以下是小编为大家准备的初一语文木兰诗导学案（共含8篇），欢迎大家前来参阅。同时，但愿您也能像本文投稿人“憔悴的很”一样，积极向本站投稿分享好文章。
初一语文木兰诗导学案
教学目标
[知识与技能]
1、适当介绍诗词的历史背景及作者的生平与思想。
2、加强朗读教学，理解诗的思想内容及主旨。
[过程与方法]
1、在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力
2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
[情感态度价值观]
学习木兰的爱国精神和英雄气概。
课文重点
1、故事情节和木兰形象。 2、记叙的详略处理 3、对偶和排比
课文难点
了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
教学时间： 三课时
第一课时
一、预习
1.题解：
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
2.正音：
zhù kèhán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó bang
机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 著我旧时裳 傍地走
二、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意(略)
1、朗读全诗
2、指句串讲。适时补充指导。
3、指名复述故事。
三、朗读、翻译全诗
四、作业
第二课时
一、回忆复习课文
二、探究课文
1、鼓励学生个别朗读，听同学字的读音
2、自由朗读，了解诗歌主要内容。
3.提问：这首诗叙述了什么时候到什么时候的事?
4.按情节的内容发展出征、打仗、还乡可分几段
5、最喜欢诗的哪一段或哪一部分呢?为什么喜欢?谁来说一说?
比如：1.“愿为市鞍马，从此替爷征”这两句诗，从这两句中可以看出木兰是一个孝顺父母的女孩子，因此她下定了替父从军的决心，“从此替爷征”。
2.“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。这几句写出了木兰从军前紧张的准备工作，而且读起来也很顺口。
3.“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。”这几句能让人联想到木兰到底在想什么。
4.“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”。这几句描写了北方塞外特有的景色，概括了木兰十年的从军生活。
“朔气传金柝，寒光照铁衣”，北方寒冷的夜晚，点点星光照在木兰的铠甲上，的确是传神之笔。请同学们思考：十几年的军中生活为什么只用了这短短的六句诗来描写呢?
(学生思考，讨论。)
可以从木兰的女扮男装，从天气呀，地势呀，交战双方呀，多个方面展开想象。
三、交流讨论。
出示问题：一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，原因是什么呢?
四、结束新课。
学了花木兰的故事，你有什么话想说吗?
第三课时
一.检查背诵新课
二、双边互动，讨论诗歌内容：
1、从诗歌开头四句，我们想象出那是怎样的一个场面?
2、通过问答的形式，第二段点明了什么情节?
3、承接上节的“愿为市鞍马”，第三段写了哪几句?是否一定要从东南西北四个方向去买这些东西?
4、第三段接下来的几句，写出了什么内容?用什么修辞手法
5、第四段主要写什么?试逐句分析后再概括内容
6、第五段写木兰回朝，天子对她怎样?她的要求是什么?第六段写木兰回乡写了哪些内容?高潮在哪里?
7、第七段是附文，是吟唱者对木兰的赞词，用的什么修辞手法?
三、互动后明确上述问题
四、分散朗读，进一步理解诗的内容。
五、理解人物：全诗塑造了一个什么人物形象?怎样评价这一人物?
