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多媒体教学在语文课堂上的应用
多媒体教学在语文课堂上的应用山西省临汾市尧都区魏村镇魏村初中 何红燕
目前，在新的教学实践中，多媒体越来越得到学生的青睐，它直观、简便、能激活学生的思维，激发学生的情感，提升学生的观察能力和审判能力。尤其在语文教学中，为语文课堂增添新活的色彩。
一、巧用多媒体，诱发情感，撞击火花。
朱自清的《背影》，融入作者丰富、真挚的情感，文章朴实中见伟大，平淡中见神奇，充分体现了父亲对儿子的关爱、儿子对父亲的不理解。在授课时，先让学生欣赏这一支歌――崔京浩的《父亲》：“那是我小时候，常坐在父亲的肩头，父亲是儿登天的梯，父亲是那拉车的牛，忘不了粗茶淡饭，忘不了一声长叹，半壶老酒……都说养儿能防老，可你再苦再累不张口……”。回肠荡气，激情动荡的旋律，让学生思绪万千。此时教师顺势道情：母爱如水慈祥温柔；父爱如山，伟岸严厉，任劳任怨，再苦再累从不张口。19冬天，作者因家庭变故，与父亲离别去上学，后来父亲来了一封信，让他泪如泉涌，知道父爱如山，与眼前一般无二。在这种情况下，学生的情感、兴趣都被激活了，并在教师的启发下产生疑惑和不解，此时也有探索“那一幕”的欲望。
二、巧用多媒体，增强想象力，提高审判力
多媒体及声音、图像、颜色为一体，让人身临其境，心听其声，能激发人的想象力。再讲《小石潭记》一课时，学生观看演示文件，教师便引导学生，结合声，结合景，体会作者的思想感情变化。
教《三峡》时，用美术可展示三峡山的连绵不断，雄奇挺拔和景的清幽秀丽；用流动的画面一一展现，三峡水的湍急，用音乐表达作者的情感，让学生得到审美的享受。
三、巧用多媒体，激活学生的思维。
多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听等并举，身心投入，调动各个器官，使学生的思维训练更灵活，更全面，更立体。音乐、声音、图像创设特殊情景，刺激大脑，调动身心情感，提示学生的注意力，使学生在轻松愉悦中投入课堂，呼吸着新鲜的空气和时代气息，此时多媒体教学能激发学生的思维解放，使思维的发散广度和深度都有很大的开发。
四、巧用多媒体，便于学生理解课文内容。
多媒体CAL课件，以它独有的科学性、形象性、直观性、促进教学形式的多姿多态，不仅丰富了课堂内容，而且对优化教学和提高教学质量，也起到不可忽略的`作用。
在学《屏风》时，为了唤起学生对建筑性、家具师乃至使用者的注意，就要让学生了解古今中外屏风的使用功能、文艺装饰功能和它的性质及作用。但学生对屏风见的很少，仅凭书上的一幅画满足不了学生的学习欲望，不能让学生在对比中了解各种屏风的功能及作用。于是借用CAL课件，形象的、生动的、精彩的向学生展示各种各样的屏风，同时加入教师的解说词，溶画于文一体，让学生了解不同的屏风在不同场合的艺术价值和功能。学生一边听着缓慢的、充满感情的解说，一边欣赏着各式各样的优美屏风，学生就会对课文有了跟好的了解。直观性、科学性的实物，再加上课文的内容，学生就不难得出屏风的使用功能和艺术装饰功能，更能唤起学生对建筑师和家具师的敬佩，同时也提高了审美观，唤起了学生对屏风的热爱，对建筑事业的热爱。
五、巧用多媒体，便于培养学生的写作兴趣。
作文源于生活。有些学生远离生活，每每写作文都是硬着头皮，内容空洞无物，而多媒体恰恰弥补了这一点。
关于写战争的作文，对学生而言，未见过，没体验过，写起来更棘手。为此我借用CAL课件，向学生播放了古今中外战争中血淋淋的图片，一边播放一边解说，学生身临其境，置身于残酷的战争中，同时配合音乐歌曲，目睹了战中的惨状，唤醒了学生对战争的仇恨，对和谐生活的珍惜，对死难烈士的敬佩，对逝世者的同情。这样，学生头脑中有了内容，有了素材，就不难下笔了。
总之，在教学中，充分利用多媒体，让学生真正感受到语文的魅力。合理运用，优化课堂，会得到事半功倍的效果。
教育学家苏霍姆林斯基认为：“教师的任务就是不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态――即强烈的学习愿望。”为了充分发挥学生的主体作用，使素质教育落实到课堂，落实到学生，教师需要用一些新的手段尽可能地去激发学生的潜力。电教媒体以其特有的生动形象和声、光、色、动画、特技等表现手段及表现手法，能有效地激发学生的学习兴趣。针对学科、学习内容、教学目标以及学生的年龄（心理）特点，选择和运用合适的电教媒体于语文课堂教学，既能让学生看有情景、想有思路、说有内容，又能展示学习内容，交流学习结果，给学生的自主活动提供良好的条件，充分满足学生的表现欲，使学生通过看、听、写、议、评等一系列活动，在动手、动口、动眼、动耳又动脑的同时，不断锻炼能力，提高自身素质。
良好的开端是成功的一半，合理、有效地使用电教媒体来导入新课，能很快地把学生引入特定的情境。初中教材中有些课文，如《孔乙己》《最后一课》、《中国石拱桥》等等，其背景、人物、事件与学生的现实生活有一定的距离，教师仅靠一张嘴一支粉笔来导入新课，枯燥乏味，而电教媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快地吸引学生的注意力，使之尽快地进入最佳的学习状态。如：《听潮》可让学生看大海涨潮的录像或听海潮声的录音导入；《中国石拱桥》可用幻灯片投影赵州桥、芦沟桥的教学图片或观看有关石拱桥的纪录片片段导入。如此导入新课，教师已从上课第一分钟起就牢牢抓住了学生的视线，使学生对将学的内容有一个感性的认识，很好地激发了学生学习的欲望。
学生听读是对文章特色的感受，也是学习运用语言准确表达情感的`途径。电教媒体有“美”的功能，教学中适时播放专家抑扬顿挫、声情并茂的课文录音，让学生在听读过程中体会文章的写作特色和作者所要表达的情感，对于激发学生情感、培养审美情趣、陶冶情操，具有独到的作用。在多年的语文教学实践中，笔者无论是教诸如《背影》《我的母亲》等感情浓厚的现代散文，还是教《出师表》等文言名篇，常常借助录音等电教手段来优化学，学生的兴趣加浓了，对文章的感受也就随之加深了。
传统语文教学中，学生看的是书本或印刷材料（如文字、图表、静画等），只能刺激学生的视觉，运用电教媒体则声画并茂，动静结合，可同时调动多种感觉器官，从而大大地激发学生强烈的求知欲，强化学生的感受。如《听潮》一课接近尾声，正是教学过程中的又一次高潮。为了活跃学生思维，激发起丰富的想象和联想，使他们有兴趣进一步研究、探索与海洋有关的各种知识，笔者在归纳课文“抓住景物特征来描写景物”的写作特点后，播放一段大海涨潮的录像，这段录像内容与课文相仿，并配有精彩的解说词，使学生再次获得美的享受、美的熏陶，同时也再次欣赏了大海的伟大乐章，将学生的学习情绪推向高潮。教学结束了，学生还沉浸在兴奋中，意犹未尽。
在语文教学中，传统的教学观、知识观占主导地位，把媒体视为传递知识的工具，再现书本的知识；学习者仍然处在被动状态，学习者的自主性、创造性；造成大量人力、物力、财力的浪费，教育技术的作用得不到充分发挥，教学效果得不到明显改善。而开发利用电教资源，通过合适的途径，则会较好的适应现代语文教学。
《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”,“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”,“充分利用网络，媒体等课外资源，让学生走进生活，走进社会，让语文真正与生活融合！”为此，我们在语文课堂上采取以下方法来用好多媒体。
1.用好现成的教学软件以及图片、配音
一些比较系统的大型的综合型教育软件，如科利华、翰林汇、育碟苑、清华同方等多媒体教育软件，在作者介绍、阅读理解、基础知识、课堂练习、作文指导、复习辅导、综合检测等方面有了系统的设计，为学生系统学习知识创造了有利条件。还有一些单一的多媒体教学课件，如《中国唐诗注释》、《古文精讲篇》等，图、文、音并茂，能彻底改变学生学习古诗文的现状。
图片包括作者照片、课本插图、教学挂图、资料照片、课文绘画等等。投影图片讲解课文，其直观形象性能够增加学生对教学内容和主题思想的理解。如教学《老王》，能使学生看到老王那悲惨的形象，对其有感官的认识；用《苏州园林》等教学挂图，能再现课文说明的内容，给学生留下深刻鲜明的印象；用《邓稼先》中的照片，能使学生对邓稼先的生平事迹有所了解，体会邓稼先的爱国热情及他的人格魅力。
