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艺术班级的管理艺术学科论文
做了两次艺术班级的班主任，感慨颇多。
艺术班级虽然人数不多，但是因多种原因，班级管理困难重重，过于严厉批评则会伤害艺术家们的灵感和灵活，过于松散则犹如放虎归山，就会形成一盘散沙。这种班级的主要特点就是：学生都很灵活但是都很懒惰，厌学情绪重，好玩，好打扮，好吃，没有明确的目标。怎样将这样的一盘散沙聚拢，充分调动他们的学习积极性是班主任最头疼的事情，也是最主要的事情。
（一）找出原因 对症下药
俗话说“新官上任三把火”。 但盲目“烧火”是不行的，必须找出根源所在，“治标治本”才是目的。这类班级的学生大都因初中时期习惯差，进入高中后对于要求自控性强的高中学习难于适应，加上本身学习基础差，没有任何目标地混时间。有的上课睡觉，有的上课递纸条，更有甚者，上课写信，写情书，下课压马路；蒙蔽家长，乱要钱，甚至在消费上盲目攀比；有的拉帮结派，互相包庇，互相隐瞒，对敢于批评的学生打击报复，冷嘲热讽，指桑骂槐，有的甚至于大吵大骂；有的人当着老师一套，背着又一套。对于这样一群学生，找原因，找根源，堵住源头，才能做到解决问题。届学生中有很多是因为家长离 异而造成的心理上的问题，了解情况后，找来家长，寻求帮助，家长们也都能很好配合，与子女进行沟通 ，一次不行两次，以真心诚意换来家长和学生的感动，真正为他们着想，确实起到家长学生沟通的桥梁。 对于学生的错误，在理解的同时，教育的同时，该惩罚的惩罚，做到晓之以情，动之以理。有一名女生就 是一个典型的例子。她父母亲在她小学时就已离异，各自又组成家庭。母亲远在新疆，父亲又有了一个儿 子。她只有跟随奶奶生活，缺乏父母爱的她，一个学期上不了一周的课，三天打鱼两天晒网，父母对她无可奈何，整天与社会青年玩乐。了解情况后，专程请她家长到校商谈。但她父亲以忙而拒绝，事实上对她 已不再有信心。在一段时间里积极与他电话联系，他终于到校和她见面，二人进行了沟通。经过此次事件 后，她开始有了学习的`心思，虽说进步不太大，但有了目标的她，学习起来劲头倒是不小，开始知道着急 ，忙着找老师补课，忙着找老师咨询各大高校的招生情况。最后在其父母亲的帮助之下，如愿以偿地考上重庆影视学院，皆大欢喜。
（二）纪律严明 树立榜样
一盘散沙聚拢不光需要班主任，也需要一些好的带头人。榜样的作用是巨大的。在接班之前就了解情况得知，虽说班风不太好，但还是有一些学生希望好好学习，对现状不满。接班后充分调动他们的积极性，委以重任，教会开展工作的方法，充分肯定他们的成绩，鼓舞他们的上进心。班規明确后，确实落实，不说空话，有規必依。同时，在各种场合中，无论是班务会还是个别交谈中，不厌其烦地宣讲我们的目标和任务。以往届学生为例，正反两方面的比较，让他们充分认识到，纪律严明是学习的根本保证。在班会活动时，宣讲班风好坏对整个班集体的作用，好的班干部的作用，应该鼓励和应该反对什么，树立正确的是非观念。同时，对方法不妥和没有经验的班干部，进行方法指导，让他们真正成为带头人，大家学习的榜样。这学期一开始，就对上学期所有的班干部进行了考查，从中选出六名纪律过硬，带头作用明显的学生干部，进行轮流值日。因为他们本身的示范作用，同学们在日常规范中有了明显变化，也没有了和班干部抵触的事件发生。每周小结时，对班干部们在工作中遇到的麻烦，问题，进行研究帮助，帮助他们尽快成熟起来，提高工作效率，掌握工作方法，锻炼他们的处事应变能力。同时鼓励他们的上进心，尽量提供学习团校，党校的学习机会，让他们有更高的目标和追求，提高他们的思想觉悟，真正成为大家学习的榜样。
（三）特长为主 文化为辅
艺术特长班的学生并不是都有很好的特长基本功。有很多学生是因为学习较差而对此有一点爱好，就选择了特长学习。音乐生从头开始学习钢琴，声乐等；美术生从怎样绘画开始。完全靠老师从头教起。学习的自觉性，悟性都不一样，老师教起来颇费周折；文化课上老师也感到费力，学生学起来也吃力。为鼓励他们，增强他们的自信心，进行阶段化的目标实现：要求以特长为主，强化特长学习，要求高二阶段应以特长技能比高一阶段更上一个新的台阶，应以考试目标为新的要求。通过期中，期末集中考试，以高考标准要求，并且请家长到校观摩。这样一来既能调动学生的学习积极性，又能让家长充分认识了解情况，有的放矢，做到心中无数。在配合专业老师进行教学的同时，和文化课老师也进行了问题分析。充分调动学习的主观能动性，在不加重学生负担的前提下，有针对性的提出阶段学习要求，“因材施教”。
（四）抓好常规 重视个性
一个班级的常规管理强调整个班级的统一和协调，但在加强管理的同时，把“管”当成目的，为“管”而“管”，直至把学生管得老老实实，唯唯诺诺，抑制他们个性的发展。艺术特长班的学生如果没有了个性，没有了生动活泼，就没有了艺术创作的灵感和激情；如一味强调个性发展，放开放松，淡化管理，对于自控能力差的学生，就会起到适得其反的作用。事实证明，井井有条的常规管理条件下，发展个性一定少不了管理，这两者之间是协调和统一的。常规管理对学生日常行为进行规范，引导，教育，为的是养成他们文明礼貌，勤奋努力，自觉自律等行为习惯；发展个性是为了培养学生具备自主，能动，创造，和谐的素质。常规管理为学生良好个性的发展创设条件，而学生生动活泼的个性又为班级常规生活增添活力。
班级管理艺术浅谈
教育既是一门科学,又是一门艺术.班主任要热衰于本职工作,尽职尽责,持之以恒,讲究方法,通过运用情感教育赏识教育、宽容教育、情感教育等多种行之有效的方法,丰富多彩的活动,充分体现班级管理艺术性.
作 者：丛珂 顾淑芬 作者单位：威海卫生学校,山东,威海,264400 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(13) 分类号： 关键词：班级管理艺术 情感教育 宽容教育 赏识教育 个性教育浅谈班级管理艺术
浅谈班级管理艺术四川省泸定县一中 王晓燕
【摘 要】我们都知道班主任工作繁杂，是费力不讨好的事，许多老师都不愿干。可是，如果我们把这个挑战性的工作做好了，也是最有成就感的事，因为学生往往和班主任最亲，受其影响也最大。要想做好班主任工作就得讲究管理艺术。
【关键词】班主任 管理 信任
班主任工作是一件复杂而繁琐的工作，许多老师为了有更多的休息时间都不愿干。但我想只要搞好班级的管理，做一名敢于善于管理的班主任，那么，我们也就不会那么累了，还会很有成就感。班级管理不仅能够为学生的健康成长创造良好的环境，还可以让学生学习成绩日渐优异，身心愉悦，更能够使班主任享受学生德才兼备、文理兼通带来的快乐。
一、理顺关系，建立威信
我每接手一个新班级，刚开始都不会急着去改变什么，反而会让他们按照原来班主任的要求继续下去。我把这段时间叫做 “观察期”、“过渡期”。我要在这段时间里认真观察班级里的每一个学生，弄清他们的学习情况、家庭环境、性格特点等，并把这些一一记录下来，为后面的工作做好准备，做到知己知彼，为我建立威信做铺垫。
威信是什么？它是我们教师本身具有的，全面素质的综合体现，是学生发之内心的一种对老师的尊敬和信服，它具有较强的感召力。它与威严不同，是一种令学生信服，让学生自愿接受某种管理说教的积极的情感。而威严的重点是严，是让人害怕，而不是佩服。有威严让学生敬而远之，而威信使学生亲而近之。威信主要是通过班主任的人格魄力、教学能力、知识基础、教育艺术等方面，让学生敬佩以至于赢得学生的信任和尊重。
首先，要上好第一节班会课。我们在与人第一次交往时给人留下的印象，被称为“第一印象”。它在对方的头脑中印象很深，而且它会左右后来你们对彼此的判断，影响着你们后来的相处。班主任跟学生第一次相处，“第一印象”更是特别重要，因为这影响着以后你对学生的教育。如果我们在与学生打第一次交道的班会课上给他们留下了好印象，接下来的'事就顺了。上好第一节班会课要做到以下几点：做好课前准备，做到从多方面渠道了解班上的每一位学生，在班会上能点出学生的名字，还可以适当地说出他的特点，这个要尽可能说优点；注意教师个人形象，这个很重要，我们在观察学生，学生也在观察老师，他们会从你的着装、发型是否得体、大方来判断你这个人的性格和处事方式。我们要灵活应用各种方式引入第一节班会课的内容，以吸引学生的注意力。
其次是从心理上战胜学生。我们不要有霸气，但要有底气。面对齐刷刷盯着你的几十双眼睛，首先要有底气，这可以体现出你当班主任的信心。要让他们知道，不是你怕他们，而是要让学生知道你已经做好了充分的准备，让他们服你。在与学生的对视中要信心十足，目光不可以躲闪，因为你是教师，在气场上要压得住他们。
三是班主任要言传身教，说到做到。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要求学生做的我们自己先做到，即使很小的方面，如每次上完课总是把黑板擦得干干净净，教室地不干净，拿起墩布擦干净等生活小事做起，这样学生就会跟着班主任养成良好的生活习惯。最主要的“要言而有信，言而有度，言必行，行必果”。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；比如，要求学生每天早上七点十分到校，自己就得每天提早到教室；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在学生中享有崇高的威信。
二、选举班干部，科学指导
