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教师再学习过程中应用网络工具的研究
教师在岗再学习过程中,需根据学习模式选用网络工具.本文模拟全日制学习方式,研究利用网络工具实现课外辅助学习.分析多种网络工具特点,根据讨论模式、展示模式和合作模式等网络学习方式.提出多工具多方式的学习方法,分别应用不同网络工具达到再学习目标.
作 者：刘新龙 作者单位：鹤壁职业技术学院,河南,鹤壁,456600 刊 名：漯河职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LUOHE VOCATIONAL TECHNOLOGY COLLEGE 年，卷(期)： 8(4) 分类号：G451.2 关键词：再学习 网络工具 教师合作学习在高中英语阅读教学过程中的应用
江苏省新沂市高级中学 刘绪芝
【摘要】合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，而进行的有明确分工的互助性学习。在高中英语阅读教学过程中应用合作学习，是实践新课程标准的重要途径。学生通过合作学习，可以在轻松的合作氨围中实现共同探讨，同时也可以增强学生自主学习的意愿，提高学生的学习积极性。然而，长期以来，高中英语教学模式以教师为主，高中英语教学课堂普遍存在教师讲得多，学生练得少的现象。由于缺少必要的英语交流环节，学生虽然掌握了大量的词汇、语法规则，却很少能够熟练地用英语进行交谈，从而使学生失去学习英语的兴趣。为了改变这种教学状况，必须要将合作学习以正确、恰当的方式应用到高中英语阅读的教学过程中。
一、合作学生在课前阅读中的应用
学习分为课前预习、课上学习、课后复习三个阶段，对于高中英语阅读的学习也不例外，同样遵循这三个过程。在将合作学习应用到高中英语阅读教学的过程中要按照这个步骤进行，首先是课前阅读阶段，在上课前，教师要将课上需要讲解的文章的教学目标和教学任务介绍给学生，让学生进行预习。问题设置如：What’s thebackgroundofthe articl? How do you think ofthe main idea?为了完成教师布置的教学任务，进行合作的学习小组在小组长的带领下，利用各种资源，如上网搜集、字典、参考书等，对文章的背景资料进行搜集和理解，从而让学生对文章有更加深入的了解和认识。在搜集完相关的背景资料后，小组长要组织组内的学生对资料进行讨论，并将资料信息与文章的主题进行结合，这对于学生课上快速接收教师传授的知识是非常有利的。对于小组内讨论的问题和讨论结果，以及讨论不出答案的问题，在小组内进行记录，这也是鼓励学生带着问题听课的.一种有利方式，有利于提高学生的阅读效率。
对于课前阅读阶段来说，通过合作学习可以实现小组内成员的相互监督，从而激发学生的主观能动性。另一方面，通过对资料进行搜集，可以提高学生的团队合作意识，建立轻松的、和谐的学习氛围，同时也可以让学生对文章、对英语阅读学习产生更大的兴趣。
二、合作学习在阅读过程中的应用
阅读过程是小组展示学习成果和教师进行指导的过程。教师要帮助学生对文章进行深入的理解，并以小组的形式，让学生讨论完成阅读任务，如：Show the questions that you group did not get the conclusion？让学生在课前阅读中没有得出结论的问题，在整个班级中进行讨论，使学生能够在互相帮助中找到问题的答案。通过合作学习，学生能够对文章的结构、思想、逻辑关系等有更深入的理解，同时也可以避免小组成员中思考问题的局限性。
对于合作学习的分组来说，教师要结合各个学生的个人情况，根据学生的特点和学习成绩进行分组，使每个小组中学生的平均水平达到均衡，同时还要保证学生能够通过小组学习提高自身的素质。在阅读过程中，教师要随机对学生的阅读情况进行提问，(www.fwsIr.com)提问要随机，保证每个学生都有机会回答问题，表达自己的想法，并展示自己小组学习的学习成果。另外，教师要对学生的学习方法进行指导，阅读过程中肯定会遇到不理解的单词词义，此时教师要引导学生通过构词法，并根据上下文的意思来对陌生单词进行猜测，以此来完成阅读，而不能让学生养成遇到陌生单词就查字典的习惯。
