以下是小编精心整理的大学生的学习问题（共含10篇），供大家阅读参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“jay517217”一样，积极向本站投稿分享好文章。
第一，学习的目标不明确。大学生自己学习目标的缺失，不管是在一般的大学，还是在重点大学，这都是一个普遍存在的现象。大学之前的学习一直是有教师牵着学生的鼻子走，在教师的指导下，“应该学什么”，“不应该学什么”，这类问题的答案似乎都很明确。学生冲着考入一所名牌大学的目标，日夜拼搏，努力学习。然而进入大学后，更加强调自主学习，没有了教师和父母的指导，就失去了明确的学习目标。有的学生对自己的空余时间不知如何管理，漫不经心：有的学生表现为没有主见，别人考什么证参加什么培训班，在缺乏自己独立的思考和判断下，盲目跟风;有的学生学习相当被动，完成老师布置的相关作业后，就无所事事，沉迷于网络和游戏;还有的学生脱离了自身的实际情况，树立了大而空的目标。这些都是缺乏明确的学习目标的表现。
第二，学习态度不端正。现在的大学生中，很多人对自己“为什么要学习”缺乏正确的认识。因而在学习中，缺乏积极主动的学习心态，表现在遇到上课老师点名的课就去听，课后就是玩游戏、听歌等;平时对学习内容不加以主动
消化，把希望寄托在考前的划重点、考试作弊上。同时，对实践课程不予以重视，不太注重自己能力的发展，思维还像初高中一样，过于注重考试中的分数和考试的结果，对自己的能力是否有所发展不闻不问。对待必修课和选修课完全是两种不同的态度，轻视选修课，抱着无所谓的态度上课。
第三，学习方法不当。初高中的学习方法是老师手把手地教，指导学生应该学什么，应该怎样学。学生只需要被动地接受，并予以应用。进入大学学习生活后，失去了教师的监管和指导，更需要的是一种自觉的精神。有些学生一下子无所适从了。大学里的一种普遍的现象就是上课听听做下笔记、考前死记硬背。这样的方法对积累知识、培养专业技能不能起到一点帮助作用。事实上，大学的学习更加注重独立思考和勤于思考的精神。在中国现在的高等教育中，“学而不思、思而不深”的现象普遍存在。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”强调思考对学习的重要性。没有独立的思考，就没有真正意义上的学习;要真正的学习，必须学会独立思考。但是，还有很多学生缺乏主动思考的精神，依然只是知识的被动接受者。当代大学生在做论文和课题研究时，绝大多数都没有做到深入探讨和挖掘，只是浅尝辄止地发表自己的观点和见解。
第四，缺乏质疑精神。这是中国学生普遍存在的问题，和国外学生相比，中国的大学生普遍缺乏说“不”的勇气。书上宣扬的、教师传授的，不管对与错，一味接受，甚至是自己感到怀疑的知识，也不敢大声说出来。对待知识是知其然而不知其所以然。在大学校园里，与老师辩论、对教授上课的内容提出质疑的现象很少。学生缺乏质疑精神，只懂得接受现有知识的后果是不利于知识的创新
一方面，这与大学生自身的身心发展状况有关。大学生心理发展渐趋成熟，但还不成熟。他们的人生观、价值观还不稳定，时常处于迷茫、波动中，一旦身边缺少了指导和监督，就容易懒散，失去对梦想的追求。上大学前，考大学一直是学生追求的目标，一旦目标完成，很容易滋生出自满骄傲的情绪，这种情绪都会直接影响大学生的学习。另外，现在大部分孩子都是在父母的宠爱下成长，缺乏自我控制和自我监督能力，在需要自制力的大学校园里，很容易迷失自我。
另一方面，这与社会文化传统影响有关。首先是考试制度的不健全。大学的考试大多是有着平时不仔细读书、考前突击就能得高分的传统，严重地影响着学生的学习主动性，降低了学生的学习兴趣。另外，大学之前的中小学教育都是灌输式的教育，不需要学生进行独立思考，掌握好老师所传授的重点知识就能应付考试。长此以往，学生很难形成自己独立思考的能力和习惯。进入大学后，这种缺乏独立思考的学习习惯仍然束缚着学生，在面对新的学习环境时无所适从。