要管理好一个班集体，必须有个优秀的班委会。这些班委会的小干部们，是师生之间的一座桥梁，起着举足轻重的作用，可以为你的班主任管理出谋划策，还可以充当学生的信息反馈员，以便你适当调整管理方案。刚开始，我一般都沿用过去班上的班干部，让他们继续工作。工作一段时间后，对学生有了较深的了解之后，再通过民主的方式由学生自己重新选举班干部，将那些有热情、有能力、有为班级服务的思想、办事公道的学生选拔出来担任干部。对新组建的班委会，班主任既要严格要求，又要关心爱护，还要加强指导。有的班干部以前也干过，那我们就不用特别培养，只需要对他们的有一些方式方法做一些简单的指点就可以了。对哪些从未当过班干部的学生则要花力气培养。他们一般要经过“三步走”：第一步是“抱着走”。开始，班主任可以亲身处理班级事务，班干部在一旁见习，学习班级管理的理念和方法。第二步是“扶着走”。经过一段时间的见习后，便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了，此时班主任可只当“主持人”，由班干部当“主要演员”。第三步是“看着走”。即由班干部组织召开班委会，管理班级具体事务，班主任充当参谋的角色，在必要的时候加以指导。一般通过“三步走”的锻炼，班干部大都能独当一面，胜任工作。
三、形成良好的班风
爱学习常常是一个班级的风气，这种风气就是我们说的班风。一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本，学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题，一部分学生对自己要求不高，缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。针对这种情况，班主任要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。具体的讲，就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任，认识到自身知识的不足，让他们明确学习的目的，增强学习的紧迫感，激发学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”。对一些学习困难的学生，班主任要进行个别教育和引导，帮助他们分析问题的症结所在，切实提高学业水平。我们还应该做好学生的思想教育，使他们能在学习中互相帮助，融洽相处。我记得俞敏洪曾讲过：他们高考时，就是因为老师为他们班营造出一种互相帮助的学风，原来只有18个人有考学的希望，到最后他们班40个人考上了38个。可见，班风的力量有多大。
当然，班级管理的艺术博大精深，每个老师都有自己不同的方法，只要能把班级管理好，让学生在班级里能健康成长，快乐学习就好。
摘要：
班主任是学生在校生活的引领者和管理者，是学生人生跑道上的陪跑者，只有班主任精心管理班级，为学生提供一个健康、积极的成长环境，才能使学生过一个充满意义的校园生活，让学生更加健康地成长。
关键词：
任何事情都要讲究做事的方法和艺术，尤其是班主任对于班级的管理工作，更是需要教师根据教育学、心理学的相关理论，用科学的方法和与学生相处的艺术，以使班级管理起到事半功倍的效果。那么教师需要怎样做，才能做好班级管理的工作呢？
1、批评不良行为，通过表扬树立行为模范
有些学生由于没有养成良好的生活和学习习惯，在学校中容易违法校规校纪，也有的学生生性活泼好动，或者民主意识较强，对于校规校纪采取一种漠视的态度，甚至故意违法学校纪律，这样就导致教师的工作很难展开，尤其是一些同学具有带头作用，在班级中的号召力比较强，这样他如果带头违法纪律，会对班级风气产生很大的不良影响。针对这种情况，教师应注意加强学生遵守校规校纪的意识。首先，加强教育，提高学生的思想道德认识。教师应该使学生认识到校园是一个大的集体，需要一定的教学秩序来保障校园能够有序地运行和维护。学生作为学校的一员，是学校精神风貌建设的主人公，应该对学校负起高度的责任感。其次，使其认识到自己行为的危害性。教师应该使学生认识到自己的行为对于学校以及其他同学带来的不良影响。教师要培养学生具有鲜明的正义感和明确的耻辱感，以遵守校规校纪为荣，以危害学校纪律为耻辱，使他因为自己的不良行为而感到羞耻。最后，教师应该针对学生的行为及时进行表扬或者处罚，让学生认识到应该为自己的行为负责。对于学生的不良行为，要有严厉的处罚措施。但是教师应该认识到处罚不是目的，更不应该成为教师发泄自己不满情绪的途径，而要起到一定的教育目的。主要是使学生有所畏惧，认识到必须对自己的错误行为付出代价；另外也可以借此对于其他学生起到教育作用。在批评不良行为的同时，还要为学生树立积极的榜样，使学生因错误的行为引以为戒，同时能够寻找到良好的榜样，成为自己行为的模范。
2、以“练”代“罚”，善意地对待和处分违纪学生
很多学生对于教师的处罚会产生抵触情绪，因此，教师要学会批评和处罚学生的艺术。有些学生一而再再而三地违反学校纪律，甚至不把教师的要求和批评放在眼里，教师就需要通过处罚使学生认识到自己的错误，并对其他学生起到警戒作用。但一般情况下，学生犯错大多是由于一些小的事情，这时候教师应该谨慎地使用处罚措施，可以采用一些积极的处罚方式，既能起到惩戒学生的目的，又不至于使学生产生抵触情绪而影响师生关系。比如，对于一些平时很安分偶尔违反纪律的学生，如果性格比较内向，与其他同学的交流比较少的学生，实施处罚措施可以是请她在课前做一次演讲，既是对她的挑战和锻炼，也能使她接受教训；而对于一些性格比较开朗、在众人面前较能放得开的学生，处罚措施可以是让他写一张书法作业，既能培养学生沉稳的性格，又能使他接受教训；而对于一些比较调皮捣蛋、屡教不改的学生，教师可以通过使其写检讨的方式，促使他深刻反思自己的错误。教师要使学生认识到，写检讨的目的不是为了处罚他，而是帮助他反思自己最近的学习状态和日常行为，使其能够在教师的督促下实现自己批评和自我教育，有时候这种教育方式，会比教师的批评和处罚更能产生效果。
3、以“退”为“进”，耐心地批评教育学生
面对学生比较调皮甚至不听话的情况，很多教师尤其是年轻的教师，会比较容易生气，常常在班级内当着全班同学的面大发脾气。这样做只能使自己的处境更加被动，只会令自己很难堪下不了台，并且这种批评方式会使学生更加反感教师。如果教师能够对自己的情绪稍加控制，对于犯错误的学生，尽量不在公众场合批评他，而是把他叫到办公室单独进行谈话，这样学生会比较容易接受教师的教育。另外，教师要注意在进行班级管理中学习教育学生的艺术，善于发现学生身上的闪光点，利用闪光点表达教师对他的期望，这样学生一方面能够感受到教师对自己的重视和认可，并在教师描述的对自己的期望中获得一种自我印象和认可，从而渐渐提高对于自己的要求；另一方面教师先表达自己对学生的期望，再针对学生目前的状态指出不对的地方，表达自己的痛心和失望，这种教育方式会使学生更易接受教师的观念和约束，并且产生强烈的羞耻感，从而在以后的'班级活动中提高对自己的约束力。这也就是所谓的讲法之外，还要合乎情理。其实很多调皮的学生，只是由于他们的思想比较成熟，在班级内有着很强的影响力，非常善于号召学生，教师可以把其从后进生转化为积极生，让他作为班长或者文艺委员，发挥他善于组织和号召的能力。教师要善于用放大镜看学生的优点，不是一味地用成绩来衡量学生，善于挖掘学生的潜力，并把其放在合适的位置上。对于班级内的违反纪律的学生，教师可以采用值日班长的做法，通过让他体验做班干部维护班级纪律的角色，来认识到遵守班级纪律的重要性，学会换位思考，为他人着想。此外，如果学生对于教师的处罚有不满情绪，教师要及时与学生进行沟通，现代学生由于在父母的宠爱中长大，心里非常脆弱，如果学生有委屈情绪，教师要及时安抚和解释，并反思如何在以后的班主任管理工作中更加委婉、积极地教育学生。总之，班级是一个容纳着五六十人的大集体，班级内不同学生有着不同的心理和性格，教师要善于根据不同学生的情况，灵活管理学生并处理班级各项事务。教师只有在爱的前提下，积极、耐心地教育学生，并且在批评学生时也能处处以学生为本，这样学生才能领会到教师的良苦用心，并且更加健康地成长。
浅谈班主任班级管理艺术
王俊杰
（内蒙古二连浩特市第一中学）
班主任作为班级的教育者、组织者、引导者，对促进学生个性发展，形成良好班风有着重要的作用，可以说，班主任的人格魅力、管理方法决定着班级的好坏。因此，作为一名班主任，要想管理好自己的班级，要想让学生健康快乐地成长，就应该用自己的激情、热情，用自己的耐心、爱心管理班级。下面我就针对高中班主任管理班级的艺术谈几点自己的看法，仅供大家参考：
一、表率作用是管理好班级的前提
我国古代大教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在《中小学教师行为道德规范》中也明确要求，教师应该以身作则，做好学生的表率。因此，在高中班级管理中，我总是“言必行、行必果”，要求学生做到的事情，自己必须做到，例如，我要求学生上课不能迟到，自己总是提前来到学校，我要求学生及时交作业，自己总是及时批改作业。我的原则是，说到就一定做到，做不到就不说。久而久之，自己的这种表率作用就在学生身上转化为一种教育动力，从而我也在学生的`心目中树立了崇高的威信。
二、严爱并济是管理好班级的原则
班主任工作是一项细致又繁琐的工作，因为我们的学生来自不同地域、不同家庭，他们的生活环境不一样，性格也就会各有千秋。因此，作为一名高中班主任就应该在班级管理中严爱并济。具体措施如下：
