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谈中学英语课堂学生活动的开展
谈中学英语课堂学生活动的开展河南省灵宝市焦村镇第一初级中学 刘永辉
随着素质教育的不断深入，英语教学改革的要求日渐突出。教师如何把课堂作为学生实践活动的舞台，增加学生口语活动的积极性，培养学生的交际能力，激发学生的求知欲，充分发挥学生潜能就成为一个必须解决的问题。由于初中学生活泼好动、求知欲旺盛、竞争意识强，因此在英语教学中采用实物、歌诀、简笔画等，能很好地提高学生的语言交际能力。
一、实物激发学生运用英语交际的兴趣
“教学有法，但教无定法。”教师应根据教学内容，选择最能引起学生听课兴趣、师生配合最默契的教学方法，以确保省时高效的课堂效果。如教有关食物的单词时，我把事先准备好的水果放在讲桌上，许多学生就新奇地围了上来，其中一个学生拿起苹果问：“What´s this in English?”另一个答道：“l don´t know。”于是有一位学生问：“What are these? Is this a pear?”我拿起水果一一用英语介绍，带读几遍，学生很快就记住了这些新词，然后叫两组学生展开竞赛，一组用所学句型提问桌上的水果，另一组回答，答对者加一分，答错者不得分，接着两组互换问答，哪组得分少就罚唱一首英语歌，课堂气氛异常活跃。
二、歌曲、顺口溜巧妙运用提高语言运用效率
利用英文歌曲进行教学可以极大地提高学生的学习兴趣，为学生的英语学习创设和谐愉快的环境，同时又可以提高语言运用效率。比如在教学时，教学生学唱Country music，使学生在充分享受优美乡村音乐的同时，培养热爱生活、热爱大自然的优秀品质，培养文化修养、健康的心理素质和高尚的审美意识。
在英语教学中，把一些繁琐难记的教材内容反复推敲，编成生动有趣、恰到好处的歌诀或顺口溜，授予学生，既有利于学又便于记，效果十分显著。例如为牢记家庭成员所编的：爷爷、外公grandpa，奶奶、外婆grandma，爸是father，妈是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister；为巧记动词be的用法又编：I用am，you用are，is跟着他、她、它，复数人称都用are，主语单用is，主语复数要用are，勿忘be的.三变化：为读准英语语调所编的：读英语，重语调、，升调，降调，升降调，J，K，J，K。语调符号要记牢，陈述、祈使、感叹句，还有特殊疑问句，朗读都要用降调等等。实践证明，这些歌诀实用、行之有效，较好地促进了英语课教学，提高了语言运用效率。
三、巧妙运用简笔画培养学生英语思维，提高学生口语交际能力
简笔画具有的直观性、形象性和趣味性可给教学带来诸多方便，教师灵活运用简笔画教学，最易吸引学生听课的注意力，提高其学习兴趣。通过写意的简笔画，不仅有助于学生理解和记忆，而且能增添课堂情趣，使学生于愉悦的气氛中轻轻松松学英语、说英语。在教学单词hill和tree时，在黑板上简单几笔勾画出小山和树的大致轮廓，把单词写在简笔画旁边，简单、醒目，大大加强了教学效果，加深了学生对单词的印象，课后只需稍加温习便可牢记于心。又比如教There be句型时，画一些简笔画，再利用There be句型来造几个例句，使图画和句型一起印入学生脑中，由图画便可联想到There be句型。利用简笔画教学，学生完全掌握丁There be句型，并且学生可以通过教师的简笔画在脑海里形成一套比较完整的英语思路，这样学生就能轻松地说出他要表达的意思。
英语是一门实践性很强的课程，教师应把课堂作为学生英语实践活动的舞台，渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生在教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力，充分发挥学生潜能。教师在各自的教学实践中深钻教材，挖掘其中的重难点以及情景素材和兴趣素材，归纳对比，灵活运用，一定能够收到事半功倍的课堂效果。
