以下是小编精心整理的英语教学培养学生兴趣调动学习动机（共含20篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“pig_ling”一样，积极向本站投稿分享好文章。
兴趣分为兴趣、乐趣和志趣三个层次。我们要根据不同年龄段的学生特点和不同的教学内容综合去培养学生的兴趣，真正调动学生的学习动机。
历来众多的教育家、心理学家、教育实践工作者都对“兴趣”给与了高度的关注。因为兴趣是学习的先决条件，有了兴趣，就能兴致勃勃地钻研，就能克服困难去完成学习任务。做事情没有兴趣是一件很可怕的事，就会去应付，或者不去做。这都说明兴趣的重要性。因此，教师要大力培养学生学习的兴趣。
从教学内容和教学方法方面来分析。人对某个东西好奇，想接近它、了解它，这是一种表层的兴趣。一般来说，所有年龄段的人都对新颖的东西感兴趣。新颖的东西才能引起学生的注意，引起他们的兴趣，所以教学内容与教学方法要不断更新和变化，可以使学生保持积极的学习态度。所以，教师要：想办法尽力使得教学内容新颖，教学方法多样化，从内容到形式上来吸引学生。另外，老师要增强语言的幽默感，锤炼自己的工作语言，增强授课时效性。
当表层的新鲜对学生已经形不成兴趣的时候，我们就要考虑深层次的兴趣是怎么产生的，就要研究学生学习产生的动机这一现象。
1、从正面引导，从小就帮助学生认识到学习英语的意义。英语这一国际化语言的重要地位正在被越来越多的人认识到，学好语言是国际化的需要，更是爱国的需要，认为爱国就不需要学外语是愚昧无知的表现。生活中有太多的情景都是我们用来教育学生学好英语的好例子。
2、从动机形成的规律来分析。要真正调动一个人做事情的动机，就要适时给他创造获得成功的机会，使其体验到成功感，获得自信心，从而产生积极向上的情绪。成功地积极体验会增强学生的学习动机。这就需要多去从正面鼓励、表扬，少一些负面批评。对于成绩好的学生他们更容易取得成功，自信心会不断增强，学习的动机会更强。而对于学习弱的学生，需要对他们进行纵向评价，也就是比他自己的过去有进步，就进行表扬。如果学生是因为现在做得比过去好而受到奖励，而不是将他们的成绩与别人相比较而受到奖励，那么学生就会更有动机去取得成绩。对学生来说，通过进步而获得奖励，既不太难，也不太容易。是属于“跳一跳，够得着”的`事情。
3、培养学生持久的兴趣，进一步增强其学习的动机还要对学生的学习成果进行及时的表扬和鼓励。这是对学生学习劳动的肯定，学生对自己的劳动能够取得成功而增强信心，这样会进一步增强动机。
4、还可以适当开展一些竞赛活动，培养学生的进取精神。
激发和培养学生的学习动机和学习兴趣，决不是一朝一夕就能做好的，而是长期教育的结果。当学生取得某些成功后，他的学习动机就会越强烈，就会越来越大。我们老师就要帮助他们进一步提高要求，从精神上进行勉励，指出努力方向，接受困难的考验。而当学生遇到某些挫折失败时，我们老师要帮助他们分析失败原因，指出改进办法，鼓励信心，勇于前进。只要我们不断努力去培养与激发，那么学生的正确的学习动机和兴趣肯定会逐渐形成、提高的！
在英语教学中培养学生学习兴趣
学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际有效的.内部动力,直接影响学习效果.在教学过程中,如何运用各种方法激发起学生学习英语的兴趣,使学生轻松、愉快、主动、有效地学习,是每一位教师都在努力和探讨的问题.
作 者：潘冬梅 作者单位：河南省平顶山市干部学校,河南,平顶山,467000 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H3 关键词：英语教学 学习 兴趣英语教学中如何培养学生的学习兴趣论文
【关键词】英语 教学 学习兴趣
一、挖掘教材内容，培养学生的学习兴趣
教育心理学告诉我们：新异事物可以引起学生的积极思维。在教学过程中，我先利用课本上的图画，复述对话中心内容，将要发生的对话情景介绍给同学，并引导他们进入情景，使其考虑自己在这种情况下应该怎样说，随后利用录音机听对话，对照对话内容发现自己表示的不足，改正错误，巩固对话中的词组、习语、语法要点等；最后通过朗读，表演形式，使其牢固掌握对话。教课文时，我总是在解决生词发音之后，给学生提出与课文内容有关的中心问题，让他们带着问题去阅读，找出问题答案，并讲出内容提要。不管学生说得怎样，哪怕只说出一个与内容相关的词，也要加以鼓励，并让大家相互补充以丰富故事内容，这样能唤起每个同学的参与意识，培养他们的听说能力。待学生熟悉了课文内容后，再将一些重点语法项目、词组加以解释，学课文便再也不是枯燥乏味了。
二、把游戏引进课堂，培养学生的学习兴趣
游戏也是英语课堂教学的一种形式。结合教学内容，在课堂上适时地进行各种英语游戏，不但能消除由于紧张的、有意识的记忆所带来的疲劳，而且能够培养他们的各种能力，如观察力、想象力、注意力。方法是学生必须按照老师的指令去做。如老师说“book”，同学们就举起书，老师说“Stand up”，大家就站起来；老师说“what’s five and five”大家就伸出10个手指等等。做错了罚唱一首英语歌。这种游戏可在语法结构、语言词汇、对话套用句型等多方面进行。只要运用得当，可以创造出一种轻松愉快的气氛，使学生在游戏中学到了知识，极大地提高了教学效果。
三、充分利用各种直观教具
英语教学中常用的直观教具主要有录音机、实物图片等。直观教具能增强学生的形象思维能力，有助于学生直接理解所学英语，易于加深印象，强化记忆。尤其听录音能使学生学到标准的语音、语调，便于模仿地道的英语。充分利用直观教具和录音等电化手段，不仅给学生提供了大量实践英语的环境，而且对激发兴趣、培养兴趣也能起到积极的作用。
四、调动差生的学习热情，培养他们的学习兴趣
教育要面向全体学生，而差生问题却是构成全面发展的障碍。在教学过程中，我根据学生兴趣、爱好、特长，寻找突破口，给差生提供自我表现的机会，激发学习动力。
五、建立良好融洽的师生关系
教学实践证明，学生喜爱什么学科往往与任课教师有着密切的关系。课堂上老师的课风趣幽默，课下老师的辅导一视同仁，耐心细致，不体罚学生等都起到“言传身教”的作用。因此，在培养学生兴趣的过程中，要善于塑造自己的形象，密切师生关系。首先要做学生的朋友，这是师生良好关系的'基础。教师要经常深入到学生中去，了解学生的实际情况，尤其对差生更要多加照顾，使学生认识到老师是他们的朋友、兄长，这样，学生就会自觉地亲近你，喜欢你，从而喜欢上你的课。其次是要尊重学生，保护其自尊心。教学中要满腔热情地鼓励，对平时学习中的独到发现与进步要及时表扬。在课堂上达不到要求的可帮助他们课下达到，切莫乱给学生下定义。对学生提出的问题要耐心细致地解答，对他们的缺点、错误不要大声训斥，讽刺挖苦，不顾忌他们的自尊心。只有这样，才能使师生进入互尊互爱、融洽和谐的情感之中，点燃起学生学习兴趣之火，学生潜在的力量会得以发挥。
激发动机，培养兴趣，使学生积极主动地学习
莽卡中心校张斌成
素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本的，以尊重学生的主体和主动精神，开发人的'智慧，形成人的健全个性为根本特征的教育，两年来，我在英语教学中注重培养学生学习的兴趣，不断采取各种行之有效的方法手段，收到了较好的效果。
一，采用全部动作反应法，引发兴趣
抓住小学生好动的特点，在教人体部位单词时，我让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说head. gour face mg hose your eye等等，然后教师发指令touch your head face nose eye，学生随即做动作，并在小组间开展竞赛，这样做引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。
二、利用实物教学，激发兴趣
[1] [2] [3]
如何在中职英语教学中培养学生学习兴趣
任何有效的外语教学环节和步骤都具有针对学习者的特点.大至教学大纲的设计,小至课堂练习的安排,莫不如此.道理很简单:外语学得好坏终究是发生在学习者身上的事.著名语言学家许国璋曾说过,外语不能教会,只能学会.同时,刘润清也告诉我们,目前外语教学整体研究发展的趋势首先是研究的对象从客体逐渐过渡到主体.客体就是语言本身,以及教材、教法等;主体就是学习者.而学习者的`学习兴趣是影响其外语学习最重要的因素之一.因此,在职业中专,要想教好英语,前提是引起学生的思考,唤起学生的共鸣,让他们对英语感兴趣.
