下面就是小编给大家带来的六年级英语复习措施及策略（共含17篇），希望大家喜欢阅读!同时，但愿您也能像本文投稿人“维克希尔”一样，积极向本站投稿分享好文章。
六年级英语复习措施及策略
板块一：字母
复习目标：能熟练地听、说、读、写英语二十六个字母。能熟知常用的缩略词。能正确地将二十六个字母按读音归类。
具体操作：有的字母形特别相似，如：LI EF CG NH WM JL ;有的字母音相似。如：GJ YI MN bd qu 等，对于字母中音形相似的，教师都应该把它们一一归纳出来，让学生反复认读、识记。字母的书写也尤其重要，一定要让学生学会正确书写26个英文字母。字母书写有规律，右倾五度正合适。大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母怎么办?请你耐心往下看：头上有“辫”上两格(b,d,h,k,l)，有“尾”下面两格拖(g,q,y)，无“辫”无“尾”中间格(a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z)，惟有f,j,p占三格，i,t中上一格半，对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。
在字母这一板块有一定难度的，应该是字母读音分类的内容了，尤其是含音的[ei]字母与含/e/的字母，学生最不容易辨别。为此，教师在教或复习这一内容时不防采用儿歌的形式辅助于其中，收效会很好。儿歌可编为：字母A 有四姐妹A H J K;字母E有八兄弟E B C D G P T V;字母I有两兄妹I Y;字母U有三兄弟U Q W;音素/e/有七个伙伴F L M N S X Z;这种以儿歌形式的记忆方法，不仅增强了字母学习的趣味性，也使学生在有趣的氛围中不知不觉地记住了所要记的内容。
字母需大写的情况
1.句子开头字母要大写.
2.人名,地名,国名以及表示某国语言的名词开头字母必须大写.
3.I, OK永远要大写.
4.位于姓名前的称呼等也必须大写.
标点:一个句子末尾必须有一句号、问号或感叹号，问句后用问号，感叹句后用惊叹号，其他情况用句号。但是特别要注意的是英文句号用实心点，不要用小圈。逗号用在句子中间，表示一定的停顿。英文中没有中文的顿号。
板块二：语音
复习目标：能熟练地听、读、辨认国际音标48个音素。能正确地朗读单词与句子。具体操作：提起语音，许多老师会认为语音这块就是指音标内容，其实能，语音除了音标外，还包括单词与句子的读音，当然，音标也确实是语音板块中重要的一项内容。
在语音复习阶段，教学形式多样性、趣味性，摆脱枯燥48个因素本身无兴趣性可言，传统方法教授语音是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲解舌位、颚位、齿位等，教师费劲口舌，学生却如坠五里云雾中，搞不清到底该如何做，使本就枯燥的知识更加乏味。因此老师在备课时，站在学生的角度，从他们的年龄特点和心理特点出发，增强语音知识的趣味性和可学性，使知识“活”起来，激发学生学习的积极性和兴趣。
母语迁移，巧学乐学如：我们可以利用汉语拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的发音部分导出英语辅音[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的发音;利用复韵母ei, ai,等发音方式让学生体会双元音[ei]，[ai]，[ i][i][e][u][u][au]的发音方式等等。根据汉语拼音两拼音节的发音规则改成英语单音节的发音规则：“辅音轻, 元音重, 两音相拼猛一碰”;提出“快认辅音, 读出元音,迅速拼出整个音标词”法, 引导学生认、读、拼结合, 提高速度，如: [u]→[buk], [ei]→[geim]等等;要求学生一气呵成, 达到“速认,快拼”, 一次性读出音标词，如[kait], [feis][sit]等。学生努力实现从汉语拼音到英语音素的正确迁移的同时拼读能力不断增强,直至能拼出少量双音节和多音节词, 基本掌握重音、次重音，教学效果立竿见影。
板块三：词汇
复习目标：能将所学的单词按类别分类。熟练掌握所学单词的同音词、近义词、反义词或对应词，名词的单复数形式、系动词、助动词与副词的缩写式与完全式。熟练掌握四册教材中出现的词组与习惯用语。
具体操作：有关词汇学习的重要性，利用复习阶段和学生一道摸索概括总结一些记忆单词的好方法。如：单词归类法，即：将所学过的单词按类别进行分类(颜色类、动物类、服装类、学习用品类、动词类、介词类、疑问词类、等等)。为此，我们在复习这一内容时，要舍得花时间把8册书中出现的所有词组予以整理归类，尤其是词组一定要进行多多操练，举一反三.重难点：人称代词，物主代词，指示代词，系动词be,数词，名词的单复数，形容词的比较级，动词的ing形式，动词的第三人称单数形式，动词词组搭配.(附：整理好的内容供大家参考)
板块四：句子
复习目标：能较熟练地掌握四大句子类型的特点以及相互的转换。能熟练地运用“is are am”、熟知“has have”与“there is/are”之间的区别。能较好掌握现在进行时，一般现在时，一般将来时的语法并正确运用.四会句子能熟记并正确书写。
具体操作：句子是英语学习者学习的核心。在这一板块的复习中，教师可以向学生说明，以往所学的句子我们都可按句子的类型予以分类。从句子使用的目的来分，它可分为四类1、陈述句(肯定句和否定句)2、疑问句(一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句)3、祈使句(肯定句和否定句)4、感叹句。四大句子类型的相互转换，对于学生来讲是个难点，为此，教师可通过说顺口留的形式来帮助学生解决这一难题。如：将陈述句变成一般疑问句，可以变成这样的顺口留：疑问疑问调个头，把系动词“is are am”放在最前头。又如：将陈述句的肯定句变成否定句，我们就可以这样说：否定，否定加“not”，加在何处，加在系动词的后面;在句子相互转换的题型中，最难的要算“就下列划线部分提问”或是“看答句，写问句”这种题型了，其实，我们只要让学生熟练掌握疑问词(what， where， who， whose， which， how， how old ， how much， how many )具体用法，了解他们是针对什么提问的，这种题型就很容易做了。
板块五：语法
很多教师认为似乎只要学会简单的英语对话或用英语进行简单描述日常生活就达到了教学目的，语法教学可有可无。其实不然，语法教学是语言教学必不可缺的内容，运用语言进行交际时，时刻都包含了语法规律。语法能力是提高交际能力的有效途径和保证。那么，怎样才能有效的进行语法教学呢?以下是本人进行语法教学所尝试的几种方法：
比如：归纳和演绎相结合的教学方法：归纳和演绎是常用的两种教学方式。在演绎式教学中教师首先展示语法规则，并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。而在归纳语法教学中，学生先获得包含语法规则的真实情景的材料，在学习语言材料的过程中总结出语法规则。
归纳法可增加学生和语言的接触，通过分析、归纳、总结语言使用规律可深化学生对用法的理解。但归纳法对老师要求较高，学生对语言的理解不一定准确，需要老师的帮助。演绎法有利于缩短学生学习时间，减少学习错误。但演绎法注重形式，教师讲解过多，学生处于被动的学习状态。
又如语法口诀记忆法：很多老师喜欢编Chant来让学生熟读句型。把语法规则编成口诀形式让学生说唱，形式活泼，易上口易记。也是一种好方法。
例如：我是I，你是you，
我用am，你用are，
is用在他她它，
他她它he、she、it，
他她它们，复数人称都用are。
又如：记忆基数词变序数词的规律时可以尝试下面的口诀：
基变序，有规律，
1、2、3，特殊记，
加th，从4起，
8去t，9去e，
ve要用f替，
ty变成tie，
再加th别忘记，
若要变成几十几，
再如：英语四大宝典要牢记
(一)、一般现在时态概念：表示经常发生的或习惯性的动作或目前的状态。 规律：一般用动词原形，当主语为第三人称单数的一般现在时，动词要加s , es , 标志性的单词：always , usually , often , sometimes 如：She usually goes to school on foot
(二)、现在进行时态 概念：表示说话时正在发生或进行着的动作。 规律：be + 动词 ing 形式.标志性的单词：look , now , listen 如：Look , the boy is playing football .
(三)、一般将来时态概念：表示将来发生的动作或情况。 规律：be going to do , will do . 标志性的单词：tomorrow , the day after tomorrow , next Sunday …如：Mr Brown is going to visit Hong Kong tomorrow .
