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运用多种媒体技术促进学生主体发展论
在知识经济时代,人们的生存更依赖于终身学习,课堂教学仅靠 “传道、授业、解惑”,已是远远不够。在“教育要面向现代化,面向世界,面向未来,”的今天,实施素质教育,培养具有创新精神和实践能力的全面发展的新时代人才,已是举国共是、刻不容缓。素质教育是一种主体性教育,是一种着眼于学生可持续发展的、更科学的、面向二十一世纪的崭新教育模式。所谓主体性是人的本质属性,是人的本质的最高体现,是人作为认识和实践主体在其活动中所具有的自主性、能动性和创造性。
区别人的重要特点的与其说是悟性,不如说是人的自由主动者的资格。”马克思也认为,“人的类特性恰恰是自由的自觉的活动,”他强调“人始终是主体,”“主体是人。”因此,在现代教育中,教师应着力于运用素质教育目标引导学生自主学习,实现主体生成,促进学生基本素质全面发展和自由个性的形成,培养学生的主体意识、学习能力和实践能力,促进学生主体发展。
目前,我国高中外语教学目标是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力。传统英语教学偏重语法和语言知识,忽视了英语作为语言最基本的功能――交际。针对次种情况,英语教学实施素质教育应充分运用传统与现代媒体技术手段,把录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂,充分发挥其优势,增加教学密度,创设适宜情景,调动学生的积极性、培养学生的学习能力、获取和处理信息的能力、生存和发展的能力,使教育真正成为发展人的主体性的教育。基于此,谈若干点看法和尝试:
一.优化投影教学,开发学生潜能
在以课堂教学为主的电教媒体的应用上,投影依然是目前应用的十分广泛的电教媒体之一,被誉为电化教学的“常规武器”。它以媒传知,以媒生情,不但具有高度的反馈性,而且能直观形象的呈现感性材料,对于促进学生认知过程与情感过程的统一,想象未知和验证已知的发散思维训练,形象思维和抽象思维的结合,具有独特的功效,从而可有效开发学生的思维潜能。但在投影实践教学中,还存在着认识不充分、操作不到位等问题。因此,有必要优化投影教学,使之在教学过程中最大限度地发挥作用。
1. 着眼于激发主体兴趣,设计精美投影片
投影片是需要演示给学生观看的视觉直观教材,要富于吸引力和感染力。因此,投影片的设计,应着眼于激发学生的兴趣,发展学生的智力,以启动学生的观察力与记忆能力为锲机,把提高学生的思维能力作为设计的基本出发点,根据教学目标、教学内容,依据教育心理学的原则,按照注意规律来精心设计制作,要运用恰当的艺术形式,做到形象生动,重点突出,主次分明,色彩鲜明。
针对英语教学实际,可以灵活机动,采用不同的课堂教学投影片。如:情景连环片、序列布局片、正误判断片、对照比较片、对话操练片、课文复述片、完形补全片、阅读理解片、总结归纳片、发散思维片等。如在英语SEFC教材中,Book1A Unit13中的Lesson50,课文介绍了林肯的生平与政治生涯,设计General idea of each paragraph 一片,可帮助学生用一句话总结出每个段落的大意。Book1A Unit5 中的Lesson17,按照Mick与 Mum对话如何播种白菜这一话题,设计8幅图呈现如何播种到移栽到大田的系列情节,人物设计逼真,色彩鲜明,网络清楚,图文并茂,既可用于新课导入,又能用于复述练习。再如Book1Bunit21中的 Ldesson82,设计一框完形补全就能把所涉及的有关马克思的信息概括地反映出来,十分方便。仅举几例,算是抛砖引玉。总之,灵巧的投影片是课堂教学的重要辅助手段,对于促进学生积极思维,努力获取和转化教学信息并在转化过程中培养丰富的想象力与联想能力有着十分大的能动作用。
2 . 明确教学流程主线,把握灵活投影教学法
设计好的教学过程对发挥投影教学作用至关重要。它的重点应是教学流程主线的设计。主线的设计没有定规,可以从促进形象思维和抽象思维协调发展角度设计学生的思维发展线,可以因认知过程和情感过程的互渗互促特点设计学生的心理发展线,也可以利用投影媒体的交互性设计学生的参与创造线。但作为主线,一定要明确化、明晰化,作为贯穿一节课的指导思想,最终应以是否能够促进学生主体发展作为评价标准。
