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论设计评价的历史性标准艺术论文
内容摘要：设计评价体系是一个复杂的动态体系，有理性的方面，也有感性的方面。本文从历史发展对设计评价标准的影响方面入手，论述了设计从最初的生存方式设计发展为现代的生活方式的历史进程中，设计评价的变化。好的设计就是创造一种健康的、善意的、和谐的生活方式。
关 键 词：设计评价 需求 设计理念
随着设计理念的不断成熟，设计的评价系统也日趋完善。但是要对产品做出客观合理的评价仍然不是一件容易的事情。如同工业设计本身的概念一直在不断地发展和变化一样，设计的评价体系也是一个复杂的动态系统。在这一系统中，不仅要运用科学的方法进行量化的分析论证，同时也处处显现出耀眼的人文的光辉。
正因为在对设计的评价中，会有一些与人的情感有关的感性的东西存在，设计的评价标准就具有了一定的不确定性。设计评价系统的完善性也是相对的，它不仅受到国家、地域、民族、文化的影响，同时具有浓郁的历史性和时代性。
设计源于对人的需求的满足，在人学习造物的初始，设计仅仅是一种生存方式。这时的设计是朴素的，因为它只要满足人生存的最基本的`要求就足够了。但同时它又是最实用最有效率的设计，可能任何一点设计的失误都会导致使用者失去生命。实践的检验为设计提供了最简便合理的评价标准，即使时至今日，对许多这一时期的物品我们仍然是心存敬畏，越是简单就越是与设计的本质接近。
物质的丰富使人不再仅仅满足于生存的最基本需要。我们发现设计渐渐出离了原本的目的性。随着技术的发展变革，特别是现代工业生产的机械化规模不断提高，人的需要得到了最大限度的满足。设计从一种生存方式转变为另一种生活方式。一方面，人们享受着高科技带来的便利和舒适，而另一方面，又无疑增加了人们的惰性和无休止的欲望。现在，在中国的大多数城市，私家车的拥有比例逐年都在增长。与生活的舒适和出行的方便同时到来的，还有环境的污染和城市交通的压力。经济的增长也刺激着人的消费，人似乎不是自己所制造出来的物的世界的主宰，而是它的奴隶。激烈的商战经常会想尽办法刺激人的种种欲望，而设计却在不经意的时候，成了商业化不良导向的帮凶。
在这样的状态下，设计的标准是混乱的，甚至是背离了设计的初衷。设计为人们提供了许多人们其实并不需要的东西，但人们却意识不到这样的产品对人的正常生活的侵蚀。人心迷失在过度丰富的物的世界中，这不由让我们想起了几千年前老子的一段话：“五色令人目盲,五音令人耳聋,五味令人口爽。驰骋畋猎,令人心发狂。难得之货,令人行妨。”当今我们所拥有的视听技术、数码技术、网络技术，可以最大限度地满足人们感官的需求，可是人们仍然会觉得“没有最好，只有更好”。这样的生活方式是不是就是设计所应该倡导的？能够满足人们无限增加的欲望和需求的设计是否就是好的设计？这的确是值得我们深思的问题。
幸运的是，越来越多的人开始重新审视设计的内涵和其评价的标准。那么设计终究应该走向哪里？设计对于我们的时代，又该担负怎样的责任？一方面是极其丰富的物质供给，另一方面却是精神的不安和对自然环境的破坏。要解决这样的问题，我们首先要把设计作为一种全面的素质来看待，它不是商业的附属品，也不只是一种职业，设计更应该是一种健康的、善意的、和谐的生活方式。
首先，设计作为一种健康的生活方式，它所倡导的就不应该是一种穷奢极欲的生活态度，而是在物质与人的心灵之间，寻找一个恰当的平衡点。为人的精神寻找一个家园是设计不可推卸的责任和任务，特别是在进入信息时代的今天，互联网如此发达，人们更加容易陷入种种虚幻的感官刺激之中。设计需要找出一种方式，使人更为健康地生活。设计对人的需求的满足不是被动地迎合，而应该是一种积极的引导，通过产品的教育功能，把自我的设计理念与生活态度融于之中。
其次，设计作为一种职业，总是会带有一定的功利性。然而设计师也应具有的是关于设计的一种理念和道德，设计的善意有赖于设计师的良心。功利性和职业操守间的斗争是设计师们经常面临的极大挑战。商业活动必定追求利益与价值，设计应该扮演的角色是在个人利益与全体利益，短期效益与长远效益之间权衡轻重，并创造性地找寻出解决之道。在工业设计的发展过程中，曾经出现过“有计划废止”这样的纯商业化设计，通过不断地推出新产品而使原有产品失去其价值。这不仅是对人类资源的最大浪费，同时也使设计的评价标准发生了极大的误差。设计的本意是让人更好地生存与生活，而不是一种谋取利益的计谋。
最后，设计的最终目的是创造一种和谐的生活方式。可持续发展的思想体现在设计中，就是对设计中人的要素的重新考虑。设计的出发点与归宿都是人，而这里的“人”不是某个人，也不是某个国家的人，甚至也不是某个时代的人。它是指“人的全体”。试想一下，如果我们这一代人，为满足自我的需求，而过度地消耗资源，那么，后代人必然会面对更多的困难和压力，这就是所谓的“代际不平衡”。同时，设计中的“人”是自然的人，也是社会的人。和谐的生活方式也包含着人与自然、人与产品以及人与人之间的合理关系。在设计实践中，倡导使用无污染、可降解、可回收的绿色材料，不仅保护人本身的健康，同时也保护了自然环境。还有通过组合设计、循环设计等方法，可以最大限度地节约资源，使资源的利用更加合理化，避免了对自然平衡的过度破坏。这些设计的方法，都可以使人能够与自然更加和谐地相处。更重要的是，使人的心灵与自然达到一种和谐，只有这样，人的满足感才会从过度的依赖物质中解脱出来，找到心灵的宁静和幸福。
当我们把创造一种健康的、善意的、和谐的生活方式作为设计的最终目的时，也为设计找寻到了一种评价的标准，那就是在可持续发展的观念下，对设计中人与自然、人与社会关系的全面反思。
参考文献：
[1]何人可编《工业设计史》，北京理工大学出版社，1991年
[2]尹定邦编《不断扩展的设计》，湖南科学技术出版社，
论评价及其标准
既有的评价研究把评价局限在价值评价这个特殊领域.其实,评价不仅仅是价值评价,还包括感知评价、科学评价等其他类型.对评价的研究应从特殊走向一般,建立统一的评价观.本文在借鉴既有研究的`前提下,提出评价的衡量性认识说:评价是在真切认知被评对象的前提下,运用特定标准评判被识对象、以衡量对象为目的的目的型认识.评价标准是在人评价过程中运用的、主观形态或客观形态的衡量被评对象的标准,是在专门比同量异、认知被评对象质与量的过程中,通过符号语言思维和运用物料的行为而制定、制作出来的.
