、多功能、多模式，带给学生和教师的是语言学习和语言教学质的转变[5]。它能有效提高学生的学习医学英语的兴趣和综合运用能力，能促进教师的教学实践与科研创新能力，加强师生的综合素质培养，有利于实现教学相长。
参考文献
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[4]曲景秀.医学英语教学的需求分析与改革探讨[J].中国医学教育技术,2010(6):299-301
[5]章国英,施称,顾冬辉.数字化语言实验室教学环境构建及应用绩效研究[J].中国教育信息化,(15):63-65
论文摘要数字化语言实验室以其多资源、多功能、多模式，给学生和教师带来语言学习和语言教学质的转变。分析数字化语言实验室系统的教学优势，阐述数字化语言实验室环境下开展的医学英语教学实践的具体内容，并对教学实践进行反思。
数字化语言实验室是应用于外语教学的一种现代化工具，是当前最先进、最有潜力的、最具发展前景的现代化教学手段之一[1]。它是基于网络的系统，其最大特点是资源共享、利用率高、信息传递准确，能满足教学多样性的要求，是充分合理地组建和利用资源的一种全新的语言实验室。笔者作为一名医学院校的教师，针对级临床A班学生开展网络数字化实验室系统下的医学英语教学实践，以探讨如何充分利用这一先进的教学手段，改善医学英语教学。
一、云计算概述
互联网技术在快速发展与成熟，互联网应用模式不断创新，其中云计算是未来互联网应用的一个重要方向?。所谓“云”，是指一个云状的、可以通过互联网访问的、由个人计算机和服务器构成的集合。云计算的核心内容是：新的编程模型、新的IT基础设施、新的商业模式。
云计算的特点是：所有的软件与服务都来自于虚拟的互联网，从而提高IT效率，增强服务敏捷性，并最大限度地降低建设与使用成本。云计算能够让客户从世界上的任何地方访问“云上”所有的应用程序和文件，从而不再受到桌面的限制，使得群组成员之间的协作变得快捷方便[1]。
云计算可根据其应用的层次与特点分为3种：公用云、专用云和混合云。所谓公用云是指为云计算提供底层解决方案与服务的公用计算系统，公用云不限制使用者，不属于任何一个企业或个人;专用云又称为私有云。是指由企业或单个客户开发的大型专用、私用的云服务，私用云将按用户需要提供基础设施，拥有服务器、网络和磁盘，并且可以决定允许哪些用户使用这些设施;混合云把公用云模式与专用云模式结合在一起，云的提供者部分拥有权益，并通过一种可控方式部分与他人共享，混合云是目前互联网上的云服务的主要方式[2]。云计算与“云服务”将在各个行业得到广泛应用，其中教育领域的应用前景非常广阔，云计算可以应用于教学管理、学生交流与管理、实验室建设与管理等方面。
二、基于云计算的数字化网络教学资源平台应用需求分析
我国各类教育机构、学校、高校数量庞大，其办学规模、层次与学生素质差异极大。大部份学校在信息化建设过程中面临资金、人力投入巨大，资源紧缺等问题。而云计算技术的发展与兴起将大大改善这一状况，云计算与“云服务”将为各层次水平的学校提供强大的在线应用功能服务。从而大大提升各类学校信息化水平。云计算在我国教育领域应用需求主要体现在以下几方面：
（1）云计算降低了学校基础资源建设中巨大的软硬件成本，节约资本。对于我国各类学校来说，无论是日常办公还是教学、科研与实验等各方面的软硬件投入都是一笔巨大的开支。特别是科研与实验室的软件投入，这些软件往往在投入巨大后却使用不了多长时间就需要更新或升级，这就意味着一大笔资源浪费。通过云计算与“云服务”学校能节约70%-80%的软硬件投资，大大提升学校的办学能力。
（2）云计算有利于教育机构共享虚拟教学资源，提升教学水平。我网各类教育机构存规模和投入的差异巨大，一些知名院校有更多的'资金投入.担当着更多前沿技术的研究课题，有更多与国际先进企业合作的机会。而一些规模不大的学校由于经费、师资与发展水平等问题，难以提供高质量的教学、实践与实验保障。但云计算的出现，将为各类学校提供了一个教学资源共享的环境，普通院校将同样拥有类似国内外一流大学才能配置的超级实验环境，因此云计算既节省了开支，又打破了教学条件和环境的壁垒，让更多老师、学生能利用互联网上的虚拟教学资源，提升教学水平。