投影作为一种视觉媒体,在教学中要着重引导学习者观察投影画面中传递的教学信息,最大限度地理解画面内容并指导思考画面的内涵。在放映过程中,为避免信息量过大,导致刺激过多,强度过大,引起学习者的`疲劳,影响有效学习,教师有必要灵活机动,运用多种投影教学法。
(1)图片讲授法
教师针对画面进行讲解,引导学生思考,帮助学生分析特征,寻找规律,加深理解。这种方法机动灵活,画面放映时间由教师根据教学实际情况加以调控,与教鞭在画面配合指点。可使学生的注意点和思路与教师同步,为讲清特征、规律服务。
(2)增减教学法
运用复合法以递增或递减的形式,按教学要求逐步显示画面的内容,引导学生由简到繁,由局部到整体,由表及里地认识事物,掌握知识。
(3)遮盖教学法
运用投影片教学时,把暂时不需感知的内容遮盖起来,然后按教学的需要依次呈现以突出认知的主体。
(4)创设情景法
在放映投影片时,同时播放解说词,音乐和效果声,使学生闻其声,见其人。临其境。在符合教学内容的特设的环境中进行学习,有助于培养情感,启迪思维,发展想象力。
二.发掘语言实验室功能,突出视听说实践训练
1. 多媒体语言实验室的构成
我校多媒体语言实验室由主控制台、个人电脑、数字投影仪、耳机话筒、实物投影仪、录放机和 VGA分配器等组成,并有各种接口用于连接各种媒体。
主控制台与学生座位上的控制台及耳机话筒相接,通过
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学生座位上的控制台可反馈选择判断答案。主控制台与个人电脑相连,通过VGA分配器把信号分配到各个学生座位的显示器上。
个人电脑通过多功能卡及相关接口与数字投影仪,录放机连接,输出音频信号到学生的控制台, 同时亦可输出视频到数字投影以上投影。
个人电脑可用网络联接,实现远程教学。
2. 语言实验室在外语教学中的应用
在学校的语言实验室教学中,普遍存在的一个现象就是高档设备的低档使用。许多学校的语言验室主要是在上听力课,设备的许多潜能没有被发挥出来。其实,语言实验室常用的课型,除了听力课外,尚有以辨音、正音为主的语言训练课;以替换、转换为主的基本句型训练课;以角色互换为特征的情景会话练习课;以口译练习为主的综合训练课等等。语言实验室就其本身而言,是为学生创造一个局部的语言环境,力求暂时摆脱母语的干扰,同时为学生的语言实践练习提供较为完善的条件。因此,在英语教学中,应充分运用语言实验室这个课堂教学环境,挖掘其潜在功能,依据科学性和实践性统一原则,突出视听说实践训练,发挥其语言训练方面的独有效能。
(1)听力训练
在语言实验室进行听力训练,具体到教学实践过程,可设置小组练习,教师通过Conf键监听其学习情况,及时检测;可师生对话,一问一答,而不影响其他学生;也可创设交际情景,分组别语言对话,达到在交流中提高目的;也可全班进行听力测试,及时反馈对听力材料掌握情况及听力训练效果。同时,也便于教师选择难度适中的听力材料。总之,形式多样性是单一运用录放机在教室进行听力训练所无法比拟的,其效果也迥然不同。
(2)视、听、说训练
通过语言实验室进行视、听、说训练,可以给学生创设一个真实的情境。在对话教学课中,可先给学生播放一段图文并茂、声像结合的对话,然后设置静音,让同学模仿,进行交际训练。例如在利用Family album in USA进行对话教学时,笔者选用Thanksgiving Day中的Act1。先播放此段对话,然后让学生完成Activity1,再播放Focus 1,让学生边看边模仿,使其在视、听及活动体验中领会掌握Possibility的用法,无须教师的语言反复阐释,训练效果已经自然达到。
(3)远程教学
语言实验室通过电脑的网络化可以接入远程教学,从而突破了时空限制,获得了丰富媒体信息,改变了传统的“课堂”概念。使学生也能主动参与到教学过程,提问、发言甚至协作学习与讨论,从而实现了以学生为中心,实践为中心的现代教学方式,对于构件主体全面而健康的发展,当不无裨益。
三.运用媒体组合教学,优化课堂教学效果
