下面是小编为大家整理的创新思维的试金石（共含5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“大道”一样，积极向本站投稿分享好文章。
创新思维的试金石论文
【摘 要】教学活动是一项双边活动，具有实践性和互动性，无论教学改革的步伐走向哪一步，都离不开教师与学生的互动活动。所谓水涨船高，学生的学习积极性被充分调动时，有利于教师对教学活动的驾驭，教师要更有效地完成一堂课，需要学生的大力配合，这样，师生才能一唱一合，配合默契。然而，如何才能使水“涨”起来呢？这就不仅需要教师的正确引导和启发，更需要学生心会凝神地走进课堂、融入课堂。这就需要师生共同创设一个民主、合作、探究的学习氛围，这也是培养学生创新思维的重要方式之一。
【关键词】教学行为 学习方式 创新思维
新课程改革要求教师角色进行转变，教师不再是“传道、授业、解惑”的主体，而是变为课堂的组织者和管理者。这一转变并不说明教师退却为旁观者，而是以另一种层面与学生贴得更近。教师可以走向课桌成为学生中的一份子，可以就某个问题和学生进行辩论，可以与同学们共同研究一个问题。从表面来看，教师的工作量大大降低，其实不然，教师要以不同的渠道、不同的角度点拨学生，这就需要教师要不断的更新观念，吸取知识。要具备“一桶常换常新的水”，才能满足学生索取“一杯水”的要求。
新世纪需要具有创新思维和创新能力的人才，而这种人才的培养，就需要教师的教学行为要有飞跃性的改变，教师不再是课堂的主体，而是要把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。教师作为课堂的组织者和主导者，关键是要引导和启发学生正确地进行合作、交流和探究。探究、讨论的成功与否关键还在于教师的精心设计，因为中学生学习的过程中必然会有盲目性和冲动性。因此，教师的正确点拨和启发是极其重要的。在组织学生小组合作讨论时，教师一定要讲明讨论的内容、方式、范围、时间限定等方面的要求，而且讨论的问题不宜过多，否则会事倍功半。
在教学《黄河颂》一课时，在明确教学目的和教学重点的基础上，我对两个班进行了不同的组织，一个班重在诗歌的诵读上，并且精心设计了一个研讨问题，另一个班重在讨论、理解诗歌的内容大意上，然而，实践证明前者教学活动要比后者有效得多，因为学生并未亲身经历丧失国土的悲痛，因而他们对诗意的理解和一大串问题的讨论感到不可理解，因而讨论问题盲目，不深刻，相反，他们对诗歌诵读非常感兴趣，教师要充分利用这一优势，在朗读时，大声朗读，诗歌朗诵比赛的活动中他们感受到祖国的伟大强盛，而且讨论问题时，目的明确，结果显明，效果明显，此时，教师已无便多言。这就是教师的点金之术。因而，教师要在教学活动中不断完善自己的教学行为，才会更有效地组织学生和启发学生，才会逐步地培养学生的`创新思维。
课改下，学生的学习方式也是日新月异，不断改进和变化。其中，较为重要的方式之一就是合作、探究式的学习方式。这种学习方式的引用，有利于培养学生的团队合作精神和创新能力。
所谓合作探究就是一个人解决不了的问题，可以有多个人在合作的方式下共同探讨，共同研究，最终得出结论，这个结论是集体智慧的结晶，是大家共同努力的结果。这种学习方式的优点在于大家能够共同分享成功的喜悦，体现人与人之间的合作精神，培养学生交流的能力。此种学习方式下，讨论解决的问题可以是教师提出来的，也可以是学生提出来的，但无论怎样，教师绝不能置之度外，要时刻关注学生讨论的方向，讨论的气氛和热情，对极少发言的同学要正确引导和鼓励，充分调动每一位学生的积极性，使其能够在一种民主、合作、宽松的学习气氛中学会学习。
