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如何激发学生在文言文教学中的阅读期待
所谓阅读期待，就是读者阅读之前内心预想的情景和包含的期望。阅读期待反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力，并构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。任何读者都是怀着自己的认知图式去阅读的。这种阅读期待是阅读的心理动力，支配着阅读活动的全过程。由此可见，学生在文言文阅读中能否形成阅读期待是文言文阅读教学成功与否的重要因素，更是学生乐学的关键。
教学中，我们有什么方法能激发学生的阅读期待呢？
一、教师要降低文言文教学的`要求
《语文课程标准》要求培养学生阅读浅易文言文的能力。这个要求并不算高，可是我们好多老师教文言文时，总是把它当做一块难啃的骨头，如临大敌上课时生怕学生看不懂文章，不仅一字一句地翻译讲解，而且还特别注重词类活用、特殊句式，以及实词虚词等文言知识。学生一学文言文就被这些难懂、琐碎的知识弄得晕头转向，还哪有阅读快乐？其实，我们没有必要那么重视字词与句式的知识。因为，了解这些知识是为学生能看懂文章服务的，学生接触一篇陌生的文言文时，如果他们能根据教材中的注释了解文章的内容，知道文章写了什么，教师就没有必要讲解字词与句式等知识，而是要让他们慢慢了解文言作品和白话作品在表达上的不同。其实，选入教材的文言文大都语言较为浅近，而且课文下边的注释也很详细，学生根据注释基本上都能读懂文句的意思。所以，翻译这个环节教师完全没有必要越俎代庖，文言知识也没有必要每篇课文里涉及的所有通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等都要找出来讲解一番，只需举出几个典型的例子让学生理解这些用法的特点以便下回再遇到时可以正确判断就可以了。
二、精心设计导语，激发学生学习文言文的兴趣
导语的设计要或声情并茂，或文采斐然，或设置悬念，或引人入胜。比如，《烛之武退秦师》这篇文章的导入，我们就可以这样设计：每个人都能说话，但并不是每个人都会说话。有人伶牙俐齿，说话时头头是道，侃侃而谈，条理清楚，让人信服；有人笨嘴拙舌，说的话单调乏味，枯燥干涩，颠三倒四，让人费解。说话是一门艺术，当今的社会下这门艺术更为重要，小到结识新友、托人办事，大到公关谈判、国际外交，都离不开出众的口才。中国古代就有晏子、蔺相如、苏秦、张仪、诸葛亮等有名的辩才。春秋末期还出现过这样一位人物：他在自己的国家遭到侵略面临亡国的危机时刻，以七十多岁的老迈之身出使敌国，仅凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，就使敌国的百万军队撤退，真可谓一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师啊！今天，我们就认识一下这个了不起的外交家烛之武。这样导入，学生在未读课文之前，就对这个从未听说过的历史人物产生了好奇和敬意，接下来自然会带着想急于了解烛之武是个什么样的人，以及在他身上发生了什么故事等阅读期待走进文本。
三、利用好解题这个环节，利用标题设置悬念，激发学生的阅读期待
比如，教学《烛之武退秦师》第一课时，教师就可以先让学生解释标题的意思，然后再向他们提出问题：看到文章的标题，你对文章的内容有什么样的揣测？这篇文章可能会写些什么？学生说出烛之武是什么人烛之武为何要去退秦师他是怎样劝退秦军的如果秦军几句话就能劝走的话，那秦国的国君为何要劳师动众攻打郑国等后，教师再让学生带着这些问题去读文章，即可帮助学生建立阅读文本的阅读期待，在一定程度上化解学生学习文言文的抵触心理。
四、注重朗读
朗读是一把重要的学习语言的钥匙。文言作品往往在节奏、韵律上有现代作品不可及的美感。学习一篇新的文言作品之前，有节奏有感情的朗读可以调动学生的学习情感，激发他们的阅读兴趣，帮助他们建立积极的阅读期待。初学作品时的朗读可以分如下几步进行。第一步，试读。就是让学生根据自己的理解与判断去朗读，有疑问处作好标记。第二步，听读。就是播放音色纯正的有背景音乐的朗读音频资料，让学生聆听。第三步，范读。就是教师入情入境地示范朗读，并让学生跟着默读或轻声朗读。第四步，引读。就是引导学生掌握句读、节奏、重音及感情色彩等方面的基本朗读技巧。通过这几个步骤，学生即便是还没有完全读懂文章的意思，但在情感上已经走进文本了。
惊喜,后进生在期待中闪现教学心得
后进生是让每一个班主任都头疼的问题，因为他们不仅学习差，而且行为规范也很差，甚至有时故意捣乱，搞小团体主义，自己不学习，甚至闹得班上的其他同学也无法学习。从大学毕业来东华做班主任工作有一个学期了，在这一个学期里，面对班上的后进生我也费劲了心思，曾经也绝望过。在学校领导和级组老师的帮助下，我坎坎坷坷走过来，终于工夫不负有心人，在绝望的时候，惊喜也不断的在我面前闪现着。通过一个学期的摸索，对待后进生，我认为要从如下几个方面去做：
一、 全面掌握后进生的情况：
我们知道，大多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误等等。我们班有一个学生叫曾**，他平时很少说话，但是行为习惯极为懒散，极大的拖累了班级前进的步伐，刚开始我每天都会提醒他，告诉他应该怎样做，但是给他说了等于白说。有时，我也会严厉的批评他，也是毫无起色。后来我详细的了解了一下他的情况，原来他是东华小学升上来的“问题学生”，在小学的时候就是这个样子。通过分析我知道了，他是对自己没有信心，做什么事情都是无所谓的样子，抓住他的源头之后，我就经常找他聊天，把他父母叫过来一起帮他改正缺点，在学生面前鼓励他，给他灌输责任心的重要性，现在他的行为习惯好多了，做什么事都比较积极。因此，班主任必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成“后进”的原因，然后对症下药。
二、 树立班级正气：
班级的凝聚力直接影响班级管理的效果。如果孩子们团结一心，都愿意为班级出力，那么管理工作就会事半功倍。反之，如果一个班级没有正气，后进生就会按照他们的意愿成长，反而班级会成为他们捣乱的场所，甚至他们会联合起来，搞一些小团体主义，这样，后进生只会变得越来越“后进”。如何树立班级正气，首先，我认为班主任做事要果断，要公正，不能让后进生觉得你做事不公平。其次，要培养强有力的班干部。有正气的班干部极大的影响着后进生。正所谓以“正”驱“邪”就是这个道理。有了班级正气，后进生时刻都在其他同学的目光期待下前进；有了班级正气，后进生就不能兴风作浪。我们班有一个学生叫钟**，上课上自习总喜欢讲话，在课堂上从来没有安静的时候，在他身上我也花费了不少的时间，但是效果不好，还是大错不犯小错不断，令上课的老师也非常的头疼。后来，我就把他调到我们班的班长的旁边做，周围也是几个爱学习，非常有正义感的学生。在课上他只要讲话或有小动作，周围的同学都会向他投去不满的眼光，每当这时，他都会适可而止，不敢了，现在，他改变了很多，在课上也认真了很多，行为习惯也越来越好！
因此，营造积极向上、团结友爱的班风学风，我们的“后进生”会在这个氛围的熏陶下慢慢的转化。
三、 公平对待，给他们以自信
每个人都有自尊心，伤害了他们的自尊心，就等于触极到了人性最脆弱的一面，后进生也不例外。因此，我们无论如何批评后进生都不能伤到他的自尊心，否则，弄到他憎恨你的地步，他就更难以转化了。在对待他们的时候，一定要让他感觉到你是公平对待每一个学生的，老师是为了他们好，并没有有意的争对他。同时，多给他鼓励，多给他信心，当他取得一点进步的时候，在班上大力的表扬他。我们班有一个学生叫陈**，进校成绩是我们班上最差的，来了之后也是无心学习，语文和英语课基本上就是不听。平时，他的行为习惯也是很差，如果不提醒他，他的校卡是从来不戴，衣服也是穿不好。有一次，我去查宿舍，有另外一个学生说他欺负其他同学，当时，我很生气，把他的衣服揪着就拖到寝室外面，狠狠的批评了几句。他可能被我的气势吓倒了，立刻就哭了起来。此时，我都不敢相信，这么大一个个子，平时天不怕地不怕的同学竟然哭起来了。我就把话题岔开，问了他以前的一些事，然来他认为以前的老师总是批评他，让他写检讨书，总是认为是他给班上拖了后腿，同时，他也表示出了他对学习不感兴趣的想法。听了之后，我指出了他很多的优点，给他鼓励，后来他的习惯也慢慢好了，虽然成绩不好，但是较以前有了很大的动力。每次考试前，我都会单独找到他给他鼓励，每次看到他高兴的走进考场，我的心理就会感到莫大的欣慰。