（3）云计算有利于加强学校教学管理与交流协作。教学管理是保证教学质量和人才培养目标的关键，我国学校教学管理模式与手段差别巨大，教学质量难以保证。利用云计算平台，教育主管部门能够加强对各类学校教学质量的监控，同时促进学校之间的交流与协作，提升我国高等教育水平[3]。
三、基于云计算的网络教学资源平台技术构架
基于云计算的网络教学资源平台可采用教育主管部门主导，云服务开发企业参与，公有云与私有云相结合的整体开发模式。云计算网络教学资源平台需要构建强大的底层技术支撑，同时需要开发符合教育机构需要的特色功能，其系统技术构架如下。
（1）硬件及网络构架
基于云计算的网络教学资源平台将为教育机构提供统一的网络与系统架构，各类学校没有必要配置单独的服务器和管理人员，而是采取集中管理的模式，只需要在重点城市配置一套大型服务器系统。各类学校都可以通过互联网访问云计算教学资源平台，并获得高质量的功能服务，这样的网络构架将使系统软、硬件资源得到充分运用，大大降低运营成本。
（2）基于云计算的教学资源平台的总体功能构架
基于云计算的教学资源平台提供强大的资源整合功能，其技术平台采用多层的云计算体系结构，其最底层是基础设施层，提供计算、存储、带宽等按需的IaaS云基础设施服务，这是所有应用功能的基础;第二层是为系统开发提供接口和软件运行环境的PaaS服务层，这是云计算教学资源管理系统及集成第三方开发应用功能的综合管理平台;第三层是教学资源平台的应用功能层，提供在线的软件SaaS服务，包括：教学管理、虚拟实验室、学校协作交流等各类功能模块;第四层是客户端访问层，访问方式包括：电脑PC、4G手机及其他移动终端。以上4个层面整合构成了云计算教学资源功能构架平台。
四、基于云计算的网络教学资源平台应用功能规划
（1）基于云计算的教学管理系统
如果采用基于云计算的SaaS一“软件即服务”模式，那么各类教学管理软件都可采用类似于租借的形式.统统来自于SaaS的“云海”中。其中各类学校教学管理功能将获得极大提升，学生可以通过“云服务”使用：选课、查询成绩与学分、班级管理、提交作业等功能;老师可以通过“云服务”使用：成绩录入、课程管理、学生交流等功能;教学管理人员可以通过“云服务”使用：学生管理、学籍管理、资料存档、待办事项处理等，因此云计算服务将为我国教育机构提升强大的教学事务处理、教学管理监控、教学质量评测、教学办公流程与协作的综合管理功能。
（2）基于云计算的虚拟实验室
所谓云计算虚拟实验室，是指一个集虚拟实验教学管理系统、实验课教学指导系统、网络实验仿真等功能为一体的强大的网上运行系统，这样就可解决因实验经费不足或高档次、高价位设备缺乏所不能开出的实物实验课，同时也不会造成因使用不当，管理不善等因素造成的仪器损坏、元器件丢失等现象。同时虚拟实验还可以模拟实验室中没有的设备，而且还可以不受时空的限制方便地进行实验。因此，基于云计算的虚拟实验室将为普通院校提供一流的实验资源，随着云计算技术的成熟与发展，只需要开发一些虚拟实验室功能，并部署在“云服务器”上，所有学生就能共享使用，从而大大降低了成本，也提升了中、低层次院校的教育质量与教学水平。
（3）基于云计算的虚拟实践教学系统
实践教学一直是教育的重点与难点，实践教学成本高、分散性强，很难进行控制与评测，因此，各类学校很难大量开展与实施，这是制约学校教学质量提升的关键因素之一。而通过基于云计算的实践教学系统，老师、学生、教学管理人员能够跨时间、跨空间的进行交流与协作，在“云端”实现见习与实训的指导、交流、评测、监控等教学与管理工作，甚至能够在“云端”实现视频实践教学展示与交流，这将大幅提升大学生实践动手的操作能力，大大提升各类院校实践教学水平。
（4）基于云计算的教育信息协作、互动交流平台
教育质量提升是一个整体、系统工程，各类学校之间的交流与协作是促进知识传播与创新，促进资源共享的重要举措，同样学生之间、师生之间、学校与企业之间都存在着大量的互动交流需求。
五、结束语
