以下是小编整理的孩子不愿意学习应该怎么办（共含9篇），欢迎阅读分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“清和期满槐”一样，积极向本站投稿分享好文章。
1.重新定义“学习”及“爱学习”
重新认识“学习”到底是什么。学习是艰苦而漫长的过程，学习是付出了努力却不一定能得到回报的过程，学习是寄托了大量情感和期待，却不知道结果是什么的过程。既然学习是这样一件事，那谁又能真的爱学习呢?
我们眼中爱学习的学生，就真的喜欢学习么?
笔者作为有数年一线教学经验的老师，深入接触过很多所谓学霸，可以非常负责任的告诉各位家长，没有一个学霸是真的喜欢学习的。
他们只是形成了一种看起来“爱学习”的行为方式。
简单来说，只是他们很用功，很能吃苦，也很有方法而已。如果非说他们“爱学习”，那也仅仅意味着，他们爱学习的结果，而不是学习的过程。他们为了学习的回报，愿意付出更多的努力，愿意等待更久。
2. 改变期待
既然学习是这样一个既漫长又痛苦的过程，那么无论是家长，还是学生，对学习的期待就不应该是爱上学习，就像喜欢玩耍一样喜欢学习。因为这个期待本身不合理，它不符合人性。
那么对于学习，我们应该持有怎样的期待才算合理呢?
不想学习是合理的、不想做作业是合理的、不想去补课是合理的、不想考试是合理的、不想拿自己的成绩跟别人比较是合理的。
可能很多人看到这里都觉得不可思议。但如果我们把“学习”换成“工作”，家长们就明白笔者的意思了。
不想工作是合理的，因为工作辛苦;不想回家还要加班是合理的，因为我想要有自己的私人时间;不想出差是合理的;不想被绩效考评是合理的;不想拿自己的业绩跟别人比是合理的。
改变期待，不是不对学习做出要求，而是真正理解在学习过程中艰难前行的孩子。理解他们的苦闷，理解他们的诉求，理解他们所有正当和看似不正当的愿望。因为，他们毕竟还只是孩子。既然自己都不愿意加班，不愿意无休止的工作，那为什么非要求孩子不停的上补习班，去每天把作业写到12点?
改变期待，不是不对学习做出要求，而是做出合理的要求。
因为我们要的，是成绩的进步，而不是学生爱上他根本不爱的学习。
同学环境因素
古就有孟母三迁之说，可见环境对一个孩子的成长所带来的影响，如果孩子所在班级本生学习氛围较差，班上的学生大多不愿意学习。哪怕孩子想学习，愿意学习，也会为了避免与众不同而被孤立选择不去学习。此时建议为了孩子的成长，换个学习氛围较好的环境。
对学习的无奈自卑
现实与梦想总是有差距的，有的学校为了鼓励孩子认真学习，将学生成绩排名并张贴出来。导致有的成绩稍差的学生更加不愿意学习，因为害怕当学习时听见周围的同学讨论：“成绩差，再怎么努力也是赶不上来的。“此时就需要家长对孩子惊醒鼓励，让他相信自己，不放弃学习。
找不到目标
每日重复的学习总是枯燥无味的，渐渐地，孩子不知道每天学习是为了什么，没有动力，而没有方向，盲目的学习让他觉得还不如去玩耍。家长要从小循循善诱，找到孩子的兴趣点，并鼓励他朝着这个方向前进，在这个指路明灯的照耀下，孩子学习时也会不觉疲惫。
生活的烦恼
在教室里上课学习，平时和孩子待着时间最长的莫过于同学了，或者，是随着年龄的增长有自己的小秘密了。这个时候需要家长经常与孩子沟通，了解他内心的想法，并开导他使其放松心情。
学习太累
学习也是一个体力活，长期高强度的学习让大脑过度消耗能量，而体内能量的供应不足。而且由于长时间的呆在教室，课外锻炼时间少，体质较差。对学习也是心有力而不足。所以家长要对孩子的饮食方面多多关注，并在他放学后，叫他在操场上跑上几圈。
家长的质问
父母对孩子的依靠和动力源泉，谁都希望在父母面前表现的更好一点。哪怕孩子上次带来的试卷只有80分，这次带着85分的给你看，虽然相比其他同学还是有点差，但还是应该给与鼓舞，让他越战越勇。而训斥他为什么考的这么差只会适得其反，引起厌学情绪。
1.每天花半个小时和孩子交流。
2.和孩子在家也要使用文明用语，“早上好，请，谢谢，晚安”等等。
3.让孩子养成爱卫生的好习惯。
4.多听听孩子的声音!——用耐心、用爱心、用开心，心是长着眼睛的!