自信是每一个人走上成功的关键因素，只有使学生自信起来，他们才会有学习的热情和激情。每个人都渴望得到别人的认可和赞赏。后进生更是需要老师和同学们的肯定。
四、 多和学生交流，走进他们的心灵
记得刚开始，我不善于和学生交流，学生心理想什么我也不知道，批评了学生之后也没有及时去安慰他们的心情，以致于一些学生对我产生了误会。后来，我认真反省了一下，发现自己和学生的交流太少，以致于学生不知道我的想法，我也不知道学生是怎么想的。长此以往，学生必然对我有意见。我们班有56人，一时之间很难跟所有的孩子们进行面对面的交谈，但是跟孩子们的交谈又显得尤为重要。因此，我充分利用了周记。每个星期，我都会针对班级情况和学校的主要工作安排布置学生写不同的周记，每次的.周记我都认真地全批全改，在纸上跟同学进行交流。现在孩子们也习惯在周记上写下他们想跟我说的话。我认为这种交流能更好的走进学生的心灵。针对我们班的后进生的周记，我会批改的更为认真，平时我对他们的批评都在口头上，但在周记上我写下的都是鼓励的话，让他们时时都能感觉到老师对他们的关心和关注，让他们愿意和老师交流。因此到目前为止，我们班德育扣分每个月都没有超过5分，同学们更加团结，也更有集体荣誉感了。
五、 关注他们的学习
一般来说，后进生的成绩都不好。我们班的后进生的学生成绩也是不好。但是，我观察到他们都是很聪明的，没有什么“智力原因”。所以，平时我就很关注他们各科的学习。对于非常想上进的学生我用第九节课的时间专门对他进行辅导。通过几个月的努力，几个学生的学习都有很大的进步。特别是我们班的詹**同学在上次的单元训练3中数学考到了94分。
后进生的转化工作是一个漫长劳累的的过程，我相信只要我们不放弃，后进生总会转化成“后劲生”。同时，我也相信，惊喜也会不断的在我们面前闪现。
浅谈如何激发学生在英语学习中的学习兴趣
英语在当今社会运用的越来越广泛,俨然已经成为我们学习、生活和工作中重要的一部分.而小学阶段是孩子们接触英语的最初阶段,对于他们能否学好用好英语起着打基础的作用.小学生的好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短.而英语作为语言学习本身是较为单调枯燥的',如果一味以教师讲、学生听这种教学形式,会使学生学习兴趣慢慢淡化.只有学生感兴趣的东西,他们才会有求知欲,从而直接影响学习效果.如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来,使学生保持英语学习的学习兴趣,是值得教师去思考的.
作 者：万瑞杨 朱玲佳 作者单位：南昌师范高等专科学校,330029 刊 名：金山 英文刊名：GOLD MOUNTAIN 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：小学英语教学 创设学习氛围 挖掘趣味性 运用多媒体 激发学习兴趣人生在阅读中优雅
人都想要高贵与优雅。许多人有钱了就去买奢侈品，拼命往自己身上堆积昂贵的东西。那么，高贵与优雅到底是什么？
是一个人在巨大的压力之下，仍然持续勇气和淡定。美国著名作家海明威说：“勇气是在压力下仍然能够表现出优雅”。因此，高贵优雅不是外在的东西，而是你应对他人乃至这个世界，能够表现出自己的善良与宽容、坚强与淡定、宠辱不惊的定力，这一切都是精神力量。坚持阅读，就是获得这种力量的最有效方式。
阅读要主动用心，我们的注意力必须不好被俗世俗务，不好被手机、电脑以及一些转瞬即逝的`泡沫信息所剥夺。如果你能够坚持阅读，并终身养成习惯，那么阅读就会成为你的护身符。当你十分苦恼、十分沮丧的时候，请打开一本你喜爱的书，这比任何东西都能让你安静平和。
阅读的目的不为别的，其实就是开启心智，成熟情商，解除困惑，享受生命。
我以为，阅读是越早越好。我很可能3岁就能够阅读了，正因我对方块字个性敏感。人们必须要让自己的子女弟妹尽早开始阅读，活在当代社会，不学会阅读，即使物质生活再丰富，人也是没有光彩的。
俄国思想家赫尔岑是我十分喜爱的作家，他说，“生活的终极目的就是生命本身。”我是读了他的书以后，才发现自己的许多错误。我年轻的时候一心想成名成家，没日没夜地写，永远都不休息，之后我发现我错了。当然，人年轻有身体本钱的时候是能够去拼搏的，但是不能以名利为终极目的，必须要在人生不一样的阶段有转换，有思想的进步，有对生命更清晰与客观地明白，要有由浅入深的人生转换。
我推荐到必须时候，要读一点哲学。很多人以为哲学很深奥、很艰涩，其实不然，哲学也有好读的。“哲学的主要目的之一就是自我明白”，这是英国当代哲学家以赛亚·柏林说的。他的哲学书就十分引人入胜，读了之后无不受鼓舞。当下，现实，每日每时，都是生活的要义。一个人要学会过好每一刻，是柏林哲学思想之一。
读书就是要懂得享受这完美一刻，而不是指望另外一天，另外一个时刻。我们很多人不顾现实沉于遥远的梦想，这是一种很致命的幻觉。还有许多现实中的是非决定，比如伤害他人是绝对的罪过，这个问题也并不是人人都懂。
因此，需要透过阅读，学会善思明辨，懂得阅读是为了让自己活个明白。
这天不需要记得太多，记住这一句话就很好。
要怎么激发学生在体育课中的学习兴趣
一个人如何对体育活动感兴趣，能否激发学生参与体育运动的热情，直接影响着体育教学的效果。那要怎么激发学生在体育课中的学习兴趣呢?
一、影响学生体育兴趣的因素
1、 怕苦怕累
体育教学中学生要参加跑、跳、投等人体基本活动，要学习和掌握各种技术、技能，要承受一定的负荷，现在大多数学生都是独生子女，家庭条件都还可以，从小就没有锻炼的习惯，自身素质较差，同时还要付出意志，
努力去克服内外部环境造成的困难，这些都要求学生调动出较大的心理和生理能量，如：生理和心理素质差的学生，那么他们对体育课的学习兴趣也就不那么浓厚，尤其是女生甚至也有些男生在上体育课时不爱动，宁愿站在一边观看其他同学玩耍，自己去怕苦怕累的`站在一旁。
2、教学方法手段
学生们对球类、游戏、武术项目的喜爱程度较大。
其原因有二：其一，中学生的体育兴趣遵循随着年龄的增长，身体发育而不断变化的发展规律，加之学校课外体育活动少，他们大多喜欢参加一些集体项目和群体活动，以弥补心理的需要(如球类);其二，初中学生正处在少年时期，特别喜欢一些形式活泼、内容丰富适合自己特点的体育项目(如游戏)。
二、培养学生体育兴趣的举措
一、 根据生理特点因材施教
在教学过程中，教师除了继续加强引导学生多参加一些集体项目和群体活动，尤其要加强那些被学生厌倦项目的教学，现代中学生的共同点就是接受能力比较快，但自身的力量和耐久力素质差，而且由于偏食出现了一些“肥胖”和“瘦弱“的学生，
还有就是独生子女的特性自我意识强、性格内向、怕苦怕累等现象，根据他们的特点和身体差异，在教学中就要求体育教师要根据学生的情况，选择好突破口。
利用风趣、幽默的课堂语言，调动激发学生的体育课兴趣。
如在教跳“山羊”的分腿腾越动作中，教师为预防学生两手撑箱时间过久，而影响到第二腾空，教师在讲解过程中，将“箱体”比喻成“烫手的铁板”，学生们两手一触及到箱体就会迅速推开，这样既形象又生动，学生们在练习时就会兴趣盎然，教学效果也好，再让学生享受到成功的喜悦，激发体育课兴趣。
此外，体育教师还要考虑到一些心理素质差的学生，由于这些学生在做动作时，怕自己完成不了，而被同学们笑话或怕教师指责，针对这种情况，教师除降低难度外，还要采取帮助、鼓励和课外辅导等措施÷提高他们的自信心，逐步增强学生们对体育产生兴趣。
二、把表扬与批评结合起来
在体育教学过程中，应该把表扬和批评结合起来，多表扬少批评，过多的批评会使学生感到难受，还往往会不利于学生思想品德的培养。
同时，表扬和批评都要恰当，还要考虑学生的年龄、性别、性格因素，年龄不同，表扬的内容、方式、场合、语言也应有所区别。
一本书就是一把金光闪的金钥匙，也是打开知识海洋的钥匙，书就像一个朋友伴你成长，有很多名人天天在书中汲取营养，长大后走上成功之路。这些名人总结了很多读书的名言，它们帮助我们提高认识，鼓励我们走向成功。
徜徉在书的世界，寻觅书中的“如颜玉、黄金屋”让书带你领略保尔的坚毅于顽强，让书带着我们轻轻叩响知识的大门！
美好的文字给人以希望：
