以下是小编为大家准备了试析如何在英语课堂上应用学生学习英语的兴趣（共含9篇），欢迎参阅。同时，但愿您也能像本文投稿人“江海骗子公司”一样，积极向本站投稿分享好文章。
【论文摘要】兴趣是最好的老师。英语作为一门外来语言，对学生来说无论是语言环境还是生活习惯都是陌生的。老师如果想教好这门功课的话，就必须在激发学生的学习兴趣上多动脑筋。本文就是在如何激发学生学习兴趣上总结了一些行之有效的方法供大家参考。
【论文关键词】初中英语；兴趣；激趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，在教学中可以设计和组织多种难易适度的活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它能够为思维活动提供动力，丰富学习者的想象力，从而提高学习效率。调查表明，初中阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动，喜欢玩网络游戏，女生则喜欢看网络爱情小说，男女生都喜欢听歌和唱歌，有各自喜欢的体育明星、歌星和影视明星，也喜欢通过QQ和同学朋友聊天。因此，课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。
英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。因此，如何在教学中激发学生学习英语的兴趣就尤为重要。在多年的教学摸索研究中逐渐积累了一些激趣的方法。
方法一，创设教学情景
巧妙地创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。教育学家卡罗尔、布卢姆、哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究，他们的研究表明：1.教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。2.学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。3.学习机会和动机是参与的决定因素。4.教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等。其它因素，例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的活动课，与自己喜爱的伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What color do you like？”“I like red/orange/purple…”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地实现了教学效果，一举两得。
方法二，开展画图片活动
开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得。
方法三，自编自演课本剧
学习要“学以致用”，英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。为此，每节课花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。
方法四，举办英语活动
开展一些英语活动，如举办英语节、英语联欢会及各类英语竞赛。在活动中，学生们都会有不同的感想和收获，于是就要求他们在认真参与的同时，多观察，多思考。活动结束后把自己的感想和收获通过各种形式记录下来，作为自己的学习心得，加上图片、照片展示在班级的橱窗里。这样学生参与这些活动的积极性就更高了。
方法五，收录英语信息
让学生把平时在报刊和影视中看到的英语小作文、小幽默、小故事等摘抄下来，存入专门的材料袋中。同时引导学生在生活中学英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来。如一些食品、用品上的英文商标，服装上的英文，商店招牌上的英文，都可以作为收录的内容，同时这些英文形式大都包含着优秀的创意，富有创造性和审美性，对学生有很大的吸引力。过一段时间，让学生们拿出来展览，当学生看到自己感兴趣的材料被别的同学围观和欣赏时，那种成就感都写在他们的脸上了。
方法六，引入竞争机制
将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写竞赛等多种多样的形式；再用恰当的、热情洋溢的语言给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生兴趣的情境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。
1.生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键
布鲁纳说“对学生最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。新教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终。教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有相对的独立性，又有连贯性，给学生循序渐进学习语言提供了基本的有利条件。如果教师能够根据教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个环节，把知识性和趣味性溶为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。
(1)精心钻研教材，多创设情景教学
