以下是小编精心整理的知识博客思维下的高校学生思想政治教育（共含6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“袁山支”一样，积极向本站投稿分享好文章。
知识博客思维下的高校学生思想政治教育
本文在分析知识博客特点的基础上,结合目前高校学生思想政治教育有效性的种种影响和制约因素,将知识博客的思维应用于建立思想政治教育新模式,以整合思想政治教育各子系统,克服思想政治教育系统之间的不和谐,实现解决思想问题和解决实际问题的融合,促进立体型、复合型、渗透型育人格局的形成,拓宽自我教育的领域,发挥隐性知识的作用,以内在的.教育和谐形成思想政治教育合力.文章在最后还分析了在实施教育的过程中要处理好的几方面问题.
作 者：钱汉珍 作者单位：江苏连云港,淮海工学院,22 刊 名：中国成人教育 PKU英文刊名：CHINA ADULT EDUCATION 年，卷(期)： “”(22) 分类号：G72 关键词：知识博客 思想政治教育 新模式一、要提高思想政治教育时效性必须建设高水平校园文化
在高校，思想政治工作的有序开展要依靠专业的思政队伍，科学完善的制度，也依赖于特色鲜明的校园文化。“高校校园文化建设与思想政治教育相互渗透、相互包含、相互作用、相互影响。”当代教育，文化育人的方式和效果越来越受到高校的重视。校园文化是由体现一所大学的办学理念、学校精神、风气与传统的行为文化、精神文化、物质文化等共同构成的一种文化。校园文化是一所学校办学传统、校园风气、学习风气的集中体现，它客观地造成了一种育人的环境和氛围。在思想政治教育上，良好的校园文化会产生事半功倍的效果。“优秀成熟的校园文化可以很好地发挥思想政治教育的功能，强有力的思想政治工作是校园文化建设的基础和保障”。高校有正规的专业授课计划及培养方案，有一整套的育人措施。这种有形的教育培养对学生的人格塑造、素质形成起着良好的效果。良好的校园文化在其中起着相辅相成软环境的作用。伴随着人们对校园文化构建及营造的重视，校园文化已经越来越成为对大学生进行耳濡目染式教育的重要场地。校园文化一旦形成，会影响生活其中的师生，出现品性感染品性、人感染人的场景，通过一代一代的传承，必然形成独特的育人氛围。所以，思想政治教育有效开展必须把建设高水平的校园文化作为有效抓手。建设高水平的校园文化要“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。在建设校园文化的目标上必须把社会主义核心价值体系引入校园文化建设。要通过校园的精神文化引导学生将践行高尚道德作为自己的道德理想，要通过校园的行为文化引导学生树立正确的劳动观念及社会实践观念，要通过校园的制度文化引导学生践行正确的行为规范。高校在建设校园文化时还要努力打造科学精神和人文素养，提高校园文化的品位。这些既是高校思想政治建设的内容，也会对高校思想政治工作的有效开展产生积极的影响。
二、要提高思想政治教育的针对性必须对学生开展社会实践教育
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的'意见》明确指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼能力、培养品质，增强社会责任感具有不可替代的作用。”当代“90后”大学生处于信息化社会高速发展的时期。他们思想较为活跃，喜欢接受新鲜事物，接受能力快，但是生活阅历少，对社会了解程度低，动手能力弱。很多大学生从小就没有参加过生产劳动和志愿服务活动，缺少对社会丰富性的认知，缺乏社会责任感，为人处世能力较弱。