信息论、系统论、控制论的发展,使课堂教学成为一个信息传递、反馈、控制的完整体系。随着社会信息化程度的提高,教学要传递越来越多的信息,学生要掌握越来越多的科学知识。因此,在英语课堂,为完成具备听、说、读、写完备人才的培养,有必要在继承传统教学手段合理成分的基础上,引进近、现代科学技术成果,运用现代教育媒体,并将两着有机结合,各展其长,使传统媒体教学与现代媒体教学紧密联系而形成多种媒体组合的教学系统,以减轻学生负担,提高教学效率和教学质量。
媒体组合教学基本类型有四种:直观型媒体和抽象型媒体的组合,图象型媒体和实物型媒体的组合,图象型媒体与音响型媒体的组合,静态型媒体与动态型媒体的组合等,其间又可以交叉排列,彼此组合,不一而足。教学中应根据不同实际优化组合,发挥不同教学功能,下仅略谈两条以作示例:
1、利用多媒体计算机互动教学
计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态,在教学活动中,利用计算机及技术传导教学过程中的信息,达到教育目的,完成教学任务。多媒体计算机增配有声霸卡、视霸卡、CD―ROM和相关的外部设备及相应的应用软件平台,具有集成性、控制性和交互性的特点。它可以把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理,使信息更为丰富多彩。在英语教学中,由于它是从听、说、读、写、练多方面同时刺激学习者大脑神经,能唤起学习者大脑皮层多个信号系统的协同活动,降低激活阈限,多通道输入教学信息。而且计算机作为一种认知工具和学习资源所具有的良好的交互性可以增加学习者对教学信息的注意和理解,延长知识信息在神经中枢中的保留时间。人机交互使实现以学生为中心、因材施教成为可能。因此,以多媒体计算机辅助教学具有很大的优越性。学生的多种感官协同活动,可以在自然而轻松的状态下提高记忆与学习的成效。
另外,教师可以根据实际教学内容,利用Authware5。5,Flash5。0及方正奥思等软件自做CAI课件,在文字呈现教学内容的同时,可以加上解说和柔和的背景音乐,以及用动画展示动态流程,会使学生学习乐在其中。例如,在SB1 Unit7 Lesson26 An earthquake 一课中,第一、二、三段可以先展示一段地震的场景,并配有解说词,然后给出几个画面和一些关键词,让学生在真实的情境当中用英语表达所看到的情景。第四段的主题是Why do earthquakes happen?可以利用世界地图解释地壳的构成,动画演示板块的移动,便于学生理解课文,印象深刻。
2.利用音像制品,拓宽教学时空维度
(1)截制录像片段,培养写作能力
改变传统写作训练,教师可选择故事独立性和画面语言较强的英语原版录像片段,让学生在静音状态下观看1――3遍,然后让他们根据想象,推理和判断写出一个故事或一段对话,让学生在互帮互改基础上对比原有声语言,促使提高
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。也可根据学生实际水平,选择不同体材和题材剪辑,自制无声音带。长期训练,使学生循序渐进地全面掌握写作知识与技巧。(2)观赏原版影片,培养学生语感
思维需要以感性经验作基础,学习外语,需要大量真实的外语语音材料来增强学生对所学语言的感性认识。因此,运用内容健康积极,有教育意义的外文版影片、动画片辅助英语教学,可激发学生的学习兴趣,让学生更好地接触真实的外语语言环境,潜移默化,在非强制压力下带着一种快乐的心情学习外语。
四.结束语
在任何教学模式中,受者处于极为重要的地位。因此,研究学习者的心理特征,把握策略的设计,科学的选择和组织多种媒体技术进行教学,通过调动学习者的多感知通道,才能使教学更有效,学生的学习更愉快高效.
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“综合运用多种媒体促进学生自主创新学习”工作报告
南昌市豫章路小学 课题组《综合运用多种媒体促进学生自主创新的学习》实验课题是由中央教育科学研究所与有关专家在充分论证的基础上，与4月1日被批准为全国教育科学“十五”规划重点课题子课题。整个课题在中央教科所的组织下，得到了南昌市教科所领导的重视和支持。立项以来，在课题组全体成员的共同努力下，目前已完成预期的研究工作，现对课题研究情况总结如下。
一、研究的主要过程和活动
1.课题研究的基本情况
课题研究的主要以行动研究法为主,以研究课为主要活动形式.面向全体学生,不设对比班.