作 者：苏富忠 SU Fu-zhong 作者单位：济南大学,社会科学学院,山东,济南,250002 刊 名：济南大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF JINAN UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 11(6) 分类号：B023 关键词：评价 评价的衡量性认识说 评价标准论城市景观的设计艺术论文
所谓的城市景观文化在本质上就是一种生活态度、审美理想和生活方式的传达，其表现形式可以是多种多样的。从城市景观的人文元素来看，可以是建筑、广场、街道、公园、广告招贴、陈列设计、家具、灯具及雕塑等；从文化与审美来看，这些元素与城市中人们日常生活相关联，无论是购物中心、展览馆、酒吧，还是广场、公园等，其设计的契合度决定了作品的成败。当然，这中间要解决人与景观之间诸多的具体技术问题，如生态性、安全性、舒适性、艺术性与民族性等。因此，城市景观艺术可谓科学与艺术的综合体，仅从城市景观形态设计方面而言就涉及城乡规划学、建筑学、风景园林学、设计学和美术学5个一级学科，是一个泛设计与艺术的概念。在这里，艺术的概念是融入设计对象的每个环节与细部的，是多学科设计师分工合作、相互协调，业主与民众参与的结果。现针对城市景观特色的形成与设计过程中的3个基本问题进行初步探讨。
自由与制约
玛丽莲梦露大厦Fig．1AbsoluteTower艺术家需要自由地创作，自由地想象，没有艺术的自由就不可能有创造性艺术的诞生。而城市景观、设计艺术不可能像画家那样完全感性地、随心所欲地直抒胸臆，设计的对象首先是物，它是有使用价值的；其次，设计的艺术无论是建筑景观还是室内设计等，都要受到人们的审美观念，以及经济、地形、自然环境、传统文化、结构技术与材料等客观条件的制约；因此，可以将设计活动理解为有条件的实用艺术创作。一方面，设计艺术的主观意图即设计思想与理念是自由的；另一方面，建筑设计、城市规划和环境设计、产品设计等设计本身也有其内在的逻辑规律需要遵循。同时，科技的发展也使得设计的技术手段不断进步，由平面的计算机绘图到三维数字化平台的开发，为设计师的创作提供了无限的可能，即使复杂的自由曲面形态，也可以将其内在的结构形态同时在计算机三维模型中得到直观的反映［2］。例如，由中国青年建筑师马岩松领衔的建筑事务所MAD设计的加拿大米西索加市（Mississauga）170m高的“AbsoluteTower”公寓，俗称“玛丽莲梦露大厦”（图1），大厦椭圆形标准层平面随着楼层升高，逐层旋转着不同的角度，最终形成了三维扭曲的曲面。如果没有现代材料、结构与施工科学技术的支撑及计算机设计手段的进步，要将其艺术创意变为现实建筑作品，在30年以前将会面临结构技术与材料上的重重困难［3］。从审美体验的角度而言，当代高科技手段可以实现人机交流，满足了人们平等对话、彼此互动的心理诉求。以建筑为例，传统的建筑是以“凝固”的方式被动地等待着人们去欣赏，体验方式只限于视觉元素，而当代的高科技手段实现了建筑与人的互动对话，体验方式向视觉、听觉、触觉多元融合的方向发展［4］。在此，设计艺术已经超越了传统的造型理念，而进入多维的综合艺术互动与体验的时代。
个性与包融
前面谈到在理论上任何一座城市都应是不同的，但是随着信息化的发展，强势文化对弱势文化的融合是一种必然。巴塞罗那、巴黎、罗马等城市之所以能够成为全世界城市景观中的'灿烂明星，与其城市建筑景观、人文艺术等方面的艺术特性密不可分。巴黎可以有卢浮宫，也可以有艾菲尔铁塔、拉德方斯和蓬皮杜艺术中心，这些当时标新立异代表设计艺术最前沿理念的作品，看似与巴黎古典的艺术风格迥然不同，但从文化内涵来看，这些正好体现了法兰西民族追求艺术自由、善于接受新事物的浪漫情怀和民族性格。北京的鸟巢奥体中心、国家大剧院、首都机场三号航站楼等诸多当代标志性建筑的国际方案竞赛，也显示了中国当代在设计艺术方面已经进入了开放的时代。国内外优秀的设计师可以同台竞争，东西方文化的交流与碰撞也随之空前活跃。设计思想的开放与包融是中国传统文化的精髓之一，千百年来56个民族在中华大地上共同创造了灿烂的华夏文化，其基本特性就是文化的多样性和多层次性；“兼收并蓄”的开放、融合是其文化生命力生生不息的源泉之一［5］。另一方面，追求艺术个性与创新是设计艺术的最高境界。对于设计艺术而言，创新贵在坚持人与自然的对话，贵在地域文化精神的传承，贵在全球化视野与对人及其生活方式的尊重；艺术个性是特色，而不同文化的包融则是创新的基础和前提条件。在设计文化领域，近代中国落后了，但相信随着信息技术的进一步发展和与世界交流的日益广泛，以及设计艺术作为提高产品附加值和企业核心竞争力日益受到重视，设计艺术作为产业必将蓬勃发展，在21世纪涌现出世界级设计大师是完全有可能的，具有中国文化特色的设计理论也必然会尽快形成。
城市管理与设计艺术
一座城市要在个性和艺术性方面形成特色，需要一个长期的文化积淀过程；这不单单是设计师的责任，城市管理的科学性及管理者的智慧也至关重要。威尼斯艺术双年展的发起人是1893年时任市长的里卡多塞瓦提，一百多年来，艺术双年展、国际建筑双年展等与艺术相关的系列展览和艺术节，已经成为威尼斯的支柱产业，并且形成了独具特色的城市文化。在信息时代的今天，城市管理者应该充分认识到城市文化的构建、艺术特色的凝练与提高是城市化进程中至关重要的核心吸引力所在。为此，可以成立诸如“城市景观艺术指导委员会”的顾问机构作为专家层面对重大的规划、标志性建筑、城市色彩等进行专业的咨询。另外，重大项目增加透明度和公众参与度，也是体现民主管理、大众审美取向的有效途径。2011年7月17日杭州《都市快报》根据最美妈妈吴菊萍勇敢接住坠楼女孩的故事，发起请市民一起来参与“天使之手”雕塑的设计，艺术大师韩美林也参与了雕塑的创作，最后经过广大市民的踊跃投票确定了雕塑的造型［6］。这件事反映出杭州市政府关注城市文化建设的积极态度和公众参与城市艺术文化建设的积极性。城市文化的积淀还需要城市管理者对于城市传统文化有清醒的认识，既需要创意设计新构筑物，也需要保护既往优秀的具有历史价值的文化遗存。在几年以前，北京曾经被美国《商业周刊》评为全世界最具有活力的12个城市之一，理由是北京有798艺术区。798艺术区原为20世纪50年代建设的国营798厂等电子工业老厂区，为具有包豪斯风格的现代建筑，这些既是中国现代化见证的历史遗物，也是新时代社会转型的象征，是城市后工业时代改造成功的例子之一［7］。在国内，类似的还有上海新天地、杭州新天地等。
