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电子商务教学中的创新思维与创业指导
电子商务通常是指在全球各地广泛的商业贸易活动中，在因特网开放的网络环境下，基于浏览器/服务器应用方式，买卖双方不谋面地进行各种商贸活动，实现消费者的网上购物、商户之间的网上交易和在线电子支付以及各种商务活动、交易活动、金融活动和相关的综合服务活动的一种新型的商业运营模式。各国政府、学者、企业界人士根据自己所处的地位和对电子商务参与的角度和程度的不同，给出了许多不同的定义。电子商务分为：ABC、B2B、B2C、C2C、B2M、M2C、B2A(即B2G)、C2A(即C2G)、O2O 等。
摘要：电子商务专业毕业生就业难的现状迫切需要创业指导的推出，培养创业型、创新型的人才是高校教育的根本任务。因此，改进电子商务的教学方式，培养学生的创新思维能力，对学生进行创业指导，整合教学资源，提高学生素质，增强学生的创业能力，从而促进学生的就业。本文旨在分析电子商务教学中的创新思维和创业指导，并提出具体的解决方案。
关键词：电子商务教学;创业指导;创新思维
在电子商务的教学过程中，我们应该结合高校的实际情况，加强与企业之间的合作，创新教育理念，引导学生进行创业实践，实现电子商务的教学拓展，提高教学质量，在电子商务的教学中加强创新思维培养，对提高高校电子商务的教育现状有着良好的促进作用，下面本文将做一个详细的分析。
一、当前的教学模式存在的弊端
目前，在电子商务的教学中仍然存在着诸多问题。首先，在校企合作中，主要是双方主体缺乏沟通与认识，双方的合作力度不够，企业不能给学生提供更多的实践学习机会。其次，在电子商务的教学中，校企双方的热情不高，高校主动寻求合作伙伴，仅停留在捐助教学设备和提供实习基地方面，无法实现整合高校教学资源的目的。再次，对于校企合作，没有政府方面的监督和支持，无法有效地保护高校教学的利益，从而减少了对教学创业指导方面工作的实施力度。最后，由于部分教师思想落后，缺乏创新精神，并且知识更新速度慢，不能与时俱进，教学方法单一，无法满足目前现代教育的需要，与学生缺乏互动，教学内容抽象而枯燥，不能激发学生的学习兴趣。
二、电子商务教学中的创新思维
在电子商务的教学中，运用创新思维方式，能使电子商务专业的学生掌握到新的知识技能，扩宽学生的思维模式，为学生的就业渠道打开一扇新的大门，在教学中运用创新的教育方法培养学生的创新思维，引导其创业思维，激发学生对电子商务专业的兴趣，也能加深学生对电商技术的认识。当前，电子商务的创业的现状非常的惨淡，而电子商务专业的创业动态更是黯淡无光。有很多高校针对学生创业给予了很多的扶持，但是在电子商务专业中对学生创业的鼓励政策少之又少，即使有的学校有相关的计划，但由于学校的现实状况，比如资金、管理、师源等问题，计划都被搁置。在电子商务的教学中，创新教学方法，培养学生的就业、创业能力。充分利用计算机通信软件，在教学中，通过收发电子邮件的方式，可以对学生开展创业指导，提高学生的实践能力，从而实现理论知识到实际运用能力的对接，学校到社会的对接。
三、电子商务教学中的创业指导
在电子商务的教学中，对学生开展创业指导，培养学生的创业精神的首要任务就要打破现有的教学模式，对教学内容进行改革。首先要提高教师的知识技能，提升专业教师的能力与素质，老师是人才培养产业链中的起点，老师决定着学生的发展方向，只有提高老师的知识技能，才能实现教学目标，培养人才，并释放每位学生的激情和活力，使他们树立创业精神。
1、构建电子商务创业实践体系
高校在对电子商务实践课程的教学过程中可以从多方面着手，培养学生的实际操作能力，提升学生的专业技能。先是从认识电子商务，在模拟电子商务软件系统中学习电子商务的操作程序，然后再到企业内部参加实习工作进行实际的操作，以提高他们电子商务的创业观念。在电子商务的教学中，应加强学生实践能力的培养，运用行为导向的教学方法，提高学生的个人素质与技术能力，拓展学生的发展空间，增加学生的实践经验。以实践教学模式，采用创业项目带动教学的方法，使学生完成电子商务的运用，引导学生全面学习电子商务项目管理，提高实践教学水平。在创业指导下，加强校企合作，引进企业人才开展课堂授课，让学生增加对实际工作与企业人才的了解。而且高校还可以尽可能地利用校报、网络电视、广播等方式，对学生进行创业知识灌输，提高学生的创业信心。在教学中，运用理论与实践相结合的原则，综合培养学生的个人素质、能力，以及知识技能，实现教学目的。
2、引导学生形成电商认知
现在电子商务行业中发展的比较快的企业的业务都涉及到电子商务专业，老师在进行创业指导时可以引入比较受学生欢迎的企业的成功途径以及创业形式做案例分析，可以使学生对整个行业有更多深入的认识，增加学生的管理理念，形成自身的经营技能。电子商务的实践教学，能够创造出大量的电商人才，从而满足社会的需要。高校还应该为学生创造一个良好的实践环境，从基础专业、深化理论、训练模拟和实战创业等多个方面，全方位的提高学生创业的能力，理论联系实际，四个方面相互配合，相辅相成，不断的学习、实践、然后再学习、再实践、从而形成一个良好的循环系统，不断提高学生电子商务的创业能力。
3、强化学生创业思维
电子商务已成为互联网经济的命脉，不仅是众多媒体关注的话题，更是新一代商业人才创业赚钱的新型经济渠道。在高等教育教学中，指导学生创业，提高学生的电商操作经营管理水平，改进学生的创新思维方式，提高教学质量。计算机通信软件的应用，不仅缩短了人们之间的距离，同时也为很多人带来了创业途径，微博、网络营销一夜之间疯狂的崛起就寓意着计算机网络已经渗透到我们的生活中的点滴，为我们的生活方式带来了很多的改变，我们的生活愈来愈便捷。网络的崛起改变着我们生活方式的同时也为高校的鼓励创业计划提供了有利的条件，学校可以通过创业课程的演讲或讲座等等方式，让学生对电子商务专业的创业的了解更加透彻，对电子商务专业的创业更加充满信心。
电子商务教学中的创新思维和创业指导论文
在电子商务的教学进程中,咱们应当结合高校的实际情况,加强与企业之间的合作,立异教育理念,引导学生进行创业实践,实现电子商务的教学拓展,提高教学质量,在电子商务的教学中加强立异思惟培育,对于提高高校电子商务的教育现状有着优良的增进作用,下面本文将做1个详细的分析。
1、当前的教学模式存在的弊病
目前,在电子商务的教学中依然存在着诸多问题。首先,在校企合作中,主要是双方主体缺少沟通与认识,双方的合作力度不够,企业不能给学生提供更多的实践学习机会。其次,在电子商务的教学中,校企双方的热忱不高,高校主动追求合作火伴,仅停留在捐助教学装备以及提供实习基处所面,没法实现整合高校教学资源的目的。再次,对于于校企合作,没有政府方面的监督以及支撑,没法有效地维护高校教学的利益,从而减少了对于教学创业指点方面工作的施行力度。最后,因为部份教师思想后进,缺少立异精神,并且知识更新速度慢,不能与时俱进,教学法子单1,没法知足目前现代教育的需要,与学生缺少互动,教学内容抽象而枯燥,不能激起学生的学习兴致。