明确：全诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英雄的形象，全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神。作为一个女子能驰骋沙场，建功立业，不被同伴识破，足见其才干非凡。
六、分析诗歌写法上的特点
七、总结全诗主题
教学反思：
《木兰诗》是一首北朝著名民歌，在文学史上是一篇家喻户晓，妇孺皆知的诗文，它和《古诗为焦仲卿妻作》合称为乐府民歌中的“双壁”。在前面地教学中学生未真正接触过这类的诗文，如何带领学生欣赏这类的古诗文，让学生从中受到古典诗文的熏陶与感染，是教学前一直思考的问题，思考过后我确定了本篇课文的主要的教学思路：
一、立足学生实际，突出教学主线。
《花木兰节》一课，我立足于学生学习实际以指导朗读和分析木兰形象作为教学主线，设计为了“朗读诗篇---疏通诗意---认识木兰---- 品读语言-----想象表演------构思练笔”这样一条主线贯穿整节课教学，让语文的人文特点得到充分的体现，也让学生从中得到美的熏陶。
二、重视朗读，感受诗词的语言美。
诗歌的'鉴赏，我认为首先就是加强朗读教学，加强朗读指导。《木兰诗》这一诗文音韵节奏明显，语言质朴生动，多为长短句，是一篇十分适合吟诵和弹唱的诗文，在教学中需要教师引导学生走近文本，在反复的朗读中感悟诗歌的语言之美，通过朗读指导让学生入情入境地读出诗歌的味道和意境。
三、深入文本，感悟英雄形象美。
《木兰诗》一直被视为英雄的赞歌。文中的木兰则是一位千百年来备受喜爱的形象，如何深入地理解这一英雄的形象，是本节课的教学的重点之一。在教学前学生对英雄这一形象的理解与把握仅限于是英雄就是保家卫国的人，会打仗，很勇敢的人。但《木兰诗》一文对于战争的描写仅仅为“将军百战死，壮士十年归”一句，文章作者多了大幅地却浓墨重彩的描写了木兰为父亲担心、决心出征、凯旋归来及家人团聚的欢乐。在教学中我引导学生结合木兰战争前、战争后的表现，让学生感受到本文立意的重点并不是仅仅在于木兰不畏艰难战斗沙场的英勇，而在于把她当做是一个“女英雄”的角度来描写，使学生对英雄这一含义的理解更为宽广，认识到文中的木兰是一个勇于承担男性的职责，主动为国参战，立了战功却不幕高官俸禄一心辞官还乡，享受父母、家庭的欢乐的英雄。学生有了对花木兰这个英雄的内涵的深入认识，也更较容易地理解了人们对木兰这一形象广为喜爱的原因。
在《木兰诗》课堂中也存在这缺陷。在如何能让学体学生的思维都“动”起来方面，我做得还不够。诗歌教学还应充分注重情境的创设，注重学生情感的激发，在这些方面我做得还不够使得这篇课文的教学没有达到最佳的效果。
我想：教学正是在这样一种肯定、否定与再否定的过程中实现进步的。教学真是一门遗憾的艺术，也正因为遗憾，它会鞭策着我不断前行，不断追索!
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第一课时
【学习目标】
1、积累生字新词，能够准确流利地背诵课文。
2、整体把握课文内容。
【预习自测】
1、题解
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩（qiàn）编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的 一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝乐府民歌的代表作。
2、背景介绍
《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背景。
3、自学课文，画出你不认识的字和词，结合注释，利用工具书独立完成。
【合作探究】
4、文章内容概括：本文讲了 的故事。
5、交流研讨：找10名学生在课堂上读课文，师生纠正读法上的错误，其他学生在听读的过程中练习背诵。
6、专项训练：学生齐读诗歌，能背的要背。
【解难答疑】
7、把下列语句翻译成现代汉语。
（1）万里赴戎机，关山度若飞。（ ）
（2）朔气传金析，寒光照铁衣。（ ）
（3）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。（ )
【反馈拓展】
8、下列句式有何特点
（1）将军百战死，壮士十年归。（ ）
（2）当窗理云鬓，对镜贴花黄。（ ）
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、掌握文言重点词的含义，并能够准确的翻译课文。
2、在理解诗歌内容的基础上，能够品析木兰的人物形象。
3、体会文章详写和略写的重要作用。
【预习自测】
（1）文学 知识填空
《木兰诗》选自宋代_____ _____编的《___ _______》，这是南北朝时北方的一首________。它与《孔雀东南飞》一起被称为“ ” 。
（2）下列词语中加点字注音有 误的一项是（ ）
A.鞍鞯（jiān） 溅溅（jiān） 啾啾（jiū）
B.红妆（zhuānɡ） 霍霍（huò） 可汗（hán）
C.唧唧（jī） 朔气（shuò） 燕山（yān）
D.胡骑（qí） 金柝（tuò） 赏赐（cì）
【合作探究】
4.默读诗歌，用最简洁的话概括每一节诗的内容。请把你简洁准确概括的语言写在下面。然后说说木兰的表现哪一个地方最能感动你，并说说感动你的理由。
5.总结木兰的精神品质
【解难答疑】
6.学生自学：自学指导：结合我们刚才概括的每一节诗的内容，说说哪些内容是详写？哪些内容是略写？作者为什么要这样写?
