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培养初中生的科学探究性能力的论文
关于科学探究，美国《国家科学教育标准》中是这样表述的：“科学探究指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。科学探究也指的是学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。”我国《科学课程标准》指出：“科学探究是科学学习的中心环节。不仅可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。”对于每一个学生来说，他们从幼儿时代就是天生的“探究者”，对周围的任何事物他们都想去“探个究竟”，直到把关心的事物里里外外看得“明明白白”。随着各种物质刺激增加和外来因素的干扰及年龄的增长，他们中有些开始将探究的“触角”逐渐收拢来。然而实际上，他们仍然对大自然有着与声俱来的好奇心，他们希望自己是一个探索者、研究者、发现者，希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。
根据学生的心理发展特征和认知规律，我们把科学探究学习分为敢于探究、善于探究、乐于探究三个心理层次。这三个层次不仅反映了学生探究学习心理的发展与变化过程，同时也体现了探究水平从易到难、从简单到复杂的循序渐进的`过程。
一、敢于探究
探究需要有勇气、有胆识，敢于向司空见惯的行为和公众认可的标准答案提出质疑，提出独特的见解。但探究的习惯是学生在学习过程中逐渐养成的，特别是刚开始接触科学学习的学生，要注意对他们进行探究性学习方法的培养，要给他们营造探究性学习空间，使他们勇敢地跨出探究的第一步。使学生敢于探究的策略包括以下三个方面：
1.了解学生的特殊兴趣、知识水平和现有技能
教师在进行科学教学时，要了解学生以前产生的问题和形成的理念；了解他们的认识潜能、身体心理状况，了解他们之间的水平差异，他们是怎样学习的；了解学生的相关知识准备水平和相应技能；还要了解学生在科学认识上原有的想法是什么。教师再从实际出发，据此确定教学内容和学习材料，制定适应学生现有兴趣、水平的教学方案。
2.引导学生学会质疑
科学总是在怀疑中进步、在批判中发展。恩格斯说过：“怀疑―批判”的头脑是科学家另一个重要的仪器。科学的怀疑是理性的怀疑，健康的怀疑，不是盲目的怀疑，怀疑必须有具体的理由，基于一定事实的理性思考。在科学探究中，教师应该经常提出下列问题：我们怎么知道的？有什么证据能证明？解释这些证据的理由是什么？是否存在更好的其他解释问题的方法？目的是要使学生养成这样提出问题和求解答案的习惯。对一些大家熟悉的科学现象，要自觉无知，多问几个为什么，在质疑的基础上提出探究的问题。
3.与学生一起寻找解决问题的办法
在进行探究时，学生总会遇到一些问题与困难，教师要和学生一起探究，避免学生遇难而退，要与学生共同体验失败的滋味，分析失败的原因，这样才能够和学生感受探究的惊奇和分享成功的乐趣，而对有所成就的学生则应作出适当的评价和鼓励。
二、善于探究
学生不仅要敢于探究，还要善于探究。我认为，善于探究的五个特征是：学习者围绕感兴趣的科学问题开展探究活动；学习者能根据问题进行猜想，并假设实验或验证活动方案；学习者通过观察、实验等途径获取可以帮助他们解释科学问题的证据；学习者能根据事实证据形成解释，对科学问题作出回答；学习者要交流和论证他们所提出的解释。
三、乐于探究
好奇心是探究的基础，也是学生主动学习的最初源泉，是学生保持探究的动力之一。因此教师在教学实施中，应根据学生的心理特点和认知规律，让学生在学习中发现问题，激发学生探究的欲望。当学生把探究行为从一种学习的需要，逐步转化成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱力。
任何乐趣都来源于内心的体验，当你用脑思索，用心参与之后才能真正得到它，没有心智的参与，就永远享受不到科学探究学习的快乐。而在科学探究过程中，困境是常有的，但当我们真正沉迷于它时，就能达到乐而忘忧、乐而忘苦的境界，那种充分体现积极思考价值的艰苦将更使人感觉到成功的快乐。
让学生敢于探究、善于探究、乐于探究，让科学与人的生存、发展真正的连接起来，让学生把探究当作内心需要，成为认识生活，服务生活的过程……学生的生活也会因探究而快乐。
我家楼下花坛边的土堆里经常会有蚂蚁窝，我常与妹妹一起看着蚂蚁忙忙碌碌的从水泥地上寻找食物，瞧着蚂蚁它那“幼小”的身躯上背着“庞大”的食物，我与妹妹有时真忍不住想要帮它们把食物“运”回去。
蚂蚁是如此的团结，不管遇到什么困难都会为自己的朋友卖命。这个发现使我对蚂蚁的兴趣越来越浓厚了。
一天我在无意中看到妹妹水杯里的水不小心倒在了蚂蚁的身上，这时的我气愤极了，因为我是绝对不允许让我喜欢的小动物受到一点伤害的！心想：哎~这个可怜的小蚂蚁难道就这样悲惨的死去了么？正在这时候我却看见那只小蚂蚁奇迹般的“走”起路来，我揉了揉眼睛，哇！我大叫起来，我真不相信这是真的。妹妹却不屑一顾的说：“每个科学家在发现某中规律时都不相信是真的。可不是吗？”对啊！这说不定还是个发现呢！于是我与妹妹开始了观察蚂蚁大行动：
第一次：妹妹倒150ml水；结果：悠闲自在，好的很！
第二次：我倒250ml水；结果：慢慢散步，好的很！
第三次：妹妹倒350ml水；结果：不错
第四次：我倒400ml水；结果：不错
经过四次观察我得出了初步的结论：蚂蚁应该不怕水。可我与妹妹还是半信半疑，因为在我们的潜意识里蚂蚁是怕水的，于是我们开始盼着雨公公能下一场大雨，能验证这个发现。我们盼啊盼终于盼来了一场大雨，倾盆大雨从天而降。窗外水泥地上的小坑都乘起了满满的雨水，不一会，雨过天晴，连空气都特别清新，我与妹妹乐颠颠的跑下楼去瞧个仔细，我们俯下身，看见蚂蚁也出洞了，可惜的是我发现还是有一部分死了，死了的蚂蚁安静的躺在地上像睡了似的。我不怎么高兴，但当我看见其他的蚂蚁还是忙忙碌碌的干活、劳动时，我的心里想：别不开心了，蚂蚁无处不在，又为何因为死了这些蚂蚁而伤心呢？我不禁又快乐起来。
不过从这次观察看来，我也是有些收获的，我知道了蚂蚁是不怕水的，但是如果水量真的很大它们也会死的，在水量比较小的情况下它们可以生存。
初中生体育锻炼兴趣培养策略论文
目前，我国初中体育教学存在的现状主要是部分学生对于体育活动缺乏兴趣，学生参与的积极性和力度较低，课堂活动枯燥乏味。面对这种现状，就需要我们老师在不断地日常教学实践中摸索进行，寻找适合的教学模式和丰富多样的教学内容，激发学生参与体育锻炼的积极性。兴趣是最好的老师，也是开展素质教育活动的最重要的动力，而学生又是课堂教学活动中学习的主体，因此，在进行教学改革时，要注意认清学生的主体地位以及教师的主导地位，教师在教学活动中起到组织、引导与合作的作用，激发学生学习的主动性和积极性，这不仅有利于活跃课堂教学的氛围，还可以帮助学生树立自信心，促进初中生心理和生理的健康发展。学习积极性是自主学习和进步的动机和内在潜力，但是由于现在很多教学的方式过于单一，缺乏灵活多样性，导致初中生喜欢上体育课但是不喜欢体育活动，最终导致教学的质量和效果都不如人意。为了改变这种学生对体育锻炼缺乏兴趣的现状，我们老师在保证自身主导地位和学生主体地位的基础上，利用自身过硬的专业知识、专业能力、丰富的经验以及道德素养，不断帮助和引导学生对体育形成一个正确性、规范性的认知体系，丰富教学内容，改变教学手段，打破传统教学的模式，不断进行探索、交流和改进教学方式，增加体育教学的趣味性，激发学生对于初中体育锻炼的兴趣。
一、改变传统的教学理念