（1）热爱学生。“热爱是最好的老师”，热爱学生是我们教师忠诚教育事业的表现，也是一个教师应有的道德情操。因此，在平时的班级管理中，我总是真心实意地爱每一位学生，从学习上、生活上关怀他们，如果发现学生有困难，就及时帮助他们解决，这样学生就会时刻感受到老师对他们的热爱。
（2）严格管理学生。班主任对学生爱的同时，还应该严格管理学生，因为我们的学生社会经验不够丰富，他们的自觉性较差，自控能力也不强，所以，作为一名高中班主任，我总是用严明的纪律约束学生。例如，我结合自己班级情况制定了班级公约，并要求学生严格按照公约要求自己，对那些纪律松散、行动随便的学生，我总是及时批评指正，绝不姑息迁就。
总之，班级管理是一门艺术，虽有客观规律，但也千变万化。作为一名班主任，应该结合学生实际情况，用先进的管理理念，用自己的激情做好班级管理工作。在今后的班级管理中，我将继续努力，以身作则，让自己的班级工作更上一层楼。
班主任班级管理艺术研究论文
摘要:在新的历史时期，面对教育发展的新形势以及青少年学生的个性发展新特点，中学班主任在班级管理过程中面临着很大挑战。因此，班主任在加强班级管理时要特别注意管理艺术，采取科学有效的方式方法，切实增强德育工作的针对性和实效性。
关键词:班主任;班级管理;管理艺术;德育实践
在学校德育工作中，班级管理是非常重要的工作环节，历来都受到教育行政部门、研究部门和基层学校的高度重视。然而，面对新的教育发展形势以及青少年学生身心发展的新时代特征，在中学班主任班级管理工作中往往会出现较大的困难，出现很多不和谐的现象，导致班级管理质量不高，学校和家长不满意，部分班主任教师自身也出现畏难情绪，不愿意承担班主任工作。为扭转这一不利局面，切实把德育工作落到实处，要求班主任在班级管理工作中必须讲究管理艺术，注意相关的基本原则，积累、运用和创新工作方式方法，从而承担起立德树人的根本任务，全面提高人才培养质量。
一、善待学生，巧妙处理违反纪律问题
无规矩不成方圆，学生违纪必须接受教师的批评教育和处罚。关键是怎样处罚才能使学生不存在消极抵触情绪，而又心悦诚服，同时能够自觉改正错误，这就是教育艺术性的问题。班主任要能够通过巧妙的方式方法，把学生违纪这一客观上的坏事变成主观上的好事，最终达到改正错误与促进学习的双赢目标。鉴于此，以练代罚便是一种极为有效的方法。如对于情节较轻的违纪学生，班主任可以尝试请他站在讲台上面对全体同学唱一首歌或讲一个有趣的故事;对于情节较重的违纪学生，抛弃要求学生写一份检讨书或者保证书并且当众宣读的传统办法，可以尝试要求违纪学生写一份不少于300字的违纪心理报告，而且必须要用楷书工整地进行书写，通常会取得较为显著的教育效果，主要原因:其一，受到以练代罚的学生通常不会在心理上产生对班主任的抵触情绪，由于他们无论是唱歌还是讲故事，都会赢得全班同学的掌声鼓励，而在这种愉悦的气氛和环境中，接受到了潜移默化的教育和影响;其二，在全班同学的关注下，以练代罚的学生在唱歌或讲故事的过程中，势必成为大家目光汇集的焦点，这在客观上也锻炼和考验了他们的口才和胆量，而撰写错误心理报告，并且用楷书工整书写，不仅培养了他们在语言方面的组织、归纳和提升能力，而且在客观上也锻炼了书写能力;其三，以练代罚的教育形式，能够养成学生积极的心态，把一部分学生尚未被发现的潜能激发出来，使他们在公众场合大胆表现自己，提升自信心，从而强烈地意识到自己不比任何人差。
二、实施以退为进策略，增强教育效果
在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年轻班主任往往压不住火气，在课堂上或课后容易大发雷霆，令违纪学生在班级同学面前丢掉自尊，更有甚者可能会导致师生的激烈冲突，不但没有起到教育效果，而且会扩大事态。即使违纪的学生没有辩驳或者反抗，表面上看是接受了教师的批评，但在内心里未必服气，只是慑于班主任教师的威严。鉴于此，班主任教师不妨采取以退为进的策略，使用这一策略的依据在于每名学生都有其闪光点，哪怕是最调皮、淘气，甚至是经常违纪的学生，也都在某些方面有长处或优点。因此，班主任不应该只关注违纪学生的短处和错误，要善于捕捉他们身上的闪光点。在批评教育违纪学生时，先不要急于指出他的错误之处，不妨以退为进，首先列举他身上存在的闪光点(也许这些闪光点学生本人并没意识到)，并使学生认识到教师很欣赏他的这些闪光点，如果能够坚持完善自己，改正一些不良习惯，不犯错误或者少犯错误，他就是一个很完美的孩子。在这种积极的鼓励和心理暗示下，违纪学生会感到自己在教师心中还是有位置的。这时班主任再趁热打铁批评他的违纪行为，学生就更容易接受，并且会积极地加以改正，最终收到事半功倍的教育效果。
三、严格要求、真情疏导，积聚班级正能量
一个班集体必须要弘扬正气和正义，营造出积极向上的氛围，积聚正能量，也就是说必须要有良好的班级氛围。班级管理工作主要包括学习、纪律和卫生，其中以学习和纪律最为重要，班主任必须严格要求，同时又不能毫无人情味，针对严格要求学生而产生的不理解和抵触情绪，以及师生间的误解、矛盾，及时的沟通和疏导是必要和重要的。在具体实践中，班主任可以尝试从学习和纪律两条线上分别提出严格要求，并且狠抓落实。在学习方面，严格要求学生不盲目迷信教师、迷信权威，要积极发挥主动性和创造性，敢于就学科知识向教师发起挑战;在纪律方面，要坚持先“法”后“情”，要向学生宣传“只有坚持铁的纪律，才能取得胜利”的团队理念，在此基础上，建立严格的班级规章制度，只要有学生违反纪律，不管是班级干部还是普通同学、成绩好的还是成绩差的，都坚持一视同仁，必须接受批评教育甚至是纪律处分。这一点班主任绝对不能放松，如果打了折扣，那么在学生眼中，就会变成一个没有原则的人，势必会助长不良风气和行为的产生。同时，在班主任严格要求、铁面无私地处理违纪学生的过程中，有个别或者少数学生可能会不理解，甚至抵触，这时班主任必须及时与其进行沟通，晓之以理、动之以情，通过耐心细致的思想疏导和情感交流，化解他们的抵触心理和不良情绪，使之最终积极融入到班集体生活中。总之，班主任在严格班级管理的过程中必须坚持一个原则:先讲法，再讲情。
四、以活动为载体，展示学生的素质和个性
以学生为主体、以发展学生的素质和能力为本，这是班主任必须坚持的管理理念。在学习和纪律上的严格要求，甚至对违纪学生的批评教育乃至处理，最终目的都是为了学生的发展服务。在大力实施素质教育的背景下，班主任可以通过开展有针对性的系列活动，为学生的成长、发展搭建平台，给每名学生创设展示个性的空间，从而使他们在活动中实现自我教育和发展，为其将来的持续发展奠定基础。一是组建兴趣活动小组，兴趣是最好的教师，是教育培养学生成才的起点，也是一个人发挥聪明才智和取得最后成功的主要动力，因此，班主任在班级管理的过程中，要注意发现、发掘每名学生的兴趣点，并引导他们把自己的兴趣和学习目标有机结合起来，使兴趣能够有助学习成绩和学习能力的提高，因此，班主任可以根据学科特点，把兴趣相同的学生组织在一起，组成若干学科兴趣小组，定期开展相关的学习和研究活动，通过活动培养学生的个性和特长，进一步提高他们的'学习能力;二是开展“手拉手”学习帮扶活动，通过先进带后进，培养学生团结互助的品格;三是实施班委会定期轮换制，定期通过班级选举轮换班长，再由班长挑选同学组建班委会，班主任放手鼓励他们大胆工作，同时积极加以引导，培养学生的自主能力;四是利用早晨自习的时间，由学生轮流主持，开展系列活动，如演讲、辩论、佳作欣赏、英语口语对话、名家名篇朗读背诵等，因为负责主持的学生具有不同的气质、能力和个性，因此，其所主持的活动自然也是丰富多彩、不拘一格，通过早晨自习时间的系列活动，不仅会保证良好的班级秩序，更重要的是培养锻炼了学生的综合素质和能力。
五、适应青少年身心特点，坚持德育与心理学的有机融合
从心理学方面来审视，学生所处的中学阶段也是其人生的重要转折期。此时的青少年逐步由经验型思维向理论型思维转化，他们对于现成的结论和简单的说教已经不再感到满足，而且因为还不够成熟，往往容易导致偏激和固执。因此，如果班主任对中学生只是一味地进行道德说教是不科学的。而正确的做法应该是灵活地把握德育工作，把“有声”的教育与“无声”的感染带动有机地结合起来，班主任既要做学生的道德引领者，也要做学生的心理咨询师。班主任在处理学生的相关问题时，不必都进行语言说教，有些事情和问题，默默地关心爱护更为有效，能够使学生感受到来自教师的关怀和温暖。另外，中学生正处于青春期，在身体发育方面变化很快，已经凸显出了第二性征，这会导致一些学生感到十分羞涩和难堪，与此同时他们也认为自己已经是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意无意地利用评判的眼光和心理来面对周围的一切人和事，这就导致了一部分学生开始抵制教师和家长的教育，这就是所谓的“青春期”或者“叛逆期”。鉴于此，班主任在对学生进行思想品德教育的过程中，要意识到学生所处的特殊成长发育期，从而拿出更大的耐心和爱心，对他们进行更多的关心和爱护，尤其是要做学生的“心理咨询师”。班主任必须要以敏锐的眼光及时发现学生存在的心理问题，并第一时间在合适的时机选择适合的地点，与他们真诚地进行谈心交流，认真做好心理疏导工作，帮助他们拨开心理的阴霾，走出心理误区。因此，有一点必须强调，那就是班主任因为年龄段不同，其在关爱学生方面的特点和优势也不尽相同，因此，班主任应充分发挥各自年龄段的优势，通过不同的途径、方式和手段，使学生切实感受到成年人是尊重和理解自己的，最终得到情感体验，形成归属感。在新的历史时期和时代下，班主任工作越发具有挑战性，每一名学生都具有其独特的个性，都是一个全新的世界。在班级管理工作中，班主任要想赢得学生的信任和拥护，成为他们的朋友，必须付出更多的心血，摒弃传统的或简单或粗暴的管理方式，努力适应当今青少年的身心发展，多研究班级管理的方法和技巧，切实提高德育工作的效率和质量。
