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高职学生学习倦怠问题探析
学习倦怠已成校园中不容忽视之问题.通过对广东某高职院校学生进行抽样调查,对高职学生的.学习倦怠现状进行分析,发现高职学生的整体学习倦怠情况较严重,男生的学习倦怠程度高于女生,理工科的学习倦怠程度要高于文科学生,二年级学生的总体倦怠感比一、三年级更为严重.希望引起广大高职教育工作者的重视.
作 者：陈斯贝 作者单位：广东水利电力职业技术学院,广东,广州,510925 刊 名：中国新技术新产品 英文刊名：CHINA NEW TECHNOLOGIES AND PRODUCTS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：高职学生 学习倦怠我国高职学生学习倦怠问题研究
我国高职学生学习倦怠问题研究韩艳荣 夏倩
[摘要]文章以高职生的学习倦怠为研究内容，揭示了影响学生学习倦怠的诸多因素，并在此基础上提出了一些建议和措施，旨在促进大学生身心健康发展，让他们乐学，提高学习效率。
[关键词]高职学生学习倦怠对策
[作者简介]韩艳荣（1972-），女，河北秦皇岛人，秦皇岛职业技术学院外语部，副教授，主要研究方向为英语教学及翻译；夏倩（1983-），女，河北藁城人，秦皇岛职业技术学院外语部，助教，主要研究方向为英语教学。（河北秦皇岛066100）
[中图分类号]G711
[文献标识码]A [文章编号]1004-398536-0191-02
随着我国高等职业教育的蓬勃发展，更多的学生有机会接受教育，这对提高国民素质有很大的作用。但在高职教育繁荣发展的背后，就业形势严峻以及社会对学生素质要求的提高，使得一些大学生急功近利的思想严重，学习上得过且过，学习倦怠现象也凸显出来。严重地影响着高职教学工作的正常进行，甚至直接影响着高素质人才的培养，高职生学习倦怠问题已经引起越来越多的教育工作者及社会的关注。
一、高职生学习倦怠的表现及危害
学习倦怠是一种不健康的学习心理状态，主要表现在：生理上，经常感到精力不足，学习时疲劳；情绪上，缺乏热情与活力，对学习失去兴趣；行为上，学习效率低，纪律松懈。有研究表明，高职院校学生较普通高校现象更严重，且新生较老生，男生较女生，差生较好生，理科生较文科生现象严重。“学习倦怠”与“厌学”是有区别的：厌学是彻底不想学习，对学习厌恶。厌学对学习的“厌恶”程度要远远高于“倦怠”的程度。而“学习倦怠”是对学习既不喜欢又不想放弃，是介于“厌学”和“乐学”之间的一种可调控状态，如果及时发现并积极引导，可以向“乐学”转化；如果这种状态持续发展下去，就可能导致“厌学”。
高职生的这种学习倦怠现象会带来比较严重的后果：首先，从学生个体来讲，一方面，专业功底不扎实，综合素质不能提高；另一方面，影响学生身心的健康发展，尤其是自尊感和自我效能感的发展。其次，从学校来讲，学生普遍存在学习倦怠现象，必然会导致学风下降，最终影响教育质量。再次，从社会用人角度来讲，如果将这种倦怠心理、不良的精神面貌和颓废的情绪带人工作中，也会给单位工作带来不良的影响。
二、高职生学习倦怠的原因探析
1．社会因素。社会上普遍对高等职业教育的重要性认识不足。(l)目前高等职业教育的地位并不高，甚至往往受到冷落或歧视。学生在自卑心理的作用下，学习目标不明确，导致厌倦情绪。(2)学生中还存在着严重的“读书无用论”思想。现实生活中的一些知识贬值、社会分配不公现象，使学生开始怀疑读书的价值。(3)扩招后出现了“宽进宽出”的现象，学生没有学习的压力，学习动力当然不足。这种心态容易导致部分大学生不珍惜学习机会，放弃刻苦学习的信念，产生学习倦怠。
就业制度不健全，也是广大学生失去学习的信心的原因。(1)就业与在校大学生的学习成绩并不直接挂钩，学好学坏也不会直接影响就业(2)不公平就业竞争的消极影响。(3)用人单位“重文凭、重经验”的选人标准，无形中给学生形成了就业压力，这就造成了许多高职生毕业后找不到合适的工作，或被迫改行从事其他工作。这些现象严重地挫伤了在校学生的学习积极性。