结语
现代城市景观的内涵已经拓展到文化的层面，设计艺术作为城市景观与景观文化主要构成部分，对城市未来的发展将产生积极的影响。设计产业即文化创意产业目前已经是城市的朝阳产业，具有绿色、低碳、高附加值和高整合性的特征，是城市文化艺术构建的重心。创意设计是企业软实力的代表和生产力发展的助推剂。设计艺术的价值体现于设计的产品上，是形式与功能、科学与艺术的有机结合。产品造型、色彩、肌理、人机交互等方面的外观设计必须具备较高的审美价值；而功能则作为设计对象的内在结构，使用的便捷性、安全性则是其必须具备的特质。设计师的设计理念、创作水平在城市景观艺术特色形成过程中，以及在提升产品核心竞争力方面，起着重要的作用。这些可以在汽车、房地产、服装及电子产品等领域得到验证，一个好的创意设计救活一个企业已经不是神话。同时，设计结合自然，绿色设计则是可持续发展必须遵循的基本原则，其设计过程的每个步骤都应该充分考虑到环境与资源消耗的效益，使其设计的作品既能实现社会价值、审美价值，又能实现保护自然价值，进而促进现代城市景观文化特色鲜明、诗意宜居、持续发展目标的实现。
论科学的价值及其评价标准
本文从哲学的视角对科学的价值及其科学价值的.评价问题进行了新的探索.在确认科学具有多种价值属性有前提下提出了评价科学价值的五条标准,并由此总结出科学价值的最终实现是真善美相统一的观点.
作 者：娄成武 宝胜 LOU Cheng-wu BAO Sheng 作者单位：东北大学,文法院,辽宁,沈阳,110004 刊 名：辽宁工程技术大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING TECHNICAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 4(3) 分类号：B0 关键词：科学 价值 评价标准论实践合理性评价的最终标准
实践是检验认识之真理性的'唯一标准,但实践活动本身却存在合理性问题.从价值论的角度看,实践是满足主体生存和发展需要的手段,实践本身与主体之间构成了特殊的价值关系.这一价值关系决定了人的生存发展和社会进步是评价实践是否具有合理性的最终标准.
作 者：牛宏伟 作者单位：石家庄陆军指挥学院,政教室,河北,石家庄,050084 刊 名：南京政治学院学报 PKU英文刊名：JOURNAL OF PLA NANJING INSTITUTE OF POLITICS 年，卷(期)： 17(4) 分类号：B023.3 关键词：实践评价 实践合理性评价 标准 意义1、指导思想
以学生为中心，重视创新精神与实践能力的培养
以学生为本，按照学生的学来设计和组织教师的教。摈弃灌输式的教学模式，实行启发式、精讲多练、理论与实践密切联系、穿插交融而互动的教学模式。
2、基本结构
结构清晰，重点突出
(1)课程基本描述(课程名称、英文名称、学时、授课对象、开课单位等);(2)教学目标; (3)授课对象分析;(4)教材的选择与分析;(5)课程讲授(知识点与学时分配、重点与难点、教学方法设计);(6)作业设计(课程论文设计、大作业设计、实验设计);(7)考试方法设计(考题设计、记载办法及正态分布设计)。
3、教学目标
满足教学大纲的要求，适合学生的能力与个别差异
教学目标是指通过教学活动，学生学到了什么，是知识与技能，还是态度与观念。教师可以用行为目标、学习目标或作业目标等术语，用精确的行为动词来描述教学目标。教师在阐述教学目标时主要应参考学习结果的外显行为。
4、学生分析
分析学生的初始能力，了解学习者的特征
对学生的分析的目的是了解学生的学习准备情况及其影响学习的心理因素，为了下阶段教学决策提供依据。一般包括对学生的认知成熟度、性别、动机水平、焦虑水平和学习风格等方面的分析。
5、教材分析
教材的选择具有针对性，适合授课对象
选择适当的教材和教学参考书，分析教材及参考书的特点。
6、教学手段
选择适当的教学媒体
分析有哪些教学媒体可以使用以及每种教学媒体的教学特性是什么。良好的教学设计应是对现有多种媒体条件进行最优良整合，发挥其最大的应用价值，包括传统媒体、多媒体等。
7、作业设计
教学模式研究型，将学习与研究融入教学过程
所谓“研究型”教学模式，就是强调学习与研究的结合，建立一种基于研究探索的学习模式。教师应以“学习和研究相结合”为指导思想，设计研究型、设计型作业，设计大作业、课程论文、课程设计，设计实验。
8、考试设计
实行累加式、重能力、求创新的考试方法
累加式，即一门课程的成绩由多个环节的成绩累加而成，例如平时作业，课堂讨论、课程论文(设计)、大作业、实验、期中考试、期末考试等环节的成绩各占一定比例。重能力求创新是指要考学生运用知识解决问题的能力，考创新精神与实践能力。
9、教学策略
教学策略选择适当，运用灵活
教学策略意指对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。(1)教学传递策略，是指教学信息以什么样的媒体形式、按照什么样的顺序传递给学生的。教学顺序的安排要符合从整体到部分、由一般到个别、从已知到未知的规律，同时要充分注意学习内容之间的横向联系。(2)教学组织策略。基本上有三种教学组织形式，集体授课、个别化学习和小组学习，各有其使用条件和适用的对象，在实际教学设计和实施过程中要综合考虑、组合使用。(3)教学管理策略，主要包括教学进度管理、教学资源管理和教学活动的控制管理。
10、设计效果
教学设计多次应用于教学活动，不断完善，教学效果良好
教学设计只有应用于教学，才能够检验其合理性，并通过真实教学效果的反馈来进一步调整、完善下一循环的教学设计。原则上，参加教学设计评比的课程，不应少于三个教学循环。教学效果是检验教学设计成功与否的重要参考，可以学生评教、专家评教和院系评价三个方面综合评定。
论当代设计能否绕过传统书法艺术论文
摘要：书法艺术蕴含着身后的哲学内涵，哲学意义在书法艺术中得到最简洁明了而又充分得展示，书法艺术中蕴含着哲学的灵魂。书法讲究心正则笔正，社会上有一些不良的风气影响着设计师的思维，有些设计师唯利是图而丧失良心。所以设计师学习书法的必要性在于中寻求自身的“心正”。只有通过心正才会设计出优秀的作品。引 言