受中国传统的教育思想以及应试教育模式的影响，我国教育对于学生的体育教学的'重视程度明显不足，正是由于这些客观因素的影响，导致老师和学生对于体育教学的态度和观念都存在较多的问题。美国教育学家杜威曾经说过，学校最大的浪费在于学生不能在学校中完全自由的运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。我国初中体育老师在教学中往往要求学生要严格遵守和服从自己的要求和命令，这种“一言堂”的教学模式大大增加了学生对于体育课的厌恶感，使得体育课堂变得压抑和枯燥乏味。为了改变这种现状，我们体育老师要紧随新课改的要求不断转变自身的教学理念，同时也要帮助学生转变传统的学习理念，以“健康第一”为指导思想，明确以身体锻炼为主要手段，以增进学生的健康为主要目的，认识到健康作为唯一的目标，确立体育与健康这门课程的性质、内容、标准、目标以及评价体系，以学生为本，由“教书匠”转变为“教育家”，在以学生为主体的条件下不断引导、帮助学生，在体育教学中不断培养学生的自主锻炼的方法和手段，激发学生对于体育锻炼的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，促进学生的全面发展。
二、提高教师的自身素质和专业素养
言传身教这一个词很好地描述了在初中体育教学活动中，学生的学习状态和水平不仅与教学方式、手段、环境有关，还受到体育教师语言、行为、态度以及道德素质的潜移默化的影响。教师的言行举止都会在第一时间对学生造成一定的影响，因此作为一名教师我们要时刻起到表率作用和模范作用，用文明的教学技巧和方式树立自身的教师威信，进而吸引学生、感染学生、影响学生。教师的模范作用不仅表现在自身的形象魅力上，最重要的是要有高超的专业素养，教师能够深入浅出的生动性讲解，可以帮助学生对所要学习的技术动作和知识在大脑中建立初步的印象，了解动作的基本概况，通过具体的思维活动逐步升级为理性认识，这就为体育动作的学习提供了最基本的条件。由此可见，生动、精炼的语言表达能力、优美标准的动作示范都是对于体育教师专业素养的必要要求，在言语中吸引学生的注意力，在优美的动作中激发学生的热情和模仿的欲望，使得学生在体育课堂中保持着高度的兴奋性和好奇心，有利于培养学生对于体育锻炼的积极性。
三、优化教学内容和教学方式
合理、恰当的教学内容可以引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，因此为了实现新课改对初中体育教学的要求，我们教师在体育教学内容的安排中要针对我国初中体育教学存在的问题和现状，探寻灵活多样的教学手段，保证教学内容的多样性、丰富性、新颖性、灵活性，可以将健美操、武术、篮球、足球、游戏与教学内容相结合，设计丰富多样的教学计划，增加课堂的趣味性，鼓励学生勇于参与，激发学生对于体育锻炼的积极性和兴趣。例如，在体育教材中有一节是要求提高学生的速度和耐力，这就对学生的身体素质提出了更高的要求，需要在体育活动中不断进行周而复始的反复练习，这一过程如果不注重教学方式的趣味性、灵活性以及新颖性，只是死板的进行机械性地反复练习，这容易导致学生对这个过程甚至课程产生厌恶感，进而影响教学效果。因此我们可以将这些教学课程与游戏相结合，如“逆向反应”，做与口令相反的行为引起学生的新鲜感;“圆圈接力跑”“抢座位”等游戏，可以帮助学生锻炼短跑、慢跑、反应灵敏性等能力，使得原本枯燥的机械性练习变得生动活泼、富有趣味性，激发学生参与的欲望，推迟疲劳感，使得学生在课堂上情绪高涨，激发学生的体育锻炼兴趣。要善于将竞争这一教学手段合理地运用在教学活动中，合理的竞争可以充分调动学生的兴趣和自身的潜能，将课堂活动与竞赛相结合，可以极大的调动学生的参与力度和积极性，激发了学生的兴趣。但是，在竞赛中我们教师要注重友谊第一，比赛第二的理念，树立正确的比赛观念，竞赛的活动安排要公平、合理、公正，以便学生能够尽最大的可能参与进来并发挥自身的潜力。例如，在学习排球的垫球、传球等技术时，可以在练习中安排一些小小的竞赛，将学生分为若干组，每两个小组进行对抗比赛，互相之间接球、传球、垫球，对于输的一方要表演一个节目，这样可以增加课堂活动的趣味性，让更多的学生参与进来，激发学生对于体育锻炼的兴趣。
四、构建鼓励式的阳光评价方式
在教学过程中要采用多种教学方式和手段，为学生展现自己提供平台和机会，充分发掘学生的闪光点，如有的学生擅长长跑，有的擅长短跑，有的擅长跳高，有的擅长跳远，面对特长迥然不同的学生，我们应该根据学生的体力情况、身体状况、积极性、主动性、学习效果等方面，综合性的公正、恰当的评价，对于学生的进步要给予积极鼓励，细心发现学生的努力之处并及时表扬，可以极大地激发学生对于体育课的热爱程度，以及激发学生对于体育锻炼的兴趣。鼓励也许仅仅是一个眼神、一个动作，或者一句赞扬，但它确实无价的，在教学活动中为学生提供一个展现自己的平台和机会，发现他们的特长和闪光点，可以树立学生的自信心，寓教于乐，提高学生的学习效果，激发对于体育锻炼的兴趣。
五、结束语
总而言之，为了提高初中体育课堂教学的效果，就要以学生为主体，首先要转变教学理念，提高教师自身的素质和专业素养，优化教学内容和教学方式，采用鼓励式的阳光评价方式，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生对于初中体育锻炼的兴趣，促进初中生全面健康地发展。
参考文献:
［1］李树荣．浅谈如何培养学生对体育课的兴趣［J］．吕梁教育学院学报，，(02)．
［2］金超．新时期初中体育教学观念的有效转变策略［J］．读与写，2011，(12)．
初中生阅读能力培养之我见论文
摘要：初中生阅读能力的培养，应从以下方面入手：
一、树立健康的阅读教学理念，培养学生的阅读兴趣，让学生多读一些有一定思想内涵、语言优美耐品的文章，教给学生针对不同的阅读对象，应用不同的加工策略从文本中提取丰富的意义。
二、确定和新课标精神相宜的阅读教学方式，让学生多诵读，多感悟，多积累。
三、培养灵活的阅读方法，包括同中求异比较法和异中求同比较法。
关键词：能力 理念 方式 方法
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：积30年的经验使我确信，学生的智力取决于良好的阅读能力。阅读教学在发展学生智力，培养学生良好的个性品质等诸方面都起着至关重要的作用。那么，在语文教学中应如何培养学生的阅读能力呢？
一、树立健康的阅读教学理念
阅读本应是一种精神享受。“让学生快乐地阅读，在阅读中获得快乐”，从而提高语文素养，养成健康个性，使阅读成为终身需求和习惯，应该成为阅读教学的终极目标。语文教师应该建立并坚持什么样的阅读教学理念呢？从教学目的来说，阅读教学不仅仅是为了让学生获得知识、考试取得好分数，而更应该是培养学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯、掌握基本的阅读技能、汲取丰富的精神营养、逐步使阅读成为其生活不可缺少的一部分；从教学内容看，阅读不应只让学生读一些故事情节生动曲折或是风格幽默滑稽的作品，而应该让学生多读一些有一定思想内涵、语言优美耐品的文章，尤其要反复阅读经典书籍；从教学方式看，不能以教师的讲代替学生的读，也不能让学生在阅读时仅仅把一个个文字和标点转化为脑海里的印迹，而应该教学生针对不同的阅读对象、运用不同的加工策略从文本中提取丰富的意义；从要达到的效果看，阅读教学应该营造出一种师生互相感染的氛围，让学生的精神面貌悄悄地发生变化，使他们的`知识和能力都得以提升。
二、确定和新课标精神相宜的阅读教学方式
阅读教学是语文教学的重要内容之一。培养学生形成适应实际需要的阅读能力是新课程的一个重要理念，因为一个人的阅读能力直接影响着他的写作能力和口语交际能力。虽然语文教师们都有强化阅读教学的意识，但是在日常的教学过程中，仍然存在着对课文进行“抽筋扒骨”式的“理性”分析，七嘴八舌、热闹非凡的师生问答，或大量机械的练习等现象，背离了阅读教学的根本――多诵读、多感悟、多积累。当然，对阅读材料进行内容和形式上的分析也不是没有必要，只是不要太过琐碎和程式化。无论是对阅读材料的分析讲解还是对阅读方法的介绍，都只是教给学生一些基本的阅读方法，其阅读能力的形成最终还是要靠自己在大量具体的阅读实践中通过诵读和感悟自然习得。
三、培养灵活的阅读方法
1同中求异比较法。学习《孔乙己》时，写孔乙己到酒店喝酒受人嘲笑、奚落后，前后两处的描写却极不相同。
A孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……”
B“取笑？要是不偷，怎会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。