详写：
略写：
【反馈拓展】
6．对诗句品味有误的一项是（ ）
A.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。
B.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。
C.“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。
D.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。
7．写出下面诗句的大意。
①．爷娘问女来，出郭相扶将
②．双兔傍地走，安能辨我是雌雄？
【反思】
第三课时
【学习目标】
1、掌握文言重点词的含义。
2、在理解诗歌内容的基础上，能够品析木兰的人物形象。
【预习自测】
1．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
机杼（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 策勋（ ） 赏赐（ ） 云bìn（ ） pèi头（ ） 扑shuò（ ） 雄 cí（ ） 阿zǐ（ ）
2．形似字注音组词
拆（ ） 柝（ ） 析（ ） 折（ ）
戎（ ） 戍（ ） 戊（ ） 戌（ ）
【合作探究】
3．解释下列句中加点的字词。
木兰当户织（ ） 昨夜见军帖（ ）
旦辞爷娘去（ ） 万里赴戎机（ ）
著我旧时裳（ ） 安能辨（ ）（ ）我是雄雌
4．下列句子中加点词解释有误的一项是（ ）
A.愿为市鞍马 市：买 东市买骏马 市：集市
B.出 郭相扶将 郭：外城 木兰不用尚书郎 不用：不愿作
C.朔气传金柝 朔：北方 策勋 十二转 策勋：记功
D.军书十二卷 十二卷：十二本 赏赐百千强 强：有余
【解难答疑】
5．填空。
①《木兰诗》选自 朝 （人名）编的《 》，这是 朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰 的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干， 的女英雄形象。
②写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：
③写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：
④赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是
⑤写木兰矫健雄姿的句子是：
⑥写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：
【反馈拓展】
6、诗中的“ 、 ”一句，用 和 的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。
7、成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“ ， ”一句诗文。
【反思】
雷真民
【学习目标】：
1、积累文言词语，学习详略得当的叙事方法，力争熟读成诵。
2、分析木兰这个人物形象。
3、学习古代劳动人民保家卫国的热情。
【学习重点】：赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
【学习难点】：学习详略得当的叙事方法。
【自主预习案】
1、知识链接：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子DD木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
2、说说你以前所了解的木兰，你认为花木兰的故事之所以被人们广为流传的原因。
3、预习课文，读准字音，读准停顿。
注音：机杼( ) 可汗( ) _ 鞍鞯( _)
辔头( ) 鸣溅溅( )_ 金柝(_ )
燕山( ) 旧时裳( )
4、课文塑造了一个怎样的木兰形象，你喜欢吗?跟小组同学说说喜欢的原因。
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标。
中国有一位家喻户晓的女英雄曾被美国迪斯尼公司投巨资搬上卡通银幕，并轰动了世界，让全世界人民都知道了这个英勇而美丽的奇女子。她是谁?(学生回答)对，她就是花木兰。那么大家想知道她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界吗?今天就让我们一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。(板书课题)
本节课我们的学习目标是：(见上文)
二、自主探究，释疑解惑。
(一)初读感知-----了解木兰
1、轻松听一听：
请同学们听老师朗读课文，听准字音，听清节奏。
2、大胆读一读：
下面，请大家像老师这样正确、流畅、放声地自由朗读课文。
然后找一位同学大胆地站起来读一读全文。
(二)、细读品析----感受木兰
3、勇敢试一试：
同学们，要想把课文读的更顺畅，更明白，我们还得掌握一些字词句的含义，请大家四人一小组，边读边口译课文，借助工具书和课下注释，弄懂字词句的含义。哪儿有疑问，做上标记。
(小组合作交流，边读边译)
同学们有什么不明白的地方吗?(学生说说不理解的地方，找学生解释)
理解了字词句的含义，同学们应该知道本文讲述的是一个怎样的故事，来，用简洁的语言说一说。
4、仔细找一找：
课文为我们描绘了一个怎样的木兰形象?找出文中语句分析。
5、用心品一品：
你认为诗中刻画木兰英雄形象的笔墨多一些，还是作为一个普通女性的形象写得多一些?为什么要这么写呢?
6、快乐背一背：
作者用民歌体裁，整齐的句式，朗朗上口的语言，塑造了一个勤劳孝顺、爱国爱家、不慕荣利、机智勇敢的英雄形象。这首诗歌中有许多值得我们积累的优美诗句，现在，请大家自由背诵喜欢的句段，比一比，看谁背的又快又准。
(三)、回顾历史----寻找木兰。
历史上不独有木兰这一个巾帼英雄，有许多可歌可泣的女英雄让我们仰慕。你还能再举一些中外历史上的巾帼英雄的例子吗?
