下面是小编为大家带来的禾组词是什么(共含7篇），希望大家能够喜欢!同时，但愿您也能像本文投稿人“降ྃ雨ྃ机ྃ率ྃ”一样，积极向本站投稿分享好文章。
禾草 hé cǎo
[grass] 禾本科植物的通称。单子叶植物的叶基部鞘组成,紧包着茎,犹如一个裂开的管子,上部是一片狭长而有平行脉的叶片
禾场 hé cháng
[threshing floor] 脱粒和扬晒庄稼的.场地
禾秆 hé gǎn
[straw] 禾谷植物的茎
禾苗 hé miáo
[seedlings of cereal crops] 谷类庄稼的嫩苗
英文解释
<名>
1.(禾苗， 特指水稻的植株) standing grain (esp. rice)
2.(古书上指粟) millet
3.(姓氏) a surname:
详细解释
〈名〉
(象形。金文字形,象垂穗的禾本科农作物。汉字部首之一。从“禾”的字多与农作物有关。本义:谷类作物的总称)
古代指粟,即今之小米 [millet]
禾,嘉谷也,二月始生,八月而孰,得时之中,故谓之禾。――《说文》
粢黍稻其采谓之禾。盖凡谷皆以成实为费,禾象穗成,故为嘉谷之通名,谷未秀曰苗,已秀曰禾。――《广雅・释草》
又如:禾粟(谷粟);禾畴(种植禾谷的田野);禾颖(带芒的谷穗);禾绢(谷穗);禾线(谷穗);禾稿(连茎带穗的谷类收获物);禾菽(谷类和豆类)
粟的植株;谷类植物的统称 [cereal crops]
九月筑场圃,十月纳禾稼。――《诗・豳风・七月》
六月禾未秀,官家已修仓。――聂夷中《田家》
取禾三百亿。
取禾三百铩
禾生陇亩无东西。――唐・ 杜甫《兵车行》
一丘之禾。――宋・ 沈括《梦溪笔谈》
又如:禾黍(泛指庄稼或粮食);禾卉(谷类作物的植株);禾稼(谷类作物的统称);禾谷(谷类作物)
禾秆 [stem]。如:禾茇(禾稼割取穗子后留下的茎秆)
特指初生没有吐穗的水稻 [rice]
夫惜草茅者耗禾穗,惠盗贼者伤良民。――《韩非子・难二》
天大雷电以风,禾尽偃。――《书・金滕》
又如:禾田(稻田);禾把(连穗带秆的稻捆子);禾更旧时以稻谷代替差役的一种赋税;禾米(稻米);禾稻(稻谷)
常见组词与解析：
1、禾耳：指禾头上的耳状芽蘖。
2、禾谷：谷类作物。
3、禾虫：沙蚕的一种?或称疣吻沙蚕。秋季由海上溯河口或至近海稻田中生殖。粤闽近海渔民常采集食用。
4、禾苗：谷类庄稼的嫩苗
全部组词列表：
杨禾
禾旦
玉山禾
禾钩
禾心
禾的组词
1、【禾穗】稻谷的穗子
2、【禾乃】植物吐穗开花，多指庄稼
3、【禾稼】谷类作物的统称
4、【禾田】稻田
5、【禾米】稻米。去壳稻谷
6、【禾黍】禾与黍。泛指黍稷稻麦等粮食作物
7、【禾草】水稻幼苗，秧苗。
8、【禾谷】谷类作物
9、【禾麦】指谷麦作物
10、【禾弟】稗子一类的草，子实像糜子
11、【禾场】〈方〉打稻子或晒稻子等用的场地
12、【禾坪】禾场
13、【禾畴】种植禾谷的田野
14、【禾卉】谷类作物的植株
15、【禾麻】禾与麻，泛指农作物
16、【禾石】秦汉代权衡谷物重量的'标准器之一
17、【禾颖】带芒的谷穗
18、【禾易】整治庄稼
19、【禾心】禾稼的中心部分
20、【禾苗】谷类作物的幼苗
更多：
1、【命禾】
2、【禾雉】
3、【禾本科】
4、【禾粟】
5、【禾王】
6、【禾谷夫人】
7、【拔禾】
8、【乌禾】
9、【禾稻】
10、【禾田】
11、【禾担】
12、【禾草】
13、【禾颖】
14、【禾头生耳】
15、【秋禾】
16、【养禾天】
17、【农禾】
18、【禾易】
19、【禾稼】
20、【禾谷】
21、【禾蕈树】
22、【禾耳】
23、【禾弟】
24、【木禾】
25、【禾黍之悲】
26、【神禾】
27、【祥禾】
28、【禾米】
29、【田禾】
30、【禾坪】
31、【禾场】
32、【禾旦】
33、【禾麦】
34、【瑞禾】
35、【故宫禾黍】
36、【尝禾】
37、【禾把】
38、【禾杆】