参考文献:
［1］郑克俭，王作廷．新时期班主任工作的创新［M］．西安:陕西师范大学出版社，．
［2］陆海富．班主任工作经典教案:班主任班级管理的艺术［M］．哈尔滨:北方文艺出版社，．
［3］王咏梅．浅谈班主任管理艺术［J］．新校园:理论版，，(8)．
艺术学科产学研人才培养论文
一、高校艺术学科人才培养模式存在的问题
应用型本科课程体系是应用型人才培养模式的基础。我国传统的大学教育教学主要是以培养“通才”为主，除思想政治教育、英语、计算机等共同课为各科学生必修课外，各校都根据各学科的特色设定基础必修课。首先，这种传统课程模式中基础性知识的传授比例远超出学生应用能力培养比例。从教学内容的组织形式来看，实践课程的设置与实施都不尽合理，对学生动手能力的培养难以落实。以艺术设计专业为例，艺术设计专业毕业生应聘的企业要求聘用人才有很强的实践经验，这就要求学生在就业前必须掌握全面的职业技能并经过长时间和大量的实习和实践。其次，在学生的实习与实践课程教学中，一般是模拟和演示性的实验为主，校外实践课程由于政策扶持力度不够、学校资金不足等原因，阻碍了学生社会实践能力的培养。再次，应用型师资力量的薄弱也是实践教学遇到阻碍的一大问题。对应用型人才培养需要具备丰富实践经验的教师来进行，目前各学校引进的教师大都是从研究型大学毕业的高才生，理论功底扎实但缺乏相关行业的阅历和职业技能，双师型教师的比例一般只占专业教师总数的三分之一以下，实践教学师资队伍建设也亟待加强。
二、高校艺术学科产学研人才培养创新模式
（一）创新人才培养模式，完善人才培养方案
首先，立足本校现有的办学基础，面向经济社会发展需求，依据艺术学科各专业的特点和优势，通过分流培养、校企合作、校际合作、分级教学等方式，增加实践课程，积极探索“3+1”、“2.5+1.5”、“订单式培养”、“融入式校企合作”、“产学研一体化”和多证书式教育等多样化的创新人才培养模式，推广与完善“情境体验”、“顶岗实习”、“项目导向”、“任务驱动”等多种符合应用型教育特点的教学模式改革。其次，围绕专业人才培养目标，兼顾学科发展与社会需要，按照课程体系整体优化知识、能力和素质协调发展，突出培养学生创新精神和实践能力，要求学生必须掌握将设计、创作方案转化成具体实物的实践制作能力与表演能力。构建以应用能力培养为主线的“平台+模块”的课程体系，体现多样化、模块化、个性化等特点，实现课堂教学、实践教学、科学研究、项目开发、社会服务一体化，突出一主线（应用型艺术人才培养）、两并行（教学和科研）、三结合（理论、实践、实战）、四面向（面向地方、面向行业、面向一线、面向岗位）的1234办学理念。
（二）深化校企合作的人才培养机制
积极开展校企合作、校研合作，创新艺术学科的'人才培养合作模式。开展应用科技合作，有针对性地开展科研攻关，解决企业迫切需要解决的技术难题。服务平台是实施产学研相结合人才培养的基础，建立由专业实训实验室、校办产业和校外实训基地等共同组成的人才培养服务平台，形成人才培养、科研开发、产业发展、技术服务、对外合作交流的多层面、多方位的合作。积极从本地区经济社会建设中寻找课题，以科研课题为基础，围绕艺术学科专业人才培养，与同行企业和科研单位进行交叉学科的课题研究，将科研成果向社会推荐、转化，实现校企双赢。为社会提供贴身服务，努力实现“培养落地人才、研究立地项目、提供益地服务”的“三地”目标。
（三）推进双师型教师队伍建设
通过产学研结合和校企合作、校地共建，推进教师队伍向双师型转型发展。实现双师型队伍建设可以从以下几个方面进行：一是从企业引进具有丰富实践经验和高水平的专兼职老师，从而达到调整和优化应用型教师队伍结构的目标。二是选派中青年教师深入企业生产建设的前线进行实习、挂职锻炼、调研、技术咨询服务、参与项目研究开发等方式，解决企业难题，提高实践能力。三是选派一些具有优秀青年教师或具有一定实践经验的教师到国内外著名应用型高校进行进修和访学，学习其先进的教学经验和培养模式，以及学科与学术的前沿动态。
（四）加强政府调控和扶持力度
要保障产学研相结合人才培养模式的持续发展，除了高校和企业之间的努力之外，还需要政府出台相应的扶持和宏观调控政策来做支撑。“在国外，政府在产学研合作教育中扮演的角色是运用经济法律和政策手段来宣传舆论的引导者；利用财政手段重点资助高校与企业科研项目的推动者；提供政策咨询和技术咨询的协调者。”因此，政府应出台系列政策来保障高校与企业之间合作的顺利进行。如出台培养和吸引人才的政策来引导和鼓励更多的优秀人才的加盟；对高校和企业双方权利和义务颁布严格的法规做保障；对承担产学研合作任务的企业给与优惠政策，鼓励企业接受学生的社会实践；给予高校专项拨款或成立专项基金来解决高校资金短缺问题。
班级管理的教育艺术分析论文
摘要：本文以管理班级过程中遇到的学生对抗行为为起点进行案例分析，剖析中职校日益凸显的对抗行为的主要原因，进而提供实施“冷处理”策略，冷静寻找教育契机，让学生吐露心声，拨动学生心弦，把握教育契机对症下药。通过“温柔”地处罚学生、开展各项活动使学生“自生长”、班集体建设的“共生长”等适当、有效的教育手段，最终达到教育目的，体现教育的艺术性。
关键词：对抗行为；把握契机；对症下药
目前中高职的学生都是“90后”，一般都是家中独子，平时在家几乎所有的事情都是父母包办，抗压能力差。每个学生都有独立的个性，来到学校后，出现部分学生难以融入集体或者与教师发生对抗等现象。作为一名老班主任，办公室里出现的“紧张”、“吵闹”、“剑拔弩张”的场景总是在笔者脑海中浮现，感触颇多。一些“问题学生”总是让班主任和任课教师头疼，并无从下手管理。任凭教师声色俱厉地批评、苦口婆心地说教，对学生来说效果欠佳。笔者分析研究中职学校班级管理中日益明显的学生对抗现象，并分析其原因，揣摩学生心理，希望能使类似情况得到很好的解决，不断提高班级管理的工作成效，帮助学生健康成长。笔者认为师生对抗的控制权不一定要掌握在班主任手中，但是班主任作为管理者，需要积极寻找、巧妙把握教育契机，正确面对新形势下的师生关系，合理的化解这些矛盾，实施素质教育，体现“以人为本”的重要教育原则。本文结合笔者如何处理学生对抗行为的经验，剖析中职校普遍存在且日益凸显的对抗行为的主要原因，进而提供如何积极有效处理这类事件的教育方法和技巧以及达到的教育效果，从而期望构建和谐的师生关系，孕育良好的班集体，提高班主任工作的实效性。
一、中职校对抗行为日益凸显的原因剖析
1.内在主观因素。学生的逆反心理很容易使其产生与教师对抗的行为：（1）由于学生自尊心和好胜心态较为强烈，阅历比较浅，很容易感情用事，遇事考虑的比较少，当其想法与教师不一致时，依然我行我素，自然会产生对抗行为。（2）好奇心驱使，对教师规定的所谓“禁条”不屑一顾，只按自己的想法做事，遇到阻力，不分对错，予以反抗。（3）受到网络或者电视等媒体的影响，对网络内容不加分辨的模仿学习，藐视传统和权威，并以此为荣。2.外在客观因素。面对这些求新求异的中职生，教师的教育方法不妥当，往往是简单、粗暴地教育，不讲科学民主，没有充分站在学生的立场，从而使学生产生不满进而产生逆反心理和反抗行为。还有一部分教师在对待学生时，没有做到一视同仁，使学生也会在自身行为上做出反抗。与此同时，校园内外的一些不良现象也会给学生造成影响。
二、如何积极有效地处理对抗行为，达到教育效果
1.实施“冷处理”策略，冷静寻找教育契机。当学生抗拒教师和教学时，有教学经验的班主任不会意气用事，也不会用教师的威严施压，而是采用“冷处理”，沉着、冷静地寻找契机。如果犯错的是班主任，一般为了自己的面子，教师会巧言强辩，堵住学生的辩论并让其认错，这样，学生是口服心不服，强压的后果会造成师生关系长期僵硬，不符合教书育人的理念。即使错的是学生，在事情发生之时，也要冷静、慎重地处理，因为在激烈的情绪下学生会屏蔽一切外来教育，只有“冷处理”，双方才能避免冲突发生和矛盾升级。这样的优点有两个方面：（1）班主任树立了低调、睿智的形象，这种形象更容易受到自尊心强的学生群体的认同和接纳。（2）在“冷处理”的过程中，可以让班主任有时间反思自身缺失和检讨。从辩证的角度来看，对抗发生在学生青少年时期是非常自然的事情。从教育的角度出发，学生发生的问题和错误对学生自身或者相似群体都是一种宝贵的教育资源，只要班主任放远目光，不局限在解决“这件事”上，而是积极地审时度势地进行教育，把教育目光放在学生本身成长和进步上，教学效果会提升的更快。2.“让自己少说，让学生多说”，真正走进学生的心灵。在处理班级学生对抗行为时，很多班主任往往采用说教的方法，通过给学生讲道理、摆事实，从过去说到现在，从现在说到将来，从正面说到反面，从危害说到益处，把事情分析地透彻明了，但是这种反复说教的教育方法效果一般，不仅没有达到教育学生的效果，反而引起了学生的反感，学生无动于衷，表现出一副无所谓、满不在乎的态度。班主任在教育这样的学生时，应该换一种方式，自己少说话，让学生自己反思总结，教师要耐心倾听并注意观察学生的表现，窥探学生的心理，切实了解学生的真实想法和对抗的目的，通过学生的外在表现，分析其内在原因及学生的性格特点，从而有针对性的对学生实施教育和关怀。当了解清楚事情的来龙去脉以及学生的.行为目的和心理想法后，班主任就要开始反思自己应该如何能够更好的与学生沟通，用怎样的语气，在什么样的环境，抓住学生的性格特点，把握教育契机，对学生展开教育。