下面小编为大家带来论多媒体课堂教学设计（共含4篇），希望大家喜欢!同时，但愿您也能像本文投稿人“异乡客”一样，积极向本站投稿分享好文章。
多媒体和网络技术广泛的应用, 极大地改变着人们的学习方式和方法，教学中多媒体的应用有助于实现教育过程的整体优化，多媒体技术集声音、图象、和动态画面为一体，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，能够有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。使得教学形式多样化，教学内容多层次，多维度地展现，能够有效的激发学生学习的兴趣，提高学生的注意力，使学生始终处于积极主动的学习状态， 从而使学生学会学习、学会创新、能够提高学生的综合素质。
新课标指出，学生是教学的主体，教师的教应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识体系。 基于上述原因，本人在《故都的秋》（两个课时）教学设计中努力实现为学生构建一个完整的知识网络. 用新课改的理念指导教学，制定出信息化教学设计，因此，设想将相关内容有效整合，能够为学生构建一个完整和高效能的知识网络。
一、教材分析
课文的特点及地位：《故都的'秋》位于人教版普通高中语文教科书必修二第一单元的第二课，是一篇抒情散文。本单元的文章都是中国现代散文，都是写景状物的散文，都是脍炙人口的佳作名篇。这些散文不仅展现了景之美、情之浓，而且还蕴涵着丰富深刻的思想，可以引发读者对自然、人生、社会、的多方面的思考。它们有许多共同的特点：一是写景精美、情味浓厚；二是意蕴深；三是语言美。本文与同在本单元的的《荷塘月色》一样都是写景抒情的名篇，全文紧扣“清、静、悲凉”，以情驭景，以景显情，表现北平特有的“秋味”，更有感染力的是文中浓郁的情味，作者的襟怀、志趣、性格洋溢在字里行间。从五套高中必修教材来看，本单元是第一次介绍写景散文的单元，本文的学习对于提高学生散文鉴赏能力，培养人文意识，进而阅读名家名篇有重要的指导作用。这是一篇精读课文，用两课时完成。
二、学习对象分析
1. 知识基础分析。本课是学生步入高中后学习的第二篇散文，学生在初中已经学习过《背影》、《春》等散文名篇，初步了解有关散文的基本常识，在学习这课之前学习了《荷塘月色》，对散文有一定的感知能力。学生也学习过好多有关“秋”的诗文，了解到文人墨客对秋的感情各有不相同。
2. 能力基础分析。 由于生活阅历和知识储备的限制，他们对于散文审美意境的体悟能力比较弱，所以本课要引导学生进入特定的审美的意境，培养学生把握文字和审美的能力。再者学生探究问题的能力和合作交流等方面发展不够均衡，所以学生学习起来仍有一定困难。
3. 情感基础分析。生活在科技飞速发展、社会安定团结、人民生活和谐幸福的当今，孩子们是很难体会当时在20世纪30年，中国社会连年战乱、民生凋敝，人民衣食无安、居无定所，读书人生活颠沛流离，他们很难理解诗人饱受人生愁苦与哀痛的悲凉感受。
4.学习方法分析。学生想要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识，更深刻的体悟作者所表达的情感。
三、学习目标
1、知识与能力：品味景物描写景物呈现出不同的形象、色彩、趣味。 感知作家独特的视角,引导学生对故都秋景的特点进行分析。
2、过程与方法：
（1）深情朗读法。在反复品读的基础上，领悟情景交融的表现手法。一篇优美的散文不能缺少深情的朗读。在具体教学中教师将会选取文中具体写景的几段，让朗读基本功扎实的学生来朗读。要特别注意让学生带着感情读课文，将自己的感情调适到最饱满。最充沛的状态；其他学生注意借鉴示范的学生的朗读技巧，在课后再巩固朗读的能力。
（2）引练法。鉴于学生在散文分析鉴赏上能力的欠缺，教师可以选取文中的部分内容作示范性分析，引导学生明白散文分析应该采用怎样的方法，从哪些方面着手。为学生的自主学习提供指引。
（3）合作探究法。以文本为载体，进行以“秋”为话题的赏析式、仿写式的拓展。把学生划分为若干小组，以组内讨论的形式加强对文本的研读，体会文章的文字优美、意味隽永、浓情厚意，体会文章蕴含的思想感情。培养学生的合作意识和团队精神。积极讨论交流，学会宽容沟通，学会协作分享。