39、【禾束】
40、【早禾酸】
41、【禾心】
42、【养禾】
43、【禾黍之伤】
44、【禾役】
45、【禾秧】
46、【禾堂】
47、【禾三千】
48、【禾桶】
49、【禾词鼓】
50、【禾钩】
51、【禾黍】
52、【禾绢】
53、【锄禾】
54、【禾畴】
55、【禾叉】
56、【霜禾】
57、【禾菽】
58、【禾更】
59、【禾娘】
60、【嘉禾舞】
61、【禾线】
62、【禾卉】
63、【蚕禾】
64、【嘉禾】
65、【青禾】
66、【禾莠】
67、【琼山禾】
68、【起禾】
69、【禾旗】
70、【禾杈】
71、【禾主】
72、【黍禾】
73、【首禾】
74、【禾黍故宫】
75、【禾花仙女】
76、【遗禾】
77、【禾石】
78、【禾鸡】
79、【禾虫】
80、【五粱禾】
81、【禾生耳】
82、【黄禾】
83、【风禾尽起】
84、【禾茇】
85、【禾苗】
86、【禾麻】
87、【野禾】
88、【禾乃】
89、【归禾】
90、【杨禾】
91、【珍禾】
92、【玉山禾】
93、【禾木旁】
94、【禾秆】
95、【重禾】
96、【禾子】
97、【禾穗】
98、【柴禾垛】
99、【柴禾】
100、【玉禾】
早晨，我和妈妈去田野，
禾 苗
。我们看到了绿油油的禾苗，禾苗的叶子像玉米的叶子，叶子顶端还有亮晶晶的水珠，我用手一弹，水珠被弹飞了。根有一些是绿色的，很多是白色，长在泥土里。我发现有的禾苗的叶子变黄了，妈妈告诉我，这些禾苗生病了，我摘来一片禾苗的叶子瓣成两半，里面是有许多小虫。原来是这些小虫子把禾苗的叶子变枯黄的，需要农民伯伯用药水喷雾，才能让这些虫子死掉。这时让我想到《悯农》这一首古诗：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。这首诗写了农民伯伯种田的辛苦。我们小学生应该更加珍惜粮食。名师点评：是的,农民伯伯种田很辛苦,我们要珍惜粮食。大概你写禾苗的`意义就是告诉同学们这些吧，浅谈组词
[作者] 湖南益阳市师资培训管理站 易元春
[内容]
小学语文教学中，组词练习是低年级语文教师在识字教学中常用的一种方法，无论课内课外作业、复习资料和试卷上都经常出现“组词”一类的命题，这无疑有助于学生了解字义，发展语言和思维。
近日，有机会翻阅小学低年级语文作业本，发现组词的要求有不妥之处，有的教师要求学生凡课本上出现的生字全部组词，甚至每字组词3―5个；有的教师对一些构词能力极差或不能拆开构词的连绵词如“葡萄”、“蝴蝶”等也作同样要求；有的学生组词时竟盲目照抄字典、词典，如作业本上出现了“风尘、风水、风采”一类词语。对此，本人谈几点肤浅看法。
一组词练习的目的无疑是让小学生更好地掌握词义，为运用打基础，而教小学生掌握词义必须根据儿童思维发展水平和特点进行。小学低年级学生思维的基本特点是：“以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”（朱智贤教授著《儿童心理学》P344）小学低年级学生以具体形象思维为主导，抽象逻辑思维还在发展中。他们所认识的事物常常是事物直观的、形象的外部特征或属性，他们所认识的概念往往是具体的，可直接感知的，对词概念的抽象思维能力不强。“风尘、风水、风采”是高一级抽象词语，他们不但难以理解，也许老师讲给他们听也是听不懂的。因此，教小学生组词必须根据学生的实际情况，教他们掌握可能掌握的概念。低年级学生对词概念的理解受词概念本身所包含的直观特征所支配，主要依靠感性表象来理解词的概念。如一年级学生用“水”组词时，组出了“水田、河水、kāi（开）水、rè（热）水”等词，这是切合实际的，但有的教师引导学生组出“水bèng（泵）”一类词。学生没见过“水泵”，就难以建立“水泵”的概念。尽管教师的语言直观（生动的描述）或图片、标本、幻灯等手段能帮助学生理解“水泵”的概念，而学生自己组词就没有这些条件。