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联想思维与“大语文”教育
[作者] 毛昌宁
[内容]
笔者认为学生的思维能力（学习中的心理能力）差也是语文教学效率不高的重要原因之一。在学生思维中，学校活动与社会实现隔绝，知识学习与日常生活隔绝，文科学习与理科学习隔绝，语文学习与政史地隔绝，语言学习材料（教材）与实际语境隔绝，一句话：大脑各信息库之间互相关闭，不能形成暂时神经联系的接通，即缺乏联想。
联想是一种心理活动，它是由一事物而想出另一（类）事物的思维过程。常言的触景生情、举一反三即以联想为基矗联想是暂时神经联系的接通，是事物间相互联系和关系的“架桥者”，如触类旁通、融会贯通就都依赖于联想。因此，在知识的学习和运用中有较强的联想思维能力，不但有利于知识能力的量的积累、递加、重迭，更有利于质的飞跃，使思维向更广更深的领域突进。
联想与回忆有密切关系。回忆是在一定刺激物（包括实物、语言）的作用下，在大脑中再现事物的映象的过程，这是一种条件反射。再现以初识为基础，条件反射在经过多次重复的强化作用后，才能形成巩固的暂时神经联系。因此，在学校教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学中，一是教师必须指导学生广泛接触了解社会生活，观察、积累、尝试、体验，触角伸到社会生活的各个领域（包括从名著中了解中外社会生活），“见多识广”是使学生实现联想的前提基础，二是教师有意识地经常反复地在教学过程中渗透各类联想（包括对已有知识和对生活积累的联想），帮助学生沟通大脑中的各个信息库，建立较巩固的暂时神经联系，使学生能借助积累学好各科知识，并将学科知识运用到实际生活中去。
“大语文”教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）思想的核心，用一句话表达就是：“语文学习的外延和生活的外延相等。”在科技高速发展、人类社会进程越来越呈加速运动的今天，人们对“语言”的.认识已不仅仅局限于“交际的工具、生活的工具、思维的工具、终身学习的工具”了，而是把它看作人发展的工具，甚至是人发展的本身。这里的人，不仅是指自我存在、更是指社会存在的人，因此人的生存与发展首先依赖于交往，而交往所依赖的核心工具是语言。故而，陈钟先生认为目前最值得研究的问题是“语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）与交往”。人的各种交往构建了我们的社会生活环境，也构建了我们的社会生活内容，因此，社会生活既是我们语文学习的目的指向，又是语文学习的源头。这样，广阔的社会、丰富的生活、流动的过去未来也就成了语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的最大课堂、根本教材，学校语文教学的小教材、小课堂必须取源于根本、一致于根本，且保持持久的沟通，才能“活水长流”，才能改变陷于应试教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）中的较为死板的局面。
常闻有人感叹时下的某些文人、艺员、新闻人底子雹后劲不足，须“充电”“回炉”，这里的“底”，无非是指文化和生活积累交织成的“根底”，实际上，谁也不可能靠几本教科书学好语文，语文教师也不可能仅靠教科书教好语文。张孝武先生说：“语文与生活同在。”由此看来，学校语文教学要培养学生热爱生活、关注生活，指导学生在生活中观察、积累、体验，引导学生“反刍”生活，用生活作为课堂语文学习的最好注解，并将语文能力运用到生活中，这是“大语文”教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的根本要求。语文课不应是封闭式的，而应是开放式的。为沟通学生思维中学校活动与社会现实、知识学习与日常生活的联系，沟通文科与理科、语文与政史地、语言学习材料与大语境的联系，联想思维就显得尤为重要了。
如何在语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）中注入生活内容，引进“时代”活水，诸多同行早就进行了卓有成效的教改尝试，并正在继续进行更深入的研究
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联想思维与“大语文”教育
[作者] 毛昌宁
[内容]
笔者认为学生的思维能力（学习中的心理能力）差也是语文教学效率不高的重要原因之一。在学生思维中，学校活动与社会实现隔绝，知识学习与日常生活隔绝，文科学习与理科学习隔绝，语文学习与政史地隔绝，语言学习材料（教材）与实际语境隔绝，一句话：大脑各信息库之间互相关闭，不能形成暂时神经联系的接通，即缺乏联想。
联想是一种心理活动，它是由一事物而想出另一（类）事物的思维过程。常言的触景生情、举一反三即以联想为基矗联想是暂时神经联系的接通，是事物间相互联系和关系的“架桥者”，如触类旁通、融会贯通就都依赖于联想。因此，在知识的学习和运用中有较强的联想思维能力，不但有利于知识能力的量的积累、递加、重迭，更有利于质的飞跃，使思维向更广更深的领域突进。
联想与回忆有密切关系。回忆是在一定刺激物（包括实物、语言）的作用下，在大脑中再现事物的映象的过程，这是一种条件反射。再现以初识为基础，条件反射在经过多次重复的强化作用后，才能形成巩固的暂时神经联系。因此，在学校教育教学中，一是教师必须指导学生广泛接触了解社会生活，观察、积累、尝试、体验，触角伸到社会生活的各个领域（包括从名著中了解中外社会生活），“见多识广”是使学生实现联想的前提基础，二是教师有意识地经常反复地在教学过程中渗透各类联想（包括对已有知识和对生活积累的联想），帮助学生沟通大脑中的各个信息库，建立较巩固的暂时神经联系，使学生能借助积累学好各科知识，并将学科知识运用到实际生活中去。
“大语文”教育思想的核心，用一句话表达就是：“语文学习的外延和生活的外延相等。”在科技高速发展、人类社会进程越来越呈加速运动的今天，人们对“语言”的认识已不仅仅局限于“交际的工具、生活的工具、思维的工具、终身学习的工具”了，而是把它看作人发展的工具，甚至是人发展的本身。这里的人，不仅是指自我存在、更是指社会存在的人，因此人的生存与发展首先依赖于交往，而交往所依赖的.核心工具是语言。故而，陈钟先生认为目前最值得研究的问题是“语文教育与交往”。人的各种交往构建了我们的社会生活环境，也构建了我们的社会生活内容，因此，社会生活既是我们语文学习的目的指向，又是语文学习的源头。这样，广阔的社会、丰富的生活、流动的过去未来也就成了语文教育的最大课堂、根本教材，学校语文教学的小教材、小课堂必须取源于根本、一致于根本，且保持持久的沟通，才能“活水长流”，才能改变陷于应试教育中的较为死板的局面。
常闻有人感叹时下的某些文人、艺员、新闻人底子雹后劲不足，须“充电”“回炉”，这里的“底”，无非是指文化和生活积累交织成的“根底”，实际上，谁也不可能靠几本教科书学好语文，语文教师也不可能仅靠教科书教好语文。张孝武先生说：“语文与生活同在。”由此看来，学校语文教学要培养学生热爱生活、关注生活，指导学生在生活中观察、积累、体验，引导学生“反刍”生活，用生活作为课堂语文学习的最好注解，并将语文能力运用到生活中，这是“大语文”教育的根本要求。语文课不应是封闭式的，而应是开放式的。为沟通学生思维中学校活动与社会现实、知识学习与日常生活的联系，沟通文科与理科、语文与政史地、语言学习材料与大语境的联系，联想思维就显得尤为重要了。
如何在语文教育中注入生活内容，引进“时代”活水，诸多同行早就进行了卓有成效的教改尝试，并正在继续进行更深入的研究。笔者发现许多优秀教师的教育教学实践都借助于联想，并经常引导学生进行各种联想思维训练。
从心理学角度看，联想思维的种类无非是：相关（接近）联想、相似联想、相反（对比）联想、因果联想。它们在语文教育中都各有妙用。相关联想，往往展开事物间的链式联系，由此及彼，由物及人，由景入情。相似联想展开类比联系，这种求同思维有助于归纳推理。史迁遭腐（刑）著《史记》，孙膑髌足修《兵法》，屈子放逐赋《离骚》，保尔失明（兼瘫）作《钢铁……》，海迪截瘫著译作，海伦（凯勒）聋哑读大学……皆是有志者身处逆境、发愤苦斗之典范，此是一例。对比联想，展开反向思维和辩证思维，或烘托映衬，或旨在求异，或总体把握，如黑与白，阴与阳，忠奸善恶美丑，高山平川，细流大海，下岗与招工，警容与小偷，反贪局长与受贿官员……。以上三种联想大致是拓宽视野，广开思路，唤起学生已有的生活体验、知识积累，加强对教材内容的真切理解，并将课内延伸到课外社会生活。因果联想则往往是由果及因、由表及里、由现象到本质，向事物的纵深展开思维，或由因及果，由材料推结论，由规律探预见，大多训练学生思维的深度，加强对教材内容的深入透彻的分析理解。《荷塘月色》，月下荷塘，淡淡的喜悦，深沉的忧伤，孤独与苦闷，向往与无奈，暗暗萦绕，如果在欣赏这篇至情美文之时，对作者的心境（作品情感之源）稍作深探的话，鉴赏的效果似乎更好。“这几天心里颇不宁静”，这几天―1927年，“四·一二”反革命政变大屠杀，全国白色恐怖笼罩；作者朱自清，文学家、学者教授，后来曾被毛主席赞扬的至死不领美国“救济粮”的有骨气的知识分子。联想及此（当然需教师指点引导），那么，一个正直的知识分子身处1927年背景中，对国家命运的忧虑，对革命志士、亲族师友的挂念，抉择道路时的痛苦和彷徨，我们就不难感受了。多种联想，可灵活、综合运用，以拓宽学生思路，训练学生的复杂思维能力。从屈原江畔行吟、闻郢都失而自投汩罗，到陶令不为五斗米折腰、采菊东篱做隐士，从范文正公登楼望远、先忧后乐，到鲁迅弃医从文、唤起民众，从钱学森历难回国、报效中华，到莘莘学子拒受高聘、学成归来，中国知识分子正直爱国的精神传统已清楚展现，它们同中有异、异中见同，对其现象本质、原因结果，多种联想综合运用，加深了了对语文学习材料的感受，训练了思维能力，更渗入了情操理想教育。