(四)、一般过去时态概念：表示过去某一时刻或某一时间内发生的动作或情况。标志性的单词：yesterday , last Monday , before , ago, the day beforeyesterday 规律：
1、一般情况动词后面加ed ;如：worked , cleaned , washed ,
2、以不发音e结尾的动词加d就要以了;如：lived , moved ,loved
3、以辅音加y结尾的动词把y改成i再加ed ;如：study– studied , carry—carried
4、重读闭音节的动词要双写末尾的辅音字母再加ed;如：stop—stopped shop—shopped
5. 特殊变化：buy—bought see—saw …(见不规则列表)(见附页)板块六：阅读理解复习
这个板块重在进一步培养学生英语的识别能力、理解能力、判断能力和对英语的直接运用能力。第一遍阅读旨在了解短文的主要意思，第二遍阅读前可先看一下阅读理解题的选项，带着问题进行针对性阅读，然后由易至难，先完成直接性回答(即在文中可直接找到答案的题)和常识性问题(根据一般常识能解决的问题)，在此基础上，积极开动脑筋，根据短文内容，在其他知识配合下，由表及里地进行深层意义的理解，完成理解性问题。从已知情况出发，对事物进行推理判断，解决推断性问题，最后复读全文，验证答案是否有误。
如：渗透略读法 略读(Skimming)又称跳读，是一种专门的非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，这就要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
再如：恰当运用寻读法(scanning)寻读又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧。与略读不同的是，它带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案，比如从资料中迅速查找某一项具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等。寻读既有速度，又准确。在寻读时阅读者可以把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目十行地寻找与问题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，就稍做停留，将它记住或摘下，无关的内容则很快掠过。运用这种方法，阅读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容，找到所需要的信息，当回答有关who，when，where等文章细节问题的时候，用此方法一般都可很快找到答案，可以说“一查即得”。对于小学生来说他们会对这样的阅读感兴趣。
板块七：写作训练
1、阅读并进行模仿写作。(如Part A Let’s read)
2、改写课文 (如Part B Let’s read, 可将对话部分改写成短文)
3、根据要求，进行自由写作。如：Tell your friends about yourself. What areyou going to do this weekend?把说的周末计划写出来。
4、提供几张图片，让学生进行自由写作。
5、话题作文
板块八：综合操练
六年的学习内容在教师精心的归纳和排列之下，学生们已对所学的知识有了更进一步的认识，在他们的脑海中已基本形成了由语言点构成的“蜘蛛网”，如何使“网”中“蜘蛛”在网上穿梭灵活自如呢?我觉得这就得看织网的人(教师)如何进行组合了。因此，出数张有价值的综合测试题就显得尤为重要了。我们一般的做法是，利用三课时进行操练，第四或者第五课时做一张综合卷。
总而言之，要把单词、词组、句子和短文作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密结合起来，合理安排教学内容，提高学生整体运用。注意做好学生的心理和情绪调试工作。我认为情绪对学生的学习会有很大影响，积极愉快的情绪可以活跃思维，增强记忆力，反之则会抑制思维。在复习迎考阶段，有些学生此时的心理会变得特别敏感和脆弱，会表现出或紧张或烦躁或消极或兴奋的状态，若不注意引导，不去理解和体会学生的心理感受，会使学生有强烈的被遗弃感和不被理解的郁闷感，近则会影响其成绩，远则甚至会影响其今后学习英语的兴趣和积极性。因此如何细微地观察和科学地调整学生的心理情绪状态尤为重要，不敢说比如何复习更重要，但确实是进行复习的前提和保证。我不认为这仅仅是班主任的责任。所谓“亲其师信其道”，如果在这一时期能格外地走近学生，了解并理解他们，相信他们能愉快地结束小学阶段的学习，充满信心地进入中学学习。识的能力。
【摘 要】 在小学英语学习毕业考试的复习阶段，让复习课具有有效性，显得特别重要。
在教学过程中要正确理解复习课的有效性教学，正确理解复习课的有效性教学，尝试改变复习课的固有模式，教师及时反馈复习课信息，激发学生的复习兴趣，提高复习效率，即提高有效性教学。
【关键词】 小学英语 课堂教学 英语复习有效性
复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。
“温故而知新”的道理大家都懂。
因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。
如果复习这一环节做得好，教学效果一定不错。
但在平时，只要一提复习课，人们会想到许多的篇子，大量的练习题。
老师不辞辛苦的出题，判题，把自己投入到题海里。
这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不尽人意。
于是抱怨学生不够投入，不够聪明。
对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。
针对以上的种种现象，我尝试了一些新的方法，颇受学生的欢迎，并且效果不错。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义。
在复习的过程中，教师一定要坚持“依钢靠本”的原则，牢牢抓住基础知识、基本技能的训练。
学生要自己制定一个复习计划，根据老师的复习步骤认真复习。
一、小学六年级英语复习课教学存在的问题
1、复习方式阻碍了有效性教学。
有些教师片面地认为复习就是把课本内容按新课教学的方式重新给学生教一遍，这不仅不能让学生在知识、能力、技巧等方面得到提高，而且使学生有“炒冷饭”的感觉，从而导致学生对复习课渐失兴趣，提高复习效率也就无从谈起。
2、复习准备降低了有效性教学。
新课标明确规定每节课必须要有明确的教学目标，重点难点，复习课也应达到这样的要求。
但是有些教师认为上复习课没有必要像准备上新课那样去准备，没有及时对复习内容进行梳理，不能让复习课成为小学英语与中学英语的衔接，也就不能对复习课教学进行合理的安排，使教学失去了该有的有效性。
二、如何使复习课有效
1、正确理解复习课的有效性教学，从而提高有效性教学。
小学英语复习课是巩固知识和技能，并能达到与中学英语教学的衔接，做到“温故而知新”。
有效性教学要求教师运用科学的方法和手段，既关注学生目前发展，又关注学生未来的发展，可持续的发展。
学生通过复习课的学习，获得知识、能力、思想等方面的进步。
2、制订周密、系统的复习计划，提高有效性教学。
周密、系统的复习计划是保证复习课教学有效性的前提。
为了避免盲目的复习及改变“费时低效”的状况，有必要制订一个切实可行的复习计划，用以指导教师的教学和学生的学习。
在制订复习计划的过程中，要把单词、句子、阅读、听力和书写这五方面的复习内容合理安排，做到在有限的时间内，尽可能使学生在这五方面都有所提高，且要注意因人而异地复习侧重点。
所以，无论在设计教学目标，选择教学方法，还是在知识技能的培养方面都要做到胸中有书，目中有人。
3、尝试改变复习课的固有模式，提高有效性教学。
在英语复习中，教师往往会针对复习课本身，而忽略掉学生的学习需要。
在复习中补充新的语言知识，渗透一些学生感兴趣的，贴近生活实际的英语知识，这样既可以拓展学生的知识面，开阔他们的视野，也可以让学生提前接触一些简单的中学英语知识。
根据小学生的年龄特点，教师可以让学生走出教室复习英语，将复习内容通过游戏的方式来完成，增添学生感兴趣的内容，汇总知识点，编成朗朗上口的诗歌等形式，这都能有效地激发学生的学习兴趣，提高有效性教学。
4、教师及时反馈复习课信息，提高有效性教学。
控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”及时地进行教学反馈是提高有效性教学的重要途径，教师在执行教学计划的过程中或执行后把真实情况反映出来，从而使学生达到最佳状态去接受知识信息，提高课堂教学的有效性。
