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浅论礼貌策略在红楼梦中的表现论文
著名语用学家格莱斯提出交际语言的合作原则，指出言语交际双方都有相互合作，交际成功的愿望，则要遵守合作原则的四大准则：量的准则、质的准则、关系准则和方式准则。合作原则帮助我们解决了很多语言现象。然而我们会看到很多情况下说话人会有意违反合作原则，对此格莱斯提出当说话的一方的话语在表面上违反合作原则时，另一方就要根据当时的语境，推断出说话人表面违反合作原则的目的，也就是其隐含含义。格莱斯把这种言语交际中推导出来的隐含含义称作“会话含义”。
但格莱斯的合作原则只解释了话语的字面意义和它的实际意义的关系。解释了人们的“言下之意”如何产生，如何理解，而没有解释人们为何在言语交际时要故意违反合作原则，为什么不直接表达思想而非要用间接、隐含的方式。对此，布朗、莱文森和利奇等人提出了言语交际中的礼貌原则。利奇指出：为了礼貌，说话人不愿坦率言明，为了礼貌，说话人故意声东击西。（利奇，1983）于是他提出了言语交际中要遵守的礼貌原则。除了礼貌原则，布朗和莱文森提到言语交际涉及社交与文化，因而存在礼貌策略问题。
一、负面礼貌策略。
为了保证听话人的负面面子不受威胁，说话人就要有负面的礼貌策略。比如说话人通过道歉、贬己、含糊其辞等方法，满足对方面子上的反面要求。这些都是维护听话人的负面面子，尽量使其不受到干扰和阻碍。说话人为了维护对方的负面面子而发出的言语行为，可能同时威胁到自己的正面面子。但是为了言语交际能顺利进行下去，说话人通常会忽略这一点。
负面礼貌策略分为三种：第一是不强求，给听话人自主权，他可以接受或不接受说话人的观点。如“刘姥姥一进荣国府”中，刘姥姥请周瑞家的引见，却说：“原是特地来瞧瞧嫂子你，二则也请姑太太的安。若可以领我见一见更好，若不能，便借众嫂子转致意罢了。”刘姥姥本是特意领了板儿来荣府走动，希望能得点好处，却如此对周瑞家的说，为的是不强求，维护其正面面子。
第二是向听话人道歉，表示无意在感情或行动上伤害听话人。如在“变生不测凤姐泼醋，喜出望外平儿理妆”中，贾琏在众人面前向凤姐和平儿认错后回到屋里，凤姐自愧头日酒吃多了，无故给平儿没脸，拉着平儿笑道：“我昨儿灌丧了酒了，你别忿怨，打了那里，让我瞧瞧。”好强的凤姐说这话，便是道歉之意。头一句就说是“昨儿灌丧了酒”，告诉平儿自己并非有意打她，只因酒喝多了，又被贾琏和鲍二家的话气糊涂了。然后又说“打了那里，让我瞧瞧”，显出极关切之意，抚平了自己心腹丫头的不满。凤姐的主动示好，维护了平儿的负面面子，所以平儿说道：“也没打重。”这句话避免了凤姐的尴尬，同样维护了她的正面面子。
第三是寻找借口，避免对方因欠情而产生尴尬，维护对方负面面子不受伤害。如“蘅芜君兰言解疑癖”中，凤姐交代平儿打点收拾给刘姥姥的东西，刘姥姥说：“不敢多破费了。已经遭扰了几日，又拿着走，心里越发不安起来。”凤姐儿道：“也没有什么，不过随常的东西。好也罢，歹也罢，带了去，你们街坊邻舍看着也热闹些，也是上城一次。”短短几句，滴水不漏地保全了刘姥姥的负面面子。
二、正面礼貌策略。
为了保证听话人的正面面子不受威胁，说话人要使用正面礼貌策略。这个时候你千方百计让听话人的正面面子得到尊重，也就是迎合听话人的心意，取悦听话人，让他感到自己被尊重，得到赞许。同时，通常情况下，为了保证交谈顺利进行，说话人会忽略自己负面面子受到的'威胁。
正面礼貌策略也分为三种。第一表示共识。包括说话人对听话人的赞赏、兴趣和观点方面的认同。如“撕扇子作千金一笑”中，晴雯说她最喜欢撕扇子，宝玉就把扇子递与她，撕完之后宝玉还说：“响得好，再撕响些！”这极大地满足和保全了晴雯的正面面子，也不再和宝玉赌气了。
第二是表明说话人和听话人的合作。
第三是使听话人的需求得到满足。
如在“史太君两宴大观园”中，刘姥姥夸大观园“比那画儿还要强十倍，怎么得有人也照着这个园子画一张”，她好“带了家去，给他们见见，死了也有好处”。贾母听了边指着惜春笑道：“你瞧我这个孙女儿，他就会画。等明儿叫他画一张如何？”刘姥姥夸大观园好，使得贾母的正面面子得到维护，所以贾母心情很好，便立即表示要满足她的需求，表现出言语交际的合作态度，也给了刘姥姥正面的面子，令她喜出望外。拉着惜春便开始夸：“我的姑娘，你这么大年纪儿，又这个好模样，还有这么能干，别是神仙托生的罢。”这番夸奖也使贾母心里非常受用，维护了她的正面面子，所以这番交谈可以说是宾主尽欢的。
三、结语。
正是为了维护交际中的面子，人们才常常违反格莱斯的合作原则的要求而使用礼貌语言，即使用礼貌策略。
红楼梦中甄英莲形象的象征意义论文
关键词：“甄英莲”形象 曹家命运 象征意义
摘 要：曹雪芹在《红楼梦》第一至第五回里隐有“曹家败亡真相”，如果滤去“甄英莲”的故事成分，把“甄英莲”形象视作一个象征符号，那么就可以勾勒出“曹家败亡”过程的大致轮廓。
从《红楼梦》的内容上看，曹雪芹是以“江南曹家”为主要底本进行创作的。如果从小说创作的角度看，以“江南曹家”为主要底本进行创作将使曹雪芹面临一个技术性难题：怎样写才能既把“曹家真事”隐去，以规避那个特定时代的恐怖；同时又把“曹家真事”显出来，尤其是“曹家败亡的真相”显出来，这可以说是《红楼梦》写作的一个重心所在。
对于前者来说并不难，事实上曹雪芹做得非常成功。在《红楼梦》文本里，曹雪芹一开始就用“甄士隐”（真事隐）和“贾雨村”（假语存）将读者引到真假模糊的境地。再用“假作真时真亦假，无为有处有还无”使读者迷失有无，不辨真假。然后用“风月宝鉴”的“正反两照”“表里两喻”使读者视觉出现错觉。三次皴然之后，读者鲜能不坠云雾，不迷方向，此其一也。其二是严正声明此书的写作是“大旨谈情”“为闺阁昭传”，小心翼翼地回避“朝代年纪，地舆邦国”，信誓旦旦地保证“毫不干时世”、“非伤时骂世之旨”、“不敢干涉朝廷”，这都是在特定的时代背景和特定的家庭背景下，中国式智慧的无奈体现——所幸，挽救了《红楼梦》。
对于后者，也就是把“曹家败亡的真相”显出来，就没有那么容易了。曹家的败亡，不外内外两方面的原因。内因是家族的式微。外因则“干涉朝廷”。曹家因四次接康熙的驾而致亏空，因亏空而在雍正五年（1727年）被抄家，“落了片白茫茫大地真干净”。曹家的命运，一言以蔽之，曰“甄英莲”（真应怜）。
对于曹家的巨痛，曹雪芹是绝不会隐去的。相反，他一定会在《红楼梦》文本里把“曹家败亡真相”显出来。只是人们已经习惯于曹雪芹在《红楼梦》开头引导的“甄士隐（真事隐去）”的顺向思维方式，习惯于将“甄英莲”视作“一个悲剧人物”的实体思维方式，习惯于把“甄家”的故事当作《红楼梦》开头的一个引子，所以往往忽略“甄家”，而直接从“贾（假）家”找寻“曹家真事”。这也许是我们被曹雪芹的“真假”弄糊涂后犯的一个方向性错误。其实我们只要把思维方式转一下，即“甄士隐（真事隐）”是“隐事于甄（真）”，而“甄英莲”是虚化了的曹家命运的一个象征符号“真应怜”，那么，“隐”在“甄家”的“曹家败亡真相”就会渐渐地浮出水面，变得明朗起来——所谓“贾不假，甄也真”。
方法是“筛选关键词汇”。将“甄家”的故事像过箩一样，过完大箩过小箩，过完小箩过细箩，最后剩下一小撮含义丰富的词汇，串起来就是“曹家败亡”的脉络和过程。
1.地点：“东南一隅，有处曰姑苏”（脂批“是金陵”）。
2.时间：“好防佳节元宵后，便是烟消火灭时”。（因与“曹家败亡”时间明显一致，故下文略论）
3.起因：因“炸供”而致“大火”（大祸）。
4.过程：①离“葫芦庙”太近。
②遭遇呆霸王。
③遭遇葫芦僧。
④遭遇葫芦案。
5.结果：“冯渊”（逢冤），“秋日（菱）零落”。
下面简要分析一下。
一、地名意象显出“曹家之冤”
