下面就是小编给大家带来的《世界近代现代史》第二轮复习策略（共含10篇），希望大家喜欢阅读!同时，但愿您也能像本文投稿人“十八胎男宝妈”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《世界近代现代史》第二轮复习策略
第二轮复习主要是专题复习,打破教科书原有的知识体系进行归类复习,使之系统化、网络化.专题复习有利于学生构建立体知识网络,培养能力,巩同基础知识.教师在制定第二轮复习方案时应从引导学生的`自我复习和制定教师的复习方案两方面着手.
作 者：张翠霞 作者单位：南安侨光中学,福建,南安,362314 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(7) 分类号：H3 关键词：世界近代现代史教学反思
课例：在《世界近代现代史》下册第二章第二节“代的主要资本主义国家”这一课中，该课题涉及到含有英国、法国、意大利、美国、日本等国家的政治、经济、外交政策。我是这样设计的：先是将涉及到每个国家有关方面内容分配给各个小组的同学。让学生带着相关的问题去看书，并整理出来，成约有3――5分钟左右的发言稿（各个小组的同学可以互相讨论），要求各个小组的同学推选一名同学，作为“该国”的“新闻发言人”，准备到讲台上来进行“新闻发布”。由于要举行“新闻发布”，所以，班上的每个同学的积极性都很高，许多同学都想跃跃欲试，争当“新闻发言人”。这个过程约需要10分钟的时间。
接着，就是第二个步骤，也是最重要的`一环。每个“国家”的“新闻发言人”上到讲台，而下面的其他同学则都是“新闻记者”，当“新闻发言人”介绍“本国”20年代的政治、经济、外交情况时，台下的“新闻记者”则很认真的听讲，以便就“共同关心的问题”进行提问。
课例：在《世界近代现代史》下册第二章第二节 “20 年代的主要资本主义国家 ” 这一课中，该课题涉及到含有英国、法国、意大利、美国、日本等国家的政治、经济、外交政策。我是这样设计的：先是将涉及到每个国家有关方面内容分配给各个小组的同学。让学生带着相关的问题去看书，并整理出来，成约有 3--5 分钟左右的发言稿（各个小组的同学可以互相讨论），要求各个小组的同学推选一名同学，作为 “ 该国 ” 政府的 “ 新闻发言人 ” ，准备到讲台上来进行 “ 新闻发布 ” 。由于要举行“新闻发布”，所以，班上的每个同学的积极性都很高，许多同学都想跃跃欲试，争当 “ 新闻发言人 ” 。这个过程约需要 10 分钟的时间。
接着，就是第二个步骤，也是最重要的一环。每个 “ 国家 ” 的 “ 新闻发言人 ” 上到讲台，而下面的其他同学则都是 “ 新闻记者 ” ，当 “ 新闻发言人 ” 介绍 “ 本国 ”20 年代的政治、经济、外交情况时，台下的 “ 新闻记者 ” 则很认真的听讲，以便就 “ 共同关心的问题 ” 进行提问。
课例：在《世界近代现代史》下册第二章第二节“代的主要资本主义国家”这一课中，该课题涉及到含有英国、法国、意大利、美国、日本等国家的政治、经济、外交政策。我是这样设计的：先是将涉及到每个国家有关方面内容分配给各个小组的同学。让学生带着相关的问题去看书，并整理出来，成约有3--5分钟左右的发言稿（各个小组的同学可以互相讨论），要求各个小组的同学推选一名同学，作为“该国”政府的.“新闻发言人”，准备到讲台上来进行“新闻发布”。由于要举行“新闻发布”，所以，班上的每个同学的积极性都很高，许多同学都想跃跃欲试，争当“新闻发言人”。这个过程约需要10分钟的时间。
接着，就是第二个步骤，也是最重要的一环。每个“国家”的“新闻发言人”上到讲台，而下面的其他同学则都是“新闻记者”，当“新闻发言人”介绍“本国”20年代的政治、经济、外交情况时，台下的“新闻记者”则很认真的听讲，以便就“共同关心的问题”进行提问。教学反思《世界近代现代史》的反思》一文版权归作者所有,请注明出处!