浅谈游戏活动在《品德与生活》课中的开展论文
一、游戏活动思品课的目的和任务
思想品德课的目标在于培养学生具有积极、健康的人格。人格发展的大量相关研究表明：只有在积极的活动中才能促进人格健康发展。思品课的教学内容强调的是体验和感悟，这就需要学生更多地投入到更为主动的创造性活动中，这也导致思品课的教学性质必须是具有创性的、感悟型的课程。
对于低年级的学生来说，思品课的“游戏活动”尤其重要。低年级学生活泼好动、喜欢模仿、好奇心强，注意力不集中，持久性也差。他们刚适应甚至未能适应学校生活。在此种情况下，激发学生的兴趣、引起学生的注意、调动学生的积极性、主动性，“游戏活动”成为必要的手段。众多的心理学家们认为，游戏是人类体能和动机之一，儿童的活动和学习应该是从游戏开始。英国教育家洛克就曾说：“把儿童应做的事都变成一种游戏似的”“把身体与精神的训练相互变成一种娱乐，说不定就是教育上最大的秘诀之一。”
“游戏活动感悟型”的思想品德课堂教学，创设了低年级思品课堂教学需要的情境，让学生在生动活泼的课堂氛围中，在自由选择状态下进行价值建构。使学生在和谐合作的环境中主动参与活动，发现自我，发挥自我，在实践中体验、感悟、完善自我，激发潜在的创造力 ，从而达到培养学生健康人格的最终目的。
二、游戏活动感悟型思品课的基本特征
在小学各科中，游戏活动是耳熟能详的。但不同的学科，所设计的游戏活动都是有各自的特点和要求的。在低年级的思想品德课中，并非所有的热热闹闹的活动都能促使儿童人格的发展的，所设计组织的游戏，必须具有一定的本质特性，才能更好地促进学生人格的形成。
1、游戏活动以其内在的趣味性启动儿童的自主参与性
游戏活动教学的目的在于利用活动本身的趣味性激起儿童的内在动机。通过游戏活动教学，教师的要求应很快能转化成儿童自觉自愿的活动。要使儿童在游戏中获得的愉快体验与教学目标的实现高度、巧妙地统一起来。因而活动的内容既要贴近学生的生活现实，又要是常规性的，趣味性的，儿童们都共同参与的活动，更要有一定的目标性。另外，要使学生们都能真正成为游戏活动的主体，对他们来说，应能从活动过程中得到心理上的巨大满足。游戏教学正是以其内在的趣味性作为内在动机来启动、维持和调节儿童参与活动的自主性。
2、在交往合作性游戏活动中“建构”健康的人格
学生人格的形成虽然具有独特性，但却不会也不能孤立地形成。学生生活在学校和班集体中，他们的人格形成必定会受到所处的环境和人群的影响。合作学习是一种以共同学习活动和人际交往为中介的集体性课堂教学。它不但使学生的自主性得到充分发挥，而且它使学生在合作中学会互相鼓励、互相帮助，学会交流，学会创造。游戏活动也正提供了这样一个影响深远的环境。低年级的学生通过游戏活动，进入生活角色，通过和群体的交往合作，摄取信息，交流情感。学生在“自由选择”状态下投入地活动。每个学生都在愉快的氛围中积极参与，共同进行活动。在不知不觉中逐步地完善自我，从而形成健康的人格。
3、游戏活动过程体现创造性
通过游戏活动形成创新能力是小学生人格培养要达到的一个目标。学生的个性特征各不相同，教材内容和教学目标也千差万别，这更要求教师要有创新的观念，为学生的创造活动创设条件。针对教学的实际，设计有一定本质特性的游戏活动，让学生在和谐合作愉快的环境中得到熏陶。另一方面，更要允许学生发挥他们的创新精神，给予激励评价，使学生积极投入到创造性活动中去，从而感受到创造的愉悦。学生在富于创造性的课堂中学习，对形成良好的人格也是有很大裨益的。
三、游戏活动感悟型思品课的教学策略
1、围绕目标，创造性地设计有趣的游戏活动内容