在人生的道路中，我们会遭遇许许多多的事，收获许许多多的经历，有开心的、悲伤地、幸运的 抑或不幸的；会遇到各形各色的人，留下许多美好的回忆，然而当我在读主题学习中《在阳光下奔跑》时，雪小禅的一次“人生的偶然”让我无法忘怀，人生有许许多多的偶然，也就多了很多的机会。老师的宽容与信任，给了他从未有过的喜悦与兴奋，点燃了她的希望之灯，照亮了他的求学之路。在生活中的我们是否也能走出阴霾，迈向光明呢？或许每个人经历这种事反应都会有所不同，不过在此之前，如果我们看了这篇文章，细细的体会了在文字下面所含的深层含义，我们的心中定然会产生一种无形的力量，看到一丝光明与希望，是我们通向成功的路！
美好的文字温暖人心房：
美好的文字使人获取爱：
季羡林的《人间第一爱》中以质朴的文字、真挚的情感讲述了母爱的伟大，让我们深刻的体会到母爱的无私与圣洁！大千世界有许多种情与爱，师生情、同窗情、手足情、朋友情，而我们是否也留心去观察，细细去体会了呢？我想在忙碌的现实生活中，我们早已对爱这个字淡淡遗忘，只有在书本中、文字中，我们才会唤起内心最深处的情感，找回人间最重要的东西，那便是人类的情感！
在书中找到人与人之间最短的距离：
或许我们现在手中正读的书他的年龄是我们年龄的好多倍，与我们相差几个年代；或许我们现在所品味的文章与我们的语言不同，它的诞生地与我们相距很远，可我们却真切的在聆听着智者的心声，在书中与高尚的灵魂沟通，与高尚的品德对话。从发光的罗丹中，我读出了罗丹的不为传统束缚的创造精神；在解读另一个自己中，我读懂了杨绛在经历公公苦难欺辱后仍不怨不恨不自怜伸冤，坦然生活的精神……
从永星的 笑是两人间最短的距离 一文中女孩的微笑就了自己，也救了一个歹徒让我们明白了一个微笑的宝贵，在现在的生活中，要使人们能多一点微笑，少一点冷漠，也许就不会有那么多人在茫茫人海中迷失自己，做出铤而走险的事，遗憾终生！
最是书香能致远，腹有诗书气自华！阅读暖人心房，给人希望，动人真情，使人拉近距离，每一本好书，他们都为我的“灰色空间”刷上了彩色，我的生活从此拥有了红橙黄绿青蓝紫。让我们徜徉在语文主题阅读的海洋中，用文学滋润生活，让人生更加璀璨夺目，让我们在阅读中绽放生命之花吧！
那些清澈明亮的青春，那些寂寞飞扬的年华，那些干净甜美的梦想，那些喜悦忧伤的岁月，那些一直流淌在我们头顶上沉默的浮云，那些一直陪伴在我们身边呼啸的风声，那些一碰就不见了的过往，那些淡淡消失了的昨天……一切的一切都让我有深切的留恋与不舍。
沐浴在皎洁的月光下，我品味着那一篇篇优美的散文，仿佛一股甘露流进我的心里，滋润着我疲惫的心田；遨翔在小说的天空中，体验主人公同样的生命旅程，使我倍感深刻；品尝着先哲们的睿智和超凡，使我看到人生另一面，明白到做人的种种道理……
我爱埋头钻进书中的世界，做一个旅行者，跋涉于无边无际的书山，寻求慰藉，继续我的书缘。读书使我快乐，使我的人生更加丰富，让我成长的路上到处充满鸟语花香。书，我这默默无闻的朋友！我的成长离不开你，我愿用一生去读你，读你千遍也不厌倦！
人生在阅读中优雅美文
人都想要高贵与优雅。许多人有钱了就去买奢侈品，拼命往自己身上堆积昂贵的东西。那么，高贵与优雅到底是什么？
是一个人在巨大的压力之下，仍然持续勇气和淡定。美国著名作家海明威说：“勇气是在压力下仍然能够表现出优雅”。因此，高贵优雅不是外在的东西，而是你应对他人乃至这个世界，能够表现出自己的善良与宽容、坚强与淡定、宠辱不惊的定力，这一切都是精神力量。坚持阅读，就是获得这种力量的最有效方式。
阅读要主动用心，我们的注意力必须不好被俗世俗务，不好被手机、电脑以及一些转瞬即逝的泡沫信息所剥夺。如果你能够坚持阅读，并终身养成习惯，那么阅读就会成为你的护身符。当你十分苦恼、十分沮丧的.时候，请打开一本你喜爱的书，这比任何东西都能让你安静平和。
阅读的目的不为别的，其实就是开启心智，成熟情商，解除困惑，享受生命。
我以为，阅读是越早越好。我很可能3岁就能够阅读了，正因我对方块字个性敏感。人们必须要让自己的子女弟妹尽早开始阅读，活在当代社会，不学会阅读，即使物质生活再丰富，人也是没有光彩的。观后感大全
俄国思想家赫尔岑是我十分喜爱的作家，他说，“生活的终极目的就是生命本身。”我是读了他的书以后，才发现自己的许多错误。我年轻的时候一心想成名成家，没日没夜地写，永远都不休息，之后我发现我错了。当然，人年轻有身体本钱的时候是能够去拼搏的，但是不能以名利为终极目的，必须要在人生不一样的阶段有转换，有思想的进步，有对生命更清晰与客观地明白，要有由浅入深的人生转换。
我推荐到必须时候，要读一点哲学。很多人以为哲学很深奥、很艰涩，其实不然，哲学也有好读的。“哲学的主要目的之一就是自我明白”，这是英国当代哲学家以赛亚・柏林说的。他的哲学书就十分引人入胜，读了之后无不受鼓舞。当下，现实，每日每时，都是生活的要义。一个人要学会过好每一刻，是柏林哲学思想之一。
读书就是要懂得享受这完美一刻，而不是指望另外一天，另外一个时刻。我们很多人不顾现实沉于遥远的梦想，这是一种很致命的幻觉。还有许多现实中的是非决定，比如伤害他人是绝对的罪过，这个问题也并不是人人都懂。美丽心灵观后感
让学生在阅读中自主学习
让学生在阅读中自主学习文/白兴虎
摘 要：根据教学实践，提出了创新阅读教学的几种模式，即从树立自主学习意识，调整阅读思路；采取小组合作教法，激活阅读思维；营造讲故事的氛围，激发阅读兴趣；引进多元智能理论，活跃阅读方式；重视正面评价因素，唤起阅读情感。
关键词：阅读；自主；思维；兴趣；情感
把创新阅读教学模式当作教学改革的突破点，努力通过改革阅读教学让学生在读中感悟语文知识，读中体悟语文思想，读中顿悟语文精神。
一、树立自主学习意识，调整阅读思路
在新课程改革的进程中我经过参加各种培训后，认识到树立以学生为本的思想，从学生的学习认知特点和心理需求出发，树立让学生自主学习的意识，不断调整阅读的思路，是改革阅读教学的出发点。为此，在学生中做了问卷调查和个人访谈，了解他们的学习动机和对待阅读心理状态，借鉴先进的教育思想和教学方法，站在学生的立场，去观察、去思考，按照他们喜欢的`方式，改进自己的教学方法。()不论在备课阶段，还是在上课阶段，我都把自己当成学生想：这篇课文说了什么，我能读懂吗，我喜欢什么样的方式去学，怎样学才能轻松有效等。在这样的思考中我把阅读教学的突破口放在对学生自主阅读意识的培养上。
二、采取小组合作教法，激活阅读思维
在小学阶段的学生，老师长期单纯的讲授并不能引起学生积极的情绪和情感，相反他们更愿意在同伴相互的交流和讨论中学习，在交流和讨论中，他们的思想会变得更加活跃，理解会更加深刻。我在调查中了解到学生的这一内在学习需求，所以在阅读课教学中采取了小组合作式的教法，努力让全体学生卷入学习，卷入讨论中。
三、营造讲故事的氛围，激发阅读兴趣
孩子们是乐意听故事的，也特别喜欢讲故事的，把阅读课以讲故事的形式上出来，往往能够产生意想不到的好效果。因为讲故事不仅能调动学生的言语思维，也能调动学生的表象思维。从认知心理学的角度讲表象的形成有助于学生加工识记到的知识，并对记忆有很好的帮助，而且每个学生的表象都有着自己的生动性和独特性，所谓的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”,说的正是这个道理。
四、引进多元智能理论，活跃阅读方式
加德纳的多元智能理论告诉我们，孩子的智能是多方面的，阅读教学不能局限在单纯的言语智能上，而是要通过多种智能的运用和开发，引导学生学习知识。所以我在阅读教学中充分运用画画、唱歌、配乐朗读、表演等方式，让学生动起来，大胆解放他们的嘴巴和肢体，让他们不仅用嘴巴放开说，还让他们尽情跳、尽情做，把课文中的意思和情景用他们喜欢的方式表现出来，达到了对课文的理解，有效地促进了阅读课教学效率，整个课堂充满生动活力，孩子们的童心和天性得到了展现。在这样的有说、有笑、有表演的阅读课堂上，孩子们学到的不仅仅是知识，他们的情感体验和理解能力真正得到了提升。
实践证明，只有坚持以学生为中心，不断改进传统教法，让教学形式更加符合学生的心理特征和认知方式，并对他们点滴的进步予以积极有效的评价，让他们充分在阅读中表现自己，张扬个性，从而感受到成功的喜悦，体验到成功的乐趣，那么他们的成长就不仅仅是语文综合能力，而是学生的整个心灵空间和生命世界。
（作者单位 甘肃省酒泉市南苑小学）
“阅读期待”在语文教学中的运用
《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”下面仅就“阅读期待”作一点探讨。一、“阅读期待”的心理取向，决定学生对什么阅读有兴趣