高中《世界近代现代史》(下册)测试题
一、选择题 1.俄国十月革命与二月革命相比较,其最主要的'不同之处在于 A.布尔什维克党起了领导作用 B.工人阶级建立了苏维埃政权 C.目的是推翻资产阶级统治 D.以暴力革命为主
作 者：韩关宝 作者单位：江苏淮安市范集中学,223200 刊 名：历史学习 英文刊名：HISTORY LEARNING 年，卷(期)： “”(6) 分类号： 关键词：高考英语第二轮复习策略
20高考英语第二轮复习策略杨慧妍
广州市第十中学高中英语教师，荣获“越秀区优秀辅导老师”称号。赴英国布莱顿和加拿大多伦多等地参加英语骨干教师培训，具有高考英语口试主考官的资格。论文和教学设计曾多次获得市级和国家级的奖项。
进入高三快一个学期了，同学们开始进入到第二轮复习，对于高三同学来说，即将到来的英语期末考试是一次非常重要的练兵机会，不仅可以检验半个学期来基本知识和技能的掌握，还有助于审视自己的学习方法，进一步发掘需要提高和改进之处。
那同学们应该如何积极备考呢？建议如下：
一、把握总体策略
期末考试是综合性考试，题型大体接近高考。因此，备考过程中要充分了解自己，哪些题型是自己的弱项，从而及时进行补缺。就题型而言，听力会占整张考卷的五分之一，完型填空、阅读理解约占三分之一，6句中译英几乎必不可少。此外，写作可能也要考察。可以看出，听力、阅读和写作占据了整张试卷的大半。
因此，如果把大量时间投入到语法训练中，备考则会偏离轨道。相反，必要的听力训练、大量的阅读训练和适量的写作训练才是备考的重点。
二、重点加强听读
就听力而言，最好找一些难度略低于高考的练习进行针对的训练，如能坚持每两天听一套则更佳。阅读训练中要注意阅读的速度和效率，要为自己规定好时间。阅读时要有“痕迹”，即随手圈划出重点词汇和句子，以及题目的答案所在。阅读中要逼迫自己去猜测词义，去理解长句，去把握通篇文章的意思，去了解作者的写作意图和所持观点。
总之，在阅读训练中，对自己要求要高，不能拘泥于只做选择题。
三、温故知新
对新授课文的复习要把握重点词汇和结构，这可能对中译英有帮助。另外，尽量把高二以来（包括高二）所有中译英进行温习，一方面对旧知识进行了复习，另一方面有助于了解自己写句时最容易犯的错误，如主谓一致、漏译、标点遗漏、单词拼写等，以提醒自己在期末考试中注意回避。
四、写作训练
对于写作，建议同学们多读些范文，了解高考作文的基本框架和要求。写作的功夫在平常，不能一蹴而就。但由于考试时没有条件打草稿，考前有必要进行一些思维训练。要有目的地积累一些词组、句型，以便在写作中加以运用。
当然，必要的语法复习也是不容忽视的。语法复习要注重语法的基本概念和基本范畴，要注意自己平时易错的语法点，也要进行必要的练习。
有同学会说了，现在距离期末考试已经很近了，鉴于当前复习时间这么短，我们应该怎样充分利用时间，高效地完成复习任务呢？关于这个问题，我觉得大家试试以下方法：
1、多听老师的，少自作主张
虽然同学们之前经历过很多考试，但高考对于我们来讲还是有些陌生。有些学生对于自己的知识缺陷到底有哪些，高考的重点是什么也不一定有非常清晰的了解。而高三的英语第一轮复习主要就是从语法和词法两个方面帮助大家梳理知识，并对应试策略加以指导。
因此我们在安排自己的复习内容时要尽量和老师同步，把当天复习的内容彻底搞清楚，并辅以相应的练习加以巩固。遇到不会的，应该第一时间请教老师，千万不要留到最后甚至弃置不管。
2、多用碎时间，少搞大突击
英语学科是非常适合利用零碎时间来学习的。五分钟的时间能干什么？也许别的学科可以安排的复习活动并不多，但是英语却有很多。比如我们可以背单词，可以做一篇速读，可以朗读一篇文章，可以做若干个单项选择，可以听听力，可以翻看任何英语的杂志、报刊甚至小说等。总而言之，时间是海绵里的水，挤挤总是有的。当然，如果我们要复习一个比较重要的.语法项目，或者做一套英语试题的时候，我们也需要相对完整的时间，但基于语言学习的灵活性，同学们要培养语言学习的意识。学生在制定自己的复习计划时，正确的做法是每天复习两至三科为宜，而英语虽然持续时间不需要很长，但每天都接触确实十分必要。
3、多接触英语，少钻研语法
近几年的高考越来越重视同学们运用英语的能力，逐渐削弱了对・于语法的考察。纵观一份高考英语试卷，单纯考察语法的题目几乎没有。此外，还逐渐加大了词义、词语辨析的考察。完形填空的四个选项是没有语法的错误的，考察大家是否能够根据文章的意思，选择用法上最恰当的词。阅读理解更是考察大家对于 篇章的理解。当然，语法并不是不重要，只是提醒大家在复习的时候，要做到从语言的使用入手，而不是只对语法规则感兴趣。
4、多做高考题，少抠模拟题
要想熟悉高考的思路，最重要的一环就是做题。近五年的高考试题，特别是有些地区新课标执行起来题型发生了变化，就更需要我们适应它。在做高考题的时候，应该注意以下几个方面：
a、时间的把控。这需要同学们一次性完成一整套试题，特别留意一下每部分自己的答题时间，并科学规划，保证在规定的时间内提前五分钟完成，留有检查的余地。
b、总结一下各部分的得分情况，了解自己的强弱项。