大学生的健康成长仅仅依靠学校教育显然是不够的，无论什么学历什么样家庭条件出身的大学生都必然要走向社会，适应社会。高校思想政治教育要为学生的成长成才服务，同时也需要通过社会实践的方式让学生学会明辨是非，建立正确的价值观念。“社会实践是培养大学生社会责任感最好的学校”。一次成功的社会实践往往比一次课堂教育、一次班会更能让学生产生切身体验，实现从感性认识到理性认识的升华。所以，高校思想政治教育必须引导和鼓励学生走出校门，接触社会。首先，高校思想政治工作者要鼓励号召学生积极参与社会实践，教育他们对社会实践重要性的认识。无论从学校的教育行政部门还是具体从事学生管理的教师都要积极引导学生参加社会实践。其次，要借助各种社会资源为学生参与社会实践和志愿服务创造机会。必要时教师要亲自带队，带领学生参加各种形式的社会实践。如党团组织广泛开展的寒暑期社会实践，“三下乡”“、四进社区”等。其次，思想政治工作者要以开放的心态对待社会思潮，既要向书本学习，也要向社会学习。社会是个大舞台，代表各种阶层利益的思潮充斥其间，思想政治工作者首先自己要坚定立场，同时引导学生明辨是非。最后，学校的思想政治教育不能脱离社会这个土壤，对学生进行思想政治教育时，要将校外的知识、信息引入学校。提高学生对社会的关注度，增强他们的社会责任感，使学生自身的创新精神和实践能力得到最大程度的锻炼和提高。
三、结语
高校思想政治教育工作事关党的教育事业的大局。要确保高校思想政治教育工作适应形势有效开展，必须提高思政队伍建设，形成选人用人的制度规范，要引导思想政治工作者对“三育人”工作的正确认识，将对学生的情感投入和理想要求充分结合。提高高校思想政治教育的水平还需将学校的校园文化建设纳入到思想政治建设的高度，形成符合自身特色的高校校园文化。同时加强对学生的社会实践教育，引导学生“知行合一”。
一.思想政治教育
思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动，也是中国文学当中一门终身学习的课程。
二.研究方向
人格是人们社会化的结果，一般被理解为由的等表现出来的一种个性心理特质。人格与人的先天秉赋密切相关，但更与后天的生活环境、习性养成和教育密切相关，也与特定的民族文化相关。因此，人格实际上是共性的人类文化和个性的心理特质的统一，人格的养成不仅是个人成长的标志，也是民族性格的标志。
一般来说，人格教育和养成的内容主要是如下几个方面：第一，日常习惯的养成，包括行、坐、卧的日常行为举止和言谈的把握程度。良好的日常习惯是生成良好道德的基础。传统文化在日常生活教育中的“礼仪”观念即是对养成良好习惯的要求。第二，生活方式的养成，包括对待衣食住行的态度和整洁化等要求。健康的生活方式的养成是形成健康价值观和人生观的开端。在这方面，应当教育人们养成朴素、节俭、惜物、恬淡和卫生的生活方式，反对和抛弃奢侈、糜烂、浪费和过度的生活观念。第三，心理倾向的养成，主要是外向或内向心理倾向的养成问题。
一般来讲，外向的心理倾向易于接受新事物，但也存在思想观念易于波动变化的问题;内向的心理倾向易于稳定和求同，但却存在僵化和不易灵活变通的缺点。良好的心理倾向教育可能应当是在二者之间寻求一种“中和”状态。同时，在心理倾向上，还要注意培养人的独立气质和自主能力，并把这种气质能力与遵从社会规范、服从公共权威的“顺从”意识结合起来，而不能一味地认为独立就是好的，顺从就是错的。再一方面，在现代社会生活普遍优裕的情况下，要牢记“生于忧患”的教训，对青少年进行适当的挫折训练，培养吃苦精神、面对困难的勇气和战胜挫折的毅力。第四，人际习惯的养成，人际习惯不是指一般意义上的人际关系，而是指作为人格的一种表现，是人在人际关系方面养成的天然性趋向，也就是不加人为力量而表露出的一种内在人际自然力。人际习惯一般可分为和谐习性如善于协调、宽容、忍让、妥协、合作等等和对抗习性如争夺、竞赛、苛求、攻击、分裂、争斗、孤立、自我封闭等等两种。这两种习性对于养成人的道德行为和思想意识关系极大。