3、情感态度与价值观：
（1）探究作者的感情基调、感情线索、感情发展变化。
（2）把握作者丰富的情感内涵，培养人文情怀，提高审美能力。
四、教学重点、难点
1、掌握文章情景交融的写法。
2、理解文章的丰富内涵，通过拓展训练，进一步培养学生的语文素养。
3.突破难点的关键。
如何更好的理解“景”和“情”的和谐统一，理解特定历史时期文中所蕴含的作者感情障是本课学习的碍点。
论如何设计开发多媒体教学课件
一、多媒体
我们通常所说的“媒体”（Media）包括其中的两点含义。一是指信息的物理载体（即存储和传递信息的实体），如书本、挂图、磁盘、光盘、磁带以及相关的播放设备等；另一层含义是指信息的表现形式（或者说传播形式），如文字、声音、图像、动画等。多媒体计算机中所说的媒体，是指后者而言，即计算机不仅能处理文字、数值之类的信息，而且还能处理声音、图形、视频等各种不同形式的信息。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
（一）多媒体教学课件的创作流程
课件的一般制作流程包括：
1．目标分析：根据教学内容，明确要实现的教学目标，以及实现教学目标的途径——教学策略的分析，确定课件的框架和表现方法；进行课件的总体设计。
2．脚本编写：课件的脚本是课件的设计蓝图，作者应该根据教学目标，确定课件的具体表现方法和内容，直到每一屏幕（页）的具体内容安排。脚本的设计还要根据创作工具的特点以及人接受信息的心理特性等综合因素来考虑。脚本的设计过程实际上就是一个创意过程，创意的好坏取决于对教学内容的理解程度以及创作人员的水平，对课件的最终质量有很大的决定作用。
3．素材准备：多媒体课件中的基本元素——素材有相当一部分要事先准备好，如文字、图像、声音、动画、影像等原始素材，需要通过一定的方法采集或制作，有些还需要预处理和编辑。
4．创作设计测试 ：根据脚本设计的要求，利用创作工具把各种媒体素材集成创作为一个课件。课件完成以后，其进行反复的测试、试用，以便于发现并解决问题，尤其是对学生反馈的意见要认真研究对待，力争制作出对大多数学生适用的课件。另外，随着知识的不断更新、教学内容的'不断发展以及教学形式的不断改进，多媒体教学课件也需要不断地加以修改、完善，以适应网络教学发展的需要。能否达到预想的效果，取决于所用的创作工具和创作者对课件使用的熟悉程度。
5．打包压盘：制作多媒体课件的最终目的是在教学上的应用，因此在创作的最后阶段还要将课件进行打包，根据课件的大小和需要可以拷贝到软盘或制作成光盘。变成一个可以脱离创作环境便于使用的实用课件。根据课件的不同格式和使用情况也可以发布到互联网或者学校的校园网上。“
（二）多媒体课件制作的常用工具
上世纪80年代以来，国内外许多大型软件公司及一些专门的多媒体创作系统制作公司，相继推出了一系列多媒体课件开发工具，大大简化了多媒体产品的开发制作过程。借助这些工具课件，制作者可以简单直观地编制程序、调度各种媒体信息、设计用户界面等，从而摆脱繁琐的底层设计工作，将注意力集中于课件的创意和设计。现在比较流行的Flash,Autherware,Director,Powerpoint ,几何画板等软件，每一位教师没有必要精通所有的软件，只要略懂，发挥集体力量，便可以制作出较好的课件。这样，一方面可以提高制作课件的效率，另一方面，也提高了课件用于教学的实用率与利用率。
二、制作多媒体教学课件的必要性
（一）优化课堂教学，培养学生能力
传授知识是教学的根本。课堂教学是学生获取知识、培养能力、发展智力、进行德育教育的主要途径，教师在设计课件时，应考虑对学生能力的培养。多媒体课件应以学生为主体，课件应有学生动手操作的要求，使学生利用多媒体课件既增强了知识、又培养了能力。
（二）激发学生兴趣，提高学生自觉学习的能力
教师在课堂上不仅要传授知识、培养学生的学习能力，更重要的是如何激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习行为为主动的自觉学习行为。因此，多媒体课件的设计，应把激发学生的学习兴趣、使其能够自觉学习作为一个主要目标，这样才能充分发挥多媒体课件的优越性。