A处故意混淆“偷”“窃”的概念，迂腐可笑、自欺欺人。B处谎称“跌断”。如果说A处的“自欺欺人”还能为孔乙己争回一点所谓“读书人的清高”的话，那么B处的“自欺欺人”已完全陷入一种弱者的可怜的“哀求”。A到B处的变化，正显示了孔乙己从窘迫到穷途末路的生活轨迹。
2异中求同比较法。对《故乡》中闰土人物形象的分析，可以通过少年闰土和中年闰土的前后变化来分析，还可结合杨二嫂、《祝福》中的祥林嫂、《阿Q正传》中的阿Q来分析。这些人，尽管他们所处时代不同、地域不同、身份各异，但他们都是旧社会下层人民群众的形象，他们同样热爱生活、向往自由，但又同样愚昧麻木，最终被封建制度无声无息地吞噬，却又对自己的命运百思不得其解。找到这些共同特点，我们就会理解鲁迅从“改造国民性的思想”出发揭示痛苦、引起疗救和“哀其不幸，怒其不争”的写作动机。
总之，只要我们在语文教学实践中新教学理念，确定适宜的教学方式教给学生科学的阅读方法、技巧，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使学生由被动学变为主动学，才能大力提升阅读能力，从而为学生升入高级学校或步入社会打下扎实的基础。
初中数学初中生思维能力培养论文
摘要：随着社会的不断进步和发展，人们思维方式发生了巨大的变化，而学生作为今后我国发展的主体和推动者，对其思维方式进行教育是必不可少的，尤其是学生在初中数学学习的阶段，教师要有意识地培养学生的数学思维能力。对于初中学生来说，学习数学知识不单单只是应付考试，而是要通过对某一知识点的学习，从而激发和培养其数学思维能力。数学作为初中教育教学的主要的科目，在培养学生思维能力方面有巨大的推动作用，而且学生能否养成好的思维能力对提高初中数学的教学质量存在紧密的内在联系。因此，本文就以初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力为题，一同进行分析和探讨，进一步提高学生数学思维的能力。
关键词：初中数学；培养学生；思维能力
现代教育提倡“以人为本”的教育教学观，充分发挥以教师为主导，学生为主体的教学模式，积极响应新课标提倡的素质教育，对学生进行“潜移默化”的培养，将理论知识与社会实践有机融合在一起，以拓宽学生的思维能力。新课程标准的基本理念就是培养学生的思维能力，而培养初中生数学思维能力则是要求用数字符号和图形推论进行相应的描述，从而初步建立起学生的思维感知能力，发展学生的逻辑思维和抽象思维能力，使得学生通过学习数学知识能够较好地通过抽象逻辑想象思维得出数学知识和结论，教师也可以利用“数形结合”的教学理论来帮助学生培养数学思维能力。新课标提出在数学教育教学过程中要使学生认识到立体几何、空间与图形，从而帮助学生建立起对空间概念的认知，以便提高学生的形象思维能力。空间立体图形的学习在初中数学的教材中非常多见，为了使学生充分理解，教师应该着重对学生进行空间想象思维的培养，使学生提高自身的形象思维。还有教师在教学过程中也可以通过逻辑推理能力对学生进行问题和概念的演绎示范，使学生能够在逻辑推理中对数学知识有更加形象的认识，推理逻辑的能力不仅可以帮助学生解决生活中遇到的问题，而且还可以应对数学甚至其他学科的学习，最终使学生的数学思维得到发展和深化，形成敏锐的思维能力。
1初中数学教学的现状分析
1.1初中生对数学的学习缺乏兴趣。初中数学一直以来都是许多学生学习较为困难的学科，由于在小学阶段的数学知识多以直观感知思维为主要，而进入初中阶段数学知识多以抽象逻辑思维为主，形成较为复杂、抽象、逻辑性强的知识体系，长此以往，会造成学生对学习初中数学失去惯有的兴趣。有些学生在学习数学知识中，由于不理解知识点从何而来，只能通过公式生搬硬套，而不愿意研究其中的逻辑推理关系，造成学生数学知识点的基础薄弱，造成这部分学生对初中数学的学习更加丧失信心和兴趣。此外，初中数学的内容与知识点分门别类，较为复杂多变，之间的逻辑关系紧密相连，这就造成了学生若有其中一个知识点不会或掌握较为薄弱，势必会影响下一个知识点以及后期的学习情况，会使学生在数学课堂上找不到存在感，而丧失对数学知识学习的兴趣。1.2教师对学生数学思维培养意识不强。由于一些学校还在沿用之前传统的“填鸭式”教学模式，认为学生学习数学就是为了应付考试，因此“生搬硬套”的给学生进行机械讲解，从而忽略了学生数学思维能力的培养。有的学校虽然提倡素质教育下以学生为主体的教学模式，但由于教师有升学率等压力，从而对学生数学思维能力的培养意识不强，很多教师都积极主动认真去备课，学生的出发点也是认真听课，这样的课堂氛围虽然融洽，但却使学生缺乏自主发挥思维想象的环节，学生的思维还是在禁锢当中，没有得到较好的培养，从而学生的主体地位也不会真正得到体现。初中数学教师一直以来都充当着课堂的主导，教师认为学生缺乏独立解决问题的能力，但教师往往习惯性地给学生进行知识灌溉，使学生形成思维定势和固化，因此很难对学生进行数学思维能力的培养。1.3教师过于注重课本理论知识。在初中数学教学中，很多教师仍然只注重课本理论知识的培养，通过“填鸭式”教学对学生进行讲解，这对学生数学思维能力的培养起不到任何推动性作用，而且还容易挫伤学生对数学学习的热情与积极性，久而久之学生就不会自主的思考问题与学习，自然而然也形成不了自己的思考方式，数学思维能力的培养更无从谈起。
2培养初中数学思维能力的策略
2.1创设情境，激发学生学习兴趣与主动性。情境教学是近几年来新型的教育教学模式，它可以通过一定的情境设置，让学生“身临其境”直观的感受到抽象知识，使学生能够更加精准的把握理解数学当中的抽象概念。例如：教师可以利用多媒体等形式，使学生通过PPT的播放和演示，能够直观感知到数学知识点，而后让学生以小组为单位进行沟通和交流，这样有趣的课堂组织不仅可以激起学生对知识的渴望和理解程度，还可以提高学生数学思维的能力，使他们更加利于参与到课堂的.活动中来，在轻松愉悦的环境下，掌握知识，使知识更加牢固，学生的主动性增加，利于今后教师教育教学活动的合理开展。2.2教师应树立正确、全面的教育教学观。在初中数学的教学中，有效地培养学生数学思维能力，需要教师本身就拥有一种创新思维。作为一名优秀的教师，应不断丰富自身的教育素质，改变以往的教学模式，坚持以学生的身心发展规律为教育的出发点，灵活地采用多种教育手段与方式，激发学生的学习潜能。树立以学生为主的教育观念，让他们明白自身的义务与责任体现，同时也充分地给予他们学习的权利。随着新课程体制的不断优化，教师应为学生构建一个民主、平等、开放、幽默的环境，善于去发现学生优点、长处，采取创造性的技巧，将大部分的思考时间留给学生，知识的传授应当注重质量而不是只注重数量。让他们积极参与课堂，积极思考，并指导学生如何利用创造性思维去思考。2.3教师应注重对学生实践能力的培养。数学作为一门与生活实际紧密相连的学科，它源于生活，同时作用于生活，在生活实际中，可以找到很多东西以数学为原型。作为教师，需要在教学中运用生活的案例，将数学知识与实际相连，以更好地帮助学生去理解，让学生可以通过对理论的学习，运用到生活当中。通过这种方式，不仅可以良好地锻炼学生数学思维能力，还可以更好地帮助学生加深对数学价值的理解和体验，进一步丰富初中数学课堂，培养学生数学思维能力。
3结语
初中阶段是一个学生养成正确学习观的关键时期，此时教师必须帮助学生树立起正确的思维方式，使学生在学习知识的同时通过自身的逻辑思维去积极主动思考数学知识，从而开发学生数学思维的能力，同时还可以激发学生对数学学习的兴趣。因此，教师在教育教学过程中要注重培养初中生数学思维能力，采用合理有效的教学模式，在授课过程中获取经验，在不断总结和反思汇总寻找出适合学生思维能力培养的有效教学模式，最终使自己的教学方法与时俱进，为学生今后的发展做出强有力的基础支撑。
参考文献
[1]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习：初中版,(7):86.
[2]梁丽丽.浅析初中数学课堂教学中数学思维能力的培养[J].考试周刊,(15):78-79.
[3]林爱升.新课标下学生数学思维在初中数学教学中的培养研究[J].新课程,(2):31.
