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一、环境心理学新主张
环境心理学与建筑学、人类学、地理学、社会学、城市规划和园林设计等学科领域密切相关，任何人试图从某个学科领域或者穷尽其众多领域作出全面的界定都颇为困难。此外，环境心理学研究主题的不断调整，大量跨专业的相关研究成果的呈现也加大了概括总结的难度。
关于环境心理学界定，国外学者也是见仁见智。费舍、贝尔与鲍姆等人认为，环境心理学是对行为和构造与自然环境之间相互关系进行研究的科学……从客观方面和主观方面去研究环境与心理的关系，是环境心理学的两大任务。人的行为活动既受到环境的影响，同时又会根据自身的需要和状态对环境做出相应的回应而改变或者适应环境。心理学的一些分支中通常存在应用和理论研究取向的差异，在环境心理学内则相对缺乏这种区别，其以问题为导向，重点在于鉴别问题，并在研究的过程中寻求解决之道。早在1970年，普罗桑斯基就给出环境心理学是环境心理学家所研究的东西的笼统说法。1976年，普罗桑斯基将环境心理学定义为试图确定人的行为和体验与其建造的环境之间的经验和理论关系的科学。1990年，他将环境心理学的定义修改为是研究人与他所处环境之间相互作用和相互关系的学科。比较分析普罗桑斯基的三次界定，他对环境心理学本身，尤其是环境心理学研究对象的认识更加具体，从人工环境到所处环境定位的变化，切实地说明以整体的、生态的和系统的视角来认识人的行为与环境之间的相互关系。后来，麦肯鲁对环境心理学作出了与普罗桑斯基完全相同的概念界定。此外，坎特和克莱柯认为，环境心理学是心理学的一个领域，它探讨和分析了人的经验和活动与相关的物理环境之间的相互关系。我国学者伍麟认为，环境心理学着重探讨人与自然、社会、文化之间环境心理学作出的互动及其规律，追求在满足人与环境和谐的前提条件下实现人的合理需要。这种说法很具体，与环境心理学有关的多种机构的宗旨很相似。
补充一点，斯图克尔斯认为，环境心理学是一个有着深刻的科学成就却冒着形成弥漫性身份风险的领域。克莱柯对此持相反的观点。他认为，环境心理学作为一种显著的研究方案，如今己获得一个显明的身份。此外，有人认为，环境心理学在20世纪30年代末40年代初经历了一次错误的开端。布鲁斯维克、勒温、姆利和赫尔派克将环境心理学命名为心理环境，认为环境心理学是生物学方法手册的部分。环境心理学的研究目标不应该是人造个体化的心理生活，而应该是就其所依赖的真实环境的心理生活。此处的环境包括了自然环境和人工环境或者是自然环境、社会环境以及历史文化环境。从以上的几种概念界定可以看出，上述学者对环境心理学界定有着根本的一致性，都认同或者肯定、重视人与环境之间的相互关系。
从以上论述中，环境与人之间的关系一直是环境心理学关注的核心问题。所以，环境心理学的学科主张主要体现在以下几个方面:
第一，环境心理学以人的`信念、需求与价值为核心。
环境心理学是在个体与社会的实际需求下催生的学科，适逢当时的学术界实用主义盛行，在实用主义氛围的影响下环境心理学也具备非常浓厚的“以人为中心”的实用主义色彩。环境心理学主张研究应该满足个体的信念、需求与价值，因而在研究中都是以个体的实际需要为出发点，其最终的研究目的也是为了提升、改善个体的生活质量，将人的价值放在首位。与传统的心理学实验室研究不同，环境心理学摒弃了严格的实验设计，原因在于在环境心理学产生之初，心理学研究者尝试通过社会心理学解决现实问题(诸如种族歧视、人际淡漠、噪音污染等)，但是受传统心理学研究训练的研究者们面对复杂的现实问题束手无策，进而引起了心理学研究者的反思:传统心理学研究忽视了个体的真实需求。而环境心理学则试图改善不足，研究方法和研究取向上提倡解决问题的实用性，只要是可以行之有效地解决研究问题的方法便是好方法。在这种实用主义基调的影响下，环境心理学主张采用多种研究方法，在研究中以鉴别问题、解决问题，以满足个体的需求为中心。
第二，环境心理学坚持人——环境的交互作用观。
环境心理学摒弃传统心理学研究方法的另一个原因在于实际环境的复杂性。由于现实的环境状况过于复杂，传统心理学主张的单一的因果决定论并不适用于环境心理学。环境心理学主张将个体的行为、心理与环境的关系作为一个整体来研究，强调人与环境的相互作用与影响，采用多维度交互作用的解释框架。环境心理学认为简单的“刺激一反应”因果决定论无法准确地描述现实生活中的环境问题，即使是简单的刺激——反应觉知，也存在复杂的交互作用过程。个体对空间的感知不仅受到环境刺激的影响，个体本身也会影响对其所处环境的感知。环境心理学对人——环境作为一个整体的系统进行研究，考察人与环境相互作用的规律与特点，分析人与环境相互作用的过程中物理环境对个体发展的影响，以及个体文化背景对人——环境交互系统的作用，致力于建立人与环境交互作用理论，为环境心理学提供解决问题的理论框架。
第三，环境心理学是以鉴别问题、解决问题为核心的应用科学。
环境心理学是在应用中产生的学科，鉴别问题、解决问题是其研究的核心。与心理学的其他领域不同，环境心理学并不是在建立好理论模型和系统研究方法以后产生的，而是心理学研究者为了解决现实问题，借用不同学科的多元研究方法进行调查研究，最后提出有效的问题解决措施。因而环境心理学的理论根基相对薄弱，缺乏一个统一、系统的理论框架整合目前存在的研究。但是在最近的环境心理学发展中，研究者开始注重对理论环节的建设，同时也在坚持应用研究与理论研究相结合。
由于环境心理学研究内容广泛、复杂，为了有效地了解环境与个体的交互作用模式，来自不同学科背景的研究者纷纷加入环境心理学研究的队伍，从不同的研究角度对环境心理学进行阐释与研究。因此环境心理学是一门融合了不同学科的研究手段、研究成果及研究思想的跨学科科学。这种跨学科的研究模式试图通过一个客观的、全面的研究角度对环境——人系统进行探讨，以解决人类目前面临的环境——生态问题。来自于不同学科的研究者从各自的研究角度采用不同的研究方法对同一问题进行探讨，这种跨学科的方式也使得环境心理学在研究方法的选择上可以依据研究特点自由选择，没有对研究范式的限定，是以实用性为导向的。
第五，环境心理学提倡自然主义研究。
由于环境心理学关注现实问题的解决，所以其研究方法无法延续传统心理学的研究模式，继续采用严格的实验室设计。传统心理学研究的外部效度较低，因而其研究结论在推广到日常应用时往往会遇到问题，而环境心理学作为以鉴别问题、解决问题为核心的学科，需要注意其研究结论对于现实问题的解释力和推广程度，这便要求环境心理学研究的实验情境应该与现实情境最大程度地相似。因此，环境心理学为了提高这种相似程度主张研究方法应该保留环境和个体的自然性、真实性，注重采用能够体现个体与环境互动的田野研究。实验情境的自然性与真实性是环境心理学研究方法关注的核心。
第六，环境心理学采用多元的研究方法。
传统心理学研究中主张建立统一的实验范式，并在实验室设计中采用研究者公认的实验范式。环境心理学研究者对于这种方式并不认同，提倡采用多元研究方法组合的研究取向。同时，环境心理学的跨学科特点致使其研究方法也是多元的，不同学科背景的研究者采用不同的方法对人——环境系统进行分析与探索。这种多元研究方法的组合可以提高环境心理学研究的自然性与真实性，实现实验情境与现实情境的最大程度地相似。多元研究方法包括多元研究设计、多元数据分析、多元数据收集、多元抽样、多元研究范式。例如一项研究可以采用质性研究与量化研究相结合的方式，通过分层抽样与滚雪球抽样，对收集到的数据进行多元分析方式。总而言之，在保证研究生态效度的前提下，研究方法的选择需要最大程度地符合心理学研究的对象和研究目的。环境心理学的多元研究方法组合原则并不推崇某种特定的或者普适的实验范式的建立，它认为每一种研究都存在它的特殊性，因而研究方法上也相应地具备特殊性。这种多元、生态、折衷的多元方法取向实现了对传统心理学研究方法的突破。
二、关于环境心理学科主张论评
环境心理学作为一种心理学新兴的研究取向，它着眼于现实环境问题，倡导关注人与环境和谐共处，这将有助于使人从心理层面加深对环境的认识与理解;从学科发展的深层次上来说，环境心理学兴起也喻示着心理学研究视域的深刻转换，从研究理念、目标、价值观到研究方式，再到技术应用等，都将会对心理学本身产生重要的影响，尤其是在当下人与环境之间关系的问题上，引领人类从心理学层面在加强生态文明建设方面，走出一条合理的致思之路。
第一，关于环境心理学的起源。
恩力克波尔将环境心理学的历程分为四个阶段:环境心理学的起源、美国的转型、建筑心理学和可持续的环境心理学。人们一般关注的是20世纪60年代末期，环境心理学在美国正式成立之后的发展，欧洲的学者也普遍认同环境心理学在美国成立的事实。客观地说，环境心理学无论是作为一门独立的学科、一种研究取向抑或是心理学的一个分支，该领域的研究者都有责任和义务对其历史进行梳理。任何一门学科对其准科学时期的追溯都只是一个探索的过程，环境心理学自其成立距今不足半个世纪，就现下回溯的时代，也不过百年的历史。但是，人与环境之间关系的问题由来己久。波尔将环境心理学的起源设定在20世纪初期还有待更全面、深入的探讨。
第二，关于环境心理学的界定。
