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创新思维：克弱转换法在创新活动中的作用
四十多年前，世界体育运动开始蓬勃发展起来。“要发展体育，运动鞋是不可缺少的。”这个有价值的信息很快被日本一位名叫鬼冢八郎的人捕捉到，他首先想到要占领这个市场，就必须生产出优越于当时市场上销售的运动鞋。他选择了篮球运动鞋作为突破口，从市场上买来各种篮球运动鞋，专门研究它们的缺点，并通过各种渠道拜访许多优秀篮球运动员，请他们挑运动鞋的毛病。通过反复调查和研究.他发现容易打滑、止步不稳。
从而影响投篮准确性是传统篮球运动鞋的主要缺点，为了证实这一点，他还亲自试穿各种运动鞋到球场打球，从中体验。当他确凿无误的认为“打滑”是当时篮球运动鞋的主要毛病以后，便想方设法克服这一毛病。有一次，他在吃鱿鱼时，忽然发现鱿鱼的触足上长着一个个吸盘，他的思想一下子跳到他要试制的球鞋上，一种带有“吸盘”的篮球运动鞋在他的脑际开始出现：如果运动鞋的鞋底做成吸盘状，不就可以避免打滑了吗?经过一番反复试验，一种新型的凹底篮球运动鞋终于问世。当这种球鞋出现在琳琅满目的商店里时，立即得到运动爱好者的青睐。
这里，鬼冢八郎采用的镐挑毛病”的方法是一种在创造活动中普遍适用的发明方法——克弱
思维与智慧/6转换法。所谓克弱转换法，就是创造者在创造思维活动中，潜心寻觅有关事物的弱点或缺点，并将其作为新的研究瞄准点，努力克服它，从而导致革新和发明的成功。
克弱转换法在科技创新活动中是有重要作用的，它往往是创造发明的关键起点。一位发明家在谈到他发明的关键起点时曾说，把世界上所有的东西都看成是不完善的，都是暂时的稳定.一切都可以根据人们的需要进行改造或再创造。其实，尺有所短，寸、有所长、世界上的任何事物本身
.都不可能完美无缺所以，‘克弱转换法是一种可以普遍使用的创造思维方法。
在古今中外的创造发明活动中，克弱转换法往往能打通发明者的思维障碍，寻找到创造发明的新线索、新思路，通过不断克服弱点、排除障碍，达到创新的成功。如秦朝之前，人们只知道用于抄书，到了汉朝，为了克服手抄书太费事的弱点，有人把文章刻在石板上，再涂上墨，然后在上面用纸一拓，印成书。然而，石印刻字艰难。到了隋朝，有人发明了雕板印刷术。不过，雕板印刷术还有石板上刻字的弱点，若刻错一字，便前功尽弃。到北宋，毕升克服了雕板印刷术“死”的弱点，创造出活字印刷术。时至今日.不知又克服了多少缺点或弱点，才有了现代化激光照排的印刷术。
近代科技发明活动中，克弱转换法同样显示出它是行之有效的创造方法。因为任何一个时期的任何一个技术领域都会存在着不足之处或弱点，创新者只要努力寻找到它的弱点，并努力克服它，就能取得革新的成功。如17，英国的纽康门制造出纽康门大气机：并且广泛用于矿山排水。然而瓦特在观察它的实用时，发现它不仅需要大量铁矿做原料，而且耗煤量也很大。针对这一缺点，瓦特反复改进和试制，创新出第一代蒸汽机，其耗煤量减少了3/4。使人类社会的生产力发生了一次巨大的飞跃。
直觉思维在创新中的作用
直觉思维是一种创造性的.思维方法,直觉思维对于人们突破思维定势,突破固有理论框架的束缚,使认识主体直接深入到客体中认识客体,有着为逻辑思维与形象思维所不可能具有的作用.不但如此,直觉思维能够高效率地实现对事物本质的洞察,推动认识的质变和飞跃,而这正是创新的根本所在.