浅谈如何培养初中生的语文素质论文
教育真正的目的是发展人的潜力、培养人的品德、训练人的能力，为社会培养全面落实发展的合格人才。实践证明过去单纯的应试教育培养出的人才，远不能满足未来的需要。而语文是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生语文素质的高低，直接制约着其他学科的学习，因而搞好语文学科素质教育，应该是整个基础阶段实施素质教育的龙头。那么作为基础学科的语文，在教学中如何培养出学生良好的素质呢？本人就十多年的教学实践，谈几点看法。
一、培养学生语文兴趣
兴趣是最大的吸引力，是点燃智慧的火花，是知识爆炸的导火索，要使学生学好语文，必须培养学生浓厚的语文兴趣。首先要学生认识到学习语文的重要性。我经常用实例说明语言是人们生活中应用最多最广泛的知识，是学好其他知识的基础。其次是开展生动活泼的教学活动，使学生感到学习语文的乐趣。如我们可以把某些课文改编成剧本，让学生分别扮演剧中人物，上课时作短剧演出，使学生在娱乐中掌握课文结构、理解课文内容、运用课文中的词语。
二、培养学生语感
叶圣陶曾指出：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”怎样培养学生的语感呢？首先要讲究阅读教学的艺术。要经常通过默读和有表情朗读等多种方法，让学生去“品味”、“体验”词语的意义和色彩、声音的选择和调配、句式选择以及各类文章的写作方法等。其次是词句训练要结合具体的语言环境，因为离开了语境，词语就成了没有血肉的躯壳。比如“形象”一词，仅仅死记住几种含义是没有用的，只有放到“形象生动”、“声音唯一不如形象的地方”和“人物形象”等句中，它的含义才能真正“活”起来，学生才能真正学会使用。
三、加强思维训练
不让学生成为被动接受知识的“机器”，就要摒弃“注入式”、“满堂灌”教学，要教给学生思维的方法，训练他们的思维能力，这是对学生进行素质教育的又一项重要内容。语文教学中怎样加强学生的思维训练呢？
首先，最关键的要教给思考问题、分析问题的方法。如在每篇课文教学中都要让学生明白写了什么（内容）、怎样写的（方法）、为什么写这个（思想）、为什么这样写（写法的`好处），使学生掌握理解和分析文章的规律与方法。语文课的讲解，绝不只是让学生知道分析结果，更重要的是让学生了解结论是怎样得出来的。其次，一节课一段好的导语，不仅能凝聚学生的注意力，还能给他们以启迪，对课文起到纲举目张的能力。再次，借助多种现代化教学手段，创设教学意境，提高学生的思维能力。
教师要根据课文需要充分运用电化教学手段，这样学生就会调动种种感官全身心地投入到教学内容中去体验、去领会、去把握，用感受补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，使学生在得到愉悦和满足的同时，吸收知识，开启智力、陶冶性情。
四、加强审美教育，更注重人文精神教育
新的语文课程标准也指出，“学生要初步具有欣赏文学作品的能力”，能欣赏文学作品的美，陶冶学生的思想情操。教师在教学时，应选好突破口，精心设计教学过程，让学生能欣赏到文章内容之美、结构形式之美、语言表达之美等等。其次是审美要和朗读指导相结合。朗读中，应让学生目视、口诵、耳听、心想，理解作品的内容，想象美好意境，感知语言无穷的魅力。再次要把握学生的心理特点，充分调动他们的情感因素。如采用扣人心弦的导语、饱含感情的范读、震撼人心的激问等多种方式，调动他们的生活体验，使他们“神游”其中，自己去领会、去想象、去欣赏、去品味。总之，学生文学素养的提高，跟语文教学中的审美教育是分不开的，教师应充分发挥这种作用。
五、培养良好的语文习惯
良好的语文习惯能使学生在学习和生活在中终生受用。学生应养成哪些习惯？这在大纲中有具体的规定，如：阅读方面要养成默读习惯、用普通话正确流利地朗读课文的习惯；写作方面，养成不写错别字、书写规范工整、修改文章的习惯；说话方面要养成“语音清晰、意思明白、条理清楚，态度自然”、“有礼貌”的习惯等等。这些习惯，怎样养成呢？首先要让学生思想上重视，明白养成好习惯的好处；其次是要在经常不断的读写听说各项训练中，随时警觉，强化记忆，对学生学习中每一个微小错误，都不要疏忽大意，要让他们认真对待。只有这样，学生学习中的良好习惯才能逐步养成。
六、及时反馈强化
心理学研究表明：学生的知识能力，能通过大脑反馈及时强化效果。于是我就设计了先学后教的方案，让学生带着问题学。每教一篇课文之前，设计一些高素质的习题，让学生在这些习题引导下阅读课文、思考问题，然后反馈强化、巩固新知。达标检测也是反馈教学讯息的手段，它能使教师及时了解学生读写听说能力的实际情况，并修正调整教学活动，帮助学生各项素质的提高。形成性检测一般放在一课或一单元后进行，加强学生知识结构的整体性，在检测反馈的同时进行矫正深化。矫正尤为重要，它能使学生及时发现、理解、纠正学习上的错误，帮助他们有效提高语文素质。矫正方式灵活，属识记一类的题目，可直接宣布答案，纠正错误记忆；属理解以上认识水平的题目，应当辨明思路，知其所以然。由此可见，教师及时检测、反馈强化，不但效果好，还能举一反三、触类旁通。
总之，“强将手下无弱兵”，只有高素质的教师才能教出高素质、全面发展的学生。因此，作为语文教师，在今后语文教学中，要不断钻研教学艺术，更新教学观念，认真研究学生的特点，勇于探索，勇于实践，更上新的台阶。
论初中生体育锻炼兴趣培养论文
兴趣是学生学习的原动力，学生只有对体育锻炼产生兴趣，才能投入其中，取得好的效果。但是目前，初中体育教学仍然采用传统的教学模式，教学内容单一、枯燥，缺乏趣味性，很多学生对体育锻炼不感兴趣，这对初中生身体素质、体育技能及体育教学效果的提升都会产生阻碍。为此，在实际教学中，初中体育教师应该转变教学观念，创新教学模式，采用多样化的教学手段，提高体育教学的趣味性，激发学生对体育锻炼的兴趣，这样才能促使学生积极主动的参与到体育锻炼中来，树立对体育运动的信心，坚定坚持体育运动的信念，在帮助学生感受体育锻炼的乐趣的同时，实现初中体育教学的目标。
一、用音乐点燃情绪
随着课程改革的推进，对初中体育教学提出了更高的要求，初中体育教师应该采用多样化的教学手段，激发初中生对体育锻炼的兴趣和热情，努力实现体育教学的目标。这其中比较有效的手段就是借助音乐辅助教学。在体育项目中，有很多项目，如艺术体操、花样滑冰、花样游泳、健美操等都与音乐融合在一起，这充分说明了音乐对运动的作用。音乐不仅能够增强运动的节奏感、韵律感，还能够激发人们的运动热情和潜能。在实际教学中，教师可以针对不同的教学内容，选取合适的音乐作为辅助，用音乐点燃学生的情绪，营造和谐欢快的氛围，增强体育课堂教学的趣味性，激发学生对体育锻炼的兴趣。如在传统体育教学中，教师都会采用统一的口令指挥学生的热身运动，学生兴致缺缺，为了调动学生的积极性，教师可以采用健美操音乐来代替传统的口令；又如在进行体育游戏时，教师可以选择一些具有特色的音乐作为游戏背景音乐，这可以使体育游戏更加有趣，促使学生更加积极的参与到游戏中来。
二、用游戏注入活力
参与性强的体育游戏可以使原本枯燥的体育活动变得有趣，课堂氛围也会变得轻松活跃。出于天性，初中生对各种游戏活动都充满热情，如果在体育教学中引入游戏活动，可以有效的激发学生的学习兴趣和参与热情，为课堂教学注入生机和活力。在实际教学中，教师要根据学生的性格特征、兴趣爱好等，设计充满趣味性、参与性强的体育游戏，调动他们的学习热情，让全班学生都能够参与进来。如，教师可以组织学生进行运球过弯道、踢毽子、青蛙跳等融合体育知识，又兼具趣味性的游戏活动；又如在进行足球教学中，可以让学生进行“颠球”“带球过人”以及“定点射门”等活动，让学生在玩耍的过程中掌握体育技能，巩固体育知识，寓教于乐，提高初中体育教学效果。
三、用比拼促成参与
体育运动有多种形式，其中比较重要的就是体育竞赛，在初中体育教学中，适当开展体育竞赛活动，能够营造一种良性的竞争氛围，提高学生的竞争意识，挖掘学生的体育潜能。小型体育竞赛能够为初中生提供展示自我的机会，满足他们力争上游的心理，同时感受到体育运动的魅力，让初中生在提高体育技能的同时，真正爱上体育运动。如进行排球教学时，首先教师要将排球运动的规则、技巧讲授给学生，然后将学生分成小组进行训练，之后可以组织学生进行小组垫球竞赛、小组排球赛等小型竞赛活动，对于表现好的小组可以颁发一些小奖品作为鼓励。为了帮助学生更好的掌握相关体育知识和技巧，教师可以利用多媒体进行战术、规则的演示，这样能够有效提高教学效果。
四、用氛围激活热情