孔子说：“兴于《诗》，立于礼，成于乐。”强调了音乐陶冶人们的情感，以至完成道德修养的巨大威力。常见的配音表现形式有解说词、音效（配合动画而发出的声响）和背景音乐等。声音的使用，可使多媒体信息的传播具有声图并茂的作用，渲染气氛，引起共鸣。教学诗歌、散文、说明文等，加入声音效果最佳。音乐的旋律和曲名与教学内容协调一致，能使学生产生联想，倍受感染。如教学《安塞腰鼓》，可播放《黄土高原》的音乐，配以黄土高原的自然景观，为安塞腰鼓的出场设置情境。
2.巧用影视节目
作为声像同步的电视艺术，它的直观效果、传递速度和感染力在语文教学中有很重要的作用。“焦点访谈”、“新闻调查”、“科技博览”、“电视散文诗”等节目水平高，效果好，政策性强，教育力度大，是电化教学的可贵资源。
（1）直接使用，有的电视节目短小精悍，与教学内容完全吻合，可以直接使用。如教学《岳阳楼记》，可用《上下五千年》中对范仲淹的介绍。教学《背影》，可用“电视散文”中的同名作品。这些节目既有对课文最为得体的朗诵，又有非常恰当的画面和十分和谐的背景音乐和解说词，能最大限度地增强课文的感染力。
（2）剪辑使用，在语文教学中，需要的信息是非常多的，而有些信息散见于许多电视节目中，需要剪辑。如教学《罗布泊，消逝的仙湖》，剪辑火山爆发和洪水、泥石流、飓风等大自然快速杀手给人类造成巨大灾难，让学生体会到我们身边的环境究竟如何？ 教学文学名著《香菱学诗》、《杨修之死》等，可充分利用电视连续剧片段来辅助教学。这些精彩片段，可以帮助学生生动形象地对课文进行解读。再如《安塞腰鼓》的感知情境教学中，可播放安塞腰鼓的表演段落，欣赏完后，用最激情的语言描述你眼中的安塞腰鼓？
总之，电化教学最根本的目的，是提供或创设丰富的教育信息环境，为达到这个目的所运用的各种信息手段，幻灯投影、广播电视、多媒体计算机、网络技术以及其他技术手段，必将带来语文教学诸多方面的巨大变革。语文课堂教学中适时、合理地运用电教媒体，有利于教学模式的改进，有利于素质教育落实到课堂，落实到学生。相信在不久的将来，随着高科技的发展，尤其是多媒体电脑的普及，电化教育、电化教学的手段会更加丰富，课堂电化教学的生命力会更加强大。
在语文课堂上发挥多媒体的魅力
在语文课堂上发挥多媒体的魅力文/薛殿臣
我个人认为，所谓现代教育技术，不仅要有熟练地操作计算机的能力，更要有一种理念和追求。信息时代计算机和网络在我们的生活中占据着越来越重要的地位，也不可避免地影响着我们的语文教学。多媒体能够把文本、图像、声音等结合在一起，学生可以通过多种途径获取相关信息，大大提高课堂效率，这比我们单纯地说教要好得多。所以，结合自己的任教经历，作为一名语文教师，我在深深地体会到网络魅力的同时，也在努力地更新着自己的理念，使它更好地服务于我的课堂教学。
该如何让我们的每一节课成为智慧的课堂，如何在课堂上发挥多媒体的魅力呢？
一、改变教学观念
传统的教学一直存在着以结果为中心的教学观，即只注意学生是否掌握了知识的外部行为，因而形成了以教师为主体，以课程为中心的传统教学模式。
二、改变教学目标
当今社会正处于“知识爆炸”的信息时代，要让更多的人获得更多的信息，怎么办？我认为，只有掌握良好的方法才能驾驭飞速增长的具体知识，只有“会学”，才能“学会”。利用多媒体的图像处理能力和声音处理能力，可以培养学生的朗读、欣赏能力，并刺激学生表达的欲望，达到提高学生语文综合能力的`功效。如，教学《桥之美》一课时，我先利用大屏幕出示了《雨霖铃》这首词，并且出示了跟这首词相关的图片及原文，还加以配乐朗诵，让学生在美的意境中感知这篇文艺性的说明文，并大大激发了学生的想象。当我提出让学生也来想象一篇《桥之美》时，学生跃跃欲试，争相发言，妙语不断。这声情并茂的教学手段，使学生不但掌握了知识，而且巧用动画，培养了学生的思维能力。
三、改变教学方法
多年来的教学实践表明，传统教学中是以教师为中心，教学只是把知识从教师的头脑中再现到学生的笔记本上的重复型教学，压抑了学生主体作用的发挥，()不利于发展学生的独创性和对知识的综合利用。
多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，以便于教师有更多的时间和精力去组织教学，并及时注意学生的反馈，及时发现问题和解决问题。在作文教学中，指导学生批改作文时，把要批改的文章在大屏幕上演示出来，让学生边讨论边批改，不但节约了板书时间，扩大了课堂容量，而且更直观，学生的参与意识更强，教师也能及时得到学生反馈的内容，及时地给学生指导，师生的交流更快，修改的效果也更好。并且，修改后的升格作文学生也印象深，达到了修改和学习范文二合一的效果。在教学中要注意变换媒体，交换信息传递方式，使学生感受到教师传递的各种不同指示信号的刺激，促使认知激情的产生，从面提高学习积极性。
应用于课堂教学的多媒体技术，作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的教学方式相比，有着无可比拟的优势。但应用于教学中的计算机多媒体技术就其特点和发展趋势来看，它虽然对教学有很大帮助，但是它也仅仅是一种辅助教学的手段，在很长一段时间里，它并不能完全取代现在这种以课堂讲解为主的教学方式，所以，目前在中学利用多媒体教学时应避免涉入以下误区：
1.追求形式
从教材内容看，不是所有内容利用多媒体都能取得最佳效果，正如前苏联顿茨克工学院教授巴克拉诺夫指出：采用电化教学是为了提高教学质量与教学效率，离开了这些，多媒体也就谈不上比传统媒体的新与优。有些本可以用一些简单的讲解就可以解决的问题，万不可非要用电脑给它加上华丽的包装。
2.滥用电教
电教以形象思维为主，但在学习过程中过多的感官刺激，会造成两种不正常的情况：（1）以开始表现出一定兴趣，因而渐生厌烦；（2）在观看电教教材时，不自觉地存在一些紧张心理，会令学生顾此失彼，没有充分的思考余地，教学效果难以理想。
3.忽略学生参与意识
教学信息传递途径的多样化，使学生在电教过程中，很多时间面对电教媒体，无法像往常一样，自然地、经常地与教师直接对话达到沟通。因此，电教过程中，教师要想办法调动学生的参与意识，注意及时准确的反馈。我们都知道，教育现代化的内涵应包括两个方面：（1）教育思想和教育观念的现代化；（2）教育或教学手段的现代化。
综上所述，利用多媒体辅助教学，既是教育现代化的具体内容，又是促进教育现代化的重要手段和途径。因此，它所带来的令人耳目一新的课程教学手段不应仅停留在显示某种教学媒体的现代化效果上，而应从整体优化课程教学的目标出发，借助现代化的媒体技术构建现代化课程的教学模式。由此看来，中学语文课堂教学中多媒体的研究和实践将任重而道远。
（作者单位 河南省漯河市舞阳县北舞渡镇第一初级中学）
浅谈愉快教学在语文课堂上的应用论文
摘要新课改精神，要求教师要改变过去“师授生听”的传统方式，在课堂上尝试愉快教学。本文就愉快教学在语文课堂上的应用浅谈几点意见。
关键词愉快教学 语文课堂 方式
新课改精神，要求教师要改变过去“师授生听”的传统方式，在课堂上尝试愉快教学。本文就愉快教学在语文课堂上的应用浅谈几点意见。
一、创造一个优美环境，让学生愉快的学习
环境对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响，对学生具有不可忽视的教育作用。青少年都是在不同的环境中形成行为、品德、思想的。要根据教育目的，学校、班级要有计划地设置、选择和加工优良而美化的环境。这不仅直接影响师生的心理状态和教学秩序，同时也是精神文明的一种标志。在优美的环境中，学生心情舒畅，精神焕发，，有助于教师愉快教学的顺利进行。
二、师生关系要是友好、平等、民主的
师生面临的是共同的教学目标和任务，愉快教学强调教学是师生联袂演出，只有双方密切合作，互相尊重，互相理解，携起手来，才能充分调动起来双方的积极性。有了感情倾向，并建立了良好的师生关系，愉快教学才能顺利进行，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教。“亲其师，方能信其道。”这是韩愈的。如果教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，师生在情感上不和谐，学生见了老师如同老鼠见了猫，对教师毫无感情。在思想上双方首先就不愉快，愉快教学还谈什么？
关键在教师，如果师生关系想和。教师应在师生间架起情感的桥梁，关心他们的学习和生活，热爱所有的学生。学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。