“阅读期待”源自接受美学，它是读者自己内心所预想的情景，反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力，构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。同一年级的学生，虽然学过的课程一样，但由于经历上的差别、家庭文化背景的不同，以及个体的心理差异，因此所体现出来的“阅读期待”也是千差万别的。如有的想印证自己预想的结果，侧重于情节的发展；有的想提高自己的语文素养，对阅读的方方面面都有兴趣；有的则仅是猎奇，关注是否能获得新奇的信息。
学生的“阅读期待”，很大程度上决定阅读是否深入。国外在有关“阅读期待”的研究中，发现有一种称之为“杰克现象”的，很能说明“阅读期待”在阅读中的作用。一个叫杰克的学生，父母抱怨他过分的迷恋阅读，简直到了如醉如痴的地步，一张旧报纸、一份杂志、一张什么说明书，甚至一页广告都可以使他百看不厌，然而杰克的语文教师却反映，杰克是一个缺乏阅读兴趣的学生，杰克常抱怨课文没味道，不精彩，没意思而难以卒读。杰克对阅读，在家里和在课堂上为什么会出现这么大的反差呢？经研究，杰克的“阅读期待”是借以打发时光，而不是对读物或阅读活动有兴趣。是“阅读期待”的心理倾向，决定杰克在家里和校内对阅读兴趣的巨大反差。
在教学中，我们可以看到这样的现象，学生预习课文比精读课文更有兴趣，课外阅读比上语文课有兴趣。“阅读期待”的心理取向是重要原因。小学生喜欢情节，喜欢形象，预习了课文，他们就知道了课文大概情节，“阅读期待”得到了满足，这时，老师如果不能及时调整学生的阅读期待，学生对进一步的学习就会失去兴趣。课外阅读比上语文课要精神，很大程度上也是这个原因。加上现在的课外读物很多是快餐式的卡通式的，形象性强，情节性强，文字浅显，很容易使学生获得阅读的愉悦，而语文课，要学的并不是这些内容，阅读要有思维的参与，阅读能力才能提高，而思维是痛苦的，因此学生的阅读兴趣就大幅度地缩水。
二、提升“阅读期待”品位，是提高阅读教学质量的重要保证
如前所述，“阅读期待”反映的是学生综合的阅读要求和欣赏水平。因此，有较高品位的阅读要求和较高的欣赏水平的学生，期待的是获取知识和陶冶精神的愉悦，期待的是提高自己的语文素养。语文素养和“阅读期待”相辅相成，互为因果，语文素养好的人“阅读期待”品位也高；高品位的“阅读期待”自然能促进语文素养的'提高。两者形成良性循环。因此，必须努力做好以下工作，促使学生提升“阅读期待”品质。
1、丰富文化积累和语言积累。要引导和鼓励学生多积累古今中外优秀文化和优美的语言，文化积淀越丰厚，语言积累越丰富，越能在“阅读期待”中向往吸收文化的乐趣，感悟、积累和运用语言的乐趣。
2、提高阅读能力。阅读能力有几个层次，呈螺旋式提高，低层次的是能理解字面意思；较高层次是能领会字里行间含着的意思，领会文章所表达的思想感情；高层次的阅读能力，是能从审美层次上阅读欣 赏，获得审美的愉悦。在教学中，我们要努力地不断地提高学生的阅读能力，而不能停留在仅能初步地把握课文的思想内容上。在上述三个层次中，第二层次是最重要的阅读能力，不能够理解字里行间含着的意思，就很难向审美层次发展。而要理解词句含着的意思，就必须培养学生严谨的阅读理解习惯，既要允许学生见仁见智，而要尽力培养学生接近文本原意和作者思路的阅读能力。
3、培养刻苦的阅读精神。毛泽东先生说过：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”毛泽东先生是驾驭语言的大师，深谙学习语言的甘苦。学生为什么喜欢课外的阅读而不喜欢课堂上的阅读，除了教学不甚得法之外，课外阅读的轻松(消闲式的阅读)而课内阅读的辛苦(要动脑筋思考，累)是其中的一个主要原因。因此，要提升学生“阅读期待”的价值，必须培养学生用功学语文的精神和把思考带进阅读的习惯。要引导学生把对课文内容的直接兴趣转化为间接兴趣，即为提升语文素养而阅读，为提升个人的审美情趣而阅读，而不仅仅是为满足好奇心理或消闲而阅读。
三、调整“期待视野”，是提高阅读质量的关键
教学实践说明，如果学生的“期待视野”超越了教学内容的水平，即教学内容不能满足学生的要求，学生对阅读就会失去兴趣，如果“期待视野”远低于教学内容，即教学内容要求过高，学生也会无法接受，阅读就会遭到冷遇。课堂上出现上述两种情况，学生就会分心，课堂上就会出现骚动。学生和教学内容之间要构成一种协调的张力平衡，即“期待视野”与教学内容两者水平相当，才能相互沟通，发挥“阅读期待”的作用。
以往的阅读教学，学生对阅读没兴趣，很大原因上是过多的内容分析(或提问)所致。此类分析，或者失之过浅，就课文内容的顺序，一个问题一个问题的问或讲，而学生对这些内容在很大程度上已经自己读懂了，“阅读期待”当然不能得到满足，当然对老师的教学失去兴趣；或者失之过深，对中心思想和 篇章结构等的分析，大大超越了学生的“期待视野”，学生期待获得知识的心理也不能得到满足，因而也失去兴趣。
因此，阅读教学初读环节，老师可让学生交流初读的感受，谈谈读懂了什么，学生的交流能使他们享受“成功的满足；“精读”环节，可让学生提出想解决的问题或特别感兴趣的问题。问题都是学生自己提的，都在学生的“期待视野”里，他们自然有阅读的兴趣。如果学生提的不是课文的重点或难点，老师要加以引导，比如可以说：老师想提点更难的问题，大家有信心解决吗？当学生的求知欲调动起来后，老师才提出涉及课文重点难点的问题。这样的教学，学生仍然能把问题纳入“期待视野”。如果老师撇开学生的问题，又不在情绪上加以引导，当老师自己把问题提出来之时，也就是学生学习兴趣骤然下降之时。
在“阅读期待”中，满足好奇心是其中的一个重要心理取向。一成不变的教学程序和教学方法只能使学生生烦生厌，“教学程序”、“教学方法”的陌生化，会使学生不断产生一种新的期待心理。因此，在教学中，呈现教材的方式，讲解的方法，引导讨论的方式都应该做到常中有变，以满足学生的好奇心。
“阅读期待”在阅读教学中的尝试仅是开始，它能否在阅读教学中焕发巨大的生命力，还要靠广大教师的探索和实践。
(《福建教育》第6期)
参考文献：
1、《语文课文读解理论与方法》 蒋成 著 杭州大学出版社 .7第二版
2、《俾善读书，其功甚伟――阅读教学改变思路之思考》 吴疆 www.guanzhong.gd.cn
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“阅读期待”在语文教学中的运
“阅读期待”在语文教学中的运安溪县教师进修学校 林润生
小学语文教学大纲指出，语文教学要在训练语言能力和获得知识的过程中发展学生的智力，特别是发展学生的思维能力。因此，在复习中可根据课文内容和思维方法、思维品质等方面，有目的地设计一些作业题进行训练，现举例如下：
思维方法方面的训练
一、分析与综合的思维训练
例1：”装卸“的”卸“应该先查（ ）部，再查（ ）画。”装“是（ ）意思，”卸“是（ ）意思，两字合起来是（ ）意思。海港岸边大吊车有如密林正在（ ）货物。（《大海的歌》）
例2：默读课文思考”找碴儿“是什么意思？谁故意找碴儿？找谁的碴儿？它为啥要故意找碴儿？课文中哪些语句说明它是故意找碴儿？（《狼和小羊》）
例3：《我爱故乡的杨梅》是采用（ ）结构形式来写的，文章紧扣题目由（ ）到（ ）由（ ），合理组织安排材料。在介绍杨梅果时按照杨梅的特点，先写（ ），再写（ ），最后写（ ），文章的重点是（ ）。
例4：”一个球的输赢，不仅仅关系到个人颜面，而且关系到伟大社会主义祖国的荣誉啊！不但要打出个人风格，而且要打出我们的国格，胜利不是为个人出风头，而是为祖国争光荣！“每句话都分两个部分，每个部分都是从（ ）和（ ）两个方面来写的`，说明打球不只是关系（ ）的小事，而是关系到（ ）的大事。
二、抽象与概括的思维训练
例1：”周总理让邓妈妈给小郭送雨衣“这件事说明周总理（ ）。（《送雨衣》）
例2：”鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间“这句话是什么意思？请你想象一下当时的情景。
例3：”你把我喝的水弄脏了！你按的什么心？“；”就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背地说我的坏话！“”你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸反正都一样！“这三句话说明狼（ ）。（《狼和小羊》）
三、判断与推理的思维训练