作 者：李玉琦 作者单位：大连市计算机职业中专,辽宁,大连,116023 刊 名：辽宁教育行政学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING EDUCATIONAL ADMINISTRATION INSTITUTE 年，卷(期)： 24(10) 分类号：H3 关键词：强化学习动机培养学习兴趣
强化学习动机培养学习兴趣作者/ 王瑜
摘 要：在新世纪教育教学的洪流中，教学转向的核心是教学本质观的转向，必须用全新的教学观审视习以为常的小学数学教学。将学生作为学习的主人和知识的探索者，而不是被动的接受者，使之具有创新意识。应该从心理上激发学生强烈的求知欲，在满足求知欲的过程中，将问题探讨出来，还要有持久的、坚持不懈的意志，即学习动机。这就需要教师在教学的过程中不断地时刻激发学生的学习动机。
关键词：机动；兴趣；鼓励
一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣
“创设情境”是数学教学中的一种策略，它可以激发学生学习的兴趣，利于解决数学的高度抽象性和小学思维的具体形象之间的矛盾。这个情境有教材上给出的卡通情境、动画情境图等。这些情境并不能引起学生多大的兴趣，只有创设现实生活中的情境，才能激发学生的兴趣，从而掌握所学知识。比如，讲加、减混合运算时，可以创设这样一个情境：一辆公共汽车过来了，车上坐了16个人，到车站下去7人，又上来9人，问这辆车上现在有多少人。让学生模拟公共汽车上的情境，轮流当乘客，开展上下车活动，一起列式解答。学生高兴极了，主动参与、积极思考，展开激烈的讨论，抢着回答问题，一节枯燥无味的加减混合运算的数学课亦变得生动有趣。学生亲身感受到数学就在身边，以后坐车或做其他的事情都会主动从中找出数学问题，并给以解决。这时老师让学生在课外再找出类似的生活中的数学，学生会更加积极。那真是摩拳擦掌，发言更大胆，讨论轰轰烈烈，说着高兴，听着有趣，学得有味。由此可以说，创设生活情境，可以让学生在现实生活情境中“做数学”,实现“重知识传播”向“重学生发展”的转变，学生享有一种幸福的数学生活。
二、设置悬念，激发学生求知欲
学生对一切新事物都感到好奇，老师应抓住这个特点设置悬
念，激发学生对知识的渴求欲望。比如，在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，让学生任意说出一个数，老师迅速作出判断，并让他们进行验证，由此设下悬念，激发学生的好奇心，并产生强烈的探秘之意，老师再引导学生把这部分知识理解，这样学生理解得透彻，记得牢，学习的积极性、主动性，也会进一步提高。
三、鼓励提问，激发学习动机
学生对新事物总爱问是什么和为什么，这种好奇心会引起他们思维的内在活动，老师要善于引导，不要对学生的提问表示厌烦，面对提问，可以启发性地解答，也可以让学生讨论性地解答。如果学生提出的问题稀奇古怪，或老师一时不能回答，这时，老师不能批评这个学生，应给予鼓励说：“你提出的这个问题，很有价值，科学家还没研究出来，他们把希望寄托在你身上，我相信你（你们）以后一定能把这个问题研究出来，成为一名了不起的科学家。”或老师坦率地说自己不会，()鼓励学生超越老师，就应该认真学习，研究新问题，或鼓励学生与老师比赛，看谁先把这个问题想出来。这样就能充分激发他们的探索兴趣。
四、肯定表扬多鼓励学生，树立学生的成就感
每个人都希望得到别人的肯定和表扬，学生更是如此，这就需要教师在教育教学工作中，善于把那些让学生感到自信、自尊的语言献给学生，给学生以精神鼓励，从而树立学生学习的信心和成就感。如，解答应用题，一个学生举手发言，回答方法错了或回答方法对但计算结果错了，老师不能说：“你错了，坐下吧！”这时，老师应当肯定他敢于举手发言的勇气，或者说他的思路很正确，大胆发言，声音洪亮，如果不是太紧张的话，他肯定能做得很正确。再如，学生回答问题时，概括不完整，分析不透彻，说出问题以外的'话，这时老师不要心急，要认真听学生说完，及时鼓励他想象力丰富，作文水平肯定好，这样，发言的学生心里高兴，听的学生也受到启发，也能积极主动地思考问题了，给学生一个完整、透彻的答案，绝对不能去批评他们，不允许其他的学生去嘲笑他们。或问其他学生有无不同意见，让学生取长补短、互相渗透，肯定学生的点滴成绩。最后老师适当引导，并和学生一起分析错误原因，使错的学生不害怕，听的学生受到教育。老师激励的语言，使学生尝试成功的勇气，体会成功的喜悦，树立成就感。
总之，学生的学习动机是不稳定的，需要教师时刻以不同的方式，去激发、去巩固，这就要求我们教师在数学教学过程中要把枯燥无味的数学变成生动有趣的数学，切实调动学生的积极性，激发学生的学习动机。我认为：只要充分调动学生的学习动机，学生就能真正成为学习的主人和知识的探索者，学生的创新意识就一定能得到拓展！
参考文献：
吴宏亮。在“体验”中激发学生的数学学习动机[J].科学大众：科学教育，（04）。
树立信心，培养学生学习兴趣
初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语?并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。
正如著名的英语教学法专家所说的“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如：在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是学校内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说，敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。
创设情境，激发学生学习兴趣
创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。如学习打电话的用语时，可以创设一个情境：假如A、B两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C应当怎样说?如果B在，C应怎样说;如果B不在，C又应怎样说?经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，更能真正学会学懂，否则就不能学以致用了。
融洽师生关系，诱发学生学习兴趣
古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。
一、让孩子在日常生活中学习英语
众所周知，语言是在不断地听、说、模仿和使用的过程中丰富提高的，特别是孩子的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘。我们与孩子一起学习、游戏、生活的时间很长，进行英语教育占有得天独厚的优势，可以使孩子在反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，在自然中去掌握，并在日常生活中加以运用。
如孩子们早上醒来后，我坚持用英语问好“Good morning”，他们听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning”。又比如洗手时，用英语“Please wash your hands”(请你洗手)。吃饭时，用英语介绍饭菜，告诉孩子米饭(rice)、面条(noodles)、鸡蛋(egg)、西红柿(tomato)等名称，孩子不用刻意去学，就这样在日常生活中听几遍，也就记住了，并学会使用。而这些在专门教学中却要学上很长时间才能掌握。
二、在各项活动中使用英语
外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。因此，孩子英语学习不能局限于专门组织的英语活动，更要注重孩子在各项活动中对英语的使用与练习。如：
1、户外体育游戏
《老狼、老狼几点了》这个游戏是孩子熟悉而喜爱的，在活动中改用英语让孩子玩《What time is it wolf》，由一群孩子问“老狼、老狼几点了(What time is it wolf?)”扮“狼”的孩子从1点说到12点，当说到It's dark时，狼开始转身追逐孩子，这样既练习了英语，又培养了孩子四散跑的能力。在游戏中孩子学习到日常用语：“现在几点了?”(What time is it?)和数字1—12。
2、在区域活动中
在英语角中，尝尝会有一些紧跟英语教学进程的材料，让孩子一边操作，一边说，英语可以得到反复的练习。
如在学习完“My body”后，准备了“My body”图片和相应的单词卡片，可边出示单词卡片边用英语说：“This is my head(这是我的头)，This is my arm(这是我的手臂)，This is my leg(这是我的腿)”等等;再如在学习完“I love my family”后，有一间房子，里面住了爷爷，奶奶，爸爸，妈妈，姐姐，哥哥，让每位孩子担任不同的角色，在反复地听、说中记忆、学习。由于英语角的有趣和可操作，所以深受孩子喜爱，为孩子提供了主动学习的场所。
当然英语角并非每个家长都能让孩子参与，建议可以利用游戏背单词的软件(能飞背单词)，在孩子热爱的小游戏中自然的嵌入单词、图片，培养了孩子的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才说，上课才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。
3、利用多媒体，学习地道的英语
孩子室内自由活动时，放一些欢快简单的儿童英文歌曲、对话，让孩子边玩边听，不占用孩子任何活动时间，孩子在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。歌曲中尽管有学过的，没学过的，但听多了，脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。
