下面是小编为大家带来的教育的现代性审视（共含9篇），希望大家能够喜欢!同时，但愿您也能像本文投稿人“我样帅我低调”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教育的现代性审视
我们的现代教育存在着诸多内生性的问题。这源于哲学对教育理性叩问与批判性审思的缺位。缺乏哲学的现代性拷问，教育就不可能走出已然深陷的泥沼而获得自新。于是，教育哲学就自然而然地担当起了对教育进行现代性审视的这一责无旁贷的时代任务。
在教育哲学视野关怀中的教育，是一项致力于追求并竭力实现人（儿童）的全面发展，尤其是精神自由这一旨趣的伟大的人道主义事业。之于儿童，教育的神圣责任和全部使命就是帮助他们摆脱内心的匮乏，以实现精神自由的追求。由于儿童是尚处于发展中的未成熟的人类幼体，因此他们 “ 蒙昧无知 ” ，所以儿童是匮乏的个体，因而他们需要获得一种过上良善生活的可能性。能够担当起这一重任的就是教育。教育的终极价值不是仅仅教授给儿童有限的知识，而是教会儿童学会不懈追求并最终能过上一种完满的良善的可能性生活 ---- 这样的生活是指能够自由发挥全部潜质和实现自我价值的生活。对于教育者而言，其责任显然就是帮助未完全的儿童点亮生命之火进而燃起精神之炬，对他们进行价值引导和民主教化，并基于此而促使孩子们能积极自主地建构知识、理想、价值、自由和精神。
但是，今天的教育已经相当严重地异化成为了一种企图囚禁自由灵魂的手段与试图禁锢开放精神的枷锁 ---- 毫无一点人性可言的规训机器。在人文主义教育哲学的情怀和视野的关照范围之内，如今的教育已被世俗化的市场经济和物质利益践踏得面目全非了。正是在此种意义上，《规训与教化》一书的著者金生v审慎地说道： “ 现代性教育试图用规训的技术、规训的道德、规训的知识为人们装备上最具生产力的功能，教给人们获得各种利益的手段，但这些手段是无法燃起生命和精神之火的，只能像石头一样，砌成为身体之间的墙，这墙无法为生命和精神展开一条可能性之路，仅仅是禁锢生命，阻隔爱。 ”“ 规训的.教育虽然教给人们获取各种实在利益的手段，但却把生命捆绑在铁笼里，把灵魂囚禁在洞穴里，它剪断了生命和精神自由飞升的翅膀，无法为生活指引可能性的超越之路。 ” 著者还在书中进一步提醒我们，须用批判性的眼光来审视现代教育在其华丽外表掩饰之下的许多内在性危机。
“ 教化是对精神的守望、爱恋和提升。教化的理想期望每一颗心灵在教育中诗意地成长，获得爱意的眷顾，实现生命的卓越。人的生命需要诗意的大地，也需要教化的眷恋。教化乃是生命追求美好生活的方式。惟有教化才能在现实的大地上为精神的成长筑起诗意的希望之路。 ” 正是因为如此，所以作者在书中颇富启发性地讲： “ 教育的使命不应是将自己变成一把神圣的扫把来打扫世界和人们的心灵，而是对精神的守望和援助 ” ； “ 教化的爱的意义在于激发人的自我完善的状态，促进个性的完整，从而使每个人从蒙昧的状态上升为有德性的状态 ” 。现在，我们已然身处现代性教育规训与教化的历史境遇之中，显然我们根本无法回避诸如 “ 教化与规训的对抗 ” 、“ 理性的癫狂 ” 、“ 个体性的迷思 ” 、“ 自我实现的隐忧 ” 、“ 理想的命运 ” 、“ 道德的脆弱 ” 和 “ 知识的幻觉 ” 之类的现代教育哲学难题。
《规训与教化》一书的著者从现代性的文化处境出发，对上述这七大方面的教育的现代性问题进行了甚为细微深入的思考和极为坚实有力的探讨。全书着重分析了教育中的规训的结构与教化的困境，研究了教育的规训与教化在现代性演变过程中的种种对抗与冲突，阐述了由规训所展现的教育、政治和文化问题，思索了通过教育改革重建文化理想、构筑教育生活以及治理公共政治的路径。作者怀着一种浓厚的乡愁式的学理冲动，花费了整整三年多的时间试图在教育的原野上寻找一种教化的精神家园，期望每一颗成长的心灵都能获得爱与教化的眷顾，力图让每一颗纯真的心灵都能在教育中诗意地栖居。书中表达了作者的知识分子理想的情怀，认真持守了理性审问的思想姿态，并且十分具有指向现实的实践关怀之意涵。在其深厚的哲学与教育学双重学养和人文素养的积淀之中和循循善诱之下，捧起金生v教授的这本大部头的新著《规训与教化》，在他独到的见解和发人深省的言说中，我们的精神和心灵受到了强烈碰撞与震颤，热烈激荡与共鸣，酣畅之淋漓，回味之悠长，感想之绕梁，真皆难以用笔墨所能详尽。
在中国市场经济日益深化的今天，无孔不入的经济与物质利欲广泛冲击着我国的教育，这已成为不可置否的事实。市场经济的不断入侵使得我们的教育日益面临着陷入市场经济殖民地的巨大危险之中，教育的规训化也就在所难免了。因此，我们必须要对其引起高度的警惕。在教育改革中功利主义日渐抬头的今天，对于当下的教育进行一番必要且系统的审视与拷问和建设性的考量，就显得非常尤为亟待了。幸好，南京师范大学教育科学学院的金生v教授在其近著《规训与教化》一书中，为我们用哲学理性对之进行了深刻且颇富有新意的审问与检讨，这给我们带来了诸多富于教益的颇为难得的启发。