在学校教育教学中，联想的作用还体现在沟通语文与政史地、文科与理科、知识学习与思想教育诸方面。常言“文史哲不分家”，从《张衡传》“候风地动仪”沟联地理学科知识，以唯物主义基本原理和“剩余价值理论”来帮助理解恩格斯对马克思的高度评价（《在马克思墓前的讲话》），用力学原理（力的方向、大小和作用点）解析写作的立意与选材（观点与材料）关系，用数学三点定面原理讲解论据的量与种类问题，以《圣经》上帝用土造亚当沟联女娲抟黄土造人的神话传说……至于语文教学中的德育、美育、情感教育的渗透（当然必须适时、有机地结合）材料更是俯拾皆是，前已有例论及。
语文课堂教学实施过程中渗入联想思维也大裨益。下举数例。
一是开篇背景联想。
有教师在教《周总理，你在哪里？》一课前，从现实热点新闻――拉宾遇刺，特拉维夫广场群众点蜡烛悼念的场面导入，运用相似联想和对比联想，引出20年前中国天安门广场出现的更为感人的人民悼念周总理的场面，以“中国人民当年却没有悼念自己的好总理的自由，直到‘四人帮’被粉碎后，人民面对高山大海喊出心声――‘周总理，你在哪里？’”引起学生强烈的心灵震撼，极为成功地完成一课的教学。《记一辆纺车》、《菜园小说》也可以从60年代（写作时间）中国所处的困境导入（还可对时下的下岗、企业困境作适当联系），这样才能使学生对写作意图、对延安精神的实质、对自力更生以苦为乐的思想加深理解体会。背景联想，实际上是将语言材料（教材）还原到广阔的真实的社会生活背景中去。从某种角度讲，教材所选的所有文章本身都是作者被身处其中的现实生活唤起创作愿望后所写的，每个作品都有其实实在在的现实（社会）针对性，都是“有感而发”，所以，帮助学生了解作品产生的社会历史根源、作家个人思想经历，指导学生揣摩写作意图，是提高学生阅读理解语言材料能力的关键之一。“还原”生活，才有“活水”。这实际上还是写作指导的一个重要方面，尽可能降低学生写作时写作缘由的“虚拟性”，增强它的真实性（现实针对性），唤起学生的写作愿望（冲动），强调“原”生活，让学生面对“真实”生活写“真”情“实”感，这也是“大语文”教育所决定的。
二是结篇延伸话题，进行现实联想。
有的教师就《毛遂自荐》中平原君和毛遂两人物，引导学生讨论该文的现实意义，大家畅所欲言、各抒已见，从改革开放广开才路谈到有才之士当仁不让，从科教兴国谈到领导识才用人、为人才创造“脱颖而出”环境，从毛遂的被动谈到招工求职、推销自己……见仁见智，气氛热烈，学生收获远超过教材本身，课堂效益甚高。结篇将课内话题引伸到课外，由历史人物故事联系到当今时代现实生活，实质上已不仅仅是让学生借现实生活的感知体验帮助理解课内知识，更有利于学生将课内知识能力运用到生活中去。现实社会生活与人最为贴近，人的发展在将来，引导学生用自己的眼光去看现实社会，去感受身边丰富实在的生活，运用所学解决（或尝试解决）遇到（或将可能遇到）的现实问题，这正是“大语文”教育的目的之一。
三是作业重视社会联想、生活联想。
许多语文教师经常教育鼓励学生关注人生、关注社会，在作业设计中注意融入社会生活内容要求和语言实际运用要求。笔者现在所教的高一学生每周都作新闻摘抄（国际、国内、本市简讯各一则）及随感，每课一讲（演讲）也要求他们针对社会现象（包括校园生活）作一事一议，发表感受、看法。学生关注社会热点及街头所见所闻，社会上的治安创建、环保交通、大楼落成、商品广告、企业盛衰……无一不可成为他们观察、思考、评论的对象，“两耳博闻窗外事”，然后才能“一心活读教科书”，这样既可培养学生的现代公民意识，又可提高读写听说的能力。在作文设计中，教师要加强题材、感受的“真实性”要求，强调“原生活”，降低“虚拟性”，让学生面对现实生活“有感而发”，畅所欲言，“感”有不当，可加强评讲指导。一般说来，不要将具体观点“强”加于学生，观点的“假”（不是学生的感受）对学生而言意味着现实针对性（作文语境）的虚假，将使学生无法唤起写作愿望，最终不知何云、无话可说，这就很难达到写作训练的目的。因此，可多作自拟题作文，或定论题式标题进行写作训练，让学生“自由发挥”（就题材内容和观点感受而言），可能更见效果。有的学生面对徐悲鸿画展遭冷遇而与此同时“逃税歌星”受青睐的现象写下了《悲鸿不悲，德华缺德》。另外，学生利用假日进行社会调查写出《“错别字”社会大追踪》，结合亲身经历写《创建插曲》、《军训掠影》等。教师将语文作业与社会生活源联在一起，既提高了学生语文能力，训练了学生的思维，更增强了学生的社会责任感和社会参与能力。
除了开篇、结篇、作业布置外，课堂教学过程中均可借助联想思维来参与教育教学，但必须注意三点：适时、有机、灵活。
总之，联想思维是“大语文”教育要求所决定的，它既是语文教师在实施“大语文”教育过程中的一种方法，又是我们培养学生思维能力的目的之一，为此所作的研究对提高语文教学效率是很有意义的。
“学习是件特别枯燥的事情。”我们身边，很多人会抱怨学习无趣。
“写作文的时候我老觉得没有东西可写。”也有很多人抱怨写出的作文空洞无物。那么，在抱怨之前，请先问一问自己：“我具有丰富的想象力吗？”
一个人，如果具有丰富的想象力，就拥有了联想的空间，这好比为学习找到了一种强大动力，想象力能把光明的未来展示在人们的面前，鼓舞人们以巨大的精力去从事创造性的学习。只有拥有丰富的想象力，我们的学习才会具有创造性，在学习的过程中，我们便会发现学习也是一种乐趣。
法国著名作家儒勒•凡尔纳以想象力超群而著称。他在无线电还未发明时，就已经想到了电视，在莱特兄弟制造出飞机之前的半个世纪，已想到了直升机和飞机。什么坦克、导弹、潜水艇、霓虹灯等，他都预先想象到了。
他在《月亮旅行记》中甚至讲到了几个炮兵坐在炮弹上让大炮把他们发射到月亮上。他想象在地球上挖一个几百米深的发射井，在井中铸造一个大炮筒，把精心设计的“炮弹车厢”发射到月球上去。他甚至选择好了离开地球的最近时刻，计算了克服地心引力所需要的最低速度，以及怎样解决密封的“炮弹车厢”的氧气供给问题。
据说齐尔斯基——宇宙航行的开拓者之一，正是受了凡尔纳著作的启发，推动着他去从事星际航行理论研究的。
俄国科学家齐奥科夫斯基青年时代就被人们称为“大胆的幻想家”，他把未来的宇宙航行想象成15步。值得惊叹的是，在齐奥科夫斯基做出这一大胆的想象的时候，莱特兄弟的飞机还尚未问世。
当时除了冲天鞭炮以外，世界上没有什么火箭，更加令人吃惊的是，许多想象通过近几十年的航空、航天技术的发展，已经成为活生生的现实。目卩，随着火箭、喷气式飞机、人造卫星、阿波罗登月计划、航天轨道站以及航天飞机的相继成功，齐奥科夫斯基的前几步都已基本实现。
其实，很多古人认为不可能的事情，今天都已经成为我们司空见惯的事实了。“不是做不到，只是想不到”。事实证明，头脑中的形象越丰富，想象就越开阔、深刻，我们的想象力就越强。因此平时要不断接触各种事物，使这些事物在你头脑中留下深刻的印象，这些印象就是你进行丰富想象的素材。
倘若你能正确使用你的想象力，你的作文就不再是干巴巴的记叙文，你的解题方式可能有很多种，此路不通另寻他路，你对历史也就不会毫无感觉。的确，很多学习上的问题，说到底就是头脑中能否想象的问题。
几个人一同看天上的云，有人看到的只是一片云，有人看到了一只绵羊，有人则看到一个仙女……画家幵始在画布上勾勒出这些图像来，作家在作品中描述着他们的感知，演员们则把对事物的感知表演了出来，商人们在梦想中看到了它们——所有这些都是创造性地想象出来的。
锡德•帕纳斯在他的《优化你的大脑魔力》一书中提到了一个很不错的练习。
他问他的读者们：“如果我说4是8的一半，是吗？”人们回答说：“是。”随后他说道：“如果我说0是8的一半，是吗？”经过一段时间思考后，几乎所有的人都同意这一说法（数字8是由两个0上下相叠而成的）。
然后他又说：“如果我说3是8的一半，是吗？”现在每个人都看到把8竖着分为两半，则是两个3。然后他又说到2、5、6，甚至1都是8的一半。能否看出这些关系来，就看你是否有想象力。