2、电子商务教学中的立异思惟
在电子商务的教学中,运用立异思惟方式,能使电子商务专业的学生掌握到新的知识技巧,扩宽学生的思惟模式,为学生的就业渠道打开1扇新的大门,在教学中运用立异的教育法子培育学生的立异思惟,引导其创业思惟,激起学生对于电子商务专业的兴致,也能加深学生对于电商技术的认识。当前,电子商务的创业的现状无比的惨然,而电子商务专业的创业动态更是暗淡无光。有良多高校针对于学生创业给予了良多的扶持,然而在电子商务专业中对于学生创业的激励政策少之又少,即便有的学校有相干的规划,但因为学校的现实状态,比如资金、管理、师源等问题,规划都被搁置。在电子商务的教学中,立异教学法子,培育学生的就业、创业能力。充沛应用计算机通讯软件,在教学中,通过收发电子邮件的方式,可以对于学生展开创业指点,提高学生的实践能力,从而实现理论知识到实际运用能力的对于接,学校到社会的对于接。
3、电子商务教学中的创业指点
在电子商务的教学中,对于学生展开创业指点,培育学生的创业精神的重要任务就要打破现有的教学模式,对于教学内容进行改革。首先要提高教师的知识技巧,晋升专业教师的能力与素质,老师是人材培育产业链中的出发点,老师抉择着学生的发展方向,只有提高老师的知识技巧,才能实现教学目标,培育人材,并释放每一位学生的豪情以及活气,使他们建立创业精神。
一、构建电子商务创业实践体系
高校在对于电子商务实践课程的教学进程中可以从多方面着手,培育学生的实际操作能力,晋升学生的专业技巧。先是从认识电子商务,在摹拟电子商务软件系统中学习电子商务的'操作程序,然后再到企业内部参加实习工作进行实际的操作,以提高他们电子商务的创业观念。在电子商务的教学中,应加强学生实践能力的培育,运用行动导向的教学法子,提高学生的个人素质与技术能力,拓展学生的发展空间,增添学生的实践经验。以实践教学模式,采取创业项目带动教学的法子,使学生完成电子商务的运用,引导学生全面学习电子商务项目管理,提高实践教学水平。在创业指点下,加强校企合作,引进企业人材展开课堂授课,让学生增添对于实际工作与企业人材的了解。而且高校还可以尽量地应用校报、网络电视、播送等方式,对于学生进行创业知识灌输,提高学生的创业信念。在教学中,运用理论与实践相结合的原则,综合培育学生的个人素质、能力,和知识技巧,实现教学目的。
二、引导学生构成电商认知
现在电子商务行业中发展的比较快的企业的业务都触及到电子商务专业,老师在进行创业指点时可以引入比较受学生欢迎的企业的胜利途径和创业情势做案例分析,可使学生对于整个行业有更多深刻的认识,增添学生的管理理念,构成本身的经营技巧。电子商务的实践教学,能够创造出大量的电商人材,从而知足社会的需要。高校还应当为学生创造1个优良的实践环境,从基础专业、深化理论、训练摹拟以及实战创业等多个方面,全方位的提高学生创业的能力,理论联络实际,4个方面互相配合,相辅相成,不断的学习、实践、然后再学习、再实践、从而构成1个优良的循环系统,不断提高学生电子商务的创业能力。
三、强化学生创业思惟
电子商务已经成为互联网经济的命根子,不但是众多媒体关注的话题,更是新1代商业人材创业赚钱的新型经济渠道。在高等教育教学中,指点学生创业,提高学生的电商操作经营管理水平,改良学生的立异思惟方式,提高教学质量。计算机通讯软件的利用,不但缩短了人们之间的距离,同时也为良多人带来了创业途径,微博、网络营销1夜之间疯狂的突起就寄意着计算机网络已经经渗入到咱们的糊口中的点滴,为咱们的糊口方式带来了良多的扭转,咱们的糊口越来越便捷。网络的突起扭转着咱们糊口方式的同时也为高校的激励创业规划提供了有益的前提,学校可以通过创业课程的演讲或者讲座等等方式,让学生对于电子商务专业的创业的了解更为透辟,对于电子商务专业的创业更为充溢信念。
在即将过去的一整年里，我都在观察和思考创业的方向，与圈里的几位达人也讨论过多次，电子商务被大家一致认为是创业的首选，12月17日，上海商派网络科技有限公司(shopex)和艾瑞在北京CBD举办了“中国电子商务创新发展高峰论坛”，从专家的发言来看，电子商务已经被广泛认同，并且已经趋于成熟。
从会场上听到说天涯也要做电子商务，利用自己的优势媒体资源和用户群，打算与商派合作一个网购平台，而前几天也有新闻报道：前阿里巴巴和中国雅虎副总裁沈建明创业，做的是婴儿服装电子商务。同样是在第四季度，美国著名的卖鞋的B2C公司zappos被亚马逊以2.8亿美金收购。
为什么要选择电子商务作为创业首选呢?
1、模式清晰：电子商务的商业模式清晰，而且已经被证明过了，容易说服投资者。
2、拿来主义：目前有shopex、ecshop这类的成熟电子商务系统可直接拿来用，省去了几十万甚至上百万的开发成本。
3、网购习惯：淘宝、当当这些早期电子商务网站培养了网民的网络购物习惯，只要你的产品好、做好推广，那么你教育和培养用户的成本极其低廉。
4、无支付障碍：电子商务最关键一环支付问题已经解决了，支付宝、财付通、网银等已经被网民熟悉，
上面这四点让目前的电子商务创业比几年前要省时、省力、省钱，只要有好产品，买好域名空间，下载安装个shopex，一个B2C网站就诞生了，而在几年前这些工作可能需要几个程序员几个月加班加点才能完成。
电子商务如何去创新?
“创新”二字也是电子商务创新高峰论坛的主旋律，电子商务的创新在目前形势下已经不再是技术创新了，作为一个B2C公司，可以用商派的shopex，不需要自己去开发系统，而电子商务创新的意义更重要的在于营销创新、服务创新、产品创新，
目前电子商务市场有千亿左右交易额，一半在淘宝进行，另一半则是各家B2C企业的领地，如果建立一个好的电子商务，如何去让自己的网上商城火爆起来，笔者根据一些成功B2C企业总结了下面一些经验：
第一：品牌为先。让网民在你的网店上买东西、持续地买东西，需要对品牌的很高的信任度和忠诚度，所以，加强B2C的品牌设计和宣传，逐步实现品牌的品类化是成功的必要条件。
第二：用户体验。中国有句古话叫磨刀不误砍柴工，良好地用户体验是增加网民对品牌信任度和认可度的重要条件之一，也是形成买单、回头的重要影响因素。
第三：精准营销。1、选择成熟的电子商务平台，2、商品页面优化，3、不浪费曝光自己的机会，4、不发垃圾广告，5、培养用户社区、让用户帮助传播。
第四：不忘传统营销。传统商务营销中折扣策略、回头客策略在电子商务中依然适用，电子商务的本质还是商务。
电子商务创业需要多少钱?