c、留意出题点，揣摩不同内容出题人的着眼点在哪里，做到知己知彼。当然如果真题做完了，同学们也可以试着做一些模拟题。特别是有些省市刚刚进入到新课标，有了新的题型和要求，但是相对配套的练习却比较少，这就需要我们重视近一、二年的模拟题。模拟题因为权威性稍逊一筹，因此有的题目可能较偏、较难，有的还会偏离考试大纲，希望同学们遇到此种情况及时请教老师，对于不要求掌握的内容不必深究。
五、多攻词汇表，少记课外词
词汇背诵是高考备考非常重要的一环，同学们要及早动手。在第一轮复习的时候，至少要过词意关。即看到一个单词，就能准确说出它的意思。在写作的时候，也能够找到恰当的单词来表达。词汇量大的学生在考试的时候有一定的优势。但不需盲目地背甚至于词汇表之外的单词。高考试卷中的单词是严格按照考试大纲中的词汇来选择的，阅读中只会有2%-3%的生词量。因此，同学们千万不要花大量的时间在课外词上，这样只会顾此失彼。
六、多做一般题，少钻研难题
其实英语这个学科是没有难题的。同学们说的所谓的难题主要由以下原因引起：单选不会做，说明基础知识欠扎实；文章看不懂，这与词汇量有关；答题时间不够，说明缺乏模拟训练。总而言之，都是和训练不够，功夫下得不够有关系。如果确实碰到了非常刁钻的题，说明它已经偏离了高考的大纲，我们就可以忽略它。这种个别情况一般在模拟题中出现。
七、多阅读完形，少做单选题
我们常说：“得阅读者得天下”。要想在高考中取得好成绩，阅读完形的持续训练是必不可少的，看看这两项在高考中所占的分值并不难明白。即使是听力、单选这样的题目也离不开审题。有些学生因为懒惰，不愿意多下功夫，一心扑在单选题上，这样的做法是不可取的。
最后，我衷心希望同学们在高三的第一个期末考试中发挥出水平，打好高三第一仗，很好地检验一个学期的复习成果，并让期末考试成为自己高考备考的一个新的起点！
高中世界近代现代史基本线索简介
一、世界近代史的基本线索和阶段特征
世界近代史是资本主义产生、发展，并逐步形成世界体系和向帝国主义过渡的历史。按生产力发展的水平，世界近代史可划分为手工工场时代，蒸汽机时代和电气化时代三个阶段。
1.资本主义手工工场时代（16世纪―19世纪初）
15世纪末16世纪初，新航路的开辟促进人类社会走向融合统一。欧洲资本主义萌芽的产生、发展及海外殖 民和贸易，为资产阶级革命提供了物质基础。资本主义经济的发展引起了意识形态领域的变化。文艺复兴和宗 教改革这两次思想解放运动，为资本主义的发展解除了精神枷锁。资本主义经济的发展和封建自然经济走向瓦 解，已成为历史发展的必然趋势。这一趋势首先在西欧明显表现出来。16世纪尼德兰革命后，出现了欧美资产 阶级革命潮流。英、美、法三国先后用革命的手段完成了资产阶级革命，又用法律手段巩固了革命成果，初步 确立了资本主义制度，推动了社会生产力的发展。俄、普、奥等国进行的改革，客观上促进了资本主义的发展 。
这一时期，民族解放运动的中心在美洲。美国独立战争首先打破了英国的殖民枷锁，赢得了民族独立。在 资产阶级革命潮流的推动下，拉美人民进行了反对西班牙、葡萄牙殖民统治的艰苦斗争，最终取得独立，基本 形成了今天拉美的政治格局。
这一时期，欧洲殖民国家间进行着激烈竞争。英国先后打败了西班牙、荷兰和法国，在18世纪建立了世界 殖民霸权。法国在美国独立战争中援美抗英，英俄等国组织“反法同盟”和拿破仑对外战争，都体现了欧洲争 霸的特点。
2.资本主义的蒸汽机时代（19世纪初―19世纪70年代）
18世纪60年代，资本主义的第一次工业革命在英国开始，到19世纪30年代末40年代初，英国工业革命基本 完成。法国、美国、俄国、德意志、日本等资本主义发展较早的国家也进行了工业革命。工业革命以机器生产 代替手工劳动，极大地提高了生产力，巩固了资本主义各国的统治基础。
欧洲封建势力打败拿破仑之后，通过维也纳会议在欧洲恢复了旧的统治秩序。1848年席卷欧洲大陆的`资产 阶级民族民主革命，沉重地打击了欧洲封建势力，彻底瓦解了维也纳体系，有利于资本主义的进一步发展。19 世纪六七十年代，美国、德意志、意大利、俄国和日本等国通过资产阶级革命或改革，走上迅速发展资本主义 的道路，至此，资本主义制度在世界上确立起来，资本主义世界体系初步形成。
工业革命也是社会关系的革命，它使社会日益分裂为工业无产阶级和工业资产阶级。资本主义的剥削制度 必然引起无产阶级的反抗斗争。19世纪三四十年代的早期工人运动非常激烈，但最终都失败了。为了适应时代 和工人运动的需要，马克思、恩格斯通过长期的革命实践和理论研究，创立了科学共产主义理论。1848年《共 产党宣言》的发表，标志着马克思主义的诞生。从此，工人运动和社会主义运动作为新的历史潮流发展起来。 19世纪中期，工人运动又有了进一步发展。第一国际的成立，标志着工人阶级走向世界范围的联合。1871年的 巴黎公社，是无产阶级推翻资产阶级统治，建立无产阶级专政的伟大尝试。
这一时期的民族主义运动包含两方面的内容：其一，是以德意志和意大利统一为代表的、争取民族自强和 振兴的运动。这是属于资产阶级革命和改革范畴的运动。其二，是反对异族控制的民族解放运动。其中有资产 阶级性质的民族独立运动，如1848年的东南欧革命；有经济发展程度较低地区的民族运动，以19世纪中期的亚 洲革命风暴最为典型。