国外有的某一部小说里有这样的一个情节：有一堆夫妻于同义词旅途的同一节车厢中不期而遇。双方经过交谈才知道，原来彼此是住在同一座城市的老乡，深入了解以后才得知，两人又是在同一条街居住，甚至是同一栋公寓内，这是双方才恍然大悟，原来竟是朝夕相处的两口子。这看似荒诞的故事清洁似乎是在暗示热门某些道理：最熟悉的往往是最陌生的。
犹如故事中的这对夫妇形同陌生人一般可笑，这种不可思议的现象竟是如此的普遍。说来让人难以置信。人们广为熟悉的书法艺术同样也是最说不清楚的陌生艺术。
中华民族艺术的灵魂
象征着中国五千年文化的书法艺术，是中华民族艺术的灵魂，无论是在人文精神的传承性上还是在应用的普遍性上，都是其他艺术形式难以匹敌的。但是令人不解的是，现今社会并未赋予书法以独立的艺术品格。最令人不解的事在当代美学艺术分类中也无情地将书法艺术排除在艺术之外，这看似可笑，但却是事实，举最简单的例子，全国中小学普遍使用的，由商务印书馆出版的《现代汉语词典》中。关于“艺术”的解释是：“用来形容反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。”类似现象在类似典籍中随处可见，这是非常值得我们深思了。
书法中有书心，即书为心画。设计师设计的产品也是设计师自我的一种外在表现，既然是这样，产品的存在的合理行，意义与价值体现，很大程度上依托设计师的内在修养，在此设计师的品德修养就显得尤为重要。并且书法的哲学包罗万象，蕴含着深刻的设计原理，例如老子的有与无，就在当代的环境艺术设计中的空间设计被广泛的应用。这就是我国传统艺术博大的包容性。
第一次世界大战爆发，包豪斯的第一任校长沃尔特•格罗佩斯被征入伍，他的这段人生经历影响了他对现代主义设计的看法，改变了他的人生观。在战场上他看到了批量生产的工业化产品化作武器后对人类的生命以及文明社会造成的破坏。战后，经过努力格罗佩斯被委任工艺美术学校与魏玛艺术学院的校长，获准将这所合并的学校更名为国立建筑学院，即包豪斯。正是因为在战阵中的经历，包豪斯将对学生的德育可以说是和专业学科教育摆在了同等重要的地位。
书法艺术的目的和本质就是对文字意义的超越，即使个性化的表现。所谓个性化表现其实是人在其所创造的艺术中的综合反映，其内涵与外延极其丰富。内涵包括艺术家的性修养、情感、情绪、和下意识的感觉等内在的个人的特殊因素；外延包括艺术家对一切事物的理解程度，以及外部事物，社会因素对艺术家的影响和反应。后人评价王羲之书法如行云流水般的优美与洒脱，矫若惊龙，飘若游云。充分的反应后世文人所企羡和追摹的魏晋风度，唐代颜真卿的书法那铁浇钢铸般的线条，宽博舒展的结构，充分反映了气势宏大的盛唐气象，都说明了书法艺术与当时社会思潮有密切关系。个体化表现的内涵的个人因素最重要的是自由度，艺术的本质是自由的也是就此意义而言，因为艺术的本质归根结底是反映人类的本质。
设计思维与书法哲学
中国传统文化哲学中，儒家与道家的思想必然在书法中有所反应与诠释。许多艺术设计论家也纷纷的在中国传统文化中挖掘设计中的型形上反思。中国书法恰恰为只提供了一个可行性的桥梁。
在创作书画的过程中修身养性洗涤心灵。老子著述的《道德经》开篇；道可道，非常道，名可名，非常名，无名，天地之始；有，名为万物之母。故常无，欲以观其妙；常有，欲以观其徼。此2者同出异名，同谓之玄，玄之又玄，众妙之门，且不管老子的企图与本义，而似乎是在解释和阐述书法艺术的精髓与要义。
书法艺术克明，因为世界万物均可名。古今程某为书法，亦有称其为书艺或书道，更有俗称为毛笔字。明明本身是对事物的一种认识，是根据事物的特征内涵形态性质等等的认识命名。
故常无以观其妙。常无始抱一种虚静理性的目光，不怀有偏见与杂念，方能认识书法艺术的真谛，方能体会与感受书法艺术的微妙与精深。所以，诸葛亮说：“非淡泊无以明志。非宁静无以致远。”常有欲观其徼。因常无，因静虚理性，方能认识和观察到有，唯有以艺术存在的方式和变化规律的角度去认识艺术，方能感受到艺术的极端表现，在艺术中一切出人意料的'都是是最激动人心的。
此两者同出而异名，同谓之玄，两者即黑与白，玄谓之曲尽变化，奥妙无穷，道本身是深不可测，难以穷尽的。名可名而非常名，黑白二者都处于变化之中。书法艺术的人格以及变化是无限的，故书之名也为之玄，在于无限性。
很多人处于书法艺术中却不知书法为何物，道本质地全方位地反应一切，因为其是自然地，辩证的和充满想象的，道家思想的核心是对道德认识，探讨与研究是可以一会儿不可言传的。书法之道与自然知道一样。都体现在此虚化的存在形式和变化过程及规律中。老子的道是研究探讨天地万物的次序化，孔子的礼是关注和稳定社会人际关系的次序化，书法艺术史研究表现线条之间的次序化。次序化蕴含着自然界天地万物，同时也蕴含着书法艺术的无线多样。
儒家思想的一个重要概念，即仁；对书法艺术的规范而言，就是感情与个性的真。古人对书法艺术之真诚流露，论述颇多。引三则：
夫人灵于万物，心主于百骸，故心之所发。蕴之为道德，显之为经纶，树之为勋 ，立之为节操，宣之为文章，运之为字迹。
—项穆《书法雅言辩体》
余谓笔墨之间，本是观人气象，书法亦然。虞世南字体馨逸，举止安和，蓬蓬然得春夏之气，即所谓喜气也。 徐季海善用渴笔，世状其貌，如怒貌抉石，渴骥奔泉，即所谓怒气也。 褚登善、颜常山、柳谏议文章妙古今，忠义贯日月，其书严正之气溢于楮墨。
—周星莲《临池管见》
笔墨性情，皆以其人性情为本，是则理性情者，书之首务也。
—刘熙载《艺概书概》
项穆之所谓“”蕴之为道德，显之为经纶。是将情感个性与儒家的仁直接联系，继而又言“运之为字迹。”显然是将书法与儒家思想的仁合为一体，不可分割。周星莲则是将喜怒哀乐，严正率真的感情与个性，在书法艺术的各种表现作为一种客观评述。刘熙载则更为直接地指出，笔墨性情就是人之情性。唐代柳公权的“心正则笔正”，为后人时代推崇，这也是孔子克己复礼，天下归仁德艺术诠释。
书画清高，首重人品，书画的这种精神反作用于人的性情，使人在书画创作的过程中得以修身养心。
结论：
中国古典书法具有的美学精神，在设计中是最重要的。他在现代书法美学所倡导并推进的“回归感性，回归生命，回归人的整体。”的审美活动中，使现代设计人有了一种强烈寻根意识。
