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通过课堂评定来提高学生学习英语的自信心
如何正确地通过课堂评定活动,时学生的学习作出积极的.评价,从而培养学生积极的心态,提高他们的自信心和进取心,保持学习的动机,使他们达到既定的学习目标,进而不断追求新的目标,是教师应不断关注并充分利用的一项活动.作为把英语当成外语来进行教学的英语教师,如何提高学生的自信心,培养他们的自我认同感和成就感就变得尤为重要.如何通过课堂评定来提高学生学习英语的自信心,理所当然地成为英语教师关注的对象.
作 者：吴亚华 作者单位：长江大学外国语学院,湖北,荆州432023 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(48) 分类号：H3 关键词：课堂评定评价 自信心 英语学习提高学生的胆量，增强学生学习的自信心
提高学生的胆量和增强学生对学习的自信心 广东省东莞市 城区实验小学 游秀萍 新的教学大纲反复强调要培养学生创新精神和创新能力。要使学生拥有创新精神和创新能力，就要要求学生不但要掌握老师教给的知识，而且还要在此基础上举一反三、触类旁通。要举一反三、触类旁通就是要求学生不要死记老师传授的知识和学习方法，要大胆地去发现问题、解决问题，要对自己、对学习有信心。一句话，要创新，就要有胆量和自信心。 那么如何在实际教学中提高学生的胆量，增强学生的自信心？可以借阅读课文的教学来进行。 阅读课文不像讲读课文，它里面没有重点项目的训练，也不是语文基本功训练的主要途径，它是为学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用提供的重要环节。因此说阅读课文最好用来提高学生的胆量和增强学生的'自信心。 一个学生的胆量大不大，对学习的自信心强不强，最明显表现在课堂上敢不敢积极举手发言，课后敢不敢与老师交流思想、讨论问题。因此，提高学生的胆量，增强学生对学习的自信心，可以借提高学生在课堂上积极发言率来进行。 要提高学生在课堂上的发言率，就要要求学生“有言要发”。要让学生有言要发，就要要求学生对课文内容有深入的理解。我通常的做法是：在要学习阅读课文的前一天晚上，就要求学生借助字、词典初读课文，然后在理解的基础上提十个以上有关课文内容的问题，为第二天的阅读课有言而发作准备工作。 阅读课文是“半独立阅读课文”，于是我就充分发挥它的“半阅读性”，让学生在有言要发的基础上采取自由讨论的开放方式进行阅读、思考、讨论。即每个学生要拿出前天晚上提出的问题来互相质疑问难，老师只在一旁点拨。这种自由方式的交流，通常大胆的学生会积极举手发言，而胆小的学生则“默默无闻”，这时候老师就要采取“点名”的方式向那些不出声的学生“质疑问难”，期间引导那些学生把自己准备好的问题大胆地说出来，让大家交流、讨论。与此同时采取谁积极发言谁就获“积极分子”奖的“有奖活动”。正所谓重奖之下必有勇夫，在“物质”“引诱”之下，学生无理由不大胆发言，畅所欲言。就算那些胆小的学生也不会甘心看见别的同学奖品很多，而自己却一无所获，肯定也会尝试举举手，于是就会有第一次举手。身为老师的这时就要眼尖，抓住这个“第一次举手”，大力表扬他（们）的举措的正确性。相信在“物质”“诱惑”和老师、同学们的鼓励、支持下，学生们积极发言的机率就会越来越多，胆量越来越大，对学习的自信心也会随之越来越强。 这种人人都可以畅所欲言，人人可以发表自己见解的学习方式，会让学生在不知不觉中觉得学习并不难，自己也可以通过联系上下文提出问题并解决问题。假以时日，便会逐渐提高了对学习的兴趣，从而也增强了对学习的自信心。长期下去，就会在此基础上懂得举一反三、触类旁通，就会创新。提高学生的胆量和增强学生对学习的自信心 广东省东莞市 城区实验小学 游秀萍 新的教学大纲反复强调要培养学生创新精神和创新能力。要使学生拥有创新精神和创新能力，就要要求学生不但要掌握老师教给的知识，而且还要在此基础上举一反三、触类旁通。要举一反三、触类旁通就是要求学生不要死记老师传授的知识和学习方法，要大胆地去发现问题、解决问题，要对自己、对学习有信心。一句话，要创新，就要有胆量和自信心。 