在初中体育教学中，课堂教学氛围会直接影响学生在课堂上的.表现。如果体育课堂教学氛围和谐、宽松、欢快，学生的心情会得到放松，心理压力明显降低，这能够让学生感受到体育运动的乐趣，进而对体育运动产生浓厚的兴趣，更加积极的参与到体育运动中。良好的师生关系是营造良好课堂教学氛围的基础，为此，教师应该转变观念，在课堂教学生中突出学生的主体地位，要站在平等的位置上与学生沟通交流，同时要给学生充分的自由，不能违背学生的兴趣爱好，约束其运动行为。教师对待学生要亲切、和蔼，要关心、尊重学生，适时鼓励学生，对于课堂表现不好的学生应该给予安慰和鼓励，而不是斥责和嘲讽，这样学生才会信任教师，愿意与教师进行沟通，师生关系才会改善。师生关系良好，教学氛围和谐，学生才会全情投入到体育运动中，才能体会到体育运动的乐趣，进而产生兴趣。
总之，初中体育教师应该响应新课改的精神，不断创新教学理念和教学方法，利用多种手段增强课堂教学的趣味性，激发学生对体育锻炼的兴趣和参与热情，促使学生积极的参与到体育锻炼中来，有效提高初中体育教学效果。
参考文献：
［1］唐三良．浅谈中学体育的兴趣教学［J］．新课程（教师版），2014（1）．
［2］孙玉霞．简论初中体育课堂教学的兴趣培养策略［J］．运动，2016（5）．
如何培养儿童的科学志趣论文
《大纲》把“培养儿童的科学志趣”纳入教学目的四要素（知识、能力、科学志趣、思想品德）之中。在学科教育中，我十分注重从培养儿童对科学的兴趣入手，并不断强化引导，使之发展成为志向，把学习自然跟献身科学的远大理想联系起来，实现培养儿童科学志趣的基础教育目标。
1．保护儿童好奇心是诱发科学兴趣的基础
儿童对大自然的好奇心正是兴趣和求知欲的萌芽，教师要很好地保护，并不断引导，使之成为学习科学知识的动机。
2．演示实验与游戏是激发科学兴趣的直接手段
既能激发兴趣又能直接切入主题的捷径是围绕课堂教学核心所创设的演示实验。如传统的“喷泉”实验的演示，能使学生的好奇心、求知欲如喷泉般喷薄而出。又如，教学“茎的输水作用”时，简便易行的“两色花”实物能迅速激发学生的情感，使学生产生浓厚的兴趣，此时教师发给学生一些红墨水，学生会主动培养出两色花，课堂上再来研究学生的成果，学生的积极性高，所学知识牢固。此类方法研究者较多，贵在教师精心选材。
游戏是儿童最喜欢的活动，它能全面发展儿童的体力、智力、交际能力和情感，因而广泛适用于各科教学。认识物体的教学常用猜谜游戏入题激趣；在分类教学中常用扮演角色找朋友的方法，使课堂充满情趣；高年级则配上顺口、易记的台词，使知识融入生动的表演之中。我在教学食物网的知识时，给18名学生戴上头饰，配上顺口溜。如演麻雀的.学生念道：“小麻雀，唧唧唧，爱吃植物的种子。飞来一只大蝗虫，（嘻嘻）一起把它吃。”边念边用红毛线搭在“它”的“食物”身上，最后用红毛线结成的网就把这些“动、植物”连起来，让学生直观地看到食物网。
激发兴趣的方法还有很多。如以学生生活中常见的现象设疑，使学生产生学习的需要。以有学生参与的录相带、录音带、幻灯片为教学手段，对学生兴趣的刺激是很强的，偶尔使用则终身难忘。
3．学生实验与制作是发展科学兴趣的主要途径
实验和制作都是学生十分感兴趣的事。学生动手实践，有利于突破重难点，自求诠释；有利于学生体会知识和实践意义，渴望更深入地探求；有利于发展学生能力。
在三年级新教材的学习中，有的学生对大气压力与压缩空气产生的力混浠不清。仅从概念方面解释，效果极差。于是我让学生准备一只气球，一个透明酒瓶，先让学生在空中给气球吹气，然后放气，再把气球放进酒瓶里，气球嘴套在瓶口上，使劲吹气。想一想：你能把气球吹多大？试一试。结果，学生只能勉强把气球吹大一些。引导学生对比思考：两次吹气有什么不同的感觉？有什么不同的现象？两只气球所处的环境有什么不同？原来瓶子里的气球体积增大后，密封在瓶中的空气受到压缩，压缩空气对气球的压力迅速增大，因此，气球不可能象在空中那样吹得很大。而在空中吹气球，气球体积增大后，周围空气流动了，空气对气球的压力无明显增大，气球就容易吹。
为了让学生进一步理解压缩空气迅速产生弹力，课外活动时，我又安排学生准备材料，制“压缩火箭”玩具，边跟学生一起制作，边给学生讲人造火箭的一些知识。学生在实验与制作中，掌握了知识，锻炼了能力，同时发展了对科学的兴趣。
4．意志的影响是升华兴趣，培养科学志趣的动力
兴趣一旦被坚韧不拔的志向导引，所表现出来的情感对人的影响是深远的。但是，自然课所涉及的空间地理范围大，时间长，知识面广。实验本身有趣，而抽象概括成科学概念却很困难。这些都时时考验着学生的兴趣、毅力。教师要努力改革教学思想，贯彻愉快教育原则，大力实施良好习惯、科学态度及竞争、奖励等措施。我经常用科学家幼年的故事，强化学生的学习动机，引导学生刻苦学习。如生物学家达尔文小时候是一个普通的孩子，但他酷爱大自然，并以最大热情从事学习，搜集标本和进行野外观察，因而对人类作出了重大贡献。
5．教师的榜样作用是培养科学志趣的活教材
“榜样对儿童的心灵是一股非常有益的阳光，而这种阳光是没有任何东西可以代替的。”教师的学识素养、言行举止、科学态度、勤奋的作风，无不潜移默化地影响着学生志趣的形成。
作为一名教师，应努力做到：以我对祖国少年儿童的无限热爱，来激发学生对科学文化知识的浓厚兴趣；以我对祖国教育事业的崇高敬业精神，来培养学生献身科学事业的远大理想。
环境科学学生创新培养论文
1加强环境科学专业学生实践创新能力培养的必要性
1.1是学好环境科学这一综合性学科的基础作为一门新兴的交叉学科，环境科学专业综合了化学、微生物学、生态学等自然科学以及社会科学、技术科学的知识，不但要求学生掌握广泛的理论基础，还要有良好的实践动手能力、创新能力。实践才是环境科学专业的根本，因此，培养具有强烈创新意识和实践能力的高素质环境科学专业人才尤为重要。
1.2是提升环境科学专业学生素养的必要途径实践创新培养包括课程实验、课程/教学实习、社会实践、毕业论文/实践、创新性科研训练等，是培养环境科学实践创新型人才的重要组成部分，是培养高素质创新人才的重要基础和必要途径。目的是让学生巩固和运用所学知识，掌握环境科学的基本实验技能，增强分析问题和解决问题的能力，全面提高学生的'素质[1]。实践是加强环境科学专业学生创新能力培养的必要途径。
1.3是增强学生科研能力和创新思维的有效办法实践创新能力不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。学生通过参加实践、动手操作，亲身体验知识的产生过程，激发学生独立思考、主动学习的兴趣，提高了学生的实际运用能力和动手能力。通过参加实践教学，学生可以科研领域发现有很多悬而未决的问题，吸引学生的好奇心和注意力。同时，促使大学生去思考、去分析、去解决问题，激发学生研究问题的兴趣和创新的欲望和创新思维[2]。
1.4是培养综合性人才的需要当今社会所关注的焦点也不仅仅再是毕业文凭，而是毕业生是否具备综合性的素质与能力，具有较强实践能力和良好的职业素质，具有较强和较广的岗位适应能力，面向社会和市场需求的技术型、应用型、管理型的复合型环境科学专业人才[3]。而实践创新能力不仅决定了一个人的实际操作能力，也决定了一个人是否具有丰富的想象力及可持续发展的潜力。根据环境科学学科的特点、发展趋势，特别是社会对环境科学专业人才的需求，必须培养实践创新能力强的高素质的环境科学专业人才。
2如何提高环境科学专业学生的实践创新能力
2.1完善实践教学，强化环境科学专业学生实践能力培养环境科学专业实践教学主要包括：实验教学（课程实验、自主设计实验）、教学实习（课程实习、教学实习）、社会实践、毕业论文/设计、学生研究计划（SRP、参与教师科研等）。建立良好的实践教学平台，加大实验仪器设备投入，并根据当今社会的需求，适当调整实践教学内容，保证实践教学的质量。通过实践教学，使学生掌握环境科学实验的基本知识和技能外，提高综合素质，具备较强的创新能力及发现和解决问题的能力。
2.2建立和完善学生课外科技竞赛平台，充分调动师生的积极性和创造性建立和完善学生课外科技竞赛平台，加强和完善科技创新活动硬件的建设。为环境科学专业学生提供必要的支持，建立开放性实验室，充分利用学校的实验室现有教育教学资源，为学生开展科学研究创造良好的环境。建立本科生导师制，安排专业老师指导学生的实践创新活动进行指导。完善科技创新机制，加强保障制度建设。每年定期规划大学生科技创新活动，保障环境科学专业学生创新能力培养，保证科技创新活动持续稳定地开展，使学生科技创新活动工作制度化、规范化。对于优秀的指导教师，在职称评定、绩效工资考核等方面都有所体现，学校相关部门根据实际情况给与专项支持，激励教师参与指导学生科技创新活动，充分调动师生的积极性和创造性。