最适合孩子学习的方式是通过看英文动画学英语，可以利用能飞英语学习软件去切换字幕，让孩子接触无字幕的简单动画，通过看动画、听声音去思考、去了解剧情，让孩子在画面与声音、情景与对话的共同作用下，提供给孩子一种身临其境的语言环境，从而在大脑更深入的形成语言链接。加之能飞软件的可控性，可重复性，对孩子的英语学习有很大帮助。
4、利用具体实物，激励孩子主动学习英语
家长可以在一些具体物品上相应的贴上英语单词，比如说门，钢琴，药箱，杯柜等，孩子即使不认识上面的字，却知道是英文，看到时就会引起对英语的反应和使用，无声中给孩子一种英语提示。
1.多鼓励孩子
一定要经常鼓励孩子。在跟关注我们微信号的家长沟通时发现，许多孩子在早期学英语时效果很好的主要原因是，只要有一点点的进步，我们的家长就会给予夸奖。而那些总是以批评责备的态度对待孩子，总认为自己的孩子做得不够好的家长，长此以往，他们孩子的英语学习自信心往往受到严重的打击，自然就不会对英语学习产生兴趣。
2.紧抓预习环节，让孩子把工作做到前面
孩子最大的成就感来源于与其他同学比较获得的优势，而这种优势在课堂上的每时每刻都有可能产生。家长应该抓住预习的环节，让孩子提前熟知将来要学习的内容，不管预习得怎样，都会在课堂上体现出相对的优势。当然，肯定有部分孩子不愿预习课文，那么家长就可以在家里循环播放第二天课文的录音磁带，让孩子不自觉地预习，长期坚持也会有比较好的效果。寒暑假期更是预习的黄金时间，很多家长以为寒暑假期应该着重复习，其实不然。复习的工作自会有学校老师组织，预习则是老师不关注的内容。让孩子利用寒暑假期把下一个学期的知识点提前学习，当在学期中学到这个知识点的时候，这种似曾相识的感觉就会让孩子产生成就感。
3.较小的孩子如何培养
比如幼儿园时期的孩子，有些家长觉得，反正小学又会重新教，干嘛这么早让孩子学，而且孩子也不喜欢。在这个年龄段的孩子你指望他背下几百几千个单词?熟练写出阅读理解?早教是有必要的，就算不背下很多单词，但一些基本简单的至少在他脑海里过了一遍，这个阶段的孩子，记忆力最好，应该着重培养他的语感。不应该让他感到疲惫和厌烦。可以给他看一些早教英语的动画片，要选择好玩的教材，让他能够操作的、幽默的、能够游戏的、压力小及趣味高的，而且记住不要一直把学习当作前提，只要孩子觉得好玩就会学习，没有兴趣当然不想接触。不要买很厚、很难或者一系列的书给孩子，这样只会让孩子望而却步，就不想去碰它了。家长一下子买很多书给孩子，尤其是有的书内容、形式又很相似，孩子很容易反感。所以建议家长尽量买单本的、变化性多的书给孩子，且要配合孩子的兴趣，少量多餐，慢慢的孩子的英语水平就会提高了。
如何培养学生学习兴趣
如何培养学生学习兴趣作者/姜甜甜
兴趣可以作为学生探索知识的源泉，培养良好的学习兴趣至始至终都是教师讨论的热点问题。培养兴趣问题更是家长亟待解决的难题，因此，我就怎样培养学生的学习兴趣做一个简单的论述。
一、激发学生的好奇心
1. 有吸引力的教学内容
第一，要有引人入胜的导课环节。一节课伊始，教师需要在极短时间内把学生分散的关注点吸引过来，并要有精彩的导入。第二，学生用质疑的方式学习。每一个学生接受新知识都有一个迁移的过程，作为一名成熟的教师，切记要耐心引导，不能打击学生，要不断地鼓励学生勇敢地去质疑，并步步为营、层层深入，不断引导并鼓励孩子们去热烈讨论，养成习惯后，学生就会主动思考问题，这样，兴趣便油然而生了。
2. 灵活多变的教学方式
精通信息技术。教师用图文并茂、音色俱全的教学手段来代替传统古板并索然寡味的教学方式，可以把学生引入一种心旷神怡的境界，自然过渡到一种高度，产生良好的学习效果。
培养创新能力。教师应采取发散的思维模式，如一题多变、一图多问、一题多议、一题多解等形式来训练，刺激反应的敏捷性和灵活性，引导并训练学生多视角思考问题，培养创新能力，提高学习兴趣。
二、给予学习的成就感
1. 给予表扬与鼓励
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐之者就是要表扬与鼓励他人怎么才能乐学，这就需要给予学生成功感。夸奖学生会使学生感受到成功的光荣，从而产生积极学习的动力。知道了这些，教师在课堂上就该多对学生说“好”“精彩”“你是最棒的”，有时候还可以给予掌声鼓励，从而激发学生学习兴趣。孩子们经常听到这些赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，大脑皮层也就会兴奋活跃，这样，学生的学习兴趣就被激发出来。
2. 以学生为主导
课堂上应该是学生表演来激发学生学习的兴趣，挖掘学生的潜在能力，增强学生创造的'热情。教师要对学生课前、课中、课后知识熟悉情况全面了解，然后对症下药，因材施教。(教育论文 )在班级里也可以分小组，让自学学会的学生去帮助那些没有学会的同学，扮演小老师的角色。因为每个学生都有表演的愿望，所以他们会努力让自己以最快速度学透知识，从而培养学生的学习兴趣。
三、体验师生平等
1. 尊重学生、关爱学生
家长与教师要尊重学生、关爱学生，就要权利下放，让学生有支配自己心灵空间的权利，对学生不苛求、不加压，这样学生学起知识来才会如蜂采蜜，如饮甘露。现在学生有一个通病也是致命伤，他们的脑子里想着学习是为了父母，像还债务，有债务的生活是一种压抑的生活，这样不好。因此，教师要让学生保持一种好心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，这样才会调动学生的积极性。
2. 和学生建立平等的师生关系
社会在呼吁自由、民主、平等，学生更希望自由、民主、平等。有些教师喜欢通过反复的测试来监视学生的课余生活，这样不但不会使学生主动学习，反而会使他们更加被动、更加厌学，直至辍学。事物的发展都是辩证统一的，教师对学生施加压力会让学生由主动转移到被动，学生被动学习就像奴隶被动干活一样痛苦。因此，要想让学生对学习产生兴趣，教师就要给予学生自由，与学生建立平等的师生关系。
四、竞争、游戏激发兴趣
1. 有趣味性的竞争
哪里有竞争哪里就会有动力。比起一个人努力学习，学生不如和对手竞争，因为竞争能更大地发挥自身的潜力，使自己可以在竞争中求发展。家长和教师，可以适当让孩子和同学一起学习，比一比谁学得又快又好，这叫做合作中竞争。当然，也可以给予孩子自由，让孩子自己默默地找一个比自己成绩略高的同学作为竞争对象，暗下决心，争取逐步赶超他。竞争是一种努力的手段，是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。竞争式学习有很多好处，通过竞争，能使学生的好胜心更加强大，求知欲望更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力也会大大加强。
2. 有趣味性的游戏
人，天生爱玩，孩子如此，中学生更是如此。中学生是一个最叛逆的时期，游戏往往作为一个贬义词出现在家长的思维中。其实游戏是学生们喜欢的活动，游戏能够将抽象的知识融入智力和娱乐的因素，但家长、教师却很难意识到这一点。因此，教师应转变观念，寓教于乐，精心设计游戏，让学生在玩的过程中无形地学到有用的知识，这样他们会感到很有趣味性，并能将知识以游戏的方式更牢固地记忆于心。游戏可以刺激学生的感官，促进学生的思维活动，从而提高学习兴趣。
教学来源于生活，最终也要回归于生活，教师要想让学生能够学以致用，就应该让学生学有所乐，学有所思，学有所得。因此，每一位教师都应在怎样培养学生的学习兴趣上进行深度讨论，在提高学生的学习成绩上不断提高学生的学习能力。
（辽宁省瓦房店市第三十三中学）
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因：从由于学习产生新的兴趣的提高原有兴趣来看.兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进。提高英语教学效果。
一、兴趣是学习的根本保证
兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当.学生对英语课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。
我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果.无疑是教学成败的关键。
二、怎样激发学生的学习兴趣
为了激发学生乐学英语的兴趣，近年来，我有这样一些尝试.并取得了较好的效果。
1.明确学习英语的重要性
心理学研究表明。需要一动机一目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可进发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性.让学生了解到.英语是世界上运用最广泛的语言之一。因此.我们必须掌握英语这个交际工具.以便在我国的现代化建设和国际事务中作出更大的贡献。
2.精心营造良好的师生关系
中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道。”可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
教师应当公正地对待每个学生，尤其是后进生，绝不能“戴有色眼镜”看人。教师应了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，也是教好英语、学好英语的基础。
3.根据实际适当运用讨论教学
通过平等坦率的讨论，由学生自己得出结论.与教材内容进行对照，融会贯通，既实现了学习英语和运用英语的目的，又可以让学生充分发表自己的意见，不受约束，并保持学生的热情，同时也保持了课堂纪律良好。
4.在实践中激发学习英语兴趣
学生的学习英语兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。
5.充分做到课堂教学寓教于乐
中学英语新教材内容大都是真实的、自然的交际情景，这给学生提供了良好的锻炼语言的机会。教师可灵活运用教学大纲规定的复习(Reversion)、呈现(Presentation)、操练(Dril1)、练习(Practice)和巩固(Consolidation)五个教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。具体方法有如下几种。