研究时间分三个阶段:
（1）准备阶段（.1―2003.3）确立试验成员、研究课题、制定研究方案和实施计划，申报课题，培训教师，做好试验前的准备工作.
（2）实施阶段（2003.4―.8）每学期根据市课题组要求制定计划并开展课题试验,收集试验数据,小结阶段试验成果,完成试验论文、录象课、案例。
（3）总结阶段（2004.9―.1）整理分析数据资料，撰写试验报告和论文，整理试验案例、教学反思、课件、论文、学具。做好会议结题的各项准备工作。
2、课题研究实施工作
（1）课题研究的组织管理
课题研究工作实行三级课题研究管理体系，即由校长（现为书记）亲自主管
、教导处具体分管、数学教师具体实施。成立顾问组与技术组。参与课题研究的对象均是教学第一线的骨干教师。为了保证计划的实施和机构的运转，我们结合实际制定了科研工作的考核制度和奖励机制，对承担课题试验的教师，根据考核业绩给予相应的奖励并与平职晋级挂钩。
（2）以理论学习为指导，把握教改现状，明确教改方向。
针对知识经济时代特点，引导教师知识是财富、学习是手段尤为重要。只有不断学习，才能求得自身生存与发展，从而树立只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，事业才能成功的理念。我校从三个不同层面、四项举措来帮助老师养成读书习惯。三个层面是：学校的组织学、年组的互动学、个人的研究学。学校聘请了各级专家来校指导，如聘请省教科所罗来栋为我校试验教师做了《如何开展课题研究》、《当前课程改革的几个问题》等专题讲座。四项举措是：①提供学习资源；学校图书室除了一般学习和娱乐需要的图书外，我们更加侧重了我们是学校的特点，组织了大量的配合各专业学习和提高的图书，更加深入地为各层次的师生提供了丰富的藏书②确定学习原则；③规定学习时间；④明确学习考核要求。课题确定以来，组织课题小组成员认真学习了“新大纲”、课题方案，加强现代教学理论(创新教育和素质教育)和方法的学习。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
（3）把课题研究和教研活动紧密结合起来，使二者相辅相成，互相促进。
组织教师参加市（区）辅导班学习，到市、区小学听课学习。抓好集体备课活动。根据学校的教学工作部署，每学期要求课题教师围绕研究课题每月两次开展集体备课，，做到“四定”，即定地点；定时间；定内容；定中心发言人，作好中心发言。要求人人参与，人人发表意见，对单元教材的“重、难、关”进行认真的教材分析、统一处理。 抓好多种媒体辅助教学的培训。成立多种媒体辅助教学小组，组织教师学习课件制作；确定自己的实验课课题，并把实验课和优质课、示范课结合起来，把教研活动和课题研究有机联系起来。第三，对照课题方案，改革教学过程，认真上好实验课。
（4）建章立制，持续发展。
没有规矩，不成方圆。科学、规范的制度建设，是教师成长与发展的有利保障，是学校的各项工作所应遵循的准则。建立课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围。我校提出，“立足实践，服务教学”的原则，为促使教育科学研究有效开展，根据《南昌市教育科研工作手册》，特制定《南昌市豫章路小学教育科研制度》。
（5）充分借鉴运用
课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，新课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能亲身参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操，形成正确的'态度和价值观。我校积极开发、合理利用校内外各种课程资源。
1.实践活动材料
为了使学生在课堂中能够充分地参与活动，在活动中更好的理解所学内容，我校征订了数学学科的教具、学具供教师、学生开展实践活动。
2.音像资料与信息技术
信息技术在教育领域的介入，促使教育的思想、观念、模式、内容等产生了深刻的影响，更重要的是给教育的形式和学习方式带来了重大变革，为此，我校在资金极其紧张的情况下，多方筹集资金，建立校园网，为一年级所有实验班和其他年级部分班等共18个教室装上电脑和34寸大彩电，投入资金共计60多万元，同时成立了校园网教学资源中心，实现了学校教育教学资源的共享，促进了现代信息手段与课堂教学的整合，丰富了教师培训形式，提高了培训技术，拓宽了教师的学习途径和内容，对我校课改的实施起到了较大的推动作用