因而，可以说金生v所著的《规训与教化》是一本功力十分深厚且极具影响力的当代教育哲学领域的学术佳作，同时也是一本非常适合作为知识分子的教师应该必读的案头好书。
教育的现代性审视
我们的现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）存在着诸多内生性的问题。这源于哲学对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理性叩问与批判性审思的缺位。缺乏哲学的现代性拷问，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）就不可能走出已然深陷的泥沼而获得自新。于是，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）哲学就自然而然地担当起了对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）进行现代性审视的这一责无旁贷的时代任务。
在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）哲学视野关怀中的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），是一项致力于追求并竭力实现人（儿童）的全面发展，尤其是精神自由这一旨趣的伟大的人道主义事业。之于儿童，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的神圣责任和全部使命就是帮助他们摆脱内心的匮乏，以实现精神自由的追求。由于儿童是尚处于发展中的未成熟的人类幼体，因此他们 “ 蒙昧无知 ” ，所以儿童是匮乏的个体，因而他们需要获得一种过上良善生活的可能性。能够担当起这一重任的就是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的终极价值不是仅仅教授给儿童有限的知识，而是教会儿童学会不懈追求并最终能过上一种完满的良善的可能性生活 ---- 这样的生活是指能够自由发挥全部潜质和实现自我价值的`生活。对于教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者而言，其责任显然就是帮助未完全的儿童点亮生命之火进而燃起精神之炬，对他们进行价值引导和民主教化，并基于此而促使孩子们能积极自主地建构知识、理想、价值、自由和精神。
但是，今天的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）已经相当严重地异化成为了一种企图囚禁自由灵魂的手段与试图禁锢开放精神的枷锁 ---- 毫无一点人性可言的规训机器。在人文主义教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）哲学的情怀和视野的关照范围之内，如今的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）已被世俗化的市场经济和物质利益践踏得面目全非了。正是在此种意义上，《规训与教化》一书的著者金生v审慎地说道： “ 现代性教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）试图用规训的技术、规训的道德、规训的知识为人们装备上最具生产力的功能，教给人们获得各种利益的手段，但这些手段是无法燃起生命和精神之火的，只能像石头一样，砌成为身体之间的墙，这墙无法为生命和精神展开一条可能性之路，仅仅是禁锢生命，阻隔爱。 ”“ 规训的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）虽然教给人们获取各种实在利益的手段，但却把生命捆绑在铁笼里，把灵魂囚禁在洞穴里，它剪断了生命和精神自由飞升的翅膀，无法为生活指引可能性的超越之路。 ” 著者还在书中进一步提醒我们，须用批判性的眼光来审视现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）在其华丽外表掩饰之下的许多内在
[1] [2] [3]
中国教育报 -02-27