三、结合目标，有效训练
1、这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，假设前不久，花木兰当选为“感动中国”年度人物。央视栏目组特邀你为木兰写一段颁奖词。课后请你动手写一写，力争妙笔生花。
2、学了木兰代父从军的故事，说说你的感受。
【拓展检测案】
一 填空题
《木兰诗》选自 (代)___ 编的____ 是___ _朝时_____ 。它与 _____并称为“乐府双璧”。
二 解释下列词语
1木兰当户织( ) 2惟闻女叹息( _)
3军书十二卷(_ ) 4愿为市鞍马( )
5旦辞爷娘去(_ )6万里赴戎机( )( )
7朔气传金柝(_ )8策勋十二转( _)
9赏赐百千强(_ ) 10出郭相扶将( _)
11关山度若飞(__ )12对镜帖花黄(_ )
三 原文填空
1 文中表现木兰代父从军原因的诗句是
______ ___________________
2 表现木兰出征做准备的排比句是
___________________________
3 表现军情紧急和木兰矫健英姿的句子是
___________________________
4 以特有的事物表现边塞夜景的句子是
___________________________
5 表现战争持久的句子是
___________________________
6 集中体现木兰高尚品格、不慕荣利的诗句是
___________________________
7 表现家人对木兰归家后的喜悦心情的诗句是
_____________________
8 表现木兰归家后喜悦心情的诗句是
____________________ 。_____________________________
9 表现木兰恢复女儿身之后爱美之情的诗句是
____________________________
10 富有喜剧色彩，给人意想不到效果的两句诗是
____________________________
11 成语“扑朔迷离”的原句是
____________________________
12表现木兰功劳之大，天子赏赐之多的句子是
_________________
13表现木兰出征时矛盾心理的句子
_________________
14写出赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢，能力不逊于男子的议论句是
_______________________
四 问答题
1开篇写“惟闻女叹息”的作用是什么?从下文看，木兰叹息的是什么?
2 怎样理解文中“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”这句话?她真的是分别到四个集市去准备这些出征用品吗?
3文中的“不闻――但闻――”采用了什么方法?连续用两次有什么作用?文中连用“旦辞”、“暮至”表明了什么?
4本文有些数词，如“十二”、“十年”等，这些数词的用法有什么特点?你还能再举出例子吗?
5本文写木兰代父从军，征战多年，只用了短短的六句话，你知道作者这样谋篇有什么目的吗?
6 木兰功劳之大，天子赏赐之多，让人们感受的了一位女英雄的形象。有的同学说“她不想当官，不仅仅是因为她不慕荣利”，你同意他的观点吗?如果真的还有其他原因，你能说说是什么原因吗?
7 文中描写了一个代父从军的女英雄形象。有的同学读后会问“她在军营中十多年，真的没人发现她是女子吗?文章这样写是否有失真实”，对此，你又什么看法?
8本文在写作上一个突出的特点是剪裁得当，重点突出。说说诗中详写和略写了哪些内容?为什么这么安排?
9文中结尾是吟唱者的赞词，有何作用?
10文中“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”一句中使用了什么描写方法，表现了木兰什么心情?
11谈谈你对《木兰诗》主题的认识。
12 读完本诗后，你觉得木兰是一个怎样的女子?
答案梳理：
【自主预习案】
二、5、诗中详细刻画了她作为普通女性的形象。
(三)、穆桂英、梁红玉、居里夫人等
【拓展检测案】
三、1阿爷无大儿，木兰无长兄___________
2东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭_____
3万里赴戎机，关山度若飞_ 4 朔气传金析，寒光照铁衣
5将军百战死，壮士十年归
6可汗问所欲，木兰不用尚书郎 7爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊
8开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳.