一般来说，在长篇小说的开头部分，第一句话、第一段或第一回，都要引起读者的关注，因为纲领、背景、线索、立意等往往在此。如果作者一开头就不厌其烦，反复强调某人、某事、某物或某地，那么更应该引起读者的特别注意，作者一定有深意存焉。在《红楼梦》文本第一回里，除了要注意开篇的“作者自云”外，石头上所记故事的第一段也不容忽视。按那石上书云：
当日地陷东南，这东南一隅有处曰姑苏。有城曰阊门者，最是红尘中一二等富贵风流之地。这阊门外有个十里街，街内有个仁清巷，巷内有个古庙，因地方狭窄，皆呼葫芦庙。庙旁住着一家乡宦，姓甄，名费，字士隐。嫡妻封氏，性情贤淑，深明礼仪。家中虽不甚富贵，然本地便也推他为望族了。
这是石头记故事的第一段。可以很明显地看到，曹雪芹在这一段里强调了地点。第一句“当日地陷东南”既是一个普通的地理意思指向，恐怕也是一个含义丰富的政治意思指向。细思量此句绝非等闲之笔，应是曹雪芹对曹家悠远往事的含泪回眸：在沉重而恐怖的'东南舞台上，“忽听一声霹雳，有若天崩地陷”，天下望族、东南巨宦曹家“地陷”，“呼喇喇似大厦倾”，从此消失于东南。繁华亦如云烟，一去不再。曹家抄家之日的万千惨状在《石头记》第一句重锤一击，引出曹雪芹无比沉痛的“一把辛酸泪”，哗啦啦地流到泪尽而逝。让人遗憾的是，这一颇具象征意义的句子却被人们轻轻忽略了。
然后是从第二句起，曹雪芹用了一组地名意象，有姑苏、阊门、十里街、仁清巷、葫芦庙。其中姑苏就不用说了，脂批点明是指“金陵”。再者，曹雪芹点出“阊门”也有深意。按阊门不仅是姑苏的象征，也是东南的泛称。在“阊门”这个地名意象的文化阐释上，将涉及伍子胥这个悲情人物。伍子胥原为楚国人，亡命入吴，后得到吴王阖闾重用。阖闾委托伍子胥重建都城姑苏。当时都城有水陆城门八座，阊门是其中之一，后成为苏州象征。阊门见证了伍子胥的悲欢兴衰。阖闾一朝，伍子胥忠心耿耿，殚精竭虑操理国事，使吴国日渐强盛。但到了阖闾之子夫差一朝，伍子胥因忠直获罪被杀，头悬城门，可谓“成在阖闾，败在夫差”。曹雪芹之所以在开头用“阊门”这个地名意象，大约也是想借“伍子胥之冤”哀叹“曹家之冤”。曹家从龙入关后，在悠长的康熙朝里，备获殊荣。但到了雍正一朝，雍正五年即获罪抄家，可谓“成在康熙，败在雍正”。曹雪芹其借阊门伍子胥之酒杯，浇自己胸中之块垒乎？
二、“炸供”意象显出“曹家获罪之根源”
按“炸供”所在段落是：
不想这日三月十五日，葫芦庙中炸供。那些和尚不加小心，致使油锅火逸，便烧着窗纸。此方人家，多用竹篱。大抵也因劫数，于是接二连三，牵五挂四，将一条街烧得如火焰山一般。彼时虽有军民来救，那火已成了势，如何救得下？直烧了一夜，方渐渐的熄去，也不知烧了几家。只可怜甄家在隔壁，早已烧成了一片瓦砾场了。只有他夫妇并几个家人的性命不曾伤了。
值得注意的是：脂砚斋在“那些和尚不加小心”和“将一条街烧得如火焰山一般”之后，分别批上了“写出南直招祸之实病”的字样。南直，即南直隶，是江苏的旧称。关于“南直招祸之实病”，吴世昌在《红楼探源》里推测“大火无疑是一历史事实，可能发生在南京的某织造厂，也可能是江宁织造官邸起火。但曹的继位者隋赫德在奏报曹氏家产的摺子中没有提及财物被焚等情况。曹寅的藏书也安然运到北京，看来这场火不像起于官邸。也许曹頫革职的直接原因是这场大火”（吴世昌著《红楼探源》，北京出版社，10月第1版，第260页）。
同样是“南直招祸之实病”，周汝昌的推测是“此表明，《红楼梦》开卷表面上写‘姑苏葫芦庙’失火，其实是隐言‘南直招祸之实病’。所谓‘南直招祸’，就是指曹雪芹父辈曹頫在万寿庵里为雍正政敌胤禟藏镀金狮子而招祸之事，从而使我们窥视到《红楼梦》是以作者家世中‘南直招祸’作为原型而开卷的”（周汝昌，严中著《江宁织造与曹家》，中华书局，12月北京第1版，第161页）。
以上两种推测，似不能确切地表达曹雪芹的真实意思。脂砚斋批“南直招祸之实病”，强调的应是一个“实”字，有“追本溯源，招祸第一原因”之意。在此处作批表明“实”病就隐在这里。细揣文本，如果落脚到“炸供”二字，即“因炸（榨）供而招大火（祸）”，最有可能接近曹雪芹的真实想法。
“炸供”者，炸食以供神也。文本里说的是三月十五日，和尚们炸食以供奉葫芦庙里的神，致使油锅火逸而招大火。推原曹雪芹本意，也许是借此言明曹家炸（榨）干了钱财以供奉上神（康熙）的四次南巡，致亏空而招了“大祸”。事实上，不管曹家招祸的隐形原因有多少，雍正五年（1727年）十二月二十四日《上谕著江南总督范时绎查封曹頫家产》批里，摆到桌面上的堂皇理由是“江宁织造曹頫，行为不端，织造款项亏空甚多”。
曹家是冤屈的。曹家是忠诚的。曹家“炸（榨）干了钱财供”南巡，康熙是知道的。《康熙起居注》五十四年十二月初一日记载说：“尚书赵申乔、侍郎孙柱、傅绅、汤右曾等近前……奏曰：‘臣等遵旨问李煦，江宁、苏州两处所欠织造银两，共计八十一万九千余两。’上曰：‘曹寅、李煦用银之处甚多，朕知其中情由’。”
再有，康熙在李煦于康熙四十九年五月二十六日上的摺上朱批说：“已后凡各处打点费用，一概尽除。奉承上司部费都免了，亦未必补得起盐差之亏空。若不听朕金石良言，后日悔之何及？尔当留心身家性命子孙之计可也。”从康熙朱批里，我们可以了解到，曹家不光“炸（榨）供”南巡，还得“炸（榨）供”上司，所以曹寅、李煦轮流做盐差也未能补完巨额亏空。
除此之外，从《红楼梦》文本第七十二回里，夏太监打发小太监借二百两银子，以及贾琏的话：“昨儿周太监来，张口一千两，我略应慢了些，他就不自在，将来得罪人之处不少。”推知“炸（榨）”曹家的，应该还有太监。
由此我们不难理解雍正六年隋赫德《奏细查曹頫房地产及家人情形摺》中云：“细查其房屋并家人住房十三处，共计四百八十三间。地八处，共十九顷零六十七亩。家人大小男女共一百十四口。馀则桌椅、床杌、旧衣零星等件及当票百馀张外，并无别项，与总督所查册内仿佛。”曹家也许转移了一部分财产，但从后来曹雪芹的生活状况推知，曹家确实被“炸（榨）”干了。还有哪一个字能比“炸（榨）”字更能深刻地反映出曹家的窘境呢？
曹家炸（榨）干了钱财，换来的不过是一场大火（大祸）。这一场大火（大祸）“接二连三，牵五挂四”。与曹家联络有亲，“一损俱损，一荣俱荣”的苏州织造李煦家，杭州织造孙文成家也都因这场大火（大祸）而“地陷东南”。
曹雪芹揭开了温情的面纱。曹家不过是康熙朝国库之外的一个小金库的管理员，外加耳目和密探。皇帝博得了体恤下情的美誉，但曹家担当了亏空的恶名和恶果。从曹玺到曹寅到曹颙到曹頫，无不肝脑涂地，竭诚事上，到头来不过“一场欢喜忽悲辛”，“一场春梦”而已。曹雪芹忍不住感慨“甚荒唐，到头来都是为他人作嫁衣裳”。曹雪芹的眼光是深冷的，是历史的。
三、“葫芦”意象显出“曹家败亡”的大致过程
关于“葫芦”的意象，曹雪芹在《红楼梦》第一至第五回里集中使用三个：葫芦庙、葫芦僧、葫芦案。这样集中而频繁地使用“葫芦”意象，足以说明曹雪芹对这个意象赋有特殊意思。
先说一下“葫芦庙”。“葫芦庙”其实由“葫芦”和“庙”两个意象组成。“葫芦”是宋元时口语，在元曲中常用，也做“葫芦提”或“葫芦题”。比如关汉卿《窦娥冤》第三折里：“念窦娥葫芦提遭罪愆，念窦娥身手不完全”，“葫芦”一词是糊糊涂涂、说不清道不明之意。再者，“庙”也是一个含义丰富的意象，既可指高高在上的“庙堂”，也可指普普通通的“庙宇”。既然“葫芦”之意不明，那么，“葫芦庙”的“庙”也就可大可小。曹雪芹在《红楼梦》里十分强调“因地方狭窄，皆呼作葫芦庙”值得推敲一番。曹雪芹或者反指“葫芦庙”为“高高在上的庙堂”，曹家因离“庙堂”太近而被大火（大祸），也未可知。
如果不把“葫芦庙”孤立地看，而是和“天齐庙”，和脂批透露的八十回后的“狱神庙”互参着看，那所指就更明显了。第四回贾雨村胡乱判了葫芦案后，寻了个不是，把“葫芦庙内之沙弥新门子”“远远的充发了他才罢”。甲戌本在此处侧批：“至此了结葫芦庙文字，又伏下千里伏线。起用‘葫芦’字样，收用‘葫芦’字样，盖云一部书皆葫芦提之意也，此亦系寓意处。”我们绝不能忽略“葫芦庙”意象在《红楼梦》全书中的重要作用。