首先，大学生应从自己的实际出发，解决学习中出现的一系列原因。第一，从观念上讲，大学生应该转变观念，明白关于学习的几个重要问题：“为谁学”、“怎么学”、“为什么学”，完成自己的角色转变。在新的环境中找准自己的定位，树立自主学习的理念、全面学习的学习观以及创新学习观，处理好“德”与“才”，“通”与“专”，“知识”、“能力”与“素质”，“全面发展”与“个性发展”的关系，从“维持性学习”向“创新性学习”过渡。第二，对自己的四年大学生活应当做好规划和安排。四年的时间稍纵即逝，应对自己的时间进行合理的开发、运用和管理。在完成学习任务的同时，留给自己更多阅读、钻研的时间，以便扩大知识面、锻炼自己的思维能力。第三，明确上大学的学习目的，不能仅仅抱着“混文凭”的态度来学习。不管专业是否对口，不管是不是自己喜欢的专业，对所学的专业要培养出兴趣。最后，学生应锻炼独立思考的能力，在阅读书籍、上课时，尝试着多问几个为什么，不要依赖于书本和老师，对所学知识，不仅要知其然更要知其所以然。
其次，教师可以改进自己的教学方法。传统的“满堂灌”的灌输式教学方法不再适应大学的课堂。这样的方式不能培养学生的创新能力，势必将学生带进死胡同。教师在上课时，可以多进行启发式教学，多锻炼学生思考的能力，给予学生更多的自由思考和表达的空间。教师可以把本专业的最新研究动向、趋势及时传授给学生，让学生对自己专业的最新知识能有所了解，激发学生对本专业的兴趣和创造能力。
再次，改革课程的设置。一方面，专业和课程的设置要满足市场经济发展的要求;另一方面，应当更加注重学生的自身发展。因此，高校的课程设置应在保持其原有的学术传统的基础上，多研究和开设应用性较高的综合性课程，建立由多种课程模式构成的新型高校课程内容结构。同时，学校可以多开设与专业相关的选修课，扩大学生自由选择课程的权利。
最后，改变现有的考核方式。中国目前的考试仍然比较注重学生理论知识的获取量，不太重视学生的实际运用能力及其知识的扩展能力的提高。大学的课程考核方式不能只局限在“高分”的思维模式中，过分注重学生对书本知识的识记。这样的考核方式对学生的创造创新能力、质疑能力的发展起不到挖掘和提高作用。高校可以采取措施来改变学校的考核方式，将纸笔测验、访谈法、问卷法相结合，加大对学生的实践、创新能力的考核力度。
浅析大学生学习倦怠问题
大学生学习倦怠现象普遍存在.简要指出了大学生学习倦怠存在的.客观现状,主要分析了形成大学生学习倦怠的原因.
作 者：张莹 作者单位：大连理工大学,辽宁・大连,116024 刊 名：科教文汇 英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G642 关键词：大学生 学习倦怠 原因大学生学习遇到的问题
一、当代大学生学习的主要心理的问题
⒈学习适应不良
部分大学新生无法适应大学的教学方式，他们习惯于中学的灌输、接受式的教学方式，养成被动、机械的学习习惯。而大学阶段由于课程内容多、教学进度快、抽象性较强，更多地要求学生学会自主学习。部分新生表现出种种不适应,有的对学习环境怨气较多；有的哀叹学校、院系和专业，认为自己“投错了胎”；有的指责教育教学条件不够如意；有的抱怨师生、同学关系的冷漠和冲突……
⒉目标计划不明
部分大学生学习目标不够明确合理，日常学习缺乏具体可行的学习计划。有的学生的学习目标定位太低，只求考试过关，如期毕业；有的定位过高，导致个体所追求的“理想”成为“空想”而逐渐丧失斗志。有的学生反映，“大学生活自由得让人不知所措。”他们往往觉得毕业遥遥无期，缺乏长远目标，缺乏对未来的规划，导致终日无所事事，懒懒散散。有的学生的学习目标被动模糊，易受他人影响和同化。
⒊学习策略不多
很多大学生尚未探索出科学的学习策略体系，他们习惯于中学阶段的学习策略和方法，产生学习的定势心理。他们对不同学科、不同任务所采用的学习方法趋同，满足于机械识记、题海战术。他们的学习策略多表现为重复地诵读和机械地练习等较低水平的复述策略，而很少对学习内容进行高水平的思维操作，难以将所学知识整合为一个知识体系。他们缺少高效率的预习、复习、听课、笔记、阅读、应试、时间和环境管理等学习策略。
⒋学习热情不足
进入大学后，多数大学生会有一种从过于繁忙劳累的高中学习中获得解脱的感觉，缺少学习的自主性，使他们产生懈怠、惰性的心理。有的人觉得未来没有前途，抱负水平减低，学习热情不足，厌学情绪突出。他们不满意自己的所学专业，对学习无热情、无兴趣，厌倦刻板的教与学的方式方法，往往产生一种“混”的学习心态，难以取得良好的学习效果。