9当窗理云鬓，对镜贴花黄
10同行十二年，不知木兰是女郎
四、1设置悬念，引出下文故事情节_______________________________
国家征兵，父亲年迈，弟弟幼小。
2文中运用了排比、互文的手法，写出了木兰紧张而有序的购买_____________ __________战马和马具。
3文章采用了复沓的修辞方法。连用两次表达了木兰对家乡亲人的思念之情。“旦辞”、“暮至” 极言时间之短促。夸张地表现了木兰行军的神速，军情的紧迫，心情的急迫。
4文中“十二”、“十年”等是虚指，不是实指，以确定的数字表示_____________________________ 不确定的含义， 又如“三人行，必有我师焉”。
5 因为主题和塑造人物的需要，文章不在于表现木兰驰骋沙场_ ________________ 杀敌立功，而重在表现木兰深明大义，不慕荣利，热爱家乡亲人和对和平的向往。
6同意。因为木兰当初代父从军是以为木兰热爱亲人，热爱祖国_______________ _______________ 而木兰“不用尚书郎”是因为木兰热爱和平的幸福生活。
_______7不失真实，因为作者这样构思，反应了古代劳动人民的美好________________________________ 愿望，渴望塑造一位传奇性的女英雄，反应自己内心的思想。
____ 8文中详写了木兰从军的动机，途中怀念爷娘的心理活动及回家后与________________________________亲人欢聚热闹的场面。略写了木兰的多年的战争生活____________________________ 因为主题和塑造人物的需要，文章不在于表现木兰驰骋沙场，_______________ ___________ 杀敌立功而重在表现她深明大义，不慕荣利，热爱家乡亲人和对和平的向往。
9 吟唱者以双兔为喻，体现了对木兰的喜爱之情，赞美了木兰多年从军中未被发现时女郎的谨慎和机警。
__ _____________________________10使用了动作描写手法，表现了木兰回家后的喜悦的心情和恢复女儿装后的激动的心情。
________________________________ 11 通过对木兰女扮男装、代父从军多年征战归来，不慕荣利，自愿过劳动生活的故事，表现了古代劳动人民乐观，勇敢的爱国精神__________________________ __ 以及对和平生活的向往。
12木兰是一个深明大义，勤劳，善良，不慕容华，机智，警觉英勇善战，热爱家乡亲人，热爱和平的奇女子。______
___________________________
导学模块
【合作探究】
小组合作讨论：
结合全诗内容，说说在你心目中，花木兰是一位怎样的巾帼英雄形象？
小组合作讨论：
①我的讨论意见： 。
②其它的同学有价值的讨论意见：
结合我们刚才概括的每一节诗的内容，说说 哪些内容是详写？哪些内容是略写？作者为什么要这样写?
固学提高【课堂检测】
当堂检测题
一得分： 批改人：
1.借助工具书给下列加点字注音。（4分）
胡骑（ ） 金柝（ ） 军帖（ ） 可汗（ ）
2.解释加点的词。 （2分）
木兰当户织（ ） 愿为市鞍马（ ）
3.翻译下列句子，注意上下句的意思是互相交错、补充的。（2分）
开我东阁门，坐我西阁床。
4.填空。（2分）
①写木兰矫健雄姿的句子是： 。
②成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》，原句是： 。
5.从选文看，略写_____________和______________，详写_______________，突出了木兰既有 ______________，又有 __________________ 的多重性格。(5分)
课题：木兰诗
【学习目标】
1.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
2体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。
3. 在理解课文的基础上，背诵这首民歌。
【学习重难点】
1.故事情节和木兰形象。 2 . 对偶和排比
3. 在理解课文的基础上，背诵这首民歌。
【学法指导】
诵读与欣赏相结合
【课时安排】
一课时
【学习过程】
一、预习导学
1.熟读《木兰诗》。
2. 给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字，并抄写三遍
机杼（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 策勋（ ） 赏赐（ ） 理云bìn（ ） pèi头（ ） 扑shuò（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）
3. 资料链接
①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。
本文选自宋代郭茂倩编的《乐符诗集》。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。
《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。
②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)。北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。
③北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称“可汗”。
④北魏的末期分裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马”一节即来源于此。
⑤木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。
⑥读这首诗要注意两点：一是诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文足义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多，须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。
学习目标
1、反复诵读，并背诵全诗；