作 者：崔晓文 CUI Xiao-wen 作者单位：石景山区业余大学,北京,100043 刊 名：北京科技大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY BEIJING(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 18(4) 分类号：B804.4 关键词：创新 直觉思维 创造性创新思维在体育教学中的作用论文
任何富有成效的教学，取决于新的创新思维方式，教学有法，教无定法，贵在得法，重在创法。在教学领域，积极有效的创新思维方式是推动体育教学的关键。特别是在体育教学不断趋向于健康教学、快乐体育，其重要性越来越引起专家们的重视，因此在体育教学中应选择新的创新方法应用与教学，以更快的提高教学质量，争取最佳的教学效果
本文通过教学实践，探讨几种创新方法。
1、自由结合
体育教师首先要给学生创造一种自由、轻松、民主、融洽、和谐、愉快的教学氛围，使学生从心理能够自觉的，经常进行自我锻炼。真正做到自觉积极主动、活泼、快乐、愉快，这样的锻炼对于学生来说比强硬的安排他们进行一些活动要强的多。例如，我在进行健美操教学中发现女生在比较复杂的健身操组合中由于自身各方面的因素影响，学起来比较吃力，但喜欢跳各种舞步，教师可以安排她们在课下自由结合编排小组合，采用音乐轻松、节奏欢快、健康向上的舞给学生们表演，促使学生有自豪感和成功感，也可以达到发挥她们长处的目的，学生也从中感受到教师的信任。
2、群策设计
发动学生来设计创新或提出创新性的建议。例如教师在准备部分做操时，一般采用徒手操，教师可以向学生讲出编操的原则及要求。发动学生群策力一起创编。学生自己参加创编。学生自己才能于创遍，即发挥了他们各自的长处，又感受到了被教师的重视，心中就会有一种成就感和满足感，要指出的是教师要相信学生有很大的潜力和想象力，对于她们付出的'努力要给予肯定，为了有直观的演示效果，学生根据教师的提示，可以做出很多有创新性的动作。比如，有氧健身操某动作组合。找出3为体育骨干站在队前。每人相距两臂间隔站成一队，然后侧向学生从第1个人到第3个人分别做该动作的分解动作造型，这3个同把一组动作技术分解图的造型展现在其他学生的眼前，这样比起教师的示范动作可以说更生动形象，可以使瞬间遍为分家，连续和持久的形象，战时出直观的人体动作模型，富有真实感和立体感，接下来教师可再加深一步，教师完整的示范动作民权体学生按教师的节拍做联系，这种方法记忆深，反复性高，刺激性强，兴奋周期长，大脑皮层优势兴奋，中心牢固给学生建立了正确、优秀的动作表象，使同一技术内容从不同角度上呈现出来。
3、发现利用
教师一定要善于发现学生的创新萌芽，可把他们平时玩和喜欢玩的游戏转变为创新动作。教师要做有心人，细心观察，正确对待，积极引导，精心培育，入女学生喜欢跳恰恰舞，这个动作对发展宽关节灵活性和协调性很有利，于是把它引进课后，结束部分，即活跃课堂气氛，又锻炼了素质，学生也乐于接受，在愉快的氛围中完成教学任务。
4、信息反馈
在教学中信息反馈形式多种多样，教师根据多年的教学可以提出一个富有吸引力、具有奋斗目标，鼓励学生去追求、去完成，这个目标可以是建设性的=探索性的，也可以是创新性的。例如，教师要注重学生的能力培养，把教学中的准备部分让学生领做，写出准备部分的教案。通过学生领操返回信息的方法，加强学生自我锻炼能力的培养，这样能给学生一个很大的自由度，学生可根据自己掌握的知识，生活积累、爱好程度、想象空间等畅所欲言，把自己内心的想法充分、全面的战线出来，通过回收信息可以发现许多新奇、有趣、可行的方案和想法，这样教师就能够掌握第一手材料，了解学生的内心感受及合理要求，从而更好的完成教学任务。
5、因材施教
教师要想发挥每个学生的创新性，就不能不考虑发展他们的个性特长，宽容其育种不同的思想和言论，允许不成熟和失误，允许不同思路的做法，允许自由竞争，按照学生的性别、体质和技能进行分组教学。例如，在女生健美操教学中，如何安排见习生，即让她们达到锻炼身体的目的，又能有良好的心理健康意识。
6、理论补充
体育实践课是贯穿体育教学的主体。一方面通过体育教学传授技术技能，达到熟练掌握运用的能力；另一方面，体育理论的补充是对实践起到引导作用，教师可充分利用雨、雪天在室内传授体育理论知识，使学生掌握各门课程的规则、裁判法及体育保健。通过理论的补充，使学生平时能自己承担小型比赛裁判，促使学生体育知识的积累和保健锻炼的重视程度，扩大学生但是业和信息储备量，从而使学生关心体育教学、关心健康。
7、自我实现
通过体育教学实践发现，快乐教学可分为深、浅两个层次，把教材联系游戏化、情景化、直观化只是浅层次的，而只有引导学生独立思考，对学习锻炼本身真正的感兴趣，有所创新，既有纵的深入了解，又有横的知识积累，这样才能使学生走进高层次的学习乐趣当中，不断的知识积累中有所创新，这是一种自我实现的过程，这是建设型快乐，会使一切享受型的快乐默然失色。
8、参与学习
体育教学中教和学是师生的双边活动，教学中不仅要有教师的教法，而且还应该引导学生去研究掌握学法，可以明确规定哪些是可以又学生自己作主的，教师不干涉，比如，健身操组合教完，学生必须达到熟练掌握，要将学法落实到实处，教师要采取措施，提出要求。如，将整体分若干小组，反复练习。课后布置作业、课前检查，让学生以教师的角色检查学生。在日常的教学中可以将课时教案简要的讲给学生，让学生课前了解教学内容、结构及组织形式，参与备课。这样就可以使课的开始部分的宣读本课内容的五一节，变为新颖的师生讨论本课的学习方法，并且使课处处体现学生自主作用的创新能力。
