下面是小编为大家整理的打造高效高中英语课堂的方法(共含5篇），以供大家参考借鉴!同时，但愿您也能像本文投稿人“Cathy”一样，积极向本站投稿分享好文章。
打造高中英语高效课堂，有利于提升教学活动的趣味性、活泼性，从而全面提高高中英语的教学效率。随着新课改的不断深化，传统的“满堂灌”和“一言堂”已经不适应新形势、新要求了。如何在高中英语课堂上有效改变“死气沉沉”和教学效率低下的问题?如何有效解决新课标的教学理念与实践教学相冲突?如何将实际教学与新课标教学理念有效结合，全面打造高中英语高效课堂?这些问题很值得一线英语教师深思。本文阐述了英语课堂教学的意义，英语教学的深入透析，教学内容的优化改革，以及教学情境的布局调控等内容。
一、英语课堂教学的意义
高中英语承担着培养学生能力与影响学生未来升学发展的重要职责，因而丰富其课堂设计，广泛激发学生的学习兴趣、提高学生学习效率，具有重要意义。首先，满足教学目标需要。高中英语在承接小学、初中阶段英语入门学习的基础上，主要是进行技能培养和能力训练，对语言交流的运用的要求有所提高，而课堂教学是学生接受语言学习、学会交流运用的最直接环节，因而丰富高中英语课堂设计，提高课堂传授语言技能的实际能力，可有效达到训练学生语言运用水平的教学目标。其次，提高学生学习成绩。高中学生因受升学压力影响，课业繁重，对枯燥无味的传统授课学习兴趣较低，而英语科目又占据着决定学生升学情况的重要地位，所以应该丰富课堂设计以增加课堂趣味性、激发学生浓厚的学习兴趣。这对加强课堂学习效果、提高知识的接受率，最终提高学生英语成绩具有重要的促进作用。
二、英语教材的深入透析
打造高中英语高效课堂必须要深入系统地了解教材，这也是构建高中英语高效课堂的重要条件。但是有不少高中英语教师虽然能够在备课过程中了解教材的细节，例如：重点句子、词汇及语法等，但是不能从宏观角度把握和理解教材。很多老师在备课时，只是需要什么备什么、看到什么备什么，不能比较系统地从一个单元整体去备课，整体了解教材，往往会人为地割裂教材之间各个单元、各个环节的联系，不能创造性使用教材。为了进一步构建高中英语高效课堂，我在备课时会紧紧抓住学生的具体学情，从学生的实际生活出发，努力在生活中挖掘教育资源，尽量从生活中创设教学情境，通过生活化的课堂教学实践向学生传达教学重点、知识难点。在此基础上，深入了解教材，也不能拘泥于教材，《中学英语课程标准》指出，“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。要想实现英语知识的灵活运用，不断增强英语课堂教学的感染力与亲和力，教师一定要把握课堂教学的节奏，特别要善于营造英语学习的氛围，突出语言交际的互动性。
一、注重培养学生学习英语的兴趣
提倡多读、多说，让读说贯穿整个课堂，提高整个英语课堂的学习气氛，从而调动学生学习的积极性。以往的调动英语课堂的兴趣有很多，如：唱英语歌、做游戏等，这些手段在某种程度上只能起到当时几分钟的兴趣，所以我觉得在运用这些手段的同时，要提倡用读说等形式调动学生整堂课的学习兴趣。如果我们听到一个同学英语得了100分，我们只会觉得，这位同学英语基础好。但如果有个同学用一口流利的英语进行演说，或讲故事，我们都会向他投来赞许的目光，而且会有想张张嘴，也像他一样说的感觉。我觉得如果同学们能达到热情的读、流利的说，那么，他们肯定会对英语课感兴趣，所以，我在课堂上提倡学生的读。如在讲课文时，除了让同学们边听边理解外，就带领同学们去读，然后边读边感悟、边理解，遇到重点的句子或词组，我就教他们多读几遍。时间长了，同学们就会在跟我读的过程中，准确的划出或批注出重点句型或短语。然后我让同学领读，而且在把握好重点词组和句型的基础上读，就会对课文更好的理解。时间长了，同学们的语感好了，口语流利了，对长篇课文也不会恐惧了，只有试着去读的欲望，这样也就间接的提高了同学们的阅读能力。另外在平时讲题时，我也提倡同学们在读中感悟。我会当堂随机抽取3—5个同学进行读题。题读完后，大部分同学都会悟出这道题怎么讲，这样的话，我的整个英语课堂就会呈现出一个学生读，老师问，同学们再读，再回答的紧张、热烈的气氛，让每位同学都参与其中，这样就会提高同学们对整堂英语课的兴趣。