一般情况下，应当以教育和养成人的和谐习性为人格培养的目标，而应当消除对抗习性，即使在成人人格养成中，对抗只能作为一种权宜性人际关系或工作手段，而不应当成为一种人格习性。否则，社会的人际关系恶化，人与人的对抗和争斗是不可避免的。要达到这一点，就要注意克服现代思想观念中不正确的“自我意识”和“自我价值”观，继承和培养传统的“无我”、“忘我”的精神境界，消除人们的自我中心主义，努力使人们达到做一个纯粹的人、高尚的人、奉献的人的境界。
三.教育学原理
本课程要求考生要求学生了解思想政治教育学的学科特点、发展历史及研究现状，掌握基本概念，能够运用思想政治教育学的基本原理、方法，分析和解决理论和实际问题。
考试内容
1、绪论：思想政治教育的概念分析;思想政治教育学的研究对象;思想政治教育学的研究内容和特点;思想政治教育学研究的方法和意义。
2、思想政治教育学的继承与借鉴：正确处理继承、借鉴与发展、创新的关系;对剥削阶级社会思想道德教育资源的借鉴和利用;无产阶级思想政治教育学的创立和发展。
3、思想政治教育学的理论基础：马克思主义是思想政治教育学的理论基础;思想政治教育学的主要理论依据。
4、思想政治教育的范畴：思想与行为;教育者与受教育者;内化与外化;疏通与引导;教育与管理;物质鼓励与精神鼓励。
5、思想政治教育的过程和规律：思想政治品德形成发展及其规律;思想政治教育过程的结构和特点;思想政治教育的过程和规律。
6、思想政治教育的地位和作用。
7、思想政治教育的环境：思想政治教育环境的特点和作用;思想政治教育环境的影响;思想政治教育环境的优化。
8、思想政治教育的对象认识和研究：认识教育对象的意义和方法;教育对象的特点分析;思想政治教育的重点对象。
9、思想政治教育的目标与内容：目标确立的依据;目标的类型与特性;目标的内容及实验;思想政治教育的内容。
10、思想政治教育的机制、原则和方法。
11、思想政治教育的评估： 思想政治教育评估的含义、特点及功能;思想政治教育评估指标体系的构建;思想政治教育评估的调节机制;思想政治教育评估的发展趋势。
12、思想政治教育队伍建设：加强思想政治教育队伍建设的重要性;思想政治教育队伍的结构和职能;思想政治教育队伍的素质及培养;思想政治教育队伍的选拔和管理。
四.研究对象
思想政治教育学是一门指导人们形成正确思想行为的科学，它以人的思想行为形成变化的规律，以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象。其中人的思想，观点和立场的转变以及人生观，世界观的形成规律是研究的重点。思想政治教育学是一个复杂的网络系统，它的研究对象主要有：
(一)研究人的生理、心理因素，研究需要---动机---行为的发展过程，揭示人的自身思想、行为的发展规律。
(二)研究普遍联系、错综复杂的社会因素与教育对象的人生观、世界观的形成发展的关系，揭示、探索如何调节社会环境对教育对象的交叉立体作用，以及教育对象在受环境影响时的能动作用。
(三)研究思想政治教育的管理体系和领导职能，研究思想政治教育工作者的素质，研究思想政治教育如何渗透到业务领域中去，以及促成社会、学校、家庭相互配合形成教育合力的问题。