随着云计算技术与应用模式的快速发展与成熟，各类“云服务”已经成为互联网未来发展的一种重要方式。我国教育领域正在进行改革与创新，云计算与“云服务”在我国教育领域中将得到广泛应用，因此基于云计算的教学资源平台将发挥巨大作用。要建立此类教学资源平台，首先教育主管部门要提高互联网科技应用意识，要站在教育整体发展战略的高度认识云计算应用模式对教育资源的巨大整合作用。其次，需要开展云计算应用需求分析、系统构建、技术开发与实现等方面科学研究，同时需要利用软件企业的技术力量进行商业化开发运营，不断加强资源与内容建设，并加强云计算教学资源平台的功能开发，促进各类教育资源建设的发展与创新。
[参考文献]
[1]MichaelMiller.云计算[M].北京：机械工业出版社，
[2]王庆波.云计算实践之道一战略蓝图与技术架构[M].北京：电子工业出版社，
外语类专业数字化自主学习环境的研究与应用论文
【摘要】21世纪需要培养具有创新意识的开拓型人才，这就对传统教育模式产生了巨大的冲击，新型教育体系和教育模式的建立势在必行。目前，基于结构主义学习理论的合作学习、自主学习、探究学习等模式的研究成为教育改革的主流，现代信息技术与课程的整合为创造新型教学结构提供良好的教学环境，数字化自主学习成为目前最热门的研究课题。本文通过对我校150名英语专业学生进行问卷调查后，发现了一些传统教学的弊端，提出了利用多媒体教学、网络教学、CAI课件辅助教学，搭建自主学习的平台，以提高学生的自主学习能力，搭建出符合现代信息化教育的自主学习环境，力图改善学生的听、说、读、写能力，同时使得学生基于个人能力，自主选择学习的难易程度，从而提高学生的学习兴趣。
【关键词】自主学习多媒体教学 数字化教学模式
一、引言
数字化教育的内涵就是利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学模式，达到培养创新人才的目标。
目前，外语院校的教学模式正在从以“教”为主向以“学”为主转化，在教师指导下的“自主学习模式”的学习理论被大家所认可，而成为一种主流。它需要充足的学习资源作为依托，数字化学习环境的建设成为了外语院校教学改革的重要环节。因此，对于外语院校数字化学习环境的建设内容和学科课程的有机整合、科学运行管理模式等的研究就非常重要。
二、传统英语教学模式的不足
我国高校外语教学，尤其是英语教学的发展是有目共睹的，普及率很高。但是在如此高的教学普及率之下，存在着很多问题，如:“哑巴英语”、“中国式英语”等，造成这些结果的原因有很多，传统英语教学模式自身的不足，如:缺乏互动，学习效率低;教师是课堂的“主宰”，教师教什么，学生就学什么，学习进度统一，不能区分学生的实际接受能力，导致有些学生“吃不饱”，而有些学生又“吃不了”;语言环境不足，导致学生在离开教室后找不到相应的练习环境。学习资源分散，无法整合。这些只是传统教学模式中普遍出现的问题，实际教学中，出现的问题更是花样繁多，如何改变传统教学模式中“重接收、轻探究;重记忆、轻应用;重结果、轻过程”的问题，是摆在每位教师面前的重大问题。
三、数字化自主学习的优势
随着现代社会对高校人才要求的不断提高，如何培养学生的自主学习意识、创新精神;如何把所学的知识灵活运用到实际工作中;如何才能对学习产生兴趣，并将这种学习意识受用终生是目前我国教育模式需要关注的问题。
数字化作为一种全新的教学手段，可以从根本上改变传统教学的不足，可以真正实现个性化教学，做到因材施教。因为它基于“互动”的教学模式，可以大幅度提高教学效率，教师不再是课堂上的“主宰者”，学生成了“主体”，通过每个人的学习情况，可以自行选择适合自己的学习方法。采取灵活多变的教学模式可以使学生更能接受课程内容。数字化自主学习另一个优势就是可以时刻创造出英语的学习环境，通过统一管理的教学资源库，学生可以通过网络实时学习，将学习地点无限延伸，利用目前比较成熟的自主学习系统，学生可以实时学习到最新的资源，可以进行在线考试、在线答疑、远程教学等传统教学所无法提供的模式。“绘声绘色”的课件也是数字化教学的优势，这可以使学生的学习兴趣得到较大的提升，打破了书本的.局限，实现了学习方法的创新，思维也会变得更加活跃。
四、数字化自主学习研究的基本思路和方法
1.基本研究思路