所以，教师教学生自己组词时，必须全面考虑。儿童认识客观事物是由具体到抽象，由感性到理性，由事物的外表到事物的本质。教小学生掌握词义，也应遵循这一认识事物的规律。学生对词概念理解的程度如何，既决定词概念本身的难易程度，又决定思维对象与学生生活经验的一致性。因此，在组词练习中，只能由日常生活概念到社会政治生活概念，由物质概念到精神概念，由具体概念到抽象概念教学生掌握词义，做到由易到难，由简单到复杂，循序渐进，有计划地进行。以上说明，把小学生当作成人，要求他们组那么多词，教他们掌握过多过深的概念是不现实的，也是违反规律的。
二我们知道，汉字不是拼音文字，本身不表示念什么声音，语言的音节，要看它作为一个词或同别的音节组成一个词是什么意义，分别用不同的符号表示。然而，单字与其它字组合可组成很多不同意义的词字义也随着不同。
而在这“很多不同意义的词”中，有的是与学生的认识水平和生活经验相一致的，有的是学生不可能接触、认识或难于理解的，因此，小学生组词切不可硬组滥组、漫无边际、多多益善。教师要结合儿童心理特点和生活经验，把组词练习控制在一定的范围以内，做到恰到好处，适可而止。究竟如何掌握这个尺度，可考虑以下四个方面：
1、小学低年级学生学习词语以理解书本上的词语为主研究资料表明：小学阶段最初书面言语的词量少于口头言语的词量。初入学儿童已在生活经验中掌握了大量口头词汇和语言，理想的小学低年级语文教材大量内容应该是这些词汇和语言的书面形式。如果脱离课文，反而把学生熟悉的事物变成新的因素了，学生要重新建立概念与具体事物之间的联系。这样既不理解，又费时费力。前面所述“风采、风尘、风水”一类词语既脱离了课本，又脱离了学生的认识水平，不宜成为小学低年级学生的组词内容。所以，为了让学生把书面形式的词汇和语言与已有的熟悉事物联系起来，小学低年级学生应以学习书本上出现的词语为主。
2、教师要帮助低年级学生接通所学生字与口头语言中已掌握的词语的联系如教“黄”字时，教师先以具体标本或实物让学生认识“黄花菜”，并掌握“黄”的概念，了解它的种类：“浅黄、深黄、金黄”等。而“黄瓜、黄豆、黄牛、黄土”等词语是学生生活经验中熟悉的事物和口语中已掌握的概念，但与“黄”色的`“黄”联系不上来，一经老师指出，学生就豁然明白，啊，原来这么多词语中的“黄”就是“黄花菜”的“黄”，这样不但明白了词义，而且接通了生字与口语中已掌握的词语的联系。
3、利用所学生字与学过的熟字组词也便于学生理解“往”字，有“去、向、过去的”意思，学生因生活经验不同，可能组成“往东、往西、来往、往日、往事、往常”等词语，这些词语学生口头能说，而且“东、西、来、日、事、常”都是熟字。如果在课堂上由不同学生提出，教师稍加解释，6个新词一下子为全班学生所接受。
4、选择学生在学习和日常生活中常用的词语给以肯定，也符合儿童的认识水平小学低年级学生组词的范围，应该大量是属于上述类型的。这样教学生组词，才能克服随意性，使组词为完成一定的教学任务服务。三语言的基础是词汇，教师指导学生进行组词练习，还需要考虑汉语词汇的特点。现代汉语的语素的构词能力有强有弱。如用“水”构成的词就很多，《现代汉语词典》中，就有150个合成词开头的语素是“水”的，如“水泵、水汽、水表……”等，还有许多个合成词末尾的语素是“水”的，如“潮水、茶水、洪水……”诸如“风、云、地、大……”等，基本词汇同样具有很强的构词能力，为全民所共同理解。但是，不是任何一个词都具有“水”等词那样强的构词能力，有的强，有的弱，少数的更弱，个别的几乎没有什么构词能力，例如“我、你、他”的构词能力就很弱。有的词既不能拆开来讲，更不能拆开构词，如“萝卜”、“蜘蛛”、“蝌蚪”这类词，教师就要强调这些词的整体意义，既不能拆开来理解，更不能拆开来组词。教师应根据词汇特点进行教学，不断丰富学生词汇，发展学生语言，开拓学生的智力。
夏日干涸晚霞明，
田地禾苗半枯淫，
那天能有甘霖降，
起死回生照碧绫!