二、人的思想行为活动的规律。人的思想行为是个体与环境相互作用的结果，社会环境产生了人的需要，需要产生人的动机，动机支配人的行为。一定的行为结果经过反馈，调节需要，强化动机，重新支配人的行为。这种体现思想诸因素相互作用、相互制约的周期运动，形成人们的思想活动过程。
三、实施思想政治教育的规律。遵循人的思想行为形成、发展的规律，思想政治教育应当从人的现实表现入手，分析支配行动的思想动机，再从思想动机分析产生该思想的客观外界条件，然后根据思想政治教育的要求去创造和改变外界环境，使之具有产生好的思想动机的外界条件，从而促使人们形成良好的思想动机，并帮助人们采取科学的方法，争取获得尽可能好的行动结果。这种改变引起需要的客观外部条件，掌握人的需要，改变动机，控制行为的过程，是思想政治教育的一条重要的规律。
高校学生心理健康思想政治教育论文
1心理健康教育在高职院校学生思想政治教育中的作用
高职院校学生，由于其认知水平仍较低，且社会经验和心智能力仍不足，当其面对复杂的社会问题和个人问题时，极容易形成思想价值的混乱，在人生观和价值观上出现较大偏差，从而导致心理健康和身体健康出现严重问题，影响正常的学习和生活。高职思想政治教育工作的开展，正是针对这一问题，通过有效的教育引导工作，使得学生能够形成正确的人生观和价值观，并能够了解自身的价值和社会属性，明确自身的责任和义务，同时，获得健康的身心状况，获得人格的健全和心智的成熟。心理健康教育，能够实现学生心理问题的有效解决，并形成良好的心理素质，获得心理的抚慰和治疗，拥有健康的心理条件[1]。将心理健康教育融入到思想政治教育当中，则能够使得学生获得心理精神困境的解脱，实现心理健康状况的有效改善和提升。
2当前高职院校学生心理健康的现状
当前我国高职院校学生的心理健康问题较为严峻，需要得到院校的充分重视并采取相应的办法和措施。首先，由于高职院校学生的社会经验不足，人生阅历较少，在面对复杂的社会问题时，往往会产生较大的困惑，且在不同价值观的影响下，使得思想价值出现偏差，出现严重的心理健康问题。其次，由于高职院校的特殊性，学生不得不面对来自社会、家长和自身的巨大压力，在学习和将来就业问题存在较大的.困惑，导致其出现严重的消极悲观心理，且出现焦虑和抑郁等负面的情绪，严重影响其正常的生活和学习。由于高职院校在心理健康问题上重视程度不够，只能够保证正常的文化教育，而忽视了心理健康教育[2]。学生得不到正确的指引和有效的引导，使得心理健康状况较差，且不易得到有效改善。
3加强高职院校学生心理健康教育的策略
3.1提高高职院校对学生心理健康教育的认识
为有效改善高职学生的心理健康状况，首先，就应当提高高职院校对于学生心理健康教育的认识。由于心理健康教育问题是我国教育当中普遍忽视的问题，应试教育体制下，学校只关注学生的学习成绩，而忽视了学生的心理健康。为改善高职学生的心理状况，院校应当充分认识到心理健康教育的重要性，并采取具体的办法和措施以加强学生的心理健康教育。院校应当将心理健康教育纳入到常规的教育工作当中，并将其作为教育工作的重点内容。院校应当建立学生心理健康档案，并开设心理健康教育课程，开展多种教育活动。教师在教育当中，坚持学生的主体地位，了解学生的心理健康状况，并加强对学生的心理引导和问题的疏通解决[3]。
3.2开展学生心理健康调查，建立学生心理健康档案