二 优化合理的课堂结合是关键
主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：
①过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。
②灵活运用“五步教学法”。
③过好单词关。
1、培养兴趣，激发求知欲;直观教学，增强感官印象;
加强英语教学的趣味性，创造情景,能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲。在教学中尽可能利用多媒体、实物、直观教具、简笔画或真实著名人物、影视明星甚至学生自己等来吸引学生的注意力，将抽象的内容转换于有声、有形、生动形象的情景之中。如学习水果，身体部位、服装等词汇，只要教师每节课都认真准备，创造情景，尽量用英语组织课堂教学，还可用表情、动作，体态语言以及身边所有可用的事物来帮助学生理解。发挥演示和表演的艺术，巧妙地运用实物、动作、对话、小品等来选好突破口。创造出一定的语境，
努力把学生引到真实的生活情景，使学生情不自禁地进入角色，走进课本，走向知识。
2、总结规律，记忆单词。如在教lie与lay这两个单词时，我采用了以下的方法和步骤
(1)请看它们的区别简表。
(2)用口诀记忆：规则的撒谎，不规则的躺，躺过就下蛋，下蛋不规则。 说明：lie作“撒谎”讲时，它的词形变化是规则，即在词尾直接加-ed;lie作“躺”讲时，词形变化是不规则;作“躺”讲时，它的过去式lay是另一个动词原形(下蛋)，作“下蛋”，下蛋词形变化是不规则
这样展开教学活动既提高了学生学习英语的兴趣，又掌握了知识，给学生留下了难以磨灭的印象。
三 和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提
在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言是很重要的一门功课。
“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
一、采取师生互动的方法实现高效课堂教学
在实际的英语课堂的教学中，师生之间的互动，能够提高学生在英语学习中积极、主动地去发现、分析和解决问题的能力，在英语的学习的过程中加深对英语知识的理解，使学生的思维能力得到培养和提高。例如在高中英语课堂教学中，为了配合教学内容，我组织学生写The changes to our hometown的作文，将学生分成几组，根据自己的经历和体会进行小组研究和讨论，要描写家乡的哪些变化，然后分工整理描写家乡某一方面变化所需要的一些英语词汇和短语，最后各小组派一名代表将其作品写在黑板上，进行集中整合和归纳，教师和全班同学进行评价。在这个过程中学生都各抒己见和积极地参与，并在讨论中获得了喜悦和收获，调动和提高了学生英语学习的主动性和积极性，活跃了课堂气氛，并启发了学生的思维，培养了学生的合作创新能力。
二、营造良好的语言学习环境，打好高效课堂的基础