那么如何在实际教学中提高学生的胆量，增强学生的自信心？可以借阅读课文的教学来进行。 阅读课文不像讲读课文，它里面没有重点项目的训练，也不是语文基本功训练的'主要途径，它是为学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用提供的重要环节。因此说阅读课文最好用来提高学生的胆量和增强学生的自信心。 一个学生的胆量大不大，对学习的自信心强不强，最明显表现在课堂上敢不敢积极举手发言，课后敢不敢与老师交流思想、讨论问题。因此，提高学生的胆量，增强学生对学习的自信心，可以借提高学生在课堂上积极发言率来进行。 要提高学生在课堂上的发言率，就要要求学生“有言要发”。要让学生有言要发，就要要求学生对课文内容有深入的理解。我通常的做法是：在要学习阅读课文的前一天晚上，就要求学生借助字、词典初读课文，然后在理解的基础上提十个以上有关课文内容的问题，为第二天的阅读课有言而发作准备工作。 阅读课文是“半独立阅读课文”，于是我就充分发挥它的“半阅读性”，让学生在有言要发的基础上采取自由讨论的开放方式进行阅读、思考、讨论。即每个学生要拿出前天晚上提出的问题来互相质疑问难，老师只在一旁点拨。这种自由方式的交流，通常大胆的学生会积极举手发言，而胆小的学生则“默默无闻”，这时候老师就要采取“点名”的方式向那些不出声的学生“质疑问难”，期间引导那些学生把自己准备好的问题大胆地说出来，让大家交流、讨论。与此同时采取谁积极发言谁就获“积极分子”奖的“有奖活动”。正所谓重奖之下必有勇夫，在“物质”“引诱”之下，学生无理由不大胆发言，畅所欲言。就算那些胆小的学生也不会甘心看见别的同学奖品很多，而自己却一无所获，肯定也会尝试举举手，于是就会有第一次举手。身为老师的这时就要眼尖，抓住这个“第一次举手”，大力表扬他（们）的举措的正确性。相信在“物质”“诱惑”和老师、同学们的鼓励、支持下，学生们积极发言的机率就会越来越多，胆量越来越大，对学习的自信心也会随之越来越强。 这种人人都可以畅所欲言，人人可以发表自己见解的学习方式，会让学生在不知不觉中觉得学习并不难，自己也可以通过联系上下文提出问题并解决问题。假以时日，便会逐渐提高了对学习的兴趣，从而也增强了对学习的自信心。长期下去，就会在此基础上懂得举一反三、触类旁通，就会创新。
通过吃零食来学英语
“地球村”时代，英语和中文也全球化了。爱吃零食的你怎能不会看包装袋的.英文呢？小心哦，不要一不留神，营养没跟上，脂肪增加不少了哟。健康又美味，包装英语跟我学!国外食品的包装上，都有非常完整的“营养明细”nutrition facts，不过，国内许多产品的包装上也开始印上英文罗。
现在，让我们好好比较比较，看看食品包装上中、英文名称的大不同吧。
我们在商店买到的饼干包装上，有完整的“产品成份”ingredients / /标示，但在国外许多食品的包装上，还可以看到以下的内容：
Nutrition FactsServing Size 5 pieces (55 g)Servings Per Container About 5
Amount Per Serving
Calories 150 Fat Cal.50 %DV*
Total Fat 8g 10%
Sat. Fat 5g 17%
Cholesterol 0mg 0%
Sodium 155mg 6%
Total Carb. 20g 6%
Fiber 0g 0%
Sugars 10g
Protein 5g
Vitamin A 0% Vitamin C 0%
Calcium 3% Iron 5%
*Percent Daily Values (DV)are based on a 2,000 calorie diet.
营养明细每份五片（55克）每包约5份
每份含量
热量 150卡 50卡来自脂肪
占每日所需标准百分比*
脂肪总量 8克 10%
饱和脂肪 5克 17%
胆固醇 0毫克 0%
钠 155毫克 6%
碳水化合物总量 20克 6%
纤维质 0克 0%
糖 10克
蛋白质 5克
维化命A 0% 维他命C 0%
钙 3% 铁5%
*每日所需标准百分比，是以热量卡之膳食为计算标准。
以下是食品包装营养明细表上常会出现的字，赶快认识，谨记心上吧!