(1)利用实物
在教单词、句型的过程中.如果把新单词跟实物联系起来.一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象的效果。
(2)创设情景
新教材是以“语言交际来原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。
(3)利用简笔画
简笔画是最简单、最实用，也是极有趣的一种教学工具。有人说一幅画值千字，这一说法恰到好处地表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单词、操练句型、复习旧句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化、形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然呈现.可得到意想不到的效果。
(4)课堂小游戏
课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初中教材中经常做的游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心。教师可以根据课文内容要求几名学生上台表演，其它同学竞猜。通过这种既有主角又有全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，使其感受到学习英语的乐趣。
(5)丰富多彩的课内外活动
活动就是指为学生提供运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。徐胜三说：“实践活动是培养兴趣的基本途径。”因此，我们要尊重学生的兴趣，把握中小学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有：三分钟Free Talk值日报告、问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、专题采访、辩论、想象讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛。组织学生参加课外活动，也是激发和培养其学习英语兴趣的重要途径。苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”。常见的课外活动有：英语电影、英语歌曲、英语晚会、英语演讲比赛、阅读比赛、英语故事会、英语短剧、小品表演、英语角、英语节、交英语笔友、收集和辨认日用品上的英语等。当然，活动的设计和开展要有新颖性，无论哪一种活动都不可长期进行简单机械地重复，要以能吸引学生英语兴趣、调动学生参与的积极性为前提。
开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识、开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人兴趣爱好，有选择地、自由地学习和锻炼。课堂教学中提到的英语游戏，也是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形式不胜枚举，只要老师多动脑筋.或者启发学生开动脑筋，编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外，开展英语竞赛举行英语晚会、英语诗歌朗诵、英语演讲比赛、英语讲座，开辟英语角.出英语墙报等，都是英语课外活动的很好形式。
总之，激发学生的学习英语兴趣是英语教学中的首要任务.一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习英语兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在轻松愉快中学习，在学习中得到无穷的乐趣，全面提高英语教与学的质量。努力提高英语的教学效果。
谈谈如何调动学生的学习动机
在大、中、小学学生学习知识的过程中，很多人认为智力是影响学生学习的重要因素，它随着年龄的发展而发生变化。智力的个别差异很大程度上决定了学生学习的准备状态，会影响学生学习的速度和学习质量。但除了智力因素占主要位置，我们同样不能忽略非智力因素的影响力，比如：父母的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方法，教师的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方法等等。综合比较各种非智力因素，我认为动机处于核心地位，在智力因素已经形成的基础上，多放时间在非智力因素上，比如动机这个因素上就是十分必要和重要的，再则，人的一切活动都是由一定的动机所引起的。动机是一切活动的原动力，是其源泉。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，使其在同等智力条件下，充分发挥其潜在能力，一定能在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃，对这对于学生和教师来说都是极为有诱惑力的事情，其实它也是个非常可行的方式和方法的。
所谓学习动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己内在的学习需要的过程，学习动机它是一个非常独特的过程，是一个从无到有的过程，是一个从一片空白到在上面划出美妙篇章的过程，当然也可能在上面画出的不是美丽的画，而是丑陋或丑恶的东西，那么这就会白白浪费国家资源，对于家庭和个人来说却是个灾难！正确培养而不使其学习动机走上歧路或歪路也是很重要的。而学习动机的激发则是指学生将自己形成的需要调动起来，以提高学习积极性的过程。它是一个潜存在学生心里的东西，我们做为教师只是将它调动，使其发挥有效的作用，这是一个从静到动的过程，从此看出，首先就需要培养出好的学习动机，在此基础上，激发出更强的学习动机，当然了解、培养、激发三个方面都是不可能完全分开的，它们本身就是相互关联，密不可分的。下面就从如下几个方面来谈谈培养与激发学习动机的一些方法，以供大家参考。
（一）激发和维持学生的求知欲和好奇心
动机中最重要和最重点的部分是什么呢，毫无疑问，就是求知欲和好奇心，它们是培养和激发学生学习动机的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来，那么它们就会自动地去学习和发现问题，以这种情况下教学就是给教师一个很好的教学环境了。在我的多年教学实践中，我认为创设问题情境是一个非常有效的方法，创设问题情境是指提供学习材料和学习条件，实践，让学习能从这些情境中引出好奇点，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。例如我在教授课文MISS EVANS这一课时，上课的第一件事就是播放电影TITANIC的主题曲The heart will go on and on,让学生沉静在美丽的歌曲旋律，回忆起二十年代初发生的那段美丽的`爱情故事当中，这就创造了一种情境，播完之后，我随即对同学们发问：是否知道这是什么曲子？在哪个片子里面出现？是否还记得最后那部分？是否记得杰克为了罗斯献出了宝贵的生命？然后我突然一转，问道：如果你在船沉之时，第一件要做的事是什么？学生大多数回答是：为保住自己的生命而奋斗。那么我又问：大家都在为保住自己的生命而想尽一切办法时，你会把生命留给别人，把死亡留给自己吗？这一系列的问题让学生们很有兴趣地讨论着，讨论了十多分左右，我让他们自己去快速浏览这篇文章，大家都非常有兴趣去看一下这一位在当时船上的人是怎么做的。从上面我们也可以看出，整个课堂的气氛也是非常活跃的，大家都在积极的思维，为何会如此呢，关键在于他们对此已经有了非常大的好奇心和兴趣，所谓的将乐贯穿于教学之中，也就是这个道理。
（二）设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化
从学生的心理来说，他们都是希望能很快学会，并且很快能达到要求，但在实践中却常常会遇到很多的困难，面对困难的方式也各不一样，在通常情况下，我们把它分为两种类型：学习目标定向的学生和成就目标定向的学生。学习目标定向的学生是把学习当成是掌握知识，获得某种能力的方式；而
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谈谈如何调动学生的学习动机
在大、中、小学学生学习知识的过程中，很多人认为智力是影响学生学习的重要因素，它随着年龄的发展而发生变化。智力的个别差异很大程度上决定了学生学习的准备状态，会影响学生学习的速度和学习质量。但除了智力因素占主要位置，我们同样不能忽略非智力因素的影响力，比如：父母的教育方法，教师的教育方法等等。综合比较各种非智力因素，我认为动机处于核心地位，在智力因素已经形成的基础上，多放时间在非智力因素上，比如动机这个因素上就是十分必要和重要的，再则，人的一切活动都是由一定的动机所引起的。动机是一切活动的原动力，是其源泉。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，使其在同等智力条件下，充分发挥其潜在能力，一定能在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃，对这对于学生和教师来说都是极为有诱惑力的事情，其实它也是个非常可行的方式和方法的。
所谓学习动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己内在的学习需要的过程，学习动机它是一个非常独特的过程，是一个从无到有的过程，是一个从一片空白到在上面划出美妙 篇章的过程，当然也可能在上面画出的不是美丽的画，而是丑陋或丑恶的东西，那么这就会白白浪费国家资源，对于家庭和个人来说却是个灾难！正确培养而不使其学习动机走上歧路或歪路也是很重要的。而学习动机的激发则是指学生将自己形成的需要调动起来，以提高学习积极性的过程。它是一个潜存在学生心里的东西，我们做为教师只是将它调动，使其发挥有效的作用，这是一个从静到动的过程，从此看出，首先就需要培养出好的学习动机，在此基础上，激发出更强的学习动机，当然了解、培养、激发三个方面都是不可能完全分开的，它们本身就是相互关联，密不可分的。下面就从如下几个方面来谈谈培养与激发学习动机的一些方法，以供大家参考。