5.不要为了提醒孩子，而总是揭孩子的伤疤。
6.严肃指出孩子的错误!
7.不要总对孩子一本正经，要多和孩子一起欢笑：因为笑声能让孩子更加热爱生活;引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。
8.给孩子讲故事，要有耐心，故事有一定的教育意义。
9.不要把当年未曾实现的理想强加在孩子身上，想让孩子去实现。
10.关爱孩子但适当时候适当的惩罚也是需要的，不要护孩子的短。
11.教育并不一定只是讲道理，有时适当可以采取一些强硬的措施。
12.结合孩子的表现，每天思考至少一个关于孩子成长的问题。
13.对幼儿进行艺术教育，培养幼儿高雅的审美情趣，注意引导、丰富幼儿的感性认识，在大自然中加深幼儿的情感体验，是非常有益的。
14.对于幼儿时期的孩子，不要让他们长时间地和自己的父母住在一起，隔代更亲，不利于教育。也许没有科学道理，但绝对适用。
15.注意培养孩子的善心。古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
16.教会孩子微笑，微笑面对生活的一切，微笑面对人生。
17.对孩子不要乱许愿，承诺的事情想尽一切办法也要兑现。
18.要常换位思考!对孩子的所做、所想等家长应常换位思考，假如我是孩子的话，我将会怎样?
19.给孩子一定的空间和自由，同时给一定的压力和责任!
20.向孩子说明，他本身已经很可爱了，不用再表现自己。
第一：父母要做出改变
由于目前中国的教育体制，很多时候，家长对孩子的期望过高，除了关注孩子的学习成绩，其余的什么都不关注，给孩子造成的都是压力，而不是动力。
因此，高中生父母要了解到这些情况，平时孩子在学校的压力就很大，孩子回家后要给孩子多鼓励，不要用成绩去论断孩子的一切。
第二：不要和其他孩子比
现在的家长喜欢和别人家的孩子做对比，别人的孩子都是好的，让自己的孩子学习，这样其实很让孩子没有面子。高中生了，更注重自己的面子，因此更不乐意家长再这么说，因此父母不要总是让自己的孩子成为别人家的孩子。
高中生自身也是这样，我们学习是为了什么?就是为了考试吗?我们学到的知识在于运用，在于我们是否能够掌握，而不是用知识来和其他人攀比!除非你能每次都是第一名。因此学习不要比，而要找适合自己的方法，这样才能轻松一点。
第三：正确对待老师的“比较”
高中的班主任确实很辛苦，也不可能照顾到每个学生。老师，就要为学生负责，不要轻易的下结论：这个就是差生，学习不行，然后就批得一塌糊涂。教育要因人而异，不可能每个人都成为第一名。作为老师，要有自己的职业道德，不要把那些成绩不好的同学和有太大差距的好学生来对比。
第四：高中生要有正确的自我意识
厌学了，或者不想学习了，不可能只是口头简单的一句话，肯定有某种原因在里面，才导致了我们的厌学情绪。
不想学习，感觉学习太累，而且还不知道将来要干什么，再加上自己的学习成绩、老师对于我们的态度，都会造成很多的困扰。
但是我们对自己要有一个正确的认识，如果自己实在是成绩很差，就告诉自己不在于能不能学好，而在于能不能一点点的学进去知识，这对自己的以后来说，还是有用的。
第五：找方法，事半功倍
有时候，厌学也许是我们自己的问题。比如学习方法的问题，自己很努力，但就是不出成绩，也许是一直死记硬背，也每天花费了比别人多的多的时间去学习，但是这个结果却总是差强人意。
当因为这个而产生了厌学情绪的话，就要学习赶紧改变自己的学习思路，可以请教老师，其他的学生，给自己一个指导，不要一个人总是这样埋头苦干。
第六：学会减压，释放自己