中外的教育历史已经雄辩地证明，西方的现代性并非是人类最好的选择，而试图通过教育传统的复兴来挽救社会的堕落，也只能是空中楼阁。中国教育的现代性追求，既不能一味模仿搬用西方现代性的直接成果，也不能幻想将我们的教育传统作为救治西方现代性弊端的灵丹妙药。我们惟一所能够做出的选择，就是重新建构真正属于中国自己的教育现代性。随着社会主义市场经济体制的建立和完善，国家对个体的制约作用将会越来越间接，制约的范围也将大大缩小。这就意味着个体存在和选择的自由权和自由空间不断扩大。在传统及计划经济体制之下，个体的生命存在方式及其质量，基本上都是由外在于个体的力量所控制和支配的。而在市场经济体制之下，这种控制和支配的权力却让渡给了个体自身。如何安顿并健康地发展自己的生命，提升自己的生命质量和价值，已经成为每一个个体不可避免的必然选择。
现代的教育不仅已经摆脱了过去的从属工具性质，而且正在日益成为整个社会发展的基础。对于个体来说，它已经成为个体生命全程的重要组成部分。如果将个体生命所面临的问题概括为安身立命的话，那么，我们可以说，中国的教育传统对于个体的立命方面给予了足够的照顾，而对于安身的问题则缺乏应有的重视；西方的教育现代性直接以个体的安身为出发点，对于立命的问题却作为形而上的东西予以排斥，结果不仅消融了个体生命存在的意义，也给社会发展和人类进步带来了巨大的问题，许多问题甚至直接威胁到了整个人类的生存。所以，现代中国的教育现代性的建构，应当从个体生命的完整认识出发，对于个体的安身立命问题有个比较圆满的解答。
从这种意义上来看，中国的教育现代性在其本质上，将不再是一种培养人的工具，而是一种生命的存在方式和生命的连接。通过它，个体不仅获得生存的必要条件，而且将人类过去的生命、现在的生命、未来的生命都紧紧相连并汇成一股鲜活跃动的生命之流，同时在个体自我与异己他者之间建立起同感互通的纽带，将由于过度的个人主义所造就的一个个独立而分散的原子式的个体，组合成一种熟悉的、亲切的、和谐的整体，使个体拥有生命存在的充分条件和保障，赋予被孤独和空虚所充斥的生命以充盈的意义。简言之，立足生命存在，关注生命体验，呼唤生命活力，提升生命质量，这就是我们教育现代性的基本内涵，也是教育现代性义无反顾的责任。
(摘自《历史与现实之间：中国教育传统的理论探索》教育科学出版社)
[教育现代性本质是什么？]
审视教育政策选择的新视野
审视教育政策选择的新视野在教育领域引入市场机制，是当代世界许多国家教育改革中的一种重要的政策选择。我国教育改革和发展的进程中，市场因素对教育领域的介入已经是一个不争的事实。从教育改革的实践来看，在高等教育领域，民办高等学校已形成了三分天下有其一的发展格局，在义务教育领域和学前教育领域，也有相当数量的民办学校存在。说明我国教育资源的配置方式已逐步由传统的单一政府机制主导的资源配置方式转变为政府机制和市场机制共存的资源配置方式。从国家宏观教育政策趋势来看，教育政策越来越强调市场因素在教育发展中的作用。《中华人民共和国民办教育促进法》的颁布，教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》的印发等等，都为市场因素介入教育领域提供了良好的政策氛围。市场因素的介入，将极大地改变教育领域中政府、学校、受教育者等之间的关系。在市场因素介入教育领域的条件下，教育政策环境发生根本性变化，需要重新认识政府的角色和教育政策的作用。
1 实现公共教育提供者的多样化
在社会转型的背景中，政府应重新确定自己的角色。政府在管理公共教育事务时应该“掌舵而不划桨”。当代西方的新公共管理理论认为，公共组织可以分为四种类型，即政策组织、规制组织、服务提供组织和服从型组织，前两者负责“掌舵”，后两者负责“划桨”。政府应该把“掌舵”放在自己职能的中心位置，集中精力提供合理的制度安排并对其他公共组织的活动加强监管。建国以来，我国的公共教育长期由作为政府的附属机构的公立学校垄断提供，政府兼顾“掌舵”和“划桨”的责任。政府利用公立学校系统垄断提供公共教育能够有效保障教育的公益性，但是往往造成公立教育和学校的决策权力过分集中，学校之间缺乏竞争机制，教育活动中缺乏选择机制，制约着公共教育质量和办学效率的不断提高。改变这种状况的一个有效政策选择就是，改革政府垄断提供公共教育的现状，实现公共教育提供者的多样化。也就是把原来由政府承担的一些公共教育管理和服务职能交给市场或公民社会承担，形成由政府、市场和公民社会共同提供公共教育服务的格局。一是具有非排他性和非竞争性的公共教育如义务教育，应作为政府的基础性职能由政府承担全面责任，但可以在不同制度框架中由多样化的学校组织具体提供义务教育的服务；二是对于可以由政府和其他社会组织共同提供的具有竞争性、选择性的公共教育，应主要利用市场机制和公民社会选择机制来提供。其中，利用市场机制和市场组织提供公共教育，是现代社会实现公共教育提供者多样化的一条重要途径。