3.资本主义的电气化时代（19世纪70年代―20世纪初）
19世纪70年代起，第二次工业革命在主要资本主义国家迅速展开。第二次工业革命的主要特征是：科学
[1] [2] [3]
关于高中世界近代现代史教材选材的一些思考
目前，新的《全日制普通高级中学历史教学大纲》已经通过审查。根据这一大纲，我们即将着手编写新的 高中世界近代现代史教材。这是一套与九年义务教育教材相衔接、为21世纪培养人才的高中教材，它“属于较 高层次的基础教育内容，对进行社会主义精神文明建设，提高国民素质，对全面贯彻教育方针，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，有着重要作用。”〔1〕要全面、理想地达到这一目的，新的 高中世界近代现代史教材的编写必须作比较全面深入的革新。由于时代的局限，现行的高中世界近代现代史教 材存在着许多不足之处。无论是知识内容、编写体例，还是材料选择等方面，既不能与九年义务教育相衔接， 也无法适应社会发展的需要，因此，有必要在编写之前作一些探讨。历史材料是构成历史教材的最基本要素， 但是，历史材料浩如烟海，根据什么样的原则选择材料无疑将关系到教材的整个面貌。在高中世界近代现代史 教材选材时应注意些什么问题，本人作了一些粗浅的思考，整理出来，以求教于同仁和前辈。一、与义务教育有机衔接，叙述更加精炼
九年义务教育初中《世界历史》内容丰富，叙述生动，比较系统地介绍了从公元前30前后的古代埃及 到本世纪90年代初国际格局演变的世界历史基础知识，勾画出了相对完整的历史发展线索，叙述了一些最重要 的历史事件和历史人物，介绍了最基本的政治、经济和文化现象，等等。作为较高层次的基础教育教材，高中 世界近代现代史教材如何与之相衔接？历史学科与其他学科的一个最明显的区别在于，它特别强调历史知识的 完整性。其他学科，如数学、物理、化学等等，是一个随着年级的增长，知识点不断累加的过程。例如数学， 四则运算、平面几何、解析几何、微积分等内容在不同年级讲授。初中的学习内容建立在小学已经学过的知识 的基础之上，高中的学习则是建立在初中已经学过的知识基础上，由低到高的学习，不必重复。但是，历史则 不同，九年义务教育要讲授比较完整的历史基础知识，例如就世界历史而言，不能只讲近代史，不讲现代史， 或只讲现代史不讲近代史。到了高中，也要按照最基本的历史发展线索讲授历史知识。所以，就高中世界近代 现代史教材而言，要做到与义务教育有机衔接，既离不开历史发展的基本线索，又必须尽量避免重复。具体来 讲就是：1． 必要的基本历史知识仍然要重复，只有这样，才能反映比较完整的历史概貌。在高中阶段，既然 也要讲通史，不讲专史，那么高中教材和初中教材的基本内容就难免有重复。例如，在世界近代史中，初中有 英国工业革命和法国大革命等内容，高中也不能回避，否则，历史知识就会支离破碎，不利于学生全面深刻地 理解历史和认识历史发展的内在联系和客观规律。2． 就具体内容来说，又必须从新的角度选择新的历史材料 。这样做的原因有两点，其一，增加新的历史知识，提高学生的学习兴趣。其二，加大知识深度，完成新的教 学目的。显然，高中的教学对象和任务与初中不同，选择材料的角度当然也不一样。例如英国工业革命，在初 中教材中，简单介绍了工业革命的背景和后果，比较详细地叙述了工业革命的经过，选择了许多形象生动的材 料来描写重要的机器和交通运输工具的发明和使用情况；而在高中教材中，则要加强工业革命背景及后果方面 的内容，应该选择有关材料进行充实，帮助学生分析、理解相对抽象一些的内容。如可以选择一些当时城市发 展和中国人口构成变化的材料来说明工业革命对社会城市化的影响。选好材料以后，如何利用这些材料也是一 个值得思考的问题。现在的义务教育初中教材，充分利用历史材料，力求生动、形象、有趣；而高中历史教材 ，纵观欧美各国和港台地区等发达国家和地区，都是厚厚一大本，史料丰富，既有许多生动有趣、活泼形象的 描写，又不乏精辟的分析和高度概括的叙述。很明显，这样的高中历史教材和我们的相比具有很大的优势，但 是，由于在当今甚至在未来一段不短的时间内，还不能改变我国高中应试教育的特点和大部分地区经济不发达 的现状，我们的历史教材还无法做到这一点。针对高中生的认知特点，适当减少教材厚度，降低学生负担是当 前编写我国高中历史教材时选材的一个特色。因此，笔者以为新的高中世界近代现代史教材在尽量提高可读性 的同时，应更加注意叙述准确、精炼，千万不能铺开畅叙，增加分量。这样做的理由有四：其一，高中学生的 抽象思维发达，适于学习比较抽象一些的知识。其二，有利于减少学生的高考负担。虽然说高中教育是素质教 育，但勿庸否认，目前高中教育应试性仍然很强；而教材中的每一句话都可能是高考命题的对象，所以教材中 每增加一个句子，都可能给学生增添一份负担。其三，根据新的教学大纲，将来，高二分科，《世界近代现代 史》是高二文科学生的指定选修课，因此有必要提高教材难度。其四，降低教材价格，减少学生的经济负担。
二、尊重历史知识的.客观性和科学性，进行思想教育