总而言之，创新思维在体育教学中的作用，是显而易见的，它对于推动和发展体育教学向纵深发展起着不可估量的作用。
创造性思维在理论与实践中的作用
理论与实践是辨证的统一，人的创造性思维能力在理论与实践相互转换过程中起到最关键的作用。
理论来源于实践，实践为理论提供最原始的材料，提供最直观、最感性的证据。把这些原始的、杂乱无章的东西变为一个理性的系统化的理论，则需要人的创造性思维，也是人区别于动物的重要标志之一。
理论一旦形成，就对实践具有指导作用，但是要发挥理论真正有效的作用，而不盲目、用错理论对实践产生误导，对理论中各种方法的灵活运用，什么领域、什么时间、什么地点需要采用最合适、最恰当、最优化的理论方法。也就是具体问题具体分析，根据实际情况采用最恰当的理论来指导实践。这些都要靠人的创造性思维才能实现。
在理论指导实践过程中，实践随时对理论有着反馈作用，不断给出新的信息、新的信号，出现新的问题，这时就需要人运用大脑思维的功能及时捕捉这些信息，并运用创造性思维能力做出及时的判断，产生新的决策，及时调整理论，寻找解决实际问题的最佳理论方法。
从实践到理论，再从理论到实践，是一个不断循环发展的过程。其转化速度决定其效率，而人的创造性思维能力则决定了转化速度。也就是，创造性思维能力越强的人，实践到理论，理论再到实践的转化速度越快，也越容易找到解决问题的最佳方法、方案，从而容易高效速成。
关于创新思维的小故事
需要一把剪刀
据说篮球运动刚诞生的时候，篮板上钉的是真正的篮子。每当球投进的时候，就有一个专门的人踩在梯子上把球拿出来。为此，比赛不得不断断续续地进行，缺少激烈紧张的气氛。为了让比赛更顺畅地进行，人们想了很多取球方法，都不太理想。有位发明家甚至制造了一种机器，在下面一拉就能把球弹出来，不过这种方法仍没能让篮球比赛紧张激烈起来。
终于有一天，一位父亲带着他的儿子来看球赛。小男孩看到大人们一次次不辞劳苦地取球，不由大惑不解：为什么不把篮筐的底去掉呢?一语惊醒梦中人，大人们如梦初醒，于是才有了今天我们看到的篮网样式。 去掉篮筐的底，就这么简单，但那么多有识之士都没有想到。听来让人费解，然而这个简单的“难题”困扰了人们多年。可见，无形的思维定式就像那个结实的篮子禁锢了我们的头脑，使得我们的思维就像篮球被“囚禁”在了篮筐里。于是，我们盲目地去搬梯子、去制造机器……
生活中许多时候，我们就需要这样一把剪刀，去剪掉那些缠绕我们的“篮筐”，生活原本并没有那么复杂。
创新思维的名言警句
1. 发表自己的不正确的意见，要比叙述别人的一个真理更有意义;在第一种情况下，你才是一个人，而在第二种情况下，你不过是只鹦鹉。
2. 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
3. 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
4. 知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。
5. 要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
6. 人生最高之理想，在求达于真理。
7. 教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
8. 科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。——郭沫若
9. 创造力是人类最变通的工具，创造机会和创造性问题比比皆是，关键是我们能否学会使用这一工具，能否发现这机会和问题
10. 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度来看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
11. 只有先声夺人，出奇制胜，不断创造新的体制新的产品新的市场和压倒竞争对手的新形势，企业才能立于不败之地。——黄汉清
12. 一个具有天才的禀赋的人，绝不遵循常人的思维途径。——司汤达
13. 要创新需要一定的灵感，这灵感不是天生的，而是来自长期的积累与全身心的投入。没有积累就不会有创新。——王业宁
14. 既然像螃蟹这样的东西，人们都很爱吃，那么蜘蛛也一定有人吃过，只不过后来知道不好吃才不吃了，但是第一个吃螃蟹的人一定是个勇士。——鲁迅
15. 距离已经消失，要么创新，要么死亡。——托马斯·彼得斯
论批判性思维及其在创新过程中的作用
批判性思维包括批判性思维精神和批判性思维技能.批判性思维精神对创新产生驱动力的.作用,促使创新活动的发生,保障创新活动继续发展直至取得创新成果,是创新的源动力和精神支撑;批判性思维技能帮助主体疏通思维渠道,拓展思维空间,提供思维方法及其检验标准、方法,从而提高主体思维的效率.二者在创新过程中发挥启航、导航和护航的作用.
作 者：王向清 陈艳阳 作者单位：湘潭大学哲学系,湖南,湘潭,411105 刊 名：湖南城市学院学报（人文社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF HUNAN CITY UNIVERSITY 年，卷(期)：2007 28(5) 分类号：B023.2 关键词：批判性思维 批判性思维精神 批判性思维技能 创新★ 创新思维学习心得
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