2 市场因素只能有限介入教育领域
首先，市场机制对教育的介入是有条件的。在教育领域中同样可能存在“市场失灵”的状况，教育作为一种具有多样化属性的社会公共服务活动，如果完全靠市场机制提供，其公益性就可能会丧失。即按照自由市场机制配置教育资源有可能威胁教育公平，降低教育的标准与质量，从而危害教育的'公益性。这决定着市场机制对教育的介入必然是有条件的。这个条件就是市场化运作的教育活动在追求效率和质量的同时，必须保障教育的公益性质，否则市场机制对教育领域的介入就不具备合法性。其次，市场机制介入教育领域是有限度的。市场机制配置社会资源的高效率是通过供求机制、价格机制、公平竞争机制和自由选择机制等因素来实现的。与自由市场环境中的私人产品和服务相比，教育活动和教育服务具有强烈得多的“外部性”。在现代社会，国家和政府既是教育的最大供给者，又是主要的教育需求者和受益者。这就会导致政府一方面鼓励教育的正外部性生产，要求不断提高教育的质量和效率；另一方面，政府又要限制教育的负外部性生产，尤其是在主要由政府付费的义务教育阶段，要求尽可能降低教育的成本和提高教育的质量。这样，必然导致政府的教育政策对教育供求关系和价格机制保持强有力的干预和控制。因此，完全按照自由市场机制实现教育服务的供给是不可能的。
在教育领域引入市场机制，只能是把市场机制的某些“成分”引入教育领域，建立教育的类似市场的制度环境。其本质就是在提供教育服务时，实现教育消费者与供给者的分离以及教育的需求者可以在不同的供给者之间进行选择。其目的就是提高公共教育的效率和质量，提高公共教育的供给者对于公众教育需求的“回应性”程度。
3 引入公平竞争与自主选择机制
公共教育提供者的多样化尤其是市场因素介入教育领域，必然要求在教育领域引入竞争机制和选择机制。一方面，要调整政府与学校的关系，实现公共教育权力的转移(或称为放权)。主要是改变公立学校与政府之间的寄生关系和依附关系，给予民办学校和公立学校、重点学校和非重点学校、普通学校和职业学校同等的“国民待遇”，在学校与学校之间建立公平竞争的制度环境；同时将教育的具体管理、运营权限进一步下放给学校，以使学校类似于市场竞争中的独立企业一样，拥有可以进行创造性活动的充分的自主权和独立性。另一方面，允许家长和受教育者对教育活动进行选择，如家长和学生对学校的选择，家长和学生对学校内部教育活动的选择，家庭对于教育治理活动的参与等，其中允许家长自由择校是一个核心的制度设计。建立家长自由选校制度，扩大家长替子女自由选择学校的权利与机会，可以使家长、学生如同市场上的顾客、消费者一样，成为教育的消费者，而不再仅仅是受教育者。
学校之间的公平竞争机制与受教育者的自主选择机制是市场因素介入教育的条件下保障教育的质量和效率的重要措施。竞争机制与选择机制二者之间互相依存、缺一不可。多样化学校之间的竞争是家长和受教育者进行自主选择的基础，家长和受教育者的自主选择是学校之间竞争的根本动力。不论是在义务教育领域还是非义务教育领域，市场因素有限介入需要解决的关键问题，就是建立公平竞争机制和自主选择机制。
4 教育政策的角色与作用
在市场机制介入教育领域的条件下，政府、学校、受教育者之间的关系具有了新的内涵，政府职能发生了转变，学校成为具有自主权的独立的办学主体，受教育者成为自主选择的教育消费者。教育政策的角色与作用也不可避免地被赋予了新的意义。
首先，教育政策最基本的职能是保障教育公平。市场机制引入教育领域以后，教育公平会表现出一些新的特点。一是在市场介入的条件下，教育领域追求公益与追求私益并存，资本的寻利性将会使教育资源的配置形成有利于追求利润的态势，从而在地区之间、学校之间、个人之间造成教育资源配置的不公平。二是市场介入将使公共教育以准公共产品和私人产品的形式提供给公众，交费上学将成为必然的选择，从而使传统的公共教育体制发生动摇，在允许交费上学的过程中将会引发复杂的教育公平问题；如对于处于不同社会阶层的社会成员来说如何交费才是公平的；另外，交费上学以后家长和受教育者应该具有对教育的选择权，当下不可选择的教育就会带来不公平。三是，市场经济是一种激烈的竞争经济，但由于历史上已经存在的经济的、社会文化的、政策的和社会不平等的原因，社会成员之间对社会资源占有和处置的能力存在很大差异，一些处于弱势的社会成员将在竞争中处于劣势，而产生强烈的不公平感；由于不同社会群体的选择能力不同，造成新的社会分层而导致新的不公平。四是，举办体制的多元化正在使学校教育机构逐步分化为公立学校和民办学校，作为独立自主办学的社会组织，它们与政府、市场构成了不同的关系。如何使不同办学主体的学校教育机构具有同等的法律地位，创造一个公平竞争的制度环境，成为一个刻不容缓的大问题。第五，市场承认多样化利益要求的存在，教育政策活动如果不能反映人们多样化的利益要求，就会失去其公平性。在市场条件下，如何保障教育公平将成为全社会关注的焦点。