如果是个人站长，做小范围的电子商务，那么只需要去做好自己的货源和渠道，shopex是免费、支付平台是免费的，个人站长自己搭建起网站，在相关行业用户聚集地方做营销推广。
中小企业电子商务创业早期和个人站长创业是一样的，能省则省，早期用免费的shopex，做大了再用商业版，中小企业电子商务营销要先聚焦一部分用户，通过这部分人作为品牌影响源点来展开营销，线下线上结合最好，可以做一些在线广告增加流量，争取和本地媒体合作推广。(创业家杂志社的社长牛文文老师说过北京创业最少需要200万，其他城市按照消费水平自己算算吧)
文末：创业需要合作，尽量不要单打独斗，电子商务本身就是一种合作与交易，合作、交易、服务是商务的重要部分。
固定链接：原文链接 【发表于（月22日 9:11）】作文指导：创新思维与写作教学
中学生作文尚处于模仿习作阶段，与作家创作有着根本的区别，因为唯有独创性才是创作，唯有形成独树一帜的风格才可称为作家。但这并不意味着，中学生的作文不需要创新。我们并不企望通过作文教学就能培养出一批作家，但在大力倡导培养学生的创新精神、实践能力的今天，在作文教学中培养学生的创新品质和创新精神，无疑具有特别的现实意义。既然是创新，那就没有现成的模式，我们只能根据自己的教学实情，包括教师的知识水平、学校的物质条件、学生的写作现状等诸多方面，来探索这一作文教学的新课题。但要想培养学生的创新精神，教师必须要有创新的教学思维和创新的教学手段，引导得法，自然会收到事半功倍之效。
一、积累遴选求创新
现在人们都提倡“大语文”教学的说法，就是要让学生走出课堂学语文，生活处处用语文。作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，其教学活动也决不仅仅局限于每周的两节作文课。真正的作文教学功夫应该在课外，要指导学生用创新的眼光积累写作素材，精选写作题材。中学生的生活范围以学校、家庭为主，社会领域的接触相对较少，但从新课程标准对初中作文的教学要求和考查要求看，他们的生活积累是能够适应正常的写作要求的，因为初中生的作文范围也多以学校生活、家庭生活为背景，抒发亲情、友情、师生情，反映成长中的喜怒哀乐。但在作文教学实践中，为什么常会出现不少学生无“米”下锅的现象呢这就是因为他们不善于积累写作需要的素材，不善于发现生活中的问题。
学生积累素材要经历一个由量的积累到质的提高的过程。一开始要允许学生广种薄收，把生活中对自己有一点感触的事记下来，把书本中可能用得着的东西摘下来，做学习、生活的有心人。这样也不至于到写作时临事而迷，手足无措。例如初中生写议论文时最头痛的是找不到有力的论据，其实，我们初中语文教材和六本自读课本中就有大量的典型的理论和事例可以运用。如：要证明严谨治学的有竺可桢、伊林、藤野先生为例，要证明勤思善问的有哥白尼、戴震为例，要证明谦虚是美德的有牛顿为例，等等。在做了大量的积累的基础上，要引导学生对生活中的现象多提为什么，多想又如何。在不断的发问、求解、联想过程中，擦出创新的火花。例如见到大堤坍塌，探究其原因是蚁穴作祟，不禁会使人联想到“千里之堤，毁于蚁穴”的成语，联想到一个人良好品格的形成可能会因一时的意志不坚而前功尽弃，联想到****现象给社会主义事业带来的害……
二、命题立意求创新
我们曾做了一次半命题作文“××，我想对你说”，收到了很大的成功，原因就是这样的作文题给学生较广阔的思维空间，让学生有话可说，绝大多数同学在横线上填“老师”、“爸爸”、“妈妈”、“同桌”等谈自己成长的喜悦，生活的烦恼。但也有少部分同学大胆地填上了“日本首相”，和他谈侵华历史，谈日本右翼势力的无耻：填上了“克林顿”，和这位“****卫士”谈****，谈中国驻南联盟大使馆被炸；填上了“******”，和这位魔头谈科学，谈真理。如此等等。而其中不乏惊人之语，成功之作。
这件事启发了我们，只有我们以适当的形式，给学生一个恰当的话题，学生才会说真话，吐真情，才会说好话，作好文。题目会对学生具有很强的暗示性和诱导性，我们在作文教学时命题的形式要灵活多样，可全命题，可半命题，可自拟题。命题的范围既要不脱离学生生活，又要给学生广阔的思维空间，让每一类学生调动自己的生活积累都能写出作文来，不妨每次给学生2－3道深浅相当，体裁有变的题目，让学生自选。在思维训练的形式上，要努力打破传统的'定向思维的模式，发散思维，收敛思维，逆向思维多种形式并举。要鼓励学生对传统的理论或说法大胆地提出质疑。例如从艺术美和生活美的区别的角度为“叶公好龙”中的叶公翻案；从遇险不慌、沉着机智、善于利用对方弱点保全自己的角度为“狐假虎威”中的狐狸翻案；从勇往直前、不怕牺牲的角度为“飞蛾扑火，自取灭亡”中的飞蛾翻案……当然，这一类的“反弹琵琶”式的作文，一定要引导学生用科学辨证的思想分析问题，要言之成理，切不可为了创新而钻“牛角尖”，那就成了诡辩了。
三、布局谋篇求创新
“文似看山喜不平”，作文贵在能尺水兴波，这就是布局谋篇上的功夫了。明代画家唐伯虎曾作诗戏弄一位向他索画为母祝寿的富翁，他画成了《蟠桃献寿》之后，在画上题诗，第一句：“这个妇人不是人”，举座皆惊，第二句“九天仙女下凡尘”，人们转惊为喜；第三句“儿孙个个都是贼”，富翁怒目圆睁，第四句“偷得蟠桃献大人”人们才长舒一口气，连连赞许。这就是打破一般的布局思维习惯，富有创意，别具一格。
再看范仲淹的《岳阳楼记》，当写到“前人之述备矣”时，文章似乎到了“山重水复疑无路”的绝境，高明的作家却从“览物”之“异”情，而独辟蹊径，使文章“柳暗花明又一村”。但当抒写“感极而悲者”和“喜洋洋者”两种不同的览物之情后，作者却以“或异二者之为”，引出了“不以物喜，不以已悲”这一高尚的生活情操，使文章别有洞天，再登胜境。对教材中这样巧妙布局以收尺水兴波之效的典范之作，教师要引导学生多揣摩，以便有写作时借鉴。对学生作文的结构布局，我们要坚持“抓两端，补中间”。即要认真推敲开头，以收先声夺人之效，对不同的文体，要研究不同的开头形式，如《谁是最可爱的人》、《石壕吏》等；结尾要干脆有力，以收余音不绝之效，充分地在读者面前展示一个广阔的艺术思维的空间；如《荔枝蜜》、《枣核》等；中间部分连贯自然，巧设悬念，引人入胜。如《驿路梨花》、《最后一课》等文无不如此。
四、语言表达求创新
语言表达的创新，实际早就为古代名家所重视，在文学史上，因炼一字而全篇生辉的例子屡见不鲜。“推敲”的典故就是一例；王安石的“春风又绿江南岸”，“两山排闼送青来”堪称语言创新的上乘之作；朱自清的《春》中“小草儿也青得逼你的眼”中的“逼”也颇有化静为动，变平淡为神奇之效。当然，初中学生作文语言表达的要求首先是连贯、流畅、简洁、得体。我们并不是要求学生象王安石那样去炼定，但作为我们语文教师来说，不仅要允许学生遣词造句有创新表现，而且要善于发现学生语言表述中的创新点，以鼓励激发学生的创新意识，新大纲就提出“鼓励有创意的表达”。当然，这种语言表述的创新是以符合基本的语言规范为前提的。创新，是一个新鲜的话题。培养学生的创新精神，是一个迫切而又艰巨的工程。作文教学作为语文教学的主页，是学生语文知识综合运用能力、创新能力的最集中体现，我们只有从课内到课外的各个环节中有意识的注重创新教育，才能适应新形势下的语文教学，才能完成新课程标准中“注重培养创新精神”这一教学目标。
1电子商务教学的基本内容
1.1电子商务教学的概念
电子商务教学实际上是在多媒体技术以及网络技术得到快速发展的基础上所衍生出来的新兴教学模式，该教学体系主要向学生讲解电子商务相关理论内容以及技术要点，以便让学生们更有效的掌握相关知识，通过向学生描述电子商务的发展情况，让学生们更好的了解电子商务模式未来的发展趋势。现阶段，大学生的就业压力逐年增大，推进电子商务教学模式的发展势在必行。
1.2电子商务教学的重要性
电子商务教学得到有效开展具有十分重要的意义，首先，电子商务教学可以帮助学生寻求更好的就业途径，为学生未来的发展提供多种选择，并且学生借助电子商务模式能够有效的实现自主创业过程，为后期的创业或是独自经营工作奠定夯实基础；其次，电子商务教学具有一个鲜明的特点就是实用性较强，学生通过对电子商务相关知识的不断学习，能够达到学以致用的效果，即把知识在最短的时间内应用到社会当中，对学生未来的发展也会起到一定的促进作用；最后，电子商务教学的快速发展是社会选择的必然结果，在我国社会主义现代化构建的环节当中，电子商务的发展受到了更严峻的考验，与此同时，也为电子商务教学带来了更多的机遇与更广阔的发展空间。
3.1建立电子商务创业培养机制