小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课的时候尽可能地把这些语言教材放入各种实际的情景中去，使学生觉得一节课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
(2)适当增加课外知识，扩大知识面
针对学生好学的心理，我们在完成教学的基础上，适当扩大课外知识。例如：我们在学习三年级下册Unit 6 A部分的Let’s say时，可以多给学生介绍这些国家的知识和风俗习惯，扩大学生的视野，了解西方文化。
(3)注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧
我们悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容是非常熟悉的。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时就能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而逐渐增加，学生的积极性就会大大加强。
(4)培养创新能力，鼓励实践
积极鼓励学生用英语交谈，通过交谈，使学生获得了英语学习的成功感，进一步提高他们学习英语的兴趣。
力求将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机的结合起来，力争做到双向交流，环环相扣，直达主题的效果。
2.设计和开展丰富多彩的课外活动
结合学生的实际情况和教材内容开展丰富多彩的课外活动，用游戏的方式来展现语言知识的能动作用，使学生在轻松活泼的活动中得以掌握，从而增强语言的真实性和趣味性，激发学生学习英语的兴趣，达到提高教学效率的目的。
(1)授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学
教授新课时，常穿插一些游戏，如：角色表演、单词接龙、拼单词比赛等。使学生能在愉快的游戏中不知不觉地学习。如：教对话We have a new friend today。我让学生扮演新同学，这样既活跃了课堂气氛，又使学生学到了知识。
(2)操练与游戏相结合，使教学效果显而易见
操练时结合游戏能得到很好的效果。如：在学习动物时，设计了“歌曲”，把单词利用歌曲唱出来，学生既学的轻松，同时也掌握的好。
(3)复习与游戏相结合，使教学效果更为显著
复习时开展游戏活动是一种很有效的方法。如：在复习1-20的数字时，我们让学生单来她们喜欢的毽子，一边踢，一边数，这样学生不既掌握了知识，而且也体会到了在玩中学的乐趣。
实践证明，为学生创造轻松愉快的学习气氛，运用灵活多样、生动活泼的教学方法，不仅能激发和培养学生学习英语的兴趣，而且还是提高教学效率的重要因素之一。
二、建立新型的合作、和谐、互动、融洽的师生关系
1、尊重学生，转换角色
徐特立说过：“教师和学生，一切都是相互的平等的关系，
用中国的老话来说，叫做“教学半”(教者学者各负一半责任，就没有资产阶级的所谓教师本位或学生本位的对立)，或“教学相长”，在教和学的当中，教师和学生都得到利益，都获得进步。”新的师生关系，要求教师理解学生的情感、态度、意向，鼓励并培养学生的创新意识。教师应该调整好自己在教学中的角色转换，由传统型的“师道尊严”转变为现代型的“良师益友”。
2、建立正确的评价体系
正确的学习评价能促进和维护学生的心理健康。对学生的学习评价应包括三个方面：一是评价要准确地反映学生的学习状况：二是评价要从多个方面反映学习的状况：三是评价要有鼓励性，要能够促进学生在学习上做进一步的努力。正确的学习评价可以有效的激发学生学习的动力，能够使学生体会到学习的欢乐，增强学生的学习兴趣，这种学习的欢乐和对学习的兴趣，又可迁移为对生活的热爱和更为进取的人生态度。同时也能使学生认识到自己在学习中的不足，学会多角度地积极地评价自己。
少批评，多鼓励。作为教师，我们在教学过程中要用丰富多样的语言对学生进行表扬。如：Excellent! You’re very clever! Well done! 教师给予学生热情肯定的评价，能无形地鼓励学生，从而使学生感受到学习的乐趣，增加了学习的自信心。
总之，兴趣是学生学习知识的“催化剂”，对培养学生的积极情感、全面提高教学质量具有深远意义。只要我们英语教学的内容和方法能够激发学生的兴趣，就为我们打开了一个新的世界的大门，使他们不仅站在门外好奇的窥探，而且急于进去看个究竟，让我们早一点把这把钥匙交在他们手里吧!
一、建立和谐、融洽的师生关系
俗话说：“亲其师而信其道。”科任老师对学生学习英语的兴趣的培养有很大的关系。中学生“亲师性”较强，但他们的逆反心理也强。如果他们佩服、喜欢科任老师，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，如果他们讨厌某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学这位老师授的课。因此，教师要对学生充满爱，多表扬，少批评，并深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好以及心理情绪的变化，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同进步的良好学习环境。在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。在这过程中，尤其要善待后进生，要特别注意给们们创设成功的机会，把合适差生回答的问题留给他们解决。这样，他们就觉得教师喜欢他们，增强了差生的自信心，学英语的兴趣就会越来越浓，教师就收到了良好的教学效果，达到了教学的目的。 无论是在教学还是在与学生相处的过程中，教师应该树立师生平等观念，《走进新课程》中指出：“民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。”
