以下是小编帮大家整理的作可以组什么词？(共含6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。同时，但愿您也能像本文投稿人“明月臣”一样，积极向本站投稿分享好文章。
泞的组词：
洿泞、泞淖、濎泞、泥泞、淡泞、澹泞、泞滑、泞潦、淖泞、沮泞、还泞、汀泞
英文解释
<名>[书] (烂泥; 泥浆) mud ;
基本解释
烂泥：泥～(a.有烂泥难走，如“道路～～”;b.淤积的烂泥，如“陷入～～”)。
详细解释
〈名〉
(形声。从水,宁声。本义:泥浆) 同本义 [muddy]
泞,荥泞也。——《说文》
按,荥泞叠韵连语,小水之貌。
戎马还泞而止。——《左传·僖公十五年》
不泞车辆。——《管子·地员》
一旬半雷雨,泥泞相牵攀。——杜甫《彭衙行》
又如:泞淖(泥泞;泥淖);泞溺(被泥泞掩盖);泞滞(谓泥水淤积难行);泞潦(泥水淤积);路泞难行
常用词组
泞滑 nìng huá
[muddy and slippery] 泥泞,滑溜
场地泞滑
身体比较矮小的人，在求职就业以及婚恋方面都会受到一定的打击，这也会给他们的心理上带来一定的伤害。人的身高有一定的遗传因素，但是跟后天的成长环境也是有很大的关系的。比如科学饮食和积极的运动都有助于长高身体，那么，作什么运动可以长高呢？对于有助于长高的身体运动，大家来看看下文的介绍。
游泳
游泳锻炼的确对身高有一定促进作用，人体在水中做伸展运动时，重力影响降低，还可以拉伸韧带，关节和骨骼的生长就会更好。尤其是蛙泳的抱水，蹬腿动作更有利于锻炼。
不过，需要提醒的是，游泳这类后期锻炼虽然有促进身高的作用，但是家长也不能对其期待过高。孩子长身高除了运动外，更重要的是保证良好的睡眠规律。因为人体在入睡后才会大量分泌生长激素，晚上9时左右是生长激素的分泌高峰，保证睡眠时间，让体内自然分泌的生长激素发挥效用，对于长个的作用要比游泳锻炼大得多。
跳绳
跳绳是一种有氧运动，也是一种全身性运动，对身体热量的消耗是比较大，对内脏器官，身姿也是有一定好处的。在对我们身高增长方面，它可以消耗掉大量的热量和脂肪，加速营养物质的吸收，促使脑垂体加速分泌生长激素。使身体对营养物质的需求量加大。在跳绳运动中，身体不断地跳动，也会在一定程度上有助于我们身高的增长。
瑜珈
真实有效的成人无痛科学长高的方法，将一些对脊柱，大小腿，颈部有显着拉伸效果的动作整理，辅以防止拉伤的缓冲性动作组合而成。这些特定的体育动作可以锻炼这些影响骨骼间隙的肌肉和韧带，增强对骨骼间隙的控制，达到长高目的。
作什么运动可以长高？上述这几种运动都是计较的适合长高的，大家对此都可以很好的去锻炼一下。家长们平时也不要总是让孩子一直在家不停的学习，需要让孩子多运动，全面的发展一下，说不定还会发现孩子在运动方面的一些惊人的天赋呢。
部门词语释义：
1.作文[zuò wén] 写文章（多指学生练习写作）：～比赛。
2.作品[zuò pǐn] 在文学、艺术和科学领域内，具有独创性的并能以某种有形的形式复制的智力创作成果。
3.原作[yuán zuò] 文学艺术作品的最初的本子。
4.动作[dòng zuò] 全身或身体的一部分的.活动：这一节操有四个～。
5.工作[gōng zuò] 从事体力或脑力劳动，也泛指机器、工具受人操纵而发挥生产作用：积极～。
6.合作[hé zuò] 互相配合做某事或共同完成某项任务：分工～。
7.作用[zuò yòng] 对事物产生影响：外界的事物～于我们的感觉器官 ，在我们的头脑中形成形象。
8.作家[zuò jiā] 从事文学创作有成就的人。
9.作业[zuò yè] 教师给学生布置的功课；部队给士兵布置的训练性的军事活动；生产单位给工人或工作人员布置的生产活动：课外～。
10.作息[zuò xī] 工作和休息：按时～。
11.写作[xiě zuò] 写文章（有时专指文学创作）：～技巧。
12.著作[zhù zuò] 用文字表达意见、知识、思想、感情等：从事～多年。
13.杰作[jié zuò] 超过一般水平的好作品。
14.创作[chuàng zuò] 指文学艺术作品的创造：～经验丰富。
15.协作[xié zuò] 若干人或若干单位互相配合来完成任务：双方密切～。
16.作践[zuó jian] 〈动〉义同“作践zuò jian”。
17.作揖[zuò yī] 两手抱拳高拱，身子略弯，向人敬礼：打躬～。给老人家作了个揖。
18.作弊[zuò bì] 用欺骗的方式做违法乱纪或不合规定的事情：通同～。
19.作梗[zuò gěng] （从中）阻挠，使事情不能顺利进行：从中～。
20.作案[zuò àn] 进行犯罪活动。
浅谈组词
[作者] 湖南益阳市师资培训管理站 易元春
[内容]