三、课件制作过程中的素材采集
在多媒体创作中，多媒体素材的准备是一个十分重要的环节。如果没有一定数量的多媒体素材，再好的多媒体创作工具也难以创作出好的多媒体课件。多媒体素材包括文字、图像、图形、动画、声音、影像等。不同的素材，需要不同的采集方法和课件。
（一）文字素材的采集
各种媒体素材中文字素材是最基本的素材，文字素材的处理离不开文字的输入和编辑。文字在计算机中的输入方法很多，除了最常用的键盘输入以外，还可用语音识别输入、扫描识别输入及笔式书写识别输入等方法。一般而言，文字素材比较容易采集，利用Windows文件之间的复制－粘贴特性，各种文字素材可以非常方便地转移到多媒体课件中去。
（二）图像素材的采集
图像素材的采集则主要通过以下几种方式获得。最常用的是利用扫描仪或数码相机从外部采集图像数据；另外对于普通的照片、图象资料可以用扫描仪扫描到电脑里，再经过Photoshop等图象处理软件处理。对于教学过程中需要的计算机中的操作步骤等计算机内场景主要利用抓图工具来抓取屏幕上显示的图像。另外从网络上、素材光盘上间接取得素材也是课件制作中常用的图象素材收集方法。
（三）声音素材的准备
在多媒体课件中，适当地运用声音能起到文字、图像、动画等媒体形式无法替代的作用，如调节课件使用者的情绪，引起使用者的注意等。当然，声音作为一种信息载体，其更主要的作用是直接、清晰地表达语意。
（四）视频素材的准备
视频作为多媒体家族中的成员之一，在多媒体课件中占有非常重要的地位。因为它本身就可以由文本、图形图像、声音、动画中的一种或多种组合而成。利用其声音与画面同步、表现力强的特点，能大大提高教学的直观性和形象性。
视频素材的采集方法很多。最常见的是用视频捕捉卡配合相应的课件（如Ulead公司的Media Studio以及Adobe公司的Premiere）来采集录像带上的素材。
另一种方法是利用超级解霸等课件来截取VCD上的视频片段（截取成*.mpg文件或*.bmp图像序列文件），或把视频文件*.dat转换成Windows系统通用的AVI文件。
采用专门的屏幕录象软件，可以将屏幕的操作变化过程详细的记录下来，形成视频文件，这种方法也是目前使用较多的视频采集办法，多应用于计算机信息技术相关的课件制作中。
四、专业课程教学课件的著作与发布
在完成素材加工后，就可以利用软件进行开发了，在开发过程中要注意以下几点：
注意良好的交互性，这样可极大地方便用户的使用。比如在不同的子页面中，增添一个返回按钮，浏览者可以方便地退回到上一级或主页面中。
注意风格的一致性，如不同页面的按钮或导航图标风格尽量作到一致，另外，一个多媒体教材的制作是多人合作的产品，如何分割任务，完成个人项目，最后的组合都需要很好的配合。在发布时要注意进行文件与目录的优化，删除临时文件以及没有使用的素材，仅发布所需要的文件，最后打包存盘。
总之，多媒体教学软件的研制开发需要在现代教育思想、教育理论、学习理论、教学设计理论等方面的指导下，做好教学设计工作，并在教学活动中反复使用，不断修改，才能使开发的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。多媒体用于教学应以提高教学效率为最后目标，必须把多媒体的应用与现代教学理论相结合，只有掌握现代教学理论和现代教学手段的教师才能培养出现代化的学生，促进中小学由“应试教育”向“素质教育”的转变。总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。多媒体只是一种辅助教学的手段。俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”每一种教学方法都是一定活动方式的构成体。教师应该不断积累经验，掌握好多媒体课件的优势，努力获得更佳的教学效果。
【参考文献】
[1]郭新房，郑丹，侯梅，等.Authorware多媒体制作标准教程[M].清华大学出版社．
[2]袁海东.Authorware经典范例教程[M].北京:北京希望电子出版社．
[3]新天地创作室.Authorware 6.0 技巧与实例[M]. sintian.126.com.