2、体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。
3、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；
4、以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。
1、学法指导：
这是一首很唯美的民歌，人物形象、故事情节、语言等无不给人以美的感受。鉴于此，我们学习这篇课文要在熟读的基础上准确背诵；由于故事家喻户晓所以对课文的理解没有太大难度，关键要能用准确的词语来概括木兰的形象，可以采用合作探究的方式；本文运用了大量的修辞，要注意学习并体会它的作用。
学习步骤：
一、积累下列知识：
1、生字词：
机杼（ ） 可汗（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ）燕山（ ） 鸣溅溅（ ） 鸣啾啾（ ） 胡骑（ ） 戎机（ ） 金柝（ ） 著( ) 傍地走（ ）
2、关于《乐府诗集》及《木兰诗》的有关介绍：
二、初读诗歌，疏通文意：
1、划分下列句子的节奏。
（1）问女何所思，问女何所忆。
（2）但闻黄河流水鸣溅溅。
2、参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。
问女何所忆( ) 愿为市鞍马( ) 北市买长鞭( ) 胡骑( )
万里赴戎机( ) 关山度若飞( ) 朔气传金柝( ) 策勋十二转( ) 赏赐百千强( ) 著我旧时裳( ) 安能辨我是雄雌( )
3、用现代汉语翻译句子。
（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（2）万里赴戎机，关山度若飞。
（3）将军百战死，壮士十年归。
（4）策勋十二转，赏赐百千强。
（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
三、再读诗歌，把握内容：
1、根据自己的理解，复述木兰故事。
2、根据概括各段内容填空，理清课文情节。
代父从军，→（ ）→（ ）→还朝辞官 →（ ）→比喻赞美，讴歌英雄
四、赏析人物，品读诗歌：
（一）人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？请用准确的词语概括木兰的形象。
（二）品读探究：
（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（4）结尾附文在文中起什么作用？
（5）这首诗的中心思想是什么呢？
（三）详略分析：
（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？
（2）为什么要这样安排呢？
五、体验反思，互动释疑
教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。
1.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
2.假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。
3.假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
六、拓展延伸，巩固练习
[基础巩固]
1．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
机杼（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 策勋（ ） 赏赐（ ） 理云bìn（ ） pèi头（ ） 扑shu（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）
2．形似字注音组词
拆（ ） 戎 傍（ ）
折（ ） 戍（ ） 滂（ ）
柝（ ）戊（ ） 榜（ ）
析（ ） 戌（ ） 谤（ ）
3．解释下列句中加点的字词。
木兰当户织（ ） 昨夜见军帖（ ）
旦辞爷娘去（ ） 万里赴戎机（ ）
著我旧时裳（ ） 安能辨（ ）（ ）我是雌雄
4．下列句子中加点词解释有误的一项是（ ）
A.愿为市鞍马 市：买 东市买骏马 市：集市
B.出郭相扶将 郭：外城 木兰不用尚书郎 不用：不愿作
C.朔气传金柝 朔：北方 策勋十二转 策勋：记功
D.军书十二卷 十二卷：十二本 赏赐百千强 强：有余
5．填空。
①．《木兰诗》选自 朝 （人名）编的《 》，这是 朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰 的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干， 的女英雄形象。
②.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：
③.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：
④.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是
⑤.写木兰矫健雄姿的句子是：
⑥.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：
⑦．诗中的“ 、”一句，用 和 的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。
⑧．成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“， ”一句诗文。
6．对诗句品味有误的一项是（ ）
A.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。
B.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。
C.“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。
D.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。
7．写出下面诗句的大意。
①．爷娘问女来，出郭相扶将
②．双兔傍地走，安能辨我是雌雄？
[能力提升]
（一）阅读课文第五自然段，回答下列问题
1.用一句话概括这段话的段意
2．从文中找出相应的动词填写