游戏活动一旦与教学联系起来，其创造者、组织者、领导者的主体就是教师。游戏活动首先要由教师事先设计，然后引导或带领儿童有序地进行。教师不但要熟悉儿童游戏的理论，了解所教学生的身心发展水平、活动特点及兴趣爱好，明确教学目的并熟悉掌握教材内容，更重要的是要将教材真正熔化在游戏活动中。这就绝非教材与游戏的简单粘合，关键是要使学生在活动中的体验与教学目标的实现能高度巧妙地统一。最终实现学生能在活动中建构生活角色，形成良好人格。
例如，在进行第一册《新朋友 新伙伴》教学前，教师设计了“画一画”的活动，要求学生画出与好朋友活动时的情境。主要目的一是进行课前调查，了解学生在开学以来，认识了哪些好朋友，是否适应新的生活环境，以便有针对性地进行心理辅导；二是通过“画一画”游戏活动，激发儿童的好奇心，营造一种活泼生动的课堂氛围，让学生在课堂活动中进行交往认识，消除心理隔膜，学会大胆与同伴沟通，体会到和同学在一起学习、游戏是愉快的，从而实现本课的教学目标。
2、营造合作、和谐、平等、愉快的“游戏活动”课堂气氛，让学生积极主动地参与
游戏活动教学应始终伴随着师生愉悦的情绪。课堂上，每个人都是学习、课堂、集体的主人。教师要打破传统的教学观念，要鼓励学生在课堂上大胆讲真话，大胆表现自我。即使学生某些在严肃学习活动中被禁止和不被认可的行为，也应该被允许、合理地在游戏教学过程中存在。
（1）师生协同，形成情感交流
师生协同是指主导和主体的教与学，在教师指导和促进下，充分发
挥学生学习的主动性。教师要立足于树立教学互动、教学相长的现代教学观，建立平等、民主、合作的师生关系。课堂上，教师担任“促进者”角色，要积极倾听学生发言，承认学生有自己独特思想感情的权利，引导学生正视道德问题。
（2）为每个学生创设表现才能的机会
和谐、合作、平等的课堂气氛，不仅注重发挥优秀学生的榜样作用，更注重对后进生的帮助，要发掘后进生的闪光点，给予他们表现自我的机会，让每一位学生都成为课堂的“小主人”。要重视运用集体的力量发掘每个学生个性中潜在的积极力量。每一点滴的进步，教师都应充分地肯定并鼓励。
（3）改变传统的座位模式，创设合作学习的集体空间
传统的秧田座位模式，拉开了师生间的距离，也不便于生生间的合作交流。创设合作学习的集体空间，是改变传统的单一的.班级教学的重要中介变量。在进行游戏活动感悟型的思品课型教学时，可根据不同内容尝试用不同的座位排列：可以分小组坐，也可以去掉桌子让学生围成一圈坐，还可以让学生自由选择位置坐，甚至老师也一起坐在学生中间亦可。这样更便于师生、生生间的合作交流。
3、重视评价激励，促进角色建构
课堂活动要重视评价与激励作用相结合。儿童对自我评价的途径主要是通过别人的评价。学生从别人（教师、学生）的评价中看到自己的形象，形成对自己的认识和评价。教师既要引导学生在角色扮演过程中进行模仿、揣摩、体验，在小伙伴之间互相评价。也应注意在活动中对学生进行激励性的评价，并引导和鼓励学生自己与自己比较，以体会自己的进步。
因此游戏活动过程中，教师应鼓励学生各抒己见，充分动脑、动口，勇于提出自我见解。例如《新朋友 新伙伴》的“画一画”游戏活动过程中，教师展示学生的作品并让他们介绍朋友。在此过程中进行交流评价。评价过程中，发现一些学生的“作品”中有很多朋友，出现活动十分愉快，可见他们在人际交往中处于成功的地位。另一些学生作品中只有一两个朋友，甚至没有朋友，可见他们在人际交往中存在心理障碍，这时教师对取得成功的学生要给充分肯定，并鼓励存在交往障碍的学生。对取得进步（哪怕是点滴的进步）也给予赞赏激励的评价，让他们充满信心。长期坚持，将逐渐建构良好的人格。
四、游戏活动感悟型思品课的操作程序
在低年级思想品德课中，通过设计具有趣味性、交往合作性和创造性的“游戏活动”，创设生动活泼的学习课堂，在课堂上进行师生双向互动，通过“游戏活动”，让学生动口、动手、动脑，在活动中体验，在实践中感悟，最终将达到形成良好人格的目的。其基本流程是：