例1：因为（ ），所以大雁飞得（ ），因为（ ），所以大雁叫得（ ），因为（ ）所以大雁拼命（ ）。（《惊弓之鸟》）
例2：老人看见路上骆驼的脚印，左边一边深，右边一个浅，就知道（ ）；老人又看见路左边有一些蜜，右边有一些米便知道（ ）；老人还看见骆驼啃过的树叶上留下了牙齿印，所以他就知道（ ）。（《找骆驼》）
例3：明明在上学的路上玩是不对的，但是他没有（ ），因为他认真改正了（ ），所以他仍然是个（ ）。（《明明上学》）
例4：列宁想，蜜蜂采了蜜一定飞回（ ）养峰人一定住在（ ），所以（ ）。（《蜜蜂引路》）
四、比较与归类的思维训练
例1：比一比，再组词
骄（ ） 园（ ） 睁（ ） 渴（ ）
桥（ ） 圆（ ） 挣（ ） 喝（ ）
例2：把下列词语分四类写下来
镰刀、毛驴、月亮、白云、铁锨、山羊、星星、骡子、小狗、太阳、锄头、地球、风、雨、雷
例3：比较下面三句话，它们在表达意思上有什么不同，课文中为什么要这样表达。
海里的动物有三万种。
海里的动物大约有三万种。
海里的动物，已经知道的大约有三万种。
（《海底世界》）
例4：把不正确的词划去
”啊，望见了瀑布的全身！"这句话是感叹句，表达了作者当时望见瀑布全身的心情十分（激动、害怕、喜悦、惊奇）（《瀑布》）
五、归纳与演绎的思维训练
例1：照样子组词 又大又圆
又（ ） 又（ ） 又（ ） 又（ ）
例2：填空
青蛙捉害虫是庄稼的好朋友，猫头鹰捉（ ），七星瓢虫爱吃（ ），赤眼蜂能消灭（ ），它们都是（ ）。（《庄稼的好朋友》）
做一个好猎手必须（ ）叔叔不但（ ）而且，所以叔叔是（ ）。（《打猎》）
我并不比别人（ ）。别人能办到的事，我也（ ），中国人并不比外国人（ ），外国人认为很难办的事，中国人（ ）。（《一定要争气》）
六、形象化概念化的思维训练
例1：图文结合思考
从图上哪些地方可以看出是深夜，哪些地方可以看出周总理还在紧张地工作？（《送雨衣》）
例2：把句子写得具体形象些
我们是花工，老师是园丁。
五壮士完成了任务。
例3填空
陈秉正的手（ ），什么棘针蒺藜都刺不破它。
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“阅读期待”在语文教学中的运用
《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”下面仅就“阅读期待”作一点探讨。
一、“阅读期待”的心理取向，决定学生对什么阅读有兴趣
“阅读期待”源自接受美学，它是读者自己内心所预想的情景，反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力，构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。同一年级的学生，虽然学过的课程一样，但由于经历上的差别、家庭文化背景的不同，以及个体的心理差异，因此所体现出来的“阅读期待”也是千差万别的。如有的想印证自己预想的结果，侧重于情节的发展；有的想提高自己的语文素养，对阅读的方方面面都有兴趣；有的则仅是猎奇，关注是否能获得新奇的信息。
学生的“阅读期待”，很大程度上决定阅读是否深入。国外在有关“阅读期待”的研究中，发现有一种称之为“杰克现象”的，很能说明“阅读期待”在阅读中的作用。一个叫杰克的学生，父母抱怨他过分的迷恋阅读，简直到了如醉如痴的地步，一张旧报纸、一份杂志、一张什么说明书，甚至一页广告都可以使他百看不厌，然而杰克的语文教师却反映，杰克是一个缺乏阅读兴趣的学生，杰克常抱怨课文没味道，不精彩，没意思而难以卒读。杰克对阅读，在家里和在课堂上为什么会出现这么大的反差呢？经研究，杰克的“阅读期待”是借以打发时光，而不是对读物或阅读活动有兴趣。是“阅读期待”的心理倾向，决定杰克在家里和校内对阅读兴趣的巨大反差。
在教学中，我们可以看到这样的`现象，学生预习课文比精读课文更有兴趣，课外阅读比上语文课有兴趣。“阅读期待”的心理取向是重要原因。小学生喜欢情节，喜欢形象，预习了课文，他们就知道了课文大概情节，“阅读期待”得到了满足，这时，老师如果不能及时调整学生的阅读期待，学生对进一步的学习就会失去兴趣。课外阅读比上语文课要精神，很大程度上也是这个原因。加上现在的课外读物很多是快餐式的卡通式的，形象性强，情节性强，文字浅显，很容易使学生获得阅读的愉悦，而语文课，要学的并不是这些内容，阅读要有思维的参与，阅读能力才能提高，而思维是痛苦的，因此学生的阅读兴趣就大幅度地缩水。
二、提升“阅读期待”品位，是提高阅读教学质量的重要保证
如前所述，“阅读期待”反映的是学生综合的阅读要求和欣赏水平。因此，有较高品位的阅读要求和较高的欣赏水平的学生，期待的是获取知识和陶冶精神的愉悦，期待的是提高自己的语文素养。语文素养和“阅读期待”相辅相成，互为因果，语文素养好的人“阅读期待”品位也高；高品位的“阅读期待”自然能促进语文素养的提高。两者形成良性循环。因此，必须努力做好以下工作，促使学生提升“阅读期待”品质。
1、丰富文化积累和语言积累。要引导和鼓励学生多积累古今中外优秀文化和优美的语言，文化积淀越丰厚，语言积累越丰富，越能在“阅读期待”中向往吸收文化的乐趣，感悟、积累和运用语言的乐趣。
2、提高阅读能力。阅读能力有几个层次，呈螺旋式提高，低层次的是能理解字面意思；较高层次是能领会字里行间含着的意思，领会文章所表达的思想感情；高层次的阅读能力，是能从审美层次上阅读欣 赏，获得审美的愉悦。在教学中，我们要努力地不断地提高学生的阅读能力，而不能停留在仅能初步地把握课文的思想内容上。在上述三个层次中，第二层次是最重要的阅读能力，不能够理
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探讨高中语文教学中如何激发学生文言文的学习兴趣论文
我国文言文里面蕴含丰富的传统文化和思想，可以将历史发展情况展示在学生面前，同时给现实和未来的有效发展带来一定启示。高中生想要学习先人智慧，就应该具备文言文阅读能力，从而促进社会的有效发展。文言文属于古人交流的语言，学生学习的时候会觉得比较枯燥，因此，想要强化文言文教学效果，就应该充分激发学生的学习兴趣。
1.引导学生了解文言文的深层内涵
进行文言文教学时，既应该重视文言词汇及句式的积累，更要重视艺术形式及内容结构方面的赏析。只有使学生在学习文章内容的过程中得到心理上的享受，才可以真正感染并打动学生，激发学生的好奇心及学习兴趣，从而喜欢上文言文。比如，教师在讲授人教版高一下册《鸿门宴》的时候，不仅要让学生掌握相关字词语法，还要使学生明白项羽是因为刚愎自用并且不听忠言而错失良机的，刘邦是因为礼贤下士并且善于从谏而成功从虎口脱险的。让学生从刘邦及项羽的为人方面获得做人的启示，例如他们二人分别对待项伯及曹无伤的态度与实际做法，其中刘邦为了拉拢敌对阵营里面的重要人物忠于自己，不仅“兄侍之”，而且“约为婚姻”，“立诛杀”已经背叛自己的手下曹无伤，可是项羽则轻易出卖给自己带来关键情报的`曹无伤，始终信任明目张胆地保护刘邦的下属项伯。教师在开展教学工作的时候应该善于发现，同时将之引申，不仅要将古人智慧呈现于学生面前，还要结合生活实际，有效吸引学生的课堂注意力，从而强化教学效果。
2.通过“诵读”方式提高学生文言语感
文言文教学比较特殊的一个要求就是大声朗读并且口熟而成诵。和现代文进行比较，文言文比较讲究韵律，而且古人通过吟唱方式诵读各种诗文的主要原因是朗诵对理解内容非常有利。教师应该要求学生读准每个字音，并且注意停顿，将人物语气感情全部读出来，使其在诵读过程中增强语言感悟能力、体会文意、感受文章意境及体味人物的情感。部分难句及长句一时很难领悟透，只有经过反复朗读才能够慢慢弄清其义，获得的效果显著优于教师的指导。比如，教师在讲授人教版语文高一下册《过秦论》及《兰亭集序》等文言文的时候，这些文言文的感情都十分丰富、句式非常整齐并且音韵和谐，读起来让学生有回肠荡气之感，均属于好的朗诵材料。所以，教师在教学过程中不可以让学生死记硬背课文，这样很容易让学生感觉到枯燥无味，同时无法使其享受古文里面的音乐美。教师能够开展各类朗诵表演，增加背读的乐趣，将文言文所含的韵律美及音乐美有效展示出来。
3.给学生创设充足的想象空间
由于文言文语言十分简洁、典雅且凝练，因此读者在阅读过程中存在非常大的想象空间。教师应该善于挖掘那些存在想象空间的句子，给学生创设相应的想象空间。进行文言文教学的时候，教师可以为学生讲相关故事，从而激发学生的学习热情。比如，教师在讲授人教版高一语文上册《烛之武退秦师》这篇文言文时，能够对《左传》部分有关内容等进行扩充，其中文言文的背景故事能够帮助学生进一步了解课文内容，消除课本教学内容所具有的枯燥性，从而将学生兴趣有效激发出来。