高效课堂，就是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生高效地发展，所以一定要改变“一块黑板，一支粉笔，一讲到底”的传统。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，这就要求我们用热情去激发他们的学习兴趣。营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法，在这个氛围中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语。良好的英语学习氛围能激发学生的兴趣，这是打造高效课堂的关键，有了学习兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，以最佳的状态投入到学习中。因此，教师应该在上课前策划好如何营造良好的英语课堂教学氛围，在课堂教学过程中，及时根据课堂情况去创设良好的语言学习情境，调动学生学习英语的热情。
教师可以在上课前组织各种形式的活动，在课堂教学中，教师可以通过模拟英语语境来增强课堂教学的效果。在场景中学习英语具有将知识化繁为简的优点，能更加全面地训练学生的语言知识，达到提高教学质量的目的。在设置语言场景时，教师要力求其真实性，使学生在实际应用英语口语的过程中有一种成就感，进而树立学好英语口语的自信心，激发学习英语的兴趣。
三、探究中学英语课堂教学多样性的有效评价
教师应及时评价学生的课堂活动，使他们从教师反馈中获取信息并反思自己的学习状况，提高学习热情。有效的活动评价方式是实施有效教学活动的保障，教师对活动效果的评价应注意以下两点。
1.评价形式应多样化
只有在多元化的评价中，教师才可能为学生提供有效的指导，才能更深入地了解学生的学习风格和学习策略，除了教师评价，还要有学生自评和互评。此外，评价的设计与操作应简单且易于操作。
2.评价应以激励为主
在英语课堂教学中，有时老师一个会意的微笑，一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个亲切的手势，都能增强学生的自信心。教师应抓住时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，让每位学生都体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师可使用各种激励语，如：“Excellent”，“Well done”，“Never give up”，“Try your best”，让学生时时充满自信，不断进取。
四、加强英语课后的巩固与反思
1.学生的巩固习惯
学生如果能够养成课后及时巩固的习惯，就肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。俗话说：“好习惯让人受益终生。”课后巩固首先是复习课上老师所讲的内容并整理笔记，这是消化学习内容的重要环节;其次是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次思考的欲望;最后是适当的课后练习，这是检查所学知识运用能力的必要环节。完成了这样的三个基本环节，学生就能对当堂课形成一个初步的知识体系，从而形成一个良好的循环。
2.教师的反思习惯
英语教师对自己在教学过程中出现的瞬间灵感需要课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。这些就是反思的良好习惯，课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节，当然反思的方式不仅仅局限于此。另外比如在每节课后记录下教学中的成功之处，比如精彩的导入、巧妙的教学设计、教学难点的突破等;还要记录下本节课失误之处，比如课堂练习选择的难易不当、教学时间的安排误差等，这些都是英语教学反思的范畴，值得我们去学习和推敲。
总之，在新课标不断改革的形势下，正视目前高中英语课堂教学中存在的问题，通过科学合理的应用高中英语有效性的课堂教学方法，有助于实现英语教学目标、优化英语教学过程和提高高中英语教学质量。
如何打造高效的高中英语课堂