①描写爷娘： ②描写阿姊：
③描写小弟： ④描写木兰：
3.选文中连用四个“我”的作用是什么？
4.品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。
5.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。
（二）木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
1．下列各句中加点的字解释错误的一项是（ ）
A．少习射（少年时） B．市鞍马（买）
C．长而益精（更加） D．易男装（穿）
2．给下列加点字注音。
皆次当行（ ） 数（ ）建奇功
3．区别一词多义
因其父以老病不能行（因： ）
余观夫木兰从军之事因益信（因： ）
4．用现代汉语翻译下列句子。
①．木兰者，古时一民间女子也：
②．男子可为之事女子未必不可为：
5．“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。”一句在文中的正确意思是（ ）
A．骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。
B．骑马转战共十二年，屡次建立功勋。
C．骑马转战了十余年，屡次建立功勋。
D．骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。
6．文中“男子可为之事女子未必不可为”一句是全文所表达的主旨，在《木兰诗》中相类的句子是：建议你这样质疑：
对于文章你还有哪些问题，把它整理下来。与同学或老师交流。
2、学完本课后你有何收获，写下来与老师分享。
29、《木兰诗》学案答案：
六、拓展延伸，巩固练习
[基础巩固]
4.D
5①宋，郭茂倩，《乐府诗集》代父从军，不慕名利 ②东……西……南……北…… ③朔气传军柝，寒光照铁衣。 ④雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ ⑤万里赴戎机，关山度若飞。 ⑥爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 ⑦“将军……壮士……”，对偶、互文 ⑧雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离
6．C 7略
[能力提升]
（一）
1.木兰回家的欢乐情景。
2.①扶将 ②理 ③磨 ④开 坐 脱 着 理帖
3.与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦心情。
4.归家的喜悦和故物的亲切。
5.不仅写出了伙伴惊讶情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概。
（二）
1、D
2、háng shu
3、因为 因而（所以）
4、①木兰是古代一位民间的女子。 ②凡是男子可以做的事情，女子未必就不能做。
5、C
6、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雌雄
学习目标：
l.借助注释、工具书学习生字词，诵读课文，把握文章大意。
2、在疏通文意的基础上，整体把握故事情节，理清故事脉络。
3、了解本文所用的修辞格，理解木兰巾帼英雄的形象，分析木兰的性格特征。
4、通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
学习重点：
1、诵读课文，把握文章大意。
2、理解木兰巾帼英雄的形象，分析木兰的性格特征。
自主预习学案
一、课前资料查询：
通过查阅资料了解与本文有关的文学知识。(作者、背景等)
《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。
二、阅读全文，小组内自主解决下列问题：
1、解决文中易读错写错的字
比如：机杼 鞍鞯 朔风 柝 勋章 秭妹 鬓角 雌雄……
2.通假字
出门看火伴(“火”同“伙”) 对镜贴花黄(“帖”同“贴”)
3.古今异义
卷卷有爷名(古义：指父亲;今义：指爷爷)
但闻黄河流水呜溅溅(古义：只;今义：常用作转折连词)
双兔傍地走(古义：跑;今义：行走)
4.一词多义
东市买骏马(集市)
愿为市鞍马(买)
5.词类活用
愿为市鞍马(名词用作动词，买)
策勋十二转(名词用作动词，记功)
6、理解文中重点句子的意思，此外你还有什么问题，小组合作交流?
课内探究学案
一、听师范读课文，要求：
A、认真听读，不出声。
B、注意生字新词的正确读音。
C、揣摩读乐府诗的语气，注意句中的停顿处理。
二、结合注释朗读课文，疏通文意，整体感知：
1、课文叙述了一件什么事?请概括回答。
2、在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌脉络。(引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?)
三、品读探究，人物赏析
1、品读探究：你喜欢文中的哪些描写?小组内交流并读给大家听。(引导：从句式、修辞等方面赏析)
2、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?
你还知道哪些“花木兰”式的人物?
四、小组合作读出诗的美感
小组内合作用你们最喜欢的方式，来读并读出出情感。
巩固训练学案
1、给下列字注音：机杼( )可汗( )鞍鞯( )辔头( )
金柝( )铠( )甲 策勋( )云鬓( )
2.解释下列加点的词语。
(1)万里赴戎机( )
(2)寒光照铁衣( )
(3)赏赐百千强( )
(4)出郭相扶将( )
3.下列诗句朗读停顿不正确的一项是( )
A.问女/何所思，问女/何所忆。
B.不闻/爷娘唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。
C.可汗/问所欲，木兰/不用尚书郎。
D.同行/十二年，不知木兰/是女郎。
4.下列属于“互文”的句子是( )
A.不闻机杼声，惟闻女叹息。
B.将军百战死，壮士十年归。
C.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
D.当窗理云鬓，对镜帖花黄。
5.默写。
(1)可汗问所欲，木兰不用尚书郎;__________________，______________。
(2)双兔傍地走，_______________?