通过对我校150名英语专业学生进行问卷调查，调查结果显示，学生感觉听力难度较大，阅读理解等方面也存在一定困难，尤其在口语表述方面更是不能满意。如何帮助学生提高他们的英语水平，不出现如“哑巴英语”、“中国式英语”等情况成为许多大学英语教学的重心。我校积极鼓励教师对传统教学方法进行改革。传统英语课教学是在语音室或普通教室里进行的，教师将教学内容通过设备向学生播放，然后就具体重点难点进行讲解，授课时间有限，进度统一，无法针对学生的具体情况给予一对一指导培训，不便于检测学生学习效果。通过网络、多媒体课件教学，改革现有的传统教学方式，最大程度地发挥网络多媒体优势，帮助学生自主学习，提高学习动机，激发学习兴趣，并提供在线测试评分和成绩统计分析曲线图，以便于学习者查看自身学习情况。学生充分拥有学习的自主性，自己安排时间在线学习，教师通过在线交互系统，给予个别指导。教师们运用CAI课件进行辅助教学，使课堂教学出现了大容量、多信息、多趣味、高效率等特点。
2.研究方法
(1)首先在本校教师中开展外语教学改革的最新动态调研，结合我校历年教师科研立项，调查关于我校目前教师对于建构主义教学模式教学改革的理解和所持的态度，分析在我校开展数字化自主学习环境建设的软、硬件环境的可行性，以及教师的理论及应用水平。
(2)考察相关外语院校在教学改革中应用现代化信息技术的成功经验和失败教训，掌握目前我国外语院校教学中自主学习环境建设的最新动态和建设内容，学习先进的管理经验。
(3)结合我校的实际情况，规划设计我校切实可行的数字化自主学习环境的建设方案。包括数字化自主学习的功能模块设计、数字化平台的硬件设计规划、现有硬件设施的利用和整合、软件运行平台的设计、管理运行模式的设计方案、新型教学模式的设计思路、新型教学体系的评估设计、外语教学课程改革的典型案例分析等，并提出我校的自主学习教学模式改革的建设性意见。
(4)充分听取学生的建议，自主学习的主体是学生，学生在实际应用时的结果决定本课题研究的成功与否。需要在设计开发过程中，加人学生和一线教师的参与，力争从开始的设计阶段就贴近师生的实际需要。
五、数字化自主学习设计思路
如图1所示，它主要包括网络教学平台、教师队伍和交互方式三个部分。网络教学平台一般包括选择合适的教材形式、教师的授课方式、讨论形式、作业类型、实践训练、考试方式等。交互方式主要体现在教师和学生可以通过网络进行交流。
数字化自主学习的环境要基于目前已成熟的网络技术，同时资源库的搭建也是重点，要打破书本的束缚，就要给学生提供一个统一的、强大的、灵活多变的教学资源库，这样学生就可以随时随地通过网络来制定自身的学习计划。
六、数字化自主学习推广的实际问题及解决办法
虽然数字化自主学习有着非常广阔的前景，但也存在着一些实际问题:
1.搭建适合学校自身的数字化自主学习的平台的策略
每个学校都有自身的教学特色，不能一味的参考目前已经存在的学习的平台，需要根据自身的实际需要增减功能，使平台确实可以满足学生、教师的实际需求，这就需要我们从学习实际出发，在项目开始前，一定要多调研、多考察，将需求分析到位。
2.资源库的搭建是一个需要很多人力、物力的事情
数字化自主学习环境的基础就是一个或若干个强大的教学资源库，这是数字化平台的根基。学生自主学习的资源、教师课件、在线考试等功能都是以资源库为依托的。而整合这样的资源库要比搭建一个平台难得多，这就要求学校对资源库足够重视，考虑多方面的需要，将资源库的内容搭建的既充分又合理、同时便于存储、检索。
3.实际应用的推广
一个教学平台的好坏完全是看使用率和满意率，如果推广不利，得不到大家的认可，前期付出高昂代价建起的数字化平台将毫无用武之地。
4.培训、维护的难度
与传统教学相比，数字化教学需要教师、学生要掌握一定的信息技术，比如课件的制作、资料的上传与下载、对新型设备的应用等等，所以要想用好平台，就必须对“受众”进行相应的培训，同时技术人员也要更新思路，使平台能够高效、稳定的运行。
当然，在实际应用中，必定会和传统教学模式产生部分冲突，而且让所有人都接受数字化所带来的好处仍需要一些时间。但数字化自主学习模式一定是必要趋势。
七、结束语
数字化自主学习模式是在现代教育水平及理念和现代科学技术下产生和发展的，目的就是为了使学习不再枯燥，使学习者不再孤单。通过现代化的教学技术，使学生能够自主的学习自己需要的知识，提高学习能力及效率，将学生从枯燥的书本中解放出来，真正使得学习能够转化成实际需要。
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