要想实现良好的心理健康教育，首先，就必须对学生的心理健康状况有充分的了解，才能够进行针对性的教育和引导，开展心理健康教育工作。高职院校应当开展学生心理健康调查活动，通过教师、寝室、宿管和班委的有效配合，全面掌握学生的心理健康状况，并建立学生心理健康档案，以方便心理健康教育工作的开展，对于存在心理健康问题的学生采取针对性且有效性的心理教育和指导。心理健康档案的建立，可通过学生心理健康问卷调查的形式，并结合教师、班委、宿管等的沟通和调查，建立全面系统的心理健康档案。院校可根据这一档案，制定针对性的教育方案，并开展针对性的心理健康咨询活动和教育活动，保证心理健康教育的方向性和有效性。
3.3开设心理健康教育课程，开展心理健康咨询活动
在充分了解学生的心理健康状况并掌握学生的心理健康问题之后，应当通过开设心理健康教育课程和开展心理健康咨询活动来实现对学生的心理健康教育和指导。首先，开设心理健康教育课程，将心理健康教育纳入到常规的教育体系当中。结合学生的心理健康档案，了解学生当前面临的困惑和问题，并制定针对性的教育方案[4]。应当为学生普及基本的心理健康知识，让学生了解到自身存在的心理健康问题，并用积极的心态去面对，接受教育和引导。同时，还能够有效提高学生的心理保健能力，预防心理疾病问题的出现。其次，应当开展心理健康咨询活动，提供丰富的心理健康咨询渠道，让学生能够选择最佳的咨询方式，获得有效的心理沟通和引导，将自身存在的心理健康问题进行倾诉，以得到心理教师的疏导和安慰，获得心理健康治疗。
4结语
高职院校的思想政治教育和心理健康教育，对于学生的思想价值和心理健康问题具有重要的作用，需要得到充分的认识和贯彻。将心理教育融入到思想政治教育当中，能够针对学生的心理健康问题，进行有效的解决，实现学生良好的心理状态。首先，应提高对学生心理健康教育的认识，并开展学生心理健康状况的调查，建立健康档案，通过开设心理健康教育课程和开展心理健康咨询活动，实现学生心理健康水平的提高。心理健康教育和思想政治教育并举，才能使学生拥有正确的思想政治观念，并拥有良好的心理健康状况，以保证学习和生活质量的有效提高。
论现代高校学生的思想政治教育
学生思想政治教育是研究大学生政治思想和行为活动规律的科学,是学校工作的.重要组成部分,在新形势下,只有将大学生思想政治教育与解决学生的实际问题相结合,才能有针对性地提高思想政治教育的实效性,增强高校思想政治的教育效果,不断开创思想政治教育工作的新局面.
作 者：唐军 作者单位：浙江越秀外国语学院,浙江绍兴,31 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(18) 分类号：G64 关键词：高校思想政治工作 实践理论 策略高校学生管理思想政治教育功能论文
一、高校学生管理预警机制与思想政治教育的关联
1高校学生管理预警机制与思想政治教育都以培养合格的人才为价值目标
高校学生管理预警机制与思想政治教育都是为培养优秀人才服务。高校学生管理预警机制是进行思想政治教育的一个重要的载体，思想政治教育则是高校学生管理预警取得实效的切实保障。虽然高校学生管理预警机制与思想政治教育分属不同范畴，两者之间存在诸多区别，但两者的内在联系是非常紧密的。现代高校学生管理强调以促进人的全面发展为核心，以学生自我管理为基础，着力培养社会主义建设的优秀人才。思想政治教育也体现了育人为本精神，要求以尊重人、理解人和关心人为原则，以提高大学生思想道德水平为目标，重视激发青年学生的主动性、创造性和劳动热情，这些无疑都是为培养国家栋梁服务。
2思想政治教育为高校学生管理预警机制提供了正确的思想导向