如何打造高效的高中英语课堂作者/ 蒋小旭
摘 要：随着新课改的不断深入，越来越多的教师开始注重追求和谐高效的教学课堂，当然，这也是每位教师应该承担的责任和义务。那么，在教学过程中应该采取怎样的措施，来实现高效的课堂教学呢？以高中英语为例，并结合自身几年的教学经历，对如何打高效高中英语课堂这一问题作详细的论证和阐述，希望对广大的英语教学同仁在英语教学方面有所帮助。
关键词：高中英语；高效；课堂；措施
所谓高效的英语课堂，指的是通过教师在课堂上的教学活动，使学生的英语学习能力、实践能力以及英语交际能力得到最大限度的提高，让学生在有限的45分钟时间里，获取无限的英语知识。在实现这一目标过程中，肯定会发现英语课堂上存在的一些问题，也只有及时发现和解决这些问题才能保障高效的英语课堂早日实现。下面，我将对目前高中英语课堂存在的一些问题做简要总结，并提出构建高效英语课堂的具体措施。
一、目前高中英语课堂存在的问题
1.为了顺应教育改革趋势，很多教师开始转变自己的教育理念和教学方式
目前仍有大部分英语教师依然采用传统的填鸭式的教学方法，只顾自己在讲台上滔滔不绝地讲，把学生当作听课的机器，这样的教学方法其实存在很大的弊端，整节课都被教师占用、学生参与不了课堂，学生自主掌握知识和主动训练能力自然也就得不到提高，另外，因为学生一直处于被动地位，对教师所讲的知识不能及时地吸收和消化，学生的成绩上不去，对英语学习的信心慢慢就会消磨下去。
2.有的地区条件比较落后
教师依然在最原始的教学状态中进行教学，没有配备先进的教学工具，诸如多媒体教室、语音教室等，教师只用一支粉笔加一块黑板就完成了整节课的教学活动，这样单调乏味的教学方式很容易使学生丧失对英语的兴趣，甚至出现抵触心理……
英语课堂目前的问题还有很多，在这里不能一一列举，这一系列现象表明要想实现高效的高中英语课堂并不是那么容易，需要身为英语教师的我们对遇到的这些问题提出解决办法。下面，我就对如何打造高效高中英语课堂这一问题，与大家进行深刻
探讨。
二、打造高效高中英语课堂的具体措施
1.更新教学观念，为高效英语课堂创造前提
随着新课改理念的不断深入，传统的教学方法已不适合现代教育的步伐，因为填鸭式、满堂灌的教育模式视教师为课堂的主体，在课堂上，教师注重的是“讲”而不是留出更多的时间让学生参与教学活动，学生被当作听课的机器，自然体会不到学习英语的乐趣。因此，要想实现高效的英语课堂，首先要做的就是教师要摒弃传统的教学观念，优化英语课堂结构，让学生能够参与到教学中来，使学生意识到自己在课堂上的重要性，从而让学生由原来的“要我学”心理变为“我要学”。
另外，英语教师要树立转变角色观念，因为教师在教学课堂上担任着双重角色――教学课堂的驾驭者和学生学习的引导者，并且想方设法为学生营造一种良好的学习氛围，让学生在愉悦的学习环境中学习英语，为打造高效的英语课堂创造有利的条件。
2.注重课堂教学评价，使学生建立学好英语的自信心
新课改理念要求教师在教学过程中使学生体验进步和成功的喜悦，建立起学好英语的自信心，而实现这一目标的重要途径就是对学生进行有效的教学评价。但是目前仍有很多教师在课堂上不重视这一点，整节课下来都是一人唱独角戏，即使对学生提出问题也不对学生的回答作任何评价。学生从教师那里得不到鼓励和表扬，导致学生以后再回答问题时表现得扭扭捏捏甚至出
现“万一老师再对我的回答表现不满意，那得多尴尬啊！”“既然大家都不举手，那我也别表现的那么积极了。”等消极心理。所以，为了使高中英语课堂有效性工作顺利进行，对学生进行有效的教学评价就显得非常重要。
例如，在课堂上每当学生回答完问题，不管他们回答的是不是正确，我都会对他们进行口头上的鼓励，如：“How smart you