3.图书馆资源
我校图书馆有：图书、报纸、杂志等。为我们的教师、学生提供了丰富多彩的、积极向上的、思想健康的、格调高雅的、知识性强的及时反映时代潮流的书刊。同时为我们的教师、学生提供了很好的精神食粮，在得到知识的同时更多地得到精神的享受。除了一般学习和娱乐需要的图书外，我们更加侧重了我们是学校的特点，组织了大量的配合各专业学习和提高的图书，更加深入地为各层次的师生提供了丰富的藏书。
4.其它资源
我校还尽可能发挥学生、教师、班级、学校周围的自然、社会、人文资源，扩展资源的范围。树立大课程观，把校园文化建设和课程资源进行有效的整合，通过文化墙、数学活动室等校园文化建设，让学生感受到教学的触角延伸到学校的每一个角落。
二、研究取得的主要成果
1．初步总结出教学模式
我们在总结、反思以往多年教学经验、教训的基础上,运用新的课程理念指导新的教学实践。在课题实验工作中，我们注意多种媒体综合运用,为学生搭建自主探究的平台,让他们用自己的双手去操作,用自己的心灵去感悟,用自己的语言去表达,变教师“教数学”为学生“做数学”,并恰当运用多媒体技术,突出重点,突破难点,使学生在获得知识的同时,动手操作能力得以提高,思维能力到发展,并获得了积极的情感体验,为后续学习积累一定的感性经验，并总结出可行性，操作性教强的数学教学模式。 创设情境 动手操作 合作交流
提出问题 自主探究 意义建构
2．学生学习成绩明显提高
在教学中动手操作能力的培养使学生的动脑能力大大增强，思维能力得到了培养，智力得到了开发，有力地促进了教学，实验年级教学质量稳中有升。
班 级 平均分 优秀率 及格率
第一学期 第二学期 第一学期 第二学期 第一学期 第二学期
二（一）班 89．57 91.33 63% 77% 96% 97%
二（二）班 82．57 89．2 43% 57% 90% 100%
二（三）班 87．01 91.33 50% 68% 93% 100%
二（四）班 87．31 91．58 53% 70% 93% 100%
二（五）班 84．88 90．54 45% 68% 94% 100%
班级 平均分 优秀率 及格率
三（一）班 92。19 93% 100%
三（二）班 89．92 85% 100%
三（三）班 93．32 93% 100%
三（四）班 91．91 94% 97%
三（五）班 92．6 90% 99%
表二：2003---小学学生数学竞赛获奖情况
省 级 市 级 区 级
一等 二等 三等 一等 二等 三等 一等 二等 三等
由以上两个表可以看出：在进行了课题试验之后，学生的数学成绩有了明显提高，尖子生脱颖而出。
3．学生的学习数学品质出现可喜的变化
人数 喜欢数学，并有学好数学的积极性 能参与数学活动，会与他人合作、交流 能独立思考问题，做到善于发现问题，大胆提出问题，主动探索解决问题的方法。 有良好的听讲、发言、思考、认真作业的习惯。 能注重联系生活实际，不断拓宽自己的思维空间，自觉合理地借助学具解决问题。 能爱护学具，并自制学具。
实验前的人数 117 105 87 134 96 94
实验前占总人数的百分比 34% 31% 25% 39% 28% 27%
实验后的人数 295 279 198 290 301 298
实验后占总人数的百分比 86% 81% 58% 85% 88% 87%
通过实验，我们欣喜地看到了发生在学生身上的变化：学习品质改善了，意志力增强了，动手操作能力更加协调了，在解决问题的方法和策略上也比以前跟完善，能用多种方法，从多种渠道获得信息，解决问题，问题解决能力得到大幅度。
4．教师的成长
我们参加课题研究的几位数学教师，都是在学校默默无闻的教师，随着研究的深入，老师们刻苦学习教学理论，积极进行教学实践，忘我地工作，开拓进取，数学活动的设计与操作水平不断提高，教师的教学观念、教学行为彻底转变，工作能力得到不断提升。
数学教师获奖情况：
国家级奖项 省级奖项 市级奖项 区级奖项
主体行为如何促进学生健康发展论文
[论文关键词]体育教师 主体行为 学生发展
[论文摘要]本文运用文献资料法、专家访谈法等研究方法，从现代教育理念的角度对体育教师如何利用自身教育方法与手段促进学生身心和谐健康发展的理念与方法深入研究，进一步提高教学效果。同时，为完善学校体育教育改革提供理论依据。