(3)“____________，____________”两句夸张地描写了木兰的矫健雄姿。
(4)诗中描写边塞夜景的句子是：“______________ ，_______________ 。”
【学习目标】
1、识记、理解本课的生字词。
2、反复诵读，并背诵全诗；
3、体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。
4、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；
5、以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。
【文学常识】
1、花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自 朝·郭茂倩编的《 》，这是南北朝时北方的一首民歌。叙述了古代英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。
2、乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。
3、乐府诗的特点
（1）叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。
（2）运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。
（3）形式多样。有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。
（4）有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
4、互文：这是古诗词中常见的.“互文”现象。所谓“互文”，即上下句的意思是互相交错、互相补充的。
互文是古诗文中常用的一种修辞手法，是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。）
一、积累下列知识：
1、读准下面黑体字的字音。
机杼（ ） 可汗（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ） 燕山（ ）
鸣溅溅（ ） 鸣啾啾（ ） 胡骑（ ）戎机（ ） 朔气（ ）
红妆（ ） 金柝（ ） 著( ) 傍地走（ ）
二、初读诗歌，疏通文意：
1、划分下列句子的节奏。
（1）问女何所思，问女何所忆。
（2）但闻黄河流水鸣溅溅。
2、结合语境，解释下列句子中画线的词语。
（1）木兰当户织： （2）唯闻女叹息：
（3）问女何所忆： （4）旦辞爷娘去：
（5）朔气传金柝： （6）策勋十二转：
（7）赏赐百千强： （8）著我旧时裳：
（9）雄兔脚扑朔： （10）胡骑：
（11）万里赴戎机 ： （12）关山度若飞：
3、《学习辅导》P22第3、4题
4、词类活用
（1）愿为市鞍马（ ）
（2）策勋十二转（ ）
（3）当窗理云鬓（ ）
5、文言句式
（1）倒装句：问女何所思
（2）省略句：愿为市鞍马
6、用现代汉语翻译句子。
（1）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。
（2）将军百战死，壮士十年归
三、再读诗歌，把握内容：
1、根据自己的理解，复述木兰故事。
2、根据概括各段内容填空，理清课文情节。
代父从军→（ ）→（ ）→还朝辞官 →（ ）→比喻赞美，讴歌英雄
3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排呢？
四、品读诗歌，赏析人物：
（一）品读：（提示：用了什么修辞？有什么表达作用？）
1、朔气传金柝，寒光照铁衣 。
2、将军百战死，壮士十年归
3、策勋十二转，赏赐百千强
4、开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。
5、双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
探究：
6、《学辅》P23、第11题
7、“ 出门看火伴，火伴皆惊忙。”这两句诗有什么表达效果？
8、最后一段可否删去？为何？
（二）人物赏析：
一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？请用准确的词语概括木兰的形象。
五、总结全文：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个巾帼女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。
木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳善良、机智、刚毅勇敢、淳厚质朴，不慕高官厚禄而热爱和平生活的优秀品质。
艺术特色
1、叙述情节详略得当，突出人物性格的丰富性。
2、具有民歌风格。（语言生动质朴，运用顶真、问答、排比、复沓、对偶等句式）
3、风格明朗刚健，质朴生动。
六、拓展延伸，巩固练习
（一）、列举我国历史上还有哪些著名的女英雄。
（二）根据课文内容默写：
(1）《木兰诗》中描述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的诗句是
（2）《木兰诗》中表现木兰操办军备物资急切而又井然有序的诗句是
(3) 《木兰诗》中描述木兰矫健的英姿和行军之快的诗句是
(4)写木兰从军后艰苦的战地生活和恶劣的环境的诗句是
（三）选择题：
1.对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项（ ）
A．表明了可汗的积极性很高。 B．“大”就是大规模的意思。
C．显现战争紧张、频繁、涉及范围广。 D．意思是非常、十分。
2.选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（ ）
A．将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。
B．将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。
C．将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。
D．从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。
3.对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（ ）
A．采用对比手法，反映战争紧迫。
B．采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。
C．采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。
D．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。
4.对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（ ）
A．写征程的遥远和军情的急迫。 B．写战争到来的悲凉气氛。
C．以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。 D．写行军旅途的欢快。
5.朗读下列语句停顿恰当的一项是（ ）
A．不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。B．双兔/傍地走，安/能辨我是雄雌。
C．万里赴/戎机，关山度/若飞。 D．爷娘闻/女来，出郭相/扶将。
★ 初一木兰诗读后感
★ 诉衷情导学案