2.3加强校企合作，推动校外产学实践教学产学合作是解决高校教育与社会需求脱节问题，缩小社会需求与人才培养之间的差距，增强大学生竞争力的有效措施，利用学校与企业不同的教育资源和教育环境，培养能适应市场经济发展、适合企业需要的应用型人才为目的的教育模式，利用学校与企业在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验与能力为主的生产现场环境有机结合起来，最终实现学校与企业的双赢的一种人才培养模式。建立长效的实践教学基地等，确保环境科学专业的学生有长期稳定的实习、实践基地。另外，应该充分利用企业奖学金奖励实习实践表现优秀的学生，鼓励学生去实践创新。
2.4加强师资队伍建设，促进环境科学实践教学发展提高环境科学实践教学质量，教师是关键。同时，加强各类大学之间的经验交流，只有通过不断的合作与交流，才有利于开拓眼界，促进环境科学本科专业的健康发展，使培养的环境科学类人才真正为中国的环保事业做出贡献。实行引进高水平人才策略和有目标、有计划地将环境科学专业教师送到国内外进修，建设一支以高水平创新能力和工程实践能力强的环境科学学科队伍。另外，通过教学内容研讨、优秀教师教学观摩、青年教师竞赛等多种方式，积极推动教学改革，提高青年教师的教学水平；鼓励青年教师参与工程实践，提高青年教师的实践教学能力。
浅谈如何培养幼儿科学探索精神论文
【摘要】幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，是幼儿园教育的重要内容之一，幼儿园教师，应根据幼儿的年龄特点，采用多种多样的科学教育形式，以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标，让幼儿在探索与体验中发现周围世界的神奇，在体验中领悟科学就在身边，从而培养其独立思考和积极探索科学的精神。
关键词幼儿 培养 精神
幼儿园科学教育的目的在于培养幼儿的科学精神。科学精神是一种探索精神、挑战精神，进而是一种创造精神。幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，是幼儿园教育的重要内容之一，幼儿园教师，应根据幼儿的年龄特点，采用多种多样的科学教育形式，以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标，让幼儿在探索与体验中发现周围世界的神奇，在体验中领悟科学就在身边，从而培养其独立思考和积极探索科学的精神。
1.利用自然环境，激发幼儿探索科学的兴趣
大自然是丰富多彩，千姿百态的，有取之不尽的科学素材，它的形、声、色等都会引起幼儿的好奇和兴趣，能扩大幼儿的视野，丰富幼儿的知识。我们要经常带幼儿走出去，到大自然中去观察。如春天里我们引导幼儿到大自然中去寻找，观察小草变绿，树木发芽，秋天里我们带孩子到郊外拾落叶，观察有的树木落叶，有的不落；树叶有圆形、桃形、椭圆形等；幼儿的兴趣十分浓厚，为自己的发现而欢呼；冬天下雪，幼儿玩打雪仗，观察雪花等等；这些活动都是幼儿在和大自然的亲密接触中，去发现，去观察，去体验的。大自然激发了幼儿探索科学的兴趣，幼儿在活动中探索着大自然的奥秘。
2.创设与教育相适应的科学环境，为幼儿发现探索创造机会与条件
2.1让幼儿在种植、饲养中去发现，去探求
种植和饲养是幼儿很感兴趣的活动，如春天，幼儿把带来的种子放在小碟中，注入少量水，并盖上湿布，孩子们会常常围在那里观察，看种子发芽了没有；幼儿把小蝌蚪和金鱼养在鱼缸里，观察小蝌蚪和金鱼的变化；夏天幼儿观察植物的生长情况以及动物的一些习性；秋天幼儿进行收获，冬天幼儿看到种植的植物枯萎，就在室内种蒜苗、水仙花等等。在种植和饲养的过程中，幼儿会发现许多问题，幼儿通过自己的双手和感官，在体验、探索中获得真知，并不断提高自己的认识能力，在活动中去发现，去探索，诱发了他们学科学的兴趣。
2.2建立科学发现室和科学角
我们幼儿园为了培养幼儿探索科学的兴趣，挤出大量资金，设置了幼儿科学活动室。室内陈列了各种动植物标本，科学玩具，模型，磁性、声学、光学材料等，鼓励幼儿动手、动脑，为幼儿科学观察和实验提供条件。幼儿园还在各班活动室的一角设立了科学角，配有放大镜，显微镜，磁铁，弹簧，指南针，干电池等物品材料，供幼儿观察摆弄，探索科学奥秘。
2.3建立科学画廊和科学图书角
我们幼儿园在室外走廊建立科学画廊，墙壁布置突出科学教育的内容。如充满科学幻想的“小白兔的世界”，揭示星体运动规律的“四季的变化”，这样孩子每天置身于充满科学的环境中，潜移默化地受到科学的熏陶。各班设立了科学图书角，幼儿可以随时翻阅，激发幼儿对科学知识的兴趣。
3.开展观察、实验等活动，向幼儿进行科学启蒙教育
幼儿对物质世界的认识是从观察开始的，观察的过程是充分发挥各种感官的实际能力的过程。
3.1教师要兴致勃勃地参与和指导幼儿的自发观察
日常生活中，幼儿经常会产生自发的科学观察，但由于幼儿的心理发展水平有限，他们往往只注意事物的外部特征，看不到事物的本质，获得的知识面比较零碎。教师面对这种情况，就要“打入“孩子中间，观察了解幼儿，指导他们把自发的活动转化为有目的、有意识的活动。如：孩子们对草地上来往忙碌的蚂蚁非常感兴趣，有的幼儿用小棍去捅蚁窝，有的用脚去踩着蚂蚁……，他们没有明确的'目的，横七竖八地闹一阵子，注意力和兴趣也就很快地转移了，这时教师要一边引导幼儿观察，一边提出新问题：蚂蚁搬的是什么呀？它们往哪搬？蚂蚁的洞口是什么样的？经过一番观察，思考，争议，孩子们的兴趣越来越高。
3.2开展有趣的科学游戏、实验活动
科学游戏能促进幼儿手脑并用，在玩中学，学中玩，在亲身实践中领悟科学道理，从而激发幼儿的科学兴趣和探究周围环境的积极态度，帮助幼儿积累经验，发展智能，掌握科学的方法，养成良好的个性品质。如：组织孩子玩“摩擦生电”、“有趣的磁铁”等科学小游戏，通过操作，孩子们亲身感受，知道了摩擦生电的条件，还知道了晚上脱毛衣时发出的亮光和“噼噼啪啪”的声音是静电的原故。在探索中体验到了自己解决问题、制作玩具的快乐。
4.经常向幼儿提出任务，鼓励他们在生活中寻找科学
为鼓励幼儿在生活中去寻找有趣的科学现象，教师要为幼儿设置情境，向他们提出要求，还可以向幼儿布置口头作业，或让幼儿回家做些观察，并请家长协助完成。如：找一找空气在什么地方？试一试用放大镜看东西有什么变化等等，幼儿好奇心强，对教师布置的任务会非常认真地完成。
总之，《纲要》中关于科学教育的阐述，主张为每个幼儿提供探索活动的机会和条件，教师要善于发现幼儿的兴趣，尊重幼儿的兴趣，善于将幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题及喜欢的活动，纳入科学教育的内容，生成科学教育活动，真正成为幼儿科学探索活动的引导者、合作者，为幼儿的科学活动创设更加开放、宽松的探索、体验环境，培养幼儿的科学精神。
初中生读后感：科学
科学，是一个既新奇又深奥的的知识;科学是一个可以创造辉煌的事物。
读完这本书，书中的科学知识非常吸引我的眼球，还有一些科学小制作更是让人惊叹不已，最让我值得称赞的是他们发现探索科学的精神。他们每个人对事物都能进行仔细地观察，从而发现科学的奥秘。
科学在身边无处不在。三年级语文课文《果园机器人》一文，讲述了果园机器人的特色。例如：它肚里的电池非常特殊，只要吃下水果，就能不停的工作，大大减少了农夫为果园机器人充电的力气，从而达到高效率工作。
一天，我在家门口看见一团黑黑的东西和一个绿绿的、长长的东西，我手忙脚乱地跑回家里拿放大镜，我一看，傻了眼，原来，一只毛毛虫在向一群蚂蚁打架呢!我想：蚂蚁这么小，能斗赢它吗?过了一会儿，几只硕大的蚂蚁爬到了它的身上，一口咬住了它，它尽管奋力挣扎，但还是被蚂蚁咬死了。因为蚂蚁齐心协力，所以最终取得了胜利。蚂蚁怎么召唤同伴?带着这个疑问，我开始仔细观察蚂蚁的全身。发现它头上有一对小黑点，我想：这个是什么?我经过上网查看，才知道这对小黑点是蚂蚁的触角，它可以用来传递信息，蚂蚁就是这样传递信息的。
科学给予了我不少乐趣，从今以后，我要认真学习，仔细观察自己身边的点点滴滴，积累自己的科学知识，创造自己的科学制作。
上面这篇初中生读后感，是一篇非常好的习作。
一、课前预习
很多学生，几乎都没有预习的习惯，这是不可取的。在老师上新课前，必须进行预习，可以借助教材全解，了解重点，难点，把课程内容预习一遍，做好课后练习和实验班的基础巩固部分，有不理解的地方，做好标记，带着问题走进课堂，这样可以提高学习效率。
二、上课听讲
课堂学习是学习的重要环节，一定要认真听讲，做好笔记。记好概念，公式，原理，典型例题，延伸拓展，重点、难点等。及时提问，解决课前预习和上课时遇到的各种疑问。
三、作业巩固
一定要认真完成老师布置的作业，这样可以检验课堂学习的掌握情况，做题时要注意审题，标记有效数据，寻找题目考点，争取做完每个题目，如果有不会做的要做好标记，明天问老师或者同学。做完作业，可以做实验班的课外拓展提优部分(等学完整章内容再做开放探究提优和走进中考前沿)，要记得总结今天所学知识并预习明天课程。