calorie / / 热量，卡路里
calories from fat 来自脂肪热量（有些包装会简写为fat cal.）
% daily value 每日所需标准百分比（有些包装会简写为%DV）
fat / / 脂肪
saturated fat / / 饱和脂肪（有些包装会简写为sat. fat）
cholesterol / / 胆固醇 （有些包装会简写为cholest.）
sodium / / 钠
carbohydrate / / 碳水化合物（有些包装会简写为carb.）
dietary fiber/ / 膳食纤维
sugar / / 糖
protein / / 蛋白质
calcium / / 钙
iron / / 铁
thiamin(e) / / 维他命B1
riboflavin / / 核黄素
niacin / / 尼克酸
folic acid / / 叶酸
phosphorus / / 磷
no preservatives / / 无防腐剂
一、过度保护
在我们的社会生活中，由于“独苗”现象的普遍存在，孩子变成了家
里的小“小皇帝”、“小公主“，因而也自然成为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、
姥姥、姥爷的聚集中心，六双眼睛时刻关注着小宝贝的动静，唯恐有点闪失。加上小孩子的能力本来不足，做任何事情都笨手笨脚，动作又慢，很容易产生自信心不足的心理。大人在旁看着，情不自禁地发急，往往自己动起手来，越俎代庖。
久而久之，孩子也不会干，于是家里的六双手更“有理由”抢着包办、代替，剥夺了孩子自己做事的一切权利。孩子无从学习动手做事，他的自信心也越来越没有了。家长过度保护的另一种表现，是恐吓手段。比如，不让孩子出家门“闯祸”，偏偏说什么“外面有大灰狼”、“有坏人要把你带走”的谎言，使孩子只能老老实实地呆在家里。这样孩子是变得听话了，可是，他的自信心也吓得没有了。
二、过多批评
许多家长对孩子的期望过高，总是把自己的孩子与别人攀比，恨不得将所有孩子的优点都集中在自己孩子一人身上。这种脱离实际的幻想，当然实现不了，于是，孩子常常挨骂：“你真笨”、“你怎么样样不如别人”，甚至一些不堪入耳的脏话，都能从家长的嘴里喷出来。在这样的环境下，又怎能培养出有自信心的孩子来呢?
1.用积极的心态影响孩子
家长和孩子的心态、情绪相互有影响，所以家长要有意识地用积极乐观的心态去影响孩子。当孩子自卑、沮丧的时候，家长真诚积极的语言去鼓励和安慰孩子：“虽然你以前的基础不太好，但是我已经看到你这段时间很努力地学习，确实掌握了很多以前遗留下来的知识点，不要急我相信你只要继续这样坚持下去，一定能赶上来的。“家长对孩子始终如一的鼓励和信任，是对孩子巨大的精神支持。孩子在父母的理解和强大精神鼓舞下，能更快、更勇敢地克服困难，找回学习上的信心。
2.帮孩子制定可行的目标计划
家长应该帮助孩子制定一个切实可行、经过努力预计能达到的目标。如果家长有能力的话，最好能和孩子一起针对各科成绩进行深入分析，找出各科存在的薄弱点进行专攻。如果家长不能胜任，可请老师或周围其他有能力的人协助孩子。家长可和孩子一起制定一个完善、合理的学习时间表和提高成绩的学习计划，并督促孩子认真、踏实地执行。孩子每提高一分就会提高一分信心，每搞懂一个环节，就是朝着目标前进一步。
3.尊重孩子的人格
孩子渴望被尊重，尤其是被家长和老师尊重。尊重孩子，家长就不能对孩子说出有辱人格、有偏伤自尊的话。以下的话应该从家长的语言里消失：你没出息、你不可救药、你的脑子是猪脑子、我对你完全失望了、早知道你这样就不该生你、、你把我的脸丢光……此外，打孩子最伤孩子的自尊，任意惩罚孩子也会伤害孩子的自尊。
4.保护孩子的好胜心
现在的孩子不仅好动，而且好胜，在学习上喜欢与别人争个高低，课堂中如有小竞赛，更是摩拳擦掌，跃跃欲试。这些孩子常为一个小问题争论得面红耳赤，甚至唇枪舌剑，吵得不可开交。家长应正视孩子的这种好胜心理，不可贸然干涉。正是这种好胜心理，使得孩子的主动性、积极性被充分地调动起来，自信心也获得了发展。
5.经常鼓励孩子
孩子的学习自信心从根本上说源于孩子学习上的成就感。当孩子经过自己的努力使学习成绩有所进步的时候，他会感受到成功的喜悦，这会极大地增强孩子学习的自信心。所以当孩子在学习上哪怕只有一点点的进步时，家长都要抓住时机给予及时的鼓励，让孩子看到自己每一次小小的进步都能得到家长的承认与肯定，这时他的学习成就 感就会放大。
但家长更重要的是从日常生活的点点滴滴中，通过赞扬和鼓励提升孩子的自信。比如孩子不会洗碗，不要指责他，而是要告诉他怎样洗才能洗得干净，然后鼓励他：“这回洗得真干净!”