体育教育作为学校教育的重要组成部分之一，如何在体育教学中更好的把教师主体教育行为与教育理念转化为学生所应掌握的知识与技能，使学生思想品德、心理、身体都得到健康发展尤为重要。教师在教学过程中的行为对学生的影响很大，如何把教师主体教育行为与教育理念转化为学生所应掌握的知识与技能，使学生思想品德、心理、身体都得到健康发展。笔者试从以下三个方面进行阐述，希望能够抛砖引玉，以期为进一步完善学校体育教育改革提供参考。
一、体育教师主体行为的特点
1.直接参与性。直接参与性是指体育教师的教书育人主要在于通过让学生亲身参加各种体育运动来培养学生良好的思想品德，促进个性的完美发展。学校体育则是让学生亲身参加各种体育运动，并通过其内在的独特教育性达到育人目的。
2.动态性。动态性是指体育教师的教书育人行为是在动态的活动过程中进行的。这是由体育教师教书育人的直接参与性决定的。在学校体育教育过程中，其行为不仅仅局限于室内，也可在室外进行，两个方面相结合。
3.身心合一性。在体育运动过程中学生不仅要承受生理负荷，而且还要承受心理负荷，这是由体育运动自身的特性所决定的，心理负荷是提高学生心理素质，发展完美个性的必要条件，同时，也就必然要承受一定的生理负荷，两者相互促进、相互制约，共同促进学生身心的协调发展。
4.社会性。所谓特定的“社会”是指就体育运动而言，在体育运动过程中，参加者往往要根据一定的社会需求而选择某种体育角色，并按照既定的体育规则和体育道德标准进行正当的体育行为。
二、体育教师的主体行为在学校体育教育中的作用以及对学生发展影响的意义
1.体育教师的主体行为在学校体育教育中的作用。体育教师是学校体育工作的中坚力量，学校体育的特点与作用均受体育教师的教育行为所影响的。学校体育工作包括体育课、课间操、课外体育活动、训练队、体育竞赛和体育活动协会等，体育教师在这些工作中无一不起着作用，我们要意识到，体育教师的主体行为有着培养学生爱国主义情感、集体主义精神、竞争意识和拼搏精神，培养学生的终身体育意识和体育审美能力，提高学生心理素质、促进个性完美发展的重要作用，进而满足社会化需求。
2.体育教师的主体行为对学生发展的影响的重要意义。学校体育教育的对象是学生，执行者是体育教师。对学生思想品德、心理素质、身体健康的教育工作是体育教师的教育重点与方向。体育教师的主体行为直接影响着学生品德、心理与身体健康的形成与发展。
三、体育教师在教学中如何利用主体行为影响学生健康发展
1.导学。在学生正处于感知事物以直接视听为主，神经抑制过程不完善，精确分析能力差的时期。学生对于动作结构较复杂的教学内容会产生困难感,在体育教学中充分采用模仿导入、标志导悟和条件导控进行教学，提高学生时空意识感觉，以便尽快掌握教学的内容。因此，解决好变难为易、化繁为简的教法手段问题，便是完成教学任务的关键所在。
2.引趣。兴趣是学生爱上体育课的出发点，学习动机主要表现为对活动内容的兴趣。针对这一特点，从教学过程情趣化入手，以具体的情节和活泼的形式作为诱发上课兴趣的引线，使学生对枯燥的教材不觉乏味，从而乐于接受，不产生逆反心理。然后，教师在进一步在教学过程中进行强化指导，就能取得理想的教学效果。
3.启思。把教材内容交给学生，无论是新授课还是复习课，可以先讲解示范动作，接着让学生观察、思考、述说动作要领，并进行练习。这样可以增强学生对动作要领的认识，强化其记忆过程。
（1）看想结合。体育教学只有让学生对动作的演示过程和欲强化或改进的关键环节观察清楚，才有助于他们对动作的记忆和掌握，从而形成正确的动作表象。有了正确的认识，每当示范、演示或择优学生表演前，都必须提示学生观察的时机和重点，再让学生亲身体验，增强正确的表象记忆。通过这样的步骤，目的在于给学生创造按各自认知的速度进行思考、记忆的环境，从而提高思维能力，奠定掌握动作的.基础。
（2）练想结合。行为和意识是密切关联的，教学中还必须让学生适时的想练结合，促使他们的注意力集中于对动作过程进行默想，使这种思索与所完成的动作产生内在的联系，起到明晰动作过程，提高动作准确性的作用。
（3）说练结合。从学生对体育动作掌握的规律看，让学生用自己的语言把所学动作再陈述出来，能够起到进一步强化动作的明晰度作用。学生在知觉动作的过程中，只有得到相应的语言表述才能获得所要求的明晰度，才可能在其记忆中逐渐加深和巩固。