四、周总结、月总结
每周都要总结所学课程，每月一次大总结。可以参考教材全解的总结部分，并用实验班综合提优测评卷和浙江名卷单元卷巩固练习，成绩好的可以考虑选用尖子生，初三学生可以用中考真题和钱塘甬真重高。认真备考每次月考，订正作业和试卷的错题(摘抄到错题本或者保留试卷，考前看错题有很好的效果)，归纳总结，构建完整的知识体系。
五、保持学习的热情和兴趣
我们要保持学习的热情和兴趣，增强自身的求知欲，认真观察生活中的各种有趣现象，联系课本知识，多问几个为什么，浏览科普读物，拓展知识面，欣赏网络视频，了解科学的神秘奥秘。尝试着去理解和领悟科学知识，探索科学之美，从而增强自身的科学素养。
(1)观察要有主次
在观察前要弄清观察的目的、任务和要求，明确观察什么和怎样观察。如在观察水的沸腾时，要围绕下列问题观察：沸腾前气泡发生的位置、气泡大小、多少，温度计的读数怎样变化?沸腾时观察气泡的变化，温度计的读敷是否有变化?停止沸腾时，温度是否变化?……
(2)观察要有步骤
复杂的物理现象，应按照一定的步骤，一步步地仔细观察。如在”研究液体的压强”实验中，可按以下步骤进行：(1)首先要观察所使用的压强计，用手指挤压压强计金属盒上的橡皮膜，观察金属盒上的橡皮膜受到压强时，u形管两边液面出现的高度差，压强越大，液面的高度差也越大.(2)接着将水倒人烧杯中，将压强计的金属盒放入水中，观察u形管两边液面是否出现高度差，根据观察判断水的内部是否存在压强? (3)改变橡皮膜所对方向，再观察u形管两边的液面，根据观察判断水是否向各个方向都有压强，其大小有什么关系? (4)保持金属盒所在的深度不变，使橡皮膜朝上、朝下、朝各个侧面，比较同一深度，水向各个方向的压强有什么关系? (5)将金属盒放入不同深度，水的压强随深度增加怎样改变? (6)观察在同一深度清水的压强和盐水的压强是否相同?
(3)观察时要思考
如在引入“牛顿第一运动定律”前做有关演示时，当观察了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越来越远后，可思考：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关?当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时，运动的距离很大吗?当小车在光滑的平面上(无阻力)运动时，运动的距离将有多远?经过观察、思考、推理后，加深对定律的理解。
浅谈初中生英语交际能力的培养论文
浅谈初中生英语交际能力的培养广东省梅州市五华县油田中学 李志红
九年义务教育初中英语教学大纲在教学目的中明确规定：通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。
语言具有丰富的文化内涵。教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在初中阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切联系并激发学生学习英语的兴趣。那么如何在初中课堂培养学生的英语交际能力呢？
一、创设环境，让学生主动展示
学生所接触的英语往往有限于书本知识，运用语言交际的机会很有限。我们要努力创设和提供一些良好的语言交际环境，让学生自由运用所学知识。如我们每周星期二下午第三节开设英语活动，每次提供一个说话的主题，主题结合学生的实际水平和日常生活，邀请学校的英语教师参与，让学生用英语畅所欲言，发表自己的观点，结交新朋友，交流学习经验。对于这个活动学生非常感兴趣，学生为了能够更好的发挥自己，他们往往在课前就做好了充分的准备，然后和别人进行交流。我们也可以组织英语辩论赛，讲故事比赛，小品表演，采访，调查活动等，这些活动有助于培养学生语言交际的能力。
二、营造氛围，让学生自主融入
作为教师，我们首先应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主、和谐的氛围，让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法，开展交际活动。这时教师是学生交际活动的引导者、组织者、参与者和欣赏者。
英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果，使学生掌握日常交际用语。另外，要充分利用课堂上师生用英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。(英语教学论文 )把英语充分运用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的阵地。这样，学生运用英语的能力和习惯才能养成。教师不但要注意课堂上英语的操练和使用，而且要引导学生在课外活动和生活里使用英语。操练是为了使用，使用是对操练的`检查和扩展，把两者统一起来，才能实现英语教学的目的。
三、培养思维，加强英语能力训练
英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，教师应该帮助学生养成良好的口头交际习惯，做到语言清晰、流畅、达意。那么，如何才能做到这一点呢？培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。用英语思维是指排除本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。在表达前，再把语义信息，即他想说的，在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后把它译成英语。这种做法不可避免地会导致母语的干扰。运用这种方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动，理解和表达思想，接受和输出信息。正是在这种积极的思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口头交际能力。
四、规范要求，保证学生交际质量
学生由于接触英语的时间还比较短，接触的英语学习材料较为局限，所以他们的发音不够准确，讲得不够完整、不够规范，或者在语音语调上有相当大的缺陷。在学生进行口语交际时，教师应及时纠正他们的语病，提高用词的准确性，表达完整的意思，同时训练学生去“有意识地说”，在说之前就考虑到语言的得体性。
五、提高兴趣，促进学生互动交流
学生因个体差异，在课堂上的表现各不相同。有些学生性格开朗，善于表现自己；有些学生性格内向，不善于口头表达，不敢开口用英语交流思想。对于这些学生，教师应多加鼓励和引导。对学生热情而又有耐心，把学生当朋友，一句鼓励的话，一声由衷的赞许，一个默许的眼神，都能获得学生的满足和信任，使他们充满信心，产生学习上进的动力，引发他们战胜困难的决心和意志，使他们能勇于开口运用所学语言进行交际。
总之，作为基础教育中的英语教师，只有勇于实践，勇于创新，根据现实和未来的发展要求，注重英语口语训练，培养学生多开口、多用英语交谈的习惯，使学生能够达到巩固知识，开发智力，培养能力，立足于全面提高学生的整体素质，才能培养学生的口语交际能力和创新精神，真正达到学习英语的目的，为将来适应未来社会打下了良好的基础。
初中生自主管理能力培养策略研究论文
在学习过程中，学生要不断提高学习层次，进入更高学府，这对学生的学习方面及能力方面都有很高要求。在小学阶段和初中阶段，学生都是由教师手把手地指引和领导，但是到了高中甚至大学阶段学生就要学会自主学习，对自己进行自我管理，因此在初中这个过渡阶段教师一定要从意识和行为上引导学生学会自主管理、自我约束，在平常的学习和锻炼中就树立自主管理意识，学会自主管理，为以后的学习和进步做好准备。
一、做好家长的工作，让家长不再溺爱孩子
在做学校管理工作的时候，家长是教师必须重视的一个对象，学生的教育工作一定要和家长联合起来一起完成，这样才能取得好的教育效果。在现代社会中，因为经济和社会的发展，很多家长把孩子当做家里的宝贝，处处顺着孩子，为孩子铺好一切道路，这就导致学生衣来伸手、饭来张口，学生在生活中就不用思考任何问题。在温室中生活的孩子不用考虑任何事情，这样学生就会养成依赖的习惯，是不可能学会自我管理的，要想让学生学会自主管理就要让家长撤去围绕学生的保护圈，让学生学会自己解决问题，学会自己生活。在这一过程中教师要做好家长的思想工作，让家长明白放开手让孩子独立，学会自主管理才是真正对孩子好，在以后的道路上孩子才能健康成长。只有和家长沟通好，让家长不过分爱孩子才能为孩子创造一个好的环境，让孩子在不断的锻炼中培养自主管理能力。