（一）激发和维持学生的求知欲和好奇心
动机中最重要和最重点的部分是什么呢，毫无疑问，就是求知欲和好奇心，它们是培养和激发学生学习动机的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来，那么它们就会自动地去学习和发现问题，以这种情况下教学就是给教师一个很好的教学环境了。在我的多年教学实践中，我认为创设问题情境是一个非常有效的方法，创设问题情境是指提供学习材料和学习条件，实践，让学习能从这些情境中引出好奇点，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。例如我在教授课文MISS EVANS这一课时，上课的第一件事就是播放电影TITANIC的主题曲The heart will go on and on,让学生沉静在美丽的歌曲旋律，回忆起二十年代初发生的那段美丽的爱情故事当中，这就创造了一种情境，播完之后，我随即对同学们发问：是否知道这是什么曲子？在哪个片子里面出现？是否还记得最后那部分？是否记得杰克为了罗斯献出了宝贵的生命？然后我突然一转，问道：如果你在船沉之时，第一件要做的事是什么？学生大多数回答是：为保住自己的生命而奋斗。那么我又问：大家都在为保住自己的生命而想尽一切办法时，你会把生命留给别人，把死亡留给自己吗？这一系列的问题让学生们很有兴趣地讨论着，讨论了十多分左右，我让他们自己去快速浏览这篇文章，大家都非常有兴趣去看一下这一位在当时船上的人是怎么做的。从上面我们也可以看出，整个课堂的气氛也是非常活跃的，大家都在积极的思维，为何会如此呢，关键在于他们对此已经有了非常大的好奇心和兴趣，所谓的将乐贯穿于教学之中，也就是这个道理。
（二）设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化
从学生的心理来说，他们都是希望能很快学会，并且很快能达到要求，但在实践中却常常会遇到很多的困难，面对困难的方式也各不一样，在通常情况下，我们把它分为两种类型：学习目标定向的学生和成就目标定向的学生。学习目标定向的学生是把学习当成是掌握知识，获得某种能力的方式；而成就目标定向的学生则是把学习当成是为了获得对其能力的积极的评价或避免否定的评价。当然从上就可以看出学习目标定向的学生更有努力解决困难的思想准备，他们一般会勇于挑战，遇难而上，有不把困难拿下不罢休的趋势，我们培养学生就是要培养这样的学生， 这样的学生才更有学习能力，才更会去掌握一套适合自己的学习方法，具有较强的解决问题的能力，才能更适应今后的学习、生活和工作。而成就目标定向型的学生则是指学习的目标基本上看成是为了获得对其能力的积极评价或避免否定的评价。这种学生偏向于喜欢选择较容易解决的问题，回避具有挑战性的情境，这种学生学习时毅力差些，遇到困难易失去信心，在一个班上处于中等或中等偏下的学生往往是这种类型。在教学过程中，我们要经常运用赞扬和鼓励来对待这些学生，并且对于他们的教学方法也是应该有变化的，应该是循循善诱，一步一步让他走向成功，多用启发示，先建立他们的自信心才好。一般在课堂提问时，常常会遇到学生对教师提出来的问题只是摇头或是答出些擦边球的话，教师在考虑时间的情况下应该慢慢引导他，多给他些问题，一步一步把他引向正确的答案，当你把他引到了正确结果时，他也会豁然开朗，哦，原来如此简单，信心就大增，同时附加几句鼓励的话。比如在讲解被动语态的时候，在关于完成时的被动语态的学习当中，学生常常不能完全准确地使用。其实它是分几步走的，在学生不能回答完全时，我们就应该一步一步地引导他们。比如Mary has watered the flowers .首先应该让学生把主语、谓语、宾语的位置找出来，第二步即是调换主语和宾语的位置，第三步才是下移谓语，并修改：把has watered改成have been watered,been代表被动，have 是随主语的复数形式而变化出来的。在整个过程中，第三步最复杂一些，但是如果按这三步走的化，每一步并不困难，只是如果加在一起变化就会困难一些。在引导学生按序做完做，我们应该让学生了解到困难是个很大的概念，如果把它一个一个分解开来，个个击破，要容易得多了，也并不可怕，你只要掌握解决问题的方法也就不可怕了。其实做为学生，本来就是应该一个发现困难、解决困难的过程，如果都会，那还学什么呢？树立这种遇到困难是很正常的观念后，学生就会学会如何去面临困难，无论在教学或其它方面，我认为让学生自己想出解决办法是最好的，即使是教师出手解决问题，也应该是诱导的方式，学生动脑筋为主，教师处于辅的位置，这样才有利于学生学习处理困难的方法，学会方法才能够使学生受益，本来我们培养学生就是应该培养学生的独立的能力，当然我们也不能急功尽力，认为这种习惯能在短时间就培养好，就马上就有成果，这需要长期的培养和教师的耐心，必将使学生终身受益。因为教师不可能每天每时每刻都跟在每个学生的身边，而且学生最终是要走出校门走向社会的，学会方法，他可以运用这些方法不仅解决学习上的问题，也将运用到其它方面，即解决生活和工作等方面的问题，这是具有很具有深远意义的。
（三）训练学生对学习结果有一个积极乐观的、现实的态度
学生在学习的过程中，其结果都不是一成不变的，时好时坏是正常的，有些学生看到成绩高了，得意扬扬，喜上眉梢；有些学生看到成绩不好，万念俱灰，很懈气。这种心态是很不好的，所以同时我们也应该培养很好的面对结果的心态。其实影响结果的因素是很多的，并非单一，它主要是能力、努力、任务难度、运气、他人的帮助、情绪、环境等等，所以在分析的时候，我们应该多种因素一起考虑。我国青年学者隋光远提出的“积极归因训练”模式就不错，很有实用性。它是一个改变学生不正确的归因、提高学生学习动机的一条很有效的途径。首先他强调是努力的因素，他认为成功与失败都是与努力直接联系在一起的，如果学生在学习中有失败的化，他则一般会把原因归于自己不努力的结果，如果更努力的化，就不会失败，就会有更好的结果。他认为如果这样理解失败，则不会打击学生学习的积极性，破坏其良好的内部学习动机。另外他认识还有现实因素存在，每个人所处的现实情况都是不同的，比如在学习的过程中，就有本身的智力基础、自己所掌握的学习方法、所处的班级的学习情况和学习气氛、教师的整体素质的'影响、还有一个很重要的因素就是父母亲即家庭对其的影响都是不可忽略的。当今社会普遍存在的离婚现象，很多学生来自单亲家庭，有些班上来自单家庭的学生占到三分之一，家庭的不和谐直接影响到孩子的学习环境和心境，有些学生常常止不住会去想父母亲的事情，心情非常低落；并且初中生早恋的情况十分明显，处于这个大环境中，学生多多少少在某个时期会受其影响，特别是沿海城市，这也是个很现实的因素。在初中这个阶段正是学生形成良好的学习习惯和学习动机的时候，对于这些现实因素，我们应该正确教育学生正确对待，尽量将其影响降到最低限度。因为人的精力是有限的，如果它是一百分的化，你拿走了三十分去想和做其它的事，那么只有剩余的七十分能利用在学习上，与用九十分的人来比较的化，就处于劣势，容易造成失败，这就需要教师正确引导和学生正确对待，及时把失误的原因找出来，克服它。还有一种情况也应该引起足够的重视，就是对于竞争的逃避或者不能面对对方比自己强的一种态度。其实在现实社会中，三人行必有我师，强中自有强中手，怎么可能事事都能如意，事事都是自己最好，但是正因为有了比你更好的，你才可以从中找出你与别人的距离，改变自己的一些不好的学习方法或者不好的心态，你才能进步，才能追赶上他，才能完美自己，其实失败是一件很好的事情，它是成功之母。本来社会就是个竞争的社会，及早地去适应这个机制，也是不错的，所以在学校教学中，把竞争与学习有效地结合进来 ，也可以激发学生的学习动机和兴趣，使得教学效果有更好的提高。
（四）正确运用奖与罚
在现代教育中，我们面对的很多都是独生子女，对待他们应该用的方法多是表扬和鼓励，这与他们成长的环境有关，并且对于学生来说，能得到教师的肯定或表扬有利于保护其学习积极性，每一个学生从内心来说，都是希望能得到表扬的。基于这一点，我们应该善于发现学生的好的行为，对其多加鼓励，一定会有好的结果，肯定的评价具有积极的强化作用，能使学生产生再接再历、积极向上的力量，这一点是绝不能忽视的。当然也应该适当运用批评，必要的批评也是要的。对于表扬和批评我国有很多研究成果，在此就是详细论述这个方法。
总而言之，在学校教育当中，培养与激发学生学习动机是十分必要和重要的，以上提出来的几个方面以供广大教师参考，希望能对大家有所帮助。
1、培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识
学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。
心理学家张大均曾指出，为使学生了解知识的价值对刺激学生的内在学习动机非常重要。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说，“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”因此，教师必须让学生明白：英语是在人类生活各领域中使用最广泛的语言，而随着社会的信息化和经济的全球化，其重要性日益突显。
有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，例如，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。引入竞赛形式，采取自己与过去的竞赛、个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动力。
2、改进教法，指导学法，培养自主学习的能力