为了更好的培养学生的电子商务创新思维，首要工作是建立起一个完善、健全的电子商务创业培养机制，该构建过程主要包含以下几个方面：第一，我国各大高校需要提高与企业之间的合作效率，学校与企业之间合作模式的有效开展能够帮助学校有效引入具有宝贵实践经历、丰富创新思维的高科技人才，通过在学校内授课的方式，让学生充分了解到电子商务相关企业的的发展要求和一些基本操作本领，与此同时，还可以帮助学生对电子商务领域有一个更全面的认识，创新思维也会得到科学的培养。第二，学校要充分使用现有的一切可利用资源，来帮助学生进行创业工作，举例而言：可以借助报刊、网络平台以及校园广播等形式来向学生们传递创业的相关内容。第三，学校还要不断提高师资力量，推进学校教师在电子商务领域的整体水平与能力，达到学校的电子商务教学理论以及教学途径能与时代接轨的目的，从而不被快速发展的社会所抛弃。
3.2正确指引学生对电商的认识
随着多媒体技术的快速发展，各个领域想在当今社会站稳脚都离不开电子商务相关内容，电子商务目前已经成为社会当中不可或缺的一部分。与此同时，电子商务自身还具有鲜明的时代特性，也需要做到与时俱进。所以在电子商务教学环节中，教师不仅要向学生传授必要的理论基础以及相关操作技巧，还要在课堂上增加典型的`电子商务创业实例，以便让同学们更好的了解电子商务，从而最大程度挖掘出学生在电子商务领域当中的创新思维。
4目前电子商务教学中存在的问题以及解决方案
4.1目前电子商务教学中存在的问题
现阶段我国电子商务教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，电子商务教材不具有规范性，根据目前我国出版的相关电子商务教科书可以发现，其特点主要受到上课学校、学校教学力量等因素的影响．所以不同学校在编写电子商务教科书时，都会存在较大出入，从而导致内容上的不同，而且还有一部分教材已经无法满足当今社会学生们的基本需求；第二，高校开展电子商务教学工作，还是以教师为主体，学生只能被动的去吸收知识，相关操作技巧也得不到有效锻炼，电子商务教学的模式还是以“填鸭式”为主，即使许多学校相关教师意识到该问题的严重性，并提出了科学的解决方案，可是我国大多数学校还是没有摆脱传统教学的模块性。第三，电子商务教学的课程安排不够科学，实用性的特点没有被充分展现出来，根据统计，大多数学校的电子商务课程还是以计算机为主要授课内容，所包含的电子商务内容占总课程的百分之二十五以下；从而不难看出，教学重心还是停留在网络编程方面，对电子商务内容缺乏必要的重视。
4.2针对目前电子商务教学问题应采取的解决方案
针对目前电子商务教学问题应采取的解决方案包含以下两点：首先，增设电子商务教学的创新理念，以便更好的提高学生的创新思维，目前我国的电子商务教学内容还属于新兴课程，所以在授课期间必须包括以下几方面的基本内容:电子商务基本概念、电子商务的实际操作情况、网络销售的途径、电子商务监督管理模式以及电子商务的法律制度完善等等；其次，必须突破传统教学理念的束缚，将重点从理论转移到实际，强调实用式教学。只有这样，电子商务教学才能更好的满足学生们的基本需求，为培养学生的创新思维埋下伏笔。
5结论
电子商务是一种商务体系，目前已经成为推动社会经济快速发展的主要体系之一。我国政府部门将电子商务作为国家的战略发展要素，目的是为了更好的推进全球经济一体化的进程。在现阶段的电子商务教学过程中，必须加大培养学生创新思维的力度，从而帮助学生更好的适应当今瞬息万变的社会。本篇论文主要从电子商务教学中的创新思维、电子商务教学中的创新思维培养等方面展开详细论述。
参考文献
[1]江瑜华，陈勇.论大学生创业中创新思维的培养[J].文学教育，(2)：176．
[2]柳华梅.电子商务教学中的创新思维及创业引导分析[J].电子商务，(5):62-63.
[3]刘晓敏．我国电子商务人才培养探讨[J].就业与保障，2015(10):32-33．
在电子商务教学的过程中，教师通过使用科学、合理的教学途径来促进学生的创新思维，可以帮助学生更迅速的了解到相关领域的基本内容以及操作技能，从而促进学生思考问题的方式更加多元化，只有这样，才能为学生未来的工作以及创业道路提供更多的支持，使学生可以在竞争压力如此之大的社会中处于不败之地。根据科学数据统计分析，现阶段的学生在电子商务领域进行创业的几率不是很大，即使目前我国有许多高等院校对大学生的创业计划提供了诸多的帮助，可是在电子商务领域的支持力度还远远不够。通过笔者的研究与分析，发现出现该类问题的基本原因如下：学校即使提供了技术或是资金方面的大力支持，但是还是没有构建起完善、健全的监管机制。而且，目前大多数高校在电子商务教学环节中，没有构建起有效的多媒体以及网络技术平台，从而导致学生的应用情况达不到预期效果，学生的创新思维也没有得到有效的培养。
电子商务教学中的创新创业能力培养论文
[摘要]近几年随着互联网技术的普及与应用，电子商务几乎在各行各业中均得到了广泛应用，电子商务成为我国发展形势最可观的行业之一。在这样的发展背景下，电子商务专业人才的培养方式也面临更高的要求：不仅需要学习者具备专业的专科理论，还需学习者具备一定的创新能力与创业能力。而对当前电子商务教学中创新创业能力培养出现的定位偏科、教育方式、教育体系及培养方式的问题提出了以育人为教学中心，开设创新创业课程，创新教学理念与教学模式以及构建竞赛课程等培养策略。
[关键词]电子商务；创新；能力培养
一、引言
电子商务是一个涵盖范围十分广泛的专业，同时也是一个追求创新的专业。在实际教学过程中，传统的电子商务教学总是追求理论知识的培养与实践能力的培养，却忽视了电子商务企业对人才水平的实际需求。在电子商务领域中，企业对从事该行业的人才往往有更具体的需求方向，要求其具备市场分析能力、商务处理能力、数据分析能力及团队协作能力等。同时，对人才的创新与创业能力也有着一定要求，这意味着电子商务教学需改变传统固定的教学理念，结合市场岗位职能方向合理规划教学方案，使其更符合当下企业对人才职能的需求。
二、电子商务教学中创新创业能力的培养理念
创新能力即创造力，学生在学习固有的学科知识时，需在所学知识的基础上进一步创新新的技能，将所学知识变成一种能力，这是创新能力的培养方向。创新能力主要以实践培养为主，教学以组织团体进行实践与创造为主，引导学生思考问题，并在此过程中让学生对实际问题进行探索，激发学生的创新意识，并逐步在实践过程中让学生形成创造力，改变学生过往盲目跟随教师教学的现象，使学生在学习过程中有自己的思维方式，培养学生形成创新思维，这是创新能力的培养重点。在创业能力上，创业教育与学生的职能发展又存在较大差异，创业教育更为注重学生的创业意识，许多学生在学习电子商务专业时，对该专业的学习意识仅仅停留于未来的就职道路上，对创业未存在明确定位，甚至对创业无任何规划，这使得学生对电子商务岗位的运营与操作缺乏了解，同时也缺乏相应的技能去运营该岗位，对此，在教学过程中，创业能力的培养需从培养学生创业意识开始，再逐步过渡至创业能力的培养，使学生在将来具有足够的实力去创造自己的事业[1]。
三、电子商务教学中创新创业能力的培养所面临的挑战
(一)电子商务创新创业能力的培养定位出现偏科
从整体教育过程来说，创新创业能力属于相同的能力领域，因此在实践方向上其路线也相同。而在电子商务教学中的能力培养上，许多院校将该能力培养分为了两个方向，将其定位于不同领域进行实践教育，以独立方向为教学指标，这使得创新创业能力的培养无法达成统一方向。同时，许多院校在面对当前学生的就业压力时，其教学方向也会更偏重于创业教育，使得创新教育缺乏指导，导致教学出现了偏科问题。
(二)创新创业的教育方式缺乏层次
创业是一项新的职业创造过程，在实际的创业领域上，所适合的人群范围十分小，对创业者的能力也有较高要求。而创新能力则适合所有学生群体，其在电子商务教学中占据着重要地位，对每个学生来说都十分重要，对学生的未来就业道路也有极大的帮助。但是，在教学过程中，创新创业教育不属于同一个教育领域，且每个学生的实际水平也不相同，因此在教学时需根据不同专业进行不同的侧重点教学，对不同行业的创新与创业能力需求进行针对性培养，而目前我国电子商务教学中，教学方式极少以个体差异的培养方式进行。
(三)教育体系缺乏创新创业教育
当前，我国的电子商务专业在课程开设上，其教学内容主要以教材范本为主，根据教材内容来完成对学生系统知识与系统技能的培养，教学方式十分单一，且教学范围也十分有限。创新创业能力虽在许多院校均得到有效开展，但其教学内容却未与电子商务专业课程进行衔接，且创新创业课程也未融入专业教育中，教学体系存在缺失。
(四)创新创业能力的培养方式过于单一
电子商务专业教学是一个既有实践教学又有理论教学的综合课程，然而在实际教学过程里，教师的教学方式仍以灌输式为多见，学生的学习过程十分被动。教师在课前根据教学需求准备教材资料，在教学时将准备好的知识授予学生，学生在学习这些知识时缺乏独立思考，对知识仅仅是一味地接纳，这样的学习过程必然给创新创业能力的培养造成了阻碍与影响。
四、电子商务教学中创新创业能力的培养策略
(一)将育人放于教学中心