中国文化注重人文精神，肯定人性之善，以人道、人性、人格为本位，强调仁心与天地万物一体和人的文化陶冶建构作用。中国人文精神深体“天人合一”之道，讲求天、地、人“三才”统一，以道德、理性、感性、慧心、人文精神为依托，内外兼修。书法以线的飞动，墨的润滑，心手相合，抒情写意，划出了中国文化的深层精神轨迹。中国书法是人生境界和生命活力的迹化，是最具东方哲学意味的东方艺术，在现代文化转型时期和东方文化整体创新的历史节点，中国书法哲学的介入必将使艺术设计焕发新的光彩。
论CAI英语教学软件的评价标准
内容提要：本文以软件的设计、编程、计算机能力的运用以及教学内容呈现这四个方面来探讨CAI英语教学软件的评价标准。
自20世纪中叶以来，随着电子计算机的迅猛发展，CAI在教育教学中起到越来越重要的作用。它不仅为教师和学生创造了良好的学习环境，而且促使他们能够利用这一先进的现代教育传播技术，发掘CAI潜能，全面提高教学质量，由于计算机硬件和软件技术的不断进步和发展，为CAI软件的研究和开发提供了肥沃的土壤。如今人们不仅使用各种计算机高级语言如BASIC和PASCAL等来编程，而且多媒体创作系统也被用来编程，这就使得CAI软件的开发周期越来越短，各种CAI软件不断涌现。至1986年初，美国至少已经有了6000多个可以利用的各种类型CAI程序。十年后的今天，他们正致力于建设“信息高速公路”，力图通过国际计算机网络提供涉及商业、通信、娱乐、教育、政治、科学等丰富的信息资源。虽然我国在CAI领域起步较晚（80年代中），然而发展的速度是惊人的，目前我国自己研制的软件被运用于各类各级教学中。在众多的CAI软件中要数计算机辅助英语教学软件最为丰富，从单词的拼读到词汇测试；从阅读理解到韦氏大词典，从句型操练到大型英汉翻译系统，从GRE题库到TOEFL练习，品种繁多，不胜枚举，这些庞大的程序是好是差？怎样进行识别？这是广大教师必须面对的问题。从英语教学角度，笔者认为以下几条标准可用来评价所用CAI英语教学软件的优劣。
一、软件的设计是否科学科学
设计教学软件是CAI的核心和关键，它决定了整个教学系统的成败。一部优秀的CAI英语教学软件应围绕教学大纲，将教学目标、教学内容和教学方法巧妙的贯穿在整个软件的设计制作里，并通过与计算机硬件相结合，充分发挥计算机高密度、大容量、迅速准确、灵活高效等优点，调动习者各种感官，激活其思维，消除其心理障碍，使其主动地去活学活用：具体表现在以下几个方面：
1．紧扣教学大纲，量化教学目标
教学大纲是为实现各级各类学校教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。CAI软作的设计应以“三个面向”为己任，根据教学计划总的规定来精心选择课件的内容，阐明该课件使用计算机辅助教学所要达到的定量性的参数指标，然后确立人一机交互的各项任务内容，最终进行整体构思，使软件的设计符合学生的学习特点及其认知规律，充分调动师生的主观能动性，确保学以致用。
2．运用外语教学原则，开发配套软件
目前计算机辅助英语教学软件存在以下两个问题：一是配套软件较少，而测试类和游戏类软件较多，其次是有些软件没有按照外语教学原则、教学大纲和教学目的去对课件的内容进行筛选、分级和教学。因此，一套达标的CAI英语教学
软件首先应循序渐进，突出重难点，并以“循环式”进行人―机对话。所谓“循环式”即软件的某些单词、结构和学习要点在不同的场合予以重复，而每一次的重复不仅巩固了旧知识，而且对其用法予以加深和拓宽。其次还应研制开发那些使用传统教学方法奏效慢或是训练强度大的计算机辅助英语教学软件。最后软件的内容不能只是课堂教学内容的简单重复，而应成为课堂教学的有力补充和知识的有效延伸，使软件内容和所学教材互相渗透，互相补充，互相启发，形成一种良好的“开放式”教学模式。
3．具备优良的教学方法
教学作为一种认识活动，是一种教师和学生的双边活动。在活动的过程中，教师起主导作用，学生是认识客观世界的主体，是在教师的指导下进行自觉的、积极的认识活动，CAI软件在某种意义上扮演着教师的角色，担负着组织教学的重任。外语教学的最终目的是培养学生的外语交际能力，其主要任务不仅是传授语言知识，而且是引导学生实践地掌握外语。因此CAI英语教学软件一方面进行语言知识的传输，另一方面加大实践量，使学生在不知不觉中掌握外语；提高交际能力。教学方法也因教学目的；教学阶段；教学内容、教学对象等的不同而有所侧重。面对众多的外语教学法如直接教学法、视听说教学法、交际法等；计算机辅助英语教学法的设计应旨在讲究综合，强调实践，注重效果，扩大常规的教学和训练方法，使学习者通过正却教学方法的引导，来自觉调整学习方法，提高知是水平。
二、编程是否精巧
编程是具体加工软件的过程，它的精巧与否直接影响计算机辅助教学的质量。一套合格的计算机辅助教学软件在编程方面应满足以下几个方面：
1. 程序模块化
模块化指的是把一个程序按功能分解成若干个彼此具有独立性，同时也具有一定联系的组成部分，这些组成部分称作模块，CAI英语教学软件按功能可分阅读、语法、词组、构词、练习、测试、分析报表等模块。这些模块应充分考虑到分层设计，将其内容逐步细化到满足语言教学和学生个别化学习要求为止。同时还应充分考虑到模块之间的合理过渡和衔接，使它们成为一个有机的整体，进一步优化学生的`知识结构。
2．运用“菜单”技术
CAI英语教学软件应简明实用，便于查询、检索、操作和使用。有效的途径之一是运用“菜单”技术，即设计一个程序用作磁盘上各个应用程序的菜单。当该菜单程序运行时，显示出可供选择的各个程序，然后用户可以输入自己的选择。这样一来许多程序就可以“链式”连接起来。简化了输出方式，加快了程序的执行速度，有助于学习者自我学习和自我调整，控制学习进程。
3. 创设友好界面
计算机是一种人―机交互能力极强的教学媒体，程序界面设计的友好与否对学习者的情绪和态的有很大的影响。编程者首先应为学习者创设一个友好的人―机对话环境，有时一个问候，一句鼓励的话语，一首动听的音乐，一副美妙的图画都能缓解学习者的紧张不安，有助于建立良好的人―机关系，其次是世界免得布局合理，通过开设“窗口”等特技使信息的呈现条理清楚，泾渭分明。最后是通过先进的“导航”策略，引导学习者有选择、有计划、有目的的去学习，真正做到因材施教，形成一种较为完善的人－机对话系统。