三、合作学习在阅读后的应用
每个小组的成员在阅读后对课后练习进行处理并进行讨论，教师也可以组织学生对课文有关的活动进行场景模拟，以此激发学生的学习兴趣。首先，教师可以组织课文复述。教师让学生根据文章中的关键字和主题句来复述课文的相关内容，让学生快速地掌握文章中的新单词。其次，进行角色扮演。让合作学生中的小组成员互相合作，将文章中的场景进行再现，并可以根据自己的理解加入一些场景。这是比较生动的学习方法，学生可以在轻松的氛围中来学习，同时也可以提高学生组织语言的能力，并快速掌握新词汇和语法知识，提高学生的能力。同时，场景再现也可以培养学生独立学习的能力，提高学生的独立性。最后，如果遇到没有给出确定结果的阅读，教师可以鼓励学生根据自己的理解对文章的结局进行猜测，并用英语进行复述。让小组之间形成互相竞争的关系，从而激发学生的学习热情，为了得到教师好的评价，学生会发挥自身的主观能动性，认真进行思考并讨论，从而得出小组一致的观点。教师要对学生各方面的表现进行评价，评价以正面的鼓励为主，教师要努力发现学生身上的闪光点，并及时进行鼓励和表扬，以此提高学生的信心，提高学生的口语表达能力和阅读能力，提高学生学习英语的兴趣。
【结语】
进行英语阅读教学，不仅要提高学生的阅读能力，同时要提高学生的口语表达能力，教师在教学过程中，要注重发展学生的阅读能力和口语表达能力。通过将合作学习应用到高中英语阅读教学，为学生创作了轻松、自然的交互学习氛围，在小组学习过程中，学生可以相互倾听，彼此进行提问，对问题进行讨论，并可以及时提出自己的观点。通过合作学习，可以提高学生发现问题和解决问题的能力，提高学生的团队合作能力，并可以使学生的口语表达能力得到很大程度提高。因此，合作学生是提高学生阅读能力的有效途径。
小学数学不会自发产生与现实生活的联系，运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题，需要切实可行的方法，本文围绕小学数学体验学习展开，旨在进一步拓展小学数学教学思路，创新教学方法。
数学作为小学生感知世界的重要方式，不会孤立于生活之外产生作用，显然，对《数学课程标准》的解读，不能只是明确“使学生感受数学知识和方法解决一些简单的实际问题”而是要从这样的数学目标定位中，寻找切实可行的方法。
体验学习就是在课程实施中根据教材内容的需要,在教师的指导下,把知识对象化,以获得客观、准确的知识的过程。它是学生联系自己的生活,凭借自己的直观的感受、体会、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程，从中获得丰富的感性认识，加深对理性知识理解的一种教与学的互动过程。在小学数学教学中体验学习能够不仅激发学生的数学学习兴趣，而且有利于探究性学习的培养，因此，教师要善于体验学习的应用。
一、体验学习的基础是联系生活
教育家苏霍姆林斯基说过：“把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。”《数学课程标准》也指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”数学来源于生活,还要应用于生活。数学课堂联系生活，教师善于引导学生已有的生活经验来理解数学知识的真正含义，这样，既可加深对课堂知识的理解，激发学生兴趣，又能使学生体验到数学就在生活实践之中，体验到数学的价值。因此，在数学教学中，要尽可能组织学生实践，让学生亲身体会生活中的数学知识。例如，在教“简单的统计”时，我结合家庭用水、电、煤气生活实际，要求学生收集自己家庭每月所用的数据，加以分类整理，填写在统计表里，来反映实际情况。再如，在“圆锥的体积”教学中，我结合学生常见的用卷笔刀削圆柱形的铅笔的现象，让学生仔细观察铅笔变化，然后提出圆柱和圆锥变化的问题：被削的这段铅笔前后分别是什么形状?前后体积发生了什么变化?变小了以后的同锥体与原本这段圆柱体的底面积、高、体积分别有什么关系?这样的教学，让学生认识到生活中处处有数学，使学生积极主动投入到学习数学之中，真切感受到数学存在于生活之中，数学与生活同在，感受到数学的真谛与价值。