打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。
巴尔扎克说过，问题是开启一门科学的钥匙。现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。教科书设计了一些自主探究的活动，如读了How life began on the earth后，学生要弄清the order of development of life;听了Isaac Newton, Albert Einstein, Stephen Hawking关于万有引力的观点后，学生要弄清三位科学家观点的变化和发展，从中领悟到皮亚杰的一句话：“科学观点不是瞬时性的，亦非静止的，它是一个过程。更特别的是，它是一个不断构造和重新组织的过程。”这充分说明了科学是一个永无止境地、不断研究和探索的过程。又如Copernicus’ revolutionary theory一文深刻阐明了科学家要实事求是、来不得半点虚假的精神，他们为了维护自己所发现的真理往往要牺牲自己的生命。又如，在阅读课文的教学中，可将全班同学分为若干组，每组均有优、中、差生，然后让他们一起讨论课文的主题或结局，并由优生改写课文，然后进行评比。如此一来，就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。另外，还要引导学生积极参与课堂教学活动，一位英国心理学家曾说过，Tell me and I’ll forget. Show me and I’ll remember. Involve me and I’ll learn.因此，教师必须努力创设宽松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。
3、创设自主学习的环境，形成自主学习、探究的氛围
学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
(1)、建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。如：在课堂上我不但注重教师的范读，而且经常与学生一起表演课文中的角色，在师生同台表演后，再征求其他学生的意见，一起探讨最佳的表现手法和技巧，学生们纷纷发表各自的意见，这句该怎样读，那句又该如何表达，整个课堂就成为自主、热闹的学堂。
(2) 、留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。新时期的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。课前主动预习新课, 通过部分理解、消化、记忆, 同时发现问题, 有利于上课专心听讲, 解决问题, 也使课堂上有时间进行各种练习活动, 如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习, 使语言知识迅速地转化为言语技能。在上课前二、三分钟, 老师在班内巡视一圈, 检查预习情况, 表扬预习好的同学, 督促不按要求做的同学, 坚持下去, 同学们就会形成习惯。
一、营造和谐宽松的课堂氛围
小学生无所顾忌,敢想敢说,活泼 好动,求新求异的愿望强烈。因此,教师 在英语教学中不能盲目追求课堂纪律而使 学生畏首畏尾,打击他们的好奇心和求 知欲,影响学生的个性发展。上课时,教 师要营造和谐宽松的课堂氛围。首先,良 好的开端是成功的一半。在英语课堂教学 中,教师首先要注意利用上课的前十来分 钟营造良好的课堂气氛。比如,唱一些 英语歌曲,开展“Let me guess.”或 “Follow me.”等有趣的复习知识型 的游戏,活跃课堂气氛,激发学生的求 知欲。教师要尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并 配以丰富的表情和手势来教学,还要鼓 励学生大胆用英语发言,积极思考,使学生轻松愉快地学习,不断产生学习英 语的兴趣。此外,教师还可以根据教学 内容,联系学生熟悉的生活创设生活 情境,适当地把教室变成学生的活动场 所,让学生自由地施展个性,从而激发他 们的学习兴趣。
二、创设生动有趣的情境,培养学生 的学习兴趣
小学生年龄小,思维以形象思维为 主。因此,在课堂教学中,教师要注意创设生动的情境,多让学生看图、听录音、表演、游戏等,让学生在一定的情境 中去看、去听、去说、去感受,从而使学 生能够掌握和运用英语。首先,教师可以 创设生活情境。联系学生的生活实际,在 课堂教学中创设真实的生活情境,能够缩 短课堂与实际生活的距离,给学生提供更 多的用英语交际的机会。例如,在教医生 给病人看病的一段对话时,教师可以扮演 医生,然后让一名学生扮演病人,用英语 进行对话。这种对话的内容、形式都十分 贴近生活,所以学生愿意参与,兴趣盎然 地用英语进行对话练习。这样不仅能激发 学生的学习兴趣,还能培养学生在特定场 合用英语对话的能力,培养学生使用礼貌 用语的好习惯。此外,教师还可以运用多媒体创设情境。在英语教学中运用多媒体 并结合一些其他的直观教具,将教学内容 融入其中,能为学生创设生动的情境,使 学生不再感到学习英语枯燥乏味,能激发 学生的学习兴趣,达到良好的教学效果。 例如,在教学课文时,教师可先从网上下载听说读写的英语材料,制成课件,然后 在课堂上利用多媒体将资料呈现出来,还 可以用多媒体展示与教学内容相关的生动 的形象、真实的画面、动人的音乐,丰富 学生的想象力,激发学生的求知欲,增强 学生的记忆效果,从而获得良好的教学效 果。例如,在教“Do you like bananas” 时,教师可以用实物展示,用多媒体课件 辅助教学,让学生利用生活中常见的水果 进行英语对话练习,从而激发学生学习英 语的兴趣。
三、充分使用游戏教学法
小学生活泼好动,乐于参与游戏活 动。因此,根据小学生的特点,教师可将 知识融入游戏之中,开展丰富多彩的游戏 活动,寓教于乐,让学生在情趣盎然地做 游戏的过程中学习英语知识,给学生提供 表现自己的机会,增强学生的参与意识、竞争意识,从而活跃课堂气氛,激发学 生的学习兴趣。需要注意的是,在英语教学中开展游戏活动,应让每个学生都参与 到活动中去,让他们在教师的指导下积极 活动;还要尽量安排集体游戏,特别是那 种需要集体配合体现合作精神的游戏,这 样既可操练语言,又可以培养学生的合作 精神和合作能力。例如,词汇游戏易于组 织,操作简便,灵活机动,适合在各种课 中应用。教师可把单词以图片、头饰、动 作、卡片等各种不同的形式展现给学生, 让学生一起说出该单词。又如,游戏连锁 问答,指定一些句型作为要传下去的问句 和答句。一个学生回答了一个问题之后, 必须点出下一个学生并向他提问,一个连 一个,连锁问和答,谁回答错了就表演一 个节目。此外,还有听音做动作、找朋 友、画一画、涂一涂等游戏。在英语课堂 教学中开展这些有趣的游戏,能够使课堂 气氛活跃又有序,能够调动学生学习的积 极性,从而使学生快速熟悉所学的词汇, 提高教学效率。
四、科学合理地进行鼓励性评价,激 发学生的学习兴趣
小学生年龄较小,很难对同一种事物 长时间地存在兴趣,注意力容易分散。这 就需要教师要以学生心理发展的基本规律 为依据,了解学生的需求与喜好,在教学 设计中多花心思,增强教学的趣味性,活 跃课堂气氛,还要进行多样化的鼓励性的 课堂教学评价,调动学生的学习积极性。 比如,教师可采用任务展示、学生互动式 语言描述评价等多种评价方法,使学生从 中获得新鲜感、愉快感,从中体验到英语 学习的成功与乐趣。教师在评价学生的过 程中要注意多鼓励学生,提高学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,使学生的 学习动机更明确,学习更轻松,从而提高 英语教学效率。
1. 学生缺乏学习动机、学习兴趣
学习动机与学习效果相互作用，即强烈的学习动机能促进外语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机，因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。
2. 老师的传统教法
传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，较大地扼杀了他们的思维空间，不利其自主学习能力的提高。
3. 学生不良的学习习惯
有的学生未掌握记忆单词的科学方法，而一味地死记硬背单词，时间一长，就将记单词视为一沉重的负担继而放弃学英语。有的学生一遇到生词就去查字典，影响其阅读能力和思维能力的提高。还有的学生不懂得记忆规律，总采取集中复习的方法。但心理学研究表明，每天学英语1小时，连学7天，其效果远比一天连续学习7小时好得多，也即间时复习的效果明显优于集中复习。类似上述的不良学习习惯一旦无法克服，势必影响学习效率的提高。
4. 学生的学习方法不正确
英语学习中听、说、读、写4大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。
5. 学生没有形成自我反思、自我评价的学习过程
有的学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。
调动多种因素培养学习兴趣论文
世界范围内的新一轮课改方兴未艾,我国的新课改正蓬勃兴起。这次新课改贴近学生、贴近生活、贴近实际,是在素质教育的大背景下进行的,着重在课程性质、功能、内容、学习方式、教学方式、评价机制等几方面,做了较大幅度的突破。新课改符合素质教育的总体要求,它们二者应时而生,恰似一对孪生兄妹。二者的核心都是以人为本,二者终极目标都是全面提高学生素质,二者实施的前提都是充分尊重学生的个性差异,如果说素质教育是目的,那么新课改则是达到提高学生整体素质的一种有效手段,可以说,二者相辅相承,互相促进,共同提高。就对学生发展而言,二者达到妙合无垠之境,确有异曲同工之效。在实际教学中,为更好贯彻新课标,实行新课改,推动素质教育向纵深发展。我认为就历史学科来说:激发学生学习历史的动机,培养学生学习历史的兴趣,是保证学生愿意学历史、进而学好历史的一剂“良药”。那么什么是兴趣,怎样培养学生学习历史的兴趣呢?