三、是否充分利用了计算机的各种特性
计算机作为一种教学资源，可发挥传统教学不能或难以起到的作用，它既能提供人―机交互的高级学习环境、声情并茂的课文处理、栩栩如生的静态和动态图形及快速的信息反馈，同时还可以控制学习进程，获取各种数据；并且对数据进行归档、检索及传输。在CAI英语教学软件的设计制作中，应充分利用计算机这些特有的能力，为教育教学服务。以下几个方面应引起设计制作者高度重视。
1．开辟愉快的学习环境
学习外语需要有真实的或模拟的交际环境，CAI英语教学软件的设计制作者可通过现代化生光、电技术，利用计算机（人－机对话）这一优势，为学习者模拟情景，模拟交际，使学生置身于情景交融的外语环境里，沉浸在活的语言教学里。由于实践机会的增多和练习量的加大，语言知识得以巩固，同时也为提高基本语言技能创造了良好的条件。学生不再是外语环境的旁观看，而是积极参与者。通过参与交际、模仿和吸收所学语言知识，增强了根据实际情景，运用正确、得体外语的能力。“微世界”学习环境和“反应式”学习环境是比较符合认知心理的两种学习环境。这两种学习环境均可减轻学习者的心理压力和焦虑感，有利于学生主动性和创造性的发挥。
2．创新教学模式
学生使信息的接收者，是意义的主动建构者。教师则是教学活动的组织者和指挥者。因此计算机辅助英语教学应设计成符合媒体特点的师生之间、学生之间交互作用方式的教学模式。“个别化”是一种较为普及的计算机辅助教学模式。它是一种学习者可根据自身的需要和学习能力来自我控制的学习和训练模式。它克服了好生“吃不饱”，差主“吃不了”的弊端。根据认知学习心理的研究发现，“个别化”教学模式在理解、记忆和简单的运用等强化训练方面取得的效果较为出色。若要培养学习者的高级认之能力，“协作型”教学模式更为有效。它通过师生之间和学生之间的广泛讨论，培养学生的分析、推理、综合，评价等能力，有助于学生创造性思维能力的形成。因此计算机辅助英语教学模式的设计不能局限于磨一种，而应根据教学目标、教学内容和教学对象来进行综合考虑，创新教学模式。
3. 完善反馈系统
及时反馈是人－极对话的一大特色。及时的反馈可使师生清楚地了解学习进展情况和知识的掌握程度。成功的CAI英语教学软件应对学生取得的成绩给予肯定的响应，对学生的错误及时指正。并且提供学生所需的帮助或建议，这些帮助和建议应具备“治疗”的作用，即使学生真正理解和掌握所学的知识。因此这些帮助和建议信息必须全面准确，这就要求设计制作者对学生的各种反应作出预测，而且确保这些帮助信息能扩大学生的知识面、引发学生强烈的求知欲，起到举一反三、灵活多变的作用，建立优良的、开放式、多样化的信息反馈系统。
4．注重学生模型的构建
学生模型是用于记录学生情况的一种数据结构，是为了便CAI或ICAI在教学时能了解教学对象，对学生原有的知识水平和学生关于当前所学概念的认知能力特点作出记录而建立的。由于计算机能提供多种数据，如学生的成绩、寻求帮助信息的次数等，并且能对这些数据进行总结和归档，如百分比、出错率等，有助于教师及时了解学生的学习情况，总结经验教训，对教学作适当的调整，提高学习效率。其次通过对获取数据的科学研究和分析来了解学生的学习需求和学习特点，了解其思维过程及其认知规律。这有助于教师对有关的教学软件作进一步的补充和修改，使其发挥更大的效益。更重要的是有助于为搞好英语教学发现新路子、好方法。
四、教学内容的呈现是否艺术
为避免人－机交互的机械和枯燥，使信息的传递顺畅、易接受和易消化，程序设计制作者应巧妙构思，通过图表、动画、音乐、闪烁、色彩、字体等合理地运用，使教学内容的呈现富有强烈的表现力和艺术感染力，以实现寓教于乐。
1．图表
图表可以用来总结、归纳、比较一些学习要点和难点，如各种时态的动词词形的不同变化，阅读课文中人物的个性、语言差异等均可以图表的形式程献给学习者，这不仅简化了讲解，同时也加深了学生的印象，使他们学得快、记得老，起到了“画龙点睛”的作用。
2. 动画
动画可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，同时可用于机能技巧的训练。如在教日常绘画过程中，通过动画这一形象的直观手段，可取的事半功倍的学习效果。动画也可用来培养学生的复述能力，学生可通过观察动画，对其进行描述，可以提高学生语言方面的表达能力和应变能力。
3．音乐
音乐是CAI英语教学软件的“调味品”。音乐的使用可减轻大脑皮层的紧张，给人以美丽得享受。如在每个模块的开始和结束伴以轻松愉快的音乐，无疑是一种友好的邀请，在学
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习者取得成绩的时候，一首动听的音乐能给予学习者自信心和成就感．激励他们更加努力的学习。
4. 色彩和字体
颜色和字体对人的视觉影响较大。柔和的颜色可减轻视觉疲劳，鲜艳的色彩可唤起学习者的注意，因此教材的重难点可采用艳丽的色彩进行处理。大部分学生不习惯阅读用大写字母拼写的文字材料，它会减慢阅读速度，所以对软件执行指令、阅读材料和练习内容等应考虑尽可能地不用大写字母来拼写。另外应避免词语的拼写错误，错误的拼写会给学习者带来阅读理解等方面的困难，影响其情绪，带来不良的心理状态。总之，诸如以上的技术处理不能仅仅用作吸引学生好奇心或仅仅用作一种点缀，因为其粗制滥造不仅分散了学生的注意力。而且谈化了学习目标。
因此只有不露痕迹地将这些特技揉合在计算机辅助英语教学软件的设计制作里，才能真正艺木地呈现教学内容和教学过程。
(裴学梅 《中国电化教育》第三期
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论CAI英语教学软件的评价标准
内容提要：本文以软件的设计、编程、计算机能力的运用以及教学内容呈现这四个方面来探讨CAI英语教学软件的评价标准。