2．学校因素。目前的课程设置安排欠灵活、教材建设滞后。鉴于我国高职教育的历史不长，缺乏办高职的经验，在课程设置、教材方面等都与“学历教育”存在雷同的现象，未能体现出高职教育的特色。高职教材建设明显跟不上高职发展的要求。不同专业开设的同一门课程，不仅教材相同，要求也相同，未能体现专业的特点。不少学生反映，教材的理论知识偏深，超出了多数学生的可接受程度，忽略了实用性。
3．教师因素。调查显示，学生之所以对某学科厌倦还与授课教师有一定的关系。近几年来，许多高职院校都提高了引进教师的门槛，这对在职教师也构成一种压力。高职教师原本教学任务就很重，业余时间又要忙于进修学习提高，因而难以抽出时间研究教学方法、更新教学手段、丰富教学内容。单调、满堂灌、填鸭式的教学方法，使学生在学习过程中体会到的是枯燥、乏味，导致学生必然厌烦。个别教师因不够负责任，放松对学生的常规管理，助长了学生的倦怠情绪。
4．个人因素。有些学生学习兴趣不浓，学习目的不明确，缺乏自制力，在思想上放松了对自己的要求，同时又缺乏必要的自我调适和自我导向的能力，于是便沉迷网络，谈情说爱，打工兼职等。有些学生对自己所学专业缺乏兴趣，学习自我效能感低的学生对学习缺乏信心，往往把学习看成是一种负担，难以获得成就感和满足感，导致他们产生逃避学习的想法。
三、高职生学习倦怠的对策研究
1．认清社会环境，加强就业指导。首先，要大力宣传高等职业教育的'重要性，做好学生的工作，提高学生对高职院校培养人才特点及其社会作用的认识，增强他们对个人成长和事业发展的信心。其次，对学生进行就业教育和指导，建立就业指导机构。(l)必须让学生明白求学与今后就业的联系。帮助他们转变就业观念。树立自信心，让他们意识到任何时候都要勤奋刻苦学习。(2)学校还要积极与用人单位或就业机构联系，定期组织活动，让学生去参观、实习，了解社会就业形势和企业用人标准，既要给他们鼓励，又要给他们压力，使他们懂得只要学有所成，就能在社会中找到适合自己的人生目标。
2．注重学风建设，完善教学管理。优良的学风是学生顺利完成学业的重要条件，也是提高教学质量的根本保证。其中加强教学管理是关键：(l)完善日常管理制度，针对学生的迟到、早退、逃课、不听课、不交作业等现象进行严格管理。(2)改革考试制度。要做到公平、客观，考试内容方面，减少记忆知识和再现书本知识为主的考试内容，增加考评学生应用、创新知识和分析、解决问题的能力。(3)严把毕业质量关。争取“宽进严出”，用这种适当的压力来提高他们学习的动力，激发学生的学习热情，避免学习倦怠的产生。
3．加强教师培训，提高教学质量。提高教师素质是高职院校当前迫切需要解决的问题，也是改变学生倦怠现象的重要对策。必须加强教师培训，提高教学质量。如有计划地选送教师参全国高等职业技术教育师资培训，使教师能够系统地掌握高职教育的特点和方法；派出部分教师到企业顶岗实训，提高教师的实践动手能力；从企业聘请既有理论知识又有实践经验的工程师、技师等来校做兼职教师；此外，学校管理部门的教师也要加强学习，以更科学的方法完善学校的管理工作。
4．重视心理教育，健全学生人格。在所有影响因素中，大学生的个体因素对他们的学习倦怠的影响尤为显著。因此，高校要加强心理健康教育，减少不良情绪对大学生学习的负面影响，培养他们积极乐观的精神、提高他们的自我效能感、引导他们形成良好的情绪控制能力和坚强的意志力。教师在教学过程中要注意创造条件让学生不断体验成功，提高学生的自我效能感。开设心理学课程或举办大学生心理讲座、心理咨询等多种形式，了解大学生的心理状态，及时发现学生中存在的不良思想倾向以及存在的各种心理问题，让他们以积极乐观的心态面对未来的挑战。
5．构筑校园文化，培养学术气息。学生生存的校园环境以其不可抗拒的力量影响着学生的心理和行为。大学生的课余时间较多，学校可以开展丰富多彩的文化活动，鼓励学生积极参加，让校园充满浓厚的学术氛围和活泼健康的文化气息，陶冶大学生的情操。积极引导大学生关注学术活动，参与科研和实践活动，激发学生的创造力。构建和谐校园环境，让学生的才能得到充分的发挥，让学生的身心得到健康的发展。
总之，要想消除高职学生学习倦怠现象，提高教育质量，需要社会、学校和个人等多方面的努力。作为教育者要积极思考，努力工作，为我国高等职业教育的繁荣奉献毕生的精力。
浅析大学生学习倦怠问题
大学生学习倦怠现象普遍存在.简要指出了大学生学习倦怠存在的.客观现状,主要分析了形成大学生学习倦怠的原因.