1、设置情境，营造氛围
所谓情趣，既包括学生的学习兴趣、课堂的学习氛围，也包括由此而突现出来的情感问题、交往障碍、求知欲等。在思品课的开始，以情趣抓住学生的心，一下子就吸引了学生的注意力，提高课堂教学的时效之余，往往也有了解学生、创设氛围、悬疑引趣等作用。如《我们在一起》一课，教师以儿童熟悉喜爱的歌曲《开学了》开始，通过动听的音乐，教师的形态、动作、语气等情境的创设，激发学习兴趣，形成良好的教学情感氛围。
2、角色扮演，合作交往
有了愉快的学习情境氛围，教师此时顺势而为，引导学生理解课文内容，了解蕴涵的道理，将会取得事半功倍的效果。要学生明理，如果跟语文、数学一般的操作程序进行理解，也可以达到效果，但却忽略了思品课的活动性要求，也容易令刚活跃起来的课堂气氛沉寂下去。这时，如果创设与课文内容和生活实际相结合的合作交往性游戏活动，让学生通过思考、讨论、辩论而明理，将达到建构角色，培养人格的作用。例如在《怎样交朋友》一课中，把对课文的认识在扮演角色时实际运用，在愉快的气氛中，学生进入学习高潮，共同参与，帮助小兔学会交朋友，促进学生内心体验，使情感在熏陶感染中不断升华，进一步认识到：要主动、勇敢地交朋友，自己才会在集体中感到愉快。
游戏活动最主要最常用的有以下几种形式：
（1）扮角色游戏
扮角色游戏是发展个性的重要手段，可以激发情感，让学生带着感情参与教学活动。把对课文的认识在扮演角色时实际运用，有助于创设一定的情境，让学生依照他自己的角色来行事或模仿他人的角色行事。通过“扮角色游戏”活动，引导学生把自己的感受融进故事中表演出来，从而深刻体会到情境中角色的感情。
此外，抽象的道德认识，只有通过生动鲜明的形象，才容易被学生理解、接受并留下深刻的印象。扮角色游戏可以让儿童充分展开想象的翅膀，解决现实生活中的思想认识问题。
例如《怎样交朋友》一课，要让学生认识到怎样做才能和同学交上朋友，可以让学生模拟表演，把自己的感受融入角色中，明白交不上朋友的原因。在学生进入角色情境后，还可以即兴创造其他情境，让学生创造性地展开想象：如小刚明白道理后，当自己上学遇到同学或下课大家做游戏时又会怎样做？通过与同伴交流合作，共同解决生活中的思想问题。
（2）表演游戏
表演游戏可以激发学生对学习内容产生情感上的共鸣，对学生的道德认识、行为的形成起催化作用。学生有了一定的道德认识，还要有强烈的情感共鸣，才能产生巨大的内在动力。音乐、儿歌、动作表演能创设陶冶学生情感的情境，有助于儿童行为的形成。例如在《喜欢和同学在一起》的活动中，以歌曲《开学了》导入，又以配乐儿歌加上学生创造性动作作为结束，为儿童所喜爱，既陶冶情感，又引起共鸣。
（3）竞赛游戏
小学生好胜心强，竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会，学生在竞赛游戏中培养了合作精神、竞争意识，获得最大的情感体验。例如在《喜欢和同学在一起》的活动中，教师可让学生自由离开座位比赛交朋友，比一比谁最会交朋友。这样就很好地为他们提供了实践和表现的机会。
游戏活动的形式其实不拘一格。作为新时代的教师，必须具有创造精神，大胆、勇于尝试与创新。只要能为教学内容服务的游戏活动就应该是可行的。如现今很多成功的课例中，那些优秀的教师们，根据自己的教学需要所设计的游戏，例如：“送小书签，读名言”“红绿灯举牌辨是非”等等，都不乏成功的例子。
3.活动体验，评价激励