自20世纪中叶以来，随着电子计算机的迅猛发展，CAI在教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学中起到越来越重要的作用。它不仅为教师和学生创造了良好的学习环境，而且促使他们能够利用这一先进的现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）传播技术，发掘CAI潜能，全面提高教学质量，由于计算机硬件和软件技术的不断进步和发展，为CAI软件的研究和开发提供了肥沃的土壤。如今人们不仅使用各种计算机高级语言如BASIC和PASCAL等来编程，而且多媒体创作系统也被用来编程，这就使得CAI软件的开发周期越来越短，各种CAI软件不断涌现。至1986年初，美国至少已经有了6000多个可以利用的各种类型CAI程序。十年后的今天，他们正致力于建设“信息高速公路”，力图通过国际计算机网络提供涉及商业、通信、娱乐、教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）、政治、科学等丰富的信息资源。虽然我国在CAI领域起步较晚（80年代中），然而发展的速度是惊人的，目前我国自己研制的软件被运用于各类各级教学中。在众多的CAI软件中要数计算机辅助英语教学软件最为丰富，从单词的拼读到词汇测试；从阅读理解到韦氏大词典，从句型操练到大型英汉翻译系统，从GRE题库到TOEFL练习，品种繁多，不胜枚举，这些庞大的程序是好是差？怎样进行识别？这是广大教师必须面对的问题。从英语教学角度，笔者认为以下几条标准可用来评价所用CAI英语教学软件的优劣。
一、软件的设计是否科学科学
设计教学软件是CAI的`核心和关键，它决定了整个教学系统的成败。一部优秀的CAI英语教学软件应围绕教学大纲，将教学目标、教学内容和教学方法巧妙的贯穿在整个软件的设计制作里，并通过与计算机硬件相结合，充分发挥计算机高密度、大容量、迅速准确、灵活高效等优点，调动习者各种感官，激活其思维，消除其心理障碍，使其主动地去活学活用：具体表现在以下几个方面：
1．紧扣教学大纲，量化教学目标
教学大纲是为实现各级各类学校教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。CAI软作的设计应以“三个面向”为己任，根据教学计划总的规定来精心选择课件的内容，阐明该课件使用计算机
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论新课程标准下的体育教学评价论文
摘 要：本文主要从新课程标准的要求对体育教学进行评价，以贯彻“健康第一”的思想，提高学生的素质，为终身体育奠定基础。
关键词：新课程标准 体育教学 教学评价 教学改革
在日常的体育教学中，对学生的体能健康、课程的学习进行科学而合理的主人是课程实话的一个必需和重要的环节。 在《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）中对课程评价明确指出：“课程主人是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。”《标准》力求突破重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励……《标准》把学习的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣，从中我们不难看出新的课程评价体系为我们的体育教学指明了评价方向和范围，它大大推动了体育教改的步伐，丰富了体育教学的内涵，充分体现出素质教育的新理念——“以人为本，全面发展，培养创新人才”，更体现教学本性的精神实质来。鉴于此，笔者认为新课程标准下的体育教学评价要从以下方面分析：
1、淡化分数的评价，注重情意的评价
分数是现行教育考试制度和学生评价体系的敏感核心，也是当前我们体育教学评价体制的“软肋”。以分数作为量化的评价标准未必不好，但问题关键在于：以体能和运动技能为内容的测试和打分反映了哪些素质？众所周知，先天素质和遗传因素对运动能力影响很大。有的学生稍下功夫或者不用练就能得到高分，而有的学生即使再努力也达不到及格。新标准理念下的体育与健康课程的学习评价目的是全面了解学生的学习情况与表现，激励学生的学习热情，更好地促进学生的全面发展。因此注重情感态度的评价是必需的。如何评价这一问题对于构建“促进学生发展”的评价体系具有现实意义。从《体育与健康》课程的情意角度看，具体可包括以下几个方面：
1.1学生能否主动自觉地参与体育活动
1.2在体育活动过程中能否全身心的投入；
1.3能否积极主动地思考，为达到目标而反复练习；
1.4能否认真接受教师的指导；
除此以外，提高学生的心理健康和社会适应水平也是《体育与健康》课程的重要情意目标。
2、重视身体全面发展，实现体育教学评价功能的转化
注重培养学生积极的学习态度、创新意识、实践能力和树立“健康第一”的思想等多方面的综合发展，为学生终身体育思想奠定基础。于是，体育教学评价功能也就发生了根本的转变，不只是检查对“三基”掌握情况，更关注了掌握的过程和方法，体育教学评价不只为了选拔和甄别，而是如何发挥体育教学评价的激励作用，关注学生的身体成长与进步的幅度。教师是教学的实施者，承担着促进学生发展的任务，以往的教师评价主要是关注教师的教学业绩，对促进发展的作用有限。因此，新课程标准下体育教学评价的功能得以转化：更加重视学生身体全面发展，使每一个学生在原有的基础上都得到发展。
3、提高体育教师的自主权，重视评价教学内容的选择
新课程标准下的体育教学是以目标的达成来统领一切的。作为实现知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标的载体，体育教学内容的选择虽给了体育教师较大的自主权，但在一定程度上，对体育教师的要求却更高了。新课程标准的体育教学评价要看教学内容的选择，是否重视有利于学生身体健康的内容，同时，是否关注有利于学生心理健康和社会适应内容，从而促进不同阶段学生整体健康水平的提高；是否考虑了学生相应水平阶段的身心特征，及所选内容是否有利于促进学生有效的学习，并达到相应水平的学习目标；是否考虑了学校的实际条件，给学生留有充分的余地，使得学生在参与体育活动的过程中能够平等受益。同时，新标准下的体育教学评价“以学生发展为本”，体育教师可通过自身创造性的劳动，使所选教学内容充分体现学生的兴趣，贴近学生生活，并尽量考虑那些简单易行，以便学生能在设施简陋的情况下学习和参与。
4、突出体育教学目标的发展，实现正确的目标评价