三、课堂气氛要生动、活泼的
良好的课堂气氛与愉快教学的最佳效果分不开。与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调才算好的课堂气氛。必须有一个真正宽松自如的天地来实行教与学双方的认知、思维活动。良好的课堂气氛可以使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往，紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返。
首先，课堂上应提倡教师微笑教学。微笑是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段，是沟通师生心灵的桥梁，联系师生情感的纽带。
其次，教师应以满腔热忱来组织教学活动，在教学过程中。做到态度端庄、情绪饱满，富有激情，语言亲切，并借助表情、姿势、眼神来辅助说话，让学生感受到一种精神享受而喜欢听你的课。
再次，正强化的作用要善于发挥。是指运用肯定、表扬、激励、鼓动等手段这一心理学上的术语叫“正强化”，它可以形成一种心理定势，并发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展。语文课上经常使用正强化，对形成良好的课堂气氛很有好处，教师会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情。还可故意设置障碍，造成疑虑，把竞争机制引入课堂，教师可以引导他们争论，激励学生质疑问难，以及用挑刺、故事、幽默、表演等趣味性措施，使课堂气氛活跃起来，学生愉快地投入学习。这样，学生对课文的理解更全面也，更深刻。
四、教学节奏要扣人心弦、善于调控
杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，使之驻足凝神，屏气入境，以此抓住听众的心。也应象乐队的指挥一样的教师，要在课堂上善于调节，演奏出优美动听的曲子。愉快教学艺术美的一个重要因素是教学节奏，不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，也不能过快，否则感觉不到乐趣。既有“小弦切切如私语”，又有“大弦嘈嘈如急雨”，还要抑扬顿挫，以此紧扣学生心弦。
教师的教学语言也应做到快慢适度，有节奏感，扬顿挫，疏密相间，抑起伏跌宕。“大辩论式”的.语言，“机关枪式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，从而产生厌烦心理。这是心理学研究表明的。调控教学语言的速度，教师还要按不同作品的基调，内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快；内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓。做到有波有澜，抑抑扬扬，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，给人以无穷美感。这样才能达到愉快教学的目的，吸引学生，激发其兴趣。
五、多媒体教学手段要灵活地运用
在语文课堂上利用音像、挂图、电教设备等形象化教学手段和现代化教具，就是多媒体教学手段，学生在多种媒体信息作用下能进行有效的学习。
可以取得很好的效果是中学语文教师在实践的证明，它指在课堂教学中运用尤其是电教媒体的多媒体教学，能一改传统沉闷的课堂面貌，增强语文教学的形象性、生动性、直观性，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求，使学生的兴趣大增。可以说，给中学语文愉快教学带来勃勃生机的就是多媒体的灵活运用。
总之，在语文课堂上运用愉快教学，能使学生更有趣、更有效地学习语文，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸。
参考文献
【1】吴小蓉《情感语文——对比中寻真谛》《中国小学语文教学论坛》；第7期
【2】杨似萍《浅谈如何让语文课充满魅力》网上论文集3月
【3】黄国威《课堂教学中如何寻找语文魅力的探讨》语文教育期刊9月
语文课堂上的教学反思
我在设计教学过程时，遵循学生的认知特点，把握以人为本的教学理念，导入时注重从生活实际出发，结合科学课的内容，积累一些花的名字，让学生报花名，并找出自己最喜欢的花，说一说喜爱花的原因。引出课题，也引起学生的学习兴趣，轻松自然地进入课堂学习。
我在语文课堂上经常倡导能动、自主、师生平等的探究方式学习，每堂课前让学生充分预习后，从文本中找出三个知识点、提出三个问题，让学生带着自己感兴趣问题听课，几年以来我发现，学生的综合能力有很大的提高。
整节课的环节设计，我先让学生自读课文，在解决容易写错的生字时，发现学生对“焦躁”的“躁”字出现混淆，生成了形近字的比较环节。再让学生从整体感知全文后，给课文分段，本课的重点部分，是课文的6――8自然段，整体写太阳花灿烂多姿，生机勃勃。
9、10自然段，写出了单独的一朵太阳花生命短促，不遗余力的生长过程。尤其是太阳花的.美，文本描写得淋漓尽致，为此我给学生配上了优美的音乐朗读，然后谈体会，让他们尽情享受这种文字与音乐的交融，在优美的情境升华情感，这部分朗读，我给学生留下了与文本对话的空间，加深了学生对课文内容的理解，学生既受到了情感的熏陶，又获得了思想启迪。
语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深远的。本节课我设计以读代讲，读中感悟，自读自悟，探究交流的方式，整节课让学生有感情地读描写太阳花美的语句，从中感悟太阳花的色彩美、形态美和经久不衰的顽强美的原因，体会课文蕴含的道理，顺理成章地达到学习目的。
另外，我希望学生能从语文课堂中，获得更多的写作方法和技巧的积淀，充分体现新课改的大语文观，我很重视写作方法的积累。学生很快就能从文中，找出与写作方法相关的知识点，如比喻、对比、侧面描写、拟人、借花喻人等多种写作方法。
在教学的过程中我发现不足之处：
1、当学生学习太阳花的色彩美时，如果及时出示课件展示太阳花的美丽，对学生美美地读有关句子一定会起到很好的作用。
2、语言文字的训练还不是很到位，课堂中老师牵着学生走的现象严重，还不敢完全放手。
3、课前我设计教学时忽视了词、句的环节，我错误地认为第一课时，只让初读感知即可，没有重视语言文字的训练，比如：偃旗息鼓，慵倦无力、经久不衰等词理解得不彻底，以后我还要再接再厉。
人文关怀在低年级语文课堂上的应用论文
前段时间，深圳南山区在我校举行了区级青年教师 讲课比赛，我近水楼台先得月，听了15节课。参赛的老师都是各校的佼佼者，他们沉稳的心理素质、漂亮的粉笔字、流利标准的普通话、灵活的课堂反馈、娴熟的课堂驾驭能力……无不让人佩服不已。尤其是参赛课堂时时闪烁的人文光芒，更让我这个平日疏于学习的“老教师”羞愧难当。
《语文课程标准》早就将语文的学科性质定义为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的.实质就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品质等。在具体的教学中要体现人文性，就得变“教师强加体验”为“学生亲历体验”（如《画家和牧童》分角色表演），变“讲授式教学”为“研究性教学”（如《赠汪伦》问题研究），变“课堂权威”、“话语霸权”为“课堂民主”、“心灵沟通”（如《匆匆》的文本对话）。总之，学生作为具有文化个性的人，在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重，我们许多参赛老师在这方面做得很好，连一个很小的细节都不放过，我们经常可以看到，哪怕有一个学生没读完，老师也会耐心地等待他读完，甚至把话筒对着他，把他（她）的朗读声扩出来予以鼓励。这真正是在为学生的发展服务，真正凸显了教师 的人文关怀。
回想自己，在课堂上让学生读书时，常常是少数学生还没读完，我就拍手或在黑板上写上“T”，这些学生就只得放下书来，就是有个别学生读兴正浓，想坚持把书读完，也在周围学生“善意”的提醒下闭嘴了。两相对比，真是令人汗颜！