4.将“授渔”当做指导思想，并且引导学生如何迁移
语文教师需要让学生处于文言文课堂学习过程中的主人位置，并且指导学生独立阅读，深入分析文言文及现代文之间的区别，使其在学习过程中不断找出问题、深入分析问题并且解决问题，慢慢掌握文言文有效学习方法及技巧，从而提高文言文自主学习能力。除此之外，教师能够开展各类学习文言文的相关主题活动，这样不仅能够营造和谐的校园文化氛围，增加学生校园生活所具有的丰富性，还能够让学生更加亲近文言文，逐渐形成文言文校园学习热潮。比如，教师可以在国庆期。间有效组织学生开展爱国古诗文相关朗诵活动，这样学生就会在课内外主动搜集相关内容，并且认真学习及体会。通过这种活动不仅可以培养学生的爱国主义精神，而且可以让学生感受我国传统文化所蕴含的魅力，从而提高学习兴趣。
5.结语
对学生而言，文言文学习十分困难，教师应该发现问题的症结，同时运用有效的教学方法使学生喜欢上文言文，感受到学习文言文的乐趣，使其主动探索，并在探索过程中发现文言文所具有的独特韵律美，掌握独立阅读古诗文的能力，从而有效提高文言文教学质量。
《答谢中书书》 文言文阅读
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
⒈解释文中加点的词语
⑴五色交辉（ ） ⑵晓雾将歇（ ）
⑶夕日欲颓（ ） ⑷沉鳞竞跃（ ）
⒉翻译文中画横线句
⑴山川之美，古来共谈。
⑵自康乐以来，未复有能与其奇者。
⒊发挥想像，描述一下画浪线句子所呈现的景象。
⒋这篇小品文写景富有特色，有极高的文学价值，请作简要的赏析。
答案：
1.⑴交相辉映 ⑵消散 ⑶坠落 ⑷潜游在水中的.鱼
2.⑴ 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
⑵自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
3.略
4.略
中山猫文言文阅读答案
【阅读原文】
赵人患鼠，乞猫于中山①，中山人予之。猫善扑鼠及鸡。月余，鼠尽而鸡亦尽。其子患之，告其父曰：“盍②去诸?”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎于鸡。夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墉③，坏伤吾器用。吾将饥寒焉，不病于无鸡乎?无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远。若之何④而去夫猫也?”
注释：①中山：地名 ②盍：何不 ③垣墉：墙壁 ④若之何：为什么
【阅读试题】
1.解释下列加线字;
(1)吾之患在鼠( ) (2)告其父曰：“盍去诸?”( )
(3)是非若所知也( ) (4)不病于无鸡乎?( )
2.联系上下文，将文中划横线的句子翻译成现代汉语。
译：
3.对上面这则寓言分析有误的一项是： ( )
A、这则寓言告诉人们，若想解决问题，必须首先考虑自己的`主要目标是什么。只要达到了这个目标，其他方面即使有些损失，也尚在所不惜。
B、一个人如果在纷繁复杂的世界中，什么事都想做成，但又什么代价都不想付出，到头来只能是一事无成。
C、这则寓言告诉我们：评价任何事物，应着他的主要方面是好是坏，不能吹毛求疵。
D、“有失才会有得”是本文的主旨。
【阅读答案】
1.
(1)患( 忧虑 ) (2)去(赶走 )
(3)是( 这件事 ) (4)病( 担忧 )
2. (如果)没有鸡，不吃鸡罢了，离饥寒还远着呢。
3. ( C )
作文教学中如何激发学生兴趣
作文教学中如何激发学生兴趣广西藤县藤州镇第三中学刘立新
【摘要】困扰初中作文教学的主要问题是不能激发学生的写作兴趣，只有充分激发学生的写作兴趣，才能提高写作能力。
【关键词】作文；教学；兴趣
【中图分类号】G648.4 【文章标识码】B 【文章编号】1326-358712-0043-02
写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。
一、观察生活，力求写实
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、积累材料，迁移运用
现在有不少学生在“题海战术”中苦苦挣扎以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料，但仅仅靠多读是不够的。“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获”。
这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，意所欲言，无不随意所欲，文如泉涌、应笔而生、滔滔不绝。
三、提倡模仿，培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病”。这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求”与古人合”，其后必须”与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
四、以说促写，下笔成文
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的`叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
五、多加肯定，少点批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件”高不可攀”的事，难以”登堂入室”。
六、多写片段，常记日记
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，常记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时常记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句。在作文训练中，我是这样做的：（1）提前明确协作任务，让学生有充足的时间准备材料。（2）写作时间不必局限于两节课，可适当推后。（3）为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、手办小报等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
七、鼓励创作，推荐发表
俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《小荷已露尖尖角》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。 著名语文教育家于漪说：“如果一个老师有能力把学生的兴趣调动起来那他就成功了一半。”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，让他们觉得看似“难于上青天”的写作之路就会变成“一马平川”。
总而言之，作文是一种具有高度综合性，创造性的言语活动，是摆在广大语文教师面前的难题。所以语文教师要不断改进教法，立足于作文改革，与时俱进，建立创新观念，充分调动学生的主动性，并努力培养学生多留心，多观察、多思考、多积累、多阅读、多练笔的良好习惯，使学生的写作水平逐步得到提升。
让学生在阅读活动中学会“发现”
何谓“发现”？《现代汉语词典》这一词目有两个义项：一是指“经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律”；其二便是“发觉”的意思。笔者以为教学上的“发现”，含义相当宽泛，上述两种意思似乎是兼而有之，指在教师的指导下，学生对问题情境通过积极思考，独立探索并自行得出结论的一种教学行为。这种由教师引导学生自己解决问题的方法，比之“全盘授予”的传统教法，其优势是显然的。首先，真正体现了学生在阅读教学中的主体地位。由于学生亲自去探索思考，发现结论，就能充分调动他们内部动机的作用，增强独立性和自心，使其真正成为学习的主人。其次，在阅读教学中发现的过程也是激励学生的智慧，发挥他们潜能的过程。再次，能使学生提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，十分有益于创新精神的培养。另外，由于是学生自己发现的结论和规律，可以起到把知识系统化、结构化的作用，学得活，记得牢，并能更好地运用于实际。总之，“发现”是实施阅读素质教育的重要途径和方法，它对于培养学生的创新精神和实践能力具有特别重要的意义。