二、体验学习的手段是亲历实践
让学生实践操作，体验“做数学”。教和学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。动手操作是小学生认识事物的重要手段,让学生在动手中获得直接经验，通过亲身体验来感受发现问题、获取知识的快乐。因此，教师在教学过程中应充分让学生动手、动口、动脑,在活动中学习新知。通过实践活动，使学生获得大量的感性知识有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。例如，二年级要进行《表内乘法》的整理和复习，我组织了一次《数学在我们的游玩中》的实践活动。教师可以出示游乐园的价格表后问学生，你想玩哪些项目?根据你的玩法，算一算，一共要多少钱?由于方案不同，计算的结果不是唯一的。有位学生说想玩转马两次，碰碰车两次，自控飞机两次，一共要3×2+4×2+6×2=26(元)。另一位学生马上站起来回答，我也可以这样玩，但我只要付16元就够了，因为我可以和另一个同学一起坐碰碰车和自控飞机。紧接着，我要求学生每人用一张30元的游园券设计出游玩方案。学生通过小组讨论，提出10种方案，从而打开了学生狭隘的思维空间，让他们了解到同一个问题可以有多种解决方法，体验到解决问题策略的多样性。这种实践性教学，大大地提高了学生的发散思维能力和创造思维能力。
三、经历“错误”是体验学习的需求
在课堂教学中，对于教师提问的问题，学生的回答难免出现不同的错误，这些错误在体验学习中也是很宝贵的，通过这些不同错误，教师可以首先让学生解释形成答案的来龙去脉，让学生充分发表自己的见解，倾听别人的想法，要允许学生“争辩”，然后，教师对这些错误进行逐个分析、归纳，认真总结“错误”究竟有哪些，各类“错误”之间究竟有什么联系，其产生的主要原因是什么。这样，教师既摸清了学生对问题认识不清的根源所在，学生也从老师的点拨中得到启发，加深了知识的理解。也就是说，学生经历“错误”体验，达到教师和学生的互动交流，学生更能体验到“错误”的感慨和成功的愉悦。例如在教学《求平均数》时，课本有一道习题：“先锋号机帆船出海捕鱼，上半月出海13天，共捕鱼805天；下半月出海14天，每天捕鱼64吨，这条船平均每天捕鱼多少吨？”有的学生对这道题列式为805÷13+64，而有的同学列式为（805+14×64）÷（13+14）。显然，第一种列式是错误的。那么为什么会出现这样的错误呢？我就让认为第一种列式的同学阐述自己的原因，其实，他们错误地认为上半月的平均每天捕鱼数和下半月的平均每天捕鱼数相加，就是这条船这个月每天的捕鱼数。然后，我根据这些“错误”进行纠正，并让学生讨论。在学生获得“错误”的体验后，通过小组讨论得到的结果，往往比老师灌输给他们的“答案”更有说服力，学生对此类题目印象更深。
四、把握教学各个环节是活跃课堂气氛的关键
随着新课改的实施，“主动参与，合作探究”的教学模式越来越需要学生积极的参与，作为一名教师如何调动学生的积极性，把握教学的各个环节，使课堂教学进入一种良好的氛围，是值得深思的问题。
1、课前做好充分准备
上课之前老师认真备课，要吃透教材，把握好教材的重难点，有条件时，制作合适的课件，力求调动学生的多种感官，达到身临其境的境界。另外还要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备。
2、设计合理的教学内容