减压，说出来以后就要去做到了。我们面对的学习压力、升学压力有很多，每一天高强度的学习也会让我们很累，我们就要出去运动运动，减减压，去操场跑步，和同学一起散步，聊天都是一个不错的选择。
第七：学会处理人际关系
有些同学可能在高中学习的压力下，再加上没有一个好的人际关系，让自己总是很烦躁，莫名奇妙的烦躁，宿舍的人际关系，同学之间的人际关系，都会处理的不好，这样的话，周围环境确实让我们会更加的烦躁，从而也会产生厌学的心理。
我们一时半会无法改变自己的交友态度与技巧，但是要记住一句很经典的心理学界的一句话：如果想去照顾别人，先学会照顾自己;要想让别人对你好，你就要学会对别人好。就是要想让别人怎样对待你，你就怎样去对待别人。
第八：学会舍弃一些
高中本来就压力很大，我们无法改变这个现状。高中了，青春期了，初恋的懵懂已经开始了，有些时候我们可能会进行恋爱，这是一个好的事情，但是要学会负责任，虽然我们总想渴望美好，但有时候却事与愿违，既然恋了，就有失去的那一天，毕竟每个事物都有两面性。
我们不要总想去改变一些事情，要学会去融合。如果我们不能承受失恋的痛苦，我们就要学会慎重对待，一心一意的学习，有些事情我们必须要学会舍弃，这样，我们才能减少意外的出现。
无论同学们现在处于哪个阶段、哪个水平，现在是否是厌学，都要学会冷静的面对，家长同样也要客观的面对。不要心急，总会找到解决办法的。
表现一：推脱责任
把简单的失败的原因推向外部，而不能客观地分析学习成绩不良的主观和客观原因，检查自我，吸取教训。比如，常常把考试成绩不好归于老师讲课没有讲清，卷子印的不清楚，老师阅卷不公平等。
其实自己心里对失败的原因很清楚，只是不敢正视自己的不足，用这种方式来掩盖自己的责任。
表现二：精神胜利法
具有厌学情绪的学生，在受到挫折时，不是分析原因，而是回避现实，想法改变周围人对自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回忆中。
这些学生的行为方式、心理特征、思维活动都与自己的年龄不相称，这种自慰心理表明他们对学习有厌恶情绪。
表现三：合理化
孩子往往把自己学习上的失败变为合理化。当这些孩子达不到所规定的标准时，就否定或指责这个标准不合理，尽量找些看似合理的借口，使目前的失败趋于合理化，这样的自我安慰可以使孩子减少自我形象与受挫感的反差，避免激烈的内心冲突。
表现四：自我保护
学生在学习上受挫以后，会举出众多的受挫伙伴，表明自己与他人一样，并不是最差的，以推脱因受挫而产生的心理压力。实际上这是一种错误的社会化比较方式，是为了推脱责任，解脱心理压力。
表现五：自我贬低
一些厌学学生在学习成绩上遇到挫折后，自觉低人一等，极端自卑，感到自己在各个方面都不如别人。不能从科学地分析中坚信自己的学习能力，而自我怀疑，自我否定，认为自己的智力发育落后，不是学习的材料。
原因1：学生不喜欢老师
在对偏科学生的调查和研究里，学生不喜欢任课老师是导致他们偏科的重要原因之一。在老师非常严厉的班级里，也会有怎么都不肯好好学习的学生，原因就是他们强烈讨厌任课老师。学生的知识链条脱节，知识点记忆不清等问题，有可能就是在学习过程中，某个学期或者某个学年不喜欢某个老师造成的。
原因2：超出承受能力
每个孩子的承受能力各不相同，有的孩子抗压能力特别强，每天功课做到11点，第二天5点照样爬起来背单词，但是有些孩子就不行了。如果学业压力超过了孩子的承受能力，那么即使延长学习时间，加大学习力度，提高补课强度，也只能适得其反，最后让孩子产生厌学和逃避的心理。
原因3：同学歧视