在阅读教学中运用发现机制，确切地说是在教师引导下学生自主发现的过程。引导与发现的结合，从本质上正确处理了教与学的关系，师与生的关系，讲与练的关系。而且对教、师、讲这一面的定位是引导，不是满堂灌，也不是注入式；对学、生、练这一面的定位是发现，不是被动接受，也不是如数纳入。这样，就从根本上解决了教学中的一个老大难问题，具有很强的操作性。应当说，在阅读教学中运用发现机制，比较符合阅读教学的特点和规律。这是因为阅读教学是凭借“文选型”的阅读教材进行的，课文多是现成文章，新知识不是直线排列而是螺旋递升的。学生对每篇课文的七八个生字以及几个新词和句式，完全可以凭借语境（上下文）和工具书（字典）来自学掌握。对于课文的思想内容，学生也可以借助自身的社会阅历与生活体验来感受。这就为学生在教师的引导帮助下去自读课文，自主发现，创造了重要条件。特级教师贺诚倡导的“引导―发现”课堂教学模式，便是由教师根据教材结构特点和学生认知水平，根据教学目标，将教材划分为一个个发现过程，引导学生去主动探索并发现结论。他教《田忌赛马》这一课很成功，笔者试从他的跳跃式导读中归结出以五个发现点为主导环节的设计思路：
（1）破题入手：田忌和谁赛马？经过、结果怎样？
（2）只读田忌赛马的内容（最后一段不直接写赛马，是作者的看法），抓出最后一段中的重点句“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”引导理解全文：课文哪几节写败哪几节写胜？哪几节写转变的过程？（发现点之一）
（3）为什么按正常顺序就败了？转败为胜的关键点在哪里？（调换顺序，学生用学具表演。发观点之二）
（4）“只……下”说明这办法很简单，但作为大将军的田忌为什么想不到，而孙膑却想到了？（再细读第三小节。发现点之三）
（5）马快不了多少，只要调换顺序就一定能胜利吗？（调换的顺序排列有策略，要掌握齐威王的心理。发现点之四）
（6）那么在田忌取得第一场胜利后，有没有再失败的可能？为什么？又为什么能取得全胜？（发现点之五）
（7）用课文中最后的议论句，再加上胜利全由于“仔细观察，认真思考”，用不同的说法把课文总结一下。
显然，由于教师把课文归纳出五个发现点引导学生变序读解，就大大提高了训练学生发现能力的力度，缩短了发现的过程，建构了一条优化认识课文、提高阅读能力的“最短程”。
其实，我们可以从很多阅读教学的优质课设计中，感受到这种以“发现”为运作机制的成功实践。归纳其主要内容有以下一些方面：
一、培养敢于发现的精神
阅读教学中多余的情节分析和繁琐的提问应答之所以积弊甚深，其根源还在于教师忽视学生的主体地位，是一种变相的“全盘授予”。不要说“情节分析”是教师的“自我表演”，即使是“提问应答”也还是为教师的讲说做些铺垫而已。教师零零碎碎地问，学生简简单单地答，是谈不上有多少思维强度的。在这样的课堂里，学生依赖于教师被动学习已成习惯，如要予以改变，则必须由浅入深地从培养敢于发现的精神入手，使他们学会探究的思考方法，逐步树立学习的主人翁意识。如教学《林海》一课，教师板书课题后，便自“审题”始，引导学生大胆设疑，敢于发现：
师：读了课文的题目，你觉得有哪些地方可以引起我们的思考？能提出一些问题来吗？
生：大森林就是大森林，为什么要叫“海”呢？
生：“林”跟“海”是两码事，有什么联系？
师：很好。大家提的这些问题都很有意思，而且老师觉得这些问题都可以由我们深入地读课文求得解答。我们可以先解决两个问题：课文写的是“林”，为什么要加个“海”字？“林”与“海”又是怎么联系起来的？请从课文中找出根据来说明。
生：“目之所及，哪里都是绿的。的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。”这两句说明森林是绿的，所以像海。
师：那么花园的草坪也是绿的，能说像海吗？
生：不能一望无际的森林才像海。
师：对，能比作海的要范围很大。比如，节日的天安门广场上，到处都是人，可以怎么形容？
生：人山人海。
师：站在高山之巅，放眼看去是一片白茫茫的云层，可以怎么说？
生：云海。
师：说得真好。现在浏览全文能自己找出“林”与“海”的联系吗？
生：“多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”这说明林像海一样宽广。
生：“群岭起伏”这个词语写出了长满树木的山岭像海的波浪一样。
生：“大片青松的边沿闪动着白排的银裙”，课文中说就像海边的浪花。
生：“千山一碧”的森林美得跟大海一样。
生：森林可以综合利用，也像大海一样。
师：大家的理解很不错。你看，我们通过自己读课文，就解决了自己提出的问题，得到了正确的答案。还有几个问题，我们也要自己来解决。
二、激发乐于发现的兴趣
人的.情绪倾向表明，被动接受总是枯燥乏味、缺乏乐趣的苦差使，而主动发现则往往风光无限，其乐无穷。因此，教师要善于激发学生去体验发现的乐趣，调动他们乐于发现的内驱力。这是营造阅读教学发现机制的重要手段。一位老师导读《我要的是葫芦》这篇课文，先要学生用课文中“细长的葫芦藤”、“绿叶”、“雪白的小花”、“可爱的小葫芦”等词语连起来说一段话，并根据板书图示分别说说“根”、“藤”、“叶”和“葫芦”的关系：我们给葫芦施肥、浇水后，这些养料被报吸收了，通过藤，送到葫芦的叶子上，叶子经过阳光照射后，把这些养料加工成葫芦生长需要的营养，使葫芦慢慢长大。这时，教师修改部分图示（擦去“叶子”和“葫芦”之间的箭头，在“叶子”旁加上“蚜虫吃”字样），对学生说，学到这里，聪明的小朋友一定知道了为什么那么可爱的小葫芦还没长大就落了。（看修改的图示，引导学生去发现）于是学生很有兴趣地自己获得了结论：“因为叶子上生了蚜虫，蚜虫吃掉了葫芦的叶子，叶子不能制造葫芦生长所需要的养料，小葫芦就‘饿死’了。”
显然，生动的图示在这里起了重要作用，它不仅把“叶子”与“葫芦”的抽象关系形象化，而且大大增强了学生发现的乐趣。
三、提高善于发现的能力
美国实用主义教育家杜威曾经说过：“学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。”同理，教师成功地引导学生发现了什么固然也重要，但更重要的是提高学生善于发现的能力，即学生的那种积极思考、独立探究和自行发现的能力，教给他们解决问题的各种策略。
阅读《记金华的双龙洞》这篇课文，一位学生说：“能通过一条小船的洞怎么能说成是‘孔隙’呢？说‘孔隙’正确吗？”教师抓住这一疑问，引导学生去探究。教师启发：“既然是‘隙’，必然是联系前后或内外之间的部分。我们得先看看这内外洞有多大，与‘孔隙’比较一下怎么样？”于是有的学生说：“我从‘仿佛到了个大会堂’，‘聚集一千或是八百人’，‘不觉得拥挤’等描写中，体会到外洞是非常大的。”有的学生则说：“课文中有‘……内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大’等语句，这说明内洞比外洞更大。”……教师对学生的讨论作了充分肯定后说：“请大家想象一下，站在这样的大洞里，从外洞到内洞的通道，会给你留下怎样的感觉？”这时，学生纷纷举手，有的说：“相比之下，确实那只是个‘孔隙’了。”有的还介绍了那只小船是怎样的小船（上船后只容两个人并排仰卧），过孔隙时人又是怎样的感觉（擦破了鼻子）等等。此时，教师又适时地引导大家归纳提问：“刚才找们是用什么方法才获得正确答案的？”学生便齐声回答：“用了比较对照的方法。”
在教师引导下的发现，只是一种阅读教学方法，所以不能和科学家的发现方法完全等同起来。强调教师的引导作用，无疑是为了避免盲目，或为发现而发现。因为学生完全的自我探索、发现，需要有几个过程，故而会耗时较多。实践证明，价值不大的发现是不经济的，会浪费学生的宝贵精力。因此，学生的发现与教师的引导必须有机结合。经过教育处理的发现，应该是最有训练价值的发现，它的原发现过程被科学地缩短；原发现过程中出现的大量可能性，也精简成少数几个最具教学意义的主要选择。只有这样，发现才能成为最有效率的教学行为。