论多媒体课件的交互设计
随着时代的发展，计算机技术在教学方面的运用，高等职业学校教学基本上采用了多媒体教学的形式。电子课件的使用已经普及，课件的制作更是教师必备的一项基本技能。它已经是教学环节中非常重要的一环。课件的质量一定程度上影响学生的学习效果。制作课件的软件种类很多，很多的软件制作出来的作品都非常的美观，然而对于一个非专业的教师或者年龄大一些的教师而言，够用、简单、易学是选用课件制作软件的基准。PowerPoint正是满足了这三个点，被广大教师热爱。同时，PowerPoint在不编写程序的情况下也能够编写出交互式的页面，满足了教师的基本需求。
1、PowerPoint的优势
PowerPoint是微软公司设计的演示文稿软件。用该软件完成的作品叫做演示文稿，其中的一页叫做幻灯片。幻灯片中可以是文字、图片、动画、音乐、图形、表格等等。可以将要讲述的内容按照讲演者的设计展示出来。同样也能将教师的授课内容按照教师的精心设计表现出来。演示文稿的制作，几乎不需要编写程序代码，非常受广大教师的欢迎。PowerPoint的界面与word非常相似，只要熟悉一项0ffice产品，上手就非常容易，不用编写程序，只是进行操作，就可以书写各种文字、绘制图形、插入图像、插入媒体信息。在各个幻灯片中变化 ，打破始终如一，一成不变的顺序演示。然而，它也不是十全十美的，也有自身的缺点，相对其它软件而言交互性欠缺。
AuthorWare是一种基于图标和流程图的可视化多媒体创作开发工具，用它来制作课件的优点是交互功能非常强，它本身拥有着大量丰富的函数，同时这也是它的一项缺点，只能是专业的老师使用其制作教学软件，而非专业的教师想要学好并使用是需要大量的时间和精力的，对于教学任务比较中的老师是个难点。
flash是Macromedia公司推出的制作动画的软件，它也可以用来制作教师的授课课件，由于其强大的交互功能，非常适合非线性的课件制作。同样，它也有自己身的缺点，软件中的概念比较多，交互都是利用函数来做，对于非计算机专业的使用者来讲，它是比较难的 。
由此可见，PowerPoint是课件制作软件中，相对来说比较简单易学的。教师在做好课程设计之后，按照顺序进行制作就可以了。然后单击鼠标进行播放。在课程的设计中几乎都有练习提问的环节，需要师生互动，对于交互性不强的PowerPoint来讲，是不是就要放弃PowerPoint的使用呢?结果是否定的，只要不是特别复杂的交互，PowerPoint还是可以实现交互性的，那么怎样用ppt来实现这一环节呢?可以利用PowerPoint中的超级链接、触发器和VB编辑器分别来实现。现在我们用制作一道单项选择题，来介绍交互式课件的制作过程。
2、使用超级链接实现
在幻灯片中实现单选题的操作，具体的单选题如下面的例子。例如，int i=1;int j=++i;int k=j++; 请问最后k的值是多少?a. 1 b.2 c.3 d.0本题的设计思路是，首先展示问题，然后当选中对应项答案时，如果正确，就给出正确提示，并能够回到题干页，如果错误，就给出错误提示，也能够回到题干页。当在题干页时，可以跳过答案提示页，直接进入其他授课内容讲解。现在以PowerPoint为例，具体实现步骤如下：
(1)建立文档，添加题干和备选答案。打开软件，文件-新建，新建一张幻灯片，在该幻灯片的内容框中输入题干int i=1;int j=++i;int k=j++; 请问最后k的值是多少?和备选答案a. 1 b.2 c.3 d.0，并根据整体布局设计相应的文字的字体、字号和颜色，在这里题干的字体颜色为默认的黑色，大小为44号。备选答案的字体设置为天蓝色，宋体33号字。