我带的是低年级语文，虽然我学过儿童心理学，也了解低年级学生的特点，知道他们集中注意的时间短，持久性差，我们教师要尊重他们的个性心理，要想方设法地开展教学活动，调动他们的无意注意为有意注意，激发学生人人参与，提高学生的学习积极性。可在实际的教学操作中，虽然也能采用一些方法，如游戏呀、运用多媒体呀，但却由于种种原因常常简单化，单一化，往往用教师的权威强制学生参与学习。就拿检查学生生字掌握情况这件事来说吧，这次赛课，每位教师方式都灵活多样。如杨淼文《四个太阳》：学生合作互查，开火车查，哪个生字爱错找出来再查，教师报学生举字卡查……就是教师报，报的形式也不是单一的，有直接报生字的，有报偏旁的，有报字的结构的，有报字谜的……总之，教师 充分尊重学生的个性特征，从多种角度、用学生喜闻乐见的方式来检查学生的掌握程度，将检查寓于玩字卡的游戏当中，学生学得既主动，又愉快。我想，教师 多动一下脑筋，学生就多一份收获，作为教师，学生就是我们的服务对象，我们是干脑力劳动的，如果不尊重我们的服务对象学生，如果不动脑为学生做好服务，我们真的将愧对“教师 ”这一称号了。
随着现代科技的日益发展,多媒体技术辅助教学已广泛运用于教学工作中,它有利于培养学生积极主动学习意识和创新意识,有利于提高教学效果,但是不切实际地过分夸大多媒体教学的作用,将无助于教学质量的提高.本文通过多媒体在<园林规划设计>教学中应用的实例,探讨只有合理使用多媒体课件教学,才能真正发挥多媒体教学优势.
作 者：陈晓梅 朱方丽 作者单位：南通农业职业技术学院,江苏省南通市,226007 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：20xx “”(5) 分类号：G64 关键词：多媒体 教学 应用摘 要：计算机多媒体运用于教学使教学手段更加丰富，让学生、教师耳目一新，充分显示了它的优越性，同时也暴露出一些弊端。作为教师和学校，应发展地、科学地运用多媒体。
关键词：多媒体 教学 手段
随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也在不断提高。多媒体教学已经在教学过程中得到了广泛的应用，并且正在大力推广。它的过程可以说是从简单到复杂、从低级到高级的过程。计算机多媒体教学正在走进学校、走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，构建起新型的教学模式。然而我们应该用全面的、发展的眼光，多角度审视它们、思考它们！
通过近一段计算机多媒体教学，我深刻地认识到：计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。具体来说有下面几大优点：
一、手段直观新颖，表现力丰富
兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。能否激发学生的学习兴趣，已成为课堂教学效果的关键所在。多媒体可以将文本、声音、图像、图形、动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合，从而改变了传统学习内容比较单一的特性，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。例如：我在教学《程序设计―visualbasic》这门课时，设计并制作了一个集合声音、动画的多媒体程序，这样本来只是书本上单调、枯燥的程序语句，通过教学模式的转变，竟然在编程课上“活”了起来，学生表现出极大的学习兴趣，主动性非常高，收到了良好的教学效果。
二、教学容量大，教学效率高
运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上将教育内容、解题过程甚至试验等设计好，上课时，只需点击鼠标，即可将这些内容展示给学生，方便快捷。对于拥有一些网络教学设备的学校，教师随时可以从网上获取各种教学信息来补充一些知识。
相比于传统教学方式，它节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。多媒体教学大容量、高效率的特点可以适当地加快教学节奏，有利于增强学生的竞争意识，让学生在较短时间内接受更大量的信息，更进一步实现教学目的。
三、共享性好
信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的发展也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机间的传播成为现实。而现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，将使教学形式在传统教育中发生巨大变化。多媒体技术的迅速发展为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性，它不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多常规方式方法难以表现的教学内容可以容易地表现出来，网络远距离教学充分体现了教学的双向性、实用性和交互性。
四、内容广泛，拓宽教学范围
计算机多媒体教学能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。
实践证明，计算机多媒体教学能充分调动、激发学生学习的兴趣，促进学生主动积极地学习。然而，正如万物都有正反面一样，计算机多媒体教学也有它的弊端，具体来说表现在以下几个方面：
1、容易改变教师的主导地位
尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不应该也不能取代教师的主导地位。如果过分地依赖这种教学模式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。计算机多媒体是教师教学的一种工具，是教学的一种辅助手段。我们不能把“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，甚至于演变成“电脑”为中心的教学思想，我们应该形成以“学生”为主、“师生互动”的教学思想。
2、一定程度上忽略了师生互动关系
课堂教学并不只是为了信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示。这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。
3、容易分散学生的注意力
多媒体教学手段形象生动，然而，许多同学注意的只是音乐和动画，甚至有的同学还要讨论屏幕哪些地方怎么好玩，并提醒周围同学注意，学生的兴趣调动起来了，可注意力却分散了。
4、课件制作简单地以计算机代替一切
计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可能由它来代替。任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其它媒体所无可比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能、教学模型的空间结构功能等，也是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它媒体有机配合、“和平共处”，而不要一味追赶时髦。
5、多媒体课件的制作费时费力
制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机能力，而且要求教师有充足的时间和充足的精力。平时用三个小时备的课，现在因为要用多媒体，花了六十个小时去准备，也就是说多投入了二十倍的时间和精力，而那节课能好二十倍吗？取得的效果并没有与其付出的精力和时间成正比，相反，忽略了对教学教法的研究、对教学模具的选择。整个一学期都在为一节课翻肠倒胃，其它课肯定会打折扣，这对学生、对学校都不是好事。
总之，计算机多媒体教学的良性发展，任重道远。事物都有它的优点和缺点，我们不能因为它的优点而让它随意滋长、对它趋之若鹜，也不能因为它的缺点而对它敬而远之、畏缩不前。正确地理解和使用计算机这个现代媒体，将给我国的现代化教育带来不可估计的巨大效益；反之，就会犯下不可原谅的错误。此时，正是它发展途中的停车场，在这里我们要通过尝试，通过实践，总结经验，改善不足，使大家重新认识计算机多媒体教学的定义，注重“人文”精神的体现，克服计算机多媒体教学的弊端，唤起大家的重视，一起努力使这趟列车沿着正确的轨道行驶.