我在教学活动中，每一个单元结束后，都要组织学生进行一堂课文活动课，此时我更加注重学生的合作交流能力的培养，给他们充分的自由，让他们畅所欲言，在丰富多彩的生活中感受生活的美，体会广阔无限的语文世界，使他们明白语文来自生活，生活中处处有语文的道理，从而激发他们学习语文的兴趣。活动时，我让学生三五成群地组织在一起，进行小记者采访、应聘活动、小品表演、课本剧表演等，使他们在各类活动中体会生活的美好，学会做人，学会学习，体验成功的喜悦。
新课程改革的尝试与实践，教师是主导，学生是主体，师生的地位应该是平等的，师生关系应该是融洽的。教师不仅要教学，而且要学习，在学习中不断地提高自己的业务知识和能力，才能对教材进行有效地整合，才能对教材内容和材料有一个较为深刻的认识，也才能更好地组织和安排教学计划。现代化的教师要从地地道道的教书匠转向研究者，适应新课程改革的需要。另外，教师还要尽力为学生营造一个良好的学习氛围，使学生学会学习，与学生共同探讨，共同进步。
总之，创新人才的培养，教师任重而道远，我们要在今后的教学实践活动中，不断学习，不断探究，使合作的精神深入人心，使探究的价值永放光芒，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
几百年来，思维方法给予人类改变世界的力量，也带给人类无尽的难题。“我们传统的思维方法已经有数百年没有改变了。虽然它们可以非常有力地处理相对稳定的社会中的许多问题，但是这些传统的思维方法已经不足以应对当今社会的快速变化。”这是《六顶思考帽》绪论中的一句话。爱德华·德·波诺博士正是以这句话作为开端，向我们展示了“横向思维”(lateralthinking，也译为平行思维)的方法和魅力。
波诺是英国剑桥大学思维基金会主席，长期任教于牛津大学、伦敦大学、哈佛大学和剑桥大学，教授思维方法。他是思维训练领域的国际权威，被誉为“创新思维之父”。由他创立的“横向思维”被收入了《牛津英语大词典》和《朗文词典》。
“横向思维”作为一种“激发组织成员智力潜能的思维管理工具”，已经在全世界50多个国家的政界、企业界和教育界得到了广泛推广和肯定。微软、摩托罗拉、IBM、波音、西门子和爱立信等许多跨国企业都在应用这门思维课程。北京奥运会组委会也邀请了波诺，请他为奥组委的几十位工作人员进行横向思维培训。
波诺认为，人们惯常的思维方式是一种辩论式的纵向思考的方式。这种思维方式常常因为角色固定，缺乏建设性、计划性和创新性，不利于创造新的事物。以“六顶思考帽”为比喻的“横向思维”则与此不同。它用6顶颜色不同的帽子作为比喻，把思维分成6个不同的方面，这6种思维方式并不代表6 种性格的人，而是每一个人在思考问题时都可以扮演6种不同的角色。每一种角色就是一种颜色，这就像彩色打印机，先将各种颜色分解成基本色，然后将每种基本色打印在同一张纸上，就会得到彩色打印的效果。
“六顶思考帽”对人的思维方式进行分解，然后按照每一种思维模式对同一事物进行思考，最终得到全方位的“彩色”思考。
在思考的时候，我们往往同时顾及许多事情，造成我们思考的障碍，影响我们做出最
佳的判断或选择。“六顶思考帽”教给我们在正确的位置上使用情感和感觉，让我们一次只集中精力考虑问题的一个方面。对同一个问题，我们可以分别“戴上” 白色、红色、黄色、黑色、绿色和蓝色的思考帽进行多角度的横向思考。通过这种角色扮演的手段，“六顶思考帽”使思考者不至于受到太多主观的影响，从而使我们可以对一个问题有着更全面的认识。
“六顶思考帽”代表了6种思维角色的扮演，几乎涵盖了思维的整个过程，既可以有效地支持个人的行为，也可以