每个字母和每个数字都可能具有上百万种形状、大小、颜色和材料，事实上存在的东西，已经远远超出了我们的想象。而且你越是广泛涉猎的时候，你就越会是惊叹那些天才的想象力。
奥威尔的《动物农场》，甚至想象了一个与他不同时代的国家的面貌。想象力不是胡思乱想，而是建立在常识基础上的发散思考。如果你以为想象力就是不负责任地胡乱联系，那你是在侮辱自己的智商。
怎样提高我们的想象力呢？这里有一些线索可以给你参考。
首先，我们要相信每个事物都可能成为其他所有的事物。在艺术家看来，每个事物都是其他所有的事物，艺术家的大脑是髙度创造性的大脑，那里没有逾越不了的障碍，自由想象是学习者最好的朋友。
可这一点对很多人来说就很困难。首先是因为有的人不敢放开自己的思路，政治的题目就一定要从政治的角度来思考，历史的问题就绝对不能从地理的因素来考虑。这样的头脑是很难有所创造的。
另夕卜，在学习过程中，不要把自己限制在自己的小世界里，应该勇敢地走出去，到野外去亲近自然，感受大自然的奇妙。
如此一来，外面的世界更有可能激发你的灵感。假如你读过《瓦尔登湖》，就能知道原来描述自然的文字能达到如此唯美的境界。如果只注重书本知识，成天把自己关在屋子里，使书本知识和实践严重脱节，就会变成“无源之水、无本之木”，也不利于想象力的发展。
未来的世界一定是越来越重视想象力的世界，你可以对想象力做有计对性地训练：
积累丰富的感性形象
可以在社会实践中开阔视野，以扩大对自然界和人类社会各种形象的储备。社会调查、参观、游览、欣赏影视歌舞、读书，都可以扩大形象储备。
借用“朦胧”想象
不少科学家善于在睡意蒙昽的状态下思考问题。运用朦胧法，能发现事物之间的一些原来意想不到的相似点，从而触发想象和灵感。
融合想象与判断
合理的想象只有同准确的判断力一道才能发挥作用。丰富的想象力，既需思想活跃，又需判断正确。
练习比喻、类比和联想
比喻、类比是想象力的花朵。经常打比方，可使想象力活跃。读小说时，可以有意识地在关键时刻停下来，自己设想一下故事的多种发展趋向，然后比较小说的写法，从中受到启迪。看电视连续剧可逐集练习。
多作随意性想象
要先放开思想想象，然后再把不合适的地方修改或删除，思想拘谨很难产生出色的想象。要知道成功地运用你的想象力，引导自己去开发新鲜的领域与成就。这种想象力往往能发挥重要的作用。人们可以借助逻辑上的变换，从已知推出未知，从现在导出将来。
联想思维就是指人们在头脑中将一种事物的形象与另一种事物的形象联系起来，探索它们之间共同的或类似的规律，从而解决问题的思维方法。善于运用联想思维，就会由此及彼扩展开去，做到举一反三，闻一知十，触类旁通，从而使思维跳出现有的圈子，突破思维定势而获得创新的构思。
测试你的联想思维能力
这里有一个测试你的联想思维能力的游戏。请你认真思考，然后回答问题。
1.以“妈妈”为中心写出你认为与它有关系的词。（限时1分半钟）
2.找出以下词汇之间的关系。
老虎、狼、羊、人、猪、兔、鹰、猫、麦子、鸡、山、家、水（限时2分钟）
评分：
第一题：6个以下为0分，15个5分、25个计7分、40个为优秀，计10分。
第二题：三层关系为满分10分，两层关系计6分，找出食物链的为5分，三层都没找出的低于5分。
评价：
17~20分：联想力很好。联想力是创造性思维、发散思维、逆势思维等立体思维的桥梁。全面人才都要求具有联想力，能够举一反三，创造性解决问题。联想力有先天的成分，更重要的是后天环境的影响和培养，可以通过一些训练和掌握一些技巧而改善和提高。你的联想力很好，希望能够保持和提高。如果能够掌握系统的联想力的方法和应用技巧，你以后能够成为一个行业的精英人物。
13~16分：你的联想力良好，希望能够保持和提高。
8~12分：你的联想力一般，最好能够有所提高。建议参加一些联想力训练的课程。你的联想力能够提高一些，就能比周围的人高出一些。
8分以下：你的联想力差，十分有待提高，平时要多做相关的训练，以免思维定势，不利于发展。
联系思维，举一反三
精彩一句话：举一反三，是联想思维的精髓所在。
在美国，很多家庭都会饲养宠物，宠物已经成为了人们家庭中的一员。—个叫贺格的人非常喜欢宠物，他养了很多宠物，家里简直变成了宠物乐园。
有一天，他养的一只猫不幸得了病死了，他为此十分伤心，一定要为自己的爱猫料理后事。
贺格一边伤心地在市场上转，一边心想：我的爱猫死了后我这么伤心，可见别人的宠物死后也一定会很伤心，那么宠物身上一定有巨大的市场。于是，贺格一路仔细观察，看到有宠物食品店、宠物服装店、宠物婚介所，但是却投有找到一家宠物殡葬店，自然也就买不到宠物棺木了。
回到家中，贺格仔细盘算：全美大概有2500万只狗，万只猫，还有3000万其他类型的宠物。如果开一家宠物殡葬店，专门出售宠物棺木，相信一定会有很大的市场。
于是，他立刻找来专业人士设计制作了各种各样的“宠物棺木”，宠物棺木从7美元到200美元不等。—年后，他就卖掉了3万套这样的“宠物棺木”，营业额高达54万美元。与此同时，他写了多本有关“宠物殡葬”知识的书，还亲自主持了全美“宠物殡养”大会。
贺格从一次为爱猫料理后事中，联想到美国众多的兜物需要殡葬方面的业务，于是，请人设计制作了宝物棺木，从而开创了宠物殡葬市场的先河，获捍了巨大的收益。
联想思维是一种重要的思维方式，具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性等特点。你是不是经常在看到一件东西时，就会想到另一件东西？例如，由“速度”这个概念，人们头脑中会闪现出呼啸而过的飞机、奔驰的列车、自由下落的重物等，随之还会产生“战争”、“爆炸”、“粉碎”等一系列其他形象。再比如，当你看到叶子，你可能会想到美丽的山川、河流、小溪和相爱的情人结伴而游等信息。
不错，这就是联想。它是若干对象之间一种微妙的关系，是一种由此及彼、举一反三的思维活动，是人们在认识事物的过程中，根据事物之间的某种联系，由一种事物想到另一种相关事物的心理过程。
有一天，至圣先师孔子对他的学生说：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思是说，我举出一个墙角，你们应该要能灵活的推想到另外三个墙角，假如不能的话，我也不会再教你们了。
后来，大家就把孔子说的这段话变成了“举一反三”这句成语，意思是说，学一件东西，可以灵活的思考，运用到其他相类似的东西上！
举一反三，是联想思维的精髓所在。我们在日常生活、工作中，有许许多多的“一念之间”。这种“一念之间”的灵感，主要是因为我们思维中的联想发挥了作用。举一反三，能让很多蕴藏在深处暗处的东西给暴露出来，在实际的工作和生活中有很大的用处。公安机关破案就常常用到举一反三，触类旁通侦查案情。
有位伟人说过：“联想是创造的根源，不会联想的人是永远造不出新的东西。”人有思维，人会联想，没有思维联想的人是残缺不全的人。因为联想给了人丰富的想象空间，所以，联想是头脑活跃的表现。
瑞士人美斯托拉，有一次，上山打猎回到家里，发现自己的裤子上粘了许多草籽，他灵机一动，能不能人工造出一边是钩形刺另一边是纺织环的东西呢？不久，这种被称为“魔术带”的新鲜玩意很快被人们接受，慢慢地演变成今天人们常用的尼龙子母扣。
联想是指由一个事物想到另一个相关事物的思维活动，它是观念、知识、阅历、智慧和人生思维活动创造性的体现。善于联想，才会调动精神“储备”，去发现“灵犀”。不管你的想法有多么稀奇古怪，只要把它与你的经验、阅历结合起来，学会举一反三，就有可能大放异彩，大展宏图。
运用想象，探索未知
精彩一句话：运用想象思维，能更好地帮助你探索未知世界，寻找智慧的宝藏。
想象就是在人的头脑中把过去感知过的形象进行加工所产生的一种新的形象。想象是人所特有的对客观世界的一种反映形式。想象能够冲破时间和空间的限制，做到“思接千载，视通万里”。
如果说诗歌是语言的花朵，那么，想象力就是思维的花朵。所有被称作天才、鬼才、奇才的人，无一不是具备出色想象力的骄子，无一不是荡着想象的双桨，抵达理想彼岸的智者。
苏联卫国战争期间，列宁格勒遭到德军的包围，经常受到敌机的轰炸。在这紧急关头，昆虫学家施万维奇从蝴蝶五彩缤纷的花纹能迷惑人的现象中受到启迪，建议对重要目标进行迷彩伪装。这一招果然有效，大大降低了重要目标的损伤率。
想象是人的一种思维活动。所谓想象是由保存在记忆中的表象出发，把这些表象进行加工、改造，使其产生新思想、新方案、新办法，从而创造出新形象的思维过程。从洗澡池池水放水时经常出现的旋涡现象能联想到地球磁场磁力线的运行方向，从豆角蔓的盘旋上升能联想到天体的运行方向，从水面上木头浮，铁块沉这个自然现象联想到浮力到造船业，从偶然看到的事物的不连续性联想到量子，从运动、质量、引力能联想到时空，从意识的作用能联想到宇宙等等，都属于思维运作的结果。