5、激发学生复习兴趣，提高复习效率，即提高有效性教学。
兴趣是提高复习效果的必要条件。
教师应结合所复习的相关知识和技能目标，借助实物、图片帮助学生加深印象;设计贴近学生生活的情境，使学生有兴趣参与课堂复习。
教师还可以以教材为依据，运用多种复习方法，使学生始终热衷于复习课学习，并且通过复习课的学习，增长了知识，对以后的英语学习更加感兴趣。
总之，复习课教学也是有计划、有目的、有交流的师生互动过程。
教师要在复习课前做充分的准备，不但准备关于复习课的思维模式，而且要准备复习内容的整理、归纳、概括，使自己胸有成竹，这样才能上好每一节复习课，同时让学生在这样有准备的复习课堂上得到的不仅仅是知识，而且是学习英语的技巧和他们继续学习下去的浓厚的英语学习兴趣。
小学英语学习是学生学习英语的起航，而六年级的英语复习课是对四年的小学英语学习的回顾与总结，为他们将来的英语学习奠定一定的基础。
这也要求教师对小学六年级英语复习课有效性教学进行不断地深思。
参考文献
1 陈琦等.教育心理学[M].高等教育出版社，
2 赵世开.学习外语的漫长道路[J].外国语.上海外国语大学学报， (05)
3 郑新民.变革中的英语教改：探究教师信念与课堂教学之关系(英 文)[J].TeachingEnglishinChina，(01)
4 章凯等.兴趣对不同理解水平的作用[J].心理科学，(04)
摘 要：教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义。
在复习的过程中，教师一定要坚持“依钢靠本”的原则，牢牢抓住基础知识、基本技能的训练。
学生要自己制定一个复习计划，根据老师的复习步骤认真复习。
关键词：英语;学习;六年级;复习;教师;学生
对于《英语新课程标准》从出版以来，相信大家已经参加过无数次的相关培训。
我们知道语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
小学中低年级注重听、说技能的培养，适当加入读、写的内容，而高年级则听、说、读、写并进，增加读、写的训练。
如何实施有效教学， 提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。
让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中值得我们深入研究的课题。
1 小学英语课堂教学的新取向
而进入六年级以后，无论是学生还是家长都已经进入的备战状态， 不管这个学生表不表现出来，在进入六年级前的暑假，肯定有家长和他谈了六年级学习的重要性， 有的爱学习的学生可能无所谓，平时就不是太好的学生可能还会有抵触情绪等， 这些都要求我们教师以学生为主体，一切从实际出发，让所有的学生都有不同程度的进步与提高。
(1)追寻生动有趣的英语教学
情绪心理学研究表明，人具有一种先天性的心理倾向， 即趋向积极的情绪体验，回避消极情绪体验。
这种“趋乐避苦”的特性对小学英语学习动机的影响是巨大的。
例如：学生接触某一课堂教学情景时，并非主要课堂性质及其价值的角度认知，而是更多地从教学内容、形式是否“有趣愉快”的情绪角度进行判别，并以此决定自己的学习行为。
因此， 不管是哪个年级的教学，老师都要尽量构建良好的教学情绪场， 充分运用与知识有关的生动形象的具体场景， 能发挥学生情感因素对学习的启动、调控和强化作用，使学习成为主动探究的过程;同时可以降低学生对英语知识理解的难度，达到“轻松一点 ，胜人一筹 ”的良好效果， 从而使小学英语教学成为生动有趣的有效教学，提高课堂效率。
因此，我们要做到以下几点：
1)学习方式活泼一点，让学生觉得生动有趣
2)学习过程清楚一点，让学生感到明明白白
3)学习气氛活泼一点，让学生说得津津乐道
4)学习活动丰富一点，让学生说得头头是道
(2)追求简约高效的英语教学：
1)简明的教学目标简单、明确
新课程倡导的三维目标，英语课程标准把英语教学的目标分成五个方面，但并不是一蹴而就的，也并不意味着在每一次教学活动中都能兼顾。
我们必须依据教学内容和学生的实际有所侧重，但是每次教学活动的目标必须简单、明确，有了明确的目标，才能根据学生的实际，科学合理的安排各项英语活动。
2)简化的教学内容
“简化”的意思是通过处理使教学内容变得简单。
课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，若是教学内容超过了学生所能接受的限度， 或者教学内容过多过细， 未必能达到预期的教学效果。
这就需要我们教师在课前对教材、教学内容进行深入研读，把那些学生真正需要的、核心的、学生尚没学会的、自己难以自学的知识作为教学活动的主要目标内容，并对这些教学内容进行必要的简化，便于学生理解和接受，以使课堂教学更为有效。
3)简省的教学环节
“简省”的意思是把繁杂、多余的去掉。
一些与主题学习关系不大的教学环节浪费了学生的有效学习时间，因此，课堂教学中可以剔除一些不必要的教学环节。
4)简易的教学方法简单、容易
小学英语教学倡导采用讨论合作、探究、调查、表演等方式进行，并不是说每次活动都要采取以上几种方式，只要选择合适的、容易操作的，能够实现教学目标的教学方法就行， 要克服浪费和“作秀”，力求简易。
5)简便的教学媒体简单、方便
音乐、动画、挂图、视频等无需一应俱全，“课件”与“板书”也应互相 补充，在进行选择媒体的时候， 我们只要选择简单、方便的媒体，以简约的方式开展语言学习活动，以突出语言学习的主题。
6)简练的教学语言简单、精炼， 补拖泥带水
我们倡导用英语授课，但是那些远远超过学生的语言知识水平、过于复杂的语言描述， 对小学生来说是一种负担，而且一定程度上还会增加学生的畏难心理。
2 给六年级教师的建议
(1)夯实基础，强化能力
在复习的过程中，教师一定要坚持“依钢靠本”的原则，牢牢抓住基础知识、基本技能的训练。
要夯实英语基础，帮助学生切实掌握一些基本的常用的词汇、句型和主要语言点，切忌盲目挖掘教材的深度。
1)过好单词关
单词是学习英语的基础，在试卷中出现写的内容都是四会的单词，所以一定要过好单词关。
2)过好词组关
词组是复习单词的良好途径，同时又是学好句子的基础。
笔试部分中 “词组英汉互译”这一题，主要考察学生对词组的掌握。
今年的小升初考试的词组和以往相比可能有一定的难度，有的四会词组可以由一些四会单词组合而成，有的三会词组也会由一些三会单词组合而成。
教师在复习时候，要注意写一些组合的词组，而不能只复习书上的四会词组。
3)过好句子关
句子是学习英语的重点。
通过几年的学习，学生已经掌握了一定数量的句型及日常交际用语，绝大多数学生能比较自如地运用所学句子，但少部分学生还需教师和家长帮助归纳、梳理。
4)过好阅读关
我们在复习阶段可以通过大量阅读等来丰富学生的知识，培养他们对语篇的理解。
5)过好写作关
加强对学生话题功能的训练，让学生能根据图片和给出的一些单词，写一段合理通顺的小短文。
总而言之，要把单词、词组、句子和短文作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密结合起来，合理安排教学内容，提高学生整体运用知识的能力。
(2)讲练结合，精讲精练
在组织复习时，适当的练习是必不可少的，只讲不练或只练不讲，都不能取得良好的复习效果。
因此，组织练习时，要精心设计练习的内容和形式、层次和坡度，并要适当控制练习的量，提高练习的针对性和有效性，防止盲目低效的反复操练。
以练为主、突出综合练习。
(3)增加趣味性，调动积极性
教师要注意复习过程中的趣味性，充分调动学生的学习积极性。
在复习时要选择合适的内容，把内容和形式有机结合，注意控制好知识的难度，要让学生有获得成功的机会和感受，尽量提高他们的兴趣，使他们也能投入到较紧张的复习中，并能在复习中取得进步。
(4)面向全体，关注差异
《英语新课程标准》特别强调要面向全体学生，这就要求教师在教学时，必须关注学生的个别差异，进行因材施教。
特别是对于那些后进生，应给予更多的关爱，加强个别辅导，并根据实际情况提出适当的教学要求，确保他们达到大纲所规定的合格水平。
(5)个别谈心，稳定情绪
在复习迎考阶段，有些学生此时的心理会变得特别敏感和脆弱，会表现出或紧张、或烦躁、或消极、或兴奋的状态，若不注意引导，不去理解和体会学生的心理感受，会影响复习的效果。
因此，老师在这一时期要走近学生，了解并理解他们，帮助他们愉快的完成小学的学习，充满信心地进入中学的学习。
另外，教师还要注意以下几点：
1)对学生就复习安排进行解释，以帮助制订相应的复习计划。
2)对学生进行复习策略的指导。
如单词的分类记忆，用排除法全面复习单词等。
3)注意在全面复习的基础上，突出重点，查漏补缺。
4)帮助学生形成综合运用语言的能力。
当紧张的复习工作全面展开时，教师要以学生为主体，一切从实际出发，让所有的学生都有不同程度的进步与提高，并为今后的学习打下良好的基础。
3 给六年级学生的建议