小学语文教学中，组词练习是低年级语文教师在识字教学中常用的一种方法，无论课内课外作业、复习资料和试卷上都经常出现“组词”一类的命题，这无疑有助于学生了解字义，发展语言和思维。
近日，有机会翻阅小学低年级语文作业本，发现组词的要求有不妥之处，有的教师要求学生凡课本上出现的生字全部组词，甚至每字组词3―5个；有的教师对一些构词能力极差或不能拆开构词的连绵词如“葡萄”、“蝴蝶”等也作同样要求；有的学生组词时竟盲目照抄字典、词典，如作业本上出现了“风尘、风水、风采”一类词语。对此，本人谈几点肤浅看法。
一组词练习的目的无疑是让小学生更好地掌握词义，为运用打基础，而教小学生掌握词义必须根据儿童思维发展水平和特点进行。小学低年级学生思维的基本特点是：“以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”（朱智贤教授著《儿童心理学》P344）小学低年级学生以具体形象思维为主导，抽象逻辑思维还在发展中。他们所认识的事物常常是事物直观的、形象的外部特征或属性，他们所认识的概念往往是具体的，可直接感知的，对词概念的抽象思维能力不强。“风尘、风水、风采”是高一级抽象词语，他们不但难以理解，也许老师讲给他们听也是听不懂的。因此，教小学生组词必须根据学生的实际情况，教他们掌握可能掌握的概念。低年级学生对词概念的理解受词概念本身所包含的直观特征所支配，主要依靠感性表象来理解词的概念。如一年级学生用“水”组词时，组出了“水田、河水、kāi（开）水、rè（热）水”等词，这是切合实际的，但有的教师引导学生组出“水bèng（泵）”一类词。学生没见过“水泵”，就难以建立“水泵”的概念。尽管教师的语言直观（生动的描述）或图片、标本、幻灯等手段能帮助学生理解“水泵”的概念，而学生自己组词就没有这些条件。所以，教师教学生自己组词时，必须全面考虑。儿童认识客观事物是由具体到抽象，由感性到理性，由事物的外表到事物的本质。教小学生掌握词义，也应遵循这一认识事物的规律。学生对词概念理解的程度如何，既决定词概念本身的难易程度，又决定思维对象与学生生活经验的一致性。因此，在组词练习中，只能由日常生活概念到社会政治生活概念，由物质概念到精神概念，由具体概念到抽象概念教学生掌握词义，做到由易到难，由简单到复杂，循序渐进，有计划地进行。以上说明，把小学生当作成人，要求他们组那么多词，教他们掌握过多过深的概念是不现实的，也是违反规律的。
二我们知道，汉字不是拼音文字，本身不表示念什么声音，语言的音节，要看它作为一个词或同别的音节组成一个词是什么意义，分别用不同的符号表示。然而，单字与其它字组合可组成很多不同意义的词字义也随着不同。
而在这“很多不同意义的词”中，有的是与学生的认识水平和生活经验相一致的，有的是学生不可能接触、认识或难于理解的，因此，小学生组词切不可硬组滥组、漫无边际、多多益善。教师要结合儿童心理特点和生活经验，把组词练习控制在一定的范围以内，做到恰到好处，适可而止。究竟如何掌握这个尺度，可考虑以下四个方面：
1、小学低年级学生学习词语以理解书本上的词语为主研究资料表明：小学阶段最初书面言语的词量少于口头言语的词量。初入学儿童已在生活经验中掌握了大量口头词汇和语言，理想的小学低年级语文教材大量内容应该是这些词汇和语言的书面形式。如果脱离课文，反而把学生熟悉的事物变成新的因素了，学生要重新建立概念与具体事物之间的联系。这样既不理解，又费时费力。前面所述“风采、风尘、风水”一类词语既脱离了课本，又脱离了学生的认识水平，不宜成为小学低年级学生的组词内容。所以，为了让学生把书面形式的词汇和语言与已有的熟悉事物联系起来，小学低年级学生应以学习书本上出现的词语为主。
2、教师要帮助低年级学生接通所学生字与口头语言中已掌握的词语的联系如教“黄”字时，教师先以具体标本或实物让学生认识“黄花菜”，并掌握“黄”的概念，了解它的种类：“浅黄、深黄、金黄”等。而“黄瓜、黄豆、黄牛、黄土”等词语是学生生活经验中熟悉的事物和口语中已掌握的概念，但与“黄”色的`“黄”联系不上来，一经老师指出，学生就豁然明白，啊，原来这么多词语中的“黄”就是“黄花菜”的“黄”，这样不但明白了词义，而且接通了生字与口语中已掌握的词语的联系。
3、利用所学生字与学过的熟字组词也便于学生理解“往”字，有“去、向、过去的”意思，学生因生活经验不同，可能组成“往东、往西、来往、往日、往事、往常”等词语，这些词语学生口头能说，而且“东、西、来、日、事、常”都是熟字。如果在课堂上由不同学生提出，教师稍加解释，6个新词一下子为全班学生所接受。