4.激情。学生上体育课和参加体育活动的积极性表现还来自于对教师爱戴的情感，而这种情感又是教师把对事业的爱转化为对学生爱的反馈。
（1）情感接纳。及时鼓励是情感接纳的重要方式，课堂上教师对学生的微小进步，每一次积极的响应，每一声正确的回答，每一次成功的练习都及时给予肯定和赞许，都会引发学生对老师的心理亲和，并会进一步引发招之即来的群体效应。对偶尔迟到的学生，以传递情感的方式给予暗示，对违纪现象暂置一边，给违纪者以反思的空间等。这些软处理，往往胜于当众纠正、趁热打铁的效果。这样，老师和学生的感情也更加亲近一层。当然，这些都需要教师的机智和经验，我们应在教学实践中不断地总结和积累。
（2）情感激发。教学过程本身就是情感撞击融合的过程。教师把爱的情感带入课堂，在潜移默化中感染学生，给学生带来深刻的影响。记得在足球队一次训练中，我发现一名队员的队服上沾满了泥水，得知他是单亲家庭的孩子，跟着父亲一起生活，而其父亲工作较忙，无法细心照料其生活，所以我就把他的队服拿回家中，帮他洗净。事后学生及家长感激之情深埋心底，他在以后的训练中刻苦认真，成绩突飞猛进。这使我感受到体育教育不仅会奠定学生健康的基础，适时的情感的接纳和激发，都会起到亲其师而信其道，乃至继其业的作用。
四、结论
体育教师要充分利用自身的语言、行为通过某种教育方法与手段促进学生健康发展，培养学生形成良好的文明的健康的生活习惯。体育教师的主体行为对学生的发展起着至关重要的作用，良好的教师主体行为是学生健康发展的必要前提。体育教学中更好的把教师主体教育行为与教育理念转化为学生所应掌握的知识与技能，使学生思想品德、心理、身体都得到健康发展就显得尤为重要。
参考文献：
[1]王泽山.学校体育学［M］.北京：人民体育出版社,1991.35.
[2]刘志敏.体育哲学研究［M］.大连：大连理工大学出版社，1992.25.
运用信息技术促进教师专业发展论文
摘要：人类已进入21 世纪，也就意味着进入了一个信息化、网络化的时代。信息技术的迅猛发展，给教育带来了契机，教育信息化给教师专业发展提出了新的挑战与机遇，提出了信息技术环境中教师专业发展的有关策略。通过在教育实践中广泛应用信息技术，探讨用信息技术促进教师专业发展的策略与方法，思考在教学中、教师培训过程中应用信息技术所产生的成果，为教师在今后的教学中有效提高教育教学质量，深化教育教学改革，全面推进学校的发展寻求有效途径。
关键词：信息技术；教师专业发展；学校发展
人类进入21世纪后，世界各国先后进入到信息社会和知识经济时代，科技已成为经济的核心要素和经济发展的根本动力，而科技和相应的文化发展有赖于高素质人才的培养，即教育的发展。“国家的希望在教育，教育的希望在教师”,教育在新的世纪面临着前所未有的机遇和挑战，教育改革成了一个国家是否得以持续进步的关键。而各国在积极地推进教育改革的同时，逐渐认识到教育改革成败的关键在于“教师”.没有教师的专业素质的提升，就很难有高教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。同样，如果没有教师的专业发展就不可能有学生的自主发展。
一、我国教师专业化的现状
我国的教育发展历史悠久，但教师教育的产生比西方的历史要晚约200年。近20 多年来，我国先后颁布了多部法律，如《教师法》、《教师资格条例》、《教师资格条例实施办法》，为推动教师专业发展提供了有力的制度保证，而我国《教师法》规定：“教师是履行教育教学职业的专业人员。”根据我国对职业的分类，教师属于“专业技术人员”一类。
二、我国教师专业化存在的问题
我国教育总的来说形势是很好的，但根据我国教育部的要求和社会的需求，部分教师专业化还存在着问题：
（一）教师学历明显偏低
教师教育是社会发展到一定阶段的产物，是基于社会的需要而产生，因此，教师就要适应这个社会的需求。我国部分教师教育教学能力明显滞后，尤其是贫困、边远的山区表现得更为突出，专业化水平极差。虽然国家投入大量的人力、财力，通过各种渠道对教师进行培训，但效果甚微，知识水平没有提升，专业技术能力未能提高，怀揣初中、高中文凭的老师要适应现代教育的形势，实施素质教育，可望而不可即也。
（二）专业道德潜伏着危机，师德建设仍需加强