⒌学习动机不强
很多学生进入大学后，由于远离师长的管束，缺少外部学习压力，缺乏引发他们学习的强化物的刺激，而且他们自身似乎已经“自我实现”，难以产生继续学习的需要。因此，他们往往安于现状，不思进取，导致学习动机水平较低，难以取得学习上的`突破和发展。有的学生在考取普通学校后非常自卑，连基本的自信心都要彻底丧失了，觉得前途渺茫，“我的未来不是梦”。
⒍忽略知识应用
大学生即将走上工作岗位，在不久的未来就需要将所学知识应用到工作实践中去。多年来，应试教育的影响导致从教师、家长到学生都过于重视知识记忆和解题技能的训练，忽视对知识的灵活应用和创造。学习的目的似乎只是将所学知识简单用于应付作业和考试。学校教育不能远离社会生活，不能集学生十几年的宝贵时间只教会学生通过记忆的方式完成应试升学的能力，而忽略应用能力的培养，从而导致学生成为“语言的巨人，行动的矮子”。
⒎知识基础不实
大学生要有广阔的知识背景和扎实的知识基础。所有的认知过程都在知识基础这一背景中运行，接受和加工信息以及输出的程序化都是在知识基础上进行的。有的学生在学习过程中比较浮躁、冒进，缺乏刻苦敬业的学习精神。有的学生过于崇尚实用，热衷于英语、计算机等的考级、考证，忽视专业知识的学习。有的学生沉溺于网络、小说、电视和恋爱之中，学习不够努力，直接导致其知识基础不够扎实。
⒏学习毅力不强
愉快学习只是一种理想状态，对于学习本身而言，是一个艰苦与快乐并存的过程，我们往往有“痛并快乐着”的感受。有的学生缺乏学习的自觉性，没有明确的学习目标和计划，成天惰性十足。有的学生缺乏坚持性，缺乏学习的决心和恒心，在学习过程中难以保持充沛的精力和毅力。有的学生难以坚持执行学习计划，知难而退。有的学生缺乏自制力，难以自觉灵活地去除干扰学习的不利因素。
⒐学习考试焦虑
学习对大学生而言，更多的不是对成功的渴望而是来自失败的威胁。由于学习压力的逐渐增强，他们会担心不能达到预期的学习目标，导致自信心、自尊心受挫而产生学习焦虑。学习焦虑主要表现为容易产生过度的紧张不安、注意力分散、记忆力减退、思维迟钝、情绪烦躁，甚至头痛失眠等。平时学习焦虑水平较高，考试焦虑的程度也比较高。过度的考试焦虑可能会诱发诸多认知障碍，如注意障碍、回忆障碍和思维障碍等，严重影响考试结果。
⒑缺少学习反思
学习反思有助于对学习合理归因，从而有效调节学习过程，不断提高学习的有效性。学生们从一年级起每周至少需要一次机会来反思自己在这一周的学习情况。但是事实上，大学生的学习反思可能很难达到这个标准。他们通常只对学习结果进行简单反思，难以对学习目标、方法、策略和过程等进行深层反思，难以提出有效的改进措施。
二、当代大学生学习心理的基本对策
⒈加强不同阶段的学习适应
一年级是适应阶段，要对大学新生进行导向教育，使其尽快适应大学的学习和生活环境。“学校教育的主要目标是让学生为灵活地适应新问题和新情境做好准备。要调整心态，建立信心，在学习中培养良好的学习方法和习惯，体会成功的愉悦，激发学习兴趣。教师要注意新生学习方法的衔接、指导与适应。教师要将大学生的学习方式由消极被动扭转为积极主动，改变大学生“应试式”的学习方式，去除大学生对中学阶段学习方法的固守心理。二、三年级是充实阶段，要对大学生加强定向教育，帮助他们掌握有效的学习方法和策略，提高他们的思维能力、创新能力和操作能力，引导大学生学会自主学习、创新学习、高效学习，发展他们的学习素质。四年级是冲刺阶段，要对大学生进行去向教育，帮助他们做好就业前的心理准备，确立就业目标、继续学习的发展方向，引导他们树立终身学习信念。
⒉加强学习方法指导