二、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍。
由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别;英、汉文字在音、形上迥然不同;在词义、词性上也不能完全对等;英语的词序、语序与汉语也有所不同;英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上;精讲多练，及时归纳;融汇贯通，举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕吃苦的因素，也有学习方法问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词的教学上，我从三个方面来指导学生的学法：
(1)构词法让学生了解英语单词也是有一定结构的，不是字母的堆砌。我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。
(2)同音词、同义词、近义词、反义词的归类。
(3)按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。如：Every coin has its two sides.我首先让学生把这句子念得滚瓜烂熟，学生也记住了Everybody has his or her advantages and disadvantages这一句子，不用孤立地记一个一个单词，这样学生容易记，不枯躁，用得上，他们的学习兴趣也就油然而生。
三、采用形式多样的新课导入
Well begun is half done。使用单一教学法的课堂是乏味的课堂，即使是一个好方法，也会失去它的魅力。要想把英语课上得有特色，一个吸引学生的与众不同的好开头是十分重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养学生的兴趣，激发学生强烈的好奇心和求知欲。例如，在教学Abraham Lincoln时，先告诉学生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people,by the people and for the people.”然后在黑板上写下所引的话，接着，问学生“Do you know who said it?”一些预习过课文的学生马上说：“Lincoln”。趁此，在黑板上写下课题“Abraham Lincoln”。接着用英语讲述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入课文，使学生对课文发生了浓厚的兴趣。
1. 利用图片 充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。
2. 问题导入 教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。
3. 学生演讲 教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。
4. 展开想象 教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。
5. 介绍背景 如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景，主要内容，或者作者生平就能使学生产生兴趣。
6. 开展游戏 游戏是英语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。在游戏中学习和掌握知识，不失为一个好方法。
四、运用直观、情景、交际的“三和一”手段进行教学，激发兴趣
“教学的艺术并不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞!”从一开始，我就细心保护每个学生兴趣的萌发，设法捕捉一切能激发学生兴趣的契机，每周三节英语课，使学生学习英语的主要途径，我尽量用英语组织教学，让学生感到英语课确实不同与其他课，充满了“洋腔洋调”，使他们置身于一种良好的语言环境下，经过一段时间有计划、有步骤、反复坚持用英语组织教学，日积月累，学生耳濡目染，反应能力增强，自然激发了他们的学习兴趣。
在课堂教学中我还注意创设情景，将学生置身于情景之中，在自觉和不自觉状态中去听、去看、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的，我把每课的Speaking创设情景，让学生即兴表演，如在学习第一册第十课句型Please give me……(an orange，apple……) Here you are. Thank you.后，我就请学生们自己准备了orange,apple,banana,sweet 等实物,让学生进行分组表演进行比赛,对于表演优胜小组，以打红星给予鼓励，这样孩子门兴趣盎然，跃跃欲试，从而创造了良好的语言环境。
在教学中，我还采用了简笔画情景教学法，就是用简笔画为课文情节提供情景，要求学生围绕情景开展交际活动，如在教第一册第十六课句型时，我先在黑板上画了一幅简笔画，然后要求学生各自用自己的语言来说明简笔画的情景，经同学们的积极思维，呈现了以下几组对话。
1、What’s this?
2、Is this a pen?
3、Is it your pen?
4、What colour is the pen?It’s red.