高校学生管理预警机制对学生的行为起着防范和警示作用，但往往因具有一定强制性，会使学生觉得其主体性受到忽视而产生抵触情绪。而在学生管理预警机制中渗透思想政治教育，就可以运用思想政治教育的启发、教育和激励等工作方法，引导大学生接受和认同预警机制，使其提高自我管理的自觉性和积极性。同时，利用思想政治教育的优势引导高校学生管理部门及教师转变管理观念、改变那种依靠管理制度的强制性和权威性来管束学生的方式，把管理内容和目标渗透到大学生预警教育活动的各个环节中，以间接、含蓄的方式传递给学生，避免学生管理预警机制因明显的目的性引起学生的反感和抵制心理，保证预警目标的顺利实现。因此，在学生管理预警机制中渗透思想政治教育，是为预警机制提供正确的思想导向，维护高校和谐稳定的良好秩序，也是保证预警措施取得实效，促进大学生全面协调发展的重要保障。
3高校学生管理预警机制开拓了思想政治教育的新阵地
“管理能使思想政治教育更深入、更贴近人们的思想实际，有利于提高思想工作的有效性。有些思想问题其实也就是管理问题，人们的思想意识离不开具体活动、切身利益。”[1]（P198）高校在学生管理预警机制的构建中，把预警机制教育与提高大学生思想政治素养、养成良好行为习惯结合起来，即在学生管理预警的同时，采取多种措施促使其思想政治素质的提高，实现思想政治教育由引导性教育向约束性教育与引导性教育相结合的转变。因此，在高校学生管理预警教育中实施思想政治教育，发挥学生管理预警机制的思想政治教育载体作用，有力地开拓了大学生思想政治教育的新领域。
二、高校学生管理预警机制中思想政治教育职能的意义
高校学生管理预警机制中思想政治教育职能的发挥，不仅开拓了高校思想政治教育的新阵地，也有效地改善和加强了学生管理自身的建设，让思想政治教育在学生管理中发挥其功能，对于保证学生预警目标的实现，提高学生管理水平，促进学生管理工作与思想政治教育形成合力等方面有着极大的动力价值。
1学生管理预警机制的思想政治教育功能弥补了刚性管理的不足
制度化管理是一种“刚性管理”，尽管具有规范化、程序化和稳定性等诸多优点，但在具体实施中往往显得刚性过强、柔性不足、灵活性少。这种管理模式实行金字塔型自上而下的线性管理，它以稳定为目标，以学生不出问题或少出问题为目的，采用“事后处理”的管理思路，以问题式管理为手段，以说教为主要工作方式强调管理者的主导地位，忽视学生的主体地位，不重视学生的选择性和多样性，不注重学生的个性和创造性发展。而学生管理预警机制中的思想政治教育功能可以通过将社会的基本理想、信念培植到大学生的思想中，不仅能培养共同的社会认同感，给其以行动指导，而且可能提升大学生对社会价值的认知与觉悟水平。
2发挥学生管理预警机制的思想政治教育功能，可以形成高校思想政治教育合力
随着高等教育的大众化和各种文化思潮的影响，高校思想政治理论课这个思想政治教育的主阵地已不能完全满足高校思想政治教育之所需，因而，发挥高校学生管理预警机制的思想政治教育功能，一方面有利于尊重大学生生命个体的多样性和促进学生个性化发展；另一方面有利于学生管理与思想政治教育的有机结合，形成合力，切实提高思想政治教育的实效。
3发挥学生管理预警机制的思想政治教育功能，可以提升高校学生管理水平
高校学生管理水平的高低不仅体现在专业化管理上，同样也体现在育人思路和方式上，在这一点上学生管理预警机制与思想政治教育有共同的目标。以往，在守旧管理思维支配下对学生进行的是严格规范管理，学校各级部门及教师扮演的`是管理者的角色，往往会导致学生情绪上的对立和师生间交流与沟通的缺失，出现师生关系淡化、理解与宽容减少、矛盾与误解增多、双方关系趋于紧张的情况并在现实中已发生。而学生管理预警机制能充分考虑大学生的感受和现实需求，让预警教育过程成为管理者与大学生互相交流、思想碰撞、感情抒发的过程，这样，学生预警教育的预期目的也就顺其自然地达到了。