首先，教师应针对大学生的心理特点引导他们制定明确具体的学习目标。一旦学习目标确定，前进就有方向，学习就有力量。其次，要引导大学生制定科学合理的学习计划。制定计划时要明确自己基础水平和能力，既不要高不可攀，又不要触手可及。第三，要指导学生做好精心的学习准备。学习准备由生理的成熟、心理的成熟及学习的心向三个因素组成。大学生既要做好知识准备，也要做好身体准备和心理准备。第四，要努力培养大学生学习的基本技能，如学会笔记、学会读书、学会预习、学会听课、学会复习等。第五，要促使大学生养成良好的学习习惯。从某种角度看，良好的学习习惯有利于大学生的优秀学习素质的形成。第六，要引导大学生进行积极合理的学习归因，为获取学习成功奠定良好的心理基础。第七，要帮助大学生形成独特的学习风格，张扬学习个性，促进自我发展。第八，要促使大学生经常性地进行学习反思。每个“学程”结束后，大学生可以通过多种途径，根据学习内容效果、学习方法策略等方面的定期反馈，及时进行反思。第九，要引导大学生根据反思结果进行调整。不断调整和改进学习计划，完善学习方法，优化学习策略，调适情绪。第十，要引导大学生追求更高的学习境界。教师应激发大学生“不安现状”，不断进取，努力达到“一览众山小”的境界。
⒊合理转变学习方式
学习化社会需要大学生能科学合理地转变学习方式，并加以自由选择、优化组合、创新发展，这样才能不断提高学习效率，成为具有创新精神和实践能力的高素质人才。
首先，在学习态度上，由他主学习转为自主学习。大学生应该始终以主动积极的态度对待学习，摆脱被动消极的学习方式，注重训练独立学习、思维和工作的能力。其次，在学习性质上，由重复学习转向创新学习。大学生要学会创新学习，发展其创新个性，培养其创新意识，发展其创新的积极信念和坚强意志。第三，在学习空间上，由课堂学习转向社会学习。社会学习能使大学生获得更为丰富的学习资源和知识信息，能培养大学生科研的态度和能力，掌握科学探索的方法和途径。第四，在学习途径上，由经验学习转向体验学习。体验学习有利于大学生亲历学习过程并在过程中体验生动的知识和丰富的情感；有利于更好地反思自己的学习，培养动手操作能力，使手脑结合，身心结合。第五，在学习内容上，由理论学习转向应用学习。“学以致用”是知识学习的最终目的。不要把应用知识仅仅看作是一种做事的方式，更应当把它看作是一种思维方式。大学生不应仅仅是为“学”而学，而应树立为“用”而学的观念。第六，在学习规模上，由单独学习转向结伴学习。结伴学习能增加同伴之间的交往互动，可以帮助他们去除自我中心的思维方式，加以取长补短。第七，在学习风格上，由匹配学习转向失配学习。通过学习方式的匹配与有意失配策略的相互补充，最终促使学生更好地应对复杂的学习任务，掌握并采用多样的学习方式。
⒋加强学习心理的自我教育
自我教育既是教育的途径，又是教育应该追求的最高境界。学生学习心理问题的解决，学会学习能力的发展不仅要依靠外力的促进，更需要自我的认同、理解和内化。随着大学生自我意识的增强，学习心理教育必须启发和培养学生进行自我教育。“通过帮助学生发展自我监控的技巧，教师可以将学习的责任移交给学生。”教师要在全面了解学生学习心理特点的基础上，帮助学生正确认识和了解自己的学习心理特点和问题，不断培养学生正确的自我认识、积极的自我体验、合理的自我评价和有效的自我调控的能力。
论大学生移动学习的相关问题
作者简介：吴秋霞（1989-），女，四川资阳人，主要从事中国近现代教育史研究。
吴秋霞
（西南大学 教育学部，重庆 400715）
摘要：利用移动通信技术实施的具有随时随地交互特征的数字学习即移动学习的特性能满足大学生随时随地开展学习的需求，而随着我国网络建设的加快、移动终端性能的提高和移动学习资源的具备，在大学生中开展移动学习又有其可行性，大学生们可以通过短信息、WAP-PUSH、互联网在线和下载存储等方式开展移动学习，以更加充实地度过大学生活，更有效率地提高自身的综合素养。
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-588404-0050-03
随着科学技术的迅猛发展和社会节奏的加快，特别是随着我国移动通信技术的发展和移动终端性能的改进，利用移动通信技术实施的具有随时随地交互特征的数字学习即移动学习这一全新的学习方式对于大学生来说越来越重要。但是，学术界对于大学生移动学习的相关问题的研究还比较薄弱，故本文对相关问题略作论述。
一在大学生中开展移动学习的适切性
移动学习自身的特性使得在大学生中开展移动学习具有适切性。
（一）移动学习的媒体呈现可以激发大学生的学习兴趣