在学科的交叉性日益明显，研究主题相互嵌入，新兴学科不断出现的背景下，环境心理学的出现也同样带来一个身份不确定的问题。斯图克尔斯对此提出过疑问，诸多的相关学者也是各执一词。易芳主张，生态心理学应该作为心理学研究的一种取向，这就可以规避将其定义为一门学科而受到严格标准的种种束缚。此外，心理学分裂趋势加剧的一个鲜明的外在现象就是心理学领域内纷繁学科的不断涌现，以研究取向的观点取代学科的观点，相较而言更具选择的魅力。因此，环境心理学与生态心理学在20世纪六七十年代逐渐离析成为独立的研究取向，并不能否定二者内在的关联。从心理学学科的发展目标而言，它们都仅在于为描述、解释、分析和调控人类心理提供新的视角，根本仍在于提高人们的生活，实现人与环境的最优相处模式。也有学者认为，生态心理学是环境心理学发展的前期模式。因此，环境心理学与相关学科的纠葛及其本身的定位如何，应该采用何种标准来解决这类问题也是下一步应该思考的内容。此外，与环境心理学的界定密切相关的另一个重要问题就是早期研究者的身份。有人认为，布鲁斯维克、吉步森和特尔曼不是环境心理学家，他们也没有有意识地参与到心理学的分支中。斯图克尔斯认为罗格巴克、海伯力特、阿兰维克等人是环境心理学的先驱，而拜特尔、克莱柯和赫尔汉等人则认为他们是首批环境心理学家。人们在对相关研究者的身份上认识的差异，也会不可避免地导致对其研究成果的偏差对待。因此，对环境心理学的界定就显得很有必要。
第三，关于环境心理学的效用。
心理学的分裂与整合一直是学界常话常新的问题。每当有新的研究取向、研究方法和理论观点出现时，相关的研究者总是期冀新生的事物能够在心理学的整合道路上作出贡献。在探讨心理学的整合问题上，似乎有必要说明整合的标准或者说整合达到的状态是什么。以往研究几乎从元理论、研究范式以及共同的生理机制等多个方面作出了探讨。其实，心理学实现整合，并非需要统筹领域内的所有研究，而是实现研究者的对话即可。环境心理学始终贯彻人与环境的相互作用原则，这是每个人都可以在日常的生活、工作和学习中能够体验的恒在原则。因此，从对话角度的标准而言，环境心理学是满足的。此外，环境心理学在研究方法中将定性与定量技术结合，将主客观有机地匹配，增加了对话的可能。而如果试图探寻上位的简约的概括性框架，无疑会走上“物理学艳羡”的旧路，注定是失败的，这是由研究的主客体均为特殊的人所决定的。目前，心理学领域内研究课题的多元化，形式上似乎是受到其他学科的侵入，其实也说明心理学对其他学科的渗透。心理学研究的最终目的并不是得出多少标准类的结论，而是如何实现人在当下环境中最适宜的满足自身的需要。罗伯特、马克比德斯与莱金纳德认为，环境心理学为心理学的整合提供了一种新的视角和可能。这种认识与环境心理学中发现问题并从研究中找出解决方法的以问题为导向的要求是分不开的。
第四，关于环境心理学的发展趋势。
环境心理学从其诞生到现在的一个重要特征就在于其研究主题具有很强的时代、社会特色。如何实现人与环境之间的最优化一直是环境心理学秉承的一个理想目标，但是对于最优化的理想形式却没有明确的认识。学界对其发展的趋势作出了宏观和微观方面的考虑。就研究的主要内容角度而言，有人认为，环境心理学可能朝着环境的灾难事件对心理的影响、文化在人类理解行为中的作用以及环境对犯罪行为和犯罪恐惧的影响等三个方向发展。在具体的研究层面上，就要根据地区的特点进一步地细化。比如日本重视自然灾害中的地震对人们的心理和行为影响方面的研究。也有从学科的发展角度认为，环境心理学将会逐渐渗透到各个学科领域回。这种认识是基于环境心理学本身的研究内容所辐射的范围以及社会发展的需要等方面作出的推测。此外，有人持有环境心理学的研究应由定性分析发展到定量分析的观点。如果从环境污染角度出发，这种取向对于解决实际问题具有明显的作用。从巴克的生态心理学研究甚至更早以来，定性分析与定量技术的融合一直是该领域的重要特色。因此，这种技术上的融合将继续延续，而且，在两种不同取向的逐步深化趋势下，融合的程度可能更加的紧密。
环境心理学论文模板
摘要：在经济、文化飞速发展的时代，大学校园不再仅仅是一个供教师和学生开展研究活动、休憩的场所，还代表了一个学校的文化特色，甚至可作为城市的一个新地标。大学校园内存在的多种不同却又大致相似的生活方式、习惯给校园景观设计带来了新的问题和挑战。研究环境心理学的相关理论、环境的认知与体验、对人心理活动的捕捉，对现代校园景观设计具有一定的指导作用。
关键词：校园景观设计;环境心理学;校园意象;公共空间
在新时代下，如何设计出符合我国国情、符合高校文化特色、符合当下人们的理念和习惯的校园景观显得尤为重要。当前，校园景观设计的要求不断提高，设计师面临的挑战也越来越大。在这种情况下，有必要用科学的方法对大学校园环境进行理性的分析和研究。环境心理学主要从人的心理出发，从人的角度探讨人们喜欢什么样的环境，以便设计出适合教学、休憩的校园景观。
1基本概念
1.1环境心理学的内涵
环境心理学是一门新兴的学科，旨在研究环境与人的心理和行为之间的关系，即用心理学方法分析人类活动与社会环境，特别是与物理环境之间的相互关系和影响。就现代校园景观设计而言，研究环境心理学有利于了解人对环境的心理判断，遵循人的心理活动规律，充分发挥人的创造性和主观能动性;有利于把握校园空间的意象，塑造舒适、真实、以人为本、可持续发展的多层次户外空间，以适应现代社会的发展。
1.2环境心理学的相关概念
在景观设计中，往往存在这样一种思维——景观与人之间的联系比景观本身更重要。那么，人究竟需要什么样的校园环境?未来的校园环境应该是怎样的?这些问题的答案决定了未来校园景观设计的发展方向。以下从环境心理学的角度分析如何设计出令人满意的校园景观。
1.2.1公共性
在景观设计中，一个不可或缺的概念就是公共空间。人不仅需要私密空间，还需要开阔而且自由的公共活动、交流空间。景观的公共性要求部分区域具备特定的功能，比如观赏、休憩。同时，大的空间可以促使人们聚集和交往，使人与人之间更好地交流。
1.2.2私密性
私密性是景观设计中的重要部分，也可以理解为个人对空间可接近程度的选择性控制。在景观设计中，公共空间和私密空间是相对的，私密空间是控制信息交流且比较隐蔽的一种空间。
1.2.3领域性
领域性是指个人或群体为满足某种行为需求或心理需求而占用的空间，它的划分有不同的尺度。领域性行为的作用为增强人的认同感和安全感。领域的建立可以增进人们对环境的控制感。
1.2.4宜人性
一种不好看、不吸引人的空间设计，一定不是传统意义上的好的设计。景观设计必须是使人愉悦的，能让人感受到美好，必须满足人们对审美的需求，满足人们对美的追求。这样的景观设计不仅能使人赏心悦目，还能陶冶人的情操。
2环境心理学在校园景观设计中的运用
现代的大学校园不仅是一个培养人才的场所，还是一个吸引人才的场所。好的校园景观环境能带给教师和学生不一样的思维和启迪。总之，深入了解人的心理，坚持“以人为本”的设计理念，从而实现人与环境和谐、统一的美好愿景。
2.1创造丰富的校园意象
说到可意象的校园环境，不妨设想一下，当别人问起你喜欢的校园景观的样子时，你会如何回答他。你先回忆起的是校园的某一个角落，还是一个大的场景?环境心理学家认为，人能够识别记忆中重现空间环境的形象，可意象环境空间的塑造往往依据的是环境心理学。在创建一所大学的前期规划中，一定会对这所大学的校园景观有一个大致的规划，比如是选择“生态式”的校园景观，还是“园林式”的;是选择“传统式”的，还是“现代式”的。从某种程度上来讲，这也是在塑造一种学校意象。意象不仅体现在整个校园景观设计中，还体现在局部。
2.2明确校园使用者的需求
除了创造丰富的校园意象外，校园景观设计还应该考虑校园使用者的需求。弄清谁是真正的使用者，弄清他们的需求，并研究他们在环境中的活动，以及与人和环境之间的联系。校园景观设计主要是设计教师和学生工作、学习、生活的场所，那么我们应该依据大学校园的.基本行为来划分区域。大学校园的基本行为大致有以下四种：①休憩。在一所高校中，休憩的空间是必不可少的。学校是学生和教师在学习、工作之后放松的地方，是使人感觉安全、舒适、身心愉悦的地方。人对休憩空间的依赖性是很大的。②交流。交流空间是人们通过周边环境与他人交流的区域。现代的校园更加注重交流感，对人与人之间的沟通和交流、知识的碰撞起到了促进作用。现代校园更强调交流的随意性和偶然性。③功能使用。功能使用是指设定的某一个区域必须具备一些实用的功能，比如学生运动、学术、交通等方方面面的行为。随着时间的推移和经济的发展，功能使用将演变得更简洁、更智能。④个性培养。个性培养需要一个独立的空间。大学校园是一个多元化的空间，因此要提供一系列从公共过渡到私密的空间。校园景观设计是一个创造空间的过程，反过来，空间也在改造着人的心理。设计要从人的心理出发，创造出实用、景色宜人、可持续的空间。一个成功的景观设计不仅要外观好看，同时还要富有文化内涵。此外，要重视人的行为因素，真正做到以人为本。
3结束语
研究环境心理学能够通过分析人的心理明确人的需求，设计出真正能被人认可并且使人感到舒服、愉悦的景观。创造一种优秀的校园景观设计的意义是深远的。优美的环境能够塑造人的性格，环境与人的相互联系比环境本身更为重要。不同的环境能形成人的某种直觉，经过反复作用于人心，演变成一种思维定势，从而塑造个人品质和性格。因此，环境心理学对校园景观设计的重要性是不可否认的。
参考文献
[1]林玉莲，胡正凡.环境心理学[M].北京：中国建筑工业出版社，.