把“葫芦庙”的含义大致弄清楚后，那么“呆霸王”、“葫芦僧”、“葫芦案”的意象所指就不难理解了。“呆霸王薛蟠，表字文龙”，此名出现了“蟠龙”意象。“葫芦僧”大致应指受命办理曹家之案的人。关于“葫芦案”，直到现在人们还为曹家究竟是因政治原因获罪，还是因经济原因获罪而争执不休，真正是说不清道不明了。
隐隐约约的，曹雪芹把曹家败亡的过程通过虚化了“甄英莲”之后的几个意象串了起来：曹家因离“葫芦庙”太近而有致火（祸）之险。因“炸（榨）供”而致大火（大祸）。大火（大祸）“接二连三，牵五挂四”烧了好几家。曹家“只有他夫妇并几个家人性命不曾伤了”（后来到了北京）。
曹家一遇“呆霸王”发威，二遇“葫芦僧”胡乱判案。这案又是说不清，道不明的“葫芦案”，结果是“冯渊（逢冤）也无处诉。总之是糊糊涂涂而又清清楚楚的，曹家败亡了。
当然，我们不必对号入座，呆霸王指谁，葫芦僧指谁，葫芦案指某事。曹雪芹的高明之处就在于写人写事都留下了比较大的想象空间，他只是把大致的脉络和轮廓勾勒了出来。
最后需要说明的是：为什么曹雪芹要选择“虚化甄英莲”这种表达方式。曹雪芹不光是一个文学家，而且是一个眼光深远冷峻的历史学家。他看出了封建礼教的虚伪和吃人，为此不惜秉刀斧之笔痛斥之。但曹雪芹更具有“仁者情怀”，他有一颗温暖而慈爱的菩萨之心。他在《红楼梦》里运用的真假、有无、虚实、正邪、梦幻、色空，以及“风月宝鉴”的象征，“甄英莲”的虚化等一系列表现方法，有一些是为了表情达意和布局谋篇的需要，有一些则纯属不得已而为之，绝非轻薄文人的故弄玄虚。不想天意垂怜精诚，这一种为规避特定时代的恐怖而采用的似假而真、似虚而实、似无而有、似反而正、似邪而则、亦梦亦幻的表现方法，反倒成为超越那个时代的经典——“红楼梦笔法”，和“微而显、志而晦、婉而成章、尽而不汙、惩恶而劝善”的“春秋笔法”等量，并为中国文化智慧的范式。如果我们一定要用一句话概括的话，那就是“一切归之于正”。
在拼图中的表现,教师采取的解决策略论文1000字
幼儿表现：
在拼图游戏中，我班的孩子比较集中的表现了一种现象：半天也拼不好，最后大多数选择了离开
调整：
孩子出现了这种情况，我认为要注意培养孩子有始有终的好习惯，克服困难的毅力和勇气，所以我采取了以下的解决策略：
1、首先在材料的准备上多提供些孩子做起来不太难的内容，让其有成就感，增强他的自信心。因而在图片的分割上，将复杂的图片分少块拼，简单的就分割的多一点，并且在一些复杂的拼图后面提供了一些对应图形，帮助幼儿取得拼图的成功。
2、其次是教师和孩子一起玩，在共同操作中指引正确的拼图方法，在孩子取得成功后多给予表扬，让他们能坚持到底不易灰心。
3、在游戏后的分享交流中，特别大力表扬那些有坚持性的、克服困难的孩子，促进其他幼儿也产生自己要坚持到底的愿望。
调整后幼儿表现：
策略采取了，但新的情况又出现了：
1、提供不同层次的拼图，适应了各个层次能力的孩子，使多数幼儿能感受到了成功的乐趣，但有的幼儿摆放拼图时并不注意观察图片的完整性，只重视把一块块拼块都放好连在一起就算完成了，上下左右位置倒了他也不会在意。
2、和孩子一起玩，使有些孩子产生了依赖感，所以当脱离教师的引导时他就无从下手了。
3、虽然孩子在分享交流的`当天都有了明天还将继续坚持拼图的愿望，但第二天就忘得的一干二净了。
反思：
1、游戏中，教师在很大程度上将教育意图蕴含在创设与提供的环境=材料上。教
师要在悉心观察的基础上，根据幼儿兴趣需要的情况、运用材料的情况、活动进程的情况，对材料进行适当的调整、更新、补充，以让幼儿的活动过程充满生机。因此我准备根据幼儿表现的行为继续调整游戏材料，可以设置一些箭头或小点帮助幼儿分清左右。
2、当那些孩子还太依赖成人的指导时，我将逐步引导孩子关注同伴的行动，利用生生互动的方式逐渐减轻这些孩子对成人的过分依赖。
3、适当利用小红旗等小奖品，给予孩子一些物质上的刺激，鼓励幼儿坚持到底。
总之，观察是教育的先导，只有充分观察、了解幼儿，教师然后的介入策略、介入的时机才能有更好的针对性，也才有可能真正适应、满足幼儿的发展需要。
红楼梦中节日等岁令时俗的叙事功能分析的论文
摘要：每一次重大的节日，必然有一次盛大的宴会，宴会描写是具有特质的情节类型。首先作为一个时间单位，这个特定的时间为人物出场的言行表现以及情节的展开提供了合适的机会。反复的节日宴会描写，在叙事中起到了重要的作用。在描写节日的同时也不断预示着故事下一步的情节发展。
关键词：《红楼梦》；节日；叙事功能
《红楼梦》故事主要通过描写贾府的日常生活琐事来展开，而节日又常常是众多家庭成员聚集庆祝的重要时刻。因此在小说中占有较大比重的内容。《红楼梦》中所写的节日众多，有元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、除夕、春节等。
一、《红楼梦》里的节日描写
在《红楼梦》里描写了很多的节日描写，例如:第一回写中秋团圆之节,甄士隐邀贾雨村宴饮赏月；又写到元宵佳节“甄士隐命家人霍启抱了英莲去看灶火花灯”结果丢了英莲的情节。第十八回写“贾元春归省庆元宵”的铺陈和气派。第十九回写农历正月初袭人母亲来贾府接袭人回家去“吃年茶”的习俗;又写了宁府“内中扬幡过会,号佛行香,锣鼓喊叫之声闻于巷外”的热闹场面,还写了宝玉借“腊八粥”的习俗编排故事与黛玉闹着玩的情节。第二十七回写芒种节大观园中的女孩子们祭饯花神的有趣仪式。第三十一回写了端阳佳节,蒲艾簪门,虎符系臂,王夫人治酒席请薛家母女过节的情景。第三十八回写重阳节众姐妹赏菊饮酒吃螃蟹竞吟《菊花诗》的传统习俗。第五十三回先写腊月二十九荣宁二府换门神、联对、挂牌、新油了桃符的风俗,再写“宁国府除夕祭宗祠”的祭奠仪式和礼节,还有除夕散压岁钱、荷包、金银果、摆合欢宴的场景。接下来又写正月初一贾母率众人进宫拜年并贺元春生日的盛事。接着又具体繁复地描写了大观园庆元宵的家宴、灯彩、烟火和吃元宵的节日活动。第五十四回写元宵夜贾母一行人带着小厮们放烟火爆竹的热闹情景。第七十回写宝玉黛玉们在大观园里放风筝的快乐。第七十五回和第七十六回写中秋节期间,贾府“射鹄子”、“抢新快”(一种) 、抹骨牌打天九、击鼓传花、斗叶(斗纸牌) 、联诗等游戏活动和焚斗香、秉风烛、陈献瓜果月饼、合家上香拜月赏月的民俗活动。第七十八回写大观园中女儿们于七夕行“乞巧”之戏。第九十二回写了老太太“要办消寒会”,让大伙儿“坐下喝酒说笑”消磨寒冬的情节。
这些节日中，有着墨较多的，如元宵节、中秋节等；也有一笔带过的，如除夕等。这些节日的安排在整部书中起到了穿针引线的作用，将《红楼梦》的情节故事圆融地衔接柔和在了一起。除此之外，节日的描写也有一定的寓意，如第17-18回所描写的元妃省亲及后来的元宵节宴会，描写了贾府鼎盛时期的盛况，也通过灯谜暗示了贾府衰败的结局。小说的'第62回是一个分界点。此前，做着大写家族之盛况，节日的描写极为奢华富贵，如第17-18回元妃省亲时的元宵节描写。此后作者开始书写繁华已去，为过节而过节，强颜欢笑的几个节日，如第75-76回的中秋节。
下面我会针对节日的描写，细读文本，分别品味和挖掘作者这样写的深意。
二、元宵节
元宵，又称上元、灯节，在正月十五日，起源于西汉都城正月十四至十六夜的“金吾不禁”。《太初历》中将元宵列为民间的一个重大节日，千百年相沿袭。对这个古老的节日，《红楼梦》似乎特别青睐，将它作为全书春季的代表节令。小说开篇第一个女子甄英莲的故事便起于元宵，她在十五夜看花灯时被拐。此后，让整个贾府上下倍感自豪的“元妃归省”亦在元宵节。至第96回，“通灵玉”丢失，贾宝玉变傻，也在元宵期间。同样是佳节，但不同的却是贾府的气数。在一次又一次的元宵中，贾府走向其不可避免的盛极而衰的命运，可见作者在描绘热闹繁华节日背后的真实用意。