二、引导学生树立目标
目标是一个人奋斗和努力的方向，在学习和生活过程中如果学生没有目标就没有动力，那么每天就不知道自己该做些什么，这样下去就会没有什么进步，没有什么作为。在初中阶段要培养学生的自主管理能力就要先引导学生树立目标，有了目标学生在以后的学习和生活中才有前进的激情，在遇到困难的时候也不会轻言放弃，这样才能学会约束自己的行为，学会管理自己的生活和学习，在日常的行为中培养自主管理能力。在教学过程中教师可以用名人故事或是通过一次谈话引导学生树立自己的目标，让学生意识到目标在成长过程中的重要性。当然在学生确立自己目标的时候教师也要给予鼓励或是点评，让学生设定一个一个小的现实的目标，这样学生在目标引导下学会管理自己，培养能力。另外切合实际的目标可以让学生看到希望，一个一个小的目标可以让学生走的每一步都有动力。
三、引导学生养成好的习惯
要培养学生的自主管理能力，就要让学生明白在学习和生活中哪些行为是好的，哪些行为是不应该做的，学生心里有了衡量的工具才能根据这些要求自己，学会管理自己。在成长过程中无论学生是学习知识还是养成习惯都会先入为主，所以在培养学生自主管理能力的时候一定要抓好初中阶段，让学生在这个阶段就养成好的习惯，在学校里学会遵守纪律，这样学生才能用正确的思想、正确的行为准则约束自己、管理自己，例如在学习过程中教师要帮助学生养成勤学好问的好习惯，这样在以后的学习过程中学生才不会犯不懂装懂的错误；在学习过程中教师要让学生明白班级纪律的重要性，要教导学生遵规守纪，让学生学会用纪律约束自己的`行为。只有学生养成好的习惯，在学生的心里有纪律的存在和纪律意识，才能根据这些尺子衡量自己的对错，从而达到自主管理的目的。
四、学会正确地认识自己
学生要进行自我管理就要先明白自己在哪些方面做得好，哪些方面有待提高，在生活和学习中存在哪些优点和哪些缺点，只有先正视自己才能找到自己身上需要管理、需要改正的地方。在培养学生自主管理能力的过程中教师可以从自我反思和他人指点两方面入手，帮助学生对自己正确定位，让学生正确地认识自己。教师可以组织班里的每一位学生进行自我反思然后将自己的优点和缺点分别写在纸上，这样学生心里就有了一个初步定位；再组织学生之间进行相互点评，让每一位学生看到在别人心中自己的形象，这样会让学生对自己有个明确定位。在这一过程中教师也要注意以下几点：（1）在学生进行自我反思的时候一定要详细，不要只是用一个或几个词语进行自我评价，这样起不到任何效果。（2）最后教师要和家长给学生一个客观评价，让学生既看到自己的不足之处，又带着激情和信心向前努力和进步。
五、鼓励学生学会超越自己
管理是自我监督和自我反省，在对学生进行管理和教育的时候教师还要鼓励学生挖掘自己的潜力，让学生不断超越自己，变得更好，这是自主管理中高层次的一种管理方式。每一位学生在学习和办事方面的潜力都是未知的，管理自己就是要挖掘自己身上潜在的力量和能力，让自己在生活和学习中变得更加优秀。在这个环节中教师可以通过不断训练让学生学会挖掘自己的潜力，例如教师可以安排学生管理班级，让每一位学生都有做班干部的机会，教师只向学生要求结果，让学生自己想管理策略和方法，这样就可以激发学生的管理潜能。能力的培养都是在不断的训练中形成的，所以教师要给学生创造机会，让学生在训练过程中不断超越自己，培养和提高自主管理能力。管理能力不仅是一种技能，而且是一个人走向成功必须具备的一项素质，所以在初中阶段的教学过程中教师要重视学生自主管理能力的培养，在教学过程中为学生创造训练机会，让学生通过实践学会自主管理。当然初中生能力的培养需要教师的指导和点拨，让学生从一开始就有正确的观念和认识，用正确的方法管理自己。同时在培养学生能力的过程中，教师要和家长统一思想，这样在实施的时候才能互相配合促进学生成长。
一、创设教学情境，激发学生的好奇心，培养初中学生的数学兴趣
根据教材内容的特点和需要，用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动的参与教学活动。在趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。把理性的传授与声、色、形等融为一体，形成生动、活泼、高效的课堂教学情境，促进学生潜能的发挥。
例1：丢番图是古希腊的大数学家。丢番图的墓碑上记载着：“他生命的六分之一是幸福的童年；再活了他生命的十二分之一，两颊长起了细细的胡须；他结了婚，又度过了人生的七分之一；再过五年，他有了儿子，感到很幸福；可是儿子只活了他父亲全部年龄的一半；儿子死后，他悲痛的度过了四年，也与世长辞了。”
问题：你知道丢番图的寿命及丢番图开始当爸爸的年龄，儿子死时丢番图的年龄吗？
分析：本题初看无法入手，但如果从“年龄数”这个量入手，不难发现幸福的童年等这些隐含量都必须是整数，这样我们就可以知道丢番图的年龄数能被2，6，7，12整除，因此，这样的数有84，168，252……最后通过验证得出丢番图的年龄是84岁，
点评：这是著名的毕达哥拉斯问题，如果简单的通过列方程解这道题，学生很难领悟到其中蕴含的数学奥秘。
二、通过自己身边发生的生活中的实际数学问题，激发学生潜在的数学兴趣
漫步奉新步行街，经常看到这样的广告词：“优惠大酬宾，7折优惠！”有的甚至更有吸引力：＂跳楼价，3折起＂这些广告词都隐含了很多数学问题。
例2：（2010年长沙市）长沙市某楼盘准备以每平方米5000元的均价对外销售，由于国务院有关地产的新政策出台后，购房者持币观望，为了加快资金周转，房地产开发商对价格经过两次调后，决定以每平方米4050元的均价销售。
（1）求平均每次下调的百分率；
（2）某人准备以开盘均价购买一套100平方米的房子，开发商还给予以下两种优惠方案以供选择：1打9．8折销售；2不打折，送两年物业管理费，物业管理费是每平方米每月1．5元。请问哪种方案更优惠？ 分析：首先要弄清3折、7折、9.8折的意义，指的是原价的30%、70%、98%；
其次，这是我们自己生活中遇到的实际数学问题，房价是老百姓最关心的实际问题，我们要学会用数学眼光对待日常生活中碰到的数学问题。运用数学知识解决老百姓关心的房价问题，会增添初中学生学习数学的兴趣和信心。
三、通过趣味图形组合拼凑，激发中学生学习数学的兴趣
新教材含有大量的图形教学，如勾股定理、密铺地砖等问题。．我们常用各种多边形地砖铺砌成美丽的`图案，也就是说，使用给定的某些多边形，能够拼成一个平面图形，既不留一丝空白，又不互相重叠，这在几何里叫做平面密铺(镶嵌)．我们知道，当围绕一点拼在一起的几个多边形的内角的和为360°时，就能够拼成一个平面图形．
例3：现有四种地砖，它们的形状分别是：正三角形、正方形、正六边形、正八边形，且它们的边长都相等，同时选择其中两种地砖密铺地面，选择方式有（）
A、2种B、3种C、4种D、5种
点评：本题考查的知识点是：多种正多边形的镶嵌。
通过简单的图形观察，在动脑筋、动口、动手的活动中掌握初中数学知识和方法，开阔学生视野，发展学生智力，培养学生建立数学模型解决生活中的实际问题。
四、通过学生“动手操作”，在亲自实践中找到答案，培养学生的数学兴趣在课堂教学过程中，教师重视引导学生主动参与教学实践中，注重让学生通过自己动手制作、操作、探究和研讨，从中发现规律，主动获取新的知识。学生的思维往往从动手开始，动手操作最容易激发学生的好奇心和求知欲。
五、结合教材通过介绍中外数学家的故事，激发学生对学习数学的兴趣和求知欲。培养学生具有爱国主义的情操。
总之，正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”教师及时的表扬会让学生感到心情愉快和极大的心里满足，教师的正确引导会激发学生主动学习数学的兴趣。在课堂教学过程中，激发初中生学习数学的兴趣的方法是多种多样的，关键是我们广大初中数学教师采用什么途径去激发学生学习数学的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生积极主动参与到课堂教学活动中，激发他们存在的数学潜能，可以起到事半功倍的效果。教师善于激发学生的求知欲，使学生乐于尝试、探索，善于发挥学生的能动性，让学生勇于质疑、悟理，学生就能自始至终以高涨的情绪从事学习和思考，在探索中意识到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，从而为今后的学习打下良好的基础。
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