作 者：张莹 作者单位：大连理工大学,辽宁・大连,116024 刊 名：科教文汇 英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G642 关键词：大学生 学习倦怠 原因对高职学生学习问题的研究
本文以我院的.调查数据为依据,对高职学生的学习主动性、学习方式与学习兴趣、学习取向等方面进行了分析研究.通过调查分析,得出了高职学生学习状况不容乐观的结论.高职学生对课堂学习普遍缺乏动力,存在基础差、有不良的学习习惯等缺点.因此,高职院校教师必须教会学生学会学习,使得学生热爱学习,最后充分享受学习,形成良好的学习氛围.
作 者：胡玲燕 厉守卫 潘平 作者单位：浙江海洋学院,萧山科技学院,浙江,杭州,311258 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G71 关键词：高职学生 学习状况 调查 研究高职学生英语词汇学习的问题与对策
词汇的学习是英语学习的重要组成部分,如何提高英语词汇学习水平和恰当熟练地运用英语词汇是高职学生面临的一大难题,词汇学习的效率直接关系到英语学习的效果.本文讨论了目前高职院校学生词汇学习上的'普遍问题,并对提高词汇学习的效率提出了一些建议.
作 者：陈瑜 作者单位：北京城市学院公共英语部,北京,100083 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G64 关键词：词汇学习 高职学生英语学习 问题 对策浅析学生学习倦怠的现状及原因的论文
【摘要】本文在文献研究的基础上，阐释了学习倦怠的内涵、表现、现状和结果，并从社会因素、学校因素、家庭因素和个人因素四个层面上分析了学生学习倦怠的成因。
【关键词】学习倦怠；后果；原因分析
1．学习倦怠的内涵、表现和现状
1．1 学习倦怠的内涵。
倦怠(burnt-out)是20世纪7o年代美国临床心理学专家弗鲁顿伯格(herbertj．freudenberger)研究职业压力时提出的一个概念，随着工作领域中倦怠研究的深入，学习领域中倦怠研究逐步兴起。
我们将学习倦怠定义为：学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，就会感到厌倦、疲乏、沮丧和挫折，从而产生一系列不适当的逃避学习的行为。
需要特别指出的是：连续一两个小时的学习后，个体出现一些疲劳反应，是身体及大脑需要暂时休息的信号，休息好后又有充沛的精力投入学习，这是正常的身心调节过程，而不是我们今天谈到的学习倦怠。因为心理专家认为：学生最适当的连续学习一至二小时后，必须有短时休息，这样可以提高学习效率。
1．2 学习倦怠的表现。
1．2．1 行为不当。学习倦怠的学生在行为上表现为逃避和退缩等一系列不良行为，具体表现在：由于对学习缺乏兴趣和动力，没有明确的奋斗目标，出现逃课、不听课或上课睡觉，逃避学习活动，对学校课业漠不关心，拒绝接纳老师，不尊重老师，我行我素，将老师视为没有感情的人，用带有蔑视色彩的'称谓称呼教师等行为。不仅如此，对同学也持多疑、妄想的态度，很少与同学接触，对周围的人和事漠不关心或有敌对心理。
1．2．2 常感疲惫，情绪低落。处于学业倦怠状态下的学生缺乏学习热情，有一种无助感，自信心不足，对学习冷漠、悲观；在课堂上或学习过程中容易感到疲劳、嗜睡，在学习情绪上表现为容忍度低、性急易怒、沮丧颓废。这种倦怠心理状态若长期持续下去，就会导致学生产生厌学心理，甚至退学，对学生的身心健康也有严重损害。
1．2．3 自我成就感降低。学习倦怠会导致学生的自我成就感降低。主要表现为对自己的评价降低，感觉自己的付出没有效果或收效甚微，因而产生较强的自卑感。
1．3 学生学习倦怠的现状。
从现有的研究看，当前我国学生总体上存在较高程度的学习倦怠，其中表现突出的是情绪低落和成就感低。轻度学习倦怠的检出率为23.5％，中度学习倦怠的检出率为43％，重度学习倦怠的检出率为7％，也就是说，中度以上学习倦怠的检出率占到了学习倦怠总数的一半。可见，学习倦怠在学生中是一种普遍的情绪、态度和行为问题。
2．学习倦怠的后果