教师要给学生提供实践的机会、时间和实践的选择，引导学生主动地在活动实践中体验、评价，并发展主体的创新能力。例如《我有一个好朋友》一课，教师出示学生自己的“作品”，进行“猜一猜”活动，猜猜画的是谁。孩子们情绪高涨，各抒己见，当听到“小作者”介绍他画的其中之一是自己时，更是兴奋不已。他们在这样的交往评价中，情感得到了交流，也体现到跟同学一起的快乐，体会到同学的感受。尤其是那几位内向的孩子，眼中闪烁着渴求的目光。教师把握这一教育契机，给予肯定的评价和真诚的鼓励，展示他们的“作品”，在愉快的氛围中，班上的小朋友都举起了小手，表示要和他们交朋友。那几位内向的孩子也由此获得了信心和勇气，在课堂上大胆主动地和同学交朋友。交往的游戏活动，很好地促进了学生健康人格的形成。
是，为什么参赛的课就一定要有实验探究呢？没有实验的课就真的体现不了新课改的理念了吗？就为了赌这一口气，说来有些好笑。
二、进行教学设计
这是此次活动的核心内容，到底怎么样做才符合新课程的理念呢？说实话，直到初赛时这个问题还没有想通。平心而论，有实验探究的话，这个问题就简单了，毕竟有一个基本的程序在指导着呀（有实验的课又难免陷到一个新的框框里去，大家都这样做也没什么意思了），可是这个内容既没有实验，也很简单，怎么样做才好呢？到底要把学生的学习引向何方呢？就这样，初赛的课做得很一般，我自己也非常不满意，感谢各位评委和领导们给了我代表农垦参赛的机会，在初赛后，我就暗暗下了决心，一定要把这节课设计得出乎别人的意料。
从初赛回来，一直到国庆长假结束这段时间我都在憋这个问题，（迟迟不见行动，倒把同组的老师们憋急了，）经过多方查找资料、阅读有关新课程的理论书籍（在此期间，农垦教研室的陈老师给我发了许多参考资料，对我帮助很大），我终于有了一些新的想法。这也就是所谓的机会垂青有准备的头脑吧。我大胆地把这节课的基本框架定了下来，即以主题活动的方式来开展学习过程。这样设计基于以下的想法：一是内容确实很少，也很简单，诚如一些老师说的让学生自己阅读都能学完，如果按部就班的上，不要说学生没什么兴趣，就是教师自己也觉得没劲，怎么能参赛呢？二是从新课程倡导的三维目标考虑，能不能从过程与方法，情感态度价值观上作点文章呢？三是高一的学生毕竟刚接触新课程不久，感受还不是那么深，学习方式的转变更是一个需要时间的过程，采用这种方式学生的兴趣会不会大些？另外， 在活动中大家的语言表达能力、思维的积极性、与人合作和集体观念肯定也能得到锻炼和提高。
接下来就是具体设计学习目标和主题活动了。为此，我仔细研读了课程标准里的相关内容，包括内容标准和必修课的课程目标，查了一些资料琢磨高一学生的学习心理，看了今年中招考试结果分析，仔细把人教版的教材看了好多遍，关于分类的知识专门上网查了一些资料，自己也加深了认识。之后才确定了本课时的学习目标。可以说定目标的过程也相当艰苦。
体育课堂教学的准备活动是体育教学不可缺少的内容和教学步骤。一堂体育课的成功与否，不仅与其它因素有关，还与该课的准备活动有直接关系。正确地认识准备活动的作用，有效地选择准备活动的内容与组织形式，打通准备活动与主要教材之间的通道，让学生以更饱满的激情去进行后面的学习，是体育教师都应重视的问题。本文对讨论中的三个案例进行分析，探寻体育课堂教学有效的准备活动基本条件。
一、案例分析：
【片段一】教学内容：耐久跑。学情：九年义务教育中的初中三年级。教学技能目标：通过学练，学生掌握耐久跑的呼吸方法和耐久跑的技术要求。准备活动过程：1.教师带领学生慢跑900米，（途中加上口号2-3次）2.原地徒手操4×8：扩胸运动、振臂运动、体转运动、腹背运动、正压腿运动、测压腿运动、各关节活动（教师领作一八呼）实用性最强的8节准备活动操
分析：这个案例比较常规，在体育课堂教学中很常见，内容单一、枯燥，缺乏师生良好的互动，不能很好地调动学生的参与兴趣和积极性，更缺乏与学习内容的衔接，运动负荷偏大。初三的学生身体素质、运动能力均有了较大提高，模仿、可塑性很强，所以体育教学中应该充分发挥学生的'自主学习能力，选择学生喜爱的、乐于参与的内容进行练习，适当地贯穿学习内容于活动中，如：慢跑900米时适当提出跑的动作要求和呼吸方法要求。