对学生的教育也不是一味地使用一连串的“气话”，或者“为什么”、“你怎样……”去质询学生，而是应该循序渐进地对学生的错误行为和不良思想进行疏导，让学生切实明白自己的行为给其他同学带来了不良影响，应该充满人文关怀和理解、真诚与感激、充满人情味，让学生切实感受到教师是在为学生考虑，是站在学生的立场上的。“让自己少说，让学生多说”不是因为教师怕麻烦、图轻松，而是为了充分了解学生，让学生自己反思，将问题解决权交给学生。因为发生对抗行为时，大多数情况下错在学生，因此教师要切实走进学生的心里，让学生明白错在哪儿、为什么会范这样的错误，并能够让学生自己用实际行动去化解、弥补、修复，同时，给学生创造良好的成长环境，达到教育学生的目的。3.“温柔”地处罚学生以达到教育效果，体现教育的艺术。班主任和学生在相处的过程中，偶然会发生对抗行为，有的班主任在处理这些问题时并没有采取好的方法，甚至有的班主任直接采取“停课”、“罚站”、“写保证书”、“叫家长”等不良的惩戒教育方法。这些处理方式是错误的，班主任应该在了解学生年龄阶段特有的特征和叛逆心理的基础上抱有宽容、理解的态度，做到教师和学生之间相互反思，主动用发现的眼光去寻找学生的不同点、闪光点和动情点。通过班主任运用赏识激励、启发点拨、容长护短的方式，使用积极肯定的语言来激励学生，并且引导学生认识错误、反省自己，让其进行“悔过”的自我觉醒。通过问题的处理成为促进学生“自我修炼”的契机。班主任在班级管理中，且思且行、且行且悟，把握住教育契机，拨动学生的心弦，达到教育的实效性。让学生的被动生长，通过班集体的朋辈互助、家校互动、班级微社团、主题活动和社会实践的开展进行学生的“自生长”以及与特色班集体建设的“共生长”。让学生个人发展推动班集体发展，班集体发展带动学生个人的发展，这样，不仅体现了教育作为科学事业有其庄严神圣的一面，而且作为艺术事业有其睿智机巧的一面。随着时代的发展变化，教育改革的不断深化，中职学校班主任不仅仅是处理日常的班级管理工作，在普通的工作中也许还会遇到比对抗行为更棘手、更难处理、更麻烦的事情，因此遇事应该要冷静，要学会反思，避免师生双方结成疙瘩，彼此之间受到伤害。同时，班主任加强自身职业修养、增强应对师生冲突的能力、提高教育工作的有效性显得尤为必要和紧迫。教师不仅要用爱心、慧心、耐心、细心、诚心把真、善、美的种子播进学生的心田，而且要成为他们的倾诉者、激励者和导航者。
参考文献：
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[3]吴雪霞.生命观照下的学生转化[J].新课程(综合版),.
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初中班主任班级管理艺术探析论文
摘要：管理自古以来就是一个难题，尤其是对学生的管理，学生的管理者也就是班主任，班主任对学生的管理不能太过严厉，太过严厉会让班级的学生避之唯恐不及，更不能太宽松，太宽松会让学生觉得管理者没有威信，不会听从班主任的管教，也不会认真学习，所以如何管理是一个很大的问题，本篇文章主要讲述初中班主任如何管理学生，主要包括初中班主任的管理方法的不足与改进方法。
关键词：初中班主任；管理；不足；改进
1初中班主任的管理方法的不足
由于初中生的叛逆和不服从管教很多班主任都选择采取极端的手段进行管理，班主任的管理要么太过严厉，通过体罚、抄书或者叫家长的方式来让学生收敛自己的行为，要么就是由于学生难以管教或者由于班级被归类为差班而自暴自弃认为班级里的学生不值得管教而不进行管教，这两种态度都是错误的，接下来主要列举初中班主任在管理方面的不足之处：
1．1通过体罚管理学生：有的学生过于调皮，班主任通过各种方法管教不好之后就会通过体罚来管理学生，这种方法虽然可以暂时性地让学生由于害怕和不甘心听话几次，但是很多学生根本不害怕这种方法，而且对班主任的反感心理会越来越严重，不利于班主任以后的管理，尤其是体罚学生是国家明令禁止的一种方法，班主任通过这种方法管理学生不仅违反了规定还让其他各科老师对班主任有偏见，也起不到管理学生的作用，没有一点用处，这种方法十分不可取。
1．2用叫家长的方式恐吓学生：很多班主任在管理学生时说的最多的一句话就是“你再这样把你家长给我叫来”让学生由于害怕被叫家长少犯几次错误，可是很多班主任这种话知识口头说说，并没有真的叫过几次家长，因为叫家长不仅浪费双方的`时间，而且很多家长也忙于工作忙于社交分身乏术。根本抽不出身来因为孩子的几次错误就到学校浪费大量的时间，不是家长不注重学生的管理，而是有的家长心有余而力不足，很多初中生都是由于农村没有设立初中由家里的老人带着去更好的城市学习，或者自己孤身一人住校学习，自己都很难见到家乡的面，所以叫家长是很不理性很不实际的一种做法。
1．3放弃对学生的管教：众所周知，很多学校都对班级进行了分类，比如什么优等班、普通班、慢班等，放弃对学生的管理这种现象大部分出在慢班里，由于学生的基础较差，对学习的热情又远远不够，还总是给老师找各种各样的麻烦，所以班主任就认为他们是扶不起的阿斗，干脆放弃了对他们的管教，这是最严重的一种管理方式的不足，很多学生的捣蛋闯祸是为了吸引老师的目光让老师注意到他们，尤其是初中生更需要人的关注，老师因为学生犯错就放弃管教学生更不利于学生的学习，会让学生没信心学习。
2初中班主任的管理改进方法
初中班主任的管理是一门艺术，必须有正确的手段和方法才能管理好学生，针对以上几点不足之处提出几点改进方法：
2．1学会观察学生学生的内心：一个好的教育者也是一个好的观察者，班主任要学会观察学生的内心，要了解到学生闯祸的真正目地，是单纯由于调皮，或者是由于班主任平时对这种学生的关注度太不够，学生通过犯错让班主任关注自己，通过观察学生的内心，了解学生的真实动机再对学生有针对性地进行管理就能起到事半功倍的效果。
2．2了解每一位学生的真实情况：班主任要尽可能地了解每一位学生的家庭情况、学生的兴趣爱好、长处、缺点等，在对学生进行管理时结合这些方面进行教育，不至于由于自己一时的口误伤害到学生，初中生的思维很独特，也不希望别人抓住自己的短处进行攻击，老师在了解了以后就能避免这种错误。
2．3多与学生进行沟通：由于班主任平时的严厉苛刻使得很多学生都避之唯恐不及，所以有问题和有心事时不敢找老师沟通交流，只能通过一些不正确的方式发泄自己的情绪，这就是由于平时与老师的沟通太少，初中生虽然十分叛逆，但是对很多事情的看法处于理智和不理智之间，都需要有人进行引导，所以班主任与初中生的交流十分有必要，平时多与学生进行交流，改变学生心目中对自己不好的印象，让学生能够在有心事时主动找自己解答疑惑，而不是通过犯错发泄情绪。
2．4学会换位思考：我们总说学生要学会换位思考，了解老师的良苦用心，其实老师在管理学生时也要学会换位思考，很多初中生经常犯错闯祸除了性格原因之外所处的这个时期就让学生很容易被误解，初中生爱面子，太自傲，遇到一些事情习惯用自己的方法解决，这种方法不能被别人所理解就被定义为犯错，班主任在管理学生时要学会换位思考，每个人都要经过这个年龄段，把自己放在学生的角度设身处地为学生考虑可能就会理解学生的做法，而不是一味进行批评。
2．5原谅学生偶尔的失误：很多班主任都是完美主义者，容不得学生犯一次错，定下了严格的规定要求学生遵守，只要触犯了某一条规定就会大发雷霆，对学生进行管教，班主任要原谅学生偶尔的失误，很多学生都是无心之错，却被班主任把错误一再放大，不原谅学生的错误，通过以上几种不正确的方式对学生进行管教，这种方法有百害而无一利，学会原谅学生偶尔的失误能够让班主任更好的进行班级管理。
2．6对学生一视同仁：上文中提到过有的学生经常犯错是为了得到老师的关注，而老师对他们的关注度往往取决于他们的学习成绩，成绩不好的学生老师甚至连名字都叫不上来，这让高傲的初中生倍受打击，所以通过犯错赢得老师的关注，让老师对自己记忆深刻，虽然自己知道这种方法不可取，但是没有更好的方法，所以班主任要对学生一视同仁，不管是优等生还是差生都要投入足够的关注，这样才能更好地管理，让学生减少犯错。总之，管理是一门艺术，尤其是初中班主任的管理，如果找不到合适的方法很容易弄巧成拙，而对于学生的管理也不能一蹴而就，需要慢慢进步，也需要老师和学生的配合。
作者:王金涛 单位:山东省滨州市沾化区冯家镇第一实验学校
参考文献:
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［2］黄国英．新课改背景下的班主任班级管理艺术探析［J］．新课程：上，2014（2）：187－187．
[班主任论文]班级管理中防患艺术
唐诗有云：“圆魄上寒空，皆言四海同，安知千里外，不有雨兼风。”《淮南子・说山训》中说：“圣人者，常治无患之患，故无患。”北宋文学家欧阳修说过：“疾小不加理，淫沮将遍身。”这些名句古训说明了一个相同的道理，即人要有点忧患防范意识，这对我们进行班级管理工作也不无启迪。
现行的班级管理模式存在着的一个主要问题就是压缩和简化管理过程，过分重视和扩大管理的始态和终态。很多班主任在开始时罗列出班级管理条例一二三，要求学生严格对照执行，然后即高枕无忧，到一定时候不出问题则罢，一出问题就手忙脚乱地去处理，对出问题的学生则怒气冲天地执行所谓的处罚条例。这些班主任都忽视了出现的问题往往都不是偶然的，都有其荫发和扩展的过程，而这个过程的某个阶段，这个问题的雏形（即隐患）是可以发现和排除的。更有甚者，少数班主任明明对某个问题已有察觉，由于此时问题还比较隐蔽，比较单纯，没有足够的理由和把柄去教训学生，所以就孰视无睹，任事态发展。有时为了急于将有关学生“绳之以法”，甚至还故意制造事态发展的环境，犹如监考老师明明已看见某个学生有作弊动机，却还故意把目光移向别处，装出一副漫不经心、放松警惕的.样子，等那个学生真的作弊了，突然将其抓住，人赃俱获一样。以上这些做法的负作用是显而易见的，不仅造成甚至促成了隐患成为大患，而且还留有后患。