《红楼梦》第一次元宵由于有元春归省，猜灯谜的活动推迟了好多天举行。曹雪芹把灯谜写进小说，不单是为了加强节日热闹的气氛，也为了情节的需要。出现于元宵节间的这组浅俗有韵的灯谜，还具有暗示制谜人一生鸳遭际的作用，是一组悲剧性的预言。对于《红楼梦》这样一部后三十回迷失无稿的著作，这些灯谜尤觉可贵。根据庚辰本脂砚斋评语，元春爆竹谜是“才得侥幸，奈寿不长”，迎春算盘谜是“惜不得其夫”，探春的风筝谜是“远适之嗽”, 惜春的佛前海灯谜“ 是为尼之遗也。”灯谜与人密切联系，《红楼梦》整部书中绝少闲文闲笔，于此略见一斑。
这次节日有很大一段写了贾政，非常值得分析。我们可以看到这此次元宵的猜灯谜活动是由贾政带头的。一本正经的贾政灵性未泥，也想趁节间来贾母处“承欢”，这样写是合乎处在节日风俗氦氯笼罩下的人之常情，因而便产生了一段微妙的心理描写。贾政的故意乱猜贾母谜语甘心受罚，他制谜又露底与贾母使她一猜便中, 把两人的性格刻划得很入微，反映了封建大家庭母子之间不能率直交流感情的心态。贾母的谜语“猴子身轻站树梢”与贾政谜语“身自端方，体自坚硬，虽不能言，有言必应”都很有个性，十分贴合各自的性俗和旨趣。里面所包涵的“离枝”即“树倒瑚孙散”和“有言必笔应验” 不觉察也无妨其情文相生。后来贾政因儿辈许多不详的谜语感到不安，提前离场，整夜不眠，使得节日的欢乐覆盖了一层赶上的情调。
三、中秋节
中秋节在农历八月十五，是一个以赏月活动为中心，象征团圆的节日。《红楼梦》中出现的第一个节日便是中秋，甄士隐设宴邀请贾雨村饮酒赏月，贾雨村中秋吟诗明志，日后他在官场拍马钻营，贪赃枉法，草菅人命种种迹象，在此节日便露出了端倪。曹雪芹饱蘸墨汁，着意写中秋节是在第75至第76回。这期间，大观园刚刚经历了一次大抄检，江南甄家被抄使贾母感到不安，在这种情况下，老人家想把注意力集中在过节上。“咱们别管人家的事，且商量咱们八月十五赏月是正经”，这句话说得有点虚。试想，江南甄家与他们贾家是世交，甄家遇难怎么会不管呢？于是，老太太想用中秋的欢乐来抵制内心不详的预感。是夜，“ 园之正门俱已大开, 吊着羊角大灯。嘉荫堂前月台上, 焚着斗香, 秉着风烛, 陈献着瓜饼及各色果品。邢夫人等一干女客皆在里面久候。真是月明灯彩, 人气香烟, 晶艳氰氢, 不可形状。地下铺着拜毯锦褥。贾母盟手上香拜毕, 于是大家皆拜过”。
然而，热闹的场面没有给众人带来欢乐感。在这本该团圆的节日里，平时擅于谈笑风生的凤姐及李纨都因病缺席，宝钗姊妹回家圆月，让贾母感到人少的冷清。贾赦又借笑话数落贾母偏心，自己却在下山路上被石头绊了腿。就连黛玉和湘云的即景联句也显得“颓败凄楚”。曹雪芹在这里正是用欢乐的中秋图景来反衬大观园饮宴人们的悲凉心情, 而这种悲凉又集中在贾母身上。中秋节是传统的喜节, 不祥的抄家消息一直压在这个老年人的心头。她内心不自在, 外表却强作欢颜。她想借笑话排忧, 听到的竟是不无牢骚之嫌的贾赦关于母亲偏心的笑话。夜深鸳鸯送来防风露的大斗篷, 她反嫌“ 偏今儿高兴, 你又来催。难道我醉了不成, 偏到天亮” 最后禁不住“ 呜鸣咽咽” 的笛声, 终于“ 堕下泪来”。
中秋佳节，欢乐的节日气氛与人物悲凉的心情形成鲜明的对比，正如王夫之所云“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”
联系曹雪芹在叙事时间的安排上偏于春秋两季，那么他把元宵、中秋分别作为春季与秋季的代表节令来聚焦便不难理解。显然，这样的安排不仅使全书的内容更丰富精彩，同时也增添了无形的悲剧力量。
四、小结
总之，《红楼梦》里的节日是曹雪芹在小说中有意安排的特殊空间和时间单位，它为众人物提供了出现的场所，特定的时间段是情节发展的标尺。人物的性格、复杂的人际关系、家族的矛盾诟病以及兴衰史尽得展现。《红楼梦》里的节日，为我们分析这部小说提供了一个独特的视角，也充分显示出作者高超的写作技巧。
参考文献：
[1]红楼梦[m].人民文学出版社，1982.
中国文化博大精深有着悠久的历史和文化积淀，随着我国逐渐进入信息化时代，受全球经济发展的影响，我过设计的发展也逐渐向世界现代化靠拢，本民族的文化特色也慢慢的消失。放眼望去，在我们过许多优秀的平面设计作品中，有很多具有本民族文化特色的优秀作品，如北京奥运会火炬的设计，就融入了中国传统的图腾文案—祥云，设计师充满智慧的将极具代表中国的图案运用到世界的舞台上。20北京奥运会会徽在设计上也是汲取了中国印章的纹样，传统的北京书法字体，都体现了我国博大精深的文化传统并很好的在世界舞台上进行了展示。还有我们众所周知的中国银行的标志设计，香港设计师也是利用中国古代铜币的图案与现代化、充满商业气息的银行结合在一起。充分体现中国所特有的民族特色，同时也为中国传统文化的形态推向了一个高度。诸如此类的设计还有很多，近些年随着平面设计专业在我国各大院校的相继开设，使其成为了一门独立的学科得到了迅猛的发展，在信息化快速发展的今天我们每一个设计的学习着在向着世界现代化设计看齐的.同时更有义务将中国辉煌的传统艺术和民族文化，展现在我们的设计作品之中。
21世纪是信息化的设计，是看图的时代，平面设计在社会经济的不断增长的时代，更多的是为产品而竞争，平面设计作为一种品牌有力的宣传标志，也是平衡其所代表产品的成败的重要指标。我国年轻人过“洋节”胜过了本土的传统节日，中国传统文化的逐渐丢失。那么商家更多的看重的是产品效益，随着科技的不断发展，计算机等一系列电脑绘图软件工具的出现，不仅提高了平面的工作效率而且也加大了设计的生产量，同时也更好的对产品进行了更高水品的表现。然而盲目的崇拜国外的优秀设计忽略本土设计，也是在现代设计中所存在的客观问题。那么在这种情况下，在面对技术方面的饿冲击和面对西方优秀设计的影响，如何在适应全球化发展潮流的同时这是我们怎样使我们的本土文化、民族文化更恰当的应用到我们的设计当中，每一个从事平面设计行业工作人员所值得深思的问题，也是我们所面临的正面挑战。
4结语
在社会经济高速发展的同时，传统民族文化在平面设计中的表现尤为珍贵，中华民族传统文化中优秀的图形艺术、色彩表达方式以及意义象征都能给我们的设计带来很多精彩的灵感，我也希望更多的从事平面设计的工作者都能把中华民族文化艺术发扬光大、走向世界！
作者:苗甜 关梦盼 单位:山西师范大学
众所周知，平面设计对于信息的传播具有不可磨灭的功绩，可以帮助人们快速的得到、记住并在头脑中保持一些信息，那么纵观世界上的一些国家，例如日本平面设计受到东西方民众的长期厚爱的原因，是因为其设计中把东方所具有的本土化、民族化拿捏的虚、实、空灵并伴有东方所具有的韵律。日本的平面设计中不乏本国所具有代表性的自然事物和民族传统图案，如：雪花、圆月等，颜色也多以白、青、灰为主具有干净、素朴、简洁之美。正式日本设计师把本土文化所存在的特点巧妙的融入到平面设计作品中，使之与欧美一些国家的设计有效的区分开来，形成自己独有的特点，使得其或得更多的设计追崇者。同时也把本民族的文化表现的恰到好处，也展现出了不同的东方韵味。那么一方水土滋养一方人，独具特点的德国设计不难发现在得过的平面设计中，更多的看到是的沉着、严谨、大气的设计风格。这也渗透着德国本土化民族所具有的这种严谨的做事风格和沉着、冷静的做事态度，那么德国的设计在世界上也占有其独特的一面。由此可以看来，民族化风格是平面设计的有力的灵感来源，不仅能降本国的传统文化、本土特色融入到设计中去，更关键的是能把一个民族的特色华丽的展现出来。
浅谈小学教师在课堂教学中的表现论文
身为一名小学教师，在课堂中的一举一动、服饰、语言、都会直接影响小学生的听课效果，而且决定着教师被学生爱戴、受尊重的程度。尤其是低年级的学生，因为我担任的是一年级的班主任，所以感受颇深。
一、教学形态
1.走动，不宜过频、过快