[2]薛健.景观与环境设计丛书：创意空间[M].济南：山东科学技术出版社，.
[3]〔美〕约翰奥姆斯比西蒙兹.景观设计学——场地规划与设计手册[M].俞孔坚，王志芳，孙鹏，等，译.北京：中国建筑工业出版社，2000
基于环境心理学的幼儿园建筑设计论文
摘要：环境激发感知，影响行为。本文主要从声景的设计、人的知觉以及人与环境的相互反馈中论述，认为幼儿园应该是避免麻木的，激发灵感的，有益心灵的，有吸引力的，并且帮助儿童树立勇气和学会交往的场所。因此，本文给出了一些建议：生活中物理现象透明化、利用变化激发儿童创造力、设计学习种植和浇灌的场所、设计多种使用用途的室外楼梯。
关键词：幼儿园；环境；心理；设计
1、研究内容
1.1幼儿园声景的设计
所谓声景就是指美好的声音在适当的时候发出，任何美好的声音在休息的时间叨扰大家就不得称之为声景。这个概念很生动的表现出了声音的美好。幼儿们喜欢唱歌，但是琴房练琴的声音也应该远离阅读室，有的幼儿园会有音乐喷泉，也要在适当的时侯开启，形成一道美好的声景。树叶的沙沙声和鸟鸣的叽喳声都是美好的声景。
1.2强调嗅觉的设计
美国3M嗅觉广告曾宣称：“如果想要他们知道，就说给他们听；如果想让他们相信，就拿给他们看；但是如果想让他们记住，就让他们闻。”据调查，同样的玩具香型的比无气味的更受儿童喜爱。在颐和园种植许多桂花，当游人靠近总是欣喜万分，并且离去时留下美好的记忆。同样，在幼儿园的环境设计中使用栀子花、桂花等植物时要注意，在活动场地最好不要使用，应使用在每天会经过，但不会长时间逗留的交通场所，校园门口等，因为长时闻到浓度较高的香味会影响人的嗅觉，经过的人闻到花香再走远会让人铭记在心。
1.3富有触觉体验的设计
通过接触并感知对象的肌理和质感式体验环境的重要方式之一。对于成人，主要来自步行和坐卧，对于幼儿，温柔而又亲切的触觉是出生初期的主要体验之一。创造富有触觉体验、既安全又可摸的环境，有利于儿童身心的健康发展。界面的质感变化，可作为划分空间和控制行为的暗示，如用不同铺地暗示空间的不同功能，用相同铺地外加图案表明预定的行进路线，不同的质感如草地、沙滩、积水、厚雪、土路、磴道有时还可以用来唤起不同的情感反应。
1.4动觉传递的设计
动觉是对身体运动及其位置状态的感觉，他与肌肉组织肌腱和关节活动有关。如水中的汀步要求人必须每走一步停下来观察下一个落脚点，从而产生视觉上的变化。这不同于我们走楼梯，下楼走楼梯时当人掌握了既有的规律之后就不会再步步观察形成视觉焦点，从而产生不同感受。幼儿园设计时，可以通过装饰的手段或者是创造不同的空间造成不同的动觉感受，如较小的阅读空间和较开阔的美工空间可以互相联系，形成颜色、质感以及空间上的改变。
1.5温度和气流体验的设计
人对气流和温度也很敏感，春天会有“暖风熏得游人醉”，夏天河边的清风拂面，环境设计中要尽量为人提供夏日成荫、冬季向阳的场所并努力消除温度和气流造成的不利影响。例如不宜在室外铺设大面积硬质地面，因为他们为西北风肆虐毒日逞威提供了地盘。在幼儿园的设计中，虽然不适宜让儿童感受各种温度的变化，但是一面大的落地窗可以给儿童观察风霜雨雪的空间，一个大的灰空间可以在下雨天遮风避雨的同时给儿童留出一个室外玩耍的空间，并且可以嗅到泥土的芬芳。
1.6环境与行为的关系
唤醒理论在神经心理学上指在刺激作用下，大脑皮层的兴奋性会增加，并且全身的肌肉也处于紧张状态，肾上腺素分泌增加，并且还会伴有一些自主活动，如心跳加快，血压升高、呼吸急促等，表现在行为上是体力活动会增加。
1.6.1环境会影响人的情感
情感的维度有快乐、不快乐、控制、屈从、唤醒、睡眠、广泛探索和深度探索。即使是出生的婴儿也会用哭和笑来表达快乐和不快乐，因此环境对少年儿童的影响需要引导其积极的情绪，激发其创造力。适当的欲望可以激发儿童探索和追求的勇气和动力。日本某幼儿园，将上水管道和水龙头等做成透明的亞克力材质，这样可以刺激儿童探求生活中的物理知识。除此之外一些教具设备甚至房屋结构都可以展现在外，这种做法在一定程度上可以激发孩子们探索的.欲望。在幼儿园建筑设计中，最重要的就是避免习惯性的麻木过程，使幼儿园的整体环境变得有趣。
1.6.2对环境适应的可能性
环境会影响人类，人类也会在环境的刺激中矫正自己的行为更好地适应环境。生物学研究，传递欲望的化学递质是多巴胺，传递快乐的是脑啡肽，当人的欲望得到满足时，多巴胺含量减少，脑啡肽水平上升。可以说，快乐是对于探索行为的一种奖赏。潍坊陕山双语小学，为孩子们设计了木质南向宽楼梯。设计师没办法限定儿童的行为，但是可以为他们提供一种可能性。这个楼梯的设计一般人会认为只是一个交通的功能，其实还能够提供游戏的功能，也会有人选择坐在楼梯的边上阅读，甚至是一个能够容纳上百人大合唱的舞台。
1.6.3学会掌控
研究表明，许多企业家工作压力大，平时休息不好，但76%的企业家是快乐的，一方面是因为他们的经济地位，另一方面是因为他们有掌控权，对事物的掌控权可以使人快乐。曾经有位太太，十分富有，无压力、不辛苦，整日打麻将，最终却送到心理医生那里检查，说他十分不快乐。幼儿园的尺度问题会影响孩子的控制力，若孩子的凳子和成人的凳子一样高，那么会使儿童使用起来很苦恼，更不利于其掌控心理的培养。因此，在卫生间马桶、设备教具、玩具、生活用品都要让儿童易于掌握，适应年龄。
1.6.4设置合理的环境容量
幼儿和教师生活在不同的空间，霍尔的人际距离理论指出，当人际距离与身高之比大于4时，除了旁观和打招呼之外，几乎不产生什么影响，这一比值小于2时，相互间有了更多的表情、感觉认知、语言和动作方面的联系，气氛就转向活跃，比值小于1时，熟人会产生密切感，陌生人则会产生拥挤感和逼仄感，因此，开阔空间要根据使用者身高范围按人数计算，做到开阔但不空荡，私密空间做到相互之间不会互相影响。
2、总结
在设计中，环境的设计可以很有趣，并且为师生的活动提供了许多可能性。完善私密性公共性层次，不分散儿童注意力。注重外部空间的生态联系，做生态校园，注意保护环境。此外，要合理满足行为习性，要考虑什么人，什么时间，什么地点，为了什么，从事什么活动。最后要考虑预防和减少不良的破坏行为。
参考文献：
[1]胡正凡，林玉莲《环境心理学》[A]，中国建筑工业出版社
[2]刘田洁，《新型幼儿教育模式影响下的幼教建筑研究》[A]，天津大学2012
[3]郭晓君《适应幼儿教育理念的变化，探讨我国托幼建筑新思维》[J]，工业建筑，1
风景园林专业环境心理学教学探讨论文
环境心理学是研究环境与人的心理和行为之间关系的一个应用社会心理学领域，影响着风景园林设计者对于环境的设计与评价，是高校风景园林设计专业的重要辅助课程之一。本文通过总结风景园林专业环境心理学的特殊性，试图探索适合该专业的环境心理学教学方式和方法。
环境心理学是研究环境与人的心理和行为之间关系的一个应用社会心理学领域，是典型的交叉学科，涉及到心理学、社会学、人类学、地理学、建筑学、城市规划、园林规划设计等多领域，因此有着众多的别称(如人类生态学、生态心理学、环境行为心理学、建筑心理学等)。[1]
环境作为人类生存和活动的场所，在很大程度上影响着人的心理认知，而心理影响着设计的表达。因此，有什么样的环境就会产生什么样的设计，环境的设计必须建立在环境心理学的基础之上。风景园林涉及城市规划、美学、建筑学、文学、心理学等多方面的知识，多专业融合是其显著的特点。作为风景园林的学生和从业人员，园林设计与工程固然重要，但是任何设计都是为人服务的，没有将环境使用者的心理研究透彻，其职业生涯也无法走的更远。因而，环境心理学已成为很多高校风景园林设计专业的重要辅助课程，在掌握风景园林设计相关理论的基础上，通过该课程的学习，能够将景观设计与人紧密结合在一起，解决人在场所中的各种需求。
笔者根据风景园林专业的教学特点，结合五年的环境心理学课程教学实践，试图探索出适合该专业课程的教学模式。
1、风景园林专业环境心理学教学中发现的问题
1.1风景园林专业学生心理学理论知识薄弱
环境心理学是一门理论性非常强的课程，部分基本理论来源于心理学和社会学，涉及到众多的理论和专有名词，对于没有心理学基础的风景园林本科生来说，不可能严格按照心理学和社会学体系去教学，学生们在短时间内对于复杂的理论和名词容易混淆，掌握不好;同时，由于各种理论观点在特定的领域都有它们一定的道理，而彼此之间的'差异、矛盾甚至对立，让学生分辨起来难度很大，重点也就不容易把握，在学习中容易陷入迷茫。[2]
但环境心理学知识同时也具有易感性和易操作性。[3]本学科很多知识是在日常生活中可观察和总结的，同学们通过身边的实例进行分析和总结，会发现枯燥的理论即是生活中实例的总结和凝练;由于环境心理学研究的是人在特定环境中的行为模式，许多实例方便操作，容易验证。在讲授时，可以用小实验提高学生对知识点的理解，同时也能调动课堂氛围。