让学生在阅读中进行探究论文
古往今来，教学实践基存在着多种模式，人们对教学模式的理论探讨由来已久。现代教学论认为，学生是认识活动的主体，作为认识主体的学生，在学习过程中具有潜在的，很大的主动性，表现出不同的特点。如果在教学实践中，教师能把握这一点，指导学生在阅读中进行探究，必然会促使学生的能力和个性得到更大的发展。这正是现代教育所追求的目标。
在教学中，笔者坚持指导学生阅读，提高学生的探究能力。实践证明，这样既有利于坚持以课本为基础，远离“题海战”，又有利于学生思维深度的提高，科学素质的提高和能力的培养。
下面就第一轮复习中不同内容谈些自己的体会：（示例以人教版高中第二册试验修订本为例）
一． 基本概念的复习
阅读示例
探究内容
练习题目
高二课本P168酸和醇起作用生成酯和水的反应叫做酯化反应
① 这个概念叙述的是什么？
② 如何理解这个概念呢？（从头到尾仔细推敲每一个字。词，句，再找出关键的字，词，句）
③ 这个概念的实质是什么？适用范围是什么？
④ 与这个概念相似的概念还过哪些？与这个概念相对立或对应的概念有哪些？（例举出，找出它们的相同点或不同点）
⑤ 有一些例子不符合该概念吗？若有找出来并说明为什么？
⑥ 能用这个概念去解决问题了吗？
将乙二醇与乙二酸在一定条件下发生酯化反应，可能生成什么物质？
二、化学用语的'复习
阅读示例
探究内容
练习题目
高二课本P111甲烷的分子式是CH4，在甲烷分子中，碳原子以最外层上的4个氢原子的电子形成4个共价键。甲烷的
电子式可以表示为：
甲烷的分子结构可以表示为：这种用短线表示一对共用电子的图式叫做结构式
① 这个符号或式子表示什么意思？是否能把它与具体的事物或化学现象联系起来？
② 这些符号好记忆吗？准备用什么方法来记忆呢？
③ 这些符号跟哪些符号易混淆？（找出它们之间的差别）
④ 采用复习措施克服遗忘了吗？
写出丙烯的结构式。电子式，结构简式，分子式，实验式。
三，化学原理的复习
阅读示例
探究内容
练习题目
高二课本内容P40如果改变影响平衡的一个条件（如浓度，压强或温度等），平衡就向能够减弱这种改变的方向移动。
① 这个原理是什么？反映的是哪些方面的问题？
② 这个原理是怎样提出来的呢？（根据实验现象，或是生活中的实际问题，还是已学过的元素化合物知识？）
③ 这个原理的核心内容是什么 ？适用于哪些方面？
④ 我们能用这个原理去解决实际问题吗？
下列反应达到化学平衡时：（正反应为放热反应）。如果在其他条件不变时，分别改变下列条件：①增加压强②增大O2浓度③减少SO3的浓度④升高温度⑤使用催化剂，将对化学平衡有什么影响？简要说明理由
四．化合物的复习
阅读示例
探究内容
练习题目
高二课本P16硝酸的氧化性
① 这种物质的名称和符号是什么？
② 这种物质结构上有什么特点？我能从它的结构上推断出它具有的性质吗？
③ 这种物质的物理性质是什么？（色、态、味、熔沸点、密度、溶解性……）
④ 这种物质的化学性质有哪些（与金属反应、与非金属反应、与水反应、与碱反应、与酸反应、与盐反应、与氧化物反应等）？
⑤ 怎样制备这种物质呢？依据什么原理？选用什么装置？怎样操作？为什么这样操作？能用其它方法制备它吗？
⑥ 这种物质有哪些用途？（与性质联系起来思考）
⑦ 这种物质与其它物质能相互转化吗？（若能写出相应的化学方程式，画一个相互转化关系图……）
用金属铜制取硝酸铜，请尽可能多地例举反应途径，写出相应的化学方程式。并从绿色化学的角度对你所列的反应途径进行分析，哪种途径为合理？
高二课本P150乙醇俗称酒精，是我们比较熟习的一种有机物。在初中化学里已经学过乙醇的一些性质，这里我们将进一步学习乙醇的化学性质
乙醇的下列应用与它的什么性质有关：①碘酒②医用消毒剂③洗涤做酚醛树脂④皂化反应中加入酒精⑤工业制乙酸⑥实验室制乙烯
五．化学实验复习
1. 课本实验
阅读示例
探究内容
练习题目
高二课本P122在实验室中，则通常是通过加热酒精和浓硫酸的混合物，使酒精分解而制得乙烯。……
① 这个实验发生什么反应？（用化学方程式或离子方程式表示）
② 这个实验需要哪些仪器、药品？实验装置如何连接？实验操作中该注意哪些问题？
③ 实验现象、实验原理清楚了吗？从中得出什么结论？
④ 是否伴有其他副反应？
CH3OH、CH3CH2OH、浓硫酸混合物加热会得到几种产物？
2.实验改进
阅读示例
探究内容
练习题目
高二课本P158通过实验确定乙醇的结构式
① 实验仪器和药品是否可以使用替代品（增大或减小仪器规格、更换仪器种类；增大或减小药品用量、改变药品浓度或颗粒大小等、更换药品种类）？
② 实验仪器和药品是否可以重新组合（改变连接或加入顺序）？
③ 实验操作提可以重新组合或设计（增加或减少操作步骤，交换操作顺序或自己设计操作步骤）？
④ 能否改变观察顺序或观察方法？
⑤ 能否使化学反应加快或变慢？
为了使测得氢气体积更准确，实验可以做哪些改进呢？
让学生在阅读活动中学会“发现”
何谓“发现”？《现代汉语词典》这一词目有两个义项：一是指“经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律”；其二便是“发觉”的意思。笔者以为教学上的“发现”，含义相当宽泛，上述两种意思似乎是兼而有之，指在教师的指导下，学生对问题情境通过积极思考，独立探索并自行得出结论的一种教学行为。这种由教师引导学生自己解决问题的方法，比之“全盘授予”的传统教法，其优势是显然的。首先，真正体现了学生在阅读教学中的主体地位。由于学生亲自去探索思考，发现结论，就能充分调动他们内部动机的作用，增强独立性和自心，使其真正成为学习的主人。其次，在阅读教学中发现的过程也是激励学生的智慧，发挥他们潜能的过程。再次，能使学生提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，十分有益于创新精神的培养。另外，由于是学生自己发现的结论和规律，可以起到把知识系统化、结构化的作用，学得活，记得牢，并能更好地运用于实际。总之，“发现”是实施阅读素质教育的重要途径和方法，它对于培养学生的创新精神和实践能力具有特别重要的意义。
在阅读教学中运用发现机制，确切地说是在教师引导下学生自主发现的过程。引导与发现的结合，从本质上正确处理了教与学的关系，师与生的关系，讲与练的关系。而且对教、师、讲这一面的定位是引导，不是满堂灌，也不是注入式；对学、生、练这一面的定位是发现，不是被动接受，也不是如数纳入。这样，就从根本上解决了教学中的一个老大难问题，具有很强的操作性。应当说，在阅读教学中运用发现机制，比较符合阅读教学的特点和规律。这是因为阅读教学是凭借“文选型”的阅读教材进行的，课文多是现成文章，新知识不是直线排列而是螺旋递升的。学生对每篇课文的七八个生字以及几个新词和句式，完全可以凭借语境（上下文）和工具书（字典）来自学掌握。对于课文的'思想内容，学生也可以借助自身的社会阅历与生活体验来感受。这就为学生在教师的引导帮助下去自读课文，自主发现，创造了重要条件。特级教师贺诚倡导的“引导―发现”课堂教学模式，便是由教师根据教材结构特点和学生认知水平，根据教学目标，将教材划分为一个个发现过程，引导学生去主动探索并发现结论。他教《田忌赛马》这一课很成功，笔者试从他的跳跃式导读中归结出以五个发现点为主导环节的设计思路：
（1）破题入手：田忌和谁赛马？经过、结果怎样？
（2）只读田忌赛马的内容（最后一段不直接写赛马，是作者的看法），抓出最后一段中的重点句“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”引导理解全文：课文哪几节写败哪几节写胜？哪几节写转变的过程？（发现点之一）
（3）为什么按正常顺序就败了？转败为胜的关键点在哪里？（调换顺序，学生用学具表演。发观点之二）
（4）“只……下”说明这办法很简单，但作为大将军的田忌为什么想不到，而孙膑却想到了？（再细读第三小节。发现点之三）
（5）马快不了多少，只要调换顺序就一定能胜利吗？（调换的顺序排列有策略，要掌握齐威王的心理。发现点之四）
（6）那么在田忌取得第一场胜利后，有没有再失败的可能？为什么？又为什么能取得全胜？（发现点之五）
（7）用课文中最后的议论句，再加上胜利全由于“仔细观察，认真思考”，用不同的说法把课文总结一下。
显然，由于教师把课文归纳出五个发现点引导学生变序读解，就大大提高了
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