移动学习一般以文字、图片、动画、音频、视频等多媒体形式呈现学习内容，相较于传统学习的文字、图片这种单一的呈现形式而言，移动学习能更好地吸引大学生的注意力，消除他们学习的疲劳感，激发其学习兴趣。
（二）移动学习的移动性可以帮助大学生随时随地地学习
移动终端越来越小巧，性能越来越高，使移动学习打破了学习过程中学习者的学习时间、学习地点、学习内容等学习条件的束缚，大学生们无论是在走路时、坐车时、就餐时还是在睡觉前都可以自由自主地学习。
（三）移动学习的互动性可以调动大学生的积极性
大学生可以通过移动终端与同学、老师交流，在交流中发现自己学习中存在的不足，使自己的疑惑得到及时的解答，从而减少学习过程中因疑惑不解而产生的焦虑，避免影响学习进度。大学生利用移动学习还可以与同学、老师共享学习资源，互相帮助共同进步，并进而激发他们学习的积极性。
（四）移动学习的个性化可以帮助大学生更好地学习
移动学习使得大学生不仅可以利用移动终端搜集大量学习资源，还可以根据自身情况设置学习进度。移动终端的浏览记录、播放记录、书签、注释等功能可以清楚地保存学习痕迹，让大学生理清自己学习的进度和问题所在，随时随地进行学习或者巩固复习，从而可以帮助他们取得更好的学习效果。
（五） 移动学习丰富的学习资源可为大学生提高综合素质提供帮助
移动学习的学习资源包括培训机构提供的学习资源、各类学习软件和其他发布于论坛、百度问答、QQ群、社交网站、信息发布系统等平台的学习资源。这些学习资源不仅包括了传统学科如英语、高等数学、政治等的学习资源，还包括很多职业技能、艺术、管理、设计等方面的学习资源，大学生通过对这些学习资源的利用可以学习更多的知识和技能，更高效地提高自身的综合素质。
（六） 移动学习的学习资源更新快可以帮助大学生掌握最新的科学知识
大学生使用的教材一般经审查通过后几年之内都不会改变，然而社会中知识更新速度很快，科学技术进步的速度也很迅猛，如果大学生只埋首于教材就跟不上社会发展的脚步。大学生利用移动终端连接互联网后就可以获得最新的相关知识和技术。通过移动学习，大学生们可以始终站在科学技术发展的最前沿并紧跟社会发展的步伐。
（七） 移动学习多种获取学习资源的方式可以为大学生节省学习费用
开展移动学习需要花费一定的移动数据流量资费，然而随着移动通信技术的发展、移动终端性能的提高和移动通信资费的下调，大学生开展移动学习的学习费用不会很高。目前，移动、电信、联通3家公司积极开展校园WLAN业务并提供了许多适合大学生使用的移动终端上网包月套餐，节省了大学生开展移动学习的费用。此外，高校校园无线局域网的建立，家用无线路由器的使用，大型商业街、购物中心、酒店、快餐店、咖啡店等人流量较多的地方的无线网络覆盖还为大学生利用移动终端连接无线网络免费开展移动学习提供了方便。最后，由于学习软件可以免费下载、使用、更新，而且可以利用数据线连接移动终端和PC进行下载，更是节省了大学生开展移动学习的费用。
二在大学生中开展移动学习的可行性
对于大学生来说，开展移动学习具有较大的可行性。
（一）移动学习的网络支持已具备
移动通信技术是制约移动学习的根本原因。伊始，我国正式发布第三代移动通信技术（3G）牌照，标志着我国正式跨入3G时代，也标志着我国开始了从有线网络向无线网络的过渡。所谓3G，它的全称为3rd Generation，既第三代数字通信。相对第一代模拟制式手机（1G）和第二代GSM、TDMA等数字手机（2G），第三代与前两代的主要区别是在传输声音和数据的速度上的提升，它能够在全球范围内更好地实现无缝漫游，并处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供包括网页浏览、电话会议、电子商务等多种信息服务，同时也考虑与已有第二代系统的良好兼容性。我国移动通信技术的`发展为在大学生中开展移动学习提供了可能。
（二）移动学习的设备支持已具备
开展移动学习需要小巧、移动性高、携带方便的移动终端。现在，智能手机、平板电脑、笔记本电脑等移动终端一般都具有短信、语音、电子邮件等通讯功能，并支持Internet访问、图像捕捉、视频、数据共享、应用程序本地运行等功能，可以非常方便地利用这些移动终端来开展移动学习。但是不同的移动终端在价格、配置等方面仍然存在着较大区别，平板电脑的用时最长但是价格相对较高，智能手机的便携性最强但屏幕很小，笔记本电脑的功能最强大但用时短。大学生们应该根据自身的经济状况和学习需要选择合适的移动终端开展移动学习。