要使班级无患，必须勤治“无患之患”。
首先，班主任要强化优患防范意识，不能满足于班级中暂时的平静现象，应当保持清醒的头脑，审时度势，居安思危。
第二，要善于发现事故或问题的隐患，识别藏在表象下面的某种潜流。这就要求班主任能置身于学生之中，做学生的同学，做学生的朋友，甚至可以做学生的学生。班主任应稚化自身的思维过程，完成心理换位，想学生所想，做学生所做。这样才能全方位地接收学生中的多种信息。班主任应当养成从哪怕是微不足道的异常现象中发掘其隐含的异常信息的习惯，在实践中炼就一双识别事故隐患的火眼金睛。
识别、判断和发现事故隐患的方法有：
1、观察法。即对每个学生进行细致观察，观察他们在学习、生活和行为方式上的表现有无异常；
2、谈话法。谈话应有目的有准备，但外观上应平等随和，对学生偶尔流露的负性情绪应注意捕捉和引发；
3、实验法。有意识地采取某种做法，使学生表现其心理活动和行动，从而判断他有无不良倾向；
4、透视法。即透过学生的某些表面现象，寻求其本质原因。必须指出的是：在识别和判断事故隐患时，千万不能对学生妄加猜疑。否则反而会激发矛盾，引起事端。
第三，应当把握住消除隐患的契机，阻止隐患进一步扩大，防患未然，防微杜渐。消除事故隐患应尽量无声无息，不要大动干戈，于无声处见成效，要照顾到有犯错误苗头的学生的自尊心，又使绝大多数学生在浑然不觉的情况下也得到相应的正面教育。最好能引导学生进行自我警示、自我提醒、自我救护，以达到自我教育的目的。
消除隐患的方法有：
1、暗示法。班主任用自己的语言、眼神或行动等来暗示和阻止学生可能犯的某种错误；
2、疏导法。这种方法常用于有隐性心理障碍的学生；
3、隐喻法。用一个故事或在班上曾发生过的某件事来隐喻某些学生如不“悬崖勒马”的严重后果；
4、活动法。班主任巧妙设计和安排某项活动，让学生在活动中听其“话外音”，领会其“言外意”，从而端正自己的行为。
新时期高中班级管理艺术及思考论文
摘要：班级作为学校管理的基层单位是构建学校教育的主要组成部分。班级管理工作的好坏，直接影响到整个班级的总体水平。而每一代的学生都具有鲜明的时代特征，新时期的学生充满朝气，洋溢个性，教师必须紧紧跟随时代的发展，不断提高自身的素质与形象，才能成为一名出色的班级管理者。本文就新时期高中班级的管理进行研究，并提出有效策略。
关键词：新时期；高中班级管理；思考；策略
随着时代的迁移，经济的发展，人民生活水平的不断提高，导致现在的孩子都有着鲜明、张扬的个性，对教师的管教常常置之不理，因此高中班级管理工作的难度日益加大。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间远远超过与父母相处的时间。所以，教师要充分了解学生，才能够建立和谐的师生关系，学生与老师之间才能充满理解和信任。新时期，学生存在许多新的问题，教学管理工作面临全新的挑战。
1提高教师自身素质，加强沟通
想要实现班级管理的高效，就要不断提高教师的素养素质，为学生做良好的表率。教师必须具备优良的师德风范，通过精湛的教学艺术来打开学生的学习之门，用执着的信念默默为教育事业耕耘，用自身的道德风范去感染学生，做到真正的为人师表。通过平时的耳濡目染，让学生把外在的道德规范内化演变为自己的道德标准，养成学生良好的素质。教师以教书育人为职责，对于班级管理来说，关键就是引导学生学会生活和做人。教师要时刻保持言行如一、诚实守信的品格，展现勇于探索、精益求精的奋斗精神。在言传身教中感染学生，以身作则，逐步实现对学生潜移默化的教育。与学生、家长沟通也是教师工作的必修课，沟通是一门心灵与心灵对话的艺术，在生活中，人们通过沟通，才能搭建起理解的桥梁。教师要尊重学生，在沟通中设身处地的去考虑学生的内心感受，准确的将对学生的理解和体会向学生表达。而家长在教育教学方面也会有许多见解，教师面对的是许多学生，而家长面对的就只有一个学生。家长比教师更容易发现教育过程中个别性的问题，教师要真诚的向家长征求意见，虚心听取家长的批评和建议，这才能保证自己教育工作做得更好［1］。
2营造和谐的学习环境，疏导学生逆反心理
随着时代的发展与教育改革的`不断进步，种种现象表明，过去传统的教学方法和管理模式已经不再适应新时代的教育标准。
所以，在这样的大背景下，教师要改革思维方式，创新科学的管理方法，在日常管理中保证学生的主体性，通过因材施教的理念去实现真正的班级管理。评价学生逆反心理的好坏，要视具体情况而定，有时青少年的逆反心理也能反映出一些有益的心理品质，如好奇心、求异思维等。如果教师能够正确引导，就有利于发展学生的独立性和创造性，使学生更快的成熟，更加有效地学习。例如在日常管理中，教师可以将诸多管理事项分配到学生头上，让每位学生都有机会参与到班级管理工作当中。高中生对一些事物事情都有自己的思考方向，如果不顾及学生的想法和感受强行实施管理，不仅不能取得好的管理效果，更会激发学生的逆反心理。因此教师应多鼓励学生提出自己的想法和对班级管理需要改进的地方，同时，根据学生的建议和支持度来判断是否予以采纳、改进。只有这样，才能让学生在改进的管理工作中主动配合管理，让教师更好地开展班级管理工作［2］。
3在日常生活中强化管理
高中班级的日常管理工作是一门玄妙的艺术，是教师主观思想最直观的表现形式。
贴近学生，在日常生活中同伙感化学生来强化管理，是一个有效的管理方式。以往学生印象中的教师都是威严的，高中生在面对教师进行交流时，无法展现真实的自己，无形中为沟通交流制造了一定的隔阂。随着网络时代信息科技的迅猛发展，学生对网络的接触越来越频繁，教师可以通过了解近期网络流行的热点或潮流语言，与学生交谈时适当的应用，要让学生感受到教师平易近人的一面，这样才能让班级管理工作更加有效有序的进行下去。如有学生在课堂上开小差搞小动作时，教师可以通过“神马都是浮云，唯有学习给力。”这样的网络语言来进行教导。这样就既活跃了课堂气氛，又拉近了学生与教师之间的关系。但要注意在与学生和谐相处的同时，保持教师的威严，拿捏好威严与平易近人之间的分寸，在二者之间灵活切换，树立良师益友的形象，无形中加强班级的管理［3］。结束语：高中生活是每个人一生中重要的生活阶段。要做好新时期下高中班级管理工作，就必须搞好师生之间的心灵沟通，真正融入到学生当中。教师要立足于学生未来的成长，促进学生的身心都得到健康的发展，教师和学生能形成和谐的师生关系。学生成长的新状况、新特点也给教师日常班级管理工作提出了更高的要求。教师想获得最先进的教育理念，就要及时捕捉最新的教育动态，呼吸教育前沿的新鲜气息，真正的做到与时俱进。
参考文献:
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赵金环
本学期新接一个六年级，总体印象是比上届六年级要踏实稳定。开学一周进行班干部评选工作，同学们都选出自己信任的班干部，然后我组织全班学生学习了有关常规方面的行为习惯。
其次，组织学生针对本班特点征集比较详细的班规。 一周之内收到全班40多条好的班规。我和几个班干部将这些建议进行归类整理总结10条：1、搞好班级和个人卫生2、每周换一次座位3、做文明人行文明事4、课下做有意游戏不做危险游戏，5、不给同学起外号6、借物要声明7、不早到校8、放学后及时回家不在学校逗留9、不攀爬门、窗、栏杆等公共设施。10、爱护学校的一草一木。
为了培养学生的责任感，在班内除了班干部有自己的职责外，每位同学都安排岗位，每位同学都制定自己的职责并在班会中向大家介绍。所有的孩子都认识到了班级无小事，事事有人做。学生每天的学习生活井然有序的运转，让大家感觉到班级就是一个小家庭，每个人都要做出自己的一份贡献，并觉得生活在这个集体中感到自豪和骄傲。同时，在班内继续开展“我为小组争荣誉”的组式各项评比。评比的项目如如：朗读、背诵、口算、计算、卫生，好人好事等。让这个集体成为一个团结、互助、共同进步的团队。
此外，我还在班里建立了，环保箱、班级小银行、知心话语盒。环保箱就是让大家把平时的喝剩下的瓶子、用过的废纸都积攒起来，变废为宝。班级小银行就是把卖废品的钱都给集中起来共同管理共同使用。
关注学生的心理变化，我继续沿用每周上交1-2篇周记的做法，我把它起名为“心灵之窗”每一名学生可以在每周中不定期地将自己在生活中、学习中、人际交往中，发生得印象深刻的事情等方面遇到的`问题在“心灵之窗”中向班主任倾诉。于是我在一周中总会收到班上30名学生的形形色色的来自心灵的呼唤，我都一一做出详尽的答复，当然其中免不了诚挚的关爱，鼓励、劝慰乃至赏识。逐渐的，我发现，从他们的眼神里，我看到了信赖，看到了信心。其中谷祺祥、宋德凤 、表现尤其突出。
我对学生进行了有关学生学习习惯问题的教育，六年级时一个小转折点，要珍惜在小学学习的时间。要学会自我管理的学习掌握一些科学的学习方法。绝大多数学生能够明白学习的几个环节“预习――听讲――作业――复习”是学习上取得好成绩的关键。绝大多数孩子能够认真努力的学习。
教育孩子是学校家庭和社会的共同完成的，为了得到家长对学校的支持，让家长及时了解学生在学校的学习情况，我在电脑建立了飞信功能，大大提高了和家长的联系次数，尤其是班里的后进学生，他们得作业完成情况的有了明显的好转。