三、高校学生管理预警机制的思想政治功能的实现
高校学生管理预警机制中思想政治教育功能的实现，即在学生管理实践中做到四个坚持，让学生在预警教育中潜移默化地受到启发和教育，促使思想政治教育要求转化为大学生的内在思想政治素质。
1坚持教育、管理与服务相结合，强化服务意识，促进学生个性发展
高校学生管理预警机制应坚持以学生为本，强化服务意识，强调为全体学生成长成才提供科学化、人性化的服务，要求各级管理部门、学生管理者，包括学生干部，在学生心理咨询、就业指导、住宿服务、资助服务等方面，帮助学生解决实际困难，为学生学习、生活提供便利，最大限度地满足每一个学生成长成才的需要。加强信息技术手段，进行
信息管理和预警关注，使得预警信息更加全面准确，跟踪服务更加及时到位，以增强学生管理工作的实效性、科学性和针对性。建立学校、社会、家庭的联动机制，要求学校各级管理部门（管理者和专任教师）及学生骨干跟踪服务，实现学生管理由直线型向网络型转型，拓展学生管理的时空域。坚持预警与干预相结合、信息管理与日常工作相结合、关爱学生与解决实际问题相结合，拉近管理者与学生之间的心理距离，矫正“管理=命令+服从”模式，体现融洽、协作、灵活、韧性与和谐的服务特点，实现在服务学生中实施管理，在教育管理中体现服务，使学生管理制度既具有权威性又不失人情味，既把大学生作为接受教育的对象，又把大学生作为实施教育的主体，深入细致地做好学生的思想政治教育工作，努力促进学生全面协调发展。
2坚持人性化与制度化相结合，深化人文关怀，满足学生的多样化发展需求
以人为本的教育理念强调在教育过程中，教育者要“尊重人、理解人、关心人”，以人的全面发展为落脚点，重视受教育者主体地位，充分发挥他们的主观能动性和调动他们的积极性。[2]因此，高校学生管理预警机制应强化以学生为本，注重对学生个性的关怀，坚持管理服务学生与尊重关爱学生相结合，将学生的成长要求和成才愿望作为各项工作的出发点与落脚点；体现学生的主体性，充分尊重学生的个性特征与意愿，积极引导学生参与服务与管理。在警示和干预过程中，应通过建立信息库和学生成长特殊关爱档案，有针对性采取措施关爱和帮扶学生，切实帮助学生解决成长过程中遇到的问题与困难，最大限度地满足每一位学生成长成才的需要；各级管理部门和学生管理者优化工作程序，减少中间环节，深入学生课堂、寝室、家庭等场所，倾听学生的意见和建议，引导学生换位思考，引导学生逐步参与学校的教育、管理和服务工作，营造一个彼此信任、相互理解、相互关爱的良好环境。以家庭经济困难预警为例，建立家庭经济困难学生（孤儿、单亲、欠交学费、日常生活消费较低等学生群体）信息库，通过平时观察、具体调查以及家访等形式进行预警关注：针对家庭经济确实困难的学生，建立“学生成长特殊关爱档案”，通过帮助他们申请助学金与勤工助学岗位、办理助学贷款等途径来关爱他们，解决他们的实际困难；针对欠缴学费而不申办国家助学贷款、生活困难而不主动申请勤工助学、申请资助但不符合资助条件、生活开支超过自身支付能力的学生，及时进行沟通交流，并对他们进行警示和干预，就现实情况通过电话等方式告知学生家长，要求家长共同参与处理。在对困难学生开展预警和干预工作中，引导其他学生参与监督与帮扶，鼓励其他同学给予困难学生更多的关心和爱护，消除困难学生自卑等不良心理现象，为困难学生营造一个温馨的学习生活环境。同时还应不失时机地在校园内开展诚信教育、励志教育和感恩教育，主动开展受助学生的回访和家访工作。
3坚持结果管理与过程管理相结合，宣扬“不抛弃，不放弃”精神，促进全体学生的发展