（三）移动学习的学习资源越来越丰富
现在，可供大学生选择的移动学习资源很多。
1.辅导机构的学习资源
移动终端的普及和移动终端性能的提高使得各类辅导机构将其市场由传统的培训市场拓展到了电子读物、视频、音频的开发上。各个辅导机构都在网络上建设了自己的官方网站，并在网站里免费发布了相关科目学习方法、部分课程视频或音频学习资源、各类考试真题等，大学生们可以通过移动学习的方式随时随地免费获取辅导机构提供的这些学习资源。有的辅导机构还开发了电子书之类的产品，例如海天考研于6月21日起，就陆续推出了包括学习方法、考研政治、考研英语三类的海天考研系列电子书。
2.各种学习软件
各种学习软件可以通过网络下载后在离线模式下使用，不仅用户界面友好而且方便、实用、免费，学习内容也比较短小精悍。目前市场上的免费学习软件主要有六类：阅读软件（如书旗免费小说、QQ阅读、起点读书等）、听书软件（如懒人听书、书虫听吧、掌心听书等）、外语软件（如新概念英语、给力背单词、英语口语8000句、韩语听说读等）、词典软件（如有道词典、金山词霸、新华字典、成语词典等）、新闻软件（如搜狐新闻、网易新闻、凤凰新闻等）、学习监督软件（如我要当学霸）。大学生们利用各类学习软件不仅可以系统地学习相关知识，还可以随时随地开展学习。
3.其他学习资源
其他学习资源一般分布在论坛、百度问答、QQ群、社交网站、信息发布系统等平台，大学生可以通过移动终端联网服务在网上搜索相关资源。举个例子来说，微博是目前社会中比较流行的一种信息发布系统，随着3月16日微博实名制的实行，大学生们可以在各大网站的微博里便捷地搜寻到各个学科领域名师的微博，并通过微博这一途径分享名师的学习指导信息或向他们请教相关问题。
随着信息技术的发展和人们利用信息技术能力的提高，移动学习的资源将会日益丰富，大学生开展移动学习的空间将更加广阔。
三在大学生中开展移动学习的方式
大学生可以通过以下一些方式开展移动学习。
（一）基于短信息的移动学习
到目前为止，短信息可以分为SMS、EMS、MMS3类。
SMS是Short Messaging Service的缩写，是一种使用移动设备可以发送和接收文本信息的技术。各个移动通信公司推出的移动电话卡包月套餐都有SMS短信息赠送，大学生们可以利用这类短信和老师、同学进行学习上的交流互动。此外，随着移动公司飞信业务的开展，大学辅导员和班委经常利用飞信通知各类考试、选课、课程安排、考试成绩查询等信息，SMS使得大学生可以更快捷的获得学校管理信息，可以更好地安排学习。最后，大学生还可以向学习资源提供者订购相应的服务，通过移动设备得到文本类学习资源，这类学习资源一般比较短小精悍，大学生可以随时随地开展学习，主动建构知识体系。
EMS是Enhanced Message Service的缩写，除发送文本外，还可以发简单的图像、声音和动画等信息，但是由于各种手机品牌存在着技术上的不兼容情况，在实际使用中往往只能在相同品牌的手机间才能实现以上的相互传送，实用性较小，不过EMS相较于SMS来说更具有可读性，大学生利用EMS可以获得更好的移动学习体验。
MMS是Multimedia Messaging Service的缩写，这项业务支持语音、因特网浏览、电子邮件、会议电视等多种高速数据业务，实现即时的手机端到端、手机终端到互联网或互联网到手机终端的多媒体信息传送。简而言之，就是我们常说的彩信。基于MMS的移动学习体验是最好的，大学生的注意力更容易被MMS吸引，提高移动学习效率。
总而言之，大学生通过短信息开展移动学习不仅方便快捷而且资费较低，可以突破时间、地点的限制，这种基于短信息的移动学习方式很适合大学生。
（二） 基于WAP-PUSH的移动学习