低年级的学生对于课堂常规掌握得不好，注意力不集中，教师在教室中走到哪里学生的目光会随着走到哪里，这样会分散学生的注意力，即使需要走动，也要步伐稳健，不要过快，否则，会造成一些麻烦。例如，有一次，我在上课时发现有位学生在下面做小动作，我快步走去，想制止，结果一不小心腿撞在桌角上，而且还把另一个学生的手挤了一下，当时我真的又心疼有生气。当时我想：如果当时我能慢慢的走过去，就不至于造成这么大的事。
2.站立自然平稳
在课堂上，教师不同的站立姿势，对学生的心理有不同的影响。站着讲课，有助于教师的动作、表情和阐述，让学生感知到更多的内容，也易于使教学富有感染力。当需要阐述、描述、分析时，应稍离讲桌，或轻松自然地走动，或微微分开双脚，保证动作、姿势的灵活施展，又能在微量运动中求得休息，还能使学生感到老师端庄严肃而又亲切自然。当学生埋头习读时，教师可以用手掌撑住桌沿，把重心移到某只脚上；但不宜长时间手撑桌面，免得学生认为你疲惫不堪，影响听课情绪。当学生回答问题时，教师的身体要微微前倾，侧耳细听，这样会增加学生对教师的亲切感，容易取得满意的教学效果。
3.目光和笑容亲切、自然
上课时，教师的面部表情是学生关注的核心部位，而教师目光尤为突出地受到学生的关注。教师的目光一定要温柔、亲切，与学生保持平视，不能斜视或久视某个学生，使学生产生一种被教师轻视或憎恨自己的错觉，教师更不能在上课时左顾右盼，因为学生自制力很差，只要教师目光移向它处，学生的目光也会迅速随之移动，这样会影响教学效果。教师的笑容应该是庄重里透着自然，微笑里含着慈爱，让学生在和谐、轻松的课堂氛围中学习，否则会产生不良效果。
二、教学的语言
作为一名职业教师，始终离不开的就是语言，可以说，教师一生就是运用语言表达思想，传达知识，陪养人才的一生，小学教师的语言有其自身的特点：声音要洪亮；语速疏缓，抑扬顿挫；简洁、准确；课堂语言的趣味性。
三、教学板书
1.清晰、正确
小学一年级的学生对复杂事物，分辨能力差，对于教师初次传递的新知识在头脑中打下烙印最深刻，如果第一次就教错，想纠正是很困难的.。讲的新内容必须是正确的，板书必须清楚，明白，起到提示作用，切忌草书。记得一次上课，我由于着急写得快，连笔写了几个字，学生马上发言，并异口同声地说：“老师你写的那个字错了。”我立刻改了过来，从此以后，我再着急也要把字写得清晰，工整。
2.工整、规范、直观
刚刚学写字的小学生，能够养成良好的写字习惯是很重要的，所以要求教师必须在黑板上规范，工整的写字，不能偏左也不能偏右，要写得正确、美观、大方，在黑板上的整体布局要合理。我经常会对学生说“见字如见人”从一个人的字上能看出一个人的人品，字写得好，说明你的人品就好。有时还会给他们讲一些，因为你的字写得好，就能找到比较好的工作之类的事。所以在每一次写字时我都要这样的语言激励他们，让他们把字能写得工整、规范。所以我在培养学生的书写上从来不怕浪费时间和语言。
四、教学机智
其一，對于同学之间的矛盾纠葛，可以采取课上安服，课后查明原因妥善解决的方法。记得在一次语文课上，我提了一个问题，让学生到黑板上书写，当那名学生走出座位时，就被前座一位男生有意绊了一下，结果那名同学的头一下撞到了桌角上，当时血就流出来了，这可把我吓坏了。当时我并没有批评那位男生，而是先把学生安排好，然后把学生送到医院包扎。事后我才知道他们之间的矛盾，那个男生只想捉弄她一下，并没有想到会造成严重后果，当我找到他时，他说很后悔，我也没有再深批评他。为此我们开了一次班会，以此件事为主题，效果很好。
其二，对于品学兼优的学生应采取回避的态度，因为一般来说，这样的学生都不会在课堂上扰乱正常秩序，一旦出现“问题”，必定事出有因，可以采取暂时回避课后解决的方法和策略。对于那些在课堂上不听课，扰乱正常秩序的学生，不应大发雷霆，而应不动声色，用幽默、委婉的与语言或手势，一笔带过，事后静下心来思考，调查学生扰乱课堂的原因，挖掘自身的问题，然后对学生采取说服教育的形式解决，否则，师生会在课堂上产生对立，影响正常课堂秩序。曾经就有一个学生，学习成绩比较好，但每次的美术课他都不认真上，有时还搞小动作，使老师很生气。我了解后，找到他，和他谈心，我才知道，原来是他和美术老师之间曾经有些小误会，所以上课老师不理他，只有这样做，才能引起老师的注意。经过我的说服教育，他和老师认了错。
五、教师的服饰
教师与其他职业的人不一样，一切行为包括服饰会迁移默化的影响身边的学生，也反应着自身的修养，即美观、大方、端正、素雅、整洁，适合本人的服饰。其实，学生们是很注意每天老师的穿着的。他们也会私下议论，评论。如果穿得颜色过杂，色泽太乱，款式不适合的衣服。不但不合乎自己的身份，还会使小学生只顾看老师的服饰而忘记听老师讲授的内容。所以教师每天都要注意自己的打扮穿一些符合自己身份的衣着
总之，要成为学生、家长心中的一名合格教师，不仅在教学方面要不断的努力，还要在其它方面也要严格的要求自己，只有从各方面不断的要求、磨练自己，才能成为一名称职、出色的小学教师。
幼儿心理压力源表现及应对策略研究的论文
摘要:幼儿的主要心理压力源有六类:父母方面、教师方面、同伴方面、环境适应方面、学业方面和其它。幼儿面对心理压力的表现主要有四类:生理、行为、情绪和个性上的反应。基于对幼儿心理压力源和主要表现的分析,提出应对幼儿心理压力的策略:减少幼儿面对压力源的次数;提高幼儿的抵抗力或承受力,不让幼儿不堪重负;注意早期预防,及时采取行动,减少严重危害的发生;有效利用既已产生的心理压力。
关键词:幼儿心理压力压力源表现应对策略
许多人认为只有成人才有压力,儿童的生活则无忧无虑。但大量研究告诉我们:幼儿心理健康情况不容乐观,存在着不容忽视的心理压力,严重制约着幼儿的健康成长。
一、幼儿的心理压力源
心理压力源是指向个人适应能力挑战的因素或作用力,也是引发压力反应甚至产生疾病的力量。[1]在日常生活中,压力源存在于自身或外界。自身的压力源称为内因性压力源,幼儿的内因性压力源主要包括自身能力不足、外表、受伤、调皮、坏习惯、渴望独立等。但由于幼儿还未消除自我中心现象,其自我概念具有一致性较高、区别性较小的特点,而且往往不符合现实,并且他还不能凭借外在的标准自我评价,因此来自自身的压力较小。[2]因此,笔者主要阐述幼儿的外因性压力源,大致可分为六类:
(一)父母方面
父母方面的压力源主要包括:父母惩罚责骂、父母争执、物质需要不予满足、父母没时间陪伴、父母期望过高、父母分居离异、父母脾气太坏态度粗暴、抽烟、比较、吓唬、未履行承诺,不接送放学等。例如,我们过早地将社会的竞争强加于孩子身上,对他们期望过高,要求过严。“要他们去注意那些同他们没有一点儿关系的问题,例如他们将来的利益,成年人是多么幸福,长大时别人将对他们多么尊敬,这些话对没有一点儿远虑的幼儿来说,是绝对没有意义的。”[3]这些无意义的事,不但给孩子带来心理压力,还可能使孩子产生生理疾病。
(二)教师方面
教师方面的压力源主要包括:教师和保育员的惩罚批评、教师误以为他做了坏事、未得到老师的肯定表扬、上课没表现机会、对幼儿态度不好、冷落幼儿、不公正、无意的伤害或忽略。在幼儿园,教师是幼儿的精神环境的重要因素之一。精神环境是一种心理氛围,它直接作用于幼儿的情意系统,[4]稍有不慎就会给孩子造成心理压力。有一个小班幼儿突然不去幼儿园,经过反复询问,幼儿说:“老师不喜欢我了”。原来,老师每天早晨都在教室门口迎接孩子,抱着幼儿亲亲,唤声“宝贝儿”,可是某个早晨,因为幼儿多,老师没注意到他。就这样,幼儿的心理压力在无形中产生。
(三)同伴方面
同伴方面的压力源主要包括:同伴排斥、同伴间的争执、被同伴欺负和嘲笑、同伴不与他分享玩具、同伴竞争等。除父母外,同伴是幼儿最主要的接触者。同伴关系以独特的、重要的方式影响着幼儿。幼儿在与同伴交往中,难免会产生冲突、竞争,而幼儿在社会性交往和人际关系处理上还不成熟,对人和事物的理解还不全面,这都可能导致幼儿感受到来自同伴的压力。但其实幼儿在日常交往中已逐渐意识到同伴不会像长辈一样迁就自己,想要和同伴分享就得掌握一定的交往技巧。因此,同伴关系所造成的幼儿心理压力其实并没有成人想象的那么普遍。[5]