5、Is your new pen green?No， it isn’t. It’s red.
通过以上对学生活动为主的情景对话，学生较容易地掌握句型，同时他们的听说能力也在大量的语言实践中得到了提高，又如在教学字母O与Q时，这两个字母形状相似，因此我在教学中除了强调O与Q不同点在于O没有一点，而Q还有一点，我还在黑板上画了一幅简笔画，说明O与Q是两兄妹，O是弟弟，Q是姐姐，因为姐姐是长辫子的。通过这样的教学，激发了学生的学习兴趣，还加深了对这两个字母的记忆。
实践证明：运用直观、情景、交际“三合一”的手段进行课堂教学，是激发学生学习兴趣，培养学生运用语言能力的最佳途径。
五.善于总结，并在授课中加入快乐元素。
词组记忆中的乐趣：以往有些学生不愿背词组，认为太花工夫而往往不见实效。我想语言还是要靠一定的积累的。可如何才能变机械的记忆为有趣的背诵呢?如当学生在背catch a cold (患感冒)时，我有意请学生猜一个谜语Heat or cold ,which runs faster?(冷和热，哪个跑的更快?) 此时，学生往往听懂了谜面，但总是猜不出谜底，可是这时兴趣却被激发起来了，这时我抛出了catch a cold 这个词组，我想聪明的学生稍加思索就可以结实了。因为我们可以catch a cold ,但我们从不曾catch a heat,所以谜底应该是Heat runs faster .这种方法起到了很好的效果，学生也发出了会心的微笑。我想他们会永远记得这个词组。
词组记忆的举一反三：学生学过be filled with(被…… 注满)，该词组的构成具有一定的代表性，如果引导的好，学生可以按次规律记忆更多的词组。Be + p.p + with 是这一类词组的基本公式，学生利用他们学过的知识，在老师说中文引导的情况下，类推了be crowded with(被……挤满)，be lined with (被…….排满) ，be stocked with(被……堆满)， be covered with(被……盖住) 等等一系列的词组，收到了良好的效果。
词组记忆中的同音异义：学生在记住太阳和刮风时，总是在动词的正确时态上犯错，我就用了谐音使之巧妙相连。上课时我出其不意地向学生提出了一个问题“ What is the colour of the sun and what is the colour of the wind? 学生可以根据自己的想象给出任何答案，而课堂气氛也因此活跃起来。我就在这一片讨论声中给出正确答案。我的解释：The sun is rose and the wind is blue.(太阳是玫瑰色的，而风是蓝色的) 学生正常的反应当然是问为什么是这个答案。我的解释是在英语中rise (升)这个词的过去式rose 和玫瑰色rose 同音同词的，“刮风”blow 这个词的过去式blew和蓝色blue 是同音不同形。这么一来，学生又是高高兴兴，轻轻松松地学会了一个知识点。
词组记忆中的近义联系：知识是靠平时点滴积累的，学生要善于作一个有心人，把知识点扩充到知识面，这样一来学习的过程就是一个个的平面，而不是一个个互相脱离的台阶了。如谈到tired(疲倦，厌倦) 这个单词时，我还要求学生记住相关的一些词组。如 be tired of 厌倦…… , be tired with/from 因…….疲倦, be tired out 筋疲力尽等等。其他的近义词组，如be exhausted 筋疲力尽，也可放置其中，还有be tired of 的相关词组，如be bored with ,be sick of ,be fed up with, 因他们共同的解释而成为一个知识团。这样一来，让学生在词组的运用中可以挥洒自如，有一定的余地。
六、适时给与学生鼓励和赞赏
教师在课堂上对学生的鼓励和赞赏也是影响学生学习兴趣的一个因素。教师通过适当的鼓励和赞赏能使学生积极参与到课堂实践当中，学生觉得教师在关注他，就会自觉的参与，还能直接让学生分享成功的喜悦，增添了学生的成就感，变被动学习为主动学习，随之而来的学习英语的兴趣也会渐渐提高，同时唤起更高水平的需求。如在课堂上，我会用不同的语言对学生表示肯定。如，Good/Excellent/Great/Well done/You are clever./That’s agood idea./ You are a boy full of imagination!/ What a beautiful sentence!/ What an amazing idea!/ I can’t agree with you more./ Your deion is beyond praise. I like it./ You really have a gift for English./ How nice your presentation is!/ I really appreciate your teamwork.
等，从而不断强化学生参与的信心。当学生因为紧张而回答不出来时，我会说Take it easy/Try your best./ You are thebest./Believe yourself 等等，并适时送上一个微笑给与鼓励。
七、开展竞赛，激发学习兴趣
高中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法给予鼓励，这样效果更好。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的英语学习兴趣。
总之，在教学实践中，应切实转变教育观念，重视人的发展性和主体性，采用正确的方法和策略，这样才能从根本上提高学生学习的积极性和主动性，真正促进每个学生健康、主动地发展,从而真正激发学生英语学习的兴趣。
八、结尾留悬念