【片段二】：教学内容：前滚翻。学情：小学三年级。教学技能目标：通过前滚翻练习使学生知道滚动的道理，初步理解前滚翻练习的方法。准备活动过程：小游戏:“报数占位”、“照镜子”(画字母)。准备操：1）头部运动、2）扩胸运动、3）体侧运动、4）跳跃运动、5）团身动作。提示：学生在模仿的基础上可以进行动作的改编或夸大。
分析：这个案例较好地思考了学生的年龄特点，通过小游戏达到激趣的目的，也达到肢体活动和规范教育，一些活动的设计贴近学生的生活。但游戏内容与学习的内容没有多大的联系，同时活动中有重复练习的现象，如“照镜子（画字母）”和头颈运动，这造成一些时间的浪费，运动负荷偏小。如果把徒手操安排在小游戏中完成，效果应该更好，即通过一些小游戏进行针对性的肢体活动。
【片段三】：教学内容：行进间体前变向运球。学情：初中二年级。教学技能目标：通过学练，70%学生基本掌握体前变向运球技术。准备活动过程：1、运球慢跑绕篮球场4圈（2分钟）；2、熟悉球性：拨球、绕球等（2分钟）； 3、运球接力游戏（3分钟）；4、原地体前左右手运球（1分钟）。
分析：这个案例安排比较合理、针对性强。通过球性练习、运球接力，较好地巩固了篮球基本技术，而且通过游戏激发了学生参与的积极性，并通过提前左右手运球的活动，让学生体验到体前变向运球所需要的基本技术，很好地与主教材的学习衔接起来。起到热身与启下的作用，运动负荷适中。可能在内容的安排上过多了些，练习内容的转换占去了一些练习时间，其实可以把运球慢跑和运球接力游戏合并。
二、探寻有效的准备活动：
体育教学的准备活动，在内容安排、组织方式设计上要符合学生的年龄特点、符合主教材学习的需要和激发学生参与学习的兴趣性。通过以上三个案例的分析，我们可以探寻出有效的准备活动的几个条件。
1、内容丰富、活动身心
热身是准备活动最直接的目的。所以，准备活动内容应该针对学生热身需要而安排，如慢跑、徒手体操、器械操、游戏、基础技能练习等，这些准备活动的安排都必须以热身为主要任务，达到活动学生肢体、心理，为主教材的学习提供良好的身心状态。为调动学生参与准备活动的热情，教师必须思考活动内容的新颖性和活动性，即创新性和全面参与性。
2、形式多样、激发兴趣
纵观现在的一些课堂，准备活动总是学生先跑几圈，然后做些从小学到中学一直做的陈旧、乏味的游戏；或者是全篇一律的徒手操。久而久之就会使学生感到枯燥乏味，产生厌倦心理，即不能调动学生参与的积极性，同时也降低了准备活动的效果。如选择：原地的、行进间的；单人的、双人或集体的、游戏的、比赛的等，新颖有趣的组织形式，提高学生神经系统兴奋性，更能激发学生的运动欲望。
3、简单易行、贴近生活 体育活动大部分来自日常生活，设计直观的、与生活经验相近的活动，不仅便于组织、也易于激发学生的参与积极性。把所学知识融入到现实的生活中去，可以有效的提高学生运用体育能力，对培养学生养成良好的学习习惯及终身体育锻炼的习惯，打下了坚实的基础。
4、师生互动、鼓励自主
有效的课堂教学是师生互动的一个场所，准备活动中应该倡导师生互动，设计师生互动的活动内容，鼓励学生的自主参与，如在教师指导下，班级学生自主安排准备活动内容，由体育骨干或者积极分子组织同学活动，教师成为活动的参与者和指导者。师生共同参与、相互交流不但提高学生的参与积极性、增进师生的感情，也有效的保证了准备活动的效果，还为主教材的学习创造良好的课堂氛围。
5、提高技能、衔接有效
准备活动要有针对性，与基本部分教材相衔接，自然过渡，为主教材的学习作铺垫。所以，在课堂准备部分，要本着为教学服务的原则来选择活动内容，使所选的内容能和课堂的环节环环相扣，又能使所活动的内容与接下来的学习内容有一定的联系，让学生在活动、游戏的过程中，就能感受、体会到学习内容的一些技术动作，作为接下来学习内容的前奏，起到铺垫的作用，为课堂的教学过程起到承上启下的作用。