(四)环境适应方面
环境适应方面的压力源主要包括:饭菜不合胃口、去拥挤的商场、不习惯幼儿园的规章制度、噪音或被别人打扰、脏乱、黑暗、陌生的环境或人。由于幼儿的经验有限,调适自己适应环境的能力不足,导致心理压力。一位小学一年级的老师曾说:“一般孩子在小学一年级的第一学期基本上体重都会减轻,主要是适应的问题,还有的孩子会生病,有的甚至还会像在幼儿园一样尿裤子,大便拉到裤子里等。”可见,环境适应造成的心理压力已对部分孩子造成生理不适。
(五)学业方面
学习方面的压力源主要包括:功课不会做、作业做不完、小学、兴趣班、对活动不感兴趣、学的东西太多消化不了、学习跟不上。虽然幼儿还未进入学龄阶段,但家长为提高孩子的竞争力,幼儿园呈小学化趋势。小学化课程、兴趣班使得学业也成为幼儿重要的心理压力源。而成年人往往对此认识不足。一个5岁女孩的母亲给孩子报了三个兴趣班,“报英语班是因为外面的培训机构比较注重方法,我不想孩子在开始学的'时候就被机械的方法抹杀了兴趣;报舞蹈班是因为气质需要;报数学是因为女孩数学容易落后,要提前打基础。”似乎样样在理,可并没有征求孩子的意见,这样的教育培养极易对幼儿造成巨大的压力。
(六)其它
其它方面的压力源主要包括:媒体中的暴力恐怖镜头、生病打针吃药、看到曾经伤害过自己的物品、分离或死亡、经济、意外事件、动物、危险、坏人、鬼怪、找不到父母、被吓唬、天气等。由于幼儿身心发展不成熟,对事物的认识不全面,因而不可避免会对某些未知事物产生担忧和害怕,再加上在观看影片时缺少成人的解释、开导,因此产生压力在所难免。一个4岁孩子在幼儿园观看了消防纪录片,其中出现若干火灾场面,他回家后就催促妈妈买灭火器,并且一个房间放一个他才能入睡,这种紧张的情绪过了约两个月才有好转。
心理压力是一种持续存在的消极情绪体验,其产生须具备两个条件:一是引起知觉的刺激情境;二是个体对刺激的认识,二者兼备才会产生情绪。[6]压力源为幼儿提供刺激情境,而幼儿对刺激有认识。这就构成了心理压力。但由于幼儿较低的认知水平和贫乏的生活经验,导致他们对待刺激情境时往往会有错误认知,这些错误认知对他们所产生的压力可能比我们想象的大得多。家长和教师必须意识到这一点。
二、幼儿心理压力的外部表现
(一)生理反应
医学研究表明:人的压力过重会出现腹泻、皮肤病、噩梦、食欲不振或拒食并持续很长时间、体重减轻、睡眠不安、心跳加快、呼吸急促、肌肉紧张、脖子僵硬、体温增高、口干、手心出汗、双膝颤抖、胃疼、头疼等症状。有时幼儿会经常诉说身体不适但又没任何外在症状。同时,各种认知反应也会受到影响,出现如反应迟缓、注意力不集中、记忆力下降等情况。一些研究还表明,在孩子成长过程中有紧张压力与他成年后患高血压、心脏病以及癌症等疾病有密切联系。
(二)行为反应
有些幼儿在压力情境再次出现时会立刻表现出承受压力的样子;[7]有时有逃避性行为、破坏性行为、倒退性行为,重度压力会产生压抑行为,有时还会造成自伤或自杀。七八岁的孩子就已经会产生自杀念头,尽管他们不明确死亡的概念。[8]心理压力的行为反应一方面是心理压力直接造成,另一方面,可能是心理压力干扰了问题解决、判断与作决策的能力而间接地使儿童无法控制行为。
(三)情绪反应
会出现耐心降低、烦躁感提高、易哭闹、睡不安宁、时常感到害怕、赌气、消沉、安静、不活泼、丧失信心等等情况。在儿童的情绪发展的趋势中,情绪表现的形式是从外显到内隐的,而在幼儿期,情绪一般外显。这有利于观察和及时疏导。
(四)个性反应
医学研究表明在行为上压力会导致自卑、退缩、孤僻、沉默寡言或脾气很坏、易暴怒、不听劝告、爱钻牛角尖等问题。比如,一个孩子因为表现差挨了骂,他就会很难过,很害怕,也很自卑。久而久之,就会对他的个性产生影响。
不难发现,儿童感到心理压力时的各种反应和成人相似。所以我们不能误解孩子的“求救讯号”,更不能施以打骂或责备。成人即使拥有较强自我调适能力,也常感到在压力前的无助。而孩子由于各方面能力的限制,自己没能力自我调适,而我们却无视这些“讯号”,继续施以压力,会对幼儿造成更加不利的影响。另外,每个孩子因为性别、性格、压力源等因素的差异,其面对压力的反应不同。所以成人应仔细观察、询问,细心甄别,别开错了“药方”。
(五)个性反应
医学研究表明在行为上压力会导致自卑、退缩、孤僻、沉默寡言或脾气很坏、易暴怒、不听劝告、爱钻牛角尖等问题。比如,一个孩子因为表现差挨了骂,他就会很难过,很害怕,也很自卑。久而久之,就会对他的个性产生影响。
不难发现,儿童感到心理压力时的各种反应和成人相似。所以我们不能误解孩子的“求救讯号”,更不能施以打骂或责备。成人即使拥有较强自我调适能力,也常感到在压力前的无助。而孩子由于各方面能力的限制,自己没能力自我调适,而我们却无视这些“讯号”,继续施以压力,会对幼儿造成更加不利的影响。另外,每个孩子因为性别、性格、压力源等因素的差异,其面对压力的反应不同。所以成人应仔细观察、询问,细心甄别,别开错了“药方”。
营销策略在成人高等学校招生论文
在如今生源竞争激烈的招生环境下，如何做好招生工作关乎到各个学校的长期生存和发展，作为成人高等学校的国家开放大学南海实验学院也不例外。因此，对国家开放大学南海实验学院而言，做好招生工作显得尤为重要。本文首先阐述了营销策略在学校招生中应用的必要性，紧接着从广告招生宣传、现场推广、注重品牌传播、采取劝说促销战略、不断提升客户满意度这五大方面阐述营销策略在学校招生中的具体应用，以供其他成人高等学校参考。
随着教育体制改革进程的不断推动，成人教育高等学校在生源市场中面临着愈来愈激烈的竞争。能否做好招生工作对此类学校而言至关重要，它直接关乎到成人高等教育的长远发展，是确保其生源问题得到妥善处理的关键途径。只有积极采用营销策略，拓展招生规模，才能推动学校实现可持续发展。
一、营销策略在成人高等学校招生中应用的必要性
在我国成人高等教育逐步普及的大环境下，成人高等教育的市场愈来愈大。国家开放大学南海实验学院是成人高等教育学校，截至目前已为我国培养了很多人才。但是如今，我国成人教育存在同质化发展的问题，导致各高校每年都会生源大战，怎样在竞争激烈的大环境下获取最佳生源是成人高等学校亟待解决的问题。
目前，市场营销理念已深入教育业的高校中，国家开放大学南海实验学院也是如此。随着教育市场化程度的逐步提升，教育竞争的激烈程度也在逐步加强，生源问题成为了各大教育机构与学校的抢夺焦点。学校要想在日益激烈的教育市场上实现长久地发展，就必须采取适当的营销策略。其中，招生环节是最为重要的，要做好招生工作，学校必须做好营销宣传工作，充分利用多样媒介的优势，确定有效的.、科学的、合理的广告宣传策略，从而达成预期目标。换言之，国家开放大学南海实验学院有必要运用适当的市场营销策略，开拓更广阔的生源市场，促使自身实现长足发展。
二、营销策略在学校招生中的具体应用
1.在招生过程中要注重品牌的传播
品牌在现代社会及人们的日常生活中的地位与作用越来越重要，品牌对顾客是有“转向”作用的。不管是哪个学校，要想实现可持续发展，就必须做好自身定位、提高自身的核心价值，然后积极向公众、向目标消费者传播，树立良好的形象，并不断强化自身核心价值。对成人高等学校而言，要想做好每年的招生工作，首先要明确自己的目标客户群体，打造核心价值。其次，要培养良好的师资队伍，迎合当代教育改革发展的需求。再次，要积极营造校园文化，为学校的发展提供源源动力。
2.在招生过程中要做好广告宣传工作
依据广告目标可将广告活动划分成竞争性广告与通知性广告两种。其中，竞争性广告的目的是创造选择性需求，让目标客户在所有的选择中选择自己，又叫诱导性广告;而通知性广告的目的主要在激发初始需求上，提高知名度。对于学校而言，在具体的招生工作过程中应密切联系自身的实际状况，在招生前期借助通知性广告的方式提高学校的知名度、扩大影响力。