有人曾做过这样一个有趣的实验：在一次有许多人参加的午餐上，聘请一个有名的厨师，这厨师做出的饭菜不说是十里飘香，也可谓有滋有味。但实验者别出心裁地对做好的饭菜进行了“颜色加工”。他将牛排制成乳白色，色拉染成发黑的蓝色，把咖啡泡成混浊的土黄色，芹菜变成了并不高雅的淡红色，牛奶被他弄成血红，而豌豆则染成了粘乎乎的漆黑色。满怀喜悦的人们本来都想大饱口福，但当这些菜肴被端上桌子时，都面对这美餐的模样发起呆来。只见有的迟疑不前，有的怎么也不肯就座，有的狠狠心勉强吃了几口，都恶心地直想呕吐。而另一桌的人又是怎样的呢？同样是这样一桌颜色奇特的午餐，却遇到了一些被蒙住眼睛的就餐者，这桌菜肴的命运可就大大地不同了，很快就被人们吃了个精光，人们意犹未尽，赞不绝口！
通过上述实验证明：联想具有很强的心理作用。眼见食物的人们，由于食物那异常的颜色而产生了种.种奇特的联想：牛排形似肥肉，喝牛奶想到喝猪血，吃豌豆则想到吞食腐臭了的鱼子酱……是思维妨碍了他们的食欲。另一桌被蒙住眼睛的客人没有这种异样的想法而仍然食欲大增。可见，思维的力量是巨大的。
许多天才人物对自己的命运往往都抱有这样的想法，他们相信有比现更重要、更美好、更有前途的事业，并相信自己是“带着使命来到世界上”以完成这些事情的人，并且他们能够展开想象力的翅膀，充分发挥想象以完成自己的想法和“使命”。
古生物家根据一具古生物化石，就能凭借想象去推测出古生物的原有形态；建筑工程师看完设计图纸，就能想象出它是一座什么样的建筑；侦查人员听到犯罪现场目击者提供的某些情况，就能想象出罪犯的身高、体重和模样等。
想象是探索真理宝库的钥匙，是产生新事物的杠杆，是推动社会前进的动力。人类历史上所有有贡献的政治家、科学家、文学家、艺术家，无一不是具有很强的想象力。李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，毛泽东同志的“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”等诗句，都充满着丰富的想象力。想象力在艺术创作和科学创造中占有特别重要的地位，可以说，没有想象力就没有艺术。
同样，没有想象力也就没有科学。列宁高度地评价了想象在科学中的作用。他指出：“有人认为，只有诗人才需幻想，这是没有理由的，这是偏见！甚至在数学上也是需要幻想的，甚至没有它就不可能发明微积分。”
因此，运用想象思维，能更好地帮助你探索未知世界，寻找智慧的宝藏。
根据相似，展开联想
精彩一句话：丰富的联想思维，常常会诱发人的发明创造灵感，是叩开创新之门的金钥匙。
相似联想就是由某一事物或现象想到与它相似的其他事物或现象，进而产生某种新设想。比如看到鸟想到飞机，因为它们都能飞；看到蜡烛想到电灯，因为它们都发光；又如有人从含硅的物体表面光滑，粘接剂对硅不起作用的特点出发，联想到纱布上如浸入硅可使患者手术后纱布与皮肤不粘连而减轻痛苦，，由此发明了特种医用纱布。上海市徐汇区第一小学徐捷同学通过打电话拨号联想到插座可加一个拨盘而发明成功“拨盘式安全插座”，又能防止插头脱落。
丰富的联想思维，常常会诱发人的发明创造灵感，是叩开创新之门的金钥匙。苏东坡当年在杭州任地方官的时候，西湖的很多地段都已被泥沙淤积起来，成了当时所谓的“葑田”。苏东坡多次巡视西湖，反复考虑如何加以疏浚，再现西湖美景。有一天，他想到，如果把从湖里挖上来的淤泥堆成一条贯通南北的长堤，既便利来往的游客，又能增添西湖的景点和秀美，多好啊。苏公妙计，一举数得。
四川有个姚岩松，他意外地发现屎壳郎能滚动一团比它自身重几十倍的泥土，却拉不动比那块轻得多的泥土。他曾开过几年拖拉机，他联想到：能不能学一学屎壳郎滚动土块的方法，将拖拉机的犁放在耕作机身动力的前面，而把拖拉机的动力犁放在后面呢？经过实验，他设计除了犁耕工作部件前置、单履带行走的微型耕作机，以推动力代替牵引力，突破了传统的结构方式。
斯通纳是美国现代武器设计专家。当他看到枪械的种类越来越多，给生产、供应、训练和作战带来许多麻烦时，就想能不能设计制造出一种基本通用的部件，能够按照不同需要组装成不同枪械呢？于是，他时时观察、处处留意。一天，他看到几个孩子在玩积木，联想到如果新型枪械能像堆积木一样，以一种枪的基本部件为基础，通过换用各种不同的枪管、枪柄和瞄准器等部件，不就能够组装成各式各样的枪支了吗？斯通纳开始动手进行研制。
经过几年的努力，他成功地发明了一种新型积木式枪支，即著名的“万能枪”，它可以在几分钟内组合改变，做到“一枪多变，多枪合一”，十分便利。
以上成功的事例告诉我们，联想是开启人们思路、升华人们思想的导火索和催化剂。当然，联想不是瞎想、乱想，而是想象的过程中有其逻辑的合理性和必然性。在二战期间，德国的侦察兵发现法军阵地后方的一片坟地上常出现一只有规律活动的家猫。每天早晨八九点钟时，那只猫在坟地上晒太阳，而坟地周围既没有村庄的房舍，也看不到有人活动。这位善于联想的侦察兵从空间位置的接近上，联想到坟地下面可能是个掩蔽部，而且还可能是个高级机关。于是发出通知，德国用6个炮兵营集中攻击这片坟地。事后查明，这里的确是法军的一个高级指挥部，掩蔽在里面的人员几乎全部丧生。
人们的联想能力跨度是很大的，两个风马牛不相及的事物，只要在它们之间加上几个环节，就能实现联系起来的愿望。这种大跨度的联想思维能力，往往具有很强的创造力。因此，联想对于人们开阔思路、寻求新对策、谋求新突破是大有帮助的。
被誉为科学幻想小说之父的著名作家凡尔纳，有着不同寻常的联想能力。像潜水艇、雷达、导弹、直升机等等，是当时还没有出现过的事物，而在他的科幻作品中却早已出现了。特别令人吃惊的是他曾预言，在美国的佛罗里达将设立火箭发射站，并发射飞往月球的火箭。果然，一个世纪后，美国真的在此发射了第一艘载人宇宙飞船。从某种意义上讲，这正是科学的联想思维能力给科技发展带来的巨大威力。
有位伟人说过：“联想是创造的根源，不会联系的人是永远造不出新的东西的。”由此看来，没有广泛而丰富的联想，就不可能促进科学技术的巨大飞跃，也不可能成功的。联想思维，要靠丰富的知识底蕴。创新没有捷径，只有“厚积”，才能“薄发”。
此事与彼事，本来毫不相干，但由于联想，它们便连为一体，自然而和谐；此物与彼物，本来天各一方，但由于联想，便彼此相同，似有灵犀在先。因此，人需与外界多接触，多联络，多吸收信息，不要使大脑停下来，有了好的想法，就要及时去行动，去投入，你才会找到新的契机。
根据对比，展开联想
精彩一句话：我们需要培养和重视运用对比联想的思维方式，突破常规的束缚，进行创造性思维。
国外有一家既经营鲜牛奶又经营面包、蛋糕等食品的公司。这家公司出售的鲜牛奶由于质优价廉，受到了广大客户的喜爱，通过人们之间互相的传告，订鲜中奶的人越来越多，公司的盈利也就越来越大，这让公司的经营者很高兴。
但是，同样是这个公司的产品，面包、蛋糕等食品却没有得到大家的喜爱。由于糕点销售都设在了较为偏僻的地段，来往的行人非常少，营业额一直提不上去。
公司的经营者当然知道在媒体上做广告是比较有效果的，但需要付给这些媒体相当大的一笔钱，而且像面包、蛋糕一类的食品，即使将它的名称、价格刊登在报纸上，也是不容易引起消费者的注意的。
经过多方面的考虑，公司的负责人决定从不断增加的牛奶订户身上做文章。他们印刷了一大批的小卡片，正面印着各种面包、蛋糕的名字与价格，反面则是订货单，顾客可以根据自己的需要，写上品种、数量、送货时间及顾客的签名。每天把它挂在牛奶瓶上送给订户，第二天再由送奶人收走，第三天便能将所订的面包、蛋糕等食品随同牛奶—起送到订户家中。
通过这样一种宣传方式，牛奶的订户很快就纷纷向该公司订起了面包和蛋糕，面包、蛋糕的销售额得到很大的提高。人们原先要吃糕点，都必须自己上街去买，不但费时费事，还经常因为买了几天的需要量而影响了面包、蛋糕的新鲜程度，如果每天和牛奶同时送来，省时省力不说，更能吃到新鲜的面包、蛋糕。
牛奶和面包不同的食品，经营者却能从畅销的牛奶中想到面包的营销策略，这样既扩大了销路，增加了盈利，又不失为一种便民，利民之举，受到了广大消费者的欢迎。
对比联想指由一个事物、现象的刺激而想到与它在时间、空间或各种属性相反的事物与现象的联想。由于人们往往习惯于看到正面而忽视反面，因而对比的联想又使人的联想更加多彩，更加富于创新性。
美国一个商人发现有几个孩子在玩一只昆虫，这只昆虫不但满身污泥污垢而且长得十分难看，他想市场上都是形象优美的玩具，假如生产一些丑陋的玩具投入市场会如何呢？结果这些玩具带来了丰厚的利润。
古时候，有个叫赵明的县衙里的捕头，精明能干，善于观察判断。有一次，他带了几个衙役正在河边巡视，忽然刮起了大风。这时，迎面驶来了一条木船。船上没见装什么货物，却行得十分平稳，这引起了赵明的注意。他略加思考之后，决定上船察看。几个衙役在船舱里仔细查看了一番，也没有看出什么破绽来。赵明提出要开船板看看舱底，船主惊慌起来，但又不能不照办，打开舱底一看，里面果然藏了不少东西。经过当场审讯，弄清了原来藏的正是赵明所要追查的一批赃物。
联想思维是一种很重要的思维。当常规主义的思维扼杀了天才，我们自然就不会有什么创造力了，更不能说把普通的事情做得精彩，把平凡的事情做得非凡了。这就需要我们培养和重视运用对比联想的思维方式，突破常规的束缚。