历史课的重要任务之一是在传授历史知识的同时，对学生进行思想教育。但是，思想品德教育应该包括哪 些方面的内容？如何进行？这是编写教材时应予特别重视的问题。根据时代发展的需要，高中世界近代现代史 可以给予学生的思想品德教育包括这样几个方面。1． 确立社会发展的观点，形成积极向上、乐观进取的精神 面貌。随着年龄的增长，高中生透过对事物表象的认识，探索事物的内在联系，并发掘其规律性的抽象、综合 能力也大大增强。因此，通过选择适当的历史材料，培养学生树立社会发展的观点是高中思想品德教育的重要 内容。通过高中世界近代现代史的教学，应该使学生认识到随着生产力的发展，生产关系也在不断改进。社会 主义代替资本主义和资本主义战胜封建主义一样，是历史发展的必然。尽管社会发展是曲折、复杂的，但进步 的总趋势是不可逆转的，未来肯定是光明的。2．培养国际主义和爱国主义思想，树立促进世界和平发展和振兴 中华的历史责任感。3． 学习各国历史上优秀人物坚持真理、献身科学的精神，养成优良品德。等等。如何通 过教材体现这些思想教育？21世纪的高中学生将是思想活跃、乐于独立思考的一代，空洞的说教肯定无助于进 行思想教育，必须融思想教育于具体的历史知识教育之中。因此，历史教材的思想教育任务很大程度上取决于 历史材料选择的是否得当。笔者认为，历史材料的选择要能很好地进行思想教育必须遵循这样的原则：
1．尊重历史知识的客观性和科学性。 教材的教育作用首先是建立在人们对它的信任程度上，如果教材上 的知识缺乏客观性和科学性，就没有人会相信历史教材，历史教材的教育意义也就无从谈起。因此历史教材选 择的材料首先必须是客观的和科学的，才谈得上思想教育作用。任何人都不会否认，历史曾经是客观存在的。 但是，历史知识更重要的特点还在于它是逝去的事实和它的不可重复性，它往往与知识传授者的主观意识密不 可分。由于极左思想的影响，人们曾经不顾客观事实，根据某种政治需要编造历史，历史成为极左政治可以任 意歪曲的对象。例如，某一个历史人物，教材今天可以把他捧成完人，明天却变得一无是处。在世界史教材中 ，我们过去一味盲目坚持阶级观点，尽量贬低资本主义国家，如在有关第二次世界大战的内容中，我们大书特 书苏军的功绩，把斯大林格勒战役说成是第二次世界大战的唯一转折点，而忽视英美军队在阿拉曼和中途岛取 胜对推动整个战局发生转折的作用。与此同时，又大量引用有关西方国家对法西斯绥靖的材料，而只字不提苏 联与德国签定互不侵犯条约和建立东方战线问题。现在又出现了一种贬苏联扬西方的倾向。尊重历史知识的客 观性和科学性还表现在历史材料的叙述必须注意到历史事实的时代局限性，不能因为思想教育的目的，根据今 天的价值标准去评价历史人物、历史事件和历史现象，而是应该放到当时的历史环境中去叙述。例如，过去为 了向学生灌输暴力革命推动社会进步的思想，在讲英国资产阶级革命中的“光荣革命”时，只讲其消极作用， 而讲法国大革命时，则大举其种种积极性的材料。
2．掌握分寸，寓教于理。 历史教材的教育作用是潜移默化的，要使学生受到教育必须要让学生感到教材 的叙述是合情合理的。今天，任意歪曲历史的现象已不会出现。然而，在某些情况下，人们往往选择自己喜欢 的历史知识来传授，这些知识人们无法否认它的客观性，但是它却或多或少地带有片面性，这种情况在我们的 教材中屡见不鲜。教材编者的主观愿望是美好的，希望通过选择教材，使自己的观点得到充分展现，从而加强 思想教育。殊不知，欲速则不达，这样做往往会适得其反。究其原因，是左的意识和教条思想在作怪。例如， 过去为了进行社会发展观的教育，我们虽然承认资本主义在成长过程中，取代封建主义是一种历史的进步，而 在叙述其进步性时又是那么扭扭捏捏，总是要特别强调其局限性。我们选择种种历史材料来证明资本主义是腐 朽的，社会主义代替资本主义是历史的必然。但是又不愿承认或尽量少说社会主义发展过程中的曲折。这样就 产生了两个问题。（1 ）在学生思想中会留下模糊的认识，似乎资本主义对历史的发展作用并不太大。（2）学 生会问，既然社会主义是如此优越，资本主义如此腐朽，为什么当今世界上发达国家都是资本主义国家呢？21 世纪的高中生是思维活跃，具有独立性的一代，他们不会盲从于教条，他们乐于通过自己的思考得出结论。因 此，应该尽量客观地叙述历史材料，编者自己感情色彩淡一些，让历史事实说话。当学生觉得历史教材不再是 硬性说教，而是可信的事实时，他在学习历史知识的过程中自然会受到教育。
三、根据高中学生的具体情况，加强能力培养
学习知识是为了利用知识，叶圣陶先生说：“教科书好比一张旅行的路程单，你要熟识那些地方，必须亲 自到那些地方去旅行，不能够单单记住一张旅行单。”〔2〕能够利用知识就是具备了一定的能力， 知识的目 的之一是为了培养能力。如果说九年义务教育阶段历史教学的重点在于历史的基本知识教育的话，那么，到了 高中阶段，则应更加侧重于学生的能力培养。所谓能力，应该包括分析、比较、归纳、综合、概括的能力和应 用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法和观点对历史现象和历史人物进行比较客观评价的能力，等等。能力培 养在高中历史教学中所以特别重要，是基于三个原因。1．从生理和心理发展特点来看，高中学生是开始进行基 本能力培养的最佳时期。高中生已进入青年前期，生活阅历较为丰富，生理发育日趋成熟，智力发展也达到高 峰。据研究，若以100作为智力发展的最高水平，从初中到高中，记忆能力从95逐渐达到100。比较、判断能力 由80上升为100。〔3〕2．从世界上发达国家和地区高中历史教学的发展现状来看，加强能力训练是大势所趋。 3． 由我国目前高中教育应试性所决定，随着历史科考试中能力要求的增长，教材的能力培养必然也要相应加 强。如何对历史材料进行合适的选择，才能使教材能够更好地培养学生能力？