1.2缺乏针对风景园林设计的环境心理学研究
环境心理学，又常称为环境建筑心理学，从20世纪60年代末在北美兴起至今，其研究主要针对建筑设计和城市规划展开，而对风景园林的相关性理论研究甚少。各大环境心理学的教材中，针对理论的案例分析也主要是建筑或城市规划方面，风景园林的案例不多，因此可供学生学习的典型的、具有代表性的案例少，无法将学生带入特定的实例场景中进行案例分析，不能将抽象的理论知识形象化，使学生理解起来比较困难。
2、针对风景园林专业环境心理学教学的方法总结
针对风景园林专业环境心理学教学中存在问题，总结出适合该课程的教学方法，加强学生对于环境心理学知识的理解与吸收效果，使得学生将环境心理学相关理论与风景园林设计中紧密结合。
2.1凸显风景园林专业特色的教学方式与方法
针对风景园林领域的心理学原理和原则进行系统的归纳和总结，依托于现有环境心理学的基本框架，形成更贴近、更适合风景园林专业学生的环境心理学教学体系，以指导学生完成风景园林课程设计。课堂上可通过大量案例讲解，引导学生将环境心理学与风景园林设计理论紧密结合，如在旧城更新中，不重点以整个城市为着眼点，而是缩小尺度，以中山岐江公园和天津万科水晶城等为例，向同学们讲解更新中有选择性的保留场地上的设施对于居民心理上的积极作用;引导学生重点掌握外部公共空间景观营造、植物配植、园林色彩、园林照明中的心理学应用规律等。
2.2设置“调研”环节，强化课程理论
要求学生进行课后调研，使得学生在逐渐获取知识的同时，能够不断地参与实践，在实践中检验和巩固心理学相关理论，尝试从心理学的角度思考设计问题，为今后的设计提供更广阔的视野和更深层次的维度。
学生可根据课堂内容选择自己感兴趣的理论作为调研的主题，如人的行为习性、城市外部公共空间活动研究，博物馆的展品寻址、参观模式、博物馆疲劳及其应对策略的研究，老龄化社会的居住问题，社区中的人际交往问题等;针对主题，选择典型的场所、适宜的调研方式、合理的调研人群、适当的时间进行调研。可选择观察、提问、问卷、测验、模拟等方式，尽可能将过程作科学的设计。要求最后提交调研报告，包括问题的提出、调研方法的设定、过程简述、数据统计结果(附调查问卷、简图等原始资料)和必要的分析，并得出结论。同时制作PPT，进行汇报。
2.3授课形式多种多样，不拘一格
环境心理学理论陌生、枯燥，不易于理解是风景园林专业学生在学习过程中普遍存在的问题，针对于此，环境心理学课程授课形式可多种多样，不拘一格，旨在激发学生设计的兴趣和灵感。比如在讲构造论时，为了让学生了解“认为是先前经验的记忆痕迹加到感觉中去，构造出一个知觉形象”，可通过多媒体教学手段将少女与老妇系列图片进行对比展示，让同学们对枯燥的理论有非常形象的认知，从而记忆深刻;在认知地图和评价地图的环节，采取让同学们手绘青岛农业大学、青岛市城阳区认知地图并制作评价地图，从而发现并讨论设计的利与弊;在学习人的行为习性，如左转弯习性、抄近路习性、距离保持等时，可以设计一些小实验，在课堂上实地验证(如静立时人躲避方向的特点)，不但能提高学生课堂参与度，丰富课堂气氛，还能引导学生发现问题，从而积极的投入到分析学习之中，亦可带同学们走出课堂，进行实地的观察;课堂上根据调研的内容，让同学们进行PPT讲解，摆脱被动学习的模式，变成老师讲亦可以学生讲，学生调研汇报、老师提问、大家讨论的方式。经过几年的循环教学发现，早期学生的发现一般较为浅显，总结出的知识也不丰富，但通过师生交流与讨论，后期能得到很好的补充与提高，理论知识也得到加强。
在灵活的教学方式下，可最大限度的发挥学生的主导性，师生互动在教学中往返交替，学生和教师通过不断探索、完善欠缺、教学相长，能够完善知识结构，建构知识体系，将枯燥的心理学理论变得更有趣味性、更易理解。
数学学科论文
摘要 从产生的历史、研究对象和研究方法3个方面说明，使高等数学的初学者能够在初等数学即常量数学的基础上顺利进入高等数学即变量数学的学习。
关键词 高等数学;初等数学;数学史;研究对象;研究方法
高等数学是理、工、经、管类各专业大学生的一门重要专业基础课，近年来有些文科专业如英语、法律也开设相应的文科高等数学课程，说明高等数学的广泛应用性得到越来越多人的认识。如何学好高等数学是人们共同关注的问题。由于高等数学与初等数学所处历史时期不同，使得它们的研究对象、研究方法有着很大的不同。这使得有些学生在开始学习高等数学时有些迷茫，不明白数学怎么突然变了样子，导致不易入门，对高等数学产生抵触情绪，学不好高等数学。注意是学好高等数学的重要环节，可以让学生顺利进入高等数学的学习，为专业课程的学习打好基础。
1 初等数学与高等数学处在不同历史时期[1]
数学来源于人类的生产实践，又随着人类社会的发展而发展，数学是研究现实世界的数量关系与空间几何形状的科学，数学是研究数与形的科学。因此，数学发展经历了几个历史时期。
1。1 数学的萌芽时期
远古时代至公元前6世纪，人类处于原始社会。社会实践活动主要是打猎与采集野果，形成整数概念，建立简单运算，产生几何上一些简单知识。这一时期的数学知识是零碎的，没有命题的证明和演绎推理。小学数学的内容基本是这一时期的数学成果。
1。2 常量数学时期
公元前6世纪至17世纪上半叶，人类处于原始社会和封建社会，对自然的认识主要限于陆地，依靠感观认识世界。所以这时期数学研究的主要是常量和不变的图形，形成比较系统的知识体系、比较抽象的并有独立的演绎体系的学科。中国古代数学名著《九章算术》和古希腊的'《几何原本》是代表作。中学数学课程的主要内容基本上是这一时期的成果。
1。3 变量数学时期
公元17世纪上半叶至19世纪代，人类处于封建社会末期资本主义初期，经历了著名的文艺复兴。为了通商的需要，人类开始大规模地、看不见陆地地航海，所以，这时期数学研究的主要内容是数量的变化及几何变换。笛卡尔的解析几何学、牛顿―莱布尼茨的微积分及围绕微积分的理论和应用而发展起来的一大批数学分支，使数学进入一个繁荣的时代。大学的高等数学课程的主要内容基本上是这一时期的成果。
1。4近代数学时期
19世纪20年代至20世纪40年代，微积分基础的严格化、近世代数的问世、非欧几何的诞生、集合论的创立都是这一时期的成就。空前的创造精神和严格化是其主要特点。这些理论已进入大学高年级及研究生的学位课程中。
1。5 现代数学时期
20世纪40年代至今，以数学理论为基础的计算机的发明使数学得到空前广泛的应用，泛函分析、模糊数学、分形几何、混沌理论等新兴数学分支产生。这些理论已进入大学高年级及研究生的学位课程中。
2 初等数学与高等数学的研究对象不同
以图形对照的形式说明二者的区别和联系，如图1所示（左侧为初等数学的研究内容，右侧为高等数学的研究内容）。
3 举3个例说明高等数学与初等数学在思想方法上的区别与联系
【例1】曲线的切线
初等数学给出圆的切线是与圆只有一个交点的直线，曲线的切线显然不能照此定义，曲线的切线定义为割线的极限位置。如曲线的切线斜率是多少？（见图2）
割线斜率的定义与计算属初等数学的内容，在割线斜率的基础上考虑M点沿曲线无限靠近P（0，5）点，从而得到P点的切线的斜率，这一定义与方法属高等数学的内容。
【例2】曲边形的面积
求由x轴，x=1，y=x2所围图形的面积。
如图3所示，用曲边三角形内n个小矩形的面积和来近似曲边三角形的面积，得出面积的近似值。
曲边三角形面积近似值的求法与计算属初等数学的内容，在近似值基础上让n趋于无穷从而求得准确值的方法属高等数学的内容。
【例3】无限项求和
上述3个例子，例1体现了微分学的思想，例2体现了积分学的思想，例3体现了无穷级数的思想。从例子可看出：用初等数学的方法解决这类问题，只能得到近似值，得不到最终答案;要得到精确答案，必须在一个无限变化的过程中来考察问题，这正是高等数学的思想方法。
总之，高等数学与初等数学的区别在于研究对象和方法上的不同：初等数学研究的是规则、平直的几何对象和均匀有限过程的常量，亦称常量数学，思想方法上片面、孤立、静止地考虑问题;高等数学在初等数学的基础上研究的是不规则、弯曲的几何对象和非均匀无限变化过程的变量，思想方法上是在变化运动中考虑问题，也就是极限的方法。
高等数学与初等数学因其所处历史时期不同，因此研究对象不同，研究方法不同。人们要随着这种不同转变学习时的思想方法，把初等数学的片面、孤立、静止的思想方法转变成在变化运动中考虑问题的极限方法，这样就能很快适应高等数学的学习，迅速入门，学好高等数学。
信息技术学科论文
信息技术学科论文