事实上，很多科学家、发明者在从事发明设计时都运用到了对比联想思维。他们既看到了事物的优点，看到长处，又要想到缺点，想到短处，反之亦然。例如，铜的氢脆现象使铜器件产生缝隙，令人讨厌。铜发生氢脆的机理是：铜在500℃左右处于还原性气氛中时，铜中的氧化物被氢脆无疑是一个缺点，人们想方设法去克服它。可是有人却偏偏把它看成是优点加以利用，这就是制造铜粉技术的发明。用机械粉碎法制铜粉相当困难，在粉碎铜屑时，铜屑总是变成箔状。把铜置于氢气流中，加热到500~600℃，时间为1－2小时，使铜屑充分氢脆，再经球磨机粉碎，合格铜粉就制成了。
可见，对比联想思维在生活和工作中很常见，例如看到白颜色便自然想到黑颜色；看到小物体便想到大物体；遇到热的刺激马上想到冷的滋味等。山东省青岛市寿光小学朱洪同学发明的“开水降温桶”就是利用冷却水吸收从开水桶水管流出的热水的热量，可迅速使开水冷却，以供下课急等喝水的同学們饮用。只要你注意观察，灵活运用，就能收到意想不到的效果。
根据因果，展开联想
精彩一句话：因果联想法就是利用了因果联系的特点，两者之间存在着必然性去揭示各个对象、现象的起源，展示它们的来龙去脉。
从前有一个瓦罐匠，他就靠烧制瓦罐来挣钱。由于瓦罐工人很多，他的瓦罐又并不出色，所以生意很平淡，仅能勉强糊口。他对现状很不满意，于是他就请求上帝把他烧制的瓦罐变成永不摔碎的瓦罐，上帝问他：“你确定吗？你可能会后悔的。”瓦罐匠说：“我不后悔，我要让我的瓦罐质量最好，谁都比不过我，这样我就可以占领更多的市场了。”上帝满足了他的要求。
第二天，瓦罐匠看他烧好的瓦罐，摔了一下，果然完好无损，他高兴极了。赶快把所有的瓦罐投放市场，到处宣传他的瓦罐有多结实！人们都赶过来看热闹，也试了试，果然怎么都摔不碎！大家都很高兴，于是纷纷掏钱买下，不仅当地的居民几乎每家都有他的瓦罐，邻近县村的人们也慕名而来，都买他的瓦罐。这样不久，其他瓦罐匠都没有生意，而这个瓦罐匠发了大财。他高兴地天天数钱，然后继续烧制更多的瓦罐以图卖更好的价钱，可是渐渐的，买瓦罐的人少了。
老主顾都不上门了。大家知道这是为什么吗？因为他的瓦罐质量太好，根本就不会坏，那人们也没有必要再换一个新的了，因此就没有必要来买瓦罐匠的新瓦罐了。到最后，他的那么多瓦罐都卖不出去，也不挣钱，慢慢地又恢复了贫穷的生活。他为此后悔不已，当初没有看到如今这个结局。
瓦罐卖不出去是结果，而质量太好却是原因。这就是典型的因果关系。瓦罐匠没有想到更深远的发展，所以最后把自己的饭碗也砸了。
我们的世界是一个无限复杂、互相联系、互相依赖的统一整体。一个或一些现象的产生，会引起另一个或另一些现象的产生，前一个或一些现象就是后一个或一些现象的原因，后一个或一些现象就是前一个或一些现象的结果。
因此，因与果的联系是一种必然联系，当原因存在时，结果必然会产生，因果联想法就是利用了因果联系的特点，两者之间存在着必然性去揭示各个对象、现象的起源，展示它们的来龙去脉。运用因果联想去思考问题，能使人透过现象深入了解到本质，掌握住规律。同时，还能使人正确地解释现象和预见现象。
美国的一个探险队首次准备在南极过冬时，遇到了这样一个问题：队员们打算把船上的汽油输送到基地上，但由于输油管的长度不够，当时又没有备用的管子，无法输油。队长想：能否用冰做成冰管子呢？由于南极气温极低，低至零下80°C，冰比钢还要硬，但怎样才能使冰成为管状而不致破裂呢？他又想到了医疗上使用的绷带，他们试着把绷带缠在铁管子上，然后在上面浇水，让水结成冰后，再拔出铁管子，就做成了冰管子，这样再把冰管子一截截联结起来，需要多长就接多长，解决了这个问题。
冰是由于水在低温状态下形成的。聪明的探险队长想到用水冷却的办法做成冰管子，真是一个绝妙的主意。
平时，我们在运用因果联想去思考问题时，要讲究方法。因果联想分为一果多因和一因多果。一果多因是从某一结果出发，尽可能地去联想产生这结果的多方面原因，可以联想到这一结果的内因与外因、客观原因和主观原因、直接原因和间接原因、主要原因和次要原因、必然原因和偶然原因、本质原因和表面原因、远因和近因等等。一因多果是从某一原因出发，尽可能地联想这一原因有可能产生的结果、后果，如主与次，好与坏，近与远等等的结果。
因果联想有两个因素组成：其一是先行后续，其二是引起与被引起的关系，比如甲发生在乙前，并且，甲引起了乙的发生，即甲是乙的原因，乙是甲的结果。比如“鱼因水生而活，水因风而散而传，风因树而显而动，树因水而绿而茂，鸟因树而鸣而乐。”恰如其词，鱼是离不开水的，无水则无鱼。而水的传播和挥发则需要风的力量和风的带动，风吹水则会产生水气就会使空气湿润，则利于万物生长。而风是用肉眼看不到的自然物质，衡量风的大小和走向需要有参照物，而树就是其一，想要测风看树就可得出。鸟的生存和快乐是来自于树，树的生长主要依靠的是水，这一连串的自然规律就是因和果的关系所在。
世界上一切事物都是普遍联系的，整个世界就是一个普遍联系的有机整体。事物的联系是多种多样的，因果联系则是事物普遍联系中的一种联系。
在这个世界上，穷人与富人的距离，在很多情况下，都只有—念之差。一个偶然的启示，便能使人腰缠万贯，这是因为他能启动联想。当然，人的联想，作为一种思维活动，不是简单的拼凑，而是—个人的观念、知识、阅历、智慧以及对人生实践程度的总汇。
因此，人，什么都可以失去，但不能失去联想。联想是一个人的的根、能结出各种不同的果子。不管联想有多稀奇古怪，甚至风马牛，与现实合拍，便会大放异彩。
加法思维，绝妙联想
精彩一句话：加法思维是奇妙的联想效果，就像画龙点睛故事当中那个点睛的神奇一笔，虽然就加那么一小点，而原有的价值，就一下猛增起来，这种1+1的结果，远远大于2。
古老的阿拉伯世界流传一则充满智慧的故事：有一位老人死后留下了17只骆驼及一张遗嘱给他的3个儿子。依照遗嘱的划分，老大可以得到一半数量的骆驼，老二则是三分之一，老三则是九分之一。
这下子问题来了，17只骆驼是不能整除於2、3或是9，势必要将2只骆驼宰了分尸才可以。但是死骆驼又不值钱，三兄弟为了这问题大伤脑筋，甚至闹得兄弟吵起架来，最后没有办法，只好请族长裁示。
族长了解情况后，笑咪咪地表示，为了要让兄弟们和睦相处，决定再送他们一只骆驼，以凑成18只。这样子，老大就得了9只骆驼，老二、老三则分别拿到6只和2只。
有趣的是，骆驼加起来还是17只，多的那一只，仍旧完璧归赵地回到族长手中。
加法思维是奇妙的联想效果，就像画龙点睛故事当中那个点睛的神奇一笔，虽然就加那么一小点，而原有的价值，就一下猛增起来，这种1+1的结果，远远大于2。
加法思维的实质是扩大思维的视角，也就意味着思维在数量上的增加，像增加可供思考的对象，或者提出一个问题的多种答案等等。从实际的思维结果上看，数量上的“多”能够引出质量上的“好”，因为数量越大，可供挑选的余地也就越大，其中产生好创意的可能性也就越大。谁都不能保证，自己所想出的第一个点子，肯定是最好的点子。
从思维对象方面看，由于它具有无穷多种属性，因而使得我们的思维广度可以无穷地扩展，而永远不能达到“尽头”。扩展一种事物的用途，常常会导致一项新创意的出现，比如，小小的拉链，最早的发明者仅仅用它来代替鞋带，后来有家服装店的老板把拉链用在钱包和衣服上，从此，拉链的用途逐渐扩大。
生活中，有很多加法思维的产物，就比如：
饼干+钙片=不改食品。
日历+唐诗=唐诗日历。
剪刀+开瓶装置=多用剪刀。
加法是最重要的组合方式。加法视角就是将双眼射向各种事物，努力思考哪几种可以组合一起，从而产生新的功能。环顾办公室的用品、住宅里的用具，纯粹单要素的物件很少，大部分是复合物。社会的进步，永远离不开加法视角。
在我们所举得例子中，大部分是实物相加，奶瓶上加温度计，手表上加指南针……实物加上另一件实物。
日本的普拉斯公司，是一家专门经营文教用品的小企业，一直生意清淡。1984年，公司里有一位叫玉村浩美得新职员发现，顾客来店里购买文具，总是一次要买三四种；而在中小学生的书包内，也总是散乱地放着钢笔、铅笔、小刀、橡皮等用品。玉村浩美于是想到，既然如此，为什么不把各种文具组合一起来出售呢？她把这个创意告诉了老板。
于是，普拉斯公司精心设计了一只盒子，把五六种常用的文具摆进去。结果这种“组合式文具”大受欢迎，不但中小学生喜欢，连机关和企业的办公人员以及工程技术人员也纷纷前来购买。
尽管这种组合文具的价格比原来单件的价格总和要高出一倍以上，但依然十分畅销，在一年内就卖出了300多万盒，获得了意想不到的赢利。
掌握加法思维的关键，必须要普通平面思维的定势，才能找到解决问题的答案。运用立体思维进行创新，关键是要善于突破点、线、面得框框限制，从垂直、侧向等多方向地拓展思维空间，让思维的视角更加开放。
有一个这样的故事：在香港市场上，中国、泰国、澳大利亚的大米声誉都不错。中国大米香，泰国大米嫩，澳大利亚的大米软。三者各有特色，各具优势。但奇怪的是，三者的销路都平平，不见红火，或许是特色太突出而难以吊人胃口吧。米商很发愁，思考如何改变这种状况。
一天，米商突发奇想，将三种米混合起来如何？他在自家试着煮着吃，味道好极了。他如法炮制，自己“加工”出“三合米”，谁知得到了广泛的认同，赢得了一片好评。人们说，这种米去掉3种大米过量的特色，又兼有3种大米共同的优点。