如果把学习层次不同的学生强行扭在一起，非常容易出现好学生歧视一般学生的情况，这种歧视对于学生学习信心的打击非常大。家长们请注意，孩子不是电影里的少年英雄，他们很少会有“我要超过你”的想法，而是“我不和你比”，最后导致他们完全没兴趣学习。
原因4：学习环境萎靡
学生歧视是厌学的环境因素之一，另一个重要的环境因素是学习环境萎靡，比如整个班级，甚至整个学校都没有积极向上的学习风气，学生满脑子想着怎么玩，一下课就聚集在一起玩，上课就想着下课怎么玩，放学了在家玩，上学时想着放学怎么玩，孩子在这种环境里是很难喜欢上学习的。
原因5：家庭环境
家庭环境是学生不爱学习的另一个重要环境原因，如果家庭环境管理太松，那么孩子是很容易被手机，电脑，电视所诱惑的，进而逐渐产生不爱学习的心理。另一方面，如果父母只是要求孩子学习，自己却不看书不看报不学习，也会打击孩子的学习信心和学习士气，这反而是做了一个学习无用的反例了。
原因6：被不良思想洗脑
不好学的学生里，有许多是“学习无用论”的铁杆支持者。由于社会对教育存在质疑，因此质疑学校能力，质疑教育结果的呼声一直存在，这种社会舆论很容易影响到青春期的孩子，让他们被洗脑，觉得学习没有用，读书没有用，还不如早点工作赚钱，甚至是在家啃老。
原因7：懒惰
根据科学家的研究，中学生在学习时会大量消耗脑力和体力，所以我们常能看到少年状元满头白发，做题做到气喘吁吁的情景。中学学习，特别是高中阶段的学习内容非常复杂，不动脑是根本学不出的，因此，懒惰，不肯动脑成为许多人厌恶学习的原因。
原因8：叛逆心理
中国的中小学教育有个很重要的突出点，就是教师的灌输性。学生必须听老师的，才能学会知识点，才能做好题，不听老师的话就容易走弯路，也很难自学成才。但是，中学生都有叛逆心理，而且他们还小，往往是非不分，你让他往右，他偏往左，你让他学习，他偏要贪玩。
我们都知道，孩子钻起牛角尖来，“不嘛不嘛”，“不要不要”，有时候真是没道理可讲。和孩子“商量”虽然可以表达对孩子的尊重，但一不小心可能就会引发一场战争~
但其实，有三个很机智又简单的办法能把孩子从对立状态里搞定，以下是一篇幼儿园老师的分享，但作为家长同样有用，从牙牙学语到小学低年龄段，几乎通用！今天，我们就一起来分享下~
孩子说“不”怎么破？
SusanGraySchool（SGS）是美国范德堡大学（VanderbiltUniversity）附属的全融幼儿园（每个班有特殊需求的儿童和普通儿童共同进行一日活动）。园内老师尤其擅长教授和支持孩子正面行为，并以积极的方式应对孩子的问题行为。我们班老师是如何巧妙地同孩子商量的呢？
“老师的疑问：总有一些时候我需要孩子合作，比如吃饭时间到了就要结束户外活动，这时候孩子表示想继续玩，不听我的怎么办？如此的“独立意识”我要顺着他吗？
这其实是一个非常有代表性的问题。当过老师、爸妈的都知道，和孩子“商量”虽然可以表达对孩子的尊重，但一不小心可能就会引发一场战争~今天就来说说如何以平等的姿态更机智地和孩子商量~
【班级案例1】
吃饭时间到了，一名老师开始几个几个地带着孩子从户外回教室。有几个孩子看到老师走过来就放下玩水的玩具开心吃饭去了，最后剩下Mike了，老师刚开始向他走过去，他便向反方向跑，恐怕是不愿意回班吃饭。这时候怎么办呢？
【具体策略1】“退一步，慢慢来”
1）心里悄悄放弃马上带他回班的想法，走到他身边给予积极关注并预警，提前告知接下来的事情：“Mike我喜欢你刚刚推着Nina一起玩的样子，还有3分钟，我们就要回班吃饭了”。
2）观察孩子反馈，如果孩子假装没听见，过1分钟走到他面前再提醒一次。如果孩子点头，则时间到了后可以直接说：“时间到了，我们去吃饭吧！再见铲子和小桶，再见blabla...”