高职院校在教学过程中需在教学中做到育人，在服务理念中做到育人，将创新创业教育与电子商务教学融为一体，做到全程式教学，减少分支的教学模式，将其以更集中的方式来提高教学效率。教师在进行创新创业能力的培养时，需将学生放于培养的中心，根据专业教学所需对人才进行更深层次的培养，并逐步提升学生的创业能力及创新意识，使学生成为综合型人才。在教学体系上，教师需根据电子商务人才创新创业能力的培养方向进行构建，以层层递进的方式扩大教学范围和教学深度，在学生的入学教育中，学校可聘请当地的企业家进行讲座访谈，由企业家分享自己创业过程的心得与进步，使学生对自己未来的就业前景有所了解，在学生对电子商务专业有了一定的认识后，教师可将创新意识融入专业理论教学中，并在实践教学过程里突出创新理念，将创新意识渗透于各个阶段中[2]。在打下基础后，教师可组织学生群体进行创业规划，以竞赛的方式来评比每位学生的创业方案，以此激发学生的创业能力。在基于以上这些教学环节，教师需为学生准备相应的企业实践与创业实践，考验学生的独立创新能力与创业能力。
(二)开设创新创业课程
在电子商务课程规划上，高校需将创新创业课程作为电子商务课程整体课程进行教学。课程规划以就业指导课程与网络创业为主，通过课程的融入使学生全面认识职业方向，具备一定的基础认知。在教学过程中，教师需注重教学的实践性，在进行知识讲解的同时，还可将当前各个有名的企业家如马云等人物的创业经历和创业方式融入教学过程中，以此激励学生的.积极性。除此之外，教师在教学过程中需将电子商务课程作为一项职业进行教学指导，摆脱传统课程的教学模式，将学生当成职业人士进行指导，开展创业活动，如创业理念设计、创业新渠道、不同规格的企业创业途径等，通过活动提高学生的创新意识，使教学达到双重效果。
(三)创新教学理念与教学模式
电子商务专业属于一个多元化的教学内容，教师在教学过程中，除突出专业特色外还需对课程体系进行合理规划，对学生强化创新创业能力的培养，创新教学模式，融入模块式教学方法。例如，在电子商务教学中的图像处理实践中，教师需改变传统教学方式中学生盲目跟随、模仿操作的教学方式，教师可将以往教学的侧重点进行转移，转移至学生的探索过程中，以科学的教学过程培养学生的创新意识。教师在教学图像处理课程中的图像抠图知识时，该图像的处理方式有许多，教师可提供照片给学生，让学生事先对图像进行抠图处理，自主完成抠图过程，通过学生对抠图处理的训练，学生能够了解抠图的特点，自主总结出抠图经验，并在此基础上，教师还可让学生对不同的图像进行抠图操作，掌握不同图像的抠图处理方式，在学生掌握抠图技术后，教师可引进企业真实案例，将企业logo或其他图片的制作融入教学过程里，让学生得到实际锻炼。在创业教学上，教师可将企业案例作为教学载体，摆脱以往对教材知识的依赖性，并将教学范围扩大至实践当中，培养学生成为实践型人才。教师可根据电子商务专业的岗位需求融入网络企业案例，如网络企业的销售渠道、网络平台的创新设计、网络营销方案策划等，将网络创业作为学生的实践基地，由学生进行组团策划，由小组内的不同角色进行分工与实施，在团队协作下完成初次创业。例如，教师可布置一个网络订餐软件任务，学生可组成小组对工作任务进行分工，由同学A对网络人群的饮食爱好进行调查，由同学B对不同地域人群的饮食习惯进行数据统计，由同学C对该网络订餐APP的运营结构及流程进行掌握，由同学D对该APP的市场竞争对手和风险作出评估，最后由学生将所得数据进行统计，合理规划网络订餐软件，在基于市场订餐软件的缺陷与优势上，创新出更完善的软件APP。
(四)构建竞赛课程
电子商务教学是一项考验学生实践能力的专业课程，教师在教学过程中，除了为学生构建合理的教学结构外，还需构建相应的竞争模块，针对电子商务的每一个章节的教学内容开展一周一次的模块竞赛，根据教学内容制定模块竞赛主题，使学生创新创业能力得到有效提升。教师可针对图像处理、网络创业等教学环节将其划分为模块知识点，为其设计竞赛内容与竞赛标准。另外，教师还可将各个模块知识组合成项目内容，在组合过程中以突出创新与创业能力为主，由学生对项目的各个环节进行逐步实践，完成项目的基本运营。如，教师可将网络店铺中的商品图像处理、商品拍摄、营销策划等项目作为学生的实践任务。综上所述，电子商务在未来有着极大的发展潜力，同时这也对就业人员的职能水平有了更高需求。在电子商务教学中，教师需充分意识到当前电子商务市场对人才技能的要求，对该职能的创新意识及创业能力有着明确定位，从而结合实际教学，将各个市场需求融入教学当中，为学生群体构建更完善的教学体系，并开设创新创业课程，创新教学理念与教学模式，改革教学方案，使教学方向与电子商务职能方向形成良好的衔接。
[参考文献]
[1]梁林蒙,杜永红.大学生创业能力培养的对策研究———以西京学院陕西省电子商务创新实验区为例[J].知识经济,(8):43-44
[2]周海琼,鲍宏礼,王庆.技能竞赛与大学生创新及创业能力的培养———以黄冈师范学院电子商务技能竞赛为例[J].黄冈师范学院学报,(1):141-142
语文教学中创新思维培养
语文教学中创新思维培养江西 信丰 ●朱善英
在初中语文教学中应突出研究性教学理念，激发学生创造性思维、发散性思维。如果说工具性是语文课程的形式，人文性则是它的内容，是语文课程的价值判断。因而学习语文，除了要不断提高正确理解和运用祖国语言的能力外，更应广泛吸收人类先进文化，培养寻求变异， 从多方面、多角度寻求多样性答案的思维方式。在具体的语文教学过程中，教师要培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。
一、改进教学方法，渗透创新教育
传统的语文教法因为过分注重分数，忽视了学生的能力提高，没有很好地遵循学生的认知规律，由于没有注入创新因素而导致课堂效率低下。作为语文教师，应该考虑的是怎么样才能激发学生的学习的兴趣。如果把学习兴趣调动起来就成功了一半。要改革教学理念，拓宽教学渠道，改变教学方法，要大胆走出课文、走出课本，培养学生的创新思维。 作为一个好老师，应当学识渊博，他永远都像海绵吸水一样地学习着，汲取社会的、人文的、科学的新鲜知识为自己“充电”。所谓传道之人，必须闻道在先。教育要创新，要促使人的现代化，教师就必须先实现自身个性品质的现代化。教师要求学生要有开拓精神，首先自己要有进取意识，而不是因循守旧，安于现状；教师要求学生要有独立性，首先自己要有独立意识，而不是唯书唯上，人云亦云；教师要求学生要有参与意识，首先自己要有主人翁态度，而不是事不关己，高高挂起。教师只有不断学习，加强自身修养，才能跟上时代的步伐。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“教师富有创新精神，才能培养出创新人才。”说的正是这个道理。
二、营造氛围，引导学生质疑创新
敢于求异，这本身就是创新。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术， 遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”在组织教学过程中， 提问式必不可少，引导学生积极参与、善于思考，为学生提供释疑解难的机会； “传道、授业、解惑”自古以来，都强调教师解惑的能力，教师应多提供学生善问的机会，如朱自清的《春》里有一句：“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的”，本来“嫩嫩的、绿绿的”是用来修饰“小草”，作定语放在“小草”前，怎么放在后边？当我们从母语特点和学习规律进行解释是强调定语体现春的特征时，相信学生也会释然。因而要多思考，多提问，引导释疑。《学记》中有“教学相长”“不陵节而施”“长善救失”“藏息相辅”“循序渐进”等，语文教师应充分掌握这一特点，借助语文教科书充分发挥和挖掘这一长处。毕竟，“授人以鱼”远不如“授人以渔”。善于质疑，思考是必备的能力。
三、进行课外实践教育，拓展创新教育资源
实践是锻炼能力的'重要途径。教学过程中，教师应该多让学生参加实践，在实践中锻炼思维能力，善于思考，发现问题，解决问题，从而培养学生的创新能力，使学生养成好的读书习惯。可创办学生文学社，使学生更好地发挥自身的创新能力，通过多种途径培养学生的创新能力。
21世纪的教育，不仅要使学生有知识、会做事，更重要的是先学会做人，我们要把学生培养成有志有为、德才兼备的人，就必须全面提高教师自身素质。教育学生有多种载体，但教师人格力量是最直接最有效的。学高为师，身正为范，教师的生命融入事业之中，生命与使命同行，人格就能散发出耀眼的光辉！
（信丰县第四中学）
创新心思维与中学化学教学
创新是一个民族的灵魂,文章探讨了化学教学中如何培养学生的创新意识.首先教师应善于引导学生关注身边的`化学,激发学生的创新思维,培养学生敏锐的观察能力,乐于勤于捕捉各种奇异现象,从中有自己的新发现,并结合实际开展科学活动;其次,在课堂教学中要注重创新能力的培养,设计探索实验,培养创新思维.