对教师专业道德而言，社会对教师的道德期待和教师的道德要求是越来越高，并存在着一定的矛盾。据我了解部分教师职业道德还存在一些问题：
1援事业心、进取意识、敬业奉献精神不足。有的教师事业心不足，甚至根本没有事业心，工作敷衍了事，得过且过，知识贫乏，教学质量低劣，无进取意识，更不用谈敬业奉献了。
2援有的教师管理学生的方法较差，用带侮辱性的语言伤害学生仍然比较常见，体罚学生的现象也时有发生。
3援部分教师嫌弃差生，在他们心目中学习成绩和思想品德差的学生是包袱、累赘，对这些学生放任自流、听之任之。
4援极少数教师违反教师职业道德规范，不注意自身形象，影响整个教师队伍的形象，在社会上造成不良影响。
5援少数教师安全意识淡薄，工作流于形式，有的还与领导的要求背道而驰，走马观花，不做扎实工作，明哲保身。
6援教师专业自主受到限制，大多数教师专业自主受到限制，没有创新精神，教师的主要任务是教，是按照教材、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教。至于为什么要教这些，为什么要这么教，怎样教更好，教师进行更深思考的并不多。多数教师还是老把式教学方法—注入式、硬灌、打题海战术，完完全全的应试教育，让学生读死书，死读书，把学生搞得晕头转向，背负着沉重的学习压力，把素质教育抛到九霄云外去了。
三、信息技术能促进教师专业发展
自从信息技术引入学校课堂后，极大地丰富了课堂教学的表现手法和表现方式，在教学方法和教学手段恰当运用的前提下，一堂课的效果与以前陈旧的教学方法及手段的'效果是截然不同的。恰当地运用现代信息技术，能使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，复杂的问题简单化等，教师角色彻底转变了，教学观念也转变了，真正成为学生的组织者、引导者、参与者，课堂教学能收到良好的效果。
教师的教育对象是学生，他们的活动容易受兴趣支配，兴趣可以产生学习动力，激发求知欲，学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。在数学教学中，要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境，把学生那些肤浅的潜在的需要变成正在“活动”的实实在在的需求，并不断地唤起求知欲，引导学生积极主动地进行数学思维。教学中，教师可以根据教学内容的特点，利用声、色、图、文等多种媒体创设学生乐学、爱学的学习情景，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境界，变学生“要我学”为“我要学”,激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，引发学生积极思维。如，我通过学习远程教育那些特级教师的讲课，又根据自己学生的实际，在教学《分数的基本的基本性质》时，我利用课件播放了一段“猴王分饼”的动画故事。一天“猴王做了块大小一样的饼分给小猴子们吃，先把一块饼平均分成4块，分给猴子甲一块；猴乙见到说；”太少了，我要2 块。“猴王就把第二块饼平均分成8 块，分给猴乙2 块；猴丙更贪，它说：”我要3块，我要3块。“于是猴王又把第三块饼平均切成12 块，分给猴丙3 块。猴丙啊开心得拿了3 块。老师问：猴王这样分公平吗？这时，学生置身于教师为其创设的问题情景之中，兴趣盎然，整个课堂顿时活跃起来，一些学习有困难的学生也抢着回答，学生以极浓的兴趣投入了探索之中，并收到了很好的效果。
教学实践证明：恰当地运用信息技术手段，能使课堂教学形象、具体、生动、直观，还能有效地激发起学生的学习兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体画面与抽象数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的科学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识的产生和形成过程，最大限度地为学生创设和提供参与机会，激发学生的思维，给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，让他们主动探究，主动去发现知识、掌握知识并运用知识。因此，运用信息技术能促进教师的专业发展。