在市场机制介入教育领域的条件下，政府的基础性职能是促进社会公平和解决市场失灵问题。在效率和公平之间，追求效率的目标更多的是依靠市场来实现，政府对于市场的责任就是解决市场失灵所带来的问题。而政府对社会和公众的责任是保障社会公平，追求教育领域的社会公平是政府基础性的、永恒的责任。在我国传统的计划经济时代，学校是政府的附属机构，政府重视保护学校的利益。教育资源全部由政府提供，学校是在政府的无条件保护下为公众提供教育服务。在市场经济条件下，无论是从教育资源配置还是学校之间的关系来说，学校将成为独立的、面向社会和面向市场的竞争者，政府应从保护学校转向保护受教育者的利益，最大限度地追求教育利益分配的社会公平。政府的教育决策活动也应从“受益人缺席”状态转变为允许教育利益相关者参与决策活动，使教育政策能够体现最大多数人的要求和利益。教育政策应针对教育资源短缺、选择教育、学校竞争、弱势群体和基本的教育质量标准等问题做出公平制度安排。
其次，教育政策要针对新的政府、市场、学校与受教育者关系提供新的游戏规则。针对引入市场机制的教育改革中所产生的新的活动主体和新的活动领域，需要教育政策制定和安排新的游戏规则，做出新的制度安排，以加强对教育活动的规制和监管，如对于民办学校、教育中介组织要加强监管，对于学校自主办学要加强监督，对家长和学生选择教育的行为要进行引导和规范等。在由政府控制的公共教育权力走向市场领域的时候，会存在“一放就乱”的可能性，建国以来我国的历次政府改革屡屡陷入“放、乱、收、死”的怪圈就是证明。所以，在权力转移的同时，政府的教育政策应该谋求建立相应的新体制，如建立针对新的教育社会关系、教育问题和教育活动领域的信息管理系统，对教育活动过程的起点和终点进行质量控制的教育结果监控制度，以及相应的审计体制和违规操作的惩处体制等等。如果在引入市场机制的教育改革过程中，针对教育中新的活动主体和活动领域制定新的游戏规则时，出现政府“缺位”现象，教育的公益性和教育公平就会受到损害。
(作者单位：北京师大教育学院教育政策与法律研究所，100875)
审视教育政策选择的新视野
审视教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）政策选择的新视野在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）领域引入市场机制，是当代世界许多国家教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革中的一种重要的政策选择。我国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革和发展的进程中，市场因素对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）领域的介入已经是一个不争的事实。从教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的实践来看，在高等教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）领域，民办高等学校已形成了三分天下有其一的发展格局，在义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）领域和学前教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）领域，也有相当数量的民办学校存在。说明我国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）资源的配置方式已逐步由传统的单一政府机制主导的资源配置方式转变为政府机制和市场机制共存的资源配置方式。从国家宏观教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）政策趋势来看，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）政策越来越强调市场因素在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）发展中的作用。