期末复习，补差是我的一项重要工作。班里有些后进生学过的知识随着时间的流逝很快就又还给老师了。所以抓基础和反复的巩固是必不可少的。如王子健，苗默君庞增生，李金亮，李雪，他们的双科都弱，尤其数学，刚讲过，练会了，过一段又忘了。有时都让人觉得无可奈何，但职责告诉我别放弃他们，只要有余力就帮助他们，这次期末他们也取得比较好的成绩，这学期的努力没有白费。
总之，班主任管理工作不光靠一股热情，还得动脑筋，它不光是一门技术，还是一门艺术，一个人只有不断地学习，探索，实践，思考，再实践，才能琢磨出适合自己的班级特点的一条路。
09.1
一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展，尤为重要的是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。班主任工作是繁琐的，有时令人眼花缭乱，甚至顾此失彼，但是既然选择了这份职业，那我就会精心守护这份责任。学无止境，不断汲取先进经验，不断探索新的管理方法才是我作为班主任的首要任务。本学期通过阅读有关班级管理方面的书籍，让我有了以下几点体会：
一、真心对待，身正为范。
在我多年的班级工作中，深深感到要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须用心去做，必须加强班主任教师自身素质的培养与提高。我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，那我就首先做到这些。在上课时，从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：要求学生早上八点半前到学校，我一定按时到。要求学生上课不准讲与课堂无关的话，我也要求自己不接打电话，不随便出教室；上课不准喝茶，我也从不把杯子端到教室。我在集体性的活动中如周会、集会期间，我绝不和其他教师闲聊。学校规定学生校内不准乱扔垃圾，乱吐痰，我也一定会做到。不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。
二、了解、尊重、热爱、理解学生。
尊重、热爱学生，沟通师生之间的感情。师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应洒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的.。同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间我想对您说说心理话。”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。我把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。如：教师节时，同学们悄悄的买了一束花放在讲台上，让我激动万分。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一震，认识到自身的价值，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。
三、培养小干部，成立班级核心管理机构。
魏书生说：“每位学生、每位老师、每位干部都有为班级、为学校、为集体负责任、做事的欲望，我们及时给他们提供这样的机会和舞台，他们的欲望才能得到满足与发展，责任感才能越来越强，做事能力才会增长。”这是一种信任关系，也是培养孩子能力的方法，更是自己能力的显现。放手让孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。而我们所做的就是为孩子服务，当孩子迷茫时给予指导，让他们沿着正确的方向前进。
我相信，只要我们全班上下团结一心，互帮互助，定会打造出一个健康向上、阳光朝气的班集体！
胶州三中 杨霞
思想感情的潮水需要疏导，水可以载舟也可以覆舟。问题在于怎样摸清水性，因势利导。 ――魏书生 偶然浏览网页，无意中发现了一则短信，其内容发人深思：做人当如水”，人都应具有水的特质：能容纳污浊又能洁净万物，随着容器的形状改变自己，而又不失本色；顺势而行，而又有自己的方向。静水流深是水的胸怀，逝者如斯是水的品格。水利万物无所争斗，水泽生命天长地久，水养人情似水流连，水济苍生清净淡泊，做人要有人性纯美的功德，心灵善良的智慧，博爱精深的谋略，高尚完美的境界，近水知水乐水者必有仁心慈悲和大德。 正所谓“仁者乐山，智者乐水”，水因其有容有德、温柔坚毅、清透灵动的独特个性而历来为智者所称道。 我突然想到，班级管理如能借鉴水的品性，或许会别有一番境界。
一、疏导思想感情的潮水，启动班级美好愿景
上古时期，大禹之父亲鲧，用堵的方法治水，花了九年时间，结果无功而返，天下水害更甚。禹反其道而行之，疏通河道，导水至海，成功消除水患，成为世人敬仰的典范。由洪水，我想到了学生，疏浚得当，水可滋润良田；一味堵塞，则成洪水猛兽。具体措施如下：
激发孝心，促爱心觉醒
1、“孝”的教育其实也是“爱”的教育。
百善孝为先，孝道是立人之本，一个人能够孝顺，他就有一颗善良仁慈之心，就会有社会责任感，那么他对学习就会认真勤奋，对家人就会关怀体贴，对同学就会真诚热情。一个学生不管在别人眼里坏到何种程度,只要他依然孝顺父母,就有浪子回头的一天。反之,无论现在表现多么完美,如果他不孝顺父母,那么他变坏的可能性就较大。一个学生的变坏,往往从不孝开始。针对这一点，我班班级文化建设中，后墙上悬挂的八个大字就是：博学友爱 孝亲敬师。起到时刻提醒学生的作用。另外，开学初期，我从网上下载了一部分有关孝道的视频，间隔着放给学生看。并召开以“感恩”为主题的班会，强化对学生的教育。收到了较好的效果。
2、设计亲情作业，强化孝心行为。
高中生在校的时间较长，因此如何将教育与实践结合在一起是一个重要的方面，也是一个难题。我巧妙地利用亲情作业的方式予以融合，收效显著。大休回家时，我总是布置一点“孝心”作业，促进学生与家长的沟通与理解。例如：①作亲情观察。让每一位同学及时记下每天父母为自己做的事或自己为父母做的事，并写下自己的真实感受；②作亲情沟通。经常鼓励学生要和父母多谈谈心，经常向父母问声好，端碗饭，泡杯茶，捶捶背等；③作亲情体验。如“今天我当家”，让学生和父母互换角色，只有这样，才能真正体会到父母持家不易、父母恩深似海。
3、家校携手，形成合力
期中模块检测后，级部统一召开家长会。家长会前的几天，我收到了几个学生家长的电话，他们反馈的情况很是令我欣慰。家长们普遍感觉孩子进入高中后明显地边懂事了，知道体贴父母了。回家后不再像以前那样一言不发或是与电脑为伍，而是主动帮家长做家务，谈心。更令我欣慰的是，有一名因生活琐事已经两年不与爷爷奶奶说话的孩子，回家后能主动与老人打招呼了，激动的老人逢人就说我们三中教育的好，替他们找回了孙子的孝心。家长会上，我以实例现身说法，让家长们了解到“孝心”教育的重要性，得到了家长的理解与配合。
激发责任心，促班级凝聚力
1、我以班级文化建设为契机，将《弟子规》作为班级公约，在每周一次的班会上领着学生
一起学习，引导他们对比自己的行为，进行检查、反省，提升自己的自觉意识。不仅如此，我还以身作则，真正将自己的行为与班级公约结合在一起，为学生做示范。身体力行的教育收到了成效。我很高兴地看到，运动会时，地上有了垃圾，不少同学积极找来工具进行打扫；教室里，地面上有了纸屑，不少同学能够随手拾起；喝完了矿泉水、饮料瓶，我们将其收集到一起。更难能可贵的是，同学们将这种意识和行为带出了班级，走在路上，看到瓶子、垃圾也能随手拾起，不乱丢弃。
2、结合班级量化管理，我以“奖”为主，以“惩”为辅，利用种种措施激发学生的责任意识。尤其是在班委的培养上，我强化一个意识：管是为了不管。教会班干部艺术的、智慧地管理班级，强化学生自觉意识的培养。对班委成员，我更是严格要求，不娇惯，不纵容。一视同仁，绝不偏听偏信。用平等与尊重、适度的宽容、唤醒学生的自觉意识，让每一名同学都能感受到身为高一二班一员的责任感和自豪感，感受到老师和同学给予的关爱。
3、二班兴亡，我的责任
班会时，我总是利用手头的政教工作简报来对学生进行养成教育。记得有一期简报的内容是台湾忠信高级工商学校校长高振东的演讲稿，读之令人感慨颇深。我领着学生一起学习，结合日常生活予以引导，落实到学生学习、生活、纪律的方方面面。同学们都非常震惊。我顺势利导，提出了“二班兴亡，我的责任”的口号，得到了学生的一致响应。
激发助人心，促共同进步
我总是这样对学生说：在一个大家庭里，一个人好不是真的好，只有大家都好才是真的好。借学校倡导的“自主、合作、探究”的东风，利用合作小组的学习方式，树立“你帮我助 共同进步”的理念。小组长积极负责，组内成员结为一体，表现出极佳的精神风貌。当然不和谐的音符也是有的，刚开始时，一部分同学囿于旧观念，怕帮助同学耽误自己的学习时间，影响成绩。导致小组学习热情不高，组员颇有意见。了解到这一情况后，我借班会时间给学生讲了两者之间的关系，帮助学生澄清错误认识，并结合自己求学时的真实案例对学生予以教育。会后，我又单独同这几名同学交流，及时对其心理进行疏导，效果显著。
激发内省心，促自觉意识
彼说长 此说短 不关己 莫闲管
见人善 即思齐 纵去远 以渐跻
见人恶 即内省 有则改 无加警