6、负荷适当，保障安全
体育课的准备活动应该是由“静”至“动”的过程，准备活动的设计应该以学生安全活动为首，通过合理的组织方法和适当运动负荷的活动，让学生的身心逐渐适合教学的要求。如果安排的活动负荷过大，学生不仅不能起到身体“准备”的效果，还会因为体能的提前消耗而影响主教材学习的效果，更甚者因为运动负荷突然增加容，学生容易出现身体伤害事故。
（发表：中国学校体育）
从一则案例中谈民事行为的成立与生效
从一则案例中谈民事行为的成立与生效张涛
近期笔者得知一个趣闻：某劳动者通过邮寄的方式书面向某企业提出解除劳动合同，该企业在收到解除劳动合同的通知后，亦向劳动者发出解除劳动合同的通知。
可以说，劳动者或者用人单位炒对方鱿鱼的事情在每时每刻都有发生，但是互炒鱿鱼的行为先后发生的事情鲜见。
那么究竟本案例中，用人单位解除劳动合同的行为是否生效呢？
笔者认为，“用人单位解除劳动合同的行为”不是是否生效的问题，而是该民事行为是否成立的问题。
我们知道，民事行为生效的要件有二：其一，民事行为成立，其二，该成立的民事行为没有《民法通则》第五十八条第一款所列之情形。特殊的“订立合同”，则以没有《合同法》第五十二条和第五十三条规定情形为具备法律效力的前提。
也就是说，民事行为成立并不是民事行为生效的充分条件，()而是民事行为生效的必要条件；但是没有民事行为成立，根本谈不上民事行为生效。
那么民事行为的成立要件是什么的？
在我国，民事立法确认民事法律行为可采用的形式包括：明示形式和默示形式两大类，其中后者应以法律规定或者双方约定为前提。《民法通则》第五十六条规定，民事法律行为可以采取书面形式、口头形式或者其他形式。法律规定是特定形式的'，应当依照法律规定。
但无论以何种形式，民事行为的成立，必然有三大基本要素：
1、民事主体的存在；2、民事客体的具备；3、民事主体与民事客体之间形成主宾关系。（这就好比“主谓宾”的关系一样）
在前面的案例中，劳动合同已经由劳动者解除在先，用人单位想解除劳动合同之时，解除客体（劳动合同）已经不存在，故其解除劳动合同的民事行为因缺乏必要的民事客体而不成立。
什么是马太效应?相信做营销的童鞋基本上都是知道的，即强者越强、弱者越弱，百度百科名片上是这样写的，“马太效应，指强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学等众多领域。其名字来自圣经《新约·马太福音》中的一则寓言： “凡有的，还要加给他叫他多余;没有的，连他所有的也要夺过来。”“马太效应”与“平衡之道”相悖，与“二八定则”有相类之处，是十分重要的自然法则。”好像又在扯理论了，这不是笔者的风格，好了下面我们就进入主题吧。
每当节日到来，各大商家都会进行多种多样的促销活动;在互联网时代的电商更是如此。今年六一儿童节也是如此，大家都知道现在的人们的生活水平都提高了，家长都愿意为自己的孩子去消费，就像男孩愿意为自己的女朋友去消费一样的。虽然笔者目前在供职公司的主要工作的是负责网站的整体运营与维护，但在6月2号我们进行活动的时候因为是星期天也就是加班的，所以我们是轮着来的，所以笔者也参与了这次活动。其实这次活动的主办方是当地某妈妈网，这个网站在我们当地垂直行业是很有名声的。活动基本情况是：活动主题是长沙儿童乐汇，其主办方就是某妈妈网，协办方是一个数码城及十几家商家，商家中包括几家有电商成分的企业。由数码城提供其广场作为活动场地，其他十几个商家须向妈妈网缴纳600元活动组织费，并提供2o件价值为50-100元区间的特色礼品，
而妈妈网主要借助它的平台和口碑出几个小青年而已。