作 者：郑泽伟 Zheng Zewei 作者单位：湘桥区城南中学,广东,潮州,521041 刊 名：广东化工 英文刊名：GUANGDONG CHEMICAL INDUSTRY 年，卷(期)： 36(12) 分类号：G4 关键词：教学方式 化学教学 创新意识语文教学中创新思维的培养
语文教学中创新思维的培养（全国级二等奖） 317031 浙江省临海市白水洋镇中心小学 刘彩琴 江总书记说：“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”前不久结束的全国教育工作会议也强调把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点。可见，实施创新教育是素质教育的核心内容，而创新思维又是创新能力的核心，所以，培养小学生的创新思维显得尤为重要。课堂是小学教育的主要阵地，因此，在课堂教学中，教师要善于抓住创新思维的火花，积极引导，培养小学生的创新思维，这对培养学生的创新能力有莫大的好处。 在课堂教学中，我尝试以下一些做法，培养学生的创新思维： 一、鼓励质疑，发挥创新潜能 疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。质疑中蕴含着创新的萌芽，质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题，提出问题的过程。所以，在课堂教学中，我时刻注意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，经常留一定的时间让学生质疑，发挥创新的潜能。 在学完《冬眠》时，学生提出“气温降到 7 摄氏度，刺猬才进入冬眠，后来又说刺猬冬眠时地窖里温度总是在8至10摄氏度之间，这不是相矛盾的吗”；在教学《我的战友邱少云》时，学生提出“战士离敌人这么近，而邱少云身上燃烧发出的浓重的棉布焦味，不会使敌人起疑心吗”；还提出“火势这么猛，作者与邱少云又这么近，这火为什么只烧在邱少云身上呢”等问题。在这样的情况下，我不但表扬提问的同学，还让他们自已通过思考、理解、讨论等方法，去寻求答案。在质疑－明理的过程中，学生的思维被激活，不仅深入理解了课文，还点燃了智慧的火花。 二、引导求异，培养创新精神 求异思维是以假设能解决一个问题可以有好几种好方法为基础，从不同方向寻求真理的过程，这就必须涉及推测、想象、创造等方法。但小学生的逻辑思维能力较弱，容易形成思维定势或从众心理，往往不习惯于深入思考问题，强化自己的独立见解。所以，引导求异对于培养学生的创新精神具有重要作用。在教学中，我努力使学生克服思维定势的消极影响，引导他们从不同方面、不同角度进行思考、探索，鼓励发表个人的独特见解，提倡一问多解、一题多议，发展创新思维。 如在《丰碑》一课中写道，在老军需处长死后，“他微微向前伸出手来”，当我要求学生回答“这个手势表示什么意思”时，有的同学就从原文中找到了“好像要向战士们借火”，这时，我让同学们再想想这手势还有没有表现其他意思的可能。学生就讨论开了，有的说是老军需处长要战士们不要管他，继续前进；有的说是军需处长鼓励战士们不要怕困难，勇往直前……这些不同的答案，既加深了课文的理解，又赋予文章以新的内容。 三、提倡争辩，发展创新思维 争辩可以激发学生独立思考、求异创新。因为争辩的基础是不同观点之间的争斗，它必然会引发学生独立思考，去探求不同见解的各自的依据，这就给学生思维的发展提供了自由的空间。在课堂教学中，我注意营造宽松的环境，创设良好的'氛围，提倡学生之间的争辩。 如在教学《三顾茅庐》时，学生对“刘备三人第三次到隆中时，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行”这一做法提出了不同的意见，有的认为这样做很不值得，因为他们这样做，诸葛亮是不会知道的，何必走那么多的冤枉路；有的认为这样做很值得，因为他们这样做并不一定要诸葛亮知道，他们是在表达了自己的诚意。学生经过一番争辩，最后认为第一种做法符合现代人讲究办事效率，在现在这样的时代，这种做法也未尝不可；但结合当时的年代，第二种做法也并非不值得，这恰恰是刘备求贤若渴的表现。学生在争辩的过程中，既深刻领会了文章的中心，又锻炼了学生的求异思维。 四、展开想象，促进创新思维 想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新。因此，教师应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开想象，促进创新思维能力的发展。 如在《丰碑》一课教学中，我引导学生从老军需处长死后的样子，想象军需处长临死前的情景，同学们就从老军需处长“倚靠一棵枯树坐着”，想到他可能是太冷，走不动了，又不想连累其他战士而这样做的；从他“半截纸卷的旱烟还夹在手中”想到他也许想靠旱烟那微弱的热量来温暖自己寒冷的身体；从他“神情十分镇定，自然”，想到他可能对自己把棉衣让给战士穿，尽到一个军需处长的职责，内心觉得很坦然……又因为军需处长的自我牺牲精神是本文的中心，于是我又让学生想象他让棉衣的事，学生的想象很丰富，发言很热烈。在想象的过程中，既丰富了课文的内容，进一步地明确了文章的中心，又训练了学生的思维。 总之，创新思维的培养，需要教师在教学过程中，善于用锐利的眼光，去发现学生创造性思维的火花，加以正确的引导、训练，不断提高学生思维的能动性、独创性，为造就21世纪的新型人才打好基础。高中化学教学中创新思维的培养
高中化学教学中创新思维的培养郭松
摘要：创新思维又称创造性思维，是人们在面对问题时一般思维和方法难以奏效而产生的高级理性思维。谈了如何在化学教学中培养学生的创新思维。
关键词：创新思维；思维培养；化学教学
《普通高中化学课程标准》提出：“要努力开阔学生的视野，注重培养学生的创新精神和创造性思维。”因此，优化课堂教学，培养学生的创新思维，让学生学会学习，学会思考，是中学化学教学的一项重要任务。
一、创新思维的初步认识
创新思维又称创造性思维，是人们在面对问题时一般思维和
方法难以奏效而产生的高级理性思维。创新思维往往在科研、管理等活动中发挥着巨大的作用。义务教育阶段是学生一般思维的萌芽阶段和发展阶段；高中阶段是学生一般思维能力的强化和完善阶段，同时也是创新思维的萌芽阶段；高等教育阶段则是一般思维的巩固阶段，同时也是创新思维的快速发展时期。由此可见，创新思维是一般思维发展到一定阶段才出现的，是建立在逻辑思维、形象思维等一般思维基础上的高级思维形式。
二、创新思维在高中化学教学中的体现
创新思维主要包括：发散思维、收敛思维、联想思维、想象思维、反向思维、类比思维、直觉思维和灵感思维等。下面笔者针对其中四点谈谈自己的认识。
1.发散思维和收敛思维