支持团体讨论中的互相激发。“六顶思考帽”的价值在于，它作为一种有建设性、设计性和创新性的思维管理工具，使思考者克服情绪的影响，剔除思维的无助和混乱，避免了片面和自负。特别是对一个团队而言，它能够把各种不同的想法和观点和谐地组织在一起，避免人与人之间的对抗，使团队中的每个人都积极参与思考。这种横向的思考代替了对抗性的思考，所有人的观点都变得十分重要，从而提高了组织与个人的效能，使解决组织内深层次的沟通问题成为可能。
波诺的《六顶思考帽》与彼得·圣吉的《第五项修炼》并称为20世纪最有价值的商业书籍，被誉为全球创新思维训练第一书。本书能产生影响力的主要原因在于，波诺的创新思维研究并不是来自于凭空想像，而是建立在神经学、医学、心理学等跨学科研究的基础之上，而且经过了多年许多大型企业的检验。《六顶思考帽》的另一个重要意义在于，它让我们看到：创造性是一种技能，可以通过学习得来。▲(本书已由新华出版社出版)
爱德华·德·波诺认为，思维有6顶假想的帽子，每一顶帽子有不同的颜色，代表着不同类型的思维方式。当你“戴上”其中一顶时，你就采用相应的思维方式。如果你从一顶帽子换到另一顶帽子，你也要相应地从一顶帽子代表的思维方式转换到另一顶帽子代表的思维方式。
白色思考帽：白色显得中立，代表客观的事实与数据，具有处理信息的功能;
红色思考帽：红色是情感的颜色，代表我们的直觉和预感，具有形成观点的功能;
黄色思考帽：黄色是乐观的象征，代表正面的思想，具有识别事物积极因素的功能;
黑色思考帽：黑色是阴沉的颜色，意味着警示与批判，具有发现事物消极因素的功能;
绿色思考帽：绿色是草地的颜色，代表着创造性的想法，具有创造性地解决问题的功能;
蓝色思考帽：蓝色是天空的颜色，代表着思维过程的控制与组织，它管理其他思考帽的使用。
创新是科学技术和经济发展的原动力，是国民经济发展的重要因素，是一个名族进步的灵魂。因此，我们每个人都要有创新思维，要有创造力，要在生活实践中去提高自己的创新能力，培养自己的创造性思维。创新是不分年龄的，不分职位的，人人都要重视创新，人人都要参与创新，人人都有拓展自己的创新思维，为自己和民族的创新能力的提高奠定基础。只有这样，才能激发我们的无限潜能，才能使我们的创造性思维变得更加活跃，才能够运用创造技法去发明和改造一些东西。自己的创造力和想象力也会大大提高。我通过对创新实践这门课程的第四章、第五章和第十章的自我学习，了解和掌握了创造性思维和创新技法。
理论来源于实践，理论最终要勇于实践。要知道实践的重要性。在掌握了创造性思维和创新技法的基础上，我要对某一日常用品进行改进。现在越来越重视教育，孩子们读小学就有很多书，而且学校开设了很多课程。有的家长还会给孩子买一些课外书，以至于小朋友都背一个大书包去上课。有的孩子本来就长得矮小，再背上一个大书包，感觉整个人都没了，快趴到地上了。孩子的负重量太大。我想利用分析列举型技法中的缺点列举法对书包进行改进。
首先现在的书包的缺点有：
（1）书包的体积过大，但还是不能装很多东西。
（2）面料太差，很容易磨坏。
（3）不能防水，底部过薄。
（4）双肩包有时过于沉重，造成使用者脊椎的问题，并且影响身高。
（5）书包过重，什么都不装都有好几斤沉。
（6）很容易脏。
（7）书包拉链很容易拉坏。针对这些缺点，
可以做以下的改进，从而生产出另顾客满意的书包。
（1）这种书包的体积很小，他是折叠式的，你不用时可以将它折好放在衣兜里。但是你不用担心它的容积，它会根据你东西的多少自行调节容积。不会将它撑坏。
（2）将书包的面料做成皮的，但是这种皮质量好，耐磨，而且又不重，它可以轻如薄纸。
（3）它可以防水，但是和雨衣、雨伞的差别很大。