参考文献
1、钟玉琢《多媒体技术》.清华大学出版社。
2、黎加厚“从课件到积件：我国计算机教学的新发展”.《电化教育研究》。
3、《课件制作的三大失误》.《教育文摘报》,20xx年。
4、《多媒体教学的体会》.《计算机教育报》,20xx年。
教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的，巧用多媒体，提高课堂效率。而多媒体课件正是由这些因素所组成的，因此，在教学过程中，教师合理的运用多媒体，把课文中所描绘的客观事物或现象生动的展现在学生的面前，必能使学生身临其境，加深感受。
一、激发兴趣
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望。比如，在教一册语文《比尾巴》这一课时，教师利用多媒体这样设计情境：（导语）小朋友们，今天，我们要参加一场有趣的比赛，我们一起去看看这是场什么比赛吧。瞧，他们连牌子也挂好了。（多媒体出示课题）接着，大家读课题，知道这是一场比尾巴的活动。然后，教师又用极富有鼓动性的语调欢迎运动员入场，随即，运动员进行曲响起，同时多媒体出示小动物雄赳赳、气昂昂地大踏步走来，这样的导语，这样的音乐配上这样的画面，让学生有一种身临其境的感觉，一个个跟着音乐扭起了身体，还有的大声叫着运动员的名字：“一号运动员公鸡入场。”“二号运动员猴子来了。”“兔子来了”……那种气氛不亚于观看亚运会开幕式。引导学生具有良好的学习兴趣和动机，在语文活动中获得快乐和享受，无一不是我们语文老师在课堂教学中所追求的目标，教育论文《巧用多媒体，提高课堂效率》。多
媒体声音、图像结合，很好地激发了学生的兴趣，使他们产生了强烈的学习愿望，为学习下段内容打下基础。
二、启迪思维
多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图像。利用多媒体教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书讲不清、道不明的难点、重点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，带动学生积极思维，使学生的学习变得轻松、愉快。
1、音画结合，填补教材空白
小学生的抽象思维能力还没发展，多媒体可以图、文、声、画并茂，填补教材空白，变抽象为直观，帮助学生更好理解教材内容。如《自己去吧》这一篇课文中，小鸭历尽艰辛自己学会了游泳。没有游过泳的学生很难想像出学游泳会碰到哪些困难，多媒体为学生这样展示：小河中，河水哗哗地流着，时而急时而缓，小鸭在水中摇摇摆摆游着，水冲过来，冲走了小鸭，它急忙把握好方向，水又冲过来，小鸭一个趔趄，它急忙稳住。终于，它游得很稳了。学生被声音、画面牢牢地吸引住，仿佛身临其境。理解了小鸭学游泳的艰辛：把握不好方向，可能会撞上石头；可能会呛水……。小鹰也经过自己的努力，学会了飞翔，看到了美丽的景色。多媒体出示俯拍的山川、河流、田野、城市等风景，并配上优美的音乐。俯撖着美景，享受着音乐，仿佛自己也变成了小鸟，正舒展着双翅，无拘无束地飞翔着，时而俯冲向大地，时而冲向云霄，多么自在，多么逍遥，我想，学生此时对小鹰会飞后的那种自豪的感受，是远非语言能表达的。
一、现阶段多媒体技术在高校体操教学应用中存在的问题
1.体育教师应用多媒体进行教学的意识淡薄
近年来，信息技术得到不断发展和广泛应用，我国高校教师在日常教学过程中也开始转变教学方法和观念，在教学过程中开始尝试应用多媒体技术，对于提高教学效率起到了一定的积极作用。然而现阶段高校体育教师，存在着对信息技术知识了解不足等现象，在教学过程中仍然沿用传统的教学方法。尤其是中老年体育教师，由于身体机能的下降，很难在进行体操教学的过程中，向同学们示范更加标准的动作。同时其接受新鲜事物能力的限制，导致其在教学中不愿尝试或接受多媒体这种新型教学方法，因此没有制定或应用较好的教学课件等，种种原因导致现阶段我国高校的体操教学质量下降。在这种情况下，只有不断提高高校体育教师应用多媒体技术进行教学的意识，促使其能够掌握更多的信息知识，才能够充分运用体育信息资源，提高体操教学质量。
2.课件资源单一
一方面，现阶段我国高校在进行体操教学的过程中，没有针对教学内容设计和开发更多的教学软件。Powerpoint和Authorware这两种演示型和交互型的课件是现阶段仅有的体操教学课件，课件内容只重视对相关理论知识的讲解，只是单纯地将书面知识呈现成了多媒体的形式，知识内容严重缺乏实践性，导致学生在学习过程中无法将自己的动作同标准动作进行比较，无法及时找到自己身上的不足；另一方面，课件内容形式过于单一。应用多媒体进行教学最主要目的是通过图像、声音和文字等内容，对学生的多个感官同时进行刺激，促使其更加深刻地理解知识内容，从而提高教学效率。然而现在仅有的高校体操教学课件只是将理论知识进行重新阐述，对具体的动作没有详细的演示和分析，导致多媒体的优势没有得到充分的发挥。
二、多媒体技术在高校体操教学中的应用
1.编写脚本
高校体育教师在应用多媒体进行体操教学的过程中，首先要针对教学内容，对课件的脚本进行编写，即将教学内容及流程以图形、声音和文字等方式制作成课件，教师通过对教材的研究及网络素材的收集对脚本进行详细的编写，将自己的理解融入知识结构当中，从而制作成科学合理，同时能够帮助学生理解的形式，在教学过程中充分发挥多媒体的作用。
2.Flash动画体操课件的设计与制作
在信息技术不断进步的背景下，现阶段多种软件可以应用于Flash动画的制作当中，例如在对课程侧手翻向内转体九十度接后手翻接快速后空翻一课进行课件设计和制作的过程中，可以使用FlashMX20xx。在电脑中安装该软件，能够对Swf动画进行有效的制作，之后对其进行双击，根据屏幕提示就能够构建课程内容相关的课件。例如在进行以上课程课件设计和制作的过程中，教师可以将人体的重点部分进行分别设计，头、左右腿、左右臂等，首先对这些部位的图形元件进行构建，同时，在连贯的体操动作当中，躯体及各个部位是需要进行翻转的，因此还要对翻转过程中各个部位的状态再次进行元件的构建，称之为头2、左右腿2和左右臂2等，这样一来，在最后形成的动画当中，其肢体的形象将会更加生动直观。
3.影片元件的建立
构建课件以后，需要建立影片元件，例如在进行原地影片的建立过程中，最初形成的原地影片是无法进行运动的，在进入影片元件的编辑舞台之后，元件的制作可以根据不同的需求来进行。在窗口中打开库的界面，将之前我国所构建的图形元件一一通过鼠标的移动拖入该舞台当中，在其中逐渐构成“人”的图形，并促使其完成体操动作，这样一来就能够实现体操动画的制作。例如，侧手翻向内转体九十度接后手翻接快速后空翻影片元件的构建过程中，可以将第一层的图命名为右臂的摆动，将大臂元件拖入编辑舞台当中，将图层插入其中就可以实现整个右臂的活动。综上所述，在信息技术飞速发展的背景下，我国高校体操教学应及时跟上时代发展的步伐，应用形象、生动和直观的多媒体技术播放体操动作教学视频，吸引学生的注意力，促使其积极主动的参与到学习中来，并且在学习中可以对体操动作中的重点及难点进行深刻的掌握。充分体现学生的主体地位，有助于培养学生自主学习的能力，多媒体将体操动作中的重点进行突出，能够帮助学生真正掌握学习要领，高质量地完成体操动作。
作者:刘和军 单位:咸阳师范学院体育学院
【摘要】文言文教学历来是中学语文教学中的一个难点，浅谈在文言文教学中多媒体的应用。新课标理念下，多媒体教学具有形象、直观、信息量大、传递途径多等特点，在文言文教学中有极大的辅助作用。多媒体技术的应用，给文言文教学注入了活力。本文旨在说明巧用多媒体，可以起到优化文言文课堂教学、激发学习文言文兴趣、培养文言语感、陶冶性情、提高课堂教学质量的作用。
【关键词】文言文教学多媒体应用