《中华人民共和国民办教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）促进法》的颁布，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》的印发等等，都为市场因素介入教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）领域提供了良好的政策氛围。市场因素的介入，将极大地改变教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）领域中政府、学校、受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者等之间的关系。在市场因素介入教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）领域的条件下，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）政策环境发生根本性变化，需要重新认识政府的角色和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）政策的作用。
1 实现公共教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）提供者的多样化
在社会转型的背景中，政府应重新确定自己的角色。政府在管理公共教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）事务时应该“掌舵而不划桨”。当代西方的新公共管理理论认为，公共组织可以分为四种类型，即政策组织、规制组织、服务提供组织和服从型组织，前两者负责“掌舵”，后两者负责“划桨”。政府应该把“掌舵”放在自己职能的中心位置，集中精力提供合理的'制度安排并对其他公共组织的活动加强监管。建国以来，我国的公共教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）长期由作为政府的附属机构的公立学校垄断提供，政府兼顾“掌舵”和“划桨”的责任。政府利用公立学校系统垄断提供公共教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）能够有效保障教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的公益性，但是往往造成公立教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）和学校的决策权力过分集中，学校之间缺乏竞争机制，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）活动中缺乏选择机制，制约着公共教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）质量和办学效率的不断提高。改变这种状况的一个有效政策选择就是，改革政府垄断提供公共教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的现状，实现公共教育（www.xfhttp
[1] [2] [3]
11月10日至11日，我有幸参加了在河南师大附中举办的第12届河南教育名片发布仪式暨“一主两翼” 观摩研讨会。为期一天半的活动，可谓收获满满，感受多多。
10日8时许，在乡中心校张主任的带领下，我们一行32人走进了这次活动的举办地——河师大附中。学校大门两侧迎候的共青团志愿者，洁净的校园小路与宽阔的运动场地，错落有致的石刻与小桥，绿树掩映中的撞撞大楼，处处洋溢着一所名校的精彩。8:30，容纳近千人的报告厅座无虚席，雷鸣般的掌声不时响起，第12届河南教育名片学校校长一一登台讲述一所所名校的奋斗历程。
济源市沁园中学用“漫”陪伴每一朵花儿成长。在这里，不求急功近利地追求成果，而是更重视孩子的行为习惯培养和思维启迪;在这里，不追求一节课让学生强行记忆多少东西，而是提倡日常生活式、和风细雨般的润物细无声的教育。这才是中国式苏霍姆林斯基教育，亦应是我们作为校长学习践行的。在这里，有集运动、阅读、休闲于一体的“教工之家”活动室;组建了“阳光户外”“太极拳”等11个教师文体协会。这让我明白了一个道理：校长眼里有教师，教师心里才会有学校。