电影界的“悬念大师”希区科克，总是在电影结束时留下一个悬念，让人们去细细回味、思考，使得人们对他的每一部影片都印象深刻。我们在英语授课方面也完全可以采用这样一种方式，每堂课结尾时留下一点悬念，让学生在课下去翻阅相关的资料，自己去探索。如在讲 soccer 快结束时，我让学生课下去查阅与 soccer 相关的一些知识，到了下次上课时，学生们搜集了大量的相关资料，从 FIFA 到中国足协，从孙继海到 Beckham、Renaldo，还谈到了中国足球的未来。不要以为这些与课堂教学无关，正是因为他们对这些东西感兴趣，所以才能更好地去学习相关的课本知识。
“教学有法，但无定法”，教师作为课堂教学的主导，除了要认真钻研教材，研究教法，尽可能的使用多种教法进行教学，传授知识，还应注重培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学好英语的信心，要随时随地观察学生，接触学生，了解学生，想方设法地激发学生的学习兴趣，保持巩固学生的学习兴趣，使他们更有效地利用好整节课，从而起到事半功倍的效果。
第一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣
一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣;反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。
初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触 ，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合 。
第二，创造课堂集体学习的安全感
学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。
发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心， 从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。
第三、激励学生的学习兴趣，启发学生的思维
在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣;开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”，在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。
在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观，上课时运用比赛、游戏、唱、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求形成学生的认同感。
初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。
第四、恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上;对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉;对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。
在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good,Very good,Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高;当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师.一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语爱学、想学、善学、学好,乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们要不断更新课堂教学手段,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,达到学以致用;通过多种手段激发学生实践的热情,增强学习英语的自信，不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣,让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。
总的来说，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。
story-telling在基础英语课堂上的作用
StoryDtelling在高师《基础英语》课堂上的有效利用
【摘 要】学生综合语言运用能力的提高离不开大量的语言实践，讲故事不失为一种好方法。文章分析了story-telling在高师《基础英语》课堂上的重要性，故事内容的选择以及story-telling对提高学生语言能力所产生的积极作用。笔者认为在基础英语课堂上开展story-telling有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心；培养他们的自主学习能力和创新思维能力。
【关键词】story-telling；基础英语课堂；积极作用；自主学习能力；创新思维能力
语言学习的最终目标是用于交际。讲故事是学生实际运用语言的过程，更是提高他们交际能力的过程。因此，在基础英语课堂上开展story-telling活动不仅能夯实学生的语言基础知识更能提高学生的交际能力和语言综合运用能力。