are！”“Try your best，I believe you can do it！”“I’m proud of you！”等，另外，一个充满肯定意味的点头和微笑，一个表示欣赏的眼神，都可以表现出自己对学生课堂表现的鼓励和肯定，如此一来，学生回答问题的.积极性不仅提高了，而且增强了学生学习英语的自信心。这对他们以后在英语方面的学习起到十分重要的作用，有利于他们在自信心的促使下提高自身的英语水平，为高效英语课堂的构建提供有效保障。
3.合理运用多媒体技术，为学生创造良好的教学条件
传统的教学工具是简单的粉笔加黑板，这样的教学工具再加上教师枯燥无味的讲解，要想做到吸引学生的注意力实在很难。如今，一种新的教学工具开始出现在各大学校的教学课堂上，即多媒体技术。它能够把声音、图像、图形等完美地结合在一起，把教学内容以更加直观的形式呈现在学生面前，这样的课堂效果会变得更加形象生动，学生会有身临其境的感觉。另外，因为学生的视觉、听觉等多种感官受到了刺激，注意力一下子就集中起来，并且能够在形象逼真的环境中发展自己的形象思维。
例如，在学习Broadening horizons这一课时，我们可以通过运用多媒体技术，让学生观看关于介绍世界上各个国家的状况和语言的视频，让学生首先对这一章内容有个大致的了解，当学生再去跟着教师学习时，就很容易把注意力集中到课本上了。所以，在运用多媒体技术进行教学时，教师需要注意的一点是只能把它当作课堂教学的辅助工具，并根据教学内容进行选择性使用，否则整节课就变成了幻灯片不断变换，教师成为了课件的讲说员，既达不到良好的教学效果，又造成了教学资源的浪费。
4.及时对英语课堂进行巩固和反思
《论语》中提到：“温故而知新，可以为师矣。”从这句话中我们可以看出对所学知识进行及时巩固的重要性。学生进行课后巩固时首先要对教师当天讲的内容作简要整理，只有吸收和消化了教师所讲内容，才能为接下来的英语学习做好铺垫；然后就是对预习中遇到的问题进行及时解决，并且对其进行更深层次的思考；最后就是进行适当的课后练习，这也是检验知识掌握程度的重要手段。这三步能够使学生对整节课的学习作出一个简要的知识构架，从而为提高英语教学课堂的有效性打下坚实的基础。
另外，教师要不断对自己的教学理念和教学方式进行反思，这是建立高效英语课堂不可或缺的一个环节。比如，我们可以在每节课下课后，用笔记录下这节课的成功之处和失败之处，并想想到底是什么原因导致失败现象出现的，并对其进行及时改进，争取下节课不再犯类似的错误。只有这样，才能实现教师和学生共同进步，使创建高效英语课堂的教学目标早日实现。
综上所述，我们可以看出，要想打造高效的高中英语课堂并非一件容易的事，它需要作为英语教师的我们不断进行探索和实践，通过更新教学观念，对学生进行有效教学评价，运用多媒体教学技术以及对英语课堂进行巩固和反思等，都可以促进高效英语课堂的实现。另外，我们还要不断总结以前的教学经验教训，不断提高自身的教学水平和职业素养，使高效的高中英语课堂有效性工作顺利进行。
参考文献：
［1］李华，韩慧。高中英语教学设计与反思。东北师范大学出版社，.
［2］闰承利。素质教育课堂优化策略。教育科学出版社，.
［3］朱晓燕。英语课堂教学策略：如何有效选择和运用。上海外语教育出版社，.
［4］程晓棠。英语教师课堂话语分析。上海外语教育出版社， .
［5］陶子萍。走进名师课堂：高中英语。山东人民出版社，2009.
（作者单位 江苏省南通市如东县马塘中学）
面对三流生源如何打造高效的高中英语课堂
褚婷婷
（新疆阿克苏温宿县第二中学）
新课改要求课堂是学生增长知识，发展能力的场所，所以老师所教的知识除了要满足社会的需要，还要满足学生的需求，符合学生的认知并能提高学生的能力。也就是说，新课改对老师一堂课的容量和质量的要求都有所提高，对于我校所面临的三流生源，学会打造高效课堂刻不容缓。授课应以学生为主体，启发式地引导学生对知识生疑，开启学生求知的欲望，让学生有所思并有所获，并从中获得成就感，感受到学习的乐趣。只是在必要时给予帮助，而不是生硬地灌输。启发式的教学要求老师要有过硬的专业素质，有钻研教材、教学的精神，有驾驭课堂的能力，以及吸引学生的人格魅力。