首先，内容叙述不要太多，打破所有内容都要“讲透讲全”的传统观念，给学生创造充分的思考空间。实 际上，我们高中教材的容量远远不及欧美日和港台地区的同类教材，一方面我们的课时少；另一方面我们的教 材内容全是高考命题范围，教师必须在课堂上讲述，教材的分量受到严格限制。今年，在江西召开的一次各省 历史教研员关于高中历史教材编写的征求意见会上，很多历史教研员呼吁教材不要写得太满，不要一节课的45 分钟全是教师讲课文。苏霍姆林斯基曾经说过，人的内心里有一种根深蒂固的需求──总想感到自己是发现者 、研究者、探索者。〔4〕学生真正求知动机与兴趣的源泉在于思考， 在于发现自己有能力把知识创造性地应 用于实际。思考需要时间，如果教材内容太满，学生只顾忙于接受知识，无暇思考，这种知识就不能有助于能 力的提高，学生如果不去思考，就根本谈不上能力培养。同时，不思考也不能真正掌握知识本身。孔子说，“ 学而不思则罔”。孟子也说，“思则得之，不思则不得也”。这一点对高中生尤为重要。因为对高中生来说， 记忆更多是建立在理解的基础上，无暇思考，也就不能很好地理解知识。例如，在写黑奴贸易时，如果材料过 多，不给学生留下思考的时间，尽管材料生动、形象，恐怕学生获得的也只是一些零碎的表象。因此，材料的 选择不在于多，而在于能否创造某种良好情境，引导学生通过感知和记忆，去积极思考，从而得出正确的结论 ，或是从整体结构上更好地理解教材内容。
其次，选材要合理，切忌片面，培养学生辩证、历史地看问题的能力。任何一个历史现象都有其合理的一 面，也存在不合理的一面，都无一例外地有其历史局限性，关键是看它在特定的历史环境中起了什么样的作用 。简单地说，这就是辩证的、历史的观点。这就要求教材编者组织材料必须合理。例如，在选择有关苏联战时 共产主义政策的材料时，主要应选对巩固苏维埃政权的作用，但也要稍带介绍一下这种政策对农民的伤害。又 如在介绍俾斯麦时，就不应大讲其反动的阶级本性，重点应放在他的政策对德国统一进程的推动作用，这样学 生就能对俾斯麦作出辩证的、历史的客观评价。
第三，组织材料层次清楚，选材范围广泛，注意多向联系，培养学生分析、比较、综合和概括的能力。能 够对历史现象和历史事实进行较为全面、正确的分析，并在此基础之上进行比较、综合和概括，是新的高中历 史教学大纲中能力培养要求的主要内容。要做到这一点，教材必须首先做到材料叙述层次清楚，使学生能够从 中找到因果关系。同时，选材范围尽量广泛，叙述某一历史现象时，要注意知识的完整性，不要随便插入一些 关系不大的材料，否则不利于对历史知识进行综合和概括。而对某些相关内容的叙述角度要尽可能一致，以便 于比较。例如，中国史教材中对戊戌变法失败原因的叙述顺序如果是国际环境、领导力量、具体政策，等等， 那么世界史对日本明治维新成功原因的叙述就也应该尽可能一样，顺序不要颠倒。这样，有利于激发学生多去 联想，进行积极比较。教材中还可以适当选择一些能够引起讨论的内容，引导学生进行独立地判断、思考，如 对某些人物和事件的评价、第二次世界大战的起源，等等。
第四，材料类型多样。增加一些抽象的、概念性的材料，活跃学生的抽象思维。生动、形象地描写有助于 创造历史情境，帮助学生进行再造想象、再认和复术重要历史现象和历史事实。另外，从学生的心理发展特点 来看，高中生的理论型的抽象逻辑思维较为发达，他们已经能够对抽象理论进行分析、理解。因此叙述时应该 尽量多用一些已经学过的专业概念，以及历史数据、图表等比较抽象的材料，还要适当多用一些历史文献资料 ，训练学生的材料解析能力。
四、丰富历史知识，提高学生素质
高中世界历史教材要回避与义务教育世界历史教材内容的重复，必须要增加新的历史知识。那么，选择什 么样的历史知识才能适合21世纪高中文科学生的需要呢？1．尽量利用历史学研究新成果。目前，史学研究繁荣 ，各种新材料、新观点不断出现，教材自然也不能墨守陈规，但是，编写历史教材，吸收新的成果，需要经过 特别审慎的判断。所谓审慎的判断，“一要看观点是否公允，并且一般为学术界所接受。二要审时度势，辨别 真伪，掌握分寸”〔5〕。2．深化有关政治经济史的内容，使学生更深入地了解世界历史上某些重要的政治经 济现象的发展情况。在义务教育教材中，对政治经济史的有关内容作了较为广泛的介绍，但这种介绍基本上都 是比较表面的。到了高中阶段，学生已经受过义务教育，他们的抽象思维和理解判断能力也有了较大提高，因 此，就有必要选择一些重要的、比较深层次的政治经济史内容，如有关政策、制度等。例如，如果我们适当增 加重商主义、自由贸易等有关内容，对于学生深入了解资本主义经济的发展和演变将有积极作用。