一、明确概念
兴趣是一种个性意志倾向性,指对某种事物所抱有的积极态度和特殊倾向。这种态度和倾向是通过人的实践活动形成、发展起来的,对人们的学习、工作、研究、创新,有积极的推动作用。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣,新颖的学习内容,形象生动的讲解及学习成就等都可引起学生的直接认识兴趣。由教学活动的目的、任务引起的,对学习活动可能导致的预期结果产生的学习兴趣是间接兴趣。缺乏直接兴趣,会使学习成为枯燥乏味的负担;没有间接兴趣,会使学生丧失学习的毅力和恒心。
兴趣是最好的老师,我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”他指出学习要靠自觉,要积极主动,而这需有兴趣做牵引。相信:培养学生有学习历史的兴趣是我们每一位历史老师梦寐以求,躬身实践的一件大事。我们总是通过兴趣的培养,端正学生的学习态度,改进他们的学习方法,变“要我学”为“我要学”。怎样实现这种转变呢?我认为,培养学生学历史的兴趣是达到这种转变的有效途径。
二、培养兴趣
1、明确历史课程在素质教育中的重要性。历史课程是义务教育阶段全体学生的一门必修课,是提高国民素质的一门基础课程。提高素质是全面的,包括身体素质,思想素质和科学文化素质……科学文化素质的提高单靠数、理、化、语、外不行,还包括历史素质、地理素质等综合素质。要使学生知道:任何民族的今天都由过去发展而来,一个民族若只依赖过去是不会有发展的,但一个抛弃祖先的民族注定不会有前途的。告知学生学习历史的重大意义。唐太宗说:“以史为镜,可以见兴潜”,我国近代启蒙思想家龚自珍说:“欲知大道,必先知史”,英国哲学家培根说:“读史可以明智”。可见,历史学习意义深远,非同寻常。学习历史可使我们受益无穷。通过正面说理端正学习态度,从而对历史产生兴趣,是历史学习的第一要务。
2、改进教师的教学方式。历史新课标解读指出:教师必须转变教学观念,转变在教学中的自身角色,由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者转变,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习历史营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣和热情。教学中我们要从学生实际出发,了解他们的生理、心理特点及成长规律,掌握学生的认知规律,从而应用多种教学方式和手段,最大限度地提高学生的学习效率,收到事半功倍的效果。
首先、利用学生青春年少、活泼好动的特点,搞好课外活动、随堂活动和小组学习、合作学习,不断创新教学途径、方法、手段。一年级的历史活动课“春秋战国故事会”开得有声有色,至今让人回味无穷,其情其景,历历在目:荆苛的慷慨悲壮、孙膑的果敢机智、齐桓公的不计前嫌、淳于髡的滑稽幽默、墨子的兼爱非攻、宋襄公的荒谬迂腐、孟子的汪洋恣肆、庄子的清净无为……一个个跃然纸上,栩栩如生。通过活动培养了同学们勤于动手、乐于动脑、主动参与的良好学习习惯,搜集、处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,实在是一举多得。而这样的课堂组织形式是学生乐于接受、参与的。他们说:“历史课有施展才华的舞台。”“和历史上的名人、伟人对话,与他们同甘共苦,同喜同忧,其乐无穷”“我们只有在历史课上才实现了‘沟通无极限’”有的同学表示多搞些活动,多上几节历史课。我猜想:他们已经到了“上瘾”的地步,可谓兴趣浓厚矣。
其次,利用学生的好奇心,开展探究性学习。当人遇到新、奇、特的人或事时总想寻根究底,利用这一心理特点,可诱导学生学习新领域的新知识。如:讲香港问题时,做成一个小专题,香港包括哪几部分?每一部分是在什么时候被英国侵略者蚕食的?那时英军为何频频得手,清政府为何屡屡割地?香港是什么时候回归的?为什么能顺利回归?……这一系列问题像磁石一样牢牢吸引学生,他们搜集各种资料,表现了对香港问题特别关注。
再次,利用认知规律,实现学科间知识的迁移、对接、碰撞、整合,培养兴趣。在小学语文课上学过《詹天佑》,当历史课上讲清文化的科技时,又讲到了詹天佑与京张铁路一目,同学们表现出极大兴趣,他们认真看书,仔细听讲,原有知识得到了深化。历史课上讲太平天国定都天京时,我告诉大家:天京在不同历史阶段叫过不同的名字,你们查一查,都叫过什么名字?分别在什么时候?学生们踊跃查书、翻资料,乐此不疲,甘之如饴。
还有,利用因材施教原则,培养兴趣。因人而异,分层教学,让每个同学既吃饱、吃好,又免为其难,尊重学生的个别差异,发现每个同学的特长,扬长避短,让每个学生体验到成功的快乐。实际教学中,把教学目标问题化,系列化,目标要适宜,不能过大或太小,应用“跳一跳”够得着原理,让不同“身高”的学生尝到成功的喜悦、自豪和自信。
另外,利用学生喜爱影、视、剧的心理,在观看影视剧过程中,培养学习历史的兴趣。针对现在大多数家庭都有电视机,电台常放历史电视剧、历史电影的实际,我特定一份《中国电视报》看哪个电视台在播放与同学们的历史学习有关的影视剧,及时转告给他们,让他们在自家里看电视,然后到课堂上交流心得、体会,抑或写观后感。像《唐明皇》、《大汉天子》、《林则徐》《开天辟地》《汉武大帝》……相当多的同学在我的怂恿下,从头看到尾。通过看电视、电影,大家各抒己见,互相交流,互为补充,会对历史知识有更全面、更深刻的了解,同时也培养了合作交流能力,锻炼了语言表达能力等。长此以往,你会与历史结下不解之缘,兴趣越来越浓,大有舍它其谁的感觉,从此,你的.历史学习渐入佳境。
最后,利用现代科技,尤其是网络技术,多媒体技术及学生喜爱上网的特性,培养学生学历史的兴趣。许多学生爱上网,但不是为了学习,而是聊天、玩游戏等,不务正业,浪费了时间,荒废了学业,让家长着急,老师痛心。我们要把学生的爱好、兴趣从歪门邪道引到光明大道上来,让现代科技为我们的学习服务,让网上游戏“迷”变为网上学习“迷”。
3、培养学生学历史的兴趣,还要在历史老师与学生之间建立一种和谐融洽、平等友好的师生关系,老师尊重、关心学生;学生尊敬、爱戴老师。老师热爱学生,感到跟他们交往是一种乐趣,相信每一个学生都能成功,善于跟他们交朋友,关心学生的快乐和悲伤,了解他们的心灵,时刻不忘自己也曾是个学生,从而换位思考,把自己置于同学生平等的地位,与学生同学同玩,同喜同忧,成为学生的良师益友。和学生建立了民主、平等的双边关系,使学生觉得老师和蔼可亲,他们愿意接近你、听从你的教诲,从而达到“爱屋及乌”即“亲其师,信其道”的效果。
4培养学生学历史的兴趣,还要改革历史课的评价体系。现在的课程评价和考试制度是素质教育的一大桎枯,是实行新课改的一块绊脚石,它整齐划一、无视个体差异的评价方式,有类于“人是机器”的倔强再现,这种评价方式严重挫伤了教师和学生的积极性,使学习兴趣大打折扣。好在新课改已意识到原有评价体系的弊病,并提出建立能促进学生素质全面发展,激励教师积极进取的评价体系,这是所有教师和学生的一大幸事,我们更希望这些好的措施和方案能在具体教学中得以实践,而不是上有政策,下有对策,在实际执行过程中,走了形、变了样,重蹈应试教育的覆辙,落得个新瓶装旧酒,事倍而功半的结局。
总之,培养学生学习历史的兴趣,方法多样,我们应因材施教,因势利导及时发现每个同学的闪光点,捕捉学生乐学历史的有效信息,并使之发扬光大,形成兴趣,成为学习历史的不竭动力之源。
怎样才能调动学生学习的兴趣
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家。这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的'，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多！
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里??到处都成了孩子们识字的地方。结合《外面的世界》一课，积极鼓励学生在生活中识字，抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（1）运用实物演示情境。
俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。
（2）借助图画再现情境。
文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解涵养美感，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。例如：在《雪地里的小画家》一课中，通过生动的画面，学生体会到下雪时的高兴心情，理解了小画家们的“作品”，很容易的突破了重点和难点。
（3）播放音乐渲染情境。
音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。
（4）扮演角色体会情境。
为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见、所闻、所想、所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。
扮演角色体会情境，有四种做法：
（1）进入角色。让学生带着强烈地感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。
（2）分角色朗读。这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。
（3）直接表演。课文中选编的戏剧，可组织学生装扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，让学生在表演中体会人物的性格特征。
（4）改编课本剧。根据课文编写剧本，然后让学生进行表演，同样不失为语文教学的一种方法。
总之，我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！而不是钻进应试教育的死胡同里，每一堂课都是满堂灌、填鸭式的教学。当然，教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。
1、创造环境，感染兴趣