发散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。思维呈现出多维发散状，如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式，发散思维是创造性思维的最主要特点。收敛思维与发散思维不同，收敛思维是为了解决某一问题，在众多线索中，向着问题的一个方向进行思考，根据已有的知识得出最好的解决办法。发散思维和收敛思维是辩证统一的关系，发散思维体现了思维的广度，而收敛思维则体现了思维的深度。
而且，开放性的设计方案给了学生较大的思维发挥空间，使学生的发散思维被充分地调动起来，增强了学生学习的主动性。其实在应试过程中，很多问题尤其是实验设计类题目，都能体现出发散思维的重要性，这就需要广大教师在平时的教学中，能够注意和引导学生去不断地认识和实践。
2.联想思维
联想思维是通过某一事物的现象而想到具有某种联系的另一事物，形成新的事物联系，产生对事物的新认识。但是在联想过程中必须受内部逻辑的制约，而不是胡思乱想。让学生通过联想而产生对化学知识的理解，远比靠单纯记忆获得知识更有效，也更深刻。
案例：在讲述选修4第二章第二节影响化学反应速率的因素
及“有效碰撞”的概念时，我先让学生联想他们在篮球场打篮球的场景，再阅读教材的内容进行以下互动。
【师】怎样才能投入篮球？
【生】方向对，能量够，这也就是有效碰撞的必要条件。
【师】怎样理解浓度对反应速率的影响？
【生】相当于增多球场上的球员，使有效碰撞的几率增加，反应速率加快。
【师】那如何理解催化剂的影响？
【生】就好比把篮球架降低，同样增加了有效碰撞……
实践证明，这个例子更容易让学生理解影响化学反应速率的
因素及“有效碰撞”的概念。上述案例将两个看似没有联系的两个事物，通过共同的属性有序地联系在了一起，让学生轻松地理解了研究方法，情感态度价值观也有了理性的提升。
3.想象思维
想象思维是人脑通过形象化的概括作用对脑内已有的记忆表象进行加工、改造或重组的思维活动。想象力是否丰富，成为判断一个人创新能力的重要依据。相比其他学科，我认为化学学科承担着培养学生想象思维能力的主要任务，因为化学的大部分过程都要通过想象来构建。
案例：同学们在学习缩聚反应及缩聚反应方程式的'书写时记
忆起来很抽象，于是发挥想象。
（一）假设每个男同学是一种单体，每人左手拿一瓶酒（羟基），右手拿一盒酸奶（羧基）。
让所有男同学拉手排成一队（牵手时必须放下手中物品），问这一队同学还剩几瓶酒？几盒酸奶？
答：一瓶酒（羟基），一盒酸奶（羧基）。（引入端基原子或原子团的概念）
其余的酒（羟基）和酸奶（羧基）去哪里了？
答：拉手时放下了。（引入脱水缩合的反应机理）
（二）假设每个男同学是一种单体，每人双手各拿一瓶酒（羟基）。每个女同学是另一种单体，每人双手各拿一盒酸奶（羧基）。
让所有男、女同学穿插拉手排成一队（牵手时必须放下手中物品），问这一队同学还剩几瓶酒？几盒酸奶？
答：一瓶酒（羟基），一盒酸奶（羧基）。（巩固端基原子或原子团的概念）
问这一队同学与上一对同学有何区别？
答：上一对同学中，每个男同学是一个重复单元。这一对同学中，每对男女同学是一个重复单元；上一对同学中，n个男同学一共脱掉n-1个水。这一对同学中，n个男同学和n个女同学共同脱掉2n-1个水。（区分一种单体与两种单体缩聚反应方程式书写时的差别）
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”教师通过培养学生的想象思维，可使学生在形象的认识中，提高分析问题、解决问题的能力。
总之，我们的教育要使学生敢于思考、善于思考，让学生从深入思考中发现疑问，再通过勤奋学习使这些疑问得到化解，这样所获得的知识才是圆满和快乐的。要肯定学生的“异想天开”，从而保护学生的好奇心和求知欲，因为“异想”才能“天开”，创新才能进步。
（作者单位天津市北辰区青光中学）
语文教学中创新思维培养论文
【摘要】：语文课程改革的核心在于培养学生的创新思维能力，创新素质的核心又在于创造性思维。在新课程背景下，初中语文教学也面临着新的转变，如何发挥学生主动性，激发其独立思考，培养创新性思维是亟需解决的问题。本文结合多年初中语文教学实践，深入分析，探析新课标下初中语文教学如何培养学生的创新性思维。
【关键词】：中学语文教学；新课程；创新思维
语文课程标准中提出：语文教学要注重培养学生“主动探究、勇于创新精神”。初中语文教学的灵魂就是培养学生的创新能力。创新能力的体现通过创造性思维，那么初中语文教学中如何激发学生的创新潜能，培养创新能力呢？笔者在长期的教学实践中有以下几点体会：
一、从教师做起，创新教学
要进行创新教育，培养学生的创新思维，必然先从教师自身开始，做好一个创造型的老师。创造型体现在教育观、性格特征、教育艺术和知识结构等各个方面。对于教学思想和教学方法，这是培养造就高素质人才的关键。当前我们有些学校的教师由于受到传统应试教育观念的长期束缚，教学模式仍较单一，照书念书，不能让学生充分表达自己的意见和想法，这些陈旧的教学方式，都极大地挫伤了学生的创造热情。因此，在更新教学方式、加强教育创新方面有着亟需改进的要求，教师首先要更新知识结构，提高教学修养，同时加强教师团体之间的沟通交流与精诚合作，不断提高教师自身的创新意识和精神，才能培养和开发好学生的创新思维。
二、打破定势，培养多向思维
教师在语文的实际教学过程中，要多鼓励学生发现问题，分析问题，解决问题，通过质疑和解疑，激发学生的个性创造思维和创新能力。在语文课堂上，教师可以通过有趣生动的语言，引导学生进入创设的情境，鼓励学生打破常规定势，从独特的角度出发，进行批判性思考。批判性思考是创新思维的重要体现，许多新的发明和发现都是从批判性思考开始：质疑旧的，才能发现新的。对于学生否定质疑课本或老师讲解的情况，不要进行责备，要与学生共同商榷解决。真正打破常规敢于实践质疑的，才能寻求到解决问题的途径，这些都是创新型学生必须具备的要求和素质。
三、突破课堂，创新实践空间
初中语文教学的创新教育联接了听说读写等多方面的实践活动，传统的'概念化教学是只注重知识传授的教学，新课程标准下的语文教学应当变为实践性教学。例如在上《孔乙己》一课时，可以让学生将课文改编，并且在课堂上进行实况演习，这可以大大激发学生的参与积极性，把自己当做剧中人，过足“演员”瘾，同时能够培养起学生动脑、动手、动口等多方面的能力，突破现有的局限课堂空间，为学生的语文学习过程开创了新的实践空间。同时在置身其中的实践之中，学生的思维和想象力得到很好的拓展，为培养创新型学生作发挥了重要作用。
四、激励学生探索，培养独特思维能力
独特的思维要求在面对问题、分析问题和解决问题的时候，与前人、众人的想法不同，独具卓识，有新解、有新知，体现出科学的首创性。这样的首创性往往来自思维中的质疑分子，对中规中矩的怀疑，对真理定理的质疑，对教本的质疑，对老师的质疑，等等。教师在教学过程中要鼓励学生大胆质疑，通过质疑培养学生思维的独一性。质疑通常是创新的源头。当一个学生养成了勤于发问善于质疑的习惯，就有了一个很好的思维发展平台。这时需要老师解放畏首畏尾的思想，引导学生怀疑所谓的定论，鼓励学生敢于发表独立的见解，即使是荒唐的不可理解的错误想法也千万不能挖苦学生。尊重学生敢于质疑的精神，就是要允许不同的学生有不同的想法、不同的方案，要让学生在教师的鼓励中养成善于质疑的好习惯。在语文教学过程中，要引导学生在课文的语言、表达、结构和主题思想等角度去发现问题，避免不着边际的滥问。要以学生课堂上提出的每一个问题都体现出独立思考的精神为教学的目标，让学生多提问多思考，培养起学生独特的思维。