(2)建立有答案页。复制该幻灯片，粘贴四次，并在第2-4张幻灯片右下方加入答案()。
(3)在答案页中输入答案。依次在第2、3、4、5张幻灯片的答案()括号中输入a、b、c、d 。
(4)在答案页添加提示信息。第3张幻灯片为正确答案，在第3张幻灯片的合适位置，写上恭喜你，你答对了并设置相应格式。在第2、4、5张幻灯片处的相应位置处写入很遗憾，答错了，继续努力，并设置格式。
(5)加入链接。在第1页幻灯片内，选中备选项a.1后，右键单击，选择超链接，在弹出的对话框中选择本文档中的位置，在右侧可以按照幻灯片标题，直接选中第2张幻灯片，即答案为a 的选项的页，并单击确定。
(6)重复步骤(5)，建立链接。由于是四个备选项的单选题，所以将步骤5重复3次，将题目页中的备选项b.2 、c.3、d.0分别链接到其答案所对应的幻灯片上。
(7)加入返回。在2、3、4、5幻灯片上分别加入返回，返回链接到题干页(幻灯片1)。
(8)隐藏答案页。单击视图-幻灯片浏览，选中要隐藏的幻灯片，右键单击，选择隐藏幻灯片。
(9)结束制作。单击视图-普通。回到普通幻灯片制作。
按照如上的9步骤可以完成单项选择题的制作。用链接做出的单项选择题，不用编写程序，也不使用函数，只需要在各个页面中加入链接就可以了，制作的.过程也没有严格的先后顺序，只要思路清晰，有些步骤可以颠倒前后。这样的操作非常适合不喜欢编写程序的用户。用链接实现交互并不是没有缺点是，这样的一道单项选择题用了5个页面，可见它是相当的耗费页面了。
3、使用PowerPoint中的触发器实现
除了使用超链接能够实现交互之外，还可以使用触发器。触发器是自定义动画中的一个选项，所谓的触发器，就是单击触发器的时候可以触发一个操作，例如跳转、播放等，充当触发器的既可以是图片，也可以是图形和按钮，或者文本框等等。利用触发器可以实现交互效果，下面我们接下来，依然拿上面的选择题为例，来介绍交互课件的实现。
要实现的效果是，当点击四个选项中的任意选项后，在要求填写答案的括号中写入对应的填写答案的编号，并根据填写内容判断是否正确，如果正确，给出正确的提示信息，如果错误，给出错误的提示信息。例如，如果我们选择a项，那么在填入答案的括号中写入a，并给出提示很遗憾，您的答案是不正确的!。具体步骤如下所示:
(1)输入题干和被选项。 打开powerpoint2003，文件-新建，新建一张幻灯片，在该幻灯片的内容框中输入题干int i=1;int j=++i;int k=j++; 请问最后k的值是多少?( )和备选答案a. 1 b.2 c.3 d.0。
(2)加入提示用语。在此幻灯片中插入艺术字恭喜你，答对了、很遗憾，您的答案是不正确的!，在题干后的括号内插入四个文本框，里面的内容分别为a、b、c、d
(3)设置触发器。在四个备选答案a. 1 b.2 c.3 d.0上分别绘制四个椭圆(可以为任意形状，只要能遮盖住就行)图形，将四个选项遮盖住，分别设置四个椭圆图形的属性。并设置线条为无色，填充颜色的透明度为100%。
(4)设置幻灯片初始的效果，不显示答案和提示语。同时选择书写a、b、c、d的四个文本框和两个艺术字，单击自定义动画，设置退出中的消失效果。并设置从上一项之后开始。