三米合一，十分简单，却耐人寻味。它的神奇之处在于共生共存，取长补短—三优相加长更长，三短相接短变长；三者杂处，长处互见，短处互补。
由此我们可以想到鸡尾酒，想到酱醋辣的三味合一的调味品，想到农业上的复合肥，想到医药上的复方药……
让思维的视角不断地扩大，让联想思维在你脑中自由地“驰骋”，让我们的思维经常做“1+1＞2”的算术题，有一天你也许会猛然发现你也能成功。
联想是创造性思维的又一种重要能力及表现形式。联想和类比有相似的地方，但它又高于类比，是类比的进一步扩展，是由一事物想到另一事物的思维活动。两个事物和概念在意义上的差距，通过联想便能得到克服，把它联系起来。
正因为有联想这种心理机制，人们才得以获得知识、积累经验。
然而联想力不是天生的，它是经过人们后天的实践形成的一种创造力。
人的联想力与思维活动有着密切的关系。一般来说，联想力强的人也会有着较强的思维能力，进而创造出更多的东西；而如果一个人有着较强的创造力，那么，他肯定就会有丰富的联想力，使原本没有任何联系的事物联系起来，使人了解新知识，产生新认识。
作为一种创造性思维活动，联想就是通过对各种事物进行比较找到普遍联系的观点。如果事物之间没有什么客观联系，联想就很难产生。如果联想是建立在没有客观联系的事物方面，那么必然就属于幻想，没有任何意义。所以，在日常生活中，如果想要培养自己的想象能力，就应该广泛地参加实践、接触和了解事物。在这个基础上，把许多经验、知识信息储存在大脑里。在需要的时候，提取大脑中的各种信息，找到联系，产生联想，然后进行创造性的活动。
训练1：因果联想法
由事物的原因联想事物的结果，或由事物的结果想象事物的原因，就是因果联想法。如，美国一教授根据放浴池里水流旋向的研究，推断出台风旋向的结论。再如，在合成树脂中加入发泡剂，得到质轻、隔热和隔音性能良好的泡沫塑料，于是有人就用这种因果关系，在水泥中加入一种发泡剂，发明了既质轻又隔热、隔音的气泡混凝土。这种思维方法就称为因果联想法。
训练2：对比联想法
所谓对比联想法是由某一类事物联想与之相反相对的另一类事物，并且二者之间有很大的对比性。在写作中，作家经常用到对比联想手法，如对人物、环境、故事的对比描写，反衬手法描写手手如我们大家都熟知的鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，其中描写到了三味书屋是如此乏味，但总体上是通过描写充满无限乐趣、令人无限向往的百草园来反衬的。
据传，楚昭王领兵与吴国交战，兵败回国，昭王特意捡回一只自己的失履。随从问他：
“大王，为什么连一只靴子也舍不得丢掉？”
昭王感慨地说：
“楚国虽穷，倒也不缺这一只靴子，可是它和我一起出征，如果不能一起回，我会为此悲伤的。”
这件事像长了翅膀，飞进了楚国每一将士的心中。从此，楚国人在战斗中即使退却，将士之间也没有互相抛弃的。楚昭王借物喻人，启发将士顺着他的思路联想下去，通过类比，自然得出“生死相依，同舟共济”的结论。
训练3：概念联想式训练法
培养和训练联想能力一般采用“概念联想法”的方式来进行。概念是对事物本质属性的描述，是人们经常使用的思维单元。而概念和概念之间的关系反映了客观事物之间的常见关系，这就为开展概念联想法创造了条件。
联想可以在特定的对象中进行，也可在特定的空间中进行，还可以进行无限的自由联想。而且这些联想都可以产生出新的创造性设想，获得创造的成功。
我们还可从联想的不同类型，发现不同的联想方法，去进行发现、发明和创造。
国民思维与教育
国民思维与教育曹学政
有什么样的国民思维就有什么样的国家状况，这是不容否认的事实。新中国的前三十年，由于种种原因，国民的思维处于较低水平，甚至在较长时期盲从和狂热代替了个体思维，而国家更是遭受了一系列的挫折和失误，国民经济濒于崩溃。改革开放以来，我们的现代化建设取得了为世界瞩目的辉煌成就，根本原因是真理标准大讨论和思想解放运动激活了国民的思维，推进了民主与科学。但我们不能妄自尊大，正如总书记习近平所说：我们自豪，但不自满。我们应清醒地认识到我们的国民还远不配称思维的强者。
思维是一门基础科学，是打造一切科学的工具，西方国家一直注重，而在我国却被长期忽视。半个多世纪前科学家钱学森虽着手研究思维科学，由于复杂的原因而搁置下来，是一大憾事。钱老弥留之际曾向温家宝总理发问：我国为什么出不了顶尖级的科学大师？老人一定想了很多，想得很深，应该想到了思维科学的缺失。
我国第一本思维科学的论著《中国人的思维批判》终于在三年前问世，作者楚渔是非职业理论工作者。全书处处迸射新锐的思想火花，对传统思维的模糊、混乱、僵化、陈旧、偏狭、封闭进行了一针见血的批判。此书轰动了思想理论界、文化界和大批知名高校，中国社科院随后建立了思维科学的.研究机构。楚渔先生提出必须从学校教育入手，开设思维科学课程，培养学生科学思维的能力，从而提高全民的科学思维水平。这是十分正确的。教育是培养人才的事业，其核心任务就是培训学生科学思维，使之成为思维的强者。
然而，我由此想到现时的教育状况，觉得教育自身的许多弊害正需要科学思维的利器来予以改造和革除。
一、教育不公：从幼儿园到小学到中学均没有彻底贯彻“就近入学、划块招生”的原则，公办“名校”实行高收费，农民工子弟在城市很难进入理想的学校，同样的考分大城市户口能考入清华，而在小地方却只能读三本――如上种种事实说明我们的教育思维出了严重问题：两千多年前的孔子就提出了“有教无类”，现在是什么年月了？我们怎能将人分为三六九等？同样是共和国的公民，同为纳税人，为什么在教育上要凭贫富、户籍区别对待？
二、非人性化的管理和体制：封闭式管理越来越成为中小学的普遍模式，将学生的自由限制得仅次于囚徒；标准化命题限制个性思维和创新思维，将学生训练成做题的机器――如上种种事实也说明我们的教育思维出了严重问题：学生不是产品坯胎，而是有千差万别潜在个性的鲜活生命，学校的使命应是引导其充分自由发展，以成为个性化人才；而绝不是以各种手段束缚、扼杀其个性使之成为高度一致的工业产品。晚清时龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”应是所有教育工作者的座右铭，但观其现实，相距太远。
三、教育与社会发展相背离：我们的资源曾过分向高等教育倾斜而严重忽视职业教育和学前教育，以致形成了大学生满街游、技术工人奇缺、亿万城市农民工子女入学入园难的局面。这是工业化和城市化过程中的严重问题，是我们教育思维的失误所造成的。
不必再列举下去。教育可以兴国，自然也可误国。如果不对现时的教育思维重新清理、痛加反省，继而倾力改革一切有违现代教育宗旨的方方面面，我们的教育在现代化进程中将永远是一条短腿、病腿、弱腿，将万难承担起时代赋予的使命。教育强则国民思维强，国民思维强则国必强。新锐人才如万马奔腾之日，就是中华民族真正复兴之时。
（本文摘编自为先在线网站曹学政个人空间）
联想思维的特点
1、连续性
联想思维的主要特征是由此及彼，连绵不断地进行，可以是直接的，也可以是迂回曲折的形成闪电般的联想链，而链的首尾两端往往是风马牛不相及的。
2、形象性
由于联想思维是形象思维的具体化，其基本的思维操作单元是表象，是一幅幅画面。所以，联想思维和想象思维一样显得十分生动，具有鲜明的形象。
3、概括性
联想思维可以很快把联想到的思维结果呈现在联想者的眼前，而不顾及其细节如何，是一种整体把握的思维操作活动，因此可以说有很强的概括性。
什么是联想思维
是指人脑记忆表象系统中，由于某种诱因导致不同表象之间发生联系的一种没有固定思维方向的自由思维活动。主要思维形式包括幻想、空想、玄想。其中，幻想，尤其是科学幻想，在人们的创造活动中具有重要的作用。
联想思维的类型
1、 接近联想。是指时间上或空间上的接近都可能引起不同事物之间的联想。比如，当你遇到大学老师时，就可能联想到他过去讲课的情景。
2、 相似联想。是指由外形、性质、意义上的相似引起的联想。如由照片联想到本人等。
3、 对比联想。是由事物间完全对立或存在某种差异而引起的联想。其突出的特征就是背逆性、挑战性、批判性。
4、 因果联想。是指由于两个事物存在因果关系而引起的联想。这种联想往往是双向的，既可以由起因想到结果，也可以由结果想到起因。
联想思维与想象思维的比较
1、联想思维与想象思维的主要区别是：
联想只能在已存入人的记忆系统的表象之间进行，而想象则可以超出已有的记忆表象范围。
想象可以产生新的记忆表象，而联想不能。
联想思维的操作过程是一维的、线性的、单向的，想象思维则可以是多维的、立体的、全方位的。
联想思维的活动空间是封闭的、有限的，想象思维的活运空间则是开放的，无限的。
想象思维的结果可以超越现实，联想思维的结果不能超越现实。
2、联想思维与想象思维的共同点是：
它们都可以呈现为非逻辑形式。
它们都属于形象思维的范畴，都可以借助于形象展开。
二者可以互为起点，也就是说，想象思维可以在联想到的事物周围展开，同时，想象思维所获得的结果又可以引起新的联想。
下面是这堂课的实录:
师： 同学们, 我想了解一下, 你们学语文感到比较为难的是什么?