针对考试的形式多样化和重要性，我们建议学生应从以下几个方面着手准备：
1)制定复习计划
复习计划包括长期和短期两种。
长期计划是指制定目前的总体复习目标，对英语学科基础知识进行分块，分时期复习做出全面的安排。
短期计划以一周为宜，以每天的学习内容、目的和保障措施为主，按照老师的安排作出自己同步的复习计划。
计划要全面，并要有针对性，特别是针对自己的薄弱环节。
2)养成良好习惯
由于语言的学习是一个长期积累的过程，那么在做重点的复习的同时更应注意加强每天的听、说、读、写的练习，对于教材特别是5A-6B的教材上的内容要养成朗读的习惯，每天都要有读书、背诵的时间安排。
3)自我分析检查
根据以上分析，针对考察点对自己的英语学习做一个全面的自我检查和诊断，在听力、词汇、阅读和写作或语法知识专项等方面哪些是自己的`强项或是较弱的。
如果是较强，则要做到精益求精，保证在考试中绝不丢分。
如果是比较薄弱的方面则要加强练习，做重点复习。
总之在最后的复习阶段，相信在教师、家长、学生的共同努力下，同学们一定能出色的完成小学阶段的学习任务，为将来的英语学习打下坚实的基础。
句、主从复合句、直接引语与间接引语。
2．课外阅读量应达15万字以上 阅读方面要求学生能根据上下文和构词法推断、理解故事的情节发展和可能的结局，能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获得信息。除教材以外，课外阅读量应累计达到15万字以上。
3．最好加强任务型阅读训练 在阅读回答问题方面，如果语法掌握得不好，可以简答。只要能说明问题即可。任务型阅读考查学生短文填空、单词拼写、改写句子、翻译句子、完成任务等方面的能力。考生最好加强此方面的练习，减少失分。
具体做法：
（一）听力
1．安定情绪，集中精力（听前）
2．略读题目，预测内容（听前）
3．捕捉信息，速记要点（听中）
人物（who）、事件（what）、时间（when?熏 what time）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how long? how soon? how often? how far）、数字（how many? how much）、选择（which）
4．抓住问题，优化信息（听中）
5．连贯记忆，前后联系（听后）
（二）单项选择
Ⅰ．试题设计特点
1．从情景对话中考查语言知识
2．重视基础性，面向全体学生
3．强调应用性，突出能力考查
4．题目的综合性增强
Ⅱ．解题技巧与方法
一、重视语境，考虑全面
二、注重背景，了解差异
三、注重应用一些考试技巧：1．排除法；2．比较法；3．逻辑推理法；4．固定结构判断法
（三）完形填空
题材涉及文化、名人、旅游、环保、科技、体育、饮食、地理、历史、动物、交通、新闻和社会热点问题等。
解题思路：1．速读?着眼大局，速读全文? 2．精读?逐句精读，分析选项? 3．复读?通读全文，检查核实?（1）从语义上检查?（2）从语法上检查。
（四）阅读理解
继续夯实词汇
1.以考纲3500词为基准适当拓展。“比如一模考试28题很多同学因为不认识disapproving丢了分。考纲中的确只有approve一词，但高考出题原则是通过词缀变化而来的，不算生词。”韩爱民说，“熟词生意”的训练还有待加强。
2.重点词汇要拼写准确，特别是有特殊变形的词汇，要挑选出来逐一过关。“除动词不规则变化外，还要注意形容词变副词，形容词变名词及名词复数形式。”
3.加强词义辨析练习，准确理解词汇的内涵外延及使用范围。
4.词组搭配练习。“考纲明确阐述，阅读理解题型对词义考查涉及的对象不仅是单词，也可能是词组。”韩爱民估计，今年对词组的考查依然是重点。
清理语法重难点
韩爱民认为，现在的考题虽然不设单项选择题型来考查语法，但语篇填空、改错题型还是以语法为主，甚至阅读理解题型中也可以看见语法考查的影子。“以去年高考英语ⅱ卷为例，阅读理解23题的正确选项c就用到了虚拟语气句型。”她说，“所以语法训练不能放松。”
以去年英语ⅱ卷为例，语篇填空和改错共计25分的题中涉及到动词用法的题总共有7个，总计9分;与句子结构有关的题2个，总计2.5分。两项加在一起共11.5分。韩爱民说：“另外，虚拟语气的训练，我觉得也很重要，建议同学好好复习。”
做阅读理解要总结技巧
韩爱民建议，坚持每天进行阅读理解训练，并对题型进行归纳整理，总结解题技巧。“回答问题时注意审题，问什么答什么。”韩爱民举例说，“最近一次模拟考试中有一篇文章，说的是一位爸爸在上战场之前给年幼的儿子写信表达爱子之情并叮嘱儿子如果自己牺牲了，希望儿子能承担起照顾妈妈和妹妹的责任。其后的一道题问学生这位爸爸在信中表达了对儿子什么样的希望。很多学生选择了kind，即善良一词，而照顾家人应是一种责任，所以答善良就不对题了。再比如，一模考试25题问的是第一段的作用，而很多学生选的是第一段的写作方法。”
完形填空最少看两遍
“完形填空主要测试学生综合运用英语语言的能力，不仅考词汇运用、语法知识，也考查学生是否能运用平时积累的语言习惯进行推理判断，是学生失分较多的一个题型。”韩爱民建议，答题时最少看两遍，第一遍通读全文掌握主旨大意;第二遍联系上下文逐空认真答题。“注意把上下文的意思联系起来，再运用平时积累的知识点对所给选项进行认真筛选分析，最后通读全句和全段，确定答案。”
此外，选择时不仅要注意词汇的语义，也要兼顾语用。“训练完形填空时最好按文章体裁进行。纵观近几年高考英语试题，完形填空多选用的是记叙文，且叙述议论相结合的文章较多，建议着重练习，重点放在叙事的准确及对作者思想感情的把握上。”韩爱民说。
强化写作训练
1.适当背诵一些短文和范文。“英语学习的重点是模仿，而不是理论分析。”韩爱民说，“背诵和模仿是密不可分的，对提高写作水平很有效，尤其是对 篇章结构和常用句式应多留心和思考，切忌对范文死记硬背和考试时生搬硬套。”
2.规范书写。韩爱民表示，书写不规范在高考阅卷时要做降档处理。“考纲规定写作部分每档之间相差5分，也就是说书写不规范可以降5分。而整个写作部分总分才25分。”她说，经过适当训练，每个同学都能达标。“具体说，书写时要规范字形、字体大小及字与字之间的间距。另外，正确区分大小写也很重要，特别是s、k、o、w等字母更需要注意。”
一、精读真题，揣摩思路，提炼方法
纵观近几年江苏高考英语试卷，充分体现了“注重基础，强调运用，突出能力，稳中求变”的命题原则。立足于生活，突出语境;体裁多样，题材丰富;语言地道纯正，原汁原味。侧重考查学生的学科素养和语用能力，凸显了英语试题的综合性、文化性、实用性和新颖性。
试题涉及到的文章篇幅长，语言丰富，词汇量大，答题时间紧，对学生的阅读速度和思维能力要求高，试卷保持了较高的信度、效度以及必要的区分度和一定的难度。
因此，考生应紧抓研究近几年江苏高考真题，反复分析试卷，了解江苏高考命题风格和特点，熟悉每种题型的解题思路和方法，揣摩每种考题的命题规律和解题技巧，努力提升综合运用语言的能力。
二、剖析题型，强化训练，提升能力
近几年英语卷听力部分试题平稳，话题覆盖面广且语言组织灵活，情景化，口语化，语境真实性强。试题既注重学生辨别基本的事实细节的能力，又考查学生的理解推断能力;既强调语言的交际功能，也不忽略语言的文化内涵。个别试题设置灵活，侧重考查学生筛选、概括信息的能力。考生考前应适应高考的语音语调和语速，注重训练一些常见单词和短语的理解能力、处理信息的灵活性以及归纳分析信息和处理数据等能力。
单项选择题题干一般构建情景特定、内容完整的微型语境，将语法、词汇、习惯用语等语言项目的考查融入到真实的语境中，体现了语言的交际功能。注重词块、高级词汇、核心词汇的考查，其中词汇、动词短语、介词短语、习惯用语、谚语等考查占50%左右;侧重考查词汇的一词多义、延伸等活用能力。语境灵活，选项很有迷惑性。题干选材知识面广，涵盖当今社会生活的方方面面：时事政治、国家政策、经济发展、科技进步、国内外重大新闻事件、人生哲理等，体现了思想性、时代性、真实性和多样性。
1 教材为本，整体复习
课本是复习的阶梯，学习须有“本”可依。复习时以课本为主线，进行系统的复习，使所学过的知识由零散过渡到完整，构架起较为完整的知识系统，训练综合运用知识的能力。以课本为主线进行整体复习，并非简单地重复已学过的知识，而是对学过知识进行系统梳理，对某些知识点要进行归纳与对比。尤其对某些似是而非的知识点，在复习中一定要弄清楚，并能灵活运用。
立足基础知识、基本技能和基本方法，重在理解。基本的概念、规律、技能、方法是学习的基础，打好基础才能向前发展。
2 制定看书计划、绘出知识结构网络图，形成完整的知识结构体系
归纳过程中，要有序地多角度概括思考问题，找出内在联系。然后根据知识结构网络图去发散、联想基础知识点和每个知识点的基础题，首先学会自我检测。
紧紧抓住重点和难点，努力感悟和突破。所谓重点和难点，其实就是老师上课反复强调和题目中经常犯错的地方。如果能集中精力把重点的内容理解透彻，熟练掌握，有助于你提高复习效率。