人的发展是体育教学追求的终极目标与核心，致力于人的发展的教育才是真正的教育。过去的体育教学重技术轻能力，重结果轻过程，重掌握轻发展，过分关注课本知识内容的精确输出与认同。要实现全体学生在体育课中全面、主动、生动活泼的发展，就要体现主体教学发展观，致力于体育教学目标上的发展性教育。
4.1全面体现体育教学的教育性原则
体育教学的.发展性功能是借助于课程内容的学习实现的，我们推崇由课程构成要素决定的融知识、技能、能力和观念态度为一体的完整的发展性教育。
4.2注重生存与发展的终身学习能力教育
未来的社会是学习化的社会，我们必须由以往那种目标的精确制导与结果的追求转向学会认知、学会做事、学会共处、学会生存的可持续性发展能力的教育，注重培养学生的创新精神。
4.3体育教学目标的动态性、开放性
以学生发展为本的教育要求必须将学生的发展置于社会文化教育的大背景中，置于新世纪人才标准的需求之中，体育教学目标及为之服务的体育教学内容应体现鲜明的时代感，体现动态的开放性。
总之，新课程标准下的体育教学评价的重心从关注“教”到关注“学”，将促使我们体育教师重新反思“好”课要求我们应具备的教学能力。“以学论教”的体育教学评价模式更加关注学生在教学中做了些什么，说了什么，想了什么，学会了什么和感受到了什么等等。在课堂中只要体育教师给予学生充分的机会，学生在教学中获得充分的发展。改革的成效，需要实践的检验，愿我们的评价改革从单纯的理论研究状态转到鲜活的课程改革实践中来。
新课程标准下初中语文作业的设计与评价
新课程标准下初中语文作业的设计与评价 初中语文 潘月华 光阴荏苒，转眼间我就在实验中学工作了三年。在这三年的初中语文教学过程中，我一直在思考一个问题：在新课程标准下语文作业该如何设计与评价？
随着课程改革的不断推进，新的教学观、新的学生观、新的质量观给我们的教育注入了新的生命和活力，语文课堂的教学结构也随之发生变化。而在中学阶段，随着学生的认知能力、思维能力的增强，我们教师也应不断发展创新，采用更先进的理念进行教学，特别是布置给学生的作业，更要紧跟时代，不断前进。
下面，结合传统中学语文作业布置中存在的主要问题，以及这几年来在初中语文教学实践中的一些想法，从以下几面入手，谈一谈我的观点和看法。
一是基础知识中，设计合理的听说读写的技能性作业。语文教学并不能只停留在基础知识的积累上，还应根据课文内容设计合理的听说读写的技能性作业，培养学生的语文素养。所以除了上课时的引导之外，在课后也应该有意识地加强这方面的培养。比如在教完朱自清的《春》之后，我布置了朱自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文，作为课后的作业让学生阅读欣赏，使学生了解“美文”这一概念；讲到鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，我又将鲁迅的《朝花夕拾》里的其他篇目介绍给大家，要求学生课后作为欣赏作业阅读，使学生对鲁迅的散文有一个全面系统的认识。
二是因材施教，不同学生分层次布置作业。传统语文教学“一刀
切”的情况比较严重，老师布置作业全班一个模式，要求一样，内容一样。这就导致某些语文基础较差的学生不能完成相应任务，一些语文素养较好的学生又觉得没有发挥的空间。我的做法是因材施教，根据不同学生的具体情况，有针对性地分层次地布置作业。这个学期我布置课文背诵时，就尝试着用了这种方法。给每个小组长都印有一份背诵表格，包括课内背诵和课外背诵，成绩好的能在学期结束前完成全部的背诵任务，程度差的只能完成课内的。通过这个学期的实践，我发现原来一些语文基础较差的学生，背诵的积极性提高了不少。 三是结合课文，布置一些情感教育类的作业。初中阶段的学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，具有较大的可塑性。在此期间结合课文对他们进行相应的思想品德教育和情感熏陶是再适合不过了，因此，我很注重在语文教学过程中渗透思想教育和情感熏陶，在课后作业中我也同样注意这一点。比如讲《邓稼先》《居里夫人和一克镭》时，我让学生观看电影《邓稼先》《居里夫人》，感受科学家在如此艰苦的条件下为科学献身的精神。在讲《猫的故事》时，我推荐他们看电影《忠犬八公的故事》，动物也是有人性的，要爱护动物。 四是激发兴趣，布置一些对学生有吸引力的课外作业。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能激发学会的学习动机。在做作业中也是这样，饶有兴趣的作业题目会有一种吸引力，能促使学生充分发挥出全部智力水平去完成它。如果教师布置课外作业注意到兴趣性，这对巩固学生的知识是十分有利的。这里所谈的兴趣性，不仅是作业内容的兴趣化，而且包括促进学生勤奋钻研的其它
心理因素。例如，今年的中秋假期，我布置的作业是每人制作一份关于中秋的手抄报，假期结束，有一半同学认真完成了，我挑选其中优秀习作贴在教室里展览。受此启发，我准备寒假我还会布置此类的作业，主题可以设成关于某部名著的，或关于某几部电影的'（电影最好是与课文内容相关的），或者关于中央电视台拍的系列诗词故事节目等。
五是联系生活，布置关系学生日常的作业。语文教学应当面向学生们的生活，使学生能够在日常生活中学习语文。在布置作业时也应注意要联系日常生活。在教都德的《最后一课》时，我告诉他们第二次世界大战后，全球几乎每天都会发生战争或局部冲突，我要求学生利用星期天去查找有关二十一世纪以来的全球发生的战争资料，并对此发表自己的看法。学生的作业充分体现出他们对战争的种种态度，包括对正义的支持，对侵略者的蔑视，对人民的同情，对强权的愤怒??应该说正是学生们去感受生活才能够有这么多的体会。
总之，语文作业的内容应该是丰富多彩的，形式应该是多种多样的，应能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中运用语文知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，利用语文学科特点，紧扣教学目标，设计好课后作业，确立以学生为本，新颖多样，面向全体、重视学以致用的语文作业观，使课后作业成为提高语文成绩的重要环节。
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