笔者是一个比较善于观察的人，在活动发现没有一个妈妈知道或者想去关注那十几个商家的信息，在她们的意识里只有这次活动的举办方的那个妈妈网，妈妈网送给她们一个袋子个一个小气棒她们会保管地很好而不会丢弃掉。围观人数最多的还是妈妈网的大舞台，其他的协办方的展台却很少人问津，有的甚至几个小时下来没有一两个人去瞧一眼。在举办方展台处不断有抽奖或者微信摇奖活动，虽然主持人说这个奖品是某某商家提供的，但所有在场的人们不会觉得这是某某商家给自己的实惠，她们只记得自己的礼品是妈妈网这次活动给的。我就觉得这些协办方好像是花钱凑热闹，来为主办方来添加人气并提供活动奖品。
活动后，笔者发现一个现象更加可以验证笔者上述观点。公司的客服在接受获得我们自己展位活动活动奖品的参与者加群消息的时候发现有写验证消息的基本都是“妈妈网”，她也很郁闷，所以跟我们抱怨说：为什么当天我们这些人辛辛苦苦去搞活动，而且现场那样强调我们的品牌但最后在她们眼里只有妈妈网，而好像所有的东西与我们无关一样。
虽然好像是一次跟营销理论没什么直接相关的关系，但原理上还是一样的。这个妈妈网在母婴这个垂直行业里已经做得非常成功了，我们可以将之理解为强者;而那些十几个协办方就算是我们这些有自己网站的企业也都是刚刚起步的，与之相比简直是蚂蚁与大象比，我们可以将之理解为弱者。在这次活动中，弱者提供了自己资金及人力的投入，而强者则只是一个平台而已;但最终的结果是强者收获的更多的关注者和更好的口碑，而弱者还是那么地默默无闻。
我们讨论到这里，好像大家看到笔者是一个瞧不起弱者的人，好像传递一个咸鱼永远是咸鱼的理论。其实不是的，今天在最后也就是笔者这篇文章最想说的，也是给大家传播正能量的。虽然马太效应确实存在，但并不是说弱者永远没有任何机会。就像这次活动一样，相比其他那些协办方，笔者所在的团队在这次活动中还算成功的。第一，我们准备的都是我们公司产品中儿童的部分，直奔主题，而不像其他的公司把其所有产品都拿出来，结果没用一个主题，而且小孩也对那些不感冒，要知道这样的活动搞定了小孩就是成功都百分之九十五;第二，我们在我们提供给妈妈网集中提供给妈妈们的礼品是让他们自己拿我们的软件设计的，也就是让他们自己体验我们产品，而不是像某些商家提供一件衣服那样直接穿;第三，我们的团队做好了完善的追访记录，把所有参与我们展位活动的人的信息记录，并在活动结束后追访，趁热打铁。
从实际教学活动中谈概念教学实习体会
对于初中生物说概念教学是在实际教学活动中常用的一种教学方法，初一学生首次接触生物，就是从各种概念开始的。概念引入的好坏影响着学生下一步的学习。那么我认为进行有效的概念教学可以从以下几个方面着手。
结合学生生活经验，直观引入概念
对于一些比较抽象的概念，我们完全可以用现实生活中的一些现像和事例去类比，还要结合学生现有的认知水平，举出他们认同并有感同深受的例子。例如再讲细胞的时候，细胞由于体积较小，肉眼看不到，那么怎样让学生们构建一个重要的概念“细胞是生命体最基本的结构和功能单位。”我从生活中发出这样一个问题，当我们长时间不洗头，不洗澡的时候，就会有许多头皮屑，这些头皮屑是从哪掉下的呢？学生就会说“从自己身上掉下的”这时就引入这些头皮屑是由死亡的细胞构成的他们构成我们的身体，是我们身体的基本结构。
运用新旧知识的联系引入
教育学家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官的'感觉开始的，在感觉中没有的东西，从理智上也不会有”所以教师要善于结合学生已有的认知，比如在学习植物体的结构层次的时候，学生对于植物的器官，花，果实，种子，根，茎，叶已经能够辨认，然后又学习了动物体的结构层次，所以可以较好地理解植物体的结构层次，从细胞到组织再到器官，教师只需在强调一下植物体没有系统，由器官直接构成就可以了。
概念教学在初中生物教学中是十分重要的，教师需要不断思考，从实际教学中总结经验，进行高效的概念教学。
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