3 看“错题集”，温故而知新
将日常练习、考试中遇到的错题、典型题分门别类地收集在一起。期末复习中，一定要拿出一定的时间重新去温习，这样做，会比做几道题有更大的收获。温习错题集，除复习语言知识点外，还要重视某些试题的解题方法与技巧。只有这样，才能充分发挥错题集的作用。
将半个学期的试卷与讲议整理、装订，在错题做上显眼的记号，有计划的看或做错题，这样可以避免以前所犯的错误，如果看过一次就能掌握的，将这题划去，看了两次以上还没有掌握的，要多请教与练习，直到错题基本掌握。
4 针对考点，专项练习
练习中，选题要精，在教师的指导下，从实际出发，进行各种形式、多层次的练习，练习要有步骤、有目的、有思考，切忌一味做题，陷入题海。
适当的做些模拟试题，但量不要太大，有一、两套就可以了。应该多做那些自己认为知识点理解、应用薄弱的题，对一些难题可在自己思考的基础上加强与同学、老师的交流，对于那些偏题、怪题笑而弃之。
5 分析具体得分情况，分配好得分精力
分析自己平时得分的分布情况，也就是说选择题、填充题、解答题前3题与解答题后几题、实验题、作文、听力等得分进行分析，针对自己的情况做好得分的精力分配。
比如：平时选择题得分较高，解答题前3题得分较高，那么，复习时重点应放在填充与解答题后面的几题上。这样将精力放在硬骨头上，不要精力平均使。
6进行自我模拟测试
自己出一份试卷考一下自己，这叫自查自救行动，通过自己出题，对知识点会有进步的理解与巩固，另外还可以进一步了解各知识点的出题题型方式与风格。
7 进行必要的变式练习
比如：选择变填充，填充变解答，多条件的解答题变为选择题，还要条件与结论互换、结论引申等，这样综合能力会有所提高。
8 解题的基本方法与手段要熟练掌握
比如该画图的就得画图，该演算的就得演算，该写公式的就写公式等，遵守考试的一些常识。比如规范，在答题时，要坚决做到审题规范、解题规范、步骤规范、书写规范。比如检查，做完试卷，歇口气，检查一至两遍。再比如答题顺序，遇到难题，先放一放，不要去钻牛角尖，考场上，对一道难题花太多时间是不值得的。相反，对基础题和基础分，一定要想办法把它拿下来。
9养成良好习惯和健康的心理状态，做到稳定发挥
稳定是正常地发挥出你的水平，是向前发展的稳定，正常的情况下人是循序发展的。此外，还有一个很重要的方面是必需拥有良好的心理状态。
考试前要调节自己的情绪，不要紧张，不要把考试的得失情绪带进考场。心 态平稳，劳逸结合，张驰有致。没关系，闭上眼睛，做5到10个深呼吸，然后对 自己说，我能行的。
10 答题时，书写要规范，卷面要整洁
答题时，字迹要清楚，不要潦草。做解答题、证明题、计算题时尽量做到每行只有一个式子或者一个推理句式，不要一句话连着一句话，只到结束，那样老师看不清，尤其对于哪些按步给分的题会影响自己的得分。
考研英语复习策略
很多研友都说英语很头痛，说复习了很长时间都不见效果，为何？原因只有一个：方法不对！考研英语是难，但只要把握考研英语考试的特点和规律，采取正确的方法认真复习，拿60~70分是不困难的。偶英语考了80分，除了运气好之外，复习的方法对头我觉得也是一个很重要的原因，因为偶毕业三年了，三年没怎么碰过英语，复习时间不到5个月。在此谈谈我复习英语的一点点经验，供各位研友借鉴。
一，认真阅读考纲，全面把握考试的内容和方式
考研英语分五部分：听力、完形、阅读、翻译、作文，其中阅读是大头，占40分，听力和作文其次，各占20分，完形和翻译各占10分，很明显，复习的重点是阅读（废话，呵呵） 其次是听力。
二，复习方法
1 背单词！这个时基础，不要以为考研不考词汇就不背单词，可以说任何英语考试都需要背单词！没有足够的词汇量，一切都无从谈起。考研大纲规定要掌握5300个单词，但由于每年都有超纲词汇，所以光背考纲上的单词是不够的，如果能够掌握7000左右的词汇，考研就不怕了！建议买本单词书每天专门抽时间背。很多人说阅读的同时记单词，个人觉得不可取，第一效率太低，你打算阅读多少篇文章增加多少词汇量？最直接最快速的增加词汇量的方法就是背单词！第二一词多意，每过单词在文章中都只是一种特定的意思，你能通过阅读轻易的掌握它所有的意思嘛？况且考研英语最喜欢考的就是单词比较偏的那个意思！
2阅读
不要去做什么220篇150篇之类的，更不要去斤斤计较5个选择题对了几个，踏踏实实的`进行精读是提高阅读能力和速度的唯一途径！一篇文章，看过之后做完题，要认真想想自己是否真的看懂了，文章的主旨，结构，论述方法，逻辑是什么？甚至每个句子的结构，每个单词的意思都要明白，要一句一句的抠，直到翻译出每个句子！这样做一篇，比你做10篇20篇的阅读理解效果要好很多，只要坚持每天一篇，或者两天一篇，三个月后你就会欣喜的发现你的阅读能力和速度有了质的飞跃。偶大二下学期过四级，才60多分，震惊之余也决定好好学学英语，结果半年之后大三上学期过六级考了88分，采用的就是这样的阅读方法。
3听力
听力很重要，除了20分以外，主要是因为听力先考，考的好坏直接影响你考试状态，对后面几道题的得分影响较大，所以要充分予以重视，另外听力受很多主客观因素印象，如心理、耳机放音效果等等，没有实力很容易出大问题。
怎么练习听力？听写为主的精听是提高听力的唯一途径！选一个好的听力材料，先泛听，掌握大意，然后精听，听一句写一句，听不懂就不断重复听，直到听懂为止，不到山穷水尽千万不要看书面材料，开始这是一个痛苦的过程，关键是坚持，两三个月后你就会发现你的听力已经有了长足的进步！
4作文
多看范文，熟悉其行文方式，背诵优美句子。考研一般都是三段式作文，类型基本上是提纲作文，图表作文两种，好像自以来一直都是图表作文，其中又以漫画类为主。偶不主张去背几十篇范文，也不主张自己每天写一篇，练习几十篇。但是基本的说理句子结构一定要掌握，基本的关联词，起承转合的句子要熟练掌握。然后就是考前自己练习几篇就性了（偶考前一共才写过半篇，太懒了，惭愧。。。）
5 完形和翻译
完形和翻译我的看法是不要专门去练，浪费时间不说，也很难提高。其实阅读能力提高了，这些就不难了。完形和翻译认真研究真题就可以了，没必要再找其它的复习资料。
以上去分项复习策略，下面简单说说考试
关于做题顺序，仁者见仁，大家在做模拟的时候可以尝试不同的顺序，看看哪种比较适合自己，一般可以按照听力－阅读－作文－翻译－完形的顺序来做，阅读不要花少于一小个小时（偶今年50分钟搞掂，后来剩了时间没事做，检查了半天结果改错了三个，狂晕。。。） 完形一般都是最难的，留到最后，因为是选择题万一时间不够就蒙吧（偶今年最后剩了40分钟做完形，结果发现今年完形巨简单，10分钟搞掂。。。）
大家有兴趣可以同我交流QQ38458221
初三英语复习策略
作者/杨朝霞 陈士娟
摘 要：从实际出发，对初三英语复习进行了总结，提出了初三英语复习的策略。
为帮助学生更加有效地复习好英语，进而提高英语成绩，近日我们英语组全体教师认真研读课标，对初三英语复习策略进行了集体讨论，现总结如下：
一、总体上采用“三轮复习法”
初三英语复习，我们采取“三轮复习法”,这是我们公认的比较科学合理且最有实效的方法。
一轮：依纲靠本。主要任务是夯实基础，在教师带领下横向复习，分单元回顾课本，熟悉教材，教师要狠抓落实，学生更要一步一个脚印。
二轮：专项复习。主要任务是纵向地对教材内容进行提炼与综合，教师要精讲，学生要精练，同时要认真整理错题集，并及时回顾。
三轮：精练套题。主要任务是提升能力，教师精心挑选各地市中考套题，侧重培养学生的答题技巧和应试能力。
二、从复习课型看，分晨读与课堂两种
根据本校的实际情况，我们英语复习的时间主要集中在晨读与课堂。具体做法如下：
1.晨读。我们放手交给学生，回归课本，识记词汇、短语、句型，把课本3A当成范文诵读，提倡放声朗读，培养语感。
教师最好把任务列在黑板上，并标注时限。让学生做到心中有数，督促学生提高效率。在学生复习的同时，教师可随机提问检查复习效果。
2.课堂。由学生领着分析大标题，分页梳理出教材中细碎的知识点，教师补充，其余学生边听边记，并自查晨读复习是否细致全面。（7minutes）
为避免学生眼高手低，口头梳理完知识点后我们直接进行听写，()并请两个学生到黑板听写，把重点词句落实到纸上。听写完后组内互换或轮换，学生抬头看着黑板，与教师共同批阅黑板上学生的听写，明确答案后，学生再对照黑板迅速改出他人听写，最后返还本人再次巩固。如此反复四次，绝大多数学生能扎实地掌握课本知识。（20minutes）
巩固完听写后紧接着做练习，限时选做《同步探究》或《全程精练》的基础题，并核对答案。（8minutes）
精选精练精讲一篇阅读理解题，或与听力练习隔天进行一次。（10minutes）
三、从复习内容看，分四个模块逐步推进
为提升复习效果，我们坚持循序渐进、由点及面、由易到难的原则，从词汇→句型→阅读→作文依次进行。下面是我们在处理各模块时的.具体做法。
1.词汇训练。词汇本。把听写时的错词，阅读教程及练习册中的生词积累下来，尤其要注明词义和词性。随时携带随时翻阅，再有固定两个时段，晨读之初与晚睡之前，把有意识记与无意识记相结合，一定可以增加词汇量，为二轮和三轮复习能力的提升打下坚实的基础。