禾木草原位于布尔津县喀纳斯河与禾木河交汇区的山间断陷盆地中，海拔1124～2300米。盆地周围山体宽厚，顶部呈浑圆状，河流多切割为峡谷，地形复杂，禾木河自东北向西南贯穿其间，将草原分割为两半，山地阳坡森林茂密，苍翠欲滴，马鹿、旱獭、雪鸡栖息其间；而阴坡绿草满坡，繁花似锦，芳香四溢，蜜蜂在采花酿蜜，牛羊满山遍野觅食撒欢，一派迷人的广袤草原景色。
目录行政机构自然条件自然风光当地特产收缩展开行政机构禾木乡是大草原的最高行政机构，是中国西部最北端的乡。由保持着最完整民族传统的图瓦人集中生活居住在这里――禾木村，是著名的图瓦人村庄之一，也是仅存的3个图瓦人村落（禾木村、喀纳斯村和白哈巴村）中最远和最大的村庄，总面积3040平方公里，全乡现有1800余人，其中蒙古族图瓦人有1400多人，以蒙古族图瓦人和哈萨克族为主，他们的木屋散布在山地草原上。
自然条件禾木草原水热条件良好，年降水量达600mm，植被以禾本科与杂草类为主，主要种类有羊茅、毛莫、珠芽寥、苔草及禾草等，生长期5～9月，草高20～50厘米，覆盖度90%以上，是附近地区主要的夏牧场和冬牧场。
自然风光禾木自然、原始的山野风光，风景独美，禾木河自东北向西南流淌，原始落村与大草原和谐自然的融为一体。来到禾木村，首先进入我们视野的就是那一栋栋的小木屋和成群结队的'牧群，与雪峰、森林、草地、蓝天白云构成了独特的自然与文化景观。其意义是这些小木屋已成为图瓦人的标志，小木屋基本有大半截埋在土里，以抵挡这里将近半年的大雪封山期的严寒，显得特别原始古朴，并带有游牧民族的传统特征。房顶一般用木板钉成人字型雨棚，房体用直径三四十公分的单层原木堆成，既保暖又防潮。 喀那斯区域最美的秋色在禾木，层林浸染，绚丽多彩，是一处典型的原始自然生态风光。在禾木村周围的小山坡上可俯视禾木村以及禾木河的全景，远观日出、雪峰与涓涓溪流，近览图瓦人家，是拍摄日出、晨雾、木屋、禾木河的绝佳取景地。
当地特产禾木地区目前圈养马鹿30余头，年产鹿茸百余公斤；另外这里还出产一种无与伦比的名贵白色蜂蜜，而丰富的冬虫夏草和柴胡也是名贵中药材资源，药用价值极高。
★ 禾山随笔
★ 禾源散文
★ 《禾花》读后感
★ 颅组词
★ 舀组词
★ 帜组词
★ 框组词
★ 模组词
★ 萄组词
★ 蜿组词