Story-telling是基础英语课堂的一个教学活动形式之一，也是一项重要的教学内容。每次上课前，由两名学生站在讲台上用英语依次给同学们讲故事，每人用时不超过五分钟。它是全体学生实践英语、感知和体验英语的重要平台；它给学生创造了一个良好的语言环境，它能促进师生之间、学生之间的交流；它使教师更加了解学生的学习情况，知道学生在哪些方面存在不足，使学生更清楚地认识自己。总之，学生和教师在这个活动中都能得到提升和完善，最终使基础英语课堂得以优化。
一、故事内容的选择
故事的选择可参照以下两个原则：题材广泛，短小精悍、通俗易懂，可以是记叙文，议论文，说明文等；内容健康，积极向上，传递正能量；话题可以包括个人理想、学校生活、家庭情况、国际时事、体育运动等；学生可以背诵经典美文，也可背诵原创作文。讲解完毕后可以根据故事内容提出2-3个问题供学生们讨论，让同学们充分发表意见，从而提高学生的语言表达能力和交际能力。
基础英语课堂上开展story-telling活动能给学生创造说英语的机会，激发学生的学习热情，增强学生的自信心，营造良好的学习氛围，培养他们的自主学习能力和创新思维能力。
二、Story-telling在基础英语课堂中的积极作用
由于故事的内容与现实生活有着某种联系，它贴近学生生活、学习经历和社会实际，所以它能引起学生的共鸣和兴趣，能激发学生积极参与的欲望。在搜集，准备和讲解故事的过程中，学生的听说读写能力得到了提高。
（一）提高学生的听说能力
Story-telling给同学们创造了一个说英语的机会，它使同学们能在真实语言环境下用英语进行交际。在这个过程中，同学们根据自己的兴趣、爱好谈他们的所见所闻，所思所想。这能有效地活跃他们的思维能力，增强其表达能力。同时，同学们的'听力理解和应变能力也得到了提高，因为“听”和“说”是密不可分的整体。听是说的准备，为了能够说出英语，同学们必须听懂英语，整个讲故事的过程是训练口语和提高听力水平的过程。
有些同学通过看英语电视节目，收听英文广播等途径搜集故事素材，这无疑训练了他们的听力能力。在讲故事的过程中，同学们能领略不同的发音，这有利于提高他们的辨音能力和听力水平。故事讲完后，用提出问题的方式让同学们进行讨论、交流，使大多数同学都得到了“听”和“说”的训练，从而提高了他们的听说能力。
（二）提高学生的读写能力
准备故事的过程是一个学生积极主动的学习过程。它能有效提高学生主动获取知识的能力，让学生学到比课本上更多的知识，增长同学们的见识，扩大其知识面和提高阅读理解能力。同时，学生们也会根据自己的亲身经历和感受写出一些故事和同学们分享，在写作过程中他们会认真收集素材，组织语言，梳理思路，阐述自己的观点，这种训练能够增强同学们的写作能力。
（三）激发学生的学习兴趣 培养他们的自主学习能力和创新思维能力
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生学习的内在动力，学习的内在动力决定着学生的学习效果。单调的课堂活动使学生感到乏味，容易使学生产生厌学情绪。学生只有对所学的知识感兴趣，思维才能活跃，才能处于较佳的学习状态，一旦学生的学习兴趣被调动起来，学生就会主动积极地投入到学习中。故事内容的准备过程和讲解过程培养了他们的自主学习能力和创新思维能力。由于故事内容由学生自己自行选择，确保了同学们的兴趣，也营造了良好的课堂气氛，并优化了基础英语课堂教学环境。
（四）增强学生的自信心
由于各种原因，不少同学胆小害羞，在公共场合心情紧张，手足无措，具体表现有全身发抖，说话结结巴巴，脸涨得通红。通过上讲台讲故事，学生们不仅能从容地面对台下的同学，还能流利地用英语表达自己，语言基础知识得以夯实，语言交际能力得以提高，心理素质得到提高，自信心得以增强。
三、结语
综上所述，story-telling活动在基础英语课堂中能调动学生学习英语的积极性，激发其兴趣，增强其信心，更能为学生创造用英语交际和表达的机会，提高他们的语言综合运用能力。同时，学生们在讲故事时，不断地展示自我，完善自我，这种创造性的训练让他们终生受益。在基础英语课堂教学中，师生双方需持之以恒，教师应考虑各种细节问题，努力完善此项活动，让所有的学生都参与其中，优化课堂教学，提高学生的语言综合运用能力。
浅谈如何激起学生对英语课的兴趣
大家都知道“兴趣是最好的老师”要让学生感兴趣，他们才会乐学、善学。这对任何学科都适用（包括英语），小学英语是新开设的一门学科，对小学生来说既陌生又新奇、有趣，要想在学生中建立一种持久的热衷度，就必须激起他们对英语的兴趣。苏霍姆林斯基说过“兴趣的源泉在于运用。”那如何激起学生对英语课的兴趣呢？我认为：
一、寻找中文和英语的不同点，激发求知欲。
小学生刚接触英语都很好奇，而且很热衷 。作为英语老师你必须好好抓住这点，你可以介绍一些英语与中文不同的地方，如：吃饭，在英语中分为早餐、午餐、晚餐三种及用刀叉吃饭等；问侯人可用How are you 或是Nice to meet you 等；还有外国人不喜欢别人问他隐私，如年龄、收入及去哪里之类等。
二、用儿歌、歌曲帮助记忆，提高学习英语的热情。
随着时间的推移，小学生掌握的词汇越来越多，每个学生的.接受能力不一样，这时有的同学可能觉得有些吃力了，老师就应该采用多种方法帮助学生识记单词，如：用儿歌、歌曲、韵剧等，例如：在教学第一册英语Mould 4 How many时，可以用儿歌 1是one，2是two，3是three，4是four……，并配上动作――摆手指。在教学Mould 6 What’s this时，在教学对话后，可以配上歌曲《两只老虎》的调，将对话编成歌来识记：1 2 3 1 what’s this ，1 2 3 1 what’s this ，3 4 5 It’s a pen， 3 4 5 It’s a pen， 5 6 5 4 3 1 here’s your pen ，5 6 5 4 3 1 here’s your pen ，2 5 1 thank you ，2 5 1 thank you。学习相近的单词时，可以用韵剧来区分，如：pen and pencil， hand and head， dog and door…… 这样既有趣又好玩，又帮助记忆。