2.句型训练。听写本。大标题及语法聚焦的句型是必写句型，要求熟记于心，外加教材中的一些重点句。听写中出现的错误一定要回到课本，认真巩固，不留死角。
错题本。一本两用，可以整理错题，也可以当摘抄本。错题抄下来后务必要求学生用彩色笔将自己的理解结合教师的讲解备注在旁边。整理完后挂在教室后面的墙上，鼓励学生在休息及放学后自取翻阅，分享失败的教训，共同进步！
3.阅读训练。好的习惯一定要坚持。如，阅读前先通览题目，带着问题去阅读。找到答案后，一定要在原文中画出答案出处并标注题号，以便核对答案时，节省时间，提高课堂效率。
4.写作训练。作文精练。教师精选贴近生活的作文进行精练，主要做法：先是组内讨论，分析作文的格式、人称、时态，并拟定题目，找课本相关话题能用到的好句子或仿句，接下来组员限时独立完成作文，把讨论结果书面化。很多学生往往在此环节眼高手低，写完后组内互批，选读最优者作为范文并课后张贴展示。在此过程中，学生既学会了如何分析及完成一篇作文，还能再次回顾课本，学以致用。解决了部分学生看到作文毫无头绪、不知如何下手的苦恼。
5.穿插游戏，适度放松。初三的学习是枯燥乏味的，学生难免产生疲倦、厌烦的情绪，所以适时地活跃一下课堂气氛很有必要。此时可以进行单词接力，如：ready→young→grass→smell…同时找两个学生在黑板上写出所听到的单词，写不出就回到座位，轮流开火车，人人都开口说，也动手写，最后对照黑板识记。大约10分钟，既有学又有玩，一举两得。
以上就是我们组在初三复习中用到的一些比较有效的方法，我们相信只有有了科学恰当的复习策略，才能帮助学生在有限的时间内将学习效率最大化。
参考文献：
周红兵。初中英语教学策略探讨[J].校园英语：教研版，（12）。
浅谈英语中考复习策略
浅谈英语中考复习策略文/范玉华
摘 要：一年一度的中考牵动着每位家长的神经，关系着每一所学校的声誉。中考的成败取决于许多因素，但扎实有效的复习教学是众多因素中的关键因素。如何在确保教学生动有趣的同时，培养学生正确的学习态度，对已学会的知识进一步巩固、深化，对未学会的知识查漏补缺，使之学会，加强综合能力的锻炼，是一个需要不断探索的问题。因此，应该改革英语课堂教学，加强听、说、读、写综合能力的培养。在教学中，教师必须摒弃陈旧的教学观念，把新的教学理念灌输到教学中去，改革课堂教学，不断探索激发学生学习兴趣的教学方法，把英语作为一门活的语言来教，真正把课堂还给学生，把时间还给学生，给学生充分的语言实践的活动空间。
关键词：中考复习；初中英语；因材施教
结合多年初三英语的教学实践，来具体谈谈初中英语总复习的方法。
一、树立信心，培养兴趣
俗话说：良好的开端是成功的一半。在英语课堂设计中，教师一定要坚持以学生为中心，贯彻英语学习的交际性原则，创设英语运用情境，使学生学以致用。坚持“以人为本”，关爱学生的身心健康，突出学生主体，尊重个体差异。复习阶段要始终发挥学生的主体作用，采用以学生为中心的复习思路，要设计以学生为中心的复习教学活动，充分考虑学生的需求，尊重个体差异因材施教，分层教学，尽可能满足不同学生的学习需求。
二、遵循记忆规律，体现综合性
英语是门语言学科，语言技能是靠日积月累形成的。教师要指导学生根据记忆规律合理地安排复习时间。在课堂教学与训练中，教师要加强语篇教学，强化阅读训练，提高阅读理解能力。复习教学时以话题为主线，教学设计应综合考虑语法、词汇、功能、意愿、情景和任务等与语言学习有关的因素，并使这些要素彼此建立联系。随着课改的深入，中考阅读部分不仅分值逐年增加，而且语篇的长度、难度也逐年增加，教师要根据学生的性格、认知、生理和心理特点，结合复习课的特点选择恰当的复习方法。有条件的可以多用多媒体上课。在英语教学中，只有通过有意义的句子或 篇章的学习，才能提高综合运用英语的能力。综合各种活动，并有效地突破教学重点和难点；要加大语篇训练力度，尽可能多为学生提供阅读训练材料，尤其应注意从报纸杂志和因特网上搜集时文，并定期组织阅读训练和课堂限时阅读训练。
三、加强听、说、读、写训练
在平时的教学实践中我们应该抓好听说训练，培养综合运用语言的能力。在人类的交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。在语言学习过程中，听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段。听力是识别和理解别人说话的能力，听是主动积极的交际行为，是高效率、快节奏的脑力劳动。听说的训练是有声的语言训练，能帮助记忆，有利于语言的掌握、语言感觉的产生和强化。能以正确的语音语调朗读课文，学会提问，学会复述，学会用学过的词汇和句型主动表达自己的观点，学会用英语进行初步的交际。听说能力的提高要靠长期的'训练，每节课都应安排一定的训练。听说材料应尽可能选用真实的语言材料。听不仅要求听者正确感知和辨别声音符号，同时还需要调动听者原有的语言知识、背景知识、个人生活经验、语感等因素，采用一系列的认知策略处理、分析、重构信息，从而理解语言符号所代表的意义。
在听、说、读、写中，听力是公认的最难掌握的一项语言技能。在听的教学与听力的关系上，听的教学是为了培养听力，是教会学生“听”英语，达到用英语进行交际的目的，同时也可以为发展说、读、写的能力服务。
在教学中必须加强书面表达的基本功训练。教师首先要向学生讲清楚英语句子的基本结构和基本语序，训练学生写出无错的句子，杜绝汉语式的英语，在此基础上再训练学生写出结构复杂的句子，并学会使用较高级的词汇。书面表达的训练应是全方位多侧面的。日常教学中要多让学生进行写作实践，从而有效地提高英语写作的能力。每天要给学生一定量的写作训练，包括造句和翻译汉语句子。训练学生运用不同语言形式进行同一内容的表达，引导学生注意英语句型的使用变化、词汇的选择变化和句子的结构变化。
四、紧扣课标，因材施教
根据我校英语学科教学的现状，要“紧扣考纲，降低难度，贴近生活，注重基础，强调运用”，从而很好地体现英语学科课程标准所要求达到的目标，使考纲词汇基本做到人人过关。课堂教学活动设计既要体现知识点的综合梳理，更要体现对学生解题能力的培养和再提高，抓好单元复习、专题复习和综合复习的落实。在教研组活动中还应该加强备课组活动，根据学校和学生的具体情况，分层要求，针对学习上确有困难的学生，编制降低要求的练习，使其在原有基础上有所提高，增强学习信心。
总之，中考复习要想取得好的成效，一定要让学生最终具备扎实的基础知识、灵活多样的解题思路、足够的信心和恒心。教师必须以学生为主体，以教材为基础，以应用为目的，在归纳总结中因势利导、因材施教，强化学生的自主学习能力。同时，还应该充分调动非智力因素，加强应试的技巧训练，提高复习效果，争取学生在中考中正常发挥，甚至超常发挥，取得优异的成绩。
（作者单位 河北省秦皇岛市青龙县凉水河中学）
[误] The little boy was made repeat the whole story.?
[正] The little boy was made to repeat the whole story.?
[误] The father made his son to do his homework from morning till night.?
[正] The father made his son do his homework from morning till night.?
[析] make 的句型为make somebody do (doing) something.但在被动语态中原来被省去的不定式符号to要被还原回来。?
[误] I always do this mistake.?
[正] I always make this mistake.?
[析] 英语中do和make是十分不易弄清的两个动词,do常用于谈论工作时或某种不确定的活动时,如: do a favour(帮个忙),do ones best(竭尽全力),do good(有益), do harm(有害),而多数情况下常用make, 如: make a suggestion, make a cake, make a bed(收拾床),make a noise, make money等等。?
[误] This wine was made of grapes.?
[正] This wine was made from grapes.?
[析] 当成品制成后,其原料的性质有所改变时应用make from,否则用make of, 如: This door was made of iron.?
[误] Hard work can often make up a lack of intelligence.?
[正] Hard work can often make up for a lack of intelligence.?