WAP-PUSH又叫做服务信息或推入信息，是一种特殊格式的短信。WAP就像因特网，是一个内容丰富的网络，大学生如何找到自己喜欢的站点，如何在一个站点中找到自己喜欢的业务，常需要花上很长的一段时间。而WAP-PUSH可以将某一站点或某一业务的链接通过短信发送到支持WAP-PUSH功能的手机上（以后出产的手机几乎全部支持接受WAP-PUSH），这样大学生只需要阅读这条短信，打开短信中的链接，就可以直接访问业务了。WAP-PUSH实现了短信和WAP业务的结合，节省了大学生寻找业务的时间，方便大学生直接找到并使用自己喜欢的业务。PUSH信息无论是否被打开，都会保留在手机的“推入收件箱”内，大学生们可以重复使用。
WAP-PUSH分为两类，即点对点的PUSH和服务提供商发起的PUSH。点对点的PUSH是学习者在WAP学习网站或者WEB学习网站内选择学习内容，以WAP-PUSH方式发送给自己或指定的其他学习伙伴［1］。点对点的PUSH为学习者之间的合作学习、资源共享提供了技术支持。服务提供商发起的PUSH是在学习者定制了某一个学习资源后，服务提供商通过WAP-PUSH方式将学习内容定期地发送给学习者，如学习辅导材料，学习教程等［2］。很多教育培训机构就通过WAP-PUSH方式拓展了其传统的辅导市场，为大学生开展移动学习提供了更加丰富的学习资源。
WAP-PUSH不仅及时、容量大，而且能满足大学生的个性化学习，节省大学生寻找业务的时间，提高了大学生移动学习的效率。
（三）基于互联网在线的移动学习
相较于短信息的延时数据通信而言，互联网在线能实现实时通信，大学生只要利用移动终端登录互联网，根据自身需求向服务器发出请求访问的学习资源（包括文本、音频、视频、图片等多媒体资源），服务器接收到请求后，就将相关学习资源呈现在移动终端上，大学生就可以利用移动终端实现移动学习。
互联网在线学习包括自主学习和互动学习两类。在开展自主学习时，大学生可以利用移动终端连接互联网，通过百度、搜狗等浏览器搜索自己需要的学习资源，也可以登录培训机构等教育站点开展移动学习；在开展互动学习时，大学生通过移动终端连接互联网后，可以登录社交网站、博客、QQ飞信、MSN、电子邮件等与同学、老师们交流，通过互动获取知识。
利用移动终端连接互联网开展移动学习，不仅具有获取学习资源快捷，学习资源更新快、不占用移动终端的存储空间等特点，还能提供更多媒体形式的学习资源，能更好地吸引大学生的注意力，提到移动学习的效率。虽然目前利用移动终端连接互联网开展移动学习的资费仍然比较高，但是随着我国3G移动通信技术的发展，这一学习方式将会越来越受到大学生们的喜爱。
（四）基于下载存储的移动学习
基于下载存储的移动学习包括两类：第一类主要是通过数据线、蓝牙等设备将视频、音频、文本、图片等多媒体形式的学习资源下载到移动终端的储存卡上，利用移动终端的播放或者阅读软件进行学习。第二类是通过数据线、蓝牙等设备将各类学习软件安装到移动终端，利用学习软件开展移动学习。第一类基于下载存储的移动学习要求移动终端必须有清晰的屏幕显示、流畅的视频或音频播放、能查看各种格式的图片和文本。第二类基于下载存储的移动学习要求移动终端的系统与学习软件的运行系统一致。尽管基于下载存储的移动学习对移动终端的软件和硬件条件都提出了较多的要求，但是当前移动终端性能的不断提高为这一移动学习方式的实现提供了可能。
据调查显示：音频、视频、文本、游戏、图片和动画依次为最受大学生偏爱的课程呈现方式，并且每种呈现方式的选择率都不低于30%［3］。通过连接互联网在线获取以音频、视频、游戏、图片和动画呈现的学习资源需要耗费许多数据流量，产生庞大的学习费用，而通过下载存储这些形式的学习资源不仅运行稳定还能免费随时随地使用。因此，大学生开展基于下载存储的移动学习切实可行。
四结语
移动学习在大学生中的应用还处于起步阶段，但是随着移动通信技术的发展和移动终端性能的提高，它的优越性越来凸显，也将越越来越为大学生们所接纳。大学生们应积极利用移动学习这一新的学习方式学习各科科学知识和基本技能，以高效率地提高自己的综合能力，更丰富多彩地度过大学期间的生活，并在以后的学习、生活中保持移动学习的良好习惯，做到“活到老，学到老”，成为一个与时俱进的学习者。
参考文献：
［1］ 段前佳。移动学习在企业培训中应用的可行性调查与研究――以销售人员的培训为例［D］。南昌：南昌大学，.
［3］ 王伟，钟绍春，吕森林。大学生移动学习实证研究［J］。开放教育研究，（4）：81-86.