《弟子规》中的这一段对营造好的班级风气有着重要的作用。在班级里，我特别反对学生之间乱传小道消息，背后议论别人。一方面，我领着学生学习班级公约以此作为约束；另一方面，我以真实的案例，尤其是近期社会上发生的与此有关的事件作为教育的素材。帮助学生了解到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的重要意义。
学生的不恭心、自私心、懒散心少了，淤泥被清除了；爱心、责任心、内省心提升了，思想感情的源头活水引入了。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的境界不求自得。
子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。在对学生思想感情疏导的基础上，我给自己的班主任工作作出了整体规划，并顺势提出了整个班级的美好愿景，得到了全班同学的'认同：（1）打造高一二班这张名片，让高一二班成为一个金牌团队，无论在哪个方面都能有出色的表现，使每一名同学都能在班级中找到自己的位置和归属感。（2）为学生幸福人生奠基。我认为教育就是要培养一个身心健康、自立自强、懂得爱人、充满自由和创造的真正幸福的人。我希望我的学生将来走进社会的时候，无论身处何地，从事何种职业，都能很快凭自己在学校获得知识经验，凭借做人到位而脱颖而出。
理在前，管在后，平衡好两者的关系，一切自然水到渠成。
二、水性管理班级，做幸福快乐的班主任
（一）刚柔并济的水性管理策略
老子说:“天下之至柔，驰骋天下之至坚。”意思是只有天下最柔的东西，才能穿透天下最坚硬的东西。对学生，我经常采取迂回战术、柔情攻略。记得我们班一学生对我说，老师，你惩罚我的时候其实我心里并不怎么服气，还经常产生逆反心理。我最希望你能温柔的告诉我我错在哪里，应该怎么办，你越是不批评我，我越是心里难受。所以，对学生的教育管理，一味强硬、批评，结果往往会适得其反，但如果转而以温柔攻其心，靠柔情教育他、感化他，学生常常能铭记终身。
（二）“善利万物”的水性管理品质
记得开学前我找一位资深的班主任老师取经，问他治班最重要的一点是什么，他思忖了一会，郑重的告诉我――公平，唯有公平才能真正营造出和谐的班集体。我若有所思。诚然，在求学的漫漫征途中，我们最渴望的是得到老师的公平对待与尊重。这个提醒可谓是醍醐灌顶，在工作中，我时时谨记，依言奉行。
水有容有德，毫无偏私。水的博大仁爱也正是我们身为班主任应该具备的素质。班主任博爱学生，犹如水博爱万物，都应是他们的自然本性，是他们所固有的道德品质。不因人而异，一视同仁，像水一样博爱，像水一样甘处卑下，蹲下身来，与学生一起观察世界、品味人生，一起经历蝉蜕的痛苦，一起分享成长的快乐。这样的管理者，必定是幸福的、快乐的。
（三）“顺势而为，终成大海”的水性管理哲学
古代齐国有一个喜欢打猎的人，花费许多时间去打猎，结果却是一无所获，回家之后觉得愧对家人，出门又觉得对不起邻里好友，他仔细琢磨为何自己老是猎不到猎物，最后才明白是因为猎狗不好，可是因为家穷没办法得到好的猎狗，于是他想回到自己田里努力耕种，有收获之后便可买一只好的猎犬，等到有一只好猎犬时，便容易捕获野兽，达成自己成为一个好猎人的心愿。
为了达到目标，暂时走一走与理想背弛的路，有时却正是智慧的表现。水见山绕山，遇水化水，遭到重重阻碍，也会用柔情迂回曲折的把它们统统都化解于无形之中。班级管理中无妨借鉴这一点。遇到突发情况，换个角度、换个方向，迂回曲折的委婉绕过，以避免矛盾的正面冲突。记得有一次，因为调位的事情，班里同学意见不够统一，有个别同学坚持要大调，搞得人心惶惶。我告诫自己一定不要着急，要“以静制动”。我暗中调查了一部分同学，发现大多数同学不同意他的建议。我灵机一动，计上心来。我给予这名同学负责调位的权利，要求他在拿出一个具体的意见，条件是要征得班里绝大多数同学的同意。他一口答应了，一副胸有成竹的样子。可三天过去了，迟迟没有动静。我找他要，他为了不食言只好把自己的安排给了我，结果自然是没能得到同学们的支持。后来我找到他就这件事与他交流，他诚恳地对我说：“老师，您的考虑是对的。以前我不知道，以为调个位置挺容易的，现在，我终于知道您的苦心了。您看，我不仅给您的工作造成了被动，还影响了自己在同学中的形象，真是得不偿失。以后遇事我一定三思而后行，再也不瞎起哄了！”
水性柔弱，顺势而为；但历尽曲折，终究东向。谙熟这一点，我们工作中就能化被动为主动，化矛盾于无形。
近水、知水、乐水，以水为师，教书育人，乐亦在其中矣！
班级管理的方圆艺术
班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，是教师进行各种教育活动的重要组成形式，是学生在校期间共同学习、活动，相互影响、共同成长的集体。一个健全的班集体不是自发生成的，一种良好的班风也不是自然形成的，这需要各种教育力量的配合。卓有成效的班级管理不是单一的、不是片面的，要有一定的原则，要有科学的方法，要符合班级实际，要顾全学生和家长的心理，刚柔并济，协调管理。
一、圆中求方
所谓“圆中求方”，其实就是班主任的平衡艺术。一个班级内任课教师的思想多种多样，个性也是各不相同，做为班级教育管理的核心人物，班主任要及时协调、处理好班级内各任课教师的关系，为班级构建一个共同的思想基础，树立一个共同的奋斗目标，使班级内各个相对独立的教育教学群体能形成有效的合力。著名教育家马卡连科曾说过：“没有对孩子们的统一要求，就不可能有任何教育。”班级管理中如果班主任同各任课老师对学生的要求不一致，就必然会导致任课教师之间各自为政，不仅达不到预期的教育效果，而且还会影响各任课老师的工作情绪，而学生也会无所适从，甚至还会造成学生对教师的两面态度。所以，在班级管理中，班主任一定要讲究平衡艺术，学会“圆中求方”。每周在布置班级工作之前，班主任要主动同班级任课教师进行联系，把本周内班级工作的目标和重点及时告知各任课教师，同时请各任课教师结合自己的教学实际提意见。在商讨中各任课教师就会把班级管理阶段目标与自己的教学目标进行有效整合。这样在统一目标的要求下， 科任老师便会与班主任心往一处想，劲往一处使，进而有效避免班主任与任课教师之间各自为政的现象，减少“内耗”，学生的德育工作也会贯彻到每个教师的实际教学中。
二、形圆神方
所谓“形圆神方”，就是班主任制订的班级制度，对班级成员既要有约束性又要有调动性。即班级制度，既要适应学校的发展要求，又要满足学生的需求，使人的需求与班级管理形成发展导向一致的良性互动。如果班级制度的制订，只重视约束性忽略了调动性，就必然会导致制订的制度不是要求过高，就是要求过低，再或就是让学生无法接受，以至于“制”同虚设。所以，班主任在制订班级制度的时候，要充分考虑学生内心体验和感受，要给学生以民主，适当将权力下放，让学生结合自身实际和班级发展要求共同商讨班级管理策略。这样制订的班级制度就会被学生所接受和认可，从而使学生自觉地把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，即使偶有什么过错，也会及时对照制度做出相应调整。总之“形圆神方”原则的核心实质就是调动为主、约束为辅。凡事从调动入手，力求把有形的约束转化为无形约束，寓约束于调动中，让学生在理解与信任的`基础之上，自觉遵守班级的规章制度，自觉接受制度的规范与约束。
三、小圆大方
在班级管理中，如果教师过于求“方”， 一味地按照学校的规章制度行事，可能在短时间内会取得较好的管理效果：学生俯首帖耳，班级纪律整齐划一。但是时间一长，面对老师的一味压制，学生肯定是“压而不服”，产生强烈的逆反和抵触，以至于师生双方经常会形成顶牛的僵局，班级管理也是按下葫芦起了瓢，弄得你无法收拾。在班级管理中，如果班主任过于求“圆”，一味地迎合学生的愿望，必然会导致学生做事没有任何顾忌，班级管理陷入一片混乱之中。
此时便可采取“小圆大方”的策略。所谓“小圆大方”，指的是班主任在维护原则的情况下根据实际情况灵活机动地处理事情，做到大事必须讲原则，在小事上要容学生之短，谅学生之过。在班级管理上，既有全局的“同”，又有局部的“异”，做到内在灵活性与外在原则性的有机统一。
四、多圆少方
学生的健康成长离不开学校教育和家庭教育的密切配合，所以，班主任与家长之间的沟通是一个值得我们探讨的课题。实际生活中，班主任与学生家长对学校教育工作中的困难认识不一致，特别是当教育教学效果不佳时，双方就易产生互相埋怨的情绪：如一方怨老师不会“教”，对自己子女有偏见；而另一方则怨家长家教不严，纵容、袒护其子女。这样不仅有违我们的教育初衷而且还使教育环境更加恶劣，不利于问题学生的转化。那么，怎样才能融洽地与家长沟通，得到家长的信任、支持和配合呢？这就需要班主任学会“多圆少方”的策略。所谓“多圆少方”，就是在教育孩子的问题上，班主任要理解家长的不易，设身处地为家长着想，把家长工作做在前面，在日常教学工作中要根据每个学生的特点、问题，适时、适当、科学地进行家访。家访中要充分尊重家长，不使用推卸责任的讽刺、挖苦性语言，避免伤害家长的感情；不是一味向家长“告状”，而是要与家长坦诚相见，推心置腹，在讨论中适时通过各种途径向家长传递教育的正确方法。要通过家访，让家长真正感到老师是为学生成长而忧，为学生进步而急，这样才会取得家长的主动配合。
班级管理是一门艺术，也是一门研究不尽的学问。方也好，圆也罢，都是我们生活的内容，不能孤立存在。在实际管理中，只要我们能正确掌握 “方”和“圆”之间的度，做到因势利导、巧施策略、将“方”和“圆” 艺术的结合，就一定会取得事半功倍的效果。
（作者单位：山东省海阳市育才小学）
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