为了保障万无一失，说这句话时语气要坚决愉快，同时注意要1）伴随肢体辅助。你可以辅助他把玩具放下，让孩子意识到你是认真的，而不是光说不做，站在那里等待他的同意；2）肢体辅助时候要缓慢轻柔，推搡和生拉硬拽会让你之前的一切努力白费。
这个例子来说，可以轻轻从背后搂住他的手臂，松松地握着他的手腕，边说“再见blabla”边慢慢把孩子的手和玩具送到玩具框上方。通常情况下，这时孩子自己就会放手，玩具落入框里。祝贺你，成功啦！再说一次，切忌急着忙着拽着孩子的手收玩具，或者直接把玩具从孩子手里抢走哦。
3）强化正面行为。
这点很重要，如果当孩子表现好的时候你什么也不说，孩子犯一点错误就不依不饶，那我也帮不了你了~~当孩子顺着你的动作把玩具放下或收好，或者转身开始往教室走，要抓住机会用具体的语言鼓励或者肢体鼓励肯定他的这些行为。我们幼儿园通常会说：“Good job cleaning up！High five！”或者“Great listening ears！”。我想中文可以说“谢谢你把玩具放回家，击掌！”、“收得真好！”、“谢谢你认真听我说话”或者“小耳朵真有用，老师说的都听到了！”诸如此类，这样说是把孩子的合作经历和积极情感联系起来，下次再合作就不难啦。
上面这个引导过程中不仅明确告诉了孩子大人的期待(expectations)，提前给孩子提醒，表示尊重，让孩子心理上容易接受，又耐心地加以了肢体辅助，因此一般孩子应该不会对这样的过渡反抗或者哭闹。可这样的方法也存在局限性，比如遇到突然有事要回家，时间比较急没时间预警然后等待然后慢慢来；比如爸爸或妈妈性格比较急，或者此时恰巧没有耐心，这个方法不适用，怎么办呢？
【具体策略2】快速拉近关系，不商量直接做
还拿上面一个例子说，孩子在操场上越跑越远，说明他玩心不小，这时候你除了着急生气，还有一个选择是：追上去和他玩起来！你追我赶的过程中孩子通常会很兴奋，哈哈笑起来，这时候冲过去抱起来“哈哈我抓到你啦！”什么都不说直接抱进楼里就好了！
以上这两个策略可以用来“应对”孩子已表现出来的“不愿合作”的情绪。对于孩子的不合作，“预防”比“应对”更重要。很多孩子的不合作都是成人行为的自然结果，你相信吗？不信接着往下看：
【班级案例2】
夏天户外活动之前，老师要帮孩子们涂防晒霜。这件事情除非家长说不用涂，否则是没商量的。一天，这个任务交给了我们班新来的志愿者Tracy。Ally正在玩乐高，Tracy走到Ally面前问她：“嗨Ally，你要涂防晒霜吗？”Ally想都没想就摇头说不要。Tracy没想到Ally会说不，开始讲道理：“我们等下要出去玩，不涂防晒霜就没法出去玩了。”Ally一听没法出去玩了，跑到通向户外的门边，双臂伸直不让Tracy老师靠近，嘴里说着“不要不要不要”，着急地哭了起来。。。
为什么Tracy老师好心和Ally商量，Ally还不喜欢她呢？因为Tracy老师问“Ally你要涂防晒霜吗？”其实是给了她两个选择：涂或者不要涂，Ally选“不”是自然结果。当Ally选了不，Tracy老师又无视Ally的意愿硬要给她涂，孩子自然会不高兴。如果孩子会为自己辩论，她会说：“那你问我干嘛？”
后来主班老师看到Ally和Tracy老师僵持不下，按照【策略2】“不商量直接做”，迅速把防晒霜涂到自己手上，三两下抹在了Ally手臂上、身上、腿上：“涂好了，去玩吧！”Ally一下不哭了，开开心心出去玩了。
【具体策率3】不小心征求了孩子的意见，碰了一鼻子灰，别继续错下去了，赶紧给自己找个台阶下！
【Tracy和Ally的例子怎么破】
Tracy老师：“嗨Ally，你要涂防晒霜吗？”Ally想都没想就摇头说不要。老师：“好，那我先给Sam涂。”给Sam涂完要大声说“Sam你涂好防晒霜，可以出去玩了！”吸引Ally主动来要求出去玩，然后再告诉她：“好，先涂防晒霜再出去玩！”边说边就涂好了。