辉县市吴村镇中心学校用铁的事实实现了他们的铮铮誓言——办一所农村示范样板校。“将枯燥的校园生活变成精彩的乐园一直是他们努力的方向。”他们从改革评价制度着手，利用《学生综合素质评价手册》，对班主任和学科教师实行“日常管理教学成绩活动成绩”的评价办法，主张过程性评价和综合性评价。从而让每一位学生都能生动活泼的发展，让每一位教师都能以生命自觉的方式享受教育生活，让社会和家长都发自内心的认可学校。同为农村学校，我们谈及学校的发展，孩子的成长，社会、家长的评价，大多学校、大多时候，我们不是从主观上想办法，而是习惯于发牢骚。
驻马店市实验中学校长洋洋洒洒、激情四溢的报告，让我领略了何谓大爱无疆，让我明白了一个好校长就是一所好学校。一个校长徒步60余华里带领上千名师生游学活动，是什么让在安全压倒一切的今天这一壮举得以成行;每周安排两节社团活动课 ，每个年级开设26个学生社团，共每个学生选择，让课外活动真正落实到内一个学生身上，靠什么既保证学生丰富多彩的活动，中考成绩又年年蝉联全市第一，我想就是爱与担当。
晚上7:30，会场一改白天的氛围，伴着五彩的灯光，喜庆的音乐，河南师大附中学生综合素质成果展徐徐上演。这是师大附中学生献给大家的一场精彩纷呈的精神盛宴，这是师大附中素质教育硕果累累的一个缩影，也是我有生以来亲眼目睹的高档文娱盛会。频频举起的摄像机、手机，时而想起震耳欲聋的掌声，两小时余的展演，竟无一人中途退场，留给我们震撼的同时，在我心中久久不去的是师大附中那种借力发展的大智大爱，是师大附中那种对追求卓越的奋斗精神 。
11日上午9时，全国优秀校长、全国模范教师、现任金太阳教育集团名校研究院院长柏成钢，苏州市立达中学校长、苏州市特级校长顾苏云相继作报告，两位专家讲座既有时代化的教育教学理论，又有操作层面的例子与措施。给一天半的活动画上了一个圆满的句号，同时，也画下了一个大大的感叹号和一个省略号。看时感动，听时激动，回去不动。这一外出学习的“常态”不应在我们身上应验，更不应应验在我们身为一校之长身上。新时代，新征程;新形势，新常态。让我们重整行装，焕发青春，为了学校发展，为了孩子健康、全面发展出招出力，不懈奋斗!
走向美的乌托邦--张竞生美学思想的现代性审视
从现代性的三个层面入手,来解读张竞生美学思想,指出其美学思想实际上是包含着现代性的思想,不仅在中国现代美学史上有着独特地位,而且对今天中国的现代化也有着重要的.启示作用,是推动中国社会由传统向现代转型的重要思想资源.
作 者：桂劲松 张占军 作者单位：厦门大学,中文系,福建,厦门,361005 刊 名：湛江师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF ZHANJIANG NORMAL COLLEGE 年，卷(期)： 25(1) 分类号：B83-02 关键词：张竞生 美学思想 现代性技术、自由与现代性批判-技术问题形成之外部文化境遇审视
现代技术既给人类带来进步与繁荣,又带来许多令人担忧的.问题.现代技术问题是当前人类面临的难题之一.作为现代性运动的必然结果,“技术问题”不仅反映了技术与自然之冲突,还透射出肇始启蒙的现代性文化之固有矛盾.自由是现代性运动的主导价值理念之一,诉求技术寻求进步与自由,及由此滋生的技术乐观主义思潮是技术问题出现的重要原因.
作 者：张成岗 ZHANG Cheng-gang 作者单位：清华大学,科学技术与社会研究中心,北京,100084 刊 名：淮阴师范学院学报（哲学社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF HUAIYIN TEACHERS COLLEGE(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 29(6) 分类号：N031 关键词：技术 理性 现代性语文教育评价观的哲学审视
语文教育评价是语文教育价值实施的一个非常重要的环节.语文教育评价观,就是在语文教育评价过程中的根本态度和基本观点.从哲学的`角度审视,语文教育评价观,应该是多元化的评价方式的有机统一,即坚持量化评价与定性评价的统一、静态评价与动态评价的统一、结果评价与过程评价的统一、学生评价与教师评价的统一.合理而全面的、科学而规范的语文教育评价需要在教学实践中不断探讨,趋于完善.
作 者：迟成勇 朱丹 作者单位：南京铁道职业技术学院,基础部,南京,210015 刊 名：四川教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SICHUAN COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)：2008 24(1) 分类号：H09 关键词：语文教育 语文课程 语文教学 教育评价 教师 学生 哲学审视★ 审视的近义词
★ 晚清与文学现代性
★ 审视自己高二作文
★ 用审视造句子
★ 审视坎坷优秀作文