三、让学生自己制作教具，激发学生学习英语兴趣。
有的学校，教学设备不足，需要老师自己制作教具，这时你可以放手让学生自己去设计教具，如：画钢笔、椅子、猫、狗等，让他们给物体涂上自己喜爱的颜色，并将单词写在背面，这样学生可以利用自制的教具进行操练，做得好的教具，老师还可以在课堂上展示，这样小学生们会很乐意去制作，并期望自己的教具能在课堂上展示，这无形中就带动了学生对英语的兴趣。
四、自编短剧，调动学生学习的积极性。
学的内容多了，就要多运用，和现实生活联系起来，老师可以设计或组织多种难易适度的短剧、对话让学生有更多的运用英语进行交际的机会，把所学知识运用于实际，认识自我，取得不同程度的成就感，增强自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而保持其对
[1] [2]
浅谈初中信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣
刘阿朋
（河北省高碑店市第三中学）
摘 要：信息技术是初中生最感兴趣的学科之一，但是学生的兴趣并不在于信息技术课本身，而是一味地游戏、聊天、网上闲逛等。要使学生在信息技术课真正学到知识，把更多的时间用于学习而不是娱乐，老师必须先激发学生的学习兴趣，让学生变被动为主动。从学生对信息技术课不感兴趣的原因入手，找出并分析原因，再从原因出发讨论激发学生学习兴趣的方法与措施。
关键词：信息技术；学习兴趣；原因；措施
学生只有产生了兴趣，才会有动机，才能结出丰硕的成果。学习兴趣这么重要，为什么学生对信息技术不感兴趣？
一、学生对信息技术课不感兴趣的原因
1.教师传统的教学模式影响了学生
很多信息技术老师都是“独行侠”,在教育教学法研讨中的合作很少。甚至还有的老师上课后让学生自己在微机室自由练习，他自己要么在主机上玩游戏，要么就是走出机房不知道去哪了，这样如何能提高学生的水平，培养学生的兴趣呢？
2.学生自身的原因
学习起点、水平参差不齐。有的学生从来没碰过键盘、鼠标，更不懂怎么上网、怎么发E-mail;而有一些学生，因为家里已经配了电脑，上网、游戏早已告别初级阶段，要让这些不同学习起点的学生坐在一个教室里，听教师讲文字处理、电子表格最终会导致对信息技术课失去兴趣。
3.传统的观点
学生、家长、教师只重视数学、语文和英语，根本不重视辅助学科，更不用说是信息技术这样的小学科了。
二、通过什么途径来激发学生学习信息技术的积极性
1.把抽象的名词形象化
信息技术是科学性、技术性、实践性极强的一门课程，它的一些概念与定义往往会令没有相应知识准备的学生难于理解，信息技术学科的很多名词都是可以作为“喻体”.如，“电脑”“网络”“桌面”“墙纸”“窗口”“菜单”等，这些名词有助于计算机新手的学习和入门。
2.教学目标分层、评价分层
教学目标分层，由于学生学习起点不一，对基础好的学生提出较高的目标，让他们不至于在信息课堂中骄傲自满无所事事。对基础差的学生提出他们力所能及的目标，()帮助他们树立信心找到成就感。也可以让基础好的学生来帮助基础弱的学生。评价分层，严格要求学得好的学生，多鼓励学得慢的学生。
3.善于运用任务驱动的教学方法
在运用任务驱动教学方法时应注意三个要点：（1）教师要摆正自己的角色，在学生完成任务的过程中起到指导者的'作用，既不能放手不管，也不能完全包办；（2）通过小组协作完成任务，培养学生的协作精神和团队意识；（3）任务的设置要贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
总之，教师要善于引导，通过多媒体系统的传送使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，才能在应用中有所创新、有所收获。信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。激发学生学习兴趣的方法是多种多样、千变万化的，只要我们有一颗敬业的心，认真对待每一堂课，我们的课堂就会越来越精彩。
参考文献：
调动学生体育课堂上学习兴趣的技巧论文
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此,教学中在激发学生学习兴趣方面,笔者尝试用一些技巧来调动学生在课堂上的学习兴趣。
1 打破常规,激发兴趣
体育课一直都是有一套教条,课堂常规整理队形、检查人数、师生问好,然后慢跑做准备。可谓是百年不变,有时我会转换,先让学生做准备运动,然后再组织学生慢跑。这一变没想到同学们在接下来的的慢跑显示效果,跑得比以前快。还有就是授课过程中往往遇到问题又或者传授新知识点时,都是全体集合,整理好队形再开始分析讲解动作要领。其实可以吹哨让学生原地靠近教师身边就可以对同学们讲解在练习中注意的问题和普遍存在的错动作。这样又省时又省力,没有那么规矩约束,让同学们学得更宽松自如。可以达到形散神不散,以无形胜有形。
2 巧用语言,激发学生积极性
心理学研究表明:激励能使人始终维持在一个兴奋状态中,会对行为产生强大的推动力量。在课堂上对学生用的练习情况进行及时的评价,可调动学生的积极性。在体育教学中,教师对学生的学习情况给予及时、公正、客观的评价,能积极影响学生的心理活动。对学生即使微小的进步,用积极肯定的语言加以鼓励和表扬,能使学生体验到成功的喜悦,从而加深对体育课的感情,提高学习积极性。除用富有感情色彩的评价语言如:“很好”“有进步”“不错”“继续努力”等外,教师还要用体态语言来评价学生,如微笑、点头、鼓掌等。及时评价要快、准确,特别注意对不同对象掌握不同分寸。对有骄傲情绪的学生,要促使他们虚心,看到自己的不足,自己有进步,也希望其他同学一起进步。对基础差的学生应注意观察,只要有微小的进步即要肯定。