新课程标准阐述：文言文，作为中华民族传统文化、人文精神的积淀，对于培养学生的爱国情结，提升艺术品位，加强精神素养，有着举足轻重的作用。初中文言文教学要“重视继承和弘扬中华民族优秀文化”，“要有助于学生增强民族自尊心和爱国热情”，“要有助于提高学生的文化素养”。
初中语文教材中精选的文言文是前人留给我们的财富，是文质兼美的瑰宝。选入初中语文课本的古代诗文，是我国古代优秀文化的精华，是中华文明的历史积淀，有着丰富的营养价值。作为一名语文教师，怎样帮助学生很好地去吸收这些良好的养分呢？在教学实践中，巧妙地运用多媒体进行文言文教学，是提高教学效果的一条有效途径。
一、创设学习情境，激发学习兴趣
苏联教育家赞可夫认为：“智力活动就是在情绪高涨的氛围里进行的。这种氛围会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务。”创设动人的情境是成功的教学不可缺少的环节和艺术媒介。教学媒体是以物质形式出现的，多媒体的利用效果大大高于传统教学媒体。良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。因此，我运用多媒体技术进行古文教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们强烈的求知愿望。
如教学《诗经？蒹葭》时，课前五分钟，我便打开计算机，播放早巳准备好的软件。整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古文的强烈愿望，大大提高了课堂教学效率，使教学成为具有吸引力的有趣而有意义的活动。
二、介绍作家背景，帮助理解课文
学习古文，需要了解作者、时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，这样有助于学生理解课文内容。但是，学生往往容易忽视教师枯燥的没有感染力的介绍。那么运用多媒体，则能使你的教学如鱼得水，使学生深入了解作家、文章背景，为很好地理解课文内容打下基础。
如教学《小石潭记》这一课时，在课堂教学中，我把柳宗元的基本情况用课件的形式展示出来，让学生介绍，然后让学生指出哪一些是常考的知识点，记住重要内容，并且结合课件作进一步解释，柳宗元写本文时因曾参加王叔文集团的政治革新活动失败被贬为永州司马，他政治上不得志，心情抑郁，用游山玩水来排遣内心的愁闷。为理解文章中第二节写“心乐之”，第四节却写“悄怆幽递”，这种复杂又前后矛盾的心情，离开了写作背景很难理解。
三、突破字词教学，提高学习效率
文言文生字词数量多，难以掌握。借助多媒体。可提高学习效率。例如，在教学《醉翁亭记》时，我把十几个生字词打在幻灯片上，先让学生不带拼音读，然后出示拼音再读，齐读，自由读，检查读，读一个“飞入”一个拼音，激发了学生的学习兴趣。
四、静心聆听范读，激起朗读兴趣
文言文始终应该“读”字当先，要熟读成诵，在朗读中领悟直至背诵。中学生学习文言文既是重点又是难点，他们对文字生疏，没有文言文语感，且无停顿断句常识。要学好文言文，先过语言关，就是把“读”字摆在首位。当然，朗读的形式随机而定。默读、吟读、唱读；个人读、集体读、角色读，不一而足。但我认为，在教学中范读是必不可少的。借用名家的朗读或者教师、学生之前精心准备录制好的朗读带在多媒体上播放，既能指导学生读准字音，把握节奏，读出语气语调，进而读出作者的思想感情；还可通过反复朗读去领悟文本，让学生有身临其境的感受，从而培养学生的朗读兴趣，提高文言文课堂教学的效果，语文论文《浅谈在文言文教学中多媒体的应用》。
如在学习《孙权劝学》时运用多媒体中的音响功能，让学生静心地聆听了一遍课文录音。在倾听中，让学生感受朗诵的节奏，了解文本朗诵的语音语调，把握人物对话的语气。课前的标准范读，很好地激发了学生的学习兴趣，为后面的教学奠定了基础。
五、掌握字词翻译，降低学习难度
学习文言文难点是字词句的翻译，以前无论是自己一字一句的讲解，还是采取让学生先预习翻译，教师再讲解方法，都没有多好的效果，学生一看到学这部分知识就愁眉苦脸，差一点的学生甚至完全放弃，原因是知识点太多，内容太乏味。怎样解决这一难题？运用多媒体，激发学生的兴趣，重点字词句一目了然。
例如在教学韩愈的《师说》这篇课文时．我用红红的枫叶作powerpoint两侧的背景，把课文每一段的重点字词打在一张幻灯片上，接着把该段的重点句、难翻译的句子打上，在展示字词的时候，美丽的背景也能激起学生的兴趣，此时先让学生结合课下注释及参考书解释大屏幕上的字词。学生目标明确，兴趣盎然，个别难点也能积极讨论。再提问解释，都争先恐后地抢答，句子的翻译也是如此。这个方法教学文言文，既省时省力，效果又好。
六、朗读声情并茂，培养文言语感
绘声绘色地朗读，在语文教学中具有十分重要的作用，它有利于学生理解教材内容，使学生更加深入地体会课文的思想感情，提高学生的朗读技巧，全面和谐地发展学生动口、动脑的能力。而教师的范读很少能收到良好效果。实践证明，巧用电教媒体再现情境，声情并茂地配乐朗读，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。如在教学《醉翁亭记》时，一方面利用多媒体展示欧阳修在醉翁亭与众宾客饮酒的情景，另一方面又播放出配乐朗读《醉翁亭记》，声情并茂的朗读，有时如涓涓细流，淌入学生的心田，有时如大江东去，激情澎湃，有时如高山流水错落跌宕，给学生一种多姿多彩的流动美。真正实现从“知之者”向“乐知者”的转化，提高学生浓厚的学习兴趣。
七、积累文言词汇，提高教学质量
许多学生认为文言文难学，很大一部分原因是不理解文言字、词、句的意思。因此，积累文言词汇、了解古代文化常识是学好文言文的基础。积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在第一学段的“阶段目标”中提到“在阅读中积累词语。”在第二学段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”第三学段的“阶段目标”中提到“联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效果。”可见，重视文言词汇的积累，这是当前古文教学不容忽视的一个重要问题。
教学中可利用多媒体把所学古文内容制作成幻灯片，教师把文中需要积累掌握的重点文言词汇划出来，先让学生结合课文注释自读，然后学生分组讨论交流不理解的字句，组内解决不了的班内讨论交流，最后教师在屏幕上把先前划出来的文言词汇的意义一一展示出来。在前两步的基础上，让学生大胆地复述课文内容。这样，学生看得一目了然，记得清清楚楚，听得明明白白。与传统的古文教学相比，省时、直观。
八、阅读写作拓展，增强学生能力
课文拓展经常需借助图片、视频、相关文章等增强学生的相关能力。如《陈太丘与友期行》可以结合反映现实社会的Flash动画，谈谈诚信；《爱莲说》可以借助其它桂花、水仙等植物的图片让学生观察植物的特征，有利于学生展开联想和想象，仿照课文给桂花、水仙写出他们的人格特点；《小石潭记》和《三峡》可作对比阅读训练。
由此可以看出，多媒体对语文课堂教学不仅是锦上添花，更是雪中送炭。发挥多媒体在文言文教学中的作用，优化文言文课堂教学、提高学习文言文兴趣、培养文言语感、陶冶性情，是提高语文教学质量的重要途径之一。一个人所拥有的潜在独创力与想象力是无穷的。作为一名语文老师，应该利用多媒体，充分挖掘学生潜在的思维能力，调动其学习积极性，提高学习的效率。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在语文教学中发挥更大更积极的作用。
【参考文献】
1．《语文课程标准》
2．《叶圣陶语文教学论集》（上册），北京教育科学出版社，1980.8.
3．《语感与语文美育》，《中学语文教学》，1992.11.
4．《运用多媒体激发学生学习文言文》，《语文教学通讯》，20xx.22.