然后利用竞争性广告策略的方式大范围地宣传自身的办学特色、专业设置等其他优势，吸引更多成人加入到学校的这个大家庭中接受教育。当然，在借助广告策略开展招生工作的过程中，要注重广告媒体的选择、广告传播范畴、目标市场的媒体习惯以及广告效果的评价等诸多因素，以获取到较好的成效。
3.在招生过程中要做好现场推广工作
要做好现场推广工作，学校可从以下这几方面入手：第一，做好区域营销的工作。在每年招生过程前期，学校可派遣相关工作人员前往潜在生源的各个地区进行招生宣传工作，派发学校制作的宣传资料，向公众阐述自身的办学质量、招生规模、师资队伍以及就业情况等等。值得一提的是，要重点强调学校的办学特色，从而博得潜在客户的眼球与认可;第二，要积极安排客户或相关人员来学校参观。由于学校的生源多来源于成人，成人一般都有自己的工作，大多是利用业余时间选择某种途径提升自己，而学校有两种教育方式可供学生选择，一种是网上学习，另一种是现场教学，因此可在这两种学习形式方面让客户进行体验，建立情感。
4.在招生过程中采取劝说促销的策略
市场促销策略的内容较为繁杂，它具体涵盖了活动促销策略、配套促销策略、劝说促销策略以及奖赠促销策略等，这在一定程度上给学校的促销策略起到了一定参考作用与启发性意义。在这当中，劝说促销策略与学校招生之间的联系最为密切。具体而言，在招生过程中的劝说促销可在以下这几方面体现出来：(1)信息的传递，向公众介绍学校的各类专业设置以及服务项目。
(2)开发客户，给学校开展科研活动与教学活动奠定基础，培养目标公众队伍以及潜在的生源;(3)说服公众，涵盖了采取语言表达技巧说服公众、巧妙地接近客户、真诚地回答客户给出的问题;
(4)提供服务，全方位地为客户提供专业咨询、学校介绍等诸多服务;(5)信息的收集，在向市场宣导的过程中，应抓住和公众密切接触的机遇，适时开展市场调研工作，广泛收集目标公众与市场的情报、信息，从而有利于学校开展产品开发工作，并作出适当的营销决策;(6)产品资源的优化配置，也就是说，当在市场上产品出现短缺、供不应求时，调查者应深入研究顾客的需求状态，学校可依据调查结果实施资源的优化配置，调整专业课程设置，从而扩大自身的市场影响力;
(7)建立公众关系，在具体实践过程中，招生工作人员要在和公众密切接触的过程中搭建良好的人际关系，从而有利于学校后续的招生、营销工作的开展;(8)积极开拓市场，在此过程中，招生工作人员要竭尽全力挖掘出公众需求的最新增长点，紧抓市场发展机遇，从而为学校的后续发展、专业的安排等奠定基础。
5.在招生过程中注重满意度管理
学校在招生的过程中，为吸引顾客的注意，获取到更多生源，务必要注重满意度管理工作，可考虑从下面这两方面入手：其一，积极拓展报读渠道，增加潜在客户满意度。借助各种途径、采取全面的营销方式，积极为客户提供全面的优质服务，以简明扼要的信息为广大客户解读学校的办学宗旨、专业设置、人才培养及就业方向等，同时，组织各类群体前往学校进行实地参观，做好服务，增加对学校的印象分，传播好的口碑。
其二，要增强专业设计的满意度。众所周知，学校要想吸引更多的生源，就必须在专业设置上下功夫。专业设置要有预见性，要满足社会发展、时代变化的需求，迎合生源市场的需求，唯有如此，才能扩大学校的影响力，提升学校的总价值，增加学校竞争的筹码。
三、结语
随着目前市场经济的发展，教育市场的竞争愈来愈激烈，各大高校的招生工作也在如火如荼地开展着，如何在招生上获取到良好成绩对各大高校而言至关重要，对成人高等教育学校而言也是如此。因此，国家开放大学南海实验学院在招生过程中应结合学校目标确立对本校适用的市场营销策略，并积极付诸于实践，从而完成每年的招生计划。
游戏在幼儿教育的应用策略论文
【摘要】幼儿园要经常举办一些各式各样的游戏活动，每一种游戏活动类型都具有极强的实际意义。这些游戏活动的进行都是从年幼儿童的角度出发，以教育和引导儿童为主旨。与此同时，幼儿园通过开展儿童教育活动来促使孩子们快乐的学习和生活，使其能够带着阳光地心态健康成长。笔者多年以来对游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略进行了细心关注，发现了其存在的问题，并探讨出了一些解决问题的方法。
【关键词】游戏；幼儿教育；重要性；应用策略
近些年来，国家对儿童的教育方面不断进行改革与创新，尤其是在对儿童的思想品德教育方面，更加重视。目前，游戏对幼儿教育的影响范围在逐渐变大，理念的样式也十分新颖。其发展目标在于为儿童打造一个快乐学习、健康娱乐的成长环境和心态。
一、幼儿教育发展的现状和存在的问题
目前来看，幼儿教育理念的发展较为迅速，指导范围也在不断扩大、内容也在不断更新，但根据笔者对其了解情况来看，认为其中还存在着一定的待解决的问题，具体论述如下文。
（一）儿童缺乏学习知识的兴趣
在读幼儿班的学生们，多数都非常讨厌当前的课堂教学模式，尤其语文、数学这两门学科，在他们眼里，更是极致的乏味。幼儿教师们一致反映，在开学之际到来的时候，孩子就会表现出不开心的样子，甚至有的孩子直接用哭和闹的方式来告诉家长他们不想上学，但是，每当大班学生在做课堂游戏的时候，却异常兴奋，尤其是在教师宣布带领他们做游戏的一刹那，更是乐的手舞足蹈。教育一线工作人员对于孩子们的这种举动，进行了细微的分析，并明确指出，在教学过程中，教师要能抓住学生的心理状态，因材施教。与此同时，在对学生进行思想教育和传授知识的时候，尽量要采用游戏的方法，以达到事半功倍的效果。
（二）幼儿园缺乏儿童游戏活动器材
普遍情况是，部分幼儿园在其发展过程中都会过度的去节省资金。这直接导致了儿童基础设施活动器材不能及时更新换代的情况发生，而儿童对游戏活动喜爱的范围却在不断扩大。所以可谓是儿童对于活动器材的需求与青少年宫所能提供的产生了矛盾。
（三）幼儿园缺乏严格的管理体制
一个行业的发展，离不开严格的管理体制。幼儿园在其发展过程中也不例外。但是据了解，幼儿园在举办儿童教育活动时，却没有严格的管理体制。普遍现象是，儿童喜欢什么类型的游戏活动，幼儿园就开展什么类型的游戏活动，儿童不喜欢什么样式的游戏活动，幼儿园就停止相关课程的开立。这种开展活动的模式，表面看上去是为了投儿童所好，好让其有更多的兴趣去参加幼儿园举办的活动，但从长远角度来看，这种模式并不完全可取，因为它会造成幼儿园管理体制的松懈，会使得其在发展过程中没有清晰的规划。久而久之，也会造成儿童偏科的恶果，不利于其思维的全面发展。
二、游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略
针对以上出现的现状和存在的问题，笔者认为，应该重视游戏在幼儿教育中的重要性及应用，如下叙述则是笔者总结出的一些相关策略。
（一）采用游戏教学方法以增强儿童对学习的兴趣
就单拿学习拼音来说，只要不打乱讲课时的字母顺序，学生们轻而易举就能读出来，但是，在字母顺序被打乱后，学生们就开始难以识别了。为了解决这个难题，幼儿教师开始变换教学方法，采用游戏的模式，即是在卡片上，工整的书写出要讲的拼音以及汉字，并用颜色鲜明的彩笔重点标出。这样做有益于学生的识别。该种教学模式，强化了学生对知识点的记忆效果。另外，将卡片记忆方法做成孩子们喜欢的游戏，例如，把卡片做成一种类似于跳棋的小游戏，游戏规则不变。然后，老师们手持卡片，学生们负责拼读，每拼读正确一次，就能够向前挑一步，倘若拼读错误，则退后一步，最后的赢家即是向前跳跃步数最多的那位同学。游戏结束时，教师们要奖励赢家，鼓励输者。卡片记忆法增加了大班年级学生学习的兴趣，很好抓住了学生争强好胜的心态的特征，提高了它们的`学习效率。
（二）完善儿童游戏器材设施