随着电脑在家庭的普及，大部分学生都已基本掌握了机的基本操作，如果信息技术学科还是仅仅教授学生计算机的操作，已不能满足学生对信息技术这门学科的欲望了。对于已掌握Word、FrontPage、Flash等基本应用软件操作的同学，我们信息技术学科的教学更多的是通过让学生具体创作一幅作品来组织进行。这样教学，一方面有助于提高学生计算机技术的应用能力，体现“在做中学，在做中用”的思想，更重要的是，要创作出一幅好的作品，不但需要多种软件共同使用，同时还需要与其它学科进行很好地有机地整合。这样的教学，不论是作品的上（学生可以自命题），还是形式上（学生可以选择自己擅长的表现方式），都给学生以自由选择的空间，尊重学生的感受，尊重学生的选择，更能体现因材施教的本质，充分发挥每位学生不同的特长，体现学生的个性，更有利于培养学生的创造性。
一、信息技术学科与班会课的整合：
玩游戏．上网聊天是中学生较喜欢的一种娱乐方式，特别是电脑进入教室后，除了教学需要外，也为学生玩游戏聊天提供了方便。如何把学生对电脑的兴趣引导到学习上来呢？为此，我们让学生在校园网论坛上就“游戏的利与弊”谈谈各自的看法，结果很多同学都发表自己的观点：“有的认为有益的游戏可以益智，有的认为玩游戏浪费时间，还有的认为只要处理好时间的等……”总之，通过这次班会课，一方面以学生喜欢的聊天方式让学生自由讨论，自己思考，最后在老师的引导下，让学生自己得出结论：不可沉溺于攻击性的游戏。从而让电脑既成为学习娱乐的好帮手，同时也让学生学会自我管理．自我控制，知道如何正确处理好学习和娱乐的关系。
在教学管理中，作为学校和教师，应该积极创造良好的学习氛围，让学生学会协作学习，合作学习，并学会在合作中懂得同学间如何相互尊重，相互欣赏。例如在指导学生作品自评、互评过程中，教师要引导学生多看别人的闪光点，每一幅作品不可能都是十全十美的，但总有一两点闪光之处值得借鉴，相互启发，结合自己的作品扬长避短，或者多位同学共同合作，技术交流、创意交流、既体现了互帮互助的精神，又能让每一位学生都能不断进步，不论作品还是人品都能越来越接近完美。这样，在学生间就形成积极、愉悦、良好的学习氛围，同时又用学生的优秀作品美化机房，让学生体验学习的成功感。
二、信息技术学科与德育教育的整合：
“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”，而中小学德育任务主要就是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
世界观、人生观、价值观是人的精神内核。只有确立了正确的世界观、人生观及美好的理想，学生才可能有健康、自觉的价值生活，才能有真正合乎道德的行为，也才能做一个符合道德要求的人。在创作作品过程中，学生感到如何确定好的主题是最难的。其实有好多好的主题就在我们身边，例如教室的墙上就贴着“工作着、学习着是美丽的”、“人人都要做好人”等。在教学中我还利用生活中发生的一些具体的事例，例如我碰到的一位交警，平时在烈日雨中指挥繁忙的，除了做好自己的本职工作之余，还专门抓获一些偷车贼，让失去自行车的失主又能找回自己的马儿的故事，启发学生用作品把生活中美好的人和事表达出来，宣扬人世间美好的道德情操,培养学生要多做好事、善事，做一个对社会有益的人。树立健康、向上、积极、乐观的人生观、价值观和美好的理想。
三、信息技术学科与语文、美术、学科的整合
现在的教育越来越重视美育教育，要培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的健康情趣和理想的境界。而美育又分美育、美育、文化美育等。在信息技术学科教学中又将如何体现美育教育呢？在这方面我作了一些尝试。
杭州的四月是最美丽的季节，大自然是学生审美情感体验的最丰富的源泉。通过自然美的欣赏，开阔学生视野，增长知识，陶冶性情，增强学生热爱自然环境、热爱祖国、热爱祖国美好河山的情感。市政府又花了大量的投资把杭州西湖装点得越来越漂亮了：南线开通，白堤、苏堤、西湖边都建了很多有教育意义和典故的雕塑、为学校的.教育创造了优美的自然环境和良好的人文环境，让每一个人在一种良好的社会环境里得到潜移默化的教育，体现了“环境人”的教育思想。
学校组织春游，这一周的信息技术课我就结合春游让学生把春游的感受通过你喜欢的形式表达出来。有的学生用绘画描绘了春天的景致和春游的场景，还有的学生描绘的是心中的春天，让学生在创作作品中感受大自然的美好，对学生进行自然美的熏陶。
现在学生特别感兴趣的还有欣赏和制作flash作品，在指导学生制作flash作品时，我有意识地引导学生根据主题配上一些好的名画、优美诗词、和经典音乐，使学生对我国悠久历史文化，优美的文学诗词、名画艺术、以及著名的经典音乐有所了解，有所感悟，让学生在整个制作作品的过程中，既学会flash技术，又接受了艺术美和文化美的熏陶。
美育教育的主要任务还有就是要培养和提高学生表现美、创造美的能力。教学中要求学生将自己对美的感悟用不同的形式表现来，自然而然就形成立美创造活动。我们让学生美化修饰文章，作报刊，制作网页、flash动画等，这些活动本身就是艺术美的创造，而且在创造美的过程中也培养了学生的个性和创造性。
四、信息技术学科与情感教育的整合：
教育是门艺术，如果离开情感的因素，没有感染力的教育，根本谈不上让学生愉快地接受知识，内化知识。这也是多媒体教学课件依旧不能代替教师教育的原故。
在教学中，我注意用情感的因素感染学生，创设一种师生平等、民主交流的教学气氛，同时也注意培养学生健康的情感。教育离不开生活，学生在学校中的学习活动，不再是仅仅接受教师传递的知识和服从教育要求的过程，同时也是学生自主地探索世界、感受社会的过程。在教学生作电子报刊和网页时，我就让学生根据自己的喜好，以“我最喜欢的＊＊”为题自由创作，结果很多学生写了“我最喜欢的老师”“我最快乐的童年”“我最喜欢的书”等，培养学生健康的情感。还有的学生表达了热爱人生，热爱人世间一切美好的事物，渴望人世间充满爱，追求真善美的情怀。
五、信息技术学科与心的渗透：
瑞士的学家裴斯特洛齐对教育就提出了“使人类教育心理化、人性化”的口号。在作品的选题中，我一般都让学生自命题。法国的教育家卢梭就提出了“教育”的思想，就是要从学生的自然本性出发。他认为儿童的自然本性是向善的，因此只要尊重学生的本性，他的个性，就能培养出独立、自由、平等、博爱的人。所以我们的教育就要尊重学生的选择，尊重学生的感受。况且每个人都有表达自己感受的愿望，让学生在宽松的环境里自由地表达自己心中所思所想，所感所悟，给学生以自由发挥的空间。通过这些作品，让我们了解学生真实的心声，也让我们教师真诚地与学生进行心灵的对话和交流。结果很多学生写了《感恩的心》、《放飞心灵》．《我的世界我喜欢》等。当然也有的同学写了《扭曲的心》．《人生好苦》等，这都该引起我们教师的关注，及时给予关注，积极引导，让我们的学生都能有一颗健康快乐正直善良的心。总之，作为教师，应该积极创造条件，让每位学生都有充分展现才华的机会，满足学生正当的合理的自我实现的需要，这样就能激发学生自主，乐于学习、这也是学生积极学习的原动力,也才能充分挖掘学生的创造力。
六、教学与诚信教育的整合：
网络，随着网络技术的发展,以多媒体机和网络通讯技术为主要标志的信息技术,改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式，也改变着我们的教学方式。但很多人认为网络是虚幻的。在教学中，我们一方面教育学生不论在现实生活中或是网络学习中都要做一个诚信的人。另一方面，很多学校都开通了校园网，并在校园网上开通网上论坛，师生在线交流等。一次我在网上碰到一位怀疑一切的学生，他问：“什么是诚信？现在上到处都在宣扬虚幻这个概念，现实生活中都没有诚信，何况虚幻的网络？”我告诉他：“很多自以为聪明的人以为说谎可以保护自己，熟不知，一个谎言的开始，就意味着将要用很多谎言来掩盖。况且一个人老说谎会很累的。如果你给别人诚信，别人就会给你诚信。说谎者在诚信者面前也只能诚信，何况谁又愿意和一个没有诚信的人交朋友呢？所以只有诚信才是对付虚假、虚伪、虚幻的最好的办法。”后来他告诉我他改掉了说谎的习惯，还在网上交了不少的好朋友。教师以一个朋友的身份和学生在网上平等对话，对学生进行引导，学生更能接受。总之,网络作为一个工具，具有双重性，我们不能因为惧怕网上的不良信息就拒绝网络。况且社会发展已经进入了一个网络化的时代，我们生活的很多方面与网络的关系越来越紧密，任何事情，只要正确引导，培养和增强学生的鉴别能力，不要盲目地陷入无聊的聊天和所谓的网恋之中，网络对我们的学习和生活将产生很大的帮助。如果人人都能在网上作个诚信的人，遵守网络道德，真正的网络教育就会成为现实。