（作者单位：621100四川省绵阳电大三台分校）
《浅谈在文言文教学中多媒体的应用》
“创新是不断进步的灵魂”。――教师要树立以创新教育为核心的全面素质教育观。
在课堂教学中要培养学生创新能力，以学生为本，充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性与创造性。教师应成为课堂教学的组织者，指导者。当前，信息技术与课程整合为新型教学结构的创建提供了最理想的教学环境。如果课堂教学应用了多媒体的教学，则使学生在学习的过程中，真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。
音乐学科是一种具有想象创造和创新的艺术学科、教师要非常重视课堂讲学艺术，培养学生的创造力、想象力。使他们在课堂的有限音乐天地里，充分的展开自己想象的翅膀，从而获得发散性思维和创新的能力。使用多媒体则能更有效的提高和帮助教师的课堂讲学艺术；使课堂讲学富于新意。因此，音乐课的创新教学离不开多媒体的应用。
一、多媒体的应用，成为音乐课创设情境教学的有力工具和手段。
著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。使教学活动借助于一定的手段和工具来展开。音乐课创新教学中，教师如能采用多媒体手段为学生创设教学情境，使学生置于情境中，综合运用文字、图像、声音、动画等各种信息，让学生在轻松愉快中学到知识，就达到了寓教于乐的目的。如歌曲《长江之歌》的教学，导入新课时首先播放纪录片《话说长江》片断录像，让学生有如亲临其境地感受长江的雄伟博大和壮丽景观。从中了解长江的发源地，途经地等基本知识。歌曲旋律、画面和音乐相结合，学生的情绪被调动起来，兴趣被激发，学习歌曲的愿望就很迫切了。熟唱歌曲后，通过画面的提示，情与景的交融，发挥学生想象力。再通过即兴创编把自己内心对长江母亲般的热爱，对大自然的热爱，谱写成歌词或曲调。这样学生上课不仅得到美的享受，个人潜力还得到充分发挥。
又如歌曲《谁也离不开谁》，用多媒体展示五十六个民族不同服饰、风俗习惯，播放歌曲《爱我中华》为背景音乐，音乐画面使学生感受到民族大家庭的温暖和兄弟姐妹情，爱国之情油然而生，从而更加热爱我们伟大的祖国。因此借助于多媒体进行情境教学，大大提高学生对学习音乐的兴趣，促进了课堂教学效果和效率的提高。
二、多媒体的应用，使音乐与其它学科整合得到有效实现。
整合，即把分析过的对象或现象的各个部分；各属性联合成一个统一的整体，它讲究“浑然一体”，而不是一般的综合。音响效果是整合而成，现代教育是科技知识与人文知识的整合。整合教学需要我们摒弃传统教法的糟粕，确立创新为本，学生为本的理念。音乐课创新教学，应与美术、文学等学科紧密相连，把学生发散、零碎的知识整合一起。学生通过学习音乐，也能了解到其它学科的知识。这样就掌握了学科的共性，提高了学生的音乐素质和审美情趣。
歌曲《小雨沙沙》的课堂教学中，借助于多媒体，通过影像画面展示，用鸟叫、雨声、风声、劳动号子、大地回春、小草苏醒等对象或现象，将音乐形象注解为具象的，而后让学生归纳各种声响的节奏，使之提升为抽象的，让学生用“do、re、mi ”三个音，集体创作一首儿歌。多媒体的运用使音乐的形象、图画形象、文学形象整合一体，极大地激发了学生创新想象的兴趣。
“诗中有画”、“画中有诗”，诗画融入音乐中，诗情、画意与音乐的韵律整合，更能为学生创造出身临其境的审美体验。如欣赏德彪西的《月光》之曲，使大屏幕上呈现出荷塘月色的画面，柔和的月光，轻盈优美的钢琴曲随之飘然而来，在这样的情境下，教师可以声情并茂的朗诵：“……月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦……。”读着、听着、看着，此时此刻，音乐、画面、诗一般的语言相互交融，浑然一体；使学生幻入情景之中，对《月光》之曲的美妙有最深切的感受和体验。音乐课的质和量自然而然提高到新的层次。
三、多媒体的应用使师生互动教学有发展的空间。
音乐教学以情感体验和形象思维作为审美的主要途径。要进入这一途径，学生的参与是先决条件，教师是导演，学生是演员。在课堂教学中，保证一定的时间让学生学习演唱、演奏，同时；给他们提供表演的机会，以提高其音乐理解能力和表现能力。学生根据音乐的情感、形象自编节奏，自编舞蹈，让学生“动”起来。这种“动”一是指身体的运动；二是指思维的启动。师生互动课堂教学，是以尽可能少的时间，消耗师生尽可能少的精力，让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实践，同时以激情育人，以创新教书，使学生的个性得到和谐发展。我认为多媒体的应用在音乐课师生互动教学有了英雄的用武之地，使师生都能在轻松愉快之中传授知识和接受知识。在音乐教学活动中注重教育教学活动中相互的穿插，渗透形式合力效益，体现了互补式和叠加式强化效应。音乐活动教学以学生兴趣为基础；以互动模式进行，借助多媒体，切中学生兴奋点，既减轻了学生的心理负担，又达到了提高教育教学质量的目的。
例如：音乐童话欣赏《龟兔赛跑》，这是一首音乐语言非常丰富生动的作品。因此教师首先运用多媒体放映大森林的一些画面；营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照故事情节，每人扮演一个自己喜欢的角色。乐曲的第一部分是“大森林的早晨”，音乐优美徐缓，在欣赏过程中，有的学生伸开双臂表示迎接朝阳；有的把小手慢慢张开表示花在开放；有的装扮成一棵小树在清晨的微风中随风摇荡。他们边听音乐边自由舞动，全身心地融入到音乐情绪中。随着音乐的发展，边欣赏边表演，自由发挥、大屏幕画面根据剧情、音乐的发展有所变化，让学生痛痛快快地跟着可爱的小兔、乌龟和其它动物在大森林里畅游一番。教师启发学生，即兴编舞，充分发挥学生的主观能动作用，音乐课堂真正使学生成为主动创造和自主活动的大舞台。
总之，多媒体在音乐课创新教学中的应用，使音乐课不再局限于教师的一把琴、一张嘴、一台录音机。学生也不再被动地接受枯燥的音乐理论、无休止的唱歌和听那些似懂非懂的音乐，而转变为主动参与体验、创造音乐的过程。每个学生都能在音乐学习中体验到成功的快乐。教师可以用多媒体创设教学情境，让学生体验情境，培养学生观察、思维能力，提高课堂教学效果，使学科之间有机整合。在师生互动的教学中，激发了学生学习音乐兴趣，使学生爱学、乐学。同时培养了学生的创造能力、实践能力和不断探索的精神，使学生音乐素质得到全面了全面的提高。
摘要：自上世纪90年代以来，计算机多媒体技术发展得非常迅速，其应用已经涉及人们生活的各个方面，给人们的生活带来了巨大的变革。特别是对于教育工作来说，由于多媒体具有直观和动态等特点，因此利用多媒体技术可以提供更为形象的教学环境。在电工电子这门课程中，多媒体的应用使得非电专业的同学更容易理解和学习这门基础课程，使得单调的课程变得生动活泼。多媒体技术在电工电子学教学中的应用，改变了传统的教学模式、教学内容、教学手段和教学方法。
关键词：电工电子;多媒体;创新
一、引言
随着时代的发展，自动化和电气化越来越成为工程技术人员的主流，必然要求工程技术人员掌握基本的电工和电子的技术知识。电工电子技术是理工科院校非电专业学生的一门必修的公共基础课，教学内容广泛，信息量大，是理工科学生必修的一门技能。随着多媒体信息时代的到来，多媒体技术也在教育行业逐渐被老师们应用起来。多媒体技术是指把音频、文字、图形、图像、视频等多种媒体信息,通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理,再以单独或合成的形式表现出来的一体化技术。通过多媒体技术教学构建电工电子学教学新体系，从课程体系、教学内容、教学手段、实验教学环节等方面进行全方位的教学改革,以提高学生的学习兴趣和学习能力。
二、发挥多媒体技术的融合性，提高学生的学习效率
电工电子学在教学内容上重点强调电路的基本概念和基本分析方法，并且涉及的高等数学知识比较多，因此比较枯燥。采用多媒体技术可以将电路的信息灵活呈现给学生，可以在枯燥的地方适当加以实际例子引入，更突出多媒体技术的控制特性，避免了电视或者视频教材千篇 一律的灌输式缺陷。教师运用多媒体教学，可以充分调动学生的主观能动性。多媒体技术可以控制和分散知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的转换过程，充分传达教学意图，大大提高学生在有限的时间内获得的信息量。各种信息的融合,可以使学习者学生各取所需,也可以使教师进行分层次教学，调动学生在电工电子学课堂上的情绪、注意力和兴趣。
三、发挥多媒体技术的非线性结构特性，为学生提供多种学习路径
多媒体技术类似于神经网络联想记忆结构，由节点和拓扑结构组成，每个节点的连接使得多媒体技术是多向的，符合人们的跳跃性思维。多媒体呈现出来的联想式结构框架,为学生提供了多种学习路径。多媒体技术非线性结构的信息组织特性，可以使学生自由地选择电工电子学中最适合自己的信息，成为信息处理的主导者，是一种学生主动参与知识结构构建和重组的活动，可以加强电工课堂上教与学的交流，调动学生的扩散思维，进行启发式教学，提高学生的主动性，激发学生的创造性思维。多媒体技术可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息调整教学，课堂教学方式变得生动活泼，这样既保证了教学的规范性和系统性，又具有一定的自主性和灵活性，使教师和学生的关系更为密切融洽。
四、发挥多媒体技术的交互特性，促进教学改革创新
多媒体技术具有人机交互性强的特性，对于在教学改革中进行学生的技能训练、创造性思维能力的培养具有重要意义。其优越性主要体现在电工电子实验课、实际操作技能和教学实习等许多方面。下面以交流三相电路为例，设计展示其交互性。如下所示：1.内容：三相电压：表达方式：文本；三相电压的产生：表达方式：图像；发电机的结构：表达方式：文本；定子与转子实物录像：表达方式：视频。2.呈现方式：先图像引出，再文本介绍，最后视频展示，文本巩固，其顺序由教师根据学生的课堂反应控制。多媒体技术的交互性使得教学形式可以灵活调整，可以用图、文、声、像交替地表现教学内容,突出教学主体。根据课堂气氛和学生的接受能力调整教学内容，将一些重点和难点内容运用动画技术表现，使学生轻松理解和记忆。信息时代的到来，多媒体技术在电工电子学中应用可以促进教学的改革创新。
五、结语
电工与电子技术是一门专业基础课程，使用多媒体技术，根据不同专业的学生设计合理的PPT，发挥图文并茂、教学和提问结合的特点,充分调动学生的学习积极性,从而有效地提高教学质量,增强教学效果。
参考文献：
［1］王艳新.工电子技术教学改革的研究与实践［J］.上海工程技术大学教育研究，20xx，1.