6.认可孩子的学习方式
每一个孩子的学习方式、思维方式是不尽相同的。有的孩子喜欢用操作帮助识记有的孩子靠听讲就能很好地学习，有的孩子则要借助读课外书来学习。不管孩子用哪种学习方式 、思维方式 ，只要能解决问题，就应给予肯定，甚至奖励。我们要引导孩子掌握更好的学习方式 ，但不能随意去排斥孩子原有的学习方式，否则将损害孩子的学习自信心。
7.理解孩子的失败
有些家长对孩子学习上的失败，不是漠不关心，就是挖苦、讽刺、批评，这种做法不仅损害孩子的自信心，也伤害孩子的人格。人非圣贤，熟能无过，重要的是在“过”中不要丧失自信心和勇气，当孩子学得不好时，不应去指责他，而应帮助他分析失败的原因，寻找对策，进而帮他树立起战胜困难的信心和勇气。
随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”，以求“教是为了达不教”的最终目的，也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂，真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。“工欲善其事，必先利其器”，教师应把主要功夫放在课外，要通过精心的备课让学生用尽可能少的时间去获取尽可能多的知识和能力，大力推行素质教育，提高学生素质，来有效的提高课堂效率。
而面对各种各样富有创造性的课堂教学方法，我认为其中有一共性:那就是课堂教学要让学生去接纳教师，把注意力放在课堂上。大家都知道数学相对于其它学科的逻辑思维较强且比较乏味，所以容易让大部分学生乏味甚至是厌学。我们的新课程标准就是根据这一特征大胆的改进教材，变传统式的教学为“自主—探究— 合作”的教学模式，实际上还是通过动手、合作、交流等手段让学生积极参与其中，感受发现的乐趣。同时在不知不觉中获取新的知识。让四十分钟不知不觉的悄然而去。这说起来容易，但做起来并不是那么容易了，这就向我们的数学教师提出了更高的要求，所以我认为提高课堂效率的第一个突破口是教师的素养。因此，衡量一个教师教学效果的好坏，并不是单纯看这个教师她向学生传授了多少知识，而是主要看她有没有最大限度的开发学生的智力和培养学生的能力。
在平常的教学中我以“加强基础，培养能力，发展智力”为原则，在课堂教学中始终坚持发挥教师的主导作用。突破学生的主体地位，首先我在课前深入细致地钻研教材内容，理解编者意图，把握教材重难点，结合学生实际情况，制定适宜的教学要求，然后根据不同的教学内容，教学对象来选择不同的教学形式。
心理学研究表明:良好的心境、情绪、积极的情感对数学学习有着极为重要的作用，因此，在实际教学中我努力创设“和谐情境”“乐学氛围”，用各种各样的幽默，类比等丰富的语言来激发学生的兴趣，促使学生以旺盛的精力、积极的态度去主动的探索。从而优化课堂教学，实现学生由“要我学”到“我要学”，由“学会”到“会学“的转变，从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。真正地实现数学教学“以人为本”、“以人的发展为本。”例如在讲授新知识时，我总是跟学生说这是在准备材料，讲解例题时，我跟学生说前面材料准备好了，你们现在能把“亭子”建好吗?例如在讲解《分数基本性质》时，我结合小学生的年龄特点设计了这样一个导入:“唐僧分饼，大徒弟分得饼的二分之一，二徒弟分饼的四分之一，三徒弟分得饼的八分之一。八戒说师傅分得不公平。同学们，你们认为唐僧分得公平吗?”通过这些言语，提高了学生参与学习活动的内驱力，让他们更积极的去探求知识。