教材中也可 以有英国内阁制度的确立、美国的孤立主义政策等内容，以帮助学生进一步认识资本主义同国家政治和外交政 策的变化。3． 增加文化史和社会生活史的内容。21世纪的高中生绝大多数还是主要通过学习世界历史教材来 了解世界，了解世界一个很重要的内容是了解各国的文化背景和社会生活习俗。在高中世界近代现代史教材中 ，不但要介绍一些重要的文化名人和文化成就，还要说明其主要特征和背景，例如介绍现实主义流派，要指出 主要代表人物、盛行的主要国家和地区，还要进一步分析其主要特征和产生背景。从目前来看，在相当长的一 段时期内，世界大战爆发的可能性不大，但是，局部战争、地区冲突、民族纠纷将不会平息，而这些与历史上 的宗教和民族问题息息相关。所以，应该重点选取了一些宗教、民族方面的知识，帮助学生了解世界各地发生 的热点问题。同时，教材还要编进一些社会生活史的材料，通过学习世界上一些地方某个重要历史时期的社会 生活情况，更深入地了解历史发展的实质。例如，叙述19世纪美国历史，增加对社会生活的介绍，可以帮助学 生更进一步了解诸如西进运动、移民和南北矛盾等方面的知识。4． 加强对周边国家，这是勿庸置疑的。由于 大纲实际上已经规定了世界各地区的历史在教材中的分量，材料的选择不可能突破这一规定，只有在某些内容 的选择时可以加以注意。例如，在介绍宗教时，就可以指出马来西亚、印度尼西亚是伊斯兰教国家，泰国、缅 甸的人民则信奉佛教，等等。
如何选择好材料，使新编高中世界近代现代史教材更能符合时代发展需要，是一个比较大的课题，希望有 更多的人来关心、思考这一问题。
〔1〕《全日制普通高级中学历史课教学大纲》
〔2〕《叶圣陶教育文集》人民教育出版社，1994年版， 第2 卷第220页。
〔3〕吴增芥、吴靖《心理学与中小学教育》北京出版社，1987 年版，第28─29页。
〔4〕金之星《教材编写的几点设想》， 《课程・教材・教法》1985年第6期。
〔5〕李纯武《世界历史教材编写的几个问题》， 《课程・教材・教法》1985年第6期。
关于高中世界近代现代史教材选材的一些思考
目前，新的《全日制普通高级中学历史教学大纲》已经通过审查。根据这一大纲，我们即将着手编写新的 高中世界近代现代史教材。这是一套与九年义务教育教材相衔接、为21世纪培养人才的高中教材，它“属于较 高层次的基础教育内容，对进行社会主义精神文明建设，提高国民素质，对全面贯彻教育方针，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，有着重要作用。”〔1〕要全面、理想地达到这一目的，新的 高中世界近代现代史教材的编写必须作比较全面深入的革新。由于时代的局限，现行的高中世界近代现代史教 材存在着许多不足之处。无论是知识内容、编写体例，还是材料选择等方面，既不能与九年义务教育相衔接， 也无法适应社会发展的需要，因此，有必要在编写之前作一些探讨。历史材料是构成历史教材的最基本要素， 但是，历史材料浩如烟海，根据什么样的原则选择材料无疑将关系到教材的整个面貌。在高中世界近代现代史 教材选材时应注意些什么问题，本人作了一些粗浅的思考，整理出来，以求教于同仁和前辈。
一、与义务教育有机衔接，叙述更加精炼
九年义务教育初中《世界历史》内容丰富，叙述生动，比较系统地介绍了从公元前3000年前后的古代埃及 到本世纪90年代初国际格局演变的世界历史基础知识，勾画出了相对完整的历史发展线索，叙述了一些最重要 的历史事件和历史人物，介绍了最基本的政治、经济和文化现象，等等。作为较高层次的基础教育教材，高中 世界近代现代史教材如何与之相衔接？历史学科与其他学科的一个最明显的区别在于，它特别强调历史知识的 完整性。其他学科，如数学、物理、化学等等，是一个随着年级的增长，知识点不断累加的过程。例如数学， 四则运算、平面几何、解析几何、微积分等内容在不同年级讲授。初中的学习内容建立在小学已经学过的知识 的基础之上，高中的学习则是建立在初中已经学过的知识基础上，由低到高的学习，不必重复。但是，历史则 不同，九年义务教育要讲授比较完整的历史基础知识，例如就世界历史而言，不能只讲近代史，不讲现代史， 或只讲现代史不讲近代史。到了高中，也要按照最基本的历史发展线索讲授历史知识。所以，就高中世界近代 现代史教材而言，要做到与义务教育有机衔接，既离不开历史发展的基本线索，又必须尽量避免重复。具体来 讲就是：1． 必要的基本历史知识仍然要重复，只有这样，才能反映比较完整的历史概貌。在高中阶段，既然 也要讲通史，不讲专史，那么高中教材和初中教材的基本内容就难免有重复。例如，在世界近代史中，初中有 英国工业革命和法国大革命等内容，高中也不能回避，否则，历史知识就会支离破碎，不利于学生全面深刻地 理解历史和认识历史发展的内在联系和客观规律。2． 就具体内容来说，又必须从新的角度选择新的.历史材料 。这样做的原因有两点，其一，增加新的历史知识，提高学生的学习兴趣。其二，加大知识深度，完成新的教 学目的。显然，高中的教学对象和任务与初中不同，选择材料的角度当然也不一样。