一、把课堂还给学生
1.培养学生的自主学习能力和创造性
新时代的教师首先应转变观念，树立以学生为主，教师为辅的意识，转学生被动地接受为主动地探索，尊重学生的思维而不是强行植入自己的方法。比如，我发现训练作文时，为了降低难度老师会给学生一个模板或是给出要点让其进行串联，学生的参与积极性并不高，写出的作文也没有生气。相反，让学生用一个单元的重点单词或短语造长句时（提前说好展示优秀的并给小组加分），没有具体内容的局限，学生可以自由发挥自己的想象力，力求给老师及同学展示出自己与众不同的思维，尤其是有些英语不好但很聪明的学生，为了表达自己的观点，主动求教，积极完善，其投入程度让人刮目相看。
2.给学生思考的空间
仅仅调动学生的求知欲望，为其思维搭建梯子是不够的，因为探索是需要尝试的，一点一点探究出来的知识和老师一点一点灌进来的知识所具有的成就体验及记忆效果是截然不同的。
3.少讲多问
要开启学生求知的欲望，就要擅长设计疑问而不是老师直接呈现答案。古话说：“学贵有疑，疑则进也”，通过设计疑问，激发学生主动自觉地探索，在其探索过程中培养学生收集信息、分析信息的能力，从而培养学生解决问题的能力。比如，在讲uncle既有叔叔又有舅舅的意思，aunt既有姑姑又有姨姨的意思时，给学生猜一个谜语，“When is your uncle’s sister not your aunt？” 如果学生翻译成“你叔叔的妹妹什么时候不是你的姑姑”就不会有答案，只有当学生明白uncle还有舅舅的意思时才能有答案。通过谜语设疑不但调动了学生的学习兴趣，还加深了印象。
二、精心的课前准备
要想给学生一碗水，那老师就得是自来水，老师要钻研教材、考题，从而提炼出重点、难点，有针对性地精讲、精练，而不是面面俱到，一无所获。同时英语作为语言有其特点，就是得通过听、说、读、写等方式来巩固运用，所以也要求老师精通每一种技能，并将其融会贯通于课堂教学，通过听和读扩大知识的输入，通过读和写扩大知识的输出，体现出语言工具性的本质。具体每节课怎么落实，就要做好精心的课前准备。
1.备课标
课标对于老师犹如前进的方向，让老师知道取舍，少走弯路，利用最少的时间创造最大的价值。比如，课标要求高一学生的课外阅读量应达到18万词以上，也就是说高一平均每天要让学生阅读1篇600字的文章，做好此铺垫，高三的效率就会高很多，可以有更多的时间巩固技巧而不是在抓单词。
2.系统地备教材
通过提前备课要总体了解每个单元各个课时的内容，找出单元与单元之间的联系，这样的教学环节就是环环相扣、层层递进的，让学生学起来更系统，也有助于重难点的把握。比如通过提前做本单元的练习老师可以发现考点、难点，那么在讲学知识点时就可以有针对性地加以强调。
3.要精选习题，突破重、难点
我们的学生词汇量不是很大，所以除了选一些典型例题外还可通过各种变式精炼习题。比如，可以将学生写好的范文进行挖空，训练学生填写连接词，或过渡词，也可以挖成语法填空题或改成短文改错题，这样就可省下不断翻译生词的时间，可以做更多其他练习。
4.备学生
课堂的主体是学生，所以要针对基础来调整每节课的容量、难度和内容，同时还要针对学生的学习状态做适时调整。比如，周一、周五、周六，一般学生的学习状态不好，不易投入，那么就可以多进行一些创适性的活动来增强学生的兴趣；有时，老师预设到某个环节学生可能会疲倦，也可利用贴近生活或学生感兴趣的话题来转移注意力，减缓疲乏；在学生考试失败情绪低落时，给予适当的鼓励让其轻装上阵，投入课堂。
三、把重难点放在课堂上完成并辅以练习
当堂处理的好处在于便于监督，及时发现学生存在的问题并给予指导以及杜绝抄袭，同时对于学生当堂生成的疑问，当堂就给予解答，效果更好，易于记忆。