(5)设置当鼠标单击备选项a项的效果。 当鼠标单击备选项a的时候，括号内将会出现a，其余3个字母不会出现，再次单击备选项，给出错误的提示信息。 具体的设置方法如下:① 选中括号中的a文本框，单击自定义动画，设置进入的动画效果为飞入(根据自己的课程设计内容来定，但是不要太炫丽)。② 在自定义动画窗格中，单击刚设定的动画效果，在右侧的下拉列表中选择计时选项。③ 在弹出来的对话框中，选择计时选项卡，设置期间中速，单击触发器按钮，选择单击下列对象时启动效果，在对应的下拉列表中选择遮盖住备选答案为遮住备选答案a. 1 的椭圆形框的名称。 ④ 选中错误提示的艺术字，单击自定义动画，设置进入的动画效果为飞入，重复步骤2)和3)。⑤ 同时选中b、c、d三个文本框及提示正确的艺术字，用同样的方法添加由同一触发器引发的退出-消失动画效果。
(6)b、c、d选项触发器设置如同a选项的设置类似。重复步骤(5)，就可以设置完成。
用触发器的设置交互性，只在一个页面就能够实现单选题的功能，用链接的方法要用到多个幻灯片。虽然用触发器的方法节约了幻灯片的用量，但是它要比链接的方法复杂，一定要在制作之前就设计好。如果能够对一项内容进行反复的练习，很快就会理解触发器中的动画时间设置，做出更好的交互性课件。
4、使用内嵌的VB编辑器实现
对于一个具备编程基础的人来讲，使用PowerPoint中内嵌的VB编辑器，更能方便的较好的实现交互式课件。广大教师使用其制作课件最重要的原因是因为它简单，不需要编写相应的程序代码。所以对于VB编辑器实现交互式课件留给那些喜好编写程序的课件制作人员，在这里我们不再讲述。
5、结束语
使用PowerPoint制作教学课件，已经是教师必备的一项教学技能。随着时代的发展，计算机技术的提高，PowerPoint版本的升级，其功能也是越来越强大，制作的课件也不仅仅是单一的线性的，而是能够实现交互式的。可以用链接的简单形式，也可以使用自定义动画中的触发器，对于编程人员来说还可以用内嵌的VB编辑器。制作出的交互式课件非常精美也非常细致，并不比专用的交互式课件制作软件做出的课件差。
总之，一节优秀的课件需要教师的精心准备，认真的设计，按照课程设计的思路进行幻灯片的制作。要认真的收集幻灯片制作所需要的文本、图片、动画、音频、视频等相关材料。但是也要避免将所有的信息没有组织的全部都放在课件上，进行频繁的交互。仅仅是为了追求课件本身的华丽，炫彩，而忘记了制作课件的本身意义。在新课改的今天，作为高校教师，我们要正确的使用PowerPoint制作适合学生的课件，达到多媒体教学的意义，提高教学效果。
关于多媒体课堂教学的论文
论文关键词：屏幕教鞭 多媒体 课堂教学
论文摘要：通过我们开发的“屏幕教鞭”软件，可使教师在多媒体教学过程中对屏幕上的重点部分进行圈点、放大、重组、剪辑，从而克服不能任意圈点及注示等不足，提高教学效果。
一、多媒体技术与传统课堂教学的比较
使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但使用不恰当，会让学生感觉是看电教片，使教学效果下降。教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系人手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。相对而言，多媒体技术目前在以下方面存在明显不足:
第一，相对于黑板，投影屏幕上不能随意书写。这样对于一些有抽象逻辑或性重过程推导的课程来讲，推理过程是事先写好并整体出现在屏幕上，学生很难通过简单观看已经写好的推导过程来理解并掌握相应的内容，没有老师的逐步推理过程，学生很容易变成记忆式学习，而非理解式学习。