例如英国工业革命，在初 中教材中，简单介绍了工业革命的背景和后果，比较详细地叙述了工业革命的经过，选择了许多形象生动的材 料来描写重要的机器和交通运输工具的发明和使用情况；而在高中教材中，则要加强工业革命背景及后果方面 的内容，应该选择有关材料进行充实，帮助学生分析、理解相对抽象一些的内容。如可以选择一些当时城市发 展和中国人口构成变化的材料来说明工业革命对社会城市化的影响。选好材料以后，如何利用这些材料也是一 个值得思考的问题。现在的义务教育初中教材，充分利用历史材料，力求生动、形象、有趣；而高中历史教材 ，纵观欧美各国和港台地区等发达国家和地区，都是厚厚一大本，史料丰富，既有许多生动有趣、活泼形象的 描写，又不乏精辟的分析和高度概括的叙述。很明显，这样的高中历史教材和我们的相比具有很大的优势，但 是，由于在当今甚至在未来一段不短的时间内，还不能改变我国高中应试教育的特点和大部分地区经济不发达 的现状，我们的历史教材还无法做到这一点。针对高中生的认知特点，适当减少教材厚度，降低学生负担是当 前编写我国高中历史教材时选材的一个特色。因此，笔者以为新的高中世界近代现代史教材在尽量提高可读性 的同时，应更加注意叙述准确、精炼，千万不能铺开畅叙，增加分量。这样做的理由有四：其一，高中学生的 抽象思维发达，适于学习比较抽象一些的知识。其二，有利
[1] [2] [3] [4]
新编高中《世界近代现代史》瑜瑕摭谈
新编高中《世界近代现代史》（以下简称新教材）已于1996年秋季起在全国中学使用。新教材既承袭了新 编高中《中国近代现代史》的成功经验，又有所创新。它具有以下显著特点：
1.观念新。新教材的编写明显突破了旧版《世界近代现代史》教材（以下简称旧教材）的“苏联中心模式 ”，很大程度上摆脱了多年来“左”的思潮的束缚。它体现了《中学历史教学大纲》（1994年修订本）“世界近代史是资本主义产生与发展，并逐步形成世界体系和向帝国主义过渡的历史”，“世界现代史是垄断资本主 义进一步发展，社会主义曲折前进，两种社会制度长期并存，互相对抗，世界人民争取独立、民主、和平和发 展的历史”的总体思想。这就改变和修正了旧版《中学历史教学大纲》对世界近代现代史的过时定性。新教材 引进了许多新观点，如：我国史学界关于哥伦布及其航行美洲的性质的分歧；对于雅各宾派专政时期实行的恐 怖政策评论的不同观点；中外史学界对法国大革命下限的争论；关于法国、美国和德国工业革命起止时间的不 同看法；中外史学家对《田中奏折》真伪的疑问以及中外学者对世界格局多极化趋势的看法等等。新教材对历 史事件、历史人物的评价较旧教材更为实事求是，结论也更趋客观合理，如：教材对17、18世纪欧洲大陆主要 封建国家的改革，美国独立战争，工业革命在人们生活方式、价值观方面的影响，美国西进运动，维也纳体系 ，19世纪资本主义在全世界扩张的影响，垄断组织形成，苏俄战时共产主义政策，苏联高度集中的政治经济体 制及其在东欧国家产生的影响，二战后的客观作用，雅尔塔会议上的大国强权政治，苏联模式的形成及其破产 ，苏东剧变等事件的评价，都较为公允。这修正了旧教材只强调时代局限性，却忽视历史进步性；只强调进步 性，而忽略局限性；只强调主观性，又忽视客观性等片面做法。以上种种突破，对形成和塑造学生的唯物史观 ，辩证地看待和分析历史现象，乃至培养学生的创造性思维能力都将大有裨益。
2.可读性增强。新教材在一定程度上改变了旧教材“纯历史”的面孔，加大了知识性、趣味性等可读性份 量。据笔者统计，新教材共有彩图63幅（上册31幅、下册32幅），插图231幅（上册122幅、下册109 幅），表 格15个（上册5个、下册10个），地图57幅（上册30幅、下册27幅），文献资料120条（上册75条、下册45条） 。 这些方面较之旧教材均有大幅度的增加，有的'方面甚至超过了新编高中三本中国历史教材同一内容的份量。 如按课时计算，新教材平均每课时在使用彩图、插图、地图、文献资料等方面的份量均超过了新编《中国古代 史》（选修本）和新编《中国近代现代史》（必修本）教材。详见表一、表二。
此外，新教材编写体例也与旧教材大相径庭。新教材同新编三本中国历史教材一样，每章均有一段言简意 赅的前言，便于学生从宏观上把握世界历史发展的方向、规律和阶段性特征，便于学生落实每一具体历史事件 在本时空区间内的坐标定位、运行轨迹及其相互关系。它与课本正文宏微结合，学生比较容易发现各国在历史 进程中的个性和共性，有利于他们自觉地从纵横两方面观察历史发展进程，形成立体的知识体系。上册第二章 “资产阶级革命时代的东西方世界”就是一个典型的例子。新教材还增加了一些世界历史发展过程中的重大事 件或主体内容，如：文艺复兴运动、宗教改革、欧洲封建国家的改革、16―18世纪的亚洲、维也纳体系、工业 革命在各国的扩展、第二国际、苏联高度集中的政治经济体制、斯大林时期的个人崇拜和大清洗运动、“柯立 芝繁荣”、亚洲经济的发展、50―80年代的社会主义国家经济建设和改革以及世界近代现代各阶段的文化等等 。以上改变了旧教材为减轻学生课业负担而人为删减一些重要内容、割裂历史的片面做法，这不仅使世界近代 现代史的课本体系趋
[1] [2] [3] [4]
★ 期末考试复习策略
★ 中考英语复习策略
★ 考研英语复习策略
★ 高考数学复习策略
★ 高考政治复习策略