4、选择学生在学习和日常生活中常用的词语给以肯定，也符合儿童的认识水平小学低年级学生组词的范围，应该大量是属于上述类型的。这样教学生组词，才能克服随意性，使组词为完成一定的教学任务服务。三语言的基础是词汇，教师指导学生进行组词练习，还需要考虑汉语词汇的特点。现代汉语的语素的构词能力有强有弱。如用“水”构成的词就很多，《现代汉语词典》中，就有150个合成词开头的语素是“水”的，如“水泵、水汽、水表……”等，还有许多个合成词末尾的语素是“水”的，如“潮水、茶水、洪水……”诸如“风、云、地、大……”等，基本词汇同样具有很强的构词能力，为全民所共同理解。但是，不是任何一个词都具有“水”等词那样强的构词能力，有的强，有的弱，少数的更弱，个别的几乎没有什么构词能力，例如“我、你、他”的构词能力就很弱。有的词既不能拆开来讲，更不能拆开构词，如“萝卜”、“蜘蛛”、“蝌蚪”这类词，教师就要强调这些词的整体意义，既不能拆开来理解，更不能拆开来组词。教师应根据词汇特点进行教学，不断丰富学生词汇，发展学生语言，开拓学生的智力。
例如：
1.动词不定式(词组)作主语
To do is more important than to say.
做比说更重要。
To do bad thing is very easy.
做坏事是很容易的。
For some people to getrich first was a good policy.
让一些人先富起来是一项好政策。
练习题(仿照造句)：
13.听比讲更有用。
14.做好事并不难。
15.有时讨好一个人很容易。
2. 从句作主语
Who becomes your friend is a matter of importance.
谁成为你的朋友是一件重要的事。
How they succeeded can be a useful experience.
他们成功的方式可以作为有用的经验。
Which she will choose will be known in 5 minutes.
她选择哪一个再过5分钟就知道了。
Where the suspect is hidingremains a question.
嫌疑犯藏在哪里仍然是一个问题。
That everybody loves beauty is common sense.
人人爱美是一个常识。
练习题(仿照造句)：
16.她想要一个洋娃娃。
(洋娃娃doll)
17.谁成为你的敌人是一件重要的事。
18.他们要买什么还没有定下来。
3.the+形容词作主语
The rich can help the poor.
富人能够帮助穷人。
The young should respect old people.
年轻人应该尊敬老人。
The old are more likely to catch cold than the young.
老年人比年轻人更容易感冒。
The beautiful is not always the good, and the good is not always the true.
美未必是善，善未必是真。
练习题(仿照造句)：
19.穷人需要再学习。
20.年轻人是经济活动的主力。
4. the+过去分词作主语
The injured are foreigners.
受伤者是外国人。
The disabled are taken a good care of.
残疾人受到了很好的关照。
The unknown is always something to be feared.
未知的东西总是一种令人害怕的东西。
The accused was acquitted of the charge. 被告被宣告无罪。(指一人)
The accused were acquitted of the charge. 被告均被宣告无罪。(指多人)
作者|丹丹英语
公众号：英语语法学习
1.懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。
2.事常与人违，事总在人为。
3.驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。
4.如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。
5.懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。
6.懒惰包含着永久的失望。
7.没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。
8.山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。
9.只有登上山顶，才能看到远处的风光。
10.即使道路坎坷不平，车轮也要前进;即使江河波涛汹涌，船只也航行。
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