要培养学生在初中语文学习中的创新意识，主动积极的学习是必不可少的，而教师应当成为学生求知欲激发过程的重要角色。我们要在创设认知环境和轻松课堂氛围的同时，还要采用灵活多变的教学方法，维持学生的学习兴趣和热情，用积极的心态和热情感染吸引学生去思考、探析、创新。
参考文献：
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[2]褚凤继.创新教育在教学中的应用[J].新作文(教育教学研究)，，(05)
[3]江洪.浅谈在课堂教学中培养学生的创新能力[J].小学教学参考，2009，(15)
[4]叶淑容.关于初中语文教学中创新能力培养的探讨[J].考试周刊，2009，(29)
试析高中语文教学中的创新思维的论文
摘 要：试析高中语文教学中的创新思维 当前，传统的高中语文教学模式已不能完全适应当前学生各方面的发展，这促使高中语文教学必须进行改革。本文旨在弄清当前高中语文教学现状的基础上，探讨创新思维在高中语文教学中的应用，以期对当前高中语文教学改革有所帮助。
关键词：关于语文教学论文
当前，传统的高中语文教学模式已不能完全适应当前学生各方面的发展，这促使高中语文教学必须进行改革。本文旨在弄清当前高中语文教学现状的基础上，探讨创新思维在高中语文教学中的应用，以期对当前高中语文教学改革有所帮助。
一、高中语文教学中存在的问题
在大力提倡素质教育的背景下，高中语文教学已经改变了很多，其教学方法也有了很大进步，但更多地体现在形式上，往往缺少实效性，主要存在如下诸多问题：
(一)学习中学生情感教育的缺失
语文是一门综合性较强的学科，它基本涵盖了政治、哲学、历史、音乐、美术等多方面，显现出内容的丰富多样性和综合性，正是这种特点决定了语文必定蕴含着丰富的情感。这一点我们可以从古代的诗文和现代散文中体现出来。很多优秀的具有丰富情感因素的文章被选入高中语文课堂，目的是让培养学生的感情和品味中国优秀传统文化的魅力。但在实际高中语文教学中，恰恰对学生感情培养方面有所欠缺，一味追求文章内部结构，甚至将整篇文章进行肢解，断章取义，从而失去了利用文章的丰富情感因素培养学生感情的目的。
(二)教学中生活营养元素的流失
文学中的情感因素来源于现实中丰富多彩的生活，所以文学才会多姿多彩。但现实高中语文教学中，学生每天过着两点一线的生活，“一心只读圣贤书”的学生与现实生活的接触少的可怜，更不用说去感悟生活了。这样如何去体会文学中的丰富情感并写出有丰富情感的文章呢?因此，只有将家庭、社会和学校等教育资源有机结合起来，通过开展一些综合性的学习活动，不断拓展学生的学习和生活空间，才能增强学生的社会实践能力。
(三)忽视了学习能力的差异性
每个学生接受新事物的能力是不同的，有的学生接受能力快，而有的学生却比较慢。对于学生的学习能力也是各不相同，其理解能力也就各有差异。接受能力比较强的学生能够跟随老师的授课思路，其理解能力就会有所超前，课堂表现的就很活跃。但部分接受能力强的学生的学习能力并不能代表全班同学，所以老师还要照顾到学习能力较差的学生，做到一碗水端平。
二、当前高中语文教学改革的成果
在国家大力提倡素质背景下，传统的高中语文教学模式已完全不能适应新形势下的教育要求，许多教育界的专家学者和一线语文教师都在探索语文教学改革的方式方法，并取得了一些教学成果。具体表现为以下几个方面：
(一)学院式教学模式：与初中生相比，高中生在心理和生理等方面都发展的比较成熟，自我约束能力较强，学习自觉性进一步增强。在此基础上，高中语文教学有可能发展为一种等同于大学时期的教学——学院式教学，这种教学模式主要针对于提高学生基本能力。
(二)目标生成式教学模式：这种教学模式要求老师和学生首先确定一个学习目标，之后再设计预习流程、课堂展示教学顺序。只有这样，老师和学生才能做到有的放矢，才能提高课堂效率。这种教学模式的弊端就是学生学习的自主性较差，容易对老师产生依赖性。
(三)运用高科技的教学模式：随着高科技的发展，多媒体技术逐渐被广泛应用于教学中，增加了学生认知社会的途径。老师可以利用多媒体技术将语文转化成趣味性的知识进行展示，抑或可以做出动画效果，让枯燥的学习变得生动有趣，学生就愿意学习语文。
三、高中语文教学中的创新思维
创新高中语文教学，需要在教师和学生两个主体上开展：
(一)发挥教师的主导作用
首先，要充分发挥教师在教学中的主导地位。这其中，教师要有明确的教学目标，才能够让学生沿着教师设计的教学目标进行预习和深读。当学习中遇到问题时，教师应当积极引导学生发挥自主独立性，单独思考，自己解决，敢于直接表达自己对问题的具体看法和见解。抑或几个同学成立学习小组，其中既有学习能力强的'同学，也有接受能力差一些的同学，在相互探讨中共同分享学习成果。其次，加强培养师生之间的合作精神。只有学生真正领会了教师的教学思路，师生之间形成了一种合作的默契，让学生紧扣教学过程中的中心问题，才能提高学生的学习效率。总之，在教学过程中，教师自身要准确定位，变“主体”为“主导”，引导学生独立自主地解决学习中的问题。当学生遇到学习障碍时，教师要充分发挥主导作用，及时予以帮助解决。对于学生学习过程中产生的新思路新想法，教师不能进行打压，而要给予赞扬。
(二)发挥学生的主体地位
在教学过程中，不仅要发挥教师的主导作用，还要尊重和落实学生的主体地位，深入挖掘学生的潜在能力、系统归纳能力。首先，要打破传统的学生被动接受知识的课堂模式，培养学生借助发散性思维在探究问题过程中的能力，让学生放心大胆地去做、去说、去写。学校或教师可以通过开展各种活动拓宽学生的认知面，切实提高亲自感受现实生活的能力和自身的语文素质修养。其次，改变传统的以传授知识为目的教学，实现从知识的学习到语言的学习，教学的最终目的是运用知识，只有将知识的实质转化为实践，才最终学会了知识。再者，加强课本内容与社会实践的结合，总之，只有以创新的方法才能实现高中语文教学的突破。
生物教学中创新思维的开发
如何根据生物学科的特点,充分挖掘教学内容所含的创造性因素,创造性地运用科学的教学方法,在传授知识、发展智能的同时激发学生的.创新意识,发展创新个性,培养创新精神与实践能力是每一个生物教师适应时代特征进行教学值得思考的课题.人的思维能力是各种能力发展的基础,创新思维则是人类思维的最高形式,是人类智能的最集中表现,也是科学工作者成才最重要、最基本的心理品质.现就生物学教学中如何培养学生的创新思维能力谈几点想法.
作 者：孙满立 作者单位：河北省廊坊市固安县第一中学,065500 刊 名：中国科技博览 英文刊名：ZHONGGUO BAOZHUANG KEJI BOLAN 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G 关键词：★ 创新思维学习心得
★ 创新思维案例
★ 创新思维心得体会
★ 创新思维论文
★ 创业与创新的心得