对学生来讲，正处于学习的大好时机，若产生学习倦怠，显然浪费了大好的学习机会，影响自己的前途。另一方面，影响学生身心的健康发展，尤其是自尊感和自我效能感的发展。学习倦怠的学生对自我评价降低，缺乏自信，学习成就感低，当他们感觉无法再获得更大的进步或者自己的努力并没有收到预期的效果时，可能会产生自卑感。当较低的成就感与倦怠感混合在一起时，就会失去学习的动力，产生失败感。
对学校来讲，学生普遍存在学习倦怠现象，必然会导致学风下降，教学质量滑坡。可想而知，如果学校有相当的学生没有志向、没有抱负、没有远大理想，他们不是逃课，就是在宿舍闲聊、打扑克，或者漫无目的地在街上闲逛、上网，沾上一些社会不良习气。这些学生一旦回到课堂，萎靡不振的情绪必然影响到身边的其他同学，就会影响整个学风、班风，甚至校风，最终影响教学质量。
从社会用人角度来看，如果将这种倦怠心理、不良的精神面貌和颓废的情绪带入工作单位，不仅不利于学生的健康成长，而且有损学校形象，也会给单位工作带来不良影响。
3．学生产生学习倦怠的原因分析
3．1 社会因素。
3．1．1 尊重知识和人才的氛围不足。全社会范围内尚未真正形成尊重知识、尊重人才的良好氛围，脑体倒挂现象仍然存在，知识分子的社会地位和经济待遇还有待提高。这种现象会使学生怀疑知识的价值、学习的意义，在疑惑中丧失学习热情，产生学习倦怠现象。
3．1．2 就业压力的影响。我国择业机制尚不健全，就业中不合理、不公平的现象依然存在，出色的学习成绩不一定能找到好的工作，而一些成绩一般，甚至成绩较差的人靠权势、凭关系也可能谋得好的职位。这些现象使学生对学习的预期价值产生了怀疑，导致学习无用论的萌发，严重挫伤了在校学生的学习积极性。
3．2 学校因素。
3．2．1 学习环境不好，现有的学习环境难以满足学生学习的需要，给学生的学习和生活造成诸多不便，使他们对学校生活感到失望，进而影响他们的学习情绪，产生倦怠心理。
3．2．2 教学管理松散，学习风气较差。目前一些学校的教学管理普遍松散，缺乏必要的教学监管措施，必然会造成荒废学业的现象。
3．2．3 课程设置不合理，教学内容陈旧。随着社会发展的日新月异，知识更新加快，部分教学内容已经不能反映学科的前沿发展水平，部分教师在教学中未能主动更新知识，照本宣科，教学内容陈旧，学生感到所学的内容无用，逐渐丧失了学习的热情。
3．2．4 教师教学方法单一。教学过程中，教师应采取启发式教学，多为学生提供动手实践和参与讨论的机会，在传授知识的同时，更应注重思维的训练和培养。而实际上学校的教学方式仍主要以课堂讲授为主，学生的思考、质疑、创新能力逐渐被扼杀。这种满堂灌注式的教学，调动不了学生的学习积极性。
3．3 家庭环境因素。
现在的学生大多数都是独生子女，身上承载了整个家庭的希望与梦想。许多父母脱离实际情况给孩子定下一些违背孩子意愿的目标，结果使得孩子负担很重，压力增大，甚至产生逆反心理，更加厌恶学习。也有的父母刚好相反，对孩子的学习漠不关心，只想让孩子早点毕业，找一份理想的工作，这种过低的要求也导致学生的学习动机受挫。也就是说，父母过高或过低的要求都会成为学生学习倦怠的原因。
3．4 个人因素缺乏明确或恰当的学习目标。
有些学生虽然有学习目标，但目标过多或过高，在实际学习中总是完成不了预期的任务，就会挫伤学习积极性，导致学习倦怠。
3．4．1 缺乏正确的学习方法。
我国学生是在应试教育模式下成长起来的，学习比较被动，没有形成学习所要求的自主性、独立性，这种学习的被动性，使学生以一种比较消极的态度对待学习生活，出现了学习倦怠现象。另外，由于学习技巧的欠缺和失当，导致努力学习却得不到理想的成绩，也会打击学生的学习积极性，从而产生学习倦怠。
3．4．2 个体人格因素。
研究表明，学生的学习倦怠与其自身的人格特征高度相关。性格孤僻、与他人难以相处、适应环境能力差、情绪反应强烈、经常焦虑的学生容易发生学习倦怠现象，而性格外向开朗、有良好的社交能力的学生不易产生学习倦怠现象。
参考文献
[1] 黄文利.学生学习倦怠探析[j].湖北职业技术学院学报,2008,11(4):101-105.
[2] 周国莉.学生学习倦怠问题研究[j].天中学刊,2009,24(1):138-140.
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