类似的不小心问错了也可以找台阶下的例子还有：
【喝水难】
妈妈倒好了水：宝贝，喝水吗？
宝宝：不喝。
继续错下去：不喝水怎么行？你都一天没喝水了！blablabla....@@...
正确找台阶：哦，那我喝了！
如果妈妈喝的时候孩子凑过来则大功告成，如果孩子还说不喝，那就是真不渴，妈妈可以说：“还有半杯我放这了，渴了就喝。”
下次预防：不问，倒了水坐在孩子旁边喝，孩子感兴趣看过来再问，成功率更大哦。
【吃太多，劝停难】
家里来人，好吃的很多却不健康，孩子吃饱了还一直要零嘴吃。
妈妈不想孩子吃了，傻傻问：宝贝，不吃了好吗？
孩子：不好，我还要吃肉。
继续错下去：你吃太多啦，不能再吃了！
正确找台阶：再吃最后1块还是最后2块？
下次预防：有时候如果你觉得孩子抱了，他却一直吃，大概是因为家人都在吃饭，他也不知道还能干什么，吃饭成了最有诱惑的事……这时候可以找些更有吸引力的活动，放到他房间或者其他可以活动的地方，告诉他：“今天吃得真不错！妈妈把xxx玩具拿出来了，吃饱了就可以去玩了！”如果孩子大一点，可以和他讨论吃完饭想去干什么。
【回家难】
妈妈：回家了好吗？
孩子：不好我还要在玩一会。
错下去：回家给你看动画片，棒棒糖，好不好？
台阶1：那我先回去咯，你要跟我回去还是在这边玩？
台阶2：可是我饿了，我特别特别饿了（此处飙演技），怎么办？
下次预防：直接问：快该回家了，妈妈都饿了，你还想再玩多久？1分钟还是2分钟？
【睡午觉难】
妈妈：我们去睡午觉好吗？
孩子：不好
错下去：不睡觉你下午该没精神了。
找台阶：那我睡去了！（如果爸爸也在家就说“那我和爸爸去了！”）
下次预防：直接拿着两本书到孩子面前问：等下睡觉读哪本书呢？
Btw，如果你和其他大人都进屋睡觉了孩子一个人反而玩的更开心，那么有两个可能：1）他真不困。2）你太没吸引力了，估计生活中不是个有趣的人吧（笑…）
什么是有吸引力的家长呢？
请参考爸爸去哪第3季邹市明和夏克立。感觉邹市明育儿风和我很像的说^^同时感觉夏克立还能更好玩儿，只是由于语言限制好玩儿成度下降~
举2个邹市明机智找台阶经典案例：
1）肉轩被铁扇公主吓哭了，可能没法完成任务。
铁扇公主：愿意和我做朋友吗？
肉轩：不行…
夏克立：如果我们不离开你，可以吗？
肉轩：不行…
邹爸机智找台阶：可是爸爸好想哦~（行动表明这件事不是你说不行就不行的^^）
夏克立非常了解地笑了~~~
2）模糊记得肉轩在和爸爸完成任务过程中又累又饿：
肉轩：爸爸我好饿。
邹爸：我也好饿！
肉轩：……（什么也不说了，继续前进）^^
看了这么多，巧商量的秘密你发现了吗？
不愿意认错的孩子
个案：比特是一名我们班的孩子，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错。
分析：
比特在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中也有着特殊的地位：三代单传，爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护，宠爱有加。即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。