基于环境心理学的办公空间人性化设计论文
一、环境心理学对人产生的影响
环境心理学已经成为现代社会研究的一个领域，是因为人的行为包含在社会环境之中。对于人来讲，人们每天都处在环境之中，人行为的对外界事物产生了一定的影响。
人类的行为与创造是改变环境的基础，事物产生变化的根本又是人类丰富的创造能力，还会对行为和创造的主体--人产生影响。例如人们设计出舒适、高效的办公环境，优美空间环境使工作员工感受到这一环境氛围，能使员工工作的心情更加愉悦，从而更能提高工作效率。在紧张的工作状态中，上班族每天所在办公环境中的时间已经越来越多，办公空间已经成为人们每天所处的最重要环境之中，办公空间的人性化设计，可以让工作环境更加舒适和放松。现在很多公司对办公空间的设计要求必须具有人性化的元素在里面。办公空间的人性化设计受到了推崇，办公空间环境直接影响着人们的工作情绪和工作效率。因此，在办公空间的设计中，应根据办公人员的情况以及办公人员的心理需要等情况，来设计和创造空间环境。还要分析色彩、光和材料等使用对办公环境产生的'影响，让办公环境更舒适、高效，让人们把工作的压力随时排解掉，从而提高工作效率。
二、办公空间的人性化设计
当代的办公空间设计必须要人性化，人性化设计要贯穿整个办公环境的各个角落。人作为使用者，心理感受决定着办公空间的尺度。不同尺度的空间，给人的感受也就不同，使用功能和精神感受是设计空间时必须要思考的。这些思考的可行性又是新材料、新技术发展所提供。那么办公空间的布局一定要有秩序感，这是对空间设计的一个最基本体现。环境心理学家认为人类的交往活动是公共性与私密性的矛盾统一，应该科学处理环境的开放程度与私密程度的关系。让人对空间有舒适感的要求是 : 小而封闭的空间，可以让人感到安全。其次通过开放的空间看到另一个空间。按功能和使用，可以利用植物、家具、隔断等把办公空间进行适当划分，这种办公空间可以把团体与个人结合在一起，从而更好的提高工作效率，把人性化设计展现的淋漓尽致。
色彩对人的情绪和心理会产生影响。色彩学家认为，不同颜色对人的情绪和心理的影响不同。研究发现，暖色调给人热情洋溢感觉，会使人快乐和兴奋；而冷色调给人清凉感，会使人的心感到安静，在心理上起到了镇静的作用。基于色彩的变化、明度不同，还能造成不同的空间感。传统的办公空间一般以灰色为主基调，目的是让企业有一种庄重的形象。展现个性的时代已经到来，公司为了激发员工的想象力和创造力，喜欢使用色彩鲜明的颜色。办公空间色彩一般遵循 “ 活跃融合” 的搭配原则。活跃是指办公空间的色彩变化和搭配是否突出，融合是指办公空间中的地面墙面家具乃至绿植的颜色都要整体融合。在办公空间的色彩设计上应该满足功能和空间的俩方面需求，完美的体现了空间与功能的相互协调。办公空间的颜色不适合过于单一，单一的颜色，容易引起眼睛疲劳，如果颜色搭配的不得当，会加重眼睛的疲劳程度，使人产生不舒适的感觉。因此，办公空间的环境颜色应该以纯度低的颜色为最佳。
人性化的光照将传统方式的照明改为整体照明与局部照明相结合。局部照明将成为设计中的重点。在新的设计中，整体照明只提供给整个环境所需的最低照明，而局部照明可采用自我调节灯光的方式，这样改变了个体对灯光的需求，也将冷色系的光加入暖色系的光。据调查，在冷光源下工作，人们会产生压抑感和紧张感。通过共同使用冷暖光源，可以模拟出自然光。适宜的照明可对办公人员的情绪调节和精神状态的放松起到一定的作用。
声音环境在环境心理中也是非常重要的一项。人在工作中的时候，希望自己的空间是宁静的。静，就是考量办公空间的声音环境了。由于办公空间都会使用现代的办公设施，如电脑、传真机、打印机，这些都会形成噪音。而隔音是办公空间设计中必须要考虑的，办公室一定要有隔音设施，特别是用于讨论公司商业机密的会议室必须保持一定的隔音性能。
材料的使用也要对人性化有所体现。昂贵华丽的大理石不再是现在办公环境设计中的重点，更多地将重点放在环保上。一些环保的天然材料，都可以放在办公空间的环境中，如鹅卵石、草坪等。天然材料和现代材料相互融合在一起将产生科技与自然共生的人性化设计。在人性化的家具设计上，比如新型办公椅会根据办公人员的背部状态自动调节靠背的弧度，智能办公家具将成为一种办公家具中的潮流趋势。
结语
办公环境对于每个上班族都有着重要的影响。设计办公空间最重要的一点就是满足人的心理需求，而工作环境的质量又是不可忽视的因素。当工作环境成为上班族喜欢的空间时，就会更好的提高工作效率。事实证明，不注重人性而一味追求效益的办公设计注定是失败的。设计不应该仅仅只满足人最基本的生理要求，更应该满足人的内心需求、精神层面的内涵和人文关怀，而人性化设计是今后设计发展的主流。
参考文献：
[1] 常怀生 . 环境心理学与室内设计 . 中国建筑工业出版社 ,.3.
[2] 徐磊青 . 人体工程学与环境行为学 . 中国建筑工业出版社 ,.3.
[3] 刘超英 , 陈卫华 . 建筑装饰装修材料、构造、施工 . 中国建筑工业出版社 ,.1.
，中国汽车保有量已突破1. 3亿，每10人就拥有1辆汽车。露天停车场作为汽车重要的停放场所，景观设计往往过于简单，只考虑功能需求，而忽视了人们的使用感受，存在景观效果单一，使用性差，安全性低等不足。
1基于环境心理学的分析
环境心理学兴起于20世纪60年代，属于研究环境与人类心理和行为之间关系的一个应用社会心理学领域，又称为人类生态学或生态心理学。与偏重基础理论研究的心理学不同，环境心理学偏重应用，主要探讨什么样的环境才是符合人们心意的环境。
1.1感知环境的手段环境知觉是一种解释刺激信息从而产生组织和意义的过程，是人脑对直接作用于它的客观事物部分或者其属性的整体反映。环境知觉包含的过程是:感官从外界获取信息，从外界刺激中抽取广泛的特征，知觉对象的前后关系。
人进行环境知觉的主要手段有:视觉、听觉、嗅觉、触觉、动觉。
1.1.1视觉。在人的多种感觉之中，视觉的穿透力最强，也最为敏锐。当人们在看平白无奇的事物时，如灰色的天空、单调的建筑、平坦的草坪、简单的灯柱以及垃圾箱，往往很快就会引起视觉疲劳，继而使人厌倦。所以“有什么值得关注”是进行停车场景观设计的重点。
1.1. 2听觉。“未见其人，但闻其声”。听觉是进行环境感知的第二手段，能对视觉感知进行补充和完善。丹麦学者拉斯穆森(S. E. Rasmussen)在《体验建筑》一书中强调:不同的建筑反射声能向人传达有关形式和材料的不同印象，促使形成不同的体验。特定的声音可以成为视觉探索的引导，还能唤起有关特定地点的记忆和联想。
1.1. 3嗅觉。嗅觉也能提升人们对环境的认知。北宋诗人林通曾这样写道“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，诗中描述的就是一处通过视觉与嗅觉共同感知的迷人环境。充分利用嗅觉的有利条件，如花卉、树叶、芳草、清新的空气以及宜人的微风，会给人以心旷神怡的环境体验。嗅觉亦能唤起有关特定地点的记忆。
1.1. 4触觉。感知物体的纹理和质感，是感知环境的重要方式。特别是儿童，他们对于周边环境总是充满着各种好奇，石头、护栏、雕塑、喷泉、花卉等都是他们猎奇的事物。创造丰富的触觉场景，提供安全且温和的触摸体验，也是停车场设计中需要深思熟虑的地方。
1.1. 5动觉。动觉是对身体运动及其位置状态的感觉，与肌肉组织和关节活动有关。典型的例子如水中的汀步:当人踩着不规则布置的汀步行进时，必须在每一块石头上略作停顿，以便找到下一个合适的落脚点，结果造成方向、步幅、速度和身姿不停地改变，形成“低头看石抬头观景”，动觉和视觉相结合的特殊模式四。
1. 2使用者与停车场环境的相互作用停车场的使用者主要包括驾驶员、乘客、管理人员、其他人员。作为停车场环境的使用者，人们会借助实质空间来调整他们与环境、社会之间的关系，并把实质空间当作自己行为的扩展。
1. 2.1驾驶员。驾驶员作为停车场的主要使用者，在停车场中主要承担驾驶和停放车辆的职责。安全、便捷、舒适的停车环境是他们的首选。而停车环境过于郁闭，则易发生盗窃事件;乔木栽植过密，会阻挡驾驶员视线，发生安全事故;乔木与停车位之间缺乏防护措施，容易导致“树毁车花”的后果。
1.2.2乘客。相对于驾驶员，乘客会更多的关注停车场的景观和环境。通过车窗、后视镜、天窗看到他们好奇的空间，会使他们对停车场的好感度倍增;倘若没有可看点，视觉疲劳，乃至厌恶情绪则会紧随而至。但一味地欣赏周边美景而忽视了身侧正在倒退过来的汽车，就可能会发生安全事故，这种情况多发生于儿童。设置倒车声音提示设备，以及减速装置能有效减少类似事件的发生。