好的开始是成功的一半。一节课如能开个好头，创造出一个环境来感染学生的兴趣，就可以大大地调动起学生学习的积极性。例如：在教学生字时，通过激励，学生自告奋勇去探究记字的方法，还急于想知道老师是怎样来判断的.记得我在上《散步》一课时，让学生说出文中的人物性格，想让一名学困生说，但是他半天说不出话来，我急中生智让全班学生鼓掌给予鼓励，在这种激励下，他终于说了，而且说得很好。我再次让全班学生给他鼓掌，这一下子全班的学生都活跃起来了。在这种环境中，学生学习的积极性空前高涨 。
2、加强自身修养，吸引学生
教师要树立良好的自身形象，用渊博的知识征服学生;用妙趣横生的教学语言感染学生;用灵活多样的教学方法、教学艺术吸引学生。让学生信服，这样学生的潜能也就会得到最大限度的发掘，教学工作也能够得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。
学生，特别是后进生，是否喜欢上你的课，跟老师自身的修养是密不可分的。首先，我觉得师生之间的友好相处有利于形成课堂上和睦愉快的心理气氛，教学中，充分利用这种和谐的师生关系，去理解学生的苦衷，给予他们真挚纯真的爱，这一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力这样，他们就会自然地爱上我所教的语文，其次，注意语言表达，增强形象性。课堂教学语言是教师在课堂教学中向学生传授知识信息的主要工具。因此，语言的清晰流畅，幽默有趣，抑扬顿挫等等，是让学生听得懂，听得高兴，听得有趣的有力保证。第三，老师的知识结构、广度与深度也会很大程度地影响着学生的学习兴趣。在语文教学中，我深深地体会到了：书到用时方恨少这句话的含义。在课堂上，如果能够寓抽象的知识于有趣的事例中，学生就会学得轻松，从而达到吸引学生特别是差生的目的。
3、要给学生爱心，多关心学生
教师要有一颗爱心，放下架子，爱护、信任学生，视他们为朋友。给他们一个表扬，往往就能积极主动地同老师进行交流，积极主动地朗读、思考、回答问题，从而达到课堂气氛活跃、师生配合默契、教学效果显著的目的。还要在课内挤时间开展诗文朗诵、三分钟演讲、辩论会、演课本剧等丰富多彩的活动。我经常利用课间时间和学生聊天，谈学习，谈生活。我们之间很平等，我就像母亲一样时刻注视和关心着每个孩子。孩子们也很喜爱我。我经常给住宿的学生提供便利条件，把他们看做自己的孩子。有付出就有回报，学生在我的课堂上表现都很好，而且每次考试成绩都不错。
4、增加情感投入，激发学生学习的兴趣
学生学习的兴趣要靠培养，也要靠感染，才能诱发出来。在这里起决定作用的是教师。教师可以通过形式的多样化来启发学生学习的兴趣。比如：在一节课中，老师可以运用多种的教具来吸引学生的注意和诱发其学习的兴趣。正确地把黑板、动作表演和一些卡片有机地结合起来使用。以饱满的激情面对学生，使学生不至于只依赖课本的单一形式。
至于教师生动风趣的语言，整洁美观的板书，和谒可亲的教态那更是培养学生学习兴趣的基本条件。努力培养学生学习的兴趣是教学改革的一个重要课题。必将为数学教学改革开辟一个新的天地。这样做不但锻炼了学生的胆量，有巩固了知识，培养了能力，更重要的是培养了学生学习语文的浓厚兴趣。
5、发扬民主，体现学生主体性
教师与学生在人格上是平等的，教师和学生之间只有知识的多与少，先知与后知的差别，没有人格上的差别，在人格上是平等的。教师必须尊重学生的人格。实践证明，教师唯我独尊，搞师道尊严，采用高压手段，体罚、变相体罚学生把学生看成是可以任意摆布的附属品。这种做法既不利于知识的传授，也不利于学生个性的发展。课堂教学中一定要保持师生之间的和谐，切不可认为我怎么教你就怎么学，我塑造你什么你就是什么，这不利于调动学生学习积极性，不利于发展学生的智力。在课堂上，我们应充分发扬民主，允许提出不同的见解。只有教师关心和信任学生，学生因而具有一种良好的心境而提高学习的信心和积极性，教师与学生彼此心心相印，水乳交融，教师的主导与学生的主观能动性就有机地结合起来了，从而更好地发挥了学生的主体意识和创在课堂教学中，改善师生关系，实行教学民主，有利于激发学生的学习兴趣。学生是有独立人格的造精神。
6、让学生当堂练习写作，体验成功乐趣
挖掘学生的闪光点，帮他们扬起希望的风帆。其实每个学生都有自己独特的天赋，身为人师的我们要尽全力，用一颗爱心去观察，去寻找。发现他们的闪光点，摒弃我们的偏见，放下分数这把量尺，你会发现每个学生都那么的独特，都那么的可爱。
学生不仅是学习的主人，而且是写作的主人。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师不仅要引导学生多读、多记、多思、多议，而且要引导他们多观察、多思考、多积累、勤写作。语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能，除了课外作文、练笔外，指导学生当堂练习片断作文很有益处，这种片断作文形式灵活，耗时少，见效快。写完后，让学生先互相交流、修改，最后挑出最好的在班上宣读。这样，学生既练习了写作，又体验到了成功的快乐，可谓是一箭双雕。
一、实施赏识和情感教育，诱发学生学习语文的兴趣
人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。有积极的，包括愉快、满意、喜爱等等;有消极的，包括厌恶、愤怒、憎恨等等。对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文，并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感教育十分重要。
首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。
理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈(交谈环境要适宜，气氛要和谐)中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。
其次，教师要充分尊重学生的自尊心。
对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。再次，应充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。
1.通过各种途径，加强学习目的的教育。
兴趣的形成和巩固，要建筑在明确的目标基础上。要利用各种形式，在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义，进而使他们明确学习目的，把语文学习与个人前途、家庭利益、国家四化建设、民族命运联系起来，为自己学不好语文而内疚、自责，从而激发学好语文的动机，使消极因素转变为积极因素。
2.以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。
如教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书等等。久而久之，学生就会欢迎你上语文课，喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。
3.创造条件，让每个学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。
如组织学生出小组墙报、班级黑板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙、答记者问竞赛等。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观、公正的评价和鼓励，并与其他同学一起享受成功的快乐。当学生要完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣—克服困难—成功”的公式，那关键一环就是“克服困难”，教师必须把好这一关，既不能包办代替，更不能袖手旁观。
激发学习兴趣,调动学生学习积极性
众所周知,兴趣是学习最大的动力,心理学家布鲁纳曾经说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣.”在教学过程中,兴趣将直接影响到学生学习的效果.然而,学习兴趣的`产生和强化关键在于教师的激发和培养.因此,在课堂上教师能否调动学生的积极性,能否使学生对学习产生浓厚的兴趣,是教学成功的关键所在.
作 者：高慧 任佳翔 作者单位：江苏省淮安市楚州区实验小学,223200 刊 名：新校园（下旬刊） 英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：一、迁移学生的兴趣，激发求知欲
迁移学生的兴趣，激发求知欲。是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。对那些常逃学到街上打电子游戏的学生，我们可以用电脑让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，看到全是英文版的提示，学生傻眼了，使他们顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。
二、巧妙地，用口诀帮助记忆，提高学英语热情
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么?其后全部都用are .又如，教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣
对教学中所要用到的图片，可以提前一个星期布置，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其意思。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的。
四、自编短剧，调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。利用课前五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生(两个)，先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了学生紧张的提问复习法，这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
五、开展竞赛，调动学习兴趣
学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
★ 怎样培养学习兴趣