（4）这种书包不用背它，底部有两个轮子，打开它之后，可以像推车一样，将它拉走，它自身会隐藏重量。所以，拉起来一点也不累。
（5）书包有很多小包，可以放很多东西，拉链都是用最好的工艺做的，不会拉坏。
（6）这种书包的一大特点就是永远也不会脏，它有自动清洁功能。总结起来，就是方便，快捷，易装，能装。这样就给孩子带来了方便，减轻了负担，不会影响他们身体的成长。
通过对创新实践课程的学习，我感受到作为大学生，我们不仅要有创造性思维，还要有很强的动手能力、实践能力。不断提高自己的创新能力，对个人的成长很重要。通过对一些东西的创新，开发思维，开动脑筋，不能让自己的思维太禁锢、太局限。要使思维活跃，才能有很多奇思妙想的想法，这样才能谈得上创新。经过学习，我发现了自己的创新能力不足，不过现在我找到了提高自己的途径，有意识的培养自己的创新技能，拓展创新思维。这种思维模式对自己学习其他的任何学科都有帮助，它是很有灵活性的。
21世纪什么最重要？人才？需要什么样的人才？创新性人才。这是基于社会实现可持续发展的基本规律和要求。
有一句话很古老也很深刻：物竟天择，适者生存。适就是顺应客观环境，重点体现在适应客观环境的变化上。创新就是适应客观环境变化的法宝。新时期推进社会实现可持续发展对领导干部提出了更高的要求，那就是要善于创新、敢于创新，从外在来看，要把是不是工作有创新作为评价领导干部工作能力的标准，从内在来看，领导干部要在内心中把创新作为一种责任树立。
过来时间，我们一些领导干部思想僵化，工作应付，年年岁岁花相似，到了年底造数字，这与我们没有将创新能力引入工作考评机制和干部任用机制密切相关。领导干部如何创新？以创造学的基本原理和思维为基础，深刻领会上级政策，深入把握国家政策导向，站在历史的角度，广泛学习研究本职工作，不拘泥一方一法，实现一年跟着一年上，一年更比一年好，出新点子，出新思路。
当然，创新必须尊重客观现实和客观规律，凡不尊重规律不尊重现实的创新就不是创新，而是瞎折腾，诸如这样的教训已经很深刻了。
有人说时间是一把刻刀，一刀一刀的把我们的生活削去，而我们却还不知情。开学的第一天，还觉得时间还很漫长，无形中已走到了学期的尾端，翻开《创意思维》的第一页并没有很在意，就要合上最后一页时才慌了神，曾经我不舍得丢掉一点一滴，然而这门课里有一个人教会我“把杯子清空才能装得更多。”所以我忍痛丢掉一些包袱、独自在创意的生活里穿梭。
往日，生活就是生活，没有波澜亦没有起伏，今日，无论走到何处都会发现是一道亮丽的风景线。这堂课上，有一个人告诉我们生活是创意的生活，应该要从一物联想到另一物，走进设计的意境中去，这种对生活的洞察和创意、创造、创世的道路，不就是一个从无到有的过程吗？在别人抱怨各科无聊的课程时，我在思考着如何走进各个门槛，这个课堂里，有一个人告诉我们要用激情去寻找自己的门与路，面对不喜欢的课程可以重新学习去怎样阅读，换一种方式，换一个心情，奔向自己设立的目标，这不也正是一个从无到有的过程吗？
常常在学期尾声我们会发牢骚没有学到任何知识，抱怨创意思维并没有让我们的思维更加扩散，更加敏捷，但是我却不这么认为，最起码我学到了思维转向法，曾经以为某一刻有灵感了就会创造出自己心满意足的作品，但后来我明白了：前期的努力与后期的创作从来都是分不开的，相联系的，灵感的获取是长期的积累，而不是偶然发生的。所以这依旧是一个从无到有的过程。
当然我也经历了从有到无的过程，原以为老师教学生天经地义于情理之中，却无料到这种打破常规的教学能够让我们如此受益匪浅，简直是于意料之外的。思路决定出路，但愿以后的道路上我们想到的会更丰富、更略胜一筹。
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