第二，我认为提高课堂效率的关键是不能走入误区，多数人认为知识传授好了就是提高了教学效率，这实际上还是一种重结果不重过程的教学模式。有些教师只是为了完成教学任务根本不给学生足够的时间去探究和思考问题，去动手证明问题，这样导致一堂课下来后，教师虽然讲得满头大汗，感觉很疲惫，但是学生却听得稀里糊涂的，甚至根本没有把老师讲的内容听进去。这就告诉我们“学生的主体，”教师的主导在课堂教学中应着重体现教学任务。这一点也充分说明我们的教师并没有真正地领会新课程标准，，新课程标准强调学生的学习过程不仅仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此，为了提高课堂教学效率，在教学中教师应该多鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流。引导学生从多方位来思考问题，对疑难问题能提出较多的思路和见解，培养学生一题多解、一解多思、一题多变、举一返三的思维能力。
第三，提高课堂效率的关键是教师要充分设计教学程序，应该在把课堂还给学生的同时，要把课后留给自己。新课程标准认为教师即研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，这实际上也是国外多年来一直倡导的“行动研究，”它是为行为而进行的研究，即不是教师的教学实际，而是为解决教学中的问题而进行的研究，这是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的标准。要勇做新课程的建设者和开发者，这样才能真正地把课内给学生，把课外给自己，以达到提高课堂效率的真正目的。
第四，提高课堂教学效率关键是要注重研究教学中的细节，现实告诉我们，在大框架定位恰当的前提下，一个个精彩的细节才能支撑起一节节好课。比如，数学教学语言的精简表述，各环节之间的恰当过渡，课堂调控的合理体现等等，都是需要关注的细节。课堂的度的把握，研究的空间很大;情境设计、多进行深层次的挖掘与思考，避免一味追求数学问题情境化设计的形式化;数学活动让学生各种感官全方位的参与学习，避免活动中动手与动脑脱节，无体验与反思的“热闹;”合作学习，营造独立思考与思维碰撞相得益彰的空间，避免只“作”不“合”、只“议”不“思”的表面化、形式化;多媒体的使用要恰如其分的为教学中心服务，避免以教师的“精美”设计取代学生的正常思考，以“大容量”取代学生的过程体验等现象。
第五，提高课堂教学的关键是如何处理好开放的教学和双基落实的关系。
新教材提供的信息、背景丰富多彩，新理念下的探究随时进行，比起传统方法下的单一传授，机械训练、反复强化、双基落实的时间相对减少，如何在每节课中体现三维目标的整合，让学生经过体验、探索、落实双基、提高能力、发展思维很值得探讨，却是目前教师的困惑迷惘之所在。为此，我在教学中注重“三个化:”
(一)数学学习概念习题化
数学“是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具。”在教学中，应该引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律，包括法则、性质、公式、公里、数学思想和方法，并着重培养学生的能力。因此，“练习是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力是必不可少的，是他们学好数学的必要条件。”
鉴于以上原因，我们应该根据教材的小步子、及时强化、变式和目标值的测定等心里学原理，通过反映数学概念内涵和外延的变式习题演练，以加深学生对数学概念的理解和掌握。
(二)问题解决智能化
“问题解决”即善于解题，是一种高级形式的学习活动，它与知识、技能有一定的因果关系，即知识、技能的学习是问题解决的前提，而问题解决则是知识、技能学习的结果。
如何把“问题解决”落实到课堂教学中去呢?