第二，投影屏幕上的内容，信息量很大，常常是大篇幅的文字同时出现在屏幕上，’at师无法像在黑板上那样可随时通过用不同颜色的粉笔对需要重点关注的内容进行圈点，并作重点解释。通过调查显示，大部分教师是用鼠标指针来指出值得关注的重点。很显然，鼠标指针往往不很清晰，且无法同时指出两个以上的重点，学生很难适时地跟随这个指示来了解和掌握相应的重点内容。
第三，对于屏幕上出现的'一些图示或重点，有时可能太小，从而在大教室后排坐的学生很难看清，缺乏将局部内容暂时放大的手段。
第四，对于事先准备好的内容，很难临时根据需要重组屏幕显示布局，难以帮助学生更好理解并掌握相关内容。
第五，对于计算机上其它软件运行过程中产生的显示内容，不能随意地加以剪辑，无法有效利用计算机多任务的优势来进行计算机软件方面的教学。 很显然，上述问题是目前大部分多媒体教学过程中很难避免的问题，为解决这些问题，我们专门开发了一个软件，它能够较好地解决上述问题。下面给出这个软件的一些使用情况介绍。
二、“屏幕教鞭”软件介绍
此软件暂起名为“屏幕教鞭”，意在通过此程序，使得多媒体教学过程中，教师能通过它对屏幕上的重点部分进行圈点、放大，从而克服多媒体教学中无法象黑板哪样对相关内容任意圈点及注示的不足。从目前部分教师的试用情况及学生的反映上看，效果十分明显。下面从不同方面对此软件的使用进行介绍:
(一)程序起动
直接双击本程序文件(图标是介数即可启动，本程序只会运行一个副本。程序运行后，会在屏幕右下角出现一个小图标:夔浑宙侧崖篡易。”
(二)程序操作
2.使用功能。进人工作状态后，屏幕被定格，此时可通过单击右键选择相应功能，或通过屏幕上的工具栏进行功能选择或操作。
具体功能包括:
“停止绘制”，即取消本程序的工作状态，返回到计算机的正常工作状态，此时可正常使用其它程序。
“自由绘制”，选择此功能后，进人自由绘制状态，此时只要按住鼠标左键拖动，即可自由绘制各种形状。
“直线”，选择此功能后，进人直线绘制，按住鼠标左键拖动即可画出直线。
“矩形”，进人矩形绘制状态。
“椭圆”，进人椭圆绘制状态。
“圆角矩形”，进人圆角矩形绘制状态。
“菱形”，进人菱形绘制状态。
“橡皮”，选择此功能后，在相应位置按左键拖动后，即可擦除相应位置前景图，而不影响背景图。
“刷新”，选择此功能，可清除所有自绘制的内容。
“背景变白板”，此功能将屏幕背景变成白板，此时可将屏幕当作自由书写的黑板来用。
“显示工具栏”，选择此功能，可开启或关闭屏幕上的工具栏。
“参数设置”，选择此功能，将弹出参数设置窗口，以进行“线宽、“颜色”、“字体”等参数的设置。
(三)程序退出
在非本软件工作状态下，用鼠标右键单击屏幕右下角上的图标(Yxb)调出操作菜单，选择执行“退出”，即可退出本程序。
多媒体投影屏幕不可能完全替代教师板书。现实中不少教师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学时有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。使用这一软件，可较好地解决这个问题。另外，好的板书有提纲掣领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但是运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，在教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
★ 多媒体课件设计
★ 多媒体教学设计
★ 翻转课堂教学设计