生 ：作文。 (还有少数认为是文言文)
师： 作文难在哪儿呢?
生 ：缺少生活内容, 无话可写。
师 ：生活十七八年, 从懂事到现在, 从家庭到学校, 到社会, 所见, 所闻, 所经历, 所感受的还少吗?(学生摇头, 表示“不少” )那么就不是“巧妇⋯⋯”
(学生齐 答“巧妇难为无米之炊。” )况且, 同样的生活经历, 为什么有的同学写不出文章, 有的同学却能写出很好的文章来呢?(学生沉思)
师：是书读得太少, 缺少借鉴吗?(引入学生思考) 从小学到现在, 光是课文就读了多少篇呢?初中、 高中的语文课本就有 400 多篇优秀作品呀! ( 学生点头, 认同) 那么, 问题的症结在哪里呢?缺少的是什么呢?
(板书:“有心看木未成林” 〈打一字〉学生:“想” )
师：人有大脑, 就善于“想”。生活要想, 读书要想, 作文同样要想。所以, 人们历来就重视一个“想”字, 含 有“想”字的成语就不少, 同学们能说出多少?
生：想方设法, 想入非非, 奇思妙想,异想天开, 胡 思乱想, 冥思苦想, 朝思暮想, 浮想联翩⋯⋯
师 ：板书“浮想联翩” ) “浮想联翩”就是联想。联想是由一事物联系到另一事物,由此及彼的思维活动。
(出示一块红砖, 作自我介绍): 同学们请看, 我是 一块红砖, 你看我方方正正的, 有棱有角。聪明的同学, 你能联想到什么?
生 ：做人要端方正直, 有个性。
师 ：刚才是从外形联想的, 还能从其他角度联想 吗?
生 ：色—— —砖烧出来是红色的, 砌上墙, 一直到墙 坍塌, 它仍是红色的。做人要像红砖一样, 永不变质, 永 不变色。 (师加上“永不变形” , 风吹雨打不改其色, 启发学生对下联。
生:：天长地久不变其形, 日烤冰冻不变其形⋯⋯)
生 ：制作—— —砖的制作要经过冲压、火烧, 人的成 才要经历磨练。
生 ：作用—— —一块砖可能作不了多少用,而千千 万万的砖却能建成高楼大厦, 一个普通人的力量是小 的,但正是千千万万的普通人创造出了美好生活⋯⋯
生 ：砖越砌到后面的就越在上面, 可谓后来者居 上。
师(提示)： 后来居上的砖是有其他砖铺垫才能居上的, 所以一个人如果身居高位, 就不要⋯⋯ 生 目空一切、沾沾自喜、脱离群众、自以为了不起⋯⋯
生 ：一块完整的砖多好, 而一块残破的砖却不中 用, 人也要追求完美⋯⋯
师(提示) ：一块完美的砖固然好, 用途大, 但是一 块半截砖或缺角砖就没有用吗?
生 ：也有它的用处。
师： 那么, 我们联想一个人, 健全当然是美好的, 但是如果有残缺呢?
生 ：也不要自卑, 同样能作出自己的贡献,应自强 不息⋯⋯
师(提示) ：一块完整的砖, 为了砌墙的需要, 有时 却要砍断, 如果做人也像砖一样⋯⋯
生(接着说): 为了整体利益、国家利益,有时也要舍弃自我的完整来维护大局⋯⋯ 生：砖不管是砌墙, 还是铺路, 或是奠基, 放到哪 里, 都能发挥作用, 人也应是这样, 在任何岗位都要作 出贡献。
师：同学们从红砖的形状、颜色、用途展开了丰富的联想, 联想的人、事、理都与砖的某些特点有相似之处。 (板书: 相似联想。)
同学们, 还能不能从它相关的方面展开联想呢? (板书: 相关联想)
生：最早的砖是青砖, 后来是红砖, 现在赤橙黄绿青蓝紫应有尽有。砖的色彩变化, 反映了时代的变化, 砖的丰富色彩反映了生活的多姿多彩。
生 ：还可以从红砖联想到建筑工人, 他们天天与 砖打交道, 是那样默默无闻, 朴实无华, 是那样的平凡却又作出伟大的贡献。
生 ：普通的砖与长城的砖, 芦沟桥的砖,同样是 砖, 价值是不一样。丰富的阅历, 深厚的内涵, 生命就更 有份量, 更有意义。
师 ：同学们思路打开了, 展开了联想的翅膀, 能由红砖联想到很多相关的人和事, 能不能从它相反的(或 相对)的方面联想呢?(板书: 相反〈相对〉联想)
生： 砖是方正的, 有棱有角的, 鹅卵石却是圆滑的。做人要像砖, 不要学鹅卵石。
生 ：做人要像砖, 为人正直有原则, 但办事有时也要如鹅卵石一样有灵活性, 不拘泥死板。
师：很辩证,原则的坚定性和方法的灵活性辩证统一。这就是所谓(生:“外圆内方”。 )一块砖, 同学们从不同的角度看出它的不同特色, 联想到了不同的人、 事、情、理。这使我联想到了苏轼的一句诗(生: 横看成岭侧成峰) 师 “横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。”哪一位同学联想的角度最有新意, 表述的语言最优美呢? (学生指出并说明理由)
师 ：的确不错, 老师引用郑板桥的一幅对联的下联来赞美他:“删繁就简三秋树” , 下联是_____ 。 (生:“领异标新二月花”板书)
师 ：刚才, 同学们都是从实到虚的联想, 即从具体 的红砖联想到某种思想, 某种品质。反过来, 我们能不 能从虚到实联想呢?即由某种思想, 某种品质联想到砖或其他具体事物。
生：为人要端, 处事须正。这是先哲们教我们为人 处世的准则, 也是自身立于不败之地的基础。做人应像一块砖一样, 有棱有角, 方方正正, 身躯虽小, 但百年风 雨不改其色, 千斤重压不变其形⋯⋯
师 ：联想丰富, 语言优美。一块砖就可从多方面联 想, 其实取一个角度或者综观几个角度就能写成一篇 短文。有一副对联: 溺水三千, 单取一瓢饮; 沧海万顷, 唯系一江潮。 (板书: 溺水三千一瓢饮)同学们能从我们所见到的“桥”展开联想写出篇短文来吗?