比特的自尊心很强，这本无可厚非。但如果只允许自己犯错，不允许别人说他半点不是，同时，为了掩盖错误而去撒谎，这就是问题行为了。当我苦口婆心的劝说不能奏效时，我想到了“惩罚”。在一次手工活动中，比特做了一会儿，忽然向我报告值日生没发给他纸。我询问了值日生和他旁边的幼儿，都说发给他纸了。这次我没再像往常那样耐心地询问他，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，比特就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。以后每当有类似的情况发生时，我都采用这种方法去抑制他的不良行为。比如：他在游戏中破坏了“娃娃家”的餐具，但却不承认，我就暂时不让他玩游戏，他只得坐在旁边看别人玩；他撕坏了图书不承认，就暂时不让他看图书；他抢了别人的玩具不承认，就暂时不让他玩玩具。利用这种暂停正在享用物品的“惩罚”，让他充分体验自己的撒谎行为所带来的后果。事实也证明，比特的这种受惩罚的经历和不愉快的心理感受，确实有助于其纠正不良的行为。
1.换位思考，移情训练
幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助比特克服不愿认错的不良行为，我利用他喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当他发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。而比特来告状时，我什么都没说。当他第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，比特便心急如焚地跑来告诉我：“老师，松松怎么会这样？明明是他自己不对，他却始终不承认，还说是别人不对。”我的精心安排在比特的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却得不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，比特心里觉得很难过。我抓住他此时的心理感受与他耐心地交流，告诉他：“以前你不也是这样吗？你做错了事，从来都不愿承认，还推到别人身上。你想想看，别人会难受吗？”他不好意思地点了点头。通过这种方式，让比特换位思考，体验到撒谎时别人的`心理感受。这样，他不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
2.家园互补，共同纠错。
比特在幼儿园的表现和在家中的表现有很大的反差：他在幼儿园喜欢帮老师做事情，可在家中却是真正的“小皇帝”，对每个人都是大呼小叫的。如果让“一个宝宝两个样”的现状维持下去，比特的不良行为是得不到根治的。所以，我在幼儿园经常与他单独谈话，鼓励他回到家中帮父母做一些力所能及的事情。同时也与他的家人沟通，让他们在家中尽量鼓励他多做事，并适时地表扬他，以激发他积极向上的信心。另外，对于家人纵容他的犯错行为，且从来不批评之事，我特意与他的父母交换了意见，让他们了解孩子在园的情况，并请他们配合老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。通过批评加讲道理，让比特明白，并不是他做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。
通过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，比特不愿认错的不良行为得到了明显的矫治。现在，他不但自己勇于承认错误，而且还监督其他小朋友，不允许有类似的情况发生。同时，他的凡事自以为是的自负感也渐渐克服了。
孩子不愿意进幼儿园怎么办