学生发展是有目的性、阶段性、曲折性的，学生在个人发展过程中难免出现挫折与阶段性反复。预警机制是一个程序化的动态管理过程，实行全过程监控，通过警示、干预和帮扶促进学生设计良好的人生规划，掌握必要的生存发展技能，为学生提供改错革新的机会，明确学生成长成才是一个不断发展变化的过程。高校学生管理预警机制应贯彻“人的全面发展”的现代教育理念，以培养学生学习的兴趣与热情为基础，以发挥学生学习的主动性与自觉性为重点，将学生成长成才目标由外在教育要求转变为学生自觉自愿的成长需求，最大限度地激发学生自我发展的内在动力，促进全体学生全面、协调、可持续发展。在预警机制实施过程中，可以为学生的成长成才划定一个最低线，对处于预警范围内的学生实施警示和干预，并帮助他们顺利完成学业，发扬学生教育管理工作“不抛弃、不放弃”精神；为处于预警线以上的学生提供一个更广阔的个性化发展选择空间；在预期效果上，将处于预警范围内的学生人数尽可能控制在最低水平，避免严格实行高等教育淘汰制对社会和家庭产生许多消极的影响。另外，在预警制度的制定、流程的设计、人员的配置、硬件的配套和软件的开发等方面的优化将促进高校学生管理的自我发展，实现教与学、教与管的“双赢”。以学业预警为例，针对有成绩不合格的学生，召开主题班会，加强专业学习教育，加强督促和辅导，根据情节采取行之有效的措施：帮助受警示学生查找成绩落后的原因，制订和调整学业规划，寻求专业老师进行专门指导，适时邀请专业老师或优秀学生辅导，增强其自信心和学习主动性，督促学生认真对待功课和学业；对情况较严重的学生，请家长来学校面谈，商量改进方案；特别严重的建议家长陪读，共同帮助学生顺利完成学业，引导学生良性发展。
4坚持学校教育与社会、家庭教育相结合，营造和谐的育人环境，实现管理目标的一致性
学生管理预警机制是一项系统工程，是一项经常性的基础工作。预警机制的实施应促进学校人才培养目标的规划顺应社会的需求，同时也应注重学生群体个性特点，尊重学生的主体地位，顺应学生发展的需求。预警机制的实施需要组织协调各相关职能部门，需要加强与社会、与学生家庭的经常性联系，需要营造一个学校、家庭和社会联动，集教育、管理、服务于一体的和谐育人环境。在预警与干预中，预警机制需要各级管理部门密切配合，共同参与，实时跟踪帮扶；需要专职管理教师与学生及其家长充分沟通，让关爱与帮扶常态化；需要专职任课教师提供专业学习指导并参与管理；需要倡导“先进”帮“后进”，发动其他学生共同参与，拓展学生参与面，发挥学生的主体性作用，形成互帮互助、互促互进的良性循环。常态化的关爱帮扶体系将促使学校各职能部门及广大师生员工融洽相处，促成一个平等、友爱、和谐的人际关系网。以就业预警为例，高校每年应进行就业市场的调研，结合社会需求对本校的专业结构进行合理调整，对于申报的新专业也应进行充分的论证。新生入学之际，依托入学教育，加强专业思想教育，帮助学生明确本专业就业方向，并在学校期间鼓励学生多参加专业技能竞赛以帮助学生构建起合理的知识结构和专业技能。通过“大学生职业规划与就业指导”课加强学生对就业形势和就业技能的培养与训练。四年级专业实习期间，学校应加强与社会企事业单位的联系，将实习与创造尽可能多的就业机会结合在一起，帮助学生就业。毕业前夕，每月统计和汇总毕业班学生就业情况，对于没能及时就业的毕业生，在与其家长取得联系的基础上，帮助其调整就业定位、强化专业能力、提升就业技能、广泛联系社会资源，使其尽可能早就业。高校这种预警机制不仅使学生管理工作真正坚持了贴近学生，贴近实际的原则，还使得预警教育回归到学生需求，实现了思想政治教育的效能化。