(一)学习没有计划性。
学习计划是实现学习目标的重要保证。有些大学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动地应付作业和考试，缺乏主动地自觉地学习，看什么，做什么，学什么都心中无数。他们总是在考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。
(二)学习环节上的不完整。
有调查表明：学生在学习过程中进行预习、上课、复习、作业、小结这五环的仅有13%;不作小结的有13%;不进行预习和小结的有22%;不进行预习、复习、小结的有31%。在习题作业上，只求完成作业的占86%;而考虑一题多解，巧妙解法的只占14%。这说明大部分学生的学习方法仍然存在传统与被动的状态之中，没有真正掌握主动学习的能力。而被同学们忽视的预习、复习、小结等环节正是检验大学生是否具有自学能力的重要特征。
(三)读书方法不求甚解。
据调查，在读书方法上，只求了解全书概况，对部分内容作记号的同学占56%;细读分析段落，掌握层次段意的同学占11%;综合研读全文，弄清各段之间关系，掌握全书中心的学生占33%。许多大学生读书时不善于找出重点和难点，找不到学习的突破口，眉毛胡子一把抓，看后也不知所云。
(四)在学习过程中不会利用图书馆。
据调查，对图书馆的利用情况熟悉并充分了解图书馆藏书和书刊的编排与类别，快速查索图书资料，习惯于去图书馆阅览、查阅和选借图书的同学仅占11%;而会查找但不熟练，不经常去图书馆的或者查找很吃力，很少去图书馆的学生占82%;根本就没有想过要去图书馆的占7%。也许这其中的许多问题都存在于你我之中。如何解决当前大学生学习方法中存在的主要问题呢?我觉得认识大学学习的特点，掌握大学学习的方法最重要。
1、对高考成绩或考试过程不满意，对所读学校或专业不 满意;
2、入学后遇到困难时没有得到有效帮助或拒绝帮助;
3、性格孤僻或清高，与大家格格不入;
4、因家庭困难或自身条件较差而自卑、多疑;5、因特殊事件刺激，如亲人病故、家庭变故、伤痛、失败挫折等。
6、性心理趋向不成熟。
7、因交友不当，受到不良势力威胁。
1、“记住” → “理解” → “运用”
中学生在学习知识时更多地是追求“记住”知识，而大学生就应当要求自己“理解”知识并善于提出问题。对每一个知识点，都应当多问几个“为什么”。一旦真正理解了理论或方法的来龙去脉，大家才能举一反三地学习其他知识，解决其他问题，甚至达到无师自通的境界。
2、由被动变主动
上中学时，老师会一次又一次重复每一课里的关键内容。但进了大学以后，老师只会充当引路人的角色，大学生也不应该只会跟在老师的身后亦步亦趋，而应当主动走在老师的前面。
例如，大学老师在一个课时里通常要涵盖课本中几十页的信息内容，仅仅通过课堂听讲是无法把所有知识学通、学透的。学能力必须在大学期间开始培养，大学生必须自主地学习、探索和实践。
提示：最好的学习方法是在老师讲课之前就把课本中的相关问题琢磨清楚，然后在课堂上对照老师的讲解弥补自己在理解和认识上的不足之处。
3、相信老师
能在大学讲台上授课的教师必有他(她)优秀可取的方面，他们的学历、经历、知识含量为大学生教学应该绰绰有余，况且每位老师都在为提高教学质量实现认真备课准备，并不断充实新的内容，如果学生能把老师所传授的知识理解、消化、吸收，我相信考出优良成绩没有问题。
提示：作为大学生一定要抱着虚心的态度学习，以各种理由为自己开脱、辩解，到最后吃亏受害的还是自己。
4、在大一时打好基础
大一是整个大学的基础，也是整个大学生活成功与否的关键。所以大学新生不要过分放任自己，尽快把玩散的心收回来，新的大学生活使大家处在同一起跑线上，如果在起跑时落后，将来会形成连锁反应，轻者使整个大学背上沉重的包袱，使本应愉快的年华在补考、重修中艰难度过，重者使大学梦想成为泡影，更使全家人陷入伤心痛苦的境地。
5、基础知识最重要
如果说大学是一个学习和进步的平台，那么，这个平台的地基就是大学里的基础课程。在大学期间，同学们一定要学好基础知识其中包括数学、英语、计算机和互联网的使用，以及本专业要求的基础课程。
提示：如果你对数学、英语和计算机有兴趣，那你是幸运儿，可以享受学习的乐趣;但就算你没有兴趣，你也必须把这些基础打好。打基础是苦功夫，不愿吃苦是不能修得正果的。
6、学会“学习”
学会“学习”成为大学生成才的重要一步。学会学习的实质就是要形成良好的学习心理。一些学生在进入大学后未能掌握大学学习的方法，导致考试失利，从而带来厌学、自卑、自信心下降等一系列心理问题。一些同学甚至会患上考试焦虑症，从而引发一系列生理上的问题。一些初入大学的大学生正是由于没有形成良好的学习心理，才阻碍了知识的获得和智能的发展。
削弱版“负担症候群”
在这个被各种社交媒体不断推动的社会中，大部分学生常常被朋友最好的一面刷一脸(即经常看到)这不只是在学业中，还有在各种活动和幸福感方面等等。在顶尖学校里，很多学生看到他们的朋友似乎在每一件事上都能做到最完美，然后反观自己就会开始怀疑自己的能力，以及自己是不是因为被弄错才侥幸进了这一所学校。这是我在Quora上经常被问到的一种类型的问题，而且这种相似的案例在最近的纽约时报上也有报道。
这种现象一部分可以被认为是Facebook上幂律分布的社交图表的结果，而还有一部分则只是人类的本性。人们大多倾向于用过分乐观的情绪去对待他们身边的朋友和熟人们，无论他们是网络上还是在现实中。你的同桌可能会夸大他的期中考试分数，你的室友会随便编一个故事掩盖他的恋爱失败。(我所提到的幂次分布现象指的是友谊悖论及其同时对其他种类行为的推论)
这些现象都是对学生自信心的挑战，也同时会让他们缺乏安全感，最终显而易见地产生了一些严重的问题。
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