总有些孩子一送到幼儿园，就大哭大闹起来，怎么哄都不行，就是不愿意留下来，父母感到束手无策。其实造成这种情况的根本原因，往往是由于父母教育方法欠妥当。正确的做法应该是：（1）孩子在人园之前，家长尽量让孩子不要有惧怕老师的心理，要告诉孩子，幼儿L园老师和蔼可亲，幼儿园有许多好玩的玩具，许多小朋友可以在一起玩，也可以让入了园的J、朋友给孩子讲他们在幼儿园里的生活和游玩，让孩子对幼儿园产生好感和兴趣。
（2）家长对待幼儿入园时的哭闹要理智。孩子离开妈妈，初到幼儿园，难免会哭一哭，只要大人不把这种情况看得很严重，采取不予理睬的态度：经过几次后，孩子知道哭也没用，以后就不哭闹了，并逐渐对幼儿园的生活习惯起来。
（3）从嗽应培养孩子学会与J、朋友交往。可常带孩子至付朋友家作等，或请别的小朋来家里玩，让孩子养成愿意到小朋中玩的'习惯。当他看到别的小朋友都去幼儿园时，他也就想去幼儿园了。
另外，只要孩子没病，就应当坚持每天送孩子去幼儿园，不要因为家里有人看就时不时地不上幼儿园，这样孩子更不愿上幼儿园.只要父母注意观察和分析孩子不愿去幼儿园的原因，进行针对性的启发，孩子的态度是能改变的。
几乎每年新生入园，我们都要听到哭声一片，这种状况大概要持续一周左右。作为第一次离开家人，独自面对一个陌生环境的宝宝们来说，这种失去安全感的恐慌必然会有这样的表达。作为家长，要充分理解孩子，并需要注意以下几点。
面对孩子不愿上幼儿园，建议父母尝试以下办法：
1、要消除潜意识中“孩子不愿意上幼儿园”的意念，想办法化解因入园带来的焦虑。孩子入园是走入社会的第一步，由于环境的转变，孩子或多或少有些不适应，因此一想到孩子入园，父母就会产生焦虑，潜意识地担心，这些都会有意无意地表现在自己的行为中，对孩子产生影响，使孩子通过父母的言谈、情绪，用父母对自己关爱、心疼的情感，达到不上幼儿园的目的。因此，父母要有意识控制自己的情绪，以积极的情绪影响孩子，让孩子喜欢上幼儿园。
2、了解孩子不愿意上幼儿园的原因，寻找策略，对症下药。一般来说孩子不愿意上幼儿园是有原因的。有的孩子不会与同伴交往，没有玩伴感到孤独;有的性格内向，得不到老师的关注，认为老师不喜欢他，有的孩子偶尔受了小朋友的欺负;也有的是新入园因不适应产生的分离焦虑。父母要找出自己孩子不愿意上幼儿园的原因，对症下药。
3、与班级教师联系，了解孩子在幼儿园的表现，尤其是要了解孩子的闪光点，回到家后要向家人宣讲孩子的闪光点，帮助孩子树立自信。要与教师配合，发现和利用孩子某一长处，让他在集体中显示出来，当他受到教师和同伴的赞扬时，便会有信心，也能与同伴自在地相处了。
4、多与孩子谈谈幼儿园的生活、学习活动，引发孩子对幼儿园、对老师、对小朋友的兴趣。家庭成员都这样关心幼儿园的生活，孩子能不喜欢上幼儿园吗？
5、不可对孩子不愿意上幼儿园的行为进行强化。当孩子萌发不愿意上幼儿园的意念时，父母应想办法转移孩子的注意力，尤其是不要当其他人的面重复提起孩子不愿意上幼儿园的事，而应淡化。
孩子不愿意上幼儿园怎么办？
1、坚持天天送孩子上幼儿园，态度要坚决，不要哄骗孩子或者答应孩子的不合理要求，即使孩子天天哭闹也不要动摇。
2、把孩子送到班里立刻转身走，相信老师是有办法安慰孩子的。
3、开始几天可以稍早一点接孩子，以免只剩下几个孩子时，增加孩子的孤独、想家之情。接孩子时让他谈谈幼儿园中有趣的事情，欢快的游戏，适时表扬孩子的进步。千万不要一见孩子马上就问是不是想家了？有没有谁欺负你？
4、向老师介绍自己孩子的兴趣、习惯。如果孩子比较胆小、内向，可以先向老师介绍一下孩子的性格特点，请老师给孩子介绍一个比较活泼、外向的小朋友一起玩，使孩子更容易适应。
5、刚入园的孩子不要反复叮嘱要懂礼貌、守纪律，唱歌、发言时要大点声，画画时要大胆――这些要求、禁令会使孩子感到无法达到而出现焦虑，造成怕上幼儿园。应该让孩子在幼儿园的生活中逐步了解，学会如何学习、活动。
★ 孩子学习计划