1.2.3管理人员。管理人员是待在停车场内时间最久的人。收费、调控、监管是他们的任务。但这样的工作十分枯燥，极容易疲惫，导致工作状态差，效率低。所以，通过视觉、听觉、嗅觉等多种感知方式，保持这类人群愉悦心情、积极态度是至关重要的。
1.2.4其他人员。其他人员指其他使用停车场的人员，如自由摄影师，户外运动爱好者，商场的促销人员等。停车场的车位数量往往是依据最大停车量来进行设计的，所以一年中90%以上的时间都是有空闲车位的。而且露天停车场的功能早已不仅仅限于泊车，其他人员也应该参与到停车场的使用中。在设计时对场地及视线稍加考虑，还能提高停车场使用的方便性、安全性和满意度。
1. 3待解决的问题
(1)停车场的景观效果差，仅仅为停车而停车，缺乏对停车场的深入认识，也忽视了使用者的体验和感受。
(2)传统的露天停车场常用混凝土铺地，缺乏遮蔽，在夏季日照会导致车内高温，使人难以忍受，而地面的高温对车胎也是一种考验。
(3)停车场的标识设置不合理，样式多变，使用和理解起来极不方便。同时缺少有效的监管，存在车辆乱停乱放的情况。
(4)安全防护设施较少，树木与车辆之间缺少防护，车辆与车辆之间缺少防护，车辆与行车道之间也缺少防护。
(5)停车场内的监督与管理不应止于收费和指引停车，隐藏在窗户后照看停车场的人与通过摄像机来监管停车场的人对犯罪的震慑能力是无法与在停车场内走动的人们相比的。
一个完整的露天停车场景观设计应该从中心景观、地面铺装、绿化植物和辅助标识、照明及其他服务设施等角度进行考虑。
2.1中心景观停车，是由若干个动作组合起来的连续过程，从街道拐入，在停车场停车，从停车场驶出，这一系列动作的`设计就像一个舞蹈编排，它为停车人提供了一个观察视角来考察停车场的优劣。人们停车的整个过程，也就是通过挡风玻璃来观察一切的过程，任何细微的差别都逃不过停车人的眼睛，因此停车场的景观设计应该对整个连续的停车过程仔细加以考虑。
设计师在考虑构建这样一个连续视角时，必须要注意到驾驶员和行人所具有的是不同的观察角度，并应从他们的角度来考虑设计。一般情况下，驾驶员的头部距车头大约2. 4m，驾驶员的眼睛距地面高度大约1. 1 m。
若停车场是圆形的，那么在圆心位置设置一处美好的公共艺术品，停车位围绕圆心依次排开是一个很好的选择。当人们将车辆停在环形停车场内部时，透过挡风玻璃，他们只能看到这件艺术品的一个侧面;然而，当人们最终走下车，开始步行，他们就可以从不同角度，全方位欣赏。假如艺术品无法与停车场所处环境进行良好的匹配，那么替换成一棵参天大树也会是绝佳的选择。尤其是夏天，没有人会拒绝把车辆停放在遮荫的地方。
当停车场是方形的，同样可以按照圆形停车场的方式来做，但还有其他更好的处理方式。设计者可以利用出入口来对停车场进行分割，使其变为2个，甚至3个圆形的停车场，并以各圆心为中心来进行景观打造。这么做不仅可以建立不同的停车区域，方便管理，而且能形成稳定的交通流向，有效减少撞车事故的发生。
一个庭院、广场或者一个露天停车场都可以被设计成一个户外艺术陈列馆。一方面，它可以为大众提供观察和思考的工具;另一方面，它可以使毫无生命力与表现力的公共设施变得更富有艺术性。
2. 2地面铺装应具有丰富的变化，从视觉、触觉以及动觉上，给人带来丰富的体验。
独特的铺装样式和颜色，首先在景观视觉上能愉悦使用者，带给其不一样的驾车和停车体验;其次，通过触觉以及动觉，使用者能更好地对特定地点进行记忆，这样在寻找停车的地点时会更有帮助。此外，符合人体工程学地设计汀步大小与间距，选择适当镂空而不至于使女士的高跟鞋深陷的植草砖，铺装材料足够防滑，损坏后易于修补和更换，这些细节都应一一列入设计需要考虑的事宜之中。
在进行地面铺装设计时，还应从生态角度来进行考虑。安全可靠、美观实用、节能环保、可持续使用和发展的停车场地面铺装才是最符合人们需求的。
城市中6%-30%的土地被用作停车场地，对小气候和城市环境有很大的影响;而混凝土和沥青铺装会加剧水土流失，冲击河床，减少地下水再生，降低水的质量，导致夏天温度升高。
目前已经有透水铺装应用于地面铺装，其透水性强，颜色多样，易艺术化处理，能较好地增强停车场的趣味性和景观效果。同样，增加停车场自然下垫物比例，使地面铺装生态化，也能加强地表的透水性能，还能减少地面辐射，增加绿化面积。值得一提的是，在透水的过程中，路面上的油脂，碳氢化合物、磷、重金属等也会被带走。使用过滤器来进行过滤是非常必要的。其中，生物过滤器应该被着重考虑。
2. 3绿化植物停车场的绿化植物对于改善小气候和城市环境是有卓著贡献的。夏季，郊区或农村的温度会比邻近的城市要低1-4℃。而在树周围，人们会感觉比太阳下凉快得多。
据测算，高温季节，绿荫下车内温度比处于太阳直射状态下的车内温度可降低15-20℃，能明显改善乘车者的乘车环境。而没有遮荫时的汽车内部温度可以达到55℃以上，车主打开空调降温，在短短几分钟之内，要把55-60℃的高温降至26℃，这又会加大温室气体的排放。
由此可见，尤其是在夏季，树木对于改善停车场使用者的使用体验是至关重要的。
在选择乔木的时候，应具备以下特点:①遵从适地适树原则，以当地树种为主;②树种适应性强，病虫害少;③冠大荫浓，分支点高;④根系发达，易于栽培，无分泌物。
在配置形式上以规则式为主，采用乔灌草结合的方式，形成丰富的景观层次，并注意季相的连续，为停车场增添生机活力冈。而在配置的细节上则应有更多的考虑。例如，为防止影响驾驶员驾驶，在转弯拐角处应避免出现遮挡视线的植物;因夏季下午的太阳会比早晨的更烈，所以宜把较高大荫浓的树木栽植在停车位西南方向。
此外，局部的植物设计还应有变化。如常绿树与落叶树，绿叶树与彩叶树，有香树与无香树，乔灌草与藤蔓等，通过不同的树种选择和搭配形式可以创造出多样的空间环境，带给使用者不同的知觉体验。
2. 4车甫助标识在停车场景观设计中，辅助标识很容易被人们忽略。但在封闭的停车场环境中，方便使用者顺利找到出入口、车位、目的地等公共设施，引导标识系统设计是非常重要的。
2.4.1统一化。在不同的停车场内会看到多种不同风格的标识样式“琳琅满目”的标识信息也会影响人们对于所需信息的索取效率。
2.4.2醒目，具有高辨识度。通过尺寸和颜色以及布点的设计，标识应当易于被人们发现，且符号、图案、文字等元素之间的组合方式要充分体现标识信息的简单、明确、易懂。
2.4.3人性化。要充分考虑人们的导向需求，通过合理的标识布点、标识的安装，保证导视信息的连续性、全面性、方便性。
2.4.4艺术化。在不影响规范要求的情况下，可以使用一些较为新颖的艺术小品作为标识的载体。做到既不喧宾夺主，又能增加人们对标识的记忆性。
倘若儿童也能轻易发现并且解读某块标识，那么这样的标识必然是成功设计的典范。
2. 5照明及其他服务设施停车场灯光照明的主要目的是保障车辆和行人的安全，合理的安装照明设施对于引导车辆、划定区域等都是必要的，并且灯光可以使犯罪现象现形。作为景观小品的组成部分，照明设施兼具实用功能和观赏功能，因此，灯具在外形上应有较高的艺术性，并与周围环境景观相协调。
其他服务设施则包括垃圾桶、座凳、路障、减速带等。这些设施的设计都应首先按照规范来进行，此外，还应仔细考虑停车场的周边环境，使用人群，以及当地的自然气候等因素。毗邻的建筑物可能会反射彩色的光线来活跃停车场气氛;儿童可以围绕座凳、垃圾桶等景观小品尽情玩耍;商场促销人员因为合理设置的路障在摊铺安心地推销产品。
3结语
关于停车场设计方面的研究已经有了很多，但是基于环境心理学角度，从人性的需求来考虑设计问题的相对较少，所以在停车场的设计和使用管理中还存在一些不足。希望从事城市建设和景观设计的工作者们可以更加重视人性化视角，建设更美好的社会停车环境。
中国古典园林构建与表现的重要思想是努力模仿和回归自然山水，本于自然而高于自然，体现天与人的和谐统一，从而达到亦自然亦人工的境界。文章将中国古典园林造园手法与环境心理学相结合，从深层认识传统园林造园手法到借鉴传统并赋予新意，结合时代特征和环境心理学理论进行融会贯通，发扬中国古典园林造园艺术中的优点和精华，舍弃或完善其不足和落后之处。
1 园林设计和环境心理学的密切联系
1.1 环境心理学的概念
环境心理学是一门研究人和他们所在环境之间的相互作用和关系的学科。它主要研究环境和人们心理的相互关系，用心理学的方法去分析人们的生活与这个社会、所处环境等各方面之间的相互作用和相互影响，揭示人的心理在各种环境下发生发展的规律。
1.2 园林设计与环境心理学的锲合