游戏教育理念下，要求幼儿园要对相关器材等基础设施进行完善，例如，要有足够儿童使用的滑梯、转椅以及跷跷板等，只有器材样式多，才能够丰富幼儿园的教育活动种类，让当今时代的儿童在参加活动时有更多的选择余地，才能够使他们真真正正的了解自己所喜爱的游戏活动。
（三）建立健全体制
民间有句谚语，脍炙人口，叫做：“没有规矩，不成方圆”，古往今来，这句话算是得到了具体的验证，无论是企业单位，还是事业单位，或是私人工作单位，最不缺少的就是维持正常秩序的体制。由此可知，游戏教育理念过程中，也要求幼儿园要建立一个健全的体制。该体制应该本着能使儿童得到德智体全面发展的理念，以为祖国培育出更优秀的青少年为原则。与此同时，也要做到与时俱进，紧跟时代的发展的脚步，遵循社会发展的要求。
【结语】
综上所述，幼儿教育中确实存在着一定的问题，但是经过研究与分析后，也找到了一些解决这些问题的办法，在今后的实践中，要重视游戏在幼儿教育中的应用策略，来让更多的儿童从中受益。
【参考文献】
石文彦.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略【J】.考试周刊，（8）
生态策略在建筑设计的运用论文
一、生态策略融合建筑设计的必要性
建筑设计是在自然环境的基础上满足人们生成生活需要的人造环境，它既影响着人类的社会环境，还影响了自然生态环境。建筑建造本来就会对环境产生一定的影响，比如自然资源的攫取、废弃物污染、生态环境的破坏。生态建筑主要有两方面的作用：一是利用现代科学技术使建筑达到低耗能、低污染、高效率的目标；二是研究室内热、湿、声、光环境对人的生理、心理影响，创造健康舒适的居住环境。生态策略的融入根本上是解决了建筑高耗能和推广新能源应用的两大难题，它不仅能够对结构设计、建筑保温、空间尺寸、通风采光、材料耗能等进行改善，还能提高能源利用率，改变室内采光度、提高空气质量、保证室内恒温，最终提高居民的居住环境。如何把生态环境融入在建筑设计，需要建筑师们对生态学进行系统研究，吸收先进的生态理念，和建筑结合在一起。生态建筑需要结合建筑和生态的双重理念，在建筑中引入生态策略，并用适当的技术和建造方法将其付诸实践。不仅需要建筑设计中融入生态策略和手段，还需要设计者、管理者、组织者、业主、使用者都具有环境的可持续发展。现代生态建设大多数用人工自然环境来在现自然生态，比如进行室外自然模拟，大面积绿化、建造水池，或者利用抽象的手法进行模拟给人置身自然的感受，但是这对于生态融入建筑设计中是远远不够的。
二、现代生态策略融入建筑设计的.影响因素
1、缺乏生态意识和可持续发展
现代建筑设计对生态建筑认识程度低，理解只停留在表面的认可程度，对于生态建筑的理论知识和实践知识非常匮乏。我国近些年对生态的可持续发展有了一定的重视和实践，但是相对于欧美发达国家来说还是相差甚远，特别是对于生态意识比较片面。一是，很多建筑中只包含了一方面的生态化因素，比如在建筑规划中加入植物景观等措施，而未能从建筑整体来打造一个生态环境。这种“伪生态”只能是一种口号，而距离真正意义上的生态建筑还有很大的一段距离。二是，生态和绿化相混淆，很多建筑师对于生态的理解就是增加建筑的绿化面积和绿化程度，这种观念不仅达不到生态建筑的真正效果，反而起到副作用，这种观念造成的后果就是建筑设计华而不实，没有真正与建筑的本质结合起来，浪费大量的土地资源。
2、技术匮乏
生态策略中常常使用的方法与传统的建筑设计方法相违背，很容易引起建筑结构的不稳定或者形象受损等。所以我国建筑设计中对生态策略的新工艺、新能源的利用率较低。我国现在建筑施工中很多企业或者工程师不具备生态工程的施工资质，导致建筑的使用寿命和生态实施化程度低。
3、设计整体性意识匮乏
在实际设计过程中，生态策略只是一种高高在上的理念知识，而与真正的建筑设计隔绝开来，没有将建筑与人文环境、自然环境有效融合，形成整体。而有些建筑设计中运用了生态策略，但是与建筑的结构、空间、功能未能真正结合和融入。从而导致建筑使用功能或者使用时间降低，最终破换建筑的完整性和耐久性。我们的建筑设计人员要对生态策略有着系统的认识，对生态学进行学习和分析，使其更好地融入建筑学中。同时克服现代生态建筑种种弊端，把生态学的作用真正发挥出来。
三、建筑设计中生态设计的基本要求
1、以人为本
人是建筑建造的主体，所以“以人为本”的原则是生态建筑设计的第一原则。在追求建筑独特性、空间开阔性、生产高效性的同时不能以降低人的舒适度和健康指标作为代价。要建立“以人为本”的生态设计需要打破自然和人的传统关系，建立新型的关系，加强对植物、景观的规划，保证光照和绿荫覆盖面积，调整光照、温度、湿度对人的影响，提高居住舒适度，保证人们的健康。建筑可以作为人与自然的桥梁，通过引进室外自然优质的空气、增加绿植在建筑中出现的频率把人和自然融为一体。根据建筑使用功能和居住群体进行区别设计，比如老年人或残疾人居住地设计无障碍通道。而且现代建筑用途和使用群体会经常发生变动，建筑建设的技术也随着这些变动需求有着相应的措施。因为建筑是使用寿命交低，更换频率较高的产品，设计师要在建筑设计当中预留适当的空间来满足这些需求的变化，与“以人为本”的理念充分结合起来。
2、生态和谐
建筑设计包括对生态的平衡设计，在整体设计过程中就应该注重建筑物与植物、微生物、动物、人之间的紧密关系和相互之间的影响。甚至建筑对于城市微观环境、热岛效应的作用，避免建筑给环境带来的不利影响，尽可能保证生态环境正常循环。处理好自然生态和建筑的和谐发展是生态策略的最高原则，设计中要遵循自然规律，充分利用自然资源、最小限度改变自然景观，使建筑成为自然不可分割的一部分。
3、节能减排，资源合理利用
我国建筑资源和能源日益减少，节约能源和资源，提高资源利用率是现代建筑设计需要考虑的问题。从生态方面来说可以做到设计材料和施工技术的无污染、无辐射、无浪费等。首先本着就地取材、优化配置、顺应自然的原则使用可持续绿色材料和先进施工工艺，保证建筑资源可以二次利用。同时，可以有目的利用自然界中的可再生资源，比如利用风能、太阳能、地热、潮汐等自然能源来实现建筑设计的生态策略。
4、整体设计
建筑设计要结合气候、文化、经济等多方面的因素进行综合设计，在整体设计上达到人文环境和自然环境的可持续发展。在自然环境方面，尊重自然和保护自然，提高自然资源的综合利用率，保护生态系统和生物的多样性，最大限度增加城市自然环境容量；在文化方面，注重地方人文环境和历史环境；在经济方面，利用可再生自然资源，减轻建筑建设经济压力。a、利用不同的地理条件建筑因为要和周边的生态系统融合起来，要对施工地理条件有充分的了解，并且做出相应的措施。最大限度保持原有地形地貌是生态策略运用的高度，中国最早就有北山面水、坐北朝南的选址理念，在黄土高原上也依山就势建造窑洞，可见建筑与地理生态环境之间的密切关系。减少施工对地表底层的破坏也是生态建设的表现。b、选择乡土植物乔灌草等景观植物的搭配也是生态建筑设计的重要方面，在生态植物的选择上面最好以乡土植物为主，适当引进一些适应性强、观赏价值高的植物。运用乡土植物不仅能够保证景观植物的成活率高、观赏效果强，还能减轻外来物种对本地生态环境的破坏。在经济上，也能减少引进植物在运输、栽植、养护等方面的费用。在植物景观配置上，要求按照自然生态习性进行模拟布置，创造有利于气候的小环境。
5、健康环保
建筑采光、通风设计是生态建筑的另一个标准，采用自然通风、自然采光，改善室内空气质量是保证使用者健康的保证因素。
6、利用先进的技术
生态策略的实施需要现代技术进行辅助。随着信息技术的发展，计算机辅助技术得到广泛的运用，对于气候条件的分析，绿植的配置，光照、湿度、温度的控制都能通过计算机技术来控制。还比如，以绿色植物代替分隔墙体，使空间能够营造出绿色景色也能通过计算机建立三维模型和数据模型进行分析。
四、总结
现代生态策略融入建筑设计已经成为主流，设计师们如何对生态学的理解和运用是新的挑战模式。
★ 在梦中诗歌