1、把“问题解决” 落实到教学活动中去，即把问题作为教学的出发点，激发学生的学习兴趣，从根本上解决由“要我学”转化为“我要学。”
2、突出知识的形成和发展过程。只有把概念、法则和定理等知识的提出、形成和发展过程，解题思路的探究过程等问题，让学生彻底的了解，才能把教师的“知”转化为学生的“知”，使学生由“学会”提高到“会学”的层次。
3、重视解题后的反思。解题过程包括从审题开始的预测，直到一种解法完成的延续这样一个思维的全过程。
4、善于把问题进行转化。数学教育的核心是数学思维教育，而数学问题的解答则是形成学生的数学意识和培养学生的数学思维素质的主要途径。为此，我们的数学教育应从学生的实际出发，能够通过恒等或同解等方法，将问题加以转化，由繁到简，从而使问题得到解决，让学生真正地掌握知识。
(三)训练方法科学化
我们都知道任何事情只有采用科学的方法，然后有计划地组织训练，这样才能取得事半功倍的良好效果，我们的数学学科也是如此的。为此，在数学课堂上训练应该切实注意到以下几个方面的问题:
1、按照学生的认知规律进行基本的技能训练和能力的培养。为此，教师可以结合教学内容的难易程度分阶段进行教学，随着学生对知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求。
2、训练时间的长短，数量的多少，都要严格的按照教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生的学习时间和学习负担的条件下，力争取得尽可能好的效果。
3、习题的编排要体现出教育性原则，应该做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面来强化学生的求知欲。
4、针对习题，精选习题。例如:为了引入新课，选编知识衔接题;为巩固概念，选编基础变式题;为纠正差错，选编判断、选择题;为拓宽思路，选编多变、多解题;等等，从而实现训练目标。
5、注意评价激励，只要学生做对了一个步骤，也要给予肯定和表扬，提高学生们练习的积极性。教师平常要善于发现学生的成绩与进步，要及时予以肯定和表扬;发现错误，要及时引导学生找出错误的原因所在，然后耐心地帮助他们改正错误。在平时对待学生既要热情关怀，又要严格要求，使学生既怕老师又非常喜爱老师。这样才能让学生在不断提高的学习成绩鼓舞下，积极参与到课堂教学活动中去。
总之，在新课程下如何提高课堂教学效率的关键在于教师队伍，没有一支高素质的教师队伍，新课程的实施谈何容易。以上仅是我对数学课堂教学的一点浅薄见解。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”搞好初中数学课堂教学是需要国家、社会、学校一起进行的系统工程，我自己作为一名数学教师，我将会不断地学习专业知识，课余时间多翻阅数学方面的资料充实自己，在教学过程中不断摸索新的教学方法，勇于实践、开拓创新，力争为教育事业多做一份贡献。
今年寒假，我利用假期时间认真阅读了《名师讲述如何提高学生课堂学习效率》一书。在阅读书中所列举的每一节的教学案例时，我是将每一个案例中的教学内容与执教者所选用的教学模式、以及相对应的教学环节的设计、专家对本节课的点评这四个部分对比进行阅读，在此基础上，再返回来阅读执教者的教学反思内容。从中学习名师们进行课堂教学研究的方法，从中感悟名师们是怎样将新课程教学理念，实实在在的贯穿于自己的课堂教学之中的。学习本书的体会主要有以下几个方面：
第一方面：什么是教师的教育智慧?
教师的教学经验加上教学反思就构成了教育智慧。教师只有不断地进行教学反思，不断创新，教师的教育智慧才能得以提升。
提高课堂学习效率，一直是我们教师所追求的目标，但是要切实做到提高学生课堂学习效率，必须做到：
1.首先最关键的就是教师能否对课堂教学中学生的主体地位充分的认识，最大可能地调动学生学习的积极性。提高课堂学习效率不能走形式，不能刻意追求课堂气氛的火暴热烈。课堂是师生思维火花碰撞的场所，一切的发展都应顺其自然。
2.其次是，提高课堂学习效率，教师还应该提升课堂教学的高度。教师只有恰到好处提升教学的高度，才能促进学生能站在一定的高度上思考问题，也就是促使学生的思维始终处于最近发展区。
3.作为一名语文教师，无论是在教学还是在生活中，都应该时刻以学生为本，因势利导，充分发掘教材，把探究的权利交给学生，充分利用学生在实验探究过程中发现的问题，暴露出来的错误来深化课堂教学内容，这样，既有利于提高学生的探究能力和解决问题的能力，也有利于培养学生科学态度和科学的素养。
4.要科学整合学科教学与多媒体应用。一门技术或者一个软件，不管它的功能多么强大，对教学来说只是一种工具。使用直观的教学手段要求教师有很高的科学和教育学素养，需要懂得心理学的应用，懂得学生掌握知识所必须的过程，只有如此，教学素材才能适时、适宜、恰到好处。
第三方面：只有先进的教育教学理论作指导，才能有高效率的课堂教学和课堂学习的`效果。在今后的教学工作中要坚持做到：
第一要多读书，读有价值的书，使自己的理论水平提升到一个崭新的高度，确保自己的教育思想，教学理念，授课的行为跟上教育教学改革的步伐。
第二要认真备课，精心设计每一节课的教学过程，要向名师、教学大师们学习，在各个教学环节的设计中时刻自己提醒自己：“还有没有更好的方法使本节课效率更高”，“还有没有更好的教学模式使学生的积极性更高”。
第三要善于借鉴他人的教学所长，不断积累。
MSN（中国大学网）
★ 高三学生自我评定