(学生思考, 然后师生共同完成一篇短文。 )
师：展开了联想, 就文思泉涌, 一下子就写出了这么多优美的短文。写作中的障碍克服了一些吧!(接面 前的板书:“浮想联翩” , 板书:“文思来”。 )
师：前天, 我在网上读到了赵丽宏的一篇散文《生命》, 我爱其丰富的联想, 精妙的哲理, 优美的语言, 于是诵读再三: 假如生命是花。花开时是美好的, (启发学生接句“花落时也是美好的”)我要把生命的花瓣, 一瓣一瓣撒 在人生的旅途上⋯⋯ 假如生命是草,(启发学生从不同 角度联想, 接句。 )
生 1 决不因此自卑⋯⋯
生 2 当冰雪消融, 我就从地里钻出来,生根, 发 芽, 染绿, 为大地披上新装; 当寒霜降临, 我就同树叶一起枯萎, 无怨无悔,“化作春泥更护花”⋯⋯
生 3 我不会与百花争艳, 也不会与大树比高, 我 会以我特有的绿意铺满海角天涯⋯⋯
生 4 决不学鲜花爬上枝头炫耀, 也不学大树随风招摇⋯⋯
联想思维法是在不同事物之间产生联系的一种没有固定思维方向的自由思维活动。那么，如何运用联想进行创新思维？
联想思维的方法有：
接近联想。是指时间上或空间上的接近都可能引起不同事物之间的联想。比如，当你遇到大学老师时，就可能联想到他过去讲课的情景。
相似联想。是指由外形、性质、意义上的相似引起的联想。如由照片联想到本人等。
对比联想。是由事物间完全对立或存在某种差异而引起的联想。其突出的特征就是背逆性、挑战性、批判性。
因果联想。是指由于两个事物存在因果关系而引起的联想。这种联想往往是双向的，既可以由起因想到结果，也可以由结果想到起因。
联想思维训练
[案例导入] 一家美国玩具公司，从“克隆羊”多利得到启示，顾客只要将一张女儿的彩照和一份反映女儿特征的表格寄给公司，该公司便会给你做一个和照片一模一样的玩具娃娃，取名为“孪生姐妹”，生意兴旺。请问这家玩具公司的做法得益于什么思维形式?是联想思维，许多新的创造都来自于人们的联想。
1、概念
联想思维是由一事物的概念、方法、形象想到另一事物、概念，方法和形象的心理活动。比如，由此及彼，由表及里。
红铅笔到篮铅笔，写到画，画圆到印圆点，圆柱到筷子。联想可以很快地从记忆里追索出需要的信息，构成一条链，通过事物的接近、对比、同化等条件，把许多事物联系起来思考，开阔了思路，加深对事物之间联系的认识，并由此形成创造构想和方案。
[案例1] 隐身衣
苏联卫国战争期间，列宁格勒遭到德军的包围，经常受到敌机的轰炸。在这紧急关头，苏军尹凡诺夫将军一次视察战地，看见有几只蝴蝶飞在花丛中时隐时现，令人眼花缭乱。这位将军随即产生联想，并请来昆虫学家施万维奇，让他们设计出一套蝴蝶式防空迷彩伪装方案。施万维奇参照蝴蝶翅膀花纹的色彩和构图，结合防护、变形和仿照三种伪装方法，将活动的军事目标涂抹成与地形相似的巨大多色斑点，并且在遮障上印染了与背景相似的彩色图案。就这样，使苏军数百个军事目标披上了神奇的“隐身衣”，大大降低了重要目标的损伤率,有效地防止了德军飞机的轰炸。
[案例2] 飞机除霜
英国北部两地间架设的电话线在冬天结了霜，使通话困难，要尽快除掉霜，恢复通话，该怎么办呢?为此，有关部门召开了一个会议。与会成员提出了许多方案，当 “给飞机捆上扫帚飞上天去扫”的方案被提出时，引起了哄堂大笑，但正是这个设想对解决问题起到了至关重要的作用。后来进一步提出了“让直升飞机飞近电话线，用它转翼的风力把霜除掉”的方案。事实证明这是最佳方案，以最低的成本解决了最困难的问题。
[案例3] 消肿解毒良药
我国汉末医学家华佗，有一次看到蜘蛛被马蜂蜇后，落在一片绿苔上打了几个滚，肿便消失了。他由此联想就到绿苔可用来为人治病。通过试验，消肿解毒良药便问世了。
[案例4] 微波炉的发明
美国工程师斯潘塞在做雷达起振实验时，发现口袋里的巧克力融化了，原来是雷达电波造成的。由此，他联想到用它来加热食品，进而发明了微波炉。
由此可见，联想作为探索未知的一种创造性思维活动，它是关于事物之间存在普通联系观点的具体体现和实际运用。没有存在于事物之间的客观联系，联想就很难发生，离开了事物之间客观联系的联想只是幻想。所以，要想提高联想能力，获取丰富的联想，就要广泛地参加实践，接触和了解事物，然后，把许多实际经验、知识信息储存在大脑里，使大脑建立起许多暂时的联系，一旦需要联想时，大脑就会把各种信息调动起来，建立各种各样的联系，由此而产生丰富的联想，进行创造性思维活动。
联想是开启人们思路、升华人们思想的导火索和催化剂，没有广泛而丰富的联想，就不可能促进科学技术的巨大飞跃。研究和实践证明，人们的联想能力跨度是很大的，两个风马牛不相及的事物，只要在它们之间加上几个环节，就能实现联系起来的愿望。这种大跨度的联想思维能力，往往具有很强的创造力。因此，联想对于人们开阔思路、寻求新对策、谋求新突破是大有帮助的。
联想是打开记忆之门的钥匙。人的头脑中都储存着大量的信息，它原本可以绰绰有余地应付各种各样的问题，但是随着时间的推移，这些信息会渐渐地被人们淡忘，在头脑中会变得模糊杂乱，支离破碎，甚至回忆不起来，自然就很难利用。联想能帮助我们挖掘出潜意识深处的种种信息，把他们之间的联系在头脑中再现出来。阿凡提的旅馆献策，蒙格飞兄弟的飞天联想，斯文顿发明坦克、威廉德尔曼教授饼与鞋的联想，中松义郎冻出的“念头”等都是展开了联想的翅膀后所产生的结果。
2、特点
联想就是思维的翅膀，帮助我们驰骋万里。
(1)连续性
[案例6] 赫鲁晓夫在苏共二十大揭露斯大林的罪行时，台下有人递条子上去，条子上写着：“当时你在干什么?”赫鲁晓夫当场宣读了条子的内容，然后问：“这是谁写的，请你站出来!”连问三次，台下一直没有人站出来。于是赫鲁晓夫说：“现在让我来回答你吧，当时我就坐在你的位置上。
(2)形象性
清朝年间，当时没有吊车，万寿寺的46.5吨重、高近7米的大钟，怎样移动到大钟寺的?人们用智慧解决这个难题。从万寿寺开始，一直到大钟寺，每隔半里左右，打上一眼井，冬天用井水泼成冰道，用在冰道上拖拉的办法，将大钟拉到大钟寺。然后用堆土的办法，将大钟一点点地抬高，而在土堆下面，事前已筑好了钟座，四周有六根柱子和大梁，将柱子立好后架上大梁，把大钟悬挂在大梁之后，再将大钟下面堆的土一点点地清除掉。这样，46.5吨重的永乐大钟就悬挂成功了。
(3)概括性
概念联想式训练法
培养和训练联想能力一般采用“概念联想法”的方式来进行。概念是事物本质属性的反映，是人们经常使用的思维单元，而概念和概念之间的关系反映了客观事物之间的常见的关系，这就为开展概念联想法创造了条件。
苏联心理学家哥洛万斯和斯塔林茨，曾用实验证明，任何两个概念词语都可以经过四五个阶段，建立起联想的关系。例如木头和皮球，是两个风马牛不相及的概念，但可以通过联想作媒介，使它们发生联系:木头——树林——田野——足球场——皮球。又如天空和茶，天空——土地——水——喝——茶。因为每个词语可以同将近10个词直接发生联想关系，那么第一步就有10次联想的机会(即有10个词语可供选择)，第二步就有100次机会，第三步就有1000次机会，第四步就有10000次机会，第五步就有100000次机会。所以联想有广泛的基础，它为我们思维运行提供了无限广阔的天地。
3、联想的分类
(1)接近联想
在时间上和空间上相互接近的事物之间形成的联想。例如，桌子一上面有书本，下面有椅子;闪电--雷呜一下雨一滴哒声。
发明者在时间、空间上联想到比较接近的事物，从而设计新的发明项目。这就叫做接近联想法。例如：
小足球运动——生产小足球
锻炼大脑思维的方法
1、灵活使用逻辑。有逻辑思维能力不等于能解决较难的问题，仅就逻辑而言，有使用技巧问题。何来?熟能生巧。学数学可知，解题多了，你就知道必须出现怎样的情况才能解决问题，可叫数学哲学。总的来说，文科生与理科生差异在此，不在逻辑思维的有无。同时，现实中人们认为逻辑思维能力强的，实际上是思想能力强，并无分文理。而且思想也不是逻辑地得到，而是逻辑地说明。
2、参与辩论。思想在辩论中产生，包括自己和自己辩论。例如关于是主权高于人权还是相反，我认为是保护人权的主权大于人权，不能包括导致国王享用婴儿宴的主权，既必须界定主权，前者有条件成立。导致该认识的原因是有该问题辩论，否则不会去想。
3、坚守常识。其实我很轻松得到关于人权的个人结论，原因是不论大牌专家怎么宏论，我不认同的道理只有一个，我坚守谁都不愿意自己的正当权利被侵犯，除非不得已这样的常识。因为坚守这个常识，就要具体分析主权比如国家保有军队的权利，该权利会在不同情况下要求国民承担不同义务，战时似乎侵犯人权，但这是为每个人安全需要的一种付出，主权必须具有正当性。可见坚守常识及逻辑地得到的结论的重要性。要注意的是，归纳得到的结论不能固守，因为归纳永远是归纳事物的一部分，不可能是全部，它违反部分怎样不等于全部怎样的常识，例如哲学。中国人常常用哲学说明问题，总是从一个一般到另一个一般，所以说而不明，好象不会逻辑思维，谬矣。
4、敢于质疑。包括权威结论和个人结论，如果逻辑上明显解释不通时。
★ 学生思维教育叙事
★ 联想诗歌