要使课堂气氛好，还要注意设计合理的教学内容，所教的内容太浅，没讲几句，学生早已一目了然，学生就会精力涣散，无心去听；相反，如果所教的内容难度太大，学生听不懂，学习的情绪就会下降。所以，对于知识的讲解与拓展，一定要把握住哪个知识点需要拓展、如何拓展。当然，如果在设计时考虑学生的现有知识面、兴趣、爱好等特点，选择那些学生感兴趣的，听着能让他更加想知道为什么的，这样学生就会毫不费力的掌握所学的知识。
3、课堂要注重师生双边活动
课堂上学生提出疑问或见解。教师最好只做个牵线人，引导学生，积极思考，踊跃发言，必要时老师给予评价、总结。
首先，老师要多给学生提供观察、思考、讨论的机会。我们都知道自己探索得到的知识记忆最牢固，而独立探索知识的前提是必须有足够的时间观察思考。老师可以通过耐心的引导，使学生参与到教学活动中。这里的耐心引导是指教师要留出足够的时间让学生看、想、说、练，要善于引导学生独立获得知识，千万不能认为学生观察浪费时间，表达罗嗦不到位……，而将学生的身心禁锢起来，从而自己大讲特讲：讲方法、讲规律，让学生机械地受命于知识。相反，只有学生有了充分的活动时间，课堂气氛才能活跃，学生才能乐于学习。其次，老师要多给学生提供练习、表现的机会。每位学生都有自我表现的欲望，都希望所学的知识能活学活用，有一种成就感。在课堂练习中，我常适时的让一些学生讲述他的设计的思路，通过讲述，让学生感受到成功的喜悦；另外，在教学中注重不断激发学生的竞争意识，常开展小组比赛，比速度，比质量，形式多样的练习迎合了学生的心理，大大提高了学生的积极性。
总之，体验数学需要教师引导学生积极主动地参与学习过程，正如《数学课程标准》指出:“义务教育阶段的数学课程，要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，”由此可见,在数学教学中,教师应该让学生亲身经历数学概念、结论的形成过程,使数学学习成为一个体验过程。在这一过程中，使学生体验学数学的乐趣，培养学生数学素养，应该是我们的目标。
作者：南和县大郝小学刘社民
6月10日
自我分析：通过诊断测评，应用信息技术优化课堂教学能力我有极 高的认识如下：
理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主 动运用信息技术优化课堂教学的意识。
2.了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。
3.了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点， 并能熟练 应用。
4.通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教 育资源的工具与方法。
5.具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。
应用信息技术转变学生学习方式我能做到以下几点：
1. 了解信息 时代对人才培养的新要求， 具有主动探索和运用信息技术变革学生 学习方式的意识。
2. 掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作，了解其对教 育教学的支持作用。
3. 探索并使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等 技术资源。
4. 利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接， 拓展学生的学习空间。
5. 帮助学生建立信息道德与信息安全意识，培养良好行为习惯。 最后应用信息技术我能处理简单的电脑文字信息。
环境分析：我们学校现在给每个教师配备了触摸式电子白板，信息化在资源库正在建设。
发展目标：信息技术优化课堂教学能力
理解信息技术对教师专 业发展的作用，具有主动运用信息技术促进自我反思与发展的意 识。