[【分享】中考英语复习策略]
完形填空
面对完形，同学们需要注意做题“在精，不在多”。建议同学们可以保证每天或者隔天一定会练习完形填空。如果练习中丢分比较多，就需要分析丢分的原因，到底是上下文理解的问题，还是词汇记忆准确度不够，或是粗心导致的呢?前期千万不要陷入题海战术中，在做题过程中结合所掌握的知识点，慢慢积累，尔后调整做题习惯。
完形解题包括读懂文章以及选对选项。那么第一步便是，把握文章的体裁。例如：记叙文的“夹叙夹议”，分析中需要注意对故事发展的脉络和掺杂其中的感情进行把握。第二步，根据上下文线索，结合平时所积累的熟词僻意、固定搭配等选择正确选项，同时还需要注意优先选择最佳选项。
切记：主要还是从一道完形出发细致分析，将各不同考法的思路进行归纳，转化成经验。
阅读理解
对于不同的文体阅读和不同的题型各有相对应的答题技巧，你注意到了吗?
在练习过程中，同学们首先可以先大致将文章略读，了解其文体和大意，其次根据具体问题具体分析，精读文章与问题相关的部分。细节题注意“读、划、定、比”，主旨大意题需要根据首尾段、首尾句判断，推断题注意只推一步，猜词题需要结合上下文等等。
针对7选5阅读，同学们需注意在练习中提高前后文联系和关键词匹配能力。
切记：阅读是否能够看懂，除了要理解长句，剩下的就是解决单词。如果你所掌握的词汇基础远超高中，高考应该就不在话下了。阅读理解题，词汇为本，方法技巧为王。
写作
对于英语作文，素材&词汇&句型等都需要平时的积累。作文的话题并不是一尘不变的，一定要以素材的积累作为写作的中坚力量。平时练习完毕，同学们一定要在老师的帮助下将作文不断修改和完善，规范审题流程及写作格式。
紧跟老师步伐有很多学生，特别是英语跛腿的学生，往往喜欢高三时单干：自己搞自己的。特别是复习的时候，老师讲的往往枯燥无味，所以上课不听讲，自己在那儿搞自己的，认为这样更有效。其实，这种想法是大错而特错的。历史经验告诉了我两个“凡是”：凡是自己搞自己的同学最后高考都失败了;凡是某一科自己搞自己的同学，高考那一科都没考好。我的英语水平有限，肯定不能保证每一个同学喜欢，也不能总是保持幽默。我就象我们学校食堂的师傅，做的饭菜是大多数同学所不喜爱的，呵呵。但是，虽然大锅饭做的饭菜不好吃，但是至少比同学们买的方便面有营养吧?再说，老师所做的是高三全体老师研究的结果，虽然个体有差异，但步伐不会错。所以，高三学习一定要紧跟“党”路走，不要自以为是，也不要闭门造车。
合理安排复习时间很多科学家通过研究发现，有几个时间段有利于巩固记忆。一是学习后最初几分钟内，电生理活动引起蛋白质的合成;二是学习后在48小时内复习;三是一周之后脑突触发生永久性变化。根据人在学习过程中这一生理变化，采用复习加强记忆就显得特别重要了。
如果我们能够在学习的内容即将忘记时进行复习，那么复习的效果最好，效率也最高。著名的心理学家艾宾浩斯通过实验发现了人的记忆与遗忘规律。实验证明：在学习仅过了20分钟后，就忘记记忆内容的42%，1天后忘却量已经达到了66%，到了第31天，忘却量高达79%。他根据实验结果，画成了著名的遗忘曲线。并表明遗忘的规律是“先快后慢”。这条规律提示我们，—定要尽早、及时地对所学知识进行复习，以便在知识还在大脑内时就加深印记，否则大脑中已经没有痕迹了，只能再费精力重学。
合理安排复习时间特别重要并且必要，制定复习计划，严格按计划执行，并力求形成习惯，是我们每一位学生都应该力求努力做到。
1.以课程标准、考试大纲和高考题为指导;
2.采取三轮复习的方法;
3.成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实。
新的一学期开始了，本学期我继续担任2.1及6.1班的英语教学工作。6.1班是我本学新接手的班级，对学生情况一无所知，而且六年级学生学习时间很紧张，我也感到有压力。所以，在第一节课，我就对学生提出了要求和我的期望，也询问了学生们对我这名新教师的想法，以便我们相互之间能尽快了解，更快、更好的进入合作学习过程中，顺利、完美地完成他们顺利六年级的英语学习，为的升入中学做好准备。为此，本学期我特制定以下教学计划：
一、认真备课，为上好每一节课做好充分的准备。
1、做到：掌握教材的内容，把握教材的重、难点，研究有效地教学方法，提高课堂教学效益，确保学生40分钟的学习效果。在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语;在课程实施上，重环境、重频率、重效率。面向全体学生，为他们营造宽松、民主、和谐的教学氛围，培养学生综合语言运用能力。并且利用早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率。
2、教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。设计活动贴近生活，符合小学生兴趣的需求;教学内容能引起学生的兴趣，例如会话表演、游戏等;通过视、听、说、玩、唱、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，为他们
二、针对学生特点，抓好学困生辅导工作。
要抓好学困生辅导工作，首先要了解每个学生的特点和具体情况，针对学生的特点有计划地实施工作，使他们都能有所提高、进步。因为学习比较困难，他们大多数缺乏学习信心，所以对这些学生应采取更多的鼓励和激励性
1、课上多提问，多鼓励，激起他们学习英语的兴趣，使之热爱学习。
2、课下多沟通，及时了解学习情况，针对没有听明白的知识点及时讲解不把困惑留到下节课。
3、日常生活中多给他们的表现机会，通过抓闪光点来培养他们的自信心，鼓励他们以此来关爱集体，热爱学习。
4、采用“一帮一”“一对红”的方法，建立互助小组，在同学之间的爱护下，逐步提高，进步。
［提要］本文分析了目前高三英语总复习费时多，学生能力低下的现状，认为，以能力为立意的高考命题思想要求在复习过程中始终坚持能力培养；复习时注意知识的联系性，灵活性和得体性，完成知识向能力的迁移；应适当拔高复习教学的能力要求以及要重视学生听力的发展。明确提出高三英语复习应以能力培养为主线，并具体介绍培养能力的策略：以高三两本教材为主，辅以精选时文，培养学生的阅读能力；整合高一、高二课文，培养写作能力；处理三对矛盾，培养听力。
关键词：策略 培养 主线
一、提出问题
纵观高三英语复习全过程，我们发现许多教师都沿用这样一个复习模式：上完高三教材后，便开始转入课本复习，从初中到高中逐个unit，逐个Lesson进行复习。最后，便是题海战术，大规模地进行专题训练和考前模拟。高三一学年的大部分时间都用在作为考点“载体”的已学课本复习上了，复习课缺乏新鲜感，学生学得枯燥乏味。鲜活的语言学习为死记硬背一个个“考点”而替代，学生被囿于应付考试的怪圈中疲于奔命。学生可谓“涌泉”投入，但回报“点滴”。
高考中便出现两种情况：一是面对眼前的高考题，如坠云雾，脑中思路紊乱，理不清头绪，甚至对完形填空题，阅读理解题，不知所云。最后，只好听天由命，胡乱作答，二是完卷迅速，轻松，觉得试卷“容易”，可出来的结果与预测的却大相径庭。
究其原因，前者是知识结构和语言能力均有较大缺陷，加之应试心理状态不佳所致；后者语言能力有偏差，缺乏良好的思维品质和答题技巧。此二者均为缺乏科学的复习策略所致。那么，怎样能克服复习活动中盲目性，提高科学性，达到事半功倍之效果?又怎样才能做到既扎扎实实打好基础，又使学生的智力和诸多方面的能力得到充分的培养和发展?这是我们每一个英语教师必须认真思考的问题。
二、思考问题
笔者通过近几年的高三复习教学实践和在实践中的认真思考，得出以下几点认识：
1.以“能力”为立意的高考命题思想要求在复习中尤其注意能力的培养近几年来，高考试题在编制上不断改革，主要体现在越来注重语言能力的考查。那种纯粹考查知识的试题权重逐渐减小，直主最终会被取代。
分析最近的几年的高考试题，我们得知，英语高考试题主要考查以下几个方面的能力：
①听对话或短文而理解其意义的能力；
②在一定的交际情境中综合运用所学的英语知识的能力；
③通过阅读文段而准确获取信息以及对信息进行了加工处理的能力，包括利用所获信息解决实际问题的能力；
④运用所学知识，辨认并改正语汇，语法及逻辑错误的能力；
⑤运用所学知识流畅表达思想，即写的能力。