四、把要点渗透到高中的各个阶段，点滴渗透
比如对于高考作文中的必会句型，从高一时就养成每周给学生一种句型模仿的习惯，周一到周六分别由不同的学生来模仿巩固6次，每次1~2分钟毫不费时，也更吸引学生，因为比起老师，学生更关注学生的表现和想法。所以一上课，本活动就能抓住所有学生的注意力，对于作报告的学生而言，其表达能力、想象力和胆量都能得到锻炼。长期坚持，20周就可以扎实地用零碎时间训练20种重要句型。
五、适时总结做题方法
我们常会发现，学生在同一个问题上反复出错，或者答题速度慢，一方面老师要对自己的教学进行反思，另一方面老师也应及时引导学生总结方法。
1.练习式总结
比如对于阅读的训练可以采取总―分―总的模式，先总体介绍阅读的几种技巧，再针对每一种进行专项训练，强化完技巧后，再做总练习并再次总结方法。
2.口诀式总结
比如对于某些繁琐的语法可以采用小口诀来总结，便于学生记忆，复习起来也省时省力。以倒装的条件为例，我们用下面这个口诀总结“否定副词放句首，only状语外加so，虚拟语气条件句，were/should/had放主前，as让步虽前移，冒充倒装不变序”。
3.表格式总结
比如定语从句中关系代词、副词如何用，老师口若悬河地讲解不如以表格呈现给学生更直观，。
六、培养学生学习习惯
叶圣陶说：“教育就是要培养良好的习惯。”
1.常规习惯保证课堂的正常进行
俗话说“习惯成自然”，所以如果课堂可以形成大概的教学模式、常规，让学生知道什么时候该做什么事就可以减少纪律隐患。
2.自主学习的习惯
自主学习英语的前提是会查字典，会拼读单词，有记笔记和纠错的习惯。
3.独立思考的习惯
会独立思考的学生，能很容易地做到举一反三、触类旁通。
4.学生学会自我评价、调控、计划
有计划的学生大多无需老师监控，自己就有自我监控的手段。此外，培养能力和良好的习惯密切相关。最后在高一、高二、高三不同阶段应有侧重地去培养学生听、说、读、写的习惯。
七、给予学法指导
对于不同层次的学生，应因材施教。很多时候，成绩差的学生主要是因为方法不对，从而丧失了学英语的'信心，这时，如果老师能分析其存在的问题，对症下药，那么多数学生还是愿意尝试的。比如，阅读差的学生，有的是因为词汇量过少，有的可能是因为没有信心，有的是因为理解能力差，还有的是因为速度慢，帮助学生意识到自己的问题是哪一种，再一起想出针对性的对策，可以起到事半功倍的效果。
七、良好的导入是成功的一半
再巧妙的设计、总结，如果一开始就没有抓住学生，没人在听，那也是徒劳的。而精彩的导入可以很快抓住学生的注意力。比如，在讲野生动物时，将一只可爱的小白兔装进箱子带入教室，让学生猜猜里面有什么，学生猜不出，让其伸手摸摸再猜，引起学生的好奇心，等学生猜出来后再问“如果有人要杀了它，你有什么想法”，自然引出保护动物的话题。
八、真情流露，强大的人格魅力也有助于提高课堂效率
很多年轻老师总以为完成以上七步，课堂效率就肯定能提高，其实不然，我身边不乏资历老，够敬业，够负责，专业素养高的教师，但是有时其成绩也不尽如人意。上高三后，我才发现，一个教师的亲和力也是驾驭课堂、影响学生的重要方面。对于屡败屡战，屡战屡败的学生来说，紧张、焦虑、泄气的情绪都可能影响到他们听课的效果，这时老师在津津有味的讲解中适时穿插表示理解学生或鼓励的话语，会将课堂气氛迅速调动起来。只有拉近和学生的距离，学生才更愿意与老师分享自己的成功与失败，从而让老师更好地了解他们，对症下药。俗话说，“亲其师，信其道”，很多学生因为老师的关心而激发出来的潜力是惊人的。就像高三第二次月考完后，学生的进步比我预期的小，我一改往日生硬的成绩分析，对学生表达了我对他们的期待，学生并没有把这次考试看成负担，反而当成一种动力和目标，在接下来的两周都非常用心。
总的来说，高效的课堂不是一日而蹴的，它需要一线老师通过反思、实践和总结，不断努力才能实现。
★ 高效学习的方法