［2］袁军.改革和创新电工电子教学模式初探［J］.成才之路，20xx（25）：87-87.
［3］马占立.新时期电子电工教学模式的创新改革［J］.科技与创新，20xx（11）：131-131.
利用多媒体激发学生在语文课堂上的情感
课文中所饱含的情感,教师讲不出,学生听不来.学生的情感要靠教师去感染、去熏陶;要靠自己去体验、感悟.没有感情的文章就没有生命力,没有感情的课堂就没有活力,而没有活力的课堂就难以激起学生心灵的涟漪.情感是语文学习理解和表达的心理基础.学生在语文学习的过程中有了一定的情感体验,才能与作者的思想感情产生共鸣,才愿敞开情感的.大门“情动而辞发”.因此在语文教学中要利用多种有效的教学手段充分调动学生的情感.
作 者：杨继涛 施世海 作者单位：杨继涛(湖北省安陆市袱水中心小学)施世海(湖北省安陆市教育技术装备站)
刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G43 关键词：趣味性教学在政治课堂上的应用
侯天宝
（吉林省实验中学）
教育发展的方向就是要充分发挥每个学生的潜能和智慧，以达到其全面发展的目的。因此，改革中学思想政治课的教学方法，切实提高思想政治课的教学实效势在必行。
众所周知，素质教育与应试教育的一个显着区别就是在考试这个问题上。应试教育把考试当作它的目的，而素质教育则把考试看作是检验学生学习效果的一种手段，这无疑使学生从泥海中得以脱离出来。所以要求教师在授课过程中，应把课本中的原理知识讲出来，而不是背出来；让学生听进去，而不是死记下来。由此，趣味性教学法就显得尤为重要了。
学生在学习过程中有无兴趣，或兴趣如何，直接影响着教学的效果。所以，从一定意义上说，在平时教学过程中，是否能有效地培养学生的学习兴趣是决定教学成败的关键。因此，教师势必应该掌握多方面的相关知识，把课本中的原理、知识点生动、形象地讲解出来，增强授课的趣味性，寓教于乐，这样才能使学生真正地理解和消化。
所谓趣味性教学法，不是单纯地说笑或讲故事，而是通过某些生动的语言和事例来激发学生的兴趣，达到集中精力听课的目的。趣味性教学法不论在导课、授课还是在组织课堂纪律，甚至在结束课时都可以应用，这也是我在教学过程中经常采用的方法。
1.导入新课时可引用一个恰当的小故事，增强趣味性，吸引学生的注意力
如，讲《商品的基本属性》这一知识时，我是这样导入的：
我们大家都非常熟悉丹麦着名童话作家安徒生，也都非常了解他的代表作《卖火柴的小女孩》。在这篇文章中，他描述的是，在一个寒冷的冬天，一个卖火柴的小女孩穿着单衣，光着双脚，艰难地行走在街头上，后来，她实在是太累了，又饿又冷。于是，她躺在雪地上睡着了，在梦中，她有许多好吃的东西，还有一个大火炉……然而，现实却给了她一个残酷的结局，使她含着微笑离开了这世界。我们同情并可怜这个小女孩。这里请同学们思考：为什么一件棉衣、一顿饱餐，就可以解救她呢？这便涉及商品的基本属性的问题了，这也就是本节课我们所要学习的主要内容――商品的基本属性。
通过这样的导入，使学生感到很新奇，很感兴趣，从而引发了他们的求知欲和注意力，进而也有利于教师授课时的发挥，提高教学质量。
2.授课的过程中，也可选一些有趣的，同学们喜闻乐见的例子来帮助教学，培养学生的思维能力和想象力
在讲“市场经济特征”的最后一方面特征“开放性”时，我联想到了市场经济中一个重要的组成部分教育的开放性的问题了。于是我举出了当前比较流行的一首歌曲《女人是老虎》作为例子加以分析。老和尚对小和尚整天教导：“山下的女人是老虎，见了你可千万要躲开”，而小和尚下山后，通过自己的所见所闻，感觉到老和尚的教导是错误的.，女人这么漂亮，怎么能是老虎呢？于是乎“老虎已闯进我的梦里来”。学生一阵发笑之后，迅速发问：为什么会有这种结局呢？通过讨论，同学们醒悟了，原因是老和尚所进行的教育是一种封闭式的教育，扭曲了事实，不能开发人的思维，也经不起现实的检验。所以，教育也应该遵循市场经济的规律、特征，开放起来，以达到素质教育的目的。
3.布置作业时，也可以趣结尾，增强学生对课堂的回味性
在讲解“价值规律的基本内容及表现形式”这一知识点并布置作业时，我是这样讲的：最后，给同学们留一道思考题，战国时期，有一个名叫范蠡的人，他说：“夏则资皮，冬则资”。大概意思是说，范蠡认为：在夏天的时候，应该买皮夹克；在冬天的时候，应该买纱料衣服。请根据本节课所学的经济学的原理知识，谈一下你对这句话的理解。用这些现代的白话文来解释古代文言文，无疑可以增强课堂的趣味性。
此外，在课堂中，适当地运用一些图片、古代的成语故事、诗句、幽默故事、流行歌曲等都能激发学生兴趣，从而达到我们教学的目的和效果。
以上就是我在教学过程中经常运用的趣味性教学法，我觉得这种方法学生既喜欢接受，又容易接受，更有利于教师课堂能力的表现和作用的发挥，从而增强了教学的效果。希望各位同仁在实践中不断地加以总结和完善，共同完成素质教育赋予我们的任务。
参考文献：
颜靖。加强情景教学，调动学生学习兴趣［J］。时代教育：教育教学版，2009（06）。
浅谈我在民族地区语文课多媒体教学的感受
多媒体教学改变了教师们固有的备课模式和教学方式,也激发了学生学习的'兴趣.本文就笔者的教学经验谈谈多媒体教学的感受.
作 者：严肃文 作者单位：甘肃迭部县旺藏学校,甘肃迭部县,747404 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(35) 分类号：G63 关键词：多媒体 激发 传递在民族地区 弊端 辅助