明确了高考的命题思想，复习就把握了方向，就能有的放矢，提高复习的有效性和针对性，就不会“重知识”、“轻能力”，捡“芝麻”、丢“西瓜”，愚蠢地缘木求鱼了。
2.高考中对语言知识的考查的语境化要求复习时注意知识的联系性、灵活性和得体性毫无疑问，能力的发展有赖于牢固的语言知识基础，扎实的基础知识，必须转化为较强的运用语言的能力，要完成这种知识向能力的迁移，就必须在复习中注意知识的联系性、灵活性和得体性。
知识的联系性是指语言知识之间，如词与词之间、句型与句型之间等，所存在纵横联系，要求在复习课教学中能从某一知识点发散开去，通过回忆、联想、对照、类比等，使之相关的知识尽可能多地联系起来，在大脑中清晰地再现，从而完成一个再认识的过程。所学知识达到融汇贯通，进而系统化，网络化，这样，可以使知识从无序到有序，从孤立到联系，迅速完成内化过程，从而较久地保存在大脑皮层中。同时，也可以拓展学生思维，发展学生智力。
知识的灵活性和得体性是语言知识在运用时，一定要适合特定的语言环境，要符合特定的人物身份以及特定的社交场合等，一个句子虽然语法结构意义均正确，但表达的方式不得体，它仍不能进行有效的交际。高考越来越重这种交际能力的考查，如高考单项选择题多在微型交际情境中考查词汇和语法知识。
3.高考试题难度的增加，要求我们在复习教学中适当拔高能力的要求高考试题的难度近几年激增，这是其选拔功能的体现，也是为了考查考生的后续的学习潜能的需要。我们以前只对教学大纲三会词汇按二会，三会和四会分层次复习，对《考纲》中的词汇也不敢越雷池一步，在选取阅读材料时，也把难度控制在课外难度以下。现在，这种做法，已经不能适应新的高考的要求。
研究近年的高考题，我们可以看出，高考试卷中允许有3%超纲词汇存在，且不加汉语注释，但不涉及偏僻词汇；对于纲内词汇的使用也不局限于教材的原义，往往对其意义进行拓展和延伸。这就要求我们在复习中要对使用频度较高带词汇和富有时代意义的现代词汇如“website,e-mail”等进行纲外延展。
高考题的难度增加不仅表现在取词范围的扩大，同时也表现在长句增多，句子结构，语篇联系更加复杂化。体裁也由原来较多使用故事化的记叙文转向说明文、议论文、应用文等。这就要求我们在复习教学中选取课外材料时把握材料的难度，使之贴近高考。
4.高考中加试听力，科学地对学生进行听力训练刻不容缓在全国范围内，随着在高考中加试听力的省份越来越多，听力训练越来越广泛受到重视，本来不管学母语，还是学外语都应听说为先。可是，由于此前高考中不含听力测试，听力训练被冷落了多年。
作为检查语言学习的重要的指标--听力测试，终于加入到高考英语科的总分，且分值占1/5，不能不说是近几年高考改革的重大突破，而在高三英语复习教学中科学地对学生进行听力训练，就变得有必要且迫在眉睫。
三、解决问题
要解决学生的“低能”问题就必须在高三英语复习教学中以能力培养为主线。在具体操作中主要体现在以下几个方面。
1.以高三课文为主，辅以精选时文，培养学生的阅读能力。
高二教材上完且，是转入已学过的课本的复习，还是接着上第三册课本?答案是肯定的：接着上高三(上、下册)课本。因为它是进行知识复习和阅读训练的最佳材料。又有人认为，要培养学生的阅读能力，市面上的资料更贴近高考的形式。其实，高三教材题材，体裁多样，篇幅较大，难度适宜，是经过专家精心挑选的材料。语言地道，其可靠性高，因此，大可不必舍近求远，且市面上资料繁多，其中不乏滥竽充数者，有的甚至错误百出。但是，教师很有必要从报刊如《21世纪英文》、《China Daily》、《上海中学生英文报》等出面选一些有关热门题的材料让学生阅读，以激发阅读兴趣和愿望。也作为第三册课本的补充。
处理好第三册两本教材，要注意以下几点：
①“精”与“泛”结合。教师要站在一定的高度驾驭教材，要整体考虑，适当取舍，从这二十四篇课文中选出四分之一的课文为精读材料。处理精读材料所花时间要长一些，要求学生透彻理解课文，了解文章的写作和修辞上的特点，批判地分析作者的观点，写作目的等，还要求弄通每一个词在特定语境中的准切含义以及弄懂每个句子的句子结构。并完成和课文内容相关的写作练习。对于注读材料的要求只定位在课文理解及获得阅读技巧的层面上。
②获得阅读技巧。不管是精读还是泛读，均要达到获得阅读技巧之目的。要使学生形成良好的阅读习惯，学会以句为单位读，以意群读，克服逐字读、出声读、指点读的坏习惯等。要学会以不同的方式读，如寻读、跳读，研读、品读、粗读、扫读等，既培养阅读速度，又提高获取信息的准确性。还要学会概括文章大意，寻找主题句等，并学会根据课文表层信息推出文章深层含义和根据上下文猜测词义。
③选择性地归纳语言知识。第三册教材大量复现了高一、高二所学的语言项目。以活的语言材料为背景，适时有选择地把所学过知识进行归纳，远比在旧语言材料进行复习要有趣得多，也更具有效性。
由于第三册课文在难度上略高于《考纲》，只要教师能够充分发挥主现能动性，创造性使用教材，做到“精”“泛”结合，“粗”“细”有致，便能充分发挥第三册作用，大大地提高学生的语言能力。对于学生获得高分具有重要意义。
2.整合高一、高二教材，促进学生写作能力提高。
我们反对把高三复习的大部分投入到课本复习之中，但并不排斥课本的复习。但课本的复习绝不是凭循教材顺序，而进行简单的重复学习，而是把课文的复习定位在语言知识的归纳和具体语境中的运用之上，定位在培养学生的写作能力之上。
要达到这个目的，就要用全新的视角，把课文进行归类重组，如在高一教材时，可以将高一的26单元的课文按文章体裁如记叙文、说明文、议论文、剧本、书信等，分板块复习。这样，学生可以弄清同类型文体的写作特点和语言特色，抓住其共性的东西，进而进行这一体裁的写作训练。由于高考写作要求的提高，在训练时，尤其要注意各种体裁文章的谋篇布局，逻辑连接，语篇联系等方面能力的刻意培养，促进学生写作能力的提高。
课文复习的另一任务便是课文中的语言知识项目的梳理。语言知识的积累和条理化，是培养能力的基础，因此，不能忽视它。要鼓励学生通过改写，仿写课文，把课文中的词汇和句型运用到作文中去，以提高其运用高级词汇和句型的能力。这样，就把课文语言知识的复习写作训练有机地结合起来了，二者相互促进，相得益彰。
3.正确处理三对矛盾，促进学生听力迅速发展。
学生听力的提高绝非一日之功，但科学地训练方法可以加速听力提高的进程。在训练中，一般容易陷入以下“误区”： ①只求听力训练总量，不排除听力障碍。有人认为听力的提高只是一个“量”的积累的过程，所谓“功到自然成”。这种观点是不全面的，由它指导的训练也是低效的。一定的训练是无疑是必需的，但在听力训练的同时，不断排除障碍，则能迅速提高听力水平，学生的听力障碍主要有：语音、语调障碍；知识结构障碍；文化背景障碍；心理因素及外部干扰因素障碍。
要排除上述障碍，就要求教师在平时训练中教会学生一些必要的语音知识如句子重音，失去爆破、连读、语调等，要求学生学会用英语思考问题，排除母语干扰，并不断积累目的语国家的历史、政治以及人们的生活习惯，风土人情等生活方式等文化背景知识，准确理解特定文化背景下的语言功能。还要对学生进行心理素质训练，使学生免受情绪以及外部因素如背景噪音、音量大小，磁带清晰度等的干扰，克服困难，迅速进入“角色”。
②只重听力测试，不重听力基本功训练。正确的做法是把听力基本功的训练放在第一位，让学生通过听力训练获得听力技巧，如学会听辨数字、时间、地点、人物身份，人物说话语气，语篇大意，分清信息主次，并学会通过抓关键同时进行信息重组达到情节再造。当然，定期进行听力测试既可以检测听力水平的进步情况，也可以锻炼听力应试能力。也是非常必要的。
③只重集中训练，不重分散训练。听力水平的提高决非可以通过短期行为所能凑效的。一定要在平时持之以恒地坚持分散训练，然后，相对集中一定时间进行强化，从而达到听力的突破。
以上三组矛盾间的关系是相互依存，互相促进的关系，不能将其对立，必须二者兼顾，双管齐下，只有这样，才能取得良好的成绩。当然，在高三英语复习备考中，还有其它一些重要方面如怎样复习语法以构建为目的语言总体框架；怎样通过专题训练和综合模拟，摸索做题规律；怎样对学生进行答题规范训练以提高应试能力等，这些问题已早为人们所探讨，许多成熟的经验已为老师们所用，本文就不再赘述了。
★ 中考英语复习策略
★ 考研英语复习策略
★ 期末考试复习策略