2.利用教师网络研修社区，积极参与技术支持的专业发展活动，养成网络学习的习惯，不断提升教育教学能力。
3.利用信息技术与专家和同行建立并保持业务联系， 依托学习共同体，促进自身专业成长。
4.掌握专业发展所需的技术手段和方法， 提升信息技术环境下的自主学习能力。
5.有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。
我的发展目标
应用信息技术转变学生学习方式能力方面我要做到以下几点：
理解信息技术对教师专业发展的作用， 能主动的运用信息技术促进 自我反思与发展的意识。
2.利用教师网络研修社区，积极参与技术支持的专业发展活动，养 成网络学习的习惯，不断提升教育教学能力。
3.利用信息技术与专家和同行建立并保持业务联系， 依托学习共同 体，促进自身专业成长。
4.掌握专业发展所需的技术手段和方法， 提升信息技术环境下的自 主学习能力。
5.有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。 应用信息技术能更好的促进的我的成长。
信息技术教学应用个人现状分析及发展计划
一、结合自身的情况，谈谈自身运用信息技术教学的情况，并进行自我评价。
二、结合诊断测评及自身的实际，您认为您在信息技术方面还有哪些地方需要提高？最希望在哪些方面获得提高？
三、结合《中小学信息技术应用能力标准（试行）》等文件、第一模块必修课的学习，对照分析自身应用能力的不足，依托自身实际和发
展需求，确定提高信息技术能力的方向，并制定发展计划。
文章描述：格式塔（Gestalt）理论是一个心理学名词，该理论旨在解释人类的某些行为是如何产生的，也解释了我们人类的视觉经验如何与大脑的反应产生联系，其中，同型论（Isomorphism）是格式塔中的一个理论。格式塔理论并非应用于设计，但了解这些理论却对我们进行设计有很大的帮助
格式塔（Gestalt）理论是一个心理学名词，该理论旨在解释人类的某些行为是如何产生的，也解释了我们人类的视觉经验如何与大脑的反应产生联系。其中，同型论（Isomorphism）是格式塔中的一个理论。格式塔理论并非应用于设计，但了解这些理论却对我们进行设计有很大的帮助。同型效应：同型效应是指人类通过自身的经验及记忆来对一个视觉对象作出判断。
看到这只毛绒绒的泰迪熊，是否让你有一种温馨舒服的感觉？看到手指离仙人掌这么近，是否让你有一种想立即将手抽回的感觉？这就是同型效应。我们对这些图片产生反应，是根据我们自身曾经有过的经验而作出的。因为我们曾亲身触摸过一个真实的泰迪熊，我们也曾经有过被针刺到而产生疼痛的经历——所以我们会将已有的一种感觉应用到对一张图片的理解上。
下面我们要来介绍一个相关案例。有位读者希望我们对她的名片提些意见，她自己并不喜欢这个标志，但如果一定要应用这个标志时，如何才能让名片展现出来的效果能够吸引她的顾客？
修改前：一个呆板、机械化的设计
标志其实说不上有多糟糕，但也谈不上有多精彩。对于一个餐饮标志，My favorite Muffin其实并不太差。它有一个简洁（或者说一个让人熟悉的）的构造，其名字较长，但居中的摆放使其成为一个焦点元素，还有一缕香气飘在上方。字体圆滑，与松饼的产品气息也挺配合。但它的颜色却有问题，不过颜色我们可以通过在设计中修正。可能是感觉标志有点单薄，设计师在设计时加上杯子及叉子，为了配合标志的特征，在一个圆角区域中也用上一种圆滑的字体作为文字。
此外名片的版面中有很多相似之处，对于设计来说这其实是好事。它起到简化版面以及提示读者各个元素之间的关联性。在上图中，标志、文字及白色区域都是圆角的，与松饼给人的圆型及松软的感觉是相似的，方向是正确的，但这并不足够！由于圆角太小，对名片本身的直线边及字体来说，它起不到支配的作用。如果将它与别的元素对比时我们会很容易观察到这点（如下图对比）。