“人性化”的园林设计需要环境心理学。近年来，人们对自然的向往已经到达了顶峰，在当今中国园林景观设计中更提倡关注人们心理需求的功能性和实用性，主张生活的闲适，用人工的力量来建造自然的景色。将环境心理学理论与中国古典园林艺术相结合运用到当今的园林设计中，能在满足人们的物质需求的同时，也尽可能的关注到人们的心理需求，使设计变得人性化，体现人道主义精神。
2.1 中国古典园林的美学精神与环境心理学中“环境认知”相结合
“环境认知”简单的说就是人对于所处环境的感性认识，包括对潜在环境的感知和认识、对环境信息的获得、以及影响环境知觉的因素等。中国古典造园中讲究“情景交融”和诗文绘画的美感。当代的环境空间设计向着更加人性化、生态化的方向发展，强调“以人为本”，追求生态平衡，“建筑、人、环境”相结合的理念，这与古典造园手法中的“天人合一”理念不谋而合。园林不仅是物质产品，而且也是一副作品，因此它需要展现出一定的观赏价值，这就需要设计时将中国园林美学和环境认知相结合。
2.2 中国古典园林空间处理艺术与环境心理学中“空间行为”相结合
“空间行为”研究的是空间的使用方式，例如空间的生气感和舒适感、空间的私密性和公共性、空间行为和环境的易识别性，特别注重建筑和布局方式对个体人际关系与交往方式的影响。中国的园林在景观营造中过于强调形式主义，设计师们为了迎合商业目的沉迷于造作的设计表达之中，而没有在解决园林品质问题上投入更多的关注。古人从景点营造中总结出了18 种组景的方法，但是在把古人的组景方法运用到新时期的园林建设中时，不能生搬硬套，而是需要结合环境心理学和人机工程学的运用，创造出新意。这也是中国古典园林造园手法与当代环境心理学相结合的意义所在。
2.3 中国古典园林组景方法与环境心理学中“个人空间”相结合
“个人空间”研究个人空间的形式、功能和测量，影响个人空间的因素，个人空间的使用与侵犯，人类的领域性行为，以及领域性的控制与组织。中国的古典园林在组景上普遍忽视了人们对环境心理上功能性的'需求。现代设计中人们更加注重功能和实用性，将中国古典园林组景方法与个人空间领域相结合，特别重视影响个人的因素及其实用性，处理好个人空间的尺度，会给人们呈现出休闲与享受自然的空间。
2.4 中国古典园林意境的营造与环境心理学中“情感价值”相结合
在当今社会老龄化趋势日益增强和都市病日益严重的特点下，人们的情感价值取向更加趋向于回归自然、世外桃源般的田园生活，追求园林景观中时代和历史文化的结合，对园林景观的欣赏更加关注于它的意境和文化内涵，希望园林景观充满生机和趣味。将中国传统的园景文化与新时代人们的心理需求相结合，使设计作品不仅反映出其使用价值，更要表现出一种文化内涵，如此既可以满足使用价值，又可以提高园林景观的审美价值。
3.1 从园林设计的发展趋势来看
现代园林设计提倡生态设计，情感化设计，强调为大众服务。当今社会由于人类对城市环境质量的要求不断提高，硬质的构建已被软质的更高层次、更富有人情味和个性化、更具有自然色彩的环境所取代，园林的绿化方面日益被人们所重视，这是城市环境发展的必然趋向。这些年以来，随着人们生活品位的不断提升，园林景观设计开始向多元化方向发展，有了更多的变化和活力，未来的园林景观设计会越来越突出文化内涵和地域特色，注重生态与自然，越来越富有自己的个性，越来越人性化。
3.2 从环境心理学的发展趋势来看
环境心理学今后研究的方向是进一步澄清使用者的需要，并在设计中考虑环境心理因素，使之成为设计中的组成部分，为人类造福。它将更加重视理论与实际的结合，重视生态化的设计，还要解决社会和个人面临的各种环境问题，提倡关爱弱势群体，及时将研究成果用于实践，促使人与环境的和谐发展。因此现代园林的设计离不开当代环境心理学，环境心理学也可以促进园林设计更完善的发展。
4.1 中国古典园林美学精神的运用
中国古典园林重视儒家文化和自身修养，在园林设计中可以运用白玉兰、梨花、梅花、垂丝海棠等富有古典韵味的植物以及各种楹联匾额等园林风物来体现儒家特有的高洁情怀;中国古典园林中将“气”与“韵”看作生命的形态，用落水景观和潺潺溪水的动静结合，能体现园林景观的深沉悠远之美，让园内的溪水曲折的流去，表现出曲折有情之美;中国古典园林追求“天人合一”的境界，在园林设计中应主要突出自然的有机形态，融合以视觉为主的绘画美感、以听觉为主的音乐美感和以意境为主的古典诗文美感，使园林雅而脱俗，清而出尘。
4.2 中国古典园林中组景方法的运用
中国古典园林的组景方法中总是用置石、假山、水景等元素造就出一种自然之美，用亭、台、楼、阁等元素造就出一种形式之美。将中国古典园林空间分隔的方法运用于现代园林设计中，以植物、山水景观、建筑等元素起到一定的隔断视线和隔断通道的作用，能使园景虚实变换，引人入胜。古人总结组景有18 种方法，其中障景、隔景、和借景之法尤为寻常，当代新中式园林设计常继承中国古典园林中这三种经典的造景手法。“障景”就是通过隐障园中美丽的景色起到抑制游人视线，引导游人转变方向，达到欲扬先抑、柳暗花明的艺术效果;“隔景”是以虚隔、实隔等形式将园林绿地分隔为若干空间的手法，用围墙、植物、假山、建筑等景观进行隔景，具有分流各景游人和丰富园景的作用;“借景”的手法在在园中的运用最富有深意，例如用船只、人物、植物、建筑以及水中的倒影等元素进行近借、远借、邻借、仰借、俯借和应时而借，为游人勾勒出一幅完美的画卷。
4.3 园林空间关系与文化氛围的结合
园林规划中讲究尺度的适宜性，例如超过100m 之后人们才会有广阔的感觉，设计中应通过对景观之间的尺寸和人与景观之间尺寸的考虑，营造一个既宜人又舒适的空间尺度。在舒适宜人的空间里加强对环境文化氛围的营造，通过借鉴中国古典园林常以特有植物来体现中国传统文化中文化象征的手法，以及用对联、石碑等形式来表现园林诗情画意的手法。不仅可以提升园林的格调和内涵，在城市的喧嚣中还能造就出一种宁静、儒雅的文化氛围。
4.4 园林空间功能性与艺术性的结合
现代园林设计应充分利用环境优势，遵循现代社会的客观规律，也要重视功能性与艺术性的结合，注重传统历史文化与现代设计的融合，根据人们向往大自然的心理需求提倡“回归自然”，创造有趣味又休闲恬静而实用的园林空间。富有古典园林韵味的现代园林一般具有休息观赏区、亭廊漫步区、亲水平台区、文娱活动区、观赏树林区、雕塑展览区等能满足各年龄段的需求的功能性空间。其中，园路是贯穿园林空间的重要元素，经过设计师精心巧妙的设计，无论是走主干道外环路线，还是走穿越树林小桥流水的内环路线，都应达到步移景异的效果。并且设计师应根据游人的心理习惯在园中设计多条捷径供游人选择。整个园林设计要做到曲径通幽，耐人寻味，时刻给游者以惊喜。水体景观一般作为重点景观打造，匠心独运的跌石瀑布落水景观能使园林充满生命的气息，人们可以在亭子上倾听落水的声音，可以在亲水平台娱乐嬉戏，使视觉和听觉上都能得到愉悦和满足;而雾化喷泉装置的雾森水景仿佛营造出人间仙境，让景色充满了韵味，使人造景观也与整体气氛相和谐。
4.5 “生态设计”和“通用设计”的运用
现代园林设计中应强调“生态设计”和“通用设计”创新理念，充分体现环境心理学与造园手法的结合。设计中以自然材料为主，减少物质资源消耗和浪费，体现生态设计的要求。例如在园林环境中种植数量最多的植物是樟树，它具有一定净化空气的能力和抗癌功效，长期生活在有樟树的环境中，人们就会避免患上许多疑难病症，起到了美化环境和净化环境的作用。
园林中的“通用设计”，也就是克服使用中的障碍，尽可能的面向所有使用者而进行的设计，将人机工程学原理用于实践。这里强调为大众服务，结合环境心理学和运用人机工程学原理，使设计出来的空间能被老龄人、儿童和残疾人等弱势群体所使用，继而被所有人使用。例如一座景观拱桥的设计，如果中间是楼梯，两侧是平滑的拱路，这样的设计既方便了残疾人通行又丰富了小桥的功能，并且给游客带来多元化的乐趣。园林的布局、路面材料的选择、以及各种细节设计的处理上都要全面考虑残疾人等弱势群体的生理障碍和心理需求，充分结合人机工程学，为大家营造爱与关怀的园林环境。
5 结束语
园林景观设计和环境心理学相互之间是密不可分，相辅相成的。环境心理学在造园艺术中是一个不断深化的过程，当代园林设计离不开环境心理学，环境心理学也可以促进园林设计更完善的发展。通过将中国古典园林造园艺术与环境心理学相结合，对民族优秀的文化艺术传统进行吸收和借鉴，在综合传统和现代文化精髓的同时又能有所超越。将环境心理学融入中国古典园林造园手法中去，是人们生活的需要，是未来园林建设的发展趋势，是对中国传统文化和美学的传承，以及现代设计中人文理念的发扬和创新。
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