3 运用体育游戏的技巧,激发学生活动兴趣
体育游戏是将枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的模仿活动和具体的游戏情节、角色、规则、教育性、量力性特征,最符合青少年的年龄特点,深爱学生们的喜爱。因此,在体育教学中,运用体育游戏的技巧,活跃课堂气氛,提高教学效果从而激发学生对体育的兴趣。例如:借助“队形”进行集体性的游戏化跳跃练习。学生一路或两路纵队列队站立,每队第一个同学两手掐腰,其余同学两面手搭在前面同学的肩部,集体双(单)肢连续向前(后)跳、向左(右)跳、向前两腿交叉跳、各队跳成指定的图形(三角、四边形)等。课堂场景呈现:如同“两例火车”,不断变化着方向行驶,同学间相互对视,有节奏地相互协同跳动,生动有趣,凸显出了游戏化活动的特点,这种活动可以借用兔子舞的音响,节奏感强,练习时心情愉悦、有趣,增强学生练习的主动性,身心得到协调发展,练习效果好。
4 巧用体育器械,提高学生学习兴趣
体育器械是从事体育活动不可缺少的物质条件,体育器械的练习可以增强学生肌肉力量、提高身体的灵活性和协调能力等,同时也能培养学生勇敢顽强的意志品质,克服困难的精神。目前,学校体育器械的现状是不论大中小学(如:篮球、排球、足球、体操器械等)多以正规竞技体育项目所要求的规格,然而这些正规的体育竞技项目都是以专业运动员为标准,与学生的心理和生理等特点不相适应。因此可以通过对体育器械的灵活变通创新,以满足教学和学生需要的器械了。例如:足球教学,对于学生来说,脚法和力量都不如专业运动员,这样去踢球,身体很容易受伤。原因是足球充气后表面都有一定的硬度,再者球在运行时有加速力。这样以中学生的身体去停球,动作上略有不当很容易造成伤害,严重影响学生学习的兴趣和练习积极性。在排球中有一种软式排球,材料轻,弹性强而柔软,大小与足球相仿因球体是软的,弹性好与身体接触根本不受力。用它代替足球,学生练习起来非常得心应手,脚不需要很用力也踢得远。无论男女同学都很喜欢,练习之余还不时模仿那些球星的动作。巧用体育器械不但具有安全性、实用性、趣味性等特点,而且能使学生在课上欢乐愉快地学习体育技能,提高学习乐趣。
5 创新体育器材,加深学生对体育知识的了解
创新体育器材可以将枯燥乏味的身体练习变成生动活泼的体育活动。在接力教学上,笔者传授接力的动作要领还让学生认识接力棒。在上这节课前笔者就对男女同学们提出,充分发挥自己的想象力,动手做一个接力棒,在上课时来一场接力赛。要求是双方交换接力棒以求用你的才智为自己赢得比赛,但接力棒的大小、长度和重量都要符合自己也能在比赛中用。没想到一开始准备上课时,各组同学都暗暗偷笑。等到男女拿出他们的接力棒交给对方时,连我也笑了。男同学用生木做了一个直径20 cm大,长足足有一米长的所谓“接力棒”,而女同学的竟是一条牙签大小相等的“接力棒”。
接下来的比赛真是让人又兴奋又好笑。女同学想了一招将“接力棒”放在肩膀上,另一手扶,撒腿就跑,一点也不示弱;男同学开始自以为占到了便宜,但面对像牙签这样大的“接力棒”,用手都抓不紧,在一次接力过程中竟要停下来在跑道上找“接力棒”那一刻全体同学都笑翻天。比赛结束后等同学们平静下来时,再出来评价同学们的.杰作。引导同学们认识标准接力棒的大小,长度和重量,接力是的动作要求,从而加深学生对体育知识的了解。
6 巧用色彩,激发学生学习兴趣
色彩心理学是十分重要的学科,在自然欣赏、社会活动方面,色彩在客观上是对人们的一种刺激和象征;在主观上又是一种反应与行为。色彩心理透过视觉开始,从知觉、感情而到记忆、思想、意志、象征等,其反应与变化是极为复杂的。色彩的应用,很重视这种因果关系,即由对色彩的经验积累而变成对色彩的心理规范,当受到什么刺激后能产生什么反应。这一点在体育教学中能合理利用也会达到一定的教学效果。在从事教学这些年以来,每年都参加市运动会裁判工作,并且一直都是担任铅球测量工作。在运动员比赛中,我发觉一个很细致的地方。几乎每一个运动员都是集中用同一个铅球,而其余2个基本不用。其实3个铅球都是同一标准,重量一样,每次运动员都会拿到同样的球呢？偶然性很低。但细心观察原来3个铅球中有1个比其它2个颜色光鲜,没有那么沉色,对比之下直觉光鲜的比那2个要轻点,难怪运动员都选了。因此,在教学上笔者试着用色彩来解除学生恐惧的心理。铅球教学其实一直都是教师头痛的事,并不是铅球动作技术学生难于掌握了解,而是学生对铅球有抵触心理,对一个铁球没有兴趣。于是笔者把那些铅球上色彩,一开始同学见到那彩色的铅球就心动的起来,每人都去争着去拿,学生的学习兴趣一下子就激发了。
总之,体育教学应紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的学习环境,引导学生观察、操作、交流等,使学生通过体育活动,掌握基本的体育知识、技能,培养学生体育兴趣。
参考文献
[1] 陈雪芬.浅谈技工学校体育课如何激发学生学习兴趣[J].成才之路，（28):35-36.
[2] 薛孝霖.如何激发小学生体育课的学习兴趣[J].中国人民教师,(3):81-82.
[3] 浅谈如何培养学生对体育学习的兴趣[EB/OL].
漫谈英语课堂上的英语听说训练
在新课改后的英语听说训练中,要实行科学方法,讲究训练技巧,注意解决好训练中的`具体问题,唯此才能使新课改后的英语听说训练符合高中学生的生理和心理特征,贴近生活、贴近实际.本文分析了当前英语听说训练的现状,提出了解决问题的对策.
作 者：王伟玲 作者单位：福建患安县嘉惠中学 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：2008 “”(6) 分类号：H3 关键词：英语课堂教学 听说训练 训练现状