此外，名片及标志所采用的这种颜色搭配并不太常见。浅绿并不是松饼的颜色，也丝毫没有给人一种早餐或温暖的感觉。与色轮中相对的红色搭配（即“补色搭配”），你通常感受到是一股活跃的能量。但这两种不饱和颜色再加一个灰色，就使整个配色显过于机械及缺乏生活气息。
让我们开始运用同型效应理论来重新设计
当你仅仅看到下图这些照片时，相信你的味蕾已经开始有所反应！这并不需要设计，也不需要有张卡片放在你眼前你才会感觉到美味。因为我们曾经吃过松饼，所以当看到这些照片时，它唤醒了我们曾经有过的的视觉、味觉及嗅觉。
不需要任何赘述，朱古力脆皮包住的松饼，放在一串蓝莓上的松饼，一张高质量的照片是最容易也是最直接勾起我们的感知及回忆的。所以我们要利用一张好的照片来作为你设计的主要落脚点。
1.放置图片
将图片在版面中居中，其它空间放置文字。
图片占据版面的1/3高是恰当的，中间的位置也是版面中最有力量的区域，能够最大程度吸引别人的兴趣，
留意松饼的阴影及倒影使松屏象放置在名片上，这样会有很强的真实感，一如你那些放在餐台上的松饼一样。
图片放大当然有好处，可以让读者更加接近你的美味，但如果太大，那么用剩下的空间来放置文字时就会显得拥挤不舒服。
2.根据图片设计
现在，我们要选择字体、颜色及调整版面的布局来呼应那些松饼。
我们要让图片自己说话。标题越短，图片的冲击力就越强，特别是在如此狭窄的版面中。我们采用了“上瘾的美味”（Addictively Delicious）作为标题，直接与你味蕾沟通！流动着不规则轮廓的Fenway Park字体显得特别蓬松柔软，而且它不规则的轮廓线与图片中的松饼形状相似，呈现出一种香脆的吸引力。
接着，从图片中取色。从左到右，文字有深中浅三色选择，这些标题颜色都是用吸管工具从图片选取的颜色，这三种颜色都能够与图片形成良好的搭配，但最浅的颜色可以让那些松饼显得更加突出更加富有吸引力。
3.增加辅助字体
增加较小尺寸的字体，要与大元素形成对比，并且不干扰主要元素的气息。
我们采用Serlio字体作为补充的文字字体，这种字体细看起来线条并不规则，充满衬线，显得复杂及怀旧，但同时也具有一种温暧的感觉。这些字体最开始时手写形成的，所以没有直线及规则的转角。我们采用细体，与标题那种粗壮小写字母形成恰当的对比。上图中，A：全部设为小写字母（这种字体小写字母也是以大写字母形式出现，但尺寸相对于大写字母来说较小），其整体边缘性过于平滑。B：首字母设为大写字母，使其形成一些不规则的轮廓。显然第二种能获得更好的视觉体验。
上图中，图片放置于版面中部，整齐地将版面划分为两个放置不同文字内容的区域，上面是标题及主要说明，下面是出品的各种松饼名称。反观下图，是另一种的变化，所有文字都在上面，但文字似乎形成灰色色块的感觉。（留意所有文字都是居中）
4.加上LOGO
标志在这里并不是作为一个视觉焦点来处理，而是作为一个“标点”来处理，可以显得更为突出有力。
右下区域在视觉上自然形成了一个“出口”，在这里放置标志，无论你的标志是什么颜色，总能够产生效果，不用太大，但却可以传达一种权威的感觉。记住你的顾客只是对你的产品有兴趣，而标志的作用只是说明“这些美味的东西是谁做的”这个信息。
两个额外的设计欣赏
不同的图片有不同的构造。下图是两个全出血位的图片放置，在版面结构上也需要作出相应的调整。
上图所要传达的主要感觉是温馨。白色的版面被棕色的图片代替，整个画面让人感觉香气四溢。在这个设计中，将图片简单地作为背景能够使我们在设计过程中更加轻松，但缺点是剩余的空间比较局促，使各种松饼的名称也要重叠在产品上。一般不推荐这样做，但这次，只能说基本还可接受了。
这一幅图中，根据图片的构造特点我们将其放置于左边，因为图片给人的感觉是“从左向右的”，所以要剪切图片也是切图片的左方区域。松饼局部重叠于蓝色区域，活跃了版面。细白线的边框给人一种“怀旧”的感觉。围住的蓝色区域，可以让这部分与蓝莓在视觉上不混淆。
我们可以看到，经过重新设计，原本并不突出的浅绿色标志已能够